教案的編寫需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案編寫時(shí)需要注意教學(xué)活動(dòng)的順序和連接性，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，合理安排教學(xué)步驟。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考借鑒。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇一
3.通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎?”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么?”
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射;(2)光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：(3)在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。
通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2.光的傳播速度。
在真空或空氣中的速度c=3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。
為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非?？?。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c=3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)。
(一)“自我評(píng)價(jià)”參考答案。
1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)。
電燈的位置。
2.7.46。
3.瞄準(zhǔn)器等。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇二
讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。
一、力的平衡。
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件。
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。
[實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?
歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，
并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件。
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
“彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”
3.二力平衡條件的應(yīng)用。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
三、二力平衡條件的應(yīng)用。
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。
4.反饋練習(xí)。
1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?
若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)。
三.課堂小結(jié)。
四.布置作業(yè)。
課本第49頁(yè)練習(xí)3-5。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇三
(1)知道有用功、額外功、總功。
(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。
(2)探究：斜面的機(jī)械效率。
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
(1)理解機(jī)構(gòu)效率。
(2)探究斜面的機(jī)械效率。
2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線。
(四)教學(xué)過程。
一、引入新課。
二、進(jìn)行新課。
假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過程。
對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)。
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)。
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)。
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？
(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)。
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛^察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)。
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……)。
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
(五)小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功；
2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算；
3.探究：斜面的機(jī)械效率。)。
(六)作業(yè)。
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇四
注意：1、做功:w=fs正確理解物理學(xué)中“功”的意義(做功的必要條件，三種不做功的情況)。
械都普遍適用的原理。(理想情況：所有方式做功均相等，實(shí)際用機(jī)械做功都比直接做功多)。
(1)機(jī)械效率是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的主要標(biāo)志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機(jī)械對(duì)總功的利用率就越高，機(jī)械的性能就越好。
(2)在計(jì)算機(jī)械效率時(shí)，要注意各物理量名稱所表示的意義。
(3)因?yàn)橛杏霉χ徽伎偣Φ囊徊糠?，有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。
4.理解功率的物理意義(p=w/t=fv)。
功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān)，并由它們的比值決定。
5.注意機(jī)械效率跟功率的區(qū)別。
機(jī)械效率和功率是從不同的方面反映機(jī)械性能的物理量，它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機(jī)器不一定效率高。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇五
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么.
2.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
3.知道形變?cè)酱?，彈力越?
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
2.通過自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.
三、德育目標(biāo)。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)。
彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力的概念及產(chǎn)生條件.
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理.
分析歸納法：通過觀察及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì).
教具準(zhǔn)備。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇六
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
第九章信息的傳遞。
一、現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話。
