當(dāng)品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
難忘的一課讀后感受篇一
世態(tài)千變?nèi)f化，歲月也千逝萬失。人們所經(jīng)歷的，所遭遇的在這個如浪的時代幾經(jīng)沖刷，差不多都已經(jīng)淡忘了吧！而心中的那堂課卻常在我眼前浮現(xiàn)，是的，那人生的一課。那是一個一如既往的課堂，師生們懷著一模一樣的態(tài)度上課，的確枯燥乏味。老師似乎一眼破天機(jī)，提議道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)的是《盲孩子和他的影子》，我們也來演一演盲孩子。”贊同的聲音此起彼伏，同學(xué)們個個都自告奮勇，躍躍欲試。首先上場的是個笑星，樂觀，不過此時，他被蒙蔽了雙眼，看不見光明。老師下達(dá)了任務(wù)，找到另一位同學(xué)。他出發(fā)了，開始還不錯，畢竟在班上呆了大半年了，東摸西碰一下子就到了目的地。林子大了什么鳥都有，咱班也有不少有心計(jì)的人，竟然把要尋找的同學(xué)的位置換了，所以他只有百思不得其解的份兒了。又有人給他設(shè)置障礙，結(jié)果他拿個眼鏡大甩特甩，真的生氣了，再也沒了樂觀，盲人的世界最怕的是“障礙”??！終于輪到我了，我學(xué)蜘蛛攀著墻壁步履蹣跚地走著，一點(diǎn)一點(diǎn)挪到了座位，幸好我找的是自己的書，了如指掌，他們那點(diǎn)小心思沒處兒發(fā)揮。摸索著，摸索著，我的書太多了，抽屜又雜亂無章，找那本書就是大海撈針了，終于歷經(jīng)千辛萬苦，完成了任務(wù)。面對著那暫時漆黑一片的世界，我多么恐懼?。]人幫，沒人問，這難道就是盲人的生活嗎？腦中不斷思索——不對，不對，盲人的生活不止這樣，他們面對的是一片未知的世界??！他們怎么能生活？他們要付出更多的艱辛，戰(zhàn)勝心理的種種憂慮與難以預(yù)料的困難，克服一個個生活的難題。是的，盲人不是正常人，面對社會，他們就像黑一樣被歧視著，這是打擊他們受傷的心靈??！是的，我曾歧視他們，但今天他們擁有的卻是偉大的意志??！攀山下海，歷經(jīng)險阻的人更是勇者。是的，我上了，這一課讓我明白了盲人生存的不易，明白了生活的道理。
難忘的一課讀后感受篇二
提及，也許大多數(shù)人會想到我們學(xué)過的那篇課文《》。然而，我想講的“”，不是在教室里進(jìn)行的一堂課，而是在生活中教會了我成長的一課。
不得不說，生活永遠(yuǎn)是最偉大的。沒有任何人，能夠逃得過生活這一課。生活這堂課，有許許多多的課時，每一個課時，你都會有醍醐灌頂?shù)母杏|，每一個課時，你都會明白自己過去躲過的學(xué)習(xí)，生活也會重新讓你學(xué)會，而且是這個課時沒有學(xué)會，下一個課時，繼續(xù)。
我今天想講地“”是最近生活給我開出的課時。這節(jié)課上講得正是我過去因?yàn)楸槐Ｗo(hù)的太好，而錯失了解機(jī)會的一課。因?yàn)閺男〉酱蟊簧磉叺娜吮Ｗo(hù)著，爸爸媽媽、同學(xué)朋友、老師長輩，所有人都像是完美世界的人一樣出現(xiàn)在我的身邊，這讓我不明白外面的世界是不那么完美的，這讓我不明白外面的世界什么都有，不僅有陽春白雪，也有下里巴人，不僅有善，而且有惡。
這些“惡”，在我第一次一個人出去面對外面的世界時，對我撲面而來，我倒下了，好在后來我還是努力重新站了起來。在倒下的瞬間，我甚至在心里想“為什么沒有人告訴我外面的'世界是這樣的？”，甚至在心里埋怨“為什么大家不告訴我真相？”。倒在地上的那會兒，我會想到了身邊人對我的好，他們對我好，并不是為了向我隱瞞真相，而是他們善良，他們愛我。這么想著，我又原諒了他們。重新回憶了一遍剛剛把我打趴下的“惡”，我明白，這是生活給我新開出的課時，新的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我又重新站了起來，拍了拍身上的泥土，擦了擦眼角的淚花，掛上了一個微笑。如果說這注定是我要學(xué)習(xí)的“”，那就我就成長起來給這個世界看看，我不害怕！
難忘的一課讀后感受篇三
天空陰沉沉的，并下著淅淅瀝瀝的小雨，仿佛在暗示著什么。
一進(jìn)入教室，就感到一種莫名其妙的氣氛，讓人感到一絲恐懼的寂靜。我靜悄悄的走到自己的座位上，推了推同桌，問他：“發(fā)生什么事了?”他嘆了嘆氣，無奈地說：“你做作業(yè)沒?做了交上去?！?BR> 看著他那一臉的無奈，我感到莫名其妙，但還是默默地拉開了書包的拉鏈，把作業(yè)本交了上去，我是越來越感到奇怪：今天是怎么了?同學(xué)們怎么都這么憂傷呢……于是我又問了問其他的同學(xué)，這才恍然大悟：原來昨天考得語數(shù)英試卷都發(fā)了下來，大家都認(rèn)為自己考得太差勁了。
過了會，上課了，課堂里的氣氛比以往更緊張了，沒多久，老師走了進(jìn)來，面色嚴(yán)肅，眼睛不斷地轉(zhuǎn)動著，仿佛要看穿每一個人的心思，這對同學(xué)們來說，并不是可怕的，可怕的是老師抱著一摞上面布滿鮮紅色明顯的錯號的試卷，同學(xué)們茫然中有些不知所措，那些試卷仿佛牽動著全班同學(xué)的心。
