學(xué)會與他人溝通交流，建立良好的人際關(guān)系。在總結(jié)中，我們應(yīng)該客觀評價自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出自我提高的建議和措施?？偨Y(jié)是一個總結(jié)錯失的機(jī)會、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的真正普及，人類也正式進(jìn)入數(shù)字信息技術(shù)時代。數(shù)字信息技術(shù)不但給人類的生活帶來更多的便利，也促進(jìn)了各行各業(yè)的改革與創(chuàng)新。
在新的時代背景下，數(shù)字信息技術(shù)同樣給美術(shù)教學(xué)帶來極大的變革。抓住數(shù)字信息技術(shù)帶來的機(jī)遇能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在這種背景下，將數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合是一種非常必要的工作。
基于此，本文在此對數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的實踐進(jìn)行研究，以期能為有關(guān)人士提供有益參考。
首先，數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)造了一個新的媒介，即網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺不但為人類帶來了高速的傳播能力和信息收集能力，同樣為當(dāng)代的美術(shù)開拓了一條新的發(fā)展道路。
以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)誕生了以鼠繪、flash制作、圖片處理為代表的現(xiàn)代美術(shù)形式。簡單地說，數(shù)字信息技術(shù)將傳統(tǒng)的美術(shù)形式進(jìn)行拓寬，發(fā)展了以信息技術(shù)為媒介的現(xiàn)代美術(shù)。
因此，在美術(shù)教學(xué)中可以積極地引入這一類的內(nèi)容，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。例如，學(xué)校可以開展photoshop軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的圖片處理能力和鼠繪技巧。還可以結(jié)合信息技術(shù)課程開展flash制作的美術(shù)課程。其目的就是培養(yǎng)出更加適應(yīng)時代背景的新型人才。
當(dāng)代的學(xué)校必須重視數(shù)字信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的改變，以此為基礎(chǔ)增設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更加迎合市場和社會。
數(shù)字信息技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將原本較為枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行填充，使其變得生動有趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不斷的觀察練習(xí)中完成教學(xué)。利用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以使用課件、教學(xué)視頻等方式，將觀察的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
例如，教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)將一種物體進(jìn)行拆分，并且將物體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以輕松從不同角度、不同層面對物體進(jìn)行觀察。在這個過程中，教師還可以搭配詳細(xì)的教學(xué)講解，讓學(xué)生深刻了解不同觀察方法帶來的效果以及技巧等。
數(shù)字信息技術(shù)還為美術(shù)教學(xué)提供了更多的'資源。依靠數(shù)字信息技術(shù)所帶來的高速傳播能力和信息資源整合能力，使得教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)輕松地獲取更多、更高質(zhì)量的教學(xué)資源。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師能夠使用的教學(xué)資源非常局限，往往是讓學(xué)生鑒賞畫冊中的某一幅作品。這種形式下的教學(xué)質(zhì)量相對較低，教師沒有更多的選擇，學(xué)生也不能獲得更多的練習(xí)機(jī)會。使用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜到大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，就可以以此作為學(xué)生鑒賞的對象。同時，在鑒賞完畢后，教師還可以利用數(shù)字信息技術(shù)讓學(xué)生參悟其他人的鑒賞結(jié)果，以此作為對比，提高學(xué)生的認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，最終提高學(xué)生的鑒賞能力。
總的來說，數(shù)字信息技術(shù)為人類的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大的改革和創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，數(shù)字信息技術(shù)改變了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法，也為美術(shù)教學(xué)提供了更廣泛的資源。完成數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，將極大地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，有助于對學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的教育。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇二
1.教學(xué)認(rèn)知受傳統(tǒng)觀念制約。
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后。
由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器。基礎(chǔ)設(shè)施有限，這對于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限。
初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號、煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算的輸入都會給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺和解決計算機(jī)系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，融會貫通。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用和課程管理。
學(xué)校機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的.運(yùn)用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實施計劃，定期監(jiān)督工作進(jìn)程，專人負(fù)責(zé)項目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計內(nèi)容、活動等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入。
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強(qiáng)初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計算機(jī)，方便教師隨時使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計算機(jī)室，使學(xué)生能夠方便使用計算機(jī)，通過計算機(jī)對話，實施個別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重數(shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實力。
課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，強(qiáng)調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點(diǎn)。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識的同時學(xué)會信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代需求的具有較強(qiáng)信息能力的復(fù)合型人才。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇三
好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心，會促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在學(xué)習(xí)活動中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動的主要動機(jī)，現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。如：在中國足球隊實現(xiàn)44年的中國夢，打入世界杯決賽圈時，我針對實事，把學(xué)生們崇拜的足球明星照片掃描入電腦里，并制做成課件。我問學(xué)生：“你們喜歡哪些體育明星，你們想一睹他們的風(fēng)采嗎？老師也是個足球迷，為大家請來了你們最想見的，可是，你們必須通過自己的努力才能見到他們，有信心嗎？”學(xué)生們，特別是男孩子簡直興奮得無法形容，整堂課學(xué)生都積極的投入學(xué)習(xí)研究中，效果出奇的好。最后見到他們心目中的英雄后，連我都被深深的感染了。
蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過程分為兩個階段：第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自己去操作，通過川這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。通過同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智慧，使每個學(xué)生所獲的形象更豐滿和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。
生活是人類最好的老師，切合實際的講解，會讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對低齡兒童的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。比如:在講《商不變規(guī)律》一課時,我制作了“小猴分桃”的課件,學(xué)生們看到栩栩如生的小猴,立即提起了興趣.“誰愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“我,我……”學(xué)生們爭著到黑板前來,在分的過程中我不時的變換課件,把學(xué)生分的方法進(jìn)行了演示,我驚訝的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生居然會想到那么多的分法,也給了我很大的啟發(fā).學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中，通過“探究――研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如:教學(xué)“圓形的`周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計時，我在屏幕上先出現(xiàn)一個圓形，然后讓一只螞蟻沿著它走一圈，問，小螞蟻爬了多少米？它爬的路就是圓形的什么？然后，讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知，建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。整個教學(xué)過程以學(xué)生參與為主，通過媒體演示解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到了較好效果?，F(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生興趣幅度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實踐的可能。
民主、平等、自由、公正是人類社會的永恒追求。德國的戈特弗里德，海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”良好的教育必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系，既尊重與眾不同的疑問、尊重與眾不同的觀念，又給學(xué)生以不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，對學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重：真誠地融匯到學(xué)生中去，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地對某個有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。同時，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對其個性的尊重，對于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實施因材施教，也是對學(xué)生想象力和創(chuàng)新的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了一言堂、滿堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如:我在講授《圓的認(rèn)識》一課時,利用動畫課件展示了這樣一個情境:唐老鴨和米老鼠在滾動同樣的圓形鐵圈,米老鼠的滾的均勻極了,而唐老鴨的卻上下顛簸,為什么呀?孩子們被生動的動畫感染了,也被隨著出現(xiàn)的問題牽住了心,他們在小組內(nèi)合理分工,在做了詳盡的觀察探究后,他們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié),唐老鴨的滾圈支點(diǎn)不在圓中心,所以造成了上下顛簸.那原因是什么呢?怎樣解決這個問題呀,你們愿意幫助它嗎?一系列的具有挑逗性的問題,尤其針對某些反映較慢的學(xué)生,老師可反復(fù)放映演示,鼓勵他們參與到積極的討論探究重,使整個群體都處于無拘無束的氣氛中去創(chuàng)造，讓每個人都能“自由地呼吸”，在民主、平等、自由的環(huán)境里，感覺到愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”。樂觀而自信，才能不“唯書、唯上”，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；才能生動活潑，積極主動，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇四
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，開展計算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體cai課件進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要，因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官，多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。而且多媒體cai的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率，但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機(jī)的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強(qiáng)，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點(diǎn)，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動設(shè)計上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。
