法學(xué)實踐教學(xué)體系論文（模板16篇）

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    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇一
    實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進一步探討。
    圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。
    1.會計學(xué)原理。
    “會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。
    作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
    “會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。
    該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。
    2.中級財務(wù)會計。
    “中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
    該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:。
    (1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。
    (2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
    由于“中級財務(wù)會計”較強的`務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
    (3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式?！爸屑壺攧?wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
    3.成本會計。
    “成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
    該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:。
    (1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。
    (2)校內(nèi)模擬實習(xí)?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
    以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。
    “財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。
    “審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
    “高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。
    “國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
    (三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)。
    1.公司實習(xí)。
    公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
    公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進行考核。
    2.實驗室綜合實習(xí)。
    實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。
    除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學(xué)活動。
    構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇二
    摘要：會計作為一門技術(shù)性很強的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴峻，企業(yè)在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業(yè)能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關(guān)會計專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計教學(xué)體系，以從業(yè)能力為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。基于此，結(jié)合四方面的會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導(dǎo)向的高校會計實踐教學(xué)體系。
    關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計；實踐教學(xué)體系。
    學(xué)校其實也相當于一個生產(chǎn)型的企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學(xué)生的就業(yè)情況相當于產(chǎn)品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學(xué)生的就業(yè)情況取決于學(xué)生自身的從業(yè)能力，而會計類的學(xué)生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的會計實踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。實踐教學(xué)能夠有效地補充理論教學(xué)的不足，因為在現(xiàn)實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對學(xué)生來說，會計的理論教學(xué)課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關(guān)資料很難形成一個體系，學(xué)生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學(xué)有著很好的輔助作用，能夠讓學(xué)生看見自己在實際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關(guān)的工作當中，能夠有效彌補理論教學(xué)中的不足。
    一、高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
    （一）實習(xí)基地難落實。
    在市場經(jīng)濟大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營單位都是一個獨立的`經(jīng)濟實體，并沒有為學(xué)生提供實習(xí)服務(wù)的義務(wù)，有些甚至不愿意讓學(xué)生來實習(xí)。究其原因：其一是因為實習(xí)的學(xué)生通常在公司待的時間不會太長，學(xué)生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認為實習(xí)生的到來只是添麻煩，加上有些實習(xí)的企業(yè)會計資料會涉及到一定的商業(yè)機密，這些資料企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員并不愿意讓學(xué)生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習(xí)單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實習(xí)生；其三，因為實習(xí)生在實習(xí)期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導(dǎo)，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時間，甚至?xí)斐晒ぷ魅藛T自身工作都不能及時處理。
    （二）實習(xí)經(jīng)費較缺乏。
    目前，我國在教學(xué)經(jīng)費方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟較落后的地區(qū)，在學(xué)生實習(xí)上所花費的經(jīng)費實在有限，而花費在實習(xí)基地建設(shè)和實驗室建設(shè)中的經(jīng)費就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了大量的具有會計專業(yè)知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴大，兩者供不應(yīng)求的狀況使得計劃經(jīng)濟模式下的集中實習(xí)模式發(fā)展越來越困難。
    （三）實習(xí)資料缺乏操作性。
    有些學(xué)校在缺乏可操作性的實習(xí)基地時，就會建立相關(guān)的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關(guān)的會計資料來讓學(xué)生模擬實習(xí)，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調(diào)真實性，就會造成某一時期內(nèi)的企業(yè)會計資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務(wù)都讓學(xué)生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學(xué)的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學(xué)習(xí)，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。
    （一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
    會計課程的設(shè)計需要跟上時代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導(dǎo)向，保證課程和崗位能力相適應(yīng)，在課程設(shè)置和教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對于學(xué)生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計的業(yè)務(wù)會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設(shè)計會計專業(yè)的課程時，應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù)，再有針對性地實施實踐教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的操作能力，并保證學(xué)生能夠接觸到相關(guān)的會計實際工作流程，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中實施相關(guān)的操作流程。而教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會計業(yè)務(wù)的方方面面，并適當增加實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學(xué)生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。
    （二）優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)置。
    會計的實踐教學(xué)應(yīng)該著重注意學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實際工作能力，所以在課程的設(shè)置上一定要重視實踐環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和社會適應(yīng)力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的從業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學(xué)習(xí)和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而優(yōu)化實踐教學(xué)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學(xué)生的分析、探討和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)該加大對于會計實踐教學(xué)的投入，加強相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的會計實驗室，并積極與社會上的企業(yè)進行合作，加強實習(xí)基地的建設(shè)，最終達到不斷優(yōu)化會計教學(xué)的實施和為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會的目標。
    （三）開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。
    在會計實踐教學(xué)中，科學(xué)合理地實施工學(xué)結(jié)合，能夠有效促進高校專業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系改革，有效增強學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的市場競爭力。而高校要實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)的場所和設(shè)備，而學(xué)校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設(shè)置相關(guān)的課程，進行教學(xué)安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠有機地融合其理論教學(xué)和實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐和校外實踐，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，增強學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還能將財會等專業(yè)性的專家討論會引進學(xué)校的教學(xué)活動中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強的專家進行合作教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
    三、結(jié)論。
    國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學(xué)生的就業(yè)能力，而實踐教學(xué)體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系其實就是一種實踐教學(xué)戰(zhàn)略，能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的就業(yè)能力，在實現(xiàn)全面教學(xué)目標，促進教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)體系來提高高校的教學(xué)質(zhì)量，向社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。
    參考文獻：
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    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇三
    隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學(xué)歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力”。重構(gòu)實踐教學(xué)體系、落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學(xué)生實踐能力的重要舉措。從強調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)，理應(yīng)打破原有的注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構(gòu)建全學(xué)程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學(xué)體系。
    《專業(yè)標準》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專業(yè)標準》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實踐教學(xué)應(yīng)分為總目標和分目標兩層體系?？偰繕藨?yīng)從認知、情感、能力三個維度進行構(gòu)建：
    1.1認知目標。
    激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的強烈動機，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對學(xué)前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實踐反思中有理論的提升。
    1.2情感目標。
    幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認同感、對從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心；培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
    1.3能力目標。
    培養(yǎng)學(xué)生從事幼教事業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實踐總目標的構(gòu)建基礎(chǔ)上，各具體的實踐教學(xué)分目標應(yīng)根據(jù)實際實施特點進行制定。
    全學(xué)程的實踐教學(xué)理念，從時間上看應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的始終，從內(nèi)容上看應(yīng)滲透至各類型的教育教學(xué)活動，從方位上看應(yīng)拓展至校內(nèi)校外多個實訓(xùn)場所。幼兒教師所應(yīng)具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學(xué)來實現(xiàn)。
