時(shí)間是一把利劍，能夠斬?cái)鄳卸韬屯涎拥氖`?？偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。以下是一些常見(jiàn)任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇二
1.1樹(shù)立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會(huì)有可能把事情做好。對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹(shù)立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對(duì)于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實(shí)施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時(shí)玩的打口袋游戲類似，一個(gè)人打出去另一個(gè)接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)游戲了解并掌握了這個(gè)體育項(xiàng)目。因此，實(shí)施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)更加愿意配合老師，這樣也就會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運(yùn)用自身肢體魅力、語(yǔ)言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心及平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)不好的提出批評(píng)但是言語(yǔ)要適當(dāng)不要過(guò)激。只有營(yíng)造一個(gè)和諧的.課堂環(huán)境，才會(huì)更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問(wèn)題是有效教學(xué)中的重要問(wèn)題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場(chǎng)地躲在室外，當(dāng)對(duì)于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會(huì)使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽(tīng)課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項(xiàng)目，例如身體素質(zhì)好的個(gè)高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會(huì)逐漸減少。因此，改變?cè)袉我坏捏w育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過(guò)組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強(qiáng)心理，在上體育課時(shí)學(xué)生們就會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對(duì)上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵(lì)，對(duì)于課堂搗亂不好好聽(tīng)課的同學(xué)提出批評(píng)。這樣也會(huì)在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們可以開(kāi)心快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點(diǎn)都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語(yǔ)。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有改進(jìn)措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們?cè)隗w育課堂的有限時(shí)間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生們?cè)谏眢w上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能給讀者帶來(lái)一些幫助。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇三
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地幫學(xué)生解決問(wèn)題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動(dòng)開(kāi)展中教師可以“放”在活動(dòng)結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時(shí)對(duì)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏直觀感知，運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩(shī)歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以下載相適合的音樂(lè)配合詩(shī)朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無(wú)法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來(lái)，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可通過(guò)組織興趣小組，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語(yǔ)文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。
如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情,形成課堂的勢(shì)能;遵循“提出一個(gè)問(wèn)題總比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值“，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動(dòng)乎情悅乎心，用生命去詮釋語(yǔ)文，聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個(gè)方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長(zhǎng)，將高中語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。
參考文獻(xiàn)：
[2]找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效[j]考試周刊2011(9).
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇四
體育課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。
它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?一、吃透教材，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。
要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。
我們很多老師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書(shū)上照搬照抄。
而我認(rèn)為教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。
只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的，對(duì)本課有用的，一旦把教材分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。
教材分析具體細(xì)致是個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。
教學(xué)中教師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。
面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選?選什么?選多少?本人認(rèn)為首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。
例如,在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。
如一位全國(guó)特級(jí)教師他在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。
初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)(低頭、團(tuán)身)，為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。
在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。
在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。
在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
三、注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的追求，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣運(yùn)動(dòng)技術(shù)是世代傳承的，系統(tǒng)而有科學(xué)性，其內(nèi)在的提升過(guò)程是體育學(xué)科魅力之所在，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，運(yùn)動(dòng)技術(shù)提升過(guò)程是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的載體。
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動(dòng)，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，再愉快的活動(dòng)也會(huì)讓他們覺(jué)得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。
只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。
首先，教學(xué)的形式要多樣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。
不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。
如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇五
隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性開(kāi)始成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。
有效教學(xué)就是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)。
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。
有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。
體育教學(xué)是否有效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教，學(xué)生是否努力的學(xué)，學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。
體育教學(xué)中應(yīng)采取有力措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣乃至愛(ài)好，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接影響了教學(xué)任務(wù)的完成情況，決定了教學(xué)效果的好壞與成敗，因此在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的需求，審時(shí)度勢(shì)，努力做到適時(shí)、適度、機(jī)智地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，在體育教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能真正做到提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢?我個(gè)人認(rèn)為：在體育教學(xué)活動(dòng)中如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高小學(xué)體育體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、師生關(guān)系須有效融洽。
駕馭課堂的能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育課不同于別的學(xué)科，體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中，尤其是小學(xué)生，他們的自制力大都較差，只要有一丁點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，就會(huì)很快轉(zhuǎn)移注意力，從而影響到課堂教學(xué)的效果。
因此，體育教師必須具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，利用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球。
小學(xué)生們都很喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的項(xiàng)目，在隊(duì)列練習(xí)中，我們可以用吹口哨、拍巴掌、說(shuō)快板、編口訣等多種進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自己邊喊口令邊練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，如此這般，不是更能吸引孩子們的眼球，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心，練習(xí)起來(lái)更容易集中注意力。
建立有效融洽的師生關(guān)系才能使課上得協(xié)調(diào)而有意義。
教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言行舉止，都對(duì)學(xué)生有著莫大的影響。
哪怕是一個(gè)動(dòng)作、表情或眼神，還是一句話，都會(huì)影響他們對(duì)體育課的心理和態(tài)度。
比如，當(dāng)學(xué)生害怕嘗試新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語(yǔ)言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，相信自己也能做好。
當(dāng)然，和諧的氣氛并不意味著上課不需要紀(jì)律，放任自流。
反而在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
良好的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。
所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。
二、教學(xué)方法須靈活多變。
在體育教學(xué)中，有許多教學(xué)方法可以讓去選擇，去比較，去衡量，為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
但教學(xué)本無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否使體育教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，是否達(dá)到了體育教學(xué)的目的，否則，任你再怎么華麗和花哨的教學(xué)方法都是無(wú)效的。
只有靈活機(jī)智地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好、更快、更高地提高體育教學(xué)的有效性。
1、游戲教學(xué)法。
學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。
如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
游戲本是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿好奇心和興趣，就會(huì)精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。
趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的`感受。
3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。
體育教學(xué)活動(dòng)中，從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。
每一節(jié)體育課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競(jìng)爭(zhēng)的影子。
所以，運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。
4、創(chuàng)新教學(xué)法。
在體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為主要的教育目之一來(lái)抓。
在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問(wèn)，能“動(dòng)”會(huì)“做”，并能創(chuàng)造性地“玩”，力求不拘一格，與眾不同，標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性。
如在課中讓學(xué)生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。
5、差異教學(xué)法。
在體育課中實(shí)行因材施教和區(qū)別對(duì)待是最常見(jiàn)的方式，每個(gè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)各不相同，互有差異(比如體型、性別、素質(zhì)、能力等方面的差別)，教師只有最大限度的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，做到因人而異，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。
因此，在體育教學(xué)中，要善于可以運(yùn)用這些差異，分門別類地進(jìn)行體育教學(xué)，引起相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，達(dá)到體育鍛煉的目的。
設(shè)置差別、分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都樂(lè)意上體育課，整個(gè)課堂教學(xué)也隨之活躍起來(lái)了。
靈活運(yùn)用差別，就會(huì)使我們的體育課教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)，在學(xué)中玩，玩出效果。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇六
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)待社會(huì)作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個(gè)過(guò)分依賴：過(guò)分依賴課本，過(guò)分依賴答案，過(guò)分依賴?yán)蠋?。究其原因主要是：社?huì)學(xué)科新教材打破了原來(lái)歷史、地理分學(xué)科教材的體系，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記，而是更注重對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在做社會(huì)作業(yè)的時(shí)候思維上有很強(qiáng)的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過(guò)分依賴答案，過(guò)分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年，溫州地區(qū)對(duì)中考科目的分值作了調(diào)整，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然等學(xué)科分值加大，而社會(huì)學(xué)科仍然是一百分，并且變成了開(kāi)卷考試，考試的分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個(gè)等級(jí)，作為高中錄取的參考。面對(duì)這些改革和調(diào)整，學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)是社會(huì)考試可以帶書(shū)，考試答案都可以在書(shū)上“翻”出來(lái)，形成了對(duì)書(shū)本的過(guò)分依賴。同樣，平時(shí)作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書(shū)的習(xí)慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標(biāo)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，宇文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”由此可見(jiàn)，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動(dòng)的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動(dòng)的時(shí)候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)更好地掌握課本中的知識(shí)和原理，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。
（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的思路，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等，達(dá)到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會(huì)教學(xué)中，一些課外實(shí)踐活動(dòng)，一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，一些課后思考題，都可以當(dāng)作作業(yè)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作探究來(lái)提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時(shí)，題目難度、問(wèn)題設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無(wú)準(zhǔn)備隨意布置，布置的作業(yè)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，或太難或太簡(jiǎn)單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準(zhǔn)備方面：社會(huì)課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點(diǎn)是根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書(shū)，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主探究的習(xí)慣。第三，從作業(yè)的評(píng)價(jià)方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級(jí)評(píng)定的規(guī)則，指出不同等級(jí)對(duì)應(yīng)不同分值，作為學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)或優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計(jì)得當(dāng)，難度適中，目標(biāo)明確，就能達(dá)到舉一反三的效果。
