教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱和教育部門(mén)的相關(guān)要求，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合法性。編寫(xiě)教案前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，確保教學(xué)的有效性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟示。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇一
1、背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
二、多形式讀，整體感知。
1、自讀。
2、每一小節(jié)講了什么？
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、范讀。
4、比賽讀。
5、指名讀。
三、理解。
1、你喜歡哪一小節(jié)？為什么？
2、品析朗讀。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩(shī)歌中用得非常普遍。
指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物說(shuō)明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難。
1.準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
（學(xué)生交流自己的感受）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇三
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。
本詩(shī)題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
4、仿寫(xiě)一篇同類(lèi)題材小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)你覺(jué)得可合理添加的詩(shī)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑自探。
（一）回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂(lè)的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了?。ò鍟?shū)課題，全班齊讀課題）。
（二）繞題設(shè)疑。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？
教師歸納板書(shū)：
1、詩(shī)歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？
3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?BR> （三）“提示”引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。
2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
二、解疑合探。
（一）小組內(nèi)合探、交流。
與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)合探。
合探一：全文共三節(jié)。
第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。
第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。
第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章。
合探二：品讀詩(shī)句，體會(huì)感悟。
（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？
學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。
（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。
學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。
（3）“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”各指什么？
師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)句中有象征意義。其中“相思鳥(niǎo)”是一種美麗的觀賞鳥(niǎo)，在文中指美麗的愛(ài)情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹(shù)”是指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？
學(xué)生?。鹤髡哂谩罢嬲彰奔?lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。
合探三：詩(shī)歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）。
1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽?jī)?、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫(xiě)作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問(wèn)句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫(xiě)出人生最美麗的動(dòng)人樂(lè)章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。
2、提升感悟，激情朗讀。
同學(xué)們，過(guò)不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長(zhǎng)，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿(mǎn)，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長(zhǎng)為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面的參天大樹(shù)！老師相信你們，經(jīng)過(guò)一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M(mǎn)激情的朗讀來(lái)結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這里，大家提出的問(wèn)題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來(lái)。
預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來(lái)代表我們剛剛起步的人生？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)生自編題。
2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇四
教材分析：
這首詩(shī)歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或挫折，但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
本篇詩(shī)歌文字淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、由單元主題導(dǎo)入詩(shī)歌。
讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――我們上路了（板書(shū)）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們指誰(shuí)。
師：對(duì)，這個(gè)“我們”――是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1．指名初讀詩(shī)歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫(xiě)作方法，在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
這句話(huà)比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話(huà)，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過(guò)你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒(méi)有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話(huà)，不知道大人們說(shuō)什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來(lái)，把威風(fēng)抖起來(lái)，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩(shī)句找中到一個(gè)詞語(yǔ)，而這個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿(mǎn)了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩(shī)，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?。
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話(huà)應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語(yǔ)氣）。
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（也許）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過(guò)來(lái)人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿(mǎn)了陽(yáng)光，充滿(mǎn)了鮮花，也許會(huì)有很多溝溝坎坎，也許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌理解。
師：從這句詩(shī)，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開(kāi)時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上?。?BR> 讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的`事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“……地走下去”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師（激動(dòng)）：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來(lái)的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來(lái)，寫(xiě)一句話(huà)，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
告別童年。
剛剛也許走下去。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇五
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
1、談話(huà)：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章，伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀。（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）。
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿(mǎn)懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀。
二、初讀課文。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫(huà)下來(lái)）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝?yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿(mǎn)希冀的）齊讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇六
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿(mǎn)令人感動(dòng)的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說(shuō)教學(xué)特色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說(shuō)教法。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、自主探究法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的`感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫(xiě)仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī)，或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
老師指著黑板上的板書(shū)告別童年，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀告別童年，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）。
小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)形式是自由的，內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過(guò)朗讀知道。
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)）。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，反正我們是上路了，一步一步地上路了！
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。）。
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
（三）回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌。
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)告別童年的小詩(shī)，朗讀、賞析。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇七
1、師：今天是一個(gè)特殊的日子，什么日子?(“六一”兒童節(jié)!)祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)!童年的時(shí)光是美妙的，童年的時(shí)光是快樂(lè)的，然而時(shí)光老人不會(huì)因此而停留。在告別最后一個(gè)“六一”后，我們長(zhǎng)大了，我們步入人生的新的旅程!(板書(shū)：28、我們上路了)。
2、理解題目。
師：好奇怪啊，我們上得什么路?我們是誰(shuí)啊?