老師走到講臺上，他仿佛也注意到了屋內(nèi)的氣氛，所以他慢慢地將卷子放在講臺上，一點(diǎn)一點(diǎn)地把卷子分給了五六個同學(xué)，手揮了揮，五六個同學(xué)便將卷子發(fā)了下去，沒一會兒，卷子發(fā)完了，許多同學(xué)都苦苦地一笑。但又緊接著又是死一般的寂靜，沉默。
終于，老師打破了寂靜，開始講卷子，同學(xué)們都齊刷刷地寫，連以往從不聽課的幾個同學(xué)，也認(rèn)認(rèn)真真地做了筆記，班中的聲音除了齊刷刷的寫字聲和翻書聲外，死一般的寂靜。這一節(jié)課，是我最難忘的，也是受益匪淺的一節(jié)課。
終于，下課鈴響了，大家期盼已久的下課鈴響了，老師回辦公室去了，但同學(xué)們還是坐在位子上，仿佛思考著什么。
這一節(jié)課，是我最難忘的，也是受益匪淺的一節(jié)課。
難忘的一課讀后感受篇四
在小學(xué)階段，我們最期盼的應(yīng)該就是春游和秋游了。但其中一次的秋游讓我記憶猶新，到現(xiàn)在都能回想起當(dāng)時的場面。
那這秋游，我們還跟往常一樣，早上早早的起來到學(xué)校，在教室里和同學(xué)們一起期盼著這次秋游的內(nèi)容、有的同學(xué)在跟同學(xué)們分享零食、有的則堆在一起玩游戲教室里熱鬧極了！這時傳來一聲熟悉的腳步聲，是老師來了！同學(xué)們立刻回到自己的座位上，安靜下來，今天的老師格顯得格外精神：穿著一身黑色的運(yùn)動服，一雙白色的運(yùn)動鞋，背上還背了個旅行包。
大家坐上大巴車后，還是那樣熱鬧。這次我們活動的地點(diǎn)是綠博園，大家雖然不是第一次去那里，但是，還是對這次的秋游充滿期待。到了綠博園，大家吵吵嚷嚷的下了車，老師先帶我們參觀了綠博園的幾個展區(qū)，然后就讓我們自由活動，老師說：大家可以組隊(duì)去找一找在綠博園里有沒有書本上學(xué)過的知識。老師話還沒說完，同學(xué)們就像離弦的箭沖了出去，去尋找大自然的足跡。
不一會兒，老師又把大家召集起來，問道：你們找到了嗎？同學(xué)齊聲回答：找到了！有的同學(xué)說他們抓住了一只蜻蜓，語文書上說蜻蜓的兩個翅膀上都有黑斑，抓住后一看果然有；有的跟著語文書上的線索找到了豐巢和螞蟻窩；有的像書上說的要放大鏡對準(zhǔn)太陽開始燒紙。
老師聽完后欣慰的笑了笑，說：陸游有一句詩：‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！馑季褪钦f：書本上的知識到頭來都是很膚淺的，要想透徹的明白，必須要親身體驗(yàn)才行。魯迅也說過：用自己的眼睛去讀世間這一部活書。也是同樣的`意思，學(xué)就要學(xué)的透徹，學(xué)的明白，要不斷獲取新知，讓自己成為一個聰明的人。大家都若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
是啊！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如此，如果只讀書，不運(yùn)用那就變成別人所說的書呆子了，雖然這不是在課堂上，但是學(xué)到的東西勝過于在課堂上學(xué)到的！
難忘的一課讀后感受篇五
這學(xué)期劉老師是我的語文老師，在劉老師的每一堂課里，都充滿了樂趣，但是有一節(jié)是最難忘的。
那天，劉老師面帶笑容地走進(jìn)了教室，只見劉老師手上什么也沒有拿，我們非常好奇。老師說：同學(xué)們，今天我們來做一個測試。請大家拿出草稿和筆，并在上面寫出你最親的五個人。
我們遲疑了一會，很快教室里就響起了一陣嚓嚓的寫字聲。我寫了辛苦的爸爸、勤勞的媽媽、溫柔的外公、年老的爺爺和奶奶。這時，老師叫我們把其中一個人劃去，就當(dāng)做他離開我們，不在這個世上了。我一聽，不知如何是好。四周也有一些同學(xué)在說話。我劃去了奶奶，這是我心里非常難過，很后悔。接著老師又要我們劃去第二個親人，我的同桌看著我不知如何，我只好又劃去了年邁的爺爺。爺爺對我很好，我心里又非常的難過。
就這樣，老師又宣布劃去第三個親人。教室里很靜了，大家很在思考，我偷偷地張望，發(fā)現(xiàn)有些人的淚水已經(jīng)流出了眼眶。時間過得很慢，仿佛又過得很快。
劃去第四個親人的時候，陳詳和甘國龍的淚水止不住奪眶而出。我的大腦一片空白。我也聽到教室里響起了哭聲。我也想大哭一陣。
下課了，同學(xué)們都在擦眼淚，心情沉悶，難過地走出教室。這一節(jié)課，我明白了很多東西，也學(xué)到了不少的知識。親人是離不開我的，我也不能沒有他們，他們是最重要的。我一定要好好地珍惜現(xiàn)在所擁有的這一切。
難忘的一課讀后感受篇六
教學(xué)現(xiàn)場：賀誠《難忘的一課》片斷。
師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀。）
