教案的編寫需要注重語言的精煉和準確，表達要清晰、簡潔、通俗易懂。教案要關注學生的個性差異，提供差異化的學習任務和評價方式。下面是一份以探究式教學為主的物理教案，希望能夠引發(fā)學生的興趣和思考。
四年級語文觸摸春天教案篇一
《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，它寫了一位叫安靜的盲人姑娘在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事，表達了她熱愛生命，珍惜生命的情感。
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
2、學生說后，相機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）。
（板書：盲童安靜——觸摸春天）。
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！
（板書：奇跡）。
4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡？
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）。
2、學生交流匯報。
（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問：在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）。
c、讀這句話。根據學生的'朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）。
a、流連什么意思？
b、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）。
c、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）。
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）。
3、學生交流匯報。
（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……。
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）。
b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）。
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了。
——可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢?。
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智。
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）。
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。
a這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）b安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）。
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）。
4、學生交流匯報。
（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）。
（2）多么幸福?。《嗝雌婷畎?！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）。
b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）。
c、她的心靈看到了這一切嗎？）讀句子。
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文）。
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）。
5、學生交流句子，感悟安靜。
（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）。
2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。
讓我們再品讀課文，集體讀課文。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
四年級語文觸摸春天教案篇二
【設計理念】 突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】 抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】 抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】。
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】。
一、感受春天談話揭題：
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）。
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋。
三、合作研讀深入體驗。
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?BR> （1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句。
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆。
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀。
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流。
（2）自由反饋。
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）。
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀。
四、自談感受升華主題。
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書。
2、課件出示名人名言，齊讀句子。
預設板書：17、觸摸春天。
細細地。
熱愛生活熱愛自然熱愛生命。
四年級語文觸摸春天教案篇三
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時數：一課時。
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入。
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
（一）自由讀書，提煉感受。
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。
3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗。
依據發(fā)言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝。
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗幸福。
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?！保?BR> 激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結。
（一）交流。
你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達。
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？
四年級語文觸摸春天教案篇四
內容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本案例以“奇跡”這個重點詞語為突破點，通過創(chuàng)設情境、品詞析句、聯想想象、感情朗讀等多種教學方法，引導學生感悟語言、體會情感。在整個教學過程中始終引導學生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復，使學生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學重點，突破了教學難點。
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學難點：理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 教學準備：媒體課件。
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
（板書“春天”）。師：同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。
師：多美??！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。
(板書：“觸摸”。)。
二、默讀課文，感知文本。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？（奇跡）。
師：為什么會選這樣一個詞？
師：請同學們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。
（生按要求默讀理解課文。）。
（設計意圖：默讀是學習語文的重要方法之一，靜靜地，學生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對話，與心靈碰撞，從而與作者產生共鳴。）。
三、仔細品讀，感觸內心。
1、師：說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。
師：誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（指名讀）。
師：安靜為什么能創(chuàng)造這個奇跡呢？
(生交流)。
師：一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。（生齊讀）。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？
(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。
師：哪個詞最能體現這是個奇跡？
師：“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？（指名讀，齊讀）。
3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？
（課件出示句子：“安靜――抓住了?！保?BR> 師：安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？（生讀）。
師：同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（生讀）。
師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（生交流）。
師：對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。（板書：熱愛春天，熱愛生活）讓我們再來讀讀這兩句吧?。ㄗ宰x）。
師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
師：再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）。
（設計意圖：運用引導想象、創(chuàng)設情境等多種教學方法品味語言，使學生的情感被調動了起來，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。
師:：安靜，你感受到了什么？
師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！
（課件出示句子：“許久――張望”）。
師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？
師：是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！
（設計意圖：“細細品讀，感悟內心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。）。
四、升華情感，感悟真諦。
1、師：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說說自己的感受。
師：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（生讀）。
在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個道理：（生讀）。