3、整體感知全詩(shī)，了解詩(shī)的內(nèi)容。
指一生讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(一)研讀第一小節(jié)。
1、默讀第一小節(jié)，思考：我們?cè)谑裁辞闆r下上路的?
2、集體交流。
(1)暢所欲言。
(2)這一小節(jié)里出現(xiàn)了哪些意象?
(3)深入體會(huì)以下意象(小黑板出示)：
嫩嫩的芽尖。
淡淡的粉紅。
很小的郵票。
很大的信封。
思考一：這一組意象象征了什么?(我們的人生剛剛起步!)。
語(yǔ)言訓(xùn)練一：今天我們是，明天將。
例：今天我們是嫩嫩的芽尖兒，明天將變成大樹(shù)參天!
將其它的意象用這樣的句式，說(shuō)一句話(huà)。
思考二：還可以用哪些意象代表我們的人生剛剛起步?
3、理解最后一句“哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，反正我們是上路了，一步一步地上路了。”
體會(huì)：這一句表達(dá)了“我們”怎樣的思想感情?(自豪、驕傲)。
指導(dǎo)讀：讀出感情。(可輪讀“上路了”。)。
過(guò)渡語(yǔ)：在路上，我們將遇到什么，如何面對(duì)呢?
(二)研讀第二小節(jié)。
1、默讀，將自己感觸最深的畫(huà)出來(lái)，做批注。
2、交流，生自由談。
3、深化理解：
(1)本小節(jié)又出現(xiàn)了哪些意象?象征了人生中的什么?
(小黑板出示)：
腳印歪歪扭扭。
膝蓋被石塊磕腫。
驟起的風(fēng)暴。
虛幻的風(fēng)景。
結(jié)合實(shí)際談?wù)劊@些意象可能是指人生中的哪些事情?
語(yǔ)言訓(xùn)練：在人生的路上，縱然我的膝蓋被石塊磕腫，我也會(huì)重新爬起來(lái)，繼續(xù)前行。
聯(lián)系其它意象，用以上句式，把你的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：我看出了同學(xué)們的勇敢，聽(tīng)出了同學(xué)們的堅(jiān)定，那就讓我們繼續(xù)前行!
(三)研讀第三小節(jié)。
1、自由讀，看其中又出現(xiàn)了哪些新的意象，而它們又象征了什么呢?
2、交流：
預(yù)設(shè)：“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”象征了人生中的美好事物。
“風(fēng)、雨、電、閃”象征了人生中的艱難險(xiǎn)阻。
3、質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)一：“人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng)”的意思。
預(yù)設(shè)二：句末“真正的姓名”是什么?我們不是已有了姓名嗎?
4、深入理解。
“真正的姓名”是我們用自己用腳踏出來(lái)的，用汗水干出來(lái)的，流于后世的功業(yè)或美好的品質(zhì)。
你將如何重寫(xiě)你的姓名呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練：我叫張xx，我也叫一名合格的小學(xué)教師。
學(xué)生仿寫(xiě)。
1、小結(jié)：同學(xué)們，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們要告別父母，告別童年，獨(dú)自上路。在新的旅途中，希望你們努力奮進(jìn)，堅(jiān)持不懈，勇往真前，永不言敗!不因勝利而驕傲自滿(mǎn)，不因失敗而沮喪。歷經(jīng)風(fēng)雨，你們個(gè)個(gè)能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹!
