總結是我們成長過程中的一面鏡子，可以幫助我們更好地認識自己，并做出改進。寫總結時要注意語言簡練，不要過多使用修飾詞。每一個范文都有其獨特的亮點和精彩之處，值得我們認真品味和學習。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇一
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)
4、生自由說，師小結(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時，引導學生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇二
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設計特色。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行。
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字。
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。
三、結合語境，識記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）。
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的.字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇三
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、明白保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入揭題。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選取生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選取句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選取自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時。
一、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選取相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎樣想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的情緒如何？理解“焦急不安”。
4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎樣又是小鳥？能夠讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們明白了什么？
四、小結。
板書設計：
留意地捧。
連忙走。
輕輕地送還。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇四
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學時間：2課時。
教學過程：
方案一：聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇五
人教版課程標準實驗教材一年級下冊：
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學陳興杰125003。
課前透視。
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望――人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）。
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺。
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的'互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）。
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
一年級兩只鳥蛋教學設計篇六
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關活動。
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對語義理解的求知欲，發(fā)展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯(lián)系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現(xiàn)學習方式的轉變，教師要根據(jù)一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的經(jīng)驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節(jié)課中做得還不夠。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇七
教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下面是小編為大家精心準備的一年級《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
：兩課時
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的`方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設計：
取拿捧還(愛鳥)
一年級兩只鳥蛋教學設計篇八
教學目標：
1.認識12個生字，會寫6個字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗誦詩歌；
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
重點.難點：
識字，寫字，有感情地朗誦課文。
教具準備：
兩只小玩具鳥蛋、一個大蛋（一按肚臍出小鳥）、生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程（第二課時）：
一.激趣導入，引出課題。
1.點“導入”，出現(xiàn)“鳥的畫面”，接著出示兩個玩具小鳥蛋；
2.點開“課題”，齊讀之。
二.復習字詞。
1.出示卡片，回憶生字，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋；
2.課件出示詞語，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋。
3.說說小詩共幾個小節(jié)。
三.研讀課文，指導朗讀（指名讀，齊讀）。
1.課件：看畫面聽讀課文（師板書課題）。
2.研讀第一小節(jié)，突出鳥蛋的小、涼，讀出對鳥蛋的喜愛之情；
積累“小小的”、“涼涼的”，寫類似詞語；
教師提示：蘋果看起來……陽光照在身上，我們感覺……。
學生在表演中理解兩個表示動作的詞，教師板書：取拿。
借小鳥破殼的實物，理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”；
