總結(jié)是一種整合和提煉信息的過(guò)程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一篇有效的總結(jié)要具備哪些要素？總結(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“――”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說(shuō)，以“蘆笛”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過(guò)夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥(niǎo)”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫(xiě)，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛(ài)；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫(xiě)，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒(méi)”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理相結(jié)合的寫(xiě)作方法，并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話(huà)。
好好再讀這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨桑瑹釔?ài)海邊的生活等等。）。
（四）、第二句：這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)話(huà)的動(dòng)作——讀好這句話(huà)。改成反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)看，加上簡(jiǎn)單的理由說(shuō)說(shuō)看。
（五）、第三句：這句話(huà)呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫(xiě)環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話(huà)。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
尊重學(xué)生面向全體及時(shí)反饋當(dāng)堂鞏固。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。
2.讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話(huà)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話(huà)的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】。
一至二課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話(huà)的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么？（指名說(shuō)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑?huà)的？（指名說(shuō)）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫(xiě)自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話(huà)？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫(huà)句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的'心理？在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)卻說(shuō)——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)嘗過(guò)海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說(shuō)不怕，后來(lái)，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說(shuō)）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)。
板書(shū)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話(huà)的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說(shuō)明類(lèi)似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒(méi)有像這樣的話(huà)送給大家。
生說(shuō)。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫(xiě)，還細(xì)膩地寫(xiě)出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話(huà)語(yǔ)，讓我們把它們背出來(lái)好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來(lái)。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過(guò)去，你就真正的長(zhǎng)大了。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材理解：
這是蘇教版第十一冊(cè)第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說(shuō)。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線(xiàn)索，謳歌了“爺爺”不畏艱險(xiǎn)，忠于職守的品質(zhì)，同時(shí)，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，才能得到成長(zhǎng)。
一、文章以蘆笛為線(xiàn)索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來(lái)到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時(shí)的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時(shí)仿佛聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲，覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險(xiǎn)形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?duì)強(qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動(dòng)上，實(shí)際上這一部分是對(duì)爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長(zhǎng)夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，這對(duì)強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時(shí)使他真正體會(huì)到爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^(guò)程中形成。
三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的句子抄下來(lái)，讀一讀。
其目的是認(rèn)識(shí)與了解自然環(huán)境、和心理活動(dòng)。但是，任何的環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)都不是為描寫(xiě)而描寫(xiě)的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
4、認(rèn)識(shí)和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過(guò)程：
（一）由課題引起的討論。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個(gè)很有趣的課題。我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題就是你讀了這篇文章，對(duì)爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請(qǐng)自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
（1）說(shuō)：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?BR> （2）說(shuō)：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說(shuō)：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來(lái)好些海鳥(niǎo)。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
把它們歸類(lèi)說(shuō)。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書(shū)引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過(guò)主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感來(lái)表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。
讀第一部分：
說(shuō)：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)！）。
說(shuō)：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說(shuō)：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對(duì)大海有趣。（兩種趣，非常好?。?BR> 說(shuō)：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會(huì)讀書(shū)?。?。
現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說(shuō)：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽(tīng)到爺爺吹蘆笛。（會(huì)概括?。?BR> 說(shuō)：他親自看到、聽(tīng)到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說(shuō)法！）。
說(shuō)：他的高興，在于：終于看到、聽(tīng)到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽(tīng)，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
讀第三部分：
說(shuō)：這里說(shuō)在大海的狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來(lái)。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說(shuō)：這里有個(gè)“焦急”，說(shuō)明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說(shuō)：他仿佛聽(tīng)到蘆笛聲，想起了爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀書(shū)，體會(huì)體會(huì)。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語(yǔ)調(diào)變化。（自讀、個(gè)別讀）。
（三）由問(wèn)題引起的討論。
讀到這里，大家有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老師？提你最想問(wèn)的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說(shuō)：聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲，會(huì)感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）。
說(shuō)：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！薄f(shuō)說(shuō)意思。（注意“爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃?，好！）?BR> 說(shuō)：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教?。?BR> 說(shuō)：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說(shuō)。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來(lái)好些海鳥(niǎo)”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說(shuō)，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長(zhǎng)的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)。上面老師說(shuō)“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對(duì)人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長(zhǎng)起來(lái)。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說(shuō)的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對(duì)我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來(lái)說(shuō)嗎？
評(píng)：這是一篇很有意思的教案，全部過(guò)程教師的語(yǔ)言很少，學(xué)生的語(yǔ)言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀(guān)點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時(shí)一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白語(yǔ)言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言在表達(dá)思想情感中的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