2、感情朗讀全文。
第一小節(jié)(所有的女同學(xué))，注意輪讀部分，同以上指導(dǎo)。
第二小節(jié)(所有的男同學(xué))。
第三小節(jié)(師讀第一句，所有的同學(xué)讀其余的部分)。
3、本詩(shī)對(duì)我們成長(zhǎng)的啟示。
(生進(jìn)行課堂小練筆)。
集體交流。師小結(jié)：人生之路，該怎樣走下去?老師有幾句話(huà)送給同學(xué)們：
人生之路，尋找正確的方向走下去;。
人生之路，昂首闊步、腳踏實(shí)地走下去;。
人生之路，無(wú)怨無(wú)悔、高尚地走下去!
這首詩(shī)已成為過(guò)去式，可它帶給我們的啟示將永遠(yuǎn)伴我們?cè)谌松?，一同前行?BR> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3.嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺?接著輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受(輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么?(自豪的、滿(mǎn)是憧憬)。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
二、多形式讀，整體感知。
1.自讀。
2.每一小節(jié)講了什么?
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3.范讀。
4.比賽讀。
5.指名讀。
三、理解。
1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
2.品析朗讀。
(1)一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩(shī)歌中用得非常普遍。
指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物說(shuō)明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體。
會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、
橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生。
之路。
4、仿寫(xiě)一篇同類(lèi)題材小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)你覺(jué)得可以合理添加的詩(shī)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
難點(diǎn)：體味詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生。
之路。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂(lè)的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向。
新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
上節(jié)課，我們整體感知了《我們上路了》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這首詩(shī)。
有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)都寫(xiě)了什么？
二、自主學(xué)習(xí)。
我們已了解了這首詩(shī)歌三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩(shī)句旁，做上批注。不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)，等會(huì)兒與大家交流。
三、精讀細(xì)品。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：因?yàn)槲覀円ラ_(kāi)辟人生之路很開(kāi)心，激動(dòng)，欣喜和得意。
2、師：哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩(shī)句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛(ài)和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅。
……。
師：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?BR> 生：剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲。
飛的.雛鷹……。
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿。
到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話(huà)什么意思？
生：我們懷揣夢(mèng)想，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢(mèng)想，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜。
和得意）。
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
還有不理解的詩(shī)句嗎？
師小結(jié)：我們雖然很幼稚，很可愛(ài)，但我們懷揣夢(mèng)想，一步一步上路了，去。
開(kāi)辟屬于我們的人生之路。（板書(shū)：懷揣夢(mèng)想）。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？
（抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)理解的。）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x二、三小節(jié)，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩(shī)句以及提出不理解的詩(shī)句，在學(xué)習(xí)小組里沒(méi)辦法解決的，做上記號(hào)，呆會(huì)兒全班交流。（小組交流）。
5、小組學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：我們?cè)谇斑M(jìn)的路上可能會(huì)遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會(huì)遇到哪些困難與挫折？
師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，理解“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來(lái)自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）板書(shū)：（面對(duì)挫折）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)？
師小結(jié)；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書(shū)：（勇往直前）。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”
（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻）（出示圖片）。
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師：我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）走下去什么意思？板書(shū)（永不退縮）。
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！
師小結(jié)：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對(duì)社會(huì)有用，對(duì)他人有益的事。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌。
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，試著寫(xiě)幾句詩(shī)表達(dá)告別童年的心情吧?？梢韵裎覀儎偛拍菢觼?lái)編，也可以模仿《我們上路了》這首詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，也可以自編。
出示：（一）。
哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去。
只要是在行進(jìn)，我們就不會(huì)臉紅。
沒(méi)有退路，lllllllll，
沒(méi)有退路，lllllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，雷鳴電閃都來(lái)吧，
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
五、總結(jié)。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，懷揣夢(mèng)想獨(dú)自上路了，在人生的旅途上，會(huì)遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
3、推薦閱讀：趙麗宏《歲月和青春》。
板書(shū)：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？是備課過(guò)程中我不斷思考的問(wèn)題。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激-情的我”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激-情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)激-情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)激-情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)“好話(huà)”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場(chǎng)春雨吧！”等鼓勵(lì)的話(huà)我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺(jué)到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
過(guò)程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的`人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;。
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿(mǎn)著令人感動(dòng)的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀;。
2、師：本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會(huì)到“稚嫩”的?
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
(初升的朝陽(yáng)、展翅的雛鷹……)。
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?
