總結(jié)是思考的過(guò)程，讓我們更好地理解和認(rèn)識(shí)自己。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？大家一起來(lái)看看以下這些總結(jié)范文，相信會(huì)有一些收獲和啟發(fā)。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
p表示功率，單位是“瓦特”，簡(jiǎn)稱(chēng)“瓦”，符號(hào)是“w”。w表示功，單位是“焦耳”，簡(jiǎn)稱(chēng)“焦”，符號(hào)是“j”?！皌”表示時(shí)間，單位是“秒”，符號(hào)是“s”。
簡(jiǎn)介。
功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的物理量。功的.數(shù)量一定，時(shí)間越短，功率值就越大。求功率的公式為功率=功/時(shí)間。功率表征作功快慢程度的物理量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
能力目標(biāo)：
在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：
學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)策略：
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖表課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積，哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下體積單位有哪些？引出體積單位。
二、教學(xué)新知：
1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。
1排擺10個(gè)，每層正好擺10排，也就是說(shuō)，每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3，1升=1000毫升。
2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進(jìn)率，即體積為1米3的正方體，它的棱長(zhǎng)為1米；也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。
3、填一填表格，比一比了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。
單位。
相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
長(zhǎng)度。
米、、厘米。
10。
面積。
米2、（）、厘米2。
體積。
米3、（）厘米3。
4、課堂練習(xí)。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再選幾道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法與過(guò)程。
(2)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)分析、比較從而解決問(wèn)題。
通過(guò)計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋?zhuān)缓笤僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=10（立方厘米）。
(4)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的，實(shí)際上就是求1.5米高的水的'體積。50×20×1.5=1500（立方米）。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？
1分米3=1000厘米3。
1升=1000毫升。
1米3=1000分米3。
1m3=1000dm3。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握體積高級(jí)單位與低級(jí)單位間的化和聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的化聚法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、教師提問(wèn)。
（1）常用的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
2、口答填空，并說(shuō)明算法和算理。
（1）4米=（）分米=（）厘米。
（2）500厘米=（）分米=（）米。
3、談話引入：我們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位和面積單位的進(jìn)率，和高級(jí)單位和低級(jí)單位之間轉(zhuǎn)換的方法，今天我們學(xué)習(xí)常用的體積單位間的進(jìn)率和單位之間的轉(zhuǎn)化。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)立方分米和立方厘米的關(guān)系。
（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)提綱。
a、棱長(zhǎng)是l分米的正方體的體積是多少？
b、棱長(zhǎng)是l0厘米的正方體的體積是多少？
c、1立方分米與1000立方厘米哪個(gè)大？為什么？
（2）學(xué)生分組匯報(bào)．教師演示動(dòng)畫(huà)“體積單位間的進(jìn)率l”
2、推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系．。
（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？
3、小結(jié)：相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是l000。
4、完成書(shū)上想一想，填一填。
三、鞏固反饋．。
1、口答填空，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
0.9立方米=（）立方分米。
540立方厘米=（）立方分米。
38立方分米=（）立方米。
4立方分米50立方厘米=（）立方分米10.35立方米=（）立方米（）立方分米。
2、判斷正誤，并說(shuō)明理由．0.5立方米=500立方厘米（）。
2.6立方分米=2立方米60立方厘米（）。
四、課堂總結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你還有什么不懂的地方嗎？
設(shè)計(jì)意圖：體積單位的換算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積單位，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際模型理解立方厘米和立方分米之間的進(jìn)率。為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：1.重視學(xué)生的自主猜測(cè)、主動(dòng)探究。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。為了讓學(xué)生明確體積單位間的進(jìn)率，本節(jié)課先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類(lèi)推的方法，讓學(xué)生提出猜想，然后通過(guò)合作驗(yàn)證等活動(dòng)得到結(jié)論，這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算是人教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓大多數(shù)學(xué)生容易接受，我在這節(jié)課上是這樣設(shè)計(jì)的：在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，教材出現(xiàn)了數(shù)格子和列式計(jì)算的方法。這是課前有所預(yù)設(shè)的。從整堂課講，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)。例1是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，1分=60秒。通過(guò)復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法(自己說(shuō)、互相說(shuō))這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。
例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)和掌握例2的知識(shí)點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想了很多方法，在試教的時(shí)候，也嘗試了許多。最后我確定用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景來(lái)串聯(lián)，在配合鐘面輔助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，并且輔以鐘面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。但是，一節(jié)課下來(lái)，效果很好，問(wèn)題也存在一些。比如，教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習(xí)慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對(duì)他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以，應(yīng)該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。又比如，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，那么對(duì)他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)例。最后，我還有一些始終沒(méi)有很好的方法，那就是，如何使學(xué)生脫離鐘面后，能很好的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。我想，這是我在這堂課后還需要去研究的地方。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
2、在觀察，操作過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)。
體積、容積單位之間的換算。
教具準(zhǔn)備。
小正方體、量杯、1分米3盒子。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入：
1、出示1dm3的盒子，
提問(wèn)：這個(gè)盒子可以放多少個(gè)體積為1cm3的正方體？
2、擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。
學(xué)生通過(guò)擺設(shè)，得出：
1分米3=1000厘米3。
1升=1000毫升。
二、試一試。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題。
提問(wèn)：你是怎樣得出來(lái)的？
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)一說(shuō)自己的猜測(cè)理由。
1排擺10個(gè)。
每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個(gè)？（10×10×=100個(gè)）。
1分米=（10）厘米。
盒子里可以擺幾層？
算一算，1dm3的盒子里可裝多少個(gè)1cm3的小正方體？
10×10×10=1000。
根據(jù)1米=10分米。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識(shí)和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。
結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：
1升=1000毫升。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
讓學(xué)生通過(guò)填一填，比一比：
了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、練一練。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、反饋。
計(jì)算1m3=udm3。
學(xué)生計(jì)算：
10×10×10=1000分米3。
得出：1米3=1000分米3。
學(xué)生分析長(zhǎng)度、面積、體積之間的關(guān)系。
1、學(xué)生先填一填。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法和過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)分析，比較從而解決問(wèn)題，了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第12頁(yè)例7及“做一做”練習(xí)中的第2、5題，練習(xí)三的第2—3題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的簡(jiǎn)單換算。
2、實(shí)踐中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活地密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的.簡(jiǎn)單換算。
2、難點(diǎn)：掌握單位換算過(guò)程中的推算過(guò)程。
四、教學(xué)方法：合作交流、復(fù)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、噸和千克有什么關(guān)系？
（二）教學(xué)例7。
1、出示：3噸=（）千克6000千克=（）噸。
（1）讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
（2）小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)：
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
（三）做一做。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、指名說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
（四）鞏固練習(xí)。
1、填空（課件出示）。
2噸=（）千克5噸=（）千克7噸=（）千克。
問(wèn)：把噸換算成千克，在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
3000千克=（）噸9000千克=（）噸8000千克=（）噸。
問(wèn)：把千克換算成噸，在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、口答：（課件出示）。
一輛卡車(chē)的載重量是5000千克，那么是多少?lài)嵞兀?BR> 一堆鋼材6噸，是多少千克？