1、1876年由美國(guó)科學(xué)家貝爾發(fā)明了電話。最簡(jiǎn)單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l電信號(hào)，聽筒將音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘?hào)。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯(lián)的，自己的話筒和聽筒是互相獨(dú)立的。
2、為了節(jié)約電話線路的使用效率，人們發(fā)明了電話交換機(jī)，1891年出現(xiàn)了自動(dòng)電話交換機(jī)，它通過電磁繼電器進(jìn)行接線。
3、電話按信號(hào)輸方式來分，可分為有線電話和無(wú)線電話;按信號(hào)類型來分，可分為模擬電話和數(shù)字電話。信號(hào)電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，這種信號(hào)叫模擬信號(hào)，這種通信叫模擬通信。用不同符號(hào)的不同組合表示的信號(hào)叫數(shù)字信號(hào)，這種通信叫數(shù)字通信。
4、模擬信號(hào)在傳輸過程中會(huì)丟失信息，而且抗干擾能力不強(qiáng)，保密性也很差，信號(hào)衰減厲害。數(shù)字信號(hào)在傳輸過種中，抗干擾能力強(qiáng)，保密性好。
二、電磁波的海洋。
1、導(dǎo)線中的電流迅速變化會(huì)在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光波也是電磁波的一種。
2、電磁波的速度和光速一樣，都是3108m/s，電磁波的速度，等于波長(zhǎng)和頻率f的乘積：c=f單位分別是m/、m(米)、hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
3、用于廣播、電視和移動(dòng)電話的電磁波是數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無(wú)線電波。
三、廣播電視和移動(dòng)通信。
1、無(wú)線電廣播的發(fā)射由廣播電臺(tái)完成;發(fā)射部分主要由話筒、載波發(fā)生器、調(diào)制器、放大器和發(fā)射天線組成。接收部分主要由接收天線、調(diào)諧器、解調(diào)器和揚(yáng)聲器組成。
2、電視信號(hào)的傳輸與無(wú)線電廣播基本相同，只是發(fā)射部分多了攝像機(jī)，接收部分多了顯像管。
3、移動(dòng)電話(無(wú)線電話，手機(jī))既是無(wú)線電的發(fā)射裝置，又是無(wú)線電的接收裝置。它的特點(diǎn)是體積小，發(fā)射功率不大，天線簡(jiǎn)單，靈敏度不高，需要基站臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)信號(hào)。無(wú)繩電話是家話中主機(jī)電話與分機(jī)電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內(nèi)。
4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發(fā)射能力很強(qiáng)的射頻電流。
videoin視頻輸入videoout視頻輸出。
audioin音頻輸入audioout音頻輸出。
radioin射頻輸入radioout射頻輸出。
s-videos端子。
四、越來越寬的信息之路。
1、微波是波長(zhǎng)在10m~1mm之間，頻率在30mhz~3105mhz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個(gè)微波中繼站。
2、利用衛(wèi)星做通信中繼站，稱之為衛(wèi)星通信。這種衛(wèi)星相對(duì)于地球靜止不動(dòng)，叫做同步地球衛(wèi)星。在一球周圍均勻分布3顆衛(wèi)星，就可以實(shí)現(xiàn)全球通信。
3、1960年，美國(guó)科學(xué)家梅曼發(fā)明了第一臺(tái)激光器。激光的特點(diǎn)是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號(hào)的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護(hù)層構(gòu)成的，可以傳輸大量的信息。
4、將數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)通過各種方式聯(lián)結(jié)在一起，便組成了網(wǎng)絡(luò)通信?，F(xiàn)在世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)叫因特網(wǎng)(internet)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇七
機(jī)械效率這節(jié)課，分為3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)機(jī)械效率，第二課時(shí)機(jī)械效率的計(jì)算，第三課時(shí)機(jī)械效率的測(cè)量，第四課時(shí)機(jī)械效率習(xí)題訂正。
新課標(biāo)中將理解機(jī)械效率降低為知道機(jī)械效率，因此對(duì)應(yīng)考點(diǎn)難點(diǎn)降低。
第一課時(shí)教學(xué)中我始終以三幅圖的判斷為依據(jù)，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時(shí)我始終讓學(xué)生講解，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，感覺學(xué)生講解真的很多時(shí)候比老師講解好。學(xué)生講解學(xué)生很喜歡聽，他很想從其他同學(xué)講解中判斷出錯(cuò)誤，聽得要認(rèn)真些。同學(xué)講解時(shí)覺得新鮮，也愿意聽。學(xué)生講解時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，教師可以知道學(xué)生易犯錯(cuò)誤，也可以及時(shí)課堂糾正錯(cuò)誤。
第一課時(shí)學(xué)生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什么力做有用功，什么力做總功，什么力做額外功，這樣做為學(xué)生做作業(yè)做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優(yōu)劣時(shí)，可以從讓三個(gè)學(xué)生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題。通過功的比例引出機(jī)械效率。
第三課時(shí)測(cè)量斜面的機(jī)械效率，測(cè)機(jī)械效率，只需要給學(xué)生一個(gè)木板和彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究斜面機(jī)械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關(guān)系。滑輪組機(jī)械效率，我認(rèn)為很多資料書還沒有走出思維定勢(shì)，還在出很多滑輪組測(cè)機(jī)械效率的問題，書中已經(jīng)沒怎么研究滑輪組的機(jī)械效率了，只在課后練習(xí)中有滑輪組的機(jī)械效率問題。所以我采用老師演示測(cè)機(jī)械效率問題，由于在功的原理一節(jié)就已經(jīng)研究了滑輪組上功的測(cè)法，本節(jié)課就可以不再演示，但可以跟學(xué)生演示一些滑輪組的效率跟物體重力的關(guān)系。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇八
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用n表示。
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1n，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
學(xué)生探究活動(dòng)：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：
(1)拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個(gè)要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇九
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受的浮力。
4.能認(rèn)識(shí)物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書：第二節(jié)阿基米德原理。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語(yǔ)：看完了沒有?
二、先學(xué)。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本p49----p52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說明嗎?
(二)學(xué)生自學(xué)教材。
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問完成的請(qǐng)舉手?