    2.1新生專業(yè)教育。
    專業(yè)教育是新生入學(xué)教育中一個重要環(huán)節(jié)，通過系部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)詳細的介紹，引領(lǐng)新生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、就業(yè)形式等專業(yè)特色有清晰的認識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確今后學(xué)習(xí)與努力的方向。高年級學(xué)長與新生就學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法等進行交流溝通，從學(xué)生角度解答新生入學(xué)來的各種不解與困惑，使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)與生活有深入了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓(xùn)基地，觀摩幼兒園等校外實習(xí)實踐基地，使學(xué)生對專業(yè)獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等問題開展專題講座，堅定學(xué)生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
    2.2課程教學(xué)實踐。
    課內(nèi)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課等各種類型的教學(xué)，按相關(guān)課程性質(zhì)與要求，增加實踐教學(xué)的課時安排與實際操作環(huán)節(jié)。《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園游戲》、五大領(lǐng)域教學(xué)法等學(xué)科應(yīng)結(jié)合各門課程的內(nèi)容和特點，在課程講授同時或者課程結(jié)束后1~2周安排教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的保教能力、教育教學(xué)組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領(lǐng)域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作等藝術(shù)技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質(zhì)課程的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生實際訓(xùn)練與理論講授緊密結(jié)合，在日常課程教學(xué)同時貫穿實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
    2.3教育觀摩見習(xí)。
    針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定相關(guān)觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務(wù)，聯(lián)系對口的幼兒園或早教機構(gòu)，結(jié)合課程安排定期觀摩。組織學(xué)生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習(xí)實踐基地，每學(xué)期安排一周的集中見習(xí)，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學(xué)活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學(xué)期末進教育教學(xué)觀摩的討論、反饋活動，有利于使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結(jié)合，增強課程教學(xué)的實用性，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗性，學(xué)生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業(yè)理念與實際感悟。
    2.4技能考核競賽。
    一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應(yīng)采取課程訓(xùn)練、專門訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生技能水平。每位學(xué)生通過技訓(xùn)練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優(yōu)勢，有利于學(xué)生在今后實際工作中發(fā)揮自身特長，促進幼兒的全面發(fā)展。制定相應(yīng)的技能考核標準，根據(jù)每位學(xué)生的實際水平與自身特點，結(jié)合自身優(yōu)勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣的技能競賽平臺如兒童故事創(chuàng)作大賽，兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學(xué)ppt制作大賽等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時給予有優(yōu)勢才能的學(xué)生展示和表現(xiàn)的機會。
    2.5第二課堂實踐。
    除課內(nèi)校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，鼓勵學(xué)生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學(xué)習(xí)。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內(nèi)容是社會調(diào)查與社會服務(wù)。特別是與本專業(yè)能力拓展相結(jié)合的實踐活動，如到農(nóng)村幼兒園義務(wù)支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構(gòu)業(yè)務(wù)拓展等。學(xué)生在社會大實踐中得以鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)有所用的價值，同時在實踐中對自身專業(yè)知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業(yè)成長。
    2.6畢業(yè)教育實習(xí)。
    教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有效的利用最后一學(xué)年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環(huán)境中。在實習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，做到實習(xí)前有明確的實習(xí)計劃和目標，實習(xí)過程中有經(jīng)驗反思，實習(xí)結(jié)束后有總結(jié)反饋，以保證實習(xí)的效果。頂崗實習(xí)作為教育實習(xí)的補充形式，多安排在最后一學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織有意愿的學(xué)生到相應(yīng)的幼兒園或早教機構(gòu)，以準教師的身份承擔保育和教育的任務(wù)，將理論與實踐在真實的工作環(huán)境中的得以融合，真正實現(xiàn)實踐能力的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
    2.7科研訓(xùn)練實踐科研能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別?？蒲袑嵺`主要包括課程論文、調(diào)研報告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規(guī)范的實際運用、論文答辯等多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，規(guī)范科研意識。
    為達成實踐教學(xué)的目標，保障全程化實踐教學(xué)內(nèi)容體系的實施，應(yīng)積極落實實踐教學(xué)保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。
    3.1管理運行保障。
    完善實踐教學(xué)各種管理制度。將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃之中，實踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學(xué)時數(shù)以及實踐教學(xué)所占學(xué)分比例在人才培養(yǎng)計劃中得以凸顯。制定實踐教學(xué)各方面的管理辦法、措施，如實習(xí)實訓(xùn)大綱、實踐環(huán)節(jié)考核標準、畢業(yè)論文工作管理辦法等，實行規(guī)范化管理，保證實踐教學(xué)有序高效進行。
    3.2師資保障。
    高校學(xué)前教育師資力量是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效實施的重要因素。學(xué)前教育是實踐性很強的'專業(yè)，但高校教師往往沒有在學(xué)前教育機構(gòu)一線工作的實際經(jīng)驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們?nèi)魮螌嵺`教學(xué)的指導(dǎo)教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓(xùn)，深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過強化專業(yè)技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習(xí)實習(xí)環(huán)節(jié)，可以聘請幼教一線有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師作為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，以充實和豐富實踐教學(xué)的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
    3.3校內(nèi)外基地保障。
    校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐基地是實踐教學(xué)組織實施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，整合資源，優(yōu)化管理，建設(shè)好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內(nèi)實訓(xùn)室，以滿足學(xué)生各種技能的培養(yǎng)需求。建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實踐實習(xí)教育基地，不僅能滿足學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的觀摩、實訓(xùn)要求，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應(yīng)，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發(fā)展。進一步拓展實踐基地實習(xí)、科研、就業(yè)的三大功能。
    規(guī)范、完整的實踐教學(xué)評價體系對實踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。應(yīng)建立規(guī)范的評價管理制度，制定科學(xué)的評價標準。每次實習(xí)實訓(xùn)都應(yīng)有實習(xí)實訓(xùn)報告、總結(jié)或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實踐教學(xué)評價主體應(yīng)多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導(dǎo)教師、或是學(xué)生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學(xué)生公平客觀的評價。評價形式也應(yīng)多元化，將原有的終結(jié)性評價擴展為過程性評價，重視學(xué)生的綜合實踐能力的考評。
    參考文獻。
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    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇四
    重新構(gòu)建實踐教學(xué)體系是師范類獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在，以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，可以通過系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學(xué)體系和分專業(yè)類構(gòu)建實踐教學(xué)體系等模式來推動改革創(chuàng)新，并在實踐中豐富認識、深化改革。
    地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為當前中國深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展目標，則是高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。
    獨立學(xué)院作為中國高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國獨立學(xué)院的數(shù)量為266所，其中師范類獨立學(xué)院的數(shù)量有17所，他們依托母體高校辦學(xué)，形成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)并行發(fā)展的模式。
    河南省師范類或者開設(shè)師范專業(yè)的獨立學(xué)院或同類型的學(xué)校有若干所。他們在發(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中也面臨相似的問題。因此在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(專業(yè))轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，如何抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)并深入推進，值得進一步研究和思考，本文將以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，就有關(guān)問題進行探討。
    一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀背景。
    1月，教育部副部長魯昕在黃淮學(xué)院調(diào)研時指出要推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快推進職業(yè)教育體系建設(shè)。隨后，600多所本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展被提到議事日程，并被社會充分關(guān)注。向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢。
    近年來，國家和有關(guān)部門先后發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，對職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對高校的發(fā)展提出新的定位。
    華東師范大學(xué)主辦的第四屆兩岸四地師范大學(xué)校長論壇上，教育部教師工作司負責(zé)人許濤透露：“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標之一?！?BR>    中國教育的發(fā)展動態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，如何建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，也是構(gòu)建學(xué)院發(fā)展特色的實踐教學(xué)體系的目標。
    二、學(xué)院辦學(xué)實際。
    作為一所創(chuàng)辦近十年的獨立學(xué)院，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院具有自己的`辦學(xué)優(yōu)勢，師范教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量合格的師資，也積淀了自身獨特的文化。但隨著社會的發(fā)展和教育的改革轉(zhuǎn)型，在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀念上，與社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相對脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴重。
    三、改革與發(fā)展的目標。
    新聯(lián)學(xué)院作為一所獨立學(xué)院，面臨著向應(yīng)用技術(shù)向大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史命題，如何重構(gòu)符合自身特色的實踐教學(xué)體系，直接關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗。結(jié)合有關(guān)學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)涵的思考和其他院校關(guān)于實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過程、目標來說，應(yīng)注重把握實踐教學(xué)體系過程性、層次性的特點，注重實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性構(gòu)建。新聯(lián)學(xué)院在未來轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，可以探索嘗試分類構(gòu)建實踐教學(xué)體系，根據(jù)不同專業(yè)類別的特點，強化相應(yīng)的實踐教學(xué)課程，彰顯專業(yè)類的發(fā)展功能。
    四、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。
    根據(jù)人才成長的過程性特點，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。