1、板書(shū)課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來(lái)的事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長(zhǎng)的”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個(gè)夜晚心理有哪些變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí)，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)特別害怕。我接著問(wèn)：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過(guò)兩個(gè)句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。在這一部分的教學(xué)我覺(jué)得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學(xué)中，還是有學(xué)生對(duì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說(shuō)表面上的意思。為什么會(huì)這樣呢？我課后思考，還是我自己過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時(shí)，讓學(xué)生交流、討論，效果會(huì)更好，相信這樣，理解這句話(huà)不僅僅停留在表面上了。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說(shuō)，以“蘆笛”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過(guò)夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥(niǎo)”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫(xiě)，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛(ài)；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫(xiě)，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒(méi)”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標(biāo)：
了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時(shí)，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用”作為本課時(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)“了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會(huì)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
1、談話(huà)激情，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時(shí)提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話(huà)。b、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在學(xué)生匯報(bào)朗讀時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個(gè)詞語(yǔ)，這7個(gè)詞語(yǔ)既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過(guò)的熟詞。出現(xiàn)這7個(gè)詞語(yǔ)的目的，不光是為了讓他們會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更重要的是了解這些詞語(yǔ)的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節(jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看?！睘榈诙n時(shí)理解爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個(gè)熟詞，課文中“三折兩卷”寫(xiě)出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)含有數(shù)字的成語(yǔ)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
總之，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文?！?BR> （3）接下來(lái)，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫(xiě)到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫(huà)出描寫(xiě)爺爺蘆笛聲的句子，通過(guò)讀——畫(huà)——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，扣詞點(diǎn)評(píng)，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥(niǎo)”……體會(huì)海邊自然風(fēng)光的美麗。“三折兩卷”體會(huì)爺爺?shù)哪芨傻鹊?，最終體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非常恐懼,但在聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來(lái)的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅(jiān)強(qiáng)。
全文共有13個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫(xiě)爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方。
第2—6自然段:寫(xiě)在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫(xiě)夜晚強(qiáng)強(qiáng)躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫(xiě)不知過(guò)了多久,強(qiáng)強(qiáng)從蒙昽中醒來(lái),聽(tīng)到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑?huà)。
這篇課文通過(guò)具體事例的描寫(xiě)說(shuō)明道理,并抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),將事例描寫(xiě)得具體、生動(dòng)、真實(shí)感人,同時(shí)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出人物勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的形象。
學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對(duì)蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)課文的中心句理解起來(lái)困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)多準(zhǔn)備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)讀6個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過(guò)程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！钡染渥拥囊馑?。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)本課教學(xué),感受強(qiáng)強(qiáng)從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長(zhǎng),就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見(jiàn)世面,在實(shí)際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說(shuō)出幾種樂(lè)器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過(guò)渡:這都是我們?cè)谝魳?lè)會(huì)上經(jīng)常見(jiàn)到的樂(lè)器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹(shù)葉啦、石塊啦制作一些很簡(jiǎn)易的樂(lè)器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書(shū):《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生說(shuō)出來(lái)的想法會(huì)五花八門(mén),但教師要以鼓勵(lì)為主,保護(hù)孩子們不同的思維方式以及個(gè)人不同的見(jiàn)解,且不可以因?yàn)檎f(shuō)的沒(méi)有道理而打擊他們。)過(guò)渡:說(shuō)得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問(wèn)題你就會(huì)明白了。同學(xué)們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認(rèn)真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦?！昂?、顛、簸”3個(gè)字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時(shí),兩眼半開(kāi)半閉看東西模糊的樣子。
對(duì)于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強(qiáng)理解。
3.思考。
(1)強(qiáng)強(qiáng)在爺爺小閘屋里度過(guò)了一個(gè)怎樣的夜晚?
（2)這次經(jīng)歷給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音正句2.指名說(shuō)說(shuō)自已對(duì)新詞的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋,在大海狂怒的夜晚,他獨(dú)自一人非?？謶?但聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時(shí)候,語(yǔ)言會(huì)不夠流暢,句子會(huì)很啰嗦,不夠簡(jiǎn)練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表?yè)P(yáng)。)。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫(xiě)了什么?
4.指名說(shuō)說(shuō)分段情況及段意。
(學(xué)生會(huì)有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬(wàn)不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個(gè)點(diǎn)上去了。)。
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫(xiě)爺爺?shù)男￠l屋是一個(gè)好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫(xiě)爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強(qiáng)強(qiáng)很害怕。
第四段(11~13自然段):寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來(lái)。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:。
(1)爺爺是個(gè)慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美妙動(dòng)聽(tīng)、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強(qiáng)強(qiáng)吸引到海邊的?
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
3.可我們的小男子漢強(qiáng)強(qiáng)面對(duì)爺爺?shù)膿?dān)心表現(xiàn)得如何?他是怎么說(shuō)的?(多媒體出示強(qiáng)強(qiáng)的話(huà))(板書(shū):不怕)想象一下當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的動(dòng)作,邊演邊說(shuō)。(拍著胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來(lái)臨時(shí)大海是什么樣子的呢?(用直線(xiàn)畫(huà)出)這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線(xiàn)畫(huà)出)下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個(gè)問(wèn)題。(多媒體出示問(wèn)題及自學(xué)方法)。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫(huà),寫(xiě)批注。
2.大海發(fā)起狂來(lái),可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂(lè)海浪聲)你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?用線(xiàn)劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊,紅色字體顯示)。
