教案的編寫要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
少年小學(xué)教案篇一
2、你們知道這是什么歌曲嗎?對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句。
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)。
3、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)齊讀最后一段)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
少年小學(xué)教案篇二
少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，2個(gè)多音字;能夠正確讀寫和理解詞語(yǔ)的意思;在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生能夠生動(dòng)的把握文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
感受少年閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)與見(jiàn)多識(shí)廣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
少年小學(xué)教案篇三
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的'少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
觀眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
少年小學(xué)教案篇四
體會(huì)升記號(hào)#，重音記號(hào)，換氣記號(hào)在歌曲中的作用。
2、能力。
以聽(tīng)、看、舞、唱、展示等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感知器官，增進(jìn)對(duì)新疆藝術(shù)、文化獨(dú)特魅力的了解與尊重，及維吾爾習(xí)俗的了解，增加了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美。思想教育。
3、情感。
用有彈性的聲音詼諧的情緒演唱歌曲。體會(huì)歌曲詼諧的情趣。
唱準(zhǔn)下滑音、升記號(hào)，及后十六、切分節(jié)奏及換氣等謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
以視唱為主從節(jié)奏入手，在劃拍視唱中講授樂(lè)理知識(shí)。
電子琴、打擊樂(lè)、課件。
一、發(fā)聲練習(xí)。
二、激情導(dǎo)入：以歌表演。
《娃哈哈》導(dǎo)入。新疆有個(gè)喜歡騎著小毛驢的老人你們知道他是誰(shuí)嗎？是一個(gè)什么樣的人呢？叫阿凡提聰明、幽默的傳奇人物最愛(ài)四處幫助窮人）。
三、探索新課。
1、讀節(jié)奏，掌握十六分節(jié)奏。
2、讓學(xué)生在模唱的過(guò)程中認(rèn)識(shí)升記號(hào)、下劃音記號(hào)、重音記號(hào)、換氣記號(hào)。
3、按節(jié)奏讀歌詞，讓學(xué)生更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
4、將歌詞分為三部分讓學(xué)生分別演唱，是為了讓學(xué)生更好的理解歌詞、分段唱出歌曲的情緒。
5、創(chuàng)編歌詞是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的情感。
三、拓展練習(xí)：
1、讓學(xué)生利用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，既激發(fā)他們的興趣，又更好的鞏固歌曲，讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握2/4拍的強(qiáng)弱節(jié)奏。
2、分發(fā)維吾爾族小帽子，邊唱邊跳表演歌曲。
4、本課你有哪些收獲？
四、小結(jié)本課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的情感。
少年小學(xué)教案篇五
生：想。
師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：老師，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：聽(tīng)臧天朔的《朋友》。
師：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，哪兩個(gè)字？
生：朋友。
師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。
師：一起讀。
生：朋友。
師：詞語(yǔ)也有它的情感。輕輕地再讀一遍。
生：朋友（稍好一些）。
師：多么深情啊，再來(lái)。
生：朋友。
師：朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友。
生：我要來(lái)介紹我的好朋友，她姓張，她的愛(ài)好是打羽毛球，特別喜歡和我打……。
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說(shuō)什么？面對(duì)你的朋友說(shuō)。
生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。
師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)。看的出來(lái)她們是對(duì)。
生：好朋友。
師：誰(shuí)再來(lái)聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品。
生：我的朋友姓徐，名一鵬。
師：在哪？過(guò)來(lái)說(shuō)。你和你的朋友是天天見(jiàn)面。
生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我。
師：就是互相。
生：互相幫助。
生：比如說(shuō)，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對(duì)他握握手吧。
生：握手說(shuō)謝謝。
師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能。
生：見(jiàn)面。
師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友。
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來(lái)到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩。
師：有句古詩(shī)說(shuō)的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰。
生：朋友。
生：朋友。
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來(lái)讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?BR> “我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？生：中國(guó)人。
生：非洲。
師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？
生：沒(méi)有。
師：這是他們第幾次見(jiàn)面？
生：第一次。
師：一面之緣就稱之為。
生：朋友。
生：想。
師：別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！
生：自由讀。
師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾。
師：拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。
師：找出課文中句子來(lái)回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國(guó)了？生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。
師：讀出文中的句子。
生：……。
師：哪位朋友來(lái)幫他?
生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
生：不是。
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來(lái)回答？
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒(méi)有一件你特別喜歡的東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛(ài)不釋手。
師：最后買了嗎？
生：買了。
師：心情如何？
生：開(kāi)心的很。
師：有沒(méi)有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說(shuō)沒(méi)錢不肯給我買。
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)。
生：突然大喊起來(lái)，會(huì)愛(ài)不釋手。
師：舍得穿嗎？
生：舍不得。
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會(huì)先放起來(lái)等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有點(diǎn)傷心。
師：怎么傷心了？
生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過(guò)。
生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……。
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。
生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來(lái)一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望。
師：別著急，我們按順序來(lái)讀讀木雕少年言行的句子。
生：“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買一個(gè)吧！”
師：買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？
生：（沉默）。
師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開(kāi)始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。
生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷給。
生：夫人。
師：難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)。
生：紀(jì)念。
生：或者做個(gè)收藏品。
師：原來(lái)是這個(gè)回事。一起再來(lái)讀讀。
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：是肯定她是中國(guó)人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來(lái)一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰(shuí)在來(lái)猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語(yǔ)氣稍微的輕一點(diǎn)。
生：再讀。
師：一起來(lái)。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買木雕，少年也沒(méi)賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）。
生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國(guó)人無(wú)私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬(wàn)噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。
師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)：禮輕情誼重。
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重。
生：我只不過(guò)就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。
生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。
生：……。
師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來(lái)了夫人。
生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?BR> 師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞。
生：連連擺手。
師：我覺(jué)得不好意思，應(yīng)該給你錢。
生：不要。
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀。
生：不要。
師：我就是要給你。
生：堅(jiān)決不要。
師：為什么。
生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的。
師：同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?BR> 師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
生：寫話。（音樂(lè)想起）。
生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛(ài)，我會(huì)好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢，但這份情卻是無(wú)價(jià)之寶。
生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對(duì)少年說(shuō)，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來(lái)你開(kāi)始是想多做點(diǎn)生意的，可后來(lái)想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜?，我們兩?guó)有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽(tīng)出了你的情感，你的所得。
師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？
生：是不是沉甸甸的情誼?。?BR> 師：掌聲。
生：感情。
師：什么情？
生：朋友之情。
師：知恩圖報(bào)，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬(wàn)噸的材料。
師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是。
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀。
師：非洲木雕是。
生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生。
師：讓人。
生：愛(ài)不釋手。
師：景美，物美，人更。
生：美。
師：伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞。
生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。
生：祖國(guó)。
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書(shū)）。
師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？
生：是。
師：朋友們，再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)！
少年小學(xué)教案篇六
教學(xué)目的：
1、了解一代偉人鄧小平少年時(shí)期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的腳印。
2、學(xué)習(xí)鄧小平爺爺從小就有學(xué)習(xí)刻苦、崇尚科學(xué)、助人為樂(lè)、意志頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
3、了解19世紀(jì)初期，發(fā)生在中華大地上的一系列轟轟烈烈救國(guó)救民的革命斗爭(zhēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們平時(shí)都讀過(guò)哪些偉人故事或偉人傳記?你最喜歡哪一個(gè)偉大的人物?
