總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在寫總結(jié)的過程中，可以參考相關(guān)的模板和范文，但要保持自己的個(gè)性和真實(shí)性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
突破方法：在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥兒和樹之間的美好約定，感受彼此間深厚的友情，然后再重點(diǎn)抓住鳥兒為了踐行承諾千辛萬苦尋找樹的經(jīng)過以及鳥兒最后對(duì)著燈火唱歌的感人情形，進(jìn)一步體會(huì)他們之間真摯的情誼，同時(shí)感悟鳥兒所具有的基于友情基礎(chǔ)上的誠信美德。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的故事情境展開想象，讀中體會(huì)鳥兒內(nèi)心對(duì)于友誼的感知，同時(shí)想象她尋找不到樹時(shí)心里可能會(huì)產(chǎn)生的悲傷情感，從中體會(huì)人們對(duì)自然的破壞對(duì)于動(dòng)植物所造成的情感傷害；另一方面，還要聯(lián)系生活中人與環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步感知萬物和諧相處的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學(xué)生感知人、動(dòng)物、自然之間和諧共處的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感知故事結(jié)局的凄美，同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；抓主線組織教學(xué)法，課文內(nèi)容較長，教師需要抓住鳥兒尋找樹這條主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，讓他們不斷建立對(duì)故事的整體認(rèn)知，同時(shí)做到主次分明，突出重點(diǎn)。
學(xué)法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的深入研讀，借助課文中的具體描述感知鳥兒歌聲中所包含的關(guān)于友誼、誠信等情感；分角色朗讀法，通過分角色朗讀鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對(duì)話，不斷深入到故事人物的內(nèi)心世界，更好地體會(huì)各自不同的情感。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片；搜集關(guān)于“友誼與誠信”方面的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事內(nèi)容，能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，引出課題。
1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么（鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心……）。教師適時(shí)小結(jié)：森林是鳥兒的家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因?yàn)橛辛藰涞拇嬖冢畈拍芴?shí)快樂；樹因?yàn)橛辛锁B兒相伴，才會(huì)感受勃勃的生機(jī)。孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話，講述的就是鳥兒與樹之間的故事。
2.板書課題：去年的樹，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑（為什么要寫“去年”的樹？這棵樹有什么值得寫的……），教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號(hào)，還是跟老師一起走進(jìn)故事中去吧。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面，引發(fā)學(xué)生思考樹與鳥兒之間的密切關(guān)系，同時(shí)為引出故事埋下伏筆。
二、初讀課文，了解故事。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流自主朗讀情況。
（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“等、剩、睜”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語各兩遍。
（2）課件再次出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形（“煤、燃”兩個(gè)字都表示與“火”有關(guān)，所以都有一個(gè)火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個(gè)“木”……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。
（3）聚焦本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字形和結(jié)構(gòu)的感知，看看哪些生字在書寫時(shí)需要提醒他人注意。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“?！弊肿⒁庾筮叀俺恕闭_的書寫筆順（第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時(shí)注意捺畫變成點(diǎn)畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)部分難寫筆畫的書寫要領(lǐng)。
（4）指名朗讀課文，注意在課文中讀準(zhǔn)字詞，同時(shí)能夠?qū)⒄n文語句讀得正確、流暢，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑引入：孩子們，這篇童話故事分別都寫了哪些人物？（鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘）教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事，試著用自己的話概述故事內(nèi)容，教師適時(shí)予以歸納（主要講述了鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，他們約定好第二年春天見面后，鳥兒繼續(xù)為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥兒只好對(duì)著燈火唱歌）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、交流、指導(dǎo)、歸納等綜合學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行了字詞鞏固，同時(shí)，有效提升了規(guī)范書寫、課文朗讀、整體感知課文等學(xué)習(xí)能力。
三、研讀課文，感受友誼。
1.質(zhì)疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關(guān)系呢？（非常友好，是好朋友）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的（第1-5自然段）。
2.認(rèn)真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。
3.學(xué)生讀文圈畫，同時(shí)與同學(xué)交流自己的理解：
生：我是從課文第1自然段中兩個(gè)“天天”體會(huì)到的，說明鳥兒每天都很開心。
師：你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎？
生：我覺得是因?yàn)樗袠溥@樣的好朋友。
師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？
生：喜歡，所以他“天天聽”都不會(huì)覺得膩煩。
師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語的重音？
生：我覺得需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“天天”，這樣能突出總是如此的感覺。
學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
師：當(dāng)鳥兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬時(shí)，你從文中又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到他們都舍不得離開對(duì)方，并且約定等鳥兒回來的'時(shí)候還要繼續(xù)唱歌。
師：誰能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個(gè)好朋友依依不舍的情感？
指名兩位學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，注意體會(huì)各自的不舍之情。
師：孩子們，因?yàn)轼B兒美好的歌聲將兩個(gè)好朋友緊緊聯(lián)系在一起，所以他們相約明年春天再見。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個(gè)故事人物之間的美好友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生由問題入手深入到課文中，讀中感受到了鳥兒與樹之間的深厚友誼。
四、課堂小結(jié)。
