總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠清晰地理解和接受我們的總結(jié)觀點(diǎn)。通過(guò)觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇一
很久以前，一個(gè)具有巨人身軀的人，出現(xiàn)在大地上，他，就是夸父。
一天，夸父在大地上走著，雙腳踏出“咚，咚”的沉重的響聲，走著走著，他來(lái)到了沙漠，感到十分炎熱，一抬頭，看見(jiàn)了一個(gè)圓形的，像正在起火的球——太陽(yáng)。夸父第一次看見(jiàn)，也第一次知道天下還有這樣一個(gè)東西，于是，他十分好奇，打算追上去問(wèn)個(gè)究竟。
就這樣，太陽(yáng)不停地在天空中前進(jìn)，夸父不停地在地面上追趕，在這荒無(wú)人煙，又十分干旱的大沙漠里，夸父踩著被烤得炎熱無(wú)比的細(xì)沙，邁著常人幾倍的步伐，追趕著太陽(yáng)。他不知道跑了多長(zhǎng)時(shí)間，終于跑過(guò)了沙漠，來(lái)到一條小溪前，俯下身子，一口氣喝干了小溪，抬頭望了望遙遙領(lǐng)先的太陽(yáng)，不禁想：這到底是什么東西，竟能跑得如此之快?我一定要向他問(wèn)個(gè)清楚。想著又邁開(kāi)大步。
不知不覺(jué)，一座高大的山脈擋在眼前，夸父看著太陽(yáng)輕而易舉的“跑”過(guò)去，更是感到不可思議，他不顧艱難，不顧險(xiǎn)峻，爬上了山頂，看著早已飛過(guò)了前面的另一座山峰的太陽(yáng)，夸父想打退堂鼓，他回頭一看，那么遠(yuǎn)的路被踩在腳下，那么高的山被徒步翻過(guò)，放棄太不甘心!于是，他跺了跺腳，深吸一口氣，攢足了勁，又奮力向前跑去，比以前跑得更快，步子還大，眼看就要追上太陽(yáng)了，他想和太陽(yáng)說(shuō)話，可嗓子怎么也出不了聲——他太渴了，頭上早已布滿(mǎn)了豆大的汗珠，并且像下雨似的往下落，看到前面有條大河，他猛沖過(guò)去，把黃河水喝干了，但仍不解渴，又緊接著喝干了渭水，卻還是不行，夸父的腳步越跑越慢，又由跑變?yōu)樽撸俸髞?lái)是拄著手杖一步拖一步，終于堅(jiān)持不住，倒在了地上…….
神奇的是，夸父丟下的手杖，竟然變成了一片桃林，永久的存活下來(lái)。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇二
話說(shuō)英俊瀟灑，玉樹(shù)臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽(yáng)神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，“one，two，there，跑!”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽(yáng)與夸父同時(shí)飛奔起來(lái)，終點(diǎn)是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過(guò)忍術(shù)，只之見(jiàn)夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹(shù)界降臨，”夸父大喊.宙斯在上方大喊:“夸父你智障啊，火克木啊!”只見(jiàn)太陽(yáng)“哼”的一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹(shù)界，后方留下了一堆焦木。(就是現(xiàn)在的煤了)“啊”的一聲，太陽(yáng)的腳被無(wú)數(shù)的苦無(wú)扎的鮮血直往外噴。太陽(yáng)被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無(wú)法行動(dòng)后，又以阿波羅之名義發(fā)動(dòng)了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見(jiàn)親愛(ài)的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的'，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干。”準(zhǔn)備撲上去猛啃時(shí)，突然天暗下來(lái)了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽(yáng)落下的地方，但因?yàn)樯砩线€在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦?只見(jiàn)夸父“嗖”的一聲，不見(jiàn)了。阿波羅等人大叫：“開(kāi)掛?!”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚(yú)蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰(shuí)知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問(wèn)夸父的遺愿?？涓傅溃骸罢?qǐng)把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類(lèi)吧……”但見(jiàn)宙斯十分激動(dòng)，被夸父的語(yǔ)言感動(dòng)的雙淚直下，沒(méi)聽(tīng)完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說(shuō)：“并把桃子賣(mài)了后，把錢(qián)都寄給我吧!咦?人呢?”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽(yáng)神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇三
夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。由此很多同學(xué)在課文的基礎(chǔ)上，對(duì)《夸父逐日》進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)。下面一起來(lái)看看吧！
話說(shuō)英俊瀟灑，玉樹(shù)臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽(yáng)神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，“one，two，there，跑！”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽(yáng)與夸父同時(shí)飛奔起來(lái)，終點(diǎn)是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過(guò)忍術(shù)，只之見(jiàn)夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹(shù)界降臨，”夸父大喊。宙斯在上方大喊：“夸父你智障啊，火克木??！”只見(jiàn)太陽(yáng)“哼”的`一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹(shù)界，后方留下了一堆焦木。（就是現(xiàn)在的煤了）“啊”的一聲，太陽(yáng)的腳被無(wú)數(shù)的苦無(wú)扎的鮮血直往外噴。太陽(yáng)被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無(wú)法行動(dòng)后，又以阿波羅之名義發(fā)動(dòng)了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見(jiàn)親愛(ài)的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干?！睖?zhǔn)備撲上去猛啃時(shí)，突然天暗下來(lái)了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽(yáng)落下的地方，但因?yàn)樯砩线€在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦？只見(jiàn)夸父“嗖”的一聲，不見(jiàn)了。阿波羅等人大叫：“開(kāi)掛？！”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚(yú)蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰(shuí)知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問(wèn)夸父的遺愿?？涓傅溃骸罢?qǐng)把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類(lèi)吧……”但見(jiàn)宙斯十分激動(dòng)，被夸父的語(yǔ)言感動(dòng)的雙淚直下，沒(méi)聽(tīng)完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說(shuō)：“并把桃子賣(mài)了后，把錢(qián)都寄給我吧！咦？人呢？”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽(yáng)神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 在本文完之前，告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)夸父是喝了受核輻射的污水而死的，杯具啊！
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇四
天地開(kāi)辟之初，萬(wàn)物皆有靈性。在一片茫茫山脈中，有位巨人誕生了，他就是夸父?？涓刚Q生之處，太陽(yáng)升起，萬(wàn)丈光芒，耀眼而又溫暖。夸父第一眼便迷戀上了太陽(yáng)，在無(wú)數(shù)個(gè)與太陽(yáng)的相處的`日子里，他覺(jué)得簡(jiǎn)直愛(ài)上了太陽(yáng)。
在夸父看來(lái)，太陽(yáng)就像一位美麗的姑娘。初時(shí)，太陽(yáng)半露出她嬌紅的臉龐，光輝籠罩在這天地之間，萬(wàn)物仿佛被鍍上了一條條層金邊。每當(dāng)這時(shí)，花兒、草兒、鹿兒、馬兒、牛兒、羊兒……全都向著太陽(yáng)低頭，以表敬意。這朝圣的儀式是莊嚴(yán)而又神圣的。直到太陽(yáng)完全升起，釋放出她全部的熱情。夸父便跨立在這山脈之間，仰視著這位美麗的太陽(yáng)姑娘，全身沐浴在陽(yáng)光中，溫暖的感受，一下子就通過(guò)他全身張開(kāi)的每一個(gè)毛孔，一直涌到他的心頭?？涓缸钕矚g這樣熱情四溢的太陽(yáng)了，只有這時(shí)，他才能如此之近的觀賞著她。時(shí)間就在這美麗的期待中緩緩流逝。太陽(yáng)姑娘就這樣慢慢西行，那四下濺出的絲絲光束，記載著她對(duì)著世間的種種不舍，但由于太陽(yáng)固執(zhí)的西行，黑暗重又回歸大地。黑暗對(duì)于夸父來(lái)說(shuō)太難熬了。他多么渴望再次見(jiàn)到那美麗的人兒啊!日復(fù)一日，年復(fù)一年。夸父就在這無(wú)限的期望與失望中度過(guò)了無(wú)數(shù)光陰。終于有一天，夸父被他心中的愛(ài)意所浸沒(méi)作出了一個(gè)重大的決定：向太陽(yáng)表達(dá)他的愛(ài)意。