2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、小結(jié)：閱讀“偉人傳記”，帶給我們的是思想上的啟迪，情操上的榜樣，成功的秘訣。
1、同學(xué)們，最近老師也讀了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《少年鄧小平》這本書(shū)讓我們見(jiàn)證了一代偉人少年時(shí)期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的腳印。
2、你對(duì)鄧小平有了解嗎?說(shuō)一說(shuō)。(生自由發(fā)言)。
3、師補(bǔ)充介紹鄧小平鄧小平爺爺在我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中威望，功勛卓著。他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。小時(shí)候，爸爸媽媽給他取的名字叫鄧先圣，7歲上學(xué)的時(shí)候就改名叫鄧希賢了，他19出生在四川省廣安縣牌坊村，代，16歲的鄧小平就去法國(guó)留學(xué)了。后來(lái)，在廣西領(lǐng)導(dǎo)了百色起義，創(chuàng)建了中國(guó)工農(nóng)紅軍革命根據(jù)地;從30年代到1977年黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，鄧小平的政治生涯，充滿了傳奇色彩，50年代他就是國(guó)務(wù)院副總理，1992年鄧小平“南巡”，他指出黨的基本路線要1不動(dòng)搖，這一年他被推選為世界風(fēng)云人物，是他把改革開(kāi)放定為基本國(guó)策，是他首先提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，還收回了香港、澳門。2月，93歲的鄧小平爺爺去世了，他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
4、師簡(jiǎn)單介紹《少年鄧小平》的內(nèi)容。
本書(shū)從一個(gè)小村莊開(kāi)始，以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時(shí)代的成長(zhǎng)歷程——從出生到進(jìn)入私塾發(fā)蒙念書(shū);從鄉(xiāng)里的北山初等小學(xué)堂、廣安縣立高等小學(xué)堂再到廣安縣中學(xué)堂;16歲那年，從重慶留法勤工儉學(xué)預(yù)備學(xué)校畢業(yè)后，沿著長(zhǎng)江走出四川，走出國(guó)門，前往法蘭西尋找救國(guó)救民的夢(mèng)想??村莊、田野、山崗、河流、桑園、小學(xué)堂、中學(xué)堂，還有故鄉(xiāng)大地上四季的風(fēng)雨，風(fēng)起云涌的年代里各種新思潮的吹襲和滌蕩，異國(guó)他鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)而艱辛的勞動(dòng)和求學(xué)生活??這一切，也都見(jiàn)證了一代偉人早年所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的生命腳印，以及追求理想、追求真理的串串足跡??本書(shū)以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時(shí)代的成長(zhǎng)歷程。
5、你知道書(shū)的作者嗎?你還讀過(guò)他的什么書(shū)?
少年小學(xué)教案篇七
筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學(xué)”、“思”、“樂(lè)”原則在課堂教學(xué)中的落實(shí)。
一、“學(xué)”的落實(shí)。
本單元讀寫例話是：抓住人物特點(diǎn)寫具體。整個(gè)課堂應(yīng)圍繞“指導(dǎo)寫作”來(lái)組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，而且更要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣寫文的。教學(xué)《少年閏土》第四段時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)“動(dòng)作”、“鳥(niǎo)名”、“天氣”三個(gè)方面來(lái)寫“雪地捕鳥(niǎo)”之后，可總結(jié)：作者正是這樣抓住閏土的特點(diǎn)，借生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫，用詞準(zhǔn)確，使人覺(jué)得閏土的知識(shí)豐富、聰明能干是真實(shí)可信的。接下來(lái)在學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”之前，可提示學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)W法遷移。學(xué)完“看瓜刺猹”，教師再小結(jié)：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機(jī)智這對(duì)矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機(jī)敏），通過(guò)具體準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，再次使人覺(jué)得閏土的勇敢和機(jī)敏是真實(shí)可信的。
二、“思”的落實(shí)。
有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子?！边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但“思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn)。”古人提出的治學(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)”，以及這些“問(wèn)號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)。”本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？”從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學(xué)“看跳魚(yú)兒”時(shí)，師問(wèn)：“‘兩個(gè)腳’后面的省略號(hào)在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話?！睅熡肿穯?wèn)：“講了什么話？”這一下學(xué)生愣住了，一時(shí)答不上來(lái)。作為一堂縣級(jí)公開(kāi)課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒(méi)有直接把答案訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。當(dāng)學(xué)生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”，頓然領(lǐng)悟，這里的省略號(hào)應(yīng)當(dāng)指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說(shuō)是“無(wú)窮無(wú)頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑，方能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。
三、“樂(lè)”的落實(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把語(yǔ)言文字演化成色彩鮮明的畫(huà)面。
“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽(tīng)”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺”中“看見(jiàn)猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時(shí)，課文中“月亮地下”四個(gè)字還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)體會(huì)語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約美深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里?！霸铝恋叵隆彼膫€(gè)字就把“遙遙萬(wàn)里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，簡(jiǎn)直是一幅鮮明的畫(huà)，一首簡(jiǎn)練的詩(shī)！教師指導(dǎo)得法，學(xué)生自然興趣大增。
少年小學(xué)教案篇八
引導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教育專業(yè)是"語(yǔ)文"和"教育"的綜合，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科(文學(xué))。培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)的專業(yè)人才。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)程序
(一)談話引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?
生自由談。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。
2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)
2.實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)：
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)
d 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。 (介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)
(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)
4.交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.總結(jié)
同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛(ài)祖國(guó)為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!