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？
（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進(jìn)步。）
師：真好?。ú蛔〉睾c(diǎn)頭）
（第四個學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”。）
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）
（該生再讀時就把握得比較好。）
師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
（再請一生讀，突出“又”。）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學(xué)生讀，感情平平。）
師：也不錯。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）
師：（高興地）真好?。∠衲阌羞@樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）
……
這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞?！鞍パ剑诲e！前面的‘我是中國人’讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀?！薄绱松鷦?、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語言激勵下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
難忘的一課讀后感受篇七
在我六年小學(xué)生涯中，上的課已經(jīng)是不計(jì)其數(shù)了，在這些中有令我感到高興的、輕松的、還有讓人感到難忘的、枯燥的、也有使人感到討厭的，但我最難忘的還是那節(jié)課？“燒不壞的手帕”。
記得那節(jié)課的時候林珍老師帶來了兩個盤子、一瓶醫(yī)用酒精、兩條手帕、一個打火機(jī)和一個裝滿水的杯子。笑瞇瞇地說：“我們要做一個十分有趣的實(shí)驗(yàn)？‘燒不壞的手帕’?！笔峙猎趺纯赡軣粔哪兀课倚闹杏址钙鹆肃止?。
實(shí)驗(yàn)開始了，同學(xué)們都一擁而上，只見林老師先將手帕放到水里浸濕，再擰干，對折后放入盤子里。接著，再倒入酒精。然后用打火機(jī)點(diǎn)燃酒精，霎時，火苗一下子竄了起來，火越燒越旺，過了幾十秒鐘后，林老師蓋上另一個盤子把火熄滅了，而那塊被火燒過的手帕盡然完好無損。
老師問大家這時為什么？有人說是因?yàn)槭峙琳戳怂?。林老師便笑著對大家說：“那我們就再來一次吧！”說著，林老師拿出一條干手帕，按照同樣的辦法將它點(diǎn)燃，可手帕依舊完好無損，我們都看呆了。
“還是讓我來告訴你們吧！”林老師說，“酒精在燃燒的時候，火焰上部的溫度很高，而底部的溫度卻很低。另外，實(shí)驗(yàn)用的是濃度百分之七十五的醫(yī)用酒精，酒精容揮發(fā)，而燃燒是在盤子的表面進(jìn)行的，手帕是浸泡在百分之二十五的水中的，一直處于水的保護(hù)下，所以燒不懷。
聽了林老師的話，我們頓時恍然大悟：任何事物都不能只看表面現(xiàn)象，有時候，我們往往被自己的眼睛所欺騙，我們應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象去看清它的本質(zhì)。
這節(jié)課不僅學(xué)到了知識，還明白了道理，真是令人難忘。
難忘的一課讀后感受篇八
——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想
孟繼高
《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程?。
先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
一、感知難忘事
1.檢查預(yù)習(xí)后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事
2.讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂）
3.讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心
1.探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2.溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情
