各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇一
在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對應(yīng)的原型，但當(dāng)知識上升為動物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級抽象層次時(shí)，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時(shí)候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，往往小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開始比較合適。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇二
做10道題，不如講一道題。 孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。
原因：做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子"說"明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子"說"題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，"說"清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。
要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。 在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動提問，學(xué)會質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問："為什么？""你是怎樣想的？"啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價(jià)。有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》："舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。"意思是說：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了"舉一反三"這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！
之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。
舉一反三其實(shí)就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身"這句話的執(zhí)行行為。
每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。
一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯(cuò)了，數(shù)學(xué)論文《論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力》。
尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。
我承認(rèn)，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對孩子訓(xùn)練不夠。
作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。
道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種"自由爭辯交流"的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。
假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的`確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的"瞞天過海"可謂五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗(yàn)為前提。每教一點(diǎn)新知識都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。
在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。
小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。
語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)"小數(shù)和復(fù)名數(shù)"這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇三
小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。例如：當(dāng)你問一個(gè)5歲的孩子1+2等于幾時(shí)，他可能抓耳撓腮，支吾半天不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他兩塊糖，這時(shí)，你再問他一共有幾塊糖，他馬上就會回答有三塊糖。其實(shí)，小孩并不是不知道1+2等于幾，而是因?yàn)樗麄兊哪挲g還小，對事物的認(rèn)識和思維過程總是與具體的事物聯(lián)系在一起的。
小學(xué)生的抽象概括能力較弱，他們對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解。還記得在講除法的初步認(rèn)識“平均分”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對“平均分”這一概念不理解，我在教學(xué)中就利用直觀的教具來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。我先拿來20塊糖，按照7、6、4、3的順序分給4個(gè)人，然后我問同學(xué)們“這是平均分嗎？”學(xué)生回答“不是”.后來，我一個(gè)一個(gè)的分，正好每人都分得5塊糖。學(xué)生大聲“這就是平均分，就是每個(gè)人分得的糖同樣多?！痹谶@里學(xué)生對“平均分”這一抽象的概念的理解正是借助直觀的實(shí)物糖塊來實(shí)現(xiàn)的，否則，學(xué)生在“平均分”這一概念的理解上不但會不理解，而且還會耗費(fèi)不少寶貴的時(shí)間。
由于小學(xué)生思維品質(zhì)的`特點(diǎn)，小學(xué)生自我控制能力弱，因此，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，那么學(xué)生有效思維的時(shí)間就較短。如果我們教師一節(jié)課大部分時(shí)間都在進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不變換花樣，課堂教學(xué)效果肯定不會太好。
在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，2、5、9、14、20、__35、44中間的數(shù)應(yīng)該填幾，有很多同學(xué)找不到規(guī)律，就放棄了，沒有進(jìn)行深入的思考。在他們的印象中像2、4、6、8、10、12、14和1、3、5、7、9、11、13這樣的等差數(shù)列，才算有規(guī)律，因?yàn)樗鼈兠肯噜弮蓚€(gè)數(shù)之間差2.而2、5、9、14、20,__35、44,它們的差依次是2、，3、4、5、6、7、8、9,有一定的變化性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就困難較多，這與學(xué)生年齡尚小的思維特點(diǎn)是分不開的。
那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該努力做好以下幾件事：
一、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。
教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。具體做法是：
1、教師巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”本著這樣的思想，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材，通過多層次的布疑引探，誘發(fā)學(xué)生積極主動地思考、解決問題。
教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，我一進(jìn)入課堂就出示相同加數(shù)的連加法：4+4+4+4+4+4,6+6+6+6,題出來后，我立刻說出結(jié)果，問學(xué)生：“我算得對嗎？快嗎？”然后帶著神秘的色彩說：“只要你們出加數(shù)是相同的連加法，不管有多少個(gè)加數(shù)，我都會很快很準(zhǔn)地算出結(jié)果。”這時(shí)，學(xué)生注意力非常集中，都急于想知道我有什么訣竅，也就是說激起了學(xué)生的求知欲望，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的動機(jī)。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維的動機(jī).
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。任何缺乏情感的教學(xué)活動，非但不能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
還記得，有這樣一道題，我讓學(xué)生討論：一個(gè)長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這一提問，使學(xué)生對問題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學(xué)生都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生舉例說明。在學(xué)生講明道理后，我進(jìn)一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時(shí)學(xué)生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結(jié)論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大；長與寬相等時(shí)，面積最大；周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設(shè)置問題情境，引疑誘導(dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺自己的聰明智慧，體驗(yàn)到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時(shí)，思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。
二、合理運(yùn)用直觀教具，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維水平之間有一定的距離。縮短兩者之間距離所采用的手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力能夠起到一定的作用。學(xué)生可將原有的智力活動方式外化為動手操作的程序，然后再通過這一外部程序“內(nèi)化”為自己的智力活動方式。但是只有適度使用教具，才能有效地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。否則，始終依賴教具，思維的水平也難以有效提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
語言是表達(dá)思維的重要方式。實(shí)踐證明，看的思維效率最低，寫的思維效率較高，說的思維效率最高。有許多思維的飛躍和問題的突破正是在說的過程中實(shí)現(xiàn)的。思維和語言是密切聯(lián)系著的。語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,思維決定著語言的表達(dá)。反過來，語言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更富有條理，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展學(xué)生的思維，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言。首先，教師要努力做到數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的語言特點(diǎn)，用生動有趣的語言，撥動學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思維。其次，教師要給學(xué)生充分提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生用確切的、完整的、簡練的、清晰的語言來表達(dá)思維的結(jié)果，做到思維與語言表達(dá)的統(tǒng)一。要經(jīng)常讓學(xué)生親自動筆、動口、動手，將數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、示范性掛在學(xué)生口中，印在學(xué)生腦中，讓學(xué)生“手上會做”、“腦中會想”、“嘴上會說”,使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師不能只要求意思答對就行，還應(yīng)要求學(xué)生把在感知事物過程中所進(jìn)行的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維過程表達(dá)清楚，力求精煉明了地說明問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇四
數(shù)學(xué)的核心是思維,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的'教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程.本文作者闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略.
作者：楊進(jìn)作者單位：鞍山師范學(xué)院,教科院,遼寧,鞍山,114001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略。
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小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇五
閱讀興趣是提高閱讀思維的最好催化劑，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學(xué)生應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，灌輸英語閱讀的重要性，這樣他們才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
最重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們認(rèn)為英語閱讀是一件很有趣的事情，教師可以利用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
選擇合適的閱讀材料。
對于中學(xué)生來說，雖然有很多閱讀材料的選擇，但有些并不適合在校學(xué)生，教師應(yīng)刪減那些與中學(xué)生實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)、不符合核心價(jià)值觀的內(nèi)容。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的發(fā)展情況，選擇一些能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生閱讀思維的文章。
指導(dǎo)英語閱讀技能。
英語閱讀技能是提高閱讀能力的重要手段。比如說，“howmucharethesepants?”一課中，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)相關(guān)句型，所以學(xué)生可以循序漸進(jìn)地閱讀，第一步是閱讀全文來把握大意;第二步是帶著問題閱讀，包括與內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，比如文章詢問價(jià)格的句型都有哪些;第三步是對全文進(jìn)行總結(jié)。從而，在課堂中，就無形中進(jìn)行了閱讀技能的訓(xùn)練。
創(chuàng)新式閱讀方法。
在英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，它的主要表現(xiàn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)以閱讀內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)方面和角度拓展對閱讀材料的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的輻射型、立體型的這種思維方式。
意識是思想的基礎(chǔ)，思想是行動的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)烈支持學(xué)生大膽地閱讀和想象，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
不管是好壞、老套或新穎，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生隨手記下來，并積極地與同學(xué)和老師交流和討論，這樣他們可以在相互學(xué)習(xí)的過程中提高自己的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自己的思維方式。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇六
1、積極發(fā)展幼兒的形象思維。實(shí)踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，思維活動不是大腦憑空產(chǎn)生的，而是在接觸事物的過程中產(chǎn)生的。幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會生活中蘊(yùn)藏的知識，一點(diǎn)一滴地告訴孩子。在游玩或散步時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種動物，鼓勵(lì)啟發(fā)孩子提出問題，向孩子提出能使他感興趣的問題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會，參加實(shí)際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。
2、在發(fā)展孩子形象思維的同時(shí)，要適當(dāng)訓(xùn)練孩子抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應(yīng)的詞，把相應(yīng)的詞和事物多次的結(jié)合。引導(dǎo)孩子對同一類事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。譬如，要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)概念，先要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)詞，然后把電視機(jī)這個(gè)詞和各種各樣的電視機(jī)結(jié)合起來，這樣孩子就會了解電視機(jī)一詞的真正含義。在教育過程中，要注意發(fā)展孩子的語言，把具體事物跟詞結(jié)合起來，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。如開始教孩子計(jì)數(shù)時(shí)，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計(jì)數(shù)，逐漸學(xué)會抽象計(jì)算數(shù)數(shù)。
3、要鼓勵(lì)孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類旁通的能力。宋朝司馬光有個(gè)“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩，一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時(shí)，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。按照常識，水缸是應(yīng)該保護(hù)的，沒有哪一位父母會教育孩子去砸水缸的。司馬光能在緊急情況下，破缸救人，說明他沖破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，因?yàn)橐话闳说乃季S總是想法把人從水里撈出來，而他卻是設(shè)法讓水流走，說明他的思維有創(chuàng)造性。有人做過實(shí)驗(yàn)，用長短不一的游戲棒，叫中班小朋友按照長短排列整齊。一般的孩子都是拿一根，排一根，通過不斷換位置，用了很長時(shí)間才排列出來。而思維靈活的小朋友就不是這樣排了，他們不先忙著排列，而是把游戲棒朝桌上立豎，把一頭理整齊，另一頭長短馬上就分清了，然后按照長短挑出來逐一排列，既快又整齊。實(shí)踐告訴我們，思維靈活的幼兒，大都是由于他們的家長善于啟發(fā)幼兒的思維。
因此，要讓孩子多想，對孩子有創(chuàng)見的想法要鼓勵(lì)，千萬不要受成人思想的束縛。家長應(yīng)該經(jīng)常提出問題，讓孩子思考，培養(yǎng)他們動腦筋的習(xí)慣。方法可以多種多樣。講完故事，看完電影，參觀結(jié)束，馬上就里面的內(nèi)容提一些問題讓孩子去思考;在馬路上走，在做家務(wù)時(shí)，也隨時(shí)可以提問題，叫孩子動腦筋去想、去琢磨。這樣，久而久之，就會使孩子的思維能力大大提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇七
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
二、動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時(shí)，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認(rèn)識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強(qiáng)。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