總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理，機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的表象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來，其各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇六
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會與權(quán)利。
信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計更加開放互動的學(xué)習(xí)活動，參與式、活動式、主體性教學(xué)得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
［參考文獻(xiàn)］。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇七
摘要:使用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不操作為可操作。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對課堂傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗積累能力有一定的沖擊作用。
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校以班級為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計算機(jī)操作水平，我們可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。我在講授無理數(shù)時，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。
比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來，有的帶來了關(guān)于勾股定理的書籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對勾股定理的證明方法，如西周時期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國時期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對學(xué)生進(jìn)行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標(biāo)上字母a、b、c、d、e、f，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。
如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用flash制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標(biāo)出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識，變被動的聽和練為主動的探索和運(yùn)用。比如幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。
第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵求學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。
2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用。
課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。
在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。
六、小結(jié)。
教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。
參考文獻(xiàn)：
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[6]《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》李克東華東師范大學(xué)出版社。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇八
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實驗，提高教學(xué)效果。
物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強(qiáng)實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運(yùn)動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？欤瑢嶒炐Ч膊缓?。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運(yùn)動過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點(diǎn)。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機(jī)和電動機(jī)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)策劃實施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十
在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識和做法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
（四）實踐活動使數(shù)學(xué)與生活更接近。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。
二、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時間較長。
教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:。
（一）操作與制作實踐活動。
蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的`簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽實踐活動。
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。
例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。
再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。
（三）實際測量實踐活動。
這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計算，但在實際運(yùn)用這些單位時，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。
再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實地測量，幫助家長計算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測、步測、實際測量。
（四）觀察、調(diào)查實踐活動。
數(shù)學(xué)來源于實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
例如：《吸煙有害》一節(jié)實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢，核算浪費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對比，進(jìn)一步加深對吸煙危害的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，體會改革開放以來工廠的巨大變化。
（五）小課題研究實踐活動。
21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動課。
低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動。
中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學(xué)具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。
（四）實踐活動結(jié)束時的評價工作。
客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。
學(xué)生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。
數(shù)學(xué)實踐活動課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十一
“多年來，我們進(jìn)行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑?！?BR> “信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)課程也將會不斷涌現(xiàn)出新的內(nèi)容，信息技術(shù)課作為工具課將會和其他工具課一樣，在很長一段時間內(nèi)會繼續(xù)存在。”
“目前的網(wǎng)校在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，是一件好事，也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分。但我國當(dāng)前的大多數(shù)網(wǎng)校依然擺脫不了應(yīng)試教育的模式，缺少研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)等有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計，在這方面需要有新的思路?！?BR> “在信息時代，有很多問題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神?！?BR> ……。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，2002年7月，我們有幸請到了國內(nèi)第一位教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)、北京師范大學(xué)知名專家何克抗教授做客《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志社，并對何教授進(jìn)行了專訪，何教授的每一句話皆是擲地有聲，現(xiàn)筆錄如下，此饗讀者。
為什么要實施課程整合？我認(rèn)為要將這個問題說清楚，首先應(yīng)該了解一下我國教學(xué)改革的歷史背景和現(xiàn)狀。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，自改革開放20多年以來，各級各類學(xué)校都進(jìn)行了大量的改革探索，校長、老師們付出了艱辛的勞動，也取得了不小的成績。然而，這些改革實驗，往往都只停留在內(nèi)容、手段、方法的層面，而沒有或者很少涉及到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。
例如，改革開放以來，全國各地編了不少新教材，體現(xiàn)“一綱多本”，這是教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)該說這是非常需要的。教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施上，很多學(xué)校都配置了語言實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、閉路電視系統(tǒng)、多功能廳等等。這些教學(xué)手段的更新使教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，這也是非常需要的。教學(xué)方法的改革那就更多了，每個學(xué)科都在進(jìn)行探索，單以語文學(xué)科為例，比較重要的教學(xué)方法改革就有二十多種。應(yīng)該說在這方面各個學(xué)科都取得了一定的成績。
可見，從內(nèi)容、手段、方法這三個方面來看，都進(jìn)行了不同程度的改革，但是我覺得忽略了另一個非常重要的問題，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。不是說內(nèi)容、手段、方法的改革不重要，但是我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的前提下來進(jìn)行內(nèi)容、手段與方法的整體改革，才能真正取得實際效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個要素??“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。
多年來統(tǒng)治我們各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的關(guān)系是：教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，傳統(tǒng)cai就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。
我們多年來進(jìn)行了很多的改革，有多少是在改變教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？或者說在改變這四個要素的地位和作用？不能說完全沒有，但應(yīng)該說是鳳毛麟角。實施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的地位與作用。
不可否認(rèn)，在對前人知識經(jīng)驗的繼承、掌握，系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授等方面，我國基礎(chǔ)教育具有自己的優(yōu)勢，這方面的成績決不應(yīng)低估，決不容抹殺，更不應(yīng)妄自菲薄。但是也要看到我們基礎(chǔ)教育的不足：多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才。而“創(chuàng)新”，“是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”?！耙言鰪?qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識”。為什么？因為不創(chuàng)新就要被動挨打，就會被任人宰割，就沒有我們生存的權(quán)利。那么，我們的教育應(yīng)當(dāng)通過什么樣的途徑才能大批地、有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？這就要依靠信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。為了說明這個問題，我們不妨借鑒美國教育部2000年度“教育技術(shù)白皮書”中有關(guān)e-learning概念的權(quán)威論述。綜合該白皮書中多處論述的觀點(diǎn)所得出的關(guān)于e-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。這個內(nèi)涵實際上包括下面三個要素：
1.現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表）??數(shù)字化學(xué)習(xí)的條件；
3.教學(xué)深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)??數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。
由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。
現(xiàn)在，很多人總將cai和信息技術(shù)與課程整合等同起來，這是一種誤區(qū)。我們可以先回顧一下國際上信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的三個發(fā)展階段：
cai（computer-assistedinstruction計算機(jī)輔助教學(xué)）階段：大約是從50年代至80年代中后期。此階段主要是利用計算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些cai課件大多以演示為主。這是信息技術(shù)教育的第一個發(fā)展階段，在這一階段，一般只提計算機(jī)教育，還沒有提出信息技術(shù)教育的概念。
cal（computer-assistedlearning計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段：大約是從80年代中后期至90年代中后期。此階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。也就是強(qiáng)調(diào)如何利用計算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如用計算機(jī)幫助搜集資料、輔導(dǎo)自學(xué)、討論答疑，幫助安排學(xué)習(xí)計劃等，即不僅用計算機(jī)輔助教師的教，更強(qiáng)調(diào)用計算機(jī)輔助學(xué)生的學(xué)。這是信息技術(shù)教育的第二個發(fā)展階段，在這一階段，計算機(jī)教育和信息技術(shù)教育兩種概念同時并存。
