在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人，都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力。如何用恰當(dāng)?shù)拇朕o寫一封道歉信？創(chuàng)造性地運(yùn)用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和見解。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇一
很多學(xué)生每天都會(huì)花20分鐘左右學(xué)習(xí)英語，這樣子的學(xué)習(xí)是不夠的，以這種方式教少兒學(xué)英語，只能夠讓孩子學(xué)到部分單詞，而起不到學(xué)習(xí)英語的目的。老師在少兒英語教學(xué)中，要注意打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒英語教學(xué)深入到我們生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
想要讓少兒英語教學(xué)深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先孩子要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用英語，將少兒英語教學(xué)與生活聯(lián)系起來，家長可通過給孩子報(bào)假期興趣班達(dá)到這一目的。如在早上孩子剛剛到學(xué)習(xí)時(shí)，老師或者家長可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時(shí)，老師可用英文與學(xué)生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點(diǎn)，孩子需要吃飯時(shí)，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
平時(shí)生活中，家長也可以教少兒學(xué)英語，讓少兒英語教學(xué)穿插在我們生活的各個(gè)角落中，使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)少兒英語教學(xué)模式對孩子上課和生活的界限，讓孩子的語言更加豐富。
2、采用比賽模式，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。
若老師在少兒英語教學(xué)中總是一成不變，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，孩子英語學(xué)習(xí)效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學(xué)，采用競爭比賽的模式，激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。競爭比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花，或者說上幾句鼓勵(lì)的話語。
除此之外，還有很多的少兒英語教學(xué)方法也可調(diào)動(dòng)孩子的積極性，如謎語法、順口溜法、形象教學(xué)法等，目前很多的假期興趣班都會(huì)使用這種方法。
3、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點(diǎn)，針對孩子的虛榮心，老師在進(jìn)行少兒英語教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)孩子，教少兒學(xué)英語時(shí)，除了要提高孩子的英語水平外，還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，沒有語言環(huán)境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個(gè)月到半年，聽、說都能過關(guān)。父母對語言環(huán)境的適應(yīng)能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好英語。學(xué)習(xí)口語必須要有語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，很難理解語言的含義。一個(gè)老外說：漢語中的“好”，難理解。問一個(gè)人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學(xué)英語也是一樣，沒有語言環(huán)境，天天背單詞、記語法是不能學(xué)好英語。
1、入睡前一定要大喊英語十分鐘!讓英語進(jìn)入潛意識，做夢也在學(xué)習(xí)英語。
2、將英語真正融入日常生活!不要學(xué)英語，而要生活在英語當(dāng)中!
3、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
4、不讀英語就難受!不讀英語就“寢食難安”!讓讀英語變成“愛好”!
5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國普及這個(gè)習(xí)慣!
6、一看到公園，就跑進(jìn)去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!
7、“四個(gè)一”原則：每當(dāng)我讀英語或說英語的時(shí)候，我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語馬上就會(huì)變得地道、好聽!
8、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語的高目標(biāo)就是：中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)需要的能力，當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得，一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
9、盡量多地聽錄音!這是有效、比較便宜的學(xué)習(xí)方法!聽得越多，語感就越好!而且你的英語發(fā)音就越好聽。
10、出門前，立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦!這是有效的學(xué)習(xí)方法!
11、要養(yǎng)成熱愛丟臉的習(xí)慣!管它說好說壞，只管瘋狂地說!只有這樣才會(huì)越說越好!
1、看動(dòng)畫，學(xué)英語。
兒童都偏愛看動(dòng)畫片，一部好的動(dòng)畫片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長可以該學(xué)生挑選一部故事情節(jié)豐富畫面感比較強(qiáng)的英文電影，同時(shí)最好是那種詞匯重復(fù)率比較高、英文教學(xué)的的漫畫。孩子即使被故事場景激發(fā)，就對語言的意愿就不是很大了，動(dòng)畫上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫面映入孩子的腦海中，讓學(xué)生對詞匯加深理解記憶。
2、英語游戲。
家長可以跟父母玩一些英語類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡單活躍的。家長只要讓一些英語知識引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語學(xué)習(xí)方法，可以增進(jìn)對常識的印象。一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
3、英語繪本閱讀。
一個(gè)好的英語繪本對學(xué)生的英語教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學(xué)到獨(dú)特和有趣的知識，還能夠達(dá)到啟迪靈魂、英語啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義，將是它們一生的財(cái)富和愛情的基礎(chǔ)。
要知道孩子對故事是沒有抵抗力的，孩子卻熱愛看故事幼兒英語一到五教學(xué)，英語故事并且培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)仍為學(xué)生提供了較好的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語感。雖說孩子前期并不能聽得懂，這就必須家長通過動(dòng)作以及圖案使孩子無法知道所表達(dá)的涵義，在模仿的獨(dú)白片段時(shí)，幼兒往往也能切實(shí)的開展，讓幼兒通過不斷的效仿來拉近對英語故事的解釋，從而超過一定的學(xué)習(xí)效果。
童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語句重復(fù)，容易喚起小朋友跟聽興趣幼兒英語一到五教學(xué)，易于記憶,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。而且童謠一般具備學(xué)生樸素真切的感知需求，對激發(fā)學(xué)生的語感非常有幫助。
家長在家中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的之后，也可以運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語作為我國義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語作為一門語言類學(xué)科，對于知識基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長過程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語教學(xué)中的重要部分，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，從而為未來地英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來提升相關(guān)能力，這對于低年級學(xué)生而言顯然是枯燥無趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫作時(shí)都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學(xué)中開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無論是剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級學(xué)生，對記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過程中定期開展隨堂測驗(yàn)，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。測驗(yàn)過后，學(xué)生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對于測驗(yàn)成績較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇三
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，幼兒英語教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此，提高幼兒的英語口語表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛游戲，要讓他們在幼兒園里學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語、喜歡學(xué)英語，著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，講求科學(xué)的引導(dǎo)方法，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃，通過教師與幼兒互動(dòng)，應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識世界，獲得全面發(fā)展的過程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比·迪波特說：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。”這一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語的愿望，并且掌握如何學(xué)習(xí)英語的方法的一種教育理念。在幼兒英語活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽，放開手腳自由感受，輕松自然的習(xí)得語言。一、在幼兒英語活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語的家長對我說：“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語單詞和句型，我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽后大吃一驚，覺得他說的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語教學(xué)中存在的問題，我們所倡導(dǎo)的幼兒英語教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會(huì)基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語與他人交流，在語言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語言。從形式上可以分為聽覺環(huán)境，視覺環(huán)境，觸覺環(huán)境三類，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行：
