科研論文開題報(bào)告（實(shí)用19篇）

    報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和句式。報(bào)告的結(jié)論部分要明確、精煉，回答提出的問題并給出相應(yīng)的建議。在這里，我們?yōu)槟榻B一份獨(dú)特的調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告對(duì)特定群體的消費(fèi)行為進(jìn)行了深入分析。
    科研論文開題報(bào)告篇一
    賓館在正常的運(yùn)營(yíng)中需要對(duì)客房資源、顧客信息、結(jié)算信息進(jìn)行管理，利用賓館管理信息系統(tǒng)及時(shí)了解各個(gè)環(huán)節(jié)中信息的變更，有利于提高管理效率。
    開放性的、應(yīng)用系統(tǒng)可靈活伸縮的、面向最終用戶的現(xiàn)代tims（旅游信息管理系統(tǒng)）的服務(wù)性系統(tǒng)，不斷滿足飯店業(yè)務(wù)需求、市場(chǎng)環(huán)境的拓展和管理模式的變化。系統(tǒng)開發(fā)具有超前意識(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，模塊化設(shè)計(jì)，有明確的功能模塊結(jié)構(gòu)和技術(shù)支持模塊結(jié)構(gòu)，按飯店不同的星級(jí)、規(guī)模和資金條件，分若干檔次，充分利用當(dāng)前性價(jià)比最佳的技術(shù)產(chǎn)品組成模塊，靈活組合集成。便于系統(tǒng)維護(hù)、修改和升級(jí)，便于各飯店根據(jù)自己情況，分批分期實(shí)施技術(shù)改造，便于系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的跟隨世界先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。
    現(xiàn)代化的賓館是集客房、餐飲、通訊、娛樂，商務(wù)文化及其他各種服務(wù)與設(shè)施為一體化的消費(fèi)場(chǎng)所，酒店賓館組織龐大，服務(wù)項(xiàng)目多，信息量大，要想提高勞動(dòng)生產(chǎn)，降低成本，提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益，必須借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的信息管理，世紀(jì)星星級(jí)酒店管理系統(tǒng)正是為此而設(shè)計(jì)的，本系統(tǒng)是一套適用于大、中型星級(jí)賓館使用的優(yōu)秀系統(tǒng)，操作簡(jiǎn)單，靈活性好、系統(tǒng)安全性高，運(yùn)行穩(wěn)定，實(shí)是管理者的世紀(jì)星選擇。
    世紀(jì)星賓館管理系統(tǒng)是按國(guó)家星級(jí)賓館標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)程序流式設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和開發(fā)工具，經(jīng)反復(fù)驗(yàn)證，實(shí)際運(yùn)行，并在全國(guó)用戶受到好評(píng)。
    世紀(jì)星星級(jí)酒店管理系統(tǒng)是采用c/s結(jié)構(gòu)，在windowsnt/9x下運(yùn)行的一套全方位、可按模塊進(jìn)行高度集成的酒店管理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)到銷售部、前廳部、餐飲部、管家部、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)等主要職能部門，功能全面，中心數(shù)據(jù)庫(kù)支持遠(yuǎn)程直接訪問，查詢速度快，性能穩(wěn)定，是目前國(guó)內(nèi)非常優(yōu)秀的一套酒店管理系統(tǒng)。
    二、軟件功能模塊組成和系統(tǒng)功能分析。
    系統(tǒng)提供以下功能模塊，可按不同規(guī)模酒店選用不同的構(gòu)成模塊。
    客房入住登記、收銀客房倉(cāng)庫(kù)管理。
    中餐收銀管理西餐收銀管理。
    娛樂收銀管理總經(jīng)理查詢。
    財(cái)務(wù)管理總倉(cāng)庫(kù)管理。
    桑拿收銀管理程控電話計(jì)費(fèi)管理。
    勞資人事管理美容美發(fā)管理。
    商務(wù)中心管理商場(chǎng)超市收銀管理。
    客房vod、寬帶收費(fèi)管理ic卡一卡通。
    系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)賓館各種信息的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。
    主要完成功能：
    有關(guān)客房標(biāo)準(zhǔn)的制定、標(biāo)準(zhǔn)信息的輸入，包括標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)名稱、房間面積、床位數(shù)量、住房單價(jià)、是否有空調(diào)、電視機(jī)、電話以及單獨(dú)衛(wèi)生間等。
    客房標(biāo)準(zhǔn)信息的修改、查詢等。
    客房基本信息的輸入，包括客房編號(hào)、客房類型、客房位置、客房單價(jià)、備注等。
    客房基本信息的查詢、修改，包括客房編號(hào)、客房類型、客房位置、客房單價(jià)、備注等。
    剩余客房信息的查詢等。
    訂房信息的輸入，包括客房編號(hào)、客房種類、客房位置、客房單價(jià)、顧客姓名、顧客身份證號(hào)碼、入住日期、折扣、備注信息等。
    訂房信息的修改和查詢，包括客房編號(hào)、客房種類、客房位置、客房單價(jià)、顧客姓名、顧客身份證號(hào)碼、入住日期、折扣、備注信息等。
    結(jié)算信息的輸入，包括客房編號(hào)、客房種類、位置、客房單價(jià)、顧客姓名、顧客身份證號(hào)碼、入住日期、折扣、結(jié)算日期、備注信息等。
    結(jié)算信息的修改和查詢，包括客房編號(hào)、客房種類、客房位置、客房單價(jià)、顧客姓名、顧客身份證號(hào)碼、入住日期、折扣、結(jié)日期、備注信息等。
    三、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
    系統(tǒng)采用多層結(jié)構(gòu)，在酒店內(nèi)部設(shè)專用數(shù)據(jù)服務(wù)器，不提供internet訪問，確保數(shù)據(jù)的安全。系統(tǒng)可增設(shè)web服務(wù)器，提供預(yù)訂、客史等資料以提供經(jīng)授權(quán)的外部internet訪問，web服務(wù)器及內(nèi)部數(shù)據(jù)服務(wù)器之間采用專用接口程序進(jìn)行房態(tài)、客史等資料的上傳及在線預(yù)訂資料的下傳，雙向接口程序可進(jìn)行接近實(shí)時(shí)的資料傳送，確保在線預(yù)訂資料的及時(shí)反應(yīng)。
    四、開發(fā)工具。
    世紀(jì)星酒店管理系統(tǒng)采用delphi開發(fā)，排除了軟件的擴(kuò)展、再升級(jí)的憂慮，確保了用戶當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。delphi是當(dāng)今世界上最優(yōu)秀的企業(yè)級(jí)的開發(fā)工具，有其眾多的突出的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們可以依照客戶不同的需要提供其它工具所開發(fā)的系統(tǒng)。
    五、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。
    microsoftsqlserver、oracle等都是高性能的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，專為分布式客戶機(jī)/服務(wù)器計(jì)算環(huán)境而設(shè)計(jì)。它與microsoftwindowsnt/windows2000server或unix搭配能為企業(yè)提供強(qiáng)大的商業(yè)應(yīng)用。世紀(jì)星星級(jí)酒店管理系統(tǒng)通過odbc或直連驅(qū)動(dòng)程序能和microsoftsqlserver、oracle等掛接使用，充分滿足酒店的營(yíng)運(yùn)需求。
    六、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
    一個(gè)大型的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，必須有一個(gè)正確的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，通過合理的選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)以及開發(fā)環(huán)境，構(gòu)成一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息管理的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)天溢實(shí)業(yè)有限公司下屬俱樂部的實(shí)際需求及我們多年的設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)按照下述原則進(jìn)行。
    1實(shí)用為主。
    系統(tǒng)以用戶需求為目標(biāo)，以方便用戶為原則，同進(jìn)融入先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在通用的成熟的世紀(jì)星酒店管理系統(tǒng)的框架下，根據(jù)用戶的實(shí)際需求功能情況，為用戶進(jìn)行二次開發(fā)，度身訂造一套先進(jìn)的管理系統(tǒng)，并且將在統(tǒng)一的windowsnt/9x圖形界面下提供各種實(shí)用功能，盡可能降低使用前的培訓(xùn)、實(shí)施和使用中的維護(hù)時(shí)間。充分滿足現(xiàn)在及未來(lái)的各種需求，真正為管理及決策提供強(qiáng)有力的支持。
    2先進(jìn)靈活。
    系統(tǒng)充分應(yīng)用現(xiàn)有成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)，先進(jìn)的客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，及高性能的32位大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足大型連鎖客戶的日常運(yùn)營(yíng)、移動(dòng)辦公、開展電子商務(wù)等的需要。同時(shí)用戶可自行靈活設(shè)置參數(shù)和各種代碼，適應(yīng)自己的特殊需要。
    3穩(wěn)定可靠。
    通過選用先進(jìn)的開發(fā)軟件，成熟的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及安全可靠的數(shù)據(jù)庫(kù)，再配合硬件的優(yōu)化選型，從而保證系統(tǒng)的可靠性與容錯(cuò)性。
    4維護(hù)擴(kuò)展方便。
    本系統(tǒng)的所有設(shè)計(jì)均遵循國(guó)際上現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以提高系統(tǒng)的開放性，方便以后業(yè)務(wù)的擴(kuò)展和系統(tǒng)擴(kuò)容，便于軟、硬件的維護(hù)、升級(jí)等，使系統(tǒng)能適應(yīng)企業(yè)未來(lái)的需要。
    七、國(guó)內(nèi)外酒店管理系統(tǒng)。
    在80年代初發(fā)展起來(lái)的國(guó)內(nèi)的酒店管理系統(tǒng)，充分吸收了國(guó)外管理系統(tǒng)的精華，再結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，逐步發(fā)展成熟，到90年代初期已形成了幾個(gè)較成熟的軟件系統(tǒng)，同時(shí)，產(chǎn)生了幾家專職從事賓館業(yè)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的公司。到了90年代中后期，隨著計(jì)算機(jī)在酒店中的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，酒店管理系統(tǒng)的發(fā)展到了一個(gè)新的時(shí)期，新的系統(tǒng)平臺(tái)、新的系統(tǒng)特點(diǎn)及發(fā)展方向不斷涌現(xiàn)，主要體現(xiàn)在系統(tǒng)基本轉(zhuǎn)到客戶機(jī)/服務(wù)器模式下的windows版，功能更加細(xì)致完善，系統(tǒng)更加穩(wěn)定可靠。據(jù)一位業(yè)內(nèi)人士稱：“對(duì)軟件開發(fā)商來(lái)說(shuō)，小的軟件商慢慢淘汰。對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)大的系統(tǒng)慢慢進(jìn)入五星級(jí)酒店市場(chǎng)，而以前基本被國(guó)外系統(tǒng)所壟斷?！?BR>    從全國(guó)市場(chǎng)分布角度看，華東之上海、浙江、江蘇、山東，華中之湖南、湖北，華南之廣東，華北之北京等省市，電腦普及率及應(yīng)用水平相對(duì)高一點(diǎn)，但相對(duì)而言市場(chǎng)基礎(chǔ)也好。新建酒店及一些老酒店尚未使用電腦管理，許多老酒店也因各種原因需更新電腦系統(tǒng)，總的來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)雖沒有前幾年那么增長(zhǎng)快，但還是有很大的潛力可挖的。
    技術(shù)帶來(lái)的廣闊前景，放到市場(chǎng)上考察，技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)似乎就不那么游刃有余了。論及科技在實(shí)踐生產(chǎn)中的應(yīng)用，一個(gè)事實(shí)不容這篇酒店管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文的關(guān)鍵詞是范文，管理系統(tǒng)，酒店，報(bào)告，忽視：技術(shù)、市場(chǎng)、觀念、人-機(jī)關(guān)系眾多因素會(huì)成為順暢使用技術(shù)的滯障，這直接表現(xiàn)為開發(fā)-應(yīng)用矛盾，需求-供給矛盾。與其說(shuō)酒店需要it提供技術(shù)，不如說(shuō)它們更需要新的管理模式。目前一些酒店對(duì)酒店管理系統(tǒng)的應(yīng)用仍停留于‘記帳式’，遠(yuǎn)未上升到對(duì)其管理模式的改變。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為：“酒店管理軟件絕對(duì)不是‘記帳型’，而是‘管理型’的，并且是提供決策的科學(xué)手段，其關(guān)鍵點(diǎn)是讓酒店既能開源又能節(jié)流。”酒店如果不在管理模式上突破，不惜重金買下的管理系統(tǒng)只能成為酒店的“高價(jià)擺設(shè)”，而管理模式的突破關(guān)鍵在于酒店決策層觀念上的突破。在觀念上取得重大突破，面對(duì)目前魚龍混雜的it市場(chǎng)，酒店就會(huì)擇其善者而為之。
    酒店管理系統(tǒng)市場(chǎng)前景廣闊，利潤(rùn)回報(bào)豐厚。但事實(shí)上，酒店業(yè)本身早就進(jìn)入了微利甚至虧損時(shí)代，加之市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，軟件開發(fā)商的單個(gè)項(xiàng)目利潤(rùn)大不如前，從而導(dǎo)致一些實(shí)力不足的開發(fā)商被淘汰出局。使用了該系統(tǒng)的酒店，因?yàn)槭チ嗽_發(fā)商的技術(shù)支持，也不得不更換軟件系統(tǒng)，從而造成投資上的浪費(fèi)。一方面是整個(gè)行業(yè)沒有一個(gè)自律機(jī)構(gòu)，國(guó)家沒有一定的評(píng)審機(jī)制及相應(yīng)的等級(jí)制度，使一些根本無(wú)條件的公司能進(jìn)入市場(chǎng)參加競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，目前酒店業(yè)的投資主體各種各樣，對(duì)軟件的重要性認(rèn)識(shí)不夠，要么誤選開發(fā)商，要么不正常壓價(jià)，導(dǎo)致酒店和正規(guī)軟件商雙方均被損害利益。固然，酒店業(yè)涉及的信息系統(tǒng)和產(chǎn)品眾多，卻缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使各個(gè)供應(yīng)商相互協(xié)調(diào)，一方面造成資源浪費(fèi)與互不兼容，另一方面也阻礙了整體水平的提高，無(wú)法完全符合酒店的需要。
    在技術(shù)開發(fā)與酒店需求上，酒店it現(xiàn)存需求-供給矛盾：
    其一：技術(shù)功能與酒店需求錯(cuò)位。目前的管理軟件系統(tǒng)未能有效解決酒店目前面臨的關(guān)鍵問題--銷售與成本控制?，F(xiàn)在酒店管理軟件多是用于內(nèi)部運(yùn)作和管理，其主要訴求點(diǎn)在于提高效率，還談不上直接降低成本。在某種程度上，酒店運(yùn)用電腦以后，人工成本未必降低，甚至有可能增加。運(yùn)用電腦以后，僅是管理的量化程度提高、數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)速度加快。然而酒店迫在眉睫的矛盾是，在行業(yè)不景氣的情況下，總在權(quán)衡投入成本與產(chǎn)出效益的比重。在中國(guó)酒店行業(yè)尚處于比較困難的現(xiàn)階段，開源節(jié)流尤為重要，直接對(duì)市場(chǎng)的技術(shù)要求日益凸顯，而目前酒店直接面對(duì)市場(chǎng)的銷售手段還停留在拜訪、打電話、發(fā)傳真等傳統(tǒng)形式?，F(xiàn)有的軟件不能直接幫助開源節(jié)流，這是目前技術(shù)與需求的差距。一個(gè)軟件開發(fā)商發(fā)出這樣的感嘆：“目前再好的酒店軟件也不能使酒店有的經(jīng)營(yíng)有特色，對(duì)客人有直接影響。譬如，已在其他行業(yè)運(yùn)用得非常純熟的crm（客戶關(guān)系管理）概念，在酒店國(guó)內(nèi)的酒店業(yè)中尚未得到充分應(yīng)用?！边@也是酒店不愿意在it方面投入更多的主因之一。
    其二：科技與服務(wù)主體錯(cuò)位。目前的酒店it未能直接對(duì)客服務(wù)，而只是輔助管理的“幕后英雄”。
    國(guó)外酒店集團(tuán)it運(yùn)用的成功典范有：marriott作為企業(yè)戰(zhàn)略一部分的收益管理系統(tǒng)，通過自動(dòng)識(shí)別，挖掘單一客人的消費(fèi)潛力，增加整體收入。