他重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過(guò)渡語(yǔ):在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽(tīng)著這讓人驚恐萬(wàn)分的風(fēng)聲,濤聲,強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)如何呢?體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生交流(體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的緊張、害怕、驚恐、擔(dān)心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬(wàn)狀之中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中煎熬著,他多么無(wú)助啊!讓我們?cè)俅稳ジ惺苣橇钊撕ε碌囊雇?齊讀8~10自然段把強(qiáng)強(qiáng)那復(fù)雜的心情讀出來(lái)。7.現(xiàn)在我們用一個(gè)字概括此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護(hù)他。
七、學(xué)習(xí)11~13自然段。
1.爺爺并沒(méi)有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚(yáng)的蘆笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
一個(gè)巨浪沖擊在海堤上,只見(jiàn)爺爺——,一道閃電劃破天空,只見(jiàn)爺爺————。
3.現(xiàn)在,你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅(jiān)守著自己的工作崗位,強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無(wú)比驕傲,他也一定會(huì)以爺爺為榜樣。
所以他會(huì)變得————————————。
5.想象說(shuō)話(huà):風(fēng)中傳來(lái)悠悠笛聲,那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)什么?(學(xué)生的回答中一定會(huì)包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。)。
6.強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時(shí)“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強(qiáng)強(qiáng)不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂(lè)起)。
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”中,“海水”“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思?到前面來(lái)寫(xiě)吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實(shí):勇敢、成長(zhǎng)為男子漢、堅(jiān)強(qiáng)、健康成長(zhǎng)、獨(dú)立……)。
小結(jié):爺爺?shù)倪@句話(huà)告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅(jiān)強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說(shuō)的這句話(huà),可見(jiàn)爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過(guò)渡語(yǔ):樸樸實(shí)實(shí)一句話(huà),卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話(huà)的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹;有一首詩(shī):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆分胁粩嗨伎?不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長(zhǎng)為展翅翱翔于藍(lán)天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中笑對(duì)挫折,笑對(duì)人生,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,迎著風(fēng)雨健康成長(zhǎng)!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對(duì)課文的理解。)。
九、總結(jié)。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來(lái)歡樂(lè)與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來(lái)勇氣與鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長(zhǎng)不結(jié)實(shí)）強(qiáng)強(qiáng)大膽勇敢聰明伶俐。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)交流。
[簡(jiǎn)介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿(mǎn)院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰(shuí)來(lái)回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？
若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無(wú)論……也……。
膽小。
勇猛。
過(guò)渡：
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí)，從這句話(huà)中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?。
過(guò)渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）。
從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。
六、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；
周而復(fù)：寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛(ài)貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
于是，小約瑟就拿起筆來(lái)，刷刷刷的寫(xiě)成了這個(gè)故事。
這是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)造力的圖畫(huà)書(shū)
約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感動(dòng)溫暖而舒適。
約瑟出生時(shí)一家人的擁抱，父母對(duì)視時(shí)的微笑，爺爺奶奶在平凡日子里的擁抱，燭光等等，給人無(wú)限的溫暖。爺爺一定有辦法，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃?，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，"爺爺一定有辦法"，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
整個(gè)小鎮(zhèn)的生活也充滿(mǎn)了愛(ài)。屋頂上最樸實(shí)的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭，它們不聲不響地許多年地保護(hù)了這份質(zhì)樸的愛(ài)。他們是這個(gè)故事的環(huán)境，要不，這樣的奇妙故事就不會(huì)在這兒出現(xiàn)了。
這本書(shū)，通篇表現(xiàn)的是愛(ài)，平凡中的愛(ài)。
這個(gè)故事源自一首古老的猶太民間歌曲，它講的是一個(gè)裁縫將自己的舊大衣變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了一個(gè)扣子。當(dāng)扣子不見(jiàn)時(shí)，他就創(chuàng)作了一首關(guān)于它的歌。繪本將裁縫改成了爺爺，將背心變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了一個(gè)扣子的過(guò)程，充滿(mǎn)了創(chuàng)造。
小老鼠一家，也是智慧、勤勞的一家。從家徒四壁，到熠熠生輝，因?yàn)檫@塊藍(lán)色的毯子，我們看到了智慧創(chuàng)造出的奇跡。
1、激起學(xué)生閱讀的興趣。
2、感悟"溫暖""智慧"等主題。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)由純繪本向純文字閱讀過(guò)渡了，但由于我國(guó)學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)歷專(zhuān)門(mén)的繪本閱讀，所以此課堂教學(xué)是極有意義的。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，繪本的選用需情節(jié)強(qiáng)、內(nèi)容有趣，且應(yīng)有適宜的挑戰(zhàn)性，因此選用了這本書(shū)。
準(zhǔn)備課件書(shū)
一、引入
喜歡聽(tīng)故事嗎？
我們今天就一起走進(jìn)一本童書(shū)，傾聽(tīng)一個(gè)故事。
二、觀(guān)察封面
（一）觀(guān)察封面。
a我們今天故事的題目叫做：《爺爺一定有辦法》
b仔細(xì)看看，封面上有些什么？（白胡子老爺爺是一個(gè)很高明的裁縫師傅、叫小約瑟的小男孩、鄉(xiāng)間小道）
（二）根據(jù)封面，猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么。
可聯(lián)系題目與封面來(lái)猜猜。
三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑
（一）
出示扉頁(yè)，上面有些什么？這是什么？
這只是一塊普普通通的布料而已。
（二）
老爺爺，他呀是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫。當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。
你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
（三）
爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
你怎么看出來(lái)的？
約瑟會(huì)說(shuō)些什么？
約瑟拿著毯子跑到爺爺家，說(shuō)："爺爺一定有辦法"
爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。"嗯…"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)這塊料子還夠做…
（四）
夠做什么？我們來(lái)猜一猜
那老爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看，"…一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。"
當(dāng)小約瑟穿上這件奇妙的外套出現(xiàn)在小朋友面前的時(shí)候，你們會(huì)說(shuō)什么呢？
小約瑟聽(tīng)到贊美，心里想到了誰(shuí)？
（五）
約瑟會(huì)說(shuō)？
"爺爺一定有辦法！"
約瑟非常相信爺爺，約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
"爺爺說(shuō)這塊料子還夠做…"
（六）
猜猜看還夠做什么呢？
一起來(lái)看，一件奇妙的背心！
告訴我，你為什么那么驚訝？你為什么瞪大了眼睛？
（七）
不過(guò)，約瑟漸漸…，奇妙的背心也變得…。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)："約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。"
約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
他會(huì)說(shuō)——
"爺爺一定有辦法！"
約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找？爺爺，"爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，'嗯…'爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。"
"爺爺說(shuō)，這塊料子還夠做…"
（八）
看，爺爺給他做了什么呢？一條奇妙的領(lǐng)帶！
每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
你看，一家人圍著燭光，吃晚餐多溫馨??！
約瑟說(shuō)："爺爺一定有辦法！"（生合）
我們和約瑟一樣越來(lái)越有信心，爺爺也越來(lái)越胸有成竹。"爺爺拿起領(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)"這塊料子還夠做…"
（九）
看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！
約瑟拿著這塊手帕?xí)墒裁矗?BR> 約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經(jīng)破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。
約瑟說(shuō)："爺爺一定有辦法！"
爺爺拿起了手帕，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)"這塊料子還夠做…"
（十）
還夠做什么呢？猜猜看。
剛剛我們說(shuō)了那么多，猜猜最有可能做什么？為什么？（布料越來(lái)越少了）讀書(shū)要邊讀邊思考，這樣就會(huì)越讀越有意思。
我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會(huì)說(shuō)什么呢？
有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對(duì)他說(shuō)："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。
約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著："我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見(jiàn)了！"媽媽也跟著跑來(lái)說(shuō)："約瑟，聽(tīng)我說(shuō)！那顆紐扣沒(méi)有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有啊！"爺爺也難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)："約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。"
怎么辦？
一家人都很難過(guò)。
紐扣不見(jiàn)了，約瑟的心情怎樣呢？
我們跟約瑟一樣很難過(guò)。第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫(xiě)著。他說(shuō)："這些材料還夠?qū)憽?
