一種特殊的情感體驗是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗。完美的總結(jié)需要客觀地看待問題，同時注重個人的主觀感受。我們可以從下面的總結(jié)案例中學習如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。
中職會計專業(yè)教學論文篇一
摘要：
中職會計專業(yè)教學的目標就是以培養(yǎng)學生能力為導向，以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為目標，通過運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業(yè)的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業(yè)教學的預期目的，切實提高教學效果。本文重點對中職會計專業(yè)教學進行分析探討。
關鍵詞：
學生能力教學手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會計實訓。
中等職業(yè)學校對于學生的培養(yǎng)側(cè)重于應用性與實用性，最終培養(yǎng)目標為學生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作，這就要求學生在學校里對專業(yè)技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業(yè)由于其理論生澀難懂、專業(yè)性強的特點，學生在學習中難度較高，學習興趣低。要想提高學生的學習興趣、幫助學生理解會計理論，做到理論與實際相結(jié)合，就要選對合適的教學方法。職業(yè)學校在會計教學中動手能力的培養(yǎng)占有相當重要的地位，當然理論作為實踐的指導也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學中。
會計的實用性很強，通過實訓教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結(jié)合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，為其今后從事會計工作打下基礎。
參考文獻：
[1]張玉森，陳偉清?；A會計[m]。北京:高等教育出版社，20xx.
[2]耿金嶺。企業(yè)財務會計[m]。北京:高等教育出版社，20xx.
中職會計專業(yè)教學論文篇二
文章首先闡述中職會計專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實用性教材、提升教師專業(yè)能力。
隨著當前社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會計職業(yè)技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現(xiàn)代中職會計教學質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。
會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計專業(yè)學生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會計專業(yè)技能大賽是參照國家各項會計法律法規(guī)而組織的，與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學標準及國家行業(yè)標準等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務處理等。
（二）會計技能大賽的目的。
1、展示教學成果。中職會計專業(yè)技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學校會計專業(yè)教學質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會計專業(yè)的教學內(nèi)容和方法?？梢哉f會計技能大賽既指導會計專業(yè)教學，又反過來檢驗會計專業(yè)教學成果。
2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術，貼合一線實務操作。如點鈔會根據(jù)銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據(jù)最新的會計政策、會計實務來設置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。
3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業(yè)實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內(nèi)容的選擇。同時對會計專業(yè)課程設置也有一定的指導作用，中職會計專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風向標，調(diào)整課程設置，避免過多的純理論性教學。
（一）課程設置偏理論。
當前，大多數(shù)中職學校的課程設置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節(jié)。
（二）大賽與課程相偏離。
以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設置上，尤其是手工賬務處理，很多學校沒有專門的進行課程設置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。
（三）教學材料較缺乏。
當前中職校會計專業(yè)的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會計、財務管理的課程。這是會計隨著時代發(fā)展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。
（一）以賽促改。
教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。可以在學期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會計技能大賽的項目設置為專業(yè)的課程設置提供了重要參考依據(jù)，中職會計課程設置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據(jù)各項技能比賽的要求，將課程設置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯(lián)系起來。
（二）開發(fā)實用性教材。
針對中職學生的特點來編寫、開發(fā)教材，將教學重點轉(zhuǎn)移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務。同時，教材內(nèi)容應當結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業(yè)能力。
隨著各種會計政策和行業(yè)需求的變化，會計專業(yè)所教授的內(nèi)容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎的理論知識外，還應當了解各種會計法規(guī)、政策的變化，以及明確當前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業(yè)知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務水平。總之，會計技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學校的橋梁，也是課程設置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發(fā)現(xiàn)當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
中職會計專業(yè)教學論文篇三
【論文摘要】：中職學校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會計專業(yè)更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進措施。
【論文關鍵詞】：中職學校；會計專業(yè)；現(xiàn)狀；改進措施。
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部們都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時問較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｊ紫?，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業(yè)相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。
3、改革方法手段。
1)改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。
2)改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3)構(gòu)建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。
4)加大校內(nèi)模擬實訓力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內(nèi)容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務的訓練。學生的訓練內(nèi)容：
1．填制憑證練；
2．填制賬簿訓練。
包括如何設賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務處理。
5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學論文篇四
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部門都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛圍，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時間較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。
根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容。