（3）學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時(shí)間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學(xué)生個(gè)人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學(xué)實(shí)踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計(jì)的題材，作業(yè)的過(guò)程，作業(yè)的評(píng)價(jià)方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來(lái)完成，書(shū)面形式中也可以分為選擇、填空、計(jì)算、畫(huà)圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。如北京奧運(yùn)、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問(wèn)題，例如，溫州中考社會(huì)卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號(hào)奔月、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識(shí)。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化，有鞭撻社會(huì)丑惡的理性思考，有關(guān)注社會(huì)民生維護(hù)公平的問(wèn)題，有弘揚(yáng)美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時(shí)間和精力去觀察、收集、設(shè)計(jì)。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂(lè)于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過(guò)程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。作業(yè)過(guò)程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過(guò)程，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)和等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)；也可以針對(duì)認(rèn)知上評(píng)價(jià)和思維方法上評(píng)價(jià)或作業(yè)態(tài)度上評(píng)價(jià)。例如，在語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生的解題思路獨(dú)特時(shí)，可以寫上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦思考的好孩子。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，可以寫上：“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說(shuō)明只要你努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲。”又如，用等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)，按學(xué)生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級(jí)，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)，按分值的高低評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學(xué)生作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長(zhǎng)期探索。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇七
摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí),同時(shí)又是一個(gè)探究的過(guò)程。新課程實(shí)施過(guò)程中,要求教師給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計(jì)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的知識(shí);必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習(xí)題。另外,在整節(jié)課堂課程實(shí)施期間除了達(dá)到教書(shū)目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。
新課改在全國(guó)實(shí)施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂(lè)地收獲知識(shí),能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對(duì)的是“學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。
一、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性。
要營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣,實(shí)現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的`動(dòng)力,從學(xué)習(xí)的動(dòng)力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)并積極參與其中,走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭溝通學(xué)生情感,用愛(ài)撫的動(dòng)作,贊美的短語(yǔ)給學(xué)生力量,從而搭建一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯(cuò)的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時(shí)間。
1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點(diǎn),千萬(wàn)不要將二者混淆,把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn)。同時(shí)要明確教材知識(shí)是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實(shí)行有效的整合。
2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級(jí)的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問(wèn)題,也要了解每一位學(xué)生的個(gè)體興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異等個(gè)性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生,必要時(shí)通過(guò)談話、調(diào)查問(wèn)卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等;另一方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對(duì)不同的課本章節(jié)知識(shí),應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動(dòng)畫(huà)、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。
4.備教學(xué)資源。俗話說(shuō)“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)立足做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人,博覽群書(shū),厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識(shí),還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識(shí),只要對(duì)教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運(yùn)用。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”不同的教師對(duì)于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下:。
比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問(wèn)答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡(jiǎn)介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點(diǎn)的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因?yàn)檫^(guò)度連接是線,簡(jiǎn)潔流暢。
課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。
五、既教書(shū)又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效。
所謂教書(shū)育人,是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學(xué)過(guò)程中,自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái),盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識(shí),又進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書(shū)育人本是教師道德的最高境界,然而,當(dāng)今太多教師教書(shū)了卻沒(méi)有育人。我們要正確理解“教書(shū)”與“育人”的關(guān)系。教書(shū)是育人的條件,教書(shū)是育人的基礎(chǔ);育人是教書(shū)的起點(diǎn),育人是教書(shū)的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻牢記既教書(shū)又育人。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),精心設(shè)計(jì),擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇八
教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過(guò)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學(xué)間的互動(dòng)等措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，而本文也將針對(duì)上述幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學(xué)中能夠做到言行如一，在教學(xué)中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來(lái)詮釋抽象的概念或事物，讓學(xué)生更為容易的接受和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學(xué)思路，要順暢的表達(dá)自己所要講的知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進(jìn)行簡(jiǎn)約，提煉出重點(diǎn)，在課堂少講空話和套話，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行授課，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。而且，由于初中生還處于一種對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧使語(yǔ)句更加生動(dòng)傳神，通過(guò)這樣來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體動(dòng)作，臉部表情等多種方式將知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)態(tài)”的表達(dá)出來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。作為一個(gè)稱職的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達(dá)能力，也應(yīng)該善于組織教學(xué)活動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng)、善于利用詼諧有趣的方法進(jìn)行傳授，學(xué)會(huì)以和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師通過(guò)板書(shū)和口頭表達(dá)的方式，那么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解和接受初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，而且這種寫板書(shū)的方式很浪費(fèi)課堂時(shí)間，許多教師無(wú)法按照教學(xué)大綱的要求按時(shí)的`教完全部知識(shí)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過(guò)這些設(shè)備來(lái)輔助教師更好更輕松地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而且，通過(guò)多媒體可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為輕松的狀態(tài)下掌握知識(shí)。例如：在《蘇州園林》的實(shí)踐教學(xué)中，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨(dú)特造型，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語(yǔ)文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促使學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大減少教學(xué)時(shí)間，有效的提高教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)深刻的印象。
3.增加課堂中的互動(dòng)。
增加課堂上的互動(dòng)要求教師能夠利用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而提高增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生尊重教師，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)積極地配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)熱愛(ài)初中語(yǔ)文這門學(xué)科，才會(huì)更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和對(duì)話，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有探討性的問(wèn)題與學(xué)生一同探討，通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑和難點(diǎn)，及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行解答；教師還可以利用課余時(shí)間耐心的為有需要的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。而且，在做好師生互動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該想盡一切方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的了解和認(rèn)知，使其形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)體，這樣學(xué)生可以在互幫互助、歡樂(lè)有趣的環(huán)境下得到更快的進(jìn)步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以將全班分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組討論“這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主體思想？”讓學(xué)生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個(gè)小組推薦一個(gè)代表進(jìn)行回答，教師應(yīng)該及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)?？偠灾?，要想提高初中語(yǔ)文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)各種教學(xué)活動(dòng)，充分利用一切教學(xué)資源開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高初中語(yǔ)文的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇九
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
[1][2]。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來(lái)的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國(guó)學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級(jí)的授課教師開(kāi)展調(diào)研、研討會(huì)等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂(lè)意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì)利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對(duì)一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛(ài)上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語(yǔ)言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過(guò)程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長(zhǎng)階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語(yǔ)。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)開(kāi)辟新的發(fā)展路徑。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十一
中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂(lè)，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。
生活化的音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂(lè)的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都要在一定的情境中展開(kāi)。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族的獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過(guò)聽(tīng)、唱來(lái)讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染。再通過(guò)國(guó)歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號(hào)召人民站起來(lái)的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛(ài)國(guó)情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十二
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語(yǔ)言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語(yǔ)文教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)言是人們交流的工具，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑，富有感染力的語(yǔ)言具有其獨(dú)特魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的地位，提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的掌握，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。
有魅力的語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語(yǔ)言則會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語(yǔ)文課堂效率的提升。那么，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)語(yǔ)言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生坐在課堂上聽(tīng)，教師在講臺(tái)上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語(yǔ)言模式雷同，比如：“必須給我背下來(lái)”“一定要記住”等，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用，反而制約了學(xué)生的思想，無(wú)法提升課堂效率。其次，學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，為學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣使學(xué)生與老師之間沒(méi)有溝通，學(xué)生必須聽(tīng)老師的，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提升教師語(yǔ)言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語(yǔ)言的有效性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。
1.提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言應(yīng)切合實(shí)際。
任何教學(xué)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識(shí)存儲(chǔ)量最好的方法，如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開(kāi)創(chuàng)思維，深化對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就顯得尤其重要。例如，《為你打開(kāi)一扇門》課文中寫道：世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門。只要你愿意花時(shí)間、花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前打開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講一講他們的世界，或他們通過(guò)努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。
2.對(duì)于新知識(shí)的.導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確有效。
語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)傳授之前，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生展開(kāi)想象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學(xué)家孩童時(shí)期就已經(jīng)對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)的路上觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后，閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)?？凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家，但學(xué)生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過(guò)努力才可以有收獲的。
3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生。
教師在學(xué)生眼中是形象高大的，如果老師可以運(yùn)用語(yǔ)言的魅力激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，一定會(huì)收到良好的鼓勵(lì)效果，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.將課堂語(yǔ)言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。