第二年春天，鳥兒是不是按照約定又回來了？后來故事又發(fā)生了什么變化呢？孩子們，下節(jié)課我們再繼續(xù)探究故事內(nèi)容，從中尋找問題的答案吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀故事中的人物對(duì)話。
2.感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)。
1.指名說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的了解，回顧鳥兒和樹之間的深厚友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助簡述故事內(nèi)容的形式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立了對(duì)課文的整體感知，也激發(fā)了他們深入探究故事的興趣。
二、探究學(xué)習(xí)，深挖文情。
1.過渡：好不容易到了第二年春天，當(dāng)鳥兒興致勃勃地飛回來時(shí)，可是她的好朋友樹卻不見了。孩子們，樹究竟到哪里去了呢？認(rèn)真讀一讀課文第6-16自然段中鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，試著幫助鳥兒找到樹的去向。
2.學(xué)生交流對(duì)樹的去向的了解（砍倒做成火柴——用光了），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：如果你就是這只鳥兒，當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍?，你的心情?huì)如何？（難過、傷心……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對(duì)話，試著體會(huì)鳥兒的不同心情。
3.課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，指名學(xué)生說說每次對(duì)話中鳥兒的心情都是怎樣的。
生：我覺得鳥兒和樹根對(duì)話時(shí)，內(nèi)心一定充滿了著急。
師：說說你的理由。
生：因?yàn)樗恢雷约旱暮门笥训娜ハ?，所以?huì)非常著急地詢問樹根。
師：說得很好，來，讓我們把鳥兒和樹根的對(duì)話讀一讀，試著表現(xiàn)出鳥兒的焦急之情。
學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
生：我從鳥兒跟門的對(duì)話中，體會(huì)到了鳥兒此時(shí)更加著急的心情，因?yàn)樗貏e想馬上就見到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿了焦急，同時(shí)，因?yàn)橹罉湟呀?jīng)被砍倒了，她心里肯定又很傷心。
師：是啊，此時(shí)的鳥兒，心情已經(jīng)發(fā)生了變化，既有焦急，又有傷心，相信你們也能通過朗讀傳達(dá)出自己對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對(duì)話。
生：我覺得應(yīng)該是絕望，因?yàn)闃浔蛔龀闪嘶鸩瘢一鸩褚呀?jīng)用光了。
師：是啊，這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了，鳥兒的心情該是多么悲痛啊。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對(duì)話，注意讀出對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
4.課件出示教材中鳥兒對(duì)著燈火唱歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡單描述畫面，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個(gè)自然段，想一想自己從中體會(huì)到了鳥兒怎樣的內(nèi)心感受？畫出相關(guān)詞句，簡單寫出自己的體會(huì)。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個(gè)詞語，想象鳥兒內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)快樂生活的畫面的美好回憶，以及因?yàn)樵僖惨姴坏胶门笥训膫摹⒔^望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，邊讀邊想象感人的畫面。
5.探究交流：孩子們，故事中的鳥兒經(jīng)歷了千辛萬苦，到底是為了什么呢？學(xué)生交流（是因?yàn)槿ツ晁蜆涞囊粋€(gè)約定），教師適時(shí)再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥兒和樹的美好約定。
6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從友誼、從對(duì)待約定的態(tài)度等方面進(jìn)行理解，同時(shí)歸納板書（友誼之歌誠信之歌），并讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行話題交流：怎樣的友誼才是真正的友誼？教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任、誠信守約的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過抓住故事中的三次對(duì)話組織教學(xué)，既讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了故事的發(fā)展過程，也從品讀、分角色朗讀等過程中不斷深入到鳥兒的內(nèi)心世界，體會(huì)了鳥兒對(duì)于友誼和約定的堅(jiān)守。
三、深化感悟，總結(jié)課文。
1.過渡：一對(duì)好朋友原本是可以繼續(xù)快樂地生活下去的，可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感受呢？（對(duì)砍伐樹木的人很痛恨……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者借鳥兒的歌聲表達(dá)對(duì)于亂砍樹木行為的痛恨以及對(duì)于自然萬物和諧相處的美好希望（補(bǔ)充板書：和諧之歌）。
2.拓展延伸：展開想象，鳥兒飛走了，她會(huì)飛到哪兒去？又會(huì)做些什么呢？
（1）學(xué)生自主想象、練說，并與同桌進(jìn)行交流。
（2）指名學(xué)生展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)鳥兒對(duì)人類愛護(hù)自然環(huán)境的呼喚。
3.教師小結(jié)：鳥兒憂傷悲情的歌不僅是唱給好朋友聽的，也是唱給我們所有人聽的。孩子們，讓我們記住這個(gè)悲傷、凄美的故事，努力要求自己不做破壞自然和諧的行為吧。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！?BR> 五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設(shè)計(jì)】。
對(duì)話。
鳥兒樹信守諾言。
樹根珍惜友情。
門先生。
小女孩。
【教后反思】。
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)流程。
第一教時(shí)。
一、教時(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程。
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)。
現(xiàn)。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?BR> 5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么?
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的`鳥兒嗎?為什么?
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)。
開一個(gè)故事介紹會(huì)：
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力。
2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。
五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂。
1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美。
1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
（三）走出故事，思索天長地久的意義。
1、提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。
（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課。
1、通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。
六、設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡單對(duì)簡單，一條路簡單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒有思想，則感動(dòng)無益。“童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢想?！彼?，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。”“分離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。”這些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!