這里的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和我之間發(fā)生的難忘的事情。
（十一）
還夠?qū)懯裁矗?BR> 這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。約瑟把這個(gè)故事念給一家人聽(tīng)，他們喜歡這個(gè)故事嗎？
從哪里看出來(lái)？
他們一家人都笑瞇瞇的。
奶奶聽(tīng)了，情不自禁地鼓起了掌
是呀，奶奶鼓起了掌，媽媽、爸爸、和小妹妹聽(tīng)得陶醉了。爺爺聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了，爺爺笑得眼睛都瞇成一條縫了。
想一想：約瑟寫(xiě)的這個(gè)故事題目叫什么呢？
爺爺一定有辦法！
題目真好，很有創(chuàng)意，非常吸引人。一起讀題。
（十二）
瞧，就是這本書(shū)。（出示書(shū)本）這本書(shū)是加拿大人菲比吉爾曼根據(jù)猶太人流傳已久的一個(gè)民間故事改寫(xiě)的。是臺(tái)灣的宋佩老師翻譯的。
感謝他們給我們帶來(lái)了如此奇妙的書(shū)。好書(shū)呀，還要與人交流，交流會(huì)讓我們理解得更深，得到的快樂(lè)更多。那就讓我們好好交流吧。
爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？
（依次貼出毯子、外套、背心、手帕、紐扣）
真是奇妙！
約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕、紐扣？
我們看，當(dāng)爺爺給約瑟縫毯子的時(shí)候，他才多大呀？當(dāng)他扣上這粒紐扣時(shí)，他多大了？
愛(ài)！
你喜歡這位爺爺嗎？為什么？
是呀，爺爺聰明、勤勞，心靈手巧，無(wú)論遇到什么難題…
爺爺一定有辦法
（一）
老師還有一個(gè)地方不明白了，那些神奇的藍(lán)色布料到哪去了呢？
越來(lái)越多
小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？
看，這本書(shū)里也畫(huà)著呢！這也是這本書(shū)的奇妙之處。我們一起來(lái)看一看。
想象一下，小老鼠一家會(huì)用藍(lán)色布料做什么呢？
（二）
買(mǎi)一本回家仔細(xì)看，說(shuō)不清還藏著許多老師和同學(xué)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，后邊怎么出現(xiàn)了小約瑟的妹妹？其實(shí)書(shū)上已經(jīng)告訴大家了，期待你們的發(fā)現(xiàn)！
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
（3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語(yǔ)花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿(mǎn)。
摻雜著莢皮和角柄寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專(zhuān)注）。
樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語(yǔ)言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外貌。
小女孩神情深深自責(zé)。
動(dòng)作專(zhuān)注認(rèn)真。
一般大小。
種子飽滿(mǎn)精心挑選。
烏黑光澤。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(1) 充足的 精力
(2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時(shí)間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。
1.組長(zhǎng)組織下,學(xué)生默讀課文。要求：圈畫(huà)出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把容易錯(cuò)的字記下來(lái)。
4.出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿(mǎn)皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時(shí)候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長(zhǎng)大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因?yàn)殚L(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關(guān)頭，爺爺總會(huì)想出好點(diǎn)子，化解危機(jī)，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時(shí)，曾在領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)上出席演講，他的一番演講，語(yǔ)驚四座，令人佩服不已。還當(dāng)了永濟(jì)市進(jìn)修校的校長(zhǎng)。
爺爺經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國(guó)旗臺(tái)上演講了有關(guān)“中華魂”的一篇文章。因?yàn)榫o張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績(jī)”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時(shí)，千萬(wàn)不能怯場(chǎng)。我懂得了這些，以后我會(huì)更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車(chē)。爺爺把我?guī)У搅ｉT(mén)口，讓我用他最喜愛(ài)的那輛自行車(chē)。經(jīng)過(guò)三天的努力，我終于學(xué)會(huì)了。今天能夠?yàn)t灑地騎自行車(chē)，全靠爺爺?shù)墓凇Ｖ?，爺爺就把這輛自行車(chē)送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘拢乙欢〞?huì)飛的更高！
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
課上問(wèn)題：
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書(shū)課題：全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?
(生讀題)
師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。
生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話(huà)看出來(lái)的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！?
師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?
生：解決了。
師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”
師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))
師：(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣?
生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來(lái)說(shuō)就是--
生：全神貫注。
生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上。”
我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎?
(生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的?
生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)?！?BR> 師：為什么感興趣?
生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)?！蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)”。
師：茨威格說(shuō)的話(huà)里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎?