作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論，將個(gè)人思維情感合理地激發(fā)出來(lái)，令其對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，課堂上各類語(yǔ)言的主動(dòng)參與，是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的參與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用，而教師語(yǔ)言的有效性則決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十三
語(yǔ)文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語(yǔ)文課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過(guò)合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)人的教學(xué)針對(duì)性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過(guò)對(duì)不同的小組采取針對(duì)性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對(duì)性的'提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
新課程改革開(kāi)展以來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語(yǔ)文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對(duì)報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對(duì)于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語(yǔ)文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對(duì)于在職的初中語(yǔ)文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的考核計(jì)劃，定期對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)考核來(lái)保證初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語(yǔ)文教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂帶入感。
在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語(yǔ)文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語(yǔ)文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，也可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場(chǎng)合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語(yǔ)言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場(chǎng)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
初中語(yǔ)文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃的制定，需要初中語(yǔ)文教師能夠從宏觀上把握整個(gè)學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生的語(yǔ)文能力提升情況和語(yǔ)文考試成績(jī)，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的配合使用，可以大大保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
五、總結(jié)。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也反映出語(yǔ)文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語(yǔ)文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十四
眾所周知,生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。自從高中生物新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),高中生物教師都在積極地更新生物教學(xué)觀念,改變生物教學(xué)方式,探尋如何在有限的教學(xué)時(shí)間里提高高中生物課堂教學(xué)的含金量。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,生物課堂不能僅僅停留在“教師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”上,而是要使教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”,使教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法,使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,從而有效提高高中生物課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)我根據(jù)自己高中生物教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)出提高高中生物課堂教學(xué)有效性的一些策略,與大家共同探討。
一、轉(zhuǎn)變教師角色,提高課堂教學(xué)的有效性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂是以教師為中心,以教材為中心,而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主體,這必然要求教師不能成為生物教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。高中生物教師的角色要從“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變,教師不再是教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)的權(quán)威,而是要和學(xué)生共同、平等地參與生物教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用生物知識(shí)的過(guò)程中,體會(huì)生物知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值,感受學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣,使學(xué)生能自己掌握有效的學(xué)習(xí)策略,形成獨(dú)立的生物知識(shí)理解力和感悟力。
此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生物與生活之間的聯(lián)系,感受生物知識(shí)的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)到生物是一門非常強(qiáng)大、實(shí)用的學(xué)科,不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。這樣不僅能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中了解到知識(shí)的由來(lái),認(rèn)識(shí)到生物廣泛應(yīng)用的前景以及它的使用價(jià)值,還能營(yíng)造課堂氣氛,讓學(xué)生做課堂的主人,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
例如,在教學(xué)“酶的特性”這節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生更容易理解酶的特性,我提出了一系列問(wèn)題:(1)家里平時(shí)使用的洗衣粉是加酶的還是普通的呢?(2)大家在用洗衣粉前,看過(guò)包裝袋上的說(shuō)明嗎?(3)平時(shí)家里的所有衣物都是用同一種洗衣粉嗎?(4)它們的洗衣效果怎么樣……通過(guò)提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,最終讓學(xué)生從實(shí)際的生活例子中真實(shí)地了解到酶的特性,達(dá)到教學(xué)的目的。
又如,在一次課堂上,我提出問(wèn)題:“青蛙和鱉這兩種生物既能生活在水中,也能生活在陸地上,但是它們?yōu)槭裁床粚儆谕活惿锬?”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,課堂上鴉雀無(wú)聲,學(xué)生面面相覷。這個(gè)時(shí)候,我適時(shí)地提出了幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):“雖然青蛙和鱉這兩種生物的生活環(huán)境相同,但是同學(xué)們想一想,它們?cè)谏砩嫌惺裁床煌幠?”“青蛙和鱉這兩種生物的呼吸方式有什么不同呢?它們分別用什么呼吸呢?”“青蛙和鱉這兩種生物的皮膚組織有什么不同呢?”“同學(xué)們進(jìn)一步想想,青蛙和鱉這兩種生物的生殖方式與發(fā)育方式又有什么不同呢?”……通過(guò)一系列問(wèn)題的啟發(fā),學(xué)生就很容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn),達(dá)到解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的目的。
在上述教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式那樣直接講授結(jié)論,學(xué)生只需要對(duì)我講授的結(jié)論記憶即可,而是把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,不斷提出問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的真相,最后得出結(jié)論。我相信,教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換,可以大大提高生物課堂教學(xué)的有效性。
二、利用探索式教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性。
探究式教學(xué)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)生活中、課堂中的問(wèn)題進(jìn)行探究,通過(guò)自己的探究過(guò)程,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,進(jìn)而主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的一種教學(xué)方式。這樣教學(xué)的目的在于改變教師“單純的教”和“學(xué)生被動(dòng)的學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造更具開(kāi)放性、自主性的學(xué)習(xí)氛圍,提供多渠道獲取知識(shí)并將其綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,正改變著教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)課程改革產(chǎn)生的影響不容易忽視。
例如,我在講授“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)課的時(shí)候,課本上只是簡(jiǎn)單描述了達(dá)爾文進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,接著又由后來(lái)的科學(xué)家在達(dá)爾文研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究,最終發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)激素。如果我們按照課本進(jìn)行教學(xué),這節(jié)課的內(nèi)容就顯得簡(jiǎn)單、直接,沒(méi)有討論的價(jià)值了。于是,我在教學(xué)這節(jié)課的過(guò)程中,改變了教學(xué)策略,讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出達(dá)爾文的'實(shí)驗(yàn)過(guò)程,接著對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析,然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題:達(dá)爾文設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原因是什么?他的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁茨?他是為了證明什么呢?這樣讓學(xué)生改變了傳統(tǒng)的觀念――先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,然后再去探究實(shí)驗(yàn)的目的,即由實(shí)驗(yàn)過(guò)程推及要證明的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣既增強(qiáng)了高中生物課堂的探索性,又提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、及時(shí)溝通,因材施教,提高課堂教學(xué)的有效性。
1.學(xué)生因個(gè)體的不同而存在個(gè)性差異是在所難免的,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們參加生物競(jìng)賽活動(dòng);對(duì)于成績(jī)低下的學(xué)生,教師要對(duì)他們加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。同時(shí),教師要注意課外輔導(dǎo)和課內(nèi)教學(xué)的協(xié)調(diào),即輔導(dǎo)必須分層次,有針對(duì)性地給中下水平的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”,允許不同的學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高成績(jī)創(chuàng)造條件。
當(dāng)然,在分組過(guò)程中教師要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,與學(xué)生很好的溝通交流,做到“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”,使得各個(gè)小組總體的水平相近,這樣組間才能公平競(jìng)爭(zhēng),讓組內(nèi)成員各自發(fā)揮所能,促進(jìn)組內(nèi)合作。教師除了發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用外,也要積極參與到小組活動(dòng)中,對(duì)小組中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,形成生生、師生交流的學(xué)習(xí)模式。這樣在高中生物課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生小組成員間的合作情況,而不是讓學(xué)生組成合作小組后就放任不管了。當(dāng)小組成員合作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要及時(shí)采取協(xié)調(diào)措施,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
例如,我在教學(xué)生做完“唾液淀粉酶消化淀粉”的實(shí)驗(yàn)后,提出了一系列問(wèn)題讓合作小組討論解決:。
(1)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行兩次冷卻呢?這兩次冷卻的目的分別是什么?
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將試管放入37℃的溫水中的目的是什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中,隔離10分鐘之后,才能取出試管的原因是什么?
我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組20分鐘自由討論的時(shí)間,然后讓每個(gè)小組派代表告訴大家問(wèn)題的答案,最后由我對(duì)學(xué)生小組的回答作出綜合的評(píng)定。
這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促使他們積極思考問(wèn)題,提高了自身的思維能力。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
（一）彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹(shù)，桃樹(shù)的數(shù)量是蘋果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數(shù)量是蘋果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
（二）開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問(wèn)題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說(shuō)我們班級(jí)的門有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十六
摘要:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開(kāi)源于課本,激起學(xué)生探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的興趣,引“活水”于語(yǔ)文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),以此作為突破口,才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹(shù)立目標(biāo)。
在全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí),參與教學(xué)活動(dòng),而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生語(yǔ)文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開(kāi)拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。由此可見(jiàn):第一,語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每?jī)?cè)語(yǔ)文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)等方面看,都是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊(cè)教材結(jié)合起來(lái)分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過(guò)示范性例證體例得以實(shí)現(xiàn)的。第三,語(yǔ)文教材不僅是一個(gè)較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個(gè)方法系統(tǒng)。同時(shí),教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實(shí)踐的緊密結(jié)合及其生動(dòng)體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語(yǔ)文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語(yǔ)言文字寫成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)新的言語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律,他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進(jìn)行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點(diǎn),本末倒置,或任其自然。第五,初中語(yǔ)文課本是由易而難,由淺而深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓(xùn)練要求,就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一性到多元化。可見(jiàn),初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點(diǎn)、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會(huì)、掌握、熟悉教材,對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開(kāi)拓課本。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。從點(diǎn)走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個(gè)“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點(diǎn)與疑點(diǎn)。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無(wú)不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個(gè)常見(jiàn)的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個(gè)會(huì)意字,“九”乃是表示漂洗過(guò)多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫為“忄”。其實(shí),“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯(cuò)。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語(yǔ)意及其變化的規(guī)律,而且要進(jìn)行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來(lái)說(shuō),教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,作深入的挖掘。特別是對(duì)文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點(diǎn)為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開(kāi)拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作了些有益的探索,但有待進(jìn)一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十七
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，可以看出語(yǔ)文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的母語(yǔ)使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
既然小學(xué)語(yǔ)文課程關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，那么，從學(xué)生個(gè)體的鮮活生命體驗(yàn)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與等方式，增加學(xué)生的生命體驗(yàn)。其次教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的整體能力提高為目標(biāo)，讓學(xué)生在表達(dá)、思考、展示和評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自己的正確認(rèn)知，形成良好的自我價(jià)值觀和人生觀。第三，教材內(nèi)容的解讀和學(xué)習(xí)上不再非常注重系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，課堂教學(xué)中要把學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知、能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)化作為重要的教學(xué)指標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生命教育視角下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以從如下三個(gè)方面提高課堂教學(xué)的有效性。