6、體會(huì)“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂(lè)……)。
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過(guò)渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會(huì)遇到哪些情況呢?請(qǐng)喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);。
2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒?huì)有哪些可能性?(師相機(jī)板書(shū))。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理?(生暢所欲言)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié);。
2、師：哪句寫(xiě)人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義;。
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(走下去)(師板書(shū));。
5、師：哪句寫(xiě)人生路上的“挫折”?
6、生體會(huì)“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)挫折。(師相機(jī)板書(shū))。
7、(課件出示)人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照“人生之路，……走下去?！钡男问秸f(shuō)一說(shuō)，并齊讀。
課件所示例句。(師板書(shū))。
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌。
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸。
1、帕特里夏·舍洛克的《寫(xiě)給快十三歲的梅格》;。
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈(zèng)送寄語(yǔ)，總結(jié)全文。
課件出示“成長(zhǎng)寄語(yǔ)”，師在《明天會(huì)更好》的歌曲聲中總結(jié)：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會(huì)更好!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十二
《我們上路了》一詩(shī)描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個(gè)重難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩(shī)歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動(dòng)化，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、多元、重實(shí)踐取向的課堂。
1知識(shí)：充分感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的思想感情，了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)作方法。通過(guò)挖掘詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的感悟。
2能力：有感情地朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的水平，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地地一步步走向成熟，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，勇往直前，開(kāi)拓屬于自己的人生之路。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)探究。
（學(xué)生交流自己的感受）。
2、過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書(shū)課題）。
（二）合作交流。
1、讀文展示。
同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽(tīng)，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰(shuí)？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)。
（三）品讀體驗(yàn)。
1、再次讀詩(shī)，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩(shī)都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩(shī)句旁邊做好批注，把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
（1）小組交流感觸最深的詩(shī)句，解決閱讀中難以解決的問(wèn)題。
（2）全班匯報(bào)交流，以小組提問(wèn)的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩(shī)句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2、輕聲讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸。
1、有感情的讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）。
2、小練筆。
請(qǐng)模仿這首詩(shī)寫(xiě)一首同類(lèi)題材的小詩(shī)，表達(dá)自己勇往直前、信心堅(jiān)定的開(kāi)辟自己人生之路的自豪感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十四
幻( )
幼( )
扭( )
紐( )
磕( )
溘( )
供( )
拱( )
挪( )
娜( )
反( )
返( )
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
前面有( )，有( )
前面有( )，有( )
四、回答問(wèn)題。
1、《______》這首詩(shī)，激勵(lì)了( )的孩子，告訴我們( )。
2、我們的腳印( )，我們的膝蓋( )。也許會(huì)有( )把我們( )，也許會(huì)有( )迷惑( )。這句話(huà)告訴我們( )。
3、假如因?yàn)檫@些我們( )，退到爸爸媽媽們( )，那我們( )?還不如趴下來(lái)做( )，一只( )的( )?！肮沸堋痹谶@里指( )，這句話(huà)告訴我們( )。
4、默寫(xiě)課文最后一小節(jié)。
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5、“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
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6、聯(lián)系實(shí)際談一談讀過(guò)這首詩(shī)后你的感受?
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十五
在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。
整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十六
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
了解詩(shī)歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅(jiān)定不移、勇往直前、迎接新生活考驗(yàn)的情懷。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問(wèn)題?
