教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動和任務(wù)。針對教案編寫中的常見問題，小編整理了一些教案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，供大家參考。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇一
這是一篇童話故事，本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式讀讀課文評一評，看圖說話談一談，進(jìn)入角色演一演來處理下面課文內(nèi)容：兩只小獅子有不同的生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f的話的道理：不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
教學(xué)時間。
2--3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文動畫生字卡片掛圖小黑板或?qū)嵨锿队皟x。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，讀題識字。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學(xué)的課文中就有兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）。
2、齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shi”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
3、將來它們倆中誰能成為真正的森中之王呢？請同學(xué)們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。圈出生字欄中的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請教。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）朗讀接力：一人讀一個自然段，讀后大家評議。
（2）教師出示帶拼音的生字詞讀讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀中出現(xiàn)的錯誤字音。
獅子整天練習(xí)滾撲咬刻苦懶洋洋將來。
應(yīng)該靠慢吞吞。
集體讀，男女輪讀，開火車讀。
4、課文主要講了一件什么事？指學(xué)生用自己的話說說。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、觀察課文插圖一：看這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？（指名說說）。
（1）請同學(xué)們找出課文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀。
（2）師生看圖一起加動作邊說邊演一演，兩只小獅子的不同表現(xiàn)。（勤獅子：滾、撲、撕、咬，非常刻苦。懶獅子：懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
2、這只懶獅子為什么什么也不干，它是怎么想的？
指名讀一讀3－6自然段。
同桌分角色對話練習(xí)朗讀。
師生分角色朗讀，大家評一評。
（2）你覺得懶獅子這樣想對嗎？結(jié)合懶獅子的話談一談。
3、出示圖（二）：看，獅子?jì)寢屧诟墒裁?？指名說說。
（1）看獅子?jì)寢尳逃⒆佣嗄托难?！找到獅子?jì)寢屨f的話自己也來讀一讀，讀出獅子?jì)寢屨f話時耐心的語氣來。
指名讀一讀。
聽老師讀一讀。
（2）你從獅子?jì)寢尩脑捴畜w會到了什么？
4、小組內(nèi)分角色朗讀3－7自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
5、表演讀，深化對課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
上臺表演，大家評議。
四、教師扮演小記者采訪。
兩只小獅子誰能成為真正的森中之王？為什么？你喜歡哪只小獅子，為什么？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、實(shí)物投影儀或小黑板出示生字卡詞，學(xué)生認(rèn)讀。
二、小組討論學(xué)習(xí)：怎樣記住這些生字詞？
1、小組匯報(bào)交流識記方法。如：換偏旁法（咬、洋）。組合法（獅、苦、靠、撲）等。
2、生字?jǐn)U詞。
3、開火車讀生字詞。
三、讀讀說說。
1、學(xué)生看課后題讀“懶洋洋地曬太陽”、“慢吞吞地說”、“興沖沖地走進(jìn)來”。
2、填詞補(bǔ)句。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，提示學(xué)生要填的都是表示動作的詞語。
四、寫字。
1、讀“我會寫”里的字，練習(xí)給這幾個生字組詞。
2、教師邊示范寫邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是東；“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜，注意每一筆在田字格中的位置。
3、學(xué)生在書中描紅、臨寫。
五、欣賞課文動畫。
聽了獅子?jì)寢尩脑?，懶獅子會有什么變化？
六、課后延伸。
以“懶獅子的變化”為題，續(xù)編故事作者郵箱：zbhtlijun-@。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇三
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學(xué)生分析。
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。
2．設(shè)計(jì)多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
1．通過讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2．積累abb型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。教學(xué)流程。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。
2．自由匯報(bào)。
3．讓學(xué)生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的。】。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說：你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽。
媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她（親切地／嚴(yán)肅地）說：孩子，將來我們老了，
不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會不同的語氣，設(shè)計(jì)。
不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?！俊?BR> 在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。
學(xué)生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
1．同桌合作探討，續(xù)編故事。
2．自由匯報(bào)。
3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
四人小組互相評價。
你認(rèn)為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?BR> 【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣?！?。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對課文的理解，給人物設(shè)計(jì)了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子?jì)寢屨f這一句中填寫了親切地一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇四
2．今天我們學(xué)習(xí)的21課，是講兩只小獅子的故事。（在“獅子”前面加上“兩只小”三個字）。
1．教師范讀。
2．學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3．同桌齊讀，標(biāo)出共有幾個自然段。
5、請學(xué)生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的？（第2自然段）。
（一）學(xué)習(xí)l、2自然段。
1．指導(dǎo)讀好第一自然段。
2．請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名？說說理由。（懶獅子，勤獅子）。
（1）自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦？（結(jié)合練功時間，做做練功的動作，引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。）。
（二）學(xué)習(xí)3—6自然段。
1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話？
2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀？
4．小懶獅子為什么不練功？
（1）四人小組交流。(2)匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（三）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、大家自由讀第7自然段。