一是確定讀的重點(diǎn)?！拔沂侵袊?，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點(diǎn)，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法?？上葋韨€‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程?。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1.突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)?是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程?力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2.注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3.夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
4.發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課讀后感受篇九
1、認(rèn)識2個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、 出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨(dú)特的地方，臺灣省找到位置了嗎？
導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。
（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。
“我是中國人，我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？
二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀后）我聽出了一點(diǎn)激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點(diǎn)激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛國名言。
難忘的一課讀后感受篇十
1.了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什么的感受？（感動）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?BR> 作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
難忘的一課讀后感受篇十一
她是個賣甘蔗的女孩，可就是這樣一個毫不起眼的農(nóng)村小姑娘，卻給我上了難忘的一課。
那天，我們一家四口在逛街。突然，妹妹興奮地大叫起來：“甘蔗，甘蔗！”原來，她看見路邊有人在賣甘蔗，嘴饞病又犯了。哇，不遠(yuǎn)處自行車上的兩捆甘蔗，外皮紫里透亮，閃閃發(fā)光，多么誘人啊！妹妹拉著媽媽懇求道：“媽，給我買一根吧，就一根！”還沒等媽媽傳“圣旨”，妹妹就向我發(fā)出“請柬”，拉著我一溜煙跑到甘蔗攤前。見顧客上門，小姑娘急忙站起來，笑著說：“小朋友，你要買甘蔗嗎？我給你挑一根最甜的！”
這時，我才細(xì)細(xì)地打量起這個賣甘蔗的小姑娘來：一頭烏黑的短發(fā)顯得有些凌亂，身上穿著一件又臟又寬的半袖衫，腳上套著一雙肥大的破皮鞋，還沾了不少泥巴，手里拎著一只鼓鼓囊囊的蛇皮袋。她說話時總是低垂著頭，有點(diǎn)靦腆，黝黑的臉上沾著少許塵土。
不一會兒，爸爸媽媽也跟了上來。媽媽問小姑娘：“小姑娘，你賣的甘蔗新鮮嗎？”“可新鮮哩！”說著，她隨手抽出一根，指著上面的泥巴說：“是俺剛下地砍了運(yùn)來的，您瞧，靠近根部的這幾節(jié)還沾著濕漉漉的泥呢！”媽媽看了看，滿意地說：“稱一根吧！”()小姑娘挑了一根又粗又長的甘蔗，過了稱。接著，只見她用胳膊夾緊甘蔗，拿起一把專用刀，將甘蔗長滿“胡須”的根部一刀剁了下來，然后開始削皮了。她的動作又快又準(zhǔn)，甘蔗皮一條條落了下去，既不傷到甘蔗內(nèi)里，又能把皮完全削去，真是恰到好處。遠(yuǎn)看就如快刀削豆腐，“刀光劍影”，輕松自如。不一會兒，一根甘蔗削好了?？粗锹槔膭幼鳎覀兦椴蛔越刭潎@：“你可真能干！”
突然，小姑娘仔細(xì)瞧了瞧那根甘蔗，皺起眉頭來，然后毫不猶豫地把它扔在了一邊，又重新挑了一根又粗又長的甘蔗削了起來?！斑祝@是怎么回事？”我疑惑不解地拉了拉媽媽的手，媽媽也莫名其妙地?fù)u搖頭。不一會，一根又白又嫩、滲著晶瑩甜汁的甘蔗就削好遞到我和妹妹的手里了。我奇怪地問：“為什么要把那根已經(jīng)削好皮的甘蔗扔掉？”“那根甘蔗有點(diǎn)壞了，吃了要拉肚子?！毙」媚镉行┎缓靡馑嫉氐拖铝祟^。
我們恍然大悟之余，滿是感動。善良、樸實(shí)的她給我上了難忘的一課，她教育了我，也教會了我應(yīng)該怎樣做人。
