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三年級語文教學(xué)論文篇一
語文教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好語文是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績，新的語文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語文教學(xué)效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，往往沒有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進(jìn)行，沒有完成語文教學(xué)目標(biāo)，有些傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學(xué)。
背誦是閱讀的一個(gè)升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達(dá)到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多文學(xué)大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內(nèi)創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的文學(xué)境界，當(dāng)代作家巴金先生也認(rèn)為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學(xué)問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經(jīng)典，還可以提高孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學(xué)生形成對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，由此看來背誦對于我們小學(xué)生來說，對于基礎(chǔ)教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學(xué)方法，認(rèn)為背誦教學(xué)會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不喜歡背誦經(jīng)典。這是一種錯(cuò)誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質(zhì)的必要途徑，是很有必要實(shí)施的。尤其是在義務(wù)教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）中，明確規(guī)定了“學(xué)生要具有一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬字以上。”20xx年初，教育部下發(fā)文件《關(guān)于義務(wù)教育語文新課標(biāo)背誦篇目增加20篇》要求學(xué)生義務(wù)教育階段推薦背誦136篇，其中小學(xué)增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務(wù)教育階段學(xué)生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實(shí)教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，背誦教學(xué)的實(shí)施過程也存在著諸多弊端，教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，機(jī)械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學(xué)生不愛背誦經(jīng)典篇章，不愛學(xué)習(xí)語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)成為改革教學(xué)的重點(diǎn)，但是像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實(shí)施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學(xué)從目前的實(shí)施狀況來看，是不樂觀的。
三年級語文教學(xué)論文篇二
1、本學(xué)期工作的目的和要求：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)段目標(biāo)：
（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。要求認(rèn)識常用漢字200個(gè)，300個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（2）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（3）習(xí)作：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（4）口語交際：能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
（5）綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有學(xué)生63人，其中男生30人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤?。但?jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。而且在上一學(xué)年里通過閱讀課外書，擴(kuò)大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識提供了很大的幫助。三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式，學(xué)會(huì)使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的能力。
四、教學(xué)措施。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習(xí)作教學(xué)。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)。
1、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的`學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時(shí)間，開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
3、多以激勵(lì)的評價(jià)方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。
4、及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
五、教學(xué)內(nèi)容的檢測與評價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的檢測和評價(jià)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式，采用多形式的競賽，多以激勵(lì)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。形成性評價(jià)借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗(yàn)等。終結(jié)性評價(jià)它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行比如每學(xué)期有期中期末的測試，平時(shí)有月考等等，檢測內(nèi)容包括識字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表。
周次。
日期
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)。
1
8.20—8.23。
開學(xué)報(bào)名入學(xué)教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我們的民族小學(xué)》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》（1）《語文園地一》（2）口語交際（1）。
4
4
9.7—9.13。
習(xí)作練習(xí)（2）5.《灰雀》（2）6.《小攝影師》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》（2）《我不能失信》（1）。
8.語文園地二（3）機(jī)動(dòng)（1）。
7
6
9.21—9.27。
習(xí)作練習(xí)（2）9.《古詩兩首》（2）中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國慶節(jié)10．《風(fēng)箏》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）機(jī)動(dòng)（1）12.《聽聽秋的聲音》（1）。
4
9
語文園地三（2）習(xí)作練習(xí)（2）13.《花鐘》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找駱駝》（1）語文園地四（2）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
11。
17.《孔子拜師》（2）18.《盤古開天地》（2）。
19.《趙州橋》（2）20.《一幅名揚(yáng)中外的畫》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中復(fù)習(xí)，期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語文園地五（3）習(xí)作練習(xí)（2）。
21.《古詩兩首》（1）21.《古詩兩首》（1）。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》（2）23.《美麗的小興安嶺》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）語文園地六（2）。
7
15。
口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亞的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》（2）28.《獅子和鹿》（1）語文園地七（1）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
17。
12.7-12.13。
機(jī)動(dòng)（1）29.《掌聲》（2）30.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（2）31.《給予樹》（2）。
7
18。
32.《好漢查理》（1）語文園地八（2）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
19。
歸類復(fù)習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)歸類復(fù)習(xí)（3）。
7
20。
總復(fù)習(xí)期末考試。
7
三年級語文教學(xué)論文篇三
呂鴻鵬。
（甘肅省涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)呂家拉小學(xué)）。
俗話說：“文以載道?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承祖國文化與民族精神的任務(wù)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在小學(xué)語文教學(xué)中要積極構(gòu)建開放式語文課堂?？墒?，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的課堂仍然存在“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生毫無生機(jī)與活力。作為一名一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎的教學(xué)方法構(gòu)建開放語文課堂，彰顯學(xué)生個(gè)性。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，僅與大家共勉。
一、樹立開放教學(xué)理念。
教師作為開放課堂的組織者，在課堂教學(xué)中扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我總是積極更新教學(xué)理念，徹底打破教師“講”、學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)模式，重新擺正自己的位置、學(xué)生的位置，并積極踐行素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，從他們的實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生身心，讓學(xué)生走出教室，奔向廣袤生活天地去體驗(yàn)、去感受。
二、采用開放教學(xué)方式。
開放式教學(xué)是擺脫僵化、固定、權(quán)威教學(xué)方式的一種形式，就像教育家陶行知所說的那樣：要解放學(xué)生的頭腦、空間和時(shí)間，讓他們得到充分的自由，從自由生活中受到真正教育。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師不能用自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的理解，教學(xué)中不能苛求課堂紀(jì)律嚴(yán)肅統(tǒng)一，而應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，()我總是運(yùn)用各種方法開放教學(xué)形式，讓學(xué)生在探究中獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，采用了課本劇表演的形式；在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，運(yùn)用了多媒體播放形式；在學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，運(yùn)用了辯論會(huì)的形式。開放教學(xué)形式是一種有計(jì)劃、有組織的`活動(dòng)形式，這種學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還彰顯了學(xué)生的個(gè)性。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要精心構(gòu)建開放式課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)“大語文”廣闊天地，才會(huì)受到潛移默化的影響。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改理念，不斷地豐富自己，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己。在工作中運(yùn)用新穎的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法構(gòu)建開放式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力。
楊小龍。小學(xué)語文個(gè)性化教育的前瞻性思考.新課程學(xué)習(xí)，2009（02）。
江美玲。如何實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）。
欒成勇。讓學(xué)生的個(gè)性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展.江蘇教育，2008（03）。
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三年級語文教學(xué)論文篇四
有位老師買了一本特級教師的課堂實(shí)錄。他興致勃勃地按照“實(shí)錄”上了同一節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預(yù)期的那么好。
課后，該老師感慨地道：沒想到套用特級教師的教案效果也不佳。
這位老師的問題出在哪？結(jié)合這個(gè)案例談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。
“搬起石頭砸自己的腳，”這句話最能說明這個(gè)問題。
借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當(dāng)運(yùn)用，才會(huì)起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、杜絕生搬硬套。
借鑒不能生搬硬套，很多時(shí)候因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來蹩手蹩腳，教師會(huì)因?yàn)闉榱送瓿山贪付虒W(xué)，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個(gè)道理。從自身實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，融入自己的教學(xué)中，肯定會(huì)成為一堂課的亮點(diǎn)。
2、提升自身素質(zhì)。
借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個(gè)七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會(huì)將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個(gè)大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內(nèi)力有限，勉強(qiáng)修習(xí)，變成心有余力不足。”
教學(xué)也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學(xué)功力相輔相成，我們自身修養(yǎng)不夠，自然無法駕馭課堂。教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰的教案。
3、教師要有自己的風(fēng)格。
