教案中還可以加入一些教學(xué)評價的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和分析。教案的編寫應(yīng)注重反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。以下是一些經(jīng)過教師精心編寫的教案樣本，供大家參考借鑒。
定語從句教案篇一
本課是我校高三英語語法復(fù)習(xí)系列中的第五部分，定語從句一直是高考的熱點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。其知識點比較繁雜，學(xué)生容易把它與其他的語法現(xiàn)象混淆。為此，我專門制作了課件，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法。主要從定語從句的高考地位及命題趨勢，定語從句的基本概念，定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語從句，定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語從句。本課主要按照由易到難的順序，符號學(xué)生的認(rèn)知特點，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)從句的語法知識，提高學(xué)生的語法理解和運用能力。定語從句的理解和掌握對學(xué)生的綜合英語運用能力有至關(guān)重要的重要。
１．知識與技能
（1）熟練掌握定語從句的基本概念及用法；
（2）定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；
（3）非限制定語從句和限制性定語從句的區(qū)別；
（4）定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練。
２．過程與方法
（1）通過對定語從句基本概念的回顧，錯題再練等形式讓學(xué)生對一些容易混淆的語言現(xiàn)象和存在的問題進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生理解其重、難點。
（2）通過師生問答讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
（3）通過對一題多解、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語言現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，實現(xiàn)“趣能”兩得；
（2）錯題再練的過程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)新知，對問題應(yīng)持實事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。
1．學(xué)生是江陰高級中學(xué)高三學(xué)生；
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語從句、狀語從句和名詞性從句；
3．有些學(xué)生對定語從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；
4．有些學(xué)生還不會對這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析；
6．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語素質(zhì)相對較好，但是英語的綜合運用能力還有待加強(qiáng)。
1．任務(wù)驅(qū)動策略
本課以“定語從句難點及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．問題激發(fā)策略：通過錯題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們在語言運用中學(xué)習(xí)英語。
1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語-高考專項突破》上的語法內(nèi)容；
2． 學(xué)生的錯題本
3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體、幻燈片。
step1：lead-in
1．greetings（師生問候）；
2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問題引出本課的相關(guān)語法知識--定語。）
step2：presentation
一、 教師用多媒體課件播放定語從句的有關(guān)知識點，分別用超鏈接的方式就各個知識
點進(jìn)行分類理解和題目操練。
1.關(guān)系詞的實質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系
2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況
3.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較
4.介詞加關(guān)系代詞的情況
5. as引導(dǎo)的定語從句
6.定語從句的注意事項及與單句的區(qū)別比較。
注意，在各知識點復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生做相關(guān)知識點的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識點。
step3: consolidation
在學(xué)生掌握了定語從句的上述知識點后，讓學(xué)生做(7)定語從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運用該語法知識。
step4: presentation
在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語法知識后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，我又設(shè)計了(9) 高考題再
練，讓學(xué)生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學(xué)生在回答問題時，不僅應(yīng)報出相應(yīng)的答案，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路。
讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語從句單選題，錯1~2題為優(yōu)秀，錯3~5題為良好，錯6~8題為及格，錯10題及以上為不及格。
根據(jù)聽課老師的反饋意見，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點到位。但也有個別學(xué)生仍存在知識的盲點，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，提高他們的語言運用能力。同時讓他們再做一些錯題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
定語從句教案篇二
（1）語言目標(biāo)：能用定語從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀铩Ｔ诨顒又杏?xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。
2．教學(xué)方法：多媒體的運用能創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
定語從句教案篇三
根據(jù)定語從句與先行詞的關(guān)系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號分開，從句不可省去，非限制性定語從句主句與從句之間有逗號分開，起補(bǔ)充說明作用，如省去，意思仍完整。
定語從句教案篇四
1、知道三種特殊的電話號碼及其作用。
2、了解使用這些特殊的電話號碼的具體情況。
1、教師通過提問創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
教師：小朋友，你知道自己家的電話號碼是多少嗎？請幼兒現(xiàn)場打電話給家里熟悉的人。
教師：有一些特殊的電話號碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）。
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種特殊的電話號碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系。
教師出示寫有"110"的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。
依次出示"120"、"119"等電話號碼的圖片，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動，并知道這些人員的活動與人們關(guān)系。
3、教師總結(jié)，活動結(jié)束。
1、課件與幼兒互動能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問、對幼兒的回答進(jìn)行評價、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。
2、幼兒對活動提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī)，這意味著在本次活動中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。
3、本活動側(cè)重社會性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。
4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長一起開展此活動，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實的嘗試。
定語從句教案篇五
1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時可以打電話求助。
2、了解110、119、120等特殊電話號碼的用途，并能夠?qū)?yīng)情境進(jìn)行演練。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。
教學(xué)重點：了解110、119、120等特殊電話號碼的用途。
教學(xué)難點：遇到緊急情況時可以打電話求助。
情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急?。┮约皩懹袑?yīng)的特殊電話號碼的卡片（110、119、120）。
一、說一說：電話的用途。
1、教師：電話有哪些用途呀？人們在哪些時候需要打電話？
2、幼兒按各自經(jīng)驗，講講電話的用途。
3、教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上，小結(jié)電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠(yuǎn)的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問候；當(dāng)人們遇到緊急情況時，也可以撥打求助電話，及時尋求幫助。
二、想一想：特殊的電話號碼。
1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過電話尋求幫助？
1、教師：可以撥打哪些電話號碼呢？
在幼兒想想說說后，出示“110”“119”“120”等電話號碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號碼，分別應(yīng)與哪些情境對應(yīng)。
三、匹配游戲：這些電話號碼什么時候用。
1、將特殊電話號碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號碼和左邊的情境圖用線連起來。
2、幼兒隨機(jī)抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對應(yīng)的電話號碼，學(xué)習(xí)和練習(xí)打電話。
1、興趣是最好的老師。在這次教學(xué)活動中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號碼“110”“119”“120”
2在引導(dǎo)幼兒觀察情境圖片后，我運用了情景表演的方式讓幼兒學(xué)習(xí)撥打“110”“119”“120”電話進(jìn)行求救的正確方法。
3在幼兒掌握了用電話進(jìn)行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號碼什么時候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當(dāng)中，樂于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學(xué)的知識得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)活動目標(biāo)。
在整個教學(xué)活動中，我充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點，注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。
小百科：電話號碼是電話管理部門為電話機(jī)設(shè)定的號碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機(jī)號碼為11位），早期有過5-6位的的情況。
定語從句教案篇六
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長。
6.他是我所見到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過我的醫(yī)生。
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定語從句教案篇七
九年級的第六單元，要掌握的語法知識點是定語從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
第一，學(xué)會談?wù)撟约旱南埠茫?BR> 第二，學(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題；
第三，學(xué)會表達(dá)自己對某事物的好惡。我講過一次這個單元，上一次，我是專門拿出一節(jié)課來講解得這一語法要點，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒有單獨講這一講法知識，而是在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會本單元所需要掌握的重點詞匯，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語言目標(biāo)，我拿出這幾個句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進(jìn)而展開對定語從句的認(rèn)識與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說得也較流利。