我們――剛剛度過(guò)童年時(shí)代的少年。
上路――比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預(yù)習(xí)檢測(cè)”
第1題：每組4號(hào)學(xué)生說(shuō)序號(hào)，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號(hào)學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在。
第3題：指名小組讀，達(dá)到正確、通順、有個(gè)性化理解。
三、自學(xué)探究。
學(xué)習(xí)話(huà)題：“我們上路了”，但可能會(huì)發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)一：在這里，作者運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩(shī)歌中的比喻句嗎?指名說(shuō)，齊讀第一節(jié)詩(shī)歌。
引導(dǎo)三：“真正姓名”比喻什么――人生的價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
六、積累背誦。
選擇喜歡的兩個(gè)小節(jié)背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測(cè)：
出示填空，指名3個(gè)4號(hào)學(xué)生背誦。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇一
1、背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
二、多形式讀，整體感知。
1、自讀。
2、每一小節(jié)講了什么？
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、范讀。
4、比賽讀。
5、指名讀。
三、理解。
1、你喜歡哪一小節(jié)？為什么？
2、品析朗讀。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩(shī)歌中用得非常普遍。
指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物說(shuō)明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難。
1.準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
（學(xué)生交流自己的感受）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇三
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。
本詩(shī)題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
4、仿寫(xiě)一篇同類(lèi)題材小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)你覺(jué)得可合理添加的詩(shī)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑自探。
（一）回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂(lè)的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了?。ò鍟?shū)課題，全班齊讀課題）。
（二）繞題設(shè)疑。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？
教師歸納板書(shū)：
1、詩(shī)歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？
3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?BR> （三）“提示”引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。
2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
二、解疑合探。
（一）小組內(nèi)合探、交流。
與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)合探。
合探一：全文共三節(jié)。
第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。
第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。
第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章。
合探二：品讀詩(shī)句，體會(huì)感悟。
（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？
學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。
（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。
學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。
（3）“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”各指什么？
師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)句中有象征意義。其中“相思鳥(niǎo)”是一種美麗的觀賞鳥(niǎo)，在文中指美麗的愛(ài)情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹(shù)”是指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？
學(xué)生?。鹤髡哂谩罢嬲彰奔?lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫(xiě)人生美麗的樂(lè)章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。
合探三：詩(shī)歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）。
1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽?jī)?、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫(xiě)作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問(wèn)句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫(xiě)出人生最美麗的動(dòng)人樂(lè)章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。
2、提升感悟，激情朗讀。
同學(xué)們，過(guò)不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長(zhǎng)，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿(mǎn)，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長(zhǎng)為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面的參天大樹(shù)！老師相信你們，經(jīng)過(guò)一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M(mǎn)激情的朗讀來(lái)結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這里，大家提出的問(wèn)題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來(lái)。
預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來(lái)代表我們剛剛起步的人生？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)生自編題。
2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇四
教材分析：
這首詩(shī)歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或挫折，但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
本篇詩(shī)歌文字淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、由單元主題導(dǎo)入詩(shī)歌。
讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――我們上路了（板書(shū)）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們指誰(shuí)。
師：對(duì)，這個(gè)“我們”――是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1．指名初讀詩(shī)歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫(xiě)作方法，在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
這句話(huà)比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話(huà)，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過(guò)你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒(méi)有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話(huà)，不知道大人們說(shuō)什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來(lái)，把威風(fēng)抖起來(lái)，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩(shī)句找中到一個(gè)詞語(yǔ)，而這個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿(mǎn)了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩(shī)，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?。
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話(huà)應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語(yǔ)氣）。
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（也許）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過(guò)來(lái)人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿(mǎn)了陽(yáng)光，充滿(mǎn)了鮮花，也許會(huì)有很多溝溝坎坎，也許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌理解。
師：從這句詩(shī)，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開(kāi)時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上?。?BR> 讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的`事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“……地走下去”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師（激動(dòng)）：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來(lái)的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來(lái)，寫(xiě)一句話(huà)，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
告別童年。
剛剛也許走下去。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇五
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
1、談話(huà)：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章，伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀。（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）。
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿(mǎn)懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀。
二、初讀課文。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫(huà)下來(lái)）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝?yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿(mǎn)希冀的）齊讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇六
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿(mǎn)令人感動(dòng)的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說(shuō)教學(xué)特色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說(shuō)教法。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、自主探究法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的`感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫(xiě)仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī)，或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
老師指著黑板上的板書(shū)告別童年，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀告別童年，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）。
小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)形式是自由的，內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過(guò)朗讀知道。
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)）。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，反正我們是上路了，一步一步地上路了！
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。）。
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
（三）回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌。
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)告別童年的小詩(shī)，朗讀、賞析。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇七
1、師：今天是一個(gè)特殊的日子，什么日子?(“六一”兒童節(jié)!)祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)!童年的時(shí)光是美妙的，童年的時(shí)光是快樂(lè)的，然而時(shí)光老人不會(huì)因此而停留。在告別最后一個(gè)“六一”后，我們長(zhǎng)大了，我們步入人生的新的旅程!(板書(shū)：28、我們上路了)。
2、理解題目。
師：好奇怪啊，我們上得什么路?我們是誰(shuí)啊?