說(shuō)到做到，在第二天，太陽(yáng)升起之處，他便開(kāi)始奔跑。他站起來(lái)了，他是那樣的魁梧，四肢是那樣的強(qiáng)壯有力，臉龐是那樣的剛毅英武。他只覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了氣力，輕輕一躍便跨過(guò)了泰山，再一跨，跨過(guò)了長(zhǎng)江，再一跨……夸父一步一步向著太陽(yáng)劃過(guò)的天邊奔去，腳步是那樣的堅(jiān)定、有力。沒(méi)有人能阻擋他洋溢的熱情。萬(wàn)物驚恐的在他腳下四散奔逃。他跑啊，跑啊。無(wú)論他跑得多快，太陽(yáng)仍不住地離他愈來(lái)愈遠(yuǎn)。漸漸的，也不知過(guò)了多久，跑過(guò)多少路，跨過(guò)多少河，越過(guò)多少山，夸父終于感到體力不支了。豆大的汗珠滑落，擊打在大地上，便是一處湖泊，他的呼吸漸漸紊亂，腳下的步伐也無(wú)章法。他感到腳下不穩(wěn)，一個(gè)趔趄，便趴在地上。他望了望已漸西行的太陽(yáng)，咬咬牙，隨手拔了顆樹(shù)，扭成手權(quán)，繼續(xù)向前追逐。再跑時(shí)，他感到頭暈眼花，口中干澀，嗓子似乎也開(kāi)始冒煙。他立刻趴在黃河邊，喝干了黃河的水，又來(lái)到渭河邊，又一口喝干了渭河的水，縱是如此，他仍不滿(mǎn)意。可是，那太陽(yáng)已經(jīng)快要落下。夸父別無(wú)選擇，只有繼續(xù)跑，他知道，再往前會(huì)有一片湖泊。太陽(yáng)姑娘看著夸父。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的守望，她又如何不明白他的心意呢?不可否認(rèn)，太陽(yáng)打心底也漸漸喜歡上夸父?？墒牵麄z相隔數(shù)千里，又如何訴說(shuō)情腸呢?今日，她看見(jiàn)夸父追她，心中又是喜又是憂(yōu)。喜的是他倆可能見(jiàn)面，而憂(yōu)的是怕夸父半路會(huì)遭遇什么不測(cè)。太陽(yáng)見(jiàn)夸父受傷，又是急又是氣，可是她又能如何呢?她已經(jīng)盡力放慢腳步，可是萬(wàn)物必須遵守自然規(guī)律，縱使是她，也不能幸免，只得默默自惱。
至今，只要太陽(yáng)姑娘一想到昔日夸父，便仍不住的流淚，那便是雨，她是多么期盼夸父能夠活過(guò)來(lái)呀!那些最純潔的期盼便形成了這世間最純潔的事物——彩虹。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇五
在上《夸父逐日》之前，我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維”的關(guān)注，讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是，我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生展現(xiàn)了原有思維，教師才有可能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯(cuò)提升。出于這樣的思考，教師應(yīng)該抓住，深入到學(xué)生的思維本質(zhì)，然后糾正其不正確的思維方式。比如：在《夸父逐日》的課堂里，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：夸父拿根拐杖干嘛，簡(jiǎn)直是累贅。乍一看，這是個(gè)無(wú)效對(duì)話，但仔細(xì)分析，這樣的思維本質(zhì)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對(duì)勁。教師這個(gè)時(shí)候要適時(shí)做引導(dǎo)，從而讓學(xué)生理解夸父逐日的所要付出的艱辛，以及神話的特點(diǎn)――夸張?？上У氖?，我在課堂上并沒(méi)有做好這一點(diǎn)。但我也清楚的認(rèn)識(shí)到了，抓學(xué)生思維本質(zhì)的能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的，要是這方面的能力加強(qiáng)一些，那么在我的課堂效果會(huì)更好。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇六
教學(xué)《夸父逐日》的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題階段教給提問(wèn)的思路讓學(xué)生自能提問(wèn)：從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”到拓展時(shí)空提問(wèn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探討到事物與事物（神話與科學(xué)）之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維不僅具有了深度、廣度而且向一定的難度突破。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題階段帶領(lǐng)學(xué)生走入感知、想象和概括的思維過(guò)程，以科學(xué)的概括的方法提升思維的品質(zhì)。如何準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識(shí)“夸父逐日”這個(gè)神話？按詮釋學(xué)的觀點(diǎn)就是要通過(guò)整體理解部分、通過(guò)部分理解整體。
對(duì)“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”幾個(gè)部分逐個(gè)部分進(jìn)行分析、歸類(lèi)、抽象，然后把分析、歸類(lèi)抽象的結(jié)果綜合起來(lái)，獲得“夸父逐日”的意義?？涓笧槭裁匆鹑眨繉?duì)“夸父逐日”的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度取決于逐個(gè)對(duì)“日”、“逐日”、“夸父”幾個(gè)部分的分析、歸類(lèi)、抽象的準(zhǔn)確、深度和廣度。如果對(duì)“日”的歸類(lèi)、抽象不準(zhǔn)確，那么對(duì)“夸父逐日”的理解就不可能準(zhǔn)確。如果對(duì)“日”只能歸類(lèi)為“給人帶來(lái)溫暖、光明的事物”，那么對(duì)“逐日”的認(rèn)識(shí)就只能停留在“追求溫暖、光明”方面，對(duì)夸父為什么要逐日這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)缺少?gòu)V度。如果不能把“追求溫暖、光明”進(jìn)一步歸類(lèi)、抽象為“希望生活美好、造福人類(lèi)的行為”，認(rèn)識(shí)就不夠深入；如果對(duì)“夸父逐日”的過(guò)程以及“夸父如何達(dá)到追求溫暖、光明的目的”缺少想象，不能想象到夸父要追上太陽(yáng)、讓太陽(yáng)留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，就不可能歸類(lèi)、抽象出“控制太陽(yáng)、征服太陽(yáng)”、并進(jìn)一步歸類(lèi)、抽象出“征服大自然”，對(duì)夸父為什么要逐日這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)缺少深度。認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度不是你想準(zhǔn)確就能準(zhǔn)確，想深入就能深入，想有廣度就有廣度的，一定要遵循科學(xué)的思維方法，走入概括的思維過(guò)程。對(duì)整體的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度有賴(lài)于對(duì)部分的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度；不能走入概括的思維過(guò)程，沒(méi)有對(duì)部分的準(zhǔn)確、深入、全面的認(rèn)識(shí)，就很容易發(fā)生理解錯(cuò)誤、流于膚淺。而對(duì)部分認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度又是在整體認(rèn)識(shí)中完成的。如對(duì)“夸父”的形象的認(rèn)識(shí)，就是在對(duì)“夸父逐日”這個(gè)整體的事件的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的。
對(duì)于生動(dòng)形象的文章，概括的過(guò)程是建立在感知、想象的基礎(chǔ)上的。如果不能通過(guò)語(yǔ)言媒介進(jìn)入情境誦讀體驗(yàn)，讀不出情味，也就難以悟出理趣。因此，把誦讀和概括相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句抽象，然后綜合、概括。寫(xiě)作設(shè)計(jì)進(jìn)一步激活學(xué)生想象并提升學(xué)生思維的'獨(dú)創(chuàng)性。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇七
有些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的.具體情況不同，提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí)，教師還要作好問(wèn)題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多，但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇八
夸父是古代神話傳說(shuō)中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都載天山上。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)變成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。
古時(shí)有一個(gè)農(nóng)民，因一次全國(guó)馬拉松比賽打破世界紀(jì)錄而聞名，從此驕傲自大，目中無(wú)人。他，就是夸父。他一向受人崇拜，都有許多人前來(lái)登門(mén)拜訪，給他點(diǎn)禮錢(qián)。他也趁機(jī)賺點(diǎn)錢(qián)，霎時(shí)變得富甲天下。
一天，他家沒(méi)有來(lái)一個(gè)人，夸父想：今天咋沒(méi)來(lái)人?沒(méi)來(lái)人咋賺錢(qián)?不行，我得嚇唬嚇唬大家，好多賺錢(qián)。他做了一個(gè)決定：與太陽(yáng)賽跑。
太陽(yáng)自然不推辭。次日，太陽(yáng)與夸父同時(shí)出發(fā)，互不相讓;人們也都津津有味的看著他們賽跑。他倆速度不相上下，夸父使出渾身解數(shù)，太陽(yáng)則不慌不忙，饒有興趣的陪著他跑。
他們跑了整整一天。終于，太陽(yáng)的媽媽叫太陽(yáng)回家吃飯了，太陽(yáng)也不想和夸父玩了，一溜煙沖刺跑，沒(méi)了蹤影，取得勝利。
夸父勞累不堪，跑了一天也沒(méi)喝水，頓時(shí)口渴，一看旁邊，黃河之水不盡天上來(lái)，得，不管三七二十一，就它了?？涓敢豢跉獍腰S河水喝干了。不行啊，還渴，咋整?得，后面是渭水，干了它。又一口氣把渭水喝干了。不成，還渴，環(huán)顧四周，遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)湖。好吧，就它了。不想周?chē)乃缓鹊锰蓛?，他看到的是海市蜃樓，近在咫尺，遠(yuǎn)在天邊。
終于，他太過(guò)口渴，倒落于地。心想：唉，我太自負(fù)自大，已導(dǎo)致今天。我應(yīng)該好好干活，發(fā)揮特長(zhǎng)，造福他人，這才是人生的真諦?？扇缃裾f(shuō)什么也沒(méi)有用了。我還有一個(gè)手杖，能變桃林，原來(lái)想自己享用的，得，造福人類(lèi)吧!
想罷，棄其杖，閉上雙眼，成就世外桃園。
夸父族的巨人頂著熊熊烈日，他笑而沖鋒：“太陽(yáng)!我來(lái)了!”
有人說(shuō)，很久以前，夸父的王頂天立地。
他站在曠野上，手持接天的長(zhǎng)杖，眺望大地的盡頭。
巫師說(shuō)：“遙遠(yuǎn)的載天之山，大王真的要去么?”
王說(shuō)：“我要去?！?BR> 巫師說(shuō)：“羲和的六龍之車(chē)，沒(méi)有人能追得上?！?BR> 王說(shuō)：“我是后土的孫子，如果我不去追逐，那么還有誰(shuí)?”
巫師說(shuō)：“太陽(yáng)東升西落，都是天意，天道剛強(qiáng)，為什么要逆轉(zhuǎn)?”
王說(shuō)：“我討厭黑暗，我要看見(jiàn)光明?！?BR> 巫師說(shuō)：“光明又能怎么樣?”