2、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃?？?biāo)出獅子?jì)寢屨f了幾句話。
3．請三個同學(xué)每人讀一句。想想；假如你是獅子?jì)寢?。你會怎樣對小懶獅子說？（自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。）。
4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1。
子?jì)寢寣π歇{子的希望、鼓勵。
明白了剛才的想法是不對的了，)。
6．發(fā)散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了？
（2）你們喜歡誰？為什么？
1．分角色表演。
2．聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人？
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內(nèi)心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學(xué)會本領(lǐng)的道理。
讀準(zhǔn)14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認(rèn)識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關(guān)。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結(jié)合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領(lǐng)，小獅子是怎樣練習(xí)這些本領(lǐng)的呢?理解“整天”，把句子補(bǔ)充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導(dǎo)朗讀?！拔也挪蝗コ阅强囝^呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子?jì)寢寣歇{子的擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實(shí)的掌握了。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的'語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時耐心的語氣。）。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ?。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子--說獅子--演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識字要求，完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇七
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
滿意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
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課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇八
理念滲入：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學(xué)生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)獅、整等14個生字。會寫苦、學(xué)二個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)方法：
朗讀法、語境識字法。
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
2、動畫片〈獅子王〉。
教學(xué)過程：
一、形象揭題。
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。
解決生字獅字音、字形。
2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。
根據(jù)學(xué)生回答，滲透相關(guān)知識。
二、語境中識字。
1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先?，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認(rèn)識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。
三、揭題，初讀課文。
1、今天我們要認(rèn)識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標(biāo)自然段，難讀的'句子反復(fù)讀通順）。
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應(yīng)的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段。
1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
五、文本深入。
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。
隨機(jī)板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正。
3、升華總結(jié)：用應(yīng)該真正本領(lǐng)對自己說一句話。
六、寫字指導(dǎo)。
苦、學(xué)。
一看二記三描四寫。
課后延伸練習(xí)：（可選擇）。
1、用上應(yīng)該、本領(lǐng)、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設(shè)計(jì)：
刻苦的獅子。
懶獅子。
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬。
懶洋洋什么也不干。
應(yīng)該。
真正。
本領(lǐng)。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)清字形，會寫“練習(xí)”兩個字。
2、正確，流利地朗讀課文，研讀一，二自然段。
3、感悟兩只小獅子的不同表現(xiàn)。通過品讀課文，在語言情景中理解“整天練習(xí)，懶洋洋，刻苦”等詞語。
教學(xué)流程：
師報(bào)動物名稱，學(xué)生做動作。（小貓，小狗、小兔子、小猴子，小獅子，威猛的獅子）。
師：哦，真像一只只威猛的獅子呢！接下去，我們準(zhǔn)備上課好嗎？
一、創(chuàng)設(shè)情境引入，讀題識字。
老師發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友對獅子很感興趣，學(xué)得特別像，你們瞧，獅子來了。
（課件出示獅子圖和“獅子”二字）。
（一）教學(xué)生字：“獅”
1、誰能和他們打個招呼，教學(xué)“獅子”讀音（生，“你們好，小獅子”等等）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)語：
生說“獅子”語速快——獅子們沒聽清你說什么，能慢一點(diǎn)再說一次嗎？
“獅”翹舌音沒讀準(zhǔn)——請你把獅子的讀音看一看，再說一次好嗎？
“獅”翹舌音讀得很好——你把“獅”字的翹舌音讀得特別準(zhǔn)，帶著大家再讀一讀吧。
“子”的輕聲——你把“子”的輕聲讀出來了，帶大家學(xué)一學(xué)。
個別說——集體說一說。
2、識字生字“獅”。
1）師板書“獅”。（寫的時候提示反犬旁）。
2）你有什么好辦法記住這個“獅”字。（師總結(jié)識字方法：加一加熟字加偏旁形聲字……）。
3）帶有反犬旁的字還知道哪些？
小結(jié)：小朋友積累的反犬旁的字還真不少。反犬旁在漢字里通常都跟動物有關(guān)的。
（二）揭示課題。
今天我們看到的動物就是——獅子。（補(bǔ)充板書：子）。
獅子?jì)寢屔铝恕獌芍恍—{子（補(bǔ)充板書：兩只?。?BR> 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——生讀課題。
你們看，（課件出示完整課題）我們一起再喊喊它們。
二、初讀，整體感知課文。
1、小朋友你們想知道這兩只小獅子的故事嗎？我們一起去讀讀課文吧。
2、明確讀書要求：
讀之前，老師有個要求：把課文讀通順，不添字落字。讀完以后把生字指給你的同桌讀一讀。
3、朗讀比賽：（要求：發(fā)音準(zhǔn)確，通順。）。
1）老師想聽聽小朋友把書讀得怎么樣了。我們來進(jìn)行朗讀比賽吧，看誰能把課文讀的準(zhǔn)確，流利。
2）請七位小朋友各分配一段。
3）預(yù)設(shè)評價：（隨機(jī)）。
段1：生讀很快——故事的開頭通常要慢一點(diǎn)的，不急，請你慢慢地把這句話再讀一讀。
段2：生讀得不好——糾正讀音?？磥淼葧氵€得多讀幾次。
段3：我再請一棵小樹問一問。
段4：你能學(xué)著獅子的樣子，慢吞吞地再說一次嗎？
段5：你的聲音真響亮……。
段6：你讀得很好，覺得自己跟他讀得一樣好的同學(xué)一起讀一讀。
段7：這段話有點(diǎn)長，誰覺得自己能比他讀得通順。
（誰聽出來他落了什么字？哪個字音讀不準(zhǔn)了？……）。
三再讀課文，學(xué)習(xí)第二自然段。
（一）引導(dǎo)學(xué)生找出兩只獅子的不同表現(xiàn)。
1、真不錯，看來小朋友已經(jīng)能把課文讀準(zhǔn)確通順了，你們瞧，獅子?jì)寢屢苍诒頁P(yáng)你們呢。
（課件出示獅子?jì)寢寛D和聲音）。
2、獅子?jì)寢尶吹皆蹅儼嘈∨笥堰@么棒，她想考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
獅子?jì)寢尩目碱}就是：我的兩個孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時的樣子是怎么樣的？誰能用課文中的句子回答我。（出示）。
