教案的編寫應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。編寫教案要注重多元評價，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)。
黃河是怎樣變化的教案篇一
黃河在近20間決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了沉重的苦難，黃河開始變得兇猛暴烈起來。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面原因。一是，自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)散，很容易受侵蝕而崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是，社會原因。
長大以后，我要做一個科學(xué)家，把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。要使人人都明白這樣一個道理，破壞森林是不折不扣的自殺行為，要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失。
那一天，黃河還會變成中華民族的搖籃。
黃河是怎樣變化的教案篇二
《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
一.教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1、黃河是我國第幾條大河?
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近200來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說明這個問題的'?
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時。
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么?
2、第二自然段在文中起什么作用?
(承上啟下的過渡作用)。
3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)。
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?
(1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)。
五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計(jì)]。
黃河是怎樣變化的教案篇三
這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。
課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么?通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。
語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
黃河是怎樣變化的教案篇四
今天，我學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這一課，這一篇課文讓我感觸很大。
這篇課文主要講述了黃河在今年來的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒?，后來黃河變了，它開始變得兇猛殘暴起來，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅(jiān)持以牧，林為主的經(jīng)營方向，并讓人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛護(hù)一草一木，而且要多種一些草，花，樹木，要有限制地開墾放牧。我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任，只要我們保護(hù)好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會再一次地成為我們的搖籃。
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黃河是怎樣變化的教案篇五
一、根據(jù)黃河的變化情形，請?jiān)诶ㄌ柪锾钌喜煌脑~語。
（）的黃河???（）的黃河。
（）的黃河???（）的黃河。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因?yàn)椋篲_______________。
黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：
一是：________________。
二是：________________。
作為炎黃子孫為了保護(hù)黃河，我覺得________________。
內(nèi)心的力量。
于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。
過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。
又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M(jìn)樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。
1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程。
（?）（?）（?）。
2、松樹內(nèi)心的力量指的是（?）。
a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂?b.開裂的樹皮慢慢愈合。
c.被砍傷的地方全部愈合?????????d.抵抗外界傷害，自我保護(hù)的力量。
3、我內(nèi)心的力量指的是（?）。
a.找到殘害松樹的人?????????b.看到樹被砍傷就憤怒。
c.想辦法給松樹治療?????????d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭。
黃河是怎樣變化的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得要自覺地保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境。
重難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
課時：
1
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報(bào)交流）。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？
三、解答疑問：
1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。
2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；二是人類對大自然的破壞。
兩方面原因的關(guān)系：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴(yán)重，這樣就形成了惡性循環(huán)。
3.治理方案：
（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。
（2）保護(hù)好森林資源，盡快恢復(fù)植被。
（3）合理規(guī)劃利用土地。
（4）大量修筑水利工程。
四、小結(jié)：
通過自學(xué)，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因?yàn)檫@里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴(yán)重了。為了治理黃河，科學(xué)家制定了許多方案，保護(hù)森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）。
黃河流域。
變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。
（憂患）。
黃河是怎樣變化的教案篇七
這篇課文主要講述了黃河在今年來的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美。可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛殘暴起來，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅(jiān)持以牧，林為主的經(jīng)營方向，并讓人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛護(hù)一草一木，而且要多種一些草，花，樹木，要有限制地開墾放牧。我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任，只要我們保護(hù)好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會再一次地成為我們的搖籃。
黃河是怎樣變化的教案篇八
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個語文實(shí)踐活動：制作了一個存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的.電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程當(dāng)中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求――自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀――寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