一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時(shí)有意無意中看到卡片，對英語產(chǎn)生興趣，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語歌舞帶，讓幼兒享受音樂的同時(shí)感受英語的樂趣，但請家長注意，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語言的建立就是在潛移默化的過程中形成的。
二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開始了新的生活和學(xué)習(xí)，在提倡雙語教學(xué)的今天，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語環(huán)境，如粘貼一些標(biāo)有英語的圖片，擺放一些有英語的玩具和實(shí)物模型，讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語來組織。用英語組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對幼兒學(xué)英語來說是自然的、無意識的習(xí)得過程，在這些活動(dòng)中幼兒是沒有壓力和負(fù)擔(dān)的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問候語。
第三以游戲作為英語教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng)，對游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與，充分感受英語活動(dòng)的樂趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過程中充分感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的，漢語作為母語之所以能很快的被幼兒掌握，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語言環(huán)境。英語作為第二語言與母語相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語言環(huán)境。所以，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語交流的機(jī)會(huì)，多帶孩子觀看英語節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標(biāo)志，讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事，同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái)，如：組織一個(gè)english禮儀小隊(duì)，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長間嘗試用英語交流，舉辦英語口語大賽，英語兒歌比賽，英語小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多，經(jīng)常在英語環(huán)境中看到、聽到、感受到的都是英語，逐步培養(yǎng)幼兒的英語思維習(xí)慣，形成運(yùn)用自如的能力.
另外,要注意英語教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征，在對幼兒的英語教學(xué)過程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
(一)年齡不同，口語發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達(dá)。所以在英語教學(xué)過程中應(yīng)針對這一差異提出不同的要求。如：在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí)，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí)，我們更多是的鼓勵(lì)，不能在學(xué)習(xí)過程中模仿、取笑他們，要求他們說準(zhǔn)確，講清楚，不能超之過急，及時(shí)給予表揚(yáng)。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng)，在對他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開手，讓他們大膽地說和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注，多提示，多鼓勵(lì)，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學(xué)好英語的自信心。
我們必須正視幼兒的個(gè)別差異，教學(xué)也應(yīng)該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
幼兒期正是孩子語言學(xué)習(xí)的敏感期，應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語的年齡特點(diǎn)、抓住英語學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂意開口，讓早期的英語學(xué)習(xí)對孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇四
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對目前大多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫好作文，必須注重對孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然寫起作文來就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開闊的思維，無盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對比”。經(jīng)過“重復(fù)”和“對比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵砹酥螅瑫?huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來到了第一只小豬蓋的草房子門前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開門，小豬肯定不會(huì)打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯鄣男∝i，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來到第二只小豬門前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去?！币粋€(gè)學(xué)生說?！昂芎茫銈兒喼笔且晃晃坏耐捫∽骷?，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場的，哈哈。”這位同學(xué)站起來很興奮地回答道。老師聽了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學(xué)們講起童話來。經(jīng)過老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來。交流是教和學(xué)過程的核心，在以上教學(xué)過程中教師以親切、和諧的對話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫作文時(shí)，腦子一片空白，無從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來到地上更加展現(xiàn)它無窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來到了湖里，一會(huì)又變成了長的，它來到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過去，繼續(xù)向前，一場秋雨一場寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽），沒想到當(dāng)小雨來到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇五
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進(jìn)行討論。”隨后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個(gè)說像圓臉盆那么大，一個(gè)又說太陽有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時(shí)，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】林陽之.談小學(xué)語文的文言文教學(xué)【j】.讀寫算（教育教學(xué)研究），（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析【d】.延邊大學(xué)，
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇六
教學(xué)者在對某一古詩詞進(jìn)行課前備課時(shí)，必須明白作為古詩詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創(chuàng)作思潮等等進(jìn)行梳理匯總，并通過各個(gè)資料來源對這些內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，并通過一些對古詩文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進(jìn)行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進(jìn)行講解通過學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《臨溪送別詩》時(shí)，教學(xué)者需要通過對這一詩進(jìn)行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時(shí)期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運(yùn)屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時(shí)，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對于這首詩有一個(gè)全面而透徹的綜合理解和學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對詩文的解析賞鑒能力。