3、整體感知全詩(shī)，了解詩(shī)的內(nèi)容。
指一生讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(一)研讀第一小節(jié)。
1、默讀第一小節(jié)，思考：我們?cè)谑裁辞闆r下上路的?
2、集體交流。
(1)暢所欲言。
(2)這一小節(jié)里出現(xiàn)了哪些意象?
(3)深入體會(huì)以下意象(小黑板出示)：
嫩嫩的芽尖。
淡淡的粉紅。
很小的郵票。
很大的信封。
思考一：這一組意象象征了什么?(我們的人生剛剛起步!)。
語(yǔ)言訓(xùn)練一：今天我們是，明天將。
例：今天我們是嫩嫩的芽尖兒，明天將變成大樹(shù)參天!
將其它的意象用這樣的句式，說(shuō)一句話(huà)。
思考二：還可以用哪些意象代表我們的人生剛剛起步?
3、理解最后一句“哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，反正我們是上路了，一步一步地上路了。”
體會(huì)：這一句表達(dá)了“我們”怎樣的思想感情?(自豪、驕傲)。
指導(dǎo)讀：讀出感情。(可輪讀“上路了”。)。
過(guò)渡語(yǔ)：在路上，我們將遇到什么，如何面對(duì)呢?
(二)研讀第二小節(jié)。
1、默讀，將自己感觸最深的畫(huà)出來(lái)，做批注。
2、交流，生自由談。
3、深化理解：
(1)本小節(jié)又出現(xiàn)了哪些意象?象征了人生中的什么?
(小黑板出示)：
腳印歪歪扭扭。
膝蓋被石塊磕腫。
驟起的風(fēng)暴。
虛幻的風(fēng)景。
結(jié)合實(shí)際談?wù)劊@些意象可能是指人生中的哪些事情?
語(yǔ)言訓(xùn)練：在人生的路上，縱然我的膝蓋被石塊磕腫，我也會(huì)重新爬起來(lái)，繼續(xù)前行。
聯(lián)系其它意象，用以上句式，把你的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：我看出了同學(xué)們的勇敢，聽(tīng)出了同學(xué)們的堅(jiān)定，那就讓我們繼續(xù)前行!
(三)研讀第三小節(jié)。
1、自由讀，看其中又出現(xiàn)了哪些新的意象，而它們又象征了什么呢?
2、交流：
預(yù)設(shè)：“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”象征了人生中的美好事物。
“風(fēng)、雨、電、閃”象征了人生中的艱難險(xiǎn)阻。
3、質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)一：“人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng)”的意思。
預(yù)設(shè)二：句末“真正的姓名”是什么?我們不是已有了姓名嗎?
4、深入理解。
“真正的姓名”是我們用自己用腳踏出來(lái)的，用汗水干出來(lái)的，流于后世的功業(yè)或美好的品質(zhì)。
你將如何重寫(xiě)你的姓名呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練：我叫張xx，我也叫一名合格的小學(xué)教師。
學(xué)生仿寫(xiě)。
1、小結(jié)：同學(xué)們，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們要告別父母，告別童年，獨(dú)自上路。在新的旅途中，希望你們努力奮進(jìn)，堅(jiān)持不懈，勇往真前，永不言敗!不因勝利而驕傲自滿(mǎn)，不因失敗而沮喪。歷經(jīng)風(fēng)雨，你們個(gè)個(gè)能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹!
2、感情朗讀全文。
第一小節(jié)(所有的女同學(xué))，注意輪讀部分，同以上指導(dǎo)。
第二小節(jié)(所有的男同學(xué))。
第三小節(jié)(師讀第一句，所有的同學(xué)讀其余的部分)。
3、本詩(shī)對(duì)我們成長(zhǎng)的啟示。
(生進(jìn)行課堂小練筆)。
集體交流。師小結(jié)：人生之路，該怎樣走下去?老師有幾句話(huà)送給同學(xué)們：
人生之路，尋找正確的方向走下去;。
人生之路，昂首闊步、腳踏實(shí)地走下去;。
人生之路，無(wú)怨無(wú)悔、高尚地走下去!