少年小學(xué)教案篇九
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)豐富。）。
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的知識(shí)豐富？（找出6－16自然段）。
（雪地捕鳥(niǎo)看瓜刺猹撿貝殼看跳魚(yú)兒）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）。
4.無(wú)窮無(wú)盡是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他知識(shí)豐富。）。
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)多可以看出閏土的知識(shí)豐富。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解知識(shí)豐富之二--知道得詳細(xì)。
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
雪地捕鳥(niǎo)。閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，如：掃出支起撒下一拉。
看瓜刺猹。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑。
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這詳細(xì)是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）。
（三）體會(huì)三個(gè)不知道，理解知識(shí)豐富之三--以少襯多。
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）。
2.請(qǐng)大家找一找我和閏土的對(duì)話句子，并用畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀）。
4.這一段除了寫我們剛才讀的我和閏土的對(duì)話以外，還寫了什么？
（讓學(xué)生找出我三個(gè)不知道的自然段）。
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了我的.什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：我并不知道的是什么？
我素不知道的是什么？
我所不知道的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。）。
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)不知道了解了我和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫我的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以我的少突出閏土的知識(shí)豐富。這是表現(xiàn)閏土知識(shí)豐富的第三個(gè)方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
少年小學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫課后的字。
2.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“活潑頑皮”、“敬畏”等詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教材分析。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教具。
生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。收集鄧小平的生平資料和相關(guān)故事。
教學(xué)備注。
課文整體思路。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、自學(xué)生字，初讀課文。
1.在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一群生字朋友，看看他們是誰(shuí)，你是怎么認(rèn)識(shí)它的。
2.合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
（同桌互指互認(rèn)，把難認(rèn)的字多讀幾遍，容易記錯(cuò)的字給大伙兒提個(gè)醒。老師巡視，注意策略滲透。）。
4.學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給課文每一段標(biāo)上序號(hào)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
1.同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式讀了課文，下面能告訴大家鄧小平小時(shí)候是什么樣的孩子嗎？（要求用書(shū)上的詞語(yǔ)。）。
2.你最喜歡鄧小平的什么？為什么？
3.小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
4.匯報(bào)交流各小組的合作學(xué)習(xí)情況。
（1）當(dāng)小老師：采用表演形式，加深對(duì)課文的理解。
（2）玩石烏龜：可采用講、演、誦、角色對(duì)話等形式，圍繞“勇敢”一詞，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫鄧小平爬石烏龜?shù)脑~句及小伙伴對(duì)此事的反應(yīng)的詞句。特別是要抓住他們的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作加以體會(huì)。
5.再讀課文，勾出自己喜歡的句子，然后說(shuō)說(shuō)少年鄧小平為什么會(huì)贏得小伙伴的尊敬。
四、課外拓展。
鄧小平開(kāi)豆腐店。
鄧小平留法期間，在巴黎開(kāi)了一家“中華豆腐店”留學(xué)生們輪流推磨豆腐。中國(guó)豆腐這種新鮮的食品很快為巴黎人所接受，豆腐店生產(chǎn)的豆腐供不應(yīng)求。就這樣，留學(xué)生們解決了勤工儉學(xué)問(wèn)題，也為中共旅歐支部提供了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
紅薯的故事。
1931年的一個(gè)夏日，一位頭戴草帽、腳穿草鞋的年輕人在火辣辣的太陽(yáng)下大步朝前走著。他就是剛剛被任命為中共瑞金縣委書(shū)記的鄧小平?！爸挥薪?jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能改善人民的生活，調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正使瑞金成為牢不可破的鐵壁銅墻?！编囆∑秸f(shuō)。
當(dāng)時(shí)的瑞金已經(jīng)完成了土改工作，可是分到土地的農(nóng)民究竟生活得怎么樣呢？鄧小平?jīng)Q定親自去看一看。一天中午，鄧小平到了村子里。當(dāng)他走進(jìn)農(nóng)民黃木生家時(shí)，看到他們一家人正在吃著野菜紅薯拌飯。
“老黃，秋糧剛剛收下來(lái)，你們?cè)趺闯砸安思t薯呢？”鄧小平疑惑地問(wèn)。黃木生好不容易才開(kāi)了口。鄧小平這才知道，黃木生家里雖然分得了三畝地，但都是山田，土質(zhì)差，又缺水，根本不能種水稻，只能種紅薯。然而，即使種紅薯，也收不了多少。
鄧小平一聽(tīng)就明白了，這里面肯定有人在搗鬼。于是，第二天，鄧小平就挨家挨戶地調(diào)查，懲辦了暗中搗亂的地主土豪。隨后，他又發(fā)動(dòng)大家重新丈量土地，并按照好壞均分、遠(yuǎn)近搭配的原則合理分地。這樣一來(lái)，貧苦農(nóng)民都樂(lè)了。
有一段時(shí)間，前線用糧緊張，為了讓前方的戰(zhàn)士們吃飽，鄧小平規(guī)定干部們每人節(jié)省8到15斤糧食，支援前線。鄧小平帶頭執(zhí)行規(guī)定，經(jīng)常煮稀飯充饑，等到收紅薯時(shí)，便常用紅薯來(lái)填肚子?！靶睦镅b著老百姓，吃苦在前，享受在后”，這一原則伴隨著鄧小平的一生。
少年小學(xué)教案篇十一
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年小學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.正確讀寫"出售,攤點(diǎn)"等詞語(yǔ).
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).
初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確讀寫詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)任務(wù)的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)過(guò)程:。
談話揭題。
同學(xué)們,我們?cè)谒枷肫返抡n上了解了,地球一共有幾大洲分別是哪些洲呢。
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來(lái)看一個(gè)中國(guó)游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知。
出示詞語(yǔ)檢查。
名不虛傳游人如織琳瑯滿目。
栩栩如生一模一樣愛(ài)不釋手。
猶豫誠(chéng)懇馱著。
生自由朗讀,指名讀,齊讀。
這些詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了,那它們的意思你們理解了嗎老師就在下面的學(xué)習(xí)中來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況.
感受瀑布之美。
理解"名不虛傳"。
(1)"名不虛傳",誰(shuí)能告訴大家它的意思呢(確實(shí)很好,不是空有虛名)。
(2)你能找到課文里有這個(gè)詞的句子嗎指名讀.
(3)帶領(lǐng)學(xué)生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來(lái)看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)!
3,理解"游人如織"。
你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎。
這里游人如織,景色十分壯觀.
師:是啊,來(lái)到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語(yǔ)言,各個(gè)國(guó)家的游人都有,書(shū)上有個(gè)詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話.
感受木雕之美。
過(guò)渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當(dāng)"我"來(lái)非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢為什么叫我非買不可呢。
讓我們來(lái)讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái).
(1)"說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
師:平時(shí)的坐凳是什么樣的生答.
(2)師:文中的坐凳與平時(shí)的一樣嗎。
運(yùn)用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個(gè)什么詞呢(構(gòu)思新奇)。
(1)師:作者喜歡嗎你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)(愛(ài)不釋手)。
我們用剛才學(xué)習(xí)"名不虛傳"的方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)詞.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思(喜歡得舍不得放下)。
(2)在文中把這句話找到.
(3)師:你從這句話中的哪個(gè)詞看出作者的愛(ài)不釋手(捧著)。
(4)生讀,范讀,齊讀這句話.
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象。
過(guò)渡:作者這么喜歡,她買下了嗎。
這么精美的工藝品不能帶回國(guó),作者此時(shí)的心情是——(遺憾)。
師:你能給遺憾換個(gè)詞嗎(惋惜,可惜,失落)。
因?yàn)槲壹磳⒒貒?guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢。
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?
補(bǔ)充:教師用書(shū)p159。
(4)師過(guò)渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)的原因.中國(guó)人為非洲人民做了那么多事,每個(gè)非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國(guó)人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么(少年對(duì)中國(guó)的深深情意)。
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對(duì)"我"的深情厚誼請(qǐng)大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專門在這里等候我的.
"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩,和白天見(jiàn)到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩生答.
學(xué)生思考.
7,師:同學(xué)們,猜想一下,這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的。
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難呢。
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個(gè)象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊(duì)中國(guó)人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國(guó)界.
朋友真好!讓世界充滿愛(ài).
少年小學(xué)教案篇十三
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)。
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法。
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。
三、說(shuō)教程。
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感。
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：
所有的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)。
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
本課的板書(shū)也很簡(jiǎn)單：
遺憾。
朋友。
故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動(dòng)人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遺憾”
少年小學(xué)教案篇十四
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放。
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考?練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的.分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年小學(xué)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書(shū)課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫(huà)，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年小學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用”每當(dāng)…總會(huì)“造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元”學(xué)習(xí)提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
杰出的音樂(lè)家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、”每當(dāng)……總愛(ài)……“造句。
1、讀例句”每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫句子，默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
少年小學(xué)教案篇十七
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書(shū)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo) 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo) 潮汛觀魚(yú) 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年小學(xué)教案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書(shū)課題，齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹)。
4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎?