(生讀：“人類(lèi)的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”)
師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話(huà)的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹(shù)與草為食。它啃樹(shù)的時(shí)候，用前肢抱著樹(shù)。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹(shù)。一棵楊樹(shù)可供6口之家的海貍吃?xún)赡?。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹(shù)木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹(shù)木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹(shù)”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹(shù)枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類(lèi)也沒(méi)有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”）。
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
二、整體把握，理清線(xiàn)索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人；明明熱愛(ài)生活的人；明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。
溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“――”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
（4）門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。
2、指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評(píng)議。
（3）聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請(qǐng)地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說(shuō)，以“蘆笛”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過(guò)夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥(niǎo)”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫(xiě)，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛(ài)；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫(xiě)，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒(méi)”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理相結(jié)合的寫(xiě)作方法，并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話(huà)。
好好再讀這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨桑瑹釔?ài)海邊的生活等等。）。
（四）、第二句：這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)話(huà)的動(dòng)作——讀好這句話(huà)。改成反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)看，加上簡(jiǎn)單的理由說(shuō)說(shuō)看。
（五）、第三句：這句話(huà)呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫(xiě)環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話(huà)。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
尊重學(xué)生面向全體及時(shí)反饋當(dāng)堂鞏固。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。
2.讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話(huà)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的那句話(huà)的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時(shí)間】。
一至二課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說(shuō)說(shuō)你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話(huà)的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來(lái)理解。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么？（指名說(shuō)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑?huà)的？（指名說(shuō)）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫(xiě)自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話(huà)？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫(huà)句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的'心理？在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)卻說(shuō)——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開(kāi)始，強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)嘗過(guò)海風(fēng)海浪的厲害，所以對(duì)爺爺說(shuō)不怕，后來(lái)，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請(qǐng)大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說(shuō)）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)。
板書(shū)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話(huà)的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)）。
5、說(shuō)明類(lèi)似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
6、你有沒(méi)有像這樣的話(huà)送給大家。
生說(shuō)。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫(xiě)，還細(xì)膩地寫(xiě)出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話(huà)語(yǔ)，讓我們把它們背出來(lái)好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來(lái)。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長(zhǎng)，就得經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過(guò)去，你就真正的長(zhǎng)大了。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材理解：
這是蘇教版第十一冊(cè)第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說(shuō)。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線(xiàn)索，謳歌了“爺爺”不畏艱險(xiǎn)，忠于職守的品質(zhì)，同時(shí)，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，才能得到成長(zhǎng)。
一、文章以蘆笛為線(xiàn)索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來(lái)到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時(shí)的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時(shí)仿佛聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲，覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險(xiǎn)形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?duì)強(qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動(dòng)上，實(shí)際上這一部分是對(duì)爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長(zhǎng)夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，這對(duì)強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時(shí)使他真正體會(huì)到爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^(guò)程中形成。
三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的句子抄下來(lái)，讀一讀。
其目的是認(rèn)識(shí)與了解自然環(huán)境、和心理活動(dòng)。但是，任何的環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)都不是為描寫(xiě)而描寫(xiě)的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話(huà)的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
4、認(rèn)識(shí)和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過(guò)程：
（一）由課題引起的討論。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個(gè)很有趣的課題。我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題就是你讀了這篇文章，對(duì)爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請(qǐng)自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
（1）說(shuō)：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?BR> （2）說(shuō)：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說(shuō)：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來(lái)好些海鳥(niǎo)。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
把它們歸類(lèi)說(shuō)。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書(shū)引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過(guò)主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感來(lái)表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。
讀第一部分：
說(shuō)：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)！）。
說(shuō)：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說(shuō)：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對(duì)大海有趣。（兩種趣，非常好?。?BR> 說(shuō)：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會(huì)讀書(shū)?。?。
現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說(shuō)：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽(tīng)到爺爺吹蘆笛。（會(huì)概括?。?BR> 說(shuō)：他親自看到、聽(tīng)到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說(shuō)法！）。
說(shuō)：他的高興，在于：終于看到、聽(tīng)到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽(tīng)，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
讀第三部分：
說(shuō)：這里說(shuō)在大海的狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來(lái)。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說(shuō)：這里有個(gè)“焦急”，說(shuō)明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說(shuō)：他仿佛聽(tīng)到蘆笛聲，想起了爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀書(shū)，體會(huì)體會(huì)。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語(yǔ)調(diào)變化。（自讀、個(gè)別讀）。
（三）由問(wèn)題引起的討論。
讀到這里，大家有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老師？提你最想問(wèn)的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說(shuō)：聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲，會(huì)感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）。