（五）課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
體積單位的換算是學(xué)生認(rèn)識(shí)體積、容積單位的進(jìn)率。學(xué)生已有有了長(zhǎng)度單位、面積單位的推導(dǎo)過(guò)程，采用知識(shí)的正遷移，從一維到二維再到三維的知識(shí)，讓孩子們?nèi)ジ惺荏w積單位和容積單位進(jìn)率的換算過(guò)程。
課堂中，首先出示1立方分米的正方體，里面有多少個(gè)1一立方厘米的.小正方體，學(xué)生已經(jīng)了解1立方分米的小正方體是棱長(zhǎng)為1分米的小正方體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每一個(gè)底面長(zhǎng)可以鋪10個(gè)，寬可以鋪10個(gè)，一層可以鋪100個(gè)，可以鋪這樣的10層，總共有1000個(gè)一立方厘米的小正方體。有的學(xué)生采用前面推導(dǎo)面積進(jìn)率的方法：1分米等于10厘米，則1立方分米的正方體的面積可以用10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米來(lái)表示，以此類(lèi)推，1立方米等于1000立方分米。在認(rèn)識(shí)立方米、立方分米和立方米之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫升和升之間的進(jìn)率進(jìn)行類(lèi)推。
在本課學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于物體的體積與容積的判斷會(huì)更加合理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其是如何選擇合適的單位上。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本課中有動(dòng)手操作，也有思維的訓(xùn)練，對(duì)體積單位之間的進(jìn)率有了較深的了解，準(zhǔn)確率也較高。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大小；能合理估計(jì)物體的體積的大小。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么？”
師：“估計(jì)一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么？你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？”
師：“抽屜沒(méi)塞滿說(shuō)明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么？”
師：“書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說(shuō)明什么？”
物體都會(huì)占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小?！?BR> 師：“拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小。”
師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎？試一試?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎？”
師：“誰(shuí)能用打電話的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大？”
師：“想出辦法來(lái)了嗎？其實(shí)我們不是沒(méi)有辦法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲。”
設(shè)計(jì)意圖：其一、問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來(lái)描述物體體積應(yīng)該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰?，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問(wèn)題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間?！?BR> 師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來(lái)描述物體的大小嗎？試一試估計(jì)一下身邊物體的大小。”
學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教材78~80頁(yè)，信息窗2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。
難點(diǎn)：體會(huì)1米的實(shí)際意義。
教學(xué)突破：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的'關(guān)系；通過(guò)實(shí)際測(cè)量1米有多長(zhǎng)和尋找長(zhǎng)度是1米的物體，建立1米長(zhǎng)度的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：米尺、主題圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師：上節(jié)課我們知道，因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣，所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓(xùn)，不再用拃來(lái)量了。他找來(lái)一根尺子，用尺子為阿福重新測(cè)量。但是，在測(cè)量時(shí)，老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢？我們一起去看看。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，以出現(xiàn)分歧制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖，認(rèn)識(shí)1米。
（1）出示米尺。
學(xué)生：1厘米。
教師：老裁縫從0刻度開(kāi)始量，量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度，小裁縫說(shuō)是100厘米，可老裁縫說(shuō)是1米。他倆誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？（教師板書(shū)：1米=100厘米）學(xué)生議論。
學(xué)生：1米就是100厘米。
教師：對(duì)，1米=100厘米?！懊住币彩且粋€(gè)長(zhǎng)度單位，可以用字母“m”表示。（板書(shū)課題）。
設(shè)計(jì)意圖：利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。
（2）1米有多長(zhǎng)。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。
（3）利用米尺，量一量教室有多長(zhǎng)，有多寬，教室的門(mén)有多高，黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作。
三、自主練習(xí)。（教材第79頁(yè)“自主練習(xí)”）。
1、第一題：連一連。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、第2題：可以怎樣量？
（1）用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。說(shuō)說(shuō)你選擇的結(jié)果。
為什么測(cè)量教室的長(zhǎng)不用拃呢？
學(xué)生：教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng)，用拃做單位太短，測(cè)量起來(lái)比較麻煩。
（2）用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？
說(shuō)說(shuō)你選擇什么，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
小結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> （3）學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)。
3、第3題：怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)？
（1）你打算有什么測(cè)量？
學(xué)生1：用步測(cè)量。
學(xué)生2：用拃測(cè)量。
學(xué)生3：用尺子測(cè)量。
學(xué)生4：用鉛筆測(cè)量。
（2）教師：如果用步測(cè)量，說(shuō)說(shuō)你怎樣測(cè)量。學(xué)生談自己的測(cè)量過(guò)程。
教師：用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)一測(cè)，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生實(shí)際量一量。
4、第4題：畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、第5題。
（1）你想量什么？回家試一試。
（2）說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的邊可以看成是線段？
生活中物體的邊可以測(cè)量出長(zhǎng)度，即長(zhǎng)度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。
四、全課小結(jié)：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、填一填。
30cm+50cm=（）cm=（）m。
5m+3m=（）m32cm—20cm=（）cm。
2、畫(huà)一條長(zhǎng)度是10厘米的線段。
3、連一連。
旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。
10厘米5米1米20厘米教學(xué)反思。
本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等，另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材第27、28頁(yè)。
我能理解體積的概念，了解常用的體積單位，并能估計(jì)物體的體積。
1、播放《烏鴉喝水》的課件。
2、揭題。
1、閱讀課本27頁(yè)。
回憶“烏鴉喝水”的過(guò)程，是因?yàn)闉貘f把（）投到瓶子里，（）占據(jù)了一定的空間，所以水就會(huì)漲起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)所有物體所占有一定的空間，物體的體積就是（？）的大小。
（？）叫做物體的體積。
洗衣機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)中，（？？）所占的空間最大，所以（？）的體積最大；（？）所占的空間最小，所以（？）的體積最小。
要比較兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，要用統(tǒng)一的（？？）單位來(lái)測(cè)量。
2、比較：用學(xué)生手中的文具比。誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積??？
（1）打開(kāi)書(shū)28頁(yè)自學(xué)，完成下面習(xí)題。（合作要求：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，交流自學(xué)成果；小組長(zhǎng)對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)給于幫助；對(duì)于問(wèn)題用筆畫(huà)下來(lái)。）。
*計(jì)量體積要用（）。
*常用的體積單位有（）、（）、（）。用字母表示分別為（）（）（）。
（1）、棱長(zhǎng)1厘米的`正方體，體積是（）；生活中計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上一個(gè)按鍵的大小約是1立方厘米，我還能找出1立方厘米大小的物體有（）。我估計(jì)一根粉筆的體積約是（？）立方厘米。
（2）、棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是（）。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有（？）。教室中的電腦音箱的體積約是（）。
（3）棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是（）。用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，這樣圍成的空間大約就是1m3，1立方米約可容納12個(gè)同學(xué)。我還能找出1立方米大小的物體，如（？）。我估計(jì)教室的體積約是（）。
請(qǐng)同學(xué)們把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理一下，你學(xué)到了什么？
1、_________________________________________叫做物體的體積。
2、常用的體積單位有_____________________________________________。
3、長(zhǎng)度單位是用來(lái)計(jì)量________；面積單位是用來(lái)計(jì)量________；體積單位是用來(lái)計(jì)量物體_________？。
1、游戲說(shuō)出一個(gè)比前一個(gè)同學(xué)的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體。
2、我會(huì)填上合適的單位。
（1）一臺(tái)電腦主機(jī)的體積大約是18（）。
（2）一大堆土的體積約是15（）。
（3）一個(gè)墨水盒的體積約是168（）。
（4）一塊橡皮的體積約是5（）。
（5）一個(gè)蘋(píng)果的體積約是200（）。
（6）一間客廳的面積約是30（）。
（7）運(yùn)貨集裝箱的體積約是10（）。
3、判斷：
（1）一臺(tái)家用冰箱的體積是500立方米（）。
（2）一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是1立方米（）。
（3）一條線段長(zhǎng)12平方米（）。
（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米？（）。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第80～83頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
3、在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：按實(shí)驗(yàn)要求做好準(zhǔn)備。一個(gè)土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、裝有同樣多水的兩個(gè)完全一樣的燒杯。1立方厘米的體積模型一個(gè)，1立方分米的體積模型4個(gè)。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體。三根1米長(zhǎng)的尺子。