王說(shuō)：“再也沒(méi)有凄涼的黑夜，只有日光和快樂(lè)。再也沒(méi)有時(shí)光的流逝，只有永恒的天地。少年將不再老去，老人不害怕死亡，女子們不會(huì)因?yàn)闅q月失去美麗，我永遠(yuǎn)不會(huì)看見(jiàn)戰(zhàn)士們的白發(fā)?！?BR> 巫師問(wèn)：“真的會(huì)那樣么?”
王說(shuō)：“那是我的理想。”
于是那個(gè)巨人風(fēng)馳電掣的奔行在浩瀚的大地上。
他散發(fā)如獅，他長(zhǎng)笑如歌，他跨越了泰山，跨越了祁連，跨越了昆侖，他向著天空張開(kāi)雙臂，他說(shuō)：“太陽(yáng)!我來(lái)了!”
可是他整個(gè)身體都沐浴在太陽(yáng)的火焰中，他汗如雨下，干渴而疲憊。
于是他奔向黃河，一氣吸干了黃河，可是他依然渴，他又奔向渭水，又吸干了。干渴還在燒灼他的喉嚨，巫師在遠(yuǎn)方的山峰上喊：“大王，北方有大澤?！?BR> 羲和瘋狂的驅(qū)策著烈火長(zhǎng)車(chē)，燃燒的龍車(chē)就將沖下山崖。
王不再看北方，他看著西方，他又一次開(kāi)始奔跑。他說(shuō)：“我老了，我已經(jīng)不能再?lài)L試了。在我被太陽(yáng)融化前，讓我捉住最后的機(jī)會(huì)，我要給大家永恒的時(shí)間!”
在載日之山的顛峰上，王如鐵的雙臂死死鎖住了太陽(yáng)。
羲和嘆息著看著王，他說(shuō)：“幾萬(wàn)年以來(lái)，你是唯一追上我的，可惜你還是失敗了。”
王問(wèn)：“為什什么?”
羲和說(shuō)：“其實(shí)你已經(jīng)死了。當(dāng)你跑上載天之山的時(shí)候，你已經(jīng)死了。我不知道什么樣的力量支持你死亡的軀體繼續(xù)擁抱我的龍車(chē)，可是你卻沒(méi)有力量帶我回去了?！?BR> 王在羲和的嘆息中漸漸化作了煙，他依然不肯相信的問(wèn)著：“我死了?”
龍車(chē)落下山崖，黑夜又一次籠罩了大地。
王粉碎著的身軀默默的矗立在懸崖邊，我常常覺(jué)得自己能看見(jiàn)他眼角的淚水。
然后他奮力擲出了接天的長(zhǎng)杖，在載日之山下，長(zhǎng)杖化作最茂盛的桃林。
王說(shuō)：“未來(lái)的勇士啊，你可以吃桃子解渴了……”
然后頂天立地的身軀散成了煙。
自盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái)，上帝統(tǒng)領(lǐng)著世界萬(wàn)物，對(duì)上帝的話唯命是從，唯獨(dú)這太陽(yáng)，死去了久位哥哥，還要聽(tīng)上帝的話，很不服氣。便在人間時(shí)而強(qiáng)烈，時(shí)而微弱;時(shí)而早起，時(shí)而晚起。上帝為了把世界統(tǒng)治好，派個(gè)子高大、善于跑步的夸父去把太陽(yáng)抓回去，并把一根手杖賜給夸父。
這話一說(shuō)，傳播迅速，天庭的人都議論紛紛，人間也議論紛紛，自然也傳到了太陽(yáng)的耳朵里。太陽(yáng)想：若被夸父給抓到了，豈不是死罪嗎?就算不是死罪，自己也會(huì)被上帝整的很慘。太陽(yáng)想到這里，開(kāi)始拼命的逃，由于心里特別害怕，他經(jīng)過(guò)的`地方都變成了沙漠。
夸父來(lái)到人間，見(jiàn)太陽(yáng)一直在逃，便大喊：“太陽(yáng)兄，若你跟著我走，你放心，你不會(huì)被我們傷害的?！碧?yáng)聽(tīng)后，跑的更快?？涓敢?jiàn)沒(méi)效，抬起自己的腳步，開(kāi)始追逐太陽(yáng)。由于夸父的力氣太大，地面發(fā)出“咚咚”的響聲，把平滑的大地踩得坑坑洼洼，可能世界上的盆地和大西洋、太平洋...都是夸父踩出來(lái)的吧!
夸父一直追著太陽(yáng)，走過(guò)沙漠，高溫使他的腳步變得沉重，他大口大口地喘氣，但不放棄，繼續(xù)追。跑過(guò)長(zhǎng)滿(mǎn)大片荊棘的荒山時(shí)，全身上下無(wú)不是傷痕。雖然是神，傷口可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自動(dòng)愈合，但免不了要受疼痛，恰巧他的葫蘆又掉在荊棘叢里了，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)丟了時(shí)，他顧不了那么多就又繼續(xù)追趕。跑到平原時(shí)，已經(jīng)有點(diǎn)撐不住，想睡覺(jué)想喝水，但他仍頑強(qiáng)站立，拄著拐杖支撐著跑。身上流著血，腳上磨起了泡，他已顧不到，喘氣越來(lái)越急促。終于，在太陽(yáng)落山的地方，他追上了太陽(yáng)。
此時(shí)的他口渴得很厲害，拖著疼痛、想睡覺(jué)的身子朝黃河、渭水走。他來(lái)到了黃河岸邊，“咕嘟”、“咕嘟”，一會(huì)兒就把黃河水喝完了。他又到渭水，還是不夠，并且他的睡覺(jué)欲望更強(qiáng)了。這時(shí)候他想到了大澤，大澤里的水也許能給他解渴。
此時(shí)，他已經(jīng)漸漸支持不住了，腳步越來(lái)越慢，口渴的不行，上下眼皮直打架。終于，生命就快結(jié)束了。疲勞、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力氣，把手杖向后一拋，使出最后的神力將手杖變成了桃林，桃林迅速成長(zhǎng)，成片成片，美麗極了!
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇九
學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書(shū)。
（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí)，教師還要作好問(wèn)題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多，但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十
話說(shuō)夸父死后，他化作了一座大山，而他的手杖化作了桃林，而過(guò)了五萬(wàn)年，有一天，他的963重孫子夸生想去看他的祖宗，就到太陽(yáng)落山的地方，正當(dāng)他在祭拜的時(shí)候，刮了一陣風(fēng)，他就被刮到懸崖下，撞到一塊石頭，他暈了5天5夜。
在他昏迷的時(shí)間，他夢(mèng)到夸父，夸父述說(shuō)自己的事，叫夸生繼承自己的事。夸生說(shuō)恐怕自己沒(méi)有那種能力，夸父說(shuō)沒(méi)關(guān)系，在一陣述說(shuō)后，夸生答應(yīng)后，就到桃林，他念了一些咒語(yǔ)后，桃林就又變作一只手杖，夸生拿完后，他就跑到太陽(yáng)落山的地方，過(guò)了一段時(shí)間后，太陽(yáng)來(lái)了，夸生使有全身力氣，把手杖扔到太陽(yáng)的家，瑤池。夸生就拿一條金鎖把太陽(yáng)給鎖住了，所以，夸生完成了夸父的心愿!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十一
班情分析：
開(kāi)課班級(jí)沒(méi)有選我自己的班，而是選了我的另一個(gè)任課班級(jí)，這個(gè)班從成績(jī)上來(lái)說(shuō)比我做班主任帶的班成績(jī)差幾個(gè)檔次，在同類(lèi)班級(jí)中語(yǔ)文也屬于墊底，個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問(wèn)題，有的甚至三門(mén)課考試不滿(mǎn)60分。因此，在開(kāi)課之前，組長(zhǎng)張莉老師也在這個(gè)班蹲點(diǎn)了一周，幫我分析這個(gè)班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實(shí)際情況用到了語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中。
因?yàn)榧热皇情_(kāi)研討交流課，我覺(jué)得不妨把問(wèn)題全部拿出來(lái)給大家批評(píng)指正，所以?xún)芍芎蟮慕裉?，今天正好把這個(gè)班拿出來(lái)向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況，同時(shí)也為我探詢(xún)針對(duì)這個(gè)班的實(shí)施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。
課文分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的神話故事，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點(diǎn)在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》），讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱(chēng)為“英雄”（為了全人類(lèi)的幸福而不畏艱險(xiǎn)不斷去探尋人）？進(jìn)而引入主人公夸父。
2、教學(xué)流程：
首先，用個(gè)體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。
其次，在朗讀后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)朗讀的問(wèn)題來(lái)梳理難解字詞，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因?yàn)槲恼聹\顯短小，所全文翻譯略去。
接著，由那位同學(xué)的觀點(diǎn)，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個(gè)問(wèn)題：“如何看待夸父逐日的行為？”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’？”。
最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。
3、拓展：a、找尋古代神話中，其他的英雄人物。
b、閱讀“后羿射日”的原文。
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái)，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式，這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。