    基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力以及專業(yè)基本知識，是根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求設(shè)置的基礎(chǔ)型實驗教學(xué)項目，要求學(xué)生掌握基本實驗方法和技術(shù)，系統(tǒng)強化學(xué)生基本實驗操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成較好的實踐思維和開展實驗的獨立能力。專業(yè)基礎(chǔ)課實踐課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、認知學(xué)習(xí)，專業(yè)實習(xí)課程，主要依托學(xué)校實驗室和校內(nèi)實踐基地完成。
    專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能。專業(yè)技能實踐課程包括：包括專業(yè)課實訓(xùn)、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)、專題調(diào)研、項目訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐(含畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文)等。要按照真實工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標準及以使用儀器設(shè)備，設(shè)計專業(yè)技術(shù)課及實踐課程，進行教學(xué)內(nèi)容改革，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，依據(jù)企業(yè)崗位的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建課程模塊。專業(yè)技能課程主要依托專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地完成，真刀真槍的實踐教學(xué)應(yīng)盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車間或者工作崗位上。
    學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生目的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、個性發(fā)展。學(xué)生在校期間，根據(jù)自己的特長和興趣，通過第二課堂，進行創(chuàng)新性實驗和實踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學(xué)科競賽、課外科技活動(含課外實驗活動)、課外文化活動、社會實踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要在第二課堂完成。
    構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展要求的實踐教學(xué)體系，不能一刀切和模式化，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)類別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結(jié)合專業(yè)類別的特點推進體系構(gòu)建。
    河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個專業(yè)，分為8個學(xué)科門類。其中經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)1個;法學(xué)類專業(yè)3個;教育學(xué)類專業(yè)1個;文學(xué)類專業(yè)2個;理學(xué)類專業(yè)5個;工學(xué)類專業(yè)2個;管理學(xué)類專業(yè)5個;藝術(shù)類專業(yè)2個。不同學(xué)科門類的專業(yè)的特點和發(fā)展方向差異很大。另外，從專業(yè)性質(zhì)來看，師范類專業(yè)12個，非師范類專業(yè)9個。
    根據(jù)專業(yè)類別與專業(yè)性質(zhì)的特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢的實踐教學(xué)課程，增加培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)以實踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建為抓手，推動專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的精致化和科學(xué)化。
    比如：管理類專業(yè)的實踐教學(xué)體系的改革，校內(nèi)注重適應(yīng)管理類人才培養(yǎng)的模擬、仿真實驗室建設(shè)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時能夠在校內(nèi)實驗室中逐步培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)過程中，積極引進校外先進企業(yè)、公司等社會資源，強化聯(lián)合培養(yǎng);高年級實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實習(xí)。這樣，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力的實踐教學(xué)課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
    實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校自身的辦學(xué)理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設(shè)計、機制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問題的切入點，還需要在學(xué)校轉(zhuǎn)型的實踐過程中不斷豐富認識和完善體系，這將是一個發(fā)展性的命題。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇五
    現(xiàn)有校內(nèi)的實踐教學(xué)一般是在所有理論教學(xué)完成后，在學(xué)生畢業(yè)的在最后一年或一學(xué)期進行一些校內(nèi)會計模擬實驗或校外實習(xí)，在此之前，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，但學(xué)生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進行一些綜合性模擬實驗教學(xué)，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學(xué)體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應(yīng)的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學(xué)科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學(xué)目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學(xué)，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習(xí)項目要求，大大有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學(xué)體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學(xué)生實踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構(gòu)成的，它是開展會計實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，項目庫的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學(xué)科性綜合實驗項目四個層次組成的校內(nèi)模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學(xué)體系的項目庫既要有訓(xùn)練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎(chǔ)上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學(xué)生選擇，避免所有學(xué)生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學(xué)，也便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓(xùn)練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內(nèi)模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內(nèi)模擬實驗的最終目的就是將校內(nèi)所學(xué)靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內(nèi)教學(xué)的適當性和有效性，促進校內(nèi)教學(xué)更加具有針對性，更加完善.
    基于項目庫平臺的會計實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學(xué)的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會計實踐教學(xué)的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學(xué)進度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：
    2.1校內(nèi)模擬實驗部分。
    2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學(xué)一般是伴隨著理論教學(xué)開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學(xué)體系的最基本組成部分，也是實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會計》理論課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學(xué)同時進行實踐教學(xué)，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設(shè)和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實驗，以及結(jié)賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學(xué)生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學(xué)》課程中，根據(jù)理論課程教學(xué)進度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學(xué)可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產(chǎn)費用、制造費用實驗；再將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實驗、供應(yīng)鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務(wù)管理》課程，可以按教學(xué)進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應(yīng)收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務(wù)預(yù)算實驗、財務(wù)報表分析實驗.在《審計學(xué)》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.
    2.1.2課程綜合性實驗項目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學(xué)之后，學(xué)生掌握了有關(guān)一些單一知識點的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實驗項目，使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學(xué)和配套的章節(jié)性實驗教學(xué)全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學(xué)生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
    2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學(xué)生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學(xué)和前兩階段實驗教學(xué)之后，開設(shè)《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務(wù)分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作，涉及《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)分析》、《審計學(xué)》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進行會計電算化處理、財務(wù)分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進行比較，讓學(xué)生從多方面扎實掌握所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.
    2.1.4學(xué)科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能.學(xué)科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學(xué)生獲得一個有機整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務(wù)預(yù)算的編制、市場預(yù)測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績評價與股利分配、財務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內(nèi)容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結(jié)合運用，利用erp管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學(xué)生知識體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.
    2.2校外社會實踐部分。
    該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習(xí).社會專題實踐項目是指定具體的實踐內(nèi)容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學(xué)專業(yè)學(xué)生下基層開展專題調(diào)查活動，并撰寫專題調(diào)查報告.社會綜合實習(xí)是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.
    3.1多樣化的實驗場所。
    現(xiàn)在大多數(shù)老師和學(xué)生都認為要進行實驗教學(xué)，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學(xué)一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學(xué)的開設(shè).基于項目庫平臺的會計實踐教學(xué)體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或?qū)W生自己在寢室、自習(xí)室分散進行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實驗室”進行實驗教學(xué)，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
    3.2靈活多變的實驗教學(xué)時間安排。
    現(xiàn)有校內(nèi)模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學(xué)時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學(xué)體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學(xué)生在某一時間段內(nèi)，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學(xué)生自主完成（如社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
    3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學(xué)方式。
    現(xiàn)有校內(nèi)實驗教學(xué)方法一般主要是通過教師的面對面指導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學(xué)生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導(dǎo)來完成實驗任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學(xué)體系，要求變革教學(xué)方式，改變教師的“主導(dǎo)”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學(xué)方式，促進學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學(xué)生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導(dǎo).答疑輔導(dǎo)方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導(dǎo)等方式，隨時隨地進行教學(xué)，做到“學(xué)生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索、綜合素質(zhì)及能力.