《去年的樹》是人教版四年級(jí)語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“品讀開頭，進(jìn)入文本——品讀對(duì)話，體會(huì)感情——品讀結(jié)尾，多元感悟——總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路。
1、品讀開頭，進(jìn)入文本。
2、品讀對(duì)話，體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個(gè)人沒有讀好，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測的。在學(xué)生紛紛猜測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好，老師紛紛搖頭時(shí)，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí)，學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語，并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話。在演對(duì)對(duì)話的過程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動(dòng)，用自己心中的聲音釋放鳥兒對(duì)大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼。
3、品讀結(jié)尾，多元感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！钡漠嬅妫o接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景，并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火，并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后，將誠信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。
4、總結(jié)全文，拓展延伸。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后，我及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲，留下友情，留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。
閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨。
上完這節(jié)課，我感到有種說不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料。
出示單元導(dǎo)讀。
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段。
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話。
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷。
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……。
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀。
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分。
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)。
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。
課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：
《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))。
3、通過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
四、說教學(xué)過程:。
我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：
首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，通過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋。通過樣題的檢測，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。
當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)思路：
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)。
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞?；蚴怯蓪W(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)。
4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué)：去年的情景)，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽;。
分手時(shí)的約定。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)。
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥，第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。
3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)。
小鳥()地對(duì)樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[。
小鳥()地對(duì)大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥()地對(duì)小姑娘說：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
(自由填空，要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)。
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對(duì)話。
5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘。“樹根”、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對(duì)話，深情演繹。
6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感：
(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，飛走了。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：
(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板：信守諾言珍惜友情。
五、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè)：
大樹(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對(duì)你說》。
九、課外拓展閱讀。
《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”
五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
對(duì)話。
鳥兒樹信守諾言。
樹根珍惜友情。
門先生。
小女孩。
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
多媒體課件。
2教時(shí)。
第一課時(shí)。
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課。
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書課題：去年的樹（齊讀）。
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。
1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）。
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)。
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?。
多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的.這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說話。
b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?BR> 當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程理念，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對(duì)話。
教材分析：
《去年的樹》是人教版語文第七冊（四年級(jí)），課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件（小鳥與大樹），生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎？說說你看到了什么？聽到了什么？圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們一起來讀一則感人的故事——去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、自主讀文，初步感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀了課文，你有什么想說的呢？你的感受，你的疑問……一起來交流。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主？快速讀文共有幾組對(duì)話？分別是哪幾組對(duì)話？（以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話）。
3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語氣。
（二）練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
（三）感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
（四）演讀小鳥找大樹的對(duì)話。
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。
三、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……（生齊讀）。
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了？
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？（指名說）。
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，如此面?duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?BR> 四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎？想對(duì)誰說？讓我把心里話說出來，好嗎？
2、出示：我會(huì)說。（任選一題）。
（1）我想對(duì)小鳥說：
（2）我想對(duì)大樹說：
（3）我想對(duì)伐木工人說：
（4）我想對(duì)……。
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。
五、作業(yè)超市（多媒體出示）。
出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。
選做題（任選一題）。
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
信守諾言情意真摯。
鳥兒————————樹。
樹根。
門先生。
小女孩。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
尊敬的各位老師：
大家好!
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。
(二)整體感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。
最后，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后，我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導(dǎo)，孩子們就會(huì)輕而易舉的理解了，結(jié)果卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個(gè)萬年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯(lián)系。
孩子們通過自由思考，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的不信任學(xué)生，這就使得孩子們沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的語文能力。今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲”等3個(gè)偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(4)圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀;。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
二教學(xué)重難點(diǎn)。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
三教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌——《四季》。
(二)整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn)，全班交流解決。
(三)朗讀詩歌，識(shí)記生字。
讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫：四、是、天三個(gè)字。
學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美觀。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡，老師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按(讀，說，問，讀，演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)說：從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師：(看圖)青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn)，細(xì)一些。(課件出示課文)范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師：草芽對(duì)小鳥說了些什么?(“我是春天?！?。
5.師：草芽跟小鳥都不會(huì)說話，為什么作者都用“說”字呢?(學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣，很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說，師相機(jī)出示課件圖片。)。
(三)學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
(四)拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說)。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節(jié)――花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了ppt課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。
通過觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處。
師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書這詞）。
師：鳥兒和大樹天天在一起，不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語？