iitc(integratinginformationtechnologyintothecurriculum信息技術(shù)與課程整合)階段：大約從90年代中后期開始。此階段不僅將以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。這是信息技術(shù)教育的第三個發(fā)展階段，在這一階段，原來的“計算機(jī)教育”概念已完全被信息技術(shù)教育所取代。
從國際潮流來看，當(dāng)前的信息技術(shù)教育正在逐步進(jìn)入第三個階段。在進(jìn)入這個階段以后，實際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。
目前很多學(xué)校的教改實驗很少涉及到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。往往停留在內(nèi)容、手段、方法的改革，因而不能觸動教育思想、教與學(xué)理論這類深層次的問題。只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的前提下進(jìn)行內(nèi)容、手段和方法的整體改革，才能觸動教育思想、觀念、理論這類比較核心的本質(zhì)問題，才有可能真正實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的深化改革。
cai僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，如上所述，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)然，在課程整合過程中，有時也可以用cai課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的某種工具，所以“整合”也并不完全排斥cai。不過，整合過程中運(yùn)用cai課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)，與傳統(tǒng)的以教為主的cai運(yùn)用還是有所不同。
怎樣實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進(jìn)行整合。但是信息技術(shù)與不同學(xué)科課程相整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會事半功倍、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。我認(rèn)為至少應(yīng)遵循以下五條原則：
1．要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。
信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。換句話說，整合的過程是革命的過程（而不僅是新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用推廣過程），既然是革命，就必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。這里之所以要特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用建構(gòu)主義理論（這是當(dāng)代一種較新的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論）作指導(dǎo)，并非因為建構(gòu)主義十全十美，而是因為它對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性??它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊；除此以外，還因為建構(gòu)主義理論本身是在九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，所以這種理論“天生”就對信息技術(shù)“情有獨(dú)鐘”，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合）提供最強(qiáng)有力的支持。
2．要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合。
要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
換句話說，在一節(jié)課里，不見得你用了電腦，用了cai，用了多媒體，或者上了網(wǎng)就叫。
我聽過一節(jié)英語的網(wǎng)絡(luò)課，盡管這堂課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上的，有真正的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，但這一堂課教師上得還是很傳統(tǒng)，大部分時間還是老師在講，他并沒有真正在進(jìn)行課程整合。因為首先是教師地位、作用沒有改變，還是以教師為中心。由于教師地位沒有改變，學(xué)生的地位、作用也不會有大的改變。盡管每個學(xué)生面前都有計算機(jī)，都有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)并沒有作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。40分鐘時間大部分還是老師在講，計算機(jī)只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探索或協(xié)作交流。所以我們不能光從形式上看問題，不是說用了電腦或者用了cai就是整合了。一堂課達(dá)到了整合的目標(biāo)沒有？我認(rèn)為每個老師都可以自己給自己打分??看看四個要素的地位作用改變了沒有，哪些要素改變了，哪些還沒有，以及改變程度的大小等等。
3．要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計（使計算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具）。
目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計兩大類。由于這兩種教學(xué)設(shè)計理論均有其各自的優(yōu)勢與不足，因此，最理想的辦法是將二者結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論；而且這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分注意的是，對于以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（不管是多媒體還是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
4．要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。
沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內(nèi)的還是國外的（國外也有不少免費(fèi)教學(xué)軟件），都可以采用“拿來主義”（但“拿來”以后只能用于教學(xué)，而不能用于謀取私利）。只有在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的'資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，全國已經(jīng)有上百所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，高校主要是通過網(wǎng)絡(luò)實施學(xué)歷教育與終身教育。社會上也有一些直接針對中小學(xué)的“網(wǎng)?！?，如“101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“四中網(wǎng)校”等。“校校通”工程實施以來，越來越多的中小學(xué)校建設(shè)起了自己的校園網(wǎng)，有很多地方還在積極建設(shè)城域教育網(wǎng)。
我認(rèn)為網(wǎng)校在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，里面有很多豐富的資源，是一件好事，有積極的意義。尤其是在教育的量的擴(kuò)展方面，網(wǎng)校將優(yōu)秀師資的教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到不同的地區(qū)，使貧困地區(qū)的孩子也能接受到優(yōu)秀的教育資源，極大地緩解了地區(qū)差異所導(dǎo)致的教育差異。但是有許多網(wǎng)校仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的模式，局限于“同步練習(xí)”和“課后補(bǔ)習(xí)班”形式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)相比基本上沒有大的改變。從目前的內(nèi)容來看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺。網(wǎng)絡(luò)教育不僅要注意“量的擴(kuò)展”，更應(yīng)該追求“質(zhì)的提高”，即在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力方面要充分發(fā)揮其他媒體所無法替代的作用。
現(xiàn)在從國內(nèi)外的網(wǎng)站上都可以獲取到不少資源，但不是全都免費(fèi)，有些是以合理的價格提供，可以通過購買得到；有的則可通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、檢索，經(jīng)過篩選以后，將教學(xué)需要的資源直接下載到自己的服務(wù)器上。所以并不是要每個教師都花很多時間和精力去開發(fā)課件。
5．要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
教學(xué)模式一般屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或策略。這是因為后者往往只是指某種單一的教學(xué)方法或策略，而前者（教學(xué)模式）則要涉及若干種教學(xué)方法與策略。為了達(dá)到某種教學(xué)目的（例如建構(gòu)一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)）或取得某種教學(xué)效果，老師們往往將多種教學(xué)方法、策略結(jié)合在一起，加以綜合運(yùn)用，如果這種運(yùn)用方式趨于相對穩(wěn)定，這就變成一種模式。換句話說，教學(xué)模式是指兩種以上教學(xué)方法與策略的穩(wěn)定結(jié)合。能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式（也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式）最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。這兩種教學(xué)模式就是“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式）。這里應(yīng)當(dāng)說明的是，本來教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式是有區(qū)別的??“學(xué)習(xí)”泛指所有掌握知識與技能的過程（不管是自主學(xué)習(xí)還是在教師指導(dǎo)與幫助下的學(xué)習(xí)）；而“教學(xué)”則特指在教師指導(dǎo)與幫助下的掌握知識與技能的過程，即“教學(xué)”可看作是“學(xué)習(xí)”的某種特殊情況。這樣一來，只要在該學(xué)習(xí)過程中有教師的參與，那么把學(xué)習(xí)模式當(dāng)作教學(xué)模式來看待也就沒有什么不妥了。
五、“我們倡導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)是主導(dǎo)?主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)”
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視了學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，而且老師越主導(dǎo)，學(xué)生就越被動。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)則是要把這二者結(jié)合起來。國外的建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，往往忽視教師的作用。我們在引進(jìn)國外建構(gòu)主義的時候，沒有盲目照搬，而是結(jié)合我國的國情加以創(chuàng)造性的發(fā)展與運(yùn)用。
2000年，我到美國加州看了幾所當(dāng)?shù)剌^好的中小學(xué)，其中一所小學(xué)二年級的四則運(yùn)算，老師沒怎么講，主要讓學(xué)生自己上機(jī)，學(xué)生用的都是蘋果機(jī)，蘋果機(jī)里有很多四則運(yùn)算的例題，并能自動判分，老師坐在一旁做自己的事。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)的模式不一定對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利，因為這樣的以學(xué)生為中心，并沒有把老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。
眾所周知，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等?？梢?，學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的學(xué)習(xí)主動性、積極性。如何調(diào)動這種主動性與積極性呢？這就要靠自主學(xué)習(xí)策略，包括支架式、拋錨式、啟發(fā)式、自我反饋等等策略，這些自主學(xué)習(xí)策略可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)因。
我認(rèn)為建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計（也就是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計），簡單地說，就是要抓住內(nèi)因和外因這兩大塊，這兩大塊中的哪一個環(huán)節(jié)都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)詩詞，要求學(xué)生領(lǐng)會詩中的內(nèi)涵、意境，這就需要創(chuàng)設(shè)和該詩詞相關(guān)的環(huán)境、氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，才能與作者的心靈相溝通。這樣的情境靠誰創(chuàng)設(shè)？不可能由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)，得由老師來完成。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的信息浩如煙海，垃圾也很多，反動的黃色的都有。老師如果不事先去仔細(xì)挑選，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)，那肯定會浪費(fèi)很多時間，而有用的東西卻沒有學(xué)到多少。又如合作式學(xué)習(xí)，如上所述，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境很強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有多種方法，有討論、有辯論、有角色扮演等等。以討論為例，圍繞什么主題來討論，初始問題如何提出，怎樣提出后續(xù)問題，從而把討論一步步引向深入等等，這也得靠老師去設(shè)計，也即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
所以，實際上建構(gòu)主義提倡的以學(xué)為主、或以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其中的每一個環(huán)節(jié)要真正落到實處都離不開教師的主導(dǎo)作用。所以，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)二者并不矛盾，它們完全可以在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，統(tǒng)一的具體體現(xiàn)就是主導(dǎo)?主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎么樣，發(fā)揮得夠不夠，靠什么來檢驗？就靠學(xué)生主體地位的體現(xiàn)??由于現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方面（而不是板書、講授和滿堂灌），所以，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。這正是主導(dǎo)?主體相結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)所要追求的理想境界。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十二
盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特征，但常常被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性所掩蓋。讓學(xué)生真正體驗到“數(shù)學(xué)有用”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效前提。數(shù)學(xué)教育中，在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)方法掌握的同時，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學(xué)對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應(yīng)用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。
數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。ct技術(shù)、核磁共振、數(shù)字電視、飛機(jī)設(shè)計、市場預(yù)測等領(lǐng)域都需要教學(xué)的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學(xué)試卷中，除數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學(xué)試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學(xué)結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用。因此，教學(xué)中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如講數(shù)學(xué)故事、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識講座等，也可以鼓勵學(xué)生自己通過多種方式收集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的案例，撰寫數(shù)學(xué)小論文。從而讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)、生活處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
二、開展實踐作業(yè)和課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。
從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學(xué)知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學(xué)中，我們不能只給學(xué)生“燒中段”。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)理論和邏輯思維能力上要得到訓(xùn)練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓(xùn)練和提高。后者僅限于課堂教學(xué)是不夠的。要學(xué)生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學(xué)知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學(xué)上得到的結(jié)論回到實際中解決問題。新教材安排的實習(xí)作業(yè)、課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)實踐活動的主要形式。無論是實習(xí)作業(yè)，還是課題學(xué)習(xí)，都要立足于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從教學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題引進(jìn)實踐活動，內(nèi)容要立足于課標(biāo)，問題的設(shè)計要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學(xué)生學(xué)會與人合作，獲得直接經(jīng)驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。
從數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程正是幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)建模滲透在日常教學(xué)之中。具體而言，可以用數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)教材中應(yīng)用問題教學(xué)；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學(xué)建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生可以從中獲得多方面的體驗和收獲。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)“雙基”的關(guān)系；數(shù)學(xué)應(yīng)用與實用的關(guān)系；教師的素質(zhì)與學(xué)生的應(yīng)用意識的關(guān)系等。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十三
實踐活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認(rèn)識。在“秒的認(rèn)識”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實踐活動使學(xué)生正確體會1秒和幾秒。在體會1秒時，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對1秒的體會，數(shù)10秒。在體會幾秒時，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實踐活動極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個抽象的時間概念。
二、實踐活動有利于發(fā)覺每個學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺，已使每個學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會、自主探索機(jī)會和成功的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐活動，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實踐活動，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動方式不一樣。圓柱是朝一個方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾?！彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來反對：“圓錐不能以高為半徑滾動，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實驗。最后大家得到了共識：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實踐活動———對圓柱、圓錐模型把玩來探究問題?？磥恚o學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時時會有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個直角三角形面積之和?！?BR> 三、實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛能。
一個人的實踐活動是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識也只有在能夠應(yīng)用時具有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造?！昂唵蔚臄?shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請你調(diào)查統(tǒng)計一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會調(diào)查報告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)?！睆亩囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識和做法。
在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識和做法。
一、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識。
（一）實踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十五
語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交流方式之一，是傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識成果的載體。在生活中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時會不由自主地自言自語。思想的形成、表達(dá)與交流是借助語言材料來實現(xiàn)的，語言文字在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣扮演了極其重要的角色。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用多種方式，突出語言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
一、用數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語文的溝通。
數(shù)學(xué)日記來源于生活，即生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)日記就能完成這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)日記可以是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題的看法、認(rèn)識和探究；可以是對數(shù)學(xué)美的感受；可以是對數(shù)學(xué)思想方法和知識的應(yīng)用探索等。如：一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生把生活中的數(shù)字記錄下來。
二、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，歸類及挖掘共性。
新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程的能力。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的.作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶轉(zhuǎn)移。
此訓(xùn)練分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式，后者亦稱精細(xì)復(fù)述，通過復(fù)述使短時記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。教師要重視學(xué)生的復(fù)述練習(xí)，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會”為“言傳”。如：在五年級知識的總復(fù)習(xí)中，學(xué)生能不看書就知道運(yùn)用五年來所學(xué)的法則、公式、定理等解決哪一類或哪幾類問題。如果關(guān)上課本就能復(fù)述出來，那么就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。如果復(fù)述不出來，說明沒有把“書”讀薄。
另外，做數(shù)學(xué)題要特別關(guān)注思維的切入點(diǎn)，即歸類挖掘其共性。題目和條件都有內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)會從題目本身尋找做題的切入點(diǎn)，或形成一定的解題步驟，解題才能順利完成。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助理解知識。
數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，數(shù)學(xué)的讀要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。如：在教學(xué)“4的2倍是多少及4是2的幾倍”時，我把“的”與“是”加重語氣來讀，并讓學(xué)生模仿讀，學(xué)生很快就能區(qū)別二者的不同，并正確地列出算式。
語言和文字應(yīng)該作為我們教師教學(xué)的基礎(chǔ)，我們只有強(qiáng)化它，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)更輕松、更愉快。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十六
在中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括：信息的.獲取、分析、加工和利用四個方面，相應(yīng)的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。達(dá)不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與信息能力在信息社會中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱。由于計算機(jī)在社會中的廣泛作用，人們普遍認(rèn)識到，在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中,讓學(xué)生具有一定的計算機(jī)基本知識和技能是必不可少的，于是，在學(xué)校里開設(shè)了大量的計算機(jī)素養(yǎng)課。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。縱觀發(fā)達(dá)國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程，一般分為兩個發(fā)展階段：第一階段是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程教會學(xué)生使用計算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則是從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程，并正積極向信息技術(shù)和課程整合的方向邁進(jìn)。
課程整合（curriculumintegration）是將計算機(jī)看作學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用計算機(jī)，以便更好地完成課程目標(biāo)。因此，要用計算機(jī)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)計算機(jī)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十七
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進(jìn)入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進(jìn)行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學(xué)生提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生處在一個情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
例如，我們在讓學(xué)生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學(xué)生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達(dá)對媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進(jìn)寫作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學(xué)生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫作，提高了學(xué)生寫作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫作練習(xí)的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學(xué)生都能對文章進(jìn)行評價，讓學(xué)生在互相評價的過程中認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫作。