師激發(fā)感情，指名讀，齊讀。
如果你是鳥媽媽，你會說什么？
“連忙”讀快一點，“輕輕地”讀輕一點，突出“小心”，請學生“滿懷愛心溫柔地讀”；
板書“捧”、“送”。
5.某組齊讀第四小節(jié)，將“仿佛”換一個詞來理解；
課件出示書中插圖，理解、體會“把目光投向高遠的藍天”。
6.師提問題，引導學生全部用書中的話激情回答；
充分表揚學生，全班齊讀小詩。
四．觀看畫面，感悟全文。
1.點擊“鳥的畫面”，指名說說最想說的話，也可以在書上寫下來；
2.談話得出板書“保護小鳥”。
五．布置作業(yè)。
點開“我的文檔”“教師文檔”之“珊瑚島”。
這是一節(jié)校際公開課，全課上下來，我感觸非常深，心中也特別興奮，有一種幸福的感覺在全身蔓延。因為每一節(jié)這樣的“農(nóng)遠”課程，表面看是我和學生在“上”，其實它融入了許許多多教育工作者的心血。確實，自“農(nóng)遠”工程實施以來，我校師生也享受到了城市里的優(yōu)質教育資源。在接受培訓、觀摩學習、教學實踐的過程中，教師的心靈受到了強烈的震撼，教育觀念發(fā)生了極大的轉變，教學方法也得到了更新。在準備充分、操作得當?shù)那闆r下，學生比以往更加好學、樂學、善學，師生在課堂上經(jīng)常會擦出思維的火花。那么，如何利用“農(nóng)遠”設施，讓每堂課都能成為知識生成與美感產(chǎn)生的搖籃呢？通過深沉的反思，我有了這樣一些體會。
一、提高認識，大膽探索。
現(xiàn)代教育技術可以為教育提供一個現(xiàn)代化的平臺，條件好的學校很早就在積極引進現(xiàn)代教育技術設備。國家實施“農(nóng)遠工程”后，現(xiàn)代教育技術之花更是處處開放。但如何將其充分開發(fā)利用起來呢？這又是一個問題了。有的.班級因為相關的設備、資源還不配套，“有鍋無米”，教師沒法充分利用；有的教師本身還沒有掌握有關操作使用方法，缺乏相關知識素養(yǎng)；還有教師認為使用這些設施很麻煩，比如制作一個課件就要花費大量時間。
我認為開發(fā)利用農(nóng)遠工程的教育價值還有大量工作要做，國家和學校要對教師分層次、分形式扎扎實實地進行培訓，并定期組織教學交流活動。教師也要提高認識，勇于接受新事物，經(jīng)常通過教學光盤和網(wǎng)絡去搜集各種教育資源，把我們所掌握的知識和技能充分應用于教學，讓遠程教育達到最佳效果。
我本人由于去年上半年休產(chǎn)假，下半年換了一所學校工作。目之所見，一切都是新鮮的，農(nóng)遠設施也不例外。在學校領導的鼓勵下，參加過農(nóng)遠培訓后，我將一些教學光盤帶回家，在自己的電腦上一遍遍播放，一次次研究，不斷摸索其規(guī)律，教學中大膽借鑒電視老師的做法。經(jīng)過一段時間的努力，農(nóng)遠設施對于我已不再遙不可及，我感覺自己的教學方式和教學效果都有了新的變化。要知道上學期剛開始接觸一年級語文教學工作時，我真感到好棘手??！而現(xiàn)在卻已經(jīng)嘗到很多樂趣了。
二、持續(xù)準備，現(xiàn)場發(fā)揮。
在教學《兩只鳥蛋》第二課時之前，我做了可以稱得上是“足夠”的準備工作。量。
不大，但要肯花心思。當時可供使用的有兩種光盤，經(jīng)過反復觀看和揣摩，我決定在教學中應用多媒體資源庫中的課件光盤，但又借鑒教學錄像中電視老師許多好的做法。這樣，我和學生發(fā)揮的空間更大，課堂有張力，又緊密聯(lián)系了本班學生的實際情況。
課上，在“導入”、“課題出示”、“聽讀課文”、“回憶新詞”、理解“把目光投向高遠的藍天”、“感悟全文”等環(huán)節(jié)中，我都恰到好處地應用了光盤。這不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，加強了人~~人、人~~機互動，也節(jié)約了不少時間，還讓聽課、上課老師的心情都得到了放松，緩和了原本略微有些緊張的課堂氣氛，使教學得以在和諧、美好的環(huán)境中進行。
為什么我會準備兩枚小玩具鳥蛋、一只會出小鳥的大蛋及一些生字卡片呢？這正是因為受了電視老師的啟發(fā)。我看到電視老師真的在課堂上擺放了一棵樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。但這對于我來說是不可能的。首先，我很難收集到這些實物；其次，我感到這種做法與小詩主題相悖。如果學生問：“老師，書上不是說要愛護樹木和小鳥嗎？您怎么把它們搬到教室里來了？”我將無言以對。但是那種直觀的教學方式又的確很吸引人，于是我突發(fā)奇想，向學生借了兩枚玩具鳥蛋，又將自家小寶寶一按肚臍出小鳥的玩具蛋貢獻了出來。生字卡片本來課件上有，但如果一次次操作電腦，播放速度與課堂節(jié)奏將不好控制，于是我選擇了自己制作卡片的做法。
教學中，出現(xiàn)了一些有趣的臨時事件。電視老師把卡片做成了鳥蛋形狀，誰認識那個字，那張卡片就送給誰，值得一提的是，他們是六人班教學。而我們班人數(shù)有五十多，如果也那樣做，課堂就亂套了。所以我只是把兩枚小蛋分別獎給復習字詞最認真的兩位同學。由于發(fā)獎時我也有點緊張，致使有一只蛋還在地下滾了一會兒。在師生充分談話后，我感情朗讀第三小節(jié)時，他們又“小心地”、“輕輕地”把鳥蛋送了回來。當我“采訪”他們?yōu)槭裁匆@樣做時，其中一位同學臉紅紅的，只是笑。我就不動聲色地請其他同學來“猜”他的想法，大家紛紛發(fā)言，過了一會兒，他自己也說出來了。電視老師是用動畫來演示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的，這種課件我還不會制作，現(xiàn)場播放就得來回換光盤，不免讓人眼花繚亂，而這個環(huán)節(jié)又比較重要。所以我?guī)Я藢殞毜拇笸婢叩?，一按肚臍，孩子們不禁眉開眼笑，拍手歡呼。因為他們看到“小鳥從蛋里面出來了”、“蛋殼破了”……看到學生學得這樣輕松快樂，我的心中比吃蜜都甜，一時間差點感動得流下淚來。這一切，都得感謝農(nóng)遠工程啊！
三、克服惰性，堅持到底。
由于電視上大多采用小班教學，教學條件、教學對象都與我們大不一樣，因而其內容不一定都符合我們的實際，這就要求教師要有所增刪、有所改變了。另外，從本班教室到農(nóng)遠教室，一般都有一段距離。有時，教師學生還都不想“跑”這個路呢！拿我們班來說，一年級，五十八名學生，年齡從五歲至七歲不等。農(nóng)遠教室的桌椅一共也才十九套，上起課來擠、鬧、亂，每次課前，教師都要花時間編排座位并幫學生擺放好文具。人數(shù)太多，很多時候幾個學生缺課了大家也發(fā)現(xiàn)不了。像這種情況，我們每一科老師都感覺特別累，上課鈴一響心里就開始“打鼓”了。
有句話說得好：“困難像彈簧，你弱它就強?！苯?jīng)過痛苦的反思和頑強的努力，我逐漸掌握了一些孩子們的心理特點與認知規(guī)律，在教育方法和教學手段上因人而異，因材施教。如今，我已由對他們的“不抱任何期待”轉變?yōu)椤懊繒r每刻都有新的驚喜”啦！要想讓孩子們的學習熱情高漲，要想保證秩序、節(jié)約時間，要想不斷提高教學質量……我深感應用農(nóng)遠資源不失為一個法寶。
四、跨越局限，拓展延伸。
“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性?！稗r(nóng)遠”教學光盤也是一定。
條件下的產(chǎn)物。它可以供廣大教師學習和研究，并不是說今后的教學工作就以它為準繩、全繞著它來轉了。生搬硬套是不行的，在教學中，我們并不一定要課課用之；應用時，也應綜合使用教學光盤和其他傳統(tǒng)媒體、電教媒體，如板書、錄音、投影、實物、真人表演等，讓它們有機地結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，盡量達到教學的最佳效果，共同為孩子們的健康成長貢獻力量！
一年級兩只鳥蛋教學設計篇九
1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