此目的在為pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書中的指定任務(wù)時，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨€人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語言來談?wù)撟约旱南埠?，進(jìn)行對話練習(xí)。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生的主觀能動性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過自由組合對話，使學(xué)生的口語得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時也能夠從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
定語從句教案篇八
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)數(shù)形配對，并區(qū)分6和9，復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字。
2、初步了解數(shù)字的不同排列可以組成不同的電話號碼。
3、通過編電話號碼，感受數(shù)字的豐富變化，體驗數(shù)字給生活帶來的方便與快樂。
1、幾何圖形組合畫三幅。
2、小猴、小熊、小兔的圖片各一。
3、幼兒每人兩份操作圖。
4、鉛筆人手一支。
5、玩具電話機(jī)一部。
一、看圖編電話號碼。
師：告訴大家一個好消息，下個星期，我們班有兩個小朋友要來過生日了，我們邀請幾個小動物一起來分享生日蛋糕，好嗎？請小朋友幫忙想個辦法，用什么方法通知它們呢？（寫信、打電話、到家里去請、上網(wǎng)、發(fā)email等）。
師：你們真會動腦筋，想了很多辦法，你覺得這些辦法中什么辦法最好最快呢？（打電話）。
師：那我們就打電話邀請它們吧！我們要先查一查小動物的電話號碼。我們先來查一下小猴家的電話。（出示小猴圖片、幾何圖形組合圖）咦？怎么只有圖形沒有數(shù)字呢？別著急，號碼就藏在這些圖形里面呢?。ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察圖形并記錄數(shù)字583469。請6位小朋友一起來示范）這就是小猴家的電話：583469（跟老師讀兩遍），（請一幼兒上來打電話給小猴：喂，你好！是小猴嗎？我是月亮班的小朋友，下個星期，我們有小朋友過生日了，我請你來吃蛋糕，好嗎？好的，再見?。?。
師：小猴家的電話終于打通了，我們還要查一下小熊和小兔的電話。（出示小熊、小兔的圖片、幾何圖形組合圖）它們的電話號碼也藏在這些圖形里，不過，我要請小朋友來找了，找出來了把數(shù)字寫在老師發(fā)的紙條上，看誰找的又快又對。（也可考慮分兩組同時進(jìn)行操作）（操作結(jié)束后，請幼兒把正確號碼寫在黑板上：583496、582734）兩組各派一個代表打電話邀請小熊和小兔。
師：電話終于打通了，我們小朋友真能干。我們給自己鼓鼓掌。（幼兒拍手）小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，小猴家的號碼有幾個數(shù)字？小熊家的呢？小兔家的呢？這些號碼都有6個數(shù)字，為什么電話號碼是不一樣的呢？（因為數(shù)字的排列不同）。
觀察：這三個號碼有什么不一樣的呢？（小猴家的號碼是6、9,小熊家是9、6,小兔家沒有這兩個數(shù)字，有的是2、7）相同的是什么？（三個號碼都是6位數(shù)，前兩位都有5、8）。
師：老師經(jīng)常要把6和9搞錯，請小朋友來幫幫我，怎么樣才能記住6和9。（讓幼兒說出6的圓圈在下面，9的圓圈在上面）。
師：這三個號碼中一共用了哪些數(shù)字寶寶？（幼兒說一個，教師出示一張數(shù)卡）還有哪個數(shù)字寶寶沒出來？（1）出示0：你們認(rèn)識這個數(shù)字嗎？（教師給數(shù)字寶寶按0——9的順序排好隊：這些有趣的數(shù)字寶寶還有一首好聽的兒歌呢！我們一起來讀讀看：1象鉛筆細(xì)又長，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽聲音，4象小旗隨風(fēng)搖，5象秤鉤秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象鐮刀割青草，8象麻花擰一道，9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕。
師：我們的'電話號碼就是用0——9這些有趣的數(shù)字編出來的，小朋友家也有電話，但都是不一樣的，下面我們就請每個小朋友開火車來把自己帶過來的號碼大聲地讀給大家聽，以后有什么事你們可以互相打打電話。
（1）請幼兒大聲地讀自己帶來的電話號碼。（邊讀邊說說由幾個數(shù)字組成的）。
（2）小結(jié)：我們山觀地區(qū)家里的電話和小靈通號碼都是由8個數(shù)字寶寶組成的，手機(jī)號碼是由11個數(shù)字組成的，常用的比較特殊的電話象110、119、等只有三個數(shù)字組成。
1、師：這些數(shù)字真有趣，有許多小動物家還沒有電話呢？下面我們小朋友來做件好事，用數(shù)字來幫它們編個電話號碼吧，這樣就方便大家聯(lián)系了，你們說好不好？（幼兒自編號碼、有意識地請幾個孩子上來念念所編的號碼）。
2、把小朋友編的電話號碼做成電話簿。（教師裝訂）。
結(jié)束語：一本電話簿編好了，我們趕緊出去告訴其他小動物，他們一定會很高興的。
定語從句教案篇九
定語從句，一個句子跟在一名詞或代詞(先行詞)后進(jìn)行修飾限定，就叫做定語從句。通俗來講，從句在整個句子中做定語，這個從句就叫做定語從句。從句在主句中充當(dāng)定語成分。被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的'情況，它通常只能放在被修飾的詞(即先行詞)之后。
定語從句教案篇十
高三講定語從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點，我的教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識提高英語技能的目的。
教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語法知識水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計這堂語法復(fù)習(xí)課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學(xué)活動都由5個學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運用學(xué)生分析句子特點，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語從句描寫自己的學(xué)校。
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動貫徹整個課堂，學(xué)生們在小組中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗與感知知識并達(dá)到運用知識的空間。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過程中有個別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
定語從句教案篇十一
在學(xué)習(xí)英語過程中，定語從句是一個相當(dāng)重要的部分。它在幫助我們提高語言能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)，我對英語定語從句有了一些新的體會和心得，下面將從授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實際應(yīng)用等三個方面進(jìn)行分析。
首先，關(guān)于授課內(nèi)容的講解，我的體會是在講解過程中，老師一定要通過豐富的例子來解釋定語從句的構(gòu)成和使用方法。定語從句有很多種類，例如限制性定語從句和非限制性定語從句等。而且在授課的過程中，動態(tài)的展示實際例句的運用對于我們理解定語從句的使用方法更為深入。所以，老師要通過多種方式和課堂實踐來強(qiáng)化我們對定語從句的掌握，例如和我們一起完成語法演練或者課堂練習(xí)。
其次，學(xué)習(xí)方法非常重要。在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，對于我來說，我發(fā)現(xiàn)多做練習(xí)是非常必要的。通過大量的讀、寫、聽、說的練習(xí)，我們能夠更好地掌握定語從句的用法。特別是在寫作中，我們可以嘗試使用不同類型的定語從句來豐富句子結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。此外，我還發(fā)現(xiàn)觀看一些英語電影和電視劇對于理解和應(yīng)用定語從句也起到了很大的幫助。通過聽英語演講和觀看英語影片，我們可以更好地了解不同情境下定語從句的應(yīng)用，提高我們的口語和聽力技能。
最后，實際應(yīng)用是檢驗我們學(xué)習(xí)成果的重要方式。在實際應(yīng)用中，我們可以嘗試使用定語從句來描述我們周圍的事物，例如描述家人、朋友、環(huán)境等。通過運用定語從句，我們不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)我們想要表達(dá)的意思，還能夠使我們的句子更加連貫和流暢。我還會結(jié)合自己所學(xué)的英語知識，嘗試使用定語從句來進(jìn)行一些寫作實踐，從而加深對定語從句的理解和應(yīng)用能力。此外，我們還可以通過參加一些英語角或者英語演講比賽等活動，將所學(xué)的定語從句知識運用到實際中，進(jìn)一步提高我們的語言能力。
總的來說，學(xué)習(xí)英語定語從句需要多種方法的綜合運用。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們可以更好地掌握定語從句的用法，并能夠在實際應(yīng)用中靈活運用。定語從句在英語學(xué)習(xí)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，希望通過我的體會和經(jīng)驗分享，能夠幫助更多的人更好地學(xué)習(xí)和運用定語從句。加油！
定語從句教案篇十二
近些年來，隨著語法教學(xué)的改革，定語從句作為語法中一項重要的知識點，成為了中學(xué)英語課堂上不可或缺的一環(huán)。作為英語教學(xué)的參與者和觀察者，我深刻認(rèn)識到定語從句教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)歷，探討定語從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運用定語從句。
第一段：引入話題。
定語從句作為中學(xué)英語中的一項重要知識點，對于學(xué)習(xí)者而言，這是一道較為困難的語法關(guān)卡。如何在課堂上提供有效的教學(xué)，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語從句，是每個教師都需要面對的挑戰(zhàn)。然而，通過實踐和觀察，我認(rèn)識到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生突破這一難點，從而提高他們的語言水平。
第二段：教學(xué)方法與策略。
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放相關(guān)的視頻，教師可以引入定語從句的知識點，并將學(xué)生的注意力集中在實際語境中。此外，我還運用了一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和獨立解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思，他們能夠理解定語從句的作用及其在句子中的位置。
第三段：應(yīng)用與練習(xí)。
在學(xué)習(xí)定語從句時，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過大量的實踐能夠鞏固所學(xué)知識，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空、改錯、作文等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語從句的辨別能力和運用能力，從而能夠更加自如地運用定語從句來描述事物和人物。
第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力。
在教學(xué)實踐中，我注意到激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，在講解課文時，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，并鼓勵他們進(jìn)行分析和解讀。此外，我還鼓勵學(xué)生編寫自己的句子，在實際應(yīng)用中鍛煉他們的語言能力。通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和應(yīng)用知識的能力，他們能夠更好地理解和運用定語從句。
第五段：提高教學(xué)效果的思考。
在定語從句的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋。通過定期檢查和評估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問題所在，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。此外，我還鼓勵學(xué)生之間相互合作，共同解決問題，并在教室中進(jìn)行定語從句的討論和分享。這種互動和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
綜上所述，定語從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略，同時注重學(xué)生的實際練習(xí)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋。通過不斷的實踐和總結(jié)，我們能夠有效地提高定語從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運用定語從句，提高他們的語言水平。
定語從句教案篇十三
1．定義：用作________的從句叫做表語從句。
2．構(gòu)成：________+簡單句。
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)選擇疑問句的________,________。
(3)引導(dǎo)特殊疑問句的________,________,________。
（4）引導(dǎo)原因表語從句的________.