    參考文獻：
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    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇六
    實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進一步探討。
    一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系。
    圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。
    1.會計學(xué)原理。
    “會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。
    作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
    “會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。
    該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。
    2.中級財務(wù)會計。
    “中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
    該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:。
    (1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。
    (2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
    由于“中級財務(wù)會計”較強的`務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
    (3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式?！爸屑壺攧?wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
    3.成本會計。
    “成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
    該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:。
    (1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。
    (2)校內(nèi)模擬實習(xí)。“成本會計”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進行考核。
    以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。
    “財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。
    “審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
    “高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。
    “國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
    (三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)。
    1.公司實習(xí)。
    公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
    公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進行考核。
    2.實驗室綜合實習(xí)。
    實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。
    除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學(xué)活動。
    構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。
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    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇七
    獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合型高級專門人才，實踐教學(xué)是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學(xué)專業(yè)又是一門應(yīng)用型極強的交叉社會學(xué)科，因此，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，利用廣告學(xué)科特點與區(qū)位資源優(yōu)勢，探索廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新成為獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才的必然要求。
    獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事實踐活動的應(yīng)用型人才。作為一所商科類獨立學(xué)院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用型能力的廣告人才，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，把構(gòu)建實踐教學(xué)體系作為重點建設(shè)對象，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中加大實驗實踐教學(xué)的比重，加強實習(xí)基地建設(shè)和管理，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種廣告技能大賽或?qū)W科競賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為適應(yīng)社會需要和就業(yè)提前做好充足的準備。獨立學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)起步較晚，既要加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更應(yīng)注重實踐教學(xué)，對廣告學(xué)實踐教學(xué)體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學(xué)實踐教學(xué)體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會需要的廣告專業(yè)人才。
    結(jié)合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位和廣告學(xué)的學(xué)科屬性，我院從多方面開展實踐教學(xué)，形成理論與實踐良性互動的實踐教學(xué)體系。經(jīng)過幾年的探索實施，初步取得一些建設(shè)性成果:設(shè)置實驗課程，建設(shè)專業(yè)實驗室和校外實習(xí)基地，更新教學(xué)方法與手段，參加各類專業(yè)技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學(xué)體系。其具體內(nèi)容及實施主要通過以下幾方面來完成:。
    (一)優(yōu)化廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)的目標和內(nèi)容。
    (二)改革教學(xué)方法和手段，探索實踐教學(xué)的新模式。
    根據(jù)廣告學(xué)課程的特點，合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例，在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學(xué)方法，運用多媒體等多樣化教學(xué)手段，探索實踐教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的實踐能力。比如，運用案例教學(xué)法，根據(jù)授課內(nèi)容選擇經(jīng)典的廣告實例，圍繞案例設(shè)計相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學(xué)生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構(gòu)，把學(xué)生劃分不同的職能小組，成立部門，負責(zé)處理不同的事務(wù)，通過確定模擬課題訓(xùn)練學(xué)生進入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長，對未來的職業(yè)定位有明確的認識，使學(xué)習(xí)目標更明確。研討式教學(xué)法比較常用，針對授課的內(nèi)容，首先給學(xué)生安排課題作業(yè)，然后對于學(xué)生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學(xué)生提前感受職場的工作氛圍，提高學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體技術(shù)，營造情景化的真實傳媒環(huán)境，為學(xué)生提供操作平臺。同時充實教學(xué)視頻和影像資料，為學(xué)生安排大量的國際國內(nèi)大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動的實況錄像，讓學(xué)生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。
    (三)設(shè)置實驗課程，加強實習(xí)基地建設(shè)，完善專業(yè)實驗室實踐教學(xué)系統(tǒng)。
    經(jīng)過多年的努力，在教學(xué)條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學(xué)專業(yè)確立并完成了由《計算機圖形設(shè)計》(illus-tration)、photoshop、3dsmax、《廣告攝影與攝像》、《網(wǎng)絡(luò)廣告實務(wù)(flash)》、《影視廣告的制作》、ci設(shè)計、《網(wǎng)絡(luò)廣告制作》等多門課程構(gòu)成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學(xué)的`重要補充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設(shè)計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學(xué)儀器設(shè)備110臺件。充分利用圖形設(shè)計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等綜合性實驗教學(xué)平臺，增強學(xué)生的實際操作能力。加強實習(xí)基地建設(shè)，落實專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，建成校外實習(xí)基地。一般安排大四上學(xué)期實習(xí)，通過集中或分散的形式，組織學(xué)生去廣告公司或企業(yè)，進行市場調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意設(shè)計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學(xué)生全程了解廣告業(yè)務(wù)活動，對廣告設(shè)備、市場需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實踐創(chuàng)新能力。
    (四)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動。
    近年來，我院積極組織廣告學(xué)專業(yè)大三、大四學(xué)生參加全國、省級專業(yè)賽事，鼓勵學(xué)生參加設(shè)計師資格證考試。目前主要指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協(xié)會學(xué)院獎大賽”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”等專業(yè)大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學(xué)的效果，促進實踐教學(xué)的開展。學(xué)生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設(shè)計藝術(shù)展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高校總獎項第三。第五屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽全國賽區(qū)三等獎2項，優(yōu)秀獎2項，甘肅賽區(qū)二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協(xié)會學(xué)院獎優(yōu)秀獎2項及“最佳組織院?！狈Q號。我院還與adobe、atc授權(quán)中心的中國核心合作伙伴acaa教育集團共建藝術(shù)系專業(yè)技能認證中心，加大了實踐教學(xué)力度，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，已經(jīng)有4名學(xué)生獲取acaa數(shù)字藝術(shù)設(shè)計師資格證書。另外，組織學(xué)生積極參加各種社團活動，通過大學(xué)生辯論賽、戲劇節(jié)、國學(xué)經(jīng)典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會的活動，與課內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合起來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。
    (五)加強師資隊伍建設(shè)力度，改革考核制度，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)。
    針對獨立學(xué)院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設(shè)，加大對現(xiàn)有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實踐操作，學(xué)期論文、調(diào)研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等多方面的綜合素質(zhì)考查。學(xué)生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學(xué)分，作為專業(yè)課考核的補充，以此激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
    (一)避免實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，需要合理分配二者的比例。
    廣告學(xué)專業(yè)的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，二者缺一不可，但在課時安排和教學(xué)內(nèi)容上可能會產(chǎn)生沖突。實踐教學(xué)必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間、進度，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。
    (二)缺乏具備專業(yè)背景和實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍。
    目前我國獨立學(xué)院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過于強調(diào)純理論的傳授，教學(xué)方式以教師單向傳授為主，教學(xué)內(nèi)容依賴于教師的知識水平，不是以學(xué)生為主體，導(dǎo)致實踐教學(xué)不能達到預(yù)期目標。因此，獨立學(xué)院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，加大資金投入，引進高學(xué)歷、實踐能力強的人才;培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造;聘請知名廣告公司從業(yè)人員來校兼職教學(xué)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (三)實踐教學(xué)的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學(xué)的管理體系。
