方案的調(diào)整和改進是為了適應環(huán)境變化和新的需求。方案的制定過程需要充分的調(diào)研和了解現(xiàn)狀。我們可以從下面的案例中學習到一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。
大自然的語言教學方案篇一
1、學生根據(jù)同學和老師對其習作提出的需要改進的地方，進行自主修改。
2、四人為一個小組，進行交換評改。
3、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學共同賞析。
三、布置作業(yè)，完成習作。
自己再次修改習作，抄在本子上。
板書設計：
刪增調(diào)改。
大自然的語言教學方案篇二
《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內(nèi)容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，我將重點放在了引導學生揣摩寫法，掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色，我從以下三方面努力：
教學此課時，我從上節(jié)課篩選、歸總的重點問題入手：1、什么是大自然的文字？
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何認識它們？認識它們有什么作用？引導學生初步感知大自然的文字。
我引導學生把目光聚焦在第三個問題上，出示學習任務：默讀課文2―6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。
星星文字和云文字的學習，我注重讓學生自主讀書，教給學生讀書方法；石灰石和花崗石的學習進行學法遷移，引導學生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的`語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了收集的資料，幫助學生理解。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
看來同學們對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們：學會認識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之，通過本課的學習，學生不僅認識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
大自然的語言教學方案篇三
在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的`教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學設計”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、給學生充分的自學時間。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。雖然有些學生不能快速，準確的篩選出關鍵信息，但是經(jīng)過討論補充都能形成清晰的思路。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用文章的亮點吸引學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。不足之處：
大自然的語言教學方案篇四
1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
1．學讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）。
（5）師生合讀。
師：這是：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3．學讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
大自然的語言教學方案篇五
這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3、研究物候?qū)W的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的.文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
大自然的語言教學方案篇六
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點。
重點：學懂26節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備。
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程。
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
我們這節(jié)課就去探索這大自然的.奧秘。
二、初步感知。
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
三、探索奧秘。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解準是。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學習方法。
想想品品讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習36節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然我得趕緊搬家。
蝌蚪：我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！
大雁：我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解年輪。
指導朗讀。
(3)齊讀26節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文26節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學方案篇七
1、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。
2、理解說明的思路及說明方法。
理清文章的說明順序，體會說明的條理性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2課時。
同學們，大家都知道，語言是人類最重要的交流工具。但并不是說只有人類才有語言，其實大自然的萬物也同樣有它們各自奇妙的語言。今天就讓我們和葉圣陶先生一道去聆聽《大自然的語言》吧?。ò鍟}目、作者）。
大自然的語言教學方案篇八
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊髡咴诘谝欢芜\用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。
大自然的語言教學方案篇九
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學時間】。
兩課時。
第一課時。
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。
2.物候觀測應用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時。
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]。
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
大自然的語言教學方案篇十
新課標實施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學中進行教改。我也想和大家一起探討交流。并談談這節(jié)課的教學設想與反思：
課改實施后，課堂教學由過去那種學生被動接受式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式。學生在合作中討論、質(zhì)疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進思維活躍。但課堂教學的時間和進度就不好控制。我在備課時，對學生在自主學習過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備學生考慮不到時，加以引導。
在本節(jié)課中，我力求做到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時，我沒有采取老師設計問題的方法，而是讓學生分組討論，自己提出問題。假如你來當老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。學生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索、概括、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學生主動探究的學習精神。為了不讓學生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學生的理解出發(fā)設計好若干問題，制作了相應的課件，但沒有急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，以免學生學習的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設計好的問題，因為學生設計的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。
尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。
新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”我們應該相信，隨著學生的學習不斷深入和認識水平的不斷提高，學生的獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當時看起來并不那么正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。
語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責任就是要讓學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學重點?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。
教改強調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。
《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學生從生活中搜集物候知識，學生通過網(wǎng)絡、向長者請教，搜集到了有關物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生走入生活，激發(fā)他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
這一課的教學過程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進行。
大自然的語言教學方案篇十一
1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
2課時。
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）。
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
教學目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
教學過程：
一、自由讀課文。
二、指導學生朗讀：
1．學讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文。
4、口頭練習：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、完成課后練習，用“告訴”說一句話。
四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。
2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（）啊，真是（）。
（）的人總也看不懂，
（）大意的人永遠看不見。
大自然的語言教學方案篇十二
1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
2課時。
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們是愛學習的`孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時。
教學目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。教學過程：
一、自由讀課文。
二、指導學生朗讀：
1．學讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
大自然的語言教學方案篇十三
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學媒體。
多媒體（投影）。
一、導入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)。
引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學生解釋。
1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
大自然的語言教學方案篇十四
進一步了解說明順序和說明方法。
1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。
