總結可以讓我們更加明確自己的目標和追求。在寫總結之前，我們需要先梳理出要總結的核心要點和重點部分。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇一
葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。因此，我規(guī)定學生在讀背課文的基礎上，每周再背誦幾首古詩詞及其他優(yōu)秀文章，并在課堂上適時檢驗；每周要寫兩篇讀書筆記，檢驗閱讀能力。
上課提醒學生專心致志，努力聽講，還要求他們勤于思考，并做好語文筆記。有些學生上課愛走神，睡覺，久而久之，成績就下滑了。所以，教師有責任去糾正他們的不良上課習慣，督促他們完成學習任務。對這些人，可以課下找他們談談心，上課時多提問，慢慢就能夠幫助他們培養(yǎng)好的習慣了。
書寫在語文這一科顯得尤其重要。一個學生書寫不好，會嚴重影響他的語文考試成績，還會抵消他學習語文的興趣。因此，督促他們練字，加強書寫練習，顯得很有必要。除了作文周記要求他們書寫要工整大方外，每周還要檢查字帖練習情況。并告誡他們，“提筆就是練字時”。只要拿起筆，就要想到書寫要美觀，不能馬虎。
語文的信息量大，需要掌握很多的字、詞、義、理，因此必須讓學生有一個良好的積累習慣。我督促學生每人準備一個筆記本，時刻記下重要的生字、成語，甚至是好的句子，段落，文章。這樣長久的積累，提高了學生對語言的領悟能力。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇二
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
教學重點、難點：
引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
第一課時。
導入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的`思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
交給寫日記的方法。
日記的內容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
總結。
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時。
導入新課。
講明愛護圖書的意義。
指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？
為什么要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
說說自己今后打算怎么做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
總結。
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
板書設計：
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽（或絲線）。
及時修補。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇三
閱讀數學課本，實質上是一次嘗試性學習。它能幫助學生初步感知教學內容，呈現想學、想聽、想問的積極心理狀態(tài)，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。我們應注意指導幫助學生抓住重點內容，前后聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。
學生能否專心聽講，直接影響學習的效果。我們在教學中可多做聽的訓練，如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等，要求他們重復老師的提問和同學的回答，逐步培養(yǎng)學生專心聽老師講解、同學發(fā)言的好習慣。
學生因審題不慎、粗心大意導致解題錯誤的比比皆是。因此，教學中一定要重視學生審題習慣的培養(yǎng)。對實際問題做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問題；對計算題，要仔細觀察、比較題中的數據與運算之間的關系，做到五對照：運算符號一對照，運算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結果五對照。
孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上要領會教師的思路，對比自己在預習中對內容的理解程度，進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來解決自己的疑難，促進自己“創(chuàng)造”。
學生做作業(yè)的情況，不但能反映學生知識技能的水平和學習效果，也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣。我們應要求學生作業(yè)一絲不茍、書寫工整、格式規(guī)范、獨立按時完成、及時訂正，逐步養(yǎng)成自覺驗算、自我反饋的好習慣。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇四
教學要求：
1、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。
2、知道學生認真觀察2～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。
教學時間：三課時：
第一課時。
一、看圖導入，板書揭題。
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀：
2、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復的意思。
3、學生試說句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?
3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢?
教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。
四、繼續(xù)觀察第1貝下面的圖。
1、圖上是誰?在干什么：是怎么做的：
生答：圖上是同學們在認真地修改作文。
2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。
五、學習修改作文的方法。
1、我們寫好作文后應該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現需要修改的地方應該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇五
摘要：在高中階段的數學課堂教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)有著極為深刻的意義。學生養(yǎng)成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發(fā)展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養(yǎng)學生的良好學習習慣談些看法。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養(yǎng)策略。
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都采取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課余的學習時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養(yǎng)，學生也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之后學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課余的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠在課堂上和課余時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的。教學實踐經驗，對如何有效地培養(yǎng)學生的良好學習習慣總結如下。
在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)應該從培養(yǎng)學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優(yōu)秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調對于預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對于即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑借課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對于將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
培養(yǎng)學生復習的習慣同樣也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要環(huán)節(jié)，因為知識內容在課堂學習過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課后的復習，用類似強制的手段來讓學生養(yǎng)成復習的習慣，當學生通過復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到復習的重要性，這樣學生就會自發(fā)地養(yǎng)成課后復習的良好學習習慣。
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受并理解新課程知識內容的主要環(huán)節(jié)，也是學生總結和調整預習策略，指導復習的主要過程。在課堂上教師要培養(yǎng)學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過程以及應用范圍進行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發(fā)地去發(fā)現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?；卮饐栴}時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯(lián)系、所學習的知識與生活實際的聯(lián)系等進行認真思考，使所學的知識形成體系?！吧朴谔釂枴本褪且髮W生多問幾個為什么，虛心向老師、同學及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發(fā)現問題，提出問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養(yǎng)成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課余的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇六
1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。
2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)學生學習語文的熱情。
3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。
二、教學重點：
理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。
三、教學難點：
理解各種良好的學習習慣之間是相互聯(lián)系、相互促進的，懂得養(yǎng)成良好的學習習慣對個人發(fā)展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內容：
自主修改作文。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！甭?lián)系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發(fā)感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養(yǎng)成良好的學習習慣。
我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）。
二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養(yǎng)成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。
三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。
（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）。
1、文字方面：
（1）文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才能成為好文章。
（2）“小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。
2、插圖方面：
（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。
（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。
（二）梳理問題。
1、為什么要自主修改作文？
2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
3、怎樣才能養(yǎng)成自主修改作文的好習慣？
4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？
四、就梳理的問題展開討論，統(tǒng)一認識。
（一）為什么要自主修改作文？
根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：
1、事例。
例1：抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深。所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。
例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。
例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。
2、名人名言。
“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）。
“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說?！保斞福?BR> “寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領?！保ㄆ蹩煞颍?BR> “修改是寫作的一個重要組成部分?！保ê纹浞迹?BR> “必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）。
3、引導學生小結。
我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，
當然需要進行反復的修改了。
（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：
1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發(fā)現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發(fā)現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續(xù)寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發(fā)現一些小的不妥，要隨發(fā)現隨改?！笨梢?，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。
2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。
3、因為是自己的文章，很多問題自己一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們幫助修改，指出存在的問題，然后自己再認真參考別人的意見，結合自己的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。
4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。
5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。
6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。
最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發(fā)現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）。
（三）怎樣才能養(yǎng)成自主修改作文的好習慣？
引導學生聯(lián)系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：
第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志？原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
第三，及時調整偶爾出現的問題。小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現偶有偏離，立即作出調整。
第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自己已經養(yǎng)成的良好習慣。
（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。
五、歸納本節(jié)課的收獲，教師總結。
第二課時。
教學內容：
多種渠道學語文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談及習慣時說，“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習慣?！比銮袪査f的“想都不用想”，實際上就是受習慣支配著的下意識在發(fā)揮作用。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發(fā)揮作用。看來，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。（板書課題）。
二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？
1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。
2、在生活中尋找學習語文的渠道。
三、引導學生看圖思考回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？
1、課堂上。
2、參觀工廠。
3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。
4、同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。
5、同學們到田間學做農活。
6、同學們可以借助電腦檢索。
7、同學們在圖書室選書。
8、同學們在閱覽室讀書。
9、在家里同學們收看電視講座。
10、同學們做現場采訪、攝像。
11、同學們在教室里開討論會。
五、學生匯報，教師相機引導學生，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：
（一）學校內：
（二）家里：
看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……。
（三）校外：
參觀工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流……。
學生匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向學生介紹：
例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。
例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！
例3：我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得是我的一個毛病，他說我天天不停地說，不嫌煩？可我，就是改不了。不過，后來，語文老師找我聊天，我才明白，原來聊天也可以學習語文呢！我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢！現在連我爸爸也夸我是個有心人呢！
例4：我覺得參加學?；顒右彩钦Z文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽，要求稿子必須自己寫，內容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次比賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。
六、總結。
有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養(yǎng)成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！蓖瑢W們，任何一種良好習慣的養(yǎng)成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲！
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇七
[教學要求]。
1．認真觀察圖畫，懂得“讀書要做筆記”和“不懂就要問”都是重要的良好的學習習慣。
2．掌握讀書做筆記的常用方法，知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3．激發(fā)學生讀書做筆記的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]。
讓學生掌握讀書做筆記的方法，并逐步養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
[教具準備]。
1．優(yōu)秀讀書筆記若干份。
2．課外閱讀材料每生一份。
[教學時間l。
三課時。
第一課時。
一、故事導人，使學生明白讀書做筆記的重要性。
1．老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴我，你明白了什么。
2．故事：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道。朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記，有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，并把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M意地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼銎痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?BR> 3．學生說說聽了故事后明白了什么。
4．引導學生談談讀書做筆記的重要性。
5．老師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握讀書做筆記的方法。
1．指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖上的'同學在哪兒?干什么?老師在于什么?