每個(gè)成功的教師都應(yīng)該在課堂上打下自己的烙印。是“誰在講課”而不是“講誰的課”。我們可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風(fēng)格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個(gè)性。我自己這樣想：“聽課老師坐在后面，是不是愿意聽你的課，你的語言，你的課堂能不能吸引在場所有人。我們見過，前邊老師在講課。后邊聽課老師在交談，有時(shí)一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問題。是因?yàn)槟愕恼n堂沒有個(gè)性，教師沒有自己的風(fēng)格。我們聽課也是如此，講課老師的首要素質(zhì)就應(yīng)該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒有教師的烙印。
優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過較完美的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果及其表現(xiàn)。
我自己看來，教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)人教學(xué)氣質(zhì)的體現(xiàn)，或文雅，或詼諧，或靈動(dòng)，或沉穩(wěn)，鮮明的教學(xué)風(fēng)格是教師的名片。教師要形成自己的風(fēng)格，教師要形成適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
我沒有問過學(xué)生，因此我不知道學(xué)生到底會(huì)想什么，能說出什么。但是我知道，如果學(xué)生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因?yàn)檎n程，也許是因?yàn)榻處?。因?yàn)榻處煹脑挘處熒砩暇陀形龑W(xué)生教學(xué)特色。課堂上也用不著教師維持紀(jì)律了。學(xué)生喜歡你的聲音。
聽俞大明老師的兩節(jié)課我也深有體會(huì)，以前聽課，總是聽到前面教師在不停的引導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生配合你來我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽，聽課現(xiàn)場也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話的，閉目養(yǎng)神的等等等等，凡此種種，不全是聽課教師的錯(cuò)，因?yàn)檎娴牟荒芪搜矍?。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽課教師，學(xué)生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。
仔細(xì)分析，有幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：教師語言幽默，極具文學(xué)色彩；教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙；不設(shè)置問題，設(shè)置的是參與平臺，只要你動(dòng)手，就有話可說；從學(xué)生的角度考慮問題，從成人的角度指導(dǎo)分析。
如果你拿著同樣的教案，你會(huì)講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結(jié)果卻是漏洞百出，被別人批的體無完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。
我這樣想：
1、要有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。
教師在課堂上，每個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該是文學(xué)，每一句話都應(yīng)該是文學(xué)，簡單言之，你得是個(gè)文化人。
2、要做你自己，有特點(diǎn)的自己。
你要知道在課堂上學(xué)生會(huì)喜歡你的什么，把它作為課堂的點(diǎn)睛之筆，或者是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的調(diào)味劑。問問自己，你拿什么吸引學(xué)生。
3、別讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生參與。
猜謎的課堂太多了，教師問，學(xué)生猜，猜對了教師高興，猜不對接著猜，沒意思。
我們的教師不是沒有教學(xué)風(fēng)格，而是沒有吸引別人的課堂風(fēng)格，做自己就要做有特色的自己。
三年級語文教學(xué)論文篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊》是《*中央*關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的。本冊教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析。
本班共有學(xué)生59名，其中男生31名，女生28名。從整體看，本班孩子活潑可愛、積極向上，前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫的字;詞語表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
2.認(rèn)識200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
按要求掌握有關(guān)生字;引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法理解詞句;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;采用多種形式感悟、積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言;加強(qiáng)讀、說、寫的聯(lián)系和指導(dǎo);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)措施。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
三年級語文教學(xué)論文篇六
論文關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué),人文化。
作文課堂教學(xué)評價(jià)語是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。溫馨而又充滿人文關(guān)懷的評價(jià),能夠喚醒學(xué)生的參與熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣,激發(fā)學(xué)生的自信心,提高作文課堂教學(xué)的效率和效益,也讓習(xí)作課堂溫暖生動(dòng),富有濃濃的人情味。
一、詼諧式評價(jià)。
課堂上,教師幽默風(fēng)趣的評價(jià)語言能夠吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的極大樂趣,激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。
二、商討式評價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！弊魑慕虒W(xué)評價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣,讓學(xué)生感受到民主與平等,這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。
例如,我在指導(dǎo)三年級學(xué)生寫“中國傳統(tǒng)文化”這一單元的作文時(shí),一位學(xué)生說他寫“中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日”,他說他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風(fēng)光,然后回家吃炒米粉(吃炒米粉是莆田人過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗)。我親切地問他:“我們中秋節(jié)晚飯都是吃炒米粉,可你說你們?nèi)胰グ滋量辞镌潞蟛呕貋沓悦追?那好像不是晚飯,而是夜宵了。我想,你應(yīng)該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個(gè)段落調(diào)換一下順序,你接受我的意見嗎?”學(xué)生聽了,信服而愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在作文講評教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生寫的不同內(nèi)容進(jìn)行一些商榷性的評價(jià)。比如,“你這篇文章寫得很真實(shí),老師看了很感動(dòng),如果作文中能恰當(dāng)?shù)囟鄳?yīng)用一些成語和修辭手法,那文章一定會(huì)更生動(dòng)更好,你認(rèn)為呢?”“寫爸爸生氣打你時(shí),要是你能把當(dāng)時(shí)你挨打時(shí)的心理活動(dòng)也寫進(jìn)去,相信一定會(huì)更真實(shí)感人,你說呢?”這些人性化的溫馨評價(jià)小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,學(xué)生有教師這樣和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的幫助,他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入到寫作中,作文自然會(huì)寫得越來越精彩。
三、啟發(fā)式評價(jià)。
三年級語文教學(xué)論文篇七
古詩本身的特點(diǎn)就是詩情畫意，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生在詩境中分享美，理解美，進(jìn)而能欣賞美，感悟美。在本首詩的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、張開想象的翅膀。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海里形成主體畫面。如，教學(xué)“夕陽無限好”時(shí)，我抓住“無限”引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，同詩人一起盡情領(lǐng)略古原日落的優(yōu)美景致。通過讀、聽、品，讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補(bǔ)詩句留下的空白。
2、激*感。情感是古詩教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)參與詩歌的學(xué)習(xí)，從而沉浸在詩歌的情境中，樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導(dǎo)學(xué)生交流情感，感悟情感，表達(dá)情感，體會(huì)詩人對美好事物的贊美和擔(dān)心美好事物逝去的感嘆。
三年級語文教學(xué)論文篇八
作為我*時(shí)的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個(gè))。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)。
(一)模式教學(xué)。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實(shí)感。
記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷，那就不叫交流了。
面對孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
三年級語文教學(xué)論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法，這也不是什么教學(xué)方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學(xué)生通過朗讀達(dá)到背誦的程度，小學(xué)生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個(gè)有效的背誦技巧，這是整個(gè)義務(wù)教育階段語文教育失敗的一個(gè)重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，受到了抑制，因此對素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長不重視。
背誦教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是很重要的，但是有些學(xué)校和家長往往不重視，在基礎(chǔ)教育中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進(jìn)行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價(jià)值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式，改變小學(xué)生不愛背誦，不愛學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學(xué)方法，使之背誦教學(xué)能夠順利開展，有效的提高小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐分析，實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識，不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來看，背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。
背誦這首詩時(shí)要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚(yáng)頓挫的把握，通過語調(diào)把學(xué)生帶入詩人的情感中，使學(xué)生能更好的理解全詩從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動(dòng)教學(xué)，興趣教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來，一人讀一句或一段，第一個(gè)人讀第一句或第一段，下一個(gè)人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個(gè)詩詞的品讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背，這種活動(dòng)書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對古典詩詞的背誦目標(biāo)，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時(shí)鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說背誦這首詩有點(diǎn)難，最主要的是理解詩的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀懂詩的思想內(nèi)涵的前提下，去聯(lián)想、去反復(fù)品味，這樣就能夠背誦下來。
小學(xué)生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學(xué)生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達(dá)到鑒賞的目的。
三年級語文教學(xué)論文篇十
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的`學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時(shí)說：“回來時(shí)我給你一個(gè)驚喜?！?BR> 媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個(gè)小時(shí)，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個(gè)籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時(shí)什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?BR> 這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的?！?BR> 八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，視而不見，像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進(jìn)籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個(gè)不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進(jìn)門聽到一個(gè)奇怪的聲音，仔細(xì)一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學(xué)，一會(huì)兒跳舞，一會(huì)兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個(gè)小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會(huì)變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個(gè)小熊貓，原來是個(gè)暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當(dāng)我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會(huì)陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點(diǎn)鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地?fù)崦蠚g樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風(fēng)吹過，葉子左擺右搖，真像一個(gè)亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗?？墒且呀?jīng)進(jìn)入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實(shí)，我心里頓時(shí)高興起來。那一串串的果實(shí)像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實(shí)已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實(shí)還未成熟，是嫩綠色的。從遠(yuǎn)處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級語文教學(xué)論文篇十一