不足的地方：
1、朗讀的時(shí)間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺(jué)有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn)，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū)，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十二
課堂生成對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是個(gè)說(shuō)不明道不清的問(wèn)題。曾有人說(shuō)：要讓學(xué)生很好的在課堂上生成，就要給學(xué)生一個(gè)好的預(yù)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)明晰的方向。我把這稱(chēng)為給“軸”生成。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，但學(xué)生的生成的內(nèi)容絕對(duì)不會(huì)跑出我教師頭腦中預(yù)制的那幾個(gè)方案（這其中有我設(shè)計(jì)問(wèn)題不到位的因素，也有學(xué)生思維不夠活躍的因素）。于是，我就想尋找另一個(gè)方式來(lái)讓學(xué)生生成。就是編一個(gè)筐，讓學(xué)生在這個(gè)筐里裝內(nèi)容，學(xué)生會(huì)往這個(gè)筐里裝什么，我就更難預(yù)設(shè)了，這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱(chēng)為給“筐”生成。但是，給“筐”生成，學(xué)生很容易把什么東西都往“筐”里裝，這樣就會(huì)生成很多無(wú)效內(nèi)容。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”——給動(dòng)畫(huà)找不足。于是學(xué)生就難以抓住本質(zhì)，說(shuō)一些動(dòng)畫(huà)中不是中心的內(nèi)容。要是我給“軸”——?jiǎng)赢?huà)中的夸父形象合理嗎？那么學(xué)生在課堂上也許就能說(shuō)到我想要他們說(shuō)的上面去。但是為了實(shí)現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計(jì)課堂的想法，我還是選擇了“筐”，因?yàn)槲矣X(jué)得社會(huì)總是紛繁復(fù)雜的，人要有從雜亂信息中搜索出有用信息的能力。當(dāng)然，我這次用了給“筐”生成，并不是說(shuō)給“筐”生成就比給“軸”生成要好。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式，不能簡(jiǎn)單的去說(shuō)某種方式好，而另一種方式就不好。離開(kāi)了目的去談手段，是沒(méi)有意義的。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十三
在很久以前，在北方荒野中居住著一位巨人一一夸父，他渴望光明與溫暖，厭惡這長(zhǎng)期的黑暗與寒冷......太陽(yáng)一一這個(gè)全身沸騰著熱血的神，怎甘心腳步停止不前?它的雙眼望不到盡頭!在遠(yuǎn)古，太陽(yáng)是唯一一個(gè)能滿(mǎn)足夸父光明與溫暖的事物。于是夸父想要把太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天空中，于是一當(dāng)太陽(yáng)與巨人的追逐賽拉開(kāi)了序幕......夸父邁著他那沉重的步伐，懷揣著堅(jiān)定的信念隨太陽(yáng)跨過(guò)一座座的巍峨高山，趆過(guò)五湖四海，時(shí)間老人毫不留情的快步行走著。本身的勞累加上太陽(yáng)散發(fā)出來(lái)的熱氣使夸父口干舌燥。''水，水!''夸父急切的尋找，于是他周?chē)狞S河，渭水都被他喝干了。
支撐了一會(huì)兒，夸父的喉嚨又像刀割般難受，可周?chē)乃急凰雀闪耍趺崔k呢?突然夸父想起了北方的大湖，于是夸父開(kāi)始向北方前行......在只剩下的一半時(shí)，夸父這個(gè)巨人山一般沉重的倒下了。''轟隆隆一一''大地也顫抖了!在生命的最后一刻，夸父把手中的拐杖奮力一扔......拐杖終變成了一片桃林，里面的桃子個(gè)個(gè)都又大又甜，水份含量多。這是行人的解渴的良藥，是旅人走到最后的勇氣，更是夸父用生命換來(lái)的饋贈(zèng)!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十四
在北方一座叫做成都載天的大山上，有一個(gè)巨人名夸父。他的耳朵上掛著兩條黃蛇，手裏握著兩條黃蛇，魯莽而神勇，他是大神后土之子信所生的兒子。
有一天，夸父忽發(fā)奇想，要去追趕太陽(yáng)，和太陽(yáng)賽跑，甚至把太陽(yáng)逮住。說(shuō)干就干，他邁開(kāi)長(zhǎng)腿，朝著正向西方傾斜的太陽(yáng)奔去，一瞬間就越野跑出一千里，一直把太陽(yáng)追到禺谷。當(dāng)夸父逼近太陽(yáng)的時(shí)候，突然感到口渴極了，就趕忙跑到黃河、渭河去喝水。兩條河都喝乾了，口渴還是止不住，他又向北方跑去，想要喝大澤裏的水。大澤又叫瀚海，十分寬廣，水倒是夠他喝的，可是他還沒(méi)跑到目的地，在半路上就渴死了。在他手裏的拐杖落下的地方，長(zhǎng)出了一片青翠茂密的桃樹(shù)林，這延綿千里的桃樹(shù)林為后來(lái)的人們提供了清涼隱蔽之所。
很久很久以前，太陽(yáng)厭倦了他的生活，決定不再為人們服務(wù)了，去別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頓時(shí)人世間人心惶惶，大家都去向太陽(yáng)求情，讓它留下來(lái)繼續(xù)為人類(lèi)服務(wù)，可太陽(yáng)去意已決，那肯聽(tīng)，照樣頭也不回地走了，于是巨人夸父便決定去追太陽(yáng)。
夸父追呀追呀，他的汗流多了就用袖子隨便一擦，不小心被丘嶺絆倒了便立即爬起來(lái)向前跑，全然不顧自己流著鮮血的雙腿。正當(dāng)他快要追上太陽(yáng)時(shí)，由于太陽(yáng)的光線太強(qiáng)再加上剛才的長(zhǎng)途跋涉，他突然感到自己口渴的要命，喉嚨像被火燒著了一樣，已無(wú)力再追趕太陽(yáng)了。于是，他決定先去喝點(diǎn)水。他來(lái)到黃河邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣把黃河的水都喝光了，但他覺(jué)得口還是非常干。
他來(lái)到渭水邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣又把渭水喝得滴水不剩，但還是不管用，于是他決定去北方大湖喝水。他越走越累，越走越渴。漸漸的他的體力消耗完了，永遠(yuǎn)的倒下了，倒在了去北方大湖的路上。就在倒下的那一刻，他用自己最后的力氣朝天空喊道：“人們啊!我對(duì)不起你們啊!我沒(méi)能追上太陽(yáng)，沒(méi)能幫上大家的忙，就讓我用我的身軀和我的手杖為你們做一次貢獻(xiàn)吧!”于是，他的手杖化為了桃林，身軀化為了肥料，結(jié)出了許多甘甜可口的桃子為人們解渴。
太陽(yáng)知道后，不僅為自己的行為感到后悔，為了彌補(bǔ)過(guò)失，他發(fā)誓永遠(yuǎn)不離開(kāi)自己的崗位，好好為人們服務(wù)!人們?cè)谔伊譃榭涓感蘖艘蛔鶑R來(lái)紀(jì)念他，前來(lái)上香的人絡(luò)繹不絕。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十五
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)。
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容。
1．四人一組，運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游問(wèn)其故。
我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤(pán)盂。
日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。
孔子不能決也孰為汝多知乎。
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
四、演讀課文，了解內(nèi)容。
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的'話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。
五、探究課文，理解內(nèi)涵。
1．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)。
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)。
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十六
中華漫漫五千年創(chuàng)造了無(wú)數(shù)世界之最和令人嘆為觀之的奇跡。在外太空僅能見(jiàn)的兩大工程之一萬(wàn)里長(zhǎng)城，世界上最早最全的醫(yī)藥書(shū)《本草綱目》，還有最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)……這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，那都是凝聚中國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶啊!古人云：以史為鏡，可以知興替。讓我們一起來(lái)看中國(guó)的歷史，看那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。歷史是面鏡子，上面映的是成功和失敗，榮譽(yù)與恥辱。我心潮澎湃，心想：“今天我以祖國(guó)為榮，明天祖國(guó)會(huì)這我而自豪，我今后一定要努力學(xué)習(xí)……”!