中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。首先，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業(yè)相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。
3、改革方法手段。
1）改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。
2）改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作業(yè)，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3）構(gòu)建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。
4）加大校內(nèi)模擬實訓力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內(nèi)容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務的訓練。
學生的訓練內(nèi)容：
1．填制憑證訓練；
2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務處理。
5）定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學論文篇五
1.1對我國會計專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析目前，我國會計知識的學習主要通過三個途徑：高校教育、企業(yè)培訓、會計人員繼續(xù)教育。在這三個途徑中，高校教育是學習會計專業(yè)知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學觀念的束縛。眾所周知，會計是應用性、實踐性很強的學科，學生必須具備較強的實際操作能力。而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會計專業(yè)實踐教學的開展，還會導致學生缺乏實踐操作能力，使畢業(yè)的學生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有的實踐教學缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學內(nèi)容過于分散，落后于會計實踐。同時，實驗方案陳舊，學生的知識層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當前會計制度發(fā)展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高。會計專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以實踐經(jīng)驗不足，很難準確地引導學生掌握專業(yè)實踐知識。而且，高校教師對實踐教學的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學研究以及學術水平的提高，不重視實踐教學。第四，考核評價體系不科學。目前高校的考核方式更多的是關注學生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導致學生對實踐課的重視程度較低。
1.2設定新的教學方案教學方案的設定既要包括對教學目標的定位，又要包括對教學方式和教學內(nèi)容的改進。對于教學目標的定位，高校應該以滿足市場需求為導向，根據(jù)不同教育對象的特點制定各自的會計教學目標，培養(yǎng)出能應對各行業(yè)所面臨的各種會計問題的不同層次的人才。同時，我們還要樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實踐教學理論體系。會計學專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，應該采取靈活多樣的教學方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過這些教學方法，可以引導學生們探索性的學習，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學內(nèi)容的改革，我們要認真研究會計的實際工作和其未來的發(fā)展趨勢。在教學內(nèi)容的改進上，要將學生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機的結(jié)合起來，并納入教學大綱，體現(xiàn)在教學的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實踐教學內(nèi)容，把實驗教學、實訓教學、實習教學有機的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學生。
1.3改善會計專業(yè)教學環(huán)境教學環(huán)境的好壞直接影響教學質(zhì)量，所以在設定新的教學方案后，我們也要相應的改善教學環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實驗基地。校內(nèi)實驗基地的建設具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業(yè)的實驗室建設。在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設。對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經(jīng)濟業(yè)務范圍，規(guī)范業(yè)務流程和程序，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊伍的建設。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。學校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計師事務所去兼職，積累專業(yè)技術知識和實踐經(jīng)驗，從而提高他們的教學水平。另一方面學校也可以聘用有實踐經(jīng)驗的人來學校為學生授課，或者專門為教師進行實踐指導，提高老師的教學水平；最后，完善考核評價體系。我們對學生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應從培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運用能力。對學生實踐能力的考核應結(jié)合他們的實習表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務操作能力的考察。
1.4對實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)督和管理沒有嚴格的監(jiān)督和管理，再好的實踐教學方案也都是紙上談兵。設定出新的教學方案后，我們還要對其教學質(zhì)量進行監(jiān)控。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控應從實踐教學過程、實踐教學結(jié)果及效果等方面進行規(guī)范管理。實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控隊伍既包括院系領導，也包括老師和同學，他們將分別根據(jù)實踐教學管理制度、監(jiān)督工作條例、學生評價制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作。同時，我們要把老師與學生的評價作為重要的指標進行嚴謹?shù)脑O計和認真落實。老師是實踐教學方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實踐教學效果評價的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息。而學生作為教學改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進。在實踐監(jiān)控的過程中，老師要及時的與學生進行溝通，探討在學習的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗，并及時的進行總結(jié)，對方案進行改進。
總之，通過對業(yè)務流程再造程序的分析及應用，我們一定能建立起一套完整的、科學的會計專業(yè)教學改革方案。而通過對方案的實施和對教學環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計人員。
中職會計專業(yè)教學論文篇六
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的本領。本文是在這種形勢要求下，結(jié)合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。
關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。
在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業(yè)時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。
1.改進教學方法，提高學生動手機會。
教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創(chuàng)造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。
2.完善教學手段，調(diào)動學生動手的積極性。
相比較而言，中專學生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。
3.堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發(fā)展。
關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認為要做到以下幾點。
3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能"，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。
3.2教師要尊重學生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。
3.3要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內(nèi)心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。
4.教學模式多樣化。