我在班級中推廣兒童閱讀已經(jīng)三個(gè)學(xué)期了。大部分學(xué)生確實(shí)取得了可喜的變化。一些優(yōu)秀學(xué)生跟書交上了朋友，手不釋卷，課外知識量大大增強(qiáng)，寫作水平也突飛猛進(jìn)。但是掉隊(duì)的人也在增多，有些同學(xué)看到交流課上其他人說得頭頭是道，自己難免受到打擊，產(chǎn)生自卑的心理，甚至自暴自棄。
我很清楚，閱讀是一個(gè)長期系統(tǒng)的工程，尤其是學(xué)困生識字量少，要讀完一本兩三百頁的書，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。
平時(shí)，我在學(xué)校要完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還有許多臨時(shí)性工作，我就想，學(xué)生的閱讀過程需要家長的支持和參與！為了督促家長陪伴子女看課外書，我選擇了《查理和巧克力工廠》這本對于家教很有啟發(fā)意義的'書，作為親子閱讀書籍。我認(rèn)真上了一節(jié)的指導(dǎo)課，每天布置作業(yè)都規(guī)定要看完多少頁，上了幾節(jié)交流課。這本書看完，還要求家長和孩子各寫的一篇讀后感。事后，所有的學(xué)生都寫了，家長當(dāng)中有一半人寫的，其中多數(shù)家長還寫的不錯(cuò)。沒有按要求進(jìn)行親子閱讀的家長不僅僅是沒有時(shí)間，更是意識的缺乏，文化素質(zhì)不高。我沒有去深究，畢竟不好批評家長，只是把優(yōu)秀家長的做法利用微信群和家長會(huì)向全體家長進(jìn)行介紹。我還挺滿意第一本書的效果。
接下來《親愛的漢修先生》《蘋果樹上的外婆》這兩本書，我只是上了指導(dǎo)課，然后放手學(xué)生去閱讀。到了上交流課的時(shí)候，能發(fā)表看法的學(xué)生，只有1/3。沒看完書的學(xué)生有1/3，看得不大深入的學(xué)生有1/3。我的心一下涌起的一股很重的挫敗感。沒想到，學(xué)生的惰性如此之大，家長的配合度也跟不上我的要求！
我冷靜下來仔細(xì)想想，我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長大多忙于生計(jì)，文化水平也不高，半文盲的比例還不少，多數(shù)人丟下書本好多年。我不能被小部分優(yōu)秀家長蒙蔽了眼睛，學(xué)生的兩極分化是我和優(yōu)秀家長造成的。兒童閱讀不能過度依賴家長。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣還是以需要以老師為主。我必須跟學(xué)生一起坐在教室里，用自己的聲音去朗讀，去吸引學(xué)生；跟學(xué)生坐在教室里共讀，來感染學(xué)生。帶領(lǐng)中段學(xué)生閱讀就好像教孩子走路，他雖然能走幾步了，但還是會(huì)盡量摔跤，我必須攙扶一陣。不能指望所有學(xué)生能利用課余時(shí)間主動(dòng)閱讀。
三年級語文教學(xué)論文篇十二
本學(xué)期我任三年級語文的教學(xué)工作，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都具有創(chuàng)新意識的精神，我將理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地備好課，并上好每一堂課，使我的教學(xué)任務(wù)圓滿地完成?，F(xiàn)將本學(xué)年度的教學(xué)工作和各方面的工作體會(huì)總結(jié)如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
因?yàn)閷W(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較有進(jìn)步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建了一個(gè)好的平臺。無論多忙，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，我就會(huì)下載一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課。豐富的教學(xué)資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的之門。
有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。
二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
上學(xué)期，我班的語文教學(xué)成績還可以，平均有90分，但是不能驕傲，我們還要再接再厲。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較平衡。低的只能勉強(qiáng)及格。特別是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學(xué)生，成績令人擔(dān)憂。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時(shí)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。還在班級里精心安排學(xué)生座位，課余時(shí)間讓他們互相學(xué)習(xí)，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一”的活動(dòng)。這樣，形成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣，全班的學(xué)習(xí)成績都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學(xué)“活”起來，提高課堂教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據(jù)教案的內(nèi)容與農(nóng)場學(xué)生的實(shí)際，備好每一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，上課運(yùn)用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，教師上課的語言要簡潔明了，克服以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。三年級學(xué)生比較小，他們都是愛動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，有的學(xué)生是一邊玩一邊說話一邊地寫作業(yè)，造成不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至愛抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以教師和差生交談時(shí)，對他的處境，想法應(yīng)該表示理解。
四、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。
總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過這一學(xué)期的工作，我班31個(gè)孩子，在思維方式上，在學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)習(xí)成績上，孩子們或多或少的進(jìn)步，孩子可愛極了，經(jīng)過這一學(xué)年的努力，我班獲得全中心校三年級第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
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三年級語文教學(xué)論文篇十三
語文教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好語文是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績，新的語文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語文教學(xué)效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，往往沒有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進(jìn)行，沒有完成語文教學(xué)目標(biāo)，有些傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學(xué)。
背誦是閱讀的一個(gè)升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達(dá)到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多文學(xué)大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內(nèi)創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的文學(xué)境界，當(dāng)代作家巴金先生也認(rèn)為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學(xué)問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經(jīng)典，還可以提高孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學(xué)生形成對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，由此看來背誦對于我們小學(xué)生來說，對于基礎(chǔ)教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學(xué)方法，認(rèn)為背誦教學(xué)會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不喜歡背誦經(jīng)典。這是一種錯(cuò)誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質(zhì)的必要途徑，是很有必要實(shí)施的。尤其是在義務(wù)教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定了“學(xué)生要具有一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，九年閱讀課外資料400萬字以上?！背?，教育部下發(fā)文件《關(guān)于義務(wù)教育語文新課標(biāo)背誦篇目增加20篇》要求學(xué)生義務(wù)教育階段推薦背誦136篇，其中小學(xué)增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務(wù)教育階段學(xué)生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實(shí)教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，背誦教學(xué)的實(shí)施過程也存在著諸多弊端，教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，機(jī)械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學(xué)生不愛背誦經(jīng)典篇章，不愛學(xué)習(xí)語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)成為改革教學(xué)的重點(diǎn)，但是像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實(shí)施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學(xué)從目前的實(shí)施狀況來看，是不樂觀的。
1、教學(xué)模式的單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法，這也不是什么教學(xué)方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學(xué)生通過朗讀達(dá)到背誦的程度，小學(xué)生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個(gè)有效的背誦技巧，這是整個(gè)義務(wù)教育階段語文教育失敗的一個(gè)重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，受到了抑制，因此對素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長不重視。
背誦教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是很重要的，但是有些學(xué)校和家長往往不重視，在基礎(chǔ)教育中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進(jìn)行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價(jià)值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式，改變小學(xué)生不愛背誦，不愛學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學(xué)方法，使之背誦教學(xué)能夠順利開展，有效的提高小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐分析，實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識，不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來看，背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。
背誦這首詩時(shí)要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚(yáng)頓挫的把握，通過語調(diào)把學(xué)生帶入詩人的情感中，使學(xué)生能更好的理解全詩從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動(dòng)教學(xué)，興趣教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來，一人讀一句或一段，第一個(gè)人讀第一句或第一段，下一個(gè)人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個(gè)詩詞的品讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背，這種活動(dòng)書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對古典詩詞的背誦目標(biāo)，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時(shí)鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說背誦這首詩有點(diǎn)難，最主要的是理解詩的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀懂詩的思想內(nèi)涵的前提下，去聯(lián)想、去反復(fù)品味，這樣就能夠背誦下來。
小學(xué)生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學(xué)生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達(dá)到鑒賞的目的。
三年級語文教學(xué)論文篇十四
對于小學(xué)生來說，體育課是一個(gè)放松的時(shí)候，而在教師眼里，體育課的重要性不僅僅是放松，更重要是要讓學(xué)生得到鍛煉，小學(xué)體育教師要做好體育教學(xué)的研討作用，才能提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，下面是三年級體育教學(xué)論文，一起來看看吧！
新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。
一、追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容。
1、做到教學(xué)內(nèi)容多樣化。
根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的.內(nèi)涵和外延。
2、做到教學(xué)內(nèi)容游戲化。
小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。
3、做到教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化。
教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動(dòng)作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生厭煩，我們可以對多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，每節(jié)課的切入點(diǎn)要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點(diǎn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中得到了提高。
4、做到教學(xué)內(nèi)容生活化。
許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如，打沙包，跳皮筋等。
二堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善。
“教學(xué)有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。
教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)主題要多角度。
低年級學(xué)生特別喜歡童話故事，針對這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、電影，生活中的某一個(gè)場景等。