一、問(wèn)題情境。
師生談話，通過(guò)對(duì)土豆、石塊的比較引出教材上的小實(shí)驗(yàn)。
教師出示土豆和石塊。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
生：土豆和石塊。
師：相比之下，哪個(gè)大？哪個(gè)??？
生：土豆大，石塊小。
師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？
學(xué)生用手比一比。
二、小實(shí)驗(yàn)。
1、猜測(cè)把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯子后，水面會(huì)發(fā)生什么變化。
教師出示裝有同樣多的兩個(gè)完全一樣的燒杯。
師：這是兩個(gè)完全一樣的燒杯，里面裝有同樣多的水。
生1：兩個(gè)杯中的水面都會(huì)上升。
生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。
師：同學(xué)們猜想得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)試一試。
2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流杯子中水面發(fā)生的變化。
教師把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯中，讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？
3、說(shuō)一說(shuō)放土豆的杯子水面升得高，說(shuō)明了什么。
師：放土豆的杯子水面上升得高，說(shuō)明了什么？
生3：說(shuō)明土豆占的地方大。
師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。
三、認(rèn)識(shí)體積。
1、拿出實(shí)物，讓學(xué)生觀察并描述其所占空間的大小。
教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。
2、教師介紹體積的概念。
師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。投影出示定義。
師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰(shuí)的體積最大？誰(shuí)的體積最小？
師：你能說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、看圖比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，他們都說(shuō)自己搭的長(zhǎng)方體的體積大，請(qǐng)同學(xué)們幫他們看一看，誰(shuí)說(shuō)的有道理。請(qǐng)打開(kāi)教材81頁(yè)。
學(xué)生觀察并思考。
師：誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體的體積大？為什么？
師：大家認(rèn)為哪種說(shuō)法正確？為什么？
師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，測(cè)量長(zhǎng)度要用到長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位，那么測(cè)量物體的體積，要用體積單位。
2、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方分米。
常見(jiàn)的體積單位有三個(gè)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)“立方分米”。師手拿1立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱長(zhǎng)1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。
記作：1dm3（板書(shū)）。
師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？
學(xué)生動(dòng)手比一比。
師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？
3、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方厘米。
師問(wèn)：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教師出示1立方厘米的體積模型。
師：這是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。投影出示：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。
記作：1cm3（板書(shū)）。
師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？
4、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方米。
教室的空間用“立方厘米”做單位，行嗎？用“立方分米”呢？為什么？1立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個(gè)體積單位做基礎(chǔ)，知識(shí)遷移，學(xué)生很可能說(shuō)出：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。同時(shí)出示投影：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。
師：1立方米記作：1m3。
接下來(lái)我們體驗(yàn)了多大是1立方米。
多長(zhǎng)是1米？1立方米的正方體有多大？
學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度，閉著眼睛想1立方米有多大。
我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗(yàn)一下1立方米的大小，怎么辦？
學(xué)生可能提出搭一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體。
指名上前搭建。搭正方體的過(guò)程學(xué)生可合作完成，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來(lái)試一試。
指幾名同學(xué)實(shí)際鉆一鉆。
生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？
五、物體的體積。
1、教師通過(guò)實(shí)際搭建的立體，介紹物體的體積的計(jì)量方法。
師：計(jì)量平面的大小，要看這個(gè)平面含有幾個(gè)面積單位；計(jì)量一個(gè)物體的體積就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。教師仿照教材82頁(yè)圖，用1立方分米模型搭建一個(gè)立體。
師：這個(gè)長(zhǎng)方體是用四個(gè)1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。
2、學(xué)生隨意搭長(zhǎng)方體，并指出體積是多少。
師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個(gè)長(zhǎng)方體，并說(shuō)一說(shuō)它的體積是多少？
教師巡視檢查后再指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課堂練習(xí)。
1、練一練第1題讓學(xué)生讀題后自己填空，再交流。
師：剛才我們用小正方體搭建立體圖形，大家都很認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)83頁(yè)，看練一練第1題。
學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們的體積分別是多少？
師：你是怎樣數(shù)(2)的？
學(xué)生只要表達(dá)明白自己數(shù)的方法即可。
2、練一練第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)體積單位，再交流。
師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第2題，自己獨(dú)立完成。
學(xué)生做完后全班交流，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
3、練一練第3題，用12個(gè)棱長(zhǎng)1cm的小正方體擺不同的立體圖形，并交流。
師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第3題，讀題后，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。
七、問(wèn)題討論。
學(xué)生認(rèn)讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。重點(diǎn)使學(xué)生了解它們的聯(lián)系和不同。
如：1cm是長(zhǎng)度單位；1cm2是面積單位；1cm3是體積單位。
聯(lián)系：邊長(zhǎng)1cm的正方形是1cm2，
棱長(zhǎng)1cm的正方體是1cm3。
不同：1cm是計(jì)量線段或物體長(zhǎng)短的計(jì)量單位；1cm2是計(jì)量平面大小的計(jì)量單位；1cm3是計(jì)量物體體積大小的計(jì)量單位。
八、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大小；能合理估計(jì)物體的體積的大小。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么？”
師：“估計(jì)一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么？你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？”
師：“抽屜沒(méi)塞滿說(shuō)明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么？”
師：“書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說(shuō)明什么？”
物體都會(huì)占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小。”
師：“拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小?！?BR> 師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎？試一試。”
學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎？”
師：“誰(shuí)能用打電話的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大？”
師：“想出辦法來(lái)了嗎？其實(shí)我們不是沒(méi)有辦法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：其一、問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來(lái)描述物體體積應(yīng)該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰?，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問(wèn)題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間?！?BR> 師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來(lái)描述物體的大小嗎？試一試估計(jì)一下身邊物體的大小?！?BR> 學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。”
設(shè)計(jì)意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積的意義后教學(xué)的。例8從測(cè)量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個(gè)體積單位時(shí)，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實(shí)際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識(shí)立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個(gè)用棱長(zhǎng)1厘米的正方體擺成的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的體積，既讓學(xué)生初步體會(huì)體積單位在體積計(jì)量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識(shí)的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過(guò)練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)有關(guān)體積單位的感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的幾個(gè)體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實(shí)際大小的表象；能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類(lèi)推等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng)，愿意與人交流自己的想法，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教師準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架，棱長(zhǎng)1分米的正方體容器一個(gè)，一升的量杯一個(gè)。學(xué)生每人一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個(gè)概念有什么不同。
2.比較物體體積的大?。?。
媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個(gè)和12個(gè)、16個(gè)和17個(gè)），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說(shuō)說(shuō)各自的想法。
（因?yàn)槊總€(gè)小正方體的體積都是完全相同的，所以每個(gè)組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）。