二、對古詩文的吟誦進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達(dá)的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會(huì)他們的口氣，必須反復(fù)進(jìn)行背誦和并通過古詩文的字句進(jìn)行切身的感悟。從我國的古詩文發(fā)展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經(jīng)》以及漢魏的古風(fēng)，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點(diǎn)的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進(jìn)行更深層次的理解和體會(huì)，尤其是對其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習(xí)《尋陸鴻漸不遇》一詩時(shí)，教學(xué)者可以通過音步的停頓進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報(bào)道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統(tǒng)一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時(shí)值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時(shí)進(jìn)行延宕。老師在分析過后并教導(dǎo)學(xué)生這個(gè)道理對文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。
三、恰當(dāng)引入知人論世。
古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當(dāng)時(shí)的切身體驗(yàn)和感受，并根據(jù)這種感受所表達(dá)的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當(dāng)下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進(jìn)行定位，包括對題材、寫法、主題表達(dá)的確立。因此教學(xué)者在語文課堂上對古詩文鑒賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對作者的時(shí)代背景、個(gè)人生活經(jīng)歷以及思想感情進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并通過向?qū)W生介紹作者寫詩的時(shí)代特點(diǎn)和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對古詩文所反映的社會(huì)生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的鑒賞時(shí)，教學(xué)者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風(fēng)景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇七
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個(gè)說像圓臉盆那么大，一個(gè)又說太陽有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧。”趣味課堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時(shí)，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】林陽之.談小學(xué)語文的文言文教學(xué)【j】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析【d】.延邊大學(xué)，2016。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇八
小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來會(huì)比較容易，沒有壓力的學(xué)英語就會(huì)很輕松。
(2)聽讀作業(yè)。
英語學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫四個(gè)方面，、每天聽讀英語是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識。
(4)家庭課堂。
抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對比導(dǎo)入.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇九
英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)和字母交朋友、做游戲。
1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著同學(xué)單詞的發(fā)音，而且同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成績很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自身的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓同學(xué)聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的同學(xué)示范領(lǐng)讀，協(xié)助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.掌握同學(xué)的發(fā)音難點(diǎn)。
受各地方方言的影響，同學(xué)對字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比方：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要掌握好同學(xué)方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
盡管許多同學(xué)對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)同學(xué)都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是同學(xué)覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant協(xié)助同學(xué)記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長。
/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長。（手勢指著自身）。
r和o單獨(dú)住，它們自身是族長。
5.注重語音暗線的鋪墊。
在三年級下冊同學(xué)用書中，字母讀音和字母例詞的布置是一條語音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓同學(xué)掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比方講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國際音標(biāo)，假如同學(xué)能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓同學(xué)記住字母的形，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓同學(xué)自編謎語學(xué)習(xí)字母，充沛發(fā)揮同學(xué)的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓同學(xué)根據(jù)漏出來局部來猜字母。
字母的書寫是小同學(xué)的一個(gè)單薄環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求同學(xué)做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使同學(xué)在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）筆順教學(xué)。
教師要充沛利用多媒體設(shè)施讓同學(xué)仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)同學(xué)會(huì)受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師無妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，協(xié)助同學(xué)理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比方：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。
（2）格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，同學(xué)很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒同學(xué)注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌協(xié)助同學(xué)掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在同學(xué)掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動(dòng)手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓同學(xué)能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練。
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲。
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓同學(xué)認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓同學(xué)尋找：“what'smissing?”此時(shí)，同學(xué)注意力高度集中，急于表示自身，識記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲。
同學(xué)準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓同學(xué)找出它的左鄰右舍，請找到的幾個(gè)同學(xué)快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的同學(xué)一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲。
讓同學(xué)用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓同學(xué)用火柴棒拼出不同字母的形狀。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十
1、導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對比導(dǎo)入。
2、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。
3、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動(dòng)。
9、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
10、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair?work和group?work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。
與漢語是以象形文字為基礎(chǔ)不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個(gè)字母按照某種規(guī)律進(jìn)行排列而組成的。在小學(xué)階段，我們應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生們對漢語與英語的學(xué)習(xí)方式加以區(qū)分，找到科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們再回到上面所提到的誤區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，需要逐個(gè)不斷地練習(xí)書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫互相聯(lián)系起來，以音節(jié)為單位，對照音節(jié)體會(huì)單詞中字母的排列和拼寫方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫，用拼寫聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區(qū)二，學(xué)語法看語法書就可以了。