（5）其他________,________.
1．定義：用作________的從句叫做主語從句。
2．構(gòu)成：________+簡單句。
3．引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)特殊疑問句的________,________,________,________,________,。
（3）引導(dǎo)選擇疑問句的________,________。
（4）代替真正主語的形式主語是_______。
1．定義：用作________的從句叫賓語從句。
2．構(gòu)成：________+簡單句。
3．引導(dǎo)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問句的________,________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問句的________,________,________,________.
4．否定轉(zhuǎn)移的單詞有哪些？
認(rèn)為________假設(shè)________相信________。
5．賓語從句的時態(tài)變化規(guī)律：
a.didb.haddonec.dod.doesewilldo。
（4）同位語從句。
1．定義：用作______的從句叫做同位語從句。
2．用法：同位語從句的先行詞多為______,______,______,______,______,______.
3．引導(dǎo)的同位語從句與定語從句之區(qū)別。
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問句的________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問句的________,________.
責(zé)任編輯：李芳芳。
定語從句教案篇十四
這節(jié)課不是對語法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在翻譯語境和具體練習(xí)中了解和掌握定語從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
個人學(xué)習(xí)在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點。因此，我認(rèn)為語法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實踐來發(fā)現(xiàn)問題的答案。
在教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)、點播、組織的作用。教師的教學(xué)實際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語從句是一個復(fù)雜的語言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。
定語從句教案篇十五
在學(xué)習(xí)英語過程中，定語從句是一個非常重要的語法知識點，它可以為我們的句子增添豐富的信息，使表達(dá)更加準(zhǔn)確和精確。在上完英語定語從句課后，我對這個知識點有了更深入的理解和應(yīng)用方法，獲得了不少心得體會。
第二段：知識點的消化與理解。
在課堂上，老師用生動的例子和圖表向我們解釋了定語從句的基本形式和用法，比如我們可以使用關(guān)系代詞“who,whom,whose,which,that”來引導(dǎo)定語從句，也可以用“when,where,why”等引導(dǎo)詞來構(gòu)成時間、地點和原因狀語從句。老師還為我們詳細(xì)解析了相對代詞和關(guān)系副詞的用法和區(qū)別，并通過一些練習(xí)題幫助我們鞏固了所學(xué)的知識。我經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和課后的反復(fù)練習(xí)，對定語從句的引導(dǎo)詞和位置有了更加清楚的認(rèn)識，不再容易混淆。
第三段：能力的提升與應(yīng)用。
通過課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，我逐漸提升了自己的定語從句應(yīng)用能力?，F(xiàn)在，我能夠準(zhǔn)確地判斷定語從句是否需要使用，并且能夠正確選擇合適的引導(dǎo)詞。另外，我對于用定語從句修飾不同詞類的句子也有了更好的把握。例如，我知道只有人才可以用“who”或“whom”來引導(dǎo)定語從句，而物體則使用“which”或“that”。通過課堂上的案例分析和課后的寫作練習(xí)，我逐漸掌握了如何運用定語從句來豐富句子，使表達(dá)更加準(zhǔn)確和流暢。
然而，在學(xué)習(xí)過程中也遇到了一些困難和障礙。一個主要的難點是關(guān)系代詞的使用，特別是在定語從句中作賓語時該使用“whom”，作主語時該使用“who”等。為了克服這個難點，我多進(jìn)行口語和寫作練習(xí)，以求熟練掌握辨別和使用關(guān)系代詞的能力。此外，對于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和長難句中的定語從句，我也需要通過讀更多的英語文章和進(jìn)行更多的語法練習(xí)來提升自己的理解和應(yīng)用水平。
第五段：結(jié)語。
總的來說，學(xué)習(xí)英語定語從句是一個相對復(fù)雜的過程，需要對語言規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)有深入的理解和把握。通過課堂學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我對定語從句的用法和應(yīng)用方法有了更深入的認(rèn)識和理解。這門課使我進(jìn)一步提升了英語表達(dá)能力，讓我能夠更加自如地運用定語從句來豐富我的句子，表達(dá)更加準(zhǔn)確和清晰。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，我會進(jìn)一步鞏固這個知識點，并在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
定語從句教案篇十六
第一段：引入定語從句教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）。
定語從句作為英語語法中的一個重要知識點，能夠豐富學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。在教學(xué)過程中，我意識到定語從句對學(xué)生來說有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對于學(xué)生而言，理解定語從句的語法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當(dāng)定語從句的先行詞是指物的時候，學(xué)生往往會犯一些常見錯誤。因此，我在教學(xué)中采取了一些策略和方法來幫助學(xué)生更好地掌握定語從句。
第二段：分析學(xué)生存在的問題和解決方案（300字）。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會混淆定語從句和非限制性定語從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設(shè)置了一些具體的例子和練習(xí)。我整理了一些常見的句子，讓學(xué)生通過分析句子的結(jié)構(gòu)和上下文來判斷定語從句是否為非限制性定語從句。同時，我引導(dǎo)學(xué)生注意定語從句引導(dǎo)詞與關(guān)系代詞的對應(yīng)關(guān)系，以便他們能夠準(zhǔn)確地理解和運用。此外，我還注重歸納總結(jié)，通過鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生牢固掌握定語從句的使用方法。
第三段：關(guān)注語言運用和語感培養(yǎng)（300字）。
除了解決學(xué)生對定語從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運用能力。通過豐富多樣的閱讀材料，我向?qū)W生展示了定語從句的靈活運用。我提供了一些例子，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)定語從句在不同語言環(huán)境中的使用方式，并引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。通過反復(fù)練習(xí)和運用，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了對定語從句的運用能力，并在寫作和口語表達(dá)中能夠自如地運用。
第四段：利用互動和合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（200字）。
在定語從句的教學(xué)過程中，我積極利用互動和合作的方式，鼓勵學(xué)生起立展示和分享自己的答案。我設(shè)計了一些小組活動，讓學(xué)生分組合作，通過合作討論和解釋的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，我也設(shè)置了一些競賽形式的活動來增加學(xué)生的參與度和積極性。通過積極的課堂互動，學(xué)生在不知不覺中加深了對定語從句的理解和掌握。
第五段：反思和總結(jié)（200字）。
通過對定語從句教學(xué)的實踐和反思，我意識到要讓學(xué)生真正掌握定語從句并不容易，需要教學(xué)者耐心和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的理解困惑和需求，并不斷改進(jìn)我的教學(xué)方式。我會利用更多的真實語言材料和情境來教授定語從句，通過大量的實踐和運用來幫助學(xué)生加深對定語從句的理解和掌握。同時，我還將注重學(xué)生的語感培養(yǎng)和語言運用能力的提升，使他們能夠更自如地運用定語從句來進(jìn)行交流和表達(dá)。
通過定語從句的教學(xué)實踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。我深刻認(rèn)識到定語從句是一門基礎(chǔ)知識，它對于學(xué)生來說至關(guān)重要。只有通過積極的教學(xué)方法和實踐，我們才能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握定語從句，提高他們的語言能力和語感。相信通過我們的努力，學(xué)生的英語水平會進(jìn)一步提高，他們將能夠更加自信地運用定語從句來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。
定語從句教案篇十七
1、教材內(nèi)容要點：
2、教材的地位和作用：
定語從句是高中英語教學(xué)中的一個非常重要的語法，也是高考的一個熱點。在英語里，定語從句可以使一個繁瑣的句子變得非常簡潔，同時，它在人們?nèi)粘捴谐霈F(xiàn)的頻率特別高。定語從句掌握地扎實與否關(guān)系到一個學(xué)生英語水平的高低。因此，定語從句的學(xué)習(xí)和掌握在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義。
3、教學(xué)目的。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點。
定語從句是本課的主要內(nèi)容，與日常英語的應(yīng)用密切聯(lián)系，所以定語從句的概念與運用是本節(jié)課的一個重點。對定語從句的復(fù)習(xí)，需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決原來的遺留問題，因而對句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、分析學(xué)生。
大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
定語從句是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)英語情境讓學(xué)生參與語言實踐，邊動口邊思考。從語言分析總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究英語的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課導(dǎo)入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞中的有關(guān)定語從句的句子，認(rèn)真分析句子成分，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何語言學(xué)習(xí)都離不開語言實踐。這節(jié)課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個定語從句列在投影上，讓學(xué)生分析這個句子的成分，從而導(dǎo)出兩個非常重要的內(nèi)容----先行詞和關(guān)系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能對定語從句有更進(jìn)一步的認(rèn)識，這里我又采用提問的方法讓學(xué)生說出定語從句的分類，然后我對其進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和說明，讓學(xué)生通過講解概括，總結(jié)出定語從句的分類。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們回答出定語從句中的關(guān)系代詞有哪些，通過一些簡單的例句，讓學(xué)生知道每一個代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關(guān)系代詞與介詞時，我讓學(xué)生自己歸納出它們的規(guī)律，提高學(xué)生的概括能力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