2、教師言行要有魅力。
教師形象對學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。
三、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣。
教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。
1、視覺的刺激。
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場地安排畫在紙上，來幫助小學(xué)生理解授課的意圖。
2、多媒體的運(yùn)用。
適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動(dòng)的語言解說總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。
3、聽覺的變換。
此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的新鮮感。
總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機(jī)。
三年級語文教學(xué)論文篇十五
葉圣陶先生說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的'文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
三年級語文教學(xué)論文篇十六
達(dá)秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學(xué)）。
摘要：從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的”解決問題“的方法展開研究。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊”解決問題“教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的'零用錢情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動(dòng)探索。
在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識解決新問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗(yàn)解題過程，并寫結(jié)果。
3.自我評價(jià)，檢驗(yàn)成果。
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程即為學(xué)生反思與自我評價(jià)的過程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過評價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評價(jià)獲得自信?？偠灾?，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
三年級語文教學(xué)論文篇十七
摘要：“千里之行，始于足下?！比昙壸魑淖鳛閷懽髂芰ε囵B(yǎng)的起步階段，對學(xué)生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材”“重視方法上的指導(dǎo)”“充分利用作文講評”“用欣賞的心去評價(jià)”幾個(gè)方面闡述了作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
一、指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材。
1.由游戲，放膽作文。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開展了有聲有色的大課間活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生第一次領(lǐng)到五顏六色的毽子時(shí)，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰扔得高，比誰扔得遠(yuǎn)，比誰能把毽子踢到一個(gè)指定的地方等，同學(xué)們簡直就是玩瘋了。回到教室以后仍舊是意猶未盡，我想這真是習(xí)作的最佳時(shí)機(jī)。我趁勢讓他們說說自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過程說給大家聽，最后讓他們動(dòng)筆寫一寫，學(xué)生竟寫得十分流暢，全班竟連一個(gè)咬筆桿的都沒有。寫出來的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類作文訓(xùn)練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過?！返纫幌盗凶魑?，學(xué)生由剛開始的.老師引導(dǎo)著寫，到后來在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源，為我所用。
縱觀我們新教材里的習(xí)作安排，寫作內(nèi)容和寫作要求的開放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時(shí)變得不知所措。對于剛開始學(xué)習(xí)寫作的三年級孩子，我認(rèn)為開放式的內(nèi)容選擇自是讓學(xué)生有更自由的表達(dá)，但是也讓學(xué)生的習(xí)作水平更加參差不齊，給老師的指導(dǎo)增加了難點(diǎn)。對此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不至于大海撈針，沒有方向。
第五冊教材第六單元的作文內(nèi)容是介紹自己去過的地方，寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。我知道這種寫景作文對三年級學(xué)生來說，是比較難的，他們的頭腦庫里沒有積累多少詞語可以用來把一個(gè)地方寫得多吸引人。我把目光瞄準(zhǔn)了學(xué)校的勞動(dòng)基地，那里種植的各種蔬菜是我們學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。即便在冬天，也是一片生機(jī)勃勃的景象。我先帶學(xué)生去參觀，再用數(shù)碼相機(jī)，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫，再回到教室結(jié)合學(xué)生感受，定格畫面，進(jìn)行具體指導(dǎo)。()完成了此次作文之后，我讓學(xué)生自己去觀察一個(gè)地方，運(yùn)用老師教給的觀察順序和寫作方法再來寫寫你去過的地方。
二、重視方法上的指導(dǎo)。
我們經(jīng)常說“巧婦難為無米之炊”,沒米自然下不了鍋，但有了米，還應(yīng)該告訴學(xué)生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動(dòng)指導(dǎo)。
在我進(jìn)行的游戲作文中，我非常重視對學(xué)生心理活動(dòng)的描寫進(jìn)行指導(dǎo)。從第一次開始作文，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動(dòng)物植物等的時(shí)候，要養(yǎng)成讓心理“活動(dòng)”起來的習(xí)慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說自話”.說一些沒有聲音的“心里話”,當(dāng)你再把這些“心里話”寫在作文里的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“這時(shí)我想……”“我心里想……”“我覺得……”“我以為……”等等的語言，“心理活動(dòng)”就自然地從腦子的某個(gè)角落里流到你的文章里來啦！從一開始學(xué)生喜歡對事情進(jìn)行簡單的描述，到慢慢地能在習(xí)作中加進(jìn)自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學(xué)生寫到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對蛋說：“你可要爭氣??！你可是我從媽媽煮的雞蛋中千挑萬選挑出來的，不能讓我失望??！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”
2.重視開頭、結(jié)尾、命題的指導(dǎo)。
在作文過程中，我給學(xué)生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，出示了這樣幾種開頭和結(jié)尾的方式。
開頭方式：
（1）直接交代“傳電話”游戲的時(shí)間、地點(diǎn)等。課上，我們班組織了一場別開生面的游戲――傳電話。
結(jié)尾方式：
（1）描寫教室里的氣氛，自然結(jié)尾。雖然結(jié)果有勝有負(fù)，但同學(xué)們都沉浸在歡樂的氣氛中。
（2）照應(yīng)開頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語中，我們結(jié)束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來。
（3）宣布比賽結(jié)果。經(jīng)老師最終評比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個(gè)游戲”.或者總是按照記敘文的要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物開頭。不同的開頭、結(jié)尾方式打開了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們對自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻容易忽視作文的講評。講評是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。比如，我在講評《斗蛋》這篇作文時(shí)，很多學(xué)生寫斗的過程時(shí)，都寫到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向?qū)Ψ阶踩ァW(xué)生的動(dòng)詞十分貧乏與單調(diào)。我在講評時(shí)就重點(diǎn)講評了如何使用動(dòng)詞，我啟發(fā)學(xué)生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進(jìn)攻”等等，學(xué)生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語表達(dá)同一種意思這樣的意識。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問題講評的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌鲋攸c(diǎn)帶一般，詳評與略評相結(jié)合。
四、發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人參與評價(jià)。
還可以通過學(xué)生集體評改，互批互改，自批自改等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學(xué)生逐步形成主體地位意識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話，公正合理地自我評價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！比昙壥且粋€(gè)特殊的階段，在平時(shí)，我們還要多進(jìn)行聽、說、讀、寫、做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級語文教學(xué)論文篇十八
1、本學(xué)期工作的目的和要求：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)段目標(biāo)：
（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。要求認(rèn)識常用漢字200個(gè)，300個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（2）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（3）習(xí)作：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（4）口語交際：能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
（5）綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有學(xué)生63人，其中男生30人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤５?jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。而且在上一學(xué)年里通過閱讀課外書，擴(kuò)大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識提供了很大的幫助。三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式，學(xué)會(huì)使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的能力。
四、教學(xué)措施。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習(xí)作教學(xué)。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)。
1、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的`學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時(shí)間，開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
3、多以激勵(lì)的評價(jià)方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。
4、及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
五、教學(xué)內(nèi)容的檢測與評價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的檢測和評價(jià)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式，采用多形式的競賽，多以激勵(lì)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。形成性評價(jià)借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗(yàn)等。終結(jié)性評價(jià)它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行比如每學(xué)期有期中期末的測試，平時(shí)有月考等等，檢測內(nèi)容包括識字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表。
周次。
日期
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)。
1
8.20—8.23。
開學(xué)報(bào)名入學(xué)教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我們的民族小學(xué)》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》（1）《語文園地一》（2）口語交際（1）。
4
4
9.7—9.13。
習(xí)作練習(xí)（2）5.《灰雀》（2）6.《小攝影師》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》（2）《我不能失信》（1）。
8.語文園地二（3）機(jī)動(dòng)（1）。
7
6
9.21—9.27。
習(xí)作練習(xí)（2）9.《古詩兩首》（2）中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國慶節(jié)10．《風(fēng)箏》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）機(jī)動(dòng)（1）12.《聽聽秋的聲音》（1）。
4
9
語文園地三（2）習(xí)作練習(xí)（2）13.《花鐘》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找駱駝》（1）語文園地四（2）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
11。
17.《孔子拜師》（2）18.《盤古開天地》（2）。
19.《趙州橋》（2）20.《一幅名揚(yáng)中外的畫》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中復(fù)習(xí)，期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語文園地五（3）習(xí)作練習(xí)（2）。
21.《古詩兩首》（1）21.《古詩兩首》（1）。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》（2）23.《美麗的小興安嶺》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）語文園地六（2）。
7
15。
口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亞的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》（2）28.《獅子和鹿》（1）語文園地七（1）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
17。
12.7-12.13。
機(jī)動(dòng)（1）29.《掌聲》（2）30.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（2）31.《給予樹》（2）。
7
18。
32.《好漢查理》（1）語文園地八（2）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
19。
歸類復(fù)習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)歸類復(fù)習(xí)（3）。
7
20。
12.28-.1.3。
總復(fù)習(xí)期末考試。
7