4.1理論與實踐一體化教學模式。在中職院校，實習課程占很大的比重。但是光有技術學習是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學必須將理論與實習有機結(jié)合起來，用理論去指導實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學生們學有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。
4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學生本來學習積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學，能使學生從直觀上認識事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。
4.3項目教學。項目教學的重點在于通過在項目中實際應用知識和技能，達到學習知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經(jīng)驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學生自己提出。但項目教學也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師在課前做好準備。
5.適時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力。
在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合。這樣一來學生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生做人的本領，因為企業(yè)實習是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，可以幫助培養(yǎng)學生的社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團隊精神。因此，在企業(yè)實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業(yè)的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現(xiàn)學生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。
6.改革對學生的評價方法。
在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內(nèi)容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：
6.1將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數(shù)的過分重視。
6.2對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。
6.3給學生加"獎勵分"。在對學生評價時，如果發(fā)現(xiàn)學生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學生的脫穎而出創(chuàng)設了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調(diào)動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎。
中職會計專業(yè)教學論文篇七
摘要：本文針對目前中職會計教學現(xiàn)狀，從五個方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多實用型人才。
關鍵詞：會計教學現(xiàn)狀實用型人才探索。
近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計教學取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業(yè)的會計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會計教學也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會計專業(yè)的教學模式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求，因此，就要正視當前中職教學中存在的問題，以社會需求為導向，努力提高教學質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能更好地為社會主義經(jīng)濟建設服務。
一、整合教材。近幾年來，由于經(jīng)濟形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺，企業(yè)經(jīng)營管理制度變化較快，會計新業(yè)務、新制度、新準則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會計專業(yè)的教學教材卻不能與之配套，多停留在原基礎上，教學內(nèi)容顯得滯后，學校教學與會計崗位實務嚴重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學期專業(yè)課是新教材，但這學期的專業(yè)課又回到了舊的準則，這樣使學生無所適從，本來底子差的學生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計體系的了解與認識。同時，在理論課程之外，應該多設與中職生就業(yè)崗位相適應的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學?？砂幢緟^(qū)域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓學習，使學生更加了解各時期的新準則、新制度和新規(guī)定，增強教育適用性和實效性，加快培養(yǎng)會計人才的步伐。
二、教師隊伍建設。中職學校必須建設一支適應職業(yè)教育、以就業(yè)為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。
學校應鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術職稱考試，取得相應的專業(yè)技術資格證書；引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學習，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等。這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進教學方法，實施案例教學。會計教學方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認識會計課堂教學，形成流動的教學內(nèi)容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學手段，最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地掌握理論知識，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進來，給同學們講課，將企業(yè)中的競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標、無追求，只要肯努力，都有成功的機會。在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面轉(zhuǎn)為當前企業(yè)實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。
四、加強會計模擬實踐教學。當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內(nèi)的模擬實訓，由階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓構(gòu)成。階段性模擬實訓也就是單項技能訓練，用于學完基礎會計或財務會計后進行。對實訓的業(yè)務內(nèi)容可加以簡要的文學說明，對有難度的業(yè)務加注提示，然后由學生操作練習。綜合性模擬要求學生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程的賬務處理和財務分析，以培養(yǎng)學生進行賬務處理和財務分析的行為意識，這種實訓可在外出實習前進行。第二，校外企業(yè)實習，參與實際操作。學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場地、設備、技術等資源，讓學生在實習過程中開拓視野，在實際工作中接觸到更多、更廣、更復雜的會計信息，及時了解各種法律法規(guī)。
五、構(gòu)建會計實務操作教學的評價體系。目前中職教育對會計專業(yè)學生的考核和評價，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分數(shù)為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的評價方式使學生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。隨著實務教學的規(guī)范與完善，考評和評價也應多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實訓考題，學生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學生的水平。除此之外，還必須評價學生在實務操作過程中的態(tài)度。
中職會計專業(yè)教學論文篇八
近年來，為了提升學生就業(yè)率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。
（1）教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學中增設了職業(yè)道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計專業(yè)知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內(nèi)容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。
（2）教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調(diào)，不從學校實際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。