2、師：安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受音樂奇跡。
（設計意圖：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學生內心的情感體驗，感悟生活真諦。）。
3、師：同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？那就請拿出筆在你的心語卡上寫下來吧。
4、交流匯報。
五、課堂小結。
師：同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運之神不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭埻瑢W們記?。褐灰覀冃闹杏袗郏瑹釔凵?，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
六、布置作業(yè)。
（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。
（2）收集、積累人生名言。
（3）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報。
四年級語文觸摸春天教案篇五
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這
篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，
總結體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
（一）激發(fā)情趣，導入新課。
（二）品讀欣賞，體會感悟。
１、閱讀標畫。
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
（學生邊讀邊畫出句子）。
２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解。
隨機出示重點句子。
通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，
總結出理解句子的方法，同時滲透。
寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的'深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
（三）。
總結拓展，升華情感。
課后安排了一。
篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
１、從文中找。
出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
四年級語文觸摸春天教案篇六
葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書?；ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗?！队|摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學中，最重要的一點就是引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當課要終結時，我問：“學習了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學習……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質的進步。學生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內心世界，體味到了語言之美。
這給了我很大的鼓勵，讓我認識到了，對于語文教學，在方法和思路的設計上我還是有可取之處的，在以后的教學中，我也會同我的學生共進步！雖然我認為教學環(huán)節(jié)設計得比較合理，但課后我依然發(fā)現了很多需要改進的地方。
一、讀文中對課文的內在情感體會不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但安靜得生活方式畢竟與學生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調深沉，一方面學生年齡較小，一時之間難以領會其精髓，另一方面，我急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，導致學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”，當學生指名讀到這里時，我直接切入，讓學生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 四年級語文觸摸春天教案篇七
1.知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
2.過程與方法運用自主、合作、探究式的學習方式，利用電視媒體、網絡媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學重難點。
3.情感態(tài)度與價值觀體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
深入體會課文中關鍵語句的含義，揣摩其中蘊含的道理。
體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望；感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
1.提前閱讀課文，初步感知課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學課件。
一、談話導入，叩解課題。
1.春天已經來到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說一說你的發(fā)現吧。(學生暢談發(fā)現)同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛啊。
2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景(展示；配輕音樂—“清晨”)同學們，春天是多么美好??！我們又是多么幸運，能夠看到這萬紫千紅的春天?？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜耍麄兛床灰娺@湛藍的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。——(板書：觸摸春天)。
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。
二、感知課文，引入情境。
1.現在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？
2.(出示詞語，指導學生讀正確)。
3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢？(指名回答)。
三、品析語言，透析“奇跡”
(一)細讀課文，感受奇跡。
在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請同學們按照學習提示來找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來，反復品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內的同學交流自己的體會。)。
(二)研讀課文，交流體會，相機引導。
1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流？
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎？(板書熱愛春天)。
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。請同學們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個對比性的句子，使學生感受到文本語言的魅力?！俊?BR> (3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
這神奇的靈性源自于哪里呢？(板書熱愛生活)讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時，安靜的內心該有多大的震撼哪！說說看，她可能會想到什么？(生想象、匯報)對安靜而言，這真是一次全新的經歷??！讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎？(生想象、匯報)。
【挖掘文本中培養(yǎng)學生想象力的訓練點?！?。
我們還可以用什么詞來形容安靜的內心世界？
安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧，齊讀第五段。
3.同學們再看這一段(屏幕出示：第六段)，誰來讀一讀？
海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會到什么？(板書熱愛生命)。
同學們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)。
(三)總結全文，闡明道理。
安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白(“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”)學生齊讀。
四、升華情感，感悟道理。
1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯歡晚會上，一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現在請同學們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節(jié)奏，卻展現給我們如此整齊劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎。〈藭r此刻，你又有什么感受？對，打動我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(指板書)生活的熱情，對生命的熱愛。
她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理(屏幕出示)學生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關資料，能說說嗎？同學們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3.學習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對自己說些什么？打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。
4.老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。(指名學生讀話)。
5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)。
春天。
(奇跡)熱愛生活。
生命。
四年級語文觸摸春天教案篇八
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內容：上節(jié)課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a、聯系上下文理解。
b、聯系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀。
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
四年級語文觸摸春天教案篇九
1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
1.畫面中講的是什么事?(戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。)你有什么感想?
1.自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。
2.聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要講了什么意思?
1.請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。
2.檢查對部分詞語的理解情況。
3.詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。
2.指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
3.齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?
4.默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么?”表達了作者怎樣的思想感情?
5.指導朗讀一至四小節(jié)。
學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么?