生：形影不離。
師：多聰明呀，回答得多棒呀！（同時(shí)板書）遇到這此好詞語應(yīng)該怎么辦？
生：記起來。
師：怎么記？
生：記在書本上。（生把這兩個(gè)詞語記在書本上）。
……。
練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過抄寫，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語。
片斷二。
……。
師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥兒一定有很多的話兒要說。
出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“?????????????????????！?BR> 師：這時(shí)你就是這只鳥兒？你想說——。
生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”
師：是呀，很不容易。
生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”
師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？
生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”
師：害和找得好苦。
出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“????????????????????。”
生：“我明年還會(huì)來看你的，一定！”
師：多珍重友情的鳥兒呀！
生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會(huì)一直想念你的！”
師：多守諾言的鳥兒。
生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”
師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會(huì)感動(dòng)的。
引導(dǎo)學(xué)生說話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中，我通過語言的描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說，說的過程中，通過人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹的懷念。
片斷三。
課外小練筆。
……。
出示：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。
師：同學(xué)們可以從鳥兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說一些安慰鳥兒的話，同樣也可以表示對(duì)鳥兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說說，再寫下來。
附學(xué)生練筆：
鳥兒，你那么地守信用，大樹一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。（羅穎）。
鳥兒，你別難過了，大樹它沒有被人類白砍，它為人類做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎？（黃煌輝）。
鳥兒，你對(duì)樹的那種真摯的情誼感動(dòng)了我，我們要和同學(xué)們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）。
課后的練筆，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖**親的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時(shí)空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)。
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會(huì)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回?fù)?。作為一個(gè)中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書來獎(jiǎng)賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)。
2、生動(dòng)筆自主寫作。
3、指名匯報(bào)。四、歸納總結(jié)。
《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
孫俊兵。
教學(xué)內(nèi)容：人教版語文一年級(jí)上冊課文第二課《四季》。
教材分析：這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)。讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文;體會(huì)大自然的美。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：生字的卡片《四季》的課件草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入。
師：今天啊，老師帶來了一首動(dòng)聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的時(shí)候老師有一個(gè)小問題，那就是一年有幾個(gè)季節(jié)?(播放歌曲)。
師：歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個(gè)季節(jié)啊?你有什么想對(duì)大家說?(指名回答)。
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書：2、四季)老師讀一遍課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)。
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?現(xiàn)在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)。
三、自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美。
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)。
(一)春天部分。
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書：春)。
師：通過讀課文，老師有一個(gè)小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請(qǐng)你想象一下，小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)。
師：那小草會(huì)對(duì)小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因?yàn)槲覀冎溃禾靵砹?，小草就從地里鉆出來了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)。
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)。
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)。
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣?，F(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要？？而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽。以下是小編整理的小學(xué)語文去年的樹說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一、教材解讀。
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
二、說課步驟。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料。
出示單元導(dǎo)讀。
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段。
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話。
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷。
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……。
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀。
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分。
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)。
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。
3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。
說教法：
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想。
說學(xué)法：
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)。
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。
然后教師說，聽了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。
我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌，聽歌，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。
在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì)，鳥兒的信守諾言。
在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天必須會(huì)回來，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會(huì)回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。
這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。
最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么?鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。
說板書設(shè)計(jì)：
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了。
一、說設(shè)計(jì)意圖：
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維本事等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的本事，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事，有自我獨(dú)特的思維，拓展性比較大，所以，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)過程。
1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、初聽故事：深入童話中的主角，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心境不好的原因一目了然，并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色。
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)。
誠信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，經(jīng)過對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合很多的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話。
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，并且，每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛簡便自然。
3、提問中拓展孩子思維。
4、情感遷移。
結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。
5、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.活動(dòng)時(shí)間:本次主題分四周時(shí)間完成,有三個(gè)分主題:1.《在動(dòng)物園里》;2.《快樂的動(dòng)物園》;3.《有趣的昆蟲》(活動(dòng)時(shí)間/5/5--2008/5/30)。
2.活動(dòng)內(nèi)容:本月的主題內(nèi)容詳見主題網(wǎng)絡(luò)圖。
二.比較好的活動(dòng):。
1、集體教學(xué)活動(dòng)：愛動(dòng)物是幼兒的天性,每個(gè)孩子對(duì)常見的動(dòng)物都有一定的探索興趣.例如:動(dòng)物的基本特征、生活習(xí)性等等。為了豐富幼兒知識(shí)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)我班的實(shí)際情況選擇了一些幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容如：“捉迷藏的昆蟲”、“小黑豬”、“森林醫(yī)生--啄木鳥”“小青蛙”“大象”等等，其中既有科常內(nèi)容，又有音樂內(nèi)容，更有動(dòng)手操作的內(nèi)容。
2、區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)：折紙“可愛的青蛙”、“我們的家在哪里?”“小螞蟻搬豆”、益智區(qū)：“找一找、認(rèn)一認(rèn)”
三.活動(dòng)反思:。
為四個(gè)星期的《在動(dòng)物園里》主題活動(dòng)已經(jīng)告一段落了。這次主題活動(dòng)前，由于我們對(duì)主題。
語言活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，提供機(jī)會(huì)讓幼兒多想，多看，多說等。根據(jù)我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節(jié)語言活動(dòng)。剛開始看到中個(gè)題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹，為了讓自己有個(gè)知識(shí)方面的準(zhǔn)備，我就上網(wǎng)查資料，了解到底有沒有癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫“紫薇樹”，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會(huì)搖動(dòng)起來，可有趣了。
成功之處：
1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備充分，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)定位明確。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒能夠在故事中從內(nèi)心深處感受“癢癢樹從快樂到傷心再恢復(fù)快樂”整個(gè)過程的情緒變化，積極幫助癢癢樹治療。
3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測癢癢樹為什么要哭,并大膽想象.有的說“他開始落葉了,”有的說“小朋友都不找他玩了”......這樣有利與幼兒的想象和語言表達(dá)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說。
4、注重讓孩子多說，多想。在活動(dòng)中并不是只注重說,與其他領(lǐng)域的相互聯(lián)系。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹的方法的時(shí)候，知道了要愛護(hù)樹木的意識(shí)。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時(shí)，讓小朋友懂得“別人傷心時(shí)，笑是不禮貌的”的道理。延伸到我們的日常生活中當(dāng)有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.
5、注重對(duì)孩子的環(huán)保教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒更加深刻愛護(hù)花草樹木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.