過渡語(yǔ)：合上書，獨(dú)立完成自我檢測(cè)。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：6分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對(duì)他們有_____力。
2.你游過泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺到水給你向上的托力____這個(gè)水對(duì)你向上的托的力其實(shí)就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺要___(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。
3.浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。
4.如果用測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊重為1n，將銅塊沒入水中，測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87n,銅塊受到的浮力是_____。
5.浮力產(chǎn)生的原因是_____。
三、后教。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案。
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流。
學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評(píng)價(jià)。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。
實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____(會(huì)不會(huì)上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____(會(huì)不會(huì)上浮)，此時(shí)乒乓球受到_____力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jī)?nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是。
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一)過渡語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.彈簧測(cè)力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)最小的是()。
a石塊在空氣中b石塊在水中c石塊在酒精中d石塊在鹽水中。
2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3n的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3n。(填“”“=”或“”)。
3.一金屬塊在空氣中稱重27n，把它全部浸沒在水中稱彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為17n，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(zhǎng)檢查小組互評(píng)，老師了解學(xué)情。
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小。
教學(xué)工具。
鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問題。
二、新課教學(xué)。
一.浮力。
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2。
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動(dòng)說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測(cè)量物體受到的浮力:。
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力g。
(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f示。
(3)物體受到的浮力f浮=g-f示。
2.浮力產(chǎn)生的原因。
我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力?
f上f下,其合力f豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素。
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系。
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁(yè)1-5題。
四、小結(jié)：略。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè).
課后小結(jié)。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時(shí)發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，
[生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變，松開手后又會(huì)恢復(fù)原狀.
[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長(zhǎng)，松手后恢復(fù)原狀.
[生]用力按皮球時(shí)，球會(huì)凹下一個(gè)坑，松手后恢復(fù)原狀.
[師]同學(xué)們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.
[生]玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有塑性的物體.
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?
[生]我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用.
[師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題).請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn).
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)。
[師]分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.
[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)。
[生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)。
[師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[生]他們拉得不一樣長(zhǎng)，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長(zhǎng).
[師]拉力器被拉的長(zhǎng)短不同，說明了什么問題?
[生]長(zhǎng)短不同，說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同.
[生]可以根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度來判定力的大小.
[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
(學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，然后各組交流)。
[師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào).
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào).
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置.
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì).
[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測(cè)量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì).(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì).
(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)。
[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范).
[生]拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì).
[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十一
1、知識(shí)與技能：
1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。
2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。
2、過程與方法：
1.學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。
重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。
難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法。
乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等。
1、情景引入：
生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。
師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？
生：（一般）不能。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）。
師：對(duì)此，你們有什么看法？
生：太可怕了，風(fēng)怎么會(huì)有如此大的力量呢？
2、新課教學(xué)：
生：他們都在運(yùn)動(dòng)。
生：……。
生：公交車將小汽車撞飛出去了！
生：不能；
師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：
生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）。
（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）。
生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。
師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢(shì)能。同樣的，重力勢(shì)能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。
（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）。
師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢(shì)能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢(shì)能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。
重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能總的來說都是勢(shì)能，我們把勢(shì)能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。
1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。
2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。
：（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十二
一、導(dǎo)入新課：
1、呈現(xiàn)課題。
2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的。
視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢(shì)能的物理意義及影響因素；彈性勢(shì)能的物理意義及影響因素。
二、進(jìn)行新課：
1、機(jī)械能。
引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國(guó)際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
討論：沒變的是質(zhì)量。
變化的是——速度、高度。
兩個(gè)過程：a、下降：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開地面的高度減小則重力勢(shì)能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的'，即此過程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
在這里隱含了能量既不會(huì)無(wú)緣無(wú)故消滅，也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故創(chuàng)生的思想。
b、上升：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢(shì)能增大了，而上升速度的減小說明動(dòng)能減小了。
結(jié)論：增大的重力勢(shì)能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：
a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。
b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢(shì)能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢(shì)能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。
（2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙。
討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。
3、《想想做做》。
播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。
提出問題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！
其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么。
沒有碰到鼻子？
引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了。
空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁(yè)最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說，機(jī)械能是守恒的?！边@個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無(wú)任何摩擦的理想狀態(tài)。
告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)。
碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）。
4、動(dòng)能或重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
播放視頻：皮球。
將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰。
撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。
問題：黑斑說明了什么？
——皮球發(fā)生了形變。
討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。
下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。