1.詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
2.指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。
1.組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2.學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
3.組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》。
4.學習讀選讀課文《黃繼光》。
四年級語文觸摸春天教案篇十
課前游戲：
生：這個字上面是個“亡”，表示死亡，下面是個“目”，表示眼睛，就說明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。
師：想體驗下盲人的感覺嗎？
生：想。
生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
師：大家想體驗嗎？
生：想。
生：我眼前一片漆黑，什么也看不見，可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。
生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，根本沒指對。
生：紙上很光滑，我什么也感覺不到。
師：這還只是一只停在紙上的蝴蝶，咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。
師：同學們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
生：觸摸春天。
咱們一起讀。
師：故事的主角是誰？
生：安靜。
師：安靜是個什么樣的孩子？
生：盲童。
師：（教師補充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學習，咱們對這個故事已經有了大概的了解，誰能用簡潔的語言來說說這個故事。
生：（概括課文內容。）
生：奇跡。
師：你們同意他這個詞嗎？
生：（大多數同學）同意。
師：那老師把這個詞寫在黑板上。（教師板書：奇跡）
師：在這個春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些令人感動的奇跡，請同學們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗，把令自己感動的地方劃下來。開始吧。
生：（自由地小聲讀課文）
生：安靜的走動非常流暢，讓我感動。
師：請把句子讀出來。
生：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到，一個盲人能走得流暢是非常不容易的。
師：你從哪些詞里感受到的？
生：流暢。
師：安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是“很”。
師：誰來讀讀這一句？
生：（讀）
生：不是，是沒有一點兒磕磕絆絆。
師：誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動的流暢。
生：（讀）
師：安靜的走動流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像織布的梭子一樣快。
師：說明安靜的走動很快，請你把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：讓我們一起來讀出安靜走動的流暢自如。
生：（齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）
師：安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯系上文想一想，到課文的第二自然段去找找原因。
生：因為她整天在花香中流連。
師：是什么吸引了安靜？
生：濃郁的花香。
師：請把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：你從中體會到了什么？
生：她很喜歡聞花香，天天都在花園里。
師：你從哪些詞語體會到的？
生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園里?！傲鬟B”，說明她很喜歡這里。
師：“流連”是什么意思？
生：就是很喜歡，戀戀不舍。
生：我還想再玩一會兒。
生：不嘛，再讓我玩一下。
師：喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不舍。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：安靜整天在花園里流連，她可能會聞到哪些花的香味？
生：她可能會聞到月季花淡淡的'清香。
生：她可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
生：她能摸到嬌嫩的小草。
生：她能摸到柔軟的花瓣。
生：她能摸到細細的花莖。
師：除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什么？
生：她可能聽到小鳥的叫聲。
生：她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生：她可能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲。
生：她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。
師：安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個小女孩詩一般的心。
生：齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，再次感受安靜的走動流暢自如。
生：齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
生：能。
師：讀出來。
生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：這也能稱之為奇跡嗎？
生：能。因為她是一個盲孩子，看不見，卻能準確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。
師：你是從哪些詞語中體會到的？
生：我從“極其準確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。
花。）
生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個盲孩子能準確地指向一朵花是多么得不容易。
師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。
生：讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生：齊讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：除了這，安靜在花園中還有哪些行為讓你感動呢？
生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動。
師：讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你也認為這是個奇跡嗎？
生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個奇跡。
師：同學們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷嗎？說說看。
生：我以前捉蝴蝶的時候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。
生：我覺得她非常得了不起。
師：請你讀，讀出你的敬佩。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：誰再來讀！
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生：你讀的時候把“竟然”給去掉了。
師：這樣可以嗎？
生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師：是啊，這件確實是不平常，甚至可以說是一個奇跡。你可以把“竟然”換一個詞嗎？
生：居然。
師；你帶進去讀一讀。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：發(fā)現奇跡時人們一般都是什么心情？
生：驚訝！
生：覺得不可思議！
生：激動！
師：讀出你的激動。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：攏住了那只蝴蝶，安靜是什么心情？
生：很驚訝！
師：讀出來。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：安靜驚訝什么呢？
生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師：你似乎能聽到蝴蝶在對你說什么嗎？
生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。
生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！
師：聽著蝴蝶的述說，安靜會對蝴蝶說什么？
生：不害怕，小蝴蝶，我一會兒就會放了你。
師：你真是個善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。
師：看出來，你很喜歡它。
師：這樣全新的體驗，這樣全新的經歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：小聲讀課文。
生：我也個疑問，課文的第一自然段說安靜是個盲童，可是這里卻寫她張望，這是為什么？
生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。
師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。
生：她看到蝴蝶在飛翔。
生：她看到了花園里的大樹。
生：她看到了嫩綠的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢？
生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。
生：是她的聰明。
生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師：是啊，如果說安靜整天在花園里流連，能辨別出各種各樣的花香，那么靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不見，卻依然能夠準確地觸摸到每一樣物體，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。
師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的聽覺。
師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天，那么神奇的靈性就是指她——生：心的眼睛。
師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那么熱愛生命就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不這個世界，卻在極力觸摸著這個世界，熱愛著這個世界，那么熱愛生活就是她——生：神奇的靈性。
