社會發(fā)展的同時，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化?？偨Y的撰寫需要多次修改和潤飾，以確保語言流暢、表達準確。經(jīng)過篩選，以下是一些不錯的總結范文，供大家參考學習。
大學體育教育分析論文篇一
摘要：通過對現(xiàn)有的高中體育課堂教學模式的分析和歸納，從中可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)有的高中體育教學模式仍然存在著許多的問題，從教學方法、教學內(nèi)容、教學目標以及師生關系來看都還有一些不足之處。針對這種現(xiàn)象，開始有人提出了對高中體育課堂進行優(yōu)化改革的問題，即構建高中現(xiàn)代體育教學模式的新理念。
隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著改變，在經(jīng)濟基礎得到滿足的基礎之上，越來越多的人開始注意到教育事業(yè)的發(fā)展，關注著學生的成長和變化。高中體育的教學也不例外，新課標要求高中體育教師在進行教學的過程中不僅僅只是要求學生簡單地掌握運動技術，而是要從各方面提升自身的身體素質，構建更合理科學的現(xiàn)代體育課堂，本篇文章就將討論關于構建高中現(xiàn)代體育教學模式的一些新的理念。
1教師要確立鮮明的指導思想、科學的教學內(nèi)容。
1.1教師的指導思想應具有鮮明性。
現(xiàn)代教育的思想有許多種，其中包括現(xiàn)代教育的指導思想、教育理論以及相關的教育觀念，現(xiàn)代教育的思想融合了當今世界教育的各個內(nèi)容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應當今社會發(fā)展的潮流。比如“注重學生個性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學生為主體，尊重學生的主體地位”、“面向全體學生”等等，這些思想的提出都很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主題思想，讓教師在心中有一個明確的目標。對于高中現(xiàn)代體育的教學來說，教師也應該樹立這種觀念和思想，進行科學合理地教學。
1.2教師教學內(nèi)容應具有時代性。
隨著越來越多的學校在體育教學方面的不斷改革和發(fā)展，教育思想和觀念已經(jīng)有了很大的轉變，不過伴隨著這種改革出現(xiàn)的新問題就是體育教學內(nèi)容的合理性。教師在進行體育課程的教學時，除了要遵循正確的指導思想之外，最重要的就是教學內(nèi)容要具備一定的時代性，要對自己的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和發(fā)展，不能一味地遵循以往的教學方法而不懂得創(chuàng)新。樹立嶄新的教學內(nèi)容的觀念對高中體育教學的階段來說有著重要的意義，首先教師要時刻注意更新自己的教學內(nèi)容和教學方法，形成一套科學有效的教學方式，系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)學生的學習意識；其次教師也要注意把握體育和其他學科之間的聯(lián)系，分析不同年齡階段學生的特點，進行有針對性的教學，因材施教，將教學效果發(fā)揮到最大程度。
2不斷優(yōu)化教學的組織形式，發(fā)揮組織形式的藝術性。
高中階段的體育教學是一項重要的教學科目，體育教學的過程也是學生的一個全身心主動參與的過程，而學生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對不能將高中現(xiàn)代體育的教學固定成某一種模式，而是要隨著各種外部因素和內(nèi)部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學的組織形式，采用各種不同的手段進行體育的教學，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的意志力，并且深化他們的思想觀念，讓他們形成正確的學習體育的觀念和意識，同時也采用各種方式對教學過程進行調節(jié)改善，采用獨特的和藝術的組織形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習體育的興趣。比如在進行高二的體育埃及偶像過程中，教師首先要意識到他們已經(jīng)接受過一年的高中體育的教學，所以要在已有的基礎上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質，讓他們養(yǎng)成良好的體育習慣，教師可以將學期的教學目標分成不同的幾個階段來進行，每個階段設置不同的教學目標，每達成一個再進行下一個目標的進行，而這些目標的設置都可以圍繞學生的特點來進行，訓練他們薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學過程中的組織形式，由于高中學生已經(jīng)具備許多獨立思考的能力，所講教師要在設計教學的組織形式的時候要充分尊重他們的獨立性，尊重他們的主體地位，讓學生的個性得到發(fā)展。
3創(chuàng)造和諧的教學氣氛。
要想做到真正全面提高高中學體育教學的質量和水平，就要注意達到教學各要素之間的和諧統(tǒng)一，全面發(fā)展。
3.1任務方法的和諧。
高中體育教師在進行體育教學時，必須要注意到教學任務的明確性、科學可行性。而教學方法是為教學任務所服務的，教師要根據(jù)不同的教學任務設置不同的教學方法，做到趣味性與實用性并存，在鍛煉學生的素質、達到教學效果的同時不斷培養(yǎng)學生對于體育的熱愛和興趣。
3.2內(nèi)容與形式的和諧。
由于每個學生都是獨立存在的個體，所以學生的體育興趣、愛好和體育素質必定也存在著很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據(jù)學生學習不同內(nèi)容時的表現(xiàn)來設計有針對性的教學內(nèi)容，做到形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容組織不同的教學形式，充分發(fā)揮學生的積極性，提高高中體育教學的質量。
4結語。
目前階段來說，我國高中現(xiàn)代體育的教學方式還是有著很大的提升空間，所有不管是從學校還是教師的角度出發(fā)，都要不斷轉變體育教學的思想和理念，不斷探索新的教學模式，尋找適合學生的教學方法，讓高中現(xiàn)代體育教學煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。
參考文獻。
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[2]曲宗湖,楊文軒著.現(xiàn)代社會與學校體育[m].北京:人民體育出版社,1994.
大學體育教育分析論文篇二
隨著社會的發(fā)展，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，整個社會對素質教育的呼聲越來越高，我國傳統(tǒng)的應試教育體制存在著嚴重的弊端，這種教育體模式的產(chǎn)品，我們的當代大學生動手能力弱，社會經(jīng)驗少，眼高手低現(xiàn)象極為普遍，這種情況的出現(xiàn)由于我國的教育理論重于實踐，而改變這個狀況的方法就是教育體制改革，素質教育的目標就是要以人格教育，生存能力教育為主，可說起來容易作起來難啊，三年五年，十年八年，那我們呢，我們還能等十年以后在上大學嗎，所以，既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實習打工無疑是大學生積累社會經(jīng)驗，提高動手能力的最佳途徑。下面我準備從以下四個方面來闡述我方觀點：大學生打工利大于弊!
一，步入成人的行列，我們無論家庭條件優(yōu)越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，而獨立的首要問題是經(jīng)濟獨立，家庭條件優(yōu)越的同學，學費生活費不愁，平曰里還可以有不少零花錢用來消遣，但現(xiàn)在你還能象以前一樣心安理得嗎?那都是父母的血汗錢?。杭彝l件稍微差點的同學，雖然高校出臺了很多政策，比如減免獎貸等，但自尊心讓大學生在同齡人面前羞于向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個機會嘛，用自己的手，掙自己的錢，上自己的學，走自己的路。
二，打工可以幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟，
在學校成績優(yōu)秀，自我感覺良好，而在社會中能否經(jīng)的起考驗就難說了，打工為我們提供了一個演練場，俗話說“是騾子是馬拉出來遛遛”，空有紙上談兵是沒用的，實踐中認清自己的弱點對以后的學習有很大幫助，對及時調整心態(tài)，改進學習方法是大有裨益的。
三，打工可以減少大學生對社會的恐懼感，培養(yǎng)交際能力，增加社會經(jīng)驗，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標準，交際能力占75%，而學歷只占15%。我想凡是曾經(jīng)有過打工經(jīng)歷的同學都知道，工作中融洽的與同事及領導相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑是工作，大學生的工作只有打工了。想象一下，當一個學生紅著臉試著第一次敲開一扇陌生的大門去推銷自己手中的商品的`時候，我們可以說他已邁出了可喜的一大步。
社會經(jīng)驗對一個即將就業(yè)的大學生來說是一筆非常重要的財富，每個學生從學校到社會都存在一個心理斷層期，誰能盡快度過這個時期誰就能再競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
四，從企業(yè)的角度來說，大學生有熱烈的工作激情，有豐富的想象力，有無限的創(chuàng)造力，有強烈的責任感，經(jīng)濟回報小，人力成本節(jié)省，這些優(yōu)越條件企業(yè)不會視而不見的，但是短短的幾次面試根本不可能讓企業(yè)客觀的把握一個人，所以企業(yè)需要通過打工實習，察其言，觀其行作好人才儲備。從長遠來看，企業(yè)自己培養(yǎng)一個合格的職員需要耗費大量財力，精力，而人才一旦跳槽企業(yè)損失嚴重，所以企業(yè)干脆選擇“拿來主義”，即選擇過來就能上手干活的人，大學生可以嗎，為了適應這種需求，我們就必須自己早動手自我培養(yǎng)，符合要求。才能在競爭中取得先機。同時各高校也為學生打工鋪路架橋，很多高校建立了勤工助學組織，引導學生從勞務型向智力型轉化，大大縮短了學校與社會的磨合期。
大學體育教育分析論文篇三
近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。
然而，在工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。
安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規(guī)模和招生人數(shù)擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發(fā)生，不安全因素增多。據(jù)統(tǒng)計，全國58所高校共發(fā)生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發(fā)案率占管轄人數(shù)的3.45‰，占師生員工總人數(shù)的4.87‰；立案5736起,立案率49%（10月在浙江召開的全國特大規(guī)模高校保衛(wèi)工作會議）。以我校為例，至，校園區(qū)共發(fā)生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產(chǎn)安全，占全部發(fā)案總數(shù)的約30%。
安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理;80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發(fā)生火災后等待消防隊員的撲救,對于消防監(jiān)督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然;63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態(tài)度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，進校經(jīng)商的校外人員增多；第三，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發(fā)生。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現(xiàn)為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，而保衛(wèi)部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數(shù)的'大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經(jīng)費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現(xiàn)實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規(guī)項目給予足夠的經(jīng)費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內(nèi)容，又該如何開展？
作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發(fā)展形勢，確保校園乃至社會穩(wěn)定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：
第一，安全教育主體權責明確。高校保衛(wèi)部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內(nèi)部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據(jù)各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系統(tǒng)化、常規(guī)化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與政治素質、法律意識等一樣，是大學生自我修養(yǎng)的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當?shù)膶W分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。
第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內(nèi)涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內(nèi)容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現(xiàn)教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛(wèi)工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。
如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內(nèi)容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網(wǎng)絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內(nèi)容：
第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用科學理論武裝自己,學會與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經(jīng)濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產(chǎn)生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創(chuàng)造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險，最大可能地降低危害。
總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
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大學體育教育分析論文篇四
據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生有75%以上都有過兼職經(jīng)歷，全國百萬大學生已經(jīng)成為一個龐大的勞動力市場，而同時有些不法公司，中介又利用學生社會經(jīng)驗不足，騙取中介費用。行走在寧靜大學校園，你一定能夠看到墻壁上、宣傳板上、櫥窗內(nèi)形形色色的廣告，是機會還是誘惑?面對“急聘”、“招募”、“家教信息”……我們該何去何從?為此本刊聯(lián)合南農(nóng)學通社記者團就大學生兼職狀況做了一次廣泛的問卷與網(wǎng)絡調查。
此次調查我們共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷171份，有效率達85.5%。網(wǎng)絡問卷瀏覽量將近1000，在各高校論壇產(chǎn)生了積極的反響，在此基礎上我們做了如下分析，希望對廣大想做或已經(jīng)在做兼職的同學有所幫助。
此次的問卷調查，在男女、年級上的分布比例，可以說是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%;男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別：男生沖著錢去做兼職的，占被調查男生總數(shù)的43.9%，女生的這一數(shù)值是53.9%;男生兼職為鍛煉自己的，占被調查男生總數(shù)的52.4%，女生的這一數(shù)據(jù)是41.5%。
男生中為鍛煉自己而選擇做兼職的占了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的占了大半。學工處心理輔導老師表示：“可能是男生更有遠見”，同時他又補充道：“也許是因為女生比例比較大，貧困生相對較多造成的?！?BR> 而在年級的分布上，主要是以大二大三為主體，這基本上是出于對現(xiàn)實情況的考慮：大一新生剛跨進大學校門沒多久，有兼職經(jīng)歷的人還不是很多，同時，大四的學生，由于忙著各自前程，并且畢業(yè)在即，較難實施調查。
學生的合法權利需要重視。
在被調查學生中，在“第一次兼職的時間”這道題上，165個人填答了，還有6個人沒有填答。在有填答的學生中，大一就開始兼職的學生占到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學生還是通過學生兼職中介，在調查中，這一比例占到了45.0%，而由同學介紹、自己找、學校勤工助學找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的兩個數(shù)據(jù)，記者發(fā)現(xiàn)里面隱藏著一個不容忽視的問題：有57%的同學從大一開始兼職，而同時又有45.0%的學生，第一次是通過學生兼職中介找工作的。就以上兩個數(shù)據(jù)看，其實，整個學生兼職中介還是相當有市場的。但中介市場魚龍混雜，大學生兼職利益如何得到有效的保障，是個大問題。調查顯示，有將近百分之五十做過兼職的同學沒有受騙，但也有多達百分之四十的同學有過受騙經(jīng)歷。
遇到這個問題的同學，最直接的解決辦法是撥打110或315消費者會，一般中介為了長期經(jīng)營考慮，只要有關部門介入他們都會歸還中介費。法律界人士提醒同學們，最好與中介簽合同，要注意一些細節(jié)問題。如果沒有任何問題，最好不要輕易交中介費，以防上當。
在兼職次數(shù)調查這道題上，只有133個同學填答，33個同學沒有填答。從調查結果看，做兼職次數(shù)最多的同學多達10次，而平均兼職的次數(shù)是2.33，絕大多數(shù)同學僅做過一次兼職。
家教和勤工助學最有保障。
至于如何協(xié)調兼職和學習的關系，被調查學生中，在“為做兼職，可曾逃課”這道題上，170個人填答了，1個人沒有填答。在有填答的`學生中，表示翹過課的占了31.2%，可見翹課比例還是相當高的，看來如何協(xié)調好兼職與翹課的關系不容忽視。在對上題中所提到的“翹課”的學生的“翹課頻率”調查中，65個人填答了，有106個人沒有填答。從填答的65個人看，大部分人選擇了很少，這一數(shù)據(jù)占到了64.6%，另外表示其翹課頻率一般(每周一兩次)的占26.2%，表示經(jīng)常翹課的(每周3次以上)的占9.2%。
大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學里最重要的事，兼職在學有余力的情況下也值得去做，鍛煉為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。
此外，家教和勤工助學被評選為最穩(wěn)定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛煉效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛煉自己，那么促銷無疑是最佳的選擇。
采訪中，有兼職高手告訴記者，他們大部分成功的兼職都是自己主動尋找的，無論是找兼職，還是做兼職每一個過程我們都應該主動地去跟別人聯(lián)系，主動做好應該做的事，讓老板放心，同事開心。
兼職人氣排行榜。
促銷43.3。
家教33.9本。
服務生26.3。
銷售21.1。
市場調研員17.5。
校園代理15.8。
導購9.4。
自己經(jīng)營生意6.4。
文員4.1。
翻譯1.2。
導游1.2。
禮儀0.6。
【調查報告基本格式】。
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
(1)前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
(2)主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
(3)結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
【調查報告寫作特點】。
(1)寫實性。調查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調查報告的基礎。
(2)針對性。調查報告一般有比較明確的意向，相關的調查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調查報告反映的問題集中而有深度。
(3)邏輯性。調查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預測事物發(fā)展變化的趨勢，提示本質性和規(guī)律性的東西，得出科學的結論。
(4)時效性。
大學體育教育分析論文篇五
摘要：
大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從20xx年至20xx年，我國大學畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計，全國高校畢業(yè)生達660萬，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。
目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70—75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。
大學生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個方面：主觀原因和客觀原因。
1、主觀原因。
（1）大學生自身綜合素質不能適應用人單位的需要。通過調查，許多企業(yè)人力資源部人員認為當代大學畢業(yè)生主要有以下幾個方面欠缺：1）專業(yè)知識不夠扎實，沒有形成自己的核心競爭力。2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強。3）綜合素質不高，難以勝任更高層次職位的需要，大學生缺乏責任感和主人翁意識，實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷。
（2）大學生自身定位不準確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬馬過獨木橋”的實力；過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神?！案卟怀?，低不就”，已然成為當代大學生就業(yè)難的尷尬原因。
（3）大學生就業(yè)方向的局限性。由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現(xiàn)象，造成我國某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。
2、客觀原因。
（1）高校大學生擴招和全球金融危機的影響。很直觀地可以從上面的數(shù)據(jù)看。