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小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇八
好動是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專心聽課呢？可在減負(fù)再減負(fù)的今天，學(xué)習(xí)任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。
怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動癥的特點(diǎn)，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級學(xué)生樂于接受的最好辦法。例如上低年級的識字課時(shí)，我就常設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來的是好朋友，會組詞并能用組成的詞說一句話的有“蘋果”或“星星”獎(jiǎng)品。這樣一來，學(xué)生在玩樂中學(xué)會了生字詞，也滿足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級學(xué)生上課時(shí)都比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習(xí)表示動作的字詞時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“猜謎”這樣的游戲。上課時(shí)，老師先做動作，問學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對了就出示相對應(yīng)的字詞來拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語卡片發(fā)給學(xué)生，請一個(gè)同學(xué)到上面做動作，其他各組同學(xué)按動作搶答（很快地出示詞語卡片），并會正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒颍粋€(gè)做動作，一個(gè)出示詞語卡片讀詞語，然后互調(diào)。設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動，讓注意力分散的學(xué)生既對上課充滿了激情，也能對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。
為了激發(fā)學(xué)生對課堂充滿興趣，保持注意力集中，生動形象的課件也是一種很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋，學(xué)生肯定沒耐心聽，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時(shí)把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)擊出來讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來是這樣。比如在上四年級上冊的《白鵝》一課時(shí)，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒見過的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場.”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒見過鵝的學(xué)生根本想象不出來鵝走路是什么樣子，更別說理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個(gè)時(shí)候通過課件的展現(xiàn)，學(xué)生對理解課文就充滿了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，智慧的火花也被點(diǎn)燃了。
在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級的乘法口訣時(shí)，我總會對同學(xué)們說：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當(dāng)中還有什么東西可以用來學(xué)習(xí)今天的乘法口訣呢？”一語擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時(shí)間里就七嘴八舌地說起來了。學(xué)乘法口訣二時(shí)，他們說：每人兩只手，兩人就是四只人。可以用來學(xué)習(xí)乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個(gè)教室有兩個(gè)門，都可以用來學(xué)習(xí)乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時(shí)，學(xué)生又說：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動紅旗，都可以學(xué)習(xí)三的乘法口訣。有個(gè)常吃零食的學(xué)生這時(shí)還說了句:每塊西瓜3毛錢，買2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)不吝嗇自己稱贊的話語，讓學(xué)生在課堂上是快樂的，他們就沒有了厭煩，注意力自然就能集中了。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時(shí)刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而由衷贊美，使得教室里滿是燦爛的陽光。學(xué)生的情感和智慧也都會得到充分的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇九
摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
我們過去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)思維的局限性，也就無形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)？
教師為了培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵(lì)和支持，而不是惡意地挖苦或批評，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會思維打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，敢于對新知識進(jìn)行大膽的猜想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調(diào)控，適時(shí)提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時(shí)，要突出創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，樹立正確的猜想，展開思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數(shù)學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問題，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境之中感受到數(shù)學(xué)的理性美，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)以什么為核心？
怎樣進(jìn)行思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程中，要著重進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項(xiàng)知識為起點(diǎn)，經(jīng)過聯(lián)想活動將若干項(xiàng)有一定關(guān)系的知識縱向組合起來，形成有層次、有過程、動態(tài)發(fā)展的思維活動方法，它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進(jìn)關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心，向四面八方自由地?cái)U(kuò)展，形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓(xùn)練方法在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也注意照顧到了不同層次的`學(xué)生，主要體現(xiàn)在對一些數(shù)學(xué)問題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣化處理的同時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數(shù)學(xué)問題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過不同類型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡便運(yùn)算的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，抓好學(xué)生口算的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算律，改變運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對知識融會貫通，從而加深對題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運(yùn)用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并啟動思維去解決問題的能力，同時(shí)還要講究思維訓(xùn)練的方法，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)得到有效的轉(zhuǎn)換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十
什么是數(shù)學(xué)思維能力？數(shù)學(xué)思維能力的特征有哪些？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是會觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；二是會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；三是會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；四是能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力則是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)階段是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著智力水平的提高和知識的不斷增長，小學(xué)階段學(xué)生逐漸從形象思維過度到邏輯思維，在這一過程中尤其要強(qiáng)化對其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵與意義進(jìn)行分析，并試圖找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式方法。
一、了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特征和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家列托利爾曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)?！笨梢姅?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被放在數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵位置。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的鍛煉，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)同樣要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一種“授之以漁”的教育，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對小學(xué)生的啟迪、促進(jìn)和指導(dǎo)，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，不但能促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活運(yùn)用，更使其逐漸具備自主探索、分析解決問題的能力。
我們知道數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不可能是一揮而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)講究時(shí)機(jī)和方法。
首先要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考。多方位、多角度地思考問題能夠有效地?cái)U(kuò)展思路，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功不可沒，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解決問題，并形成多方位思考的良好思維習(xí)慣。例如，師：“買4個(gè)拖把需要20元，那么150元可以買多少個(gè)拖把？請同學(xué)們思考這個(gè)問題有多少種解法，并在小組內(nèi)交流，看看哪個(gè)小組的解法最多。”教師布置完這一問題后學(xué)生展開了積極的思考和討論，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，經(jīng)小組討論后，同學(xué)們提出了以下解法：
該過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并使學(xué)生體會到了多方位解決問題的樂趣和成就感，使其思維得到發(fā)散，同時(shí)又領(lǐng)略到了不同解法的殊途同歸，當(dāng)多維度分析問題形成一種習(xí)慣后，數(shù)學(xué)思維將自然而然地隨之形成。
其次是鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑。“問題”是思維的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維活動是圍繞“問題”展開的，因而要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要使其具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每條定理每個(gè)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用都必須遵守其嚴(yán)格的適用條件，細(xì)微的條件變化可能會混淆學(xué)生的視聽，使其在思考問題的過程中產(chǎn)生一些心理“沖突”。教師如果能不失時(shí)機(jī)地抓住這些“沖突”，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并就學(xué)生提出的問題展開課堂討論，不但能使小學(xué)生加深對知識的理解，更能形成嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，長此以往，小學(xué)生的質(zhì)疑能力將逐漸得到提高，提出的問題將更具思維深度，可見鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成有著顯著的促進(jìn)作用。
最后是強(qiáng)化評價(jià)與反思。評價(jià)與反思環(huán)節(jié)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不但是對小學(xué)生思維能力的.一種肯定，同樣也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要契機(jī)。要培養(yǎng)小學(xué)生的評價(jià)與反思意識，需要教師能夠正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，使其把自己做錯(cuò)的題目記錄其中，并詳細(xì)分析自己為什么會做錯(cuò)題目，并找到正確解答問題的方法，對錯(cuò)題的反思能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中避免再犯類似錯(cuò)誤，同時(shí)再思考的過程也是一個(gè)發(fā)散思維的過程，對小學(xué)生思維的縱深發(fā)展有一定的幫助。除此之外，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的反思和評價(jià)過程，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價(jià)、同學(xué)互相評價(jià)，對小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，使其堅(jiān)持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并積極鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)積沙成丘，是積水成河的過程，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認(rèn)識數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義與重要性的前提下，結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)計(jì)劃，通過引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題、積極質(zhì)疑、堅(jiān)持評價(jià)和反思等措施來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而形成小學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，將為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的成功。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十一
偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”可見數(shù)學(xué)的重要性和打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其重要。教育心理學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對象交互作用并按一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的思維過程，所以培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維和幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其重要。而小學(xué)生年紀(jì)尚小，對重點(diǎn)知識受年齡和生活經(jīng)歷等限制，對外界充滿好奇心，好動貪玩以致他們難以專心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一個(gè)難題，本人結(jié)十幾年的實(shí)踐探索和結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)得出以下意見方法。
1培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”對以興趣為行事主導(dǎo)的小學(xué)生，更要著重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣，形象生動的題材，例如教到加減法時(shí)可采用具有生命力的動物，也可用班上的同學(xué)舉例子。再者教師還應(yīng)多聯(lián)系生活，拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感。同時(shí)教師在備課時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，邀請同學(xué)一起制作簡易道具并利用其進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和增加對數(shù)學(xué)的'認(rèn)同。在恰當(dāng)時(shí)期提出問題，抓住學(xué)生回答問題的高潮，利用學(xué)生渴望的答案的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。還可以讓同學(xué)們參與課堂，改掉以往老師教，學(xué)生聽的固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問與講解自己的建議，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)內(nèi)容，從而可以使他們獨(dú)立，主動，、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的思維更加活躍，興趣也更加濃厚。老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步，注意他們對數(shù)學(xué)的心理可態(tài)度的變化，從而對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不足的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而引起他們的積極性與興趣。
2注重課堂教學(xué)效果，進(jìn)行高效教學(xué)。