識記本課會認的字。
一、情景導入??。
我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的小路長長的。
楊樹高高的。
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)?。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學習表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關。
出示.課件。
第一關：認讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關。教師正音。
第二關：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關：理解故事，學習表演。
過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的'基礎上學習表演。
（一）學習第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領”一詞。
（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。
（二）學習第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學習第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學習第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結果。
（2）指導讀出鄭重語氣。
（五）學習第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設計。
從現(xiàn)在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
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一年級兩只鳥蛋教學設計篇十一
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】。
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】。
兩課時。
第一課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十二
一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發(fā)。
這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應能力。
在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂?，手里搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對?。ㄍ瑢W們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）。
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發(fā)展，使學生的各種能力得到鍛煉。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十三
【教材簡析】。
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學目標】。
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導入。
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)。
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)。
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文。
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)。
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)。
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字。
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)。
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時。
一、品讀課文。
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)。
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)。
(3)第三小節(jié)：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)。
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)。
二、拓展閱讀。
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。)。
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)。
小鳥。
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)。
鳥媽媽的信。
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)。
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)。
小鳥。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
蘋果紅紅的()。
()小小的船兒。
小手胖胖的()。
三、總結全文。
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。)。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十四
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十五
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置。
環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析。
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天?！边@句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
三、學習目標。
根據(jù)課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點。
本課的教學重點是認字與寫字。
五、教學過程。
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
(一)圖片導入，激趣引題。
生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
蛋有關的課文，好嗎?