2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學習習慣。
激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。
重點
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學習文章的準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
導入：
同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的.。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。
2、學習第2、3自然段。
學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經(jīng)度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記）
（1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。
（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候?qū)W的意義
學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關注，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。
大自然的語言教學方案篇十五
一個月的精心準備，三次試講的反復磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。
作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文、數(shù)學課的風格很是相似?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂于培養(yǎng)學生的獨立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多，學生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上，我更注重于對學生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。
這次視導我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。
在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。
視導結(jié)束了，但日常教學工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學生自己去學生字、記字形、讀詞語，學生的學習興趣很高，也有很多學生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。
想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當?shù)胤攀质怯欣趯W生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應該給學生以發(fā)展的空間，讓學生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。
大自然的語言教學方案篇十六
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
14 大自然的語言
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學方案篇十七
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教學方案篇十八
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
1、本段主要描寫了什么？
2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1、熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2、掌握本文所學的六個多音多義字。
3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1、聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2、2、指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的語言教學方案篇十九
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR> 1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學習方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR> 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?BR> 大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學方案篇二十
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學重點：
從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學難點：
教學準備：
師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》。
教學過程：
一、導入。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習。
1、選字填空。
燕雁。
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查。
（二）照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息。
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
________就能___。
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________。
（計算浮力。把浮力計算？）。
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
四、小組學習。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為a級。
錯3—5處為b級。
錯5處以上為c級。
3、交流、討論問題。
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文。
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
大自然的語言教學方案篇一
1、學生根據(jù)同學和老師對其習作提出的需要改進的地方，進行自主修改。
2、四人為一個小組，進行交換評改。
3、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學共同賞析。
三、布置作業(yè)，完成習作。
自己再次修改習作，抄在本子上。
板書設計：
刪增調(diào)改。
大自然的語言教學方案篇二
《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內(nèi)容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，我將重點放在了引導學生揣摩寫法，掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色，我從以下三方面努力：
教學此課時，我從上節(jié)課篩選、歸總的重點問題入手：1、什么是大自然的文字？
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何認識它們？認識它們有什么作用？引導學生初步感知大自然的文字。
我引導學生把目光聚焦在第三個問題上，出示學習任務：默讀課文2―6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。
星星文字和云文字的學習，我注重讓學生自主讀書，教給學生讀書方法；石灰石和花崗石的學習進行學法遷移，引導學生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的`語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了收集的資料，幫助學生理解。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
看來同學們對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們：學會認識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之，通過本課的學習，學生不僅認識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
大自然的語言教學方案篇三
在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的`教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學設計”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：
1、給學生充分的自學時間。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。雖然有些學生不能快速，準確的篩選出關鍵信息，但是經(jīng)過討論補充都能形成清晰的思路。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用文章的亮點吸引學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。不足之處：
大自然的語言教學方案篇四
1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
1．學讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）。
（5）師生合讀。
師：這是：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3．學讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
大自然的語言教學方案篇五
這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3、研究物候?qū)W的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的.文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
大自然的語言教學方案篇六
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點。
重點：學懂26節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備。
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程。
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
我們這節(jié)課就去探索這大自然的.奧秘。
二、初步感知。
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
三、探索奧秘。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解準是。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學習方法。
想想品品讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習36節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然我得趕緊搬家。
蝌蚪：我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！
大雁：我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解年輪。
指導朗讀。
(3)齊讀26節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文26節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學方案篇七
1、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。
2、理解說明的思路及說明方法。
理清文章的說明順序，體會說明的條理性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2課時。
同學們，大家都知道，語言是人類最重要的交流工具。但并不是說只有人類才有語言，其實大自然的萬物也同樣有它們各自奇妙的語言。今天就讓我們和葉圣陶先生一道去聆聽《大自然的語言》吧?。ò鍟}目、作者）。
大自然的語言教學方案篇八
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊髡咴诘谝欢芜\用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。
大自然的語言教學方案篇九
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學時間】。
兩課時。
第一課時。