說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思?(意思是讀書就一定要動筆墨做筆記)。
(2)下面一幅圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?
(3)圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備全哪些東西?(書、鋼筆、卡片或“采蜜本”)。
2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?他們的態(tài)度怎樣?從哪些地方看出來的?
(2)第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?
(要保持正確的寫字姿態(tài)；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片或“采蜜本”上等等)。
(3)第2頁下面的兩幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書筆記常用的方法。
(1)摘抄。讀書時，我們經常會遇到一些生動的詞語、形象的句子、精彩的片斷等?？梢园阉鼈兎珠T別類地摘抄下來。為了便于積累、查閱和記憶，分類不能雜亂。
(2)編寫提綱。側重于概括文章的主要內容。
(3)寫讀后感。重點寫自己的收獲和感想。
三、引導學生暢談學習收獲。
第二課時。
一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。
1．展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。
2．教師告訴同學們，這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成績。
3．學生展開討論：我們應該怎么辦?
二、引導學生嘗試做讀書筆記。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每生一份。
2．學生閱讀材料，做讀書筆記?。
要求：(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的三種做筆記的方法。
(3)要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可；編寫的提綱只要能抓住大體意思就行；寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。
3．教師巡視指導，多作點撥。
4．學生小組交流所作的讀書筆記，相互取長補短。
5．展示同學們所做的讀書筆記。
三、教師小結學生讀書做筆記的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。
第三課時。
指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要。
1．齊讀“不懂就要問”。
2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的。
同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?
3．我們今后應該怎么辦？
三．發(fā)出號召，希望學生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇八
這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構，而對側重思想意識培養(yǎng)的內容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。
教學要求：
1、指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
2、指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：
訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：
培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
內容：指導看圖，知道養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
重點：使學生充分認識到養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。
一回顧，導入新課。
3、齊讀課題。
二學習第一個好習慣：勤查字典（板書、齊讀）。
1、出示第一頁的三幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？了解這三幅圖是老師在教同學們查字典。
2、你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過哪些？對我們有什么用？
3、出示第二幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？了解這三幅圖是同學們自己在認真地查字典。
4、練習查字典。
教師出示一段文字，學生拿出自己的字典查出不認識的字。
三總結：
今后我們在看書學習的時候，遇到不認識的字又多了一個好老師——字典，讓我們在它的幫助下，一步步邁上知識的高峰。
第二課時。
內容：指導看圖，知道養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的好習慣。
重點：使學生充分認識到養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。
一回憶，導人。
上節(jié)課我們學了什么好習慣？
這節(jié)課我們再來學習一個好習慣：主動識字（板書，齊讀）。
二學習第二個好習慣。
1、出示第一幅圖，說一說圖上畫了什么？
我們以前是怎樣學習生字的？
這就是主動識字的內容。
2、出示第二幅圖，說一說圖上畫了什么？
一個學習小組的同學在給老師講他們學習的結果。
3、出示第三幅圖，說一說圖上畫了什么？
兩個同學在放學的路上讀路邊的商店招牌。
4、你在主動識字方面是如何做的？
三總結。
教學反思：
良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。我結合本學期的目標之一——學習部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇九
教學目標：
1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發(fā)言的意義，創(chuàng)設適當的情境，引導學生養(yǎng)成專心聽講、勇于發(fā)言的習慣。
2.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學重、難點：
引導養(yǎng)成學生專心聽講、勇于發(fā)言的習慣；指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學內容：專心傾聽、勇于發(fā)言。
教學目標：指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)設適當的情境，引導學生專心傾聽、勇于發(fā)言，初步養(yǎng)成學生傾聽和發(fā)言的良好的習慣。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
教學過程：
1、投影出示第一幅圖。了解：圖上是誰？在什么地方？
正在干什么？你覺得圖上的小朋友應該怎樣做？
自由思考，探究討論，說說自己的想法。
2、繼續(xù)看圖，說說圖上的小朋友是怎樣做的？他們是怎樣專心聽講、積極發(fā)言的？
自由發(fā)言說出自己的想法。
播放一段學過的課文，檢查學生是否按要求進行。表現好的學生給予獎勵。
3、夸一夸班級里的積極分子，說說他們的表現好在哪里。
并拿自己和他們來比較。
總結并表揚。
二、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義。
我們?yōu)槭裁匆獙Ｐ膬A聽、勇于發(fā)言呢？
思考，同桌討論并發(fā)言。
三、討論：壓歲錢應該怎樣花？以此來檢查學生的專心傾聽和勇于發(fā)言。大家評出表現優(yōu)秀的學生并給予表揚鼓勵。
第二課時。
教學內容：認真寫鉛筆字。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激趣導入。
1、說一說上學期在讀書寫字方面做的較好的同學，并當場獎勵一朵小紅花。
2、激勵學生都來爭奪小紅花，引入課題。
二、看圖練說。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上有什么人？他們正在干什么？
2、小組內說，評價并推薦同學說。
三、訓練正確的寫字姿勢。
1、回憶所學的《寫字姿勢歌》，說說歌中的要求。
2、看圖結合姿勢歌訓練學生的寫字姿勢。
看圖：眼睛離書本大約有多遠？為什么要一尺遠？
胸離桌子要多遠？
你來試一試好嗎？
3、寫字應該怎樣握筆？看圖，你認為在寫字時還有什么應該注意的？
4、訓練寫字姿勢。
請小朋友們按寫字姿勢的要求去做。比一比，看誰做的好，給予小紅花獎勵。
5、評出錯誤的寫字姿勢。
請小朋友們當小老師，說說圖上的小朋友錯在哪里？
相機投影：胸靠在桌緣上，眼離書本太近，人身體傾斜著寫字等。
四、找出相通處，訓練讀書姿勢。
2、自由討論并發(fā)言。
3、復習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。
4、請小朋友擺好讀書姿勢，教師巡視，同桌互查。
五、舉行讀寫儀式，再次訓練讀寫姿勢。
1、剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道了該怎么做，
從現在開始，在今后的學習中，小朋友們都要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書，寫好字。
起立齊讀《讀書、書寫姿勢歌》。
2、請小朋友們擺好讀書姿勢，再做出寫字姿勢，比一比看誰做的好。
3、教師巡視，表揚優(yōu)秀學生。
第三課時。
教學內容：學習描紅、臨寫的方法。
教學目標：使學生在掌握正確的寫字姿勢的同時，學會怎樣寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
上一節(jié)課我們訓練了寫字姿勢，小朋友在今后的學習中一定要注意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習認真寫鉛筆字。
二、看圖學習。
1、說說圖上畫了誰？在干什么？老師寫字時是怎樣站立的？為什么要側身站立？
2、你覺得黑板上的怎么樣？
小結。
三、指導學生學習寫字。
1、圖上老師在黑板寫的字十分漂亮，讓人覺得很舒服。
小朋友們，你想寫一手漂亮的字嗎？
2、看圖，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？是怎樣做的。怎樣握筆的。