    calson的全球預(yù)訂系統(tǒng)，是業(yè)內(nèi)最高效最具擴(kuò)展能力的預(yù)定系統(tǒng)，同時(shí)還通過一個(gè)在線數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施全面顧客滿意計(jì)劃。courtyard的intranet把所有的內(nèi)部手冊(cè)和印刷物電子化，減少了耗材和勞動(dòng)力成本。ritz-carlton設(shè)立專職為住客提供it方面的技術(shù)支持服務(wù)。radisson為旅行社提供的在線預(yù)定系統(tǒng)根據(jù)訂出的客房數(shù)量回報(bào)給旅行社。impac在每個(gè)酒店的大堂擺放觸摸屏設(shè)備，進(jìn)行顧客滿意度調(diào)查。promus通過電腦化的績(jī)效工資系統(tǒng)，增強(qiáng)了員工的士氣，減少服務(wù)中的差錯(cuò)。
    總體而言，國(guó)內(nèi)酒店it技術(shù)開發(fā)的現(xiàn)狀是：1、需求不明確，使酒店項(xiàng)目工程性強(qiáng)，產(chǎn)品化不足，開發(fā)商的總體成本居高不下，研發(fā)缺乏原動(dòng)力。2、沒有行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，廠商各自為政，市場(chǎng)分化導(dǎo)致產(chǎn)品整合難度大。3、產(chǎn)品推廣依賴行政手段和關(guān)系網(wǎng)，抑制了新技術(shù)的引進(jìn)和技術(shù)的創(chuàng)新，不利于形成自己的產(chǎn)品特色和質(zhì)量控制。4、國(guó)外優(yōu)秀品牌的低價(jià)進(jìn)入，壟斷了國(guó)內(nèi)高星級(jí)市場(chǎng)，開發(fā)商利潤(rùn)空間式微。
    八、選題含義：
    在21世紀(jì)的今天，以客戶需求為導(dǎo)向、勇于創(chuàng)新、求實(shí)務(wù)實(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、追求卓越”的經(jīng)營(yíng)理念，為廣大中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供有力的保障。全力以赴為廣大用戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，同心協(xié)力為信息化產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展作為更大貢獻(xiàn)。
    九、參考：
    a酒店系統(tǒng)設(shè)計(jì)上海人民出版設(shè)。
    b中國(guó)酒店管理軟件市場(chǎng)透視。
    科研論文開題報(bào)告篇二
    引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫作水平。”葉圣陶曾提出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。本次《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改》課題的研究就是要探索出一條作文評(píng)改的模式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的修改能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的能力，在修改中提高習(xí)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫在興趣。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。
    步驟：
    第一階段：準(zhǔn)備階段(9月——11月)。
    1、搜集資料，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想;。
    2、撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。
    第二階段：研究階段(月——4月)。
    1、探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。
    2、按計(jì)劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會(huì)議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。
    第三階段：總結(jié)階段：(205月——年6月)。
    課題資料整理、分析和撰寫課題研究報(bào)告，論文、案例結(jié)集，接受專家鑒定。
    舉措：
    1、教師范改。教學(xué)評(píng)改課上，結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。
    2、學(xué)生自己修改。可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，開始階段可按以下5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改。格式是否正確;看文章的中心是否鮮明、集中;所選材料是否真實(shí)、典型;.段落是否清晰，過渡是否自然;有沒有錯(cuò)別字;有沒有不通順的句子;指出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有用錯(cuò)。
    3、學(xué)生互相修改。
    (1)讀文，寫出主要內(nèi)容，明確文章作者要表達(dá)什么的情感。
    (2)再用自改的要求去評(píng)改作文中的明顯錯(cuò)誤，在眉批中改正了，說(shuō)明理由。
    (3)尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習(xí)的地方為己所用。
    科研論文開題報(bào)告篇三
    開題報(bào)告是在對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后，對(duì)課題管理部門所作的情況匯報(bào)，主要表述課題的研究?jī)r(jià)值、研究方法及論證的基本思路，請(qǐng)有關(guān)部門審查有無(wú)缺陷或不妥之處。開題報(bào)告的主要內(nèi)容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開，其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。
    一、研究目的和意義。
    在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，對(duì)研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的表述。
    二、文獻(xiàn)綜述和理論空間。
    對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡(jiǎn)要表述。
    三、基本論點(diǎn)和研究方法。
    此項(xiàng)要求是，編寫出研究報(bào)告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級(jí)標(biāo)題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。
    四、資料收集方法和工作步驟。
    簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
    以上四項(xiàng)內(nèi)容，第四項(xiàng)是重點(diǎn)。開題報(bào)告以300―500字為宜，格式及字號(hào)要符合學(xué)院規(guī)范要求。
    4.論文引言的寫作方法。
    5.學(xué)術(shù)論文的寫作方法。
    6.論文寫作方法研究設(shè)計(jì)步驟。
    7.工程學(xué)的論文寫作方法。
    8.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文格式要求及寫作方法。
    9.教學(xué)論文寫作方法。
    10.法學(xué)畢業(yè)論文格式及寫作方法。
    科研論文開題報(bào)告篇四
    一、課題研究的目的和意義：
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí))》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！倍鴮?shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。自實(shí)施新課程以來(lái)，科學(xué)探究的理念已在我校廣大科學(xué)教師心中扎下了根，科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)?？茖W(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，就我校目前情況看，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑，在采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性問題。
    目前課程改革正在進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐，開展提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的策略研究，具有針對(duì)性和實(shí)效性，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難，順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看：有效地開展課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)有效的探究方法，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
    二、課題的界定:。
    余文森教授認(rèn)為：“有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?！薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦?學(xué)?科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的。”因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法，有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?；诳茖W(xué)教學(xué)的特殊性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
    三、課題研究的理論依據(jù):。
    從教育心理學(xué)來(lái)看：實(shí)驗(yàn)探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，學(xué)習(xí)也不是被動(dòng)接受，而是學(xué)生主動(dòng)的行為。一切知識(shí)都是個(gè)體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)話中建構(gòu)起來(lái)的。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會(huì)協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)建一種全新的學(xué)習(xí)文化，即一種開放的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的、浸潤(rùn)的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。
    此外，我們要構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生的`主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也離不開其他的理論指導(dǎo)，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。
    四、課題研究的現(xiàn)狀:。
    自20xx年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來(lái)，浙江、北京、上海等地，針對(duì)課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”提出了“自主--探究”“點(diǎn)撥--探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。目前國(guó)內(nèi)還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)有效性的研究成果，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而解決實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化、低效性問題。
    五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容:。
    (一)本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
    本課題以提升實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，以研究“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的教學(xué)策略”為目標(biāo)，從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為：
    1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，具體如下：
    (1)發(fā)展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力;。
    (2)發(fā)展學(xué)生提出猜想和形成假設(shè)的能力;。
    (3)發(fā)展學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力;。
    (4)發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力;。
    (5)發(fā)展學(xué)生科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力;。
    (6)發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。
    2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的策略，如：
    (1)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    (2)選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究活動(dòng);。
    (3)選擇合適策略，引導(dǎo)探究活動(dòng);。
    (4)教師有效指導(dǎo)，注重過程評(píng)價(jià)。
    通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教與學(xué)的情況，分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的因素，尋找提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效的策略，這也勢(shì)必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
    (二)研究?jī)?nèi)容：
    1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因：
    我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中如下缺失的現(xiàn)象：
    (1)常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，不會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄。
    (2)分組不合作，多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
    (3)動(dòng)手不動(dòng)腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心，教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過程，但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫，多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，問題剛提出，學(xué)生就準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長(zhǎng)的探究時(shí)間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說(shuō)不上。
    (4)材料雜而亂，擺弄無(wú)結(jié)果。雖然說(shuō)收獲盡在過程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的材料不加選擇，學(xué)生通過對(duì)一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無(wú)意義的過程。
    2.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想。
    (1)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教材處理策略研究：鉆研、重組教學(xué)材料，確立有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。
    (2)開展有效實(shí)驗(yàn)探究必須滿足條件的研究：如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題;有效的探究材料的提供;能讓學(xué)生享有探究的自由;恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù);教師的適時(shí)指導(dǎo);學(xué)生的“手腦并用”等，以促使學(xué)生能更有效地探究。
    (3)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營(yíng)造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。