出，自從20xx年我國第一批擴招大學生走向社會以來，每年的大學畢業(yè)人數(shù)呈高速上漲。而美國次貸危機引起了全球金融危機，使得各地區(qū)經(jīng)濟衰退，各用人單位人才招聘數(shù)目減少，甚至有些企業(yè)開始裁員。由此造成供求數(shù)目上的不平衡，使得大學生就業(yè)難問題日漸突出。
（2）高校的專業(yè)設置和調整滯后于社會發(fā)展。雖然隨著國家對教育投入的增加，我國高校的硬件設施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識的傳授而輕實踐能力等的`培養(yǎng)，使得大學生全面素質不足，所學專業(yè)不符合市場需求，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整無法適應當今社會的需求，造成了供求結構上的不平衡。此外，很多高校連續(xù)擴招后，教師工作量加大，整天忙于應付事務性的工作，沒有時間補充新知識，缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。
（3）就業(yè)過程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學生無法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學生就業(yè)的趨勢更加嚴峻。
（4）社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學生都有“非本市戶口免談”的經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。國家就業(yè)制度和相關政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題，導致一些大學生放棄既有機會，用人單位招不到人。
1、政府方面。
（1）國家政策引導，實現(xiàn)勞動力的合理流動。實現(xiàn)勞動力的合理流動：一方面，必須取消限制人才流動的各種限制，各地取消進人指標、戶口指標等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學生轉移之稀少地區(qū)。應當加強思想引導，認識到下基層對個人、國家的多重效益。多給與精神贊揚，適當增加物質待遇。同時，政府應該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。可以這樣說，越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，越是在人才選拔機制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴重存在裙帶關系，人才選拔和培養(yǎng)機制依然缺乏一套公開、透明、有效的程序，因此建立新型的用人唯賢的制度尤為重要。
善有關人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、高校方面。
（1）培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才。要以市場為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結構的調整，重視學生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學畢業(yè)生應時之需。
（2）加強就業(yè)指導工作。高校需調整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。一方面，高校應根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調整專業(yè)結構，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教學方面，高校要轉變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉移到同時注重培養(yǎng)學生素質和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
3、個人方面。
（1）大學生應轉變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質。對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，將去那些不發(fā)達地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。
（2）提高自身素質。對很多企業(yè)來說，這些年越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學生如何提高自己的綜合素質，是首先要考慮的問題。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質。大學生應成為“t”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。一個人學識、能力等綜合素質，是一個長期積淀的過程，因此一定要善待金貴的大學時光，使自己各方面有一個提升。雖然大學擴招，學生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。應該以企業(yè)的需求為導向，更新就業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的工作”為“企業(yè)需要怎樣的人才”。
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大學體育教育分析論文篇六
(一)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)長期以來，我國經(jīng)濟增長率、失業(yè)率、大學生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。20gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學生初次就業(yè)率與上年持平，gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學生就業(yè)難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據(jù)《大學生就業(yè)報告》中的調查顯示，從專業(yè)來看，2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據(jù)統(tǒng)計，本科畢業(yè)生中工學類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經(jīng)濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫(yī)學類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對―20我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產(chǎn)業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的貢獻率遠遠高于第一產(chǎn)業(yè)，如年，第二產(chǎn)業(yè)貢獻率為48.7%，第三產(chǎn)業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產(chǎn)業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產(chǎn)業(yè)為30.3%，第三產(chǎn)業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產(chǎn)業(yè)。3.三次產(chǎn)業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產(chǎn)業(yè)為負，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現(xiàn)下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產(chǎn)業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構背道而馳。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構應當是第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產(chǎn)業(yè)，但是結果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生大幅度增加，由于經(jīng)濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數(shù)越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數(shù)，目前的三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布并不合理。三次產(chǎn)業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結構性差異導致我國雖近年經(jīng)濟快速增長而大學生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)最多，應鼓勵大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大該產(chǎn)業(yè)的勞動需求。
(二)大學生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學生已經(jīng)錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現(xiàn)融資會與大學畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網(wǎng)絡冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學生。其次，大學生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數(shù)量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業(yè)實踐培訓，企業(yè)可節(jié)省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數(shù)明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數(shù)在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數(shù)目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業(yè)產(chǎn)生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內(nèi)人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業(yè)以及同一產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學生就業(yè)市場的壓力。
二、對策建議。
(一)加大對第三產(chǎn)業(yè)的投資以充分擴大就業(yè)第三產(chǎn)業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產(chǎn)業(yè)，但目前我國第三產(chǎn)業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產(chǎn)業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產(chǎn)業(yè)進行投入來促進第三產(chǎn)業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產(chǎn)業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應當嚴格控制好三次產(chǎn)業(yè)的投資比例，大力支持對第三產(chǎn)業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務時要注重對第三產(chǎn)業(yè)的投入，政府應出臺相關鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產(chǎn)業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。
(二)完善大學生就業(yè)信息服務企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業(yè)之時，高校要及時與相關企業(yè)聯(lián)系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應制定相關制度規(guī)范和完善大學生就業(yè)信息服務，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應有相應的制度和法規(guī)保護大學畢業(yè)生的合法權益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿(mào)易出口大國，在國際經(jīng)濟活動中會遇到各種風險，國內(nèi)的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應當綜合考慮各方利益共同建設一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經(jīng)濟改革大背景下，促進經(jīng)濟向好、向快發(fā)展，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
三、結語。
影響大學生就業(yè)的經(jīng)濟因素，從產(chǎn)業(yè)的角度來看是產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經(jīng)濟應當要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業(yè)不受金融危機的影響?？傊?，我國的社會各界應當更加關注大學生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經(jīng)濟的發(fā)展更有貢獻。
大學體育教育分析論文篇七
摘要：本文通過對高等院校體育專業(yè)類的老師教學能力以及對學生培養(yǎng)情況進行分析調查得出結論，大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)知識的運用能力的水平差，院校的綜合的教學能力有欠缺。針對這一問題，本文建議將體育和教育學科交叉進行，建立實踐教學的模式，綜合培養(yǎng)學生的教學能力，希望本文的研究對相關從業(yè)人員提供一些有益的參考和建議，提高高校體育教育專業(yè)的教學水平。
高等院校的體育教育專業(yè)在近年來一直是熱門的專業(yè)，專業(yè)的定位就是將學生培養(yǎng)成為理論知識和實踐知識同時具備的體育教師，主要服務于基礎教育。按照國家發(fā)展規(guī)劃中，體育教育類專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標主要是提高學生體育教學的水平，因此教學能力成為了學生所有個人能力中最為重要的一部分。然而現(xiàn)如今高等院校中體育教育的學生尚不能具備這種素質要求。針對這種情況進行調查分析，提出了相應的對策。
一、現(xiàn)在教學方式的現(xiàn)狀以及問題。
(一)任課老師在現(xiàn)在教育模式下的現(xiàn)狀學生自身能力的培養(yǎng)在一方面上源于老師的教學培養(yǎng)方式，是除了學生滋生學習能力和個人綜合素質中最為重要的一方面。任課老師在教學中的表現(xiàn)很大程度上影響了學生綜合能力的形成。良好的教學模式需要讓教師擁有良好的課前的準備能力、教學實施能力、課外體育組織能力以及其他教學能力的四個主要方面的能力。課前的準備能力要求任課的老師能夠針對性的篩選教學的內(nèi)容，要能充分得運用教學的器材以及場地，對課前的教案也要有著良好的編寫能力；教學的實施能力要求教師能夠利用自己的專業(yè)知識，合理的安排學生們的運動的負荷，體育動作要規(guī)范演示，良好的管理教學班級，現(xiàn)在的教師更加注重的是理論方面的培養(yǎng)，往往忽略了學生課下實踐能力的.鍛煉；課外的體育組織及指導能力，經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)任老師對學生課外能力的培養(yǎng)很是重視；其他教學能力指的是教師對體育教學的發(fā)絲能力以及體育教學的研究能力，在這一方面，教師重視程度不高，因此導致學生的綜合以及實踐能力偏低。(二)高等院校對學生培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀以及問題1.體育教育專業(yè)的課程科目的綜合性缺少，結構不夠合理?，F(xiàn)在高等院校所開設的科目重復性較高，而且教育方面的課程較少。教學的課程尤其強調課程的理論的知識，缺少實踐方面的知識。課程僅僅注重縱向發(fā)展，與其他課程缺少一定的聯(lián)系性和交叉性。此外，因為體育的專項技術的課程是以傳授運動知識和技能為主的教育的方式，從而導致教授學生理論知識也不扎實，更難以將所學的知識運用到實踐中，對體育教學的問題難以改善2.學校教學的實踐課程少。體育教學的能力是逐漸形成的，但是，現(xiàn)如今的高校主要是理論課程為主，很少出現(xiàn)實踐教學的模式，沒有讓學生將知識引入實踐中的機會，學校對此的重視的力度也不夠，實踐教學的效果較差，很難培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
1.調整教學課程的體系。學校要建立課程綜合化的新型的觀點，增加原先課程的互聯(lián)性和交叉性，使得學科之間橫向發(fā)展，結構更加聯(lián)系緊密。要增強教學的實際的應用的效果，運用“行為為導向”的新型的教學的方式，理論與實踐結合。要增加課程的教學的內(nèi)容，增加設立體育學科和教學學科的科目，建立體育和教育交叉的學科內(nèi)容，增設體育和教育交叉的學科，使得體育教學的能力全面的提升。2.建立全程培養(yǎng)，分段、多時次的實踐教學模式。意思是學校將體育教學的能力的培養(yǎng)作為一個整體，建立多種不同的培養(yǎng)的途徑。建立全程培養(yǎng)，分段、多時次的實踐教學模式，主要通過模擬的教學、教學見習、教育實習這三個方法來實踐。體育模擬教學的目的是讓學生在讀期間就能接觸到實踐，更好的促進學生對知識理論的理解，慢慢的培養(yǎng)學生的教育方面的能力。而體育教學見習可以幫助學生有途徑更好的了解到基礎教育，有了基礎教育的實踐環(huán)境，提高學生的教育素養(yǎng)和能力。教育實習就能讓學生提高理論實踐相結合的能力，可以參考外國的教育模式，讓學生真正的進入到基礎教育中作為一名教師，參與學校的各種食物，短暫的實習，完全的經(jīng)歷以后成為教師后的工作來鍛煉學生的教學能力和綜合素質。
三、結語。
本文通過對高等院校的體育教育專業(yè)的現(xiàn)如今的階段以及現(xiàn)狀進行分析調查，找出了針對現(xiàn)在體育教育專業(yè)學生綜合實踐能力不足的問題，并針對這方面的問題提出了對策?？偠灾?，要想提高學生的教學能力，就要全方面的綜合培養(yǎng)學生的能力，學生教學能力的培養(yǎng)是長期的過程，要循序漸進。
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大學體育教育分析論文篇八
英語閱讀教學對英語閱讀速度能力和英語閱讀理解能力的提高有很大促進作用，因此閱讀教學成為英語教學的不可或缺的部分?；ノ男袁F(xiàn)象常見于英語閱讀，通過實踐證明了互文性理論往往對于學生對閱讀的理解和判斷具有較大幫助，老師可以對學生進行關于互文性概念的教學，使學生對英語這門學科或者說這種語言有更深層次的理解與思考?；ノ男詫τ⒄Z教學來說至關重要，英語閱讀教學現(xiàn)今仍存在很多無法得到有效解決的問題，而互文性理論正好可以幫助老師，將閱讀和教學的關系加強，提高教學的效率和準確性。
互文性；大學英語；閱讀教學
從大學英語閱讀教學的角度來看，閱讀理解一直是閱讀的核心，還是閱讀的靈魂。在英語閱讀教學中學生往往基于傳統(tǒng)閱讀理念，知道了單詞的解釋卻無法將其融入一句話中，不能理解和分析語篇的意義。這就是所謂的只根據(jù)語言結構和語法來閱讀語篇而忽視了文中存在的互文性，而所有的語篇其實都是相互依存的，對于文章的理解就應該基于這種相互依存的關系。語篇理解的重要性就在于將互文性理論融入閱讀當中，因為互文性教學的目的就是是幫助學生理解閱讀的內(nèi)容。這里指的內(nèi)容不是片面的一段文字的理解，而是對整篇文章進行深層次的理解，從而幫助學生提高英語閱讀能力。
互文性理論是一種文本理論，源于西方結構主義和后現(xiàn)代主義文本理論中的結構主義?；ノ男愿拍钍怯煞▏膶W理論家、女性主義批評家朱莉婭克里斯蒂娃在20世紀60年代提出的。在她的書中她曾提到文本之間的相互聯(lián)系。在同一個信息透明化的文本空間中，文本之間相互關聯(lián)而不存在完全的獨立性。任何文本之間都與之前存在的文本有著照應的關系，即文本本身又統(tǒng)稱為互文本。美國耶魯大學評論家和文學理論家哈羅德布盧姆（harold—bloom）指出：“文本之中沒有文字，有的只是文字與文字之間的關系。他在他的文章中重點概述了文本之間的聯(lián)系?；ノ男岳碚撝刑岬剑何谋镜囊饬x源自文本自身與其他文本相互融合。文本必須在宏觀的文學和文化背景下來觀察，對文學作品中的互文性進行分析。主要在于分析文本語篇其中的文化背景和時代意義，探究其中的意識形態(tài)、寫作思路等等。這就是互文性理論所涵蓋的大致內(nèi)容[2]。
2。1互文性的引領作用
以互文性為基礎的閱讀教學，可以開闊學生的眼界，提高學生對文章所蘊含的深意的理解，讓學生擺脫傳統(tǒng)式的閱讀理解習慣，只注重對單句單段的理解。而老師可以通過以互文性理論作基點的新式教學，將語篇緊湊的聯(lián)系在一起，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，目的是在以后的教學中在遇到相似的文章時可以輕松的解決問題。注重導入文化背景知識，老師應該對教學設備加以充分的利用。例如：運用多媒體設備為學生講述語篇的背景和意義，使學生潛意識的在腦中構建互文性框架，從而達到效率教學。教師在教學過程中進行互文性的引導，使學生對待英語語篇閱讀的時候是一種積極求知的心態(tài)，而不是的英語文章產(chǎn)生主動性的厭惡。將文章整體內(nèi)容變得生動，使學生對文章的背景文化與社會條件產(chǎn)生興趣，激起對文章的好奇心。例如：《新概念大學英語綜合教程》中的第二章第三篇閱讀，講述的是關于美國圣誕節(jié)的介紹，教師應該結合美國圣誕節(jié)與國內(nèi)國人過圣誕節(jié)的相似點與不同點一起講述，利用音頻和視頻文件引導學生對文章真正的產(chǎn)生興趣，與其自身經(jīng)歷結合，逐步引導學生在互文性的基礎上對類似介紹節(jié)日的文章進行統(tǒng)一分析，對此類的文章有著專有的閱讀方式。加深對互文性意識的理解和培養(yǎng)。
2。2互文性教學優(yōu)勢
傳統(tǒng)性英語閱讀教學方式已無法滿足現(xiàn)今大學教學質量的要求，現(xiàn)今社會的快速發(fā)展使得社會對大學教育的需求越來越大?，F(xiàn)今大學生就業(yè)競爭激烈，各高等院校對于高等人才培養(yǎng)的重視程度越來越大，教學方式多樣化，教學實踐豐富化，傳統(tǒng)式的教學都在改變創(chuàng)新。而互文性英語閱讀教學的優(yōu)勢明顯，逐漸脫穎而出。傳統(tǒng)英語閱讀教學中，閱讀語篇的關聯(lián)性被忽略，語篇具有獨立性，而教師對于語篇教學知識具有專有的看法，限制了學生本身的思考能力，僅僅形成簡單的師生關系式閱讀，只有教和被動的學這一種關系。而互文性英語閱讀教學為師生都打開了新的世界。學生的地位則不再是教學信息被動的接收者，而老師也不僅是教學知識的傳遞著，二者之間將建立一種較為平等的討論關系?；ノ男蚤喿x教學重視了各個文章語篇之間的互融，教育學生在不同的語篇環(huán)境中尋找相同的背景文化、社會因素、人文特點?；ノ男杂⒄Z閱讀教學呈現(xiàn)出一種多維度、多層次、綜合性的教學模式。巴赫金的“復調”理論說到：教學聲音的單調性將不復存在，出現(xiàn)多聲“共鳴”現(xiàn)象，即師生在同一地位進行平等交流。教師的授課重點也將改變，不只注重文章詞句的翻譯和語法結構分析，而更多的將注意力放在對學生閱讀聯(lián)想能力的提高，引導學生將注意力放在文章整體理解上，構建語篇的之間的互文性聯(lián)系，從而提高教學效率。學生在閱讀時會潛意識的探尋文章的深意，進行深層次的理解，提高思維活躍性，在多方面理解文章所表達意思。
2。3引導學生進行互文性標注