不足之處：
1、對(duì)孩子的關(guān)注不太夠。
2、孩子的語言發(fā)展能力不均衡，差距較大。
3、我在組織實(shí)施的過程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會(huì)出來,或者表達(dá)出來,那么我也應(yīng)該讓他們有個(gè)說的機(jī)會(huì),復(fù)述別的幼兒的感受,但是我忽略了。在以后的語言活動(dòng)中,我希望我能盡量讓每個(gè)孩子都能“說”到。
活動(dòng)的總目標(biāo)和小主題活動(dòng)的分目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真地分析，因此在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程中能把握好主題方向，對(duì)預(yù)期所要達(dá)到的目標(biāo)能做到心中有數(shù)，避免了以前在開展主題活動(dòng)時(shí)考慮不夠全面的弊端。所以無論是組織的集體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸，都始終圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這樣既幫助幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力、想象力和表達(dá)表現(xiàn)能力。但我們教師對(duì)有些動(dòng)物的生活習(xí)性還了解的不夠，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我們要通過相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知識(shí)，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學(xué)的知識(shí)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。
二、說教法和學(xué)法。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
三、說教學(xué)程序。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
（一）激趣導(dǎo)入。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色讀，加深理解。
本文對(duì)話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。
有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶，再來個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。
有的會(huì)說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么？
有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！
有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
……。
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說？
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
突破方法：在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥兒和樹之間的美好約定，感受彼此間深厚的友情，然后再重點(diǎn)抓住鳥兒為了踐行承諾千辛萬苦尋找樹的經(jīng)過以及鳥兒最后對(duì)著燈火唱歌的感人情形，進(jìn)一步體會(huì)他們之間真摯的情誼，同時(shí)感悟鳥兒所具有的基于友情基礎(chǔ)上的誠信美德。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的故事情境展開想象，讀中體會(huì)鳥兒內(nèi)心對(duì)于友誼的感知，同時(shí)想象她尋找不到樹時(shí)心里可能會(huì)產(chǎn)生的悲傷情感，從中體會(huì)人們對(duì)自然的破壞對(duì)于動(dòng)植物所造成的情感傷害；另一方面，還要聯(lián)系生活中人與環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步感知萬物和諧相處的重要意義。
教法與學(xué)法推薦：
教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學(xué)生感知人、動(dòng)物、自然之間和諧共處的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感知故事結(jié)局的凄美，同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；抓主線組織教學(xué)法，課文內(nèi)容較長，教師需要抓住鳥兒尋找樹這條主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，讓他們不斷建立對(duì)故事的整體認(rèn)知，同時(shí)做到主次分明，突出重點(diǎn)。
學(xué)法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的深入研讀，借助課文中的具體描述感知鳥兒歌聲中所包含的關(guān)于友誼、誠信等情感；分角色朗讀法，通過分角色朗讀鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對(duì)話，不斷深入到故事人物的內(nèi)心世界，更好地體會(huì)各自不同的情感。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片；搜集關(guān)于“友誼與誠信”方面的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事內(nèi)容，能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，引出課題。
1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么（鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心……）。教師適時(shí)小結(jié)：森林是鳥兒的家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因?yàn)橛辛藰涞拇嬖冢畈拍芴?shí)快樂；樹因?yàn)橛辛锁B兒相伴，才會(huì)感受勃勃的生機(jī)。孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話，講述的就是鳥兒與樹之間的故事。
2.板書課題：去年的樹，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑（為什么要寫“去年”的樹？這棵樹有什么值得寫的……），教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號(hào)，還是跟老師一起走進(jìn)故事中去吧。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面，引發(fā)學(xué)生思考樹與鳥兒之間的密切關(guān)系，同時(shí)為引出故事埋下伏筆。
二、初讀課文，了解故事。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流自主朗讀情況。
（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“等、剩、睜”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語各兩遍。
（2）課件再次出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形（“煤、燃”兩個(gè)字都表示與“火”有關(guān)，所以都有一個(gè)火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個(gè)“木”……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。
（3）聚焦本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字形和結(jié)構(gòu)的感知，看看哪些生字在書寫時(shí)需要提醒他人注意。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“?！弊肿⒁庾筮叀俺恕闭_的書寫筆順（第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時(shí)注意捺畫變成點(diǎn)畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)部分難寫筆畫的書寫要領(lǐng)。
（4）指名朗讀課文，注意在課文中讀準(zhǔn)字詞，同時(shí)能夠?qū)⒄n文語句讀得正確、流暢，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑引入：孩子們，這篇童話故事分別都寫了哪些人物？（鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘）教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事，試著用自己的話概述故事內(nèi)容，教師適時(shí)予以歸納（主要講述了鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，他們約定好第二年春天見面后，鳥兒繼續(xù)為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥兒只好對(duì)著燈火唱歌）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、交流、指導(dǎo)、歸納等綜合學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行了字詞鞏固，同時(shí)，有效提升了規(guī)范書寫、課文朗讀、整體感知課文等學(xué)習(xí)能力。
三、研讀課文，感受友誼。
1.質(zhì)疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關(guān)系呢？（非常友好，是好朋友）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的（第1-5自然段）。
2.認(rèn)真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。
3.學(xué)生讀文圈畫，同時(shí)與同學(xué)交流自己的理解：
生：我是從課文第1自然段中兩個(gè)“天天”體會(huì)到的，說明鳥兒每天都很開心。
師：你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎？
生：我覺得是因?yàn)樗袠溥@樣的好朋友。
師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？
生：喜歡，所以他“天天聽”都不會(huì)覺得膩煩。
師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語的重音？