學生自由回答，教師相機總結。
3、看圖（二），圖上畫了什么人？左邊的小朋友在干什么？自由說。
回憶懷素是怎樣寫字的，再說一說。
按照所說的寫字姿勢寫字，教師評價學生的姿勢并讓學生互相評價。
總結學生的寫字姿勢情況。
4、練習。
指導學生練習寫字，注意寫字姿勢，認真寫好字。
注意：寫字時要保持本面整潔。寫完字后還要檢查本子是否有卷角。如果有，要把他輕輕抹平。
四、總結。
1、小結本課學習情況。
2、要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，每個人都要嚴格要求自己，持之以恒。不僅寫字時注意姿勢，讀書時也要注意姿勢，平時還要做好眼保健操，保護眼睛，這樣才能形成好的習慣，促進身心健康的成長。
3、開展“比一比，誰是小書法家”的活動，表揚寫字認真的小朋友。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十
1、指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
2、指導學生觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。
二、教學重、難點。
培養(yǎng)學生勤于查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。
三、教學準備：
小黑板、實物投影、字典、字卡。
四、教學時間???二課時。
第一課時。
課時目標：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
一、激趣導入。
2、本學期還要重點培養(yǎng)兩個學習習慣，其中一個為勤查字典（板書）。
二、指導看圖。
1、看第一頁上面的插圖，按從上到下的順序說說圖上畫了什么？
3、仔細看上面的小圖：圖上的老師在向我們推薦什么？（字典）。
4、看下面兩副圖上畫了什么？他們分別在什么情況下使用字典呢？
5、從整體入手，仔細看下面的小圖，完整地說說圖上學生在什么地方干什么的？
6、先按從上到下、再按從左到右的順序看圖，說說同學們在干什么？
7、看第二頁圖，說說還有哪些情況下我們經常用到字典的？{在學校，在家中}。
8、談談你平時是如何使用字典的？
三、總結板書，進行練習。
1、說說新學期里自己準備怎樣培養(yǎng)自己勤于查字典的習慣？（小組交流）。
點評：讓學生在小組里交流交流，既可以在別人的討論中得到啟發(fā)，也可以由小組長組織同學們在學習中展開競賽，更快的養(yǎng)成良好的習慣。
2、閱讀課外讀物。{語文補充閱讀}。
第二課時。
課時目標：
指導學生觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。
一、簡介導入：
同學們，你們知道魯迅先生嗎？他曾經給一位小學生寫過一封信，信中有一部分內容就讓他多讀書。
讀書就如同采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限。
只有這樣，他才能獲得課堂上所學不到的知識。在課外閱讀中我們遇到不認識的字可以請教我們的字典朋友，可是如果不認識的字太多的話，那就肯定會影響我們的閱讀效率了。怎么辦呢？我們一起來看書。
二、指導看圖。
1、看第3頁上面第一幅圖，從照片上你看出了什么？
2、第2、3幅圖畫了什么？
3、他們通過什么途徑識字呢？
4、看下面第一幅圖，同學們在干什么？（津津有味地聚在一起看圖識字）。
5、看下面第二幅圖，兩位同學在干什么？（津津有味地在大街上看鋪名識字）。
三、小結：
圖上的同學挑選適合自己的，自己喜愛的方法識字。字識的多了，閱讀課外書籍、報刊也就方便多了，這樣就可以從中學到許多課本里沒有的知識，對今后的學習和工作都大有好處。
四、討論。
1、你想讀課外書嗎，有什么困難？（大家交流解決。）。
2、談談你平常讀了哪些課外書？有什么收獲？
3、今后你打算用什么方法主動識字？
4、布置一個月后進行識字比賽。（分“個人獎”和“小組獎”）。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十一
提起習慣篇的教學恐怕很多老師都感到非常尷尬：一來，習慣太重要了，有話為證：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！保ㄍふ材肥浚敖逃鞘裁矗亢唵蔚姆矫嬲f，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣?！保ㄈ~圣陶）；二來，習慣篇的教學實際操作起來頗為不易，或因為“就圖講圖”缺少親身實踐的體驗而陷入“空洞說教”的樊籬，難以在學生心中播下“種子”；或因為“為講而講”，一講了之，忽略了學以致用，而“曇花一現”。君不見學生在課堂上該如何如何說得頭頭是道，可過后“濤聲依舊”，正應了這么一句話“一說就懂，一做就錯”。那么如何讓習慣篇的教學不再枯燥而又空洞，變得靈動富有情趣，讓學生學以致用，習以慣之呢？下面是我在備課和上課中的一點小花絮，盡管還是那樣的稚嫩，但多多少少也顯現出我思考的痕跡。
1、讀書有選擇。
看到這個題目，我就在思考：這一課首先應給學生埋下愛讀書的“種子”（盡管這不是本次習慣篇教學的重點），然后才談得上去選擇有益的圖書，要讓濃郁芬芳的書香飄進學生的心田。該如何去做呢？思來想去，忽然想起開學第一天，我寫給學生的信中介紹過猶太人是最有智慧的民族，因為他們愛讀書，所以，我準備以“智慧”為突破口。
上課伊始，我便給學生講起了發(fā)生在猶太人家庭中的事：猶太家庭的孩子，幾乎都要回答大人這樣一個問題：“有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味，任何人都搶不走的寶貝，它比金子、寶石更值錢，只要你活著，它就永遠跟著你?！薄澳銈冎朗鞘裁磫幔俊蔽野堰@個問題拋向了學生，大概是學生很善于聯(lián)想的緣故，說到了猶太人便條件反射似的猜出了是“智慧”。接著，我給學生解讀了“智慧”：“智”由“知”、“日”組成，每天知道一點就是智；“慧”由“心”、“倒山”、“兩個豐”組成，意思就是心中的那座山被推倒（遇到問題、解決問題），獲得雙豐收?！爸腔邸本褪怯妹刻熘赖?，將遇到的問題解決，獲得雙豐收。（這是盜用了高子陽老師的解釋。）學生一聽可起勁了，小聲地議論起來，恐怕他們是在驚嘆于漢字的奇妙。我沒有說話，靜靜地看著，讓孩子盡情享受著課堂上短暫的“空白”。
2、讀書做記號。
師：同學們有讀書做記號的習慣嗎？你是怎么做的呢？
師：你這個方法不錯，讀書做記號，幫助你解決了問題，還積累好詞，這叫一箭——。
生（齊）：雙雕。
師：一石——。
生（齊）：二鳥。
師：一舉——。
生（齊）：兩得。
生2：我在讀書的時候，如果遇到寫得精彩的地方，我就會把他們圈起來。
生3：我喜歡把重要的地方用雙橫線畫下來，多讀幾遍，把它背下來。
師：難怪你的學習效率比其他同學高，原來掌握了這個小竅門??！
…………。
3、留心觀察事物。
“留心觀察事物”一進入我的眼簾，我的頭腦中一閃念，出現了這么一個故事：一個秀才要去京城參加考試，憂慮萬分。他的妻子看見他如此為難，就說：“看你那愁眉苦臉的樣子，寫文章比我們女人生孩子還難嗎！”秀才說：“還是生孩子容易。”他妻子又說：“怎么見得？”秀才解釋說：“你們女人生孩子，是有一個孩子在肚里呀！這次我參加考試，肚里什么東西也沒有，讓我怎么寫呢！”這個秀才說的肚子里沒有東西，實際上就是指沒有寫作的材料，這不正是要告訴我們要留心觀察事物嗎？但僅此還不足以說明為什么要要留心觀察事物。受“讀書做記號”的教學啟發(fā)，我想起我校今年有60多名學生的小發(fā)明在國家、省、市獲獎，有的還獲得國家專利號呢！他們之所以能有小發(fā)明，少不了要觀察身邊事物?。∮谑?，我就去網上搜索（輔導老師將這些獲獎的作品以及發(fā)明過程都發(fā)在網上了），很快就找到了，其中五（3）班袁一夫、鄒坤發(fā)明的公廁“用必沖”裝置就是因為在日常生活中他們經常發(fā)現公廁沒人沖洗，臭氣熏天，除了怕臟、嫌煩等不良品質外，大多數人的確是忘記了，在家里類似的情況也時有發(fā)生。于是，他們就在一起琢磨怎么解決這個問題，后來他們有了自己的小發(fā)明：在公廁蹲位上裝一個類似家用抽水馬桶蓋子的裝置（可設計成小巧玲瓏型），使人在方便前必須先掀起蓋子（另外，只有掀起蓋子才能拿到衛(wèi)生紙），當人方便完離開時，蓋子會自動蓋下，就是利用蓋子蓋下來的力量帶動連桿啟動沖水裝置，起到用后必然會沖洗的作用，解決忘沖洗問題。如果沒有留心觀察周圍事物的習慣，他們也就發(fā)現不了這個問題，更不可能發(fā)明出公廁“用必沖”裝置。有了這兩件事難道還怕學生提不起興趣？難道學生還能體會不到留心觀察事物的重要作用？于是，我期待著上課的到來。
現在想來，習慣7的教學好象扯得挺遠的，引用的一些語言文字材料似乎與教學重點并沒有很妥帖地糅合在一起，可是，從孩子們一張張幸福的笑臉中，我相信這三種習慣能在他們的頭腦中留下一絲痕跡。當然，僅此而已還遠遠不夠，還需要在以后的學習中不斷去“涂抹”，以期“漸深漸濃”。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十二
1．認真觀察圖畫，懂得“讀書要做筆記”和“不懂就要問”都是重要的良好的學習習慣。
2．掌握讀書做筆記的常用方法，知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3．激發(fā)學生讀書做筆記的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]。
讓學生掌握讀書做筆記的方法，并逐步養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
[教具準備]。
1．優(yōu)秀讀書筆記若干份。
2．課外閱讀材料每生一份。
[教學時間l。
三課時。
第一課時。
一、故事導人，使學生明白讀書做筆記的重要性。
1．老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴我，你明白了什么。
2．故事：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道。朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記，有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，并把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿意地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼銎痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?BR> 3．學生說說聽了故事后明白了什么。
4．引導學生談談讀書做筆記的重要性。
5．老師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握讀書做筆記的方法。
1．指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖上的同學在哪兒?干什么?老師在于什么?