三年級語文教學(xué)論文篇一
語文教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好語文是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績，新的語文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語文教學(xué)效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，往往沒有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進(jìn)行，沒有完成語文教學(xué)目標(biāo)，有些傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學(xué)。
背誦是閱讀的一個(gè)升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達(dá)到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多文學(xué)大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內(nèi)創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的文學(xué)境界，當(dāng)代作家巴金先生也認(rèn)為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學(xué)問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經(jīng)典，還可以提高孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學(xué)生形成對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，由此看來背誦對于我們小學(xué)生來說，對于基礎(chǔ)教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學(xué)方法，認(rèn)為背誦教學(xué)會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不喜歡背誦經(jīng)典。這是一種錯(cuò)誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質(zhì)的必要途徑，是很有必要實(shí)施的。尤其是在義務(wù)教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）中，明確規(guī)定了“學(xué)生要具有一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬字以上。”20xx年初，教育部下發(fā)文件《關(guān)于義務(wù)教育語文新課標(biāo)背誦篇目增加20篇》要求學(xué)生義務(wù)教育階段推薦背誦136篇，其中小學(xué)增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務(wù)教育階段學(xué)生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實(shí)教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，背誦教學(xué)的實(shí)施過程也存在著諸多弊端，教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，機(jī)械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學(xué)生不愛背誦經(jīng)典篇章，不愛學(xué)習(xí)語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)成為改革教學(xué)的重點(diǎn)，但是像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實(shí)施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學(xué)從目前的實(shí)施狀況來看，是不樂觀的。
三年級語文教學(xué)論文篇二
1、本學(xué)期工作的目的和要求：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)段目標(biāo)：
（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。要求認(rèn)識常用漢字200個(gè)，300個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（2）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（3）習(xí)作：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（4）口語交際：能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
（5）綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有學(xué)生63人，其中男生30人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤?。但?jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。而且在上一學(xué)年里通過閱讀課外書，擴(kuò)大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識提供了很大的幫助。三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式，學(xué)會(huì)使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的能力。
四、教學(xué)措施。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習(xí)作教學(xué)。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)。
1、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的`學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時(shí)間，開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
3、多以激勵(lì)的評價(jià)方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。
4、及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
五、教學(xué)內(nèi)容的檢測與評價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的檢測和評價(jià)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式，采用多形式的競賽，多以激勵(lì)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。形成性評價(jià)借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗(yàn)等。終結(jié)性評價(jià)它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行比如每學(xué)期有期中期末的測試，平時(shí)有月考等等，檢測內(nèi)容包括識字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表。
周次。
日期
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)。
1
8.20—8.23。
開學(xué)報(bào)名入學(xué)教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我們的民族小學(xué)》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》（1）《語文園地一》（2）口語交際（1）。
4
4
9.7—9.13。
習(xí)作練習(xí)（2）5.《灰雀》（2）6.《小攝影師》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》（2）《我不能失信》（1）。
8.語文園地二（3）機(jī)動(dòng)（1）。
7
6
9.21—9.27。
習(xí)作練習(xí)（2）9.《古詩兩首》（2）中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國慶節(jié)10．《風(fēng)箏》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）機(jī)動(dòng)（1）12.《聽聽秋的聲音》（1）。
4
9
語文園地三（2）習(xí)作練習(xí)（2）13.《花鐘》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找駱駝》（1）語文園地四（2）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
11。
17.《孔子拜師》（2）18.《盤古開天地》（2）。
19.《趙州橋》（2）20.《一幅名揚(yáng)中外的畫》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中復(fù)習(xí)，期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語文園地五（3）習(xí)作練習(xí)（2）。
21.《古詩兩首》（1）21.《古詩兩首》（1）。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》（2）23.《美麗的小興安嶺》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）語文園地六（2）。
7
15。
口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亞的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》（2）28.《獅子和鹿》（1）語文園地七（1）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
17。
12.7-12.13。
機(jī)動(dòng)（1）29.《掌聲》（2）30.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（2）31.《給予樹》（2）。
7
18。
32.《好漢查理》（1）語文園地八（2）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
19。
歸類復(fù)習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)歸類復(fù)習(xí)（3）。
7
20。
總復(fù)習(xí)期末考試。
7
三年級語文教學(xué)論文篇三
呂鴻鵬。
（甘肅省涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)呂家拉小學(xué)）。
俗話說：“文以載道?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承祖國文化與民族精神的任務(wù)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在小學(xué)語文教學(xué)中要積極構(gòu)建開放式語文課堂?？墒?，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的課堂仍然存在“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生毫無生機(jī)與活力。作為一名一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎的教學(xué)方法構(gòu)建開放語文課堂，彰顯學(xué)生個(gè)性。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，僅與大家共勉。
一、樹立開放教學(xué)理念。
教師作為開放課堂的組織者，在課堂教學(xué)中扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我總是積極更新教學(xué)理念，徹底打破教師“講”、學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)模式，重新擺正自己的位置、學(xué)生的位置，并積極踐行素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，從他們的實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生身心，讓學(xué)生走出教室，奔向廣袤生活天地去體驗(yàn)、去感受。
二、采用開放教學(xué)方式。
開放式教學(xué)是擺脫僵化、固定、權(quán)威教學(xué)方式的一種形式，就像教育家陶行知所說的那樣：要解放學(xué)生的頭腦、空間和時(shí)間，讓他們得到充分的自由，從自由生活中受到真正教育。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師不能用自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的理解，教學(xué)中不能苛求課堂紀(jì)律嚴(yán)肅統(tǒng)一，而應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，()我總是運(yùn)用各種方法開放教學(xué)形式，讓學(xué)生在探究中獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，采用了課本劇表演的形式；在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，運(yùn)用了多媒體播放形式；在學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，運(yùn)用了辯論會(huì)的形式。開放教學(xué)形式是一種有計(jì)劃、有組織的`活動(dòng)形式，這種學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還彰顯了學(xué)生的個(gè)性。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要精心構(gòu)建開放式課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)走進(jìn)“大語文”廣闊天地，才會(huì)受到潛移默化的影響。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改理念，不斷地豐富自己，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己。在工作中運(yùn)用新穎的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法構(gòu)建開放式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力。
楊小龍。小學(xué)語文個(gè)性化教育的前瞻性思考.新課程學(xué)習(xí)，2009（02）。
江美玲。如何實(shí)施小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）。
欒成勇。讓學(xué)生的個(gè)性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展.江蘇教育，2008（03）。
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三年級語文教學(xué)論文篇四
有位老師買了一本特級教師的課堂實(shí)錄。他興致勃勃地按照“實(shí)錄”上了同一節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預(yù)期的那么好。
課后，該老師感慨地道：沒想到套用特級教師的教案效果也不佳。
這位老師的問題出在哪？結(jié)合這個(gè)案例談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。
“搬起石頭砸自己的腳，”這句話最能說明這個(gè)問題。
借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當(dāng)運(yùn)用，才會(huì)起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、杜絕生搬硬套。
借鑒不能生搬硬套，很多時(shí)候因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來蹩手蹩腳，教師會(huì)因?yàn)闉榱送瓿山贪付虒W(xué)，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個(gè)道理。從自身實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，融入自己的教學(xué)中，肯定會(huì)成為一堂課的亮點(diǎn)。
2、提升自身素質(zhì)。
借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個(gè)七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會(huì)將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個(gè)大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內(nèi)力有限，勉強(qiáng)修習(xí)，變成心有余力不足。”
教學(xué)也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學(xué)功力相輔相成，我們自身修養(yǎng)不夠，自然無法駕馭課堂。教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰的教案。
3、教師要有自己的風(fēng)格。