    (4)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究：學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的助手、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，形成相關(guān)策略。
    (5)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究：重點(diǎn)研究學(xué)生對(duì)探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達(dá)與交流等。
    (6)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成，探究技能的掌握策略等。
    (7)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)器材的有效使用的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的使用效果等。
    六、初期研究成果與研究對(duì)象和研究方法:。
    (一)初期研究成果：
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程是:提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流六個(gè)步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對(duì)如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
    (二)研究對(duì)象和研究方法。
    1.研究對(duì)象：民中附屬小學(xué)三(3)、四(3)、五(3)、六(3)共4個(gè)班級(jí)的學(xué)生。
    2.研究方法：
    (1)文獻(xiàn)分析法:學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
    (2)行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
    課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的典型案例，同時(shí)將構(gòu)建的有效實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行修改完善。
    (3)調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
    (4)課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。
    (5)案例研究法：是對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
    七、課題研究的步驟。
    第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年x月-20xx年x月)。
    收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計(jì)劃和具體的實(shí)施方案。
    第二階段：初步實(shí)施階段：(20xx年x月-20xx年x月)。
    按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
    第三階段：小結(jié)檢測(cè)階段(暑假)。
    對(duì)初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測(cè)反思，修正方案。
    第四階段：深入實(shí)施階段(20xx年x月-20xx年x月)。
    按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集材料，討論分析。
    第五階段：總結(jié)階段(20xx年x月——20xx年x月)。
    整理分析收集的材料，形成結(jié)題報(bào)告。
    八、課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果):。
    1.我校是縣級(jí)小學(xué)，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及活動(dòng)地開展有保障。
    3.課題組成員：王林校長(zhǎng)，王老師多次呼和浩特市小學(xué)科學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，胡滿意老師的教學(xué)案例設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市獲獎(jiǎng)。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強(qiáng)，且在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
    九、課題研究成果及表現(xiàn)形式:。
    主要階段性研究成果：
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報(bào)告。
    小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能檔案袋的建立。
    最終研究成果：
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》專著。
    《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的課堂教學(xué)案例集》專著。
    科研論文開題報(bào)告篇五
    開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。
    二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。
    科研論文開題報(bào)告篇六
    20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)在美國(guó)悄然興起，由于其各方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國(guó)家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國(guó)蔓延，并且已形成一股燎原之勢(shì)。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國(guó)家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的變革。我國(guó)的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”改革的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對(duì)合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。
    研究?jī)r(jià)值具體表現(xiàn)為：
    1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存?？梢?，如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
    2.教師適應(yīng)信息時(shí)代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)新時(shí)代教育的全方位革命。
    3.優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個(gè)教學(xué)過程的積極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合作者。
    4.為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。
    5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學(xué)校現(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。
    (一)課題界定
    英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。
    (二)理論支撐
    1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要去主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。
    2.創(chuàng)造性教學(xué)理論----創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對(duì)面的環(huán)境，以利于全員互動(dòng)，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間。重視發(fā)展 “師——組”、“個(gè)——個(gè)”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識(shí)，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運(yùn)用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能量”和“能動(dòng)性”。
    3.自我教育理論----學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。
    (三)應(yīng)用價(jià)值：
    1.以英語(yǔ)新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的合作探究的能力。
    2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識(shí)偏差，探索各種不同的有效途徑對(duì)認(rèn)識(shí)偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
    3.為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐支撐。從而擺脫英語(yǔ)課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，這對(duì)從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的革命，有著重要的實(shí)踐意義。
    本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，探索中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構(gòu)建教學(xué)模式，主要著眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進(jìn)步，推動(dòng)本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。
    預(yù)計(jì)在以下幾方面通過實(shí)踐形成本校個(gè)性化的理解與突破： 1. 樹立能力培養(yǎng)與知識(shí)積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。2. 確立以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)方式。3. 形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。4. 實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
    探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法，將切實(shí)可行、真正使學(xué)生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。具體地說(shuō)，研究包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
    1. 英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。
    2. 英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的方法。
    3. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的影響。
    (一) 方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：
    1. 調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。
    2. 行動(dòng)研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建和完善英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
    3. 文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn)，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
    4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程實(shí)際問題進(jìn)行研討。分析、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。
    (二) 途徑：通過研究者個(gè)體行動(dòng)研究以及小組協(xié)作行動(dòng)研究。同時(shí)注意吸收借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國(guó)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
    本課題研究周期為2年(20xx年3月至20xx年3月)，共分以下三個(gè)階段完成。
    第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年1月至20xx年2月)，主要完成以下幾項(xiàng)工作：
    1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
    2.做好課題研究?jī)?nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。
    3.聘請(qǐng)省內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)教育界專家來(lái)校指導(dǎo)并參與子課題的擬定。
    4.召開課題組成員會(huì)議，明確課題研究任務(wù)。
    5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。
    6.做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，明確活動(dòng)地點(diǎn)、落實(shí)研究資金等。
    第二階段：研究階段(20xx年3月至20xx年2月)，主要完成以下幾項(xiàng)工作：
    1.全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。
    2.對(duì)全校師生進(jìn)行總動(dòng)員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對(duì)實(shí)施課題研究的認(rèn)識(shí)。
    3.開展英語(yǔ)優(yōu)秀教案評(píng)比和研討活動(dòng)，聘請(qǐng)專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    4.通過問卷調(diào)查法，個(gè)別談心法，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
    5.進(jìn)行課題階段性總結(jié)、驗(yàn)收。
    6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，及時(shí)推廣研究成果。
    第三階段：結(jié)題階段(20xx年3月)
    1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報(bào)告。
    2.迎接專家鑒定和驗(yàn)收。
    1.研究報(bào)告，研究論文：1)專題論文(分年級(jí)分問題);2)單項(xiàng)性論文(就某一問題);3)研究性論文(學(xué)校根據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)寫出科學(xué)評(píng)估等方面的論文)。
    2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料：1)階段性總結(jié)材料;2)一輪實(shí)驗(yàn)后的總結(jié);3)學(xué)校根據(jù)本地該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的情況寫出經(jīng)驗(yàn)材料。
    3.英語(yǔ)課堂教學(xué)展示。
    4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。
    1.情感性原則
    “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的情感、興趣，因此，在課題實(shí)驗(yàn)過程中必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機(jī)和情感作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。
    2.創(chuàng)新性原則
    在吸收、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩，以基本方法為主體，通過對(duì)基礎(chǔ)方法的系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索形成具有我校特色和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系。
    3.交際性原則
    在課改、課題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識(shí)和技能，所使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是交際用語(yǔ)，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)、情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