（3）教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導教學，嚴重缺乏科學性。
（4）教學文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。
為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業(yè)道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德觀念。
（1）借助專業(yè)各類活動，激發(fā)學生職業(yè)道德意識。中職學?？梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告，或選擇與專業(yè)相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍，使學生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎。
（2）注重活化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應立足于豐富教學內(nèi)容，結(jié)合實際應用，優(yōu)化課堂教學形式，從而實現(xiàn)在知識理論教學中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；通過實務核算教學培養(yǎng)學生形成職業(yè)道德，等等。
（3）創(chuàng)新課堂教學方式，筑牢學生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業(yè)教師應在講授時，結(jié)合學生已掌握的會計專業(yè)知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。
（4）創(chuàng)設教學環(huán)境，檢驗學生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓課程，創(chuàng)設出模擬的會計工作崗位環(huán)境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內(nèi)容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業(yè)道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業(yè)道德觀念。
3、結(jié)語。
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
中職會計專業(yè)教學論文篇九
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。
在會計專業(yè)建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓教學面臨如下境況。
1、中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
2、會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓教學。
3、缺少具有會計實務經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務、細節(jié)性業(yè)務處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4、培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓練。
5、選用的教材不盡如人意，教學內(nèi)容與工作實際差距大。
教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6、實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。
很多學校會計專業(yè)實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發(fā)，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
1、優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容，加強教材建設。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關重要，應將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。
改革教學內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務內(nèi)容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、涉稅業(yè)務、財務成果業(yè)務、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業(yè)務技能，開發(fā)編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2、探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實訓周。對于基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養(yǎng)學生關鍵能力至關重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、經(jīng)營成果業(yè)務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業(yè)務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
3、改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。
在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用場景教學法、任務驅(qū)動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓教材。
4、實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結(jié)合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5、應用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源。
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數(shù)字化教學資源?，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
1、面對學生文化基礎較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。
學生文化基礎差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改革教學內(nèi)容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。
2、加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3、教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內(nèi)容。
4、人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求。
學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5、按照崗位需求，整合改革教學內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6、學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業(yè)實訓教學的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓，就要配備必要的仿真實訓環(huán)境和實訓耗材，建設與辦學規(guī)模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
[1]趙榮敏。中職會計專業(yè)實訓教學改革探索[j]?，F(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx（13）。
[2]陳文雅。淺談市場定位下中職會計專業(yè)課程的設計[j]。廣東教育（職教版），20xx（5）。
[3]張利。中職會計專業(yè)實訓課程教學改革的探索[j]?？萍冀逃?，20xx（27）。
中職會計專業(yè)教學論文篇十
近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務會計專業(yè)信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡互動交互平臺漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環(huán)境下的中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)應運而生。
會計信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術和網(wǎng)絡互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進行全方位、立體化的管理，實現(xiàn)企業(yè)運營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡化，為高層決策實現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革?；跁嬓畔⒁惑w化的發(fā)展，財務會計專業(yè)教學系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點關注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務會計一體化教學系統(tǒng)展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業(yè)教學系統(tǒng)的進化，進一步提高財務會計信息化理論研究的水平和專業(yè)教學質(zhì)量。
建設一個與財務會計專業(yè)教學相匹配的，理、實教學不受時空限制的教學網(wǎng)絡軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。