與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。
恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。
上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。
討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉淼母叨龋?BR> 5、隨堂練習(xí)。
（1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
（2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。
解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
6、科學(xué)世界——《人造地球衛(wèi)星》。
（1）、學(xué)生閱讀。
（2）、教師介紹我國(guó)航空航天事業(yè)所取得的成就。
（3）、播放動(dòng)畫視頻。
討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。
1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：
質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。
1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。
2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。
3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的。
4、學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。
5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十三
知識(shí)與技能：
1、知道什么是機(jī)械能，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對(duì)一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識(shí)和物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問題的能力。
通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
機(jī)械能守恒問題、彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對(duì)有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識(shí)分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會(huì)停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長(zhǎng)，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識(shí)較為抽象，給教者對(duì)教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對(duì)以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無(wú)處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長(zhǎng)時(shí)間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。
（6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示，又耗時(shí)過長(zhǎng)，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。
1、通過實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學(xué)生提供一種分析動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動(dòng)能和重力勢(shì)能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問：增大的動(dòng)能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢(shì)能減小了（問：減小的重力勢(shì)能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢(shì)能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開地面的高度的減小為代價(jià)的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢(shì)能減小，此時(shí)是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢(shì)能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來?yè)Q取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十四
一、復(fù)習(xí)。
二、定量認(rèn)識(shí)滑輪。
杠桿平衡條件特點(diǎn)。
f1l1=f2l2定滑輪：f=g能改變動(dòng)力方向不省力二、定性認(rèn)識(shí)滑輪動(dòng)滑輪：f=1/2(g物+g滑輪)。
滑輪的分類不能改變動(dòng)力方向可省力費(fèi)距離動(dòng)滑輪：使用時(shí)滑輪位置固定不變四、運(yùn)用。
定滑輪：使用時(shí)滑輪位置跟被拉動(dòng)滑輪組。
物體一起運(yùn)動(dòng)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十五
1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒。
4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。
理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機(jī)械能守恒。
器材準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風(fēng)力發(fā)電機(jī)能—能。
3.水力發(fā)電機(jī)能—能。
4.電動(dòng)機(jī)能—能。
演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)能，勢(shì)能。
2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
甲：動(dòng)能，勢(shì)能。
乙：動(dòng)能，勢(shì)能。
丙：動(dòng)能，勢(shì)能。
結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能。
3.機(jī)械能。
機(jī)械能的定義：和之和。
機(jī)械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁(yè)圖15.5—3。
5.科學(xué)世界。
(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢(shì)能最;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最，勢(shì)能最。
二、鞏固訓(xùn)練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
2.運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高。
c.用手捏球，看哪個(gè)球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢(shì)能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢(shì)能.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為.
2.動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保持不變，即機(jī)械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能.
4.關(guān)于機(jī)械能，下列說法錯(cuò)誤的是()。
a.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能b.物體具有重力勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
c.物體具有彈性勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
d.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，才能說物體具有機(jī)械能。
5.乒乓球由高處?kù)o止下落的過程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是()。
a.彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能b.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
c.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能d.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說法中正確的有()。
a.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變。
b.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變。
c.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少。
d.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十六
難點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn)：
圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9(b)手指會(huì)受到力的作用。
得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎?
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶。
(2)圖10-9(c)。
(3)。
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明。
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)。
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化?
如何來體現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的?
使用說明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
將金屬盒放入水，u型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個(gè)方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面都(沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。
說明：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都?jí)簭?qiáng)。(有、沒有)。
(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差變。(大、小)。
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，且隨深度的增加而。(增大、減小)。
(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差，(變、不變)。
說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小。(相等、不等)。
(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到u型管兩側(cè)的液面的高度差(相同、不同)。
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)。(越大、越小)。
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
(1)液體內(nèi)部向方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)。(相等、不等)。
(2)液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與、有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能1.知道什么是機(jī)械能;。
2.理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒;3.能的利用。
(二)過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀。
教具學(xué)具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁(yè)的“罐子”。教學(xué)過程：
引入課題：
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能?
鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?
給出機(jī)械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢(shì)能哪里去了?
請(qǐng)學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的?
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。
2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎?
大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請(qǐng)學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻。
請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。
講授：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。
提問：請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。
總結(jié)。
1.什么是機(jī)械能?
2.什么叫做“機(jī)械能守恒”?鞏固練習(xí)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十八
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。
通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。
由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。
問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化。
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十九
知識(shí)和能力目標(biāo):。
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。
過程和方法目標(biāo):。
通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。
由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。
問：鐵鎖的`機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇一
3.通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎?”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么?”