說(shuō)：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！薄f(shuō)說(shuō)意思。（注意“爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃?，好！）?BR> 說(shuō)：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教?。?BR> 說(shuō)：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說(shuō)。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來(lái)好些海鳥(niǎo)”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說(shuō)，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長(zhǎng)的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)。上面老師說(shuō)“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對(duì)人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長(zhǎng)起來(lái)。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說(shuō)的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對(duì)我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來(lái)說(shuō)嗎？
評(píng)：這是一篇很有意思的教案，全部過(guò)程教師的語(yǔ)言很少，學(xué)生的語(yǔ)言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀(guān)點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時(shí)一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白語(yǔ)言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言在表達(dá)思想情感中的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
1、板書(shū)課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語(yǔ)的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)分段情況及段意。
一（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來(lái)的事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長(zhǎng)的”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個(gè)夜晚心理有哪些變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí)，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)特別害怕。我接著問(wèn)：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過(guò)兩個(gè)句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。在這一部分的教學(xué)我覺(jué)得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學(xué)中，還是有學(xué)生對(duì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說(shuō)表面上的意思。為什么會(huì)這樣呢？我課后思考，還是我自己過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時(shí)，讓學(xué)生交流、討論，效果會(huì)更好，相信這樣，理解這句話(huà)不僅僅停留在表面上了。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說(shuō)，以“蘆笛”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過(guò)夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
第一段（1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥(niǎo)”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤(rùn)”、“平靜”、“溫馨”等等描寫(xiě)，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛(ài)；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫(xiě)，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒(méi)”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標(biāo)：
了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時(shí)，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用”作為本課時(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)“了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會(huì)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
1、談話(huà)激情，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時(shí)提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話(huà)。b、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在學(xué)生匯報(bào)朗讀時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個(gè)詞語(yǔ)，這7個(gè)詞語(yǔ)既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過(guò)的熟詞。出現(xiàn)這7個(gè)詞語(yǔ)的目的，不光是為了讓他們會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更重要的是了解這些詞語(yǔ)的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節(jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看?！睘榈诙n時(shí)理解爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個(gè)熟詞，課文中“三折兩卷”寫(xiě)出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)含有數(shù)字的成語(yǔ)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
總之，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文?！?BR> （3）接下來(lái)，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫(xiě)到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫(huà)出描寫(xiě)爺爺蘆笛聲的句子，通過(guò)讀——畫(huà)——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，扣詞點(diǎn)評(píng)，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥(niǎo)”……體會(huì)海邊自然風(fēng)光的美麗。“三折兩卷”體會(huì)爺爺?shù)哪芨傻鹊?，最終體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)對(duì)海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非常恐懼,但在聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來(lái)的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅(jiān)強(qiáng)。
全文共有13個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫(xiě)爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方。
第2—6自然段:寫(xiě)在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫(xiě)夜晚強(qiáng)強(qiáng)躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫(xiě)不知過(guò)了多久,強(qiáng)強(qiáng)從蒙昽中醒來(lái),聽(tīng)到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑?huà)。
這篇課文通過(guò)具體事例的描寫(xiě)說(shuō)明道理,并抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),將事例描寫(xiě)得具體、生動(dòng)、真實(shí)感人,同時(shí)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出人物勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的形象。
學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對(duì)蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)課文的中心句理解起來(lái)困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)多準(zhǔn)備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)讀6個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過(guò)程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！钡染渥拥囊馑?。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)本課教學(xué),感受強(qiáng)強(qiáng)從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長(zhǎng),就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見(jiàn)世面,在實(shí)際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說(shuō)出幾種樂(lè)器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過(guò)渡:這都是我們?cè)谝魳?lè)會(huì)上經(jīng)常見(jiàn)到的樂(lè)器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹(shù)葉啦、石塊啦制作一些很簡(jiǎn)易的樂(lè)器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書(shū):《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生說(shuō)出來(lái)的想法會(huì)五花八門(mén),但教師要以鼓勵(lì)為主,保護(hù)孩子們不同的思維方式以及個(gè)人不同的見(jiàn)解,且不可以因?yàn)檎f(shuō)的沒(méi)有道理而打擊他們。)過(guò)渡:說(shuō)得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問(wèn)題你就會(huì)明白了。同學(xué)們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認(rèn)真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦?！昂?、顛、簸”3個(gè)字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時(shí),兩眼半開(kāi)半閉看東西模糊的樣子。
對(duì)于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強(qiáng)理解。
3.思考。
(1)強(qiáng)強(qiáng)在爺爺小閘屋里度過(guò)了一個(gè)怎樣的夜晚?
（2)這次經(jīng)歷給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音正句2.指名說(shuō)說(shuō)自已對(duì)新詞的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋,在大海狂怒的夜晚,他獨(dú)自一人非?？謶?但聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時(shí)候,語(yǔ)言會(huì)不夠流暢,句子會(huì)很啰嗦,不夠簡(jiǎn)練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表?yè)P(yáng)。)。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.聽(tīng)課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫(xiě)了什么?
4.指名說(shuō)說(shuō)分段情況及段意。
(學(xué)生會(huì)有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬(wàn)不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個(gè)點(diǎn)上去了。)。
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫(xiě)爺爺?shù)男￠l屋是一個(gè)好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫(xiě)爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強(qiáng)強(qiáng)很害怕。
第四段(11~13自然段):寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來(lái)。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:。
(1)爺爺是個(gè)慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美妙動(dòng)聽(tīng)、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強(qiáng)強(qiáng)吸引到海邊的?
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
3.可我們的小男子漢強(qiáng)強(qiáng)面對(duì)爺爺?shù)膿?dān)心表現(xiàn)得如何?他是怎么說(shuō)的?(多媒體出示強(qiáng)強(qiáng)的話(huà))(板書(shū):不怕)想象一下當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的動(dòng)作,邊演邊說(shuō)。(拍著胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來(lái)臨時(shí)大海是什么樣子的呢?(用直線(xiàn)畫(huà)出)這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線(xiàn)畫(huà)出)下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個(gè)問(wèn)題。(多媒體出示問(wèn)題及自學(xué)方法)。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫(huà),寫(xiě)批注。