    實踐教學(xué)的管理往往比較松散，缺乏嚴格的限定，沒有成立專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，來統(tǒng)籌管理實踐教學(xué)事務(wù)，對實踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)、質(zhì)量標準以及教學(xué)過程管理尚未有統(tǒng)一標準。因此，建立健全完善的實踐教學(xué)管理體系是必要的，具體要落實管理制度，強化實踐教學(xué)實施的責(zé)任，從實踐教學(xué)計劃、課程大綱、實踐教學(xué)用書、實習(xí)大綱、實驗教程、畢業(yè)設(shè)計、實踐課程考核實施細則等方面加強實踐教學(xué)的管理和監(jiān)控?？傊?，獨立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與實踐能力的廣告專業(yè)應(yīng)用型人才，必然要不斷完善廣告專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)達到有機的統(tǒng)一，切實有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利地與市場和廣告行業(yè)對接，盡快適應(yīng)工作崗位。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇八
    互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當前的一個重要前沿論題。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、市場營銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強，與實際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識呈碎片化分布，對電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
    2.課程性質(zhì)定位研究。
    《電子商務(wù)運營管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計和課程實訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實踐教學(xué)模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動手實操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運營能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
    3.課程能力目標研究。
    課程能力目標研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運營管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運營總監(jiān)、電子商務(wù)運營主管和電子商務(wù)運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運營、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運營和管理；（2）負責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預(yù)算，進行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護資源合作伙伴關(guān)系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務(wù)運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)客服運營管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運營方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務(wù)運營管理的綜合設(shè)計，以及電子商務(wù)運營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
    4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
    教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運營、電子商務(wù)平臺運營、網(wǎng)絡(luò)推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個任務(wù)由相應(yīng)的理論知識和實際操作項目構(gòu)成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務(wù)如下：
    （1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計。
    在這個項目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計等內(nèi)容。
    電子商務(wù)平臺運營設(shè)計項目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶關(guān)系管理方案。
    （3）網(wǎng)絡(luò)推廣實操。
    網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進方案。
    （4）企業(yè)o2o運營方案設(shè)計與實操。
    企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導(dǎo)入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
    （5）電子商務(wù)運營管理方案設(shè)計。
    5.教學(xué)考核方法研究。
    《電子商務(wù)運營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設(shè)計成績和推廣效果業(yè)績結(jié)合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對電子商務(wù)運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；方案設(shè)計成績主要考查方案設(shè)計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學(xué)知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應(yīng)考核指標等進行衡量。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇九
    物流產(chǎn)業(yè)對提高區(qū)域產(chǎn)品競爭力、提升區(qū)域城市的競爭軟實力、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著非常重要的意義,物流管理專業(yè)已成為高職院校重點發(fā)展的骨干專業(yè)。以武漢市為例,32所高職院校中開設(shè)物流管理專業(yè)和相關(guān)方向的學(xué)校達到了30所,物流管理專業(yè)規(guī)模為每屆4個班左右,少數(shù)學(xué)校達到8個教學(xué)班級。[1]就業(yè)工作是提升物流管理專業(yè)招生吸引力、形成良好社會口碑的核心工作,基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展與改革既是該專業(yè)建設(shè)的目的也是初衷,有必要進行深入的分析與探討。
    一、就業(yè)導(dǎo)向?qū)?gòu)建物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的意義。
    (一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
    就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,是以培養(yǎng)學(xué)生從事物流企業(yè)或崗位所需的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點的,這種有效對接企業(yè)需求的教學(xué)模式能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),物流企業(yè)對畢業(yè)生的質(zhì)量評價主要有3個觀測點:職業(yè)道德、實踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學(xué)校應(yīng)深化課程體系改革,深入推進實踐教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)和模擬與行業(yè)或崗位相關(guān)的教學(xué)情境,實施“教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于負責(zé)、服從工作要求等精神品質(zhì),提高其實踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進一步發(fā)展的潛力。同時,就業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)還要不斷深化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強調(diào)物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學(xué)生在以后的工作中打下好良好的心理基礎(chǔ)。
    (二)有利于促進校企合作。
    高職教育強調(diào)的是工學(xué)結(jié)合和社會服務(wù),不管在人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)過程、頂崗實訓(xùn)環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學(xué)校和企業(yè)進行深入交流。就業(yè)導(dǎo)向下,高職學(xué)院應(yīng)主動走向并適應(yīng)市場,了解區(qū)域經(jīng)濟所需要的人才需求,不斷加強與企業(yè)之間的合作,形成校企互動機制(如頂崗實習(xí)、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來校講座、企業(yè)員工校內(nèi)培訓(xùn)等),力求無縫對接。
    (三)體現(xiàn)了職業(yè)教育的民生之本。
    通過教育改變學(xué)生和家庭的面貌體現(xiàn)了高職教育的民生之本。[2]當前社會,大學(xué)生就業(yè)難、因上大學(xué)導(dǎo)致家庭返貧的現(xiàn)象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當前高職教育培養(yǎng)模式與社會或區(qū)域經(jīng)濟的脫節(jié)。而以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問題。
    二、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),實踐教學(xué)定位不明確、過度依賴電腦操作、師資短缺是當前高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的突出問題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時過度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對本地區(qū)物流市場的調(diào)研,容易導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟脫節(jié),培養(yǎng)的人才無法對接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經(jīng)濟水平限制,實踐教學(xué)僅僅局限于軟件平臺的模擬操作,如倉儲軟件、車輛調(diào)度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺上的操作和實際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求。最后是師資問題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實踐課教師,教師缺乏實踐經(jīng)驗,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響。為解決當前高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中普遍存在的問題,必須以就業(yè)導(dǎo)向來展開實踐教學(xué)。
    (一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、能力與課程體系。
    通過調(diào)研區(qū)域內(nèi)物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和崗位需求,借鑒區(qū)域內(nèi)兄弟院校物流管理專業(yè)的先進經(jīng)驗,訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標:培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個方面。為了達到上述目標,培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力,必須結(jié)合相關(guān)國家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據(jù)各校自身情況加以調(diào)整和提煉,確定相應(yīng)的課程體系。
    (二)調(diào)研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式。
    員、開單員、裝卸工、調(diào)度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負責(zé)人,如倉庫主管、客服主管、運輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過自身努力,在勇于把握機會的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔任區(qū)域經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理等。
    (三)根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置實踐技能模塊。
    三、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施。
    (一)保障因素。
    1.制度保障。
    就業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)的實施需要高職院校的制度保障和經(jīng)費支持。(1)學(xué)校需要大力建設(shè)物流管理專業(yè)實訓(xùn)室,并不斷優(yōu)化和增加配套設(shè)施,提高實訓(xùn)室的實際利用效果。學(xué)校可出臺一批校企合作制度來規(guī)范校外實踐教學(xué),如企業(yè)訂單班、頂崗實訓(xùn)制度、實踐教學(xué)安全控制制度。(2)學(xué)院可出臺一系列鼓勵教師從事實踐教學(xué)的制度,如實踐教學(xué)的課時補貼、市場調(diào)研工作的工作量核算制度。
    2.師資保障。