生：我覺得需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“天天”，這樣能突出總是如此的感覺。
學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
師：當(dāng)鳥兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬時(shí)，你從文中又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到他們都舍不得離開對(duì)方，并且約定等鳥兒回來的'時(shí)候還要繼續(xù)唱歌。
師：誰能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個(gè)好朋友依依不舍的情感？
指名兩位學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，注意體會(huì)各自的不舍之情。
師：孩子們，因?yàn)轼B兒美好的歌聲將兩個(gè)好朋友緊緊聯(lián)系在一起，所以他們相約明年春天再見。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個(gè)故事人物之間的美好友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生由問題入手深入到課文中，讀中感受到了鳥兒與樹之間的深厚友誼。
四、課堂小結(jié)。
第二年春天，鳥兒是不是按照約定又回來了？后來故事又發(fā)生了什么變化呢？孩子們，下節(jié)課我們再繼續(xù)探究故事內(nèi)容，從中尋找問題的答案吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀故事中的人物對(duì)話。
2.感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)。
1.指名說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的了解，回顧鳥兒和樹之間的深厚友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助簡述故事內(nèi)容的形式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立了對(duì)課文的整體感知，也激發(fā)了他們深入探究故事的興趣。
二、探究學(xué)習(xí)，深挖文情。
1.過渡：好不容易到了第二年春天，當(dāng)鳥兒興致勃勃地飛回來時(shí)，可是她的好朋友樹卻不見了。孩子們，樹究竟到哪里去了呢？認(rèn)真讀一讀課文第6-16自然段中鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，試著幫助鳥兒找到樹的去向。
2.學(xué)生交流對(duì)樹的去向的了解（砍倒做成火柴——用光了），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：如果你就是這只鳥兒，當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍?，你的心情?huì)如何？（難過、傷心……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對(duì)話，試著體會(huì)鳥兒的不同心情。
3.課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話，指名學(xué)生說說每次對(duì)話中鳥兒的心情都是怎樣的。
生：我覺得鳥兒和樹根對(duì)話時(shí)，內(nèi)心一定充滿了著急。
師：說說你的理由。
生：因?yàn)樗恢雷约旱暮门笥训娜ハ?，所以?huì)非常著急地詢問樹根。
師：說得很好，來，讓我們把鳥兒和樹根的對(duì)話讀一讀，試著表現(xiàn)出鳥兒的焦急之情。
學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
生：我從鳥兒跟門的對(duì)話中，體會(huì)到了鳥兒此時(shí)更加著急的心情，因?yàn)樗貏e想馬上就見到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿了焦急，同時(shí)，因?yàn)橹罉湟呀?jīng)被砍倒了，她心里肯定又很傷心。
師：是啊，此時(shí)的鳥兒，心情已經(jīng)發(fā)生了變化，既有焦急，又有傷心，相信你們也能通過朗讀傳達(dá)出自己對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對(duì)話。
生：我覺得應(yīng)該是絕望，因?yàn)闃浔蛔龀闪嘶鸩瘢一鸩褚呀?jīng)用光了。
師：是啊，這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了，鳥兒的心情該是多么悲痛啊。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對(duì)話，注意讀出對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
4.課件出示教材中鳥兒對(duì)著燈火唱歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡單描述畫面，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個(gè)自然段，想一想自己從中體會(huì)到了鳥兒怎樣的內(nèi)心感受？畫出相關(guān)詞句，簡單寫出自己的體會(huì)。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個(gè)詞語，想象鳥兒內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)快樂生活的畫面的美好回憶，以及因?yàn)樵僖惨姴坏胶门笥训膫摹⒔^望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，邊讀邊想象感人的畫面。
5.探究交流：孩子們，故事中的鳥兒經(jīng)歷了千辛萬苦，到底是為了什么呢？學(xué)生交流（是因?yàn)槿ツ晁蜆涞囊粋€(gè)約定），教師適時(shí)再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥兒和樹的美好約定。
6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從友誼、從對(duì)待約定的態(tài)度等方面進(jìn)行理解，同時(shí)歸納板書（友誼之歌誠信之歌），并讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行話題交流：怎樣的友誼才是真正的友誼？教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任、誠信守約的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過抓住故事中的三次對(duì)話組織教學(xué)，既讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了故事的發(fā)展過程，也從品讀、分角色朗讀等過程中不斷深入到鳥兒的內(nèi)心世界，體會(huì)了鳥兒對(duì)于友誼和約定的堅(jiān)守。
三、深化感悟，總結(jié)課文。
1.過渡：一對(duì)好朋友原本是可以繼續(xù)快樂地生活下去的，可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感受呢？（對(duì)砍伐樹木的人很痛恨……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者借鳥兒的歌聲表達(dá)對(duì)于亂砍樹木行為的痛恨以及對(duì)于自然萬物和諧相處的美好希望（補(bǔ)充板書：和諧之歌）。
2.拓展延伸：展開想象，鳥兒飛走了，她會(huì)飛到哪兒去？又會(huì)做些什么呢？
（1）學(xué)生自主想象、練說，并與同桌進(jìn)行交流。
（2）指名學(xué)生展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)鳥兒對(duì)人類愛護(hù)自然環(huán)境的呼喚。
3.教師小結(jié)：鳥兒憂傷悲情的歌不僅是唱給好朋友聽的，也是唱給我們所有人聽的。孩子們，讓我們記住這個(gè)悲傷、凄美的故事，努力要求自己不做破壞自然和諧的行為吧。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！?BR> 五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設(shè)計(jì)】。
對(duì)話。
鳥兒樹信守諾言。
樹根珍惜友情。
門先生。
小女孩。
【教后反思】。
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)流程。
第一教時(shí)。
一、教時(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程。
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)。
現(xiàn)。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?BR> 5、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么?
（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的`鳥兒嗎?為什么?
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)。
開一個(gè)故事介紹會(huì)：
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力。
2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。
五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂。
1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美。
1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
（三）走出故事，思索天長地久的意義。
1、提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。
（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課。
1、通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。
六、設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡單對(duì)簡單，一條路簡單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒有思想，則感動(dòng)無益。“童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢想?！彼?，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。”“分離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。”這些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!