3.板書課題。指名讀，齊讀。
(二)初步感知，識字學文。
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進詩歌。
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”
指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設，理解解決第二個難點。
3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
(四)拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
4.提出保護大自然的重要，與學生發(fā)起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
以上內容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十六
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
2課時。
第一課時。
激發(fā)情感，導入新課。
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。
鳥蛋就是一個生命)。
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。
借助想像，升華感情。
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時。
背誦詩歌。
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞。
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
寫字練習。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動。
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習。
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十七
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：
2課時。
教學流程。
一、導入揭題。
導入一：看圖導入。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
導入二：組詞揭題。
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的.手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
一年級兩只鳥蛋教學設計篇一
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)
4、生自由說，師小結(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時，引導學生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇二
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設計特色。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行。
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字。
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。
三、結合語境，識記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）。
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的.字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇三
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、明白保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入揭題。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選取生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選取句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選取自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時。
一、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選取相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎樣想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的情緒如何？理解“焦急不安”。
4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎樣又是小鳥？能夠讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們明白了什么？
四、小結。
板書設計：
留意地捧。
連忙走。
輕輕地送還。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇四
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學時間：2課時。
教學過程：
方案一：聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇五
人教版課程標準實驗教材一年級下冊：
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學陳興杰125003。
課前透視。
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望――人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）。
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺。
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的'互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）。
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
一年級兩只鳥蛋教學設計篇六
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關活動。