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射;(2)光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：(3)在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。
通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2.光的傳播速度。
在真空或空氣中的速度c=3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。
為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非?？?。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c=3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)。
(一)“自我評(píng)價(jià)”參考答案。
1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)。
電燈的位置。
2.7.46。
3.瞄準(zhǔn)器等。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇二
讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。
一、力的平衡。
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件。
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。
[實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?
歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，
并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件。
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
“彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”
3.二力平衡條件的應(yīng)用。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
三、二力平衡條件的應(yīng)用。
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。
4.反饋練習(xí)。
1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?
若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)。
三.課堂小結(jié)。
四.布置作業(yè)。
課本第49頁(yè)練習(xí)3-5。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇三
(1)知道有用功、額外功、總功。
(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。
(2)探究：斜面的機(jī)械效率。
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
(1)理解機(jī)構(gòu)效率。
(2)探究斜面的機(jī)械效率。
2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線。
(四)教學(xué)過程。
一、引入新課。
二、進(jìn)行新課。
假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過程。
對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)。
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)。
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)。
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？
(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)。
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛^察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)。
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……)。
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
(五)小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功；
2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算；
3.探究：斜面的機(jī)械效率。)。
(六)作業(yè)。
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇四
注意：1、做功:w=fs正確理解物理學(xué)中“功”的意義(做功的必要條件，三種不做功的情況)。
械都普遍適用的原理。(理想情況：所有方式做功均相等，實(shí)際用機(jī)械做功都比直接做功多)。
(1)機(jī)械效率是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的主要標(biāo)志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機(jī)械對(duì)總功的利用率就越高，機(jī)械的性能就越好。
(2)在計(jì)算機(jī)械效率時(shí)，要注意各物理量名稱所表示的意義。
(3)因?yàn)橛杏霉χ徽伎偣Φ囊徊糠?，有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。
4.理解功率的物理意義(p=w/t=fv)。
功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān)，并由它們的比值決定。
5.注意機(jī)械效率跟功率的區(qū)別。
機(jī)械效率和功率是從不同的方面反映機(jī)械性能的物理量，它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機(jī)器不一定效率高。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇五
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么.
2.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
3.知道形變?cè)酱?，彈力越?
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
2.通過自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.
三、德育目標(biāo)。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)。
彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力的概念及產(chǎn)生條件.
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理.
分析歸納法：通過觀察及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì).
教具準(zhǔn)備。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇六
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
第九章信息的傳遞。
一、現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話。
1、1876年由美國(guó)科學(xué)家貝爾發(fā)明了電話。最簡(jiǎn)單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l電信號(hào)，聽筒將音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘?hào)。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯(lián)的，自己的話筒和聽筒是互相獨(dú)立的。