3.設(shè)疑：老師這兒還有兩個(gè)組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)這兩個(gè)物體是怎樣的，聽(tīng)完后迅速作出判斷。一個(gè)物體是用8個(gè)小正方體搭成的，另一個(gè)物體是用7個(gè)小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）。
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體因?yàn)樗玫男≌襟w并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過(guò)比個(gè)數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
1、出示例8下面的長(zhǎng)方體和正方體，提問(wèn)：老師這兒還有兩個(gè)物體，看看哪個(gè)的體積大？
學(xué)生交流后追問(wèn)：僅通過(guò)觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想個(gè)辦法來(lái)解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過(guò)程：將長(zhǎng)方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方塊的方法，確定長(zhǎng)方體的體積大。
3.過(guò)渡：的確，在計(jì)算或測(cè)量物體的體積的時(shí)候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來(lái)研究這幾個(gè)體積單位。（板書(shū)課題）。
4、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
（2）得出結(jié)論：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：“找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？”
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）“下面兩個(gè)長(zhǎng)方體都是由棱長(zhǎng)1厘米的正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？”
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（6）回顧小結(jié)：“剛才我們認(rèn)識(shí)了1立方厘米，想想立方厘米通常用來(lái)計(jì)量怎樣的物體的體積？”
（用立方厘米來(lái)測(cè)量或計(jì)算較小物體的體積）。
5、認(rèn)識(shí)1立方分米。
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)1立方厘米、1立方分米時(shí)先出示正方體實(shí)物，再描述其含義，再讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀察操作豐富感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體接近1立方厘米或1立方分米，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1立方厘米和1立方分米的表象，豐富學(xué)生對(duì)體積單位的感知。）。
6、認(rèn)識(shí)1立方米。
（1）提問(wèn)：“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”
（2）直觀感受1立方米的大小。
教師演示：用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)到立方米是用來(lái)計(jì)量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識(shí)容積單位與體積單位的聯(lián)系。
計(jì)量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯。
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升。
（設(shè)計(jì)意圖：有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g。認(rèn)識(shí)了1立方厘米和1立方分米后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生1立方米的概念，而是提出問(wèn)題“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)1立方米的概念。這樣安排充分關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，突出了學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的自主性。）。
1.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(zhǎng)方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少）。
2、完成練習(xí)五第5題。
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答。
指出：這三個(gè)圖形分別表示相應(yīng)的長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長(zhǎng)1厘米的正方形，1立方厘米是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，這兩個(gè)概念都與1厘米有關(guān)。這是三個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好的建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）。
3、完成練習(xí)五7。
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實(shí)物有多大，再思考用什么單位比較合適。
4、完成練習(xí)五8。
先推想再操作驗(yàn)證。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過(guò)的單位有什么區(qū)別？
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過(guò)程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實(shí)際意義。
3.在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：自主探究法。
教學(xué)用具：兩個(gè)玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長(zhǎng)方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了升和毫升及長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過(guò)程中，通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)、感受、理解概念、恢復(fù)概念來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)形成的過(guò)程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)驗(yàn)，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個(gè)杯中通過(guò)直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的“土豆占的地方大”生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展為“土豆占的空間大”接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個(gè)占的空間大，把學(xué)生對(duì)物品大小的經(jīng)驗(yàn)和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解“物體占空間大小的含義”，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時(shí)，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識(shí)1立方分米時(shí)，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識(shí)1立方米時(shí)，用棱長(zhǎng)1米長(zhǎng)的正方體框架搭一個(gè)1立方米的空間等。通過(guò)觀察、描述、想象等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過(guò)程。
3.注重滲透獲取知識(shí)的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法，拼擺法，比較法。
4.重視動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時(shí)參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實(shí)驗(yàn)操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到獲取新知的樂(lè)趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
1.1小實(shí)驗(yàn)。
1.1.1取兩個(gè)同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個(gè)土豆和一塊小石塊分別放入兩個(gè)杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個(gè)水杯后，水面會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)兩個(gè)杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）。
（2）找學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個(gè)杯子內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個(gè)杯內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會(huì)升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)。
2.1認(rèn)識(shí)體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周?chē)奈矬w哪個(gè)占空間大，哪個(gè)占的空間小。
2.匯報(bào)交流物體所占空間的大小，充分感知每一個(gè)物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積?。?BR> 4.出示教材中的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為1號(hào)長(zhǎng)方體大或2號(hào)長(zhǎng)方體體積大或兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小，不能只憑感覺(jué)，要看哪個(gè)長(zhǎng)方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2認(rèn)識(shí)體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的'棱長(zhǎng)大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
（4）估測(cè)一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長(zhǎng)是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手“比一比”1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
（5）估測(cè)酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類(lèi)推1立方米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比“1立方米”有多大。
（3）出示棱長(zhǎng)1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實(shí)際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展。
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，在括號(hào)里填上合適的體積單位。
一個(gè)鉛筆盒的體積約是480。
一臺(tái)電視機(jī)體積約是48（）。
一臺(tái)電冰箱的體積約是1.5（）。
3.下面說(shuō)法對(duì)嗎，說(shuō)說(shuō)理由。
（1）一臺(tái)電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹(shù)活動(dòng)中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)變。
4.自主反思，深入體驗(yàn)。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)解決求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流，樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組準(zhǔn)備6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體或正方體小盒，投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
二、復(fù)習(xí)。
1．師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2．師：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問(wèn)題。
(2)求做長(zhǎng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(zhǎng)方體的幾個(gè)面的面積和?
3．師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(1)求長(zhǎng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(zhǎng)方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長(zhǎng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺(tái)，是求這個(gè)領(lǐng)操臺(tái)的什么?
4．如果求火車(chē)的一節(jié)車(chē)廂能裝多少?lài)嵜海仨氈朗裁礂l件?