    4.實(shí)效性原則
    在課題實(shí)驗(yàn)中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完整性，流暢性和正確性?；顒?dòng)要多種多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機(jī)會(huì)自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完成后應(yīng)該能展示出結(jié)果。要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們能有機(jī)會(huì)處理自己在某種技能、某項(xiàng)知識(shí)上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
    為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點(diǎn)：
    1. 邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量
    我們特邀請(qǐng)全國(guó)英語(yǔ)著名特級(jí)教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問，同時(shí)我們還擬聘請(qǐng)有關(guān)專家不定期地來(lái)我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn)確性。
    2. 健全組織網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識(shí)
    本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò)，采取逐級(jí)目標(biāo)管理，層層負(fù)責(zé)，直到每一個(gè)子課題的落實(shí)到位。
    顧 問：蔣月娥
    課題組負(fù)責(zé)人：陸鴻鈞
    第一子課題負(fù)責(zé)人：唐桂祥
    課 題 組成 員：唐桂祥 朱冬云 仇桂平 陳世梅
    第二子課題負(fù)責(zé)人：張蕾
    課 題 組 成 員： 張蕾 周廣美 顧進(jìn) 余惠萍
    第三子課題負(fù)責(zé)人：劉松勤
    課 題 組 成 員：劉松勤 張風(fēng) 蔡梅芳 仲俊 仲小燕
    (一) 完成本課題的研究能力和時(shí)間保證
    1. 課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,江蘇省民辦教育學(xué)會(huì)理事,江蘇省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個(gè)人,南通市先進(jìn)教育工作者,至今從教36年,連續(xù)多次被評(píng)為縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人.1996年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學(xué)校---海安縣紫石中學(xué),現(xiàn)學(xué)校已具規(guī)模,教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)省內(nèi)外。先后發(fā)表省級(jí)以上教育教學(xué)專著 60多篇，主持省市縣課題16個(gè)。
    2. 課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，春雨教育研究所《高考金四導(dǎo)》叢書編委。她從事英語(yǔ)教學(xué)工作 40多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)研究水平,多年參加江蘇省高中預(yù)考、會(huì)考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語(yǔ)命題工作，20xx年以來(lái)?yè)?dān)任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課本的審查和實(shí)驗(yàn)工作;近幾年參加江蘇省初、高中英語(yǔ)口語(yǔ)材料的編寫和口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長(zhǎng)篇論文《興趣·方法·習(xí)慣——英語(yǔ)教改的三大著力點(diǎn)》被收入《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》外語(yǔ)分冊(cè)。20xx— 20xx為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究實(shí)驗(yàn)中心成員。現(xiàn)為南通市名師培養(yǎng)工程導(dǎo)師團(tuán)成員。參加過多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)課題研究，具有一定的科研水平。
    3.課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，為南通市教學(xué)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)，前后3 次被評(píng)為縣英語(yǔ)教學(xué)骨干，20xx年被評(píng)為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《中學(xué)英語(yǔ)之友》、《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》等特約通訊員，發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參與編寫教學(xué)參考資料十多本。
    4.課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級(jí)教師，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，縣英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，南通市英語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究員。從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)25年，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語(yǔ)研討會(huì)上做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參與編寫了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，有近百人榮獲市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。多次受縣人民政府嘉獎(jiǎng)。
    課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們中有的人已經(jīng)多次參加過各級(jí)各類的教育教學(xué)課題研究，有著豐富的從事教育教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對(duì)本課題研究的意義和重要性具有高度的共識(shí)，對(duì)共同的研究項(xiàng)目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動(dòng)力保證。所研究的課題對(duì)于研究者自身來(lái)說(shuō)也是他們?cè)陂L(zhǎng)期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無(wú)意在做的研究和探討，使課題研究的時(shí)間得到保證。
    (二)資料設(shè)備和科研手段
    紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴(yán)密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果交流和考核獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領(lǐng)導(dǎo)有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，且有著國(guó)家、市級(jí)課題的組織管理的經(jīng)驗(yàn)，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學(xué)習(xí)，得到國(guó)家、省、市專家直接的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與、指導(dǎo)我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠?yàn)檎n題研究提供足夠的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。
    我校具有較強(qiáng)的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買機(jī)子，搭好梯子”的口號(hào)和行動(dòng)，表達(dá)了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場(chǎng)所。為滿足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套可供各個(gè)教室使用的多媒體設(shè)備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個(gè)教師購(gòu)置了筆記本電腦。
    課題組成員依托在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及南通市第一所民辦中學(xué)所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時(shí)資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信息交流和一定的科研設(shè)備，可以滿足課題研究的需要。
    本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、比較借鑒、實(shí)驗(yàn)研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。同時(shí)我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)自身學(xué)校的工作實(shí)踐，研究在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)的新問題。
    課題研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心的撥款以及學(xué)校提供的科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將優(yōu)先提供足夠的課題研究經(jīng)費(fèi)。課題組將本著勵(lì)行節(jié)約、專款專用、合理開支的原則，用好課題研究經(jīng)費(fèi)。
    科研論文開題報(bào)告篇七
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級(jí)）》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！倍鴮?shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。自實(shí)施新課程以來(lái)，科學(xué)探究的理念已在我校廣大科學(xué)教師心中扎下了根，科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)。科學(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，就我校目前情況看，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑，在采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性問題。
    目前課程改革正在進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐，開展提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的策略研究，具有針對(duì)性和實(shí)效性，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難，順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看：有效地開展課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)有效的探究方法，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
    余文森教授認(rèn)為：“有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?！薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦？學(xué)？科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的?！币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法，有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?；诳茖W(xué)教學(xué)的特殊性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
    從教育心理學(xué)來(lái)看：實(shí)驗(yàn)探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，學(xué)習(xí)也不是被動(dòng)接受，而是學(xué)生主動(dòng)的行為。一切知識(shí)都是個(gè)體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)話中建構(gòu)起來(lái)的。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會(huì)協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)建一種全新的學(xué)習(xí)文化，即一種開放的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的、浸潤(rùn)的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。
    此外，我們要構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也離不開其他的理論指導(dǎo)，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。
    自20xx年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來(lái)，浙江、北京、上海等地，針對(duì)課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”提出了“自主——探究”“點(diǎn)撥——探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。目前國(guó)內(nèi)還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)有效性的研究成果，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而解決實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化、低效性問題。
    （一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
    本課題以提升實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，以研究“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的教學(xué)策略”為目標(biāo)，從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為：
    1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，具體如下：
    （1）發(fā)展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；
    （2）發(fā)展學(xué)生提出猜想和形成假設(shè)的能力；
    （3）發(fā)展學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；
    （4）發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；
    （5）發(fā)展學(xué)生科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力；
    （6）發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。
    2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的策略，如：
    （1）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    （2）選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)；
    （3）選擇合適策略，引導(dǎo)探究活動(dòng)；
    （4）教師有效指導(dǎo)，注重過程評(píng)價(jià)。
    通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教與學(xué)的情況，分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的因素，尋找提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效的策略，這也勢(shì)必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
    （二）研究?jī)?nèi)容：
    1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因：
    我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中如下缺失的現(xiàn)象：