在應(yīng)試教育的影響和高壓環(huán)境下，家長們往往過分抓成績，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式總是容易導(dǎo)致課堂死氣沉沉，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，會使學(xué)生日復(fù)一日的應(yīng)付學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)效率還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦之情。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，學(xué)習(xí)積極性不高，所以教師應(yīng)拋棄舊的滿堂灌的模式，因材施教，讓學(xué)生動起來。例如，教師可在上課之前做好充分準(zhǔn)備，在上課之前可先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，了解課文重點(diǎn)。上課期間抽取同學(xué)回答問題，并給予鼓勵(lì)，這樣可以集中學(xué)生注意力，同時(shí)對于每個(gè)學(xué)生提出的問題要進(jìn)行詳細(xì)解答，一視同仁，給予鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)老師還可以鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)代課老師，運(yùn)用他們自己掌握的知識進(jìn)行講學(xué)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生還可以了解他們掌握知識的程度和吸取他們的新奇想法，教師還可以可在班上設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生組成，鼓勵(lì)小組之間積極討論，可讓小組成員之間相互幫忙，各小組之間相互競爭，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，還能夠讓學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)立見解，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的機(jī)會和帶動課堂氣氛。同時(shí)教師也應(yīng)在課堂上教授學(xué)習(xí)的思路，提出問題，引起學(xué)生們間的積極討論與思考，還可在課堂期間進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽或游戲，例如由各小組出題，互相考驗(yàn)，最快正確解決問題者勝出，活躍課堂氣氛。最后教師認(rèn)真對各組的解決方法進(jìn)行評析，一起探求最好的答案。同時(shí)老師還可在每個(gè)時(shí)期根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生屬于知識繼承型學(xué)生，雖然按時(shí)到教室，認(rèn)真聽課以及完成作業(yè)，循序蹈矩，隨著數(shù)學(xué)難度的增長，很多學(xué)生難以繼續(xù)攻克數(shù)學(xué)難題，認(rèn)為數(shù)學(xué)極其復(fù)雜，缺乏敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的自信心，難以形成正確的數(shù)學(xué)思維，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學(xué)生質(zhì)疑，打開學(xué)生思維的大門，“思源于疑”所有的思考都源于對事物地懷疑和質(zhì)疑，老師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，讓學(xué)生獨(dú)立，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)代媒體設(shè)施進(jìn)行查閱與探究。老師在平時(shí)上課中，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、反饋引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)獨(dú)立思考的方法。在教完基本、主干的知識點(diǎn)以后，還要針對于課題進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活提出問題，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。同時(shí)，老師可向?qū)W生推薦課外讀物，鼓勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，開拓眼界。
4總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，我們要從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，要求老師認(rèn)證備課，聯(lián)系生活，選取生動有趣題材等，老師還應(yīng)注重課堂教授，進(jìn)行高效教學(xué)，可利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，設(shè)立數(shù)學(xué)小組，鼓同學(xué)們討論，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競賽。同時(shí)，老師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
參考文獻(xiàn)。
［2］吳信鈺《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究》東北師范大學(xué)2011。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十二
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學(xué)家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬國博覽會上榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他辦的企業(yè)稱雄國際化工界近一個(gè)世紀(jì)。侯德榜小時(shí)候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴(yán)格要求自己，成績優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛好形象思維。他十來歲的時(shí)候，在課余時(shí)間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學(xué)習(xí)活動、參觀、旅游、家務(wù)和社會實(shí)踐活動中，盡量擴(kuò)大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進(jìn)右半球的活動，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思想，像抽時(shí)間讀讀小說，逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時(shí)候，往往會用到現(xiàn)實(shí)世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑?dāng)然也更有助于形象思維。
可以說，豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識整體學(xué)習(xí)法。
傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué)，從最佳學(xué)習(xí)方法來看這是少慢差廢，不科學(xué)。
建構(gòu)知識整體學(xué)習(xí)方法要求先理解和掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，以此為根基去理解部分知識內(nèi)容。先把握知識結(jié)構(gòu)層次和整體框架，使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構(gòu)，然后搞清部分與部分之間關(guān)系，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點(diǎn)，形成知識系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進(jìn)而把握知識或事物的重點(diǎn)，分清重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識重點(diǎn)和整體結(jié)構(gòu)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質(zhì)，對于素質(zhì)教育有著不可或缺的重要作用，實(shí)行素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的主要學(xué)科美術(shù)以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)形象思維，美術(shù)教學(xué)中教師如善于啟發(fā)善于引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關(guān)鍵詞：視覺藝術(shù)、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導(dǎo)。
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術(shù)，因它以可視的圖型為基礎(chǔ)，占有一定的空間，故屬空間藝術(shù)。視覺藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個(gè)因素。藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運(yùn)用表象進(jìn)行智力操作的思維活動。想象是思維主體運(yùn)用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象產(chǎn)品的輸出。所以，形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)。這也說明了一個(gè)道理；富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強(qiáng)的想象力。它在新興科學(xué)創(chuàng)造中有著重要作用。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過形象思維來發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術(shù)形式反映生活的門階時(shí)，便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實(shí)與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關(guān)系?！八囆g(shù)能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴(kuò)大眼界，皆因思想立場，給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術(shù)教育的闡述，肯定了藝術(shù)和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然，她是最杰出的“設(shè)計(jì)師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設(shè)計(jì)帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設(shè)計(jì)的歷史由來已久，在古代人們模仿魚制作船，模仿飛鳥制作風(fēng)箏，模仿鳥巢制造房屋······；在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，飛機(jī)、潛艇、建筑等都有大量應(yīng)用仿生學(xué)的實(shí)際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上，還體現(xiàn)在對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，現(xiàn)實(shí)世界只有一個(gè)，而想象力可以創(chuàng)造千萬個(gè)世界”.思維對客觀世界的反應(yīng)不是消極、機(jī)械、死板的，想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn)，但可以對它們進(jìn)行品質(zhì)的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響，象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想，聯(lián)想實(shí)際上是一種條件反射。很多設(shè)計(jì)師的作品是這種意識的反映，而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術(shù)家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界；這新世界仍被孕于自然之中，正等待我們?nèi)ヮI(lǐng)略去認(rèn)識。
美術(shù)活動最能提高學(xué)生的觀察能力，想象能力。學(xué)生通過觀察生活來感受生活、體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境，并用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素進(jìn)行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構(gòu)成要素來表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。美術(shù)，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實(shí)、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實(shí)生活感受越深，藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實(shí)，優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是經(jīng)過對生活深刻實(shí)踐才完成，這樣的美術(shù)作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說優(yōu)秀的美術(shù)作品能陶冶影響人的性情。
美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)形象思維，它的意義在于通過認(rèn)識生動的形象達(dá)到鼓舞情緒，振奮精神，陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美觀點(diǎn)的作用。達(dá)到了引導(dǎo)保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓(xùn)練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學(xué)生探索活動的前導(dǎo)和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點(diǎn)，教師在教學(xué)中要珍惜、滿足學(xué)生求異的好奇心，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)中應(yīng)提倡啟發(fā)式教學(xué)模式，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作，自覺地掌握知識，形成技能、技巧。它同注入式教學(xué)是相對的。注入式教學(xué)大多以教師為中心，只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授，使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識，只知模仿，很少去考慮激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如在美術(shù)課裝飾畫教學(xué)中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做，讓學(xué)生完全模仿。學(xué)生不能積極的思考，只是被動的接受知識，結(jié)果學(xué)生作品千篇一律，無創(chuàng)造性可言。而運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)則可以使教學(xué)結(jié)果大相徑亭。正確認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系即“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想關(guān)系后，準(zhǔn)確地反映教與學(xué)之間既獨(dú)立又不可分割的辨證統(tǒng)一關(guān)系。教師要給學(xué)生以心理上的支持，要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學(xué)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。活潑多樣的美術(shù)教學(xué)活動，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，教師不是求全責(zé)備，而是給予理解和鼓勵(lì)，要注意觀察每個(gè)學(xué)生在畫室中的表現(xiàn)，適時(shí)地幫助遇到問題無法獨(dú)自解決的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對成績較好沾沾自喜的學(xué)生提出更高的要求，對自信不足的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生敢于行動，敢于探索和思考。在學(xué)習(xí)過程中，教師更應(yīng)是學(xué)生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系，便于一個(gè)生機(jī)勃勃的教與學(xué)的氣氛的形成教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，如講授裝飾畫的造型設(shè)計(jì)規(guī)律，充分鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)大膽探索、大膽發(fā)揮想象力，畫出心中所想，結(jié)果是每個(gè)學(xué)生在課堂中不再千篇一律地畫畫，作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當(dāng)然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題，我們應(yīng)該很高興的，因?yàn)檫@樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標(biāo)和表現(xiàn)的對象，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)是高層次的。在這個(gè)過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結(jié)著很強(qiáng)的責(zé)任感與高尚的審美情趣。學(xué)生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認(rèn)識世界的廣度和深度是沒有邊際的，單純注入式的臨摹教學(xué)缺乏引導(dǎo)學(xué)生對生動形象的直接觀察與比較過程。認(rèn)識過程沒有感性認(rèn)識做基礎(chǔ)，違背了認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生被動的接受知識，反而束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要善于觀察，積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感，打開思路，發(fā)揮豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度，把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學(xué)習(xí)的過程作為探討自然、學(xué)習(xí)自然的過程，其中可以體會到無窮的樂趣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十四
數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進(jìn)人類社會的生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)，起到對事物認(rèn)知的啟蒙作用。
(一)對教學(xué)主體加以明確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對的是學(xué)生，通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨證關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的機(jī)會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。
(二)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復(fù)雜一些的題目需要?jiǎng)幽X，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門在很多學(xué)生看來很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點(diǎn)，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點(diǎn)。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強(qiáng)的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過教師生動有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。
(一)引導(dǎo)學(xué)生主動提問。
主動提問是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學(xué)生主動提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)大膽提出問題，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)，對提出問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動學(xué)生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓(xùn)練與提升。
(二)創(chuàng)造機(jī)會向?qū)W生提出問題。
教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動構(gòu)成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵(lì)，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學(xué)生為解決問題創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。