互文性與讀者是一一相關的，當以讀者的視角來閱讀語篇時，若讀者本身抱有互文性理念的想象，則語篇中的互文性想象變非常明顯，若讀者只是因閱讀而閱讀，那么他將不會產(chǎn)生互文性的聯(lián)想，則互文性也就不會明顯的存在。從微觀角度來看，互文性體現(xiàn)在詞句之中，通過文章表達內(nèi)容展現(xiàn)出，文章詞句亦可以聯(lián)系到其他語篇。因此，對文章語篇的互文性標注極為重要。老師在大學英語教學過程中可以根據(jù)本文的語篇作者意向和自身的教學目的來引導學生進行互文性標注，也要以學生本身的英語水平為基準進行互文性分析教學，來提高課堂教學效率。對文本的閱讀不應僅僅停留在詞、句、篇章等，更應從體裁、文化、語言環(huán)境等方面對文本進行互文性標注和解讀，有助于學生更深層的把握作者的思想內(nèi)涵。因為大學英語教學的目的不僅僅是使學生讀懂了文章，理解了作者的寫作意圖，更要在理解的基礎上進行對外國文化的了解和充實，從而學會英語閱讀。
進行互文性的英語教學無疑是必要的，這種閱讀的訓練可以有效地提高學生的閱讀理解能力，但是教師必須要做出引導。因為學生獨立進行英語閱讀時，往往很難看出并理解文中所出現(xiàn)的互文性現(xiàn)象，而這時的互文性現(xiàn)象起的則是誤導性作用，并不能使學生理解文章蘊含的深意。教師應當先進行互文理論的介紹和講解，之后再帶領學生分析語篇當中出現(xiàn)的互文性現(xiàn)象。與之前做過的文章閱讀聯(lián)系起來，進行聯(lián)想、比較和引用，這樣才能使學生在閱讀理解中更加輕松準確的解決問題。
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[2]翟象俊，鄭樹堂，張增健。21世紀大學英語（學生用書）第三冊[m]。上海：復旦大學出版社，北京：高等教育出版社，2000：150。
大學體育教育分析論文篇九
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
（1）編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內(nèi)容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
（2）語言表達能力的培養(yǎng)。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結構和形成動作技能。
（3）動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習自覺性。
（4）選擇教法能力的培養(yǎng)。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內(nèi)容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
（5）糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學中，學生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產(chǎn)生傷害事故。
（6）教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
2、業(yè)余訓練能力的培養(yǎng)。
眾所周知，業(yè)余訓練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發(fā)展體育人口的基礎、只有通過業(yè)余訓練，才能養(yǎng)成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎。
3、體育科研能力的培養(yǎng)。
為培養(yǎng)適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質創(chuàng)新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級（即第三學期）就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調查，結果絕大多數(shù)學生不懂得什么是體育科研方法？更不明白體育科研方法的作用是什么？等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于：它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的；使學生認識到體育科研方法的作用在于：它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。如何培養(yǎng)學生的體育科研能力，我們采取的做法：一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門；二是教學生學習掌握各種文獻資料的.收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻；三是教學生學習掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點；四是教學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程；五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)。
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養(yǎng)學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。如在術科教學中，讓學生自己組織作準備活動；又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養(yǎng)。
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關、學校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結。
（1）多年來，我們注意學生能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎，據(jù)統(tǒng)計，從1986一連續(xù)中，體育專業(yè)學生的就業(yè)率均達到100%。
（2）學生具有品德教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、體育社會活動能力和體育科研能力、在實際工作中就會感到得心應手，輕松自如。
（3）學生能力強，不僅有利于推進素質教育的開展，而且有利于推動課外健康教育活動的開展。
大學體育教育分析論文篇十
摘要：
現(xiàn)階段我國的傳統(tǒng)體育課程包括像排球、足球、籃球以及田徑等，這些項目在對學生團隊合作意識的增強上效果不太明顯。據(jù)此，教師可以通過拓展訓練的開展來幫助學生形成團體合作能力，讓學生學會互幫互助，養(yǎng)成團結合作的好習慣，為以后人生道路的發(fā)展打下鋪墊。
關鍵詞：
拓展訓練；體育教學；相關研究。
眾所周知，體育教學開展目的是為了幫助學生塑造良好體魄，造就良好心理素質，體育教學對于初中階段的學生而言具有重要作用，初中階段的學生處于身體發(fā)育時期，如果不經(jīng)常進行鍛煉便會導致身體機能下降，容易生病，不利于學生的身心健康發(fā)展，這便是拓展訓練在初中體育教學中開展的必要性。本文將對初中體育教學中的拓展訓練開展進行闡述，分別從：拓展訓練發(fā)展研究、拓展訓練在初中體育教學中的作用、拓展訓練在初中體育教學中的實踐應用，三個部分進行闡述。
拓展訓練，又可以稱之為外展訓練，是作為一種由內(nèi)到外的自我教育。在現(xiàn)階段位置，拓展訓練已經(jīng)有了40年的發(fā)展，在80年代已經(jīng)漸漸走向了國際化，在1995年，我國引入了拓展訓練并且得到了迅速的發(fā)展，以此形成了相關體系，目前在我國的各個省市區(qū)都新建了一大批拓展訓練的基地。而拓展訓練作為一種戶外的體育培訓及教學方式得到了人們的認可，尤其在企業(yè)進行員工的培訓、團隊訓練以及提升人才素質等方面都有非常重要的作用。至此拓展訓練在廣大師生的認可下也漸漸豐富起來，特別是針對初中階段的學生有十分重要的意義，對于其身體發(fā)育以及心理素質都具有良好的促進作用。
二、拓展訓練在初中體育教學中的作用。
拓展訓練是一種體驗式學習方法，其實質上是對傳統(tǒng)教學的沖擊，由于傳統(tǒng)教學是一種填鴨式以及灌輸式的教學方法，難以起到有效的教育作用。所以開展拓展訓練可以將全部的訓練課程均交由學生親自體驗以及實踐。而教師的工作就是，在上課前將課程的實際內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全意識解釋給學生，在活動過程中不需要進行進一講述，在學生進行討論的過程中也不參與，促使學生發(fā)揮主體地位效益以及主觀能動性。一般來說，拓展訓練的重要作用分別在以下三個方面表現(xiàn)出現(xiàn)：第一，對體育教學功能的實現(xiàn)能有效的促進，使學生的心理以及身體健康能很好地發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對學生體育意識的增強有一定的幫助，使學生的社會適應以及團結協(xié)作能力有效的提高。第二，將體育教學的內(nèi)容有效地豐富起來，以此使學生對教學活動的參與積極性能很好地調動起來，以此激發(fā)學生豐富的想象力以及創(chuàng)新能力。第三，能對初中體育教學目標的實現(xiàn)有一定的促進作用，在進行拓展訓練的時候，必須要求教師所組織的游戲項目有一定的趣味性以及挑戰(zhàn)性，而且在游戲項目的完成過程中，還必須要求與同伴一同建立相互信任的關系，與此同時還要將自己的自信心很好地建立起來，以此使體能訓練得以強化，以此能一同完成艱難的任務，使學生的自我概念能有效提升，同時職業(yè)素養(yǎng)也能得到相應的提升。開展拓展訓練的實施，既可以促使學生在集體活動中進一步提升適應社會的能力，又可以培養(yǎng)學生的團隊精神。
三、拓展訓練在初中體育教學中的實踐應用。
（一）體能拓展訓練的開展在初中體育教學中，主要是以學生終身體育意識的強化以及身體素質的提高作為教學目標，而在教學中也主要是將體能訓練當做主導，使學生的靈活性、協(xié)調性、彈跳力、體力以及內(nèi)能等身體素質能很有效地進行鍛煉。比如，在進行集體跳繩的時候，教師要求16個人作為一組的小團體在一分鐘的時間中完成50以上圈數(shù)。也許在游戲剛開始的時候，16名學生因為相互的配合不夠默契或者個別人身體素質比較差而完成不了任務，不過在教師的正確引導下，學生也漸漸意識到相互協(xié)作的'重要意義，所以學生會自覺加緊訓練，再經(jīng)過反復的練習、相互配合，以此完成這項艱難的任務。在其游戲進行當中，必須要讓學生能感受到集體以及自身的力量，對自身協(xié)作以及體能能力能決心提高。教師在開展體能訓練前應制定相關計劃，可采用各種各樣的游戲來增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使整個體育教學效果得到一定體現(xiàn)，除開體能拓展訓練外，心理素質拓展訓練也是必不可少的。
（二）心理素質拓展訓練的開展綜上，我們說到體育教學目的實際上是為了幫助學生形成良好的心理素質，據(jù)此在開展拓展訓練時，教師還必須進行心理素質拓展，心理素質的拓展能幫助學生形成良好的品格，使學生之間的凝聚力逐漸增強。例如：教師可以通過野外露營或者野外探險等活動來進行心理素質拓展訓練，讓學生從這些活動中獲得書本上沒有的知識，能形成堅毅的品格，而這些品格對于正在成長的初中階段的學生而言相當重要，當然，教師在進行訓練時也要注意方式方法，初中階段的學生心理承受能力相對有限，教師在進行野外露營前應對學生們進行談話，并將一些注意事項一一交代，讓學生做好心理準備，這種方法不僅能促進師生之間的關系，還能減少拓展訓練中一些不必要的麻煩。
四、結語。
綜上所述，拓展訓練是一種動態(tài)式的教學方法，促使學生認真勇敢地面對挑戰(zhàn)，自己解決該過程中出現(xiàn)的問題。在體育教學中實施拓展訓練，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效增強了學生的團結意識、危機處理能力以及隨機應變的能力，使學生的身體素質與心理素質都得到有效的提高，從而實現(xiàn)使學生全面發(fā)展的教學目標。
參考文獻：
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大學體育教育分析論文篇十一
小學體育教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會和大家分享一下。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的'學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節(jié)情緒的能力。
三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。
良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經(jīng)深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
四、采用“運動處方”教學方式。
教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內(nèi)容科學地、嚴謹?shù)卦O計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
大學體育教育分析論文篇十二
摘要：
大學生心理健康教育與自我成長分析論文，主要是就本人的成長經(jīng)歷，興趣，性格，能力，自身的優(yōu)勢和不足，職業(yè)理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。
關鍵詞：
時光如白駒過隙般一躍而過，轉瞬即逝。雖未留下什么痕跡，但卻帶來了微風拂過的平靜，那般溫暖。時間亦是如此，他沒有留下什么，卻留下了生活上和心理上的絲絲變化。通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調控，如何應對挫折和壓力，如何與周圍的人相處，如何看待愛情、親情、友情，學習心理到社會心理，非常的全面。因此根據(jù)這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行了分析。
一、我的成長經(jīng)歷和影響。
（一）簡單的自我介紹。
我，1992年04月03日出生在湖南省永州市寧遠縣的一個普通家庭，我的到來，組成了一個溫馨的四口之家庭。在溫馨家庭中長大的我，勇于承擔責任，勤勞刻苦，因由哥哥的照顧和家人的愛護下未受過多大的挫折，故養(yǎng)成了外向開朗的性格?，F(xiàn)在我就讀于湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，是一個剛剛經(jīng)歷了大學第一學期的大學生。
（二）出生到學前班階段。
5歲以前的我，處于懵懂之中，我記事是從6歲開始。不過經(jīng)常聽媽媽說起。我小時是一個怎樣頑皮的孩子。不過，盡管如此，在我家里父母對我要求很是嚴格的。8歲的我，被父母送到了永州冷水灘的一個學校，愛聽話的我深受老師的喜愛，經(jīng)常得到表揚。
（三）小學階段。
成績一向比較優(yōu)異的我，一直擔任我們班的班委，從未間斷。為了讓我更好地接受教育我和哥哥一起住宿，在這里，每天和哥哥一塊兒上學、休息。因初次離開家鄉(xiāng)來到外地讀書，記得剛開學時父親幫我們報完名要離開時怕我們兄弟倆會不肯，父親在交代好生活上的事和給了我們一筆錢就匆匆躲著我們走了，父親離去的背影深深的印在了我的腦海中，就這樣我們帶著迷茫離開家人溫暖的懷抱開始了人生的第一次異地生活，雖只有8歲但在宿舍的生活中我學會開始學習如何更好地處理人際關系。在生活的磨練下意志逐漸得到成長，從剛開始一想家就哭著打電話回家到默默在心里想念。正值少年的我們卻流露著老道。后來，我以較好的成績順利考上冷水灘的一所重點中學——京華中學。
（四）初中階段。
很聽話，很愛學習的我，很受老師的`喜歡。初二的時候，卻感到了一種莫名其妙的茫然，我也不知怎的從那時起，我不怎么愛學習了，有時還逃課。沒有多長的時間，就被老師發(fā)現(xiàn)了我的異常。當時京華還沒有寄宿的宿舍，在父母的關系下我就住在了我們教導主任王老師的家里，班主任向王老師反映了我的情況，記得那晚王老師狠狠的罵了我一頓，我重新拾回信心開始了學習。后來進入我市重點的高中永州市第四中學。
（五）高中階段。
這是我來到這個城市的第6年，對現(xiàn)在的我來說雖是外地生活，但一切都顯得那么平淡，完全沒有了以前的那種不安的感覺。而后，網(wǎng)絡第一次進入了我的生活。刺激的網(wǎng)絡生活讓我一步步遠離學習，遠離學校。父母不在身邊，我開始蹉跎歲月。三年很快就過去，高考后。我以不理想的成績只上了三本，我被第一志愿的湖南農(nóng)大東方科技學院錄取了，就這樣我開始了我的大學生活。
（六）大學階段。
大學，一直是我所夢求的。來到長沙，我很激動，很開心。因為我終于可以找到一個新的環(huán)境開始另外的一段美好而新鮮的生活。但大學的自由讓我又開始蹉跎歲月。但我總是試著去改變，改變現(xiàn)狀，改變生活?，F(xiàn)在我還在進行著，希望可以有所改變。
（七）對成長經(jīng)歷的。
總結。
寫了這么多，其實很為簡略。每個人的成長經(jīng)歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因——成長經(jīng)歷算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，才有了不同的人生。
（一）性格。
熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時，也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領導。智力水平較高，思維比較敏捷，頭腦比較靈活，學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到一些重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。我能較好地協(xié)調自己的想法，一方面，對事物我有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執(zhí)己見。
我很注重個人原則，在不觸及到原則底線時，我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差，但我能很快的調整過來。我是一個喜歡自由生活的人，我有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續(xù)地去追求。一般情況下，我會遵紀守法，但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，可能保持沉默，甚至有些不知所措。一般情況下，我傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們，因為我相信這個世界好的一面還是大于壞的一面。
我能較好地平衡理想和現(xiàn)實，既有自己的理想追求，也會考慮現(xiàn)實可能性，沒有一定的把握或可能性，我會在一開始就放棄。在工作中我能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想，但只是想想，一會兒又會回到現(xiàn)實中來。我待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。同時我也比較認可“以德報德，以怨抱怨”的說法。我樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應環(huán)境，知足常樂，不會過分的去苛求不能得到的，見好就收。
有時我可能過于自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時，也可能比較緊張。
（二）自身的優(yōu)勢和不足。
1、自身的優(yōu)勢。
在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，我可以給他人提供服務或幫助。我適合在責任清晰，有一定私人空間、人際關系和諧的氛圍中工作，這樣才能夠發(fā)揮我出色的觀察力和對細節(jié)的關注能力。工作能夠讓我集中精力，去關注一件事情或一個人。如果工作，我相信我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標準化的工作流程和規(guī)范開展工作，我不喜歡在沒有準備的情況下把我的成果展示給別人。務實、實事求是是我的工作原則，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。我喜歡團隊合作，收集和考察豐富的外在信息。
2、自身的不足。
我有時不自覺的陷入日常事務的細節(jié)中去，以至于沒完沒了的工作。每件事情我都喜歡從頭做到尾，因此感覺壓力很大，有時會過度緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒。有時，我的情感會影響到我的工作，有時情緒波動還比較大。我喜歡以自我為中心。日常生活沒有規(guī)律。
三、
完善自我的方案。
1、經(jīng)常參加戶外運動，調整自己的呼吸，以此緩解學習工作壓力。
2、多多參加校園活動，社會實踐活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗，消除自己在大場合的怯場心理。
3、情緒不好時多與心理咨詢老師溝通，從而學會調節(jié)自己的情緒，控制自己的不好情緒。
4、每日安排自己的日常生活，讓自己的生活變得有規(guī)律。
如何檢驗效果與目標修正。
每月進行一次，要與自己的情況相輔相成，隨時進行調整及修正，訂立階段小目標，更多的與外因和內(nèi)因相聯(lián)系。最終達到較好的效果。
四、結束語。
展望未來，回眸過去。在過去的不足中改進自己所缺，才能更順利的把握未來的命運。通過寫這篇報告我再次的認識了自己！其實每個人對于自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！非常感謝老師這一個學期內(nèi)對我們的教導！
大學體育教育分析論文篇十三
現(xiàn)在的專業(yè)技術教學已經(jīng)改變的傳統(tǒng)只重視知識的教學觀念，逐漸將職業(yè)能力作為對學生的第一培養(yǎng)重點。為此各大高等院校都在對自身的建筑工程技術專業(yè)的課程進行建設和改革，希望能夠以此來提升學生們的職業(yè)能力，增加其日后就業(yè)的競爭籌碼。
想要提升學生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專業(yè)教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業(yè)的理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生在專業(yè)學習的過程中不斷加強自身的技術能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。
一、為提高專業(yè)職能進行課程改革的基本思路。
就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業(yè)課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開展課程建設?，F(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開展了一段時間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗，所以在對本專業(yè)進行改革時，可以借鑒相關的成功經(jīng)驗，結合本校的實際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強的方案。
要做大量的市場調研，了解和掌握市場對于本專業(yè)人才的實際需求，并以此為依據(jù)對專業(yè)課程和實訓內(nèi)容進行調整，要始終堅持把切實提升學生職業(yè)能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養(yǎng)計劃，讓學生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。
二、對課程進行改革，提升學生的專業(yè)職業(yè)能力。
有了基本的'改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：
(一)將理論教學和實踐活動相結合。
要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養(yǎng)學生能力作為專業(yè)教學的主要目標進行教學內(nèi)容整合。首先，要結合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內(nèi)容比重，要建設項目教學課程，根據(jù)本專業(yè)的教學內(nèi)容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內(nèi)容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業(yè)技術能力。其次，要將理論課教學現(xiàn)場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現(xiàn)場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內(nèi)容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業(yè)實際運用能力的考察，將實訓環(huán)節(jié)的分數(shù)加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統(tǒng)。
對于本專業(yè)的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設和改革進行詳細介紹。