    （1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，不會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄。
    （2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
    （3）動(dòng)手不動(dòng)腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心，教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過程，但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫，多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常可以看到在課堂上，問題剛提出，學(xué)生就準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長(zhǎng)的探究時(shí)間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說(shuō)不上。
    （4）材料雜而亂，擺弄無(wú)結(jié)果。雖然說(shuō)收獲盡在過程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的材料不加選擇，學(xué)生通過對(duì)一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無(wú)意義的過程。
    2、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想。
    （1）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教材處理策略研究：鉆研、重組教學(xué)材料，確立有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。
    （2）開展有效實(shí)驗(yàn)探究必須滿足條件的研究：如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題；有效的探究材料的提供；能讓學(xué)生享有探究的自由；恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；教師的適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生的“手腦并用”等，以促使學(xué)生能更有效地探究。
    （3）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營(yíng)造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。
    （4）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究：學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的助手、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，形成相關(guān)策略。
    （5）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究：重點(diǎn)研究學(xué)生對(duì)探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達(dá)與交流等。
    （6）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成，探究技能的掌握策略等。
    （7）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)器材的有效使用的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的使用效果等。
    （一）初期研究成果：
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程是：提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流六個(gè)步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對(duì)如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
    （二）研究對(duì)象和研究方法。
    1、研究對(duì)象：民中附屬小學(xué)三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個(gè)班級(jí)的學(xué)生。
    2、研究方法：
    （1）文獻(xiàn)分析法：學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
    （2）行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
    課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的典型案例，同時(shí)將構(gòu)建的有效實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行修改完善。
    （3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
    （4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。
    （5）案例研究法：是對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
    （一）本課題研究步驟分五個(gè)階段。
    第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年x月—20xx年x月）。
    收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計(jì)劃和具體的實(shí)施方案。
    第二階段：初步實(shí)施階段：（20xx年x月—20xx年x月）。
    按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
    第三階段：小結(jié)檢測(cè)階段（暑假）。
    對(duì)初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測(cè)反思，修正方案。
    第四階段：深入實(shí)施階段（20xx年x月—20xx年x月）。
    按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集材料，討論分析。
    第五階段：總結(jié)階段（20xx年x月——20xx年x月）。
    整理分析收集的材料，形成結(jié)題報(bào)告。
    （二）人員分工。
    胡滿意：全面把握，總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》課題研究方案。
    白潔：負(fù)責(zé)研究監(jiān)督小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的實(shí)踐研究。
    李平關(guān)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。云慧：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
    張紫艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    張紅艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    云慧：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    胡滿意：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    1、我校是縣級(jí)小學(xué)，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及活動(dòng)地開展有保障。
    3、課題組成員：王林校長(zhǎng)，王老師多次呼和浩特市小學(xué)科學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，胡滿意老師的教學(xué)案例設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市獲獎(jiǎng)。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強(qiáng)，且在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
    主要階段性研究成果：
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報(bào)告。
    小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能檔案袋的建立。
    最終研究成果：
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》專著。
    《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的課堂教學(xué)案例集》專著。
    科研論文開題報(bào)告篇八
    開題一般是為研究課題制定研究方案。研究生的開題報(bào)告，兼有申報(bào)課題和制定研究方案兩種功能，是實(shí)施研究前寫成的關(guān)于整個(gè)研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對(duì)研究?jī)?nèi)容和整個(gè)過程的構(gòu)思、策劃和安排。
    學(xué)位論文的寫作實(shí)際就是一項(xiàng)課題研究，但是由于學(xué)位論文研究的課題成果形式就是一篇論文，一般沒有研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間短并且是個(gè)人完成，因此學(xué)位論文開題報(bào)告就沒有或者沒必要寫時(shí)間進(jìn)度安排、預(yù)計(jì)的成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究的組織管理等部分。主要結(jié)構(gòu)有以下四部分：
    （一）問題的提出。
    主要說(shuō)明自己要研究的問題是怎么樣的一個(gè)問題，必要時(shí)順便把題目中有關(guān)概念解釋一下；然后在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，闡述這個(gè)問題目前研究的不足；最后再簡(jiǎn)略談?wù)劷鉀Q了這個(gè)問題有什么樣的意義。正如什維亞柯夫所說(shuō)：對(duì)于任何一種學(xué)位論文，對(duì)任何一種科學(xué)著作來(lái)說(shuō)也都一樣，它的木釘性具有頭等的意義。作者必須對(duì)自己提出非常名曲的人物，任意一些含糊不清的地方在這兒都是不恰當(dāng)?shù)?。最后，根?jù)需要，可簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)勓芯康目尚行?，即研究的主、客觀條件。
    （二）研究的主要內(nèi)容與基本思路。
    主要研究?jī)?nèi)容就是要研究的這個(gè)問題包括的主要方面，簡(jiǎn)略地介紹一下；基本思路，就是對(duì)研究中涉及到的主要關(guān)系、聯(lián)系、層次、順序的考慮，先簡(jiǎn)略地把寫出來(lái)，然后再通過論文提綱寫出來(lái)，提綱最好附在整個(gè)開題報(bào)告最后，提綱寫到三級(jí)標(biāo)題比較合適。
    （三）研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。
    撰寫學(xué)位論文，是一個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的過程。研究生的學(xué)位論文必須倡導(dǎo)和要求創(chuàng)新。[2]38這部分注意要謹(jǐn)慎地寫創(chuàng)新，字?jǐn)?shù)不太多，注意結(jié)合前面文獻(xiàn)綜述中了解的已有的研究情況，照應(yīng)起來(lái)。
    （四）研究的主要方式、方法。
    這個(gè)部分又是一個(gè)重點(diǎn)，首先要弄清自己的研究類型，然后根據(jù)研究類型把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學(xué)性的措施簡(jiǎn)略交代清楚。比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)研究，就要把采用的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)明白，然后說(shuō)明可能的干擾因素及其消除辦法等；再如調(diào)查研究，要重點(diǎn)說(shuō)明對(duì)象的設(shè)計(jì)（如何獲得樣本等）和工具的設(shè)計(jì)（如問卷）以及可能存在的問題和彌補(bǔ)措施等，順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫文獻(xiàn)法、觀察法、比較法，任何研究都要查閱文獻(xiàn)、都要觀察、都要用比較，一定要弄清這幾個(gè)方法的獨(dú)特含義。研究方法多種多樣，任何一種方法都不能包打天下，每種方法各有其適用的課題。研究方法只是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的手段，它應(yīng)該由課題性質(zhì)、研究思路、研究關(guān)鍵和研究成果的形式?jīng)Q定。[2]99。
    （五）主要參考文獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)不是指寫開題報(bào)告所引用的文獻(xiàn)，而是要寫的論文的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)體現(xiàn)出是否具備了研究該問題的基礎(chǔ)條件，是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況。文獻(xiàn)要盡量是重要的、經(jīng)典的、有代表性的，要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同時(shí)期、不同學(xué)派、不同國(guó)家的已有研究情況。文獻(xiàn)先按中外文文獻(xiàn)分類，再按學(xué)科分大類排序，最后在各學(xué)科內(nèi)再按照時(shí)間排序。所有文獻(xiàn)用一個(gè)序號(hào)排下來(lái)，既可以用所謂國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式，也可以用傳統(tǒng)的格式。
    二、交代開題報(bào)告理論支撐。
    問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎(chǔ)，這是不言而喻的。但是，這不等于說(shuō)任何問題的研究都必須有具體的某人理論為支撐。做研究的目的是為了解決問題，而不是為了某種理論或者方法的.運(yùn)用固守一個(gè)理論視角。研究要以問題為中心，而不是理論中心、學(xué)科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問題的理論和方法，都是我們的理論支撐或者方法支撐。要不要在開題報(bào)告或者論文里專門交代理論支撐，這要看研究的類型、問題的性質(zhì)。研究者認(rèn)為這些具體理論對(duì)于解決這個(gè)問題特別有效、甚至是無(wú)此理論則不能解決這個(gè)問題，這樣的研究肯定需要比較詳細(xì)地對(duì)理論進(jìn)行介紹。但是更多的課題并不是這樣的，對(duì)它們的研究當(dāng)然也需要理論指導(dǎo)、理論基礎(chǔ)，然而這些理論基礎(chǔ)不是解決問題的模板，而是以指導(dǎo)、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個(gè)研究。并且這些理論基礎(chǔ)很廣泛，可能是博采了已有相關(guān)研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說(shuō)研究的具體理論支撐。對(duì)于大部分研究來(lái)說(shuō)，局限于某一個(gè)或者某幾個(gè)具體理論支撐反倒不利于問題的解決，是一種違反研究方法論的做法。
    當(dāng)然，不是任何課題研究都有明確具體的理論支撐，但是任何課題研究都要有自己的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在對(duì)問題的闡述和分析中。比如在有些段落這樣寫道本研究以教育與社會(huì)的辨證關(guān)系原理為基礎(chǔ)、本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，批判吸收了當(dāng)代西方哲學(xué)、尤其是人本主義思潮中的合理主張、本研究以知識(shí)社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)根據(jù)人力資本理論，教育的經(jīng)濟(jì)效益等等。還有的從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點(diǎn)、用辯證法觀點(diǎn)、用科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)、用人力資本理論、用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、用人類學(xué)理論等等，這些實(shí)際上就在體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)，完全不必要機(jī)械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述理論支撐。
    一般來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)和理論支撐是有機(jī)地結(jié)合在兩個(gè)地方來(lái)體現(xiàn)的：一是問題提出中文獻(xiàn)綜述時(shí)，在評(píng)論別人研究的時(shí)候就能夠體現(xiàn)出來(lái)。評(píng)論別人時(shí)自然就有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，不用專門聲明就可以看出作者堅(jiān)持什么、反對(duì)什么；另一個(gè)就是在研究的基本思路部分，只有用自己堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)，才可以有對(duì)問題研究的基本思路。這個(gè)部分體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)或者理論支撐最明顯、最集中，但是也不見得要去大聲聲明、大寫特寫，應(yīng)只作簡(jiǎn)明扼要的介紹。