1.打破只注重知識(shí)傳授的桎梏，讓課堂能夠帶給學(xué)生豐富的個(gè)體體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課程的功能長(zhǎng)期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)字詞、短語(yǔ)、背誦古詩(shī)文等知識(shí)傳授，忽視了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生個(gè)體的生命關(guān)懷。新課程改革正是基于學(xué)生的個(gè)體生命發(fā)展而對(duì)語(yǔ)文課程做出了新的定位，要求改變傳統(tǒng)課堂中只重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，將學(xué)生的`能力獲得和情感態(tài)度價(jià)值觀形成作為課程的重要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重新定位打破了語(yǔ)文課堂只注重知識(shí)傳授的桎梏，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，并且積極主動(dòng)的探尋語(yǔ)文知識(shí)的本真、獲得自己獨(dú)特的感受。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀會(huì)帶來(lái)精彩的生成，課堂的深度也進(jìn)一步提高，不同學(xué)生的多種感悟匯聚一起，()讓每一個(gè)生命個(gè)體都有了五彩繽紛的感受。毫無(wú)疑問(wèn)這樣的課堂是以學(xué)生為本的，也是真實(shí)高效的。例如《竊讀記》的教學(xué)中，教師在學(xué)生自學(xué)生字詞、分解段意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生僅僅圍繞“竊”字理解思考竊的本意、文本中的含義及其與讀的關(guān)系，學(xué)生在深度解讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)竊讀有了新的感受，教師相機(jī)組織交流，全班學(xué)生的思維匯聚和激活，每個(gè)學(xué)生都有了不同而豐富的生命體驗(yàn)。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和內(nèi)化程度。
要想提高學(xué)生的有效體驗(yàn)，就要在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生，讓學(xué)生主宰每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)形式，如合作探究、自主解讀、小組展示等，讓學(xué)生在課堂中完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色，并且對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化達(dá)到最佳程度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和運(yùn)用必須要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有積極的促進(jìn)作用，如果在實(shí)際使用時(shí)出現(xiàn)負(fù)面影響，就必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)多種教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度解析和感知，形成良好的自我感知，并在展示交流之后，將自己的感知和他人的感知融合在一起，成為自己知識(shí)體系中的一部分。例如《走遍天下書(shū)為侶》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)、朗讀感知、展示交流三種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生首先通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解書(shū)為侶的原因，然后對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中更進(jìn)一步理解文本，最后在展示交流中完成對(duì)文本的理解，也讓全體學(xué)生都達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。
3.注重學(xué)生在課堂之中的個(gè)體成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機(jī)組成部分。
語(yǔ)文課堂教學(xué)需要思考、拓展和展示的內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常多，教師往往不能面面俱到，而且為了追求課堂內(nèi)容的快速完成，后進(jìn)生的思考空間被壓縮，展示機(jī)會(huì)也非常少，這種有選擇性的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生成長(zhǎng)的不均衡。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重學(xué)生在課堂之中的個(gè)體成長(zhǎng)，要把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都當(dāng)做教學(xué)的重要議題。教師在教學(xué)中首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的思考和展示，用鼓勵(lì)態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，即使面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也能夠正確的處理。其次教師要均衡課堂參與機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面參與到課堂之中。例如《我的“長(zhǎng)生果”》一課，在回答“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師最大限度的讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)大面積參與，讓課堂教學(xué)促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的生命體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要陣地，語(yǔ)文課程也是讓學(xué)生認(rèn)知自我、展現(xiàn)自我的課程，教師要抓住語(yǔ)文課程的本真，洞察學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的養(yǎng)分，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的陽(yáng)光和水分，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)，讓每一個(gè)生命都盡情綻放。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育淺談孤兒語(yǔ)文課堂中的生命教育生命教育，語(yǔ)文教學(xué)中不能遺漏的一環(huán)。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十八
教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學(xué)校教育的角度上看，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)初中語(yǔ)文教育影響重大。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語(yǔ)文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的調(diào)整課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)成為知識(shí)傳播和升華的突破點(diǎn)。
一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說(shuō)明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過(guò)渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。
二、從思想層面觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動(dòng)讀者。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，亦是如此。
初中語(yǔ)文教材大都由文學(xué)作品組成，而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù)，語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動(dòng)，是決定語(yǔ)文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實(shí)上，教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗(yàn)，并獲得共鳴，就必須要從學(xué)生的思想層面著手，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實(shí)。如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂語(yǔ)境，也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個(gè)人理想的王國(guó)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實(shí)現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)的理想，并講述自己那些至今仍未能實(shí)現(xiàn)的理想。通過(guò)挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生對(duì)“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生為理想的“遙遠(yuǎn)”而奮斗，從而再過(guò)渡到課文當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的'理想和作者的“理想”進(jìn)行對(duì)比，并得出自己獨(dú)特的感受。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛才能更融洽，而不是教師教，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式。
三、聯(lián)系實(shí)際，引起深思。
語(yǔ)文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。為此，要使課堂教學(xué)發(fā)揮有效性，就應(yīng)該讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯?wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。如在《傷仲永》的學(xué)習(xí)中，教師可以跳出教材，讓學(xué)生尋找當(dāng)代的“仲永”，比如以一些名牌大學(xué)的“少年科技班”為例子，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論?；蛘咦寣W(xué)生思考，當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃瑥难驖u進(jìn)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步的邁向自己的理想，對(duì)過(guò)程中的挫折要理性看待，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)之路充滿信心。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十九
課堂教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先從教師的角度上看，就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里，知識(shí)信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識(shí)信息再傳遞中消失；從學(xué)生的角度上看，要保證學(xué)生對(duì)教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?，擴(kuò)展知識(shí)的寬度和深度。因此，要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。
一、挖掘?qū)W生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)有效性的提高，不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語(yǔ)文是屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的也是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，在初中語(yǔ)文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以在進(jìn)行基本的詩(shī)詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)婚學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人詩(shī)詞中的“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行探索。我們知道，“月亮”在中國(guó)文學(xué)史上是很常見(jiàn)的，特別是在詩(shī)詞中更是頻頻成為詩(shī)人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詩(shī)詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩(shī)詞或者文章，并讓學(xué)生對(duì)找出的文章中“月亮”的意象進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同，在此基礎(chǔ)上對(duì)“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行初步的概括和總結(jié)，并對(duì)其在現(xiàn)代文學(xué)作品中的作用和意義進(jìn)行對(duì)比，找出繼承和發(fā)展的品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生在探索的過(guò)程中，對(duì)“月亮”這個(gè)意象有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的深度理解和把握，也可以幫助學(xué)生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩(shī)歌分析中，把握文本深層意義，進(jìn)而真正進(jìn)入詩(shī)歌語(yǔ)境，了解作者情感表達(dá)的方向。這樣的教學(xué)才是系統(tǒng)的，才是有效的，而且是長(zhǎng)期有效的，不是在課堂上有效，在實(shí)際學(xué)習(xí)中無(wú)效的教學(xué)方式。
二、了解學(xué)生的需求，制定教學(xué)策略。
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在心理層面最需要的是愛(ài)和歸屬。根據(jù)馬斯洛需要理論的描述，對(duì)愛(ài)和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對(duì)愛(ài)和歸屬的需要是較為強(qiáng)烈的。因此，從這兩個(gè)方面出發(fā)，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須要根據(jù)學(xué)生的需求，在教學(xué)中制定相應(yīng)的策略，只有考慮了學(xué)生的需求才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能保證學(xué)生對(duì)教學(xué)所采用的教學(xué)策略產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意觀察學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)有所觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如這一階段的學(xué)生都有夢(mèng)想，都有“遠(yuǎn)行”的夢(mèng)和沖動(dòng)。因此，教師在《在山的那邊》中跳出傳統(tǒng)的教學(xué)需要，在進(jìn)行基本內(nèi)容的.教學(xué)后，以“在山的那邊”為主題，讓學(xué)生對(duì)自己希望遠(yuǎn)行的目的地進(jìn)行闡述，對(duì)自己的遠(yuǎn)行進(jìn)行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學(xué)生的內(nèi)心想法出發(fā)，容易吸引學(xué)生課堂的專注力，有助于獲得學(xué)生的認(rèn)同，而這都是提高課堂教學(xué)有效性必不可少的條件之一。
三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心。
有信心才會(huì)成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)結(jié)果沒(méi)有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語(yǔ)文教師所必須要注意的。無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問(wèn)題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開(kāi)教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的需求，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的各方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)部分有組織的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]《有效教學(xué)――學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》東北師范大學(xué)出版社。
[2]《教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣》吉林大學(xué)出版社。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇二
1.1樹(shù)立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會(huì)有可能把事情做好。對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹(shù)立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對(duì)于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實(shí)施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時(shí)玩的打口袋游戲類似，一個(gè)人打出去另一個(gè)接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)游戲了解并掌握了這個(gè)體育項(xiàng)目。因此，實(shí)施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)更加愿意配合老師，這樣也就會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運(yùn)用自身肢體魅力、語(yǔ)言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心及平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)不好的提出批評(píng)但是言語(yǔ)要適當(dāng)不要過(guò)激。只有營(yíng)造一個(gè)和諧的.課堂環(huán)境，才會(huì)更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問(wèn)題是有效教學(xué)中的重要問(wèn)題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場(chǎng)地躲在室外，當(dāng)對(duì)于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會(huì)使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽(tīng)課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項(xiàng)目，例如身體素質(zhì)好的個(gè)高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會(huì)逐漸減少。因此，改變?cè)袉我坏捏w育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過(guò)組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強(qiáng)心理，在上體育課時(shí)學(xué)生們就會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對(duì)上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵(lì)，對(duì)于課堂搗亂不好好聽(tīng)課的同學(xué)提出批評(píng)。這樣也會(huì)在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們可以開(kāi)心快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點(diǎn)都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語(yǔ)。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有改進(jìn)措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們?cè)隗w育課堂的有限時(shí)間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生們?cè)谏眢w上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能給讀者帶來(lái)一些幫助。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇三
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地幫學(xué)生解決問(wèn)題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動(dòng)開(kāi)展中教師可以“放”在活動(dòng)結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時(shí)對(duì)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏直觀感知，運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩(shī)歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以下載相適合的音樂(lè)配合詩(shī)朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無(wú)法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來(lái)，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可通過(guò)組織興趣小組，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語(yǔ)文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。
如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情,形成課堂的勢(shì)能;遵循“提出一個(gè)問(wèn)題總比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值“，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動(dòng)乎情悅乎心，用生命去詮釋語(yǔ)文，聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個(gè)方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長(zhǎng)，將高中語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。
參考文獻(xiàn)：
[2]找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效[j]考試周刊2011(9).