5．動(dòng)手實(shí)踐。
(1)以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)同樣的小盒子，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒。
設(shè)計(jì)的包裝盒要美觀、大方、實(shí)用。
盡可能地節(jié)省材料。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒用多少紙板。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
2．練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來(lái)判斷。
3．練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。
讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4．練習(xí)四第5題：通過(guò)計(jì)算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，體會(huì)雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5．練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6．練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為0．04米。
答案：45×28×0．04=50．4(立方米)。
50．4÷1．5=33．6(車(chē))。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
p表示功率，單位是“瓦特”，簡(jiǎn)稱(chēng)“瓦”，符號(hào)是“w”。w表示功，單位是“焦耳”，簡(jiǎn)稱(chēng)“焦”，符號(hào)是“j”?！皌”表示時(shí)間，單位是“秒”，符號(hào)是“s”。
簡(jiǎn)介。
功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的物理量。功的.數(shù)量一定，時(shí)間越短，功率值就越大。求功率的公式為功率=功/時(shí)間。功率表征作功快慢程度的物理量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
能力目標(biāo)：
在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：
學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)策略：
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖表課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積，哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下體積單位有哪些？引出體積單位。
二、教學(xué)新知：
1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。
1排擺10個(gè)，每層正好擺10排，也就是說(shuō)，每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3，1升=1000毫升。
2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進(jìn)率，即體積為1米3的正方體，它的棱長(zhǎng)為1米；也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。
3、填一填表格，比一比了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。
單位。
相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
長(zhǎng)度。
米、、厘米。
10。
面積。
米2、（）、厘米2。
體積。
米3、（）厘米3。
4、課堂練習(xí)。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再選幾道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法與過(guò)程。
(2)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)分析、比較從而解決問(wèn)題。
通過(guò)計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋?zhuān)缓笤僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=10（立方厘米）。
(4)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的，實(shí)際上就是求1.5米高的水的'體積。50×20×1.5=1500（立方米）。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？
1分米3=1000厘米3。
1升=1000毫升。
1米3=1000分米3。
1m3=1000dm3。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握體積高級(jí)單位與低級(jí)單位間的化和聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的化聚法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、教師提問(wèn)。
（1）常用的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
2、口答填空，并說(shuō)明算法和算理。
（1）4米=（）分米=（）厘米。
（2）500厘米=（）分米=（）米。
3、談話引入：我們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位和面積單位的進(jìn)率，和高級(jí)單位和低級(jí)單位之間轉(zhuǎn)換的方法，今天我們學(xué)習(xí)常用的體積單位間的進(jìn)率和單位之間的轉(zhuǎn)化。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)立方分米和立方厘米的關(guān)系。
（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)提綱。
a、棱長(zhǎng)是l分米的正方體的體積是多少？
b、棱長(zhǎng)是l0厘米的正方體的體積是多少？
c、1立方分米與1000立方厘米哪個(gè)大？為什么？
（2）學(xué)生分組匯報(bào)．教師演示動(dòng)畫(huà)“體積單位間的進(jìn)率l”
2、推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系．。
（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？
3、小結(jié)：相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是l000。
4、完成書(shū)上想一想，填一填。
三、鞏固反饋．。
1、口答填空，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
0.9立方米=（）立方分米。
540立方厘米=（）立方分米。
38立方分米=（）立方米。
4立方分米50立方厘米=（）立方分米10.35立方米=（）立方米（）立方分米。
2、判斷正誤，并說(shuō)明理由．0.5立方米=500立方厘米（）。
2.6立方分米=2立方米60立方厘米（）。
四、課堂總結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你還有什么不懂的地方嗎？
設(shè)計(jì)意圖：體積單位的換算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積單位，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際模型理解立方厘米和立方分米之間的進(jìn)率。為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：1.重視學(xué)生的自主猜測(cè)、主動(dòng)探究。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。為了讓學(xué)生明確體積單位間的進(jìn)率，本節(jié)課先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類(lèi)推的方法，讓學(xué)生提出猜想，然后通過(guò)合作驗(yàn)證等活動(dòng)得到結(jié)論，這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算是人教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓大多數(shù)學(xué)生容易接受，我在這節(jié)課上是這樣設(shè)計(jì)的：在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，教材出現(xiàn)了數(shù)格子和列式計(jì)算的方法。這是課前有所預(yù)設(shè)的。從整堂課講，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)。例1是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，1分=60秒。通過(guò)復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法(自己說(shuō)、互相說(shuō))這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。
例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)和掌握例2的知識(shí)點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想了很多方法，在試教的時(shí)候，也嘗試了許多。最后我確定用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景來(lái)串聯(lián)，在配合鐘面輔助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，并且輔以鐘面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。但是，一節(jié)課下來(lái)，效果很好，問(wèn)題也存在一些。比如，教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習(xí)慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對(duì)他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以，應(yīng)該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。又比如，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，那么對(duì)他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)例。最后，我還有一些始終沒(méi)有很好的方法，那就是，如何使學(xué)生脫離鐘面后，能很好的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。我想，這是我在這堂課后還需要去研究的地方。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
2、在觀察，操作過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)。
體積、容積單位之間的換算。
教具準(zhǔn)備。
小正方體、量杯、1分米3盒子。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入：
1、出示1dm3的盒子，
提問(wèn)：這個(gè)盒子可以放多少個(gè)體積為1cm3的正方體？
2、擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。
學(xué)生通過(guò)擺設(shè)，得出：
1分米3=1000厘米3。
1升=1000毫升。
二、試一試。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題。
提問(wèn)：你是怎樣得出來(lái)的？
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)一說(shuō)自己的猜測(cè)理由。
1排擺10個(gè)。
每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個(gè)？（10×10×=100個(gè)）。
1分米=（10）厘米。
盒子里可以擺幾層？
算一算，1dm3的盒子里可裝多少個(gè)1cm3的小正方體？
10×10×10=1000。
根據(jù)1米=10分米。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識(shí)和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。
結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：
1升=1000毫升。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
讓學(xué)生通過(guò)填一填，比一比：
了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、練一練。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、反饋。
計(jì)算1m3=udm3。
學(xué)生計(jì)算：
10×10×10=1000分米3。
得出：1米3=1000分米3。
學(xué)生分析長(zhǎng)度、面積、體積之間的關(guān)系。
1、學(xué)生先填一填。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法和過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)分析，比較從而解決問(wèn)題，了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第12頁(yè)例7及“做一做”練習(xí)中的第2、5題，練習(xí)三的第2—3題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的簡(jiǎn)單換算。
2、實(shí)踐中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活地密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的.簡(jiǎn)單換算。
2、難點(diǎn)：掌握單位換算過(guò)程中的推算過(guò)程。
四、教學(xué)方法：合作交流、復(fù)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、噸和千克有什么關(guān)系？
（二）教學(xué)例7。
1、出示：3噸=（）千克6000千克=（）噸。
（1）讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
（2）小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)：
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
（三）做一做。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、指名說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