2.大海發(fā)起狂來(lái),可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂(lè)海浪聲)你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?用線(xiàn)劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊,紅色字體顯示)。
他重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過(guò)渡語(yǔ):在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽(tīng)著這讓人驚恐萬(wàn)分的風(fēng)聲,濤聲,強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)如何呢?體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生交流(體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的緊張、害怕、驚恐、擔(dān)心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬(wàn)狀之中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中煎熬著,他多么無(wú)助啊!讓我們?cè)俅稳ジ惺苣橇钊撕ε碌囊雇?齊讀8~10自然段把強(qiáng)強(qiáng)那復(fù)雜的心情讀出來(lái)。7.現(xiàn)在我們用一個(gè)字概括此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護(hù)他。
七、學(xué)習(xí)11~13自然段。
1.爺爺并沒(méi)有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚(yáng)的蘆笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
一個(gè)巨浪沖擊在海堤上,只見(jiàn)爺爺——,一道閃電劃破天空,只見(jiàn)爺爺————。
3.現(xiàn)在,你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅(jiān)守著自己的工作崗位,強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無(wú)比驕傲,他也一定會(huì)以爺爺為榜樣。
所以他會(huì)變得————————————。
5.想象說(shuō)話(huà):風(fēng)中傳來(lái)悠悠笛聲,那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)什么?(學(xué)生的回答中一定會(huì)包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。)。
6.強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時(shí)“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強(qiáng)強(qiáng)不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂(lè)起)。
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”中,“海水”“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思?到前面來(lái)寫(xiě)吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實(shí):勇敢、成長(zhǎng)為男子漢、堅(jiān)強(qiáng)、健康成長(zhǎng)、獨(dú)立……)。
小結(jié):爺爺?shù)倪@句話(huà)告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅(jiān)強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說(shuō)的這句話(huà),可見(jiàn)爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過(guò)渡語(yǔ):樸樸實(shí)實(shí)一句話(huà),卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話(huà)的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹;有一首詩(shī):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆分胁粩嗨伎?不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長(zhǎng)為展翅翱翔于藍(lán)天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中笑對(duì)挫折,笑對(duì)人生,經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,迎著風(fēng)雨健康成長(zhǎng)!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對(duì)課文的理解。)。
九、總結(jié)。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來(lái)歡樂(lè)與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來(lái)勇氣與鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長(zhǎng)不結(jié)實(shí)）強(qiáng)強(qiáng)大膽勇敢聰明伶俐。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)交流。
[簡(jiǎn)介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿(mǎn)院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛(ài)的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰(shuí)來(lái)回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？
若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無(wú)論……也……。
膽小。
勇猛。
過(guò)渡：
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí)，從這句話(huà)中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛(ài)。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?。
過(guò)渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛(ài)。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）。
從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。
六、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；
周而復(fù)：寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛(ài)貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
于是，小約瑟就拿起筆來(lái)，刷刷刷的寫(xiě)成了這個(gè)故事。
這是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)造力的圖畫(huà)書(shū)
約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感動(dòng)溫暖而舒適。
約瑟出生時(shí)一家人的擁抱，父母對(duì)視時(shí)的微笑，爺爺奶奶在平凡日子里的擁抱，燭光等等，給人無(wú)限的溫暖。爺爺一定有辦法，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃?，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，"爺爺一定有辦法"，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
整個(gè)小鎮(zhèn)的生活也充滿(mǎn)了愛(ài)。屋頂上最樸實(shí)的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭，它們不聲不響地許多年地保護(hù)了這份質(zhì)樸的愛(ài)。他們是這個(gè)故事的環(huán)境，要不，這樣的奇妙故事就不會(huì)在這兒出現(xiàn)了。
這本書(shū)，通篇表現(xiàn)的是愛(ài)，平凡中的愛(ài)。
這個(gè)故事源自一首古老的猶太民間歌曲，它講的是一個(gè)裁縫將自己的舊大衣變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了一個(gè)扣子。當(dāng)扣子不見(jiàn)時(shí)，他就創(chuàng)作了一首關(guān)于它的歌。繪本將裁縫改成了爺爺，將背心變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了一個(gè)扣子的過(guò)程，充滿(mǎn)了創(chuàng)造。
小老鼠一家，也是智慧、勤勞的一家。從家徒四壁，到熠熠生輝，因?yàn)檫@塊藍(lán)色的毯子，我們看到了智慧創(chuàng)造出的奇跡。
1、激起學(xué)生閱讀的興趣。
2、感悟"溫暖""智慧"等主題。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)由純繪本向純文字閱讀過(guò)渡了，但由于我國(guó)學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)歷專(zhuān)門(mén)的繪本閱讀，所以此課堂教學(xué)是極有意義的。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，繪本的選用需情節(jié)強(qiáng)、內(nèi)容有趣，且應(yīng)有適宜的挑戰(zhàn)性，因此選用了這本書(shū)。
準(zhǔn)備課件書(shū)
一、引入
喜歡聽(tīng)故事嗎？
我們今天就一起走進(jìn)一本童書(shū)，傾聽(tīng)一個(gè)故事。
二、觀(guān)察封面
（一）觀(guān)察封面。
a我們今天故事的題目叫做：《爺爺一定有辦法》
b仔細(xì)看看，封面上有些什么？（白胡子老爺爺是一個(gè)很高明的裁縫師傅、叫小約瑟的小男孩、鄉(xiāng)間小道）
（二）根據(jù)封面，猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么。
可聯(lián)系題目與封面來(lái)猜猜。
三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑
（一）
出示扉頁(yè)，上面有些什么？這是什么？
這只是一塊普普通通的布料而已。
（二）
老爺爺，他呀是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫。當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。
你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
（三）
爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
你怎么看出來(lái)的？
約瑟會(huì)說(shuō)些什么？
約瑟拿著毯子跑到爺爺家，說(shuō)："爺爺一定有辦法"
爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。"嗯…"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)這塊料子還夠做…
（四）
夠做什么？我們來(lái)猜一猜
那老爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看，"…一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。"
當(dāng)小約瑟穿上這件奇妙的外套出現(xiàn)在小朋友面前的時(shí)候，你們會(huì)說(shuō)什么呢？
小約瑟聽(tīng)到贊美，心里想到了誰(shuí)？
（五）
約瑟會(huì)說(shuō)？
"爺爺一定有辦法！"
約瑟非常相信爺爺，約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
"爺爺說(shuō)這塊料子還夠做…"
（六）
猜猜看還夠做什么呢？
一起來(lái)看，一件奇妙的背心！
告訴我，你為什么那么驚訝？你為什么瞪大了眼睛？
（七）
不過(guò)，約瑟漸漸…，奇妙的背心也變得…。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)："約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。"
約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
他會(huì)說(shuō)——
"爺爺一定有辦法！"
約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找？爺爺，"爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，'嗯…'爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。"
"爺爺說(shuō)，這塊料子還夠做…"
（八）
看，爺爺給他做了什么呢？一條奇妙的領(lǐng)帶！
每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
你看，一家人圍著燭光，吃晚餐多溫馨??！
約瑟說(shuō)："爺爺一定有辦法！"（生合）
我們和約瑟一樣越來(lái)越有信心，爺爺也越來(lái)越胸有成竹。"爺爺拿起領(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)"這塊料子還夠做…"
（九）
看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！
約瑟拿著這塊手帕?xí)墒裁矗?BR> 約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經(jīng)破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。
約瑟說(shuō)："爺爺一定有辦法！"
爺爺拿起了手帕，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)"這塊料子還夠做…"
（十）
還夠做什么呢？猜猜看。
剛剛我們說(shuō)了那么多，猜猜最有可能做什么？為什么？（布料越來(lái)越少了）讀書(shū)要邊讀邊思考，這樣就會(huì)越讀越有意思。
我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會(huì)說(shuō)什么呢？
有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對(duì)他說(shuō)："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。
約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著："我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見(jiàn)了！"媽媽也跟著跑來(lái)說(shuō)："約瑟，聽(tīng)我說(shuō)！那顆紐扣沒(méi)有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有啊！"爺爺也難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)："約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。"
怎么辦？
一家人都很難過(guò)。
紐扣不見(jiàn)了，約瑟的心情怎樣呢？
我們跟約瑟一樣很難過(guò)。第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫(xiě)著。他說(shuō)："這些材料還夠?qū)憽?