    教師高水平的實踐技能是實踐教學(xué)效果的重要保證。由于中國高等教育物流管理專業(yè)設(shè)置的時間并不長,當前從事高職物流管理專業(yè)教學(xué)的教師大多是從交通運輸、工商管理、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,普遍存在專業(yè)不對口、缺少企業(yè)經(jīng)歷、實踐能力不強等問題。要解決此問題,除了引進企業(yè)導(dǎo)師到校園指導(dǎo)工作或兼職實踐教學(xué)外,更根本的是要積極提升校內(nèi)師資的實踐技能。學(xué)?？煞峙山處煼e極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關(guān)服務(wù),通過如擔任企業(yè)顧問、新員工培訓(xùn)講師等方式在較短時間內(nèi)積累教師實踐經(jīng)歷,提高教師實踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。
    3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作。
    就業(yè)指導(dǎo)工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質(zhì)量,完成“教學(xué)—就業(yè)”的完美轉(zhuǎn)身,學(xué)校必須開展相關(guān)專業(yè)的精細化就業(yè)指導(dǎo)工作。精細化物流管理專業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)的工程,包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學(xué)生的面試指導(dǎo)、簡歷制作輔導(dǎo)等。另外,在學(xué)生就業(yè)過程中,還要根據(jù)學(xué)生的特點、性格和家庭情況開展針對性服務(wù),幫助學(xué)生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進一步促進專業(yè)建設(shè),尤其是實踐教學(xué)的發(fā)展提供更多的信息、資源和經(jīng)驗。
    (二)實施方法。
    就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,一般可分為互動發(fā)展的校內(nèi)實踐和校外實踐兩大模塊。校內(nèi)實踐主要分為三個層次:課內(nèi)實踐、實驗室教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn);校外實踐教學(xué)亦有三個層次:企業(yè)認知、頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
    以“物流市場營銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析,分配學(xué)生以小組為單位完成。各小組同學(xué)可以親自去企業(yè)調(diào)研,亦可查閱報刊雜志和網(wǎng)上資料,然后將分析結(jié)果做成ppt,在課堂上講演,其他同學(xué)和老師再進行相關(guān)討論與評價。通過該課內(nèi)實踐,既加深了學(xué)生對理論知識的理解,又鍛煉了學(xué)生的市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料收集能力和團隊合作能力,還能為該課程的期末進程式評價提供較好的依據(jù)。實驗室教學(xué)則可通過有效運用實驗室的相關(guān)設(shè)備,不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐能力。如對部分課程實行“教學(xué)做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設(shè)施設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,通過實驗室直觀演練,實現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合。專業(yè)技能培訓(xùn)可以安排在學(xué)期末尾的一兩個星期進行,通過整個星期的項目集中訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能,如物流企業(yè)采購決策和生產(chǎn)組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實施、國際商務(wù)單證操作等等。
    在入校初期,為了更好地讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè),促進專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,可以安排學(xué)生參觀相關(guān)物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運作情況。頂崗實習(xí)就是平時說的“三明治”教學(xué)模式,這種校外實踐教學(xué)模式需要學(xué)校和實習(xí)單位進行無縫對接。學(xué)校可通過調(diào)整教學(xué)計劃,集中三個月左右的時間,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),親自參與企業(yè)運作。這一方面可以讓學(xué)生體驗企業(yè)的運作模式,培養(yǎng)責(zé)任意識和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時用工緊張問題。如在第三學(xué)期安排一個頂崗環(huán)節(jié),從當年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實習(xí)主要安排在第六學(xué)期,學(xué)生可到已簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位去實習(xí),在實習(xí)的同時完成實踐報告和畢業(yè)論文。
    四、結(jié)語。
    物流管理專業(yè)實踐性較強,通過就業(yè)導(dǎo)向來構(gòu)建和實施其實踐教學(xué)是非常必要的。該教學(xué)體系針對性強,培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力強,并可實現(xiàn)與企業(yè)或工作崗位的無縫對接,減少畢業(yè)生就業(yè)過渡期,同時也減少了企業(yè)用人的入職培養(yǎng)成本。但該體系尚未涉及實踐教學(xué)的效果評測問題,有待于今后的進一步完善。另外,由于高職教育教學(xué)理論發(fā)展迅速,國家物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化較快,該實踐教學(xué)體系也應(yīng)該及時進行調(diào)整和完善。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十
    實踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來保證高職實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運行進行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運行效率。
    我國高職教育界近年來比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的問題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。
    實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學(xué)活動，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。這一點僅靠內(nèi)部實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導(dǎo)、規(guī)范，提高實踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
    3.深化高職教育管理體制改革的需要。
    一直以來，我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔，具體政策和細則也由政府部門制定。政府這種既當裁判員又當運動員的管理體制，已不適應(yīng)當前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗，要構(gòu)建完善的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會評估機構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
    1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
    評估是開展高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權(quán)。這樣一種強勢的行政管理體制造成社會評估機構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機構(gòu)。此外，我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當前我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓(xùn)基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對高職實踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進行規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)、合理的評估制度。
    2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。
    隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當前，我國各種評估機構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負責(zé)而不是對高職院校負責(zé)。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負責(zé)，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴格按照政府的要求來開展教學(xué)活動，這就造成社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機會參與到高職實踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。
    3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準則不規(guī)范。
    法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當前我國法規(guī)中對評估機構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機構(gòu)認定和管理都不夠重視，評估機構(gòu)的認定制度，以及評估人員的認定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學(xué)質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機制。同時，現(xiàn)有的評估機構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認定標準、評估規(guī)范、從業(yè)準則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。
    1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。
    從國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機構(gòu)都是獨立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機構(gòu)在制定評估標準、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實踐教學(xué)外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學(xué)質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控。基于此，我們可以借鑒國外已有的成功經(jīng)驗，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構(gòu)建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
    2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
    我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強教育督導(dǎo)與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經(jīng)濟下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當前的社會經(jīng)濟發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”“促進管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機構(gòu)的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
    3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
    實踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學(xué)質(zhì)量。當前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強國家層面和省級層面各類實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機構(gòu)，形成立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
    4.加強宏觀管理，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量全國監(jiān)控體系。
    政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負責(zé)高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負有宏觀管理的職責(zé)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學(xué)會的作用，依托這些社會機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會評估機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學(xué)越來越重視，對高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
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    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十一
    ［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標，注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
    ［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實踐教學(xué)。
    一、五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)概述。
    (一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
    五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。
    (二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
    雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學(xué)校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟的浪潮下，學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會辦學(xué)機構(gòu)，更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