在講解關(guān)系詞that和which、who和that、as和which這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)說出它們的特殊用法，然后我再進(jìn)一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。
一）、that和which的特殊用法：
1、有些情況下只用關(guān)系詞that,而不宜用which。
a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾時,只能用that引導(dǎo)從句。
b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時，只能用that。
c、先行詞既有人也有物時,只用that引出從句。
d、先行詞是oneof,theone,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修飾時，只能用that。
e、當(dāng)主句已有疑問詞who或which時，只能用that。
2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。
a、當(dāng)關(guān)系代詞前面有介詞時。
b、在非限制性定語從句中。
c、在一個句子中有兩個定語從句，其中一個從句的關(guān)系代詞用了that，另一個宜用which。
二）、who和that的特殊用法：
who、that在許多情況下可以通用，但有時宜用who不用that。
a、先行詞是one(s),anyone,someone,those時，關(guān)系詞使用who。
b、在therebe句型中，先行詞指人時，關(guān)系詞用who。
三)、關(guān)系代詞as和which的區(qū)別。
as和which所代表的都是整個句子所表示的內(nèi)容,但是二者有兩點不同之處：
a、在形式上as引導(dǎo)的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導(dǎo)的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。
b、在意義上，as定語從句和主句的關(guān)系一般為一致關(guān)系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關(guān)系是因果關(guān)系，或which從句是對主句的評論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時候不能代替which。
針對關(guān)系副詞的復(fù)習(xí)，因其難度不大，我直接采用講解法，學(xué)生容易理解。關(guān)系副詞是用來引導(dǎo)定語從句的，它和關(guān)系代詞一樣，具有數(shù)種作用。
a、在從句中代替先行詞。
b、在句中作狀語。
c、連接作用，把兩個句子連接成為一個帶有定語從句的復(fù)合句。
同時，在解釋的過程中不斷穿插練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,體現(xiàn)精講精練的教學(xué)原則和我校提出的“四轉(zhuǎn)五讓”原則。
3、反饋和鞏固。
在講解完所有語法點之后，為了更加有效地鞏固所復(fù)習(xí)的知識，我設(shè)計了兩種有針對性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生把掌握的知識運用于實際語言操作中，從而達(dá)到知能并重的目的。
4、小結(jié)。
最后通過小結(jié)，以表格的形式把本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語法點進(jìn)行總結(jié)。
5、板書設(shè)計。
grammar。
attributiveclause。
6、布置作業(yè)。
finishofftheexercisepaper.
課后反思。
課后各位聽課教師對本節(jié)課進(jìn)行了點評，結(jié)合其他聽課的評價及與其他教師的交流，談?wù)剛€人的思考，具體如下：
一)、值得推介的幾點。
1、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)的語言知識講得透，講得到位。
2、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情境，對于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的綜合運用起到了鋪墊作用，對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。教師擁有豐富資源，多媒體課件設(shè)計地實用、合理。講授方法新穎獨特，練習(xí)形式靈活多樣。
4、教師個人素質(zhì)較好，能靈活應(yīng)對任何突發(fā)教學(xué)情況，合理安排講練比率。
二)、存在問題。
1、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。偶爾用漢語組織教學(xué)好像省事，其實反而浪費時間和精力，不利于學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣，更影響交際速度。
2、交際面有時過窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份，沒有說的機(jī)會，這是大班的局限，有些活動是為了順利進(jìn)行而局限于“好學(xué)生”身上，一些英語學(xué)困生被遺忘。時間長了，會使學(xué)生討厭英語并放棄英語的學(xué)習(xí)。
3、任務(wù)型教學(xué)活動有時設(shè)計地不是很好?；顒右笥袝r不是很明確，活動設(shè)計不能從學(xué)生生活經(jīng)驗，興趣愛好出發(fā)，活動形式有時單調(diào)，缺乏趣味性。
三)、幾點想法。
1、千方百計、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有人說“掌握一門外語就比別人多活了一輩子。”因為你比別人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、風(fēng)土人情等等。向?qū)W生多介紹經(jīng)典音樂、視頻、英文佳作等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
定語從句教案篇十八
優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進(jìn)行點播。
再教設(shè)計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說出的簡單句寫在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見。
定語從句教案篇十九
在英語學(xué)習(xí)中，定語從句是一個非常重要的語法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息。因此，掌握定語從句的使用方法對于我們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在我教授定語從句的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對其產(chǎn)生困惑，無法正確地理解和運用。因此，我深入研究了定語從句的教學(xué)方法，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得。
第二段：利用實例引導(dǎo)學(xué)生理解定語從句（200字）。
在教授定語從句時，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過提供大量的例句，我能夠幫助學(xué)生理解定語從句的構(gòu)成和作用。例如，我會給學(xué)生提供一個句子“Tomistheboy.Hestudiesveryhard.”然后我會引導(dǎo)學(xué)生將這兩個句子合并成一個定語從句，“Tomistheboywhostudiesveryhard.”通過這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語從句的形式和功能。
第三段：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對定語從句的掌握（200字）。
僅僅了解定語從句的構(gòu)成是不夠的，學(xué)生還需要通過大量的練習(xí)來鞏固對該語法結(jié)構(gòu)的理解。為此，我設(shè)計了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運用定語從句對給定的名詞進(jìn)行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學(xué)生自我評估和糾正錯誤。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對定語從句的理解，并在實際運用中做到游刃有余。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣（200字）。
在教學(xué)定語從句時，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實際場景中運用定語從句進(jìn)行交流。例如，我會讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時要求他們使用定語從句來描述科學(xué)家的背景和成就。通過這種方式，學(xué)生能夠在實踐中體會到定語從句的魅力，并對其更加熟悉和自信。
第五段：總結(jié)定語從句教學(xué)的效果及對教學(xué)的展望（200字）。
通過上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對定語從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語從句，并通過實踐運用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但仍有一些學(xué)生對定語從句的理解存在困難。因此，未來我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對性的練習(xí)和實踐活動，以幫助學(xué)生更好地掌握和運用定語從句。我相信通過不斷的努力和探索，定語從句的教學(xué)效果將會得到進(jìn)一步提升。
以此，我對定語從句的教學(xué)心得體會總結(jié)完畢。通過合理的教學(xué)方法和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運用定語從句，從而在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
定語從句教案篇二十
句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的.規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進(jìn)行點播。
定語從句教案篇一
本課是我校高三英語語法復(fù)習(xí)系列中的第五部分，定語從句一直是高考的熱點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。其知識點比較繁雜，學(xué)生容易把它與其他的語法現(xiàn)象混淆。為此，我專門制作了課件，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法。主要從定語從句的高考地位及命題趨勢，定語從句的基本概念，定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語從句，定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語從句。本課主要按照由易到難的順序，符號學(xué)生的認(rèn)知特點，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)從句的語法知識，提高學(xué)生的語法理解和運用能力。定語從句的理解和掌握對學(xué)生的綜合英語運用能力有至關(guān)重要的重要。
１．知識與技能
（1）熟練掌握定語從句的基本概念及用法；
（2）定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；
（3）非限制定語從句和限制性定語從句的區(qū)別；
（4）定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練。
２．過程與方法
（1）通過對定語從句基本概念的回顧，錯題再練等形式讓學(xué)生對一些容易混淆的語言現(xiàn)象和存在的問題進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生理解其重、難點。
（2）通過師生問答讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
（3）通過對一題多解、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語言現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，實現(xiàn)“趣能”兩得；
（2）錯題再練的過程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)新知，對問題應(yīng)持實事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。