師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜的行為感動著我們，也感動了作者，讓作者明白了這樣一個道理。（小黑板出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
生：齊讀。
師：在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位？
生：安靜。
師：請把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個世界，但他們也都在用自己獨特的方式在感知著這個世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生：說貝多芬的事跡。（略）
師：你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人？
生：說霍金、杏林子的故事。（略）
師：貝多芬、霍金、杏林子，他們都是殘疾人，但他們都創(chuàng)造了屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理——生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在我們的生活中，除了殘疾人在努力創(chuàng)造美好
生活，還有更多的健康人也在創(chuàng)造自己的美好生活，你知道他們的故事嗎？出示：楊利偉、劉翔的名字。
生：說楊利偉、劉翔的故事。（略）
師：你還知道哪些像他們這樣的人？
生：說姚明的故事。（略）
師：他們的故事告訴我們，健康人也是一樣，只要你熱愛生活，你就能創(chuàng)造屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生：幫助別人的人。
生：警察。
師：他、你、我，生活中的每個人都是如此，只要你熱愛生活，你就可以創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，這就是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：安靜讓我們懂得了，無論我們美丑，無論我們健康與否，只要我們熱愛生活，就能創(chuàng)造出屬于自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：學完這篇課文，我們感受到一個盲孩子尚且如此熱愛生活，那么你，一個健康的孩子，你想對自己說什么。（下課鈴聲響。）請把對自己說的話寫下來，作為今天的家庭作業(yè)。
師：這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。
四年級語文觸摸春天教案篇十一
《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。看到課題，孩子們一定會產生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領著孩子們細細品讀文本，以“奇跡”為切入點，品語言之魅力。
本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開教學，讓學生找文中有關奇跡的相關句子，從而讓孩子明白安靜熱愛春天，熱愛自然的思想感情。
抓住“竟然”“攏住”，來感受安靜這一舉動的神奇。
從“流暢”“磕磕絆絆”詞語中感受一個盲童走得流暢的奇跡。
抓住“極其準確”來體會安靜的的表現是個奇跡。
但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導致課堂的時間沒掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時間過多。第二，對詞語“悄然”沒有理解透徹，我只重點教了讀音，卻忽視了它在具體語境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對“奇跡”理解不到位，也致使安靜對生命的熱愛、對自然的熱愛的品質沒有點到位。第三，對小練筆的設計有問題。我假設的是安靜和蝴蝶分別進行練筆。但是相對于課文中心來說，就應該是主要人物的練筆來突出其思想性。
四年級語文觸摸春天教案篇十二
教學目標：
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學重難點：
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、讀題設疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學生朗讀，概括內容。
（每讀一小節(jié)就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現在沒有了……。
3、出現了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？ 。
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）??。
五、享受春天，深知責任。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
四年級語文觸摸春天教案篇十三
1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進安靜的心靈，細https:///細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。
四年級語文觸摸春天教案篇十四
1、通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3、聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
體會一些關鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
30分鐘。
（一）激趣導入，揭示課題。
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2、談話導入。
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書。
1、學生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟。
1、認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推薦讀書方法。
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3、提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內心。
師生同讀，走進人物內心。
（2）學習課文第六自然段。
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4、讀寫結合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5、相機總結引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展升華。
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
四年級語文觸摸春天教案篇十五
在這次特崗教師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸摸春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的'問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由于電腦出現了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
四年級語文觸摸春天教案篇十六
一、學習目標：
1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、學習重難點：
本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現、總結體會句子含義的方法。
三、學習過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息：
1小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。
2全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文：
1教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）。
3學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字：
1自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2同桌對讀課文，互相指正、評價。
3自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟：
1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3全班交流解決疑難問題。
五、合作研讀，領悟語句：
1文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽遥嬕划?、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
3指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
一、品評人物，深化認識：
2在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累：
1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3把喜歡的段落背下來。
三、拓展月的，升華情感：
1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。
2全般交流：“我”林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現。
3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。
四、布置作業(yè)，課后延伸：
1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
課后反思：
四年級語文觸摸春天教案篇十七
1、認識4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
同學們：當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你們可曾想到，世界上還有地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰影。(結合現實，學生之間交流收集的資料)是啊，利比亞的孩子還能安心學習嗎?有多少人期待著和平!今天，我們就學習一首呼喚和平的詩。
出示課題，學生齊讀課題。
1、學生自由讀詩，解決生字，圈出生詞。
2、指名學生讀詩，正音。
3、提出疑問，理解詞語。
出示詞語：
巡弋不速之客頻頻蜥蜴祈盼。
4、齊讀詩歌。
5、自由讀詩，思考：每一節(jié)詩歌主要講了什么?
1、師：誰來讀一讀第一節(jié)詩歌，并說一說主要講了什么?
師：大海本來什么樣子?現在什么樣子?這是什么原因造成的?你有什么感受?
學生在對比中，體會戰(zhàn)爭帶來的災難。
2、同上，學習第二小節(jié)。
3、小組合作學習交流第三、四小節(jié)。
4、“這究竟是為什么?”四次反復，表達了作者什么感情?