難忘的一課讀后感受篇一
世態(tài)千變?nèi)f化，歲月也千逝萬失。人們所經(jīng)歷的，所遭遇的在這個如浪的時代幾經(jīng)沖刷，差不多都已經(jīng)淡忘了吧！而心中的那堂課卻常在我眼前浮現(xiàn)，是的，那人生的一課。那是一個一如既往的課堂，師生們懷著一模一樣的態(tài)度上課，的確枯燥乏味。老師似乎一眼破天機(jī)，提議道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)的是《盲孩子和他的影子》，我們也來演一演盲孩子。”贊同的聲音此起彼伏，同學(xué)們個個都自告奮勇，躍躍欲試。首先上場的是個笑星，樂觀，不過此時，他被蒙蔽了雙眼，看不見光明。老師下達(dá)了任務(wù)，找到另一位同學(xué)。他出發(fā)了，開始還不錯，畢竟在班上呆了大半年了，東摸西碰一下子就到了目的地。林子大了什么鳥都有，咱班也有不少有心計(jì)的人，竟然把要尋找的同學(xué)的位置換了，所以他只有百思不得其解的份兒了。又有人給他設(shè)置障礙，結(jié)果他拿個眼鏡大甩特甩，真的生氣了，再也沒了樂觀，盲人的世界最怕的是“障礙”??！終于輪到我了，我學(xué)蜘蛛攀著墻壁步履蹣跚地走著，一點(diǎn)一點(diǎn)挪到了座位，幸好我找的是自己的書，了如指掌，他們那點(diǎn)小心思沒處兒發(fā)揮。摸索著，摸索著，我的書太多了，抽屜又雜亂無章，找那本書就是大海撈針了，終于歷經(jīng)千辛萬苦，完成了任務(wù)。面對著那暫時漆黑一片的世界，我多么恐懼?。]人幫，沒人問，這難道就是盲人的生活嗎？腦中不斷思索——不對，不對，盲人的生活不止這樣，他們面對的是一片未知的世界??！他們怎么能生活？他們要付出更多的艱辛，戰(zhàn)勝心理的種種憂慮與難以預(yù)料的困難，克服一個個生活的難題。是的，盲人不是正常人，面對社會，他們就像黑一樣被歧視著，這是打擊他們受傷的心靈??！是的，我曾歧視他們，但今天他們擁有的卻是偉大的意志??！攀山下海，歷經(jīng)險阻的人更是勇者。是的，我上了，這一課讓我明白了盲人生存的不易，明白了生活的道理。
難忘的一課讀后感受篇二
提及，也許大多數(shù)人會想到我們學(xué)過的那篇課文《》。然而，我想講的“”，不是在教室里進(jìn)行的一堂課，而是在生活中教會了我成長的一課。
不得不說，生活永遠(yuǎn)是最偉大的。沒有任何人，能夠逃得過生活這一課。生活這堂課，有許許多多的課時，每一個課時，你都會有醍醐灌頂?shù)母杏|，每一個課時，你都會明白自己過去躲過的學(xué)習(xí)，生活也會重新讓你學(xué)會，而且是這個課時沒有學(xué)會，下一個課時，繼續(xù)。
我今天想講地“”是最近生活給我開出的課時。這節(jié)課上講得正是我過去因?yàn)楸槐Ｗo(hù)的太好，而錯失了解機(jī)會的一課。因?yàn)閺男〉酱蟊簧磉叺娜吮Ｗo(hù)著，爸爸媽媽、同學(xué)朋友、老師長輩，所有人都像是完美世界的人一樣出現(xiàn)在我的身邊，這讓我不明白外面的世界是不那么完美的，這讓我不明白外面的世界什么都有，不僅有陽春白雪，也有下里巴人，不僅有善，而且有惡。
這些“惡”，在我第一次一個人出去面對外面的世界時，對我撲面而來，我倒下了，好在后來我還是努力重新站了起來。在倒下的瞬間，我甚至在心里想“為什么沒有人告訴我外面的'世界是這樣的？”，甚至在心里埋怨“為什么大家不告訴我真相？”。倒在地上的那會兒，我會想到了身邊人對我的好，他們對我好，并不是為了向我隱瞞真相，而是他們善良，他們愛我。這么想著，我又原諒了他們。重新回憶了一遍剛剛把我打趴下的“惡”，我明白，這是生活給我新開出的課時，新的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我又重新站了起來，拍了拍身上的泥土，擦了擦眼角的淚花，掛上了一個微笑。如果說這注定是我要學(xué)習(xí)的“”，那就我就成長起來給這個世界看看，我不害怕！
難忘的一課讀后感受篇三
天空陰沉沉的，并下著淅淅瀝瀝的小雨，仿佛在暗示著什么。
一進(jìn)入教室，就感到一種莫名其妙的氣氛，讓人感到一絲恐懼的寂靜。我靜悄悄的走到自己的座位上，推了推同桌，問他：“發(fā)生什么事了?”他嘆了嘆氣，無奈地說：“你做作業(yè)沒?做了交上去?！?BR> 看著他那一臉的無奈，我感到莫名其妙，但還是默默地拉開了書包的拉鏈，把作業(yè)本交了上去，我是越來越感到奇怪：今天是怎么了?同學(xué)們怎么都這么憂傷呢……于是我又問了問其他的同學(xué)，這才恍然大悟：原來昨天考得語數(shù)英試卷都發(fā)了下來，大家都認(rèn)為自己考得太差勁了。
過了會，上課了，課堂里的氣氛比以往更緊張了，沒多久，老師走了進(jìn)來，面色嚴(yán)肅，眼睛不斷地轉(zhuǎn)動著，仿佛要看穿每一個人的心思，這對同學(xué)們來說，并不是可怕的，可怕的是老師抱著一摞上面布滿鮮紅色明顯的錯號的試卷，同學(xué)們茫然中有些不知所措，那些試卷仿佛牽動著全班同學(xué)的心。