很多孩子是在小學(xué)階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語法書將會(huì)很容易打消他們學(xué)習(xí)英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那么語法學(xué)什么、怎么學(xué)語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語法知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替，新的表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生，只靠語法書，會(huì)使語法學(xué)習(xí)變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，作為沒有英語基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學(xué)習(xí)語法是較為輕松的一種學(xué)習(xí)方式，而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過對這三種句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)和豐富，將會(huì)不斷使英語表達(dá)更加多樣和自然。
誤區(qū)三，會(huì)念單詞就代表發(fā)音正確。
單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時(shí)，其語音語調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語調(diào)。而對于小學(xué)生來講，只需要掌握主要的發(fā)音語調(diào)即可，練習(xí)時(shí)可以聯(lián)想漢語的四種聲調(diào)，將兩者配合就可以快速掌握語音語調(diào)規(guī)律和習(xí)慣了。
以上就是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中常見的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對小學(xué)英語主要學(xué)什么、究竟應(yīng)該怎么學(xué)有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，快樂學(xué)英語、科學(xué)學(xué)英語。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十一
1、完善師資培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。老師是一節(jié)課的中心，是知識的傳授者和解惑者，只有不斷提高老師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，才能保證這門學(xué)科的延續(xù)性。
2、改善教學(xué)條件，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。英語中很多知識靠片面的講解是很難理解并運(yùn)用的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能增加學(xué)習(xí)的趣味性，簡化知識的難易程度，使學(xué)生能很容易接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到英語教學(xué)的目的。
3、改變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師要從心里重視英語這門學(xué)科，只有這樣，才能有動(dòng)力去教學(xué)，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅能事倍功半，還能提高教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量地完成英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。
總之，小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。特別是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更是未來我國基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。只要把握好其規(guī)律，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，形成有價(jià)值的教學(xué)模式，才能完成英語教學(xué)的目標(biāo)，提高師資水平，完善師資隊(duì)伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，任重道遠(yuǎn)，而這需要全社會(huì)特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十二
小學(xué)英語教學(xué)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。來一起看看以下的教學(xué)方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動(dòng)。
9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十三
有些學(xué)生在初次接觸英語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動(dòng)，建議在教學(xué)過程中應(yīng)將生活與英語聯(lián)系在一起，如打招呼時(shí)用hello，再見時(shí)用seeyou等，圍繞學(xué)生的日常生活來展開話題，從而降低學(xué)生對英語的陌生感。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀。
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以讓學(xué)生積累詞句，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會(huì)聽。
建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的語感，還可以使學(xué)生對英語更加了解。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會(huì)寫。
建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的手寫訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對英語的熟悉度，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于單詞語句的記憶力。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十四
自然拼音教學(xué)法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，它將英語的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。
英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語教學(xué)中，讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對母語非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過phonics學(xué)英語，可以省去學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。
二、自然拼音教學(xué)法的階段。
第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。
第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。
第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。
三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢。
自然拼音教學(xué)法一直以來都是國際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學(xué)，語音學(xué)是研究人類語言聲音的學(xué)科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。
當(dāng)然，英文應(yīng)該說是一種較為復(fù)雜的語言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學(xué)習(xí)者來說才更加寶貴!
四、專家和機(jī)構(gòu)對自然拼音教學(xué)法的評價(jià)。
一個(gè)學(xué)過“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識”音標(biāo)符號“，不但不會(huì)覺得艱澀難懂，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。
——美利堅(jiān)語言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)。
有充分證據(jù)顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標(biāo))。證據(jù)顯示：自然拼音對年輕學(xué)生最有價(jià)值。
——美國加州大學(xué)簡?格洛佛教授jennygloveruclaus。
自然拼音英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。
美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。
———摘自美國《華盛頓郵報(bào)》。
有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒有學(xué)過的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學(xué)過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。
———中國英語培訓(xùn)專家、英語教育策略專家、課程和教材設(shè)計(jì)專家張格教授。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十五
我們上的是英語課，那么就要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時(shí)可以配以動(dòng)作、表情等肢體語言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時(shí)候我說完英語，學(xué)生沒反應(yīng)，為了不耽誤教學(xué)，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學(xué)生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學(xué)生還真不能遷就。因此，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高練習(xí)的頻率。通過課課訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會(huì)起到很大的作用。
二、加大對語音、語調(diào)的訓(xùn)練。
課上，有時(shí)候遇到較長的句子，如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因?yàn)檎Z速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時(shí)間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此，要讓學(xué)生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時(shí)提醒學(xué)生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學(xué)階段最常說如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教學(xué)anhour時(shí)，學(xué)生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀anhour嗎?對于這種問題就要及時(shí)的予以解答，對學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生認(rèn)同并發(fā)好每一個(gè)音，提高學(xué)生的聽力。
三、充分利用配套磁帶.