(三)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。
問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會嘗試，而嘗試促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實(shí)踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方法、思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個(gè)問題，使學(xué)生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學(xué)生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵(lì)因素的運(yùn)用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。
四、結(jié)語。
對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅僅只是有利于創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)互動中也能提高人際交往等其他能力素質(zhì)，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使其大膽提出問題，通過獨(dú)立思考探索解決問題。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十五
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個(gè)問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時(shí)機(jī)。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細(xì)致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而能迅速地得出問題的答案。
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γe趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學(xué)生想知識的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三。提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨(dú)思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學(xué)生對問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過錯(cuò)題錯(cuò)解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四。訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認(rèn)識求知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
（作者通聯(lián)：536100廣西合浦縣西場鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十六
贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！辟澘煞蜻@句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師妥善選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時(shí)，不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個(gè)角度分析一下！”的求異思考。只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗(yàn)才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。
變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注重誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進(jìn)行思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只。”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來：“有26÷2＝13只兔子，32只雞?！边€有我們教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。通過這些誘導(dǎo)，能使學(xué)生自覺地從一個(gè)思維過程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過程，逐步形成在題中數(shù)量間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有益的。
教師應(yīng)運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
總之，數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育實(shí)際上就是探索走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的過程。透過數(shù)學(xué)家的思想和心智活動，領(lǐng)略失敗到成功的艱辛，探索數(shù)學(xué)思想和方法發(fā)展的必由之路，那么，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會照本宣科，而是設(shè)法突破定勢，強(qiáng)化分析、論證解決問題的思維，從而真正走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼，需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平，學(xué)生的素質(zhì)才能得到提高。
贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！辟澘煞蜻@句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。
一、在誘導(dǎo)變通中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的`制約以后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注重誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進(jìn)行思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。
二、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
三、在鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。
總之，數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育實(shí)際上就是探索走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的過程。透過數(shù)學(xué)家的思想和心智活動，領(lǐng)略失敗到成功的艱辛，探索數(shù)學(xué)思想和方法發(fā)展的必由之路，那么，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會照本宣科，而是設(shè)法突破定勢，強(qiáng)化分析、論證解決問題的思維，從而真正走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼，需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平，學(xué)生的素質(zhì)才能得到提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十七
談學(xué)生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力啟迪思維。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力，有賴與教師長期教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)探索欲望。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心和求知欲。
小學(xué)生富于好奇心和求知欲，學(xué)生的好奇心和求知欲是在學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下形成的，好奇心和求知欲是學(xué)生認(rèn)識新事物一種內(nèi)在動力，如果善于引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，就能發(fā)展學(xué)生的思維，思維從問題開始，在數(shù)學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑，獨(dú)立思考，積極思維，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時(shí)，老師說，我?guī)阌喂珗@好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發(fā)做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以變異的觀點(diǎn)，突破習(xí)慣思維方法。從不同的角度找出不同的計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和做活性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時(shí)，老師提出，各種顏色有多盆時(shí)，有的學(xué)生先一種一種顏色的統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生用從左到右順序的畫小格子的方法統(tǒng)計(jì)，這樣說明了學(xué)生靈活運(yùn)用自己方法解決相關(guān)問題，從而啟迪學(xué)生的思維。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即數(shù)學(xué)知識來自實(shí)踐，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋，更使學(xué)生興趣橫生。
四、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，啟迪思維。
數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一，就是具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的知識，不少學(xué)生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復(fù)說明講解，仍是理解不透，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)煤體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的反映數(shù)學(xué)重點(diǎn)的資料，讓學(xué)生借助煤體更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時(shí)，制作這樣的課件之一：
現(xiàn)在我們運(yùn)用數(shù)學(xué)媒體課件，可以把例題的'答案做成一個(gè)動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（五）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。
練習(xí)的目的主要是幫助學(xué)生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發(fā)展思維能力，課堂練習(xí)是教學(xué)實(shí)際工作中采用最多的一種練習(xí)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中，鞏固和加深理解，提高實(shí)踐能力和學(xué)生的思維能力，特別一年級學(xué)生，其重要，如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)題是：
通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運(yùn)用于日常生活中。
總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。也是素質(zhì)教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實(shí)踐，可以發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識創(chuàng)造、改良教法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并收到了良好效果。
當(dāng)今世界是個(gè)信息與競爭并存的世界，社會需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來的希望，為了將來不被社會淘汰，學(xué)生要學(xué)習(xí)前人遺留下來的有用知識，同時(shí)還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)認(rèn)識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學(xué)氛圍。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價(jià)和幫助而樂于創(chuàng)造。
2.師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。
“興趣是最好的老師?！币虼私虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)附加一些數(shù)學(xué)史、日常生活中的數(shù)學(xué)常識等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，調(diào)動他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動力，效果自然很好。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，也是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的動力。
三、通過認(rèn)識創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
“創(chuàng)造”這種活動普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)之中。告訴學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到這樣和那樣的問題，只要他們能對這些問題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過獨(dú)立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來的，即使是眾所周知的常識，也應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、改革教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，應(yīng)該改滿堂灌的“注入式”教學(xué)為生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，重視學(xué)生提出的疑難問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的正向思維和逆向思維，習(xí)題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、逆向思維，使數(shù)學(xué)問題簡化。
一個(gè)善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個(gè)方程：
1.x2+4ax-4a+3=0。
2.x2+(a-1)x+a2=0。
3.x2+2ax-2a=o。
其中至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng)新立國。創(chuàng)新是沒有止境的，創(chuàng)新是時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想法開發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十九
認(rèn)為小孩的世界只有玩樂，其實(shí)不是。每個(gè)孩子的思維能力超出成人的想象。他們有自己獨(dú)特的視角。培養(yǎng)孩子的思維能力，從現(xiàn)在開始。
每個(gè)孩子都有自己不同的特點(diǎn)，那到底應(yīng)該怎樣做呢?
一要觀察分析。家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。
一般來說，初中生在思維方面常存在：“死、碎、單、淺、慢”等缺陷?！八馈本褪菍W(xué)的死，不會動腦筋，平時(shí)死學(xué)，考試時(shí)死背。“碎”是指學(xué)的知識零碎，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)。“單”是指思路單一，考慮問題時(shí)，不善于從多角度、多方面入手，不會舉一反三。“淺”就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實(shí)質(zhì)，以及問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系?！奥奔此季S的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。
上述任何一個(gè)缺陷都能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的困難。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W(xué)習(xí)就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。處于這樣思維狀態(tài)下的孩子，只會越學(xué)越糟。所以家長要盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，并學(xué)會科學(xué)的思維方法。
二要循循善誘。科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。
一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進(jìn)行有價(jià)值的思維活動，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡身有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決?！币虼思议L首先不能挫傷孩子提問的積極性。要有意識地從鼓勵(lì)孩子提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并反復(fù)告誡他們，切不要認(rèn)為，凡是老師講的、書上印的，都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個(gè)問號。
在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，家長就要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)前，一些發(fā)達(dá)國家的家長正是這樣來培養(yǎng)孩子良好的思維能力的。例如，過去孩子一放學(xué)回來，家長總喜歡問：“今天有沒有測驗(yàn)?”“考多少分?”如果是得了90分或是100分，家長就笑逐顏開。
三是在培養(yǎng)孩子提問題的能力的同時(shí)，家長還要重視提高他們分析問題解決問題的能力。分析和解決問題是通過思維再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的過程要有效地再現(xiàn)和運(yùn)用知識，就必須指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運(yùn)用正確的思維方法。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能會阻礙才能的發(fā)揮。”
對于初中生來說，最一般的方法是在“是什么”、“為什么要學(xué)”和“如何運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。所謂“是什么”，就是要孩子弄清楚，今天老師講了些什么新知識，有些什么新要求，“我”今天的任務(wù)是什么等，一句話：學(xué)習(xí)目的要明確。
所謂“為什么”就是要孩子獨(dú)立“消化”教材、理解教材，弄清新知識的來龍去脈。這是三個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們要幫助他們把握新知識與學(xué)過的知識之間的關(guān)系，弄清“為什么要學(xué)”的道理，再將新知識分成幾個(gè)部分，弄清這幾個(gè)部分的意義。
然后再這幾個(gè)部分之間，新知識與舊知識之間進(jìn)行比較，找出它們之間的相同之處和不同處，最后再把這些新知識有機(jī)地納入孩子原有的知識體系中去，形成更高層次的知識網(wǎng)絡(luò)。這就運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等邏輯思維方法，科學(xué)地再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的思考過程，如果家長能幫助孩子長期堅(jiān)持、嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行這種訓(xùn)練，那么他們就不僅能牢固地記住學(xué)過知識，而且能迅速地理解新知識和有效地吸收新知識。
孩子思維的開發(fā)與家長的額培養(yǎng)分不開，畢竟我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋熅褪歉浮?BR>
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇一