《去年的樹》是人教版四年級(jí)語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“品讀開頭，進(jìn)入文本——品讀對(duì)話，體會(huì)感情——品讀結(jié)尾，多元感悟——總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路。
1、品讀開頭，進(jìn)入文本。
2、品讀對(duì)話，體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個(gè)人沒有讀好，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測的。在學(xué)生紛紛猜測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好，老師紛紛搖頭時(shí)，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí)，學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語，并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話。在演對(duì)對(duì)話的過程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動(dòng)，用自己心中的聲音釋放鳥兒對(duì)大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼。
3、品讀結(jié)尾，多元感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！钡漠嬅妫o接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景，并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火，并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后，將誠信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。
4、總結(jié)全文，拓展延伸。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后，我及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲，留下友情，留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。
閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨。
上完這節(jié)課，我感到有種說不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料。
出示單元導(dǎo)讀。
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段。
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話。
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷。
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……。
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀。
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分。
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)。
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。
課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：
《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))。
3、通過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
四、說教學(xué)過程:。
我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：
首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，通過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋。通過樣題的檢測，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。
當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)思路：
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)。
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞?；蚴怯蓪W(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)。
4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué)：去年的情景)，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽;。
分手時(shí)的約定。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)。
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥，第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。
3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)。
小鳥()地對(duì)樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[。
小鳥()地對(duì)大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥()地對(duì)小姑娘說：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
(自由填空，要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)。
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對(duì)話。
5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘。“樹根”、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對(duì)話，深情演繹。
6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感：
(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，飛走了。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：
(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板：信守諾言珍惜友情。
五、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè)：
大樹(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對(duì)你說》。
九、課外拓展閱讀。
《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”
五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
對(duì)話。
鳥兒樹信守諾言。
樹根珍惜友情。
門先生。
小女孩。
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
多媒體課件。
2教時(shí)。
第一課時(shí)。
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課。
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書課題：去年的樹（齊讀）。
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。
1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）。
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)。
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?。
多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的.這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說話。
b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?BR> 當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程理念，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對(duì)話。
教材分析：
《去年的樹》是人教版語文第七冊（四年級(jí)），課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件（小鳥與大樹），生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎？說說你看到了什么？聽到了什么？圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們一起來讀一則感人的故事——去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、自主讀文，初步感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀了課文，你有什么想說的呢？你的感受，你的疑問……一起來交流。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主？快速讀文共有幾組對(duì)話？分別是哪幾組對(duì)話？（以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話）。
3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語氣。
（二）練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
（三）感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
（四）演讀小鳥找大樹的對(duì)話。
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。
三、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……（生齊讀）。
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了？
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？（指名說）。
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?，如此面?duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?BR> 四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎？想對(duì)誰說？讓我把心里話說出來，好嗎？
2、出示：我會(huì)說。（任選一題）。
（1）我想對(duì)小鳥說：
（2）我想對(duì)大樹說：
（3）我想對(duì)伐木工人說：
（4）我想對(duì)……。
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。
五、作業(yè)超市（多媒體出示）。
出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。
選做題（任選一題）。
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
信守諾言情意真摯。
鳥兒————————樹。
樹根。
門先生。
小女孩。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
尊敬的各位老師：
大家好!
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。
(二)整體感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。
最后，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后，我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導(dǎo)，孩子們就會(huì)輕而易舉的理解了，結(jié)果卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個(gè)萬年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯(lián)系。
孩子們通過自由思考，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的不信任學(xué)生，這就使得孩子們沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的語文能力。今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲”等3個(gè)偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(4)圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀;。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
二教學(xué)重難點(diǎn)。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
三教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌——《四季》。
(二)整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn)，全班交流解決。
(三)朗讀詩歌，識(shí)記生字。
讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫：四、是、天三個(gè)字。
學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美觀。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡，老師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按(讀，說，問，讀，演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)說：從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師：(看圖)青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn)，細(xì)一些。(課件出示課文)范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師：草芽對(duì)小鳥說了些什么?(“我是春天?！?。
5.師：草芽跟小鳥都不會(huì)說話，為什么作者都用“說”字呢?(學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣，很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說，師相機(jī)出示課件圖片。)。
(三)學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
(四)拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說)。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節(jié)――花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了ppt課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。
通過觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處。
師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書這詞）。
師：鳥兒和大樹天天在一起，不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語？
生：形影不離。
師：多聰明呀，回答得多棒呀！（同時(shí)板書）遇到這此好詞語應(yīng)該怎么辦？
生：記起來。
師：怎么記？
生：記在書本上。（生把這兩個(gè)詞語記在書本上）。
……。
練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過抄寫，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語。
片斷二。
……。
師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥兒一定有很多的話兒要說。
出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“?????????????????????！?BR> 師：這時(shí)你就是這只鳥兒？你想說——。
生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”
師：是呀，很不容易。
生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”
師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？
生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”
師：害和找得好苦。
出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“????????????????????。”
生：“我明年還會(huì)來看你的，一定！”
師：多珍重友情的鳥兒呀！
生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會(huì)一直想念你的！”
師：多守諾言的鳥兒。
生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”
師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會(huì)感動(dòng)的。
引導(dǎo)學(xué)生說話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中，我通過語言的描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說，說的過程中，通過人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹的懷念。
片斷三。
課外小練筆。
……。
出示：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。
師：同學(xué)們可以從鳥兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說一些安慰鳥兒的話，同樣也可以表示對(duì)鳥兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說說，再寫下來。
附學(xué)生練筆：
鳥兒，你那么地守信用，大樹一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。（羅穎）。
鳥兒，你別難過了，大樹它沒有被人類白砍，它為人類做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎？（黃煌輝）。
鳥兒，你對(duì)樹的那種真摯的情誼感動(dòng)了我，我們要和同學(xué)們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）。
課后的練筆，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖**親的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時(shí)空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)。
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會(huì)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回?fù)?。作為一個(gè)中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書來獎(jiǎng)賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)。
2、生動(dòng)筆自主寫作。
3、指名匯報(bào)。四、歸納總結(jié)。
《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
孫俊兵。
教學(xué)內(nèi)容：人教版語文一年級(jí)上冊課文第二課《四季》。
教材分析：這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)。讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文;體會(huì)大自然的美。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：生字的卡片《四季》的課件草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入。
師：今天啊，老師帶來了一首動(dòng)聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的時(shí)候老師有一個(gè)小問題，那就是一年有幾個(gè)季節(jié)?(播放歌曲)。
師：歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個(gè)季節(jié)啊?你有什么想對(duì)大家說?(指名回答)。
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書：2、四季)老師讀一遍課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)。
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?現(xiàn)在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)。
三、自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美。
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)。
(一)春天部分。
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書：春)。
師：通過讀課文，老師有一個(gè)小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請(qǐng)你想象一下，小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)。
師：那小草會(huì)對(duì)小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因?yàn)槲覀冎溃禾靵砹?，小草就從地里鉆出來了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)。
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)。
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)。
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣?，F(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要？？而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽。以下是小編整理的小學(xué)語文去年的樹說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一、教材解讀。
《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。
二、說課步驟。
(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料。
出示單元導(dǎo)讀。
要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。
(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。
文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。
“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。
(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。
引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。
1、“鳥兒和樹的對(duì)話”
自讀第1——4自然段。
用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：
依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。
2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”
引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。
3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”
比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。
4、“鳥和小女孩的對(duì)話”
分主角朗讀對(duì)話。
“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”
體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷。
再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……。
唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。
這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀。
(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。
背誦自我喜歡的部分。
(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)。
讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么?對(duì)樹說些什么?對(duì)伐木工人說些什么?