說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思?(意思是讀書就一定要動筆墨做筆記)。
(2)下面一幅圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?
(3)圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備全哪些東西?(書、鋼筆、卡片或“采蜜本”)。
2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?他們的態(tài)度怎樣?從哪些地方看出來的?
(2)第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?
(要保持正確的寫字姿態(tài)；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片或“采蜜本”上等等)。
(3)第2頁下面的兩幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書筆記常用的方法。
(1)摘抄。讀書時，我們經常會遇到一些生動的詞語、形象的句子、精彩的片斷等?？梢园阉鼈兎珠T別類地摘抄下來。為了便于積累、查閱和記憶，分類不能雜亂。
(2)編寫提綱。側重于概括文章的主要內容。
(3)寫讀后感。重點寫自己的收獲和感想。
三、引導學生暢談學習收獲。
第二課時。
一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。
1．展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。
2．教師告訴同學們，這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成績。
3．學生展開討論：我們應該怎么辦?
二、引導學生嘗試做讀書筆記。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每生一份。
2．學生閱讀材料，做讀書筆記?。
要求：(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的三種做筆記的方法。
(3)要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可；編寫的提綱只要能抓住大體意思就行；寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。
3．教師巡視指導，多作點撥。
4．學生小組交流所作的.讀書筆記，相互取長補短。
5．展示同學們所做的讀書筆記。
三、教師小結學生讀書做筆記的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。
第三課時。
指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要。
1．齊讀“不懂就要問”。
2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的。
同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?
3．我們今后應該怎么辦？
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十三
1、指導學生認真觀察課本插圖，結合平時的學習實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖，使學生懂得工具書的意義和作用，逐步養(yǎng)成隨時使用工具書的良好習慣。
1、了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法。
2、懂得工具書的意義和作用。
逐步養(yǎng)成做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。
觀察法，談話法，討論法，練習法，實踐法。
閱覽室圖書資料。
主備者：張先艷；參與者：石娜、閔元珍、楊曉蘭、張菊艷。
第一課時。
可以在小組內討論交流再回答。
（正確的讀寫姿勢并養(yǎng)成習慣，愛惜學習用品；積極發(fā)言，
專心傾聽；勤于朗讀，樂于課外閱讀；勤查字典，主動識。
字；寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，認真寫鋼筆字。
和毛筆字；自主預習，復習，認真完成作業(yè)；有選擇地閱。
讀課外書籍，讀書做記號，留心觀察事物；堅持寫日記，
愛護圖書；讀書做筆記，隨時使用工具書……）。
2、今天，我們一起學習“養(yǎng)成做讀書筆記的習慣”。
1、?觀察第一頁圖1。
（1）??????說一說自己看圖后的啟發(fā)。
注意引導觀察黑板上板書：不動筆墨不讀書，做讀書筆記的。
三種形式：摘抄（卡片、采蜜本），編寫提綱，寫讀后感。
（2）討論：做讀書筆記的好處。
摘抄可以增加我們的積累，豐富我們的知識；編寫提綱可以。
對讀物的理解，鍛煉分析概括能力；寫讀后感可以提高理解。
和表達能力。
2、?觀察第一頁圖2。
（1）??????注意觀察學生做讀書筆記時的坐姿和態(tài)度，說一。
說自有什么啟發(fā)。
（2）??????再觀察，說說書和卡片的擺放位置。（卡片或稿紙。
應放在書的右邊，如果書較大，書桌的左邊放不下，可以放在卡片或稿紙的上方。）。
（3）引導觀察：用鋼筆寫筆記或卡片，保持筆記本和卡片的清潔。）。
3、觀察第二頁圖3，說一說圖的內容和自己受到的啟發(fā)。
（學生在閱覽室讀書并做讀書筆記，引導愛護所讀的書籍、報刊）。
4、觀察第3頁圖6，說一說受到的啟發(fā)。
（引導觀察文具盒和稿紙的擺放，執(zhí)筆的姿勢和左右手的配合。）。
5、觀察第二頁圖四和第三頁圖5。
（1）讀一讀圖中的讀后感，說一說怎樣寫讀后感。
（2）看一看三張卡片，說說怎樣摘抄讀書卡片。
（標準卡片要寫清楚類別，編號和文題；自制卡片要注明摘抄內容的出處；摘抄的卡片要分類擺好。用鋼筆寫，字跡工整。）。
由學生小結，通過一節(jié)課的學習，自己知道了什么。
引導從怎樣做讀書筆記以及做讀書筆記需要注意的問題來說。
讀書做筆記。
——不動筆墨不讀書。
摘抄（卡片、采蜜本）。
編寫提綱。
寫讀后感。
說一說：
在學習中，要怎樣做好讀書筆記？
第二課時。
1、說一說，自己知道哪些工具書，使用過哪些工具書？
2、今天我們一起學習“培養(yǎng)隨時使用工具書的習慣”。
1、?觀察圖2。
說一說，你看到了哪些工具書，孩子們在干什么。（在書店找自己需要的書）。
2、觀察圖1、3、4，說一說自己看到了什么。（老師，家長幫助孩子了解工具書，學生在圖書室找自己需要的工具書。）。
3、觀察圖5、6，說一說自己的啟發(fā)。
要學會一邊查閱工具書一邊做記錄。
3、?復習查字典的方法：
知形不知音用部首查字法或數筆畫查字法，知音不知義用音序查字法。
工具書是我們不會說話的老師，我們要養(yǎng)成隨時使用工具書的好習慣。
第三課時。
實踐活動：組織學生去學校閱覽室，看自己喜歡的圖書并做讀書筆記，不認識的字不理解的詞可以查閱工具書。
推薦朗讀：古詩，查找含有“風”字的古詩，摘抄自己喜歡的古詩，為下周的古詩朗誦比賽做好準備。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十四
教學要求:。
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內外主動預習、復習的習慣。
2、指導學生認真觀察教學掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發(fā)學生寫毛筆字的興趣。
教學重點、難點:。
2、養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。
教學準備：掛圖。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、復習導入??。
復習已經學過的習慣。
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求。
1、想：我們?yōu)槭裁匆A習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）。
2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：
（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞。
三、學習方法，借助方法預習《中華人民共和國國歌》。
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）。
2、嘗試預習。
（1）出示預習的步驟。
（2）用以上步驟進行預習。
第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結。
第三步：學生再讀課文，質疑。
總結。
四、提出開外自覺預習的要求。
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結全文。
自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
第二課時。
一、復習、導入??新課。
1、復習毛筆的執(zhí)筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢？
2、看圖說話，復習舊知。
逐一觀察六幅圖，說說圖上畫的是誰？在干什么？
小結：做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩(wěn)。
學生練習毛筆的執(zhí)筆方法，教師巡視，檢查，糾正。
二、出示學生作品，師生共同評析。
1、一起看四幅作品。
2、朗讀作品內容。
3、小結讀法：讀的時候，如果是豎行，應該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求。
6、注意事項：
（1）養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。
（2）每行的字數要盡量相同，最后一行可以少幾個字，但不可以多寫字。
（3）豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。
（4）要學會折格子。
（5）寫字時要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
四、指導看圖，學習站立懸肘寫毛筆字。
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學生模擬練習，訓練寫字姿勢，教師巡視指導。
五、練習站立懸肘，書寫作品。
六、總結。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇一
葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。因此，我規(guī)定學生在讀背課文的基礎上，每周再背誦幾首古詩詞及其他優(yōu)秀文章，并在課堂上適時檢驗；每周要寫兩篇讀書筆記，檢驗閱讀能力。
上課提醒學生專心致志，努力聽講，還要求他們勤于思考，并做好語文筆記。有些學生上課愛走神，睡覺，久而久之，成績就下滑了。所以，教師有責任去糾正他們的不良上課習慣，督促他們完成學習任務。對這些人，可以課下找他們談談心，上課時多提問，慢慢就能夠幫助他們培養(yǎng)好的習慣了。
書寫在語文這一科顯得尤其重要。一個學生書寫不好，會嚴重影響他的語文考試成績，還會抵消他學習語文的興趣。因此，督促他們練字，加強書寫練習，顯得很有必要。除了作文周記要求他們書寫要工整大方外，每周還要檢查字帖練習情況。并告誡他們，“提筆就是練字時”。只要拿起筆，就要想到書寫要美觀，不能馬虎。
語文的信息量大，需要掌握很多的字、詞、義、理，因此必須讓學生有一個良好的積累習慣。我督促學生每人準備一個筆記本，時刻記下重要的生字、成語，甚至是好的句子，段落，文章。這樣長久的積累，提高了學生對語言的領悟能力。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇二
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
教學重點、難點：
引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
第一課時。
導入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的`思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
交給寫日記的方法。
日記的內容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
總結。
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時。
導入新課。
講明愛護圖書的意義。
指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？
為什么要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
說說自己今后打算怎么做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
總結。
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
板書設計：
分類整理。
保持整潔。
愛護圖書。
使用書簽（或絲線）。
及時修補。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇三
閱讀數學課本，實質上是一次嘗試性學習。它能幫助學生初步感知教學內容，呈現想學、想聽、想問的積極心理狀態(tài)，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。我們應注意指導幫助學生抓住重點內容，前后聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。
學生能否專心聽講，直接影響學習的效果。我們在教學中可多做聽的訓練，如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等，要求他們重復老師的提問和同學的回答，逐步培養(yǎng)學生專心聽老師講解、同學發(fā)言的好習慣。
學生因審題不慎、粗心大意導致解題錯誤的比比皆是。因此，教學中一定要重視學生審題習慣的培養(yǎng)。對實際問題做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問題；對計算題，要仔細觀察、比較題中的數據與運算之間的關系，做到五對照：運算符號一對照，運算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結果五對照。
孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上要領會教師的思路，對比自己在預習中對內容的理解程度，進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來解決自己的疑難，促進自己“創(chuàng)造”。
學生做作業(yè)的情況，不但能反映學生知識技能的水平和學習效果，也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣。我們應要求學生作業(yè)一絲不茍、書寫工整、格式規(guī)范、獨立按時完成、及時訂正，逐步養(yǎng)成自覺驗算、自我反饋的好習慣。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇四
教學要求：
1、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。
2、知道學生認真觀察2～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。
教學時間：三課時：
第一課時。
一、看圖導入，板書揭題。
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀：
2、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復的意思。
3、學生試說句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?
3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢?
教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。
四、繼續(xù)觀察第1貝下面的圖。
1、圖上是誰?在干什么：是怎么做的：
生答：圖上是同學們在認真地修改作文。
2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。
五、學習修改作文的方法。
1、我們寫好作文后應該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現需要修改的地方應該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇五
摘要：在高中階段的數學課堂教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)有著極為深刻的意義。學生養(yǎng)成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發(fā)展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養(yǎng)學生的良好學習習慣談些看法。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養(yǎng)策略。