在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對應(yīng)的原型，但當(dāng)知識上升為動物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級抽象層次時(shí)，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時(shí)候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，往往小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開始比較合適。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇二
做10道題，不如講一道題。 孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。
原因：做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子"說"明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子"說"題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，"說"清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。
要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。 在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動提問，學(xué)會質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問："為什么？""你是怎樣想的？"啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價(jià)。有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》："舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。"意思是說：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了"舉一反三"這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！
之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。
舉一反三其實(shí)就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身"這句話的執(zhí)行行為。
每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。
一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯(cuò)了，數(shù)學(xué)論文《論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力》。
尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。
我承認(rèn)，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對孩子訓(xùn)練不夠。
作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。
道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種"自由爭辯交流"的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。
假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的`確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的"瞞天過海"可謂五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗(yàn)為前提。每教一點(diǎn)新知識都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。
在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。
小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。
語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)"小數(shù)和復(fù)名數(shù)"這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇三
小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。例如：當(dāng)你問一個(gè)5歲的孩子1+2等于幾時(shí)，他可能抓耳撓腮，支吾半天不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他兩塊糖，這時(shí)，你再問他一共有幾塊糖，他馬上就會回答有三塊糖。其實(shí)，小孩并不是不知道1+2等于幾，而是因?yàn)樗麄兊哪挲g還小，對事物的認(rèn)識和思維過程總是與具體的事物聯(lián)系在一起的。
小學(xué)生的抽象概括能力較弱，他們對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解。還記得在講除法的初步認(rèn)識“平均分”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對“平均分”這一概念不理解，我在教學(xué)中就利用直觀的教具來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。我先拿來20塊糖，按照7、6、4、3的順序分給4個(gè)人，然后我問同學(xué)們“這是平均分嗎？”學(xué)生回答“不是”.后來，我一個(gè)一個(gè)的分，正好每人都分得5塊糖。學(xué)生大聲“這就是平均分，就是每個(gè)人分得的糖同樣多?！痹谶@里學(xué)生對“平均分”這一抽象的概念的理解正是借助直觀的實(shí)物糖塊來實(shí)現(xiàn)的，否則，學(xué)生在“平均分”這一概念的理解上不但會不理解，而且還會耗費(fèi)不少寶貴的時(shí)間。
由于小學(xué)生思維品質(zhì)的`特點(diǎn)，小學(xué)生自我控制能力弱，因此，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，那么學(xué)生有效思維的時(shí)間就較短。如果我們教師一節(jié)課大部分時(shí)間都在進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不變換花樣，課堂教學(xué)效果肯定不會太好。
在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，2、5、9、14、20、__35、44中間的數(shù)應(yīng)該填幾，有很多同學(xué)找不到規(guī)律，就放棄了，沒有進(jìn)行深入的思考。在他們的印象中像2、4、6、8、10、12、14和1、3、5、7、9、11、13這樣的等差數(shù)列，才算有規(guī)律，因?yàn)樗鼈兠肯噜弮蓚€(gè)數(shù)之間差2.而2、5、9、14、20,__35、44,它們的差依次是2、，3、4、5、6、7、8、9,有一定的變化性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就困難較多，這與學(xué)生年齡尚小的思維特點(diǎn)是分不開的。
那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該努力做好以下幾件事：
一、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。
教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。具體做法是：
1、教師巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”本著這樣的思想，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材，通過多層次的布疑引探，誘發(fā)學(xué)生積極主動地思考、解決問題。
教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，我一進(jìn)入課堂就出示相同加數(shù)的連加法：4+4+4+4+4+4,6+6+6+6,題出來后，我立刻說出結(jié)果，問學(xué)生：“我算得對嗎？快嗎？”然后帶著神秘的色彩說：“只要你們出加數(shù)是相同的連加法，不管有多少個(gè)加數(shù)，我都會很快很準(zhǔn)地算出結(jié)果。”這時(shí)，學(xué)生注意力非常集中，都急于想知道我有什么訣竅，也就是說激起了學(xué)生的求知欲望，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的動機(jī)。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維的動機(jī).
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。任何缺乏情感的教學(xué)活動，非但不能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
還記得，有這樣一道題，我讓學(xué)生討論：一個(gè)長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這一提問，使學(xué)生對問題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學(xué)生都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生舉例說明。在學(xué)生講明道理后，我進(jìn)一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時(shí)學(xué)生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結(jié)論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大；長與寬相等時(shí)，面積最大；周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設(shè)置問題情境，引疑誘導(dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺自己的聰明智慧，體驗(yàn)到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時(shí)，思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。
二、合理運(yùn)用直觀教具，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維水平之間有一定的距離。縮短兩者之間距離所采用的手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力能夠起到一定的作用。學(xué)生可將原有的智力活動方式外化為動手操作的程序，然后再通過這一外部程序“內(nèi)化”為自己的智力活動方式。但是只有適度使用教具，才能有效地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。否則，始終依賴教具，思維的水平也難以有效提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
語言是表達(dá)思維的重要方式。實(shí)踐證明，看的思維效率最低，寫的思維效率較高，說的思維效率最高。有許多思維的飛躍和問題的突破正是在說的過程中實(shí)現(xiàn)的。思維和語言是密切聯(lián)系著的。語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,思維決定著語言的表達(dá)。反過來，語言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更富有條理，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展學(xué)生的思維，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言。首先，教師要努力做到數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的語言特點(diǎn)，用生動有趣的語言，撥動學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思維。其次，教師要給學(xué)生充分提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生用確切的、完整的、簡練的、清晰的語言來表達(dá)思維的結(jié)果，做到思維與語言表達(dá)的統(tǒng)一。要經(jīng)常讓學(xué)生親自動筆、動口、動手，將數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、示范性掛在學(xué)生口中，印在學(xué)生腦中，讓學(xué)生“手上會做”、“腦中會想”、“嘴上會說”,使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師不能只要求意思答對就行，還應(yīng)要求學(xué)生把在感知事物過程中所進(jìn)行的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維過程表達(dá)清楚，力求精煉明了地說明問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇四
數(shù)學(xué)的核心是思維,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的'教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程.本文作者闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略.
作者：楊進(jìn)作者單位：鞍山師范學(xué)院,教科院,遼寧,鞍山,114001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略。
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小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇五
閱讀興趣是提高閱讀思維的最好催化劑，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學(xué)生應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，灌輸英語閱讀的重要性，這樣他們才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
最重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們認(rèn)為英語閱讀是一件很有趣的事情，教師可以利用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
選擇合適的閱讀材料。
對于中學(xué)生來說，雖然有很多閱讀材料的選擇，但有些并不適合在校學(xué)生，教師應(yīng)刪減那些與中學(xué)生實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)、不符合核心價(jià)值觀的內(nèi)容。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的發(fā)展情況，選擇一些能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生閱讀思維的文章。
指導(dǎo)英語閱讀技能。
英語閱讀技能是提高閱讀能力的重要手段。比如說，“howmucharethesepants?”一課中，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)相關(guān)句型，所以學(xué)生可以循序漸進(jìn)地閱讀，第一步是閱讀全文來把握大意;第二步是帶著問題閱讀，包括與內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，比如文章詢問價(jià)格的句型都有哪些;第三步是對全文進(jìn)行總結(jié)。從而，在課堂中，就無形中進(jìn)行了閱讀技能的訓(xùn)練。
創(chuàng)新式閱讀方法。
在英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，它的主要表現(xiàn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)以閱讀內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)方面和角度拓展對閱讀材料的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的輻射型、立體型的這種思維方式。
意識是思想的基礎(chǔ)，思想是行動的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)烈支持學(xué)生大膽地閱讀和想象，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
不管是好壞、老套或新穎，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生隨手記下來，并積極地與同學(xué)和老師交流和討論，這樣他們可以在相互學(xué)習(xí)的過程中提高自己的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自己的思維方式。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇六
1、積極發(fā)展幼兒的形象思維。實(shí)踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，思維活動不是大腦憑空產(chǎn)生的，而是在接觸事物的過程中產(chǎn)生的。幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類社會生活中蘊(yùn)藏的知識，一點(diǎn)一滴地告訴孩子。在游玩或散步時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種花草、樹木及它的顏色。到動物園時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種動物，鼓勵(lì)啟發(fā)孩子提出問題，向孩子提出能使他感興趣的問題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會，參加實(shí)際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。
2、在發(fā)展孩子形象思維的同時(shí)，要適當(dāng)訓(xùn)練孩子抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應(yīng)的詞，把相應(yīng)的詞和事物多次的結(jié)合。引導(dǎo)孩子對同一類事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。譬如，要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)概念，先要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)詞，然后把電視機(jī)這個(gè)詞和各種各樣的電視機(jī)結(jié)合起來，這樣孩子就會了解電視機(jī)一詞的真正含義。在教育過程中，要注意發(fā)展孩子的語言，把具體事物跟詞結(jié)合起來，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。如開始教孩子計(jì)數(shù)時(shí)，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計(jì)數(shù)，逐漸學(xué)會抽象計(jì)算數(shù)數(shù)。
3、要鼓勵(lì)孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類旁通的能力。宋朝司馬光有個(gè)“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿水的大水缸旁玩，一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時(shí)，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。按照常識，水缸是應(yīng)該保護(hù)的，沒有哪一位父母會教育孩子去砸水缸的。司馬光能在緊急情況下，破缸救人，說明他沖破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，因?yàn)橐话闳说乃季S總是想法把人從水里撈出來，而他卻是設(shè)法讓水流走，說明他的思維有創(chuàng)造性。有人做過實(shí)驗(yàn)，用長短不一的游戲棒，叫中班小朋友按照長短排列整齊。一般的孩子都是拿一根，排一根，通過不斷換位置，用了很長時(shí)間才排列出來。而思維靈活的小朋友就不是這樣排了，他們不先忙著排列，而是把游戲棒朝桌上立豎，把一頭理整齊，另一頭長短馬上就分清了，然后按照長短挑出來逐一排列，既快又整齊。實(shí)踐告訴我們，思維靈活的幼兒，大都是由于他們的家長善于啟發(fā)幼兒的思維。
因此，要讓孩子多想，對孩子有創(chuàng)見的想法要鼓勵(lì)，千萬不要受成人思想的束縛。家長應(yīng)該經(jīng)常提出問題，讓孩子思考，培養(yǎng)他們動腦筋的習(xí)慣。方法可以多種多樣。講完故事，看完電影，參觀結(jié)束，馬上就里面的內(nèi)容提一些問題讓孩子去思考;在馬路上走，在做家務(wù)時(shí)，也隨時(shí)可以提問題，叫孩子動腦筋去想、去琢磨。這樣，久而久之，就會使孩子的思維能力大大提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇七
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
二、動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時(shí)，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認(rèn)識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強(qiáng)。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇八