    科研論文開題報(bào)告篇九
    隨著新1輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，"教師成為研究者"的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證實(shí)，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。
    課題研究是教育科研活動(dòng)的1項(xiàng)重要內(nèi)容。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則返薄６雜誑翁庋芯浚開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前很多教師由于過往從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、進(jìn)步教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題報(bào)告的1些體會(huì)，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。
    著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過，提出1個(gè)題目比解決1個(gè)題目更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的題目?這樣的題目從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的題目贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
    科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及預(yù)備如何開展研究等題目，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
    撰寫科研課題開題報(bào)告是進(jìn)步選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過，"搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)"。制定開題研究的行動(dòng)計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的題目提供探索的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，1個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。搜狐微博可以說(shuō)，課題開題報(bào)告水平的高低，是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研治理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證題目越來(lái)越受到教育科研治理部分的重視。
    寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但"汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外"，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西往研究；其次，要把握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有1個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)往，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，1定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
    科研論文開題報(bào)告篇十
    一、擬選論文題目：
    二、文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告要求：
    3.填好“論文選題報(bào)告及論文工作計(jì)劃”表，連同書面報(bào)告一起交研究生院備案；
    4.書面報(bào)告的格式見附件。
    三、導(dǎo)師對(duì)選題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)（就研究生對(duì)該研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的了解情況、研究方法和手段、預(yù)期成果予以評(píng)價(jià)）：
    四、評(píng)審小組對(duì)選題的意見（是否同意選定該課題、是否同意選題報(bào)告通過、以及對(duì)下一階段研究工作的建議；其他建議，如限期重作選題報(bào)告、終止培養(yǎng)建議等）：
    六、附件（一下為附件內(nèi)容）。
    一、選題背景和意義。
    二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。
    三、論文主要研究和基本框架。
    四、預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn)。
    五、主要參考文獻(xiàn)。
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    科研論文開題報(bào)告篇十一
    一個(gè)完美的課題開題報(bào)告，一般應(yīng)包括以下9個(gè)部分：
    （1）課題名稱。
    （2）課題提出的背景及所要解決的主要問題。
    （3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    （4）課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。
    （5）完成課題研究的可行性分析。
    （6）課題界定及支撐性理論。
    （7）研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)。
    （8）完成本課題研究的保障性措施。
    （9）預(yù)期研究成果。
    1.如何確定課題名稱？
    （1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
    （2）名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
    2.如何界定核心概念？
    課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對(duì)課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明其涵義及來(lái)源；二要對(duì)研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定，主要是將原來(lái)過大的研究范圍適當(dāng)縮小，對(duì)原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
    3.如何確定課題研究依據(jù)？
    課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時(shí)，要具體說(shuō)明這些依據(jù)與本課題的`聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
    教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有：哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
    4.如何確定課題研究的目的、意義？
    課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
    課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能空喊“堅(jiān)持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號(hào)。
    5.如何確定課題研究目標(biāo)？
    課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體，不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會(huì)被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
    6.如何確定課題研究的基本內(nèi)容？
    有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定該課題要研究的內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
    7.如何確定課題研究的方法？
    任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。
    8.如何確定課題研究的步驟和計(jì)劃？
    課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
    9.如何確定課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式？
    課題研究成果預(yù)測(cè)，即課題研究可能會(huì)帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報(bào)告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出的成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
    10.如何確定課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工？
    在開題報(bào)告中，要對(duì)課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有“權(quán)”（學(xué)科權(quán)威人士）之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持，有識(shí)的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
    11.如何填寫課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件？
    任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督，使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
    科研論文開題報(bào)告篇十二
    是在對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后，對(duì)課題管理部門所作的情況匯報(bào)，主要表述課題的研究?jī)r(jià)值、研究方法及論證的基本思路，請(qǐng)有關(guān)部門審查有無(wú)缺陷或不妥之處。開題報(bào)告的主要內(nèi)容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開，其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。
    一、研究目的和意義。
    在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，對(duì)研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的表述。
    二、文獻(xiàn)綜述和理論空間。
    對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡(jiǎn)要表述。
    三、基本論點(diǎn)和研究方法。
    四、資料收集方法和工作步驟。
    簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
    以上四項(xiàng)內(nèi)容，第四項(xiàng)是重點(diǎn)。開題報(bào)告以300—500字為宜，格式及字號(hào)要符合學(xué)院規(guī)范要求。
    科研論文開題報(bào)告篇十三
    是一項(xiàng)具有悠久歷史的文化，它在其五千年的發(fā)展歷程中，不僅積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)病護(hù)人的經(jīng)驗(yàn)，還形成了自己一套獨(dú)具特色的理論體系。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的重要一點(diǎn)便是三份治、七分養(yǎng)。醫(yī)護(hù)不分家，所以，我們認(rèn)為，中醫(yī)的基本理論便是工作的基本指導(dǎo)思想，現(xiàn)代中的整體護(hù)理模式與中醫(yī)護(hù)理極為相似，所以，現(xiàn)代醫(yī)院應(yīng)該充分重視中醫(yī)護(hù)理的重要價(jià)值，使其在醫(yī)院中發(fā)揮出其應(yīng)有的潛力和作用。
    二、研究目的。
    1、了解中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀。
    2、分析影響中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的因素。
    3、中醫(yī)護(hù)理在未來(lái)臨床中的應(yīng)用及發(fā)展方向。
    三、研究方法。
    1、研究對(duì)象。
    （1）總體：全國(guó)的中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)士。
    （2）樣本：廊坊中醫(yī)醫(yī)院的病護(hù)士。
    2、研究工具調(diào)查法。
    3、收集資料問卷。
    4、技術(shù)路線。
    （2）收集資料：樣本約100例。
    問卷：在護(hù)士集中時(shí)間采用不記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)收回。
    5、統(tǒng)計(jì)方法用spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行秩和檢驗(yàn)，x2檢驗(yàn)，如果條件允許采用回歸路徑分析。
    6、進(jìn)度安排。
    9-10月:發(fā)放問卷調(diào)查，并在2-3周內(nèi)收回整理資料。
    次年1-3月份：撰寫論文。
    四、預(yù)期結(jié)果出。
    1、通過統(tǒng)計(jì)分析出中醫(yī)護(hù)理在臨床應(yīng)用的重要價(jià)值。
    3、完成科研論文。
    五、創(chuàng)新點(diǎn)及可行性分析。
    六、參考文獻(xiàn)。
    [2]段功香，李恩華．護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)—基本知識(shí)和技能.北京：科學(xué)出版社，20xx。
    [4]顧美儀．試論高護(hù)畢業(yè)生在護(hù)理學(xué)科建設(shè)中的作用[j]．中華醫(yī)院管理雜志，1994，10(7)：401—403.
    科研論文開題報(bào)告篇十四
    2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭。
    3、課題管理部門宣讀《課題立項(xiàng)通知》。
    5、互動(dòng)：教師向?qū)＜姨釂?專家向課題組成員提問。
    6.專家指導(dǎo)論證。
    7、領(lǐng)導(dǎo)講話。
    8、學(xué)校課題負(fù)責(zé)人表態(tài)。
    開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。
    進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。
    開題會(huì)上，有關(guān)專家要詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;2、課題論證是否充分;3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);5、資料準(zhǔn)備如何;6、最終成果預(yù)測(cè)如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;9、其他原因(加以說(shuō)明)。
    1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。
    2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。
    3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。
    4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
    5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
    6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
    7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
    8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
    以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。
    課題開題報(bào)告主要回答四個(gè)“什么”：為什么要研究，研究什么內(nèi)容，用什么措施研究，研究是有什么困惑。與課題的開始設(shè)計(jì)的研究方案大同小異。開題報(bào)告更側(cè)重課題的理論論證、研究措施的完善、問題與困難的探討。
    (一)課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
    (二)署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
    (三)前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
    (四)正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。
    (1)提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
    (2)提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