老師走到講臺上，他仿佛也注意到了屋內(nèi)的氣氛，所以他慢慢地將卷子放在講臺上，一點(diǎn)一點(diǎn)地把卷子分給了五六個同學(xué)，手揮了揮，五六個同學(xué)便將卷子發(fā)了下去，沒一會兒，卷子發(fā)完了，許多同學(xué)都苦苦地一笑。但又緊接著又是死一般的寂靜，沉默。
終于，老師打破了寂靜，開始講卷子，同學(xué)們都齊刷刷地寫，連以往從不聽課的幾個同學(xué)，也認(rèn)認(rèn)真真地做了筆記，班中的聲音除了齊刷刷的寫字聲和翻書聲外，死一般的寂靜。這一節(jié)課，是我最難忘的，也是受益匪淺的一節(jié)課。
終于，下課鈴響了，大家期盼已久的下課鈴響了，老師回辦公室去了，但同學(xué)們還是坐在位子上，仿佛思考著什么。
這一節(jié)課，是我最難忘的，也是受益匪淺的一節(jié)課。
難忘的一課讀后感受篇四
在小學(xué)階段，我們最期盼的應(yīng)該就是春游和秋游了。但其中一次的秋游讓我記憶猶新，到現(xiàn)在都能回想起當(dāng)時的場面。
那這秋游，我們還跟往常一樣，早上早早的起來到學(xué)校，在教室里和同學(xué)們一起期盼著這次秋游的內(nèi)容、有的同學(xué)在跟同學(xué)們分享零食、有的則堆在一起玩游戲教室里熱鬧極了！這時傳來一聲熟悉的腳步聲，是老師來了！同學(xué)們立刻回到自己的座位上，安靜下來，今天的老師格顯得格外精神：穿著一身黑色的運(yùn)動服，一雙白色的運(yùn)動鞋，背上還背了個旅行包。
大家坐上大巴車后，還是那樣熱鬧。這次我們活動的地點(diǎn)是綠博園，大家雖然不是第一次去那里，但是，還是對這次的秋游充滿期待。到了綠博園，大家吵吵嚷嚷的下了車，老師先帶我們參觀了綠博園的幾個展區(qū)，然后就讓我們自由活動，老師說：大家可以組隊(duì)去找一找在綠博園里有沒有書本上學(xué)過的知識。老師話還沒說完，同學(xué)們就像離弦的箭沖了出去，去尋找大自然的足跡。
不一會兒，老師又把大家召集起來，問道：你們找到了嗎？同學(xué)齊聲回答：找到了！有的同學(xué)說他們抓住了一只蜻蜓，語文書上說蜻蜓的兩個翅膀上都有黑斑，抓住后一看果然有；有的跟著語文書上的線索找到了豐巢和螞蟻窩；有的像書上說的要放大鏡對準(zhǔn)太陽開始燒紙。
老師聽完后欣慰的笑了笑，說：陸游有一句詩：‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！馑季褪钦f：書本上的知識到頭來都是很膚淺的，要想透徹的明白，必須要親身體驗(yàn)才行。魯迅也說過：用自己的眼睛去讀世間這一部活書。也是同樣的`意思，學(xué)就要學(xué)的透徹，學(xué)的明白，要不斷獲取新知，讓自己成為一個聰明的人。大家都若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
是啊！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如此，如果只讀書，不運(yùn)用那就變成別人所說的書呆子了，雖然這不是在課堂上，但是學(xué)到的東西勝過于在課堂上學(xué)到的！
難忘的一課讀后感受篇五
這學(xué)期劉老師是我的語文老師，在劉老師的每一堂課里，都充滿了樂趣，但是有一節(jié)是最難忘的。
那天，劉老師面帶笑容地走進(jìn)了教室，只見劉老師手上什么也沒有拿，我們非常好奇。老師說：同學(xué)們，今天我們來做一個測試。請大家拿出草稿和筆，并在上面寫出你最親的五個人。
我們遲疑了一會，很快教室里就響起了一陣嚓嚓的寫字聲。我寫了辛苦的爸爸、勤勞的媽媽、溫柔的外公、年老的爺爺和奶奶。這時，老師叫我們把其中一個人劃去，就當(dāng)做他離開我們，不在這個世上了。我一聽，不知如何是好。四周也有一些同學(xué)在說話。我劃去了奶奶，這是我心里非常難過，很后悔。接著老師又要我們劃去第二個親人，我的同桌看著我不知如何，我只好又劃去了年邁的爺爺。爺爺對我很好，我心里又非常的難過。
就這樣，老師又宣布劃去第三個親人。教室里很靜了，大家很在思考，我偷偷地張望，發(fā)現(xiàn)有些人的淚水已經(jīng)流出了眼眶。時間過得很慢，仿佛又過得很快。
劃去第四個親人的時候，陳詳和甘國龍的淚水止不住奪眶而出。我的大腦一片空白。我也聽到教室里響起了哭聲。我也想大哭一陣。
下課了，同學(xué)們都在擦眼淚，心情沉悶，難過地走出教室。這一節(jié)課，我明白了很多東西，也學(xué)到了不少的知識。親人是離不開我的，我也不能沒有他們，他們是最重要的。我一定要好好地珍惜現(xiàn)在所擁有的這一切。
難忘的一課讀后感受篇六
教學(xué)現(xiàn)場：賀誠《難忘的一課》片斷。
師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀。）
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？