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇四
體育課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。
它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?一、吃透教材，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。
要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。
我們很多老師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書(shū)上照搬照抄。
而我認(rèn)為教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。
只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的，對(duì)本課有用的，一旦把教材分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。
教材分析具體細(xì)致是個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。
教學(xué)中教師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。
面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選?選什么?選多少?本人認(rèn)為首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。
例如,在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。
如一位全國(guó)特級(jí)教師他在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。
初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)(低頭、團(tuán)身)，為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。
在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。
在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。
在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
三、注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的追求，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣運(yùn)動(dòng)技術(shù)是世代傳承的，系統(tǒng)而有科學(xué)性，其內(nèi)在的提升過(guò)程是體育學(xué)科魅力之所在，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，運(yùn)動(dòng)技術(shù)提升過(guò)程是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的載體。
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動(dòng)，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，再愉快的活動(dòng)也會(huì)讓他們覺(jué)得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。
只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。
首先，教學(xué)的形式要多樣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。
不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。
如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇五
隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性開(kāi)始成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。
有效教學(xué)就是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)。
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。
有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。
體育教學(xué)是否有效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教，學(xué)生是否努力的學(xué)，學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。
體育教學(xué)中應(yīng)采取有力措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣乃至愛(ài)好，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接影響了教學(xué)任務(wù)的完成情況，決定了教學(xué)效果的好壞與成敗，因此在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的需求，審時(shí)度勢(shì)，努力做到適時(shí)、適度、機(jī)智地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，在體育教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能真正做到提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢?我個(gè)人認(rèn)為：在體育教學(xué)活動(dòng)中如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高小學(xué)體育體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、師生關(guān)系須有效融洽。
駕馭課堂的能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育課不同于別的學(xué)科，體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中，尤其是小學(xué)生，他們的自制力大都較差，只要有一丁點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，就會(huì)很快轉(zhuǎn)移注意力，從而影響到課堂教學(xué)的效果。
因此，體育教師必須具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，利用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球。
小學(xué)生們都很喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的項(xiàng)目，在隊(duì)列練習(xí)中，我們可以用吹口哨、拍巴掌、說(shuō)快板、編口訣等多種進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自己邊喊口令邊練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，如此這般，不是更能吸引孩子們的眼球，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心，練習(xí)起來(lái)更容易集中注意力。
建立有效融洽的師生關(guān)系才能使課上得協(xié)調(diào)而有意義。
教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言行舉止，都對(duì)學(xué)生有著莫大的影響。
哪怕是一個(gè)動(dòng)作、表情或眼神，還是一句話，都會(huì)影響他們對(duì)體育課的心理和態(tài)度。
比如，當(dāng)學(xué)生害怕嘗試新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語(yǔ)言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，相信自己也能做好。
當(dāng)然，和諧的氣氛并不意味著上課不需要紀(jì)律，放任自流。
反而在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
良好的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。
所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。
二、教學(xué)方法須靈活多變。
在體育教學(xué)中，有許多教學(xué)方法可以讓去選擇，去比較，去衡量，為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
但教學(xué)本無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否使體育教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，是否達(dá)到了體育教學(xué)的目的，否則，任你再怎么華麗和花哨的教學(xué)方法都是無(wú)效的。
只有靈活機(jī)智地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好、更快、更高地提高體育教學(xué)的有效性。
1、游戲教學(xué)法。
學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。
如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
游戲本是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿好奇心和興趣，就會(huì)精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。
趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的`感受。
3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。
體育教學(xué)活動(dòng)中，從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。
每一節(jié)體育課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競(jìng)爭(zhēng)的影子。
所以，運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。
4、創(chuàng)新教學(xué)法。
在體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為主要的教育目之一來(lái)抓。
在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勤思善問(wèn)，能“動(dòng)”會(huì)“做”，并能創(chuàng)造性地“玩”，力求不拘一格，與眾不同，標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性。
如在課中讓學(xué)生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。
5、差異教學(xué)法。
在體育課中實(shí)行因材施教和區(qū)別對(duì)待是最常見(jiàn)的方式，每個(gè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)各不相同，互有差異(比如體型、性別、素質(zhì)、能力等方面的差別)，教師只有最大限度的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，做到因人而異，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。
因此，在體育教學(xué)中，要善于可以運(yùn)用這些差異，分門別類地進(jìn)行體育教學(xué)，引起相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，達(dá)到體育鍛煉的目的。
設(shè)置差別、分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都樂(lè)意上體育課，整個(gè)課堂教學(xué)也隨之活躍起來(lái)了。
靈活運(yùn)用差別，就會(huì)使我們的體育課教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)，在學(xué)中玩，玩出效果。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇六
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)待社會(huì)作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個(gè)過(guò)分依賴：過(guò)分依賴課本，過(guò)分依賴答案，過(guò)分依賴?yán)蠋?。究其原因主要是：社?huì)學(xué)科新教材打破了原來(lái)歷史、地理分學(xué)科教材的體系，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記，而是更注重對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在做社會(huì)作業(yè)的時(shí)候思維上有很強(qiáng)的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過(guò)分依賴答案，過(guò)分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣。最近幾年，溫州地區(qū)對(duì)中考科目的分值作了調(diào)整，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然等學(xué)科分值加大，而社會(huì)學(xué)科仍然是一百分，并且變成了開(kāi)卷考試，考試的分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，而是根據(jù)參加中考人數(shù)按一定比例分成幾個(gè)等級(jí)，作為高中錄取的參考。面對(duì)這些改革和調(diào)整，學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)是社會(huì)考試可以帶書(shū)，考試答案都可以在書(shū)上“翻”出來(lái)，形成了對(duì)書(shū)本的過(guò)分依賴。同樣，平時(shí)作業(yè)也養(yǎng)成了就翻書(shū)的習(xí)慣，其有效性很低。
2.有效作業(yè)的目標(biāo)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，宇文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”由此可見(jiàn)，作業(yè)的有效性要注重以下方面：
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動(dòng)的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動(dòng)的時(shí)候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。
（2）提高學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生作業(yè)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)更好地掌握課本中的知識(shí)和原理，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。
（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力。作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的思路，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等，達(dá)到舉一反三的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在社會(huì)教學(xué)中，一些課外實(shí)踐活動(dòng)，一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，一些課后思考題，都可以當(dāng)作作業(yè)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作探究來(lái)提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業(yè)的準(zhǔn)備。
有效作業(yè)的前提必須有一定的準(zhǔn)備工作。教師在布置作業(yè)時(shí)，題目難度、問(wèn)題設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式也都很關(guān)鍵。如果教師毫無(wú)準(zhǔn)備隨意布置，布置的作業(yè)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，或太難或太簡(jiǎn)單都達(dá)不到預(yù)期的效果。有效作業(yè)的準(zhǔn)備如下：
（1）制定作業(yè)規(guī)則。首先，從作業(yè)的準(zhǔn)備方面：社會(huì)課必須準(zhǔn)備好課本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)必備工具。這點(diǎn)是根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生上課不帶書(shū)，或?qū)W期中途丟了作業(yè)本而定的。其次，從作業(yè)的態(tài)度方面：不能抄答案。這點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主探究的習(xí)慣。第三，從作業(yè)的評(píng)價(jià)方面：作業(yè)按a、b、c、d不同等級(jí)評(píng)定的規(guī)則，指出不同等級(jí)對(duì)應(yīng)不同分值，作為學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)或優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，等等。
（2）選擇作業(yè)題目。選擇作業(yè)題目十分重要，作業(yè)的題目題材新穎，設(shè)計(jì)得當(dāng)，難度適中，目標(biāo)明確，就能達(dá)到舉一反三的效果。
（3）學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)備也十分重要。在什么時(shí)間做作業(yè)，在什么環(huán)境下做作業(yè)，學(xué)生個(gè)人的精神狀態(tài)如何，都關(guān)系到作業(yè)的效率。
4.有效作業(yè)的策略。
教學(xué)實(shí)踐證明，有效作業(yè)與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計(jì)的題材，作業(yè)的過(guò)程，作業(yè)的評(píng)價(jià)方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為有效作業(yè)必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。
（2）作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來(lái)完成，書(shū)面形式中也可以分為選擇、填空、計(jì)算、畫(huà)圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
（3）作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。布置作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。如北京奧運(yùn)、apec、克隆技術(shù)、汶川地震等問(wèn)題，例如，溫州中考社會(huì)卷的試題題材聯(lián)系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號(hào)奔月、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)土地理知識(shí)。有聚焦溫州經(jīng)濟(jì)的變化，有鞭撻社會(huì)丑惡的理性思考，有關(guān)注社會(huì)民生維護(hù)公平的問(wèn)題，有弘揚(yáng)美德關(guān)注汶川地震，等等。作業(yè)題材的生活化，需要教師的花更多時(shí)間和精力去觀察、收集、設(shè)計(jì)。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂(lè)于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。