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對語義理解的求知欲，發(fā)展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯(lián)系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現(xiàn)學習方式的轉變，教師要根據(jù)一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的經(jīng)驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節(jié)課中做得還不夠。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇七
教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下面是小編為大家精心準備的一年級《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
：兩課時
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的`方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設計：
取拿捧還(愛鳥)
一年級兩只鳥蛋教學設計篇八
教學目標：
1.認識12個生字，會寫6個字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗誦詩歌；
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
重點.難點：
識字，寫字，有感情地朗誦課文。
教具準備：
兩只小玩具鳥蛋、一個大蛋（一按肚臍出小鳥）、生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程（第二課時）：
一.激趣導入，引出課題。
1.點“導入”，出現(xiàn)“鳥的畫面”，接著出示兩個玩具小鳥蛋；
2.點開“課題”，齊讀之。
二.復習字詞。
1.出示卡片，回憶生字，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋；
2.課件出示詞語，獎表現(xiàn)優(yōu)異者一鳥蛋。
3.說說小詩共幾個小節(jié)。
三.研讀課文，指導朗讀（指名讀，齊讀）。
1.課件：看畫面聽讀課文（師板書課題）。
2.研讀第一小節(jié)，突出鳥蛋的小、涼，讀出對鳥蛋的喜愛之情；
積累“小小的”、“涼涼的”，寫類似詞語；
教師提示：蘋果看起來……陽光照在身上，我們感覺……。
學生在表演中理解兩個表示動作的詞，教師板書：取拿。
借小鳥破殼的實物，理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”；
師激發(fā)感情，指名讀，齊讀。
如果你是鳥媽媽，你會說什么？
“連忙”讀快一點，“輕輕地”讀輕一點，突出“小心”，請學生“滿懷愛心溫柔地讀”；
板書“捧”、“送”。
5.某組齊讀第四小節(jié)，將“仿佛”換一個詞來理解；
課件出示書中插圖，理解、體會“把目光投向高遠的藍天”。
6.師提問題，引導學生全部用書中的話激情回答；
充分表揚學生，全班齊讀小詩。
四．觀看畫面，感悟全文。
1.點擊“鳥的畫面”，指名說說最想說的話，也可以在書上寫下來；
2.談話得出板書“保護小鳥”。
五．布置作業(yè)。
點開“我的文檔”“教師文檔”之“珊瑚島”。
這是一節(jié)校際公開課，全課上下來，我感觸非常深，心中也特別興奮，有一種幸福的感覺在全身蔓延。因為每一節(jié)這樣的“農(nóng)遠”課程，表面看是我和學生在“上”，其實它融入了許許多多教育工作者的心血。確實，自“農(nóng)遠”工程實施以來，我校師生也享受到了城市里的優(yōu)質教育資源。在接受培訓、觀摩學習、教學實踐的過程中，教師的心靈受到了強烈的震撼，教育觀念發(fā)生了極大的轉變，教學方法也得到了更新。在準備充分、操作得當?shù)那闆r下，學生比以往更加好學、樂學、善學，師生在課堂上經(jīng)常會擦出思維的火花。那么，如何利用“農(nóng)遠”設施，讓每堂課都能成為知識生成與美感產(chǎn)生的搖籃呢？通過深沉的反思，我有了這樣一些體會。
一、提高認識，大膽探索。
現(xiàn)代教育技術可以為教育提供一個現(xiàn)代化的平臺，條件好的學校很早就在積極引進現(xiàn)代教育技術設備。國家實施“農(nóng)遠工程”后，現(xiàn)代教育技術之花更是處處開放。但如何將其充分開發(fā)利用起來呢？這又是一個問題了。有的.班級因為相關的設備、資源還不配套，“有鍋無米”，教師沒法充分利用；有的教師本身還沒有掌握有關操作使用方法，缺乏相關知識素養(yǎng)；還有教師認為使用這些設施很麻煩，比如制作一個課件就要花費大量時間。
我認為開發(fā)利用農(nóng)遠工程的教育價值還有大量工作要做，國家和學校要對教師分層次、分形式扎扎實實地進行培訓，并定期組織教學交流活動。教師也要提高認識，勇于接受新事物，經(jīng)常通過教學光盤和網(wǎng)絡去搜集各種教育資源，把我們所掌握的知識和技能充分應用于教學，讓遠程教育達到最佳效果。
我本人由于去年上半年休產(chǎn)假，下半年換了一所學校工作。目之所見，一切都是新鮮的，農(nóng)遠設施也不例外。在學校領導的鼓勵下，參加過農(nóng)遠培訓后，我將一些教學光盤帶回家，在自己的電腦上一遍遍播放，一次次研究，不斷摸索其規(guī)律，教學中大膽借鑒電視老師的做法。經(jīng)過一段時間的努力，農(nóng)遠設施對于我已不再遙不可及，我感覺自己的教學方式和教學效果都有了新的變化。要知道上學期剛開始接觸一年級語文教學工作時，我真感到好棘手??！而現(xiàn)在卻已經(jīng)嘗到很多樂趣了。
二、持續(xù)準備，現(xiàn)場發(fā)揮。
在教學《兩只鳥蛋》第二課時之前，我做了可以稱得上是“足夠”的準備工作。量。
不大，但要肯花心思。當時可供使用的有兩種光盤，經(jīng)過反復觀看和揣摩，我決定在教學中應用多媒體資源庫中的課件光盤，但又借鑒教學錄像中電視老師許多好的做法。這樣，我和學生發(fā)揮的空間更大，課堂有張力，又緊密聯(lián)系了本班學生的實際情況。
課上，在“導入”、“課題出示”、“聽讀課文”、“回憶新詞”、理解“把目光投向高遠的藍天”、“感悟全文”等環(huán)節(jié)中，我都恰到好處地應用了光盤。這不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，加強了人~~人、人~~機互動，也節(jié)約了不少時間，還讓聽課、上課老師的心情都得到了放松，緩和了原本略微有些緊張的課堂氣氛，使教學得以在和諧、美好的環(huán)境中進行。
為什么我會準備兩枚小玩具鳥蛋、一只會出小鳥的大蛋及一些生字卡片呢？這正是因為受了電視老師的啟發(fā)。我看到電視老師真的在課堂上擺放了一棵樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。但這對于我來說是不可能的。首先，我很難收集到這些實物；其次，我感到這種做法與小詩主題相悖。如果學生問：“老師，書上不是說要愛護樹木和小鳥嗎？您怎么把它們搬到教室里來了？”我將無言以對。但是那種直觀的教學方式又的確很吸引人，于是我突發(fā)奇想，向學生借了兩枚玩具鳥蛋，又將自家小寶寶一按肚臍出小鳥的玩具蛋貢獻了出來。生字卡片本來課件上有，但如果一次次操作電腦，播放速度與課堂節(jié)奏將不好控制，于是我選擇了自己制作卡片的做法。