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1.有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
2.掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。
3.能理解文章的主題。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。
2.體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)能多角度理解課文內(nèi)涵。
知識(shí)超市《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字。記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，多少會(huì)有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。
第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》。
海內(nèi)經(jīng)：第一卷《海內(nèi)經(jīng)》。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十八
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！睂W(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
做好課前朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，講課之前進(jìn)行朗讀比賽，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在學(xué)習(xí)完課文之后留一段時(shí)間學(xué)習(xí)生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。主要是為了從導(dǎo)入到課文可以連貫，不被生字學(xué)習(xí)切割。結(jié)果，真如我預(yù)設(shè)的一樣，這篇課文的篇幅雖然較長(zhǎng)，但是，同學(xué)們通過(guò)朗讀，大多對(duì)課文的內(nèi)容都能了解透徹，比如，在說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都能根據(jù)老師出示的提示，說(shuō)的比較完整，看出來(lái)語(yǔ)言概括能力提高。
不足之處，對(duì)于課堂生成的問(wèn)題缺乏耐心，老想著按照預(yù)設(shè)教案完成教學(xué)，其實(shí)，更多的時(shí)候應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十九
這篇短小的課文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。
然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒(méi)有耐心下來(lái)，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇二十
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái)，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式，這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。不足的地方：
1、朗讀的時(shí)間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺(jué)有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn)，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū)，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇一
很久以前，一個(gè)具有巨人身軀的人，出現(xiàn)在大地上，他，就是夸父。
一天，夸父在大地上走著，雙腳踏出“咚，咚”的沉重的響聲，走著走著，他來(lái)到了沙漠，感到十分炎熱，一抬頭，看見(jiàn)了一個(gè)圓形的，像正在起火的球——太陽(yáng)。夸父第一次看見(jiàn)，也第一次知道天下還有這樣一個(gè)東西，于是，他十分好奇，打算追上去問(wèn)個(gè)究竟。
就這樣，太陽(yáng)不停地在天空中前進(jìn)，夸父不停地在地面上追趕，在這荒無(wú)人煙，又十分干旱的大沙漠里，夸父踩著被烤得炎熱無(wú)比的細(xì)沙，邁著常人幾倍的步伐，追趕著太陽(yáng)。他不知道跑了多長(zhǎng)時(shí)間，終于跑過(guò)了沙漠，來(lái)到一條小溪前，俯下身子，一口氣喝干了小溪，抬頭望了望遙遙領(lǐng)先的太陽(yáng)，不禁想：這到底是什么東西，竟能跑得如此之快?我一定要向他問(wèn)個(gè)清楚。想著又邁開(kāi)大步。
不知不覺(jué)，一座高大的山脈擋在眼前，夸父看著太陽(yáng)輕而易舉的“跑”過(guò)去，更是感到不可思議，他不顧艱難，不顧險(xiǎn)峻，爬上了山頂，看著早已飛過(guò)了前面的另一座山峰的太陽(yáng)，夸父想打退堂鼓，他回頭一看，那么遠(yuǎn)的路被踩在腳下，那么高的山被徒步翻過(guò)，放棄太不甘心!于是，他跺了跺腳，深吸一口氣，攢足了勁，又奮力向前跑去，比以前跑得更快，步子還大，眼看就要追上太陽(yáng)了，他想和太陽(yáng)說(shuō)話，可嗓子怎么也出不了聲——他太渴了，頭上早已布滿(mǎn)了豆大的汗珠，并且像下雨似的往下落，看到前面有條大河，他猛沖過(guò)去，把黃河水喝干了，但仍不解渴，又緊接著喝干了渭水，卻還是不行，夸父的腳步越跑越慢，又由跑變?yōu)樽撸俸髞?lái)是拄著手杖一步拖一步，終于堅(jiān)持不住，倒在了地上…….
神奇的是，夸父丟下的手杖，竟然變成了一片桃林，永久的存活下來(lái)。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇二
話說(shuō)英俊瀟灑，玉樹(shù)臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽(yáng)神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，“one，two，there，跑!”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽(yáng)與夸父同時(shí)飛奔起來(lái)，終點(diǎn)是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過(guò)忍術(shù)，只之見(jiàn)夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹(shù)界降臨，”夸父大喊.宙斯在上方大喊:“夸父你智障啊，火克木啊!”只見(jiàn)太陽(yáng)“哼”的一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹(shù)界，后方留下了一堆焦木。(就是現(xiàn)在的煤了)“啊”的一聲，太陽(yáng)的腳被無(wú)數(shù)的苦無(wú)扎的鮮血直往外噴。太陽(yáng)被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無(wú)法行動(dòng)后，又以阿波羅之名義發(fā)動(dòng)了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見(jiàn)親愛(ài)的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的'，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干。”準(zhǔn)備撲上去猛啃時(shí)，突然天暗下來(lái)了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽(yáng)落下的地方，但因?yàn)樯砩线€在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦?只見(jiàn)夸父“嗖”的一聲，不見(jiàn)了。阿波羅等人大叫：“開(kāi)掛?!”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚(yú)蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰(shuí)知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問(wèn)夸父的遺愿?？涓傅溃骸罢?qǐng)把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類(lèi)吧……”但見(jiàn)宙斯十分激動(dòng)，被夸父的語(yǔ)言感動(dòng)的雙淚直下，沒(méi)聽(tīng)完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說(shuō)：“并把桃子賣(mài)了后，把錢(qián)都寄給我吧!咦?人呢?”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽(yáng)神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇三
夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。由此很多同學(xué)在課文的基礎(chǔ)上，對(duì)《夸父逐日》進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)。下面一起來(lái)看看吧！
話說(shuō)英俊瀟灑，玉樹(shù)臨風(fēng)，高大威猛的夸父神圣的接受了太陽(yáng)神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天，他像熊一般把肚子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，“one，two，there，跑！”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽(yáng)與夸父同時(shí)飛奔起來(lái)，終點(diǎn)是xx。
夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過(guò)忍術(shù)，只之見(jiàn)夸父露出猥瑣的笑容，“木遁，樹(shù)界降臨，”夸父大喊。宙斯在上方大喊：“夸父你智障啊，火克木??！”只見(jiàn)太陽(yáng)“哼”的`一聲，使用“閃腰術(shù)”，一下子沖破了樹(shù)界，后方留下了一堆焦木。（就是現(xiàn)在的煤了）“啊”的一聲，太陽(yáng)的腳被無(wú)數(shù)的苦無(wú)扎的鮮血直往外噴。太陽(yáng)被激怒了，使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈，使他無(wú)法行動(dòng)后，又以阿波羅之名義發(fā)動(dòng)了“神之宣告”，“死亡流星”及“火球”等王牌，只見(jiàn)親愛(ài)的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的，香味撲鼻，宙斯等人已“口水直下三千尺，不知夸父成肉干?！睖?zhǔn)備撲上去猛啃時(shí)，突然天暗下來(lái)了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽(yáng)落下的地方，但因?yàn)樯砩线€在冒火，且經(jīng)脈全斷，怎么辦？只見(jiàn)夸父“嗖”的一聲，不見(jiàn)了。阿波羅等人大叫：“開(kāi)掛？！”夸父在黃河及渭河間穿梭，張大嘴巴，把魚(yú)蝦等與水都吸盡了，但不夠，他只好去大湖了，順便泡一下溫泉。誰(shuí)知，他尚未到達(dá)，已渴死在途中了。
宙斯于心不忍，到閻羅王處問(wèn)夸父的遺愿?？涓傅溃骸罢?qǐng)把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類(lèi)吧……”但見(jiàn)宙斯十分激動(dòng)，被夸父的語(yǔ)言感動(dòng)的雙淚直下，沒(méi)聽(tīng)完就飛走了，緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說(shuō)：“并把桃子賣(mài)了后，把錢(qián)都寄給我吧！咦？人呢？”從此之后，拐杖所遺棄的地方成了一片桃林，太陽(yáng)神成了看林員，工資不少，夸父被氣得“半生不死?！?BR> 在本文完之前，告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)夸父是喝了受核輻射的污水而死的，杯具啊！
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇四
天地開(kāi)辟之初，萬(wàn)物皆有靈性。在一片茫茫山脈中，有位巨人誕生了，他就是夸父?？涓刚Q生之處，太陽(yáng)升起，萬(wàn)丈光芒，耀眼而又溫暖。夸父第一眼便迷戀上了太陽(yáng)，在無(wú)數(shù)個(gè)與太陽(yáng)的相處的`日子里，他覺(jué)得簡(jiǎn)直愛(ài)上了太陽(yáng)。