（4）作業(yè)過(guò)程自主化。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。作業(yè)過(guò)程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過(guò)程，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。
（5）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般我們可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)和等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)；也可以針對(duì)認(rèn)知上評(píng)價(jià)和思維方法上評(píng)價(jià)或作業(yè)態(tài)度上評(píng)價(jià)。例如，在語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生的解題思路獨(dú)特時(shí)，可以寫上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦思考的好孩子。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，可以寫上：“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說(shuō)明只要你努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲。”又如，用等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)，按學(xué)生作業(yè)的情況，可以分a、b、c、d等不同等級(jí)，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)，按分值的高低評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)本，合格作業(yè)本及不合格作業(yè)本。另外，還可以把學(xué)生作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一。這種多元評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。
總之，提高作業(yè)的有效性是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，需要教師不斷地思考和總結(jié)，需要師生長(zhǎng)期探索。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇七
摘要:新課程理念下的高中生物課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí),同時(shí)又是一個(gè)探究的過(guò)程。新課程實(shí)施過(guò)程中,要求教師給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計(jì)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的知識(shí);必須要有課堂小結(jié);精心選編課堂練習(xí)題。另外,在整節(jié)課堂課程實(shí)施期間除了達(dá)到教書(shū)目的還要有育人的內(nèi)容,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。
新課改在全國(guó)實(shí)施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂(lè)地收獲知識(shí),能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對(duì)的是“學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。
一、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性。
要營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣,實(shí)現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的`動(dòng)力,從學(xué)習(xí)的動(dòng)力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)并積極參與其中,走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭溝通學(xué)生情感,用愛(ài)撫的動(dòng)作,贊美的短語(yǔ)給學(xué)生力量,從而搭建一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯(cuò)的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時(shí)間。
1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點(diǎn),千萬(wàn)不要將二者混淆,把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn)。同時(shí)要明確教材知識(shí)是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實(shí)行有效的整合。
2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級(jí)的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問(wèn)題,也要了解每一位學(xué)生的個(gè)體興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異等個(gè)性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生,必要時(shí)通過(guò)談話、調(diào)查問(wèn)卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等;另一方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對(duì)不同的課本章節(jié)知識(shí),應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動(dòng)畫(huà)、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。
4.備教學(xué)資源。俗話說(shuō)“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)立足做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人,博覽群書(shū),厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識(shí),還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識(shí),只要對(duì)教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運(yùn)用。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”不同的教師對(duì)于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下:。
比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問(wèn)答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。
課堂小結(jié)就像是一部電影的簡(jiǎn)介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點(diǎn)的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因?yàn)檫^(guò)度連接是線,簡(jiǎn)潔流暢。
課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。
五、既教書(shū)又育人,生物課堂教學(xué)才是真的有效。
所謂教書(shū)育人,是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在教育教學(xué)過(guò)程中,自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái),盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識(shí),又進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”人才。教書(shū)育人本是教師道德的最高境界,然而,當(dāng)今太多教師教書(shū)了卻沒(méi)有育人。我們要正確理解“教書(shū)”與“育人”的關(guān)系。教書(shū)是育人的條件,教書(shū)是育人的基礎(chǔ);育人是教書(shū)的起點(diǎn),育人是教書(shū)的目的。二者分家就是教育的失敗。所以,在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻牢記既教書(shū)又育人。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),精心設(shè)計(jì),擺正講與練的關(guān)系,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇八
教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過(guò)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學(xué)間的互動(dòng)等措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，而本文也將針對(duì)上述幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學(xué)中能夠做到言行如一，在教學(xué)中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來(lái)詮釋抽象的概念或事物，讓學(xué)生更為容易的接受和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學(xué)思路，要順暢的表達(dá)自己所要講的知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進(jìn)行簡(jiǎn)約，提煉出重點(diǎn)，在課堂少講空話和套話，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行授課，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。而且，由于初中生還處于一種對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧使語(yǔ)句更加生動(dòng)傳神，通過(guò)這樣來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體動(dòng)作，臉部表情等多種方式將知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)態(tài)”的表達(dá)出來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。作為一個(gè)稱職的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達(dá)能力，也應(yīng)該善于組織教學(xué)活動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng)、善于利用詼諧有趣的方法進(jìn)行傳授，學(xué)會(huì)以和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師通過(guò)板書(shū)和口頭表達(dá)的方式，那么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解和接受初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，而且這種寫板書(shū)的方式很浪費(fèi)課堂時(shí)間，許多教師無(wú)法按照教學(xué)大綱的要求按時(shí)的`教完全部知識(shí)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過(guò)這些設(shè)備來(lái)輔助教師更好更輕松地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而且，通過(guò)多媒體可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為輕松的狀態(tài)下掌握知識(shí)。例如：在《蘇州園林》的實(shí)踐教學(xué)中，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨(dú)特造型，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語(yǔ)文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促使學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大減少教學(xué)時(shí)間，有效的提高教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)深刻的印象。
3.增加課堂中的互動(dòng)。
增加課堂上的互動(dòng)要求教師能夠利用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而提高增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生尊重教師，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)積極地配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)熱愛(ài)初中語(yǔ)文這門學(xué)科，才會(huì)更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和對(duì)話，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有探討性的問(wèn)題與學(xué)生一同探討，通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑和難點(diǎn)，及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行解答；教師還可以利用課余時(shí)間耐心的為有需要的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。而且，在做好師生互動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該想盡一切方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的了解和認(rèn)知，使其形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)體，這樣學(xué)生可以在互幫互助、歡樂(lè)有趣的環(huán)境下得到更快的進(jìn)步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以將全班分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組討論“這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主體思想？”讓學(xué)生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個(gè)小組推薦一個(gè)代表進(jìn)行回答，教師應(yīng)該及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)?？偠灾?，要想提高初中語(yǔ)文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)各種教學(xué)活動(dòng)，充分利用一切教學(xué)資源開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高初中語(yǔ)文的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇九
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來(lái)的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國(guó)學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級(jí)的授課教師開(kāi)展調(diào)研、研討會(huì)等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂(lè)意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì)利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對(duì)一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛(ài)上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語(yǔ)言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過(guò)程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長(zhǎng)階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語(yǔ)。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)開(kāi)辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十一
中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂(lè)，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。
生活化的音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂(lè)的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都要在一定的情境中展開(kāi)。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族的獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過(guò)聽(tīng)、唱來(lái)讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染。再通過(guò)國(guó)歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號(hào)召人民站起來(lái)的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛(ài)國(guó)情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十二
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語(yǔ)言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語(yǔ)文教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)言是人們交流的工具，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑，富有感染力的語(yǔ)言具有其獨(dú)特魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的地位，提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的掌握，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。