各院校要建設較為獨立的實訓教學系統(tǒng)，要對本專業(yè)的專業(yè)崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應的實訓目標和教學環(huán)境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學的監(jiān)督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學生技術能力的同時，優(yōu)化對其人文素養(yǎng)的教學。除此之外，要與相關企業(yè)簽訂實訓協(xié)議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業(yè)進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現(xiàn)場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對于人才的標準，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機會。
實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術，并對其開展相應的技術訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業(yè)進行實習，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。
(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學設施。
因為教師是對學生專業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規(guī)模?？梢詮膬煞矫嫒胧謥硖嵘拘５膸熧Y水平：一方面，要引進一些專業(yè)能力較強的人才來進行執(zhí)教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業(yè)教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業(yè)，增加本專業(yè)的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標準;而從企業(yè)的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現(xiàn)了企業(yè)與學校之間的雙贏的目的。
結語：
總而言之，對本專業(yè)的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強對學生專業(yè)技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業(yè)課程的主要導向，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的課程教學系統(tǒng)，不斷改進和完善本專業(yè)理論和實踐的教學內(nèi)容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會之中。
大學體育教育分析論文篇十四
[提要]近年來，隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，也是家長和學生關心的問題。本文通過對大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，給出研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題的必要性，并針對如何提高就業(yè)機會給出可行性建議。
（一）大學畢業(yè)生就業(yè)時大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過剩。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機會等都受到大學畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學生過多造成了人才扎堆過剩，競爭激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因為經(jīng)濟發(fā)展相對落后，是真正需要人才的地區(qū)。因為在這些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會實踐經(jīng)驗缺乏，就業(yè)競爭力不強。在大學教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應試教育的影響，培養(yǎng)出的大學生書本理論性強，考試成績好，但是缺乏自我思考的過程，動手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識，更要社會經(jīng)驗。用人單位在招聘時希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動手能力強、專業(yè)素質高、社會實踐豐富的復合型人才?，F(xiàn)階段大部分學生沒能將所學的理論知識與實際操作相結合，缺乏就業(yè)實力。
（三）名牌大學、學歷層次造成就業(yè)期望過高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對于大學生成功就業(yè)有著至關重要的作用，那些名牌大學、高學歷的人才對自己人生定位很高，擇業(yè)目標理想化，他們認為自己是社會的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計劃經(jīng)濟和精英教育的時代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時代。很多高學歷人才不愿降低擇業(yè)標準，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學歷、非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時注重“名牌效應”，造成非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學歷、重點院校學生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學歷學生的競爭愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
（一）有利于大學生形成科學的擇業(yè)觀。大學生是我國社會發(fā)展的后備力量，大學生順利畢業(yè)，對自己的發(fā)展目標定位準確，關系到自身價值的體現(xiàn)，維護了社會的發(fā)展和穩(wěn)定。通過了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢的嚴峻，讓大學生意識到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實事求是，摒棄好高騖遠的思想，樹立拼搏和競爭的意識，不依靠父母，積極爭取，正確對待就業(yè)，形成科學的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學生學習、成長成才。在計劃經(jīng)濟時期，大學畢業(yè)后國家就會包分配，都有“鐵飯碗”?，F(xiàn)階段已不再是“60分萬歲”的.時代，21世紀的競爭歸根結底就是人才的競爭。通過了解當今社會就業(yè)難的形式，督促學生們認真思考，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過探討大學畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學生能在有限的時間內(nèi)對自己的大學生活做規(guī)劃，制定目標，重視專業(yè)能力的提高，成為社會需要的復合型人才，在他們畢業(yè)時不會迷茫。因此，了解當前形勢，讓學生們學習更有動力，學習目標明確，有利于他們成長成才。
（三）有利于高校課程設置改革，適應社會不斷發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，社會需要新型人才，這對高校教育體制和高校課程設置提出了新的要求。一些高校盲目擴招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來的學生缺乏實際應用性，質量不高，影響了就業(yè)質量。通過了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設置上不再盲目設置熱門專業(yè)，發(fā)展社會急需的新專業(yè)，改造社會需求量不大的老專業(yè)，適應市場的不斷發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方式方法，培養(yǎng)出高素質的人才。
三、提出幾點可行性建議。
（一）高校應加強對大學生進行就業(yè)指導。高校學生工作處就業(yè)管理中心應加強對大學生的就業(yè)進行指導。大學生對于自身目標模糊，定位不準，脫離現(xiàn)實，對當前就業(yè)形勢和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導貫穿于整個大學生涯非常重要，從大一新生入學開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務指導中心，開展與就業(yè)相關的講座，如請優(yōu)秀的畢業(yè)生開設講座等，引導他們設計職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標。就業(yè)服務中心及時向學生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學生主動搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學學習期間找到自己與目標工作的差距，不斷努力向目標靠近，有針對的學習，到畢業(yè)時能夠順利就業(yè)。
（二）高校對課程強化改革，提升大學生就業(yè)競爭力。首先，優(yōu)化專業(yè)設置，根據(jù)社會市場需求調節(jié)學科結構和專業(yè)設置，以適應社會發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標準人才；其次，引進高學歷研究型專業(yè)教師隊伍，增加本校教師到其他高校參觀學習次數(shù)，增強師資力量，平衡師生比例，教師隊伍要改進教學方法和教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮學生的興趣優(yōu)勢，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實驗課次數(shù)，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，避免學生理論性強，動手能力差，創(chuàng)新能力不強，避免學校培養(yǎng)脫離市場需求；另外，加強校企合作，讓學生到對口的企業(yè)實習，學生可以更早接觸社會，培養(yǎng)學生解決實際困難的能力，為以后就業(yè)做準備。
（三）鼓勵大學生到中西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。國家已經(jīng)出臺了一系列的政策，鼓勵青年大學生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國最需要的地方就業(yè)，因為大部分學生希望進大城市、大單位工作，因此這些偏遠地區(qū)就業(yè)機會更多，而且國家有津貼補貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機會也很多，在某種程度上更有利于個人發(fā)展。高校學生工作部門應積極宣傳西部大開發(fā)帶來的機遇，引導學生們調整擇業(yè)觀念，鼓勵他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應注重長遠發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個人價值的地方去，就算艱苦一點也不重要，重要的是有利于個人成長，更能實現(xiàn)自我價值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競爭機制。政府及相關部門要不斷改進畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對外地大學畢業(yè)生落戶要求嚴格，而對本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應該對畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進行改進，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應制定大學畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標準，用人單位參照機關事業(yè)單位解決五險，已解決后顧之憂。而且在招聘時要公開、公正、公平，不能因為所謂的“關系”與應聘者競爭時而放棄人才。
（五）大學生應重視社會實踐經(jīng)驗，提高自身綜合能力。大學生要認清形勢，對自己進行正確分析，對自己的優(yōu)劣勢進行評估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準備迎接機會的到來。在校期間要加強理論與實際相結合，到社會中去實戰(zhàn)，總結經(jīng)驗，可以利用課余時間做兼職，也可以參加其他社會實踐活動，拓寬視野，增加經(jīng)驗，了解用人單位的需求，不斷進取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實力，為就業(yè)打好基礎。
大學體育教育分析論文篇十五
學前教育的老師需要比其他老師更具耐心、愛心和責任心，“三心”是幼師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是衡量他們職業(yè)能力的關鍵因素。然而，在實際調查走訪中發(fā)現(xiàn)，越來越多幼師走進民辦幼兒園就業(yè)，因為薪酬待遇一般，不少中職畢業(yè)證尚未獲得幼師資格證，升職轉行的機會較少，導致他們對自身工作認同度不高，工作積極性不強，容易形成“只要做好本職工作就行”的工作理念。結合最近幾年中職院校學前教育學生的的實習情況，談談畢業(yè)生的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀主要存在以下問題：
（一）人文素質和就業(yè)觀念的缺失。
90后和00后的畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的“三高”癥狀，即心頭高、眼光高、要求要，用人單位常常反饋出，不少學生存在眼高手低，不愿意從基層做起，抗壓能力不強，做事不夠認真負責等現(xiàn)象，側面說明當前畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)觀念嚴重偏頗。幼師的社會關注度和認同感雖然沒有其他中小學老師高，但是學前教育是孩子接受正規(guī)教育的入門階段，幼師的人文素質和教學態(tài)度必須引起人們重視。學生在實習階段往往表現(xiàn)出：工作使命感不強，責任心不高，缺乏愛心和耐心，對于一些頑皮的學生他們直接體罰等。在教學環(huán)節(jié)中，專業(yè)基本功不扎實，口頭表達能力有待提高，較少與學生和家長進行溝通。
（二）班級管理和孩子保育能力弱。
中職院校的畢業(yè)生其身理和心理年齡還未成熟，自身管理和情緒管理能力較差，所以，在實際學前教育過程中，缺乏管理班級和應對突發(fā)狀況的能力，安全意識也較為薄弱，觀察事物不夠仔細，思考事情不夠全面，面對突發(fā)事情往往會表現(xiàn)的手足無措，甚至產(chǎn)生悲傷自我否定的情緒。在孩子保育方面，因為他們少做家務，會表現(xiàn)出怕臟、怕累、怕辛苦的思想，組織幼兒上洗手間、午休、整理飯桌等保育清潔工作，他們常常表現(xiàn)出抗拒心理。
（三）基礎知識和專業(yè)技能存在不足。
雖然中職院校學前育學專業(yè)的學生有接受過系統(tǒng)的學習，但普遍水平是“專業(yè)不專，特長不長”。中職院校與大專、本科等學歷學生相比，工作崗位上已經(jīng)存在專業(yè)知識技能的差距，不管是在教學設計、教學組織還是教學方法和教學技巧上均有很大的提升空間。當前，學前教育的要求是幼師具備音樂、舞蹈、演奏、美術、手工藝等方面的技能，但是很多學前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻沒有任何特長，教學方法也缺乏專業(yè)性、新穎性和實用性，教學目標和教學實際存在明顯差距。
基于學生實習過程中有待改善的問題，建議從以下途徑著手，提高中職院校學前教育學生職業(yè)能力，增強他們的就業(yè)自信心和認同感。
（一）加強人文素質的培訓，樹立正確的擇業(yè)，就業(yè)觀。
教師在日常教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的人文素質以外，建議把這項職業(yè)能力設置成一門專業(yè)課程列入課程大綱里，讓學校和學生能足夠重視人文素質這項職業(yè)技能。當然，人文素質課程除了基本理論知識的傳授外，還要結合學前教育的特點，堅持從學生的學習需求出發(fā)，采用“開門辦學”的形式，也就是中職院校與幼兒園接軌，實現(xiàn)人才需求與供給的有機對接。人文素質課一方面有心理學課程，如兒童發(fā)展心理學，讓學前教育學生能初步地了解、認識和判斷學生在某個年齡段、某些情境下會產(chǎn)生的`心理特征，以幫助他們更好地開導、教育幼兒；另一方面有傳統(tǒng)文化課程，開展國學人文素質課程，不僅能提高學前教育專業(yè)學生的整體素質和氣質，增強他們的國家認同感，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，還能以身作則，對幼兒進行言行舉止的指導，全面提升學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。
（二）加強專業(yè)技能的實訓，提高管理和保育能力。
為什么當前學前教育畢業(yè)生的管理和保育能力較弱呢？主要是書本上學習到的理論知識無法通過實踐進行驗證、內(nèi)化和鞏固，導致他們?nèi)狈@種職業(yè)能力。所以，學校必須增加學生的實訓機會，嚴格監(jiān)督學生的實習情況，轉變頂崗實習一單位一崗位的實習模式是首要手法。過往安排學前教育專業(yè)學生到某一幼兒園單一崗位的實訓方式，無法使學生真正鍛煉和提升他們的職業(yè)能力，因此，要求學生在幼兒園內(nèi)參與階梯化、全程化的崗位實習，是鍛煉他們職業(yè)能力的有效方法。讓實習生在定崗實訓中盡可能從基層做起，通過輪崗的方式，拓展保育員、育嬰師、藝術技能教育者等方面的實訓。這種專業(yè)多崗位的實訓方式，能有效地提高學生的管理和保育能力，實現(xiàn)上崗即上手，做事盡完善的就業(yè)目標。
（三）加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)知識和技能。
社會對未來幼師的專業(yè)技能要求，不在是一個照顧幼兒的人，還是會發(fā)展幼兒的人。所以，中職院校增強學生的職業(yè)能力必不可少的工作是加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生以多才多藝的能力更好地勝任幼師工作。彈、唱、說、畫、跳是幼兒必備的五項基本技能，如何才能將其強化，達到精湛的水平呢？加強專業(yè)技能培訓，學校可以從以下兩個途徑著手：一是創(chuàng)建以工作為導向的課堂，讓學生在模擬幼兒教育的情境中，讓學生立馬學以致用，增強處理突發(fā)情況的能力；二是以學生的特好和喜好為基礎，著重強化某一方面的技能。比如，語文以字詞、詩句等為主，數(shù)學以數(shù)字比大小、圖形分類等為主，美術以蠟筆畫、水彩畫、素描、手工剪紙等為主，全面提高中職院校學前教育學生的專業(yè)技能。
大學體育教育分析論文篇十六
閱讀是培養(yǎng)學生語言交際能力以及獲取各種信息、知識的一門重要課程，在整個英語教學中有著舉足輕重的作用。中國傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學中存在著很多的問題。閱讀課上，學生擁有長足的訓練，但其閱讀能力卻沒有得到相應的提高。本文試圖基于認知語言學的框架語義理論，系統(tǒng)地研究大學英語的閱讀教學。框架是一種認知工具，在大學英語的閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的框架意識，引導學生通過建構并激活認知框架來學習語言知識、理解文章內(nèi)容，進而幫助學生提高閱讀理解的綜合能力。
框架語義理論；大學英語；閱讀
閱讀教學著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力和語言交際能力，在整個英語教學中有著舉足輕重的作用。但中國傳統(tǒng)式的英語閱讀教學中存在很多的不足之處，大多數(shù)教師在閱讀教學中采用傳統(tǒng)的語法翻譯法；閱讀教學中過于重視詞匯，導致學生逐漸形成一些不良的閱讀習慣；教師占主導地位，學生被動接受，課堂氣氛沉悶，不能引起學生興趣；閱讀教材題材舊，英美文化背景知識缺乏等等。由于傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學中存在著諸多問題，閱讀課上，盡管學生擁有長足的訓練，但其閱讀能力卻很難得到相應的提高。本文嘗試運用框架語義理論來指導大學英語閱讀的教學。框架是一種認知工具，在大學英語的閱讀教學中，教師可以適時培養(yǎng)學生的框架意識，引導學生激活其認知框架，進而提高閱讀理解的綜合能力。
計算機科學家minsky最早提出“框架”，這一概念最先被用于人工智能研究，后來對認知語言學產(chǎn)生了深遠的.影響。20世紀70年代中期，fillmore將“框架”概念正式引入語言學。fillmore在1985年提出“框架是關于特定知識的統(tǒng)一框架組織，或者是對經(jīng)驗的一種圖示表征?！庇谄练接?003年提出“框架是語言單位所聯(lián)系的概念結構，是對一個場景的圖示表征，該場景中包含不同的參與者、支撐者、以及別的概念角色，他們都是框架里的一個元素。”但fillmore的“商務事件”框架至今仍是經(jīng)典范例?！吧虅帐录笨蚣苤邪ㄙI方、賣方、商品、金錢等元素。動詞概念buy（買）關注“買方”和“商品”之間的行為，這時“賣方”和“貨幣”屬于背景元素。動詞概念sell（賣）與動詞概念buy（買）完全相反。動詞概念pay（付款）則涉及到買方、貨幣、賣方三者之間的關系，這時“商品”屬于背景元素。動詞概念cost（值），spend（花費）等，分別喚起“商業(yè)事件”框架中的其他方面。汪立榮于2005年指出，任何一個框架角色一經(jīng)提及，可激活整個認知框架，人們在很大程度上正是借助被激活的認知框架來理解語言所表達的意義的。因此，框架網(wǎng)絡的各個角色之間關系十分密切。
框架是一種認知工具，在大學英語的閱讀教學中，教師可以適時培養(yǎng)學生的框架意識，引導學生激活其認知框架，進而提高閱讀理解的綜合能力。具體說來，教師應適時地幫助學生激活與建構以下幾種認知框架：
（一）結構框架
在大學英語的閱讀教學中，教師應引導學生把握好英語文章的框架，理清主題、結構、語言表達這三個層面的信息和特點，深刻理解文章內(nèi)容。對主題、結構和語言表達這三個層面的信息，要分層有序地進行。學生把握好閱讀文章的框架，才能更好地理解文章的結構方式，獲取文章的主要信息，并進一步掌握文章所呈現(xiàn)的語言知識。進而學會建構與此類文章相關的框架，在日后的閱讀和寫作中做到很好應用。同時，學生通過在閱讀中運用框架分析的方法對英語文章進行層層分析，能逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣，不斷為自己建構和積累新框架。
（二）詞匯框架
在大學英語的閱讀教學中，教師應鼓勵和指導學生，學會在閱讀篇章框架中習得詞匯。畢竟，閱讀的主要目的是獲取信息和學習詞匯與結構知識。在語篇框架下，每一篇閱讀文章都有一個主題，當學生去理解文章主題的同時，他就激活了某些框架，詞匯學習就是以閱讀文章為大框架將同一認知框架內(nèi)的詞語歸類學習。在語篇框架下，教師可以在閱讀課上對學生進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，學生對所遇到的生詞能建構并激活相應的框架，達到事半功倍的效果。
（三）背景框架
在英語閱讀教學中，教師要幫助學生積累和建構英語國家的文化背景框架，注重相關文化知識、背景知識和百科知識的滲透。背景知識和百科知識越全面，個人的經(jīng)歷越豐富，越能激活或建構更多的框架。對于相對較難的閱讀文章，教師可以提供一些相關的背景材料，鼓勵學生對各種題材和體裁的文章進行廣泛的閱讀，也可以要求學生去圖書館或上網(wǎng)查詢文章中的某些專業(yè)術語，進而對所獲得的各種知識進行梳理和歸納，積累和建構相關的文化背景框架。
本文基于認知語言學的框架語義理論，系統(tǒng)研究探討大學英語的閱讀教學，以期提高學生的英語閱讀水平和綜合能力?？蚣芾碚搶Υ髮W英語的閱讀教學有著積極的促進作用。但若教師直接把認知語言學框架理論教授給學生，又過于抽象深奧，難于理解。那么，我們究竟應該怎么做呢？大學英語教師必須提高自身的語言學認知水平和綜合素質，理解框架理論后，建立框架意識，再進而簡化，具體化，并運用于教學實踐當中。教師要正確引導學生，啟發(fā)學生激活已有的框架，儲存新框架，進而豐富積累已有的框架，幫助學生提高閱讀理解的綜合能力。