    (三)幼兒教育的特點。
    師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學(xué)中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學(xué)活動，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
    二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
    (一)理論與實踐并重。
    隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準則。在日常的教學(xué)活動中，幼師應(yīng)當以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設(shè)，是進行教學(xué)活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各類課程的有機結(jié)合。
    (二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
    五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動類教學(xué)和實踐類教學(xué)?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動性與自覺性相對較差，學(xué)生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
    理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學(xué)生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實習(xí)實踐的機會，組織學(xué)生到幼兒園進行觀摩學(xué)習(xí)，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習(xí)、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
    (四)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
    考慮到雙語學(xué)前教育的特點，以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實際。在實際教學(xué)中，加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學(xué)，營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
    三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標。
    五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認識到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
    參考文獻:。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十二
    摘要：針對安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中的難點和不足，分析了該課程合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重要性，提出了該課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的思路和具體實施方案，對教學(xué)實踐上一些有意義的探索進行了總結(jié)，并提出建議幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力。
    “科研導(dǎo)論課”作為先導(dǎo)性必修課程，為大學(xué)生順利進行和完成科研訓(xùn)練而服務(wù)，但其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業(yè)來說，由于該專業(yè)涉及學(xué)科門類多、依托行業(yè)多，其“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置存在一定困擾。筆者作為中國礦業(yè)大學(xué)(北京)安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的主講人員，對該課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實踐進行了一些探索，得到了一些粗淺的認識和體會。
    “科研導(dǎo)論課”對安全工程專業(yè)的重要性。
    “科研導(dǎo)論課”是面向大一學(xué)生的專業(yè)必修課，主要介紹科學(xué)研究的意義、方法、步驟、學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)、樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學(xué)生邁入科研大門的指向標，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成長歷程。安全工程專業(yè)作為一門綜合交叉學(xué)科，目前約有120所高等院校開設(shè)了該專業(yè)，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業(yè)。以中國礦業(yè)大學(xué)(北京)(以下簡稱“我?！?為例，由于我校的煤炭行業(yè)背景，安全工程專業(yè)的建設(shè)長期以煤炭企業(yè)為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風(fēng)，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業(yè)的“科研導(dǎo)論課”定調(diào)為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)思路。
    2.該課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中存在的難點。
    (1)課堂學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多，知識覆蓋面與教學(xué)深度的矛盾比較突出。該課程只有16學(xué)時，但課堂上既要全面講解相關(guān)理論和方法，還要結(jié)合專業(yè)實際進行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業(yè)的內(nèi)容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學(xué)生科研導(dǎo)論》，其內(nèi)容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯(lián)系具體的專業(yè)實際。(3)教學(xué)內(nèi)容上文字多、實例少，培養(yǎng)方案上理論多、實踐少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“科研導(dǎo)論課”具有一定科普性質(zhì)，教學(xué)中理論、原理性內(nèi)容居多，難以抓不住學(xué)生的注意力。
    二、內(nèi)容設(shè)置思路及實踐。
    1.該課程內(nèi)容設(shè)置和優(yōu)化。
    (1)強化教學(xué)重點內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識要點。該課程的教學(xué)內(nèi)容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻檢索、科研選題、科研立項、科研成果發(fā)表等，但是對于本科生來說，首要任務(wù)是掌握科研的基本方法和基本環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是要掌握論文的撰寫與發(fā)表;其次，文獻檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業(yè)的應(yīng)用實例。介紹當前安全學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。筆者在教學(xué)中選取了“瓦斯吸附解析實驗”作為科研應(yīng)用實例，在舉例過程中展開科研訓(xùn)練相關(guān)的方法、步驟、環(huán)節(jié)等內(nèi)容的教學(xué)工作。(3)闡述學(xué)科交叉，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者以所在科研團隊發(fā)明創(chuàng)造的一些新產(chǎn)品為例，講述學(xué)科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應(yīng)用。
    2.該課程教學(xué)方法的探索與改進。
    (1)教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位。這里的“數(shù)學(xué)翻譯”指用數(shù)學(xué)語言描述物理現(xiàn)象的過程。本科生在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的科研能力，其核心是能熟練運用高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。安全相關(guān)的.科研工作，多數(shù)要求把實際工程問題轉(zhuǎn)換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導(dǎo)熱微分方程、流體連續(xù)方程的推導(dǎo)過程為實例，向?qū)W生展示高等數(shù)學(xué)在實際工程物理問題中的應(yīng)用。(2)以科研成果總結(jié)與發(fā)表為核心的教與學(xué)。本科階段的科研成果主要是指學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培模式，創(chuàng)建了“摘要五句話”、“引言要轉(zhuǎn)折”、“結(jié)論要點題”等一系列好記、易理解的要點短句，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)。在專利介紹方面，著重講解實用新型專利的撰寫要點，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學(xué)生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等豐富教學(xué)手段。該門課中“學(xué)術(shù)規(guī)范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學(xué)平臺列舉具體事例能取得良好的教學(xué)效果，如在講解學(xué)術(shù)不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進行說明，讓學(xué)生銘記這些造假、篡改數(shù)據(jù)等行為的危害。而“文獻檢索”部分則需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。該部分是科研訓(xùn)練中很重要的一塊，良好的文獻查閱習(xí)慣可使科研工作者受益終身。目前多數(shù)學(xué)生還停留在網(wǎng)站查閱階段，檢索文獻費時費力，所以熟練使用文獻管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻進行現(xiàn)場連網(wǎng)講解，并對一些實用的特殊功能進行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生了解專業(yè)文獻管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優(yōu)化考核方式、突出考查重點?！翱蒲袑?dǎo)論課”因其科普性質(zhì)，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標，綜合學(xué)生課堂、課后的綜合表現(xiàn)來給定最終成績。由于考查內(nèi)容具有導(dǎo)向性，將直接影響學(xué)生對該門課的關(guān)注點。論文寫作是教學(xué)重點，更是考查的核心內(nèi)容，前述的大作業(yè)就是要求學(xué)生寫一篇5000字左右的學(xué)術(shù)論文。論文格式的正確性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標，以此培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力。
    3.以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方案。
    “科研導(dǎo)論課”雖然概念較多，但目的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，而能力的培養(yǎng)必然要求進行實踐。在實踐中運用理論知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)展新的理論。因此，這門課必須建立在實踐的基礎(chǔ)上。(1)培養(yǎng)實驗動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”和“深部巖土力學(xué)與國家重點實驗室”等2個國家級實驗室，配備了國內(nèi)外最先進的檢測儀器以及大量自主開發(fā)的科研專用實驗平臺。該課程立足于這些先進的實驗設(shè)備，除了在課堂上對重點儀器進行講解外，還在課下組織學(xué)生參觀實驗室，并實際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學(xué)生對科研的理解，為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練做準備。(2)培養(yǎng)科研競賽意識。目前安全專業(yè)本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生實踐與創(chuàng)新作品大賽等。這些競賽既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能鍛煉學(xué)生的動手能力。筆者在教學(xué)方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
    三、結(jié)語。
    “科研導(dǎo)論課”是安全工程專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)課。該課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低都將影響大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實施效果。因此，這門課的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化、教學(xué)方法需要不斷改進，以適應(yīng)新形式下本科生科研能力培養(yǎng)的需求。
    本文對安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)難點進行了剖析，闡述了科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的思路，并對教學(xué)方法進行了有意義的探索和實踐。結(jié)果表明：在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以科研環(huán)節(jié)和成果發(fā)表為教學(xué)重點，以安全專業(yè)的科研實例介紹為主，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為核心;在教學(xué)方法上，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結(jié)與發(fā)表作為教學(xué)關(guān)鍵;在教學(xué)方案上，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實施，學(xué)生基本科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高，希望這些教學(xué)實踐能為其他院校安全專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和實踐提供思路和借鑒。