有魅力的語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語(yǔ)言則會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語(yǔ)文課堂效率的提升。那么，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)語(yǔ)言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生坐在課堂上聽(tīng)，教師在講臺(tái)上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語(yǔ)言模式雷同，比如：“必須給我背下來(lái)”“一定要記住”等，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用，反而制約了學(xué)生的思想，無(wú)法提升課堂效率。其次，學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，為學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣使學(xué)生與老師之間沒(méi)有溝通，學(xué)生必須聽(tīng)老師的，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提升教師語(yǔ)言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語(yǔ)言的有效性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。
1.提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言應(yīng)切合實(shí)際。
任何教學(xué)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識(shí)存儲(chǔ)量最好的方法，如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開(kāi)創(chuàng)思維，深化對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就顯得尤其重要。例如，《為你打開(kāi)一扇門》課文中寫道：世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門。只要你愿意花時(shí)間、花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前打開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講一講他們的世界，或他們通過(guò)努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。
2.對(duì)于新知識(shí)的.導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確有效。
語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)傳授之前，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生展開(kāi)想象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學(xué)家孩童時(shí)期就已經(jīng)對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)的路上觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后，閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)?？凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家，但學(xué)生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過(guò)努力才可以有收獲的。
3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生。
教師在學(xué)生眼中是形象高大的，如果老師可以運(yùn)用語(yǔ)言的魅力激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，一定會(huì)收到良好的鼓勵(lì)效果，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.將課堂語(yǔ)言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。
作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論，將個(gè)人思維情感合理地激發(fā)出來(lái)，令其對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，課堂上各類語(yǔ)言的主動(dòng)參與，是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的參與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用，而教師語(yǔ)言的有效性則決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十三
語(yǔ)文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語(yǔ)文課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過(guò)合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)人的教學(xué)針對(duì)性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過(guò)對(duì)不同的小組采取針對(duì)性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對(duì)性的'提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
新課程改革開(kāi)展以來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語(yǔ)文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對(duì)報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對(duì)于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語(yǔ)文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對(duì)于在職的初中語(yǔ)文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的考核計(jì)劃，定期對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)考核來(lái)保證初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語(yǔ)文教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂帶入感。
在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語(yǔ)文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語(yǔ)文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，也可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場(chǎng)合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語(yǔ)言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場(chǎng)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
初中語(yǔ)文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃的制定，需要初中語(yǔ)文教師能夠從宏觀上把握整個(gè)學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生的語(yǔ)文能力提升情況和語(yǔ)文考試成績(jī)，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的配合使用，可以大大保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
五、總結(jié)。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也反映出語(yǔ)文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語(yǔ)文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十四
眾所周知,生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。自從高中生物新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),高中生物教師都在積極地更新生物教學(xué)觀念,改變生物教學(xué)方式,探尋如何在有限的教學(xué)時(shí)間里提高高中生物課堂教學(xué)的含金量。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,生物課堂不能僅僅停留在“教師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”上,而是要使教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”,使教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法,使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,從而有效提高高中生物課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)我根據(jù)自己高中生物教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)出提高高中生物課堂教學(xué)有效性的一些策略,與大家共同探討。
一、轉(zhuǎn)變教師角色,提高課堂教學(xué)的有效性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂是以教師為中心,以教材為中心,而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主體,這必然要求教師不能成為生物教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。高中生物教師的角色要從“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變,教師不再是教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)的權(quán)威,而是要和學(xué)生共同、平等地參與生物教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用生物知識(shí)的過(guò)程中,體會(huì)生物知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值,感受學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣,使學(xué)生能自己掌握有效的學(xué)習(xí)策略,形成獨(dú)立的生物知識(shí)理解力和感悟力。
此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生物與生活之間的聯(lián)系,感受生物知識(shí)的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)到生物是一門非常強(qiáng)大、實(shí)用的學(xué)科,不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。這樣不僅能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中了解到知識(shí)的由來(lái),認(rèn)識(shí)到生物廣泛應(yīng)用的前景以及它的使用價(jià)值,還能營(yíng)造課堂氣氛,讓學(xué)生做課堂的主人,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
例如,在教學(xué)“酶的特性”這節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生更容易理解酶的特性,我提出了一系列問(wèn)題:(1)家里平時(shí)使用的洗衣粉是加酶的還是普通的呢?(2)大家在用洗衣粉前,看過(guò)包裝袋上的說(shuō)明嗎?(3)平時(shí)家里的所有衣物都是用同一種洗衣粉嗎?(4)它們的洗衣效果怎么樣……通過(guò)提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,最終讓學(xué)生從實(shí)際的生活例子中真實(shí)地了解到酶的特性,達(dá)到教學(xué)的目的。
又如,在一次課堂上,我提出問(wèn)題:“青蛙和鱉這兩種生物既能生活在水中,也能生活在陸地上,但是它們?yōu)槭裁床粚儆谕活惿锬?”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,課堂上鴉雀無(wú)聲,學(xué)生面面相覷。這個(gè)時(shí)候,我適時(shí)地提出了幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):“雖然青蛙和鱉這兩種生物的生活環(huán)境相同,但是同學(xué)們想一想,它們?cè)谏砩嫌惺裁床煌幠?”“青蛙和鱉這兩種生物的呼吸方式有什么不同呢?它們分別用什么呼吸呢?”“青蛙和鱉這兩種生物的皮膚組織有什么不同呢?”“同學(xué)們進(jìn)一步想想,青蛙和鱉這兩種生物的生殖方式與發(fā)育方式又有什么不同呢?”……通過(guò)一系列問(wèn)題的啟發(fā),學(xué)生就很容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn),達(dá)到解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的目的。
在上述教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式那樣直接講授結(jié)論,學(xué)生只需要對(duì)我講授的結(jié)論記憶即可,而是把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,不斷提出問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的真相,最后得出結(jié)論。我相信,教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換,可以大大提高生物課堂教學(xué)的有效性。
二、利用探索式教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性。
探究式教學(xué)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)生活中、課堂中的問(wèn)題進(jìn)行探究,通過(guò)自己的探究過(guò)程,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,進(jìn)而主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的一種教學(xué)方式。這樣教學(xué)的目的在于改變教師“單純的教”和“學(xué)生被動(dòng)的學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造更具開(kāi)放性、自主性的學(xué)習(xí)氛圍,提供多渠道獲取知識(shí)并將其綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,正改變著教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)課程改革產(chǎn)生的影響不容易忽視。
例如,我在講授“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)課的時(shí)候,課本上只是簡(jiǎn)單描述了達(dá)爾文進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,接著又由后來(lái)的科學(xué)家在達(dá)爾文研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究,最終發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)激素。如果我們按照課本進(jìn)行教學(xué),這節(jié)課的內(nèi)容就顯得簡(jiǎn)單、直接,沒(méi)有討論的價(jià)值了。于是,我在教學(xué)這節(jié)課的過(guò)程中,改變了教學(xué)策略,讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出達(dá)爾文的'實(shí)驗(yàn)過(guò)程,接著對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析,然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題:達(dá)爾文設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原因是什么?他的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁茨?他是為了證明什么呢?這樣讓學(xué)生改變了傳統(tǒng)的觀念――先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,然后再去探究實(shí)驗(yàn)的目的,即由實(shí)驗(yàn)過(guò)程推及要證明的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣既增強(qiáng)了高中生物課堂的探索性,又提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、及時(shí)溝通,因材施教,提高課堂教學(xué)的有效性。
1.學(xué)生因個(gè)體的不同而存在個(gè)性差異是在所難免的,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們參加生物競(jìng)賽活動(dòng);對(duì)于成績(jī)低下的學(xué)生,教師要對(duì)他們加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。同時(shí),教師要注意課外輔導(dǎo)和課內(nèi)教學(xué)的協(xié)調(diào),即輔導(dǎo)必須分層次,有針對(duì)性地給中下水平的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”,允許不同的學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高成績(jī)創(chuàng)造條件。
當(dāng)然,在分組過(guò)程中教師要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,與學(xué)生很好的溝通交流,做到“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”,使得各個(gè)小組總體的水平相近,這樣組間才能公平競(jìng)爭(zhēng),讓組內(nèi)成員各自發(fā)揮所能,促進(jìn)組內(nèi)合作。教師除了發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用外,也要積極參與到小組活動(dòng)中,對(duì)小組中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,形成生生、師生交流的學(xué)習(xí)模式。這樣在高中生物課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生小組成員間的合作情況,而不是讓學(xué)生組成合作小組后就放任不管了。當(dāng)小組成員合作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要及時(shí)采取協(xié)調(diào)措施,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
例如,我在教學(xué)生做完“唾液淀粉酶消化淀粉”的實(shí)驗(yàn)后,提出了一系列問(wèn)題讓合作小組討論解決:。
(1)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行兩次冷卻呢?這兩次冷卻的目的分別是什么?
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將試管放入37℃的溫水中的目的是什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中,隔離10分鐘之后,才能取出試管的原因是什么?