好動是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專心聽課呢？可在減負(fù)再減負(fù)的今天，學(xué)習(xí)任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。
怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動癥的特點(diǎn)，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級學(xué)生樂于接受的最好辦法。例如上低年級的識字課時(shí)，我就常設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來的是好朋友，會組詞并能用組成的詞說一句話的有“蘋果”或“星星”獎(jiǎng)品。這樣一來，學(xué)生在玩樂中學(xué)會了生字詞，也滿足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級學(xué)生上課時(shí)都比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習(xí)表示動作的字詞時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“猜謎”這樣的游戲。上課時(shí)，老師先做動作，問學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對了就出示相對應(yīng)的字詞來拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語卡片發(fā)給學(xué)生，請一個(gè)同學(xué)到上面做動作，其他各組同學(xué)按動作搶答（很快地出示詞語卡片），并會正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒颍粋€(gè)做動作，一個(gè)出示詞語卡片讀詞語，然后互調(diào)。設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動，讓注意力分散的學(xué)生既對上課充滿了激情，也能對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。
為了激發(fā)學(xué)生對課堂充滿興趣，保持注意力集中，生動形象的課件也是一種很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋，學(xué)生肯定沒耐心聽，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時(shí)把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)擊出來讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來是這樣。比如在上四年級上冊的《白鵝》一課時(shí)，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒見過的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場.”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒見過鵝的學(xué)生根本想象不出來鵝走路是什么樣子，更別說理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個(gè)時(shí)候通過課件的展現(xiàn)，學(xué)生對理解課文就充滿了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，智慧的火花也被點(diǎn)燃了。
在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級的乘法口訣時(shí)，我總會對同學(xué)們說：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當(dāng)中還有什么東西可以用來學(xué)習(xí)今天的乘法口訣呢？”一語擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時(shí)間里就七嘴八舌地說起來了。學(xué)乘法口訣二時(shí)，他們說：每人兩只手，兩人就是四只人。可以用來學(xué)習(xí)乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個(gè)教室有兩個(gè)門，都可以用來學(xué)習(xí)乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時(shí)，學(xué)生又說：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動紅旗，都可以學(xué)習(xí)三的乘法口訣。有個(gè)常吃零食的學(xué)生這時(shí)還說了句:每塊西瓜3毛錢，買2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)不吝嗇自己稱贊的話語，讓學(xué)生在課堂上是快樂的，他們就沒有了厭煩，注意力自然就能集中了。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時(shí)刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而由衷贊美，使得教室里滿是燦爛的陽光。學(xué)生的情感和智慧也都會得到充分的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇九
摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
我們過去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)思維的局限性，也就無形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)？
教師為了培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵(lì)和支持，而不是惡意地挖苦或批評，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會思維打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，敢于對新知識進(jìn)行大膽的猜想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調(diào)控，適時(shí)提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時(shí)，要突出創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，樹立正確的猜想，展開思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數(shù)學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問題，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境之中感受到數(shù)學(xué)的理性美，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)以什么為核心？
怎樣進(jìn)行思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程中，要著重進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項(xiàng)知識為起點(diǎn)，經(jīng)過聯(lián)想活動將若干項(xiàng)有一定關(guān)系的知識縱向組合起來，形成有層次、有過程、動態(tài)發(fā)展的思維活動方法，它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進(jìn)關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心，向四面八方自由地?cái)U(kuò)展，形成多方面、多角度的思維活動方式。這種訓(xùn)練方法在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也注意照顧到了不同層次的`學(xué)生，主要體現(xiàn)在對一些數(shù)學(xué)問題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣化處理的同時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數(shù)學(xué)問題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過不同類型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡便運(yùn)算的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，抓好學(xué)生口算的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算律，改變運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對知識融會貫通，從而加深對題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運(yùn)用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并啟動思維去解決問題的能力，同時(shí)還要講究思維訓(xùn)練的方法，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)得到有效的轉(zhuǎn)換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十
什么是數(shù)學(xué)思維能力？數(shù)學(xué)思維能力的特征有哪些？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是會觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；二是會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；三是會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；四是能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力則是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)階段是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著智力水平的提高和知識的不斷增長，小學(xué)階段學(xué)生逐漸從形象思維過度到邏輯思維，在這一過程中尤其要強(qiáng)化對其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵與意義進(jìn)行分析，并試圖找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式方法。
一、了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特征和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家列托利爾曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)?！笨梢姅?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被放在數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵位置。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的鍛煉，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)同樣要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一種“授之以漁”的教育，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對小學(xué)生的啟迪、促進(jìn)和指導(dǎo)，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，不但能促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活運(yùn)用，更使其逐漸具備自主探索、分析解決問題的能力。
我們知道數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不可能是一揮而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)講究時(shí)機(jī)和方法。
首先要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考。多方位、多角度地思考問題能夠有效地?cái)U(kuò)展思路，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功不可沒，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解決問題，并形成多方位思考的良好思維習(xí)慣。例如，師：“買4個(gè)拖把需要20元，那么150元可以買多少個(gè)拖把？請同學(xué)們思考這個(gè)問題有多少種解法，并在小組內(nèi)交流，看看哪個(gè)小組的解法最多。”教師布置完這一問題后學(xué)生展開了積極的思考和討論，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，經(jīng)小組討論后，同學(xué)們提出了以下解法：
該過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并使學(xué)生體會到了多方位解決問題的樂趣和成就感，使其思維得到發(fā)散，同時(shí)又領(lǐng)略到了不同解法的殊途同歸，當(dāng)多維度分析問題形成一種習(xí)慣后，數(shù)學(xué)思維將自然而然地隨之形成。
其次是鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑。“問題”是思維的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維活動是圍繞“問題”展開的，因而要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要使其具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每條定理每個(gè)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用都必須遵守其嚴(yán)格的適用條件，細(xì)微的條件變化可能會混淆學(xué)生的視聽，使其在思考問題的過程中產(chǎn)生一些心理“沖突”。教師如果能不失時(shí)機(jī)地抓住這些“沖突”，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并就學(xué)生提出的問題展開課堂討論，不但能使小學(xué)生加深對知識的理解，更能形成嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，長此以往，小學(xué)生的質(zhì)疑能力將逐漸得到提高，提出的問題將更具思維深度，可見鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成有著顯著的促進(jìn)作用。
最后是強(qiáng)化評價(jià)與反思。評價(jià)與反思環(huán)節(jié)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不但是對小學(xué)生思維能力的.一種肯定，同樣也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要契機(jī)。要培養(yǎng)小學(xué)生的評價(jià)與反思意識，需要教師能夠正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，使其把自己做錯(cuò)的題目記錄其中，并詳細(xì)分析自己為什么會做錯(cuò)題目，并找到正確解答問題的方法，對錯(cuò)題的反思能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中避免再犯類似錯(cuò)誤，同時(shí)再思考的過程也是一個(gè)發(fā)散思維的過程，對小學(xué)生思維的縱深發(fā)展有一定的幫助。除此之外，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的反思和評價(jià)過程，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價(jià)、同學(xué)互相評價(jià)，對小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，使其堅(jiān)持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并積極鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)積沙成丘，是積水成河的過程，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認(rèn)識數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義與重要性的前提下，結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)計(jì)劃，通過引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題、積極質(zhì)疑、堅(jiān)持評價(jià)和反思等措施來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而形成小學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，將為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的成功。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十一
偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”可見數(shù)學(xué)的重要性和打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其重要。教育心理學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對象交互作用并按一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的思維過程，所以培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維和幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其重要。而小學(xué)生年紀(jì)尚小，對重點(diǎn)知識受年齡和生活經(jīng)歷等限制，對外界充滿好奇心，好動貪玩以致他們難以專心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一個(gè)難題，本人結(jié)十幾年的實(shí)踐探索和結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)得出以下意見方法。
1培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”對以興趣為行事主導(dǎo)的小學(xué)生，更要著重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣，形象生動的題材，例如教到加減法時(shí)可采用具有生命力的動物，也可用班上的同學(xué)舉例子。再者教師還應(yīng)多聯(lián)系生活，拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感。同時(shí)教師在備課時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，邀請同學(xué)一起制作簡易道具并利用其進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和增加對數(shù)學(xué)的'認(rèn)同。在恰當(dāng)時(shí)期提出問題，抓住學(xué)生回答問題的高潮，利用學(xué)生渴望的答案的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。還可以讓同學(xué)們參與課堂，改掉以往老師教，學(xué)生聽的固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問與講解自己的建議，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)內(nèi)容，從而可以使他們獨(dú)立，主動，、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的思維更加活躍，興趣也更加濃厚。老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步，注意他們對數(shù)學(xué)的心理可態(tài)度的變化，從而對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不足的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而引起他們的積極性與興趣。
2注重課堂教學(xué)效果，進(jìn)行高效教學(xué)。