黃河是怎樣變化的教案篇九
《》這篇文章給我留下了深刻的印象，給予我很多很多的啟迪。
黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，哺育了我們中華兒女，是中華民族的搖籃。很久很久以前，黃河像一位溫柔、慈祥的母親。茂密的森林是她那綠色的外衣，肥沃的`土地是她那柔嫩的肌膚。她為中華民族創(chuàng)造了一個良好的生存環(huán)境，讓華廈子孫在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。
可是，后來她的兒女不懂得保護(hù)森林，愛護(hù)黃河母親的外衣。他們無限制地砍伐、開墾、放牧，使森林毀滅，讓黃河失去了天然的保護(hù)層，撕碎了黃河母親的外衣，把母親柔嫩的肌膚暴露在烈日風(fēng)霜之中。隨著歲月的流逝，母親的肌膚干裂了，萎縮了，殷紅的鮮血從母親身上無數(shù)的傷口中流淌出來。母親憔悴了，傷心了，淚水噴涌而出。那悲憤的淚水化作洪水猛獸，沖毀河堤，沖向農(nóng)田，給中華兒女帶來了深重的苦難。
黃河啊，母親！您的兒女已經(jīng)徹底醒悟。我們?yōu)檫^去的無知感到愧疚，我們不再砍伐樹木，我們要營造更多的森林，為母親重新編織一件更美麗，更鮮艷的外衣。用我們一顆顆熾熱的愛心精心呵護(hù)母親，不要讓母親在受傷害。我們不愿再讓母親落淚，我們愿永遠(yuǎn)看見您燦爛的笑臉。
黃河是怎樣變化的教案篇十
1.認(rèn)識本課生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得要自覺地保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境。
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
1
一、談話導(dǎo)入：
黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報(bào)交流）
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
3.黃河是怎么變化的？變化的原因是什么？科學(xué)家的治理方案是什么？
4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？
三、解答疑問：
1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的`祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。
2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；二是人類對大自然的破壞。
兩方面原因的關(guān)系：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴(yán)重，這樣就形成了惡性循環(huán)。
3.治理方案：
（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。
（2）保護(hù)好森林資源，盡快恢復(fù)植被。
（3）合理規(guī)劃利用土地。
（4）大量修筑水利工程。
四、小結(jié)：
通過自學(xué)，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因?yàn)檫@里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴(yán)重了。為了治理黃河，科學(xué)家制定了許多方案，保護(hù)森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
10黃河是怎樣變化的
變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）
黃河流域
變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。
（憂患）
黃河是怎樣變化的教案篇十一
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進(jìn)行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開獨(dú)立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）
同時指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?BR> 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實(shí)踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的教案篇十二
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
（音樂――由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。
讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書巾圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的'問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點(diǎn)問題充力發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。
無限制地開墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)
植被遭到嚴(yán)重破壞土壤肥力顯著下降
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動。
黃河是怎樣變化的教案篇十三
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理。
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評議修改。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會。
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個語文實(shí)踐活動：制作了一個存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程?中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
黃河是怎樣變化的教案篇十四
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中，主要以小組合作、自主探究學(xué)習(xí)為主，并輔助以講授法、談話法、討論法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
1、掌握本課生字。
2、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
3、通過自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論。
4、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識。
1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識。
一課時。
1.師：同學(xué)們，有一條大河號稱中國第二大河，它從我們百良穿過，誰知道是哪一條河？（黃河）相信可能有很多同學(xué)都見過吧？那誰能說說你見到的黃河是什么樣的？（學(xué)生發(fā)言）師：那老師告訴你們，黃河以前可不是這樣的，它是一條很美的河，那我們今天看到的為什么卻是這樣一條河，現(xiàn)在咱們就來學(xué)習(xí)黃河變化的情況，相信我們能找到答案的。
3.齊讀課題。
1.自讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。
2.檢查生字的認(rèn)讀.（利用卡片指名讀或”小老師”帶讀的方式”）。
2、后來黃河變成什么樣了？
4、怎樣才能治理好黃河？
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
2.師歸納填表格：
過去——搖籃：氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
（1）匯報(bào)含沙量，大水災(zāi)，改道的數(shù)字。
（2）通過這些數(shù)字了解黃河的變化及其危害性；明白用了什么手法？（列數(shù)字）。
4.指名讀，齊讀3自然段（指導(dǎo)用”向往，贊美，熱愛”的語氣朗讀）。
（二）學(xué)習(xí)4—6自然段。
2.通過匯報(bào)，師填表格：
如今————憂患的原因：自然：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨；人為：人口增多，砍伐。
3.齊讀4—6段（指導(dǎo)讀出”憂心”）。
（三）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1.指名說說科學(xué)家們治理黃河的辦法.
2.師板書填表：
治理：牧林為主保護(hù)資源規(guī)劃用地修筑水利。
3.齊讀最后一段（指導(dǎo)學(xué)生帶著期待和信心朗讀）。
4.齊聲朗讀整篇課文.
師總結(jié)：一定要保護(hù)森林資源，保護(hù)綠色的植被，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，還要大量修筑水利工程，以防水土流失.
2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？
人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。我們要樹立環(huán)抱意識等等。
3.結(jié)合生活實(shí)際交流體會環(huán)保的措施.