這里的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和我之間發(fā)生的難忘的事情。
（十一）
還夠?qū)懯裁矗?BR> 這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。約瑟把這個(gè)故事念給一家人聽(tīng)，他們喜歡這個(gè)故事嗎？
從哪里看出來(lái)？
他們一家人都笑瞇瞇的。
奶奶聽(tīng)了，情不自禁地鼓起了掌
是呀，奶奶鼓起了掌，媽媽、爸爸、和小妹妹聽(tīng)得陶醉了。爺爺聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了，爺爺笑得眼睛都瞇成一條縫了。
想一想：約瑟寫(xiě)的這個(gè)故事題目叫什么呢？
爺爺一定有辦法！
題目真好，很有創(chuàng)意，非常吸引人。一起讀題。
（十二）
瞧，就是這本書(shū)。（出示書(shū)本）這本書(shū)是加拿大人菲比吉爾曼根據(jù)猶太人流傳已久的一個(gè)民間故事改寫(xiě)的。是臺(tái)灣的宋佩老師翻譯的。
感謝他們給我們帶來(lái)了如此奇妙的書(shū)。好書(shū)呀，還要與人交流，交流會(huì)讓我們理解得更深，得到的快樂(lè)更多。那就讓我們好好交流吧。
爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？
（依次貼出毯子、外套、背心、手帕、紐扣）
真是奇妙！
約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕、紐扣？
我們看，當(dāng)爺爺給約瑟縫毯子的時(shí)候，他才多大呀？當(dāng)他扣上這粒紐扣時(shí)，他多大了？
愛(ài)！
你喜歡這位爺爺嗎？為什么？
是呀，爺爺聰明、勤勞，心靈手巧，無(wú)論遇到什么難題…
爺爺一定有辦法
（一）
老師還有一個(gè)地方不明白了，那些神奇的藍(lán)色布料到哪去了呢？
越來(lái)越多
小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？
看，這本書(shū)里也畫(huà)著呢！這也是這本書(shū)的奇妙之處。我們一起來(lái)看一看。
想象一下，小老鼠一家會(huì)用藍(lán)色布料做什么呢？
（二）
買(mǎi)一本回家仔細(xì)看，說(shuō)不清還藏著許多老師和同學(xué)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，后邊怎么出現(xiàn)了小約瑟的妹妹？其實(shí)書(shū)上已經(jīng)告訴大家了，期待你們的發(fā)現(xiàn)！
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
（3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語(yǔ)花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿(mǎn)。
摻雜著莢皮和角柄寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專(zhuān)注）。
樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語(yǔ)言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外貌。
小女孩神情深深自責(zé)。
動(dòng)作專(zhuān)注認(rèn)真。
一般大小。
種子飽滿(mǎn)精心挑選。
烏黑光澤。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(1) 充足的 精力
(2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時(shí)間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。
1.組長(zhǎng)組織下,學(xué)生默讀課文。要求：圈畫(huà)出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把容易錯(cuò)的字記下來(lái)。
4.出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿(mǎn)皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時(shí)候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長(zhǎng)大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因?yàn)殚L(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關(guān)頭，爺爺總會(huì)想出好點(diǎn)子，化解危機(jī)，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時(shí)，曾在領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)上出席演講，他的一番演講，語(yǔ)驚四座，令人佩服不已。還當(dāng)了永濟(jì)市進(jìn)修校的校長(zhǎng)。
爺爺經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國(guó)旗臺(tái)上演講了有關(guān)“中華魂”的一篇文章。因?yàn)榫o張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績(jī)”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時(shí)，千萬(wàn)不能怯場(chǎng)。我懂得了這些，以后我會(huì)更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車(chē)。爺爺把我?guī)У搅ｉT(mén)口，讓我用他最喜愛(ài)的那輛自行車(chē)。經(jīng)過(guò)三天的努力，我終于學(xué)會(huì)了。今天能夠?yàn)t灑地騎自行車(chē)，全靠爺爺?shù)墓凇Ｖ?，爺爺就把這輛自行車(chē)送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘拢乙欢〞?huì)飛的更高！
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
課上問(wèn)題：
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書(shū)課題：全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?
(生讀題)
師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。
生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話(huà)看出來(lái)的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！?
師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?
生：解決了。
師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”
師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))
師：(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫(xiě)感興趣?
生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來(lái)說(shuō)就是--
生：全神貫注。
生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上。”
我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開(kāi)心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎?
(生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫(xiě)是你感興趣的?
生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)?！?BR> 師：為什么感興趣?
生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)?！蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)”。
師：茨威格說(shuō)的話(huà)里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎?
(生讀：“人類(lèi)的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”)
師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課文最后一句話(huà)的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹(shù)與草為食。它啃樹(shù)的時(shí)候，用前肢抱著樹(shù)。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹(shù)。一棵楊樹(shù)可供6口之家的海貍吃?xún)赡?。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹(shù)木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹(shù)木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹(shù)”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹(shù)枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類(lèi)也沒(méi)有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級(jí)語(yǔ)文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”）。
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
二、整體把握，理清線(xiàn)索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人；明明熱愛(ài)生活的人；明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？