3、小朋友趕緊再去把課文讀一讀，用橫線把找到的答案畫出來吧。
4、請生讀句子?？磥愍{子?jì)寢尩目碱}真難不倒你們，小朋友找對答案了。
（出示第二自然段）。
（二）讀文識字。
1、這段話中藏著許多生字寶寶，老師看誰的眼睛亮晶晶，你們把這段話大聲地讀一讀，叫一叫生字寶寶。
2、讀準(zhǔn)生字發(fā)音。
你們看，生字寶寶很想跟你們一起玩。
誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家把生字寶寶的名字念準(zhǔn)確。
3.理解生字詞意。
你們看，生字寶寶都跑出來了，小朋友一起再讀一讀。
1）用“練習(xí)”說話：課文中是誰在練習(xí)？練習(xí)什么？
（在家里，媽媽會讓你練習(xí)什么？體育課上，老師讓你們練習(xí)什么？）。
小結(jié)：不管做什么事情，我們都要不斷地練習(xí)，才能把事情做好。
2）“滾，撲，咬”分別請學(xué)生做動作。
3）理解“懶洋洋”：（慢慢出示）。
a.大家看它特別懶，出來最后一個，而且還——很慢！是誰在懶洋洋地干什么呀？
b.誰來說說，平時，你見到過誰懶洋洋地干什么？
（師可以提示：小手——胖乎乎，荷葉——綠油油，太陽——紅通通，星星——亮晶晶，）。
5、你們瞧，生字寶寶都回到家中了，這樣你們還認(rèn)識嗎，讀讀看。
（三）理解感悟第二自然段。
1、同桌討論一下，取什么名字最合適，
2、交流名字：你們給兩只小獅子分別取了什么名字呀？
引導(dǎo)語：a（你看，你的名字里有那么多的字嗎，誰能換個簡單點(diǎn)的。）。
b（這個名字不夠有特色，你坐下去再想想。）。
c生說到和“勤，懶”有關(guān)的名字：你為什么給他們?nèi)∵@個名字。（你真能干，會根據(jù)兩只獅子的不同特點(diǎn)取名字。）。
勤勤懶懶小勤小懶懶獅子勤獅子。
3、第一句話。理解“整天”
1）勤獅子很勤勞，整天練習(xí)練習(xí)什么本領(lǐng)？
2）小朋友想一想，勤獅子都會在什么時候練習(xí)這些本領(lǐng)呢？
課件出示：
_______，勤獅子在練習(xí)滾，撲，撕，咬。
3）小結(jié)：是啊，勤獅子不管在早上，晚上。都在練習(xí)滾，撲，撕，咬。所以課文中說它——整天練習(xí)。（板書）。
4、第一句話。理解“刻苦”
1）今天，我們也學(xué)學(xué)勤獅子練習(xí)本領(lǐng)吧。
師帶領(lǐng)生做滾，撲，撕，咬的動作。
2）反復(fù)地演，演到手酸為止。老師采訪一下：你有什么感覺？
3）累。啊，我們才練了一會兒呢，就感到累了?？尚—{子呢——？（出示第一句“整天練習(xí)”顯紅）生讀完后板書：“非?？炭唷?BR> 多么刻苦的獅子呀！男生讀——女生讀——表演讀。
6、第二句話。
勤獅子這么刻苦地練習(xí)的時候，他的兄弟懶獅子卻——（出示第二句）。
哎，真夠懶的。誰想把這句話懶洋洋地讀一讀。
指名讀：要是你把什么都不干讀得更慢點(diǎn)就像一只懶獅子了。
7、齊讀第二段。
原來獅子?jì)寢屔碌倪@兩只小獅子這么的不同，我們把介紹兩只小獅子的這兩句話連起來讀一讀。
四、復(fù)現(xiàn)鞏固生字。
瞧，老師也編出了首兒歌來介紹小勤，老師給他們?nèi)×诵∏诤托袃蓚€名字。（生字顯紅）。
獅子小勤真勤勞，
整天練習(xí)滾、撲、咬。
獅子小懶懶洋洋，
說話走路慢呑呑。
小懶應(yīng)該學(xué)小勤，
將來的路靠自己。
（師范讀）你們幫老師拍節(jié)奏，聽老師把兒歌念一念?！蠹乙黄鹉钜荒?。
七、寫字教學(xué)。
接著，我們學(xué)習(xí)勤勞的獅子練練字吧。
出示“練習(xí)”兩字。
1）你覺得哪個字比較難寫？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
2）教師范寫“練”時，學(xué)生舉起右手一起書空，師邊寫邊提醒重要筆畫。
3）“習(xí)”字雖然簡單，但要寫漂亮也不容易，老師提醒大家寫橫折鉤時要稍微往里收一點(diǎn)。
4）生練寫。各寫一個。
八、總結(jié)：
這節(jié)課，我們知道了獅子?jì)寢屔藘芍华{子，一只是——勤獅子，另一只是——懶獅子。下節(jié)課，我們再去幫助獅子?jì)寢尳逃逃龖歇{子！
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動反饋設(shè)備。
教學(xué)課時：二課時。
認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實(shí)的掌握了。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時耐心的語氣。）。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挕＃☉歇{子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識字要求，完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)（任選一題）。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
板書設(shè)計(jì)：
勤獅子圖片。
懶獅子圖片。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽，什么都不干。
成為真正的獅。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
1.突破第一教時集中識字的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本過程中識字、記字，提高識字的效率及效果。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
2、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
3、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識字教學(xué)，了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。
2、抓信相關(guān)詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。
3、抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、出示獅子圖，要求學(xué)生讀準(zhǔn)“獅子”兩個字的字音。
2、圖片展示獅子的各種姿態(tài)圖，讓生用一個詞來夸獅子。
3、出示課題。
二、初讀課文，初談感受。
1、師范讀：想知道他們是怎么樣的嗎？那就打開語文書，邊看書，邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧！
2、生自由初讀：喜歡這個故事嗎？那就讓我們自己來讀一讀吧！第一遍讀的時候呀，我們爭取要把這個故事給讀通順了。第二遍讀的時候，小朋友要動動小腦筋想一想，這是兩只怎樣的小獅子。
3、生說感受。
三、找反義詞取名，過渡：是呀：這兩只小獅子其中有一只特別的懶，我們就叫他“小懶”吧?。ń獭皯小眮?，誰能叫準(zhǔn)他的名字？）那還有一只呢？我們可以叫他們呢？（小勤）。
四、學(xué)習(xí)勤獅子的表現(xiàn)：
那么小勤有多勤奮呢？你能找出書上的一句話來告訴大家嗎？
出示學(xué)習(xí)：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
1、練什么？小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀？（滾、撲、撕、咬）這四個詞語都是表示什么的？你會做嗎？用偏旁記住這四個生字。
2、學(xué)生學(xué)寫生字：練習(xí)。
3、怎么練？那小勤怎么練習(xí)這些本領(lǐng)的呢？你能找出書中的詞語來說一說嗎？
出示：（）練習(xí)讓學(xué)生填充。（隨機(jī)學(xué)習(xí)：整天、非常、刻苦）。
出示：小勤（）的練習(xí)（）。
5、夸一夸。帶著感受讀句。
五、學(xué)習(xí)懶獅子的表現(xiàn)：
過渡：就在小勤不怕風(fēng)吹雨打，天天練本領(lǐng)的時候，我們的小懶在干嘛呀？
引出句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
1、找中心詞：書上呀有兩個詞語寫出了小懶的懶勁，你能找到嗎？（懶洋洋、慢吞吞）。
六、探究原因：
1、自由讀。
2、組內(nèi)發(fā)表意見。
（二）反饋：（根據(jù)學(xué)生回答出示課件中句子）。
1、怕吃苦。
句子一：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
2、靠父母。
句子二：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
（1）引導(dǎo)看圖：看看他的表情、動作，也來當(dāng)當(dāng)小懶，自己說一說。
（2）小組內(nèi)說一說。
（3）向老師推薦組內(nèi)說得好的同學(xué)。
（點(diǎn)擊課件）出示：懶獅子（）說。
（4）齊讀懶獅子的話：可以根據(jù)自己的理解，加上自己的動作。
3、體會小樹的話。
小朋友，看到小懶這個樣，你猜旁邊的小樹心里會怎么想呢？指導(dǎo)朗讀小樹的話，讀好問句。
七、總結(jié)：小朋友，不肯吃苦頭，想著靠父母的小懶最后會怎么樣呢？我們呀到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《兩只小獅子》是小學(xué)語文一年級下學(xué)期一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過兩只小獅子的不同生活態(tài)度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)生分析：
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的4/7，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對生活對事物有正確的情感態(tài)度。
