七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日范文(20篇)

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    總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠清晰地理解和接受我們的總結(jié)觀點(diǎn)。通過(guò)觀看總結(jié)范文,我們可以掌握一些寫(xiě)作技巧和方法,提高自己的表達(dá)能力。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇一
    很久以前,一個(gè)具有巨人身軀的人,出現(xiàn)在大地上,他,就是夸父。
    一天,夸父在大地上走著,雙腳踏出“咚,咚”的沉重的響聲,走著走著,他來(lái)到了沙漠,感到十分炎熱,一抬頭,看見(jiàn)了一個(gè)圓形的,像正在起火的球——太陽(yáng)。夸父第一次看見(jiàn),也第一次知道天下還有這樣一個(gè)東西,于是,他十分好奇,打算追上去問(wèn)個(gè)究竟。
    就這樣,太陽(yáng)不停地在天空中前進(jìn),夸父不停地在地面上追趕,在這荒無(wú)人煙,又十分干旱的大沙漠里,夸父踩著被烤得炎熱無(wú)比的細(xì)沙,邁著常人幾倍的步伐,追趕著太陽(yáng)。他不知道跑了多長(zhǎng)時(shí)間,終于跑過(guò)了沙漠,來(lái)到一條小溪前,俯下身子,一口氣喝干了小溪,抬頭望了望遙遙領(lǐng)先的太陽(yáng),不禁想:這到底是什么東西,竟能跑得如此之快?我一定要向他問(wèn)個(gè)清楚。想著又邁開(kāi)大步。
    不知不覺(jué),一座高大的山脈擋在眼前,夸父看著太陽(yáng)輕而易舉的“跑”過(guò)去,更是感到不可思議,他不顧艱難,不顧險(xiǎn)峻,爬上了山頂,看著早已飛過(guò)了前面的另一座山峰的太陽(yáng),夸父想打退堂鼓,他回頭一看,那么遠(yuǎn)的路被踩在腳下,那么高的山被徒步翻過(guò),放棄太不甘心!于是,他跺了跺腳,深吸一口氣,攢足了勁,又奮力向前跑去,比以前跑得更快,步子還大,眼看就要追上太陽(yáng)了,他想和太陽(yáng)說(shuō)話,可嗓子怎么也出不了聲——他太渴了,頭上早已布滿(mǎn)了豆大的汗珠,并且像下雨似的往下落,看到前面有條大河,他猛沖過(guò)去,把黃河水喝干了,但仍不解渴,又緊接著喝干了渭水,卻還是不行,夸父的腳步越跑越慢,又由跑變?yōu)樽撸俸髞?lái)是拄著手杖一步拖一步,終于堅(jiān)持不住,倒在了地上…….
    神奇的是,夸父丟下的手杖,竟然變成了一片桃林,永久的存活下來(lái)。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇二
    話說(shuō)英俊瀟灑,玉樹(shù)臨風(fēng),高大威猛的夸父神圣的接受了太陽(yáng)神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天,他像熊一般把肚子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,“one,two,there,跑!”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽(yáng)與夸父同時(shí)飛奔起來(lái),終點(diǎn)是xx。
    夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過(guò)忍術(shù),只之見(jiàn)夸父露出猥瑣的笑容,“木遁,樹(shù)界降臨,”夸父大喊.宙斯在上方大喊:“夸父你智障啊,火克木啊!”只見(jiàn)太陽(yáng)“哼”的一聲,使用“閃腰術(shù)”,一下子沖破了樹(shù)界,后方留下了一堆焦木。(就是現(xiàn)在的煤了)“啊”的一聲,太陽(yáng)的腳被無(wú)數(shù)的苦無(wú)扎的鮮血直往外噴。太陽(yáng)被激怒了,使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈,使他無(wú)法行動(dòng)后,又以阿波羅之名義發(fā)動(dòng)了“神之宣告”,“死亡流星”及“火球”等王牌,只見(jiàn)親愛(ài)的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的',香味撲鼻,宙斯等人已“口水直下三千尺,不知夸父成肉干。”準(zhǔn)備撲上去猛啃時(shí),突然天暗下來(lái)了,太陽(yáng)不見(jiàn)了,氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽(yáng)落下的地方,但因?yàn)樯砩线€在冒火,且經(jīng)脈全斷,怎么辦?只見(jiàn)夸父“嗖”的一聲,不見(jiàn)了。阿波羅等人大叫:“開(kāi)掛?!”夸父在黃河及渭河間穿梭,張大嘴巴,把魚(yú)蝦等與水都吸盡了,但不夠,他只好去大湖了,順便泡一下溫泉。誰(shuí)知,他尚未到達(dá),已渴死在途中了。
    宙斯于心不忍,到閻羅王處問(wèn)夸父的遺愿??涓傅溃骸罢?qǐng)把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類(lèi)吧……”但見(jiàn)宙斯十分激動(dòng),被夸父的語(yǔ)言感動(dòng)的雙淚直下,沒(méi)聽(tīng)完就飛走了,緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說(shuō):“并把桃子賣(mài)了后,把錢(qián)都寄給我吧!咦?人呢?”從此之后,拐杖所遺棄的地方成了一片桃林,太陽(yáng)神成了看林員,工資不少,夸父被氣得“半生不死?!?BR>    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇三
    夸父逐日的堅(jiān)持不懈,精衛(wèi)填海的矢志不移,愚公移山的鍥而不舍,讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。由此很多同學(xué)在課文的基礎(chǔ)上,對(duì)《夸父逐日》進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)。下面一起來(lái)看看吧!