我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當(dāng)然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽一遍錄音,讓學(xué)生對所學(xué)的新知識先有一個(gè)感性的認(rèn)識,通過聽,找出本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn),待教師講解完知識點(diǎn)之后,再讓學(xué)生聽2到3遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生listenandpoint.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題再聽，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，然后教師就所提問題讓學(xué)生來回答，這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學(xué)生布置聽力練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動(dòng)，我深深認(rèn)識到這些編排對鍛煉學(xué)生的聽力大有益處。let’stalk.學(xué)生通過談話交流，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的新知識，而且提高了學(xué)生的聽說能力，真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學(xué)生聽力的最好材料,做這一練習(xí)時(shí)教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容，然后準(zhǔn)備好幾個(gè)典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學(xué)生直接回答，稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)行回答。這也是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽課、認(rèn)真閱讀的有效手段。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十六
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。
對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”(我相信你)，遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的`他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。
布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……?這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“whatisit?”他則猜測：isthisa/an——?若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候;建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.3開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾覀円蚱埔詫W(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇一
很多學(xué)生每天都會(huì)花20分鐘左右學(xué)習(xí)英語，這樣子的學(xué)習(xí)是不夠的，以這種方式教少兒學(xué)英語，只能夠讓孩子學(xué)到部分單詞，而起不到學(xué)習(xí)英語的目的。老師在少兒英語教學(xué)中，要注意打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒英語教學(xué)深入到我們生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
想要讓少兒英語教學(xué)深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先孩子要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用英語，將少兒英語教學(xué)與生活聯(lián)系起來，家長可通過給孩子報(bào)假期興趣班達(dá)到這一目的。如在早上孩子剛剛到學(xué)習(xí)時(shí)，老師或者家長可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時(shí)，老師可用英文與學(xué)生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點(diǎn)，孩子需要吃飯時(shí)，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
平時(shí)生活中，家長也可以教少兒學(xué)英語，讓少兒英語教學(xué)穿插在我們生活的各個(gè)角落中，使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)少兒英語教學(xué)模式對孩子上課和生活的界限，讓孩子的語言更加豐富。
2、采用比賽模式，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。
若老師在少兒英語教學(xué)中總是一成不變，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感，孩子英語學(xué)習(xí)效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學(xué)，采用競爭比賽的模式，激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。競爭比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花，或者說上幾句鼓勵(lì)的話語。
除此之外，還有很多的少兒英語教學(xué)方法也可調(diào)動(dòng)孩子的積極性，如謎語法、順口溜法、形象教學(xué)法等，目前很多的假期興趣班都會(huì)使用這種方法。
3、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點(diǎn)，針對孩子的虛榮心，老師在進(jìn)行少兒英語教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)孩子，教少兒學(xué)英語時(shí)，除了要提高孩子的英語水平外，還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，沒有語言環(huán)境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個(gè)月到半年，聽、說都能過關(guān)。父母對語言環(huán)境的適應(yīng)能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好英語。學(xué)習(xí)口語必須要有語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，很難理解語言的含義。一個(gè)老外說：漢語中的“好”，難理解。問一個(gè)人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學(xué)英語也是一樣，沒有語言環(huán)境，天天背單詞、記語法是不能學(xué)好英語。
1、入睡前一定要大喊英語十分鐘!讓英語進(jìn)入潛意識，做夢也在學(xué)習(xí)英語。
2、將英語真正融入日常生活!不要學(xué)英語，而要生活在英語當(dāng)中!
3、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
4、不讀英語就難受!不讀英語就“寢食難安”!讓讀英語變成“愛好”!
5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國普及這個(gè)習(xí)慣!
6、一看到公園，就跑進(jìn)去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!
7、“四個(gè)一”原則：每當(dāng)我讀英語或說英語的時(shí)候，我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語馬上就會(huì)變得地道、好聽!
8、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語的高目標(biāo)就是：中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)需要的能力，當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得，一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
9、盡量多地聽錄音!這是有效、比較便宜的學(xué)習(xí)方法!聽得越多，語感就越好!而且你的英語發(fā)音就越好聽。
10、出門前，立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條，隨身攜帶，經(jīng)常背誦!這是有效的學(xué)習(xí)方法!
11、要養(yǎng)成熱愛丟臉的習(xí)慣!管它說好說壞，只管瘋狂地說!只有這樣才會(huì)越說越好!
1、看動(dòng)畫，學(xué)英語。
兒童都偏愛看動(dòng)畫片，一部好的動(dòng)畫片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長可以該學(xué)生挑選一部故事情節(jié)豐富畫面感比較強(qiáng)的英文電影，同時(shí)最好是那種詞匯重復(fù)率比較高、英文教學(xué)的的漫畫。孩子即使被故事場景激發(fā)，就對語言的意愿就不是很大了，動(dòng)畫上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫面映入孩子的腦海中，讓學(xué)生對詞匯加深理解記憶。
2、英語游戲。
家長可以跟父母玩一些英語類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡單活躍的。家長只要讓一些英語知識引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語學(xué)習(xí)方法，可以增進(jìn)對常識的印象。一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
3、英語繪本閱讀。
一個(gè)好的英語繪本對學(xué)生的英語教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學(xué)到獨(dú)特和有趣的知識，還能夠達(dá)到啟迪靈魂、英語啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義，將是它們一生的財(cái)富和愛情的基礎(chǔ)。
要知道孩子對故事是沒有抵抗力的，孩子卻熱愛看故事幼兒英語一到五教學(xué)，英語故事并且培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)仍為學(xué)生提供了較好的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語感。雖說孩子前期并不能聽得懂，這就必須家長通過動(dòng)作以及圖案使孩子無法知道所表達(dá)的涵義，在模仿的獨(dú)白片段時(shí)，幼兒往往也能切實(shí)的開展，讓幼兒通過不斷的效仿來拉近對英語故事的解釋，從而超過一定的學(xué)習(xí)效果。
童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語句重復(fù)，容易喚起小朋友跟聽興趣幼兒英語一到五教學(xué)，易于記憶,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。而且童謠一般具備學(xué)生樸素真切的感知需求，對激發(fā)學(xué)生的語感非常有幫助。
家長在家中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的之后，也可以運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語作為我國義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語作為一門語言類學(xué)科，對于知識基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長過程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語教學(xué)中的重要部分，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，從而為未來地英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來提升相關(guān)能力，這對于低年級學(xué)生而言顯然是枯燥無趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫作時(shí)都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學(xué)中開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無論是剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級學(xué)生，對記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，提升學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過程中定期開展隨堂測驗(yàn)，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。測驗(yàn)過后，學(xué)生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對于測驗(yàn)成績較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇三