3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認(rèn)識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識獅、整等14個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3能讀懂課文的內(nèi)容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)流程：
一導(dǎo)言引入，讀題識字。
1導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）。
3識字。注意讀準(zhǔn)獅提示：shi是全體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）。
【鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率?！?。
二閱讀、識字、探索、感悟。
1提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）。
2認(rèn)讀帶有拼音的字：整、洋、將、應(yīng)、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學(xué)跟著將這個字讀3遍）。
3認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認(rèn)讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識?！俊?BR> 4認(rèn)讀本課短語：懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。
（學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的短語。）。
5這篇課文共有多少個自然段？（讓學(xué)生用手勢表示）。
6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）。
7看圖，想一想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時耐心的.語氣嗎？（學(xué)生自由讀、互讀，小組匯報(bào)讀。評出優(yōu)勝小組。）。
8
分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，在以小組的形式發(fā)展交流和討論的結(jié)果。）。
【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣?！?。
9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生解答，教師不作具體的解答。）。
【學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)?！俊?BR> 三擴(kuò)展訓(xùn)練。
1朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑?。想一想：懶獅子聽了獅子?jì)寢尩脑挘瑫趺醋?？（學(xué)生獨(dú)立思考，在分小組討論發(fā)言然后全班集中討論交流。）。
2根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子?jì)寢?，表演懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挕?BR> 3表演讀，深化對課文的感悟。（學(xué)生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。）。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1把故事內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽。
2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續(xù)說故事。
（自己獨(dú)立講故事，續(xù)說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十三
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊的教學(xué)內(nèi)容,這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的`愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí)，描寫生動，學(xué)生易被吸引打動。
1．認(rèn)識21個生字，學(xué)會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4．理清課文的敘述順序。
5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對語言文字的理解，領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們養(yǎng)過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動物的趣事）。
師：同學(xué)們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）。
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見認(rèn)識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫）。
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學(xué)生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書，勾畫）。
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。（學(xué)生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）。
學(xué)生交流體會，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）。
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、了解課文的敘述順序。
師：請同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個月以后”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？
讓學(xué)生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。）。
2．感情朗讀，體會感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書，找出有關(guān)語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）。
師：最后分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）。
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當(dāng)時你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會）。
師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者說些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）。
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3．辯論明理、受到教育。
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點(diǎn)。）。
師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對方的觀點(diǎn)，再討論中形成正確的觀點(diǎn)，在辯論在使學(xué)生受到教育）。
師：想不想聽我的觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個動物保護(hù)者，你會怎樣對我說？假如你是一個記者，你會怎樣對我說？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動物保護(hù)方面的知識結(jié)合起來，要鼓勵學(xué)生說出理由，盡量要讓人信服。）。
四、資料交流，拓展視野。
師：請同學(xué)們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動。）。
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十四
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3.懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2.懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2.生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二）朗讀并理解課文。
1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2.指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）。
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4.當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）。
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2.看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇一