（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進(jìn)步。）
師：真好?。ú蛔〉睾c(diǎn)頭）
（第四個學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”。）
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）
（該生再讀時就把握得比較好。）
師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
（再請一生讀，突出“又”。）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學(xué)生讀，感情平平。）
師：也不錯。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）
師：（高興地）真好?。∠衲阌羞@樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）
……
這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞?！鞍パ剑诲e！前面的‘我是中國人’讀得很堅(jiān)定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀?！薄绱松鷦?、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語言激勵下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
難忘的一課讀后感受篇七
在我六年小學(xué)生涯中，上的課已經(jīng)是不計(jì)其數(shù)了，在這些中有令我感到高興的、輕松的、還有讓人感到難忘的、枯燥的、也有使人感到討厭的，但我最難忘的還是那節(jié)課？“燒不壞的手帕”。
記得那節(jié)課的時候林珍老師帶來了兩個盤子、一瓶醫(yī)用酒精、兩條手帕、一個打火機(jī)和一個裝滿水的杯子。笑瞇瞇地說：“我們要做一個十分有趣的實(shí)驗(yàn)？‘燒不壞的手帕’?！笔峙猎趺纯赡軣粔哪兀课倚闹杏址钙鹆肃止?。
實(shí)驗(yàn)開始了，同學(xué)們都一擁而上，只見林老師先將手帕放到水里浸濕，再擰干，對折后放入盤子里。接著，再倒入酒精。然后用打火機(jī)點(diǎn)燃酒精，霎時，火苗一下子竄了起來，火越燒越旺，過了幾十秒鐘后，林老師蓋上另一個盤子把火熄滅了，而那塊被火燒過的手帕盡然完好無損。
老師問大家這時為什么？有人說是因?yàn)槭峙琳戳怂?。林老師便笑著對大家說：“那我們就再來一次吧！”說著，林老師拿出一條干手帕，按照同樣的辦法將它點(diǎn)燃，可手帕依舊完好無損，我們都看呆了。
“還是讓我來告訴你們吧！”林老師說，“酒精在燃燒的時候，火焰上部的溫度很高，而底部的溫度卻很低。另外，實(shí)驗(yàn)用的是濃度百分之七十五的醫(yī)用酒精，酒精容揮發(fā)，而燃燒是在盤子的表面進(jìn)行的，手帕是浸泡在百分之二十五的水中的，一直處于水的保護(hù)下，所以燒不懷。
聽了林老師的話，我們頓時恍然大悟：任何事物都不能只看表面現(xiàn)象，有時候，我們往往被自己的眼睛所欺騙，我們應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象去看清它的本質(zhì)。
這節(jié)課不僅學(xué)到了知識，還明白了道理，真是令人難忘。
難忘的一課讀后感受篇八
——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想
孟繼高
《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程?。
先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
一、感知難忘事
1.檢查預(yù)習(xí)后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事
2.讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂）
3.讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心
1.探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2.溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情