    話說(shuō)英俊瀟灑,玉樹(shù)臨風(fēng),高大威猛的夸父神圣的接受了太陽(yáng)神阿波羅的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)那天,他像熊一般把肚子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,“one,two,there,跑!”眾神之王宙斯大喊。阿波羅之魂—太陽(yáng)與夸父同時(shí)飛奔起來(lái),終點(diǎn)是xx。
    夸父大哥曾經(jīng)學(xué)過(guò)忍術(shù),只之見(jiàn)夸父露出猥瑣的笑容,“木遁,樹(shù)界降臨,”夸父大喊。宙斯在上方大喊:“夸父你智障啊,火克木??!”只見(jiàn)太陽(yáng)“哼”的`一聲,使用“閃腰術(shù)”,一下子沖破了樹(shù)界,后方留下了一堆焦木。(就是現(xiàn)在的煤了)“啊”的一聲,太陽(yáng)的腳被無(wú)數(shù)的苦無(wú)扎的鮮血直往外噴。太陽(yáng)被激怒了,使用了金毛獅王謝遜的“七傷拳”震斷了夸父的經(jīng)脈,使他無(wú)法行動(dòng)后,又以阿波羅之名義發(fā)動(dòng)了“神之宣告”,“死亡流星”及“火球”等王牌,只見(jiàn)親愛(ài)的夸父大人被烤得散發(fā)出一股人肉干似的,香味撲鼻,宙斯等人已“口水直下三千尺,不知夸父成肉干?!睖?zhǔn)備撲上去猛啃時(shí),突然天暗下來(lái)了,太陽(yáng)不見(jiàn)了,氣急敗壞的人肉干版夸父只追到太陽(yáng)落下的地方,但因?yàn)樯砩线€在冒火,且經(jīng)脈全斷,怎么辦?只見(jiàn)夸父“嗖”的一聲,不見(jiàn)了。阿波羅等人大叫:“開(kāi)掛?!”夸父在黃河及渭河間穿梭,張大嘴巴,把魚(yú)蝦等與水都吸盡了,但不夠,他只好去大湖了,順便泡一下溫泉。誰(shuí)知,他尚未到達(dá),已渴死在途中了。
    宙斯于心不忍,到閻羅王處問(wèn)夸父的遺愿??涓傅溃骸罢?qǐng)把我遺棄的拐杖化成桃林留給人類(lèi)吧……”但見(jiàn)宙斯十分激動(dòng),被夸父的語(yǔ)言感動(dòng)的雙淚直下,沒(méi)聽(tīng)完就飛走了,緊接著夸父閉著眼睛用貪婪的聲音說(shuō):“并把桃子賣(mài)了后,把錢(qián)都寄給我吧!咦?人呢?”從此之后,拐杖所遺棄的地方成了一片桃林,太陽(yáng)神成了看林員,工資不少,夸父被氣得“半生不死?!?BR>    在本文完之前,告訴大家一個(gè)秘密,其實(shí)夸父是喝了受核輻射的污水而死的,杯具啊!
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇四
    天地開(kāi)辟之初,萬(wàn)物皆有靈性。在一片茫茫山脈中,有位巨人誕生了,他就是夸父??涓刚Q生之處,太陽(yáng)升起,萬(wàn)丈光芒,耀眼而又溫暖。夸父第一眼便迷戀上了太陽(yáng),在無(wú)數(shù)個(gè)與太陽(yáng)的相處的`日子里,他覺(jué)得簡(jiǎn)直愛(ài)上了太陽(yáng)。
    在夸父看來(lái),太陽(yáng)就像一位美麗的姑娘。初時(shí),太陽(yáng)半露出她嬌紅的臉龐,光輝籠罩在這天地之間,萬(wàn)物仿佛被鍍上了一條條層金邊。每當(dāng)這時(shí),花兒、草兒、鹿兒、馬兒、牛兒、羊兒……全都向著太陽(yáng)低頭,以表敬意。這朝圣的儀式是莊嚴(yán)而又神圣的。直到太陽(yáng)完全升起,釋放出她全部的熱情。夸父便跨立在這山脈之間,仰視著這位美麗的太陽(yáng)姑娘,全身沐浴在陽(yáng)光中,溫暖的感受,一下子就通過(guò)他全身張開(kāi)的每一個(gè)毛孔,一直涌到他的心頭??涓缸钕矚g這樣熱情四溢的太陽(yáng)了,只有這時(shí),他才能如此之近的觀賞著她。時(shí)間就在這美麗的期待中緩緩流逝。太陽(yáng)姑娘就這樣慢慢西行,那四下濺出的絲絲光束,記載著她對(duì)著世間的種種不舍,但由于太陽(yáng)固執(zhí)的西行,黑暗重又回歸大地。黑暗對(duì)于夸父來(lái)說(shuō)太難熬了。他多么渴望再次見(jiàn)到那美麗的人兒啊!日復(fù)一日,年復(fù)一年。夸父就在這無(wú)限的期望與失望中度過(guò)了無(wú)數(shù)光陰。終于有一天,夸父被他心中的愛(ài)意所浸沒(méi)作出了一個(gè)重大的決定:向太陽(yáng)表達(dá)他的愛(ài)意。
    說(shuō)到做到,在第二天,太陽(yáng)升起之處,他便開(kāi)始奔跑。他站起來(lái)了,他是那樣的魁梧,四肢是那樣的強(qiáng)壯有力,臉龐是那樣的剛毅英武。他只覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了氣力,輕輕一躍便跨過(guò)了泰山,再一跨,跨過(guò)了長(zhǎng)江,再一跨……夸父一步一步向著太陽(yáng)劃過(guò)的天邊奔去,腳步是那樣的堅(jiān)定、有力。沒(méi)有人能阻擋他洋溢的熱情。萬(wàn)物驚恐的在他腳下四散奔逃。他跑啊,跑啊。無(wú)論他跑得多快,太陽(yáng)仍不住地離他愈來(lái)愈遠(yuǎn)。漸漸的,也不知過(guò)了多久,跑過(guò)多少路,跨過(guò)多少河,越過(guò)多少山,夸父終于感到體力不支了。豆大的汗珠滑落,擊打在大地上,便是一處湖泊,他的呼吸漸漸紊亂,腳下的步伐也無(wú)章法。他感到腳下不穩(wěn),一個(gè)趔趄,便趴在地上。他望了望已漸西行的太陽(yáng),咬咬牙,隨手拔了顆樹(shù),扭成手權(quán),繼續(xù)向前追逐。再跑時(shí),他感到頭暈眼花,口中干澀,嗓子似乎也開(kāi)始冒煙。他立刻趴在黃河邊,喝干了黃河的水,又來(lái)到渭河邊,又一口喝干了渭河的水,縱是如此,他仍不滿(mǎn)意。可是,那太陽(yáng)已經(jīng)快要落下。夸父別無(wú)選擇,只有繼續(xù)跑,他知道,再往前會(huì)有一片湖泊。太陽(yáng)姑娘看著夸父。這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年的守望,她又如何不明白他的心意呢?不可否認(rèn),太陽(yáng)打心底也漸漸喜歡上夸父??墒牵麄z相隔數(shù)千里,又如何訴說(shuō)情腸呢?今日,她看見(jiàn)夸父追她,心中又是喜又是憂(yōu)。喜的是他倆可能見(jiàn)面,而憂(yōu)的是怕夸父半路會(huì)遭遇什么不測(cè)。太陽(yáng)見(jiàn)夸父受傷,又是急又是氣,可是她又能如何呢?她已經(jīng)盡力放慢腳步,可是萬(wàn)物必須遵守自然規(guī)律,縱使是她,也不能幸免,只得默默自惱。