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都采取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課余的學習時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養(yǎng)，學生也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之后學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課余的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠在課堂上和課余時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的。教學實踐經驗，對如何有效地培養(yǎng)學生的良好學習習慣總結如下。
在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)應該從培養(yǎng)學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優(yōu)秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調對于預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對于即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑借課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對于將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
培養(yǎng)學生復習的習慣同樣也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要環(huán)節(jié)，因為知識內容在課堂學習過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課后的復習，用類似強制的手段來讓學生養(yǎng)成復習的習慣，當學生通過復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到復習的重要性，這樣學生就會自發(fā)地養(yǎng)成課后復習的良好學習習慣。
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受并理解新課程知識內容的主要環(huán)節(jié)，也是學生總結和調整預習策略，指導復習的主要過程。在課堂上教師要培養(yǎng)學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過程以及應用范圍進行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發(fā)地去發(fā)現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?；卮饐栴}時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯(lián)系、所學習的知識與生活實際的聯(lián)系等進行認真思考，使所學的知識形成體系?！吧朴谔釂枴本褪且髮W生多問幾個為什么，虛心向老師、同學及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發(fā)現問題，提出問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養(yǎng)成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課余的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇六
1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。
2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)學生學習語文的熱情。
3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。
二、教學重點：
理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。
三、教學難點：
理解各種良好的學習習慣之間是相互聯(lián)系、相互促進的，懂得養(yǎng)成良好的學習習慣對個人發(fā)展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內容：
自主修改作文。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！甭?lián)系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發(fā)感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養(yǎng)成良好的學習習慣。
我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）。
二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養(yǎng)成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。
三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。
（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）。
1、文字方面：
（1）文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才能成為好文章。
（2）“小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。
2、插圖方面：
（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。
（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。
（二）梳理問題。
1、為什么要自主修改作文？
2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
3、怎樣才能養(yǎng)成自主修改作文的好習慣？
4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？
四、就梳理的問題展開討論，統(tǒng)一認識。
（一）為什么要自主修改作文？
根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：
1、事例。
例1：抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深。所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。
例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。
例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。
2、名人名言。
“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）。
“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說?！保斞福?BR> “寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領?！保ㄆ蹩煞颍?BR> “修改是寫作的一個重要組成部分?！保ê纹浞迹?BR> “必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）。
3、引導學生小結。
我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，
當然需要進行反復的修改了。
（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：
1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發(fā)現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發(fā)現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續(xù)寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發(fā)現一些小的不妥，要隨發(fā)現隨改?！笨梢?，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。
2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。
3、因為是自己的文章，很多問題自己一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們幫助修改，指出存在的問題，然后自己再認真參考別人的意見，結合自己的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。
4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。
5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。
6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。
最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發(fā)現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）。
（三）怎樣才能養(yǎng)成自主修改作文的好習慣？
引導學生聯(lián)系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：
第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志？原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
第三，及時調整偶爾出現的問題。小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現偶有偏離，立即作出調整。
第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自己已經養(yǎng)成的良好習慣。
（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。
五、歸納本節(jié)課的收獲，教師總結。
第二課時。
教學內容：
多種渠道學語文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談及習慣時說，“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習慣?！比銮袪査f的“想都不用想”，實際上就是受習慣支配著的下意識在發(fā)揮作用。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發(fā)揮作用。看來，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。（板書課題）。
二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？
1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。
2、在生活中尋找學習語文的渠道。
三、引導學生看圖思考回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？
1、課堂上。
2、參觀工廠。
3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。
4、同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。
5、同學們到田間學做農活。
6、同學們可以借助電腦檢索。
7、同學們在圖書室選書。
8、同學們在閱覽室讀書。
9、在家里同學們收看電視講座。
10、同學們做現場采訪、攝像。
11、同學們在教室里開討論會。
五、學生匯報，教師相機引導學生，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：
（一）學校內：
（二）家里：
看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……。
（三）校外：
參觀工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流……。
學生匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向學生介紹：
例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。
例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！
例3：我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得是我的一個毛病，他說我天天不停地說，不嫌煩？可我，就是改不了。不過，后來，語文老師找我聊天，我才明白，原來聊天也可以學習語文呢！我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢！現在連我爸爸也夸我是個有心人呢！
例4：我覺得參加學?；顒右彩钦Z文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽，要求稿子必須自己寫，內容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次比賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。
六、總結。
有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養(yǎng)成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！蓖瑢W們，任何一種良好習慣的養(yǎng)成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲！
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇七
[教學要求]。
1．認真觀察圖畫，懂得“讀書要做筆記”和“不懂就要問”都是重要的良好的學習習慣。
2．掌握讀書做筆記的常用方法，知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3．激發(fā)學生讀書做筆記的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]。
讓學生掌握讀書做筆記的方法，并逐步養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
[教具準備]。
1．優(yōu)秀讀書筆記若干份。
2．課外閱讀材料每生一份。
[教學時間l。
三課時。
第一課時。
一、故事導人，使學生明白讀書做筆記的重要性。
1．老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴我，你明白了什么。
2．故事：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道。朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記，有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，并把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M意地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼銎痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?BR> 3．學生說說聽了故事后明白了什么。
4．引導學生談談讀書做筆記的重要性。
5．老師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握讀書做筆記的方法。
1．指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖上的'同學在哪兒?干什么?老師在于什么?