(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū)：才華橫溢)。
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“整修一新”。
(2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫這么好的詩(shī)句?
他邊走邊想，想些什么?(指名說(shuō))。
師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
少年小學(xué)教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入。
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩(shī)文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。
（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！
自豪驕傲。
少年小學(xué)教案篇二十
五年級(jí)課文《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》。
一、激趣導(dǎo)入：
3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
4、板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字，反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。
3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機(jī)板書(shū)：
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：
（1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì)；
師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）。
生讀句子，談體會(huì)；
師：總覺(jué)得這句話有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）。
能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句。
3、反饋交流《老師》。
（1）“你能在這個(gè)地方，說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細(xì)觀察這組問(wèn)句，看看它們有什么特點(diǎn)？
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識(shí)？你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句？
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)。”
指導(dǎo)朗讀這一段。
4、小結(jié)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》。
拓展閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、文中還有三個(gè)部分，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀，勾畫(huà)出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》。
1、生自學(xué)、勾畫(huà)；
2、反饋交流：
a、《小紙船》：
（2）、相機(jī)出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）。
（3）、思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”，相機(jī)講解“托物言志”）。
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來(lái)吧？（指導(dǎo)朗讀）。
b、《標(biāo)本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方?！保ㄉ涣黧w會(huì)）。
（3）、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來(lái)。
c、《旅行者之歌》。
（1）、生交流句子體會(huì)；
（2）、師：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì)變得如何，會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
無(wú)論是山澗小溪，還是浩瀚長(zhǎng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結(jié)拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦。
3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段：
a、欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂(lè)。惟多憂也，故灰心；惟行樂(lè)也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者；惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄?，?guó)亦宜然。
b、少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
（1）、生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習(xí)：
1、快樂(lè)三級(jí)跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系，再仿照著寫一段話。
“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫一首小詩(shī)；
2、推薦閱讀：柯藍(lán)散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠(chéng)》等。
少年小學(xué)教案篇二十一
1、教學(xué)目標(biāo)：
蘭州小伙劃大拳，正式如虹，什么辦事，座一哈，趕場(chǎng)子，過(guò)生日，聚會(huì)，結(jié)婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒場(chǎng)子上扎個(gè)手的。
2、名詞解釋：
劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰(zhàn)，即飲酒時(shí)兩人同時(shí)伸出手指并各說(shuō)一個(gè)數(shù)，誰(shuí)說(shuō)的數(shù)目跟雙方所伸手指的總數(shù)相符，誰(shuí)就算贏，輸?shù)娜撕染啤４四宋覈?guó)古傳至今仍時(shí)尚流行的飲酒游戲，它增添酒興，烘托喜慶。
3、教學(xué)效果：
喊拳要有氣勢(shì)，架口要正尼。(我的觀點(diǎn)：氣勢(shì)壓倒一切！)。
4、案例分析：
大拳說(shuō)是國(guó)粹那一點(diǎn)都不夸張，具體由來(lái)無(wú)從考證。但走過(guò)大江南北，風(fēng)聲雨聲猜拳聲，那是聲聲入耳啊?；閱始奕⑦^(guò)壽滿月朋友聚會(huì)爛酒們叫板，在蘭州什么場(chǎng)子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研，什么點(diǎn)七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不勝枚舉。
“打關(guān)”“打擂臺(tái)”“卸車”，拔旗，形式多樣，“賣酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場(chǎng)子上常見(jiàn)的賴酒形式。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
需要注意的是，蘭州人劃拳五和零是不要的，還有就是雁灘的不要十，也就是說(shuō)不可以喊五和零，只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個(gè)數(shù)字。出拳喊數(shù)都有講究，切不可任意妄為。
(1)“零”的出法：
出零時(shí)須將手掌緊握成拳狀，相當(dāng)于石頭剪刀布里的石頭。喊零時(shí)不叫零，也不喊沒(méi)有，而喊“保”。蘭州人劃拳五和零是不要的，就是所謂的不要“五保戶”。
(2)“一”的出法：
出一根手指時(shí)必須是出大拇指，就是所謂的“拳拳不離大拇指”，而喊一時(shí)有一心敬你；一個(gè)，一星敬，點(diǎn)冒員，點(diǎn)子元；點(diǎn)棒點(diǎn)棒等等?？扇我獍l(fā)揮。
(3)“二”的出法：
出兩根手指時(shí)通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指，因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)是非常不禮貌的(后果相當(dāng)?shù)膰?yán)重)，此乃大忌，切記切記。喊二時(shí)有哥倆好；兩好兩好，在好上啊，弟兄兩個(gè)好??；二喜好；好了就好啊等等。
(4)“三”的出法：
出三根手指時(shí)是大拇指食指和中指。喊三時(shí)有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；還是個(gè)三；三又來(lái)了等等。
(5)“四”的出法：
出四時(shí)是把食指拳起，出其余四指。喊四則有四季財(cái)；四季大發(fā)；四季紅，紅四季，四面紅旗飄啊，飄過(guò)來(lái)了飄過(guò)起了，等等。
(6)“五”的出法。
出五自然是將手掌攤開(kāi)即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影視劇里經(jīng)?？梢钥吹?。當(dāng)然在蘭州我們是不要五的，可以忽略。
(7)其他口令叫法。
喊六，就是六連兒，六子連，高升拳，高高升，高里高升，在高升。
喊七有七巧梅；七巧；七個(gè)，麻巧，老巧，橋上站；橋洞里看等等。
喊八有著名的`八匹馬；叭的一聲；八仙到了；八大拉氈，等等。
喊九有九長(zhǎng)富貴；九快；九是個(gè)好酒，九快財(cái)，快到了，等等。
喊十有滿十滿十；十在是好??；滿堂，沙十滿田，全家好啊。
以上介紹的是標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)，但就是有人出拳不按常理，比如出三時(shí)出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
喊拳時(shí)有清渾之分，喊1234阿拉伯?dāng)?shù)字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比較花哨，就像我前面舉例說(shuō)明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。
兩人第一次劃拳，為了表示尊重，通常要帶個(gè)好再正式開(kāi)始劃。(例：都出一根拇指，都喊哥倆好啊，然后再開(kāi)始)或者帶兩個(gè)好，甚至帶四個(gè)好(哥倆好你好我好全家好)，當(dāng)然還有不要比臉組勁的帶十八個(gè)好的。
7、教學(xué)總結(jié)。
話說(shuō)回來(lái)，喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢，不是說(shuō)的好，酒是糧食的精華嗎，越喝越年輕嗎，好拳不好酒嘛！
少年小學(xué)教案篇一
2、你們知道這是什么歌曲嗎?對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句。
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)。
3、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)齊讀最后一段)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
少年小學(xué)教案篇二
少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，2個(gè)多音字;能夠正確讀寫和理解詞語(yǔ)的意思;在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生能夠生動(dòng)的把握文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
感受少年閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)與見(jiàn)多識(shí)廣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
少年小學(xué)教案篇三
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的'少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
觀眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
少年小學(xué)教案篇四
體會(huì)升記號(hào)#，重音記號(hào)，換氣記號(hào)在歌曲中的作用。
2、能力。
以聽(tīng)、看、舞、唱、展示等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感知器官，增進(jìn)對(duì)新疆藝術(shù)、文化獨(dú)特魅力的了解與尊重，及維吾爾習(xí)俗的了解，增加了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美。思想教育。
3、情感。
用有彈性的聲音詼諧的情緒演唱歌曲。體會(huì)歌曲詼諧的情趣。
唱準(zhǔn)下滑音、升記號(hào)，及后十六、切分節(jié)奏及換氣等謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
以視唱為主從節(jié)奏入手，在劃拍視唱中講授樂(lè)理知識(shí)。
電子琴、打擊樂(lè)、課件。
一、發(fā)聲練習(xí)。
二、激情導(dǎo)入：以歌表演。