(對戰(zhàn)爭的憤恨、不解、控訴)。
5、學生有感情朗讀詩歌。
6、仿寫詩歌。
7、展示作品，評價。
戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，孩子們失去家園，成了難民，由于食物短缺，孩子們營養(yǎng)不良。違禁武器所產生的輻射，使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或其他疾病。
1、面對戰(zhàn)爭帶來的災難，你有什么希望與祈盼?(停止戰(zhàn)爭、維護和平)。
齊讀第五小節(jié)詩歌。
2、我們希望他們有課桌、有教室，還應該有什么?(足球場、游樂園、溫暖的家、陽光、鮮花、關愛、溫暖……)。
師：有和平，有愛，讓世界充滿愛。
3、播放歌曲《讓世界充滿愛》。
4、宣讀《兒童和平條約》。
四年級語文觸摸春天教案篇十八
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的.積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。”這節(jié)課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）。
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（王超）。
每個人都有自己的生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）。
不足：
1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好！”“你的領悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應多看書，多鉆研。
四年級語文觸摸春天教案篇一
《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，它寫了一位叫安靜的盲人姑娘在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事，表達了她熱愛生命，珍惜生命的情感。
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
2、學生說后，相機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）。
（板書：盲童安靜——觸摸春天）。
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！
（板書：奇跡）。
4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡？
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）。
2、學生交流匯報。
（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問：在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）。
c、讀這句話。根據學生的'朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）。
a、流連什么意思？
b、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）。
c、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）。
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）。
3、學生交流匯報。
（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……。
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）。
b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）。
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了。
——可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢?。
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智。
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）。
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。
a這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）b安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）。
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）。
4、學生交流匯報。
（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）。
（2）多么幸福?。《嗝雌婷畎?！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）。
b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）。
c、她的心靈看到了這一切嗎？）讀句子。
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文）。
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）。
5、學生交流句子，感悟安靜。
（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）。
2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。
讓我們再品讀課文，集體讀課文。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
四年級語文觸摸春天教案篇二
【設計理念】 突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】 抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】 抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】。
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】。
一、感受春天談話揭題：
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）。
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋。
三、合作研讀深入體驗。
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?BR> （1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句。
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆。
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀。
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流。
（2）自由反饋。
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）。
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀。
四、自談感受升華主題。
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書。
2、課件出示名人名言，齊讀句子。
預設板書：17、觸摸春天。
細細地。
熱愛生活熱愛自然熱愛生命。
四年級語文觸摸春天教案篇三
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時數：一課時。
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入。
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
（一）自由讀書，提煉感受。
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。
3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗。
依據發(fā)言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝。
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗幸福。
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?！保?BR> 激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結。
（一）交流。
你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達。
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？
四年級語文觸摸春天教案篇四
內容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本案例以“奇跡”這個重點詞語為突破點，通過創(chuàng)設情境、品詞析句、聯想想象、感情朗讀等多種教學方法，引導學生感悟語言、體會情感。在整個教學過程中始終引導學生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復，使學生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學重點，突破了教學難點。
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學難點：理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 教學準備：媒體課件。
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
（板書“春天”）。師：同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。
師：多美??！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。
(板書：“觸摸”。)。
二、默讀課文，感知文本。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？（奇跡）。
師：為什么會選這樣一個詞？
師：請同學們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。
（生按要求默讀理解課文。）。
（設計意圖：默讀是學習語文的重要方法之一，靜靜地，學生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對話，與心靈碰撞，從而與作者產生共鳴。）。
三、仔細品讀，感觸內心。
1、師：說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。
師：誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（指名讀）。
師：安靜為什么能創(chuàng)造這個奇跡呢？
(生交流)。
師：一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。（生齊讀）。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？
(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。
師：哪個詞最能體現這是個奇跡？
師：“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？（指名讀，齊讀）。
3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？
（課件出示句子：“安靜――抓住了?！保?BR> 師：安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？（生讀）。
師：同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（生讀）。
師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（生交流）。
師：對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。（板書：熱愛春天，熱愛生活）讓我們再來讀讀這兩句吧?。ㄗ宰x）。