    (5)問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
    以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
    (6)課題的界定：對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
    2、改革的主張、研究設(shè)計(jì)。
    (1)研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
    (2)研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
    (4)研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。
    (5)研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。
    3、課題研究的步驟和保障。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
    (1)預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
    (2)有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
    (3)其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
    4、目前研究遇到的問題和困惑。既促進(jìn)自己對(duì)課題作深入的反思和總結(jié)，又便于專家作針對(duì)性指導(dǎo)。所以這部分，必須是自己在研究實(shí)踐中、在總結(jié)反思中遇到的真問題。
    最后就是簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
    同時(shí)，可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼?yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
    科研論文開題報(bào)告篇十五
    (1)課題名稱。
    (2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
    (3)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    (4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。
    (5)完成課題研究的可行性分析。
    (6)課題界定及支撐性理論。
    (7)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)。
    (8)完成本課題研究的保障性措施。
    (9)預(yù)期研究成果。
    (1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
    (2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
    課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對(duì)課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明其涵義及來(lái)源;二要對(duì)研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定，主要是將原來(lái)過大的研究范圍適當(dāng)縮小，對(duì)原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
    課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時(shí)，要具體說(shuō)明這些依據(jù)與本課題的聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
    教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有：哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
    課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
    課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能空喊“堅(jiān)持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號(hào)。
    課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體，不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會(huì)被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
    有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定該課題要研究的內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
    任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。
    課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
    課題研究成果預(yù)測(cè)，即課題研究可能會(huì)帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報(bào)告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出的成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
    在開題報(bào)告中，要對(duì)課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持，有識(shí)的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
    任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督，使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
    科研論文開題報(bào)告篇十六
    一、課題研究的目的和意義：
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級(jí)）》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”而實(shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。自實(shí)施新課程以來(lái)，科學(xué)探究的理念已在我校廣大科學(xué)教師心中扎下了根，科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)?？茖W(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，就我校目前情況看，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑，在采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性問題。
    目前課程改革正在進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐，開展提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的策略研究，具有針對(duì)性和實(shí)效性，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難，順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看：有效地開展課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)有效的探究方法，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
    二、課題的界定：
    余文森教授認(rèn)為：“有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?！薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦？學(xué)？科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的?！币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法，有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。基于科學(xué)教學(xué)的特殊性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
    三、課題研究的理論依據(jù)：
    從教育心理學(xué)來(lái)看：實(shí)驗(yàn)探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，學(xué)習(xí)也不是被動(dòng)接受，而是學(xué)生主動(dòng)的行為。一切知識(shí)都是個(gè)體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)話中建構(gòu)起來(lái)的。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會(huì)協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)建一種全新的學(xué)習(xí)文化，即一種開放的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的、浸潤(rùn)的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。
    此外，我們要構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也離不開其他的理論指導(dǎo)，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。
    四、課題研究的現(xiàn)狀：
    自20xx年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來(lái)，浙江、北京、上海等地，針對(duì)課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！碧岢隽恕白灾鳌骄俊薄包c(diǎn)撥——探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。目前國(guó)內(nèi)還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)有效性的研究成果，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而解決實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、表面化、低效性問題。
    五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容：
    （一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
    本課題以提升實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，以研究“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的教學(xué)策略”為目標(biāo)，從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為：
    1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，具體如下：
    （1）發(fā)展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；
    （2）發(fā)展學(xué)生提出猜想和形成假設(shè)的能力；
    （3）發(fā)展學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；
    （4）發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；
    （5）發(fā)展學(xué)生科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力；
    （6）發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。
    2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的策略，如：
    （1）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    （2）選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)；
    （3）選擇合適策略，引導(dǎo)探究活動(dòng)；
    （4）教師有效指導(dǎo)，注重過程評(píng)價(jià)。
    通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教與學(xué)的情況，分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的因素，尋找提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效的策略，這也勢(shì)必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
    （二）研究?jī)?nèi)容：
    1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因：
    我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中如下缺失的現(xiàn)象：
    （1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，不會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄。
    （2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
    （3）動(dòng)手不動(dòng)腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心，教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過程，但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫，多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常可以看到在課堂上，問題剛提出，學(xué)生就準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長(zhǎng)的探究時(shí)間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說(shuō)不上。
    （4）材料雜而亂，擺弄無(wú)結(jié)果。雖然說(shuō)收獲盡在過程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的材料不加選擇，學(xué)生通過對(duì)一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無(wú)意義的過程。
    2、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想。
    （1）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教材處理策略研究：鉆研、重組教學(xué)材料，確立有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。
    （2）開展有效實(shí)驗(yàn)探究必須滿足條件的研究：如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題；有效的探究材料的提供；能讓學(xué)生享有探究的自由；恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；教師的適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生的“手腦并用”等，以促使學(xué)生能更有效地探究。
    （3）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營(yíng)造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。
    （4）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究：學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的助手、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，形成相關(guān)策略。
    （5）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究：重點(diǎn)研究學(xué)生對(duì)探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達(dá)與交流等。
    （6）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成，探究技能的掌握策略等。
    （7）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)器材的有效使用的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的使用效果等。
    六、初期研究成果與研究對(duì)象和研究方法：
    （一）初期研究成果：
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程是：提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流六個(gè)步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對(duì)如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