《娃哈哈》導(dǎo)入。新疆有個(gè)喜歡騎著小毛驢的老人你們知道他是誰(shuí)嗎？是一個(gè)什么樣的人呢？叫阿凡提聰明、幽默的傳奇人物最愛(ài)四處幫助窮人）。
三、探索新課。
1、讀節(jié)奏，掌握十六分節(jié)奏。
2、讓學(xué)生在模唱的過(guò)程中認(rèn)識(shí)升記號(hào)、下劃音記號(hào)、重音記號(hào)、換氣記號(hào)。
3、按節(jié)奏讀歌詞，讓學(xué)生更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
4、將歌詞分為三部分讓學(xué)生分別演唱，是為了讓學(xué)生更好的理解歌詞、分段唱出歌曲的情緒。
5、創(chuàng)編歌詞是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的情感。
三、拓展練習(xí)：
1、讓學(xué)生利用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，既激發(fā)他們的興趣，又更好的鞏固歌曲，讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握2/4拍的強(qiáng)弱節(jié)奏。
2、分發(fā)維吾爾族小帽子，邊唱邊跳表演歌曲。
4、本課你有哪些收獲？
四、小結(jié)本課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的情感。
少年小學(xué)教案篇五
生：想。
師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：老師，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：聽(tīng)臧天朔的《朋友》。
師：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，哪兩個(gè)字？
生：朋友。
師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。
師：一起讀。
生：朋友。
師：詞語(yǔ)也有它的情感。輕輕地再讀一遍。
生：朋友（稍好一些）。
師：多么深情啊，再來(lái)。
生：朋友。
師：朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友。
生：我要來(lái)介紹我的好朋友，她姓張，她的愛(ài)好是打羽毛球，特別喜歡和我打……。
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說(shuō)什么？面對(duì)你的朋友說(shuō)。
生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。
師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)。看的出來(lái)她們是對(duì)。
生：好朋友。
師：誰(shuí)再來(lái)聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品。
生：我的朋友姓徐，名一鵬。
師：在哪？過(guò)來(lái)說(shuō)。你和你的朋友是天天見(jiàn)面。
生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我。
師：就是互相。
生：互相幫助。
生：比如說(shuō)，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對(duì)他握握手吧。
生：握手說(shuō)謝謝。
師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能。
生：見(jiàn)面。
師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友。
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來(lái)到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩。
師：有句古詩(shī)說(shuō)的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰。
生：朋友。
生：朋友。
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來(lái)讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?BR> “我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？生：中國(guó)人。
生：非洲。
師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？
生：沒(méi)有。
師：這是他們第幾次見(jiàn)面？
生：第一次。
師：一面之緣就稱之為。
生：朋友。
生：想。
師：別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！
生：自由讀。
師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾。
師：拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。
師：找出課文中句子來(lái)回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國(guó)了？生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。
師：讀出文中的句子。
生：……。
師：哪位朋友來(lái)幫他?
生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
生：不是。
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來(lái)回答？
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒(méi)有一件你特別喜歡的東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛(ài)不釋手。
師：最后買了嗎？
生：買了。
師：心情如何？
生：開(kāi)心的很。
師：有沒(méi)有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說(shuō)沒(méi)錢不肯給我買。
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)。
生：突然大喊起來(lái)，會(huì)愛(ài)不釋手。
師：舍得穿嗎？
生：舍不得。
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會(huì)先放起來(lái)等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有點(diǎn)傷心。
師：怎么傷心了？
生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過(guò)。
生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……。
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。
生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來(lái)一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望。
師：別著急，我們按順序來(lái)讀讀木雕少年言行的句子。
生：“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買一個(gè)吧！”
師：買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？
生：（沉默）。
師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開(kāi)始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。
生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷給。
生：夫人。
師：難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)。
生：紀(jì)念。
生：或者做個(gè)收藏品。
師：原來(lái)是這個(gè)回事。一起再來(lái)讀讀。
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：是肯定她是中國(guó)人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來(lái)一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰(shuí)在來(lái)猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語(yǔ)氣稍微的輕一點(diǎn)。
生：再讀。
師：一起來(lái)。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買木雕，少年也沒(méi)賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）。
生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國(guó)人無(wú)私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬(wàn)噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。
師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)：禮輕情誼重。
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重。
生：我只不過(guò)就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。
生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。
生：……。
師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來(lái)了夫人。
生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?BR> 師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞。
生：連連擺手。
師：我覺(jué)得不好意思，應(yīng)該給你錢。
生：不要。
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀。
生：不要。
師：我就是要給你。
生：堅(jiān)決不要。
師：為什么。
生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的。
師：同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?BR> 師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
生：寫話。（音樂(lè)想起）。
生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛(ài)，我會(huì)好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢，但這份情卻是無(wú)價(jià)之寶。
生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對(duì)少年說(shuō)，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來(lái)你開(kāi)始是想多做點(diǎn)生意的，可后來(lái)想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜?，我們兩?guó)有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽(tīng)出了你的情感，你的所得。
師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？
生：是不是沉甸甸的情誼?。?BR> 師：掌聲。
生：感情。
師：什么情？
生：朋友之情。
師：知恩圖報(bào)，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬(wàn)噸的材料。
師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是。
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀。
師：非洲木雕是。
生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生。
師：讓人。
生：愛(ài)不釋手。
師：景美，物美，人更。
生：美。
師：伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞。
生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。
生：祖國(guó)。
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書(shū)）。
師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？
生：是。
師：朋友們，再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)！
少年小學(xué)教案篇六
教學(xué)目的：
1、了解一代偉人鄧小平少年時(shí)期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的腳印。
2、學(xué)習(xí)鄧小平爺爺從小就有學(xué)習(xí)刻苦、崇尚科學(xué)、助人為樂(lè)、意志頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
3、了解19世紀(jì)初期，發(fā)生在中華大地上的一系列轟轟烈烈救國(guó)救民的革命斗爭(zhēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們平時(shí)都讀過(guò)哪些偉人故事或偉人傳記?你最喜歡哪一個(gè)偉大的人物?