說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思?(意思是讀書就一定要動筆墨做筆記)。
(2)下面一幅圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?
(3)圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備全哪些東西?(書、鋼筆、卡片或“采蜜本”)。
2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?他們的態(tài)度怎樣?從哪些地方看出來的?
(2)第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?
(要保持正確的寫字姿態(tài)；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片或“采蜜本”上等等)。
(3)第2頁下面的兩幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書筆記常用的方法。
(1)摘抄。讀書時，我們經常會遇到一些生動的詞語、形象的句子、精彩的片斷等?？梢园阉鼈兎珠T別類地摘抄下來。為了便于積累、查閱和記憶，分類不能雜亂。
(2)編寫提綱。側重于概括文章的主要內容。
(3)寫讀后感。重點寫自己的收獲和感想。
三、引導學生暢談學習收獲。
第二課時。
一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。
1．展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。
2．教師告訴同學們，這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成績。
3．學生展開討論：我們應該怎么辦?
二、引導學生嘗試做讀書筆記。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每生一份。
2．學生閱讀材料，做讀書筆記?。
要求：(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的三種做筆記的方法。
(3)要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可；編寫的提綱只要能抓住大體意思就行；寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。
3．教師巡視指導，多作點撥。
4．學生小組交流所作的讀書筆記，相互取長補短。
5．展示同學們所做的讀書筆記。
三、教師小結學生讀書做筆記的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。
第三課時。
指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要。
1．齊讀“不懂就要問”。
2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的。
同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?
3．我們今后應該怎么辦？
三．發(fā)出號召，希望學生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇八
這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構，而對側重思想意識培養(yǎng)的內容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。
教學要求：
1、指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
2、指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：
訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：
培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
內容：指導看圖，知道養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
重點：使學生充分認識到養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。
一回顧，導入新課。
3、齊讀課題。
二學習第一個好習慣：勤查字典（板書、齊讀）。
1、出示第一頁的三幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？了解這三幅圖是老師在教同學們查字典。
2、你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過哪些？對我們有什么用？
3、出示第二幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？了解這三幅圖是同學們自己在認真地查字典。
4、練習查字典。
教師出示一段文字，學生拿出自己的字典查出不認識的字。
三總結：
今后我們在看書學習的時候，遇到不認識的字又多了一個好老師——字典，讓我們在它的幫助下，一步步邁上知識的高峰。
第二課時。
內容：指導看圖，知道養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的好習慣。
重點：使學生充分認識到養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。
一回憶，導人。
上節(jié)課我們學了什么好習慣？
這節(jié)課我們再來學習一個好習慣：主動識字（板書，齊讀）。
二學習第二個好習慣。
1、出示第一幅圖，說一說圖上畫了什么？
我們以前是怎樣學習生字的？
這就是主動識字的內容。
2、出示第二幅圖，說一說圖上畫了什么？
一個學習小組的同學在給老師講他們學習的結果。
3、出示第三幅圖，說一說圖上畫了什么？
兩個同學在放學的路上讀路邊的商店招牌。
4、你在主動識字方面是如何做的？
三總結。
教學反思：
良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。我結合本學期的目標之一——學習部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇九
教學目標：
1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發(fā)言的意義，創(chuàng)設適當的情境，引導學生養(yǎng)成專心聽講、勇于發(fā)言的習慣。
2.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學重、難點：
引導養(yǎng)成學生專心聽講、勇于發(fā)言的習慣；指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學內容：專心傾聽、勇于發(fā)言。
教學目標：指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)設適當的情境，引導學生專心傾聽、勇于發(fā)言，初步養(yǎng)成學生傾聽和發(fā)言的良好的習慣。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
教學過程：
1、投影出示第一幅圖。了解：圖上是誰？在什么地方？
正在干什么？你覺得圖上的小朋友應該怎樣做？
自由思考，探究討論，說說自己的想法。
2、繼續(xù)看圖，說說圖上的小朋友是怎樣做的？他們是怎樣專心聽講、積極發(fā)言的？
自由發(fā)言說出自己的想法。
播放一段學過的課文，檢查學生是否按要求進行。表現好的學生給予獎勵。
3、夸一夸班級里的積極分子，說說他們的表現好在哪里。
并拿自己和他們來比較。
總結并表揚。
二、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義。
我們?yōu)槭裁匆獙Ｐ膬A聽、勇于發(fā)言呢？
思考，同桌討論并發(fā)言。
三、討論：壓歲錢應該怎樣花？以此來檢查學生的專心傾聽和勇于發(fā)言。大家評出表現優(yōu)秀的學生并給予表揚鼓勵。
第二課時。
教學內容：認真寫鉛筆字。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激趣導入。
1、說一說上學期在讀書寫字方面做的較好的同學，并當場獎勵一朵小紅花。
2、激勵學生都來爭奪小紅花，引入課題。
二、看圖練說。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上有什么人？他們正在干什么？
2、小組內說，評價并推薦同學說。
三、訓練正確的寫字姿勢。
1、回憶所學的《寫字姿勢歌》，說說歌中的要求。
2、看圖結合姿勢歌訓練學生的寫字姿勢。
看圖：眼睛離書本大約有多遠？為什么要一尺遠？
胸離桌子要多遠？
你來試一試好嗎？
3、寫字應該怎樣握筆？看圖，你認為在寫字時還有什么應該注意的？
4、訓練寫字姿勢。
請小朋友們按寫字姿勢的要求去做。比一比，看誰做的好，給予小紅花獎勵。
5、評出錯誤的寫字姿勢。
請小朋友們當小老師，說說圖上的小朋友錯在哪里？
相機投影：胸靠在桌緣上，眼離書本太近，人身體傾斜著寫字等。
四、找出相通處，訓練讀書姿勢。
2、自由討論并發(fā)言。
3、復習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。
4、請小朋友擺好讀書姿勢，教師巡視，同桌互查。
五、舉行讀寫儀式，再次訓練讀寫姿勢。
1、剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道了該怎么做，
從現在開始，在今后的學習中，小朋友們都要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書，寫好字。
起立齊讀《讀書、書寫姿勢歌》。
2、請小朋友們擺好讀書姿勢，再做出寫字姿勢，比一比看誰做的好。
3、教師巡視，表揚優(yōu)秀學生。
第三課時。
教學內容：學習描紅、臨寫的方法。
教學目標：使學生在掌握正確的寫字姿勢的同時，學會怎樣寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
上一節(jié)課我們訓練了寫字姿勢，小朋友在今后的學習中一定要注意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習認真寫鉛筆字。
二、看圖學習。
1、說說圖上畫了誰？在干什么？老師寫字時是怎樣站立的？為什么要側身站立？
2、你覺得黑板上的怎么樣？
小結。
三、指導學生學習寫字。
1、圖上老師在黑板寫的字十分漂亮，讓人覺得很舒服。
小朋友們，你想寫一手漂亮的字嗎？
2、看圖，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？是怎樣做的。怎樣握筆的。