    （二）研究對(duì)象和研究方法。
    1、研究對(duì)象：民中附屬小學(xué)三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個(gè)班級(jí)的學(xué)生。
    2、研究方法：
    （1）文獻(xiàn)分析法：學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
    （2）行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
    課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的典型案例，同時(shí)將構(gòu)建的有效實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行修改完善。
    （3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
    （4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。
    （5）案例研究法：是對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
    七、課題研究的步驟及人員分工。
    （一）本課題研究步驟分五個(gè)階段。
    第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年x月—20xx年x月）。
    收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計(jì)劃和具體的實(shí)施方案。
    第二階段：初步實(shí)施階段：（20xx年x月—20xx年x月）。
    按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
    第三階段：小結(jié)檢測(cè)階段（暑假）。
    對(duì)初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測(cè)反思，修正方案。
    第四階段：深入實(shí)施階段（20xx年x月—20xx年x月）。
    按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集材料，討論分析。
    第五階段：總結(jié)階段（20xx年x月——20xx年x月）。
    整理分析收集的材料，形成結(jié)題報(bào)告。
    （二）人員分工。
    胡滿意：全面把握，總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》課題研究方案。
    白潔：負(fù)責(zé)研究監(jiān)督小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的實(shí)踐研究。
    李平關(guān)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。云慧：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
    張紫艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    張紅艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    云慧：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    胡滿意：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。
    八、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）：
    1、我校是縣級(jí)小學(xué)，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及活動(dòng)地開展有保障。
    3、課題組成員：王林校長(zhǎng)，王老師多次呼和浩特市小學(xué)科學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，胡滿意老師的教學(xué)案例設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市獲獎(jiǎng)。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強(qiáng)，且在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
    九、課題研究成果及表現(xiàn)形式：
    主要階段性研究成果：
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報(bào)告。
    小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能檔案袋的建立。
    最終研究成果：
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
    《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》專著。
    《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的課堂教學(xué)案例集》專著。
    科研論文開題報(bào)告篇十七
    我校提出“語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語(yǔ)文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況，通過研討、論證后提出的。
    我國(guó)正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”.未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作離不開思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。
    1、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變。
    語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
    語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō);有利于感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展?！?BR>    如何使教學(xué)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識(shí)。
    2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看：認(rèn)識(shí)片面，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練定位于口語(yǔ)交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時(shí)間少;沒有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說(shuō)話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng);缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話可說(shuō)或有話不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
    3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口，上課僅充當(dāng)聽眾，對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長(zhǎng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說(shuō)話，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
    對(duì)《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    1、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑;。
    2、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù);。
    3、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法。
    基本內(nèi)容：
    1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語(yǔ)言表達(dá)交流的技巧。
    2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。
    3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
    4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識(shí)儲(chǔ)備的量，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，適時(shí)靈活運(yùn)用。
    研究重點(diǎn)：
    重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書面語(yǔ)口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂說(shuō)”“善說(shuō)”的問題，達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
    難點(diǎn)：
    家庭、學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
    1、實(shí)驗(yàn)、觀察法;。
    2、統(tǒng)計(jì)、類比法;。
    3、分析、歸納法。
    1、選題、論證、申請(qǐng)、審批、開題(20xx年2月-20xx年5月)。
    3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)(20xx年9月20xx年8月)。
    4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(20xx年9月-20xx年1月)。
    5、理論總結(jié)、結(jié)題(20xx年2月-20xx年3月)。
    (一)行為方面的成果。
    1、學(xué)生的書面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高;。
    2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高;。
    3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高。
    (二)文本成果。
    1、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告;。
    2、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集;。
    3、建成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫(kù)。
    1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長(zhǎng)：劉川。
    常務(wù)副組長(zhǎng)：龔映輝。
    副組長(zhǎng)：朱生寧、舒興。
    組員：姜麗君、漆杰、賀彥。
    2、課題研究組人員及分工。
    負(fù)責(zé)人：龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)。
    實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員：漆杰、王春梅(初中)。
    李小燕、吳梓靜(小學(xué))。
    觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)人員：姜麗君、賀彥。
    實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕。
    學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬(wàn)元。
    科研論文開題報(bào)告篇十八
    (一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
    課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問題。
    (二)課題研究的意義：
    1、學(xué)校工作的需要
    朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
    對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問，等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
    2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
    從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說(shuō)過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。
    從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來(lái)解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
    現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說(shuō)過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。
    許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來(lái)解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
    從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容：
    1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
    2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
    3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。
    4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。
    5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。
    6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。
    3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
    4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
    5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
    (一)準(zhǔn)備階段(xx.9-xx.12)
    建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。
    (二)課題實(shí)施階段(xx.3-20xx.6)
    1、實(shí)施課題研究：
    (1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個(gè)問題好)
    (2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。
    (3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊(cè)，制成校刊，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。
    (4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。
    (5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。
    2、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。
    (三)成果形成階段(20xx.9-20xx.12)
    1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊(cè)，編著《精彩一問》
    2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。
    科研論文開題報(bào)告篇十九
    課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：
    一是新課程理念的呼喚，
    二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。
    因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
    因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來(lái)，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
    闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
    歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
    現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
    發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
    實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
    中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免。
    可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。