（四）鞏固練習(xí)。
1、填空（課件出示）。
2噸=（）千克5噸=（）千克7噸=（）千克。
問(wèn)：把噸換算成千克，在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
3000千克=（）噸9000千克=（）噸8000千克=（）噸。
問(wèn)：把千克換算成噸，在方法上你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、口答：（課件出示）。
一輛卡車(chē)的載重量是5000千克，那么是多少?lài)嵞兀?BR> 一堆鋼材6噸，是多少千克？
（五）課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
體積單位的換算是學(xué)生認(rèn)識(shí)體積、容積單位的進(jìn)率。學(xué)生已有有了長(zhǎng)度單位、面積單位的推導(dǎo)過(guò)程，采用知識(shí)的正遷移，從一維到二維再到三維的知識(shí)，讓孩子們?nèi)ジ惺荏w積單位和容積單位進(jìn)率的換算過(guò)程。
課堂中，首先出示1立方分米的正方體，里面有多少個(gè)1一立方厘米的.小正方體，學(xué)生已經(jīng)了解1立方分米的小正方體是棱長(zhǎng)為1分米的小正方體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每一個(gè)底面長(zhǎng)可以鋪10個(gè)，寬可以鋪10個(gè)，一層可以鋪100個(gè)，可以鋪這樣的10層，總共有1000個(gè)一立方厘米的小正方體。有的學(xué)生采用前面推導(dǎo)面積進(jìn)率的方法：1分米等于10厘米，則1立方分米的正方體的面積可以用10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米來(lái)表示，以此類(lèi)推，1立方米等于1000立方分米。在認(rèn)識(shí)立方米、立方分米和立方米之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫升和升之間的進(jìn)率進(jìn)行類(lèi)推。
在本課學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于物體的體積與容積的判斷會(huì)更加合理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其是如何選擇合適的單位上。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本課中有動(dòng)手操作，也有思維的訓(xùn)練，對(duì)體積單位之間的進(jìn)率有了較深的了解，準(zhǔn)確率也較高。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大小；能合理估計(jì)物體的體積的大小。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么？”
師：“估計(jì)一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么？你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？”
師：“抽屜沒(méi)塞滿說(shuō)明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么？”
師：“書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說(shuō)明什么？”
物體都會(huì)占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小?！?BR> 師：“拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小。”
師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎？試一試?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎？”
師：“誰(shuí)能用打電話的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大？”
師：“想出辦法來(lái)了嗎？其實(shí)我們不是沒(méi)有辦法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲。”
設(shè)計(jì)意圖：其一、問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來(lái)描述物體體積應(yīng)該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰?，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問(wèn)題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間?！?BR> 師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來(lái)描述物體的大小嗎？試一試估計(jì)一下身邊物體的大小。”
學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教材78~80頁(yè)，信息窗2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。
難點(diǎn)：體會(huì)1米的實(shí)際意義。
教學(xué)突破：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的'關(guān)系；通過(guò)實(shí)際測(cè)量1米有多長(zhǎng)和尋找長(zhǎng)度是1米的物體，建立1米長(zhǎng)度的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：米尺、主題圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師：上節(jié)課我們知道，因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣，所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓(xùn)，不再用拃來(lái)量了。他找來(lái)一根尺子，用尺子為阿福重新測(cè)量。但是，在測(cè)量時(shí)，老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢？我們一起去看看。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，以出現(xiàn)分歧制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖，認(rèn)識(shí)1米。
（1）出示米尺。
學(xué)生：1厘米。
教師：老裁縫從0刻度開(kāi)始量，量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度，小裁縫說(shuō)是100厘米，可老裁縫說(shuō)是1米。他倆誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？（教師板書(shū)：1米=100厘米）學(xué)生議論。
學(xué)生：1米就是100厘米。
教師：對(duì)，1米=100厘米?！懊住币彩且粋€(gè)長(zhǎng)度單位，可以用字母“m”表示。（板書(shū)課題）。
設(shè)計(jì)意圖：利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。
（2）1米有多長(zhǎng)。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。
（3）利用米尺，量一量教室有多長(zhǎng)，有多寬，教室的門(mén)有多高，黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作。
三、自主練習(xí)。（教材第79頁(yè)“自主練習(xí)”）。
1、第一題：連一連。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、第2題：可以怎樣量？
（1）用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。說(shuō)說(shuō)你選擇的結(jié)果。
為什么測(cè)量教室的長(zhǎng)不用拃呢？
學(xué)生：教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng)，用拃做單位太短，測(cè)量起來(lái)比較麻煩。
（2）用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？
說(shuō)說(shuō)你選擇什么，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
小結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> （3）學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)。
3、第3題：怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)？
（1）你打算有什么測(cè)量？
學(xué)生1：用步測(cè)量。
學(xué)生2：用拃測(cè)量。
學(xué)生3：用尺子測(cè)量。
學(xué)生4：用鉛筆測(cè)量。
（2）教師：如果用步測(cè)量，說(shuō)說(shuō)你怎樣測(cè)量。學(xué)生談自己的測(cè)量過(guò)程。
教師：用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)一測(cè)，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生實(shí)際量一量。
4、第4題：畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、第5題。
（1）你想量什么？回家試一試。
（2）說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的邊可以看成是線段？
生活中物體的邊可以測(cè)量出長(zhǎng)度，即長(zhǎng)度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。
四、全課小結(jié)：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、填一填。
30cm+50cm=（）cm=（）m。
5m+3m=（）m32cm—20cm=（）cm。
2、畫(huà)一條長(zhǎng)度是10厘米的線段。
3、連一連。
旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。
10厘米5米1米20厘米教學(xué)反思。
本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等，另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材第27、28頁(yè)。
我能理解體積的概念，了解常用的體積單位，并能估計(jì)物體的體積。
1、播放《烏鴉喝水》的課件。
2、揭題。
1、閱讀課本27頁(yè)。
回憶“烏鴉喝水”的過(guò)程，是因?yàn)闉貘f把（）投到瓶子里，（）占據(jù)了一定的空間，所以水就會(huì)漲起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)所有物體所占有一定的空間，物體的體積就是（？）的大小。
（？）叫做物體的體積。
洗衣機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)中，（？？）所占的空間最大，所以（？）的體積最大；（？）所占的空間最小，所以（？）的體積最小。
要比較兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，要用統(tǒng)一的（？？）單位來(lái)測(cè)量。
2、比較：用學(xué)生手中的文具比。誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積??？
（1）打開(kāi)書(shū)28頁(yè)自學(xué)，完成下面習(xí)題。（合作要求：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，交流自學(xué)成果；小組長(zhǎng)對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)給于幫助；對(duì)于問(wèn)題用筆畫(huà)下來(lái)。）。
*計(jì)量體積要用（）。
*常用的體積單位有（）、（）、（）。用字母表示分別為（）（）（）。
（1）、棱長(zhǎng)1厘米的`正方體，體積是（）；生活中計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上一個(gè)按鍵的大小約是1立方厘米，我還能找出1立方厘米大小的物體有（）。我估計(jì)一根粉筆的體積約是（？）立方厘米。
（2）、棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是（）。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有（？）。教室中的電腦音箱的體積約是（）。
（3）棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是（）。用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，這樣圍成的空間大約就是1m3，1立方米約可容納12個(gè)同學(xué)。我還能找出1立方米大小的物體，如（？）。我估計(jì)教室的體積約是（）。
請(qǐng)同學(xué)們把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理一下，你學(xué)到了什么？
1、_________________________________________叫做物體的體積。
2、常用的體積單位有_____________________________________________。
3、長(zhǎng)度單位是用來(lái)計(jì)量________；面積單位是用來(lái)計(jì)量________；體積單位是用來(lái)計(jì)量物體_________？。
1、游戲說(shuō)出一個(gè)比前一個(gè)同學(xué)的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體。
2、我會(huì)填上合適的單位。
（1）一臺(tái)電腦主機(jī)的體積大約是18（）。
（2）一大堆土的體積約是15（）。
（3）一個(gè)墨水盒的體積約是168（）。
（4）一塊橡皮的體積約是5（）。
（5）一個(gè)蘋(píng)果的體積約是200（）。
（6）一間客廳的面積約是30（）。
（7）運(yùn)貨集裝箱的體積約是10（）。
3、判斷：
（1）一臺(tái)家用冰箱的體積是500立方米（）。
（2）一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是1立方米（）。
（3）一條線段長(zhǎng)12平方米（）。
（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米？（）。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第80～83頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
3、在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：按實(shí)驗(yàn)要求做好準(zhǔn)備。一個(gè)土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、裝有同樣多水的兩個(gè)完全一樣的燒杯。1立方厘米的體積模型一個(gè)，1立方分米的體積模型4個(gè)。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體。三根1米長(zhǎng)的尺子。
一、問(wèn)題情境。