這首詩(shī)已成為過(guò)去式，可它帶給我們的啟示將永遠(yuǎn)伴我們?cè)谌松?，一同前行?BR> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3.嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺?接著輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受(輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么?(自豪的、滿(mǎn)是憧憬)。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
二、多形式讀，整體感知。
1.自讀。
2.每一小節(jié)講了什么?
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3.范讀。
4.比賽讀。
5.指名讀。
三、理解。
1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
2.品析朗讀。
(1)一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩(shī)歌中用得非常普遍。
指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物說(shuō)明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)。
理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體。
會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、
橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生。
之路。
4、仿寫(xiě)一篇同類(lèi)題材小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)你覺(jué)得可以合理添加的詩(shī)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
難點(diǎn)：體味詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生。
之路。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂(lè)的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向。
新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
上節(jié)課，我們整體感知了《我們上路了》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這首詩(shī)。
有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)都寫(xiě)了什么？
二、自主學(xué)習(xí)。
我們已了解了這首詩(shī)歌三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩(shī)句旁，做上批注。不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)，等會(huì)兒與大家交流。
三、精讀細(xì)品。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：因?yàn)槲覀円ラ_(kāi)辟人生之路很開(kāi)心，激動(dòng)，欣喜和得意。
2、師：哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩(shī)句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛(ài)和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅。
……。
師：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?BR> 生：剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲。
飛的.雛鷹……。
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿。
到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話(huà)什么意思？
生：我們懷揣夢(mèng)想，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢(mèng)想，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜。
和得意）。
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
還有不理解的詩(shī)句嗎？
師小結(jié)：我們雖然很幼稚，很可愛(ài)，但我們懷揣夢(mèng)想，一步一步上路了，去。
開(kāi)辟屬于我們的人生之路。（板書(shū)：懷揣夢(mèng)想）。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？
（抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)理解的。）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x二、三小節(jié)，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩(shī)句以及提出不理解的詩(shī)句，在學(xué)習(xí)小組里沒(méi)辦法解決的，做上記號(hào)，呆會(huì)兒全班交流。（小組交流）。
5、小組學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：我們?cè)谇斑M(jìn)的路上可能會(huì)遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會(huì)遇到哪些困難與挫折？
師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，理解“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來(lái)自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）板書(shū)：（面對(duì)挫折）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)？
師小結(jié)；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書(shū)：（勇往直前）。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”
（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻）（出示圖片）。
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師：我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）走下去什么意思？板書(shū)（永不退縮）。
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！
師小結(jié)：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對(duì)社會(huì)有用，對(duì)他人有益的事。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌。
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，試著寫(xiě)幾句詩(shī)表達(dá)告別童年的心情吧?？梢韵裎覀儎偛拍菢觼?lái)編，也可以模仿《我們上路了》這首詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，也可以自編。
出示：（一）。
哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō)，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去。
只要是在行進(jìn)，我們就不會(huì)臉紅。
沒(méi)有退路，lllllllll，
沒(méi)有退路，lllllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，雷鳴電閃都來(lái)吧，
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
五、總結(jié)。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，懷揣夢(mèng)想獨(dú)自上路了，在人生的旅途上，會(huì)遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
3、推薦閱讀：趙麗宏《歲月和青春》。
板書(shū)：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？是備課過(guò)程中我不斷思考的問(wèn)題。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激-情的我”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激-情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)激-情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)激-情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)“好話(huà)”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場(chǎng)春雨吧！”等鼓勵(lì)的話(huà)我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺(jué)到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
過(guò)程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的`人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;。
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿(mǎn)著令人感動(dòng)的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀;。
2、師：本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會(huì)到“稚嫩”的?
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
(初升的朝陽(yáng)、展翅的雛鷹……)。
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?