1．學(xué)生是江陰高級中學(xué)高三學(xué)生；
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語從句、狀語從句和名詞性從句；
3．有些學(xué)生對定語從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；
4．有些學(xué)生還不會對這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析；
6．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語素質(zhì)相對較好，但是英語的綜合運用能力還有待加強(qiáng)。
1．任務(wù)驅(qū)動策略
本課以“定語從句難點及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．問題激發(fā)策略：通過錯題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們在語言運用中學(xué)習(xí)英語。
1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語-高考專項突破》上的語法內(nèi)容；
2． 學(xué)生的錯題本
3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體、幻燈片。
step1：lead-in
1．greetings（師生問候）；
2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問題引出本課的相關(guān)語法知識--定語。）
step2：presentation
一、 教師用多媒體課件播放定語從句的有關(guān)知識點，分別用超鏈接的方式就各個知識
點進(jìn)行分類理解和題目操練。
1.關(guān)系詞的實質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系
2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況
3.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較
4.介詞加關(guān)系代詞的情況
5. as引導(dǎo)的定語從句
6.定語從句的注意事項及與單句的區(qū)別比較。
注意，在各知識點復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生做相關(guān)知識點的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識點。
step3: consolidation
在學(xué)生掌握了定語從句的上述知識點后，讓學(xué)生做(7)定語從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運用該語法知識。
step4: presentation
在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語法知識后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，我又設(shè)計了(9) 高考題再
練，讓學(xué)生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學(xué)生在回答問題時，不僅應(yīng)報出相應(yīng)的答案，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路。
讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語從句單選題，錯1~2題為優(yōu)秀，錯3~5題為良好，錯6~8題為及格，錯10題及以上為不及格。
根據(jù)聽課老師的反饋意見，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點到位。但也有個別學(xué)生仍存在知識的盲點，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，提高他們的語言運用能力。同時讓他們再做一些錯題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
定語從句教案篇二
（1）語言目標(biāo)：能用定語從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀铩Ｔ诨顒又杏?xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。
2．教學(xué)方法：多媒體的運用能創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
定語從句教案篇三
根據(jù)定語從句與先行詞的關(guān)系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號分開，從句不可省去，非限制性定語從句主句與從句之間有逗號分開，起補(bǔ)充說明作用，如省去，意思仍完整。
定語從句教案篇四
1、知道三種特殊的電話號碼及其作用。
2、了解使用這些特殊的電話號碼的具體情況。
1、教師通過提問創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
教師：小朋友，你知道自己家的電話號碼是多少嗎？請幼兒現(xiàn)場打電話給家里熟悉的人。
教師：有一些特殊的電話號碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）。
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種特殊的電話號碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系。
教師出示寫有"110"的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。
依次出示"120"、"119"等電話號碼的圖片，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動，并知道這些人員的活動與人們關(guān)系。
3、教師總結(jié)，活動結(jié)束。
1、課件與幼兒互動能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問、對幼兒的回答進(jìn)行評價、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。
2、幼兒對活動提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī)，這意味著在本次活動中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。
3、本活動側(cè)重社會性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。
4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長一起開展此活動，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實的嘗試。
定語從句教案篇五
1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時可以打電話求助。
2、了解110、119、120等特殊電話號碼的用途，并能夠?qū)?yīng)情境進(jìn)行演練。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。
教學(xué)重點：了解110、119、120等特殊電話號碼的用途。
教學(xué)難點：遇到緊急情況時可以打電話求助。
情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急?。┮约皩懹袑?yīng)的特殊電話號碼的卡片（110、119、120）。
一、說一說：電話的用途。
1、教師：電話有哪些用途呀？人們在哪些時候需要打電話？
2、幼兒按各自經(jīng)驗，講講電話的用途。
3、教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上，小結(jié)電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠(yuǎn)的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問候；當(dāng)人們遇到緊急情況時，也可以撥打求助電話，及時尋求幫助。
二、想一想：特殊的電話號碼。
1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過電話尋求幫助？
1、教師：可以撥打哪些電話號碼呢？
在幼兒想想說說后，出示“110”“119”“120”等電話號碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號碼，分別應(yīng)與哪些情境對應(yīng)。
三、匹配游戲：這些電話號碼什么時候用。
1、將特殊電話號碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號碼和左邊的情境圖用線連起來。
2、幼兒隨機(jī)抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對應(yīng)的電話號碼，學(xué)習(xí)和練習(xí)打電話。
1、興趣是最好的老師。在這次教學(xué)活動中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號碼“110”“119”“120”
2在引導(dǎo)幼兒觀察情境圖片后，我運用了情景表演的方式讓幼兒學(xué)習(xí)撥打“110”“119”“120”電話進(jìn)行求救的正確方法。
3在幼兒掌握了用電話進(jìn)行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號碼什么時候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當(dāng)中，樂于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學(xué)的知識得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)活動目標(biāo)。
在整個教學(xué)活動中，我充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點，注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。
小百科：電話號碼是電話管理部門為電話機(jī)設(shè)定的號碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機(jī)號碼為11位），早期有過5-6位的的情況。
定語從句教案篇六
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長。
6.他是我所見到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過我的醫(yī)生。
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定語從句教案篇七
九年級的第六單元，要掌握的語法知識點是定語從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
第一，學(xué)會談?wù)撟约旱南埠茫?BR> 第二，學(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題；
第三，學(xué)會表達(dá)自己對某事物的好惡。我講過一次這個單元，上一次，我是專門拿出一節(jié)課來講解得這一語法要點，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒有單獨講這一講法知識，而是在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會本單元所需要掌握的重點詞匯，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語言目標(biāo)，我拿出這幾個句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進(jìn)而展開對定語從句的認(rèn)識與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說得也較流利。
此目的在為pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書中的指定任務(wù)時，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨€人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語言來談?wù)撟约旱南埠?，進(jìn)行對話練習(xí)。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生的主觀能動性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過自由組合對話，使學(xué)生的口語得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時也能夠從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
定語從句教案篇八