師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
師：再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）。
（設計意圖：運用引導想象、創(chuàng)設情境等多種教學方法品味語言，使學生的情感被調動了起來，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。
師:：安靜，你感受到了什么？
師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！
（課件出示句子：“許久――張望”）。
師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？
師：是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！
（設計意圖：“細細品讀，感悟內心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。）。
四、升華情感，感悟真諦。
1、師：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說說自己的感受。
師：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（生讀）。
在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個道理：（生讀）。
2、師：安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受音樂奇跡。
（設計意圖：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學生內心的情感體驗，感悟生活真諦。）。
3、師：同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？那就請拿出筆在你的心語卡上寫下來吧。
4、交流匯報。
五、課堂小結。
師：同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運之神不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！闭埻瑢W們記?。褐灰覀冃闹杏袗郏瑹釔凵?，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
六、布置作業(yè)。
（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。
（2）收集、積累人生名言。
（3）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報。
四年級語文觸摸春天教案篇五
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這
篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，
總結體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
（一）激發(fā)情趣，導入新課。
（二）品讀欣賞，體會感悟。
１、閱讀標畫。
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
（學生邊讀邊畫出句子）。
２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解。
隨機出示重點句子。
通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，
總結出理解句子的方法，同時滲透。
寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的'深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
（三）。
總結拓展，升華情感。
課后安排了一。
篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
１、從文中找。
出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
四年級語文觸摸春天教案篇六
葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書?；ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗?！队|摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學中，最重要的一點就是引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當課要終結時，我問：“學習了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學習……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質的進步。學生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內心世界，體味到了語言之美。
這給了我很大的鼓勵，讓我認識到了，對于語文教學，在方法和思路的設計上我還是有可取之處的，在以后的教學中，我也會同我的學生共進步！雖然我認為教學環(huán)節(jié)設計得比較合理，但課后我依然發(fā)現了很多需要改進的地方。
一、讀文中對課文的內在情感體會不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但安靜得生活方式畢竟與學生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調深沉，一方面學生年齡較小，一時之間難以領會其精髓，另一方面，我急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，導致學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”，當學生指名讀到這里時，我直接切入，讓學生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 四年級語文觸摸春天教案篇七
1.知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
2.過程與方法運用自主、合作、探究式的學習方式，利用電視媒體、網絡媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學重難點。
3.情感態(tài)度與價值觀體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
深入體會課文中關鍵語句的含義，揣摩其中蘊含的道理。
體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望；感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
1.提前閱讀課文，初步感知課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學課件。
一、談話導入，叩解課題。
1.春天已經來到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說一說你的發(fā)現吧。(學生暢談發(fā)現)同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛啊。
2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景(展示；配輕音樂—“清晨”)同學們，春天是多么美好??！我們又是多么幸運，能夠看到這萬紫千紅的春天?？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜耍麄兛床灰娺@湛藍的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。——(板書：觸摸春天)。
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。
二、感知課文，引入情境。
1.現在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？
2.(出示詞語，指導學生讀正確)。
3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢？(指名回答)。
三、品析語言，透析“奇跡”
(一)細讀課文，感受奇跡。
在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請同學們按照學習提示來找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來，反復品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內的同學交流自己的體會。)。
(二)研讀課文，交流體會，相機引導。
1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流？
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎？(板書熱愛春天)。
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。請同學們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個對比性的句子，使學生感受到文本語言的魅力?！俊?BR> (3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
這神奇的靈性源自于哪里呢？(板書熱愛生活)讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時，安靜的內心該有多大的震撼哪！說說看，她可能會想到什么？(生想象、匯報)對安靜而言，這真是一次全新的經歷??！讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎？(生想象、匯報)。
【挖掘文本中培養(yǎng)學生想象力的訓練點?！?。
我們還可以用什么詞來形容安靜的內心世界？
安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧，齊讀第五段。
3.同學們再看這一段(屏幕出示：第六段)，誰來讀一讀？
海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會到什么？(板書熱愛生命)。
同學們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)。
(三)總結全文，闡明道理。
安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白(“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”)學生齊讀。
四、升華情感，感悟道理。
1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯歡晚會上，一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現在請同學們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節(jié)奏，卻展現給我們如此整齊劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎。〈藭r此刻，你又有什么感受？對，打動我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(指板書)生活的熱情，對生命的熱愛。
她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理(屏幕出示)學生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關資料，能說說嗎？同學們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3.學習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對自己說些什么？打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。
4.老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。(指名學生讀話)。
5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)。
春天。
(奇跡)熱愛生活。
生命。
四年級語文觸摸春天教案篇八
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內容：上節(jié)課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a、聯系上下文理解。
b、聯系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀。