通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學資源在會計專業(yè)教學中加以有效利用，實現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機融合。
通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，搭建實體課堂與課外網(wǎng)絡互動、理論學習與實訓操作、學習活動與上網(wǎng)活動融為一體的財務會計專業(yè)教學新模式。
通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將財務會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務中熟練應用，從而使財務會計實習操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學生畢業(yè)縮短“適應期”、勝任工作奠定基礎。
會計信息化大環(huán)境下的《財務會計》課程教學，其重要部分在于財務會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務案例，但是沒有體現(xiàn)出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務會計的教學理念、教材的編寫、相關數(shù)據(jù)庫的建設、實訓基地的建立、教學方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學生的主觀能動性難以發(fā)揮，教師個性化空間教學無法實現(xiàn)，更達不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。
1、以職業(yè)素質(zhì)為導向的新財務會計理念。
財務會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗豐富的會計人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經(jīng)營者的利益?；诖耍覀兲岢鲆詴嬄殬I(yè)高素質(zhì)為導向的財務會計教學新理念，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，倡導中職學校與企業(yè)之間的校企合作，工學結(jié)合，來設計適應市場需求的課程教學計劃。
2、改進傳統(tǒng)財務會計課程教材。
針對財務會計課程教材僅建立在基礎會計理論基礎之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計信息技術輔助《財務會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環(huán)境下會計學科體系的全面要求。中職財務會計教學，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業(yè)會計準則》為指導，發(fā)揮企業(yè)會計信息化實踐經(jīng)驗，編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財務會計》課程教材。
包括財務會計專業(yè)精品課程、教學大綱、案例庫、課程導學案、教學課件、教學視頻、實訓指導書及企業(yè)會計準則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。
包括專業(yè)課程練習題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。
包括專業(yè)課程實訓軟件、校企合作開發(fā)模擬實訓模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應積極建設與財務會計課程相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡教學資源庫。教材資料與輔導資料互為補充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學生自主學習、按需學習提供有力保障。初步達到了“環(huán)境開放，資源共享，學習自主”的目的，更好地滿足教學改革的需要和專業(yè)教學要求。
1、完善仿真財務會計實訓室。
中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)平臺將如何完成理論學習與實訓操作相結(jié)合的應用研究？首先需要完善財務會計仿真實訓室，通過引進財務會計仿真虛擬會計情境，提高財務會計專業(yè)學生畢業(yè)上崗前的實踐能力。
2、加強校企網(wǎng)絡互動平臺。
如何將校內(nèi)財務會計專業(yè)課程理論學習與校外會計實體案例操作以網(wǎng)絡互動的形式應用于中職會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)成為急需解決的問題。學校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導，按照“企業(yè)問題學?；?，學校指導企業(yè)化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學方法。
（1）案例教學法。
提高學生對會計要素確認、計量和核算的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學于財務會計的教學課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結(jié)合。
（2）情境教學法。
創(chuàng)設模擬環(huán)境，動態(tài)感知，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學生下達學習任務，按照財務會計教學所學知識實際操作，嚴格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務報表的步驟，使學生們自主模擬經(jīng)濟業(yè)務，真正意義上的理解所學財務會計知識，并能夠靈活運用。
（3）分層教學法。
將學生按照知識基礎、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據(jù)課前預習，網(wǎng)絡平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設定每一個學生的各自起步點，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學目標，從而促使學生們的整體進步，進而發(fā)展個性特長。
綜上所述，財務會計教學中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個教學設計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)財務會計職業(yè)化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。
參考文獻。
[2]潭素嫻。高職財務會計課程創(chuàng)新教學模式的探索[j]。會計之友（中旬刊），20xx（07）。
中職會計專業(yè)教學論文篇十一
1.中外接軌轉(zhuǎn)型障礙。
在醫(yī)學范疇內(nèi)中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫(yī)護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發(fā)達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生出國就業(yè)要面對語言關、專業(yè)關、實踐操作關、審核關等諸多門檻，走出國門就業(yè)的道路十分坎坷。
2.師資力量薄弱。
首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現(xiàn)英語教學。而專業(yè)英語教師并不具備醫(yī)護專業(yè)知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫(yī)護專業(yè)的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區(qū)難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。
3.教材選用不合理及教學改革滯后。
由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內(nèi)教材2000-出版的護理英語相關教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫(yī)學教材，其中詞匯量大、拼寫復雜。涉外護理專業(yè)學生最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的.醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話。
4.中職學生英語基礎參差不齊。
(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區(qū)學生英語基礎普遍薄弱，大多數(shù)學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態(tài)，口語表達能力較差。許多農(nóng)村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發(fā)自內(nèi)心的對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產(chǎn)生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。
5.大班授課，影響教學質(zhì)量。
語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業(yè)的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。
二、涉外護理英語教學的構(gòu)想。
1.改進涉外護理招生制度。
涉外護理專業(yè)最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發(fā)展?jié)撃?。在招錄涉外護理考生時，一方面，應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業(yè)英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業(yè)的學生。另一方面，中考外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關。