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)數(shù)形配對，并區(qū)分6和9，復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字。
2、初步了解數(shù)字的不同排列可以組成不同的電話號碼。
3、通過編電話號碼，感受數(shù)字的豐富變化，體驗數(shù)字給生活帶來的方便與快樂。
1、幾何圖形組合畫三幅。
2、小猴、小熊、小兔的圖片各一。
3、幼兒每人兩份操作圖。
4、鉛筆人手一支。
5、玩具電話機(jī)一部。
一、看圖編電話號碼。
師：告訴大家一個好消息，下個星期，我們班有兩個小朋友要來過生日了，我們邀請幾個小動物一起來分享生日蛋糕，好嗎？請小朋友幫忙想個辦法，用什么方法通知它們呢？（寫信、打電話、到家里去請、上網(wǎng)、發(fā)email等）。
師：你們真會動腦筋，想了很多辦法，你覺得這些辦法中什么辦法最好最快呢？（打電話）。
師：那我們就打電話邀請它們吧！我們要先查一查小動物的電話號碼。我們先來查一下小猴家的電話。（出示小猴圖片、幾何圖形組合圖）咦？怎么只有圖形沒有數(shù)字呢？別著急，號碼就藏在這些圖形里面呢?。ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察圖形并記錄數(shù)字583469。請6位小朋友一起來示范）這就是小猴家的電話：583469（跟老師讀兩遍），（請一幼兒上來打電話給小猴：喂，你好！是小猴嗎？我是月亮班的小朋友，下個星期，我們有小朋友過生日了，我請你來吃蛋糕，好嗎？好的，再見?。?。
師：小猴家的電話終于打通了，我們還要查一下小熊和小兔的電話。（出示小熊、小兔的圖片、幾何圖形組合圖）它們的電話號碼也藏在這些圖形里，不過，我要請小朋友來找了，找出來了把數(shù)字寫在老師發(fā)的紙條上，看誰找的又快又對。（也可考慮分兩組同時進(jìn)行操作）（操作結(jié)束后，請幼兒把正確號碼寫在黑板上：583496、582734）兩組各派一個代表打電話邀請小熊和小兔。
師：電話終于打通了，我們小朋友真能干。我們給自己鼓鼓掌。（幼兒拍手）小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，小猴家的號碼有幾個數(shù)字？小熊家的呢？小兔家的呢？這些號碼都有6個數(shù)字，為什么電話號碼是不一樣的呢？（因為數(shù)字的排列不同）。
觀察：這三個號碼有什么不一樣的呢？（小猴家的號碼是6、9,小熊家是9、6,小兔家沒有這兩個數(shù)字，有的是2、7）相同的是什么？（三個號碼都是6位數(shù)，前兩位都有5、8）。
師：老師經(jīng)常要把6和9搞錯，請小朋友來幫幫我，怎么樣才能記住6和9。（讓幼兒說出6的圓圈在下面，9的圓圈在上面）。
師：這三個號碼中一共用了哪些數(shù)字寶寶？（幼兒說一個，教師出示一張數(shù)卡）還有哪個數(shù)字寶寶沒出來？（1）出示0：你們認(rèn)識這個數(shù)字嗎？（教師給數(shù)字寶寶按0——9的順序排好隊：這些有趣的數(shù)字寶寶還有一首好聽的兒歌呢！我們一起來讀讀看：1象鉛筆細(xì)又長，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽聲音，4象小旗隨風(fēng)搖，5象秤鉤秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象鐮刀割青草，8象麻花擰一道，9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕。
師：我們的'電話號碼就是用0——9這些有趣的數(shù)字編出來的，小朋友家也有電話，但都是不一樣的，下面我們就請每個小朋友開火車來把自己帶過來的號碼大聲地讀給大家聽，以后有什么事你們可以互相打打電話。
（1）請幼兒大聲地讀自己帶來的電話號碼。（邊讀邊說說由幾個數(shù)字組成的）。
（2）小結(jié)：我們山觀地區(qū)家里的電話和小靈通號碼都是由8個數(shù)字寶寶組成的，手機(jī)號碼是由11個數(shù)字組成的，常用的比較特殊的電話象110、119、等只有三個數(shù)字組成。
1、師：這些數(shù)字真有趣，有許多小動物家還沒有電話呢？下面我們小朋友來做件好事，用數(shù)字來幫它們編個電話號碼吧，這樣就方便大家聯(lián)系了，你們說好不好？（幼兒自編號碼、有意識地請幾個孩子上來念念所編的號碼）。
2、把小朋友編的電話號碼做成電話簿。（教師裝訂）。
結(jié)束語：一本電話簿編好了，我們趕緊出去告訴其他小動物，他們一定會很高興的。
定語從句教案篇九
定語從句，一個句子跟在一名詞或代詞(先行詞)后進(jìn)行修飾限定，就叫做定語從句。通俗來講，從句在整個句子中做定語，這個從句就叫做定語從句。從句在主句中充當(dāng)定語成分。被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的'情況，它通常只能放在被修飾的詞(即先行詞)之后。
定語從句教案篇十
高三講定語從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點，我的教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識提高英語技能的目的。
教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語法知識水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計這堂語法復(fù)習(xí)課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學(xué)活動都由5個學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運用學(xué)生分析句子特點，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語從句描寫自己的學(xué)校。
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動貫徹整個課堂，學(xué)生們在小組中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗與感知知識并達(dá)到運用知識的空間。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過程中有個別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
定語從句教案篇十一
在學(xué)習(xí)英語過程中，定語從句是一個相當(dāng)重要的部分。它在幫助我們提高語言能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)，我對英語定語從句有了一些新的體會和心得，下面將從授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實際應(yīng)用等三個方面進(jìn)行分析。
首先，關(guān)于授課內(nèi)容的講解，我的體會是在講解過程中，老師一定要通過豐富的例子來解釋定語從句的構(gòu)成和使用方法。定語從句有很多種類，例如限制性定語從句和非限制性定語從句等。而且在授課的過程中，動態(tài)的展示實際例句的運用對于我們理解定語從句的使用方法更為深入。所以，老師要通過多種方式和課堂實踐來強(qiáng)化我們對定語從句的掌握，例如和我們一起完成語法演練或者課堂練習(xí)。
其次，學(xué)習(xí)方法非常重要。在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，對于我來說，我發(fā)現(xiàn)多做練習(xí)是非常必要的。通過大量的讀、寫、聽、說的練習(xí)，我們能夠更好地掌握定語從句的用法。特別是在寫作中，我們可以嘗試使用不同類型的定語從句來豐富句子結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。此外，我還發(fā)現(xiàn)觀看一些英語電影和電視劇對于理解和應(yīng)用定語從句也起到了很大的幫助。通過聽英語演講和觀看英語影片，我們可以更好地了解不同情境下定語從句的應(yīng)用，提高我們的口語和聽力技能。
最后，實際應(yīng)用是檢驗我們學(xué)習(xí)成果的重要方式。在實際應(yīng)用中，我們可以嘗試使用定語從句來描述我們周圍的事物，例如描述家人、朋友、環(huán)境等。通過運用定語從句，我們不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)我們想要表達(dá)的意思，還能夠使我們的句子更加連貫和流暢。我還會結(jié)合自己所學(xué)的英語知識，嘗試使用定語從句來進(jìn)行一些寫作實踐，從而加深對定語從句的理解和應(yīng)用能力。此外，我們還可以通過參加一些英語角或者英語演講比賽等活動，將所學(xué)的定語從句知識運用到實際中，進(jìn)一步提高我們的語言能力。
總的來說，學(xué)習(xí)英語定語從句需要多種方法的綜合運用。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們可以更好地掌握定語從句的用法，并能夠在實際應(yīng)用中靈活運用。定語從句在英語學(xué)習(xí)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，希望通過我的體會和經(jīng)驗分享，能夠幫助更多的人更好地學(xué)習(xí)和運用定語從句。加油！
定語從句教案篇十二
近些年來，隨著語法教學(xué)的改革，定語從句作為語法中一項重要的知識點，成為了中學(xué)英語課堂上不可或缺的一環(huán)。作為英語教學(xué)的參與者和觀察者，我深刻認(rèn)識到定語從句教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)歷，探討定語從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運用定語從句。
第一段：引入話題。
定語從句作為中學(xué)英語中的一項重要知識點，對于學(xué)習(xí)者而言，這是一道較為困難的語法關(guān)卡。如何在課堂上提供有效的教學(xué)，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語從句，是每個教師都需要面對的挑戰(zhàn)。然而，通過實踐和觀察，我認(rèn)識到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生突破這一難點，從而提高他們的語言水平。
第二段：教學(xué)方法與策略。
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放相關(guān)的視頻，教師可以引入定語從句的知識點，并將學(xué)生的注意力集中在實際語境中。此外，我還運用了一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和獨立解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思，他們能夠理解定語從句的作用及其在句子中的位置。
第三段：應(yīng)用與練習(xí)。
在學(xué)習(xí)定語從句時，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過大量的實踐能夠鞏固所學(xué)知識，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空、改錯、作文等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語從句的辨別能力和運用能力，從而能夠更加自如地運用定語從句來描述事物和人物。
第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力。
在教學(xué)實踐中，我注意到激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，在講解課文時，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，并鼓勵他們進(jìn)行分析和解讀。此外，我還鼓勵學(xué)生編寫自己的句子，在實際應(yīng)用中鍛煉他們的語言能力。通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和應(yīng)用知識的能力，他們能夠更好地理解和運用定語從句。
第五段：提高教學(xué)效果的思考。
在定語從句的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋。通過定期檢查和評估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問題所在，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。此外，我還鼓勵學(xué)生之間相互合作，共同解決問題，并在教室中進(jìn)行定語從句的討論和分享。這種互動和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
綜上所述，定語從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略，同時注重學(xué)生的實際練習(xí)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋。通過不斷的實踐和總結(jié)，我們能夠有效地提高定語從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運用定語從句，提高他們的語言水平。
定語從句教案篇十三
1．定義：用作________的從句叫做表語從句。
2．構(gòu)成：________+簡單句。
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)選擇疑問句的________,________。
(3)引導(dǎo)特殊疑問句的________,________,________。
（4）引導(dǎo)原因表語從句的________.