師生談話，通過(guò)對(duì)土豆、石塊的比較引出教材上的小實(shí)驗(yàn)。
教師出示土豆和石塊。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
生：土豆和石塊。
師：相比之下，哪個(gè)大？哪個(gè)??？
生：土豆大，石塊小。
師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？
學(xué)生用手比一比。
二、小實(shí)驗(yàn)。
1、猜測(cè)把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯子后，水面會(huì)發(fā)生什么變化。
教師出示裝有同樣多的兩個(gè)完全一樣的燒杯。
師：這是兩個(gè)完全一樣的燒杯，里面裝有同樣多的水。
生1：兩個(gè)杯中的水面都會(huì)上升。
生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。
師：同學(xué)們猜想得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)試一試。
2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流杯子中水面發(fā)生的變化。
教師把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯中，讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？
3、說(shuō)一說(shuō)放土豆的杯子水面升得高，說(shuō)明了什么。
師：放土豆的杯子水面上升得高，說(shuō)明了什么？
生3：說(shuō)明土豆占的地方大。
師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。
三、認(rèn)識(shí)體積。
1、拿出實(shí)物，讓學(xué)生觀察并描述其所占空間的大小。
教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。
2、教師介紹體積的概念。
師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。投影出示定義。
師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰(shuí)的體積最大？誰(shuí)的體積最小？
師：你能說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、看圖比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，他們都說(shuō)自己搭的長(zhǎng)方體的體積大，請(qǐng)同學(xué)們幫他們看一看，誰(shuí)說(shuō)的有道理。請(qǐng)打開(kāi)教材81頁(yè)。
學(xué)生觀察并思考。
師：誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體的體積大？為什么？
師：大家認(rèn)為哪種說(shuō)法正確？為什么？
師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，測(cè)量長(zhǎng)度要用到長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位，那么測(cè)量物體的體積，要用體積單位。
2、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方分米。
常見(jiàn)的體積單位有三個(gè)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)“立方分米”。師手拿1立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱長(zhǎng)1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。
記作：1dm3（板書(shū)）。
師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？
學(xué)生動(dòng)手比一比。
師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？
3、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方厘米。
師問(wèn)：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教師出示1立方厘米的體積模型。
師：這是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。投影出示：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。
記作：1cm3（板書(shū)）。
師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？
4、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方米。
教室的空間用“立方厘米”做單位，行嗎？用“立方分米”呢？為什么？1立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個(gè)體積單位做基礎(chǔ)，知識(shí)遷移，學(xué)生很可能說(shuō)出：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。同時(shí)出示投影：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。
師：1立方米記作：1m3。
接下來(lái)我們體驗(yàn)了多大是1立方米。
多長(zhǎng)是1米？1立方米的正方體有多大？
學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度，閉著眼睛想1立方米有多大。
我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗(yàn)一下1立方米的大小，怎么辦？
學(xué)生可能提出搭一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體。
指名上前搭建。搭正方體的過(guò)程學(xué)生可合作完成，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來(lái)試一試。
指幾名同學(xué)實(shí)際鉆一鉆。
生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？
五、物體的體積。
1、教師通過(guò)實(shí)際搭建的立體，介紹物體的體積的計(jì)量方法。
師：計(jì)量平面的大小，要看這個(gè)平面含有幾個(gè)面積單位；計(jì)量一個(gè)物體的體積就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。教師仿照教材82頁(yè)圖，用1立方分米模型搭建一個(gè)立體。
師：這個(gè)長(zhǎng)方體是用四個(gè)1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。
2、學(xué)生隨意搭長(zhǎng)方體，并指出體積是多少。
師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個(gè)長(zhǎng)方體，并說(shuō)一說(shuō)它的體積是多少？
教師巡視檢查后再指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課堂練習(xí)。
1、練一練第1題讓學(xué)生讀題后自己填空，再交流。
師：剛才我們用小正方體搭建立體圖形，大家都很認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)83頁(yè)，看練一練第1題。
學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們的體積分別是多少？
師：你是怎樣數(shù)(2)的？
學(xué)生只要表達(dá)明白自己數(shù)的方法即可。
2、練一練第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)體積單位，再交流。
師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第2題，自己獨(dú)立完成。
學(xué)生做完后全班交流，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
3、練一練第3題，用12個(gè)棱長(zhǎng)1cm的小正方體擺不同的立體圖形，并交流。
師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第3題，讀題后，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。
七、問(wèn)題討論。
學(xué)生認(rèn)讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。重點(diǎn)使學(xué)生了解它們的聯(lián)系和不同。
如：1cm是長(zhǎng)度單位；1cm2是面積單位；1cm3是體積單位。
聯(lián)系：邊長(zhǎng)1cm的正方形是1cm2，
棱長(zhǎng)1cm的正方體是1cm3。
不同：1cm是計(jì)量線段或物體長(zhǎng)短的計(jì)量單位；1cm2是計(jì)量平面大小的計(jì)量單位；1cm3是計(jì)量物體體積大小的計(jì)量單位。
八、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大小；能合理估計(jì)物體的體積的大小。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么？”
師：“估計(jì)一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么？你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？”
師：“抽屜沒(méi)塞滿說(shuō)明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么？”
師：“書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說(shuō)明什么？”
物體都會(huì)占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小。”
師：“拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小?！?BR> 師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎？試一試。”
學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎？”
師：“誰(shuí)能用打電話的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大？”
師：“想出辦法來(lái)了嗎？其實(shí)我們不是沒(méi)有辦法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：其一、問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來(lái)描述物體體積應(yīng)該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰?，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問(wèn)題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間?！?BR> 師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來(lái)描述物體的大小嗎？試一試估計(jì)一下身邊物體的大小?！?BR> 學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。”
設(shè)計(jì)意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積的意義后教學(xué)的。例8從測(cè)量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個(gè)體積單位時(shí)，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實(shí)際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識(shí)立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個(gè)用棱長(zhǎng)1厘米的正方體擺成的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的體積，既讓學(xué)生初步體會(huì)體積單位在體積計(jì)量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識(shí)的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過(guò)練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)有關(guān)體積單位的感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的幾個(gè)體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實(shí)際大小的表象；能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類(lèi)推等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng)，愿意與人交流自己的想法，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教師準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架，棱長(zhǎng)1分米的正方體容器一個(gè)，一升的量杯一個(gè)。學(xué)生每人一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個(gè)概念有什么不同。
2.比較物體體積的大?。?。
媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個(gè)和12個(gè)、16個(gè)和17個(gè)），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說(shuō)說(shuō)各自的想法。
（因?yàn)槊總€(gè)小正方體的體積都是完全相同的，所以每個(gè)組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）。
3.設(shè)疑：老師這兒還有兩個(gè)組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)這兩個(gè)物體是怎樣的，聽(tīng)完后迅速作出判斷。一個(gè)物體是用8個(gè)小正方體搭成的，另一個(gè)物體是用7個(gè)小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）。
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體因?yàn)樗玫男≌襟w并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過(guò)比個(gè)數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
1、出示例8下面的長(zhǎng)方體和正方體，提問(wèn)：老師這兒還有兩個(gè)物體，看看哪個(gè)的體積大？