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
四年級語文觸摸春天教案篇九
1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
1.畫面中講的是什么事?(戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。)你有什么感想?
1.自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。
2.聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要講了什么意思?
1.請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。
2.檢查對部分詞語的理解情況。
3.詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。
2.指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
3.齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?
4.默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么?”表達了作者怎樣的思想感情?
5.指導朗讀一至四小節(jié)。
學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么?
1.詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
2.指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。
1.組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2.學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
3.組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》。
4.學習讀選讀課文《黃繼光》。
四年級語文觸摸春天教案篇十
課前游戲：
生：這個字上面是個“亡”，表示死亡，下面是個“目”，表示眼睛，就說明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。
師：想體驗下盲人的感覺嗎？
生：想。
生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
師：大家想體驗嗎？
生：想。
生：我眼前一片漆黑，什么也看不見，可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。
生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，根本沒指對。
生：紙上很光滑，我什么也感覺不到。
師：這還只是一只停在紙上的蝴蝶，咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。
師：同學們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
生：觸摸春天。
咱們一起讀。
師：故事的主角是誰？
生：安靜。
師：安靜是個什么樣的孩子？
生：盲童。
師：（教師補充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學習，咱們對這個故事已經有了大概的了解，誰能用簡潔的語言來說說這個故事。
生：（概括課文內容。）
生：奇跡。
師：你們同意他這個詞嗎？
生：（大多數同學）同意。
師：那老師把這個詞寫在黑板上。（教師板書：奇跡）
師：在這個春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些令人感動的奇跡，請同學們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗，把令自己感動的地方劃下來。開始吧。
生：（自由地小聲讀課文）
生：安靜的走動非常流暢，讓我感動。
師：請把句子讀出來。
生：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到，一個盲人能走得流暢是非常不容易的。
師：你從哪些詞里感受到的？
生：流暢。
師：安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是“很”。
師：誰來讀讀這一句？
生：（讀）
生：不是，是沒有一點兒磕磕絆絆。
師：誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動的流暢。
生：（讀）
師：安靜的走動流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像織布的梭子一樣快。
師：說明安靜的走動很快，請你把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：讓我們一起來讀出安靜走動的流暢自如。
生：（齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）
師：安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯系上文想一想，到課文的第二自然段去找找原因。
生：因為她整天在花香中流連。
師：是什么吸引了安靜？
生：濃郁的花香。
師：請把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：你從中體會到了什么？
生：她很喜歡聞花香，天天都在花園里。
師：你從哪些詞語體會到的？
生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園里?！傲鬟B”，說明她很喜歡這里。
師：“流連”是什么意思？
生：就是很喜歡，戀戀不舍。
生：我還想再玩一會兒。
生：不嘛，再讓我玩一下。
師：喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不舍。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：安靜整天在花園里流連，她可能會聞到哪些花的香味？
生：她可能會聞到月季花淡淡的'清香。
生：她可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
生：她能摸到嬌嫩的小草。
生：她能摸到柔軟的花瓣。
生：她能摸到細細的花莖。
師：除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什么？
生：她可能聽到小鳥的叫聲。
生：她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生：她可能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲。
生：她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。
師：安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個小女孩詩一般的心。
生：齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，再次感受安靜的走動流暢自如。
生：齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
生：能。
師：讀出來。
生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：這也能稱之為奇跡嗎？
生：能。因為她是一個盲孩子，看不見，卻能準確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。
師：你是從哪些詞語中體會到的？
生：我從“極其準確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。
花。）
生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個盲孩子能準確地指向一朵花是多么得不容易。
師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。
生：讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生：齊讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：除了這，安靜在花園中還有哪些行為讓你感動呢？
生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動。
師：讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你也認為這是個奇跡嗎？
生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個奇跡。
師：同學們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷嗎？說說看。
生：我以前捉蝴蝶的時候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。
生：我覺得她非常得了不起。
師：請你讀，讀出你的敬佩。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：誰再來讀！
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生：你讀的時候把“竟然”給去掉了。
師：這樣可以嗎？
生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師：是啊，這件確實是不平常，甚至可以說是一個奇跡。你可以把“竟然”換一個詞嗎？
生：居然。
師；你帶進去讀一讀。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：發(fā)現奇跡時人們一般都是什么心情？
生：驚訝！
生：覺得不可思議！
生：激動！
師：讀出你的激動。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：攏住了那只蝴蝶，安靜是什么心情？
生：很驚訝！
師：讀出來。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：安靜驚訝什么呢？
生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師：你似乎能聽到蝴蝶在對你說什么嗎？
生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。
生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！
師：聽著蝴蝶的述說，安靜會對蝴蝶說什么？
生：不害怕，小蝴蝶，我一會兒就會放了你。
師：你真是個善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。
師：看出來，你很喜歡它。
師：這樣全新的體驗，這樣全新的經歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：小聲讀課文。
生：我也個疑問，課文的第一自然段說安靜是個盲童，可是這里卻寫她張望，這是為什么？
生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。
師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。
生：她看到蝴蝶在飛翔。
生：她看到了花園里的大樹。
生：她看到了嫩綠的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢？
生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。
生：是她的聰明。
生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師：是啊，如果說安靜整天在花園里流連，能辨別出各種各樣的花香，那么靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不見，卻依然能夠準確地觸摸到每一樣物體，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。
師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的聽覺。
師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天，那么神奇的靈性就是指她——生：心的眼睛。
師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那么熱愛生命就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不這個世界，卻在極力觸摸著這個世界，熱愛著這個世界，那么熱愛生活就是她——生：神奇的靈性。
師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜的行為感動著我們，也感動了作者，讓作者明白了這樣一個道理。（小黑板出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