    至今,只要太陽(yáng)姑娘一想到昔日夸父,便仍不住的流淚,那便是雨,她是多么期盼夸父能夠活過(guò)來(lái)呀!那些最純潔的期盼便形成了這世間最純潔的事物——彩虹。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇五
    在上《夸父逐日》之前,我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維”的關(guān)注,讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是,我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生展現(xiàn)了原有思維,教師才有可能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯(cuò)提升。出于這樣的思考,教師應(yīng)該抓住,深入到學(xué)生的思維本質(zhì),然后糾正其不正確的思維方式。比如:在《夸父逐日》的課堂里,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):夸父拿根拐杖干嘛,簡(jiǎn)直是累贅。乍一看,這是個(gè)無(wú)效對(duì)話,但仔細(xì)分析,這樣的思維本質(zhì)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤,可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對(duì)勁。教師這個(gè)時(shí)候要適時(shí)做引導(dǎo),從而讓學(xué)生理解夸父逐日的所要付出的艱辛,以及神話的特點(diǎn)――夸張??上У氖?,我在課堂上并沒(méi)有做好這一點(diǎn)。但我也清楚的認(rèn)識(shí)到了,抓學(xué)生思維本質(zhì)的能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的,要是這方面的能力加強(qiáng)一些,那么在我的課堂效果會(huì)更好。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇六
    教學(xué)《夸父逐日》的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題階段教給提問(wèn)的思路讓學(xué)生自能提問(wèn):從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”到拓展時(shí)空提問(wèn),并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探討到事物與事物(神話與科學(xué))之間的聯(lián)系,這樣學(xué)生的思維不僅具有了深度、廣度而且向一定的難度突破。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題階段帶領(lǐng)學(xué)生走入感知、想象和概括的思維過(guò)程,以科學(xué)的概括的方法提升思維的品質(zhì)。如何準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識(shí)“夸父逐日”這個(gè)神話?按詮釋學(xué)的觀點(diǎn)就是要通過(guò)整體理解部分、通過(guò)部分理解整體。
    對(duì)“夸父逐日”的理解,就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”幾個(gè)部分逐個(gè)部分進(jìn)行分析、歸類(lèi)、抽象,然后把分析、歸類(lèi)抽象的結(jié)果綜合起來(lái),獲得“夸父逐日”的意義??涓笧槭裁匆鹑眨繉?duì)“夸父逐日”的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度取決于逐個(gè)對(duì)“日”、“逐日”、“夸父”幾個(gè)部分的分析、歸類(lèi)、抽象的準(zhǔn)確、深度和廣度。如果對(duì)“日”的歸類(lèi)、抽象不準(zhǔn)確,那么對(duì)“夸父逐日”的理解就不可能準(zhǔn)確。如果對(duì)“日”只能歸類(lèi)為“給人帶來(lái)溫暖、光明的事物”,那么對(duì)“逐日”的認(rèn)識(shí)就只能停留在“追求溫暖、光明”方面,對(duì)夸父為什么要逐日這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)缺少?gòu)V度。如果不能把“追求溫暖、光明”進(jìn)一步歸類(lèi)、抽象為“希望生活美好、造福人類(lèi)的行為”,認(rèn)識(shí)就不夠深入;如果對(duì)“夸父逐日”的過(guò)程以及“夸父如何達(dá)到追求溫暖、光明的目的”缺少想象,不能想象到夸父要追上太陽(yáng)、讓太陽(yáng)留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,就不可能歸類(lèi)、抽象出“控制太陽(yáng)、征服太陽(yáng)”、并進(jìn)一步歸類(lèi)、抽象出“征服大自然”,對(duì)夸父為什么要逐日這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)缺少深度。認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度不是你想準(zhǔn)確就能準(zhǔn)確,想深入就能深入,想有廣度就有廣度的,一定要遵循科學(xué)的思維方法,走入概括的思維過(guò)程。對(duì)整體的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度有賴(lài)于對(duì)部分的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度;不能走入概括的思維過(guò)程,沒(méi)有對(duì)部分的準(zhǔn)確、深入、全面的認(rèn)識(shí),就很容易發(fā)生理解錯(cuò)誤、流于膚淺。而對(duì)部分認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確、深度和廣度又是在整體認(rèn)識(shí)中完成的。如對(duì)“夸父”的形象的認(rèn)識(shí),就是在對(duì)“夸父逐日”這個(gè)整體的事件的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的。