（5）其他________,________.
1．定義：用作________的從句叫做主語從句。
2．構(gòu)成：________+簡單句。
3．引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)特殊疑問句的________,________,________,________,________,。
（3）引導(dǎo)選擇疑問句的________,________。
（4）代替真正主語的形式主語是_______。
1．定義：用作________的從句叫賓語從句。
2．構(gòu)成：________+簡單句。
3．引導(dǎo)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問句的________,________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問句的________,________,________,________.
4．否定轉(zhuǎn)移的單詞有哪些？
認(rèn)為________假設(shè)________相信________。
5．賓語從句的時態(tài)變化規(guī)律：
a.didb.haddonec.dod.doesewilldo。
（4）同位語從句。
1．定義：用作______的從句叫做同位語從句。
2．用法：同位語從句的先行詞多為______,______,______,______,______,______.
3．引導(dǎo)的同位語從句與定語從句之區(qū)別。
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問句的________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問句的________,________.
責(zé)任編輯：李芳芳。
定語從句教案篇十四
這節(jié)課不是對語法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在翻譯語境和具體練習(xí)中了解和掌握定語從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
個人學(xué)習(xí)在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點。因此，我認(rèn)為語法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實踐來發(fā)現(xiàn)問題的答案。
在教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)、點播、組織的作用。教師的教學(xué)實際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語從句是一個復(fù)雜的語言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。
定語從句教案篇十五
在學(xué)習(xí)英語過程中，定語從句是一個非常重要的語法知識點，它可以為我們的句子增添豐富的信息，使表達(dá)更加準(zhǔn)確和精確。在上完英語定語從句課后，我對這個知識點有了更深入的理解和應(yīng)用方法，獲得了不少心得體會。
第二段：知識點的消化與理解。
在課堂上，老師用生動的例子和圖表向我們解釋了定語從句的基本形式和用法，比如我們可以使用關(guān)系代詞“who,whom,whose,which,that”來引導(dǎo)定語從句，也可以用“when,where,why”等引導(dǎo)詞來構(gòu)成時間、地點和原因狀語從句。老師還為我們詳細(xì)解析了相對代詞和關(guān)系副詞的用法和區(qū)別，并通過一些練習(xí)題幫助我們鞏固了所學(xué)的知識。我經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和課后的反復(fù)練習(xí)，對定語從句的引導(dǎo)詞和位置有了更加清楚的認(rèn)識，不再容易混淆。
第三段：能力的提升與應(yīng)用。
通過課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，我逐漸提升了自己的定語從句應(yīng)用能力?，F(xiàn)在，我能夠準(zhǔn)確地判斷定語從句是否需要使用，并且能夠正確選擇合適的引導(dǎo)詞。另外，我對于用定語從句修飾不同詞類的句子也有了更好的把握。例如，我知道只有人才可以用“who”或“whom”來引導(dǎo)定語從句，而物體則使用“which”或“that”。通過課堂上的案例分析和課后的寫作練習(xí)，我逐漸掌握了如何運用定語從句來豐富句子，使表達(dá)更加準(zhǔn)確和流暢。
然而，在學(xué)習(xí)過程中也遇到了一些困難和障礙。一個主要的難點是關(guān)系代詞的使用，特別是在定語從句中作賓語時該使用“whom”，作主語時該使用“who”等。為了克服這個難點，我多進(jìn)行口語和寫作練習(xí)，以求熟練掌握辨別和使用關(guān)系代詞的能力。此外，對于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和長難句中的定語從句，我也需要通過讀更多的英語文章和進(jìn)行更多的語法練習(xí)來提升自己的理解和應(yīng)用水平。
第五段：結(jié)語。
總的來說，學(xué)習(xí)英語定語從句是一個相對復(fù)雜的過程，需要對語言規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)有深入的理解和把握。通過課堂學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我對定語從句的用法和應(yīng)用方法有了更深入的認(rèn)識和理解。這門課使我進(jìn)一步提升了英語表達(dá)能力，讓我能夠更加自如地運用定語從句來豐富我的句子，表達(dá)更加準(zhǔn)確和清晰。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，我會進(jìn)一步鞏固這個知識點，并在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
定語從句教案篇十六
第一段：引入定語從句教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）。
定語從句作為英語語法中的一個重要知識點，能夠豐富學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。在教學(xué)過程中，我意識到定語從句對學(xué)生來說有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對于學(xué)生而言，理解定語從句的語法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當(dāng)定語從句的先行詞是指物的時候，學(xué)生往往會犯一些常見錯誤。因此，我在教學(xué)中采取了一些策略和方法來幫助學(xué)生更好地掌握定語從句。
第二段：分析學(xué)生存在的問題和解決方案（300字）。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會混淆定語從句和非限制性定語從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設(shè)置了一些具體的例子和練習(xí)。我整理了一些常見的句子，讓學(xué)生通過分析句子的結(jié)構(gòu)和上下文來判斷定語從句是否為非限制性定語從句。同時，我引導(dǎo)學(xué)生注意定語從句引導(dǎo)詞與關(guān)系代詞的對應(yīng)關(guān)系，以便他們能夠準(zhǔn)確地理解和運用。此外，我還注重歸納總結(jié)，通過鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生牢固掌握定語從句的使用方法。
第三段：關(guān)注語言運用和語感培養(yǎng)（300字）。
除了解決學(xué)生對定語從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運用能力。通過豐富多樣的閱讀材料，我向?qū)W生展示了定語從句的靈活運用。我提供了一些例子，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)定語從句在不同語言環(huán)境中的使用方式，并引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。通過反復(fù)練習(xí)和運用，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了對定語從句的運用能力，并在寫作和口語表達(dá)中能夠自如地運用。
第四段：利用互動和合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（200字）。
在定語從句的教學(xué)過程中，我積極利用互動和合作的方式，鼓勵學(xué)生起立展示和分享自己的答案。我設(shè)計了一些小組活動，讓學(xué)生分組合作，通過合作討論和解釋的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，我也設(shè)置了一些競賽形式的活動來增加學(xué)生的參與度和積極性。通過積極的課堂互動，學(xué)生在不知不覺中加深了對定語從句的理解和掌握。
第五段：反思和總結(jié)（200字）。
通過對定語從句教學(xué)的實踐和反思，我意識到要讓學(xué)生真正掌握定語從句并不容易，需要教學(xué)者耐心和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的理解困惑和需求，并不斷改進(jìn)我的教學(xué)方式。我會利用更多的真實語言材料和情境來教授定語從句，通過大量的實踐和運用來幫助學(xué)生加深對定語從句的理解和掌握。同時，我還將注重學(xué)生的語感培養(yǎng)和語言運用能力的提升，使他們能夠更自如地運用定語從句來進(jìn)行交流和表達(dá)。
通過定語從句的教學(xué)實踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。我深刻認(rèn)識到定語從句是一門基礎(chǔ)知識，它對于學(xué)生來說至關(guān)重要。只有通過積極的教學(xué)方法和實踐，我們才能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握定語從句，提高他們的語言能力和語感。相信通過我們的努力，學(xué)生的英語水平會進(jìn)一步提高，他們將能夠更加自信地運用定語從句來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。
定語從句教案篇十七
1、教材內(nèi)容要點：
2、教材的地位和作用：
定語從句是高中英語教學(xué)中的一個非常重要的語法，也是高考的一個熱點。在英語里，定語從句可以使一個繁瑣的句子變得非常簡潔，同時，它在人們?nèi)粘捴谐霈F(xiàn)的頻率特別高。定語從句掌握地扎實與否關(guān)系到一個學(xué)生英語水平的高低。因此，定語從句的學(xué)習(xí)和掌握在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義。
3、教學(xué)目的。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點。
定語從句是本課的主要內(nèi)容，與日常英語的應(yīng)用密切聯(lián)系，所以定語從句的概念與運用是本節(jié)課的一個重點。對定語從句的復(fù)習(xí)，需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決原來的遺留問題，因而對句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、分析學(xué)生。
大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