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，幼兒英語教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此，提高幼兒的英語口語表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛游戲，要讓他們在幼兒園里學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語、喜歡學(xué)英語，著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，講求科學(xué)的引導(dǎo)方法，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃，通過教師與幼兒互動(dòng)，應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識世界，獲得全面發(fā)展的過程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比·迪波特說：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。”這一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語的愿望，并且掌握如何學(xué)習(xí)英語的方法的一種教育理念。在幼兒英語活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽，放開手腳自由感受，輕松自然的習(xí)得語言。一、在幼兒英語活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語的家長對我說：“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語單詞和句型，我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽后大吃一驚，覺得他說的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語教學(xué)中存在的問題，我們所倡導(dǎo)的幼兒英語教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會(huì)基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語與他人交流，在語言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語言。從形式上可以分為聽覺環(huán)境，視覺環(huán)境，觸覺環(huán)境三類，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行：
一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時(shí)有意無意中看到卡片，對英語產(chǎn)生興趣，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語歌舞帶，讓幼兒享受音樂的同時(shí)感受英語的樂趣，但請家長注意，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語言的建立就是在潛移默化的過程中形成的。
二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開始了新的生活和學(xué)習(xí)，在提倡雙語教學(xué)的今天，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語環(huán)境，如粘貼一些標(biāo)有英語的圖片，擺放一些有英語的玩具和實(shí)物模型，讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語來組織。用英語組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對幼兒學(xué)英語來說是自然的、無意識的習(xí)得過程，在這些活動(dòng)中幼兒是沒有壓力和負(fù)擔(dān)的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問候語。
第三以游戲作為英語教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng)，對游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與，充分感受英語活動(dòng)的樂趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過程中充分感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的，漢語作為母語之所以能很快的被幼兒掌握，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語言環(huán)境。英語作為第二語言與母語相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語言環(huán)境。所以，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語交流的機(jī)會(huì)，多帶孩子觀看英語節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標(biāo)志，讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事，同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái)，如：組織一個(gè)english禮儀小隊(duì)，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長間嘗試用英語交流，舉辦英語口語大賽，英語兒歌比賽，英語小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多，經(jīng)常在英語環(huán)境中看到、聽到、感受到的都是英語，逐步培養(yǎng)幼兒的英語思維習(xí)慣，形成運(yùn)用自如的能力.
另外,要注意英語教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征，在對幼兒的英語教學(xué)過程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
(一)年齡不同，口語發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達(dá)。所以在英語教學(xué)過程中應(yīng)針對這一差異提出不同的要求。如：在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí)，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí)，我們更多是的鼓勵(lì)，不能在學(xué)習(xí)過程中模仿、取笑他們，要求他們說準(zhǔn)確，講清楚，不能超之過急，及時(shí)給予表揚(yáng)。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng)，在對他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開手，讓他們大膽地說和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注，多提示，多鼓勵(lì)，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學(xué)好英語的自信心。
我們必須正視幼兒的個(gè)別差異，教學(xué)也應(yīng)該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
幼兒期正是孩子語言學(xué)習(xí)的敏感期，應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語的年齡特點(diǎn)、抓住英語學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂意開口，讓早期的英語學(xué)習(xí)對孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇四
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對目前大多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫好作文，必須注重對孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然寫起作文來就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開闊的思維，無盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對比”。經(jīng)過“重復(fù)”和“對比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵砹酥螅瑫?huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來到了第一只小豬蓋的草房子門前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開門，小豬肯定不會(huì)打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯鄣男∝i，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來到第二只小豬門前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去?！币粋€(gè)學(xué)生說?！昂芎茫銈兒喼笔且晃晃坏耐捫∽骷?，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場的，哈哈。”這位同學(xué)站起來很興奮地回答道。老師聽了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學(xué)們講起童話來。經(jīng)過老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來。交流是教和學(xué)過程的核心，在以上教學(xué)過程中教師以親切、和諧的對話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫作文時(shí)，腦子一片空白，無從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來到地上更加展現(xiàn)它無窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來到了湖里，一會(huì)又變成了長的，它來到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過去，繼續(xù)向前，一場秋雨一場寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽），沒想到當(dāng)小雨來到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇五
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進(jìn)行討論。”隨后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個(gè)說像圓臉盆那么大，一個(gè)又說太陽有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時(shí)，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】林陽之.談小學(xué)語文的文言文教學(xué)【j】.讀寫算（教育教學(xué)研究），（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析【d】.延邊大學(xué)，
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇六
教學(xué)者在對某一古詩詞進(jìn)行課前備課時(shí)，必須明白作為古詩詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創(chuàng)作思潮等等進(jìn)行梳理匯總，并通過各個(gè)資料來源對這些內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，并通過一些對古詩文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進(jìn)行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進(jìn)行講解通過學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《臨溪送別詩》時(shí)，教學(xué)者需要通過對這一詩進(jìn)行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時(shí)期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運(yùn)屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時(shí)，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫自然景物的好詩，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學(xué)生對于這首詩有一個(gè)全面而透徹的綜合理解和學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對詩文的解析賞鑒能力。
二、對古詩文的吟誦進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)。
著名現(xiàn)代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達(dá)的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會(huì)他們的口氣，必須反復(fù)進(jìn)行背誦和并通過古詩文的字句進(jìn)行切身的感悟。從我國的古詩文發(fā)展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經(jīng)》以及漢魏的古風(fēng)，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點(diǎn)的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進(jìn)行更深層次的理解和體會(huì)，尤其是對其思想感情。例如，小學(xué)階段在學(xué)習(xí)《尋陸鴻漸不遇》一詩時(shí)，教學(xué)者可以通過音步的停頓進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報(bào)道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統(tǒng)一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時(shí)值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時(shí)進(jìn)行延宕。老師在分析過后并教導(dǎo)學(xué)生這個(gè)道理對文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。
三、恰當(dāng)引入知人論世。