這是一篇童話故事，本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式讀讀課文評一評，看圖說話談一談，進(jìn)入角色演一演來處理下面課文內(nèi)容：兩只小獅子有不同的生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f的話的道理：不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
教學(xué)時間。
2--3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文動畫生字卡片掛圖小黑板或?qū)嵨锿队皟x。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，讀題識字。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學(xué)的課文中就有兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）。
2、齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shi”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
3、將來它們倆中誰能成為真正的森中之王呢？請同學(xué)們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。圈出生字欄中的生字，借助拼音多讀幾遍，讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請教。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）朗讀接力：一人讀一個自然段，讀后大家評議。
（2）教師出示帶拼音的生字詞讀讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀中出現(xiàn)的錯誤字音。
獅子整天練習(xí)滾撲咬刻苦懶洋洋將來。
應(yīng)該靠慢吞吞。
集體讀，男女輪讀，開火車讀。
4、課文主要講了一件什么事？指學(xué)生用自己的話說說。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、觀察課文插圖一：看這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？（指名說說）。
（1）請同學(xué)們找出課文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀。
（2）師生看圖一起加動作邊說邊演一演，兩只小獅子的不同表現(xiàn)。（勤獅子：滾、撲、撕、咬，非常刻苦。懶獅子：懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
2、這只懶獅子為什么什么也不干，它是怎么想的？
指名讀一讀3－6自然段。
同桌分角色對話練習(xí)朗讀。
師生分角色朗讀，大家評一評。
（2）你覺得懶獅子這樣想對嗎？結(jié)合懶獅子的話談一談。
3、出示圖（二）：看，獅子?jì)寢屧诟墒裁?？指名說說。
（1）看獅子?jì)寢尳逃⒆佣嗄托难?！找到獅子?jì)寢屨f的話自己也來讀一讀，讀出獅子?jì)寢屨f話時耐心的語氣來。
指名讀一讀。
聽老師讀一讀。
（2）你從獅子?jì)寢尩脑捴畜w會到了什么？
4、小組內(nèi)分角色朗讀3－7自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
5、表演讀，深化對課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
上臺表演，大家評議。
四、教師扮演小記者采訪。
兩只小獅子誰能成為真正的森中之王？為什么？你喜歡哪只小獅子，為什么？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、實(shí)物投影儀或小黑板出示生字卡詞，學(xué)生認(rèn)讀。
二、小組討論學(xué)習(xí)：怎樣記住這些生字詞？
1、小組匯報(bào)交流識記方法。如：換偏旁法（咬、洋）。組合法（獅、苦、靠、撲）等。
2、生字?jǐn)U詞。
3、開火車讀生字詞。
三、讀讀說說。
1、學(xué)生看課后題讀“懶洋洋地曬太陽”、“慢吞吞地說”、“興沖沖地走進(jìn)來”。
2、填詞補(bǔ)句。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，提示學(xué)生要填的都是表示動作的詞語。
四、寫字。
1、讀“我會寫”里的字，練習(xí)給這幾個生字組詞。
2、教師邊示范寫邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是東；“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜，注意每一筆在田字格中的位置。
3、學(xué)生在書中描紅、臨寫。
五、欣賞課文動畫。
聽了獅子?jì)寢尩脑?，懶獅子會有什么變化？
六、課后延伸。
以“懶獅子的變化”為題，續(xù)編故事作者郵箱：zbhtlijun-@。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇三
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學(xué)生分析。
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。
2．設(shè)計(jì)多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
1．通過讀中感悟，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2．積累abb型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。教學(xué)流程。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。
2．自由匯報(bào)。
3．讓學(xué)生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的。】。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說：你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽。
媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她（親切地／嚴(yán)肅地）說：孩子，將來我們老了，
不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會不同的語氣，設(shè)計(jì)。
不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?！俊?BR> 在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。
學(xué)生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
1．同桌合作探討，續(xù)編故事。
2．自由匯報(bào)。
3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
四人小組互相評價。
你認(rèn)為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?BR> 【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣?！?。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對課文的理解，給人物設(shè)計(jì)了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子?jì)寢屨f這一句中填寫了親切地一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇四
2．今天我們學(xué)習(xí)的21課，是講兩只小獅子的故事。（在“獅子”前面加上“兩只小”三個字）。
1．教師范讀。
2．學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3．同桌齊讀，標(biāo)出共有幾個自然段。
5、請學(xué)生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的？（第2自然段）。
（一）學(xué)習(xí)l、2自然段。
1．指導(dǎo)讀好第一自然段。
2．請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名？說說理由。（懶獅子，勤獅子）。
（1）自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦？（結(jié)合練功時間，做做練功的動作，引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。）。
（二）學(xué)習(xí)3—6自然段。
1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話？
2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀？
4．小懶獅子為什么不練功？
（1）四人小組交流。(2)匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（三）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、大家自由讀第7自然段。
2、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃?？?biāo)出獅子?jì)寢屨f了幾句話。
3．請三個同學(xué)每人讀一句。想想；假如你是獅子?jì)寢?。你會怎樣對小懶獅子說？（自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。）。