2、為了節(jié)約電話線路的使用效率，人們發(fā)明了電話交換機(jī)，1891年出現(xiàn)了自動(dòng)電話交換機(jī)，它通過電磁繼電器進(jìn)行接線。
3、電話按信號(hào)輸方式來分，可分為有線電話和無(wú)線電話;按信號(hào)類型來分，可分為模擬電話和數(shù)字電話。信號(hào)電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，這種信號(hào)叫模擬信號(hào)，這種通信叫模擬通信。用不同符號(hào)的不同組合表示的信號(hào)叫數(shù)字信號(hào)，這種通信叫數(shù)字通信。
4、模擬信號(hào)在傳輸過程中會(huì)丟失信息，而且抗干擾能力不強(qiáng)，保密性也很差，信號(hào)衰減厲害。數(shù)字信號(hào)在傳輸過種中，抗干擾能力強(qiáng)，保密性好。
二、電磁波的海洋。
1、導(dǎo)線中的電流迅速變化會(huì)在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光波也是電磁波的一種。
2、電磁波的速度和光速一樣，都是3108m/s，電磁波的速度，等于波長(zhǎng)和頻率f的乘積：c=f單位分別是m/、m(米)、hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
3、用于廣播、電視和移動(dòng)電話的電磁波是數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無(wú)線電波。
三、廣播電視和移動(dòng)通信。
1、無(wú)線電廣播的發(fā)射由廣播電臺(tái)完成;發(fā)射部分主要由話筒、載波發(fā)生器、調(diào)制器、放大器和發(fā)射天線組成。接收部分主要由接收天線、調(diào)諧器、解調(diào)器和揚(yáng)聲器組成。
2、電視信號(hào)的傳輸與無(wú)線電廣播基本相同，只是發(fā)射部分多了攝像機(jī)，接收部分多了顯像管。
3、移動(dòng)電話(無(wú)線電話，手機(jī))既是無(wú)線電的發(fā)射裝置，又是無(wú)線電的接收裝置。它的特點(diǎn)是體積小，發(fā)射功率不大，天線簡(jiǎn)單，靈敏度不高，需要基站臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)信號(hào)。無(wú)繩電話是家話中主機(jī)電話與分機(jī)電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內(nèi)。
4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發(fā)射能力很強(qiáng)的射頻電流。
videoin視頻輸入videoout視頻輸出。
audioin音頻輸入audioout音頻輸出。
radioin射頻輸入radioout射頻輸出。
s-videos端子。
四、越來越寬的信息之路。
1、微波是波長(zhǎng)在10m~1mm之間，頻率在30mhz~3105mhz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個(gè)微波中繼站。
2、利用衛(wèi)星做通信中繼站，稱之為衛(wèi)星通信。這種衛(wèi)星相對(duì)于地球靜止不動(dòng)，叫做同步地球衛(wèi)星。在一球周圍均勻分布3顆衛(wèi)星，就可以實(shí)現(xiàn)全球通信。
3、1960年，美國(guó)科學(xué)家梅曼發(fā)明了第一臺(tái)激光器。激光的特點(diǎn)是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號(hào)的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護(hù)層構(gòu)成的，可以傳輸大量的信息。
4、將數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)通過各種方式聯(lián)結(jié)在一起，便組成了網(wǎng)絡(luò)通信?，F(xiàn)在世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)叫因特網(wǎng)(internet)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇七
機(jī)械效率這節(jié)課，分為3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)機(jī)械效率，第二課時(shí)機(jī)械效率的計(jì)算，第三課時(shí)機(jī)械效率的測(cè)量，第四課時(shí)機(jī)械效率習(xí)題訂正。
新課標(biāo)中將理解機(jī)械效率降低為知道機(jī)械效率，因此對(duì)應(yīng)考點(diǎn)難點(diǎn)降低。
第一課時(shí)教學(xué)中我始終以三幅圖的判斷為依據(jù)，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時(shí)我始終讓學(xué)生講解，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，感覺學(xué)生講解真的很多時(shí)候比老師講解好。學(xué)生講解學(xué)生很喜歡聽，他很想從其他同學(xué)講解中判斷出錯(cuò)誤，聽得要認(rèn)真些。同學(xué)講解時(shí)覺得新鮮，也愿意聽。學(xué)生講解時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，教師可以知道學(xué)生易犯錯(cuò)誤，也可以及時(shí)課堂糾正錯(cuò)誤。
第一課時(shí)學(xué)生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什么力做有用功，什么力做總功，什么力做額外功，這樣做為學(xué)生做作業(yè)做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優(yōu)劣時(shí)，可以從讓三個(gè)學(xué)生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題。通過功的比例引出機(jī)械效率。
第三課時(shí)測(cè)量斜面的機(jī)械效率，測(cè)機(jī)械效率，只需要給學(xué)生一個(gè)木板和彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究斜面機(jī)械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關(guān)系。滑輪組機(jī)械效率，我認(rèn)為很多資料書還沒有走出思維定勢(shì)，還在出很多滑輪組測(cè)機(jī)械效率的問題，書中已經(jīng)沒怎么研究滑輪組的機(jī)械效率了，只在課后練習(xí)中有滑輪組的機(jī)械效率問題。所以我采用老師演示測(cè)機(jī)械效率問題，由于在功的原理一節(jié)就已經(jīng)研究了滑輪組上功的測(cè)法，本節(jié)課就可以不再演示，但可以跟學(xué)生演示一些滑輪組的效率跟物體重力的關(guān)系。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇八
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用n表示。
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1n，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
學(xué)生探究活動(dòng)：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：
(1)拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個(gè)要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇九
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受的浮力。
4.能認(rèn)識(shí)物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書：第二節(jié)阿基米德原理。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語(yǔ)：看完了沒有?
二、先學(xué)。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本p49----p52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說明嗎?
(二)學(xué)生自學(xué)教材。
老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問完成的請(qǐng)舉手?