一是確定讀的重點(diǎn)?！拔沂侵袊?，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點(diǎn)，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法?？上葋韨€‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程?。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1.突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)?是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程?力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2.注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3.夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
4.發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課讀后感受篇九
1、認(rèn)識2個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、 出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨(dú)特的地方，臺灣省找到位置了嗎？
導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。
（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。
“我是中國人，我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？
二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀后）我聽出了一點(diǎn)激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點(diǎn)激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛國名言。
難忘的一課讀后感受篇十
1.了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什么的感受？（感動）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?BR> 作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
難忘的一課讀后感受篇十一
她是個賣甘蔗的女孩，可就是這樣一個毫不起眼的農(nóng)村小姑娘，卻給我上了難忘的一課。
那天，我們一家四口在逛街。突然，妹妹興奮地大叫起來：“甘蔗，甘蔗！”原來，她看見路邊有人在賣甘蔗，嘴饞病又犯了。哇，不遠(yuǎn)處自行車上的兩捆甘蔗，外皮紫里透亮，閃閃發(fā)光，多么誘人啊！妹妹拉著媽媽懇求道：“媽，給我買一根吧，就一根！”還沒等媽媽傳“圣旨”，妹妹就向我發(fā)出“請柬”，拉著我一溜煙跑到甘蔗攤前。見顧客上門，小姑娘急忙站起來，笑著說：“小朋友，你要買甘蔗嗎？我給你挑一根最甜的！”
這時，我才細(xì)細(xì)地打量起這個賣甘蔗的小姑娘來：一頭烏黑的短發(fā)顯得有些凌亂，身上穿著一件又臟又寬的半袖衫，腳上套著一雙肥大的破皮鞋，還沾了不少泥巴，手里拎著一只鼓鼓囊囊的蛇皮袋。她說話時總是低垂著頭，有點(diǎn)靦腆，黝黑的臉上沾著少許塵土。
不一會兒，爸爸媽媽也跟了上來。媽媽問小姑娘：“小姑娘，你賣的甘蔗新鮮嗎？”“可新鮮哩！”說著，她隨手抽出一根，指著上面的泥巴說：“是俺剛下地砍了運(yùn)來的，您瞧，靠近根部的這幾節(jié)還沾著濕漉漉的泥呢！”媽媽看了看，滿意地說：“稱一根吧！”()小姑娘挑了一根又粗又長的甘蔗，過了稱。接著，只見她用胳膊夾緊甘蔗，拿起一把專用刀，將甘蔗長滿“胡須”的根部一刀剁了下來，然后開始削皮了。她的動作又快又準(zhǔn)，甘蔗皮一條條落了下去，既不傷到甘蔗內(nèi)里，又能把皮完全削去，真是恰到好處。遠(yuǎn)看就如快刀削豆腐，“刀光劍影”，輕松自如。不一會兒，一根甘蔗削好了?？粗锹槔膭幼鳎覀兦椴蛔越刭潎@：“你可真能干！”
突然，小姑娘仔細(xì)瞧了瞧那根甘蔗，皺起眉頭來，然后毫不猶豫地把它扔在了一邊，又重新挑了一根又粗又長的甘蔗削了起來?！斑祝@是怎么回事？”我疑惑不解地拉了拉媽媽的手，媽媽也莫名其妙地?fù)u搖頭。不一會，一根又白又嫩、滲著晶瑩甜汁的甘蔗就削好遞到我和妹妹的手里了。我奇怪地問：“為什么要把那根已經(jīng)削好皮的甘蔗扔掉？”“那根甘蔗有點(diǎn)壞了，吃了要拉肚子?！毙」媚镉行┎缓靡馑嫉氐拖铝祟^。
我們恍然大悟之余，滿是感動。善良、樸實(shí)的她給我上了難忘的一課，她教育了我，也教會了我應(yīng)該怎樣做人。