4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1。
子?jì)寢寣π歇{子的希望、鼓勵。
明白了剛才的想法是不對的了，)。
6．發(fā)散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了？
（2）你們喜歡誰？為什么？
1．分角色表演。
2．聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人？
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內(nèi)心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學(xué)會本領(lǐng)的道理。
讀準(zhǔn)14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認(rèn)識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關(guān)。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結(jié)合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領(lǐng)，小獅子是怎樣練習(xí)這些本領(lǐng)的呢?理解“整天”，把句子補(bǔ)充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導(dǎo)朗讀?！拔也挪蝗コ阅强囝^呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子?jì)寢寣歇{子的擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實(shí)的掌握了。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的'語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時耐心的語氣。）。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ?。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子--說獅子--演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識字要求，完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇七
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
滿意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
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課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇八
理念滲入：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學(xué)生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)獅、整等14個生字。會寫苦、學(xué)二個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)方法：
朗讀法、語境識字法。
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
2、動畫片〈獅子王〉。
教學(xué)過程：
一、形象揭題。
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。
解決生字獅字音、字形。
2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。
根據(jù)學(xué)生回答，滲透相關(guān)知識。
二、語境中識字。
1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先?，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認(rèn)識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。
三、揭題，初讀課文。
1、今天我們要認(rèn)識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標(biāo)自然段，難讀的'句子反復(fù)讀通順）。
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應(yīng)的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段。
1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
五、文本深入。
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。
隨機(jī)板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正。
3、升華總結(jié)：用應(yīng)該真正本領(lǐng)對自己說一句話。
六、寫字指導(dǎo)。
苦、學(xué)。
一看二記三描四寫。
課后延伸練習(xí)：（可選擇）。
1、用上應(yīng)該、本領(lǐng)、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設(shè)計(jì)：
刻苦的獅子。
懶獅子。
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬。
懶洋洋什么也不干。
應(yīng)該。
真正。
本領(lǐng)。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)清字形，會寫“練習(xí)”兩個字。
2、正確，流利地朗讀課文，研讀一，二自然段。
3、感悟兩只小獅子的不同表現(xiàn)。通過品讀課文，在語言情景中理解“整天練習(xí)，懶洋洋，刻苦”等詞語。
教學(xué)流程：
師報(bào)動物名稱，學(xué)生做動作。（小貓，小狗、小兔子、小猴子，小獅子，威猛的獅子）。
師：哦，真像一只只威猛的獅子呢！接下去，我們準(zhǔn)備上課好嗎？
一、創(chuàng)設(shè)情境引入，讀題識字。
老師發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友對獅子很感興趣，學(xué)得特別像，你們瞧，獅子來了。
（課件出示獅子圖和“獅子”二字）。
（一）教學(xué)生字：“獅”
1、誰能和他們打個招呼，教學(xué)“獅子”讀音（生，“你們好，小獅子”等等）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)語：
生說“獅子”語速快——獅子們沒聽清你說什么，能慢一點(diǎn)再說一次嗎？
“獅”翹舌音沒讀準(zhǔn)——請你把獅子的讀音看一看，再說一次好嗎？
“獅”翹舌音讀得很好——你把“獅”字的翹舌音讀得特別準(zhǔn)，帶著大家再讀一讀吧。
“子”的輕聲——你把“子”的輕聲讀出來了，帶大家學(xué)一學(xué)。
個別說——集體說一說。
2、識字生字“獅”。
1）師板書“獅”。（寫的時候提示反犬旁）。
2）你有什么好辦法記住這個“獅”字。（師總結(jié)識字方法：加一加熟字加偏旁形聲字……）。
3）帶有反犬旁的字還知道哪些？
小結(jié)：小朋友積累的反犬旁的字還真不少。反犬旁在漢字里通常都跟動物有關(guān)的。
（二）揭示課題。
今天我們看到的動物就是——獅子。（補(bǔ)充板書：子）。
獅子?jì)寢屔铝恕獌芍恍—{子（補(bǔ)充板書：兩只?。?BR> 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——生讀課題。
你們看，（課件出示完整課題）我們一起再喊喊它們。
二、初讀，整體感知課文。
1、小朋友你們想知道這兩只小獅子的故事嗎？我們一起去讀讀課文吧。
2、明確讀書要求：
讀之前，老師有個要求：把課文讀通順，不添字落字。讀完以后把生字指給你的同桌讀一讀。
3、朗讀比賽：（要求：發(fā)音準(zhǔn)確，通順。）。
1）老師想聽聽小朋友把書讀得怎么樣了。我們來進(jìn)行朗讀比賽吧，看誰能把課文讀的準(zhǔn)確，流利。
2）請七位小朋友各分配一段。
3）預(yù)設(shè)評價：（隨機(jī)）。
段1：生讀很快——故事的開頭通常要慢一點(diǎn)的，不急，請你慢慢地把這句話再讀一讀。
段2：生讀得不好——糾正讀音?？磥淼葧氵€得多讀幾次。
段3：我再請一棵小樹問一問。
段4：你能學(xué)著獅子的樣子，慢吞吞地再說一次嗎？
段5：你的聲音真響亮……。
段6：你讀得很好，覺得自己跟他讀得一樣好的同學(xué)一起讀一讀。
段7：這段話有點(diǎn)長，誰覺得自己能比他讀得通順。
（誰聽出來他落了什么字？哪個字音讀不準(zhǔn)了？……）。
三再讀課文，學(xué)習(xí)第二自然段。
（一）引導(dǎo)學(xué)生找出兩只獅子的不同表現(xiàn)。
1、真不錯，看來小朋友已經(jīng)能把課文讀準(zhǔn)確通順了，你們瞧，獅子?jì)寢屢苍诒頁P(yáng)你們呢。
（課件出示獅子?jì)寢寛D和聲音）。
2、獅子?jì)寢尶吹皆蹅儼嘈∨笥堰@么棒，她想考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
獅子?jì)寢尩目碱}就是：我的兩個孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時的樣子是怎么樣的？誰能用課文中的句子回答我。（出示）。
3、小朋友趕緊再去把課文讀一讀，用橫線把找到的答案畫出來吧。
4、請生讀句子?？磥愍{子?jì)寢尩目碱}真難不倒你們，小朋友找對答案了。
（出示第二自然段）。
（二）讀文識字。
1、這段話中藏著許多生字寶寶，老師看誰的眼睛亮晶晶，你們把這段話大聲地讀一讀，叫一叫生字寶寶。