在應(yīng)試教育的影響和高壓環(huán)境下，家長們往往過分抓成績，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式總是容易導(dǎo)致課堂死氣沉沉，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，會使學(xué)生日復(fù)一日的應(yīng)付學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)效率還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦之情。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，學(xué)習(xí)積極性不高，所以教師應(yīng)拋棄舊的滿堂灌的模式，因材施教，讓學(xué)生動起來。例如，教師可在上課之前做好充分準(zhǔn)備，在上課之前可先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，了解課文重點(diǎn)。上課期間抽取同學(xué)回答問題，并給予鼓勵(lì)，這樣可以集中學(xué)生注意力，同時(shí)對于每個(gè)學(xué)生提出的問題要進(jìn)行詳細(xì)解答，一視同仁，給予鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)老師還可以鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)代課老師，運(yùn)用他們自己掌握的知識進(jìn)行講學(xué)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生還可以了解他們掌握知識的程度和吸取他們的新奇想法，教師還可以可在班上設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生組成，鼓勵(lì)小組之間積極討論，可讓小組成員之間相互幫忙，各小組之間相互競爭，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，還能夠讓學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)立見解，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的機(jī)會和帶動課堂氣氛。同時(shí)教師也應(yīng)在課堂上教授學(xué)習(xí)的思路，提出問題，引起學(xué)生們間的積極討論與思考，還可在課堂期間進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽或游戲，例如由各小組出題，互相考驗(yàn)，最快正確解決問題者勝出，活躍課堂氣氛。最后教師認(rèn)真對各組的解決方法進(jìn)行評析，一起探求最好的答案。同時(shí)老師還可在每個(gè)時(shí)期根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生屬于知識繼承型學(xué)生，雖然按時(shí)到教室，認(rèn)真聽課以及完成作業(yè)，循序蹈矩，隨著數(shù)學(xué)難度的增長，很多學(xué)生難以繼續(xù)攻克數(shù)學(xué)難題，認(rèn)為數(shù)學(xué)極其復(fù)雜，缺乏敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的自信心，難以形成正確的數(shù)學(xué)思維，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學(xué)生質(zhì)疑，打開學(xué)生思維的大門，“思源于疑”所有的思考都源于對事物地懷疑和質(zhì)疑，老師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，讓學(xué)生獨(dú)立，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)代媒體設(shè)施進(jìn)行查閱與探究。老師在平時(shí)上課中，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、反饋引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)獨(dú)立思考的方法。在教完基本、主干的知識點(diǎn)以后，還要針對于課題進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活提出問題，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。同時(shí)，老師可向?qū)W生推薦課外讀物，鼓勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，開拓眼界。
4總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，我們要從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，要求老師認(rèn)證備課，聯(lián)系生活，選取生動有趣題材等，老師還應(yīng)注重課堂教授，進(jìn)行高效教學(xué)，可利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，設(shè)立數(shù)學(xué)小組，鼓同學(xué)們討論，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競賽。同時(shí)，老師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
參考文獻(xiàn)。
［2］吳信鈺《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究》東北師范大學(xué)2011。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十二
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學(xué)家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬國博覽會上榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他辦的企業(yè)稱雄國際化工界近一個(gè)世紀(jì)。侯德榜小時(shí)候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴(yán)格要求自己，成績優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛好形象思維。他十來歲的時(shí)候，在課余時(shí)間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學(xué)習(xí)活動、參觀、旅游、家務(wù)和社會實(shí)踐活動中，盡量擴(kuò)大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進(jìn)右半球的活動，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思想，像抽時(shí)間讀讀小說，逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時(shí)候，往往會用到現(xiàn)實(shí)世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑?dāng)然也更有助于形象思維。
可以說，豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識整體學(xué)習(xí)法。
傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué)，從最佳學(xué)習(xí)方法來看這是少慢差廢，不科學(xué)。
建構(gòu)知識整體學(xué)習(xí)方法要求先理解和掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，以此為根基去理解部分知識內(nèi)容。先把握知識結(jié)構(gòu)層次和整體框架，使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構(gòu)，然后搞清部分與部分之間關(guān)系，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點(diǎn)，形成知識系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進(jìn)而把握知識或事物的重點(diǎn)，分清重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識重點(diǎn)和整體結(jié)構(gòu)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質(zhì)，對于素質(zhì)教育有著不可或缺的重要作用，實(shí)行素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的主要學(xué)科美術(shù)以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)形象思維，美術(shù)教學(xué)中教師如善于啟發(fā)善于引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關(guān)鍵詞：視覺藝術(shù)、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導(dǎo)。
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術(shù)，因它以可視的圖型為基礎(chǔ)，占有一定的空間，故屬空間藝術(shù)。視覺藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個(gè)因素。藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運(yùn)用表象進(jìn)行智力操作的思維活動。想象是思維主體運(yùn)用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對已有形象的加工，而獲得新形象產(chǎn)品的輸出。所以，形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)。這也說明了一個(gè)道理；富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強(qiáng)的想象力。它在新興科學(xué)創(chuàng)造中有著重要作用。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過形象思維來發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術(shù)形式反映生活的門階時(shí)，便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實(shí)與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關(guān)系?！八囆g(shù)能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴(kuò)大眼界，皆因思想立場，給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術(shù)教育的闡述，肯定了藝術(shù)和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然，她是最杰出的“設(shè)計(jì)師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設(shè)計(jì)帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設(shè)計(jì)的歷史由來已久，在古代人們模仿魚制作船，模仿飛鳥制作風(fēng)箏，模仿鳥巢制造房屋······；在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，飛機(jī)、潛艇、建筑等都有大量應(yīng)用仿生學(xué)的實(shí)際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上，還體現(xiàn)在對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，現(xiàn)實(shí)世界只有一個(gè)，而想象力可以創(chuàng)造千萬個(gè)世界”.思維對客觀世界的反應(yīng)不是消極、機(jī)械、死板的，想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn)，但可以對它們進(jìn)行品質(zhì)的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響，象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想，聯(lián)想實(shí)際上是一種條件反射。很多設(shè)計(jì)師的作品是這種意識的反映，而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術(shù)家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界；這新世界仍被孕于自然之中，正等待我們?nèi)ヮI(lǐng)略去認(rèn)識。
美術(shù)活動最能提高學(xué)生的觀察能力，想象能力。學(xué)生通過觀察生活來感受生活、體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境，并用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素進(jìn)行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構(gòu)成要素來表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。美術(shù)，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實(shí)、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實(shí)生活感受越深，藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實(shí)，優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是經(jīng)過對生活深刻實(shí)踐才完成，這樣的美術(shù)作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大，因此，人們說優(yōu)秀的美術(shù)作品能陶冶影響人的性情。
美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)形象思維，它的意義在于通過認(rèn)識生動的形象達(dá)到鼓舞情緒，振奮精神，陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美觀點(diǎn)的作用。達(dá)到了引導(dǎo)保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓(xùn)練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學(xué)生探索活動的前導(dǎo)和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點(diǎn)，教師在教學(xué)中要珍惜、滿足學(xué)生求異的好奇心，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)中應(yīng)提倡啟發(fā)式教學(xué)模式，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作，自覺地掌握知識，形成技能、技巧。它同注入式教學(xué)是相對的。注入式教學(xué)大多以教師為中心，只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授，使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識，只知模仿，很少去考慮激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如在美術(shù)課裝飾畫教學(xué)中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做，讓學(xué)生完全模仿。學(xué)生不能積極的思考，只是被動的接受知識，結(jié)果學(xué)生作品千篇一律，無創(chuàng)造性可言。而運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)則可以使教學(xué)結(jié)果大相徑亭。正確認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系即“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想關(guān)系后，準(zhǔn)確地反映教與學(xué)之間既獨(dú)立又不可分割的辨證統(tǒng)一關(guān)系。教師要給學(xué)生以心理上的支持，要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學(xué)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。活潑多樣的美術(shù)教學(xué)活動，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，教師不是求全責(zé)備，而是給予理解和鼓勵(lì)，要注意觀察每個(gè)學(xué)生在畫室中的表現(xiàn)，適時(shí)地幫助遇到問題無法獨(dú)自解決的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對成績較好沾沾自喜的學(xué)生提出更高的要求，對自信不足的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生敢于行動，敢于探索和思考。在學(xué)習(xí)過程中，教師更應(yīng)是學(xué)生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系，便于一個(gè)生機(jī)勃勃的教與學(xué)的氣氛的形成教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，如講授裝飾畫的造型設(shè)計(jì)規(guī)律，充分鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)大膽探索、大膽發(fā)揮想象力，畫出心中所想，結(jié)果是每個(gè)學(xué)生在課堂中不再千篇一律地畫畫，作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當(dāng)然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題，我們應(yīng)該很高興的，因?yàn)檫@樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標(biāo)和表現(xiàn)的對象，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)是高層次的。在這個(gè)過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結(jié)著很強(qiáng)的責(zé)任感與高尚的審美情趣。學(xué)生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認(rèn)識世界的廣度和深度是沒有邊際的，單純注入式的臨摹教學(xué)缺乏引導(dǎo)學(xué)生對生動形象的直接觀察與比較過程。認(rèn)識過程沒有感性認(rèn)識做基礎(chǔ)，違背了認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生被動的接受知識，反而束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，形成技能發(fā)展智力，培養(yǎng)情操，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要善于觀察，積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感，打開思路，發(fā)揮豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度，把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學(xué)習(xí)的過程作為探討自然、學(xué)習(xí)自然的過程，其中可以體會到無窮的樂趣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十四
數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進(jìn)人類社會的生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)，起到對事物認(rèn)知的啟蒙作用。
(一)對教學(xué)主體加以明確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對的是學(xué)生，通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)動手動腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨證關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的機(jī)會條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。
(二)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對復(fù)雜一些的題目需要?jiǎng)幽X，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門在很多學(xué)生看來很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點(diǎn)，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點(diǎn)。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強(qiáng)的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過教師生動有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。
(一)引導(dǎo)學(xué)生主動提問。
主動提問是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動力。教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學(xué)生主動提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)大膽提出問題，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)，對提出問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動學(xué)生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會得到很好的訓(xùn)練與提升。
(二)創(chuàng)造機(jī)會向?qū)W生提出問題。
教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動構(gòu)成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對其表現(xiàn)給予激勵(lì)，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學(xué)生為解決問題創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。