學(xué)生交流后追問(wèn)：僅通過(guò)觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想個(gè)辦法來(lái)解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過(guò)程：將長(zhǎng)方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方塊的方法，確定長(zhǎng)方體的體積大。
3.過(guò)渡：的確，在計(jì)算或測(cè)量物體的體積的時(shí)候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來(lái)研究這幾個(gè)體積單位。（板書(shū)課題）。
4、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
（2）得出結(jié)論：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：“找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？”
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）“下面兩個(gè)長(zhǎng)方體都是由棱長(zhǎng)1厘米的正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？”
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（6）回顧小結(jié)：“剛才我們認(rèn)識(shí)了1立方厘米，想想立方厘米通常用來(lái)計(jì)量怎樣的物體的體積？”
（用立方厘米來(lái)測(cè)量或計(jì)算較小物體的體積）。
5、認(rèn)識(shí)1立方分米。
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)1立方厘米、1立方分米時(shí)先出示正方體實(shí)物，再描述其含義，再讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀察操作豐富感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體接近1立方厘米或1立方分米，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1立方厘米和1立方分米的表象，豐富學(xué)生對(duì)體積單位的感知。）。
6、認(rèn)識(shí)1立方米。
（1）提問(wèn)：“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”
（2）直觀感受1立方米的大小。
教師演示：用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)到立方米是用來(lái)計(jì)量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識(shí)容積單位與體積單位的聯(lián)系。
計(jì)量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯。
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升。
（設(shè)計(jì)意圖：有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g。認(rèn)識(shí)了1立方厘米和1立方分米后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生1立方米的概念，而是提出問(wèn)題“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)1立方米的概念。這樣安排充分關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，突出了學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的自主性。）。
1.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(zhǎng)方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少）。
2、完成練習(xí)五第5題。
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答。
指出：這三個(gè)圖形分別表示相應(yīng)的長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長(zhǎng)1厘米的正方形，1立方厘米是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，這兩個(gè)概念都與1厘米有關(guān)。這是三個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好的建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）。
3、完成練習(xí)五7。
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實(shí)物有多大，再思考用什么單位比較合適。
4、完成練習(xí)五8。
先推想再操作驗(yàn)證。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過(guò)的單位有什么區(qū)別？
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過(guò)程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實(shí)際意義。
3.在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：自主探究法。
教學(xué)用具：兩個(gè)玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長(zhǎng)方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了升和毫升及長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過(guò)程中，通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)、感受、理解概念、恢復(fù)概念來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)形成的過(guò)程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)驗(yàn)，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個(gè)杯中通過(guò)直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的“土豆占的地方大”生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展為“土豆占的空間大”接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個(gè)占的空間大，把學(xué)生對(duì)物品大小的經(jīng)驗(yàn)和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解“物體占空間大小的含義”，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時(shí)，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識(shí)1立方分米時(shí)，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識(shí)1立方米時(shí)，用棱長(zhǎng)1米長(zhǎng)的正方體框架搭一個(gè)1立方米的空間等。通過(guò)觀察、描述、想象等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過(guò)程。
3.注重滲透獲取知識(shí)的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法，拼擺法，比較法。
4.重視動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時(shí)參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實(shí)驗(yàn)操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到獲取新知的樂(lè)趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
1.1小實(shí)驗(yàn)。
1.1.1取兩個(gè)同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個(gè)土豆和一塊小石塊分別放入兩個(gè)杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個(gè)水杯后，水面會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)兩個(gè)杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）。
（2）找學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個(gè)杯子內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個(gè)杯內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會(huì)升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)。
2.1認(rèn)識(shí)體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周?chē)奈矬w哪個(gè)占空間大，哪個(gè)占的空間小。
2.匯報(bào)交流物體所占空間的大小，充分感知每一個(gè)物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積?。?BR> 4.出示教材中的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為1號(hào)長(zhǎng)方體大或2號(hào)長(zhǎng)方體體積大或兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小，不能只憑感覺(jué)，要看哪個(gè)長(zhǎng)方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2認(rèn)識(shí)體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的'棱長(zhǎng)大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
（4）估測(cè)一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長(zhǎng)是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手“比一比”1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
（5）估測(cè)酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類(lèi)推1立方米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比“1立方米”有多大。
（3）出示棱長(zhǎng)1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實(shí)際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展。
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，在括號(hào)里填上合適的體積單位。
一個(gè)鉛筆盒的體積約是480。
一臺(tái)電視機(jī)體積約是48（）。
一臺(tái)電冰箱的體積約是1.5（）。
3.下面說(shuō)法對(duì)嗎，說(shuō)說(shuō)理由。
（1）一臺(tái)電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹(shù)活動(dòng)中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)變。
4.自主反思，深入體驗(yàn)。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)解決求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流，樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組準(zhǔn)備6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體或正方體小盒，投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
二、復(fù)習(xí)。
1．師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2．師：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問(wèn)題。
(2)求做長(zhǎng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(zhǎng)方體的幾個(gè)面的面積和?
3．師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(1)求長(zhǎng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(zhǎng)方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長(zhǎng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺(tái)，是求這個(gè)領(lǐng)操臺(tái)的什么?
4．如果求火車(chē)的一節(jié)車(chē)廂能裝多少?lài)嵜海仨氈朗裁礂l件?
5．動(dòng)手實(shí)踐。
(1)以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)同樣的小盒子，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒。
設(shè)計(jì)的包裝盒要美觀、大方、實(shí)用。
盡可能地節(jié)省材料。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒用多少紙板。
列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
2．練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來(lái)判斷。
3．練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。
讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4．練習(xí)四第5題：通過(guò)計(jì)算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，體會(huì)雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5．練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6．練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為0．04米。
答案：45×28×0．04=50．4(立方米)。
50．4÷1．5=33．6(車(chē))。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。