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大學體育教育分析論文篇一
摘要：通過對現(xiàn)有的高中體育課堂教學模式的分析和歸納，從中可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)有的高中體育教學模式仍然存在著許多的問題，從教學方法、教學內(nèi)容、教學目標以及師生關系來看都還有一些不足之處。針對這種現(xiàn)象，開始有人提出了對高中體育課堂進行優(yōu)化改革的問題，即構建高中現(xiàn)代體育教學模式的新理念。
隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著改變，在經(jīng)濟基礎得到滿足的基礎之上，越來越多的人開始注意到教育事業(yè)的發(fā)展，關注著學生的成長和變化。高中體育的教學也不例外，新課標要求高中體育教師在進行教學的過程中不僅僅只是要求學生簡單地掌握運動技術，而是要從各方面提升自身的身體素質，構建更合理科學的現(xiàn)代體育課堂，本篇文章就將討論關于構建高中現(xiàn)代體育教學模式的一些新的理念。
1教師要確立鮮明的指導思想、科學的教學內(nèi)容。
1.1教師的指導思想應具有鮮明性。
現(xiàn)代教育的思想有許多種，其中包括現(xiàn)代教育的指導思想、教育理論以及相關的教育觀念，現(xiàn)代教育的思想融合了當今世界教育的各個內(nèi)容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應當今社會發(fā)展的潮流。比如“注重學生個性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學生為主體，尊重學生的主體地位”、“面向全體學生”等等，這些思想的提出都很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主題思想，讓教師在心中有一個明確的目標。對于高中現(xiàn)代體育的教學來說，教師也應該樹立這種觀念和思想，進行科學合理地教學。
1.2教師教學內(nèi)容應具有時代性。
隨著越來越多的學校在體育教學方面的不斷改革和發(fā)展，教育思想和觀念已經(jīng)有了很大的轉變，不過伴隨著這種改革出現(xiàn)的新問題就是體育教學內(nèi)容的合理性。教師在進行體育課程的教學時，除了要遵循正確的指導思想之外，最重要的就是教學內(nèi)容要具備一定的時代性，要對自己的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和發(fā)展，不能一味地遵循以往的教學方法而不懂得創(chuàng)新。樹立嶄新的教學內(nèi)容的觀念對高中體育教學的階段來說有著重要的意義，首先教師要時刻注意更新自己的教學內(nèi)容和教學方法，形成一套科學有效的教學方式，系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)學生的學習意識；其次教師也要注意把握體育和其他學科之間的聯(lián)系，分析不同年齡階段學生的特點，進行有針對性的教學，因材施教，將教學效果發(fā)揮到最大程度。
2不斷優(yōu)化教學的組織形式，發(fā)揮組織形式的藝術性。
高中階段的體育教學是一項重要的教學科目，體育教學的過程也是學生的一個全身心主動參與的過程，而學生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對不能將高中現(xiàn)代體育的教學固定成某一種模式，而是要隨著各種外部因素和內(nèi)部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學的組織形式，采用各種不同的手段進行體育的教學，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的意志力，并且深化他們的思想觀念，讓他們形成正確的學習體育的觀念和意識，同時也采用各種方式對教學過程進行調節(jié)改善，采用獨特的和藝術的組織形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習體育的興趣。比如在進行高二的體育埃及偶像過程中，教師首先要意識到他們已經(jīng)接受過一年的高中體育的教學，所以要在已有的基礎上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質，讓他們養(yǎng)成良好的體育習慣，教師可以將學期的教學目標分成不同的幾個階段來進行，每個階段設置不同的教學目標，每達成一個再進行下一個目標的進行，而這些目標的設置都可以圍繞學生的特點來進行，訓練他們薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學過程中的組織形式，由于高中學生已經(jīng)具備許多獨立思考的能力，所講教師要在設計教學的組織形式的時候要充分尊重他們的獨立性，尊重他們的主體地位，讓學生的個性得到發(fā)展。
3創(chuàng)造和諧的教學氣氛。
要想做到真正全面提高高中學體育教學的質量和水平，就要注意達到教學各要素之間的和諧統(tǒng)一，全面發(fā)展。
3.1任務方法的和諧。
高中體育教師在進行體育教學時，必須要注意到教學任務的明確性、科學可行性。而教學方法是為教學任務所服務的，教師要根據(jù)不同的教學任務設置不同的教學方法，做到趣味性與實用性并存，在鍛煉學生的素質、達到教學效果的同時不斷培養(yǎng)學生對于體育的熱愛和興趣。
3.2內(nèi)容與形式的和諧。
由于每個學生都是獨立存在的個體，所以學生的體育興趣、愛好和體育素質必定也存在著很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據(jù)學生學習不同內(nèi)容時的表現(xiàn)來設計有針對性的教學內(nèi)容，做到形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容組織不同的教學形式，充分發(fā)揮學生的積極性，提高高中體育教學的質量。
4結語。
目前階段來說，我國高中現(xiàn)代體育的教學方式還是有著很大的提升空間，所有不管是從學校還是教師的角度出發(fā)，都要不斷轉變體育教學的思想和理念，不斷探索新的教學模式，尋找適合學生的教學方法，讓高中現(xiàn)代體育教學煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。
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大學體育教育分析論文篇二
隨著社會的發(fā)展，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，整個社會對素質教育的呼聲越來越高，我國傳統(tǒng)的應試教育體制存在著嚴重的弊端，這種教育體模式的產(chǎn)品，我們的當代大學生動手能力弱，社會經(jīng)驗少，眼高手低現(xiàn)象極為普遍，這種情況的出現(xiàn)由于我國的教育理論重于實踐，而改變這個狀況的方法就是教育體制改革，素質教育的目標就是要以人格教育，生存能力教育為主，可說起來容易作起來難啊，三年五年，十年八年，那我們呢，我們還能等十年以后在上大學嗎，所以，既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實習打工無疑是大學生積累社會經(jīng)驗，提高動手能力的最佳途徑。下面我準備從以下四個方面來闡述我方觀點：大學生打工利大于弊!
一，步入成人的行列，我們無論家庭條件優(yōu)越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，而獨立的首要問題是經(jīng)濟獨立，家庭條件優(yōu)越的同學，學費生活費不愁，平曰里還可以有不少零花錢用來消遣，但現(xiàn)在你還能象以前一樣心安理得嗎?那都是父母的血汗錢?。杭彝l件稍微差點的同學，雖然高校出臺了很多政策，比如減免獎貸等，但自尊心讓大學生在同齡人面前羞于向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個機會嘛，用自己的手，掙自己的錢，上自己的學，走自己的路。
二，打工可以幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟，
在學校成績優(yōu)秀，自我感覺良好，而在社會中能否經(jīng)的起考驗就難說了，打工為我們提供了一個演練場，俗話說“是騾子是馬拉出來遛遛”，空有紙上談兵是沒用的，實踐中認清自己的弱點對以后的學習有很大幫助，對及時調整心態(tài)，改進學習方法是大有裨益的。
三，打工可以減少大學生對社會的恐懼感，培養(yǎng)交際能力，增加社會經(jīng)驗，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標準，交際能力占75%，而學歷只占15%。我想凡是曾經(jīng)有過打工經(jīng)歷的同學都知道，工作中融洽的與同事及領導相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑是工作，大學生的工作只有打工了。想象一下，當一個學生紅著臉試著第一次敲開一扇陌生的大門去推銷自己手中的商品的`時候，我們可以說他已邁出了可喜的一大步。
社會經(jīng)驗對一個即將就業(yè)的大學生來說是一筆非常重要的財富，每個學生從學校到社會都存在一個心理斷層期，誰能盡快度過這個時期誰就能再競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
四，從企業(yè)的角度來說，大學生有熱烈的工作激情，有豐富的想象力，有無限的創(chuàng)造力，有強烈的責任感，經(jīng)濟回報小，人力成本節(jié)省，這些優(yōu)越條件企業(yè)不會視而不見的，但是短短的幾次面試根本不可能讓企業(yè)客觀的把握一個人，所以企業(yè)需要通過打工實習，察其言，觀其行作好人才儲備。從長遠來看，企業(yè)自己培養(yǎng)一個合格的職員需要耗費大量財力，精力，而人才一旦跳槽企業(yè)損失嚴重，所以企業(yè)干脆選擇“拿來主義”，即選擇過來就能上手干活的人，大學生可以嗎，為了適應這種需求，我們就必須自己早動手自我培養(yǎng)，符合要求。才能在競爭中取得先機。同時各高校也為學生打工鋪路架橋，很多高校建立了勤工助學組織，引導學生從勞務型向智力型轉化，大大縮短了學校與社會的磨合期。
大學體育教育分析論文篇三
近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。
然而，在工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。
安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規(guī)模和招生人數(shù)擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發(fā)生，不安全因素增多。據(jù)統(tǒng)計，全國58所高校共發(fā)生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發(fā)案率占管轄人數(shù)的3.45‰，占師生員工總人數(shù)的4.87‰；立案5736起,立案率49%（10月在浙江召開的全國特大規(guī)模高校保衛(wèi)工作會議）。以我校為例，至，校園區(qū)共發(fā)生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產(chǎn)安全，占全部發(fā)案總數(shù)的約30%。
安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理;80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發(fā)生火災后等待消防隊員的撲救,對于消防監(jiān)督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然;63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態(tài)度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，進校經(jīng)商的校外人員增多；第三，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發(fā)生。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現(xiàn)為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，而保衛(wèi)部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數(shù)的'大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經(jīng)費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現(xiàn)實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規(guī)項目給予足夠的經(jīng)費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內(nèi)容，又該如何開展？
作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發(fā)展形勢，確保校園乃至社會穩(wěn)定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：
第一，安全教育主體權責明確。高校保衛(wèi)部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內(nèi)部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據(jù)各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系統(tǒng)化、常規(guī)化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與政治素質、法律意識等一樣，是大學生自我修養(yǎng)的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當?shù)膶W分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。
第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內(nèi)涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內(nèi)容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現(xiàn)教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛(wèi)工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。
如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內(nèi)容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網(wǎng)絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內(nèi)容：
第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用科學理論武裝自己,學會與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經(jīng)濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產(chǎn)生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創(chuàng)造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力?！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險，最大可能地降低危害。
總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
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大學體育教育分析論文篇四
據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生有75%以上都有過兼職經(jīng)歷，全國百萬大學生已經(jīng)成為一個龐大的勞動力市場，而同時有些不法公司，中介又利用學生社會經(jīng)驗不足，騙取中介費用。行走在寧靜大學校園，你一定能夠看到墻壁上、宣傳板上、櫥窗內(nèi)形形色色的廣告，是機會還是誘惑?面對“急聘”、“招募”、“家教信息”……我們該何去何從?為此本刊聯(lián)合南農(nóng)學通社記者團就大學生兼職狀況做了一次廣泛的問卷與網(wǎng)絡調查。
此次調查我們共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷171份，有效率達85.5%。網(wǎng)絡問卷瀏覽量將近1000，在各高校論壇產(chǎn)生了積極的反響，在此基礎上我們做了如下分析，希望對廣大想做或已經(jīng)在做兼職的同學有所幫助。
此次的問卷調查，在男女、年級上的分布比例，可以說是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%;男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別：男生沖著錢去做兼職的，占被調查男生總數(shù)的43.9%，女生的這一數(shù)值是53.9%;男生兼職為鍛煉自己的，占被調查男生總數(shù)的52.4%，女生的這一數(shù)據(jù)是41.5%。
男生中為鍛煉自己而選擇做兼職的占了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的占了大半。學工處心理輔導老師表示：“可能是男生更有遠見”，同時他又補充道：“也許是因為女生比例比較大，貧困生相對較多造成的?！?BR> 而在年級的分布上，主要是以大二大三為主體，這基本上是出于對現(xiàn)實情況的考慮：大一新生剛跨進大學校門沒多久，有兼職經(jīng)歷的人還不是很多，同時，大四的學生，由于忙著各自前程，并且畢業(yè)在即，較難實施調查。
學生的合法權利需要重視。
在被調查學生中，在“第一次兼職的時間”這道題上，165個人填答了，還有6個人沒有填答。在有填答的學生中，大一就開始兼職的學生占到了57.0%。第一次找兼職，大部分的學生還是通過學生兼職中介，在調查中，這一比例占到了45.0%，而由同學介紹、自己找、學校勤工助學找到兼職的分別是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的兩個數(shù)據(jù)，記者發(fā)現(xiàn)里面隱藏著一個不容忽視的問題：有57%的同學從大一開始兼職，而同時又有45.0%的學生，第一次是通過學生兼職中介找工作的。就以上兩個數(shù)據(jù)看，其實，整個學生兼職中介還是相當有市場的。但中介市場魚龍混雜，大學生兼職利益如何得到有效的保障，是個大問題。調查顯示，有將近百分之五十做過兼職的同學沒有受騙，但也有多達百分之四十的同學有過受騙經(jīng)歷。
遇到這個問題的同學，最直接的解決辦法是撥打110或315消費者會，一般中介為了長期經(jīng)營考慮，只要有關部門介入他們都會歸還中介費。法律界人士提醒同學們，最好與中介簽合同，要注意一些細節(jié)問題。如果沒有任何問題，最好不要輕易交中介費，以防上當。
在兼職次數(shù)調查這道題上，只有133個同學填答，33個同學沒有填答。從調查結果看，做兼職次數(shù)最多的同學多達10次，而平均兼職的次數(shù)是2.33，絕大多數(shù)同學僅做過一次兼職。
家教和勤工助學最有保障。
至于如何協(xié)調兼職和學習的關系，被調查學生中，在“為做兼職，可曾逃課”這道題上，170個人填答了，1個人沒有填答。在有填答的`學生中，表示翹過課的占了31.2%，可見翹課比例還是相當高的，看來如何協(xié)調好兼職與翹課的關系不容忽視。在對上題中所提到的“翹課”的學生的“翹課頻率”調查中，65個人填答了，有106個人沒有填答。從填答的65個人看，大部分人選擇了很少，這一數(shù)據(jù)占到了64.6%，另外表示其翹課頻率一般(每周一兩次)的占26.2%，表示經(jīng)常翹課的(每周3次以上)的占9.2%。
大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學里最重要的事，兼職在學有余力的情況下也值得去做，鍛煉為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。
此外，家教和勤工助學被評選為最穩(wěn)定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛煉效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛煉自己，那么促銷無疑是最佳的選擇。
采訪中，有兼職高手告訴記者，他們大部分成功的兼職都是自己主動尋找的，無論是找兼職，還是做兼職每一個過程我們都應該主動地去跟別人聯(lián)系，主動做好應該做的事，讓老板放心，同事開心。
兼職人氣排行榜。
促銷43.3。
家教33.9本。
服務生26.3。
銷售21.1。
市場調研員17.5。
校園代理15.8。
導購9.4。
自己經(jīng)營生意6.4。
文員4.1。
翻譯1.2。
導游1.2。
禮儀0.6。
【調查報告基本格式】。
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
(1)前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
(2)主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
(3)結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
【調查報告寫作特點】。
(1)寫實性。調查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調查報告的基礎。
(2)針對性。調查報告一般有比較明確的意向，相關的調查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調查報告反映的問題集中而有深度。
(3)邏輯性。調查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預測事物發(fā)展變化的趨勢，提示本質性和規(guī)律性的東西，得出科學的結論。
(4)時效性。
大學體育教育分析論文篇五
摘要：
大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從20xx年至20xx年，我國大學畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計，全國高校畢業(yè)生達660萬，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。
目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70—75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。
大學生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個方面：主觀原因和客觀原因。
1、主觀原因。
（1）大學生自身綜合素質不能適應用人單位的需要。通過調查，許多企業(yè)人力資源部人員認為當代大學畢業(yè)生主要有以下幾個方面欠缺：1）專業(yè)知識不夠扎實，沒有形成自己的核心競爭力。2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強。3）綜合素質不高，難以勝任更高層次職位的需要，大學生缺乏責任感和主人翁意識，實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷。
（2）大學生自身定位不準確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬馬過獨木橋”的實力；過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神?！案卟怀?，低不就”，已然成為當代大學生就業(yè)難的尷尬原因。
（3）大學生就業(yè)方向的局限性。由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現(xiàn)象，造成我國某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。
2、客觀原因。
（1）高校大學生擴招和全球金融危機的影響。很直觀地可以從上面的數(shù)據(jù)看。
出，自從20xx年我國第一批擴招大學生走向社會以來，每年的大學畢業(yè)人數(shù)呈高速上漲。而美國次貸危機引起了全球金融危機，使得各地區(qū)經(jīng)濟衰退，各用人單位人才招聘數(shù)目減少，甚至有些企業(yè)開始裁員。由此造成供求數(shù)目上的不平衡，使得大學生就業(yè)難問題日漸突出。