生：齊讀。
師：在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位？
生：安靜。
師：請把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個世界，但他們也都在用自己獨特的方式在感知著這個世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生：說貝多芬的事跡。（略）
師：你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人？
生：說霍金、杏林子的故事。（略）
師：貝多芬、霍金、杏林子，他們都是殘疾人，但他們都創(chuàng)造了屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理——生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在我們的生活中，除了殘疾人在努力創(chuàng)造美好
生活，還有更多的健康人也在創(chuàng)造自己的美好生活，你知道他們的故事嗎？出示：楊利偉、劉翔的名字。
生：說楊利偉、劉翔的故事。（略）
師：你還知道哪些像他們這樣的人？
生：說姚明的故事。（略）
師：他們的故事告訴我們，健康人也是一樣，只要你熱愛生活，你就能創(chuàng)造屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生：幫助別人的人。
生：警察。
師：他、你、我，生活中的每個人都是如此，只要你熱愛生活，你就可以創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，這就是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：安靜讓我們懂得了，無論我們美丑，無論我們健康與否，只要我們熱愛生活，就能創(chuàng)造出屬于自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：學完這篇課文，我們感受到一個盲孩子尚且如此熱愛生活，那么你，一個健康的孩子，你想對自己說什么。（下課鈴聲響。）請把對自己說的話寫下來，作為今天的家庭作業(yè)。
師：這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。
四年級語文觸摸春天教案篇十一
《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。看到課題，孩子們一定會產生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領著孩子們細細品讀文本，以“奇跡”為切入點，品語言之魅力。
本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開教學，讓學生找文中有關奇跡的相關句子，從而讓孩子明白安靜熱愛春天，熱愛自然的思想感情。
抓住“竟然”“攏住”，來感受安靜這一舉動的神奇。
從“流暢”“磕磕絆絆”詞語中感受一個盲童走得流暢的奇跡。
抓住“極其準確”來體會安靜的的表現是個奇跡。
但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導致課堂的時間沒掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時間過多。第二，對詞語“悄然”沒有理解透徹，我只重點教了讀音，卻忽視了它在具體語境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對“奇跡”理解不到位，也致使安靜對生命的熱愛、對自然的熱愛的品質沒有點到位。第三，對小練筆的設計有問題。我假設的是安靜和蝴蝶分別進行練筆。但是相對于課文中心來說，就應該是主要人物的練筆來突出其思想性。
四年級語文觸摸春天教案篇十二
教學目標：
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學重難點：
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、讀題設疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學生朗讀，概括內容。
（每讀一小節(jié)就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現在沒有了……。
3、出現了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？ 。
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）??。
五、享受春天，深知責任。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
四年級語文觸摸春天教案篇十三
1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進安靜的心靈，細https:///細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。
四年級語文觸摸春天教案篇十四
1、通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3、聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
體會一些關鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
30分鐘。
（一）激趣導入，揭示課題。
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2、談話導入。
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書。
1、學生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟。
1、認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推薦讀書方法。
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3、提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內心。
師生同讀，走進人物內心。
（2）學習課文第六自然段。
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4、讀寫結合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5、相機總結引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結提升，拓展升華。
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
四年級語文觸摸春天教案篇十五
在這次特崗教師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸摸春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的'問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由于電腦出現了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
四年級語文觸摸春天教案篇十六
一、學習目標：
1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、學習重難點：
本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現、總結體會句子含義的方法。
三、學習過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息：
1小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。
2全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文：
1教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）。
3學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字：
1自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2同桌對讀課文，互相指正、評價。
3自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟：
1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3全班交流解決疑難問題。
五、合作研讀，領悟語句：
1文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽遥嬕划?、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
3指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
一、品評人物，深化認識：
2在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累：
1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3把喜歡的段落背下來。
三、拓展月的，升華情感：
1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。
2全般交流：“我”林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現。
3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。
四、布置作業(yè)，課后延伸：
1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
課后反思：
四年級語文觸摸春天教案篇十七
1、認識4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
同學們：當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你們可曾想到，世界上還有地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰影。(結合現實，學生之間交流收集的資料)是啊，利比亞的孩子還能安心學習嗎?有多少人期待著和平!今天，我們就學習一首呼喚和平的詩。
出示課題，學生齊讀課題。
1、學生自由讀詩，解決生字，圈出生詞。
2、指名學生讀詩，正音。
3、提出疑問，理解詞語。
出示詞語：
巡弋不速之客頻頻蜥蜴祈盼。
4、齊讀詩歌。
5、自由讀詩，思考：每一節(jié)詩歌主要講了什么?
1、師：誰來讀一讀第一節(jié)詩歌，并說一說主要講了什么?
師：大海本來什么樣子?現在什么樣子?這是什么原因造成的?你有什么感受?
學生在對比中，體會戰(zhàn)爭帶來的災難。
2、同上，學習第二小節(jié)。
3、小組合作學習交流第三、四小節(jié)。
4、“這究竟是為什么?”四次反復，表達了作者什么感情?
(對戰(zhàn)爭的憤恨、不解、控訴)。
5、學生有感情朗讀詩歌。
6、仿寫詩歌。
7、展示作品，評價。
戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，孩子們失去家園，成了難民，由于食物短缺，孩子們營養(yǎng)不良。違禁武器所產生的輻射，使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或其他疾病。
1、面對戰(zhàn)爭帶來的災難，你有什么希望與祈盼?(停止戰(zhàn)爭、維護和平)。
齊讀第五小節(jié)詩歌。
2、我們希望他們有課桌、有教室，還應該有什么?(足球場、游樂園、溫暖的家、陽光、鮮花、關愛、溫暖……)。
師：有和平，有愛，讓世界充滿愛。
3、播放歌曲《讓世界充滿愛》。
4、宣讀《兒童和平條約》。
四年級語文觸摸春天教案篇十八
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的.積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。”這節(jié)課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）。
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（王超）。
每個人都有自己的生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）。
不足：
1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好！”“你的領悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應多看書，多鉆研。