6、體會(huì)“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂(lè)……)。
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過(guò)渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會(huì)遇到哪些情況呢?請(qǐng)喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);。
2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒?huì)有哪些可能性?(師相機(jī)板書(shū))。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理?(生暢所欲言)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié);。
2、師：哪句寫(xiě)人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義;。
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(走下去)(師板書(shū));。
5、師：哪句寫(xiě)人生路上的“挫折”?
6、生體會(huì)“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)挫折。(師相機(jī)板書(shū))。
7、(課件出示)人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照“人生之路，……走下去?！钡男问秸f(shuō)一說(shuō)，并齊讀。
課件所示例句。(師板書(shū))。
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌。
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸。
1、帕特里夏·舍洛克的《寫(xiě)給快十三歲的梅格》;。
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈(zèng)送寄語(yǔ)，總結(jié)全文。
課件出示“成長(zhǎng)寄語(yǔ)”，師在《明天會(huì)更好》的歌曲聲中總結(jié)：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會(huì)更好!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十二
《我們上路了》一詩(shī)描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個(gè)重難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩(shī)歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動(dòng)化，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、多元、重實(shí)踐取向的課堂。
1知識(shí)：充分感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的思想感情，了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)作方法。通過(guò)挖掘詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的感悟。
2能力：有感情地朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的水平，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地地一步步走向成熟，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，勇往直前，開(kāi)拓屬于自己的人生之路。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)探究。
（學(xué)生交流自己的感受）。
2、過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書(shū)課題）。
（二）合作交流。
1、讀文展示。
同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽(tīng)，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰(shuí)？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)。
（三）品讀體驗(yàn)。
1、再次讀詩(shī)，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩(shī)都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩(shī)句旁邊做好批注，把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
（1）小組交流感觸最深的詩(shī)句，解決閱讀中難以解決的問(wèn)題。
（2）全班匯報(bào)交流，以小組提問(wèn)的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩(shī)句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2、輕聲讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸。
1、有感情的讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）。
2、小練筆。
請(qǐng)模仿這首詩(shī)寫(xiě)一首同類(lèi)題材的小詩(shī)，表達(dá)自己勇往直前、信心堅(jiān)定的開(kāi)辟自己人生之路的自豪感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十四
幻( )
幼( )
扭( )
紐( )
磕( )
溘( )
供( )
拱( )
挪( )
娜( )
反( )
返( )
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
前面有( )，有( )
前面有( )，有( )
四、回答問(wèn)題。
1、《______》這首詩(shī)，激勵(lì)了( )的孩子，告訴我們( )。
2、我們的腳印( )，我們的膝蓋( )。也許會(huì)有( )把我們( )，也許會(huì)有( )迷惑( )。這句話(huà)告訴我們( )。
3、假如因?yàn)檫@些我們( )，退到爸爸媽媽們( )，那我們( )?還不如趴下來(lái)做( )，一只( )的( )?！肮沸堋痹谶@里指( )，這句話(huà)告訴我們( )。
4、默寫(xiě)課文最后一小節(jié)。
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5、“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
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6、聯(lián)系實(shí)際談一談讀過(guò)這首詩(shī)后你的感受?
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十五
在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。
整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我們上路了教學(xué)教案篇十六
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
了解詩(shī)歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅(jiān)定不移、勇往直前、迎接新生活考驗(yàn)的情懷。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問(wèn)題?
我們――剛剛度過(guò)童年時(shí)代的少年。
上路――比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預(yù)習(xí)檢測(cè)”
第1題：每組4號(hào)學(xué)生說(shuō)序號(hào)，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號(hào)學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在。
第3題：指名小組讀，達(dá)到正確、通順、有個(gè)性化理解。
三、自學(xué)探究。
學(xué)習(xí)話(huà)題：“我們上路了”，但可能會(huì)發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)一：在這里，作者運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩(shī)歌中的比喻句嗎?指名說(shuō)，齊讀第一節(jié)詩(shī)歌。
引導(dǎo)三：“真正姓名”比喻什么――人生的價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
六、積累背誦。
選擇喜歡的兩個(gè)小節(jié)背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測(cè)：
出示填空，指名3個(gè)4號(hào)學(xué)生背誦。