過渡語(yǔ)：合上書，獨(dú)立完成自我檢測(cè)。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：6分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對(duì)他們有_____力。
2.你游過泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺到水給你向上的托力____這個(gè)水對(duì)你向上的托的力其實(shí)就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺要___(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。
3.浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。
4.如果用測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊重為1n，將銅塊沒入水中，測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87n,銅塊受到的浮力是_____。
5.浮力產(chǎn)生的原因是_____。
三、后教。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案。
先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流。
學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評(píng)價(jià)。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。
實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____(會(huì)不會(huì)上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____(會(huì)不會(huì)上浮)，此時(shí)乒乓球受到_____力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jī)?nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是。
(三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一)過渡語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。
(二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
1.彈簧測(cè)力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)最小的是()。
a石塊在空氣中b石塊在水中c石塊在酒精中d石塊在鹽水中。
2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3n的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3n。(填“”“=”或“”)。
3.一金屬塊在空氣中稱重27n，把它全部浸沒在水中稱彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為17n，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(zhǎng)檢查小組互評(píng)，老師了解學(xué)情。
(四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小。
教學(xué)工具。
鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問題。
二、新課教學(xué)。
一.浮力。
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2。
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動(dòng)說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測(cè)量物體受到的浮力:。
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力g。
(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f示。
(3)物體受到的浮力f浮=g-f示。
2.浮力產(chǎn)生的原因。
我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力?
f上f下,其合力f豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素。
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系。
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁(yè)1-5題。
四、小結(jié)：略。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè).
課后小結(jié)。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時(shí)發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，
[生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變，松開手后又會(huì)恢復(fù)原狀.
[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長(zhǎng)，松手后恢復(fù)原狀.
[生]用力按皮球時(shí)，球會(huì)凹下一個(gè)坑，松手后恢復(fù)原狀.
[師]同學(xué)們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.
[生]玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有塑性的物體.
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?
[生]我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用.
[師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題).請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn).
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)。
[師]分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.
[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)。
[生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)。
[師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[生]他們拉得不一樣長(zhǎng)，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長(zhǎng).
[師]拉力器被拉的長(zhǎng)短不同，說明了什么問題?
[生]長(zhǎng)短不同，說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同.
[生]可以根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度來判定力的大小.
[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
(學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，然后各組交流)。
[師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào).
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào).
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置.
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì).
[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測(cè)量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì).(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì).
(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)。
[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范).
[生]拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì).
[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十一
1、知識(shí)與技能：
1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。
2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。
2、過程與方法：
1.學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。
重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。
難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法。
乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等。
1、情景引入：
生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。
師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？
生：（一般）不能。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）。
師：對(duì)此，你們有什么看法？
生：太可怕了，風(fēng)怎么會(huì)有如此大的力量呢？
2、新課教學(xué)：
生：他們都在運(yùn)動(dòng)。
生：……。
生：公交車將小汽車撞飛出去了！
生：不能；
師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：
生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）。
（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）。
生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。
師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢(shì)能。同樣的，重力勢(shì)能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。
（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）。
師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢(shì)能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢(shì)能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。
重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能總的來說都是勢(shì)能，我們把勢(shì)能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。
1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。
2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。
：（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十二
一、導(dǎo)入新課：
1、呈現(xiàn)課題。
2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的。
視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢(shì)能的物理意義及影響因素；彈性勢(shì)能的物理意義及影響因素。
二、進(jìn)行新課：
1、機(jī)械能。
引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國(guó)際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
討論：沒變的是質(zhì)量。
變化的是——速度、高度。
兩個(gè)過程：a、下降：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開地面的高度減小則重力勢(shì)能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的'，即此過程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
在這里隱含了能量既不會(huì)無(wú)緣無(wú)故消滅，也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故創(chuàng)生的思想。
b、上升：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢(shì)能增大了，而上升速度的減小說明動(dòng)能減小了。
結(jié)論：增大的重力勢(shì)能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：
a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。
b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢(shì)能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢(shì)能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。
（2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙。
討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。
3、《想想做做》。
播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。
提出問題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！
其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么。
沒有碰到鼻子？
引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了。
空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁(yè)最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說，機(jī)械能是守恒的?！边@個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無(wú)任何摩擦的理想狀態(tài)。
告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)。
碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）。
4、動(dòng)能或重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
播放視頻：皮球。
將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰。
撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。
問題：黑斑說明了什么？
——皮球發(fā)生了形變。
討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。
下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。
與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。
恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。
上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。
討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉淼母叨龋?BR> 5、隨堂練習(xí)。
（1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
（2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。
解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
6、科學(xué)世界——《人造地球衛(wèi)星》。
（1）、學(xué)生閱讀。
（2）、教師介紹我國(guó)航空航天事業(yè)所取得的成就。
（3）、播放動(dòng)畫視頻。
討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。
1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：
質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。
1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。
2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。
3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的。
4、學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。
5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十三
知識(shí)與技能：
1、知道什么是機(jī)械能，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對(duì)一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識(shí)和物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問題的能力。
通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
機(jī)械能守恒問題、彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對(duì)有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識(shí)分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會(huì)停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長(zhǎng)，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識(shí)較為抽象，給教者對(duì)教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對(duì)以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無(wú)處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長(zhǎng)時(shí)間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。
（6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示，又耗時(shí)過長(zhǎng)，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。
1、通過實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學(xué)生提供一種分析動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動(dòng)能和重力勢(shì)能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問：增大的動(dòng)能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢(shì)能減小了（問：減小的重力勢(shì)能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢(shì)能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開地面的高度的減小為代價(jià)的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢(shì)能減小，此時(shí)是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢(shì)能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來?yè)Q取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十四
一、復(fù)習(xí)。
二、定量認(rèn)識(shí)滑輪。
杠桿平衡條件特點(diǎn)。
f1l1=f2l2定滑輪：f=g能改變動(dòng)力方向不省力二、定性認(rèn)識(shí)滑輪動(dòng)滑輪：f=1/2(g物+g滑輪)。
滑輪的分類不能改變動(dòng)力方向可省力費(fèi)距離動(dòng)滑輪：使用時(shí)滑輪位置固定不變四、運(yùn)用。
定滑輪：使用時(shí)滑輪位置跟被拉動(dòng)滑輪組。
物體一起運(yùn)動(dòng)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十五
1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒。
4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。
理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機(jī)械能守恒。
器材準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風(fēng)力發(fā)電機(jī)能—能。
3.水力發(fā)電機(jī)能—能。
4.電動(dòng)機(jī)能—能。
演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)能，勢(shì)能。
2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
甲：動(dòng)能，勢(shì)能。
乙：動(dòng)能，勢(shì)能。
丙：動(dòng)能，勢(shì)能。
結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能。
3.機(jī)械能。
機(jī)械能的定義：和之和。
機(jī)械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁(yè)圖15.5—3。
5.科學(xué)世界。
(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢(shì)能最;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最，勢(shì)能最。
二、鞏固訓(xùn)練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
2.運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高。
c.用手捏球，看哪個(gè)球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢(shì)能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢(shì)能.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為.
2.動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保持不變，即機(jī)械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能;當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能.
4.關(guān)于機(jī)械能，下列說法錯(cuò)誤的是()。
a.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能b.物體具有重力勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
c.物體具有彈性勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
d.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，才能說物體具有機(jī)械能。
5.乒乓球由高處?kù)o止下落的過程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是()。
a.彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能b.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
c.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能d.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說法中正確的有()。
a.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變。
b.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變。
c.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少。
d.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十六
難點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn)：
圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9(b)手指會(huì)受到力的作用。
得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎?
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶。
(2)圖10-9(c)。
(3)。
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明。
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)。
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化?
如何來體現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的?
使用說明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
將金屬盒放入水，u型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個(gè)方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面都(沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。
說明：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都?jí)簭?qiáng)。(有、沒有)。
(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差變。(大、小)。
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，且隨深度的增加而。(增大、減小)。
(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差，(變、不變)。
說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小。(相等、不等)。
(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到u型管兩側(cè)的液面的高度差(相同、不同)。
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)。(越大、越小)。
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
(1)液體內(nèi)部向方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)。(相等、不等)。
(2)液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與、有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能1.知道什么是機(jī)械能;。
2.理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒;3.能的利用。
(二)過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀。
教具學(xué)具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁(yè)的“罐子”。教學(xué)過程：
引入課題：
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能?
鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?
給出機(jī)械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢(shì)能哪里去了?
請(qǐng)學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的?
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。
2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎?
大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請(qǐng)學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻。
請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。
講授：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。
提問：請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。
總結(jié)。
1.什么是機(jī)械能?
2.什么叫做“機(jī)械能守恒”?鞏固練習(xí)。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十八
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。
通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。
由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。
問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化。
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
人教版八年級(jí)物理機(jī)械效率教案篇十九
知識(shí)和能力目標(biāo):。
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。
過程和方法目標(biāo):。
通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁(yè)圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁(yè)圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。
由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。
問：鐵鎖的`機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。