每個(gè)成功的教師都應(yīng)該在課堂上打下自己的烙印。是“誰在講課”而不是“講誰的課”。我們可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風(fēng)格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個(gè)性。我自己這樣想：“聽課老師坐在后面，是不是愿意聽你的課，你的語言，你的課堂能不能吸引在場所有人。我們見過，前邊老師在講課。后邊聽課老師在交談，有時(shí)一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問題。是因?yàn)槟愕恼n堂沒有個(gè)性，教師沒有自己的風(fēng)格。我們聽課也是如此，講課老師的首要素質(zhì)就應(yīng)該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒有教師的烙印。
優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過較完美的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果及其表現(xiàn)。
我自己看來，教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)人教學(xué)氣質(zhì)的體現(xiàn)，或文雅，或詼諧，或靈動(dòng)，或沉穩(wěn)，鮮明的教學(xué)風(fēng)格是教師的名片。教師要形成自己的風(fēng)格，教師要形成適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
我沒有問過學(xué)生，因此我不知道學(xué)生到底會(huì)想什么，能說出什么。但是我知道，如果學(xué)生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因?yàn)檎n程，也許是因?yàn)榻處?。因?yàn)榻處煹脑挘處熒砩暇陀形龑W(xué)生教學(xué)特色。課堂上也用不著教師維持紀(jì)律了。學(xué)生喜歡你的聲音。
聽俞大明老師的兩節(jié)課我也深有體會(huì)，以前聽課，總是聽到前面教師在不停的引導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生配合你來我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽，聽課現(xiàn)場也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話的，閉目養(yǎng)神的等等等等，凡此種種，不全是聽課教師的錯(cuò)，因?yàn)檎娴牟荒芪搜矍?。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽課教師，學(xué)生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。
仔細(xì)分析，有幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：教師語言幽默，極具文學(xué)色彩；教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙；不設(shè)置問題，設(shè)置的是參與平臺，只要你動(dòng)手，就有話可說；從學(xué)生的角度考慮問題，從成人的角度指導(dǎo)分析。
如果你拿著同樣的教案，你會(huì)講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結(jié)果卻是漏洞百出，被別人批的體無完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。
我這樣想：
1、要有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。
教師在課堂上，每個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該是文學(xué)，每一句話都應(yīng)該是文學(xué)，簡單言之，你得是個(gè)文化人。
2、要做你自己，有特點(diǎn)的自己。
你要知道在課堂上學(xué)生會(huì)喜歡你的什么，把它作為課堂的點(diǎn)睛之筆，或者是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的調(diào)味劑。問問自己，你拿什么吸引學(xué)生。
3、別讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生參與。
猜謎的課堂太多了，教師問，學(xué)生猜，猜對了教師高興，猜不對接著猜，沒意思。
我們的教師不是沒有教學(xué)風(fēng)格，而是沒有吸引別人的課堂風(fēng)格，做自己就要做有特色的自己。
三年級語文教學(xué)論文篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊》是《*中央*關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的。本冊教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析。
本班共有學(xué)生59名，其中男生31名，女生28名。從整體看，本班孩子活潑可愛、積極向上，前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫的字;詞語表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
2.認(rèn)識200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
按要求掌握有關(guān)生字;引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法理解詞句;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;采用多種形式感悟、積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言;加強(qiáng)讀、說、寫的聯(lián)系和指導(dǎo);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)措施。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
三年級語文教學(xué)論文篇六
論文關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué),人文化。
作文課堂教學(xué)評價(jià)語是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。溫馨而又充滿人文關(guān)懷的評價(jià),能夠喚醒學(xué)生的參與熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣,激發(fā)學(xué)生的自信心,提高作文課堂教學(xué)的效率和效益,也讓習(xí)作課堂溫暖生動(dòng),富有濃濃的人情味。
一、詼諧式評價(jià)。
課堂上,教師幽默風(fēng)趣的評價(jià)語言能夠吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的極大樂趣,激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。
二、商討式評價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！弊魑慕虒W(xué)評價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣,讓學(xué)生感受到民主與平等,這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。
例如,我在指導(dǎo)三年級學(xué)生寫“中國傳統(tǒng)文化”這一單元的作文時(shí),一位學(xué)生說他寫“中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日”,他說他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風(fēng)光,然后回家吃炒米粉(吃炒米粉是莆田人過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗)。我親切地問他:“我們中秋節(jié)晚飯都是吃炒米粉,可你說你們?nèi)胰グ滋量辞镌潞蟛呕貋沓悦追?那好像不是晚飯,而是夜宵了。我想,你應(yīng)該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個(gè)段落調(diào)換一下順序,你接受我的意見嗎?”學(xué)生聽了,信服而愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在作文講評教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生寫的不同內(nèi)容進(jìn)行一些商榷性的評價(jià)。比如,“你這篇文章寫得很真實(shí),老師看了很感動(dòng),如果作文中能恰當(dāng)?shù)囟鄳?yīng)用一些成語和修辭手法,那文章一定會(huì)更生動(dòng)更好,你認(rèn)為呢?”“寫爸爸生氣打你時(shí),要是你能把當(dāng)時(shí)你挨打時(shí)的心理活動(dòng)也寫進(jìn)去,相信一定會(huì)更真實(shí)感人,你說呢?”這些人性化的溫馨評價(jià)小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,學(xué)生有教師這樣和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的幫助,他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入到寫作中,作文自然會(huì)寫得越來越精彩。
三、啟發(fā)式評價(jià)。
三年級語文教學(xué)論文篇七
古詩本身的特點(diǎn)就是詩情畫意，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生在詩境中分享美，理解美，進(jìn)而能欣賞美，感悟美。在本首詩的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、張開想象的翅膀。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海里形成主體畫面。如，教學(xué)“夕陽無限好”時(shí)，我抓住“無限”引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，同詩人一起盡情領(lǐng)略古原日落的優(yōu)美景致。通過讀、聽、品，讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補(bǔ)詩句留下的空白。
2、激*感。情感是古詩教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)參與詩歌的學(xué)習(xí)，從而沉浸在詩歌的情境中，樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導(dǎo)學(xué)生交流情感，感悟情感，表達(dá)情感，體會(huì)詩人對美好事物的贊美和擔(dān)心美好事物逝去的感嘆。
三年級語文教學(xué)論文篇八
作為我*時(shí)的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個(gè))。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)。
(一)模式教學(xué)。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實(shí)感。
記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷，那就不叫交流了。
面對孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
三年級語文教學(xué)論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法，這也不是什么教學(xué)方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學(xué)生通過朗讀達(dá)到背誦的程度，小學(xué)生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個(gè)有效的背誦技巧，這是整個(gè)義務(wù)教育階段語文教育失敗的一個(gè)重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，受到了抑制，因此對素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長不重視。
背誦教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是很重要的，但是有些學(xué)校和家長往往不重視，在基礎(chǔ)教育中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進(jìn)行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價(jià)值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式，改變小學(xué)生不愛背誦，不愛學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學(xué)方法，使之背誦教學(xué)能夠順利開展，有效的提高小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐分析，實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識，不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來看，背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。
背誦這首詩時(shí)要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚(yáng)頓挫的把握，通過語調(diào)把學(xué)生帶入詩人的情感中，使學(xué)生能更好的理解全詩從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動(dòng)教學(xué)，興趣教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來，一人讀一句或一段，第一個(gè)人讀第一句或第一段，下一個(gè)人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個(gè)詩詞的品讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背，這種活動(dòng)書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對古典詩詞的背誦目標(biāo)，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時(shí)鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說背誦這首詩有點(diǎn)難，最主要的是理解詩的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀懂詩的思想內(nèi)涵的前提下，去聯(lián)想、去反復(fù)品味，這樣就能夠背誦下來。
小學(xué)生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學(xué)生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達(dá)到鑒賞的目的。
三年級語文教學(xué)論文篇十
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的`學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時(shí)說：“回來時(shí)我給你一個(gè)驚喜?！?BR> 媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個(gè)小時(shí)，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個(gè)籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時(shí)什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?BR> 這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的?！?BR> 八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，視而不見，像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進(jìn)籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個(gè)不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進(jìn)門聽到一個(gè)奇怪的聲音，仔細(xì)一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學(xué)，一會(huì)兒跳舞，一會(huì)兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個(gè)小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會(huì)變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個(gè)小熊貓，原來是個(gè)暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當(dāng)我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會(huì)陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點(diǎn)鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地?fù)崦蠚g樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風(fēng)吹過，葉子左擺右搖，真像一個(gè)亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗?？墒且呀?jīng)進(jìn)入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實(shí)，我心里頓時(shí)高興起來。那一串串的果實(shí)像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實(shí)已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實(shí)還未成熟，是嫩綠色的。從遠(yuǎn)處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級語文教學(xué)論文篇十一