學生自由回答，教師相機總結。
3、看圖（二），圖上畫了什么人？左邊的小朋友在干什么？自由說。
回憶懷素是怎樣寫字的，再說一說。
按照所說的寫字姿勢寫字，教師評價學生的姿勢并讓學生互相評價。
總結學生的寫字姿勢情況。
4、練習。
指導學生練習寫字，注意寫字姿勢，認真寫好字。
注意：寫字時要保持本面整潔。寫完字后還要檢查本子是否有卷角。如果有，要把他輕輕抹平。
四、總結。
1、小結本課學習情況。
2、要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，每個人都要嚴格要求自己，持之以恒。不僅寫字時注意姿勢，讀書時也要注意姿勢，平時還要做好眼保健操，保護眼睛，這樣才能形成好的習慣，促進身心健康的成長。
3、開展“比一比，誰是小書法家”的活動，表揚寫字認真的小朋友。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十
1、指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
2、指導學生觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。
二、教學重、難點。
培養(yǎng)學生勤于查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。
三、教學準備：
小黑板、實物投影、字典、字卡。
四、教學時間???二課時。
第一課時。
課時目標：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
一、激趣導入。
2、本學期還要重點培養(yǎng)兩個學習習慣，其中一個為勤查字典（板書）。
二、指導看圖。
1、看第一頁上面的插圖，按從上到下的順序說說圖上畫了什么？
3、仔細看上面的小圖：圖上的老師在向我們推薦什么？（字典）。
4、看下面兩副圖上畫了什么？他們分別在什么情況下使用字典呢？
5、從整體入手，仔細看下面的小圖，完整地說說圖上學生在什么地方干什么的？
6、先按從上到下、再按從左到右的順序看圖，說說同學們在干什么？
7、看第二頁圖，說說還有哪些情況下我們經常用到字典的？{在學校，在家中}。
8、談談你平時是如何使用字典的？
三、總結板書，進行練習。
1、說說新學期里自己準備怎樣培養(yǎng)自己勤于查字典的習慣？（小組交流）。
點評：讓學生在小組里交流交流，既可以在別人的討論中得到啟發(fā)，也可以由小組長組織同學們在學習中展開競賽，更快的養(yǎng)成良好的習慣。
2、閱讀課外讀物。{語文補充閱讀}。
第二課時。
課時目標：
指導學生觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。
一、簡介導入：
同學們，你們知道魯迅先生嗎？他曾經給一位小學生寫過一封信，信中有一部分內容就讓他多讀書。
讀書就如同采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限。
只有這樣，他才能獲得課堂上所學不到的知識。在課外閱讀中我們遇到不認識的字可以請教我們的字典朋友，可是如果不認識的字太多的話，那就肯定會影響我們的閱讀效率了。怎么辦呢？我們一起來看書。
二、指導看圖。
1、看第3頁上面第一幅圖，從照片上你看出了什么？
2、第2、3幅圖畫了什么？
3、他們通過什么途徑識字呢？
4、看下面第一幅圖，同學們在干什么？（津津有味地聚在一起看圖識字）。
5、看下面第二幅圖，兩位同學在干什么？（津津有味地在大街上看鋪名識字）。
三、小結：
圖上的同學挑選適合自己的，自己喜愛的方法識字。字識的多了，閱讀課外書籍、報刊也就方便多了，這樣就可以從中學到許多課本里沒有的知識，對今后的學習和工作都大有好處。
四、討論。
1、你想讀課外書嗎，有什么困難？（大家交流解決。）。
2、談談你平常讀了哪些課外書？有什么收獲？
3、今后你打算用什么方法主動識字？
4、布置一個月后進行識字比賽。（分“個人獎”和“小組獎”）。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十一
提起習慣篇的教學恐怕很多老師都感到非常尷尬：一來，習慣太重要了，有話為證：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！保ㄍふ材肥浚敖逃鞘裁矗亢唵蔚姆矫嬲f，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣?！保ㄈ~圣陶）；二來，習慣篇的教學實際操作起來頗為不易，或因為“就圖講圖”缺少親身實踐的體驗而陷入“空洞說教”的樊籬，難以在學生心中播下“種子”；或因為“為講而講”，一講了之，忽略了學以致用，而“曇花一現”。君不見學生在課堂上該如何如何說得頭頭是道，可過后“濤聲依舊”，正應了這么一句話“一說就懂，一做就錯”。那么如何讓習慣篇的教學不再枯燥而又空洞，變得靈動富有情趣，讓學生學以致用，習以慣之呢？下面是我在備課和上課中的一點小花絮，盡管還是那樣的稚嫩，但多多少少也顯現出我思考的痕跡。
1、讀書有選擇。
看到這個題目，我就在思考：這一課首先應給學生埋下愛讀書的“種子”（盡管這不是本次習慣篇教學的重點），然后才談得上去選擇有益的圖書，要讓濃郁芬芳的書香飄進學生的心田。該如何去做呢？思來想去，忽然想起開學第一天，我寫給學生的信中介紹過猶太人是最有智慧的民族，因為他們愛讀書，所以，我準備以“智慧”為突破口。
上課伊始，我便給學生講起了發(fā)生在猶太人家庭中的事：猶太家庭的孩子，幾乎都要回答大人這樣一個問題：“有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味，任何人都搶不走的寶貝，它比金子、寶石更值錢，只要你活著，它就永遠跟著你?！薄澳銈冎朗鞘裁磫幔俊蔽野堰@個問題拋向了學生，大概是學生很善于聯(lián)想的緣故，說到了猶太人便條件反射似的猜出了是“智慧”。接著，我給學生解讀了“智慧”：“智”由“知”、“日”組成，每天知道一點就是智；“慧”由“心”、“倒山”、“兩個豐”組成，意思就是心中的那座山被推倒（遇到問題、解決問題），獲得雙豐收?！爸腔邸本褪怯妹刻熘赖?，將遇到的問題解決，獲得雙豐收。（這是盜用了高子陽老師的解釋。）學生一聽可起勁了，小聲地議論起來，恐怕他們是在驚嘆于漢字的奇妙。我沒有說話，靜靜地看著，讓孩子盡情享受著課堂上短暫的“空白”。
2、讀書做記號。
師：同學們有讀書做記號的習慣嗎？你是怎么做的呢？
師：你這個方法不錯，讀書做記號，幫助你解決了問題，還積累好詞，這叫一箭——。
生（齊）：雙雕。
師：一石——。
生（齊）：二鳥。
師：一舉——。
生（齊）：兩得。
生2：我在讀書的時候，如果遇到寫得精彩的地方，我就會把他們圈起來。
生3：我喜歡把重要的地方用雙橫線畫下來，多讀幾遍，把它背下來。
師：難怪你的學習效率比其他同學高，原來掌握了這個小竅門??！
…………。
3、留心觀察事物。
“留心觀察事物”一進入我的眼簾，我的頭腦中一閃念，出現了這么一個故事：一個秀才要去京城參加考試，憂慮萬分。他的妻子看見他如此為難，就說：“看你那愁眉苦臉的樣子，寫文章比我們女人生孩子還難嗎！”秀才說：“還是生孩子容易。”他妻子又說：“怎么見得？”秀才解釋說：“你們女人生孩子，是有一個孩子在肚里呀！這次我參加考試，肚里什么東西也沒有，讓我怎么寫呢！”這個秀才說的肚子里沒有東西，實際上就是指沒有寫作的材料，這不正是要告訴我們要留心觀察事物嗎？但僅此還不足以說明為什么要要留心觀察事物。受“讀書做記號”的教學啟發(fā)，我想起我校今年有60多名學生的小發(fā)明在國家、省、市獲獎，有的還獲得國家專利號呢！他們之所以能有小發(fā)明，少不了要觀察身邊事物?。∮谑?，我就去網上搜索（輔導老師將這些獲獎的作品以及發(fā)明過程都發(fā)在網上了），很快就找到了，其中五（3）班袁一夫、鄒坤發(fā)明的公廁“用必沖”裝置就是因為在日常生活中他們經常發(fā)現公廁沒人沖洗，臭氣熏天，除了怕臟、嫌煩等不良品質外，大多數人的確是忘記了，在家里類似的情況也時有發(fā)生。于是，他們就在一起琢磨怎么解決這個問題，后來他們有了自己的小發(fā)明：在公廁蹲位上裝一個類似家用抽水馬桶蓋子的裝置（可設計成小巧玲瓏型），使人在方便前必須先掀起蓋子（另外，只有掀起蓋子才能拿到衛(wèi)生紙），當人方便完離開時，蓋子會自動蓋下，就是利用蓋子蓋下來的力量帶動連桿啟動沖水裝置，起到用后必然會沖洗的作用，解決忘沖洗問題。如果沒有留心觀察周圍事物的習慣，他們也就發(fā)現不了這個問題，更不可能發(fā)明出公廁“用必沖”裝置。有了這兩件事難道還怕學生提不起興趣？難道學生還能體會不到留心觀察事物的重要作用？于是，我期待著上課的到來。
現在想來，習慣7的教學好象扯得挺遠的，引用的一些語言文字材料似乎與教學重點并沒有很妥帖地糅合在一起，可是，從孩子們一張張幸福的笑臉中，我相信這三種習慣能在他們的頭腦中留下一絲痕跡。當然，僅此而已還遠遠不夠，還需要在以后的學習中不斷去“涂抹”，以期“漸深漸濃”。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十二
1．認真觀察圖畫，懂得“讀書要做筆記”和“不懂就要問”都是重要的良好的學習習慣。
2．掌握讀書做筆記的常用方法，知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3．激發(fā)學生讀書做筆記的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]。
讓學生掌握讀書做筆記的方法，并逐步養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
[教具準備]。
1．優(yōu)秀讀書筆記若干份。
2．課外閱讀材料每生一份。
[教學時間l。
三課時。
第一課時。
一、故事導人，使學生明白讀書做筆記的重要性。
1．老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴我，你明白了什么。
2．故事：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道。朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記，有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，并把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿意地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼銎痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?BR> 3．學生說說聽了故事后明白了什么。
4．引導學生談談讀書做筆記的重要性。
5．老師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握讀書做筆記的方法。
1．指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖上的同學在哪兒?干什么?老師在于什么?