古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當(dāng)時(shí)的切身體驗(yàn)和感受，并根據(jù)這種感受所表達(dá)的感情，然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當(dāng)下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進(jìn)行定位，包括對題材、寫法、主題表達(dá)的確立。因此教學(xué)者在語文課堂上對古詩文鑒賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對作者的時(shí)代背景、個(gè)人生活經(jīng)歷以及思想感情進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并通過向?qū)W生介紹作者寫詩的時(shí)代特點(diǎn)和人生境況，這能很好的幫助學(xué)生對古詩文所反映的社會(huì)生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的鑒賞時(shí)，教學(xué)者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風(fēng)景抒發(fā)感情的教學(xué)理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇七
小學(xué)語文是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學(xué)語文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開始的時(shí)候詢問學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進(jìn)行討論?！彪S后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個(gè)說像圓臉盆那么大，一個(gè)又說太陽有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧。”趣味課堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中則更應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對弈》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時(shí)，將有關(guān)“對弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語文教師要有做好小學(xué)語文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語言學(xué)好的前提無外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學(xué)語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語文教師大可通過自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】林陽之.談小學(xué)語文的文言文教學(xué)【j】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析【d】.延邊大學(xué)，2016。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇八
小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來會(huì)比較容易，沒有壓力的學(xué)英語就會(huì)很輕松。
(2)聽讀作業(yè)。
英語學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫四個(gè)方面，、每天聽讀英語是必不可少的。
(3)興趣作業(yè)。
經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識。
(4)家庭課堂。
抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對比導(dǎo)入.
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇九
英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)和字母交朋友、做游戲。
1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著同學(xué)單詞的發(fā)音，而且同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成績很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自身的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓同學(xué)聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的同學(xué)示范領(lǐng)讀，協(xié)助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.掌握同學(xué)的發(fā)音難點(diǎn)。
受各地方方言的影響，同學(xué)對字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比方：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要掌握好同學(xué)方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
盡管許多同學(xué)對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)同學(xué)都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是同學(xué)覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant協(xié)助同學(xué)記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長。
/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長。（手勢指著自身）。
r和o單獨(dú)住，它們自身是族長。
5.注重語音暗線的鋪墊。
在三年級下冊同學(xué)用書中，字母讀音和字母例詞的布置是一條語音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓同學(xué)掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比方講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國際音標(biāo)，假如同學(xué)能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓同學(xué)記住字母的形，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓同學(xué)自編謎語學(xué)習(xí)字母，充沛發(fā)揮同學(xué)的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓同學(xué)根據(jù)漏出來局部來猜字母。
字母的書寫是小同學(xué)的一個(gè)單薄環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求同學(xué)做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使同學(xué)在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）筆順教學(xué)。
教師要充沛利用多媒體設(shè)施讓同學(xué)仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)同學(xué)會(huì)受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師無妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，協(xié)助同學(xué)理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比方：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。
（2）格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，同學(xué)很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒同學(xué)注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌協(xié)助同學(xué)掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在同學(xué)掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動(dòng)手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓同學(xué)能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練。
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲。
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓同學(xué)認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓同學(xué)尋找：“what'smissing?”此時(shí)，同學(xué)注意力高度集中，急于表示自身，識記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲。
同學(xué)準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓同學(xué)找出它的左鄰右舍，請找到的幾個(gè)同學(xué)快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的同學(xué)一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲。
讓同學(xué)用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓同學(xué)用火柴棒拼出不同字母的形狀。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十
1、導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對比導(dǎo)入。
2、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。
3、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動(dòng)。
9、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
10、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair?work和group?work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。
與漢語是以象形文字為基礎(chǔ)不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個(gè)字母按照某種規(guī)律進(jìn)行排列而組成的。在小學(xué)階段，我們應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生們對漢語與英語的學(xué)習(xí)方式加以區(qū)分，找到科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們再回到上面所提到的誤區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，需要逐個(gè)不斷地練習(xí)書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫互相聯(lián)系起來，以音節(jié)為單位，對照音節(jié)體會(huì)單詞中字母的排列和拼寫方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫，用拼寫聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區(qū)二，學(xué)語法看語法書就可以了。
很多孩子是在小學(xué)階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語法書將會(huì)很容易打消他們學(xué)習(xí)英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那么語法學(xué)什么、怎么學(xué)語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語法知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替，新的表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生，只靠語法書，會(huì)使語法學(xué)習(xí)變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，作為沒有英語基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學(xué)習(xí)語法是較為輕松的一種學(xué)習(xí)方式，而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過對這三種句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)和豐富，將會(huì)不斷使英語表達(dá)更加多樣和自然。
誤區(qū)三，會(huì)念單詞就代表發(fā)音正確。
單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時(shí)，其語音語調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語調(diào)。而對于小學(xué)生來講，只需要掌握主要的發(fā)音語調(diào)即可，練習(xí)時(shí)可以聯(lián)想漢語的四種聲調(diào)，將兩者配合就可以快速掌握語音語調(diào)規(guī)律和習(xí)慣了。