通過信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的真正普及，人類也正式進(jìn)入數(shù)字信息技術(shù)時代。數(shù)字信息技術(shù)不但給人類的生活帶來更多的便利，也促進(jìn)了各行各業(yè)的改革與創(chuàng)新。
在新的時代背景下，數(shù)字信息技術(shù)同樣給美術(shù)教學(xué)帶來極大的變革。抓住數(shù)字信息技術(shù)帶來的機(jī)遇能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在這種背景下，將數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合是一種非常必要的工作。
基于此，本文在此對數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的實踐進(jìn)行研究，以期能為有關(guān)人士提供有益參考。
首先，數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)造了一個新的媒介，即網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺不但為人類帶來了高速的傳播能力和信息收集能力，同樣為當(dāng)代的美術(shù)開拓了一條新的發(fā)展道路。
以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)誕生了以鼠繪、flash制作、圖片處理為代表的現(xiàn)代美術(shù)形式。簡單地說，數(shù)字信息技術(shù)將傳統(tǒng)的美術(shù)形式進(jìn)行拓寬，發(fā)展了以信息技術(shù)為媒介的現(xiàn)代美術(shù)。
因此，在美術(shù)教學(xué)中可以積極地引入這一類的內(nèi)容，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。例如，學(xué)校可以開展photoshop軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的圖片處理能力和鼠繪技巧。還可以結(jié)合信息技術(shù)課程開展flash制作的美術(shù)課程。其目的就是培養(yǎng)出更加適應(yīng)時代背景的新型人才。
當(dāng)代的學(xué)校必須重視數(shù)字信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的改變，以此為基礎(chǔ)增設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更加迎合市場和社會。
數(shù)字信息技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將原本較為枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行填充，使其變得生動有趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在不斷的觀察練習(xí)中完成教學(xué)。利用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以使用課件、教學(xué)視頻等方式，將觀察的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
例如，教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)將一種物體進(jìn)行拆分，并且將物體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以輕松從不同角度、不同層面對物體進(jìn)行觀察。在這個過程中，教師還可以搭配詳細(xì)的教學(xué)講解，讓學(xué)生深刻了解不同觀察方法帶來的效果以及技巧等。
數(shù)字信息技術(shù)還為美術(shù)教學(xué)提供了更多的'資源。依靠數(shù)字信息技術(shù)所帶來的高速傳播能力和信息資源整合能力，使得教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)輕松地獲取更多、更高質(zhì)量的教學(xué)資源。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師能夠使用的教學(xué)資源非常局限，往往是讓學(xué)生鑒賞畫冊中的某一幅作品。這種形式下的教學(xué)質(zhì)量相對較低，教師沒有更多的選擇，學(xué)生也不能獲得更多的練習(xí)機(jī)會。使用數(shù)字信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜到大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，就可以以此作為學(xué)生鑒賞的對象。同時，在鑒賞完畢后，教師還可以利用數(shù)字信息技術(shù)讓學(xué)生參悟其他人的鑒賞結(jié)果，以此作為對比，提高學(xué)生的認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，最終提高學(xué)生的鑒賞能力。
總的來說，數(shù)字信息技術(shù)為人類的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了巨大的改革和創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，數(shù)字信息技術(shù)改變了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法，也為美術(shù)教學(xué)提供了更廣泛的資源。完成數(shù)字信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，將極大地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，有助于對學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的教育。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇二
1.教學(xué)認(rèn)知受傳統(tǒng)觀念制約。
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后。
由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器。基礎(chǔ)設(shè)施有限，這對于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限。
初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號、煩瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算的輸入都會給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺和解決計算機(jī)系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，融會貫通。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用和課程管理。
學(xué)校機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視課堂信息技術(shù)的.運(yùn)用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實施計劃，定期監(jiān)督工作進(jìn)程，專人負(fù)責(zé)項目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計內(nèi)容、活動等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入。
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強(qiáng)初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計算機(jī)，方便教師隨時使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計算機(jī)室，使學(xué)生能夠方便使用計算機(jī)，通過計算機(jī)對話，實施個別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重數(shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實力。
課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，強(qiáng)調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點(diǎn)。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識的同時學(xué)會信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代需求的具有較強(qiáng)信息能力的復(fù)合型人才。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇三
好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心，會促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在學(xué)習(xí)活動中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動的主要動機(jī)，現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。如：在中國足球隊實現(xiàn)44年的中國夢，打入世界杯決賽圈時，我針對實事，把學(xué)生們崇拜的足球明星照片掃描入電腦里，并制做成課件。我問學(xué)生：“你們喜歡哪些體育明星，你們想一睹他們的風(fēng)采嗎？老師也是個足球迷，為大家請來了你們最想見的，可是，你們必須通過自己的努力才能見到他們，有信心嗎？”學(xué)生們，特別是男孩子簡直興奮得無法形容，整堂課學(xué)生都積極的投入學(xué)習(xí)研究中，效果出奇的好。最后見到他們心目中的英雄后，連我都被深深的感染了。
蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過程分為兩個階段：第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自己去操作，通過川這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。通過同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智慧，使每個學(xué)生所獲的形象更豐滿和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。
生活是人類最好的老師，切合實際的講解，會讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對低齡兒童的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。比如:在講《商不變規(guī)律》一課時,我制作了“小猴分桃”的課件,學(xué)生們看到栩栩如生的小猴,立即提起了興趣.“誰愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“我,我……”學(xué)生們爭著到黑板前來,在分的過程中我不時的變換課件,把學(xué)生分的方法進(jìn)行了演示,我驚訝的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生居然會想到那么多的分法,也給了我很大的啟發(fā).學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中，通過“探究――研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如:教學(xué)“圓形的`周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計時，我在屏幕上先出現(xiàn)一個圓形，然后讓一只螞蟻沿著它走一圈，問，小螞蟻爬了多少米？它爬的路就是圓形的什么？然后，讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知，建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。整個教學(xué)過程以學(xué)生參與為主，通過媒體演示解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到了較好效果?，F(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生興趣幅度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實踐的可能。
民主、平等、自由、公正是人類社會的永恒追求。德國的戈特弗里德，海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”良好的教育必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系，既尊重與眾不同的疑問、尊重與眾不同的觀念，又給學(xué)生以不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，對學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重：真誠地融匯到學(xué)生中去，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地對某個有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。同時，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對其個性的尊重，對于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實施因材施教，也是對學(xué)生想象力和創(chuàng)新的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了一言堂、滿堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如:我在講授《圓的認(rèn)識》一課時,利用動畫課件展示了這樣一個情境:唐老鴨和米老鼠在滾動同樣的圓形鐵圈,米老鼠的滾的均勻極了,而唐老鴨的卻上下顛簸,為什么呀?孩子們被生動的動畫感染了,也被隨著出現(xiàn)的問題牽住了心,他們在小組內(nèi)合理分工,在做了詳盡的觀察探究后,他們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié),唐老鴨的滾圈支點(diǎn)不在圓中心,所以造成了上下顛簸.那原因是什么呢?怎樣解決這個問題呀,你們愿意幫助它嗎?一系列的具有挑逗性的問題,尤其針對某些反映較慢的學(xué)生,老師可反復(fù)放映演示,鼓勵他們參與到積極的討論探究重,使整個群體都處于無拘無束的氣氛中去創(chuàng)造，讓每個人都能“自由地呼吸”，在民主、平等、自由的環(huán)境里，感覺到愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”。樂觀而自信，才能不“唯書、唯上”，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；才能生動活潑，積極主動，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇四
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，開展計算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體cai課件進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要，因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官，多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。而且多媒體cai的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率，但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機(jī)的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強(qiáng)，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點(diǎn)，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動設(shè)計上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。
總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理，機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的表象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來，其各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇六