    對(duì)于生動(dòng)形象的文章,概括的過(guò)程是建立在感知、想象的基礎(chǔ)上的。如果不能通過(guò)語(yǔ)言媒介進(jìn)入情境誦讀體驗(yàn),讀不出情味,也就難以悟出理趣。因此,把誦讀和概括相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)入情境想象,感同身受,逐句誦讀并逐句抽象,然后綜合、概括。寫(xiě)作設(shè)計(jì)進(jìn)一步激活學(xué)生想象并提升學(xué)生思維的'獨(dú)創(chuàng)性。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇七
    有些背景是學(xué)生不太清楚的,教師有必要提一下,這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo),如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn),找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的.具體情況不同,提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值,教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí),教師還要作好問(wèn)題的增刪工作,提煉出主要的研究點(diǎn):夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多,但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的,可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇八
    夸父是古代神話傳說(shuō)中的巨人,是幽冥之神后土的后代,住在北方荒野的成都載天山上。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇,去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際,覺(jué)得口干舌燥,便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤的水,還沒(méi)有走到,就渴死了??涓概R死,拋掉手里的杖,這杖頓時(shí)變成了一片鮮果累累的桃林,為后來(lái)追求光明的人解除口渴。
    古時(shí)有一個(gè)農(nóng)民,因一次全國(guó)馬拉松比賽打破世界紀(jì)錄而聞名,從此驕傲自大,目中無(wú)人。他,就是夸父。他一向受人崇拜,都有許多人前來(lái)登門(mén)拜訪,給他點(diǎn)禮錢(qián)。他也趁機(jī)賺點(diǎn)錢(qián),霎時(shí)變得富甲天下。
    一天,他家沒(méi)有來(lái)一個(gè)人,夸父想:今天咋沒(méi)來(lái)人?沒(méi)來(lái)人咋賺錢(qián)?不行,我得嚇唬嚇唬大家,好多賺錢(qián)。他做了一個(gè)決定:與太陽(yáng)賽跑。
    太陽(yáng)自然不推辭。次日,太陽(yáng)與夸父同時(shí)出發(fā),互不相讓;人們也都津津有味的看著他們賽跑。他倆速度不相上下,夸父使出渾身解數(shù),太陽(yáng)則不慌不忙,饒有興趣的陪著他跑。
    他們跑了整整一天。終于,太陽(yáng)的媽媽叫太陽(yáng)回家吃飯了,太陽(yáng)也不想和夸父玩了,一溜煙沖刺跑,沒(méi)了蹤影,取得勝利。
    夸父勞累不堪,跑了一天也沒(méi)喝水,頓時(shí)口渴,一看旁邊,黃河之水不盡天上來(lái),得,不管三七二十一,就它了??涓敢豢跉獍腰S河水喝干了。不行啊,還渴,咋整?得,后面是渭水,干了它。又一口氣把渭水喝干了。不成,還渴,環(huán)顧四周,遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)湖。好吧,就它了。不想周?chē)乃缓鹊锰蓛?,他看到的是海市蜃樓,近在咫尺,遠(yuǎn)在天邊。
    終于,他太過(guò)口渴,倒落于地。心想:唉,我太自負(fù)自大,已導(dǎo)致今天。我應(yīng)該好好干活,發(fā)揮特長(zhǎng),造福他人,這才是人生的真諦??扇缃裾f(shuō)什么也沒(méi)有用了。我還有一個(gè)手杖,能變桃林,原來(lái)想自己享用的,得,造福人類(lèi)吧!
    想罷,棄其杖,閉上雙眼,成就世外桃園。
    夸父族的巨人頂著熊熊烈日,他笑而沖鋒:“太陽(yáng)!我來(lái)了!”
    有人說(shuō),很久以前,夸父的王頂天立地。
    他站在曠野上,手持接天的長(zhǎng)杖,眺望大地的盡頭。
    巫師說(shuō):“遙遠(yuǎn)的載天之山,大王真的要去么?”
    王說(shuō):“我要去?!?BR>    巫師說(shuō):“羲和的六龍之車(chē),沒(méi)有人能追得上?!?BR>    王說(shuō):“我是后土的孫子,如果我不去追逐,那么還有誰(shuí)?”
    巫師說(shuō):“太陽(yáng)東升西落,都是天意,天道剛強(qiáng),為什么要逆轉(zhuǎn)?”