2、讀準(zhǔn)生字發(fā)音。
你們看，生字寶寶很想跟你們一起玩。
誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家把生字寶寶的名字念準(zhǔn)確。
3.理解生字詞意。
你們看，生字寶寶都跑出來了，小朋友一起再讀一讀。
1）用“練習(xí)”說話：課文中是誰在練習(xí)？練習(xí)什么？
（在家里，媽媽會讓你練習(xí)什么？體育課上，老師讓你們練習(xí)什么？）。
小結(jié)：不管做什么事情，我們都要不斷地練習(xí)，才能把事情做好。
2）“滾，撲，咬”分別請學(xué)生做動作。
3）理解“懶洋洋”：（慢慢出示）。
a.大家看它特別懶，出來最后一個，而且還——很慢！是誰在懶洋洋地干什么呀？
b.誰來說說，平時，你見到過誰懶洋洋地干什么？
（師可以提示：小手——胖乎乎，荷葉——綠油油，太陽——紅通通，星星——亮晶晶，）。
5、你們瞧，生字寶寶都回到家中了，這樣你們還認(rèn)識嗎，讀讀看。
（三）理解感悟第二自然段。
1、同桌討論一下，取什么名字最合適，
2、交流名字：你們給兩只小獅子分別取了什么名字呀？
引導(dǎo)語：a（你看，你的名字里有那么多的字嗎，誰能換個簡單點(diǎn)的。）。
b（這個名字不夠有特色，你坐下去再想想。）。
c生說到和“勤，懶”有關(guān)的名字：你為什么給他們?nèi)∵@個名字。（你真能干，會根據(jù)兩只獅子的不同特點(diǎn)取名字。）。
勤勤懶懶小勤小懶懶獅子勤獅子。
3、第一句話。理解“整天”
1）勤獅子很勤勞，整天練習(xí)練習(xí)什么本領(lǐng)？
2）小朋友想一想，勤獅子都會在什么時候練習(xí)這些本領(lǐng)呢？
課件出示：
_______，勤獅子在練習(xí)滾，撲，撕，咬。
3）小結(jié)：是啊，勤獅子不管在早上，晚上。都在練習(xí)滾，撲，撕，咬。所以課文中說它——整天練習(xí)。（板書）。
4、第一句話。理解“刻苦”
1）今天，我們也學(xué)學(xué)勤獅子練習(xí)本領(lǐng)吧。
師帶領(lǐng)生做滾，撲，撕，咬的動作。
2）反復(fù)地演，演到手酸為止。老師采訪一下：你有什么感覺？
3）累。啊，我們才練了一會兒呢，就感到累了?？尚—{子呢——？（出示第一句“整天練習(xí)”顯紅）生讀完后板書：“非?？炭唷?BR> 多么刻苦的獅子呀！男生讀——女生讀——表演讀。
6、第二句話。
勤獅子這么刻苦地練習(xí)的時候，他的兄弟懶獅子卻——（出示第二句）。
哎，真夠懶的。誰想把這句話懶洋洋地讀一讀。
指名讀：要是你把什么都不干讀得更慢點(diǎn)就像一只懶獅子了。
7、齊讀第二段。
原來獅子?jì)寢屔碌倪@兩只小獅子這么的不同，我們把介紹兩只小獅子的這兩句話連起來讀一讀。
四、復(fù)現(xiàn)鞏固生字。
瞧，老師也編出了首兒歌來介紹小勤，老師給他們?nèi)×诵∏诤托袃蓚€名字。（生字顯紅）。
獅子小勤真勤勞，
整天練習(xí)滾、撲、咬。
獅子小懶懶洋洋，
說話走路慢呑呑。
小懶應(yīng)該學(xué)小勤，
將來的路靠自己。
（師范讀）你們幫老師拍節(jié)奏，聽老師把兒歌念一念?！蠹乙黄鹉钜荒?。
七、寫字教學(xué)。
接著，我們學(xué)習(xí)勤勞的獅子練練字吧。
出示“練習(xí)”兩字。
1）你覺得哪個字比較難寫？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
2）教師范寫“練”時，學(xué)生舉起右手一起書空，師邊寫邊提醒重要筆畫。
3）“習(xí)”字雖然簡單，但要寫漂亮也不容易，老師提醒大家寫橫折鉤時要稍微往里收一點(diǎn)。
4）生練寫。各寫一個。
八、總結(jié)：
這節(jié)課，我們知道了獅子?jì)寢屔藘芍华{子，一只是——勤獅子，另一只是——懶獅子。下節(jié)課，我們再去幫助獅子?jì)寢尳逃逃龖歇{子！
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動反饋設(shè)備。
教學(xué)課時：二課時。
認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識字就很容易扎實(shí)的掌握了。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時耐心的語氣。）。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挕＃☉歇{子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識字要求，完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)（任選一題）。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
板書設(shè)計(jì)：
勤獅子圖片。
懶獅子圖片。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽，什么都不干。
成為真正的獅。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
1.突破第一教時集中識字的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本過程中識字、記字，提高識字的效率及效果。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
2、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
3、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習(xí)”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識字教學(xué)，了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。
2、抓信相關(guān)詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。
3、抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、出示獅子圖，要求學(xué)生讀準(zhǔn)“獅子”兩個字的字音。
2、圖片展示獅子的各種姿態(tài)圖，讓生用一個詞來夸獅子。
3、出示課題。
二、初讀課文，初談感受。
1、師范讀：想知道他們是怎么樣的嗎？那就打開語文書，邊看書，邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧！
2、生自由初讀：喜歡這個故事嗎？那就讓我們自己來讀一讀吧！第一遍讀的時候呀，我們爭取要把這個故事給讀通順了。第二遍讀的時候，小朋友要動動小腦筋想一想，這是兩只怎樣的小獅子。
3、生說感受。
三、找反義詞取名，過渡：是呀：這兩只小獅子其中有一只特別的懶，我們就叫他“小懶”吧?。ń獭皯小眮?，誰能叫準(zhǔn)他的名字？）那還有一只呢？我們可以叫他們呢？（小勤）。
四、學(xué)習(xí)勤獅子的表現(xiàn)：
那么小勤有多勤奮呢？你能找出書上的一句話來告訴大家嗎？
出示學(xué)習(xí)：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
1、練什么？小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀？（滾、撲、撕、咬）這四個詞語都是表示什么的？你會做嗎？用偏旁記住這四個生字。
2、學(xué)生學(xué)寫生字：練習(xí)。
3、怎么練？那小勤怎么練習(xí)這些本領(lǐng)的呢？你能找出書中的詞語來說一說嗎？
出示：（）練習(xí)讓學(xué)生填充。（隨機(jī)學(xué)習(xí)：整天、非常、刻苦）。
出示：小勤（）的練習(xí)（）。
5、夸一夸。帶著感受讀句。
五、學(xué)習(xí)懶獅子的表現(xiàn)：
過渡：就在小勤不怕風(fēng)吹雨打，天天練本領(lǐng)的時候，我們的小懶在干嘛呀？
引出句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
1、找中心詞：書上呀有兩個詞語寫出了小懶的懶勁，你能找到嗎？（懶洋洋、慢吞吞）。
六、探究原因：
1、自由讀。
2、組內(nèi)發(fā)表意見。
（二）反饋：（根據(jù)學(xué)生回答出示課件中句子）。
1、怕吃苦。
句子一：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
2、靠父母。
句子二：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
（1）引導(dǎo)看圖：看看他的表情、動作，也來當(dāng)當(dāng)小懶，自己說一說。
（2）小組內(nèi)說一說。
（3）向老師推薦組內(nèi)說得好的同學(xué)。
（點(diǎn)擊課件）出示：懶獅子（）說。
（4）齊讀懶獅子的話：可以根據(jù)自己的理解，加上自己的動作。
3、體會小樹的話。
小朋友，看到小懶這個樣，你猜旁邊的小樹心里會怎么想呢？指導(dǎo)朗讀小樹的話，讀好問句。
七、總結(jié)：小朋友，不肯吃苦頭，想著靠父母的小懶最后會怎么樣呢？我們呀到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《兩只小獅子》是小學(xué)語文一年級下學(xué)期一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過兩只小獅子的不同生活態(tài)度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)生分析：
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的4/7，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對生活對事物有正確的情感態(tài)度。
3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認(rèn)識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識獅、整等14個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3能讀懂課文的內(nèi)容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)流程：