定語從句是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)英語情境讓學(xué)生參與語言實踐，邊動口邊思考。從語言分析總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究英語的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課導(dǎo)入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞中的有關(guān)定語從句的句子，認(rèn)真分析句子成分，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何語言學(xué)習(xí)都離不開語言實踐。這節(jié)課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個定語從句列在投影上，讓學(xué)生分析這個句子的成分，從而導(dǎo)出兩個非常重要的內(nèi)容----先行詞和關(guān)系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能對定語從句有更進(jìn)一步的認(rèn)識，這里我又采用提問的方法讓學(xué)生說出定語從句的分類，然后我對其進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和說明，讓學(xué)生通過講解概括，總結(jié)出定語從句的分類。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們回答出定語從句中的關(guān)系代詞有哪些，通過一些簡單的例句，讓學(xué)生知道每一個代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關(guān)系代詞與介詞時，我讓學(xué)生自己歸納出它們的規(guī)律，提高學(xué)生的概括能力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
在講解關(guān)系詞that和which、who和that、as和which這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)說出它們的特殊用法，然后我再進(jìn)一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。
一）、that和which的特殊用法：
1、有些情況下只用關(guān)系詞that,而不宜用which。
a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾時,只能用that引導(dǎo)從句。
b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時，只能用that。
c、先行詞既有人也有物時,只用that引出從句。
d、先行詞是oneof,theone,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修飾時，只能用that。
e、當(dāng)主句已有疑問詞who或which時，只能用that。
2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。
a、當(dāng)關(guān)系代詞前面有介詞時。
b、在非限制性定語從句中。
c、在一個句子中有兩個定語從句，其中一個從句的關(guān)系代詞用了that，另一個宜用which。
二）、who和that的特殊用法：
who、that在許多情況下可以通用，但有時宜用who不用that。
a、先行詞是one(s),anyone,someone,those時，關(guān)系詞使用who。
b、在therebe句型中，先行詞指人時，關(guān)系詞用who。
三)、關(guān)系代詞as和which的區(qū)別。
as和which所代表的都是整個句子所表示的內(nèi)容,但是二者有兩點不同之處：
a、在形式上as引導(dǎo)的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導(dǎo)的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。
b、在意義上，as定語從句和主句的關(guān)系一般為一致關(guān)系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關(guān)系是因果關(guān)系，或which從句是對主句的評論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時候不能代替which。
針對關(guān)系副詞的復(fù)習(xí)，因其難度不大，我直接采用講解法，學(xué)生容易理解。關(guān)系副詞是用來引導(dǎo)定語從句的，它和關(guān)系代詞一樣，具有數(shù)種作用。
a、在從句中代替先行詞。
b、在句中作狀語。
c、連接作用，把兩個句子連接成為一個帶有定語從句的復(fù)合句。
同時，在解釋的過程中不斷穿插練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,體現(xiàn)精講精練的教學(xué)原則和我校提出的“四轉(zhuǎn)五讓”原則。
3、反饋和鞏固。
在講解完所有語法點之后，為了更加有效地鞏固所復(fù)習(xí)的知識，我設(shè)計了兩種有針對性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生把掌握的知識運用于實際語言操作中，從而達(dá)到知能并重的目的。
4、小結(jié)。
最后通過小結(jié)，以表格的形式把本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語法點進(jìn)行總結(jié)。
5、板書設(shè)計。
grammar。
attributiveclause。
6、布置作業(yè)。
finishofftheexercisepaper.
課后反思。
課后各位聽課教師對本節(jié)課進(jìn)行了點評，結(jié)合其他聽課的評價及與其他教師的交流，談?wù)剛€人的思考，具體如下：
一)、值得推介的幾點。
1、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)的語言知識講得透，講得到位。
2、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情境，對于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的綜合運用起到了鋪墊作用，對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。教師擁有豐富資源，多媒體課件設(shè)計地實用、合理。講授方法新穎獨特，練習(xí)形式靈活多樣。
4、教師個人素質(zhì)較好，能靈活應(yīng)對任何突發(fā)教學(xué)情況，合理安排講練比率。
二)、存在問題。
1、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。偶爾用漢語組織教學(xué)好像省事，其實反而浪費時間和精力，不利于學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣，更影響交際速度。
2、交際面有時過窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份，沒有說的機(jī)會，這是大班的局限，有些活動是為了順利進(jìn)行而局限于“好學(xué)生”身上，一些英語學(xué)困生被遺忘。時間長了，會使學(xué)生討厭英語并放棄英語的學(xué)習(xí)。
3、任務(wù)型教學(xué)活動有時設(shè)計地不是很好?；顒右笥袝r不是很明確，活動設(shè)計不能從學(xué)生生活經(jīng)驗，興趣愛好出發(fā)，活動形式有時單調(diào)，缺乏趣味性。
三)、幾點想法。
1、千方百計、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有人說“掌握一門外語就比別人多活了一輩子。”因為你比別人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、風(fēng)土人情等等。向?qū)W生多介紹經(jīng)典音樂、視頻、英文佳作等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
定語從句教案篇十八
優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進(jìn)行點播。
再教設(shè)計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說出的簡單句寫在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見。
定語從句教案篇十九
在英語學(xué)習(xí)中，定語從句是一個非常重要的語法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息。因此，掌握定語從句的使用方法對于我們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在我教授定語從句的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對其產(chǎn)生困惑，無法正確地理解和運用。因此，我深入研究了定語從句的教學(xué)方法，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得。
第二段：利用實例引導(dǎo)學(xué)生理解定語從句（200字）。
在教授定語從句時，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過提供大量的例句，我能夠幫助學(xué)生理解定語從句的構(gòu)成和作用。例如，我會給學(xué)生提供一個句子“Tomistheboy.Hestudiesveryhard.”然后我會引導(dǎo)學(xué)生將這兩個句子合并成一個定語從句，“Tomistheboywhostudiesveryhard.”通過這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語從句的形式和功能。
第三段：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對定語從句的掌握（200字）。
僅僅了解定語從句的構(gòu)成是不夠的，學(xué)生還需要通過大量的練習(xí)來鞏固對該語法結(jié)構(gòu)的理解。為此，我設(shè)計了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運用定語從句對給定的名詞進(jìn)行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學(xué)生自我評估和糾正錯誤。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對定語從句的理解，并在實際運用中做到游刃有余。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣（200字）。
在教學(xué)定語從句時，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實際場景中運用定語從句進(jìn)行交流。例如，我會讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時要求他們使用定語從句來描述科學(xué)家的背景和成就。通過這種方式，學(xué)生能夠在實踐中體會到定語從句的魅力，并對其更加熟悉和自信。
第五段：總結(jié)定語從句教學(xué)的效果及對教學(xué)的展望（200字）。
通過上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對定語從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語從句，并通過實踐運用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但仍有一些學(xué)生對定語從句的理解存在困難。因此，未來我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對性的練習(xí)和實踐活動，以幫助學(xué)生更好地掌握和運用定語從句。我相信通過不斷的努力和探索，定語從句的教學(xué)效果將會得到進(jìn)一步提升。
以此，我對定語從句的教學(xué)心得體會總結(jié)完畢。通過合理的教學(xué)方法和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運用定語從句，從而在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
定語從句教案篇二十
句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機(jī)智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的.規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進(jìn)行點播。