    王說(shuō):“我討厭黑暗,我要看見(jiàn)光明?!?BR>    巫師說(shuō):“光明又能怎么樣?”
    王說(shuō):“再也沒(méi)有凄涼的黑夜,只有日光和快樂(lè)。再也沒(méi)有時(shí)光的流逝,只有永恒的天地。少年將不再老去,老人不害怕死亡,女子們不會(huì)因?yàn)闅q月失去美麗,我永遠(yuǎn)不會(huì)看見(jiàn)戰(zhàn)士們的白發(fā)?!?BR>    巫師問(wèn):“真的會(huì)那樣么?”
    王說(shuō):“那是我的理想。”
    于是那個(gè)巨人風(fēng)馳電掣的奔行在浩瀚的大地上。
    他散發(fā)如獅,他長(zhǎng)笑如歌,他跨越了泰山,跨越了祁連,跨越了昆侖,他向著天空張開(kāi)雙臂,他說(shuō):“太陽(yáng)!我來(lái)了!”
    可是他整個(gè)身體都沐浴在太陽(yáng)的火焰中,他汗如雨下,干渴而疲憊。
    于是他奔向黃河,一氣吸干了黃河,可是他依然渴,他又奔向渭水,又吸干了。干渴還在燒灼他的喉嚨,巫師在遠(yuǎn)方的山峰上喊:“大王,北方有大澤?!?BR>    羲和瘋狂的驅(qū)策著烈火長(zhǎng)車(chē),燃燒的龍車(chē)就將沖下山崖。
    王不再看北方,他看著西方,他又一次開(kāi)始奔跑。他說(shuō):“我老了,我已經(jīng)不能再?lài)L試了。在我被太陽(yáng)融化前,讓我捉住最后的機(jī)會(huì),我要給大家永恒的時(shí)間!”
    在載日之山的顛峰上,王如鐵的雙臂死死鎖住了太陽(yáng)。
    羲和嘆息著看著王,他說(shuō):“幾萬(wàn)年以來(lái),你是唯一追上我的,可惜你還是失敗了。”
    王問(wèn):“為什什么?”
    羲和說(shuō):“其實(shí)你已經(jīng)死了。當(dāng)你跑上載天之山的時(shí)候,你已經(jīng)死了。我不知道什么樣的力量支持你死亡的軀體繼續(xù)擁抱我的龍車(chē),可是你卻沒(méi)有力量帶我回去了?!?BR>    王在羲和的嘆息中漸漸化作了煙,他依然不肯相信的問(wèn)著:“我死了?”
    龍車(chē)落下山崖,黑夜又一次籠罩了大地。
    王粉碎著的身軀默默的矗立在懸崖邊,我常常覺(jué)得自己能看見(jiàn)他眼角的淚水。
    然后他奮力擲出了接天的長(zhǎng)杖,在載日之山下,長(zhǎng)杖化作最茂盛的桃林。
    王說(shuō):“未來(lái)的勇士啊,你可以吃桃子解渴了……”
    然后頂天立地的身軀散成了煙。
    自盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái),上帝統(tǒng)領(lǐng)著世界萬(wàn)物,對(duì)上帝的話唯命是從,唯獨(dú)這太陽(yáng),死去了久位哥哥,還要聽(tīng)上帝的話,很不服氣。便在人間時(shí)而強(qiáng)烈,時(shí)而微弱;時(shí)而早起,時(shí)而晚起。上帝為了把世界統(tǒng)治好,派個(gè)子高大、善于跑步的夸父去把太陽(yáng)抓回去,并把一根手杖賜給夸父。
    這話一說(shuō),傳播迅速,天庭的人都議論紛紛,人間也議論紛紛,自然也傳到了太陽(yáng)的耳朵里。太陽(yáng)想:若被夸父給抓到了,豈不是死罪嗎?就算不是死罪,自己也會(huì)被上帝整的很慘。太陽(yáng)想到這里,開(kāi)始拼命的逃,由于心里特別害怕,他經(jīng)過(guò)的`地方都變成了沙漠。
    夸父來(lái)到人間,見(jiàn)太陽(yáng)一直在逃,便大喊:“太陽(yáng)兄,若你跟著我走,你放心,你不會(huì)被我們傷害的?!碧?yáng)聽(tīng)后,跑的更快??涓敢?jiàn)沒(méi)效,抬起自己的腳步,開(kāi)始追逐太陽(yáng)。由于夸父的力氣太大,地面發(fā)出“咚咚”的響聲,把平滑的大地踩得坑坑洼洼,可能世界上的盆地和大西洋、太平洋...都是夸父踩出來(lái)的吧!
    夸父一直追著太陽(yáng),走過(guò)沙漠,高溫使他的腳步變得沉重,他大口大口地喘氣,但不放棄,繼續(xù)追。跑過(guò)長(zhǎng)滿(mǎn)大片荊棘的荒山時(shí),全身上下無(wú)不是傷痕。雖然是神,傷口可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自動(dòng)愈合,但免不了要受疼痛,恰巧他的葫蘆又掉在荊棘叢里了,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)丟了時(shí),他顧不了那么多就又繼續(xù)追趕。跑到平原時(shí),已經(jīng)有點(diǎn)撐不住,想睡覺(jué)想喝水,但他仍頑強(qiáng)站立,拄著拐杖支撐著跑。身上流著血,腳上磨起了泡,他已顧不到,喘氣越來(lái)越急促。終于,在太陽(yáng)落山的地方,他追上了太陽(yáng)。
    此時(shí)的他口渴得很厲害,拖著疼痛、想睡覺(jué)的身子朝黃河、渭水走。他來(lái)到了黃河岸邊,“咕嘟”、“咕嘟”,一會(huì)兒就把黃河水喝完了。他又到渭水,還是不夠,并且他的睡覺(jué)欲望更強(qiáng)了。這時(shí)候他想到了大澤,大澤里的水也許能給他解渴。
    此時(shí),他已經(jīng)漸漸支持不住了,腳步越來(lái)越慢,口渴的不行,上下眼皮直打架。終于,生命就快結(jié)束了。疲勞、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力氣,把手杖向后一拋,使出最后的神力將手杖變成了桃林,桃林迅速成長(zhǎng),成片成片,美麗極了!