（2）高校的專業(yè)設置和調整滯后于社會發(fā)展。雖然隨著國家對教育投入的增加，我國高校的硬件設施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識的傳授而輕實踐能力等的`培養(yǎng)，使得大學生全面素質不足，所學專業(yè)不符合市場需求，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整無法適應當今社會的需求，造成了供求結構上的不平衡。此外，很多高校連續(xù)擴招后，教師工作量加大，整天忙于應付事務性的工作，沒有時間補充新知識，缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。
（3）就業(yè)過程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學生無法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學生就業(yè)的趨勢更加嚴峻。
（4）社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學生都有“非本市戶口免談”的經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。國家就業(yè)制度和相關政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題，導致一些大學生放棄既有機會，用人單位招不到人。
1、政府方面。
（1）國家政策引導，實現(xiàn)勞動力的合理流動。實現(xiàn)勞動力的合理流動：一方面，必須取消限制人才流動的各種限制，各地取消進人指標、戶口指標等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學生轉移之稀少地區(qū)。應當加強思想引導，認識到下基層對個人、國家的多重效益。多給與精神贊揚，適當增加物質待遇。同時，政府應該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。可以這樣說，越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，越是在人才選拔機制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴重存在裙帶關系，人才選拔和培養(yǎng)機制依然缺乏一套公開、透明、有效的程序，因此建立新型的用人唯賢的制度尤為重要。
善有關人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、高校方面。
（1）培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才。要以市場為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結構的調整，重視學生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學畢業(yè)生應時之需。
（2）加強就業(yè)指導工作。高校需調整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。一方面，高校應根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調整專業(yè)結構，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教學方面，高校要轉變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉移到同時注重培養(yǎng)學生素質和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
3、個人方面。
（1）大學生應轉變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質。對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，將去那些不發(fā)達地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。
（2）提高自身素質。對很多企業(yè)來說，這些年越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學生如何提高自己的綜合素質，是首先要考慮的問題。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質。大學生應成為“t”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。一個人學識、能力等綜合素質，是一個長期積淀的過程，因此一定要善待金貴的大學時光，使自己各方面有一個提升。雖然大學擴招，學生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。應該以企業(yè)的需求為導向，更新就業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的工作”為“企業(yè)需要怎樣的人才”。
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大學體育教育分析論文篇六
(一)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)長期以來，我國經(jīng)濟增長率、失業(yè)率、大學生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。20gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學生初次就業(yè)率與上年持平，gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學生就業(yè)難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據(jù)《大學生就業(yè)報告》中的調查顯示，從專業(yè)來看，2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據(jù)統(tǒng)計，本科畢業(yè)生中工學類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經(jīng)濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫(yī)學類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對―20我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產(chǎn)業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的貢獻率遠遠高于第一產(chǎn)業(yè)，如年，第二產(chǎn)業(yè)貢獻率為48.7%，第三產(chǎn)業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產(chǎn)業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產(chǎn)業(yè)為30.3%，第三產(chǎn)業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產(chǎn)業(yè)。3.三次產(chǎn)業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產(chǎn)業(yè)為負，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現(xiàn)下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產(chǎn)業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構背道而馳。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構應當是第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產(chǎn)業(yè)，但是結果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生大幅度增加，由于經(jīng)濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數(shù)越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數(shù)，目前的三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布并不合理。三次產(chǎn)業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結構性差異導致我國雖近年經(jīng)濟快速增長而大學生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)最多，應鼓勵大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大該產(chǎn)業(yè)的勞動需求。
(二)大學生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學生已經(jīng)錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現(xiàn)融資會與大學畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網(wǎng)絡冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學生。其次，大學生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數(shù)量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業(yè)實踐培訓，企業(yè)可節(jié)省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數(shù)明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數(shù)在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數(shù)目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業(yè)產(chǎn)生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內(nèi)人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業(yè)以及同一產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學生就業(yè)市場的壓力。
二、對策建議。
(一)加大對第三產(chǎn)業(yè)的投資以充分擴大就業(yè)第三產(chǎn)業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產(chǎn)業(yè)，但目前我國第三產(chǎn)業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產(chǎn)業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產(chǎn)業(yè)進行投入來促進第三產(chǎn)業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產(chǎn)業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應當嚴格控制好三次產(chǎn)業(yè)的投資比例，大力支持對第三產(chǎn)業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務時要注重對第三產(chǎn)業(yè)的投入，政府應出臺相關鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產(chǎn)業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。
(二)完善大學生就業(yè)信息服務企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業(yè)之時，高校要及時與相關企業(yè)聯(lián)系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應制定相關制度規(guī)范和完善大學生就業(yè)信息服務，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應有相應的制度和法規(guī)保護大學畢業(yè)生的合法權益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿(mào)易出口大國，在國際經(jīng)濟活動中會遇到各種風險，國內(nèi)的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應當綜合考慮各方利益共同建設一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經(jīng)濟改革大背景下，促進經(jīng)濟向好、向快發(fā)展，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
三、結語。
影響大學生就業(yè)的經(jīng)濟因素，從產(chǎn)業(yè)的角度來看是產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經(jīng)濟應當要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業(yè)不受金融危機的影響?？傊?，我國的社會各界應當更加關注大學生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經(jīng)濟的發(fā)展更有貢獻。
大學體育教育分析論文篇七
摘要：本文通過對高等院校體育專業(yè)類的老師教學能力以及對學生培養(yǎng)情況進行分析調查得出結論，大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)知識的運用能力的水平差，院校的綜合的教學能力有欠缺。針對這一問題，本文建議將體育和教育學科交叉進行，建立實踐教學的模式，綜合培養(yǎng)學生的教學能力，希望本文的研究對相關從業(yè)人員提供一些有益的參考和建議，提高高校體育教育專業(yè)的教學水平。
高等院校的體育教育專業(yè)在近年來一直是熱門的專業(yè)，專業(yè)的定位就是將學生培養(yǎng)成為理論知識和實踐知識同時具備的體育教師，主要服務于基礎教育。按照國家發(fā)展規(guī)劃中，體育教育類專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標主要是提高學生體育教學的水平，因此教學能力成為了學生所有個人能力中最為重要的一部分。然而現(xiàn)如今高等院校中體育教育的學生尚不能具備這種素質要求。針對這種情況進行調查分析，提出了相應的對策。
一、現(xiàn)在教學方式的現(xiàn)狀以及問題。
(一)任課老師在現(xiàn)在教育模式下的現(xiàn)狀學生自身能力的培養(yǎng)在一方面上源于老師的教學培養(yǎng)方式，是除了學生滋生學習能力和個人綜合素質中最為重要的一方面。任課老師在教學中的表現(xiàn)很大程度上影響了學生綜合能力的形成。良好的教學模式需要讓教師擁有良好的課前的準備能力、教學實施能力、課外體育組織能力以及其他教學能力的四個主要方面的能力。課前的準備能力要求任課的老師能夠針對性的篩選教學的內(nèi)容，要能充分得運用教學的器材以及場地，對課前的教案也要有著良好的編寫能力；教學的實施能力要求教師能夠利用自己的專業(yè)知識，合理的安排學生們的運動的負荷，體育動作要規(guī)范演示，良好的管理教學班級，現(xiàn)在的教師更加注重的是理論方面的培養(yǎng)，往往忽略了學生課下實踐能力的.鍛煉；課外的體育組織及指導能力，經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)任老師對學生課外能力的培養(yǎng)很是重視；其他教學能力指的是教師對體育教學的發(fā)絲能力以及體育教學的研究能力，在這一方面，教師重視程度不高，因此導致學生的綜合以及實踐能力偏低。(二)高等院校對學生培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀以及問題1.體育教育專業(yè)的課程科目的綜合性缺少，結構不夠合理?，F(xiàn)在高等院校所開設的科目重復性較高，而且教育方面的課程較少。教學的課程尤其強調課程的理論的知識，缺少實踐方面的知識。課程僅僅注重縱向發(fā)展，與其他課程缺少一定的聯(lián)系性和交叉性。此外，因為體育的專項技術的課程是以傳授運動知識和技能為主的教育的方式，從而導致教授學生理論知識也不扎實，更難以將所學的知識運用到實踐中，對體育教學的問題難以改善2.學校教學的實踐課程少。體育教學的能力是逐漸形成的，但是，現(xiàn)如今的高校主要是理論課程為主，很少出現(xiàn)實踐教學的模式，沒有讓學生將知識引入實踐中的機會，學校對此的重視的力度也不夠，實踐教學的效果較差，很難培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
1.調整教學課程的體系。學校要建立課程綜合化的新型的觀點，增加原先課程的互聯(lián)性和交叉性，使得學科之間橫向發(fā)展，結構更加聯(lián)系緊密。要增強教學的實際的應用的效果，運用“行為為導向”的新型的教學的方式，理論與實踐結合。要增加課程的教學的內(nèi)容，增加設立體育學科和教學學科的科目，建立體育和教育交叉的學科內(nèi)容，增設體育和教育交叉的學科，使得體育教學的能力全面的提升。2.建立全程培養(yǎng)，分段、多時次的實踐教學模式。意思是學校將體育教學的能力的培養(yǎng)作為一個整體，建立多種不同的培養(yǎng)的途徑。建立全程培養(yǎng)，分段、多時次的實踐教學模式，主要通過模擬的教學、教學見習、教育實習這三個方法來實踐。體育模擬教學的目的是讓學生在讀期間就能接觸到實踐，更好的促進學生對知識理論的理解，慢慢的培養(yǎng)學生的教育方面的能力。而體育教學見習可以幫助學生有途徑更好的了解到基礎教育，有了基礎教育的實踐環(huán)境，提高學生的教育素養(yǎng)和能力。教育實習就能讓學生提高理論實踐相結合的能力，可以參考外國的教育模式，讓學生真正的進入到基礎教育中作為一名教師，參與學校的各種食物，短暫的實習，完全的經(jīng)歷以后成為教師后的工作來鍛煉學生的教學能力和綜合素質。
三、結語。
本文通過對高等院校的體育教育專業(yè)的現(xiàn)如今的階段以及現(xiàn)狀進行分析調查，找出了針對現(xiàn)在體育教育專業(yè)學生綜合實踐能力不足的問題，并針對這方面的問題提出了對策?？偠灾?，要想提高學生的教學能力，就要全方面的綜合培養(yǎng)學生的能力，學生教學能力的培養(yǎng)是長期的過程，要循序漸進。
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大學體育教育分析論文篇八
英語閱讀教學對英語閱讀速度能力和英語閱讀理解能力的提高有很大促進作用，因此閱讀教學成為英語教學的不可或缺的部分?；ノ男袁F(xiàn)象常見于英語閱讀，通過實踐證明了互文性理論往往對于學生對閱讀的理解和判斷具有較大幫助，老師可以對學生進行關于互文性概念的教學，使學生對英語這門學科或者說這種語言有更深層次的理解與思考?；ノ男詫τ⒄Z教學來說至關重要，英語閱讀教學現(xiàn)今仍存在很多無法得到有效解決的問題，而互文性理論正好可以幫助老師，將閱讀和教學的關系加強，提高教學的效率和準確性。
互文性；大學英語；閱讀教學
從大學英語閱讀教學的角度來看，閱讀理解一直是閱讀的核心，還是閱讀的靈魂。在英語閱讀教學中學生往往基于傳統(tǒng)閱讀理念，知道了單詞的解釋卻無法將其融入一句話中，不能理解和分析語篇的意義。這就是所謂的只根據(jù)語言結構和語法來閱讀語篇而忽視了文中存在的互文性，而所有的語篇其實都是相互依存的，對于文章的理解就應該基于這種相互依存的關系。語篇理解的重要性就在于將互文性理論融入閱讀當中，因為互文性教學的目的就是是幫助學生理解閱讀的內(nèi)容。這里指的內(nèi)容不是片面的一段文字的理解，而是對整篇文章進行深層次的理解，從而幫助學生提高英語閱讀能力。
互文性理論是一種文本理論，源于西方結構主義和后現(xiàn)代主義文本理論中的結構主義?；ノ男愿拍钍怯煞▏膶W理論家、女性主義批評家朱莉婭克里斯蒂娃在20世紀60年代提出的。在她的書中她曾提到文本之間的相互聯(lián)系。在同一個信息透明化的文本空間中，文本之間相互關聯(lián)而不存在完全的獨立性。任何文本之間都與之前存在的文本有著照應的關系，即文本本身又統(tǒng)稱為互文本。美國耶魯大學評論家和文學理論家哈羅德布盧姆（harold—bloom）指出：“文本之中沒有文字，有的只是文字與文字之間的關系。他在他的文章中重點概述了文本之間的聯(lián)系?；ノ男岳碚撝刑岬剑何谋镜囊饬x源自文本自身與其他文本相互融合。文本必須在宏觀的文學和文化背景下來觀察，對文學作品中的互文性進行分析。主要在于分析文本語篇其中的文化背景和時代意義，探究其中的意識形態(tài)、寫作思路等等。這就是互文性理論所涵蓋的大致內(nèi)容[2]。
2。1互文性的引領作用
以互文性為基礎的閱讀教學，可以開闊學生的眼界，提高學生對文章所蘊含的深意的理解，讓學生擺脫傳統(tǒng)式的閱讀理解習慣，只注重對單句單段的理解。而老師可以通過以互文性理論作基點的新式教學，將語篇緊湊的聯(lián)系在一起，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，目的是在以后的教學中在遇到相似的文章時可以輕松的解決問題。注重導入文化背景知識，老師應該對教學設備加以充分的利用。例如：運用多媒體設備為學生講述語篇的背景和意義，使學生潛意識的在腦中構建互文性框架，從而達到效率教學。教師在教學過程中進行互文性的引導，使學生對待英語語篇閱讀的時候是一種積極求知的心態(tài)，而不是的英語文章產(chǎn)生主動性的厭惡。將文章整體內(nèi)容變得生動，使學生對文章的背景文化與社會條件產(chǎn)生興趣，激起對文章的好奇心。例如：《新概念大學英語綜合教程》中的第二章第三篇閱讀，講述的是關于美國圣誕節(jié)的介紹，教師應該結合美國圣誕節(jié)與國內(nèi)國人過圣誕節(jié)的相似點與不同點一起講述，利用音頻和視頻文件引導學生對文章真正的產(chǎn)生興趣，與其自身經(jīng)歷結合，逐步引導學生在互文性的基礎上對類似介紹節(jié)日的文章進行統(tǒng)一分析，對此類的文章有著專有的閱讀方式。加深對互文性意識的理解和培養(yǎng)。
2。2互文性教學優(yōu)勢
傳統(tǒng)性英語閱讀教學方式已無法滿足現(xiàn)今大學教學質量的要求，現(xiàn)今社會的快速發(fā)展使得社會對大學教育的需求越來越大?，F(xiàn)今大學生就業(yè)競爭激烈，各高等院校對于高等人才培養(yǎng)的重視程度越來越大，教學方式多樣化，教學實踐豐富化，傳統(tǒng)式的教學都在改變創(chuàng)新。而互文性英語閱讀教學的優(yōu)勢明顯，逐漸脫穎而出。傳統(tǒng)英語閱讀教學中，閱讀語篇的關聯(lián)性被忽略，語篇具有獨立性，而教師對于語篇教學知識具有專有的看法，限制了學生本身的思考能力，僅僅形成簡單的師生關系式閱讀，只有教和被動的學這一種關系。而互文性英語閱讀教學為師生都打開了新的世界。學生的地位則不再是教學信息被動的接收者，而老師也不僅是教學知識的傳遞著，二者之間將建立一種較為平等的討論關系?；ノ男蚤喿x教學重視了各個文章語篇之間的互融，教育學生在不同的語篇環(huán)境中尋找相同的背景文化、社會因素、人文特點?；ノ男杂⒄Z閱讀教學呈現(xiàn)出一種多維度、多層次、綜合性的教學模式。巴赫金的“復調”理論說到：教學聲音的單調性將不復存在，出現(xiàn)多聲“共鳴”現(xiàn)象，即師生在同一地位進行平等交流。教師的授課重點也將改變，不只注重文章詞句的翻譯和語法結構分析，而更多的將注意力放在對學生閱讀聯(lián)想能力的提高，引導學生將注意力放在文章整體理解上，構建語篇的之間的互文性聯(lián)系，從而提高教學效率。學生在閱讀時會潛意識的探尋文章的深意，進行深層次的理解，提高思維活躍性，在多方面理解文章所表達意思。
2。3引導學生進行互文性標注
互文性與讀者是一一相關的，當以讀者的視角來閱讀語篇時，若讀者本身抱有互文性理念的想象，則語篇中的互文性想象變非常明顯，若讀者只是因閱讀而閱讀，那么他將不會產(chǎn)生互文性的聯(lián)想，則互文性也就不會明顯的存在。從微觀角度來看，互文性體現(xiàn)在詞句之中，通過文章表達內(nèi)容展現(xiàn)出，文章詞句亦可以聯(lián)系到其他語篇。因此，對文章語篇的互文性標注極為重要。老師在大學英語教學過程中可以根據(jù)本文的語篇作者意向和自身的教學目的來引導學生進行互文性標注，也要以學生本身的英語水平為基準進行互文性分析教學，來提高課堂教學效率。對文本的閱讀不應僅僅停留在詞、句、篇章等，更應從體裁、文化、語言環(huán)境等方面對文本進行互文性標注和解讀，有助于學生更深層的把握作者的思想內(nèi)涵。因為大學英語教學的目的不僅僅是使學生讀懂了文章，理解了作者的寫作意圖，更要在理解的基礎上進行對外國文化的了解和充實，從而學會英語閱讀。