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會與權(quán)利。
信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學(xué)習(xí)過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計更加開放互動的學(xué)習(xí)活動，參與式、活動式、主體性教學(xué)得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
［參考文獻(xiàn)］。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇七
摘要:使用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不操作為可操作。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對課堂傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗積累能力有一定的沖擊作用。
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校以班級為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計算機(jī)操作水平，我們可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。我在講授無理數(shù)時，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。
比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來，有的帶來了關(guān)于勾股定理的書籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對勾股定理的證明方法，如西周時期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國時期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對學(xué)生進(jìn)行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標(biāo)上字母a、b、c、d、e、f，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。
如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用flash制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標(biāo)出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識，變被動的聽和練為主動的探索和運(yùn)用。比如幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。
第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵求學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。
2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用。
課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。
在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。
六、小結(jié)。
教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇八
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實驗，提高教學(xué)效果。
物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強(qiáng)實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運(yùn)動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？欤瑢嶒炐Ч膊缓?。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運(yùn)動過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點(diǎn)。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機(jī)和電動機(jī)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)策劃實施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十
在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識和做法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
（四）實踐活動使數(shù)學(xué)與生活更接近。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實際測量等活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。
二、精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時間較長。
教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:。
（一）操作與制作實踐活動。
蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的`簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽實踐活動。
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。
例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。
再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。
（三）實際測量實踐活動。
這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計算，但在實際運(yùn)用這些單位時，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。
再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實地測量，幫助家長計算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測、步測、實際測量。
（四）觀察、調(diào)查實踐活動。
數(shù)學(xué)來源于實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
例如：《吸煙有害》一節(jié)實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢，核算浪費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對比，進(jìn)一步加深對吸煙危害的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí)，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，體會改革開放以來工廠的巨大變化。
（五）小課題研究實踐活動。
21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動課。
低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動。
中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學(xué)具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。
（四）實踐活動結(jié)束時的評價工作。
客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。
學(xué)生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。
數(shù)學(xué)實踐活動課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十一
“多年來，我們進(jìn)行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑?！?BR> “信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)課程也將會不斷涌現(xiàn)出新的內(nèi)容，信息技術(shù)課作為工具課將會和其他工具課一樣，在很長一段時間內(nèi)會繼續(xù)存在。”
“目前的網(wǎng)校在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，是一件好事，也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分。但我國當(dāng)前的大多數(shù)網(wǎng)校依然擺脫不了應(yīng)試教育的模式，缺少研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)等有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計，在這方面需要有新的思路?！?BR> “在信息時代，有很多問題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神?！?BR> ……。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，2002年7月，我們有幸請到了國內(nèi)第一位教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)、北京師范大學(xué)知名專家何克抗教授做客《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志社，并對何教授進(jìn)行了專訪，何教授的每一句話皆是擲地有聲，現(xiàn)筆錄如下，此饗讀者。
為什么要實施課程整合？我認(rèn)為要將這個問題說清楚，首先應(yīng)該了解一下我國教學(xué)改革的歷史背景和現(xiàn)狀。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，自改革開放20多年以來，各級各類學(xué)校都進(jìn)行了大量的改革探索，校長、老師們付出了艱辛的勞動，也取得了不小的成績。然而，這些改革實驗，往往都只停留在內(nèi)容、手段、方法的層面，而沒有或者很少涉及到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。
例如，改革開放以來，全國各地編了不少新教材，體現(xiàn)“一綱多本”，這是教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)該說這是非常需要的。教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施上，很多學(xué)校都配置了語言實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、閉路電視系統(tǒng)、多功能廳等等。這些教學(xué)手段的更新使教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，這也是非常需要的。教學(xué)方法的改革那就更多了，每個學(xué)科都在進(jìn)行探索，單以語文學(xué)科為例，比較重要的教學(xué)方法改革就有二十多種。應(yīng)該說在這方面各個學(xué)科都取得了一定的成績。
可見，從內(nèi)容、手段、方法這三個方面來看，都進(jìn)行了不同程度的改革，但是我覺得忽略了另一個非常重要的問題，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。不是說內(nèi)容、手段、方法的改革不重要，但是我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的前提下來進(jìn)行內(nèi)容、手段與方法的整體改革，才能真正取得實際效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個要素??“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。
多年來統(tǒng)治我們各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的關(guān)系是：教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，傳統(tǒng)cai就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。
我們多年來進(jìn)行了很多的改革，有多少是在改變教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？或者說在改變這四個要素的地位和作用？不能說完全沒有，但應(yīng)該說是鳳毛麟角。實施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的地位與作用。
不可否認(rèn)，在對前人知識經(jīng)驗的繼承、掌握，系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授等方面，我國基礎(chǔ)教育具有自己的優(yōu)勢，這方面的成績決不應(yīng)低估，決不容抹殺，更不應(yīng)妄自菲薄。但是也要看到我們基礎(chǔ)教育的不足：多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才。而“創(chuàng)新”，“是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”?！耙言鰪?qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識”。為什么？因為不創(chuàng)新就要被動挨打，就會被任人宰割，就沒有我們生存的權(quán)利。那么，我們的教育應(yīng)當(dāng)通過什么樣的途徑才能大批地、有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？這就要依靠信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。為了說明這個問題，我們不妨借鑒美國教育部2000年度“教育技術(shù)白皮書”中有關(guān)e-learning概念的權(quán)威論述。綜合該白皮書中多處論述的觀點(diǎn)所得出的關(guān)于e-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。這個內(nèi)涵實際上包括下面三個要素：
1.現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表）??數(shù)字化學(xué)習(xí)的條件；
3.教學(xué)深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)??數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。
由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。
現(xiàn)在，很多人總將cai和信息技術(shù)與課程整合等同起來，這是一種誤區(qū)。我們可以先回顧一下國際上信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的三個發(fā)展階段：
cai（computer-assistedinstruction計算機(jī)輔助教學(xué)）階段：大約是從50年代至80年代中后期。此階段主要是利用計算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些cai課件大多以演示為主。這是信息技術(shù)教育的第一個發(fā)展階段，在這一階段，一般只提計算機(jī)教育，還沒有提出信息技術(shù)教育的概念。
cal（computer-assistedlearning計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段：大約是從80年代中后期至90年代中后期。此階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。也就是強(qiáng)調(diào)如何利用計算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如用計算機(jī)幫助搜集資料、輔導(dǎo)自學(xué)、討論答疑，幫助安排學(xué)習(xí)計劃等，即不僅用計算機(jī)輔助教師的教，更強(qiáng)調(diào)用計算機(jī)輔助學(xué)生的學(xué)。這是信息技術(shù)教育的第二個發(fā)展階段，在這一階段，計算機(jī)教育和信息技術(shù)教育兩種概念同時并存。