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇九
    學(xué)生交流討論的結(jié)果,教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并將答案小結(jié)并板書(shū)。
    (這些背景是學(xué)生不太清楚的,教師有必要提一下,這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo),如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn),找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同,提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值,教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí),教師還要作好問(wèn)題的增刪工作,提煉出主要的研究點(diǎn):夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多,但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的,可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。)。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十
    話說(shuō)夸父死后,他化作了一座大山,而他的手杖化作了桃林,而過(guò)了五萬(wàn)年,有一天,他的963重孫子夸生想去看他的祖宗,就到太陽(yáng)落山的地方,正當(dāng)他在祭拜的時(shí)候,刮了一陣風(fēng),他就被刮到懸崖下,撞到一塊石頭,他暈了5天5夜。
    在他昏迷的時(shí)間,他夢(mèng)到夸父,夸父述說(shuō)自己的事,叫夸生繼承自己的事。夸生說(shuō)恐怕自己沒(méi)有那種能力,夸父說(shuō)沒(méi)關(guān)系,在一陣述說(shuō)后,夸生答應(yīng)后,就到桃林,他念了一些咒語(yǔ)后,桃林就又變作一只手杖,夸生拿完后,他就跑到太陽(yáng)落山的地方,過(guò)了一段時(shí)間后,太陽(yáng)來(lái)了,夸生使有全身力氣,把手杖扔到太陽(yáng)的家,瑤池。夸生就拿一條金鎖把太陽(yáng)給鎖住了,所以,夸生完成了夸父的心愿!
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    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十一
    班情分析:
    開(kāi)課班級(jí)沒(méi)有選我自己的班,而是選了我的另一個(gè)任課班級(jí),這個(gè)班從成績(jī)上來(lái)說(shuō)比我做班主任帶的班成績(jī)差幾個(gè)檔次,在同類(lèi)班級(jí)中語(yǔ)文也屬于墊底,個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問(wèn)題,有的甚至三門(mén)課考試不滿(mǎn)60分。因此,在開(kāi)課之前,組長(zhǎng)張莉老師也在這個(gè)班蹲點(diǎn)了一周,幫我分析這個(gè)班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中,我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實(shí)際情況用到了語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中。
    因?yàn)榧热皇情_(kāi)研討交流課,我覺(jué)得不妨把問(wèn)題全部拿出來(lái)給大家批評(píng)指正,所以?xún)芍芎蟮慕裉?,今天正好把這個(gè)班拿出來(lái)向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況,同時(shí)也為我探詢(xún)針對(duì)這個(gè)班的實(shí)施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。
    課文分析:
    本文是一篇簡(jiǎn)短的神話故事,情節(jié)為學(xué)生所熟知,但難點(diǎn)在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦,所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
    1、導(dǎo)入:結(jié)合21、22課課文(《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》),讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱(chēng)為“英雄”(為了全人類(lèi)的幸福而不畏艱險(xiǎn)不斷去探尋人)?進(jìn)而引入主人公夸父。
    2、教學(xué)流程:
    首先,用個(gè)體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。
    其次,在朗讀后,通過(guò)發(fā)現(xiàn)朗讀的問(wèn)題來(lái)梳理難解字詞,疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因?yàn)槲恼聹\顯短小,所全文翻譯略去。
    接著,由那位同學(xué)的觀點(diǎn),提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個(gè)問(wèn)題:“如何看待夸父逐日的行為?”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’?”。
    最后,讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。
    3、拓展:a、找尋古代神話中,其他的英雄人物。
    b、閱讀“后羿射日”的原文。
    回顧整節(jié)課,好的地方是:
    1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái),學(xué)生能夠的配合也很積極,一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái),在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法,而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式,這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
    2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。
    不足的地方:
    1、朗讀的時(shí)間不夠充分,為了將流程順利的進(jìn)行下去,感覺(jué)有些地方有些趕,不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文,這篇文章比較短小,如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章,朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
    2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成,個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn),偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū),而忽略了思考和記筆記。
    這節(jié)課不是一節(jié)完美的課,但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)!