說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思?(意思是讀書就一定要動筆墨做筆記)。
(2)下面一幅圖上的女同學在干什么?態(tài)度怎樣?
(3)圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備全哪些東西?(書、鋼筆、卡片或“采蜜本”)。
2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?他們的態(tài)度怎樣?從哪些地方看出來的?
(2)第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?
(要保持正確的寫字姿態(tài)；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片或“采蜜本”上等等)。
(3)第2頁下面的兩幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書筆記常用的方法。
(1)摘抄。讀書時，我們經常會遇到一些生動的詞語、形象的句子、精彩的片斷等?？梢园阉鼈兎珠T別類地摘抄下來。為了便于積累、查閱和記憶，分類不能雜亂。
(2)編寫提綱。側重于概括文章的主要內容。
(3)寫讀后感。重點寫自己的收獲和感想。
三、引導學生暢談學習收獲。
第二課時。
一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。
1．展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。
2．教師告訴同學們，這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成績。
3．學生展開討論：我們應該怎么辦?
二、引導學生嘗試做讀書筆記。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每生一份。
2．學生閱讀材料，做讀書筆記?。
要求：(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的三種做筆記的方法。
(3)要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可；編寫的提綱只要能抓住大體意思就行；寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。
3．教師巡視指導，多作點撥。
4．學生小組交流所作的.讀書筆記，相互取長補短。
5．展示同學們所做的讀書筆記。
三、教師小結學生讀書做筆記的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。
第三課時。
指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要。
1．齊讀“不懂就要問”。
2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的。
同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?
3．我們今后應該怎么辦？
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十三
1、指導學生認真觀察課本插圖，結合平時的學習實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖，使學生懂得工具書的意義和作用，逐步養(yǎng)成隨時使用工具書的良好習慣。
1、了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法。
2、懂得工具書的意義和作用。
逐步養(yǎng)成做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。
觀察法，談話法，討論法，練習法，實踐法。
閱覽室圖書資料。
主備者：張先艷；參與者：石娜、閔元珍、楊曉蘭、張菊艷。
第一課時。
可以在小組內討論交流再回答。
（正確的讀寫姿勢并養(yǎng)成習慣，愛惜學習用品；積極發(fā)言，
專心傾聽；勤于朗讀，樂于課外閱讀；勤查字典，主動識。
字；寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，認真寫鋼筆字。
和毛筆字；自主預習，復習，認真完成作業(yè)；有選擇地閱。
讀課外書籍，讀書做記號，留心觀察事物；堅持寫日記，
愛護圖書；讀書做筆記，隨時使用工具書……）。
2、今天，我們一起學習“養(yǎng)成做讀書筆記的習慣”。
1、?觀察第一頁圖1。
（1）??????說一說自己看圖后的啟發(fā)。
注意引導觀察黑板上板書：不動筆墨不讀書，做讀書筆記的。
三種形式：摘抄（卡片、采蜜本），編寫提綱，寫讀后感。
（2）討論：做讀書筆記的好處。
摘抄可以增加我們的積累，豐富我們的知識；編寫提綱可以。
對讀物的理解，鍛煉分析概括能力；寫讀后感可以提高理解。
和表達能力。
2、?觀察第一頁圖2。
（1）??????注意觀察學生做讀書筆記時的坐姿和態(tài)度，說一。
說自有什么啟發(fā)。
（2）??????再觀察，說說書和卡片的擺放位置。（卡片或稿紙。
應放在書的右邊，如果書較大，書桌的左邊放不下，可以放在卡片或稿紙的上方。）。
（3）引導觀察：用鋼筆寫筆記或卡片，保持筆記本和卡片的清潔。）。
3、觀察第二頁圖3，說一說圖的內容和自己受到的啟發(fā)。
（學生在閱覽室讀書并做讀書筆記，引導愛護所讀的書籍、報刊）。
4、觀察第3頁圖6，說一說受到的啟發(fā)。
（引導觀察文具盒和稿紙的擺放，執(zhí)筆的姿勢和左右手的配合。）。
5、觀察第二頁圖四和第三頁圖5。
（1）讀一讀圖中的讀后感，說一說怎樣寫讀后感。
（2）看一看三張卡片，說說怎樣摘抄讀書卡片。
（標準卡片要寫清楚類別，編號和文題；自制卡片要注明摘抄內容的出處；摘抄的卡片要分類擺好。用鋼筆寫，字跡工整。）。
由學生小結，通過一節(jié)課的學習，自己知道了什么。
引導從怎樣做讀書筆記以及做讀書筆記需要注意的問題來說。
讀書做筆記。
——不動筆墨不讀書。
摘抄（卡片、采蜜本）。
編寫提綱。
寫讀后感。
說一說：
在學習中，要怎樣做好讀書筆記？
第二課時。
1、說一說，自己知道哪些工具書，使用過哪些工具書？
2、今天我們一起學習“培養(yǎng)隨時使用工具書的習慣”。
1、?觀察圖2。
說一說，你看到了哪些工具書，孩子們在干什么。（在書店找自己需要的書）。
2、觀察圖1、3、4，說一說自己看到了什么。（老師，家長幫助孩子了解工具書，學生在圖書室找自己需要的工具書。）。
3、觀察圖5、6，說一說自己的啟發(fā)。
要學會一邊查閱工具書一邊做記錄。
3、?復習查字典的方法：
知形不知音用部首查字法或數筆畫查字法，知音不知義用音序查字法。
工具書是我們不會說話的老師，我們要養(yǎng)成隨時使用工具書的好習慣。
第三課時。
實踐活動：組織學生去學校閱覽室，看自己喜歡的圖書并做讀書筆記，不認識的字不理解的詞可以查閱工具書。
推薦朗讀：古詩，查找含有“風”字的古詩，摘抄自己喜歡的古詩，為下周的古詩朗誦比賽做好準備。
培養(yǎng)良好學習習慣教學設計篇十四
教學要求:。
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內外主動預習、復習的習慣。
2、指導學生認真觀察教學掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發(fā)學生寫毛筆字的興趣。
教學重點、難點:。
2、養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。
教學準備：掛圖。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、復習導入??。
復習已經學過的習慣。
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求。
1、想：我們?yōu)槭裁匆A習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。）。
2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：
（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞。
三、學習方法，借助方法預習《中華人民共和國國歌》。
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）。
2、嘗試預習。
（1）出示預習的步驟。
（2）用以上步驟進行預習。
第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結。
第三步：學生再讀課文，質疑。
總結。
四、提出開外自覺預習的要求。
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結全文。
自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
第二課時。
一、復習、導入??新課。
1、復習毛筆的執(zhí)筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢？
2、看圖說話，復習舊知。
逐一觀察六幅圖，說說圖上畫的是誰？在干什么？
小結：做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩(wěn)。
學生練習毛筆的執(zhí)筆方法，教師巡視，檢查，糾正。
二、出示學生作品，師生共同評析。
1、一起看四幅作品。
2、朗讀作品內容。
3、小結讀法：讀的時候，如果是豎行，應該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求。
6、注意事項：
（1）養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。
（2）每行的字數要盡量相同，最后一行可以少幾個字，但不可以多寫字。
（3）豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。
（4）要學會折格子。
（5）寫字時要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
四、指導看圖，學習站立懸肘寫毛筆字。
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學生模擬練習，訓練寫字姿勢，教師巡視指導。
五、練習站立懸肘，書寫作品。
六、總結。