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。
3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。
說教法：
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想。
說學(xué)法：
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)。
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。
然后教師說，聽了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。
我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌，聽歌，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。
在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì)，鳥兒的信守諾言。
在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天必須會(huì)回來，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會(huì)回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。
這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。
最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么?鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。
說板書設(shè)計(jì)：
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了。
一、說設(shè)計(jì)意圖：
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維本事等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的本事，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事，有自我獨(dú)特的思維，拓展性比較大，所以，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)過程。
1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、初聽故事：深入童話中的主角，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心境不好的原因一目了然，并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色。
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)。
誠信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，經(jīng)過對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合很多的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話。
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，并且，每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛簡便自然。
3、提問中拓展孩子思維。
4、情感遷移。
結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。
5、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.活動(dòng)時(shí)間:本次主題分四周時(shí)間完成,有三個(gè)分主題:1.《在動(dòng)物園里》;2.《快樂的動(dòng)物園》;3.《有趣的昆蟲》(活動(dòng)時(shí)間/5/5--2008/5/30)。
2.活動(dòng)內(nèi)容:本月的主題內(nèi)容詳見主題網(wǎng)絡(luò)圖。
二.比較好的活動(dòng):。
1、集體教學(xué)活動(dòng)：愛動(dòng)物是幼兒的天性,每個(gè)孩子對(duì)常見的動(dòng)物都有一定的探索興趣.例如:動(dòng)物的基本特征、生活習(xí)性等等。為了豐富幼兒知識(shí)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)我班的實(shí)際情況選擇了一些幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容如：“捉迷藏的昆蟲”、“小黑豬”、“森林醫(yī)生--啄木鳥”“小青蛙”“大象”等等，其中既有科常內(nèi)容，又有音樂內(nèi)容，更有動(dòng)手操作的內(nèi)容。
2、區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)：折紙“可愛的青蛙”、“我們的家在哪里?”“小螞蟻搬豆”、益智區(qū)：“找一找、認(rèn)一認(rèn)”
三.活動(dòng)反思:。
為四個(gè)星期的《在動(dòng)物園里》主題活動(dòng)已經(jīng)告一段落了。這次主題活動(dòng)前，由于我們對(duì)主題。
語言活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，提供機(jī)會(huì)讓幼兒多想，多看，多說等。根據(jù)我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節(jié)語言活動(dòng)。剛開始看到中個(gè)題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹，為了讓自己有個(gè)知識(shí)方面的準(zhǔn)備，我就上網(wǎng)查資料，了解到底有沒有癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫“紫薇樹”，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會(huì)搖動(dòng)起來，可有趣了。
成功之處：
1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備充分，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)定位明確。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒能夠在故事中從內(nèi)心深處感受“癢癢樹從快樂到傷心再恢復(fù)快樂”整個(gè)過程的情緒變化，積極幫助癢癢樹治療。
3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測癢癢樹為什么要哭,并大膽想象.有的說“他開始落葉了,”有的說“小朋友都不找他玩了”......這樣有利與幼兒的想象和語言表達(dá)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說。
4、注重讓孩子多說，多想。在活動(dòng)中并不是只注重說,與其他領(lǐng)域的相互聯(lián)系。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹的方法的時(shí)候，知道了要愛護(hù)樹木的意識(shí)。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時(shí)，讓小朋友懂得“別人傷心時(shí)，笑是不禮貌的”的道理。延伸到我們的日常生活中當(dāng)有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.
5、注重對(duì)孩子的環(huán)保教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒更加深刻愛護(hù)花草樹木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.
不足之處：
1、對(duì)孩子的關(guān)注不太夠。
2、孩子的語言發(fā)展能力不均衡，差距較大。
3、我在組織實(shí)施的過程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會(huì)出來,或者表達(dá)出來,那么我也應(yīng)該讓他們有個(gè)說的機(jī)會(huì),復(fù)述別的幼兒的感受,但是我忽略了。在以后的語言活動(dòng)中,我希望我能盡量讓每個(gè)孩子都能“說”到。
活動(dòng)的總目標(biāo)和小主題活動(dòng)的分目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真地分析，因此在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程中能把握好主題方向，對(duì)預(yù)期所要達(dá)到的目標(biāo)能做到心中有數(shù)，避免了以前在開展主題活動(dòng)時(shí)考慮不夠全面的弊端。所以無論是組織的集體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸，都始終圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行，從而達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這樣既幫助幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力、想象力和表達(dá)表現(xiàn)能力。但我們教師對(duì)有些動(dòng)物的生活習(xí)性還了解的不夠，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我們要通過相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知識(shí)，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學(xué)的知識(shí)。
小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。
二、說教法和學(xué)法。
1、以讀為本，讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2、說寫結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
三、說教學(xué)程序。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
（一）激趣導(dǎo)入。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色讀，加深理解。
本文對(duì)話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。
有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶，再來個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。
有的會(huì)說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么？
有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！
有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。
……。
2、暢所欲言，揭示道理。
經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。
學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說？
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。