在夸父看來(lái)，太陽(yáng)就像一位美麗的姑娘。初時(shí)，太陽(yáng)半露出她嬌紅的臉龐，光輝籠罩在這天地之間，萬(wàn)物仿佛被鍍上了一條條層金邊。每當(dāng)這時(shí)，花兒、草兒、鹿兒、馬兒、牛兒、羊兒……全都向著太陽(yáng)低頭，以表敬意。這朝圣的儀式是莊嚴(yán)而又神圣的。直到太陽(yáng)完全升起，釋放出她全部的熱情。夸父便跨立在這山脈之間，仰視著這位美麗的太陽(yáng)姑娘，全身沐浴在陽(yáng)光中，溫暖的感受，一下子就通過(guò)他全身張開(kāi)的每一個(gè)毛孔，一直涌到他的心頭?？涓缸钕矚g這樣熱情四溢的太陽(yáng)了，只有這時(shí)，他才能如此之近的觀賞著她。時(shí)間就在這美麗的期待中緩緩流逝。太陽(yáng)姑娘就這樣慢慢西行，那四下濺出的絲絲光束，記載著她對(duì)著世間的種種不舍，但由于太陽(yáng)固執(zhí)的西行，黑暗重又回歸大地。黑暗對(duì)于夸父來(lái)說(shuō)太難熬了。他多么渴望再次見(jiàn)到那美麗的人兒啊!日復(fù)一日，年復(fù)一年。夸父就在這無(wú)限的期望與失望中度過(guò)了無(wú)數(shù)光陰。終于有一天，夸父被他心中的愛(ài)意所浸沒(méi)作出了一個(gè)重大的決定：向太陽(yáng)表達(dá)他的愛(ài)意。
說(shuō)到做到，在第二天，太陽(yáng)升起之處，他便開(kāi)始奔跑。他站起來(lái)了，他是那樣的魁梧，四肢是那樣的強(qiáng)壯有力，臉龐是那樣的剛毅英武。他只覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了氣力，輕輕一躍便跨過(guò)了泰山，再一跨，跨過(guò)了長(zhǎng)江，再一跨……夸父一步一步向著太陽(yáng)劃過(guò)的天邊奔去，腳步是那樣的堅(jiān)定、有力。沒(méi)有人能阻擋他洋溢的熱情。萬(wàn)物驚恐的在他腳下四散奔逃。他跑啊，跑啊。無(wú)論他跑得多快，太陽(yáng)仍不住地離他愈來(lái)愈遠(yuǎn)。漸漸的，也不知過(guò)了多久，跑過(guò)多少路，跨過(guò)多少河，越過(guò)多少山，夸父終于感到體力不支了。豆大的汗珠滑落，擊打在大地上，便是一處湖泊，他的呼吸漸漸紊亂，腳下的步伐也無(wú)章法。他感到腳下不穩(wěn)，一個(gè)趔趄，便趴在地上。他望了望已漸西行的太陽(yáng)，咬咬牙，隨手拔了顆樹(shù)，扭成手權(quán)，繼續(xù)向前追逐。再跑時(shí)，他感到頭暈眼花，口中干澀，嗓子似乎也開(kāi)始冒煙。他立刻趴在黃河邊，喝干了黃河的水，又來(lái)到渭河邊，又一口喝干了渭河的水，縱是如此，他仍不滿(mǎn)意。可是，那太陽(yáng)已經(jīng)快要落下。夸父別無(wú)選擇，只有繼續(xù)跑，他知道，再往前會(huì)有一片湖泊。太陽(yáng)姑娘看著夸父。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的守望，她又如何不明白他的心意呢?不可否認(rèn)，太陽(yáng)打心底也漸漸喜歡上夸父?？墒牵麄z相隔數(shù)千里，又如何訴說(shuō)情腸呢?今日，她看見(jiàn)夸父追她，心中又是喜又是憂(yōu)。喜的是他倆可能見(jiàn)面，而憂(yōu)的是怕夸父半路會(huì)遭遇什么不測(cè)。太陽(yáng)見(jiàn)夸父受傷，又是急又是氣，可是她又能如何呢?她已經(jīng)盡力放慢腳步，可是萬(wàn)物必須遵守自然規(guī)律，縱使是她，也不能幸免，只得默默自惱。
至今，只要太陽(yáng)姑娘一想到昔日夸父，便仍不住的流淚，那便是雨，她是多么期盼夸父能夠活過(guò)來(lái)呀!那些最純潔的期盼便形成了這世間最純潔的事物——彩虹。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇五
在上《夸父逐日》之前，我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維”的關(guān)注，讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是，我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生展現(xiàn)了原有思維，教師才有可能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯(cuò)提升。出于這樣的思考，教師應(yīng)該抓住，深入到學(xué)生的思維本質(zhì)，然后糾正其不正確的思維方式。比如：在《夸父逐日》的課堂里，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：夸父拿根拐杖干嘛，簡(jiǎn)直是累贅。乍一看，這是個(gè)無(wú)效對(duì)話，但仔細(xì)分析，這樣的思維本質(zhì)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對(duì)勁。教師這個(gè)時(shí)候要適時(shí)做引導(dǎo)，從而讓學(xué)生理解夸父逐日的所要付出的艱辛，以及神話的特點(diǎn)――夸張?？上У氖?，我在課堂上并沒(méi)有做好這一點(diǎn)。但我也清楚的認(rèn)識(shí)到了，抓學(xué)生思維本質(zhì)的能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的，要是這方面的能力加強(qiáng)一些，那么在我的課堂效果會(huì)更好。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇六
教學(xué)《夸父逐日》的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題階段教給提問(wèn)的思路讓學(xué)生自能提問(wèn)：從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”到拓展時(shí)空提問(wèn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探討到事物與事物（神話與科學(xué)）之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維不僅具有了深度、廣度而且向一定的難度突破。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題階段帶領(lǐng)學(xué)生走入感知、想象和概括的思維過(guò)程，以科學(xué)的概括的方法提升思維的品質(zhì)。如何準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識(shí)“夸父逐日”這個(gè)神話？按詮釋學(xué)的觀點(diǎn)就是要通過(guò)整體理解部分、通過(guò)部分理解整體。
對(duì)“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”幾個(gè)部分逐個(gè)部分進(jìn)行分析、歸類(lèi)、抽象，然后把分析、歸類(lèi)抽象的結(jié)果綜合起來(lái)，獲得“夸父逐日”的意義?？涓笧槭裁匆鹑眨繉?duì)“夸父逐日”的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度取決于逐個(gè)對(duì)“日”、“逐日”、“夸父”幾個(gè)部分的分析、歸類(lèi)、抽象的準(zhǔn)確、深度和廣度。如果對(duì)“日”的歸類(lèi)、抽象不準(zhǔn)確，那么對(duì)“夸父逐日”的理解就不可能準(zhǔn)確。如果對(duì)“日”只能歸類(lèi)為“給人帶來(lái)溫暖、光明的事物”，那么對(duì)“逐日”的認(rèn)識(shí)就只能停留在“追求溫暖、光明”方面，對(duì)夸父為什么要逐日這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)缺少?gòu)V度。如果不能把“追求溫暖、光明”進(jìn)一步歸類(lèi)、抽象為“希望生活美好、造福人類(lèi)的行為”，認(rèn)識(shí)就不夠深入；如果對(duì)“夸父逐日”的過(guò)程以及“夸父如何達(dá)到追求溫暖、光明的目的”缺少想象，不能想象到夸父要追上太陽(yáng)、讓太陽(yáng)留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，就不可能歸類(lèi)、抽象出“控制太陽(yáng)、征服太陽(yáng)”、并進(jìn)一步歸類(lèi)、抽象出“征服大自然”，對(duì)夸父為什么要逐日這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)缺少深度。認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度不是你想準(zhǔn)確就能準(zhǔn)確，想深入就能深入，想有廣度就有廣度的，一定要遵循科學(xué)的思維方法，走入概括的思維過(guò)程。對(duì)整體的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度有賴(lài)于對(duì)部分的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度；不能走入概括的思維過(guò)程，沒(méi)有對(duì)部分的準(zhǔn)確、深入、全面的認(rèn)識(shí)，就很容易發(fā)生理解錯(cuò)誤、流于膚淺。而對(duì)部分認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度又是在整體認(rèn)識(shí)中完成的。如對(duì)“夸父”的形象的認(rèn)識(shí)，就是在對(duì)“夸父逐日”這個(gè)整體的事件的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的。
對(duì)于生動(dòng)形象的文章，概括的過(guò)程是建立在感知、想象的基礎(chǔ)上的。如果不能通過(guò)語(yǔ)言媒介進(jìn)入情境誦讀體驗(yàn)，讀不出情味，也就難以悟出理趣。因此，把誦讀和概括相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句抽象，然后綜合、概括。寫(xiě)作設(shè)計(jì)進(jìn)一步激活學(xué)生想象并提升學(xué)生思維的'獨(dú)創(chuàng)性。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇七
有些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的.具體情況不同，提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí)，教師還要作好問(wèn)題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多，但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇八
夸父是古代神話傳說(shuō)中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都載天山上。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)變成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。
古時(shí)有一個(gè)農(nóng)民，因一次全國(guó)馬拉松比賽打破世界紀(jì)錄而聞名，從此驕傲自大，目中無(wú)人。他，就是夸父。他一向受人崇拜，都有許多人前來(lái)登門(mén)拜訪，給他點(diǎn)禮錢(qián)。他也趁機(jī)賺點(diǎn)錢(qián)，霎時(shí)變得富甲天下。
一天，他家沒(méi)有來(lái)一個(gè)人，夸父想：今天咋沒(méi)來(lái)人?沒(méi)來(lái)人咋賺錢(qián)?不行，我得嚇唬嚇唬大家，好多賺錢(qián)。他做了一個(gè)決定：與太陽(yáng)賽跑。
太陽(yáng)自然不推辭。次日，太陽(yáng)與夸父同時(shí)出發(fā)，互不相讓;人們也都津津有味的看著他們賽跑。他倆速度不相上下，夸父使出渾身解數(shù)，太陽(yáng)則不慌不忙，饒有興趣的陪著他跑。
他們跑了整整一天。終于，太陽(yáng)的媽媽叫太陽(yáng)回家吃飯了，太陽(yáng)也不想和夸父玩了，一溜煙沖刺跑，沒(méi)了蹤影，取得勝利。
夸父勞累不堪，跑了一天也沒(méi)喝水，頓時(shí)口渴，一看旁邊，黃河之水不盡天上來(lái)，得，不管三七二十一，就它了?？涓敢豢跉獍腰S河水喝干了。不行啊，還渴，咋整?得，后面是渭水，干了它。又一口氣把渭水喝干了。不成，還渴，環(huán)顧四周，遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)湖。好吧，就它了。不想周?chē)乃缓鹊锰蓛?，他看到的是海市蜃樓，近在咫尺，遠(yuǎn)在天邊。
終于，他太過(guò)口渴，倒落于地。心想：唉，我太自負(fù)自大，已導(dǎo)致今天。我應(yīng)該好好干活，發(fā)揮特長(zhǎng)，造福他人，這才是人生的真諦?？扇缃裾f(shuō)什么也沒(méi)有用了。我還有一個(gè)手杖，能變桃林，原來(lái)想自己享用的，得，造福人類(lèi)吧!
想罷，棄其杖，閉上雙眼，成就世外桃園。
夸父族的巨人頂著熊熊烈日，他笑而沖鋒：“太陽(yáng)!我來(lái)了!”
有人說(shuō)，很久以前，夸父的王頂天立地。
他站在曠野上，手持接天的長(zhǎng)杖，眺望大地的盡頭。
巫師說(shuō)：“遙遠(yuǎn)的載天之山，大王真的要去么?”
王說(shuō)：“我要去?！?BR> 巫師說(shuō)：“羲和的六龍之車(chē)，沒(méi)有人能追得上?！?BR> 王說(shuō)：“我是后土的孫子，如果我不去追逐，那么還有誰(shuí)?”