(三)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。
問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會嘗試，而嘗試促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實(shí)踐活動，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方法、思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個(gè)問題，使學(xué)生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學(xué)生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵(lì)因素的運(yùn)用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。
四、結(jié)語。
對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅僅只是有利于創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)互動中也能提高人際交往等其他能力素質(zhì)，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使其大膽提出問題，通過獨(dú)立思考探索解決問題。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十五
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個(gè)問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時(shí)機(jī)。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細(xì)致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而能迅速地得出問題的答案。
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γe趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學(xué)生想知識的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三。提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨(dú)思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學(xué)生對問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過錯(cuò)題錯(cuò)解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四。訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認(rèn)識求知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
（作者通聯(lián)：536100廣西合浦縣西場鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十六
贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！辟澘煞蜻@句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師妥善選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時(shí)，不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個(gè)角度分析一下！”的求異思考。只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗(yàn)才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。
變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注重誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進(jìn)行思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只。”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來：“有26÷2＝13只兔子，32只雞?！边€有我們教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。通過這些誘導(dǎo)，能使學(xué)生自覺地從一個(gè)思維過程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過程，逐步形成在題中數(shù)量間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有益的。
教師應(yīng)運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
總之，數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育實(shí)際上就是探索走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的過程。透過數(shù)學(xué)家的思想和心智活動，領(lǐng)略失敗到成功的艱辛，探索數(shù)學(xué)思想和方法發(fā)展的必由之路，那么，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會照本宣科，而是設(shè)法突破定勢，強(qiáng)化分析、論證解決問題的思維，從而真正走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼，需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平，學(xué)生的素質(zhì)才能得到提高。
贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！辟澘煞蜻@句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。
一、在誘導(dǎo)變通中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的`制約以后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注重誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進(jìn)行思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。
二、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
三、在鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。
總之，數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育實(shí)際上就是探索走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的過程。透過數(shù)學(xué)家的思想和心智活動，領(lǐng)略失敗到成功的艱辛，探索數(shù)學(xué)思想和方法發(fā)展的必由之路，那么，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就不會照本宣科，而是設(shè)法突破定勢，強(qiáng)化分析、論證解決問題的思維，從而真正走出題海誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼，需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平，學(xué)生的素質(zhì)才能得到提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十七
談學(xué)生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力啟迪思維。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力，有賴與教師長期教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)探索欲望。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心和求知欲。
小學(xué)生富于好奇心和求知欲，學(xué)生的好奇心和求知欲是在學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下形成的，好奇心和求知欲是學(xué)生認(rèn)識新事物一種內(nèi)在動力，如果善于引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，就能發(fā)展學(xué)生的思維，思維從問題開始，在數(shù)學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑，獨(dú)立思考，積極思維，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時(shí)，老師說，我?guī)阌喂珗@好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發(fā)做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以變異的觀點(diǎn)，突破習(xí)慣思維方法。從不同的角度找出不同的計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和做活性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時(shí)，老師提出，各種顏色有多盆時(shí)，有的學(xué)生先一種一種顏色的統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生用從左到右順序的畫小格子的方法統(tǒng)計(jì)，這樣說明了學(xué)生靈活運(yùn)用自己方法解決相關(guān)問題，從而啟迪學(xué)生的思維。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即數(shù)學(xué)知識來自實(shí)踐，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋，更使學(xué)生興趣橫生。
四、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，啟迪思維。
數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一，就是具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的知識，不少學(xué)生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復(fù)說明講解，仍是理解不透，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)煤體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的反映數(shù)學(xué)重點(diǎn)的資料，讓學(xué)生借助煤體更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時(shí)，制作這樣的課件之一：
現(xiàn)在我們運(yùn)用數(shù)學(xué)媒體課件，可以把例題的'答案做成一個(gè)動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（五）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。
練習(xí)的目的主要是幫助學(xué)生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發(fā)展思維能力，課堂練習(xí)是教學(xué)實(shí)際工作中采用最多的一種練習(xí)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中，鞏固和加深理解，提高實(shí)踐能力和學(xué)生的思維能力，特別一年級學(xué)生，其重要，如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)題是：
通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運(yùn)用于日常生活中。
總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。也是素質(zhì)教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實(shí)踐，可以發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識創(chuàng)造、改良教法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并收到了良好效果。
當(dāng)今世界是個(gè)信息與競爭并存的世界，社會需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來的希望，為了將來不被社會淘汰，學(xué)生要學(xué)習(xí)前人遺留下來的有用知識，同時(shí)還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)認(rèn)識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學(xué)氛圍。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價(jià)和幫助而樂于創(chuàng)造。
2.師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。
“興趣是最好的老師?！币虼私虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)附加一些數(shù)學(xué)史、日常生活中的數(shù)學(xué)常識等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，調(diào)動他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動力，效果自然很好。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，也是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的動力。
三、通過認(rèn)識創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
“創(chuàng)造”這種活動普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)之中。告訴學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到這樣和那樣的問題，只要他們能對這些問題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過獨(dú)立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來的，即使是眾所周知的常識，也應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、改革教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，應(yīng)該改滿堂灌的“注入式”教學(xué)為生動活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，重視學(xué)生提出的疑難問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的正向思維和逆向思維，習(xí)題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、逆向思維，使數(shù)學(xué)問題簡化。
一個(gè)善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個(gè)方程：
1.x2+4ax-4a+3=0。
2.x2+(a-1)x+a2=0。
3.x2+2ax-2a=o。
其中至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng)新立國。創(chuàng)新是沒有止境的，創(chuàng)新是時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想法開發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文篇十九
認(rèn)為小孩的世界只有玩樂，其實(shí)不是。每個(gè)孩子的思維能力超出成人的想象。他們有自己獨(dú)特的視角。培養(yǎng)孩子的思維能力，從現(xiàn)在開始。
每個(gè)孩子都有自己不同的特點(diǎn)，那到底應(yīng)該怎樣做呢?
一要觀察分析。家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。
一般來說，初中生在思維方面常存在：“死、碎、單、淺、慢”等缺陷?！八馈本褪菍W(xué)的死，不會動腦筋，平時(shí)死學(xué)，考試時(shí)死背。“碎”是指學(xué)的知識零碎，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)。“單”是指思路單一，考慮問題時(shí)，不善于從多角度、多方面入手，不會舉一反三。“淺”就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實(shí)質(zhì)，以及問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系?！奥奔此季S的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。
上述任何一個(gè)缺陷都能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的困難。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W(xué)習(xí)就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。處于這樣思維狀態(tài)下的孩子，只會越學(xué)越糟。所以家長要盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，并學(xué)會科學(xué)的思維方法。
二要循循善誘。科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。
一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進(jìn)行有價(jià)值的思維活動，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡身有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決?！币虼思议L首先不能挫傷孩子提問的積極性。要有意識地從鼓勵(lì)孩子提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并反復(fù)告誡他們，切不要認(rèn)為，凡是老師講的、書上印的，都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個(gè)問號。
在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，家長就要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)前，一些發(fā)達(dá)國家的家長正是這樣來培養(yǎng)孩子良好的思維能力的。例如，過去孩子一放學(xué)回來，家長總喜歡問：“今天有沒有測驗(yàn)?”“考多少分?”如果是得了90分或是100分，家長就笑逐顏開。
三是在培養(yǎng)孩子提問題的能力的同時(shí)，家長還要重視提高他們分析問題解決問題的能力。分析和解決問題是通過思維再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的過程要有效地再現(xiàn)和運(yùn)用知識，就必須指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運(yùn)用正確的思維方法。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能會阻礙才能的發(fā)揮。”
對于初中生來說，最一般的方法是在“是什么”、“為什么要學(xué)”和“如何運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。所謂“是什么”，就是要孩子弄清楚，今天老師講了些什么新知識，有些什么新要求，“我”今天的任務(wù)是什么等，一句話：學(xué)習(xí)目的要明確。
所謂“為什么”就是要孩子獨(dú)立“消化”教材、理解教材，弄清新知識的來龍去脈。這是三個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們要幫助他們把握新知識與學(xué)過的知識之間的關(guān)系，弄清“為什么要學(xué)”的道理，再將新知識分成幾個(gè)部分，弄清這幾個(gè)部分的意義。
然后再這幾個(gè)部分之間，新知識與舊知識之間進(jìn)行比較，找出它們之間的相同之處和不同處，最后再把這些新知識有機(jī)地納入孩子原有的知識體系中去，形成更高層次的知識網(wǎng)絡(luò)。這就運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等邏輯思維方法，科學(xué)地再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的思考過程，如果家長能幫助孩子長期堅(jiān)持、嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行這種訓(xùn)練，那么他們就不僅能牢固地記住學(xué)過知識，而且能迅速地理解新知識和有效地吸收新知識。
孩子思維的開發(fā)與家長的額培養(yǎng)分不開，畢竟我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋熅褪歉浮?BR>