以上就是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中常見的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對小學(xué)英語主要學(xué)什么、究竟應(yīng)該怎么學(xué)有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，快樂學(xué)英語、科學(xué)學(xué)英語。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十一
1、完善師資培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。老師是一節(jié)課的中心，是知識的傳授者和解惑者，只有不斷提高老師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，才能保證這門學(xué)科的延續(xù)性。
2、改善教學(xué)條件，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。英語中很多知識靠片面的講解是很難理解并運(yùn)用的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能增加學(xué)習(xí)的趣味性，簡化知識的難易程度，使學(xué)生能很容易接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到英語教學(xué)的目的。
3、改變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師要從心里重視英語這門學(xué)科，只有這樣，才能有動(dòng)力去教學(xué)，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅能事倍功半，還能提高教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量地完成英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。
總之，小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。特別是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更是未來我國基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。只要把握好其規(guī)律，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，形成有價(jià)值的教學(xué)模式，才能完成英語教學(xué)的目標(biāo)，提高師資水平，完善師資隊(duì)伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，任重道遠(yuǎn)，而這需要全社會(huì)特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十二
小學(xué)英語教學(xué)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。來一起看看以下的教學(xué)方法吧。
2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動(dòng)。
9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實(shí)在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十三
有些學(xué)生在初次接觸英語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動(dòng)，建議在教學(xué)過程中應(yīng)將生活與英語聯(lián)系在一起，如打招呼時(shí)用hello，再見時(shí)用seeyou等，圍繞學(xué)生的日常生活來展開話題，從而降低學(xué)生對英語的陌生感。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀。
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以讓學(xué)生積累詞句，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會(huì)聽。
建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的語感，還可以使學(xué)生對英語更加了解。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會(huì)寫。
建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的手寫訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對英語的熟悉度，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于單詞語句的記憶力。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十四
自然拼音教學(xué)法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，它將英語的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。
英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語教學(xué)中，讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對母語非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過phonics學(xué)英語，可以省去學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。
二、自然拼音教學(xué)法的階段。
第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。
第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。
第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。
三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢。
自然拼音教學(xué)法一直以來都是國際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學(xué)，語音學(xué)是研究人類語言聲音的學(xué)科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。
當(dāng)然，英文應(yīng)該說是一種較為復(fù)雜的語言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學(xué)習(xí)者來說才更加寶貴!
四、專家和機(jī)構(gòu)對自然拼音教學(xué)法的評價(jià)。
一個(gè)學(xué)過“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識”音標(biāo)符號“，不但不會(huì)覺得艱澀難懂，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確?？梢哉f“自然拼音法”是英語入門的利器。
——美利堅(jiān)語言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)。
有充分證據(jù)顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標(biāo))。證據(jù)顯示：自然拼音對年輕學(xué)生最有價(jià)值。
——美國加州大學(xué)簡?格洛佛教授jennygloveruclaus。
自然拼音英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。
美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。
———摘自美國《華盛頓郵報(bào)》。
有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒有學(xué)過的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學(xué)過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。
———中國英語培訓(xùn)專家、英語教育策略專家、課程和教材設(shè)計(jì)專家張格教授。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十五
我們上的是英語課，那么就要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時(shí)可以配以動(dòng)作、表情等肢體語言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時(shí)候我說完英語，學(xué)生沒反應(yīng)，為了不耽誤教學(xué)，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學(xué)生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學(xué)生還真不能遷就。因此，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高練習(xí)的頻率。通過課課訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會(huì)起到很大的作用。
二、加大對語音、語調(diào)的訓(xùn)練。
課上，有時(shí)候遇到較長的句子，如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因?yàn)檎Z速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時(shí)間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此，要讓學(xué)生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時(shí)提醒學(xué)生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學(xué)階段最常說如wantto,pointto,thereare,thereis，wakeup,puton等等。上周我在教學(xué)anhour時(shí)，學(xué)生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀anhour嗎?對于這種問題就要及時(shí)的予以解答，對學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生認(rèn)同并發(fā)好每一個(gè)音，提高學(xué)生的聽力。
三、充分利用配套磁帶.
我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當(dāng)然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽一遍錄音,讓學(xué)生對所學(xué)的新知識先有一個(gè)感性的認(rèn)識,通過聽,找出本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn),待教師講解完知識點(diǎn)之后,再讓學(xué)生聽2到3遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生listenandpoint.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題再聽，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，然后教師就所提問題讓學(xué)生來回答，這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學(xué)生布置聽力練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
如：let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動(dòng)，我深深認(rèn)識到這些編排對鍛煉學(xué)生的聽力大有益處。let’stalk.學(xué)生通過談話交流，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的新知識，而且提高了學(xué)生的聽說能力，真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學(xué)生聽力的最好材料,做這一練習(xí)時(shí)教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容，然后準(zhǔn)備好幾個(gè)典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學(xué)生直接回答，稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)行回答。這也是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽課、認(rèn)真閱讀的有效手段。
小學(xué)英語教學(xué)方法的論文篇十六
3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心。
對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。
如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”(我相信你)，遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的`他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
3.2創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望。
布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
例如，我在教學(xué)isthisaan……?這個(gè)句型時(shí)，借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“whatisit?”他則猜測：isthisa/an——?若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候;建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.3開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。
小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾覀円蚱埔詫W(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。