巫師說(shuō)：“太陽(yáng)東升西落，都是天意，天道剛強(qiáng)，為什么要逆轉(zhuǎn)?”
王說(shuō)：“我討厭黑暗，我要看見(jiàn)光明?！?BR> 巫師說(shuō)：“光明又能怎么樣?”
王說(shuō)：“再也沒(méi)有凄涼的黑夜，只有日光和快樂(lè)。再也沒(méi)有時(shí)光的流逝，只有永恒的天地。少年將不再老去，老人不害怕死亡，女子們不會(huì)因?yàn)闅q月失去美麗，我永遠(yuǎn)不會(huì)看見(jiàn)戰(zhàn)士們的白發(fā)?！?BR> 巫師問(wèn)：“真的會(huì)那樣么?”
王說(shuō)：“那是我的理想。”
于是那個(gè)巨人風(fēng)馳電掣的奔行在浩瀚的大地上。
他散發(fā)如獅，他長(zhǎng)笑如歌，他跨越了泰山，跨越了祁連，跨越了昆侖，他向著天空張開(kāi)雙臂，他說(shuō)：“太陽(yáng)!我來(lái)了!”
可是他整個(gè)身體都沐浴在太陽(yáng)的火焰中，他汗如雨下，干渴而疲憊。
于是他奔向黃河，一氣吸干了黃河，可是他依然渴，他又奔向渭水，又吸干了。干渴還在燒灼他的喉嚨，巫師在遠(yuǎn)方的山峰上喊：“大王，北方有大澤?！?BR> 羲和瘋狂的驅(qū)策著烈火長(zhǎng)車(chē)，燃燒的龍車(chē)就將沖下山崖。
王不再看北方，他看著西方，他又一次開(kāi)始奔跑。他說(shuō)：“我老了，我已經(jīng)不能再?lài)L試了。在我被太陽(yáng)融化前，讓我捉住最后的機(jī)會(huì)，我要給大家永恒的時(shí)間!”
在載日之山的顛峰上，王如鐵的雙臂死死鎖住了太陽(yáng)。
羲和嘆息著看著王，他說(shuō)：“幾萬(wàn)年以來(lái)，你是唯一追上我的，可惜你還是失敗了。”
王問(wèn)：“為什什么?”
羲和說(shuō)：“其實(shí)你已經(jīng)死了。當(dāng)你跑上載天之山的時(shí)候，你已經(jīng)死了。我不知道什么樣的力量支持你死亡的軀體繼續(xù)擁抱我的龍車(chē)，可是你卻沒(méi)有力量帶我回去了?！?BR> 王在羲和的嘆息中漸漸化作了煙，他依然不肯相信的問(wèn)著：“我死了?”
龍車(chē)落下山崖，黑夜又一次籠罩了大地。
王粉碎著的身軀默默的矗立在懸崖邊，我常常覺(jué)得自己能看見(jiàn)他眼角的淚水。
然后他奮力擲出了接天的長(zhǎng)杖，在載日之山下，長(zhǎng)杖化作最茂盛的桃林。
王說(shuō)：“未來(lái)的勇士啊，你可以吃桃子解渴了……”
然后頂天立地的身軀散成了煙。
自盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái)，上帝統(tǒng)領(lǐng)著世界萬(wàn)物，對(duì)上帝的話唯命是從，唯獨(dú)這太陽(yáng)，死去了久位哥哥，還要聽(tīng)上帝的話，很不服氣。便在人間時(shí)而強(qiáng)烈，時(shí)而微弱;時(shí)而早起，時(shí)而晚起。上帝為了把世界統(tǒng)治好，派個(gè)子高大、善于跑步的夸父去把太陽(yáng)抓回去，并把一根手杖賜給夸父。
這話一說(shuō)，傳播迅速，天庭的人都議論紛紛，人間也議論紛紛，自然也傳到了太陽(yáng)的耳朵里。太陽(yáng)想：若被夸父給抓到了，豈不是死罪嗎?就算不是死罪，自己也會(huì)被上帝整的很慘。太陽(yáng)想到這里，開(kāi)始拼命的逃，由于心里特別害怕，他經(jīng)過(guò)的`地方都變成了沙漠。
夸父來(lái)到人間，見(jiàn)太陽(yáng)一直在逃，便大喊：“太陽(yáng)兄，若你跟著我走，你放心，你不會(huì)被我們傷害的?！碧?yáng)聽(tīng)后，跑的更快?？涓敢?jiàn)沒(méi)效，抬起自己的腳步，開(kāi)始追逐太陽(yáng)。由于夸父的力氣太大，地面發(fā)出“咚咚”的響聲，把平滑的大地踩得坑坑洼洼，可能世界上的盆地和大西洋、太平洋...都是夸父踩出來(lái)的吧!
夸父一直追著太陽(yáng)，走過(guò)沙漠，高溫使他的腳步變得沉重，他大口大口地喘氣，但不放棄，繼續(xù)追。跑過(guò)長(zhǎng)滿(mǎn)大片荊棘的荒山時(shí)，全身上下無(wú)不是傷痕。雖然是神，傷口可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自動(dòng)愈合，但免不了要受疼痛，恰巧他的葫蘆又掉在荊棘叢里了，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)丟了時(shí)，他顧不了那么多就又繼續(xù)追趕。跑到平原時(shí)，已經(jīng)有點(diǎn)撐不住，想睡覺(jué)想喝水，但他仍頑強(qiáng)站立，拄著拐杖支撐著跑。身上流著血，腳上磨起了泡，他已顧不到，喘氣越來(lái)越急促。終于，在太陽(yáng)落山的地方，他追上了太陽(yáng)。
此時(shí)的他口渴得很厲害，拖著疼痛、想睡覺(jué)的身子朝黃河、渭水走。他來(lái)到了黃河岸邊，“咕嘟”、“咕嘟”，一會(huì)兒就把黃河水喝完了。他又到渭水，還是不夠，并且他的睡覺(jué)欲望更強(qiáng)了。這時(shí)候他想到了大澤，大澤里的水也許能給他解渴。
此時(shí)，他已經(jīng)漸漸支持不住了，腳步越來(lái)越慢，口渴的不行，上下眼皮直打架。終于，生命就快結(jié)束了。疲勞、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力氣，把手杖向后一拋，使出最后的神力將手杖變成了桃林，桃林迅速成長(zhǎng)，成片成片，美麗極了!
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇九
學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書(shū)。
（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí)，教師還要作好問(wèn)題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多，但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十
話說(shuō)夸父死后，他化作了一座大山，而他的手杖化作了桃林，而過(guò)了五萬(wàn)年，有一天，他的963重孫子夸生想去看他的祖宗，就到太陽(yáng)落山的地方，正當(dāng)他在祭拜的時(shí)候，刮了一陣風(fēng)，他就被刮到懸崖下，撞到一塊石頭，他暈了5天5夜。
在他昏迷的時(shí)間，他夢(mèng)到夸父，夸父述說(shuō)自己的事，叫夸生繼承自己的事。夸生說(shuō)恐怕自己沒(méi)有那種能力，夸父說(shuō)沒(méi)關(guān)系，在一陣述說(shuō)后，夸生答應(yīng)后，就到桃林，他念了一些咒語(yǔ)后，桃林就又變作一只手杖，夸生拿完后，他就跑到太陽(yáng)落山的地方，過(guò)了一段時(shí)間后，太陽(yáng)來(lái)了，夸生使有全身力氣，把手杖扔到太陽(yáng)的家，瑤池。夸生就拿一條金鎖把太陽(yáng)給鎖住了，所以，夸生完成了夸父的心愿!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十一
班情分析：
開(kāi)課班級(jí)沒(méi)有選我自己的班，而是選了我的另一個(gè)任課班級(jí)，這個(gè)班從成績(jī)上來(lái)說(shuō)比我做班主任帶的班成績(jī)差幾個(gè)檔次，在同類(lèi)班級(jí)中語(yǔ)文也屬于墊底，個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問(wèn)題，有的甚至三門(mén)課考試不滿(mǎn)60分。因此，在開(kāi)課之前，組長(zhǎng)張莉老師也在這個(gè)班蹲點(diǎn)了一周，幫我分析這個(gè)班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實(shí)際情況用到了語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中。
因?yàn)榧热皇情_(kāi)研討交流課，我覺(jué)得不妨把問(wèn)題全部拿出來(lái)給大家批評(píng)指正，所以?xún)芍芎蟮慕裉?，今天正好把這個(gè)班拿出來(lái)向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況，同時(shí)也為我探詢(xún)針對(duì)這個(gè)班的實(shí)施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。
課文分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的神話故事，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點(diǎn)在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》），讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱(chēng)為“英雄”（為了全人類(lèi)的幸福而不畏艱險(xiǎn)不斷去探尋人）？進(jìn)而引入主人公夸父。
2、教學(xué)流程：
首先，用個(gè)體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。
其次，在朗讀后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)朗讀的問(wèn)題來(lái)梳理難解字詞，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因?yàn)槲恼聹\顯短小，所全文翻譯略去。
接著，由那位同學(xué)的觀點(diǎn)，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個(gè)問(wèn)題：“如何看待夸父逐日的行為？”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’？”。
最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。
3、拓展：a、找尋古代神話中，其他的英雄人物。
b、閱讀“后羿射日”的原文。
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái)，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式，這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。
不足的地方：
1、朗讀的時(shí)間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺(jué)有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn)，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū)，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十二
課堂生成對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是個(gè)說(shuō)不明道不清的問(wèn)題。曾有人說(shuō)：要讓學(xué)生很好的在課堂上生成，就要給學(xué)生一個(gè)好的預(yù)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)明晰的方向。我把這稱(chēng)為給“軸”生成。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，但學(xué)生的生成的內(nèi)容絕對(duì)不會(huì)跑出我教師頭腦中預(yù)制的那幾個(gè)方案（這其中有我設(shè)計(jì)問(wèn)題不到位的因素，也有學(xué)生思維不夠活躍的因素）。于是，我就想尋找另一個(gè)方式來(lái)讓學(xué)生生成。就是編一個(gè)筐，讓學(xué)生在這個(gè)筐里裝內(nèi)容，學(xué)生會(huì)往這個(gè)筐里裝什么，我就更難預(yù)設(shè)了，這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱(chēng)為給“筐”生成。但是，給“筐”生成，學(xué)生很容易把什么東西都往“筐”里裝，這樣就會(huì)生成很多無(wú)效內(nèi)容。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”——給動(dòng)畫(huà)找不足。于是學(xué)生就難以抓住本質(zhì)，說(shuō)一些動(dòng)畫(huà)中不是中心的內(nèi)容。要是我給“軸”——?jiǎng)赢?huà)中的夸父形象合理嗎？那么學(xué)生在課堂上也許就能說(shuō)到我想要他們說(shuō)的上面去。但是為了實(shí)現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計(jì)課堂的想法，我還是選擇了“筐”，因?yàn)槲矣X(jué)得社會(huì)總是紛繁復(fù)雜的，人要有從雜亂信息中搜索出有用信息的能力。當(dāng)然，我這次用了給“筐”生成，并不是說(shuō)給“筐”生成就比給“軸”生成要好。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式，不能簡(jiǎn)單的去說(shuō)某種方式好，而另一種方式就不好。離開(kāi)了目的去談手段，是沒(méi)有意義的。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十三