進行互文性的英語教學無疑是必要的，這種閱讀的訓練可以有效地提高學生的閱讀理解能力，但是教師必須要做出引導。因為學生獨立進行英語閱讀時，往往很難看出并理解文中所出現(xiàn)的互文性現(xiàn)象，而這時的互文性現(xiàn)象起的則是誤導性作用，并不能使學生理解文章蘊含的深意。教師應當先進行互文理論的介紹和講解，之后再帶領學生分析語篇當中出現(xiàn)的互文性現(xiàn)象。與之前做過的文章閱讀聯(lián)系起來，進行聯(lián)想、比較和引用，這樣才能使學生在閱讀理解中更加輕松準確的解決問題。
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大學體育教育分析論文篇九
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
（1）編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內(nèi)容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
（2）語言表達能力的培養(yǎng)。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結構和形成動作技能。
（3）動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習自覺性。
（4）選擇教法能力的培養(yǎng)。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內(nèi)容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
（5）糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學中，學生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產(chǎn)生傷害事故。
（6）教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
2、業(yè)余訓練能力的培養(yǎng)。
眾所周知，業(yè)余訓練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發(fā)展體育人口的基礎、只有通過業(yè)余訓練，才能養(yǎng)成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎。
3、體育科研能力的培養(yǎng)。
為培養(yǎng)適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質創(chuàng)新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級（即第三學期）就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調查，結果絕大多數(shù)學生不懂得什么是體育科研方法？更不明白體育科研方法的作用是什么？等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于：它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的；使學生認識到體育科研方法的作用在于：它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。如何培養(yǎng)學生的體育科研能力，我們采取的做法：一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門；二是教學生學習掌握各種文獻資料的.收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻；三是教學生學習掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點；四是教學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程；五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)。
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養(yǎng)學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。如在術科教學中，讓學生自己組織作準備活動；又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養(yǎng)。
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關、學校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結。
（1）多年來，我們注意學生能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎，據(jù)統(tǒng)計，從1986一連續(xù)中，體育專業(yè)學生的就業(yè)率均達到100%。
（2）學生具有品德教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、體育社會活動能力和體育科研能力、在實際工作中就會感到得心應手，輕松自如。
（3）學生能力強，不僅有利于推進素質教育的開展，而且有利于推動課外健康教育活動的開展。
大學體育教育分析論文篇十
摘要：
現(xiàn)階段我國的傳統(tǒng)體育課程包括像排球、足球、籃球以及田徑等，這些項目在對學生團隊合作意識的增強上效果不太明顯。據(jù)此，教師可以通過拓展訓練的開展來幫助學生形成團體合作能力，讓學生學會互幫互助，養(yǎng)成團結合作的好習慣，為以后人生道路的發(fā)展打下鋪墊。
關鍵詞：
拓展訓練；體育教學；相關研究。
眾所周知，體育教學開展目的是為了幫助學生塑造良好體魄，造就良好心理素質，體育教學對于初中階段的學生而言具有重要作用，初中階段的學生處于身體發(fā)育時期，如果不經(jīng)常進行鍛煉便會導致身體機能下降，容易生病，不利于學生的身心健康發(fā)展，這便是拓展訓練在初中體育教學中開展的必要性。本文將對初中體育教學中的拓展訓練開展進行闡述，分別從：拓展訓練發(fā)展研究、拓展訓練在初中體育教學中的作用、拓展訓練在初中體育教學中的實踐應用，三個部分進行闡述。
拓展訓練，又可以稱之為外展訓練，是作為一種由內(nèi)到外的自我教育。在現(xiàn)階段位置，拓展訓練已經(jīng)有了40年的發(fā)展，在80年代已經(jīng)漸漸走向了國際化，在1995年，我國引入了拓展訓練并且得到了迅速的發(fā)展，以此形成了相關體系，目前在我國的各個省市區(qū)都新建了一大批拓展訓練的基地。而拓展訓練作為一種戶外的體育培訓及教學方式得到了人們的認可，尤其在企業(yè)進行員工的培訓、團隊訓練以及提升人才素質等方面都有非常重要的作用。至此拓展訓練在廣大師生的認可下也漸漸豐富起來，特別是針對初中階段的學生有十分重要的意義，對于其身體發(fā)育以及心理素質都具有良好的促進作用。
二、拓展訓練在初中體育教學中的作用。
拓展訓練是一種體驗式學習方法，其實質上是對傳統(tǒng)教學的沖擊，由于傳統(tǒng)教學是一種填鴨式以及灌輸式的教學方法，難以起到有效的教育作用。所以開展拓展訓練可以將全部的訓練課程均交由學生親自體驗以及實踐。而教師的工作就是，在上課前將課程的實際內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全意識解釋給學生，在活動過程中不需要進行進一講述，在學生進行討論的過程中也不參與，促使學生發(fā)揮主體地位效益以及主觀能動性。一般來說，拓展訓練的重要作用分別在以下三個方面表現(xiàn)出現(xiàn)：第一，對體育教學功能的實現(xiàn)能有效的促進，使學生的心理以及身體健康能很好地發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對學生體育意識的增強有一定的幫助，使學生的社會適應以及團結協(xié)作能力有效的提高。第二，將體育教學的內(nèi)容有效地豐富起來，以此使學生對教學活動的參與積極性能很好地調動起來，以此激發(fā)學生豐富的想象力以及創(chuàng)新能力。第三，能對初中體育教學目標的實現(xiàn)有一定的促進作用，在進行拓展訓練的時候，必須要求教師所組織的游戲項目有一定的趣味性以及挑戰(zhàn)性，而且在游戲項目的完成過程中，還必須要求與同伴一同建立相互信任的關系，與此同時還要將自己的自信心很好地建立起來，以此使體能訓練得以強化，以此能一同完成艱難的任務，使學生的自我概念能有效提升，同時職業(yè)素養(yǎng)也能得到相應的提升。開展拓展訓練的實施，既可以促使學生在集體活動中進一步提升適應社會的能力，又可以培養(yǎng)學生的團隊精神。
三、拓展訓練在初中體育教學中的實踐應用。
（一）體能拓展訓練的開展在初中體育教學中，主要是以學生終身體育意識的強化以及身體素質的提高作為教學目標，而在教學中也主要是將體能訓練當做主導，使學生的靈活性、協(xié)調性、彈跳力、體力以及內(nèi)能等身體素質能很有效地進行鍛煉。比如，在進行集體跳繩的時候，教師要求16個人作為一組的小團體在一分鐘的時間中完成50以上圈數(shù)。也許在游戲剛開始的時候，16名學生因為相互的配合不夠默契或者個別人身體素質比較差而完成不了任務，不過在教師的正確引導下，學生也漸漸意識到相互協(xié)作的'重要意義，所以學生會自覺加緊訓練，再經(jīng)過反復的練習、相互配合，以此完成這項艱難的任務。在其游戲進行當中，必須要讓學生能感受到集體以及自身的力量，對自身協(xié)作以及體能能力能決心提高。教師在開展體能訓練前應制定相關計劃，可采用各種各樣的游戲來增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使整個體育教學效果得到一定體現(xiàn)，除開體能拓展訓練外，心理素質拓展訓練也是必不可少的。
（二）心理素質拓展訓練的開展綜上，我們說到體育教學目的實際上是為了幫助學生形成良好的心理素質，據(jù)此在開展拓展訓練時，教師還必須進行心理素質拓展，心理素質的拓展能幫助學生形成良好的品格，使學生之間的凝聚力逐漸增強。例如：教師可以通過野外露營或者野外探險等活動來進行心理素質拓展訓練，讓學生從這些活動中獲得書本上沒有的知識，能形成堅毅的品格，而這些品格對于正在成長的初中階段的學生而言相當重要，當然，教師在進行訓練時也要注意方式方法，初中階段的學生心理承受能力相對有限，教師在進行野外露營前應對學生們進行談話，并將一些注意事項一一交代，讓學生做好心理準備，這種方法不僅能促進師生之間的關系，還能減少拓展訓練中一些不必要的麻煩。
四、結語。
綜上所述，拓展訓練是一種動態(tài)式的教學方法，促使學生認真勇敢地面對挑戰(zhàn)，自己解決該過程中出現(xiàn)的問題。在體育教學中實施拓展訓練，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效增強了學生的團結意識、危機處理能力以及隨機應變的能力，使學生的身體素質與心理素質都得到有效的提高，從而實現(xiàn)使學生全面發(fā)展的教學目標。
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大學體育教育分析論文篇十一
小學體育教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會和大家分享一下。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的'學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節(jié)情緒的能力。
三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格性格是個性的核心要素。
良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經(jīng)深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
四、采用“運動處方”教學方式。
教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內(nèi)容科學地、嚴謹?shù)卦O計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
大學體育教育分析論文篇十二
摘要：
大學生心理健康教育與自我成長分析論文，主要是就本人的成長經(jīng)歷，興趣，性格，能力，自身的優(yōu)勢和不足，職業(yè)理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。
關鍵詞：
時光如白駒過隙般一躍而過，轉瞬即逝。雖未留下什么痕跡，但卻帶來了微風拂過的平靜，那般溫暖。時間亦是如此，他沒有留下什么，卻留下了生活上和心理上的絲絲變化。通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調控，如何應對挫折和壓力，如何與周圍的人相處，如何看待愛情、親情、友情，學習心理到社會心理，非常的全面。因此根據(jù)這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行了分析。
一、我的成長經(jīng)歷和影響。
（一）簡單的自我介紹。
我，1992年04月03日出生在湖南省永州市寧遠縣的一個普通家庭，我的到來，組成了一個溫馨的四口之家庭。在溫馨家庭中長大的我，勇于承擔責任，勤勞刻苦，因由哥哥的照顧和家人的愛護下未受過多大的挫折，故養(yǎng)成了外向開朗的性格?，F(xiàn)在我就讀于湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，是一個剛剛經(jīng)歷了大學第一學期的大學生。
（二）出生到學前班階段。
5歲以前的我，處于懵懂之中，我記事是從6歲開始。不過經(jīng)常聽媽媽說起。我小時是一個怎樣頑皮的孩子。不過，盡管如此，在我家里父母對我要求很是嚴格的。8歲的我，被父母送到了永州冷水灘的一個學校，愛聽話的我深受老師的喜愛，經(jīng)常得到表揚。
（三）小學階段。
成績一向比較優(yōu)異的我，一直擔任我們班的班委，從未間斷。為了讓我更好地接受教育我和哥哥一起住宿，在這里，每天和哥哥一塊兒上學、休息。因初次離開家鄉(xiāng)來到外地讀書，記得剛開學時父親幫我們報完名要離開時怕我們兄弟倆會不肯，父親在交代好生活上的事和給了我們一筆錢就匆匆躲著我們走了，父親離去的背影深深的印在了我的腦海中，就這樣我們帶著迷茫離開家人溫暖的懷抱開始了人生的第一次異地生活，雖只有8歲但在宿舍的生活中我學會開始學習如何更好地處理人際關系。在生活的磨練下意志逐漸得到成長，從剛開始一想家就哭著打電話回家到默默在心里想念。正值少年的我們卻流露著老道。后來，我以較好的成績順利考上冷水灘的一所重點中學——京華中學。
（四）初中階段。
很聽話，很愛學習的我，很受老師的`喜歡。初二的時候，卻感到了一種莫名其妙的茫然，我也不知怎的從那時起，我不怎么愛學習了，有時還逃課。沒有多長的時間，就被老師發(fā)現(xiàn)了我的異常。當時京華還沒有寄宿的宿舍，在父母的關系下我就住在了我們教導主任王老師的家里，班主任向王老師反映了我的情況，記得那晚王老師狠狠的罵了我一頓，我重新拾回信心開始了學習。后來進入我市重點的高中永州市第四中學。
（五）高中階段。
這是我來到這個城市的第6年，對現(xiàn)在的我來說雖是外地生活，但一切都顯得那么平淡，完全沒有了以前的那種不安的感覺。而后，網(wǎng)絡第一次進入了我的生活。刺激的網(wǎng)絡生活讓我一步步遠離學習，遠離學校。父母不在身邊，我開始蹉跎歲月。三年很快就過去，高考后。我以不理想的成績只上了三本，我被第一志愿的湖南農(nóng)大東方科技學院錄取了，就這樣我開始了我的大學生活。
（六）大學階段。
大學，一直是我所夢求的。來到長沙，我很激動，很開心。因為我終于可以找到一個新的環(huán)境開始另外的一段美好而新鮮的生活。但大學的自由讓我又開始蹉跎歲月。但我總是試著去改變，改變現(xiàn)狀，改變生活?，F(xiàn)在我還在進行著，希望可以有所改變。
（七）對成長經(jīng)歷的。
總結。
寫了這么多，其實很為簡略。每個人的成長經(jīng)歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因——成長經(jīng)歷算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，才有了不同的人生。
（一）性格。
熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時，也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領導。智力水平較高，思維比較敏捷，頭腦比較靈活，學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到一些重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。我能較好地協(xié)調自己的想法，一方面，對事物我有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執(zhí)己見。
我很注重個人原則，在不觸及到原則底線時，我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差，但我能很快的調整過來。我是一個喜歡自由生活的人，我有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續(xù)地去追求。一般情況下，我會遵紀守法，但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，可能保持沉默，甚至有些不知所措。一般情況下，我傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們，因為我相信這個世界好的一面還是大于壞的一面。
我能較好地平衡理想和現(xiàn)實，既有自己的理想追求，也會考慮現(xiàn)實可能性，沒有一定的把握或可能性，我會在一開始就放棄。在工作中我能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想，但只是想想，一會兒又會回到現(xiàn)實中來。我待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。同時我也比較認可“以德報德，以怨抱怨”的說法。我樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應環(huán)境，知足常樂，不會過分的去苛求不能得到的，見好就收。
有時我可能過于自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時，也可能比較緊張。
（二）自身的優(yōu)勢和不足。
1、自身的優(yōu)勢。
在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，我可以給他人提供服務或幫助。我適合在責任清晰，有一定私人空間、人際關系和諧的氛圍中工作，這樣才能夠發(fā)揮我出色的觀察力和對細節(jié)的關注能力。工作能夠讓我集中精力，去關注一件事情或一個人。如果工作，我相信我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標準化的工作流程和規(guī)范開展工作，我不喜歡在沒有準備的情況下把我的成果展示給別人。務實、實事求是是我的工作原則，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。我喜歡團隊合作，收集和考察豐富的外在信息。
2、自身的不足。
我有時不自覺的陷入日常事務的細節(jié)中去，以至于沒完沒了的工作。每件事情我都喜歡從頭做到尾，因此感覺壓力很大，有時會過度緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒。有時，我的情感會影響到我的工作，有時情緒波動還比較大。我喜歡以自我為中心。日常生活沒有規(guī)律。
三、
完善自我的方案。
1、經(jīng)常參加戶外運動，調整自己的呼吸，以此緩解學習工作壓力。
2、多多參加校園活動，社會實踐活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗，消除自己在大場合的怯場心理。
3、情緒不好時多與心理咨詢老師溝通，從而學會調節(jié)自己的情緒，控制自己的不好情緒。
4、每日安排自己的日常生活，讓自己的生活變得有規(guī)律。
如何檢驗效果與目標修正。
每月進行一次，要與自己的情況相輔相成，隨時進行調整及修正，訂立階段小目標，更多的與外因和內(nèi)因相聯(lián)系。最終達到較好的效果。
四、結束語。
展望未來，回眸過去。在過去的不足中改進自己所缺，才能更順利的把握未來的命運。通過寫這篇報告我再次的認識了自己！其實每個人對于自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！非常感謝老師這一個學期內(nèi)對我們的教導！
大學體育教育分析論文篇十三
現(xiàn)在的專業(yè)技術教學已經(jīng)改變的傳統(tǒng)只重視知識的教學觀念，逐漸將職業(yè)能力作為對學生的第一培養(yǎng)重點。為此各大高等院校都在對自身的建筑工程技術專業(yè)的課程進行建設和改革，希望能夠以此來提升學生們的職業(yè)能力，增加其日后就業(yè)的競爭籌碼。
想要提升學生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專業(yè)教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業(yè)的理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生在專業(yè)學習的過程中不斷加強自身的技術能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。
一、為提高專業(yè)職能進行課程改革的基本思路。
就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業(yè)課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開展課程建設?，F(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開展了一段時間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗，所以在對本專業(yè)進行改革時，可以借鑒相關的成功經(jīng)驗，結合本校的實際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強的方案。
要做大量的市場調研，了解和掌握市場對于本專業(yè)人才的實際需求，并以此為依據(jù)對專業(yè)課程和實訓內(nèi)容進行調整，要始終堅持把切實提升學生職業(yè)能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養(yǎng)計劃，讓學生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。
二、對課程進行改革，提升學生的專業(yè)職業(yè)能力。
有了基本的'改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：
(一)將理論教學和實踐活動相結合。
要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養(yǎng)學生能力作為專業(yè)教學的主要目標進行教學內(nèi)容整合。首先，要結合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內(nèi)容比重，要建設項目教學課程，根據(jù)本專業(yè)的教學內(nèi)容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內(nèi)容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業(yè)技術能力。其次，要將理論課教學現(xiàn)場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現(xiàn)場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內(nèi)容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業(yè)實際運用能力的考察，將實訓環(huán)節(jié)的分數(shù)加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統(tǒng)。
對于本專業(yè)的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設和改革進行詳細介紹。