一導(dǎo)言引入，讀題識字。
1導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）。
3識字。注意讀準(zhǔn)獅提示：shi是全體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）。
【鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率?！?。
二閱讀、識字、探索、感悟。
1提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）。
2認(rèn)讀帶有拼音的字：整、洋、將、應(yīng)、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學(xué)跟著將這個字讀3遍）。
3認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認(rèn)讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識?！俊?BR> 4認(rèn)讀本課短語：懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。
（學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的短語。）。
5這篇課文共有多少個自然段？（讓學(xué)生用手勢表示）。
6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）。
7看圖，想一想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時的態(tài)度，你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時耐心的.語氣嗎？（學(xué)生自由讀、互讀，小組匯報(bào)讀。評出優(yōu)勝小組。）。
8
分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，在以小組的形式發(fā)展交流和討論的結(jié)果。）。
【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣?！?。
9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生解答，教師不作具體的解答。）。
【學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)?！俊?BR> 三擴(kuò)展訓(xùn)練。
1朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑?。想一想：懶獅子聽了獅子?jì)寢尩脑挘瑫趺醋?？（學(xué)生獨(dú)立思考，在分小組討論發(fā)言然后全班集中討論交流。）。
2根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子?jì)寢?，表演懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ挕?BR> 3表演讀，深化對課文的感悟。（學(xué)生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。）。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1把故事內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽。
2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續(xù)說故事。
（自己獨(dú)立講故事，續(xù)說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十三
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊的教學(xué)內(nèi)容,這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的`愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí)，描寫生動，學(xué)生易被吸引打動。
1．認(rèn)識21個生字，學(xué)會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4．理清課文的敘述順序。
5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對語言文字的理解，領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們養(yǎng)過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動物的趣事）。
師：同學(xué)們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）。
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見認(rèn)識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫）。
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學(xué)生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書，勾畫）。
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。（學(xué)生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）。
學(xué)生交流體會，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）。
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、了解課文的敘述順序。
師：請同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個月以后”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？
讓學(xué)生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。）。
2．感情朗讀，體會感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書，找出有關(guān)語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）。
師：最后分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）。
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當(dāng)時你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會）。
師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者說些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）。
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3．辯論明理、受到教育。
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點(diǎn)。）。
師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對方的觀點(diǎn)，再討論中形成正確的觀點(diǎn)，在辯論在使學(xué)生受到教育）。
師：想不想聽我的觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個動物保護(hù)者，你會怎樣對我說？假如你是一個記者，你會怎樣對我說？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動物保護(hù)方面的知識結(jié)合起來，要鼓勵學(xué)生說出理由，盡量要讓人信服。）。
四、資料交流，拓展視野。
師：請同學(xué)們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動。）。
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
課文兩只小獅子教案設(shè)計(jì)篇十四
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3.懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2.懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2.生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二）朗讀并理解課文。
1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2.指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）。
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4.當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）。
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2.看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。