學(xué)習(xí)了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學(xué)家治理黃河的辦法。那么我相信，黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，我們一定要記?。罕Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河人人有責(zé)。
黃河是怎樣變化的教案篇一
黃河在近20間決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了沉重的苦難，黃河開始變得兇猛暴烈起來。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面原因。一是，自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)散，很容易受侵蝕而崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是，社會原因。
長大以后，我要做一個科學(xué)家，把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。要使人人都明白這樣一個道理，破壞森林是不折不扣的自殺行為，要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失。
那一天，黃河還會變成中華民族的搖籃。
黃河是怎樣變化的教案篇二
《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
一.教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時：二課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1、黃河是我國第幾條大河?
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)。
2、可是，近200來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說明這個問題的'?
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時。
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么?
2、第二自然段在文中起什么作用?
(承上啟下的過渡作用)。
3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?
(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)。
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?
(1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向;。
(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;。
(3)合理地規(guī)劃利用土地;。
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。)。
四、總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)。
五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計(jì)]。
黃河是怎樣變化的教案篇三
這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。
課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么?通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。
語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
黃河是怎樣變化的教案篇四
今天，我學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這一課，這一篇課文讓我感觸很大。
這篇課文主要講述了黃河在今年來的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒?，后來黃河變了，它開始變得兇猛殘暴起來，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅(jiān)持以牧，林為主的經(jīng)營方向，并讓人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛護(hù)一草一木，而且要多種一些草，花，樹木，要有限制地開墾放牧。我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任，只要我們保護(hù)好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會再一次地成為我們的搖籃。
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黃河是怎樣變化的教案篇五
一、根據(jù)黃河的變化情形，請?jiān)诶ㄌ柪锾钌喜煌脑~語。
（）的黃河???（）的黃河。
（）的黃河???（）的黃河。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因?yàn)椋篲_______________。
黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：
一是：________________。
二是：________________。
作為炎黃子孫為了保護(hù)黃河，我覺得________________。
內(nèi)心的力量。
于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。
過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。
又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M(jìn)樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。
1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程。
（?）（?）（?）。
2、松樹內(nèi)心的力量指的是（?）。
a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂?b.開裂的樹皮慢慢愈合。
c.被砍傷的地方全部愈合?????????d.抵抗外界傷害，自我保護(hù)的力量。
3、我內(nèi)心的力量指的是（?）。
a.找到殘害松樹的人?????????b.看到樹被砍傷就憤怒。
c.想辦法給松樹治療?????????d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭。
黃河是怎樣變化的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得要自覺地保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境。
重難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
課時：
1
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報(bào)交流）。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？
三、解答疑問：
1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。
2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；二是人類對大自然的破壞。
兩方面原因的關(guān)系：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴(yán)重，這樣就形成了惡性循環(huán)。
3.治理方案：
（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。
（2）保護(hù)好森林資源，盡快恢復(fù)植被。
（3）合理規(guī)劃利用土地。
（4）大量修筑水利工程。
四、小結(jié)：
通過自學(xué)，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因?yàn)檫@里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴(yán)重了。為了治理黃河，科學(xué)家制定了許多方案，保護(hù)森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）。
黃河流域。
變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。
（憂患）。
黃河是怎樣變化的教案篇七
這篇課文主要講述了黃河在今年來的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美。可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛殘暴起來，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅(jiān)持以牧，林為主的經(jīng)營方向，并讓人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛護(hù)一草一木，而且要多種一些草，花，樹木，要有限制地開墾放牧。我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任，只要我們保護(hù)好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會再一次地成為我們的搖籃。
黃河是怎樣變化的教案篇八
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個語文實(shí)踐活動：制作了一個存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的.電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程當(dāng)中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求――自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀――寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