iitc(integratinginformationtechnologyintothecurriculum信息技術(shù)與課程整合)階段：大約從90年代中后期開始。此階段不僅將以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。這是信息技術(shù)教育的第三個發(fā)展階段，在這一階段，原來的“計算機(jī)教育”概念已完全被信息技術(shù)教育所取代。
從國際潮流來看，當(dāng)前的信息技術(shù)教育正在逐步進(jìn)入第三個階段。在進(jìn)入這個階段以后，實際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。
目前很多學(xué)校的教改實驗很少涉及到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。往往停留在內(nèi)容、手段、方法的改革，因而不能觸動教育思想、教與學(xué)理論這類深層次的問題。只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的前提下進(jìn)行內(nèi)容、手段和方法的整體改革，才能觸動教育思想、觀念、理論這類比較核心的本質(zhì)問題，才有可能真正實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的深化改革。
cai僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，如上所述，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)然，在課程整合過程中，有時也可以用cai課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的某種工具，所以“整合”也并不完全排斥cai。不過，整合過程中運(yùn)用cai課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)，與傳統(tǒng)的以教為主的cai運(yùn)用還是有所不同。
怎樣實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進(jìn)行整合。但是信息技術(shù)與不同學(xué)科課程相整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會事半功倍、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。我認(rèn)為至少應(yīng)遵循以下五條原則：
1．要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。
信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。換句話說，整合的過程是革命的過程（而不僅是新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用推廣過程），既然是革命，就必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。這里之所以要特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用建構(gòu)主義理論（這是當(dāng)代一種較新的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論）作指導(dǎo)，并非因為建構(gòu)主義十全十美，而是因為它對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性??它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊；除此以外，還因為建構(gòu)主義理論本身是在九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，所以這種理論“天生”就對信息技術(shù)“情有獨(dú)鐘”，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合）提供最強(qiáng)有力的支持。
2．要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合。
要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
換句話說，在一節(jié)課里，不見得你用了電腦，用了cai，用了多媒體，或者上了網(wǎng)就叫。
我聽過一節(jié)英語的網(wǎng)絡(luò)課，盡管這堂課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上的，有真正的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，但這一堂課教師上得還是很傳統(tǒng)，大部分時間還是老師在講，他并沒有真正在進(jìn)行課程整合。因為首先是教師地位、作用沒有改變，還是以教師為中心。由于教師地位沒有改變，學(xué)生的地位、作用也不會有大的改變。盡管每個學(xué)生面前都有計算機(jī)，都有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)并沒有作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。40分鐘時間大部分還是老師在講，計算機(jī)只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探索或協(xié)作交流。所以我們不能光從形式上看問題，不是說用了電腦或者用了cai就是整合了。一堂課達(dá)到了整合的目標(biāo)沒有？我認(rèn)為每個老師都可以自己給自己打分??看看四個要素的地位作用改變了沒有，哪些要素改變了，哪些還沒有，以及改變程度的大小等等。
3．要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計（使計算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具）。
目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計兩大類。由于這兩種教學(xué)設(shè)計理論均有其各自的優(yōu)勢與不足，因此，最理想的辦法是將二者結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論；而且這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分注意的是，對于以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（不管是多媒體還是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
4．要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。
沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內(nèi)的還是國外的（國外也有不少免費(fèi)教學(xué)軟件），都可以采用“拿來主義”（但“拿來”以后只能用于教學(xué)，而不能用于謀取私利）。只有在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的'資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，全國已經(jīng)有上百所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，高校主要是通過網(wǎng)絡(luò)實施學(xué)歷教育與終身教育。社會上也有一些直接針對中小學(xué)的“網(wǎng)?！?，如“101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“四中網(wǎng)校”等。“校校通”工程實施以來，越來越多的中小學(xué)校建設(shè)起了自己的校園網(wǎng)，有很多地方還在積極建設(shè)城域教育網(wǎng)。
我認(rèn)為網(wǎng)校在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，里面有很多豐富的資源，是一件好事，有積極的意義。尤其是在教育的量的擴(kuò)展方面，網(wǎng)校將優(yōu)秀師資的教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到不同的地區(qū)，使貧困地區(qū)的孩子也能接受到優(yōu)秀的教育資源，極大地緩解了地區(qū)差異所導(dǎo)致的教育差異。但是有許多網(wǎng)校仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的模式，局限于“同步練習(xí)”和“課后補(bǔ)習(xí)班”形式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)相比基本上沒有大的改變。從目前的內(nèi)容來看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺。網(wǎng)絡(luò)教育不僅要注意“量的擴(kuò)展”，更應(yīng)該追求“質(zhì)的提高”，即在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力方面要充分發(fā)揮其他媒體所無法替代的作用。
現(xiàn)在從國內(nèi)外的網(wǎng)站上都可以獲取到不少資源，但不是全都免費(fèi)，有些是以合理的價格提供，可以通過購買得到；有的則可通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、檢索，經(jīng)過篩選以后，將教學(xué)需要的資源直接下載到自己的服務(wù)器上。所以并不是要每個教師都花很多時間和精力去開發(fā)課件。
5．要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
教學(xué)模式一般屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或策略。這是因為后者往往只是指某種單一的教學(xué)方法或策略，而前者（教學(xué)模式）則要涉及若干種教學(xué)方法與策略。為了達(dá)到某種教學(xué)目的（例如建構(gòu)一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)）或取得某種教學(xué)效果，老師們往往將多種教學(xué)方法、策略結(jié)合在一起，加以綜合運(yùn)用，如果這種運(yùn)用方式趨于相對穩(wěn)定，這就變成一種模式。換句話說，教學(xué)模式是指兩種以上教學(xué)方法與策略的穩(wěn)定結(jié)合。能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式（也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式）最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。這兩種教學(xué)模式就是“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式）。這里應(yīng)當(dāng)說明的是，本來教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式是有區(qū)別的??“學(xué)習(xí)”泛指所有掌握知識與技能的過程（不管是自主學(xué)習(xí)還是在教師指導(dǎo)與幫助下的學(xué)習(xí)）；而“教學(xué)”則特指在教師指導(dǎo)與幫助下的掌握知識與技能的過程，即“教學(xué)”可看作是“學(xué)習(xí)”的某種特殊情況。這樣一來，只要在該學(xué)習(xí)過程中有教師的參與，那么把學(xué)習(xí)模式當(dāng)作教學(xué)模式來看待也就沒有什么不妥了。
五、“我們倡導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)是主導(dǎo)?主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)”
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視了學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，而且老師越主導(dǎo)，學(xué)生就越被動。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)則是要把這二者結(jié)合起來。國外的建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，往往忽視教師的作用。我們在引進(jìn)國外建構(gòu)主義的時候，沒有盲目照搬，而是結(jié)合我國的國情加以創(chuàng)造性的發(fā)展與運(yùn)用。
2000年，我到美國加州看了幾所當(dāng)?shù)剌^好的中小學(xué)，其中一所小學(xué)二年級的四則運(yùn)算，老師沒怎么講，主要讓學(xué)生自己上機(jī)，學(xué)生用的都是蘋果機(jī)，蘋果機(jī)里有很多四則運(yùn)算的例題，并能自動判分，老師坐在一旁做自己的事。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)的模式不一定對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利，因為這樣的以學(xué)生為中心，并沒有把老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。
眾所周知，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等?？梢?，學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的學(xué)習(xí)主動性、積極性。如何調(diào)動這種主動性與積極性呢？這就要靠自主學(xué)習(xí)策略，包括支架式、拋錨式、啟發(fā)式、自我反饋等等策略，這些自主學(xué)習(xí)策略可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)因。
我認(rèn)為建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計（也就是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計），簡單地說，就是要抓住內(nèi)因和外因這兩大塊，這兩大塊中的哪一個環(huán)節(jié)都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)詩詞，要求學(xué)生領(lǐng)會詩中的內(nèi)涵、意境，這就需要創(chuàng)設(shè)和該詩詞相關(guān)的環(huán)境、氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，才能與作者的心靈相溝通。這樣的情境靠誰創(chuàng)設(shè)？不可能由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)，得由老師來完成。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的信息浩如煙海，垃圾也很多，反動的黃色的都有。老師如果不事先去仔細(xì)挑選，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)，那肯定會浪費(fèi)很多時間，而有用的東西卻沒有學(xué)到多少。又如合作式學(xué)習(xí)，如上所述，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境很強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有多種方法，有討論、有辯論、有角色扮演等等。以討論為例，圍繞什么主題來討論，初始問題如何提出，怎樣提出后續(xù)問題，從而把討論一步步引向深入等等，這也得靠老師去設(shè)計，也即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
所以，實際上建構(gòu)主義提倡的以學(xué)為主、或以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其中的每一個環(huán)節(jié)要真正落到實處都離不開教師的主導(dǎo)作用。所以，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)二者并不矛盾，它們完全可以在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，統(tǒng)一的具體體現(xiàn)就是主導(dǎo)?主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎么樣，發(fā)揮得夠不夠，靠什么來檢驗？就靠學(xué)生主體地位的體現(xiàn)??由于現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方面（而不是板書、講授和滿堂灌），所以，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。這正是主導(dǎo)?主體相結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)所要追求的理想境界。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十二
盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特征，但常常被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性所掩蓋。讓學(xué)生真正體驗到“數(shù)學(xué)有用”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效前提。數(shù)學(xué)教育中，在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)方法掌握的同時，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學(xué)對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應(yīng)用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。
數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。ct技術(shù)、核磁共振、數(shù)字電視、飛機(jī)設(shè)計、市場預(yù)測等領(lǐng)域都需要教學(xué)的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學(xué)試卷中，除數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學(xué)試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學(xué)結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用。因此，教學(xué)中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如講數(shù)學(xué)故事、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識講座等，也可以鼓勵學(xué)生自己通過多種方式收集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的案例，撰寫數(shù)學(xué)小論文。從而讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)、生活處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
二、開展實踐作業(yè)和課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。
從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學(xué)知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學(xué)中，我們不能只給學(xué)生“燒中段”。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)理論和邏輯思維能力上要得到訓(xùn)練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓(xùn)練和提高。后者僅限于課堂教學(xué)是不夠的。要學(xué)生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學(xué)知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學(xué)上得到的結(jié)論回到實際中解決問題。新教材安排的實習(xí)作業(yè)、課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)實踐活動的主要形式。無論是實習(xí)作業(yè)，還是課題學(xué)習(xí)，都要立足于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從教學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題引進(jìn)實踐活動，內(nèi)容要立足于課標(biāo)，問題的設(shè)計要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學(xué)生學(xué)會與人合作，獲得直接經(jīng)驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。
從數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程正是幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)建模滲透在日常教學(xué)之中。具體而言，可以用數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)教材中應(yīng)用問題教學(xué)；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學(xué)建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生可以從中獲得多方面的體驗和收獲。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)“雙基”的關(guān)系；數(shù)學(xué)應(yīng)用與實用的關(guān)系；教師的素質(zhì)與學(xué)生的應(yīng)用意識的關(guān)系等。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十三
實踐活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認(rèn)識。在“秒的認(rèn)識”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實踐活動使學(xué)生正確體會1秒和幾秒。在體會1秒時，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對1秒的體會，數(shù)10秒。在體會幾秒時，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實踐活動極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個抽象的時間概念。
二、實踐活動有利于發(fā)覺每個學(xué)生的潛能。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺，已使每個學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會、自主探索機(jī)會和成功的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐活動，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實踐活動，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動方式不一樣。圓柱是朝一個方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾?！彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來反對：“圓錐不能以高為半徑滾動，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實驗。最后大家得到了共識：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實踐活動———對圓柱、圓錐模型把玩來探究問題?？磥恚o學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時時會有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個直角三角形面積之和?！?BR> 三、實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛能。
一個人的實踐活動是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識也只有在能夠應(yīng)用時具有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造?！昂唵蔚臄?shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請你調(diào)查統(tǒng)計一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會調(diào)查報告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)?！睆亩囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識和做法。
在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識和做法。
一、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實踐活動課的認(rèn)識。
（一）實踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十五
語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交流方式之一，是傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識成果的載體。在生活中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時會不由自主地自言自語。思想的形成、表達(dá)與交流是借助語言材料來實現(xiàn)的，語言文字在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣扮演了極其重要的角色。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用多種方式，突出語言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
一、用數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語文的溝通。
數(shù)學(xué)日記來源于生活，即生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)日記就能完成這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)日記可以是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題的看法、認(rèn)識和探究；可以是對數(shù)學(xué)美的感受；可以是對數(shù)學(xué)思想方法和知識的應(yīng)用探索等。如：一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生把生活中的數(shù)字記錄下來。
二、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，歸類及挖掘共性。
新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程的能力。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的.作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶轉(zhuǎn)移。
此訓(xùn)練分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式，后者亦稱精細(xì)復(fù)述，通過復(fù)述使短時記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。教師要重視學(xué)生的復(fù)述練習(xí)，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會”為“言傳”。如：在五年級知識的總復(fù)習(xí)中，學(xué)生能不看書就知道運(yùn)用五年來所學(xué)的法則、公式、定理等解決哪一類或哪幾類問題。如果關(guān)上課本就能復(fù)述出來，那么就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。如果復(fù)述不出來，說明沒有把“書”讀薄。
另外，做數(shù)學(xué)題要特別關(guān)注思維的切入點(diǎn)，即歸類挖掘其共性。題目和條件都有內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)會從題目本身尋找做題的切入點(diǎn)，或形成一定的解題步驟，解題才能順利完成。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助理解知識。
數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，數(shù)學(xué)的讀要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。如：在教學(xué)“4的2倍是多少及4是2的幾倍”時，我把“的”與“是”加重語氣來讀，并讓學(xué)生模仿讀，學(xué)生很快就能區(qū)別二者的不同，并正確地列出算式。
語言和文字應(yīng)該作為我們教師教學(xué)的基礎(chǔ)，我們只有強(qiáng)化它，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)更輕松、更愉快。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十六
在中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括：信息的.獲取、分析、加工和利用四個方面，相應(yīng)的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。達(dá)不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與信息能力在信息社會中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱。由于計算機(jī)在社會中的廣泛作用，人們普遍認(rèn)識到，在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中,讓學(xué)生具有一定的計算機(jī)基本知識和技能是必不可少的，于是，在學(xué)校里開設(shè)了大量的計算機(jī)素養(yǎng)課。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。縱觀發(fā)達(dá)國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程，一般分為兩個發(fā)展階段：第一階段是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程教會學(xué)生使用計算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則是從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程，并正積極向信息技術(shù)和課程整合的方向邁進(jìn)。
課程整合（curriculumintegration）是將計算機(jī)看作學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用計算機(jī)，以便更好地完成課程目標(biāo)。因此，要用計算機(jī)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)計算機(jī)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事。
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐探究論文篇十七
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進(jìn)入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進(jìn)行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學(xué)生提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生處在一個情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
例如，我們在讓學(xué)生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學(xué)生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達(dá)對媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進(jìn)寫作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學(xué)生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫作，提高了學(xué)生寫作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫作練習(xí)的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學(xué)生都能對文章進(jìn)行評價，讓學(xué)生在互相評價的過程中認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫作。
通過信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.