2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、小結(jié)：閱讀“偉人傳記”，帶給我們的是思想上的啟迪，情操上的榜樣，成功的秘訣。
1、同學(xué)們，最近老師也讀了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《少年鄧小平》這本書(shū)讓我們見(jiàn)證了一代偉人少年時(shí)期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的腳印。
2、你對(duì)鄧小平有了解嗎?說(shuō)一說(shuō)。(生自由發(fā)言)。
3、師補(bǔ)充介紹鄧小平鄧小平爺爺在我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中威望，功勛卓著。他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。小時(shí)候，爸爸媽媽給他取的名字叫鄧先圣，7歲上學(xué)的時(shí)候就改名叫鄧希賢了，他19出生在四川省廣安縣牌坊村，代，16歲的鄧小平就去法國(guó)留學(xué)了。后來(lái)，在廣西領(lǐng)導(dǎo)了百色起義，創(chuàng)建了中國(guó)工農(nóng)紅軍革命根據(jù)地;從30年代到1977年黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，鄧小平的政治生涯，充滿了傳奇色彩，50年代他就是國(guó)務(wù)院副總理，1992年鄧小平“南巡”，他指出黨的基本路線要1不動(dòng)搖，這一年他被推選為世界風(fēng)云人物，是他把改革開(kāi)放定為基本國(guó)策，是他首先提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，還收回了香港、澳門。2月，93歲的鄧小平爺爺去世了，他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
4、師簡(jiǎn)單介紹《少年鄧小平》的內(nèi)容。
本書(shū)從一個(gè)小村莊開(kāi)始，以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時(shí)代的成長(zhǎng)歷程——從出生到進(jìn)入私塾發(fā)蒙念書(shū);從鄉(xiāng)里的北山初等小學(xué)堂、廣安縣立高等小學(xué)堂再到廣安縣中學(xué)堂;16歲那年，從重慶留法勤工儉學(xué)預(yù)備學(xué)校畢業(yè)后，沿著長(zhǎng)江走出四川，走出國(guó)門，前往法蘭西尋找救國(guó)救民的夢(mèng)想??村莊、田野、山崗、河流、桑園、小學(xué)堂、中學(xué)堂，還有故鄉(xiāng)大地上四季的風(fēng)雨，風(fēng)起云涌的年代里各種新思潮的吹襲和滌蕩，異國(guó)他鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)而艱辛的勞動(dòng)和求學(xué)生活??這一切，也都見(jiàn)證了一代偉人早年所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的生命腳印，以及追求理想、追求真理的串串足跡??本書(shū)以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時(shí)代的成長(zhǎng)歷程。
5、你知道書(shū)的作者嗎?你還讀過(guò)他的什么書(shū)?
少年小學(xué)教案篇七
筆者以《少年閏土》一文第四段為例，具體闡述“學(xué)”、“思”、“樂(lè)”原則在課堂教學(xué)中的落實(shí)。
一、“學(xué)”的落實(shí)。
本單元讀寫例話是：抓住人物特點(diǎn)寫具體。整個(gè)課堂應(yīng)圍繞“指導(dǎo)寫作”來(lái)組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，而且更要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣寫文的。教學(xué)《少年閏土》第四段時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)“動(dòng)作”、“鳥(niǎo)名”、“天氣”三個(gè)方面來(lái)寫“雪地捕鳥(niǎo)”之后，可總結(jié)：作者正是這樣抓住閏土的特點(diǎn)，借生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫，用詞準(zhǔn)確，使人覺(jué)得閏土的知識(shí)豐富、聰明能干是真實(shí)可信的。接下來(lái)在學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”之前，可提示學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)W法遷移。學(xué)完“看瓜刺猹”，教師再小結(jié)：作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機(jī)智這對(duì)矛盾（猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢；猹越是伶俐越顯示出閏土的機(jī)敏），通過(guò)具體準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，再次使人覺(jué)得閏土的勇敢和機(jī)敏是真實(shí)可信的。
二、“思”的落實(shí)。
有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子?！边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但“思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn)。”古人提出的治學(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)”，以及這些“問(wèn)號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)。”本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？”從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。又如教學(xué)“看跳魚(yú)兒”時(shí)，師問(wèn)：“‘兩個(gè)腳’后面的省略號(hào)在這里指什么？”生答：“指閏土還講了很多話?！睅熡肿穯?wèn)：“講了什么話？”這一下學(xué)生愣住了，一時(shí)答不上來(lái)。作為一堂縣級(jí)公開(kāi)課，這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急，沒(méi)有直接把答案訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。當(dāng)學(xué)生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”，頓然領(lǐng)悟，這里的省略號(hào)應(yīng)當(dāng)指閏土還講了很多希奇的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說(shuō)是“無(wú)窮無(wú)頸呢？這樣，以疑激思，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑，方能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。
三、“樂(lè)”的落實(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把語(yǔ)言文字演化成色彩鮮明的畫(huà)面。
“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，輕輕地走去……”其中，“你聽(tīng)”輕而短；“啦啦地響了”輕而緩；“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地；“它不咬人嗎？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺”中“看見(jiàn)猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓，且“你便刺”緊而促。同時(shí)，課文中“月亮地下”四個(gè)字還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)體會(huì)語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約美深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘，沙灘上的西瓜地里?！霸铝恋叵隆彼膫€(gè)字就把“遙遙萬(wàn)里輝，蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致，簡(jiǎn)直是一幅鮮明的畫(huà)，一首簡(jiǎn)練的詩(shī)！教師指導(dǎo)得法，學(xué)生自然興趣大增。
少年小學(xué)教案篇八
引導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教育專業(yè)是"語(yǔ)文"和"教育"的綜合，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科(文學(xué))。培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)的專業(yè)人才。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)程序
(一)談話引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?
生自由談。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。
2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)
2.實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)：
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)
d 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。 (介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)
(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)
4.交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(五)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.總結(jié)
同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛(ài)祖國(guó)為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!