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十二
    課堂生成對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是個(gè)說(shuō)不明道不清的問(wèn)題。曾有人說(shuō):要讓學(xué)生很好的在課堂上生成,就要給學(xué)生一個(gè)好的預(yù)設(shè),給學(xué)生一個(gè)明晰的方向。我把這稱(chēng)為給“軸”生成。我在自己的課堂上也這么去做,去追求,但學(xué)生的生成的內(nèi)容絕對(duì)不會(huì)跑出我教師頭腦中預(yù)制的那幾個(gè)方案(這其中有我設(shè)計(jì)問(wèn)題不到位的因素,也有學(xué)生思維不夠活躍的因素)。于是,我就想尋找另一個(gè)方式來(lái)讓學(xué)生生成。就是編一個(gè)筐,讓學(xué)生在這個(gè)筐里裝內(nèi)容,學(xué)生會(huì)往這個(gè)筐里裝什么,我就更難預(yù)設(shè)了,這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱(chēng)為給“筐”生成。但是,給“筐”生成,學(xué)生很容易把什么東西都往“筐”里裝,這樣就會(huì)生成很多無(wú)效內(nèi)容。這次我上《夸父逐日》,我的預(yù)設(shè)是“筐”——給動(dòng)畫(huà)找不足。于是學(xué)生就難以抓住本質(zhì),說(shuō)一些動(dòng)畫(huà)中不是中心的內(nèi)容。要是我給“軸”——?jiǎng)赢?huà)中的夸父形象合理嗎?那么學(xué)生在課堂上也許就能說(shuō)到我想要他們說(shuō)的上面去。但是為了實(shí)現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計(jì)課堂的想法,我還是選擇了“筐”,因?yàn)槲矣X(jué)得社會(huì)總是紛繁復(fù)雜的,人要有從雜亂信息中搜索出有用信息的能力。當(dāng)然,我這次用了給“筐”生成,并不是說(shuō)給“筐”生成就比給“軸”生成要好。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式,不能簡(jiǎn)單的去說(shuō)某種方式好,而另一種方式就不好。離開(kāi)了目的去談手段,是沒(méi)有意義的。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十三
    在很久以前,在北方荒野中居住著一位巨人一一夸父,他渴望光明與溫暖,厭惡這長(zhǎng)期的黑暗與寒冷......太陽(yáng)一一這個(gè)全身沸騰著熱血的神,怎甘心腳步停止不前?它的雙眼望不到盡頭!在遠(yuǎn)古,太陽(yáng)是唯一一個(gè)能滿(mǎn)足夸父光明與溫暖的事物。于是夸父想要把太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天空中,于是一當(dāng)太陽(yáng)與巨人的追逐賽拉開(kāi)了序幕......夸父邁著他那沉重的步伐,懷揣著堅(jiān)定的信念隨太陽(yáng)跨過(guò)一座座的巍峨高山,趆過(guò)五湖四海,時(shí)間老人毫不留情的快步行走著。本身的勞累加上太陽(yáng)散發(fā)出來(lái)的熱氣使夸父口干舌燥。''水,水!''夸父急切的尋找,于是他周?chē)狞S河,渭水都被他喝干了。
    支撐了一會(huì)兒,夸父的喉嚨又像刀割般難受,可周?chē)乃急凰雀闪耍趺崔k呢?突然夸父想起了北方的大湖,于是夸父開(kāi)始向北方前行......在只剩下的一半時(shí),夸父這個(gè)巨人山一般沉重的倒下了。''轟隆隆一一''大地也顫抖了!在生命的最后一刻,夸父把手中的拐杖奮力一扔......拐杖終變成了一片桃林,里面的桃子個(gè)個(gè)都又大又甜,水份含量多。這是行人的解渴的良藥,是旅人走到最后的勇氣,更是夸父用生命換來(lái)的饋贈(zèng)!
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    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十四
    在北方一座叫做成都載天的大山上,有一個(gè)巨人名夸父。他的耳朵上掛著兩條黃蛇,手裏握著兩條黃蛇,魯莽而神勇,他是大神后土之子信所生的兒子。
    有一天,夸父忽發(fā)奇想,要去追趕太陽(yáng),和太陽(yáng)賽跑,甚至把太陽(yáng)逮住。說(shuō)干就干,他邁開(kāi)長(zhǎng)腿,朝著正向西方傾斜的太陽(yáng)奔去,一瞬間就越野跑出一千里,一直把太陽(yáng)追到禺谷。當(dāng)夸父逼近太陽(yáng)的時(shí)候,突然感到口渴極了,就趕忙跑到黃河、渭河去喝水。兩條河都喝乾了,口渴還是止不住,他又向北方跑去,想要喝大澤裏的水。大澤又叫瀚海,十分寬廣,水倒是夠他喝的,可是他還沒(méi)跑到目的地,在半路上就渴死了。在他手裏的拐杖落下的地方,長(zhǎng)出了一片青翠茂密的桃樹(shù)林,這延綿千里的桃樹(shù)林為后來(lái)的人們提供了清涼隱蔽之所。
    很久很久以前,太陽(yáng)厭倦了他的生活,決定不再為人們服務(wù)了,去別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),頓時(shí)人世間人心惶惶,大家都去向太陽(yáng)求情,讓它留下來(lái)繼續(xù)為人類(lèi)服務(wù),可太陽(yáng)去意已決,那肯聽(tīng),照樣頭也不回地走了,于是巨人夸父便決定去追太陽(yáng)。
    夸父追呀追呀,他的汗流多了就用袖子隨便一擦,不小心被丘嶺絆倒了便立即爬起來(lái)向前跑,全然不顧自己流著鮮血的雙腿。正當(dāng)他快要追上太陽(yáng)時(shí),由于太陽(yáng)的光線太強(qiáng)再加上剛才的長(zhǎng)途跋涉,他突然感到自己口渴的要命,喉嚨像被火燒著了一樣,已無(wú)力再追趕太陽(yáng)了。于是,他決定先去喝點(diǎn)水。他來(lái)到黃河邊“咕嘟,咕嘟……”一口氣把黃河的水都喝光了,但他覺(jué)得口還是非常干。
    他來(lái)到渭水邊“咕嘟,咕嘟……”一口氣又把渭水喝得滴水不剩,但還是不管用,于是他決定去北方大湖喝水。他越走越累,越走越渴。漸漸的他的體力消耗完了,永遠(yuǎn)的倒下了,倒在了去北方大湖的路上。就在倒下的那一刻,他用自己最后的力氣朝天空喊道:“人們啊!我對(duì)不起你們啊!我沒(méi)能追上太陽(yáng),沒(méi)能幫上大家的忙,就讓我用我的身軀和我的手杖為你們做一次貢獻(xiàn)吧!”于是,他的手杖化為了桃林,身軀化為了肥料,結(jié)出了許多甘甜可口的桃子為人們解渴。
    太陽(yáng)知道后,不僅為自己的行為感到后悔,為了彌補(bǔ)過(guò)失,他發(fā)誓永遠(yuǎn)不離開(kāi)自己的崗位,好好為人們服務(wù)!人們?cè)谔伊譃榭涓感蘖艘蛔鶑R來(lái)紀(jì)念他,前來(lái)上香的人絡(luò)繹不絕。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十五
    師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
    (聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)。
    二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
    2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
    3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。
    4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。
    (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)。
    三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容。
    1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
    2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
    3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
    孔子?xùn)|游問(wèn)其故。
    我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤(pán)盂。
    日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。
    孔子不能決也孰為汝多知乎。
    4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
    (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
    四、演讀課文,了解內(nèi)容。
    三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒。孔子的'話可由學(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。
    (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。
    五、探究課文,理解內(nèi)涵。
    1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
    (學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)。
    2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?