教學中，出現(xiàn)了一些有趣的臨時事件。電視老師把卡片做成了鳥蛋形狀，誰認識那個字，那張卡片就送給誰，值得一提的是，他們是六人班教學。而我們班人數(shù)有五十多，如果也那樣做，課堂就亂套了。所以我只是把兩枚小蛋分別獎給復習字詞最認真的兩位同學。由于發(fā)獎時我也有點緊張，致使有一只蛋還在地下滾了一會兒。在師生充分談話后，我感情朗讀第三小節(jié)時，他們又“小心地”、“輕輕地”把鳥蛋送了回來。當我“采訪”他們?yōu)槭裁匆@樣做時，其中一位同學臉紅紅的，只是笑。我就不動聲色地請其他同學來“猜”他的想法，大家紛紛發(fā)言，過了一會兒，他自己也說出來了。電視老師是用動畫來演示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的，這種課件我還不會制作，現(xiàn)場播放就得來回換光盤，不免讓人眼花繚亂，而這個環(huán)節(jié)又比較重要。所以我?guī)Я藢殞毜拇笸婢叩?，一按肚臍，孩子們不禁眉開眼笑，拍手歡呼。因為他們看到“小鳥從蛋里面出來了”、“蛋殼破了”……看到學生學得這樣輕松快樂，我的心中比吃蜜都甜，一時間差點感動得流下淚來。這一切，都得感謝農(nóng)遠工程啊！
三、克服惰性，堅持到底。
由于電視上大多采用小班教學，教學條件、教學對象都與我們大不一樣，因而其內容不一定都符合我們的實際，這就要求教師要有所增刪、有所改變了。另外，從本班教室到農(nóng)遠教室，一般都有一段距離。有時，教師學生還都不想“跑”這個路呢！拿我們班來說，一年級，五十八名學生，年齡從五歲至七歲不等。農(nóng)遠教室的桌椅一共也才十九套，上起課來擠、鬧、亂，每次課前，教師都要花時間編排座位并幫學生擺放好文具。人數(shù)太多，很多時候幾個學生缺課了大家也發(fā)現(xiàn)不了。像這種情況，我們每一科老師都感覺特別累，上課鈴一響心里就開始“打鼓”了。
有句話說得好：“困難像彈簧，你弱它就強?！苯?jīng)過痛苦的反思和頑強的努力，我逐漸掌握了一些孩子們的心理特點與認知規(guī)律，在教育方法和教學手段上因人而異，因材施教。如今，我已由對他們的“不抱任何期待”轉變?yōu)椤懊繒r每刻都有新的驚喜”啦！要想讓孩子們的學習熱情高漲，要想保證秩序、節(jié)約時間，要想不斷提高教學質量……我深感應用農(nóng)遠資源不失為一個法寶。
四、跨越局限，拓展延伸。
“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性?！稗r(nóng)遠”教學光盤也是一定。
條件下的產(chǎn)物。它可以供廣大教師學習和研究，并不是說今后的教學工作就以它為準繩、全繞著它來轉了。生搬硬套是不行的，在教學中，我們并不一定要課課用之；應用時，也應綜合使用教學光盤和其他傳統(tǒng)媒體、電教媒體，如板書、錄音、投影、實物、真人表演等，讓它們有機地結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，盡量達到教學的最佳效果，共同為孩子們的健康成長貢獻力量！
一年級兩只鳥蛋教學設計篇九
1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
識記本課會認的字。
一、情景導入??。
我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的小路長長的。
楊樹高高的。
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)?。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學過程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。
二、創(chuàng)設情境，講故事，激趣。
師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進入情境，學習表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來？
生：想！
師：想要演好這個故事必須要過三關。
出示.課件。
第一關：認讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準字音。
（2）摘生字蘋果樹，過生字關。教師正音。
第二關：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程。
（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關：理解故事，學習表演。
過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的'基礎上學習表演。
（一）學習第一自然段。
（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？
（2）理解“首領”一詞。
（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。
（二）學習第二自然段。
師：第一任是誰上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。
（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學習第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導表演（評價）。
（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動”一詞。
（四）學習第五自然段。
過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！
（1）請獅子大王頒布最后結果。
（2）指導讀出鄭重語氣。
（五）學習第四自然段。
（1）請獅子上臺宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會這條命令的好處。
（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進入情境，分角色表演故事。
（1）學生自由組合表演。
（2）指名上臺表演。
五、板書設計。
從現(xiàn)在開始。
小動物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過日子。
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一年級兩只鳥蛋教學設計篇十一
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】。
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】。
兩課時。
第一課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十二
一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發(fā)。
這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應能力。
在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂?，手里搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對?。ㄍ瑢W們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）。