在很久以前，在北方荒野中居住著一位巨人一一夸父，他渴望光明與溫暖，厭惡這長(zhǎng)期的黑暗與寒冷......太陽(yáng)一一這個(gè)全身沸騰著熱血的神，怎甘心腳步停止不前?它的雙眼望不到盡頭!在遠(yuǎn)古，太陽(yáng)是唯一一個(gè)能滿(mǎn)足夸父光明與溫暖的事物。于是夸父想要把太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天空中，于是一當(dāng)太陽(yáng)與巨人的追逐賽拉開(kāi)了序幕......夸父邁著他那沉重的步伐，懷揣著堅(jiān)定的信念隨太陽(yáng)跨過(guò)一座座的巍峨高山，趆過(guò)五湖四海，時(shí)間老人毫不留情的快步行走著。本身的勞累加上太陽(yáng)散發(fā)出來(lái)的熱氣使夸父口干舌燥。''水，水!''夸父急切的尋找，于是他周?chē)狞S河，渭水都被他喝干了。
支撐了一會(huì)兒，夸父的喉嚨又像刀割般難受，可周?chē)乃急凰雀闪耍趺崔k呢?突然夸父想起了北方的大湖，于是夸父開(kāi)始向北方前行......在只剩下的一半時(shí)，夸父這個(gè)巨人山一般沉重的倒下了。''轟隆隆一一''大地也顫抖了!在生命的最后一刻，夸父把手中的拐杖奮力一扔......拐杖終變成了一片桃林，里面的桃子個(gè)個(gè)都又大又甜，水份含量多。這是行人的解渴的良藥，是旅人走到最后的勇氣，更是夸父用生命換來(lái)的饋贈(zèng)!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十四
在北方一座叫做成都載天的大山上，有一個(gè)巨人名夸父。他的耳朵上掛著兩條黃蛇，手裏握著兩條黃蛇，魯莽而神勇，他是大神后土之子信所生的兒子。
有一天，夸父忽發(fā)奇想，要去追趕太陽(yáng)，和太陽(yáng)賽跑，甚至把太陽(yáng)逮住。說(shuō)干就干，他邁開(kāi)長(zhǎng)腿，朝著正向西方傾斜的太陽(yáng)奔去，一瞬間就越野跑出一千里，一直把太陽(yáng)追到禺谷。當(dāng)夸父逼近太陽(yáng)的時(shí)候，突然感到口渴極了，就趕忙跑到黃河、渭河去喝水。兩條河都喝乾了，口渴還是止不住，他又向北方跑去，想要喝大澤裏的水。大澤又叫瀚海，十分寬廣，水倒是夠他喝的，可是他還沒(méi)跑到目的地，在半路上就渴死了。在他手裏的拐杖落下的地方，長(zhǎng)出了一片青翠茂密的桃樹(shù)林，這延綿千里的桃樹(shù)林為后來(lái)的人們提供了清涼隱蔽之所。
很久很久以前，太陽(yáng)厭倦了他的生活，決定不再為人們服務(wù)了，去別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頓時(shí)人世間人心惶惶，大家都去向太陽(yáng)求情，讓它留下來(lái)繼續(xù)為人類(lèi)服務(wù)，可太陽(yáng)去意已決，那肯聽(tīng)，照樣頭也不回地走了，于是巨人夸父便決定去追太陽(yáng)。
夸父追呀追呀，他的汗流多了就用袖子隨便一擦，不小心被丘嶺絆倒了便立即爬起來(lái)向前跑，全然不顧自己流著鮮血的雙腿。正當(dāng)他快要追上太陽(yáng)時(shí)，由于太陽(yáng)的光線太強(qiáng)再加上剛才的長(zhǎng)途跋涉，他突然感到自己口渴的要命，喉嚨像被火燒著了一樣，已無(wú)力再追趕太陽(yáng)了。于是，他決定先去喝點(diǎn)水。他來(lái)到黃河邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣把黃河的水都喝光了，但他覺(jué)得口還是非常干。
他來(lái)到渭水邊“咕嘟，咕嘟……”一口氣又把渭水喝得滴水不剩，但還是不管用，于是他決定去北方大湖喝水。他越走越累，越走越渴。漸漸的他的體力消耗完了，永遠(yuǎn)的倒下了，倒在了去北方大湖的路上。就在倒下的那一刻，他用自己最后的力氣朝天空喊道：“人們啊!我對(duì)不起你們啊!我沒(méi)能追上太陽(yáng)，沒(méi)能幫上大家的忙，就讓我用我的身軀和我的手杖為你們做一次貢獻(xiàn)吧!”于是，他的手杖化為了桃林，身軀化為了肥料，結(jié)出了許多甘甜可口的桃子為人們解渴。
太陽(yáng)知道后，不僅為自己的行為感到后悔，為了彌補(bǔ)過(guò)失，他發(fā)誓永遠(yuǎn)不離開(kāi)自己的崗位，好好為人們服務(wù)!人們?cè)谔伊譃榭涓感蘖艘蛔鶑R來(lái)紀(jì)念他，前來(lái)上香的人絡(luò)繹不絕。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十五
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)。
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容。
1．四人一組，運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游問(wèn)其故。
我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤(pán)盂。
日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。
孔子不能決也孰為汝多知乎。
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
四、演讀課文，了解內(nèi)容。
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的'話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。
五、探究課文，理解內(nèi)涵。
1．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)。
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)。
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十六
中華漫漫五千年創(chuàng)造了無(wú)數(shù)世界之最和令人嘆為觀之的奇跡。在外太空僅能見(jiàn)的兩大工程之一萬(wàn)里長(zhǎng)城，世界上最早最全的醫(yī)藥書(shū)《本草綱目》，還有最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)……這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，那都是凝聚中國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶啊!古人云：以史為鏡，可以知興替。讓我們一起來(lái)看中國(guó)的歷史，看那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。歷史是面鏡子，上面映的是成功和失敗，榮譽(yù)與恥辱。我心潮澎湃，心想：“今天我以祖國(guó)為榮，明天祖國(guó)會(huì)這我而自豪，我今后一定要努力學(xué)習(xí)……”!
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1.有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
2.掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。
3.能理解文章的主題。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》。
2.體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)能多角度理解課文內(nèi)涵。
知識(shí)超市《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字。記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，多少會(huì)有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。
第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》。
海內(nèi)經(jīng)：第一卷《海內(nèi)經(jīng)》。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十八
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！睂W(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
做好課前朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，講課之前進(jìn)行朗讀比賽，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在學(xué)習(xí)完課文之后留一段時(shí)間學(xué)習(xí)生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。主要是為了從導(dǎo)入到課文可以連貫，不被生字學(xué)習(xí)切割。結(jié)果，真如我預(yù)設(shè)的一樣，這篇課文的篇幅雖然較長(zhǎng)，但是，同學(xué)們通過(guò)朗讀，大多對(duì)課文的內(nèi)容都能了解透徹，比如，在說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都能根據(jù)老師出示的提示，說(shuō)的比較完整，看出來(lái)語(yǔ)言概括能力提高。
不足之處，對(duì)于課堂生成的問(wèn)題缺乏耐心，老想著按照預(yù)設(shè)教案完成教學(xué)，其實(shí)，更多的時(shí)候應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十九
這篇短小的課文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。
然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒(méi)有耐心下來(lái)，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇二十
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái)，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式，這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。不足的地方：
1、朗讀的時(shí)間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺(jué)有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn)，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū)，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！