各院校要建設較為獨立的實訓教學系統(tǒng)，要對本專業(yè)的專業(yè)崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應的實訓目標和教學環(huán)境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學的監(jiān)督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學生技術能力的同時，優(yōu)化對其人文素養(yǎng)的教學。除此之外，要與相關企業(yè)簽訂實訓協(xié)議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業(yè)進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現(xiàn)場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對于人才的標準，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機會。
實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術，并對其開展相應的技術訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業(yè)進行實習，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。
(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學設施。
因為教師是對學生專業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規(guī)模?？梢詮膬煞矫嫒胧謥硖嵘拘５膸熧Y水平：一方面，要引進一些專業(yè)能力較強的人才來進行執(zhí)教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業(yè)教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業(yè)，增加本專業(yè)的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標準;而從企業(yè)的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現(xiàn)了企業(yè)與學校之間的雙贏的目的。
結語：
總而言之，對本專業(yè)的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強對學生專業(yè)技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業(yè)課程的主要導向，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的課程教學系統(tǒng)，不斷改進和完善本專業(yè)理論和實踐的教學內(nèi)容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會之中。
大學體育教育分析論文篇十四
[提要]近年來，隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，也是家長和學生關心的問題。本文通過對大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，給出研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題的必要性，并針對如何提高就業(yè)機會給出可行性建議。
（一）大學畢業(yè)生就業(yè)時大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過剩。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機會等都受到大學畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學生過多造成了人才扎堆過剩，競爭激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因為經(jīng)濟發(fā)展相對落后，是真正需要人才的地區(qū)。因為在這些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會實踐經(jīng)驗缺乏，就業(yè)競爭力不強。在大學教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應試教育的影響，培養(yǎng)出的大學生書本理論性強，考試成績好，但是缺乏自我思考的過程，動手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識，更要社會經(jīng)驗。用人單位在招聘時希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動手能力強、專業(yè)素質高、社會實踐豐富的復合型人才?，F(xiàn)階段大部分學生沒能將所學的理論知識與實際操作相結合，缺乏就業(yè)實力。
（三）名牌大學、學歷層次造成就業(yè)期望過高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對于大學生成功就業(yè)有著至關重要的作用，那些名牌大學、高學歷的人才對自己人生定位很高，擇業(yè)目標理想化，他們認為自己是社會的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計劃經(jīng)濟和精英教育的時代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時代。很多高學歷人才不愿降低擇業(yè)標準，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學歷、非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時注重“名牌效應”，造成非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學歷、重點院校學生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學歷學生的競爭愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
（一）有利于大學生形成科學的擇業(yè)觀。大學生是我國社會發(fā)展的后備力量，大學生順利畢業(yè)，對自己的發(fā)展目標定位準確，關系到自身價值的體現(xiàn)，維護了社會的發(fā)展和穩(wěn)定。通過了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢的嚴峻，讓大學生意識到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實事求是，摒棄好高騖遠的思想，樹立拼搏和競爭的意識，不依靠父母，積極爭取，正確對待就業(yè)，形成科學的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學生學習、成長成才。在計劃經(jīng)濟時期，大學畢業(yè)后國家就會包分配，都有“鐵飯碗”?，F(xiàn)階段已不再是“60分萬歲”的.時代，21世紀的競爭歸根結底就是人才的競爭。通過了解當今社會就業(yè)難的形式，督促學生們認真思考，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過探討大學畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學生能在有限的時間內(nèi)對自己的大學生活做規(guī)劃，制定目標，重視專業(yè)能力的提高，成為社會需要的復合型人才，在他們畢業(yè)時不會迷茫。因此，了解當前形勢，讓學生們學習更有動力，學習目標明確，有利于他們成長成才。
（三）有利于高校課程設置改革，適應社會不斷發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，社會需要新型人才，這對高校教育體制和高校課程設置提出了新的要求。一些高校盲目擴招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來的學生缺乏實際應用性，質量不高，影響了就業(yè)質量。通過了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設置上不再盲目設置熱門專業(yè)，發(fā)展社會急需的新專業(yè)，改造社會需求量不大的老專業(yè)，適應市場的不斷發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方式方法，培養(yǎng)出高素質的人才。
三、提出幾點可行性建議。
（一）高校應加強對大學生進行就業(yè)指導。高校學生工作處就業(yè)管理中心應加強對大學生的就業(yè)進行指導。大學生對于自身目標模糊，定位不準，脫離現(xiàn)實，對當前就業(yè)形勢和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導貫穿于整個大學生涯非常重要，從大一新生入學開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務指導中心，開展與就業(yè)相關的講座，如請優(yōu)秀的畢業(yè)生開設講座等，引導他們設計職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標。就業(yè)服務中心及時向學生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學生主動搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學學習期間找到自己與目標工作的差距，不斷努力向目標靠近，有針對的學習，到畢業(yè)時能夠順利就業(yè)。
（二）高校對課程強化改革，提升大學生就業(yè)競爭力。首先，優(yōu)化專業(yè)設置，根據(jù)社會市場需求調節(jié)學科結構和專業(yè)設置，以適應社會發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標準人才；其次，引進高學歷研究型專業(yè)教師隊伍，增加本校教師到其他高校參觀學習次數(shù)，增強師資力量，平衡師生比例，教師隊伍要改進教學方法和教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮學生的興趣優(yōu)勢，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實驗課次數(shù)，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，避免學生理論性強，動手能力差，創(chuàng)新能力不強，避免學校培養(yǎng)脫離市場需求；另外，加強校企合作，讓學生到對口的企業(yè)實習，學生可以更早接觸社會，培養(yǎng)學生解決實際困難的能力，為以后就業(yè)做準備。
（三）鼓勵大學生到中西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。國家已經(jīng)出臺了一系列的政策，鼓勵青年大學生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國最需要的地方就業(yè)，因為大部分學生希望進大城市、大單位工作，因此這些偏遠地區(qū)就業(yè)機會更多，而且國家有津貼補貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機會也很多，在某種程度上更有利于個人發(fā)展。高校學生工作部門應積極宣傳西部大開發(fā)帶來的機遇，引導學生們調整擇業(yè)觀念，鼓勵他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應注重長遠發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個人價值的地方去，就算艱苦一點也不重要，重要的是有利于個人成長，更能實現(xiàn)自我價值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競爭機制。政府及相關部門要不斷改進畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對外地大學畢業(yè)生落戶要求嚴格，而對本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應該對畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進行改進，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應制定大學畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標準，用人單位參照機關事業(yè)單位解決五險，已解決后顧之憂。而且在招聘時要公開、公正、公平，不能因為所謂的“關系”與應聘者競爭時而放棄人才。
（五）大學生應重視社會實踐經(jīng)驗，提高自身綜合能力。大學生要認清形勢，對自己進行正確分析，對自己的優(yōu)劣勢進行評估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準備迎接機會的到來。在校期間要加強理論與實際相結合，到社會中去實戰(zhàn)，總結經(jīng)驗，可以利用課余時間做兼職，也可以參加其他社會實踐活動，拓寬視野，增加經(jīng)驗，了解用人單位的需求，不斷進取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實力，為就業(yè)打好基礎。
大學體育教育分析論文篇十五
學前教育的老師需要比其他老師更具耐心、愛心和責任心，“三心”是幼師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是衡量他們職業(yè)能力的關鍵因素。然而，在實際調查走訪中發(fā)現(xiàn)，越來越多幼師走進民辦幼兒園就業(yè)，因為薪酬待遇一般，不少中職畢業(yè)證尚未獲得幼師資格證，升職轉行的機會較少，導致他們對自身工作認同度不高，工作積極性不強，容易形成“只要做好本職工作就行”的工作理念。結合最近幾年中職院校學前教育學生的的實習情況，談談畢業(yè)生的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀主要存在以下問題：
（一）人文素質和就業(yè)觀念的缺失。
90后和00后的畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的“三高”癥狀，即心頭高、眼光高、要求要，用人單位常常反饋出，不少學生存在眼高手低，不愿意從基層做起，抗壓能力不強，做事不夠認真負責等現(xiàn)象，側面說明當前畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)觀念嚴重偏頗。幼師的社會關注度和認同感雖然沒有其他中小學老師高，但是學前教育是孩子接受正規(guī)教育的入門階段，幼師的人文素質和教學態(tài)度必須引起人們重視。學生在實習階段往往表現(xiàn)出：工作使命感不強，責任心不高，缺乏愛心和耐心，對于一些頑皮的學生他們直接體罰等。在教學環(huán)節(jié)中，專業(yè)基本功不扎實，口頭表達能力有待提高，較少與學生和家長進行溝通。
（二）班級管理和孩子保育能力弱。
中職院校的畢業(yè)生其身理和心理年齡還未成熟，自身管理和情緒管理能力較差，所以，在實際學前教育過程中，缺乏管理班級和應對突發(fā)狀況的能力，安全意識也較為薄弱，觀察事物不夠仔細，思考事情不夠全面，面對突發(fā)事情往往會表現(xiàn)的手足無措，甚至產(chǎn)生悲傷自我否定的情緒。在孩子保育方面，因為他們少做家務，會表現(xiàn)出怕臟、怕累、怕辛苦的思想，組織幼兒上洗手間、午休、整理飯桌等保育清潔工作，他們常常表現(xiàn)出抗拒心理。
（三）基礎知識和專業(yè)技能存在不足。
雖然中職院校學前育學專業(yè)的學生有接受過系統(tǒng)的學習，但普遍水平是“專業(yè)不專，特長不長”。中職院校與大專、本科等學歷學生相比，工作崗位上已經(jīng)存在專業(yè)知識技能的差距，不管是在教學設計、教學組織還是教學方法和教學技巧上均有很大的提升空間。當前，學前教育的要求是幼師具備音樂、舞蹈、演奏、美術、手工藝等方面的技能，但是很多學前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻沒有任何特長，教學方法也缺乏專業(yè)性、新穎性和實用性，教學目標和教學實際存在明顯差距。
基于學生實習過程中有待改善的問題，建議從以下途徑著手，提高中職院校學前教育學生職業(yè)能力，增強他們的就業(yè)自信心和認同感。
（一）加強人文素質的培訓，樹立正確的擇業(yè)，就業(yè)觀。
教師在日常教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的人文素質以外，建議把這項職業(yè)能力設置成一門專業(yè)課程列入課程大綱里，讓學校和學生能足夠重視人文素質這項職業(yè)技能。當然，人文素質課程除了基本理論知識的傳授外，還要結合學前教育的特點，堅持從學生的學習需求出發(fā)，采用“開門辦學”的形式，也就是中職院校與幼兒園接軌，實現(xiàn)人才需求與供給的有機對接。人文素質課一方面有心理學課程，如兒童發(fā)展心理學，讓學前教育學生能初步地了解、認識和判斷學生在某個年齡段、某些情境下會產(chǎn)生的`心理特征，以幫助他們更好地開導、教育幼兒；另一方面有傳統(tǒng)文化課程，開展國學人文素質課程，不僅能提高學前教育專業(yè)學生的整體素質和氣質，增強他們的國家認同感，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，還能以身作則，對幼兒進行言行舉止的指導，全面提升學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。
（二）加強專業(yè)技能的實訓，提高管理和保育能力。
為什么當前學前教育畢業(yè)生的管理和保育能力較弱呢？主要是書本上學習到的理論知識無法通過實踐進行驗證、內(nèi)化和鞏固，導致他們?nèi)狈@種職業(yè)能力。所以，學校必須增加學生的實訓機會，嚴格監(jiān)督學生的實習情況，轉變頂崗實習一單位一崗位的實習模式是首要手法。過往安排學前教育專業(yè)學生到某一幼兒園單一崗位的實訓方式，無法使學生真正鍛煉和提升他們的職業(yè)能力，因此，要求學生在幼兒園內(nèi)參與階梯化、全程化的崗位實習，是鍛煉他們職業(yè)能力的有效方法。讓實習生在定崗實訓中盡可能從基層做起，通過輪崗的方式，拓展保育員、育嬰師、藝術技能教育者等方面的實訓。這種專業(yè)多崗位的實訓方式，能有效地提高學生的管理和保育能力，實現(xiàn)上崗即上手，做事盡完善的就業(yè)目標。
（三）加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)知識和技能。
社會對未來幼師的專業(yè)技能要求，不在是一個照顧幼兒的人，還是會發(fā)展幼兒的人。所以，中職院校增強學生的職業(yè)能力必不可少的工作是加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生以多才多藝的能力更好地勝任幼師工作。彈、唱、說、畫、跳是幼兒必備的五項基本技能，如何才能將其強化，達到精湛的水平呢？加強專業(yè)技能培訓，學校可以從以下兩個途徑著手：一是創(chuàng)建以工作為導向的課堂，讓學生在模擬幼兒教育的情境中，讓學生立馬學以致用，增強處理突發(fā)情況的能力；二是以學生的特好和喜好為基礎，著重強化某一方面的技能。比如，語文以字詞、詩句等為主，數(shù)學以數(shù)字比大小、圖形分類等為主，美術以蠟筆畫、水彩畫、素描、手工剪紙等為主，全面提高中職院校學前教育學生的專業(yè)技能。
大學體育教育分析論文篇十六
閱讀是培養(yǎng)學生語言交際能力以及獲取各種信息、知識的一門重要課程，在整個英語教學中有著舉足輕重的作用。中國傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學中存在著很多的問題。閱讀課上，學生擁有長足的訓練，但其閱讀能力卻沒有得到相應的提高。本文試圖基于認知語言學的框架語義理論，系統(tǒng)地研究大學英語的閱讀教學。框架是一種認知工具，在大學英語的閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的框架意識，引導學生通過建構并激活認知框架來學習語言知識、理解文章內(nèi)容，進而幫助學生提高閱讀理解的綜合能力。
框架語義理論；大學英語；閱讀
閱讀教學著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力和語言交際能力，在整個英語教學中有著舉足輕重的作用。但中國傳統(tǒng)式的英語閱讀教學中存在很多的不足之處，大多數(shù)教師在閱讀教學中采用傳統(tǒng)的語法翻譯法；閱讀教學中過于重視詞匯，導致學生逐漸形成一些不良的閱讀習慣；教師占主導地位，學生被動接受，課堂氣氛沉悶，不能引起學生興趣；閱讀教材題材舊，英美文化背景知識缺乏等等。由于傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學中存在著諸多問題，閱讀課上，盡管學生擁有長足的訓練，但其閱讀能力卻很難得到相應的提高。本文嘗試運用框架語義理論來指導大學英語閱讀的教學。框架是一種認知工具，在大學英語的閱讀教學中，教師可以適時培養(yǎng)學生的框架意識，引導學生激活其認知框架，進而提高閱讀理解的綜合能力。
計算機科學家minsky最早提出“框架”，這一概念最先被用于人工智能研究，后來對認知語言學產(chǎn)生了深遠的.影響。20世紀70年代中期，fillmore將“框架”概念正式引入語言學。fillmore在1985年提出“框架是關于特定知識的統(tǒng)一框架組織，或者是對經(jīng)驗的一種圖示表征?！庇谄练接?003年提出“框架是語言單位所聯(lián)系的概念結構，是對一個場景的圖示表征，該場景中包含不同的參與者、支撐者、以及別的概念角色，他們都是框架里的一個元素。”但fillmore的“商務事件”框架至今仍是經(jīng)典范例?！吧虅帐录笨蚣苤邪ㄙI方、賣方、商品、金錢等元素。動詞概念buy（買）關注“買方”和“商品”之間的行為，這時“賣方”和“貨幣”屬于背景元素。動詞概念sell（賣）與動詞概念buy（買）完全相反。動詞概念pay（付款）則涉及到買方、貨幣、賣方三者之間的關系，這時“商品”屬于背景元素。動詞概念cost（值），spend（花費）等，分別喚起“商業(yè)事件”框架中的其他方面。汪立榮于2005年指出，任何一個框架角色一經(jīng)提及，可激活整個認知框架，人們在很大程度上正是借助被激活的認知框架來理解語言所表達的意義的。因此，框架網(wǎng)絡的各個角色之間關系十分密切。
框架是一種認知工具，在大學英語的閱讀教學中，教師可以適時培養(yǎng)學生的框架意識，引導學生激活其認知框架，進而提高閱讀理解的綜合能力。具體說來，教師應適時地幫助學生激活與建構以下幾種認知框架：
（一）結構框架
在大學英語的閱讀教學中，教師應引導學生把握好英語文章的框架，理清主題、結構、語言表達這三個層面的信息和特點，深刻理解文章內(nèi)容。對主題、結構和語言表達這三個層面的信息，要分層有序地進行。學生把握好閱讀文章的框架，才能更好地理解文章的結構方式，獲取文章的主要信息，并進一步掌握文章所呈現(xiàn)的語言知識。進而學會建構與此類文章相關的框架，在日后的閱讀和寫作中做到很好應用。同時，學生通過在閱讀中運用框架分析的方法對英語文章進行層層分析，能逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣，不斷為自己建構和積累新框架。
（二）詞匯框架
在大學英語的閱讀教學中，教師應鼓勵和指導學生，學會在閱讀篇章框架中習得詞匯。畢竟，閱讀的主要目的是獲取信息和學習詞匯與結構知識。在語篇框架下，每一篇閱讀文章都有一個主題，當學生去理解文章主題的同時，他就激活了某些框架，詞匯學習就是以閱讀文章為大框架將同一認知框架內(nèi)的詞語歸類學習。在語篇框架下，教師可以在閱讀課上對學生進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，學生對所遇到的生詞能建構并激活相應的框架，達到事半功倍的效果。
（三）背景框架
在英語閱讀教學中，教師要幫助學生積累和建構英語國家的文化背景框架，注重相關文化知識、背景知識和百科知識的滲透。背景知識和百科知識越全面，個人的經(jīng)歷越豐富，越能激活或建構更多的框架。對于相對較難的閱讀文章，教師可以提供一些相關的背景材料，鼓勵學生對各種題材和體裁的文章進行廣泛的閱讀，也可以要求學生去圖書館或上網(wǎng)查詢文章中的某些專業(yè)術語，進而對所獲得的各種知識進行梳理和歸納，積累和建構相關的文化背景框架。
本文基于認知語言學的框架語義理論，系統(tǒng)研究探討大學英語的閱讀教學，以期提高學生的英語閱讀水平和綜合能力?？蚣芾碚搶Υ髮W英語的閱讀教學有著積極的促進作用。但若教師直接把認知語言學框架理論教授給學生，又過于抽象深奧，難于理解。那么，我們究竟應該怎么做呢？大學英語教師必須提高自身的語言學認知水平和綜合素質，理解框架理論后，建立框架意識，再進而簡化，具體化，并運用于教學實踐當中。教師要正確引導學生，啟發(fā)學生激活已有的框架，儲存新框架，進而豐富積累已有的框架，幫助學生提高閱讀理解的綜合能力。
[1]fillmore，c。j。framesandthesemanticsofunderstanding[j]。quadernidisemantica，1985（6）。
[2]汪立榮。從框架理論看翻譯［j］。中國翻譯，2005，（3）．
[3]于屏方。動作義位釋義的框架模式研究［m］。北京：中國社會科學出版社，2007。