    (這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)。
    3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
    《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
    七、布置作業(yè)。
    1.熟讀課文。
    2.翻譯課文。
    資料鏈接。
    《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十六
    中華漫漫五千年創(chuàng)造了無(wú)數(shù)世界之最和令人嘆為觀之的奇跡。在外太空僅能見(jiàn)的兩大工程之一萬(wàn)里長(zhǎng)城,世界上最早最全的醫(yī)藥書(shū)《本草綱目》,還有最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)……這樣的事例數(shù)不勝數(shù),那都是凝聚中國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶啊!古人云:以史為鏡,可以知興替。讓我們一起來(lái)看中國(guó)的歷史,看那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。歷史是面鏡子,上面映的是成功和失敗,榮譽(yù)與恥辱。我心潮澎湃,心想:“今天我以祖國(guó)為榮,明天祖國(guó)會(huì)這我而自豪,我今后一定要努力學(xué)習(xí)……”!
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十七
    知識(shí)目標(biāo):
    1.有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
    2.掌握基本的文言詞匯,能正確翻譯翻譯文言文。
    3.能理解文章的主題。
    能力目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
    2.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
    情感目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
    2.理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1.積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》。
    2.體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)能多角度理解課文內(nèi)涵。
    知識(shí)超市《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話,而且是遠(yuǎn)古地理,包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
    《山海經(jīng)》全書(shū)十八卷,其中“山經(jīng)”五卷,“海經(jīng)”八卷,“大荒經(jīng)”四卷,“海內(nèi)經(jīng)”一卷,共約31000字。記載了100多邦國(guó),550山,300水道以及邦國(guó)山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄,經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂,多少會(huì)有所夸飾,但仍具有較高的參考價(jià)值。
    第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》。
    海內(nèi)經(jīng):第一卷《海內(nèi)經(jīng)》。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十八
    《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道:“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走?!薄坝噗E寄鄧林,功竟在身后?!睂W(xué)習(xí)這篇課文,旨在讓學(xué)生體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
    做好課前朗讀指導(dǎo),我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文,講課之前進(jìn)行朗讀比賽,俗話說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),在學(xué)習(xí)完課文之后留一段時(shí)間學(xué)習(xí)生字詞,糾正錯(cuò)誤讀音,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。主要是為了從導(dǎo)入到課文可以連貫,不被生字學(xué)習(xí)切割。結(jié)果,真如我預(yù)設(shè)的一樣,這篇課文的篇幅雖然較長(zhǎng),但是,同學(xué)們通過(guò)朗讀,大多對(duì)課文的內(nèi)容都能了解透徹,比如,在說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生都能根據(jù)老師出示的提示,說(shuō)的比較完整,看出來(lái)語(yǔ)言概括能力提高。
    不足之處,對(duì)于課堂生成的問(wèn)題缺乏耐心,老想著按照預(yù)設(shè)教案完成教學(xué),其實(shí),更多的時(shí)候應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇十九
    這篇短小的課文學(xué)習(xí),一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。
    然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題:概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),一開(kāi)始我就出示提示,學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高??偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答;另一方面,我沒(méi)有耐心下來(lái),悉心引導(dǎo),卻自己代替學(xué)生說(shuō),這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō),并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí),再做提示,這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
    七年級(jí)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日篇二十
    回顧整節(jié)課,好的地方是:
    1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來(lái),學(xué)生能夠的配合也很積極,一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來(lái),在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法,而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式,這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
    2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),在回答問(wèn)題后對(duì)沒(méi)有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。不足的地方:
    1、朗讀的時(shí)間不夠充分,為了將流程順利的進(jìn)行下去,感覺(jué)有些地方有些趕,不能讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體味課文,這篇文章比較短小,如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章,朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
    2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成,個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問(wèn),偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書(shū),而忽略了思考和記筆記。
    這節(jié)課不是一節(jié)完美的課,但暴露的問(wèn)題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)!