少年小學(xué)教案篇九
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)豐富。）。
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的知識(shí)豐富？（找出6－16自然段）。
（雪地捕鳥(niǎo)看瓜刺猹撿貝殼看跳魚(yú)兒）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）。
4.無(wú)窮無(wú)盡是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他知識(shí)豐富。）。
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)多可以看出閏土的知識(shí)豐富。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解知識(shí)豐富之二--知道得詳細(xì)。
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
雪地捕鳥(niǎo)。閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，如：掃出支起撒下一拉。
看瓜刺猹。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑。
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這詳細(xì)是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）。
（三）體會(huì)三個(gè)不知道，理解知識(shí)豐富之三--以少襯多。
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話）。
2.請(qǐng)大家找一找我和閏土的對(duì)話句子，并用畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀）。
4.這一段除了寫我們剛才讀的我和閏土的對(duì)話以外，還寫了什么？
（讓學(xué)生找出我三個(gè)不知道的自然段）。
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了我的.什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：我并不知道的是什么？
我素不知道的是什么？
我所不知道的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。）。
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)不知道了解了我和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫我的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以我的少突出閏土的知識(shí)豐富。這是表現(xiàn)閏土知識(shí)豐富的第三個(gè)方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
少年小學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫課后的字。
2.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“活潑頑皮”、“敬畏”等詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教材分析。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。
教具。
生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。收集鄧小平的生平資料和相關(guān)故事。
教學(xué)備注。
課文整體思路。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、自學(xué)生字，初讀課文。
1.在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一群生字朋友，看看他們是誰(shuí)，你是怎么認(rèn)識(shí)它的。
2.合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
（同桌互指互認(rèn)，把難認(rèn)的字多讀幾遍，容易記錯(cuò)的字給大伙兒提個(gè)醒。老師巡視，注意策略滲透。）。
4.學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給課文每一段標(biāo)上序號(hào)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
1.同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式讀了課文，下面能告訴大家鄧小平小時(shí)候是什么樣的孩子嗎？（要求用書(shū)上的詞語(yǔ)。）。
2.你最喜歡鄧小平的什么？為什么？
3.小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
4.匯報(bào)交流各小組的合作學(xué)習(xí)情況。
（1）當(dāng)小老師：采用表演形式，加深對(duì)課文的理解。
（2）玩石烏龜：可采用講、演、誦、角色對(duì)話等形式，圍繞“勇敢”一詞，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫鄧小平爬石烏龜?shù)脑~句及小伙伴對(duì)此事的反應(yīng)的詞句。特別是要抓住他們的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作加以體會(huì)。
5.再讀課文，勾出自己喜歡的句子，然后說(shuō)說(shuō)少年鄧小平為什么會(huì)贏得小伙伴的尊敬。
四、課外拓展。
鄧小平開(kāi)豆腐店。
鄧小平留法期間，在巴黎開(kāi)了一家“中華豆腐店”留學(xué)生們輪流推磨豆腐。中國(guó)豆腐這種新鮮的食品很快為巴黎人所接受，豆腐店生產(chǎn)的豆腐供不應(yīng)求。就這樣，留學(xué)生們解決了勤工儉學(xué)問(wèn)題，也為中共旅歐支部提供了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
紅薯的故事。
1931年的一個(gè)夏日，一位頭戴草帽、腳穿草鞋的年輕人在火辣辣的太陽(yáng)下大步朝前走著。他就是剛剛被任命為中共瑞金縣委書(shū)記的鄧小平?！爸挥薪?jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能改善人民的生活，調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正使瑞金成為牢不可破的鐵壁銅墻?！编囆∑秸f(shuō)。
當(dāng)時(shí)的瑞金已經(jīng)完成了土改工作，可是分到土地的農(nóng)民究竟生活得怎么樣呢？鄧小平?jīng)Q定親自去看一看。一天中午，鄧小平到了村子里。當(dāng)他走進(jìn)農(nóng)民黃木生家時(shí)，看到他們一家人正在吃著野菜紅薯拌飯。
“老黃，秋糧剛剛收下來(lái)，你們?cè)趺闯砸安思t薯呢？”鄧小平疑惑地問(wèn)。黃木生好不容易才開(kāi)了口。鄧小平這才知道，黃木生家里雖然分得了三畝地，但都是山田，土質(zhì)差，又缺水，根本不能種水稻，只能種紅薯。然而，即使種紅薯，也收不了多少。
鄧小平一聽(tīng)就明白了，這里面肯定有人在搗鬼。于是，第二天，鄧小平就挨家挨戶地調(diào)查，懲辦了暗中搗亂的地主土豪。隨后，他又發(fā)動(dòng)大家重新丈量土地，并按照好壞均分、遠(yuǎn)近搭配的原則合理分地。這樣一來(lái)，貧苦農(nóng)民都樂(lè)了。
有一段時(shí)間，前線用糧緊張，為了讓前方的戰(zhàn)士們吃飽，鄧小平規(guī)定干部們每人節(jié)省8到15斤糧食，支援前線。鄧小平帶頭執(zhí)行規(guī)定，經(jīng)常煮稀飯充饑，等到收紅薯時(shí)，便常用紅薯來(lái)填肚子?！靶睦镅b著老百姓，吃苦在前，享受在后”，這一原則伴隨著鄧小平的一生。
少年小學(xué)教案篇十一
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年小學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.正確讀寫"出售,攤點(diǎn)"等詞語(yǔ).
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).
初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確讀寫詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)任務(wù)的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
教學(xué)過(guò)程:。
談話揭題。
同學(xué)們,我們?cè)谒枷肫返抡n上了解了,地球一共有幾大洲分別是哪些洲呢。
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來(lái)看一個(gè)中國(guó)游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知。
出示詞語(yǔ)檢查。
名不虛傳游人如織琳瑯滿目。
栩栩如生一模一樣愛(ài)不釋手。
猶豫誠(chéng)懇馱著。
生自由朗讀,指名讀,齊讀。
這些詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了,那它們的意思你們理解了嗎老師就在下面的學(xué)習(xí)中來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況.
感受瀑布之美。
理解"名不虛傳"。
(1)"名不虛傳",誰(shuí)能告訴大家它的意思呢(確實(shí)很好,不是空有虛名)。
(2)你能找到課文里有這個(gè)詞的句子嗎指名讀.
(3)帶領(lǐng)學(xué)生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來(lái)看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)!
3,理解"游人如織"。
你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎。
這里游人如織,景色十分壯觀.
師:是啊,來(lái)到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語(yǔ)言,各個(gè)國(guó)家的游人都有,書(shū)上有個(gè)詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話.
感受木雕之美。
過(guò)渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當(dāng)"我"來(lái)非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢為什么叫我非買不可呢。
讓我們來(lái)讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái).
(1)"說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
師:平時(shí)的坐凳是什么樣的生答.
(2)師:文中的坐凳與平時(shí)的一樣嗎。
運(yùn)用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個(gè)什么詞呢(構(gòu)思新奇)。
(1)師:作者喜歡嗎你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)(愛(ài)不釋手)。
我們用剛才學(xué)習(xí)"名不虛傳"的方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)詞.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思(喜歡得舍不得放下)。
(2)在文中把這句話找到.
(3)師:你從這句話中的哪個(gè)詞看出作者的愛(ài)不釋手(捧著)。
(4)生讀,范讀,齊讀這句話.
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象。
過(guò)渡:作者這么喜歡,她買下了嗎。
這么精美的工藝品不能帶回國(guó),作者此時(shí)的心情是——(遺憾)。
師:你能給遺憾換個(gè)詞嗎(惋惜,可惜,失落)。
因?yàn)槲壹磳⒒貒?guó),要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢。
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?
補(bǔ)充:教師用書(shū)p159。
(4)師過(guò)渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)的原因.中國(guó)人為非洲人民做了那么多事,每個(gè)非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國(guó)人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么(少年對(duì)中國(guó)的深深情意)。
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對(duì)"我"的深情厚誼請(qǐng)大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專門在這里等候我的.
"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩,和白天見(jiàn)到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩生答.
學(xué)生思考.
7,師:同學(xué)們,猜想一下,這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的。
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難呢。
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個(gè)象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊(duì)中國(guó)人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國(guó)界.
朋友真好!讓世界充滿愛(ài).