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發(fā)展，使學生的各種能力得到鍛煉。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十三
【教材簡析】。
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學目標】。
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導入。
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)。
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)。
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文。
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)。
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)。
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字。
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)。
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時。
一、品讀課文。
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)。
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)。
(3)第三小節(jié)：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)。
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)。
二、拓展閱讀。
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。)。
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)。
小鳥。
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)。
鳥媽媽的信。
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)。
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)。
小鳥。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
蘋果紅紅的()。
()小小的船兒。
小手胖胖的()。
三、總結全文。
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。)。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十四
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十五
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置。
環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析。
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天?！边@句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
三、學習目標。
根據(jù)課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點。
本課的教學重點是認字與寫字。
五、教學過程。
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
(一)圖片導入，激趣引題。
生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
蛋有關的課文，好嗎?
3.板書課題。指名讀，齊讀。
(二)初步感知，識字學文。
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進詩歌。
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”
指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設，理解解決第二個難點。
3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
(四)拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
4.提出保護大自然的重要，與學生發(fā)起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
以上內容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十六
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
2課時。
第一課時。
激發(fā)情感，導入新課。
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。
鳥蛋就是一個生命)。
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。
借助想像，升華感情。
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時。
背誦詩歌。
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞。
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
寫字練習。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動。
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習。
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
一年級兩只鳥蛋教學設計篇十七
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：
2課時。
教學流程。
一、導入揭題。
導入一：看圖導入。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
導入二：組詞揭題。
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的.手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？