黃河是怎樣變化的教案篇九
《》這篇文章給我留下了深刻的印象，給予我很多很多的啟迪。
黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，哺育了我們中華兒女，是中華民族的搖籃。很久很久以前，黃河像一位溫柔、慈祥的母親。茂密的森林是她那綠色的外衣，肥沃的`土地是她那柔嫩的肌膚。她為中華民族創(chuàng)造了一個良好的生存環(huán)境，讓華廈子孫在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。
可是，后來她的兒女不懂得保護(hù)森林，愛護(hù)黃河母親的外衣。他們無限制地砍伐、開墾、放牧，使森林毀滅，讓黃河失去了天然的保護(hù)層，撕碎了黃河母親的外衣，把母親柔嫩的肌膚暴露在烈日風(fēng)霜之中。隨著歲月的流逝，母親的肌膚干裂了，萎縮了，殷紅的鮮血從母親身上無數(shù)的傷口中流淌出來。母親憔悴了，傷心了，淚水噴涌而出。那悲憤的淚水化作洪水猛獸，沖毀河堤，沖向農(nóng)田，給中華兒女帶來了深重的苦難。
黃河啊，母親！您的兒女已經(jīng)徹底醒悟。我們?yōu)檫^去的無知感到愧疚，我們不再砍伐樹木，我們要營造更多的森林，為母親重新編織一件更美麗，更鮮艷的外衣。用我們一顆顆熾熱的愛心精心呵護(hù)母親，不要讓母親在受傷害。我們不愿再讓母親落淚，我們愿永遠(yuǎn)看見您燦爛的笑臉。
黃河是怎樣變化的教案篇十
1.認(rèn)識本課生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得要自覺地保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境。
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
1
一、談話導(dǎo)入：
黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報(bào)交流）
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
3.黃河是怎么變化的？變化的原因是什么？科學(xué)家的治理方案是什么？
4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？
三、解答疑問：
1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的`祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。
2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；二是人類對大自然的破壞。
兩方面原因的關(guān)系：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴(yán)重，這樣就形成了惡性循環(huán)。
3.治理方案：
（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。
（2）保護(hù)好森林資源，盡快恢復(fù)植被。
（3）合理規(guī)劃利用土地。
（4）大量修筑水利工程。
四、小結(jié)：
通過自學(xué)，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因?yàn)檫@里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴(yán)重了。為了治理黃河，科學(xué)家制定了許多方案，保護(hù)森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
10黃河是怎樣變化的
變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）
黃河流域
變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。
（憂患）
黃河是怎樣變化的教案篇十一
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進(jìn)行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開獨(dú)立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）
同時指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?BR> 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實(shí)踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的教案篇十二
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
（音樂――由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。
讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書巾圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的'問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點(diǎn)問題充力發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。
無限制地開墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)
植被遭到嚴(yán)重破壞土壤肥力顯著下降
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動。
黃河是怎樣變化的教案篇十三
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理。
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評議修改。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會。
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個語文實(shí)踐活動：制作了一個存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程?中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
黃河是怎樣變化的教案篇十四
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中，主要以小組合作、自主探究學(xué)習(xí)為主，并輔助以講授法、談話法、討論法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
1、掌握本課生字。
2、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
3、通過自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論。
4、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識。
1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識。
一課時。
1.師：同學(xué)們，有一條大河號稱中國第二大河，它從我們百良穿過，誰知道是哪一條河？（黃河）相信可能有很多同學(xué)都見過吧？那誰能說說你見到的黃河是什么樣的？（學(xué)生發(fā)言）師：那老師告訴你們，黃河以前可不是這樣的，它是一條很美的河，那我們今天看到的為什么卻是這樣一條河，現(xiàn)在咱們就來學(xué)習(xí)黃河變化的情況，相信我們能找到答案的。
3.齊讀課題。
1.自讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。
2.檢查生字的認(rèn)讀.（利用卡片指名讀或”小老師”帶讀的方式”）。
2、后來黃河變成什么樣了？
4、怎樣才能治理好黃河？
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
2.師歸納填表格：
過去——搖籃：氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
（1）匯報(bào)含沙量，大水災(zāi)，改道的數(shù)字。
（2）通過這些數(shù)字了解黃河的變化及其危害性；明白用了什么手法？（列數(shù)字）。
4.指名讀，齊讀3自然段（指導(dǎo)用”向往，贊美，熱愛”的語氣朗讀）。
（二）學(xué)習(xí)4—6自然段。
2.通過匯報(bào)，師填表格：
如今————憂患的原因：自然：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨；人為：人口增多，砍伐。
3.齊讀4—6段（指導(dǎo)讀出”憂心”）。
（三）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1.指名說說科學(xué)家們治理黃河的辦法.
2.師板書填表：
治理：牧林為主保護(hù)資源規(guī)劃用地修筑水利。
3.齊讀最后一段（指導(dǎo)學(xué)生帶著期待和信心朗讀）。
4.齊聲朗讀整篇課文.
師總結(jié)：一定要保護(hù)森林資源，保護(hù)綠色的植被，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，還要大量修筑水利工程，以防水土流失.
2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？
人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。我們要樹立環(huán)抱意識等等。
3.結(jié)合生活實(shí)際交流體會環(huán)保的措施.
學(xué)習(xí)了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學(xué)家治理黃河的辦法。那么我相信，黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，我們一定要記?。罕Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河人人有責(zé)。