少年小學(xué)教案篇十三
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫。
基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)。
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法。
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。
三、說(shuō)教程。
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感。
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：
所有的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)。
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
本課的板書(shū)也很簡(jiǎn)單：
遺憾。
朋友。
故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動(dòng)人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遺憾”
少年小學(xué)教案篇十四
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放。
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考?練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的.分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
少年小學(xué)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書(shū)課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫(huà)，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年小學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用”每當(dāng)…總會(huì)“造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元”學(xué)習(xí)提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
杰出的音樂(lè)家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、”每當(dāng)……總愛(ài)……“造句。
1、讀例句”每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫句子，默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
少年小學(xué)教案篇十七
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書(shū)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo) 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo) 潮汛觀魚(yú) 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年小學(xué)教案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書(shū)課題，齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹)。
4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎?
(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū)：才華橫溢)。
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“整修一新”。
(2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫這么好的詩(shī)句?
他邊走邊想，想些什么?(指名說(shuō))。
師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
少年小學(xué)教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入。
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩(shī)文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。
（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！
自豪驕傲。
少年小學(xué)教案篇二十
五年級(jí)課文《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》。
一、激趣導(dǎo)入：
3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
4、板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字，反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。
3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機(jī)板書(shū)：
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：
（1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì)；
師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）。
生讀句子，談體會(huì)；
師：總覺(jué)得這句話有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）。
能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句。
3、反饋交流《老師》。
（1）“你能在這個(gè)地方，說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細(xì)觀察這組問(wèn)句，看看它們有什么特點(diǎn)？
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識(shí)？你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句？
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)。”
指導(dǎo)朗讀這一段。
4、小結(jié)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》。
拓展閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、文中還有三個(gè)部分，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀，勾畫(huà)出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》。
1、生自學(xué)、勾畫(huà)；
2、反饋交流：
a、《小紙船》：
（2）、相機(jī)出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）。
（3）、思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”，相機(jī)講解“托物言志”）。
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來(lái)吧？（指導(dǎo)朗讀）。
b、《標(biāo)本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方?！保ㄉ涣黧w會(huì)）。
（3）、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來(lái)。
c、《旅行者之歌》。
（1）、生交流句子體會(huì)；
（2）、師：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì)變得如何，會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
無(wú)論是山澗小溪，還是浩瀚長(zhǎng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結(jié)拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦。
3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段：
a、欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂(lè)。惟多憂也，故灰心；惟行樂(lè)也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者；惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄?，?guó)亦宜然。
b、少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
（1）、生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習(xí)：
1、快樂(lè)三級(jí)跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系，再仿照著寫一段話。
“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫一首小詩(shī)；
2、推薦閱讀：柯藍(lán)散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠(chéng)》等。
少年小學(xué)教案篇二十一
1、教學(xué)目標(biāo)：
蘭州小伙劃大拳，正式如虹，什么辦事，座一哈，趕場(chǎng)子，過(guò)生日，聚會(huì)，結(jié)婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒場(chǎng)子上扎個(gè)手的。
2、名詞解釋：
劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰(zhàn)，即飲酒時(shí)兩人同時(shí)伸出手指并各說(shuō)一個(gè)數(shù)，誰(shuí)說(shuō)的數(shù)目跟雙方所伸手指的總數(shù)相符，誰(shuí)就算贏，輸?shù)娜撕染啤４四宋覈?guó)古傳至今仍時(shí)尚流行的飲酒游戲，它增添酒興，烘托喜慶。
3、教學(xué)效果：
喊拳要有氣勢(shì)，架口要正尼。(我的觀點(diǎn)：氣勢(shì)壓倒一切！)。
4、案例分析：
大拳說(shuō)是國(guó)粹那一點(diǎn)都不夸張，具體由來(lái)無(wú)從考證。但走過(guò)大江南北，風(fēng)聲雨聲猜拳聲，那是聲聲入耳啊?；閱始奕⑦^(guò)壽滿月朋友聚會(huì)爛酒們叫板，在蘭州什么場(chǎng)子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研，什么點(diǎn)七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不勝枚舉。
“打關(guān)”“打擂臺(tái)”“卸車”，拔旗，形式多樣，“賣酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場(chǎng)子上常見(jiàn)的賴酒形式。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
需要注意的是，蘭州人劃拳五和零是不要的，還有就是雁灘的不要十，也就是說(shuō)不可以喊五和零，只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個(gè)數(shù)字。出拳喊數(shù)都有講究，切不可任意妄為。
(1)“零”的出法：
出零時(shí)須將手掌緊握成拳狀，相當(dāng)于石頭剪刀布里的石頭。喊零時(shí)不叫零，也不喊沒(méi)有，而喊“保”。蘭州人劃拳五和零是不要的，就是所謂的不要“五保戶”。
(2)“一”的出法：
出一根手指時(shí)必須是出大拇指，就是所謂的“拳拳不離大拇指”，而喊一時(shí)有一心敬你；一個(gè)，一星敬，點(diǎn)冒員，點(diǎn)子元；點(diǎn)棒點(diǎn)棒等等?？扇我獍l(fā)揮。
(3)“二”的出法：
出兩根手指時(shí)通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指，因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)是非常不禮貌的(后果相當(dāng)?shù)膰?yán)重)，此乃大忌，切記切記。喊二時(shí)有哥倆好；兩好兩好，在好上啊，弟兄兩個(gè)好??；二喜好；好了就好啊等等。
(4)“三”的出法：
出三根手指時(shí)是大拇指食指和中指。喊三時(shí)有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；還是個(gè)三；三又來(lái)了等等。
(5)“四”的出法：
出四時(shí)是把食指拳起，出其余四指。喊四則有四季財(cái)；四季大發(fā)；四季紅，紅四季，四面紅旗飄啊，飄過(guò)來(lái)了飄過(guò)起了，等等。
(6)“五”的出法。
出五自然是將手掌攤開(kāi)即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影視劇里經(jīng)?？梢钥吹?。當(dāng)然在蘭州我們是不要五的，可以忽略。
(7)其他口令叫法。
喊六，就是六連兒，六子連，高升拳，高高升，高里高升，在高升。
喊七有七巧梅；七巧；七個(gè)，麻巧，老巧，橋上站；橋洞里看等等。
喊八有著名的`八匹馬；叭的一聲；八仙到了；八大拉氈，等等。
喊九有九長(zhǎng)富貴；九快；九是個(gè)好酒，九快財(cái)，快到了，等等。
喊十有滿十滿十；十在是好??；滿堂，沙十滿田，全家好啊。
以上介紹的是標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)，但就是有人出拳不按常理，比如出三時(shí)出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
喊拳時(shí)有清渾之分，喊1234阿拉伯?dāng)?shù)字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比較花哨，就像我前面舉例說(shuō)明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。
兩人第一次劃拳，為了表示尊重，通常要帶個(gè)好再正式開(kāi)始劃。(例：都出一根拇指，都喊哥倆好啊，然后再開(kāi)始)或者帶兩個(gè)好，甚至帶四個(gè)好(哥倆好你好我好全家好)，當(dāng)然還有不要比臉組勁的帶十八個(gè)好的。
7、教學(xué)總結(jié)。
話說(shuō)回來(lái)，喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢，不是說(shuō)的好，酒是糧食的精華嗎，越喝越年輕嗎，好拳不好酒嘛！