我在班級中推廣兒童閱讀已經(jīng)三個(gè)學(xué)期了。大部分學(xué)生確實(shí)取得了可喜的變化。一些優(yōu)秀學(xué)生跟書交上了朋友，手不釋卷，課外知識量大大增強(qiáng)，寫作水平也突飛猛進(jìn)。但是掉隊(duì)的人也在增多，有些同學(xué)看到交流課上其他人說得頭頭是道，自己難免受到打擊，產(chǎn)生自卑的心理，甚至自暴自棄。
我很清楚，閱讀是一個(gè)長期系統(tǒng)的工程，尤其是學(xué)困生識字量少，要讀完一本兩三百頁的書，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。
平時(shí)，我在學(xué)校要完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還有許多臨時(shí)性工作，我就想，學(xué)生的閱讀過程需要家長的支持和參與！為了督促家長陪伴子女看課外書，我選擇了《查理和巧克力工廠》這本對于家教很有啟發(fā)意義的'書，作為親子閱讀書籍。我認(rèn)真上了一節(jié)的指導(dǎo)課，每天布置作業(yè)都規(guī)定要看完多少頁，上了幾節(jié)交流課。這本書看完，還要求家長和孩子各寫的一篇讀后感。事后，所有的學(xué)生都寫了，家長當(dāng)中有一半人寫的，其中多數(shù)家長還寫的不錯(cuò)。沒有按要求進(jìn)行親子閱讀的家長不僅僅是沒有時(shí)間，更是意識的缺乏，文化素質(zhì)不高。我沒有去深究，畢竟不好批評家長，只是把優(yōu)秀家長的做法利用微信群和家長會(huì)向全體家長進(jìn)行介紹。我還挺滿意第一本書的效果。
接下來《親愛的漢修先生》《蘋果樹上的外婆》這兩本書，我只是上了指導(dǎo)課，然后放手學(xué)生去閱讀。到了上交流課的時(shí)候，能發(fā)表看法的學(xué)生，只有1/3。沒看完書的學(xué)生有1/3，看得不大深入的學(xué)生有1/3。我的心一下涌起的一股很重的挫敗感。沒想到，學(xué)生的惰性如此之大，家長的配合度也跟不上我的要求！
我冷靜下來仔細(xì)想想，我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長大多忙于生計(jì)，文化水平也不高，半文盲的比例還不少，多數(shù)人丟下書本好多年。我不能被小部分優(yōu)秀家長蒙蔽了眼睛，學(xué)生的兩極分化是我和優(yōu)秀家長造成的。兒童閱讀不能過度依賴家長。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣還是以需要以老師為主。我必須跟學(xué)生一起坐在教室里，用自己的聲音去朗讀，去吸引學(xué)生；跟學(xué)生坐在教室里共讀，來感染學(xué)生。帶領(lǐng)中段學(xué)生閱讀就好像教孩子走路，他雖然能走幾步了，但還是會(huì)盡量摔跤，我必須攙扶一陣。不能指望所有學(xué)生能利用課余時(shí)間主動(dòng)閱讀。
三年級語文教學(xué)論文篇十二
本學(xué)期我任三年級語文的教學(xué)工作，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都具有創(chuàng)新意識的精神，我將理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地備好課，并上好每一堂課，使我的教學(xué)任務(wù)圓滿地完成?，F(xiàn)將本學(xué)年度的教學(xué)工作和各方面的工作體會(huì)總結(jié)如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
因?yàn)閷W(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較有進(jìn)步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建了一個(gè)好的平臺。無論多忙，只要有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，我就會(huì)下載一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課。豐富的教學(xué)資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的之門。
有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。
二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
上學(xué)期，我班的語文教學(xué)成績還可以，平均有90分，但是不能驕傲，我們還要再接再厲。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較平衡。低的只能勉強(qiáng)及格。特別是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學(xué)生，成績令人擔(dān)憂。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時(shí)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。還在班級里精心安排學(xué)生座位，課余時(shí)間讓他們互相學(xué)習(xí)，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一”的活動(dòng)。這樣，形成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣，全班的學(xué)習(xí)成績都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學(xué)“活”起來，提高課堂教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據(jù)教案的內(nèi)容與農(nóng)場學(xué)生的實(shí)際，備好每一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，上課運(yùn)用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，教師上課的語言要簡潔明了，克服以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。三年級學(xué)生比較小，他們都是愛動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，有的學(xué)生是一邊玩一邊說話一邊地寫作業(yè)，造成不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至愛抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以教師和差生交談時(shí)，對他的處境，想法應(yīng)該表示理解。
四、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。
總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過這一學(xué)期的工作，我班31個(gè)孩子，在思維方式上，在學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)習(xí)成績上，孩子們或多或少的進(jìn)步，孩子可愛極了，經(jīng)過這一學(xué)年的努力，我班獲得全中心校三年級第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
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三年級語文教學(xué)論文篇十三
語文教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好語文是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進(jìn)的成績，新的語文教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是語文教學(xué)效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，往往沒有受到重視。導(dǎo)致現(xiàn)在的語文教學(xué)仍是按照應(yīng)試教育的指揮棒進(jìn)行，沒有完成語文教學(xué)目標(biāo)，有些傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學(xué)。
背誦是閱讀的一個(gè)升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達(dá)到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多文學(xué)大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內(nèi)創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的文學(xué)境界，當(dāng)代作家巴金先生也認(rèn)為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學(xué)問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經(jīng)典，還可以提高孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學(xué)生形成對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，由此看來背誦對于我們小學(xué)生來說，對于基礎(chǔ)教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學(xué)方法，認(rèn)為背誦教學(xué)會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不喜歡背誦經(jīng)典。這是一種錯(cuò)誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質(zhì)的必要途徑，是很有必要實(shí)施的。尤其是在義務(wù)教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定了“學(xué)生要具有一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，九年閱讀課外資料400萬字以上?！背?，教育部下發(fā)文件《關(guān)于義務(wù)教育語文新課標(biāo)背誦篇目增加20篇》要求學(xué)生義務(wù)教育階段推薦背誦136篇，其中小學(xué)增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務(wù)教育階段學(xué)生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實(shí)教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，背誦教學(xué)的實(shí)施過程也存在著諸多弊端，教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，機(jī)械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學(xué)生不愛背誦經(jīng)典篇章，不愛學(xué)習(xí)語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)成為改革教學(xué)的重點(diǎn)，但是像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實(shí)施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學(xué)從目前的實(shí)施狀況來看，是不樂觀的。
1、教學(xué)模式的單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法，這也不是什么教學(xué)方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學(xué)生通過朗讀達(dá)到背誦的程度，小學(xué)生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個(gè)有效的背誦技巧，這是整個(gè)義務(wù)教育階段語文教育失敗的一個(gè)重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育自上個(gè)世紀(jì)八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，受到了抑制，因此對素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長不重視。
背誦教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是很重要的，但是有些學(xué)校和家長往往不重視，在基礎(chǔ)教育中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進(jìn)行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價(jià)值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式，改變小學(xué)生不愛背誦，不愛學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學(xué)方法，使之背誦教學(xué)能夠順利開展，有效的提高小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐分析，實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識，不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來看，背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。
背誦這首詩時(shí)要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚(yáng)頓挫的把握，通過語調(diào)把學(xué)生帶入詩人的情感中，使學(xué)生能更好的理解全詩從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動(dòng)教學(xué)，興趣教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來，一人讀一句或一段，第一個(gè)人讀第一句或第一段，下一個(gè)人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個(gè)詩詞的品讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背，這種活動(dòng)書寫的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對古典詩詞的背誦目標(biāo)，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時(shí)鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說背誦這首詩有點(diǎn)難，最主要的是理解詩的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀懂詩的思想內(nèi)涵的前提下，去聯(lián)想、去反復(fù)品味，這樣就能夠背誦下來。
小學(xué)生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學(xué)生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達(dá)到鑒賞的目的。
三年級語文教學(xué)論文篇十四
對于小學(xué)生來說，體育課是一個(gè)放松的時(shí)候，而在教師眼里，體育課的重要性不僅僅是放松，更重要是要讓學(xué)生得到鍛煉，小學(xué)體育教師要做好體育教學(xué)的研討作用，才能提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，下面是三年級體育教學(xué)論文，一起來看看吧！
新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。
一、追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容。
1、做到教學(xué)內(nèi)容多樣化。
根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的.內(nèi)涵和外延。
2、做到教學(xué)內(nèi)容游戲化。
小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。
3、做到教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化。
教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動(dòng)作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生厭煩，我們可以對多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，每節(jié)課的切入點(diǎn)要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點(diǎn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中得到了提高。
4、做到教學(xué)內(nèi)容生活化。
許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如，打沙包，跳皮筋等。
二堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善。
“教學(xué)有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。
教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)主題要多角度。