    參考文獻：
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十三
    摘要：會計是一門實踐性和技術(shù)性很強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科，社會發(fā)展的方方面面都離不開會計專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。高職院校作為會計人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關(guān)系著祖國建設(shè)的速度和質(zhì)量。因此，以職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標起著至關(guān)重要的作用。本文將對高職院校會計教學(xué)體系中存在的問題進行探討分析，并尋找解決策略。
    關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；教學(xué)體系；策略。
    隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對會計人員的個人素質(zhì)和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才主要場所，十多年來為社會培養(yǎng)了一大批會計人才，對祖國的改革開放建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展作出了卓越貢獻。但是，隨著我國經(jīng)濟體制的進一步改革，高職院校會計專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會計教學(xué)體系需要進行一場具有現(xiàn)實意義的改革和創(chuàng)新。本文將對此進行探討分析。
    一、會計專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析。
    [2]隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，會計核算工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動，轉(zhuǎn)化為簡單的電腦操作和自動生成過程。這就給新時代的會計人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會計的各項基礎(chǔ)知識，還要熟悉計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識，能夠熟練運用各類會計軟件和信息系統(tǒng)。
    二、高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析。
    高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校的學(xué)生來源于高中畢業(yè)生，且其成績通常不會太高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，也很難主動的對自身學(xué)習(xí)生涯進行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會計專業(yè)的主要課程為《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》這五門核心課程，更加偏重于對學(xué)生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會根據(jù)社會發(fā)展和需求對會計課程設(shè)置進行改革，也沒有根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人才培養(yǎng)目標進行定位。此外，還存在教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，師資隊伍建設(shè)有待加強等問題。
    三、高職院校會計專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革探索。
    首先需要明確高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。這就要求高職院校會計專業(yè)結(jié)合社會發(fā)展的實際需要和本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標。從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不僅要具有良好的思想道德素質(zhì)，過硬的會計專業(yè)理論及實際應(yīng)用能力，還要熟知國家經(jīng)濟發(fā)展的各項法律法規(guī)，從而能夠真正解決經(jīng)濟管理過程中遇到的各種問題，成為一個高素質(zhì)、高技能的`應(yīng)用型會計專業(yè)人員[4]。其次，應(yīng)對本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進行改革。會計教學(xué)不應(yīng)是死學(xué)理論知識，而是應(yīng)該根據(jù)會計崗位和職責(zé)來設(shè)計，將會計工作崗位中實際需要的知識和技能作為考核標準來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重關(guān)系時，可對基礎(chǔ)課的課時進行壓縮，適當增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個方面，一是會計工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎(chǔ)課程，四是拓展專業(yè)知識面的選修課程。在這四個方面中，可根據(jù)本院校學(xué)生的實際情況，適當增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊伍素質(zhì)。對高職院校師資隊伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，要著重強調(diào)師資對于的專業(yè)實踐教學(xué)能力。不僅如此，還應(yīng)該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機會，鼓勵教師個人積極參加教學(xué)實踐活動和企業(yè)頂崗鍛煉活動。
    總而言之，高職院校會計教學(xué)是經(jīng)濟社會建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需要，不斷進行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)具有實際意義的應(yīng)用型人才。
    參考文獻：
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十四
    摘要：
    為了探討高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎(chǔ)上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全新的實踐教學(xué)體系。
    關(guān)鍵詞：
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十五
    2015年總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，隨后國務(wù)院出臺相關(guān)指導(dǎo)意見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家戰(zhàn)略進行產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要基于當前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎(chǔ)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的實施很有必要，不僅能有效啟迪學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，以順應(yīng)當前教育智能化發(fā)展潮流。
    一、高職院校計算機教學(xué)評價現(xiàn)狀。
    1、評價手段和評價過程相對死板。目前而言，高職院校計算機教學(xué)評價主要以采取“考試+日?？荚u”的方式進行，考試通常以期末的各學(xué)科考試作為主要的評價方式，而日常考評則是通過點名、簽到、隨堂測驗等方式進行補充評價，教學(xué)評價手段相對單一、評價過程相對死板，不能較好的滿足對實踐技能與理論水平都有一定要求的計算機學(xué)科，學(xué)生真實的計算機應(yīng)用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學(xué)評價效度較低。
    2、評價有效性和針對性不足。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)評價不僅僅停留在簡單學(xué)科成績上，學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學(xué)科能力共同構(gòu)成學(xué)生教育教學(xué)評價體系，傳統(tǒng)封閉式的技術(shù)應(yīng)用與評價思維已經(jīng)不能適應(yīng)當前教育發(fā)展水平。與此同時，針對不同層次的學(xué)生，如何實現(xiàn)差異化和個性化的教學(xué)評價也是當前教育教學(xué)評價體系中應(yīng)著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)評價體系的更新和突破具有十分重要的意義。
    二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計算機教學(xué)評價體系的構(gòu)建。
    1、構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系。所謂開放式的教學(xué)評價體系主要是指在教學(xué)評價過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日常考評等形式，而是根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況進行“開放式、多元化”的教學(xué)評價。以計算機中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，學(xué)生在掌握了必要的理論基礎(chǔ)后，實踐技能的應(yīng)用同樣十分關(guān)鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學(xué)生實際操作水平，因此在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)評價過程中，可以適當?shù)募尤虢M網(wǎng)、環(huán)境配置等具體的實踐考察內(nèi)容，構(gòu)建“理論考試”+“實踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學(xué)評價體系，從而多維度的'對學(xué)生進行全面評價。
    2、充分利用信息技術(shù)平臺優(yōu)勢全面進行教學(xué)評價。結(jié)合當前流行的微課教學(xué)，學(xué)生利用各種終端設(shè)備，在課下就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可通過跟進學(xué)生學(xué)習(xí)進度、答疑釋義情況以及學(xué)習(xí)反饋等信息多方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，構(gòu)成相對全面的日?？疾祗w系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點名為主的日常考核，考察過程更加具有信度。同時，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，以及縱向?qū)Ρ韧粚W(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況，從而多維度的進行差異化和個性化的考評，有助于實現(xiàn)針對性較強的教學(xué)應(yīng)用。
    3、注重過程式的教學(xué)評價。所謂過程式教學(xué)評價主要是區(qū)別傳統(tǒng)結(jié)果式的考評，將教學(xué)評價融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學(xué)評價。過程式的教學(xué)評價更能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)曲線，教師通過實時教學(xué)跟蹤及時調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)針對性及適用性。過程式的教學(xué)評價核心在與掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學(xué)平臺，可以通過視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)應(yīng)用來實現(xiàn)過程式教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學(xué)評價的展開提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
    4、提倡師生共評的教學(xué)評價體系建設(shè)。隨著“生本教學(xué)理念”的深入實施，學(xué)生對于教師的評價也作為教師考評的重要方面，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢展開師生共評的教學(xué)評價體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評，是在傳統(tǒng)單教師方面評價學(xué)生的基礎(chǔ)之上，補充學(xué)生評價教師部分予以實現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學(xué)過程中的不足之處，從而進行教學(xué)方法、教學(xué)實施過程的不斷改進，更好的滿足學(xué)科教育。師生共評也可納入當前教學(xué)評價體系進行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)評價體系，應(yīng)從構(gòu)建開放式教學(xué)評價體系、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢全面進行教學(xué)評價、注重過程式的教學(xué)評價體系及提倡師生共評等手段進行實施，在具體的應(yīng)用過程各院校應(yīng)結(jié)合自身實際進行必要的取舍以滿足教學(xué)發(fā)展需求。
    參考文獻。
    法學(xué)實踐教學(xué)體系論文篇十六
    旅游管理實踐教學(xué)硬件體系要完備，完備的硬件體系指在校外，學(xué)?？梢耘c企事業(yè)單位建立良好的穩(wěn)定的實行場所，像旅游局、飯店、旅行景區(qū)等，從而構(gòu)建一個長久的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，可以到時安排學(xué)校學(xué)生進行實訓(xùn)，培養(yǎng)良好的操作技能與實際動手能力，讓學(xué)生在知識、能力方面得到顯著提升,當前實習(xí)分為鑒礎(chǔ)性的認知實習(xí)與綜合性生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)校選派學(xué)生去旅行社進行綜合實習(xí)，進行導(dǎo)游綜合實習(xí)等。在校內(nèi)，構(gòu)建實訓(xùn)基地也很重要，校內(nèi)實訓(xùn)基地是構(gòu)建可以滿足學(xué)生進行模擬實驗與校內(nèi)實習(xí)的場所。師資力景對學(xué)生能力對學(xué)生素質(zhì)與能力有很大影響，學(xué)校要組建一批具有專業(yè)技能的老師團隊，他們既具有豐厚的理論知識和實踐操作的能力，也要具備一定的教授知識的技巧，更新教學(xué)觀念，采用更好的教學(xué)方法與手段，有效評估教學(xué)成果。學(xué)校配給的教學(xué)物資要充足，設(shè)備完整，以保證正常的教學(xué)秩序。學(xué)校管理部門應(yīng)不斷支持實踐教學(xué)的實行與改革，給與足夠的資金支持且不斷加強質(zhì)量監(jiān)控，形成有效地教學(xué)管理機制。