我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組20分鐘自由討論的時(shí)間,然后讓每個(gè)小組派代表告訴大家問(wèn)題的答案,最后由我對(duì)學(xué)生小組的回答作出綜合的評(píng)定。
這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促使他們積極思考問(wèn)題,提高了自身的思維能力。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
（一）彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹(shù)，桃樹(shù)的數(shù)量是蘋果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數(shù)量是蘋果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
（二）開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問(wèn)題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說(shuō)我們班級(jí)的門有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十六
摘要:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開(kāi)源于課本,激起學(xué)生探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的興趣,引“活水”于語(yǔ)文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),以此作為突破口,才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹(shù)立目標(biāo)。
在全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí),參與教學(xué)活動(dòng),而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生語(yǔ)文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開(kāi)拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。由此可見(jiàn):第一,語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每?jī)?cè)語(yǔ)文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)等方面看,都是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊(cè)教材結(jié)合起來(lái)分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過(guò)示范性例證體例得以實(shí)現(xiàn)的。第三,語(yǔ)文教材不僅是一個(gè)較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個(gè)方法系統(tǒng)。同時(shí),教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實(shí)踐的緊密結(jié)合及其生動(dòng)體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語(yǔ)文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語(yǔ)言文字寫成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)新的言語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律,他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進(jìn)行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點(diǎn),本末倒置,或任其自然。第五,初中語(yǔ)文課本是由易而難,由淺而深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓(xùn)練要求,就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一性到多元化。可見(jiàn),初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點(diǎn)、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會(huì)、掌握、熟悉教材,對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開(kāi)拓課本。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。從點(diǎn)走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個(gè)“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點(diǎn)與疑點(diǎn)。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無(wú)不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個(gè)常見(jiàn)的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個(gè)會(huì)意字,“九”乃是表示漂洗過(guò)多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫為“忄”。其實(shí),“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯(cuò)。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語(yǔ)意及其變化的規(guī)律,而且要進(jìn)行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來(lái)說(shuō),教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,作深入的挖掘。特別是對(duì)文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點(diǎn)為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開(kāi)拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作了些有益的探索,但有待進(jìn)一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十七
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，可以看出語(yǔ)文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的母語(yǔ)使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
既然小學(xué)語(yǔ)文課程關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，那么，從學(xué)生個(gè)體的鮮活生命體驗(yàn)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與等方式，增加學(xué)生的生命體驗(yàn)。其次教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的整體能力提高為目標(biāo)，讓學(xué)生在表達(dá)、思考、展示和評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自己的正確認(rèn)知，形成良好的自我價(jià)值觀和人生觀。第三，教材內(nèi)容的解讀和學(xué)習(xí)上不再非常注重系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，課堂教學(xué)中要把學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知、能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)化作為重要的教學(xué)指標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生命教育視角下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以從如下三個(gè)方面提高課堂教學(xué)的有效性。
1.打破只注重知識(shí)傳授的桎梏，讓課堂能夠帶給學(xué)生豐富的個(gè)體體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課程的功能長(zhǎng)期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)字詞、短語(yǔ)、背誦古詩(shī)文等知識(shí)傳授，忽視了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生個(gè)體的生命關(guān)懷。新課程改革正是基于學(xué)生的個(gè)體生命發(fā)展而對(duì)語(yǔ)文課程做出了新的定位，要求改變傳統(tǒng)課堂中只重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，將學(xué)生的`能力獲得和情感態(tài)度價(jià)值觀形成作為課程的重要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重新定位打破了語(yǔ)文課堂只注重知識(shí)傳授的桎梏，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，并且積極主動(dòng)的探尋語(yǔ)文知識(shí)的本真、獲得自己獨(dú)特的感受。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀會(huì)帶來(lái)精彩的生成，課堂的深度也進(jìn)一步提高，不同學(xué)生的多種感悟匯聚一起，()讓每一個(gè)生命個(gè)體都有了五彩繽紛的感受。毫無(wú)疑問(wèn)這樣的課堂是以學(xué)生為本的，也是真實(shí)高效的。例如《竊讀記》的教學(xué)中，教師在學(xué)生自學(xué)生字詞、分解段意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生僅僅圍繞“竊”字理解思考竊的本意、文本中的含義及其與讀的關(guān)系，學(xué)生在深度解讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)竊讀有了新的感受，教師相機(jī)組織交流，全班學(xué)生的思維匯聚和激活，每個(gè)學(xué)生都有了不同而豐富的生命體驗(yàn)。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和內(nèi)化程度。
要想提高學(xué)生的有效體驗(yàn)，就要在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生，讓學(xué)生主宰每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)形式，如合作探究、自主解讀、小組展示等，讓學(xué)生在課堂中完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色，并且對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化達(dá)到最佳程度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和運(yùn)用必須要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有積極的促進(jìn)作用，如果在實(shí)際使用時(shí)出現(xiàn)負(fù)面影響，就必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)多種教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度解析和感知，形成良好的自我感知，并在展示交流之后，將自己的感知和他人的感知融合在一起，成為自己知識(shí)體系中的一部分。例如《走遍天下書(shū)為侶》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)、朗讀感知、展示交流三種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生首先通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解書(shū)為侶的原因，然后對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中更進(jìn)一步理解文本，最后在展示交流中完成對(duì)文本的理解，也讓全體學(xué)生都達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。
3.注重學(xué)生在課堂之中的個(gè)體成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機(jī)組成部分。
語(yǔ)文課堂教學(xué)需要思考、拓展和展示的內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常多，教師往往不能面面俱到，而且為了追求課堂內(nèi)容的快速完成，后進(jìn)生的思考空間被壓縮，展示機(jī)會(huì)也非常少，這種有選擇性的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生成長(zhǎng)的不均衡。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重學(xué)生在課堂之中的個(gè)體成長(zhǎng)，要把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都當(dāng)做教學(xué)的重要議題。教師在教學(xué)中首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的思考和展示，用鼓勵(lì)態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，即使面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也能夠正確的處理。其次教師要均衡課堂參與機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面參與到課堂之中。例如《我的“長(zhǎng)生果”》一課，在回答“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師最大限度的讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)大面積參與，讓課堂教學(xué)促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的生命體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要陣地，語(yǔ)文課程也是讓學(xué)生認(rèn)知自我、展現(xiàn)自我的課程，教師要抓住語(yǔ)文課程的本真，洞察學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的養(yǎng)分，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的陽(yáng)光和水分，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)，讓每一個(gè)生命都盡情綻放。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育淺談孤兒語(yǔ)文課堂中的生命教育生命教育，語(yǔ)文教學(xué)中不能遺漏的一環(huán)。
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十八
教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學(xué)校教育的角度上看，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)初中語(yǔ)文教育影響重大。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語(yǔ)文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的調(diào)整課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)成為知識(shí)傳播和升華的突破點(diǎn)。
一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說(shuō)明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過(guò)渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。
二、從思想層面觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動(dòng)讀者。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，亦是如此。
初中語(yǔ)文教材大都由文學(xué)作品組成，而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù)，語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動(dòng)，是決定語(yǔ)文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實(shí)上，教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗(yàn)，并獲得共鳴，就必須要從學(xué)生的思想層面著手，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實(shí)。如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂語(yǔ)境，也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個(gè)人理想的王國(guó)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實(shí)現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)的理想，并講述自己那些至今仍未能實(shí)現(xiàn)的理想。通過(guò)挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生對(duì)“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生為理想的“遙遠(yuǎn)”而奮斗，從而再過(guò)渡到課文當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的'理想和作者的“理想”進(jìn)行對(duì)比，并得出自己獨(dú)特的感受。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛才能更融洽，而不是教師教，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式。
三、聯(lián)系實(shí)際，引起深思。
語(yǔ)文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。為此，要使課堂教學(xué)發(fā)揮有效性，就應(yīng)該讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯?wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。如在《傷仲永》的學(xué)習(xí)中，教師可以跳出教材，讓學(xué)生尋找當(dāng)代的“仲永”，比如以一些名牌大學(xué)的“少年科技班”為例子，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論?；蛘咦寣W(xué)生思考，當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃瑥难驖u進(jìn)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步的邁向自己的理想，對(duì)過(guò)程中的挫折要理性看待，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)之路充滿信心。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。
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中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文篇十九
課堂教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先從教師的角度上看，就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里，知識(shí)信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識(shí)信息再傳遞中消失；從學(xué)生的角度上看，要保證學(xué)生對(duì)教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?，擴(kuò)展知識(shí)的寬度和深度。因此，要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。
一、挖掘?qū)W生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)有效性的提高，不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語(yǔ)文是屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的也是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，在初中語(yǔ)文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以在進(jìn)行基本的詩(shī)詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)婚學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進(jìn)行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人詩(shī)詞中的“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行探索。我們知道，“月亮”在中國(guó)文學(xué)史上是很常見(jiàn)的，特別是在詩(shī)詞中更是頻頻成為詩(shī)人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詩(shī)詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩(shī)詞或者文章，并讓學(xué)生對(duì)找出的文章中“月亮”的意象進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同，在此基礎(chǔ)上對(duì)“月亮”這個(gè)意象進(jìn)行初步的概括和總結(jié)，并對(duì)其在現(xiàn)代文學(xué)作品中的作用和意義進(jìn)行對(duì)比，找出繼承和發(fā)展的品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生在探索的過(guò)程中，對(duì)“月亮”這個(gè)意象有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的深度理解和把握，也可以幫助學(xué)生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩(shī)歌分析中，把握文本深層意義，進(jìn)而真正進(jìn)入詩(shī)歌語(yǔ)境，了解作者情感表達(dá)的方向。這樣的教學(xué)才是系統(tǒng)的，才是有效的，而且是長(zhǎng)期有效的，不是在課堂上有效，在實(shí)際學(xué)習(xí)中無(wú)效的教學(xué)方式。
二、了解學(xué)生的需求，制定教學(xué)策略。
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在心理層面最需要的是愛(ài)和歸屬。根據(jù)馬斯洛需要理論的描述，對(duì)愛(ài)和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對(duì)愛(ài)和歸屬的需要是較為強(qiáng)烈的。因此，從這兩個(gè)方面出發(fā)，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須要根據(jù)學(xué)生的需求，在教學(xué)中制定相應(yīng)的策略，只有考慮了學(xué)生的需求才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能保證學(xué)生對(duì)教學(xué)所采用的教學(xué)策略產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意觀察學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)有所觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如這一階段的學(xué)生都有夢(mèng)想，都有“遠(yuǎn)行”的夢(mèng)和沖動(dòng)。因此，教師在《在山的那邊》中跳出傳統(tǒng)的教學(xué)需要，在進(jìn)行基本內(nèi)容的.教學(xué)后，以“在山的那邊”為主題，讓學(xué)生對(duì)自己希望遠(yuǎn)行的目的地進(jìn)行闡述，對(duì)自己的遠(yuǎn)行進(jìn)行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學(xué)生的內(nèi)心想法出發(fā)，容易吸引學(xué)生課堂的專注力，有助于獲得學(xué)生的認(rèn)同，而這都是提高課堂教學(xué)有效性必不可少的條件之一。
三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心。
有信心才會(huì)成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)結(jié)果沒(méi)有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語(yǔ)文教師所必須要注意的。無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問(wèn)題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開(kāi)教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的需求，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的各方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)部分有組織的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
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