低年級學(xué)生特別喜歡童話故事，針對這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、電影，生活中的某一個(gè)場景等。
2、教師言行要有魅力。
教師形象對學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。
三、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣。
教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。
1、視覺的刺激。
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場地安排畫在紙上，來幫助小學(xué)生理解授課的意圖。
2、多媒體的運(yùn)用。
適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動(dòng)的語言解說總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。
3、聽覺的變換。
此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的新鮮感。
總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機(jī)。
三年級語文教學(xué)論文篇十五
葉圣陶先生說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的'文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
三年級語文教學(xué)論文篇十六
達(dá)秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學(xué)）。
摘要：從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的”解決問題“的方法展開研究。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊”解決問題“教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的'零用錢情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動(dòng)探索。
在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識解決新問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗(yàn)解題過程，并寫結(jié)果。
3.自我評價(jià)，檢驗(yàn)成果。
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程即為學(xué)生反思與自我評價(jià)的過程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過評價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評價(jià)獲得自信?？偠灾?，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
三年級語文教學(xué)論文篇十七
摘要：“千里之行，始于足下?！比昙壸魑淖鳛閷懽髂芰ε囵B(yǎng)的起步階段，對學(xué)生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材”“重視方法上的指導(dǎo)”“充分利用作文講評”“用欣賞的心去評價(jià)”幾個(gè)方面闡述了作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
一、指導(dǎo)挖掘習(xí)作素材。
1.由游戲，放膽作文。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開展了有聲有色的大課間活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生第一次領(lǐng)到五顏六色的毽子時(shí)，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰扔得高，比誰扔得遠(yuǎn)，比誰能把毽子踢到一個(gè)指定的地方等，同學(xué)們簡直就是玩瘋了。回到教室以后仍舊是意猶未盡，我想這真是習(xí)作的最佳時(shí)機(jī)。我趁勢讓他們說說自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過程說給大家聽，最后讓他們動(dòng)筆寫一寫，學(xué)生竟寫得十分流暢，全班竟連一個(gè)咬筆桿的都沒有。寫出來的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類作文訓(xùn)練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過?！返纫幌盗凶魑?，學(xué)生由剛開始的.老師引導(dǎo)著寫，到后來在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源，為我所用。
縱觀我們新教材里的習(xí)作安排，寫作內(nèi)容和寫作要求的開放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時(shí)變得不知所措。對于剛開始學(xué)習(xí)寫作的三年級孩子，我認(rèn)為開放式的內(nèi)容選擇自是讓學(xué)生有更自由的表達(dá)，但是也讓學(xué)生的習(xí)作水平更加參差不齊，給老師的指導(dǎo)增加了難點(diǎn)。對此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不至于大海撈針，沒有方向。
第五冊教材第六單元的作文內(nèi)容是介紹自己去過的地方，寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。我知道這種寫景作文對三年級學(xué)生來說，是比較難的，他們的頭腦庫里沒有積累多少詞語可以用來把一個(gè)地方寫得多吸引人。我把目光瞄準(zhǔn)了學(xué)校的勞動(dòng)基地，那里種植的各種蔬菜是我們學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。即便在冬天，也是一片生機(jī)勃勃的景象。我先帶學(xué)生去參觀，再用數(shù)碼相機(jī)，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫，再回到教室結(jié)合學(xué)生感受，定格畫面，進(jìn)行具體指導(dǎo)。()完成了此次作文之后，我讓學(xué)生自己去觀察一個(gè)地方，運(yùn)用老師教給的觀察順序和寫作方法再來寫寫你去過的地方。
二、重視方法上的指導(dǎo)。
我們經(jīng)常說“巧婦難為無米之炊”,沒米自然下不了鍋，但有了米，還應(yīng)該告訴學(xué)生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動(dòng)指導(dǎo)。
在我進(jìn)行的游戲作文中，我非常重視對學(xué)生心理活動(dòng)的描寫進(jìn)行指導(dǎo)。從第一次開始作文，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動(dòng)物植物等的時(shí)候，要養(yǎng)成讓心理“活動(dòng)”起來的習(xí)慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說自話”.說一些沒有聲音的“心里話”,當(dāng)你再把這些“心里話”寫在作文里的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“這時(shí)我想……”“我心里想……”“我覺得……”“我以為……”等等的語言，“心理活動(dòng)”就自然地從腦子的某個(gè)角落里流到你的文章里來啦！從一開始學(xué)生喜歡對事情進(jìn)行簡單的描述，到慢慢地能在習(xí)作中加進(jìn)自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學(xué)生寫到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對蛋說：“你可要爭氣??！你可是我從媽媽煮的雞蛋中千挑萬選挑出來的，不能讓我失望??！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”
2.重視開頭、結(jié)尾、命題的指導(dǎo)。
在作文過程中，我給學(xué)生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，出示了這樣幾種開頭和結(jié)尾的方式。
開頭方式：
（1）直接交代“傳電話”游戲的時(shí)間、地點(diǎn)等。課上，我們班組織了一場別開生面的游戲――傳電話。
結(jié)尾方式：
（1）描寫教室里的氣氛，自然結(jié)尾。雖然結(jié)果有勝有負(fù)，但同學(xué)們都沉浸在歡樂的氣氛中。
（2）照應(yīng)開頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語中，我們結(jié)束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來。
（3）宣布比賽結(jié)果。經(jīng)老師最終評比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個(gè)游戲”.或者總是按照記敘文的要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物開頭。不同的開頭、結(jié)尾方式打開了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們對自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻容易忽視作文的講評。講評是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。比如，我在講評《斗蛋》這篇作文時(shí)，很多學(xué)生寫斗的過程時(shí)，都寫到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向?qū)Ψ阶踩ァW(xué)生的動(dòng)詞十分貧乏與單調(diào)。我在講評時(shí)就重點(diǎn)講評了如何使用動(dòng)詞，我啟發(fā)學(xué)生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進(jìn)攻”等等，學(xué)生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語表達(dá)同一種意思這樣的意識。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問題講評的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌鲋攸c(diǎn)帶一般，詳評與略評相結(jié)合。
四、發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人參與評價(jià)。
還可以通過學(xué)生集體評改，互批互改，自批自改等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學(xué)生逐步形成主體地位意識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話，公正合理地自我評價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！比昙壥且粋€(gè)特殊的階段，在平時(shí)，我們還要多進(jìn)行聽、說、讀、寫、做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級語文教學(xué)論文篇十八
1、本學(xué)期工作的目的和要求：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)段目標(biāo)：
（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。要求認(rèn)識常用漢字200個(gè)，300個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（2）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（3）習(xí)作：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（4）口語交際：能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
（5）綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有學(xué)生63人，其中男生30人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤５?jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。而且在上一學(xué)年里通過閱讀課外書，擴(kuò)大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識提供了很大的幫助。三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式，學(xué)會(huì)使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的能力。
四、教學(xué)措施。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習(xí)作教學(xué)。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)。
1、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的`學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時(shí)間，開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
3、多以激勵(lì)的評價(jià)方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。
4、及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
五、教學(xué)內(nèi)容的檢測與評價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容的檢測和評價(jià)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式，采用多形式的競賽，多以激勵(lì)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。形成性評價(jià)借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗(yàn)等。終結(jié)性評價(jià)它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行比如每學(xué)期有期中期末的測試，平時(shí)有月考等等，檢測內(nèi)容包括識字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表。
周次。
日期
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)。
1
8.20—8.23。
開學(xué)報(bào)名入學(xué)教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我們的民族小學(xué)》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》（1）《語文園地一》（2）口語交際（1）。
4
4
9.7—9.13。
習(xí)作練習(xí)（2）5.《灰雀》（2）6.《小攝影師》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》（2）《我不能失信》（1）。
8.語文園地二（3）機(jī)動(dòng)（1）。
7
6
9.21—9.27。
習(xí)作練習(xí)（2）9.《古詩兩首》（2）中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國慶節(jié)10．《風(fēng)箏》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）機(jī)動(dòng)（1）12.《聽聽秋的聲音》（1）。
4
9
語文園地三（2）習(xí)作練習(xí)（2）13.《花鐘》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找駱駝》（1）語文園地四（2）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
11。
17.《孔子拜師》（2）18.《盤古開天地》（2）。
19.《趙州橋》（2）20.《一幅名揚(yáng)中外的畫》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中復(fù)習(xí)，期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語文園地五（3）習(xí)作練習(xí)（2）。
21.《古詩兩首》（1）21.《古詩兩首》（1）。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》（2）23.《美麗的小興安嶺》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）語文園地六（2）。
7
15。
口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亞的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》（2）28.《獅子和鹿》（1）語文園地七（1）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）。
7
17。
12.7-12.13。
機(jī)動(dòng)（1）29.《掌聲》（2）30.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（2）31.《給予樹》（2）。
7
18。
32.《好漢查理》（1）語文園地八（2）口語交際（1）習(xí)作練習(xí)（2）機(jī)動(dòng)（1）。
7
19。
歸類復(fù)習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)（2）習(xí)作練習(xí)歸類復(fù)習(xí)（3）。
7
20。
12.28-.1.3。
總復(fù)習(xí)期末考試。
7