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。
2.物候觀測應用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時。
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]。
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
大自然的語言教學方案篇十
新課標實施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學中進行教改。我也想和大家一起探討交流。并談談這節(jié)課的教學設想與反思：
課改實施后，課堂教學由過去那種學生被動接受式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式。學生在合作中討論、質(zhì)疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進思維活躍。但課堂教學的時間和進度就不好控制。我在備課時，對學生在自主學習過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備學生考慮不到時，加以引導。
在本節(jié)課中，我力求做到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時，我沒有采取老師設計問題的方法，而是讓學生分組討論，自己提出問題。假如你來當老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。學生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索、概括、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學生主動探究的學習精神。為了不讓學生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學生的理解出發(fā)設計好若干問題，制作了相應的課件，但沒有急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，以免學生學習的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設計好的問題，因為學生設計的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。
尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。
新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”我們應該相信，隨著學生的學習不斷深入和認識水平的不斷提高，學生的獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當時看起來并不那么正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。
語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責任就是要讓學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學重點?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。
教改強調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。
《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學生從生活中搜集物候知識，學生通過網(wǎng)絡、向長者請教，搜集到了有關物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生走入生活，激發(fā)他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
這一課的教學過程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進行。
大自然的語言教學方案篇十一
1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
2課時。
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）。
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
教學目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
教學過程：
一、自由讀課文。
二、指導學生朗讀：
1．學讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文。
4、口頭練習：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、完成課后練習，用“告訴”說一句話。
四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。
2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（）啊，真是（）。
（）的人總也看不懂，
（）大意的人永遠看不見。
大自然的語言教學方案篇十二
1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。
2課時。
教學目標：
1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們是愛學習的`孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時。
教學目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。教學過程：
一、自由讀課文。
二、指導學生朗讀：
1．學讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
大自然的語言教學方案篇十三
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學媒體。
多媒體（投影）。
一、導入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結(jié)。
引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學生解釋。
1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
大自然的語言教學方案篇十四
進一步了解說明順序和說明方法。
1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。
2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學習習慣。
激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。
重點
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學習文章的準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
導入：
同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的.。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。
2、學習第2、3自然段。
學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經(jīng)度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記）
（1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。
（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候?qū)W的意義
學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關注，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。
大自然的語言教學方案篇十五
一個月的精心準備，三次試講的反復磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。
作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文、數(shù)學課的風格很是相似?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂于培養(yǎng)學生的獨立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多，學生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上，我更注重于對學生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。
這次視導我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。
在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。
視導結(jié)束了，但日常教學工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學生自己去學生字、記字形、讀詞語，學生的學習興趣很高，也有很多學生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。
想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當?shù)胤攀质怯欣趯W生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應該給學生以發(fā)展的空間，讓學生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。
大自然的語言教學方案篇十六
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
14 大自然的語言
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學方案篇十七
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教學方案篇十八
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
1、本段主要描寫了什么？
2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1、熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2、掌握本文所學的六個多音多義字。
3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1、聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2、2、指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的語言教學方案篇十九
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR> 1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學習方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR> 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?BR> 大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結(jié)。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學方案篇二十
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學重點：
從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學難點：
教學準備：
師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》。
教學過程：
一、導入。
大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習。
1、選字填空。
燕雁。
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查。
（二）照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息。
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
這語言到處都有，
________就能___。
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________。
（計算浮力。把浮力計算？）。
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
四、小組學習。
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為a級。
錯3—5處為b級。
錯5處以上為c級。
3、交流、討論問題。
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文。
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。