2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神。
(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應培養(yǎng)一支具有英語教學科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍，首先必須培養(yǎng)我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態(tài)度。英語教師和護理專業(yè)教師之間經(jīng)常協(xié)商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協(xié)作，要求承擔涉外護理教學任務的英語教師每周聽4-6節(jié)的護理課程，參加該專業(yè)教研室的教研活動、教學研討，實現(xiàn)知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續(xù)培訓機制，選派教師參加知名培訓機構(gòu)舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫(yī)護專業(yè)知識的培訓，使其具備相關的醫(yī)學護理知識，提高涉外護理專業(yè)的師資力量，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎英語教學中體現(xiàn)護理專業(yè)特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內(nèi)容。涉外護理涉及的內(nèi)容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內(nèi)涵，教師應抓住所學課文的脈絡和重點，嘗試組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內(nèi)外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫(yī)院護理實踐，培養(yǎng)護生的社會責任感和職業(yè)認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內(nèi)涵，滲透國內(nèi)外護理行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容特別是人文關懷，親生體驗文化差異，激發(fā)學生對護理行業(yè)的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創(chuàng)新精神的新時代人才。
3.設計情景，優(yōu)化學習環(huán)境。
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創(chuàng)設直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環(huán)境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養(yǎng)英語交際能力和應用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業(yè)英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業(yè)教師主持專題與學生交流，體現(xiàn)課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現(xiàn)能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。
4.結(jié)合中職教育專業(yè)特點，精心優(yōu)化教材，建設課程體系。
教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，也是加強課程建設的重要組成部分，優(yōu)化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優(yōu)秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應由護理專業(yè)老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結(jié)合專業(yè)課程的調(diào)整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫(yī)院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調(diào)查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內(nèi)容。通過夯實基礎，培養(yǎng)興趣，使學生盡快適應中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業(yè)有了比較充分的了解，對自己的發(fā)展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發(fā)中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫(yī)護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業(yè)知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫(yī)護英語的實用性，還應注重聽說和寫作能力的培養(yǎng)。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導學生熟練掌握醫(yī)務人員的日常會話，提高學生運用專業(yè)英語能力和語言溝通能力。
5.鼓勵教育增強學生自信。
中職學生普遍缺乏自信，對學習英語的興趣不夠，英語基礎比較薄弱，學習主動性更加缺乏，為了喚醒學習英語的興趣，賞識教育尤為重要。教師在實際教學中應根據(jù)不同學生的能力、興趣、性格、特長、學生的成績、學習態(tài)度等不同給予不同的賞識，滿足不同層次學生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進教室?guī)е鴿M臉的微笑，學生的心情也會像微笑般明亮與溫暖，當學生很好地完成任務時我會用微笑給予她肯定，當學生回答錯誤的時候，我還是用微笑鼓勵她，并給他提示。有時候老師的賞識是不需要發(fā)出任何聲音，我們只是對她蹺著大拇指。
三、總結(jié)。
總之，涉外護理專業(yè)是新興專業(yè)，需要不斷探索。教師要著眼學生發(fā)展，優(yōu)化涉外護理英語聽說教學，更新教學理念，提高學生的聽說能力，引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內(nèi)心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時代在呼喚適應社會經(jīng)濟發(fā)展和護理發(fā)展的技能型、應用型的高素質(zhì)護理人才，只要大家共同努力，大力改革護理教育方式，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)師資隊伍，涉外護理教育必然會由稚嫩走向壯大。
中職會計專業(yè)教學論文篇十二
摘要：醫(yī)用化學是護理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，是每一位護理專業(yè)學生必須熟練掌握的基礎知識。本文分析提出，要使學生學好這門課程，提高化學實驗能力，教師必須明確教學目標，激發(fā)學生學習興趣，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教師還要及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)，同時要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
關鍵詞：醫(yī)用化學;護理專業(yè);實驗能力培養(yǎng);素質(zhì)教育。
護理專業(yè)的主要課程是護理學，醫(yī)用化學是為專業(yè)課服務的。教師應重視護理專業(yè)崗位與相關化學知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學學科意識，注重化學與醫(yī)學的相關關系。從知識性、趣味性、關聯(lián)性、滲透性、實用性出發(fā)，使學生通過學習獲得與護理專業(yè)相關的化學知識，為專業(yè)課的學習打下扎實的基礎。
二、激發(fā)學生學習興趣。
中職護理專業(yè)學生文化基礎普遍薄弱，化學基礎更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫(yī)用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫(yī)用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫(yī)學和化學的關系，對為什么學習醫(yī)用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實例，使學生意識到化學在醫(yī)學中的重要性、在護理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫(yī)學相關的話題或內(nèi)容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫(yī)學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調(diào)動起學生的學習積極性。
三、教師備好每一節(jié)課。
教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教材內(nèi)容繁多而教學課時少，化學知識的系統(tǒng)性強而與醫(yī)學相關內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學的密切聯(lián)系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫(yī)學、在護理專業(yè)中的實用價值，因而很難使學生產(chǎn)生學習興趣。教師可適當調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學的關聯(lián)性，突出化學在醫(yī)學上的實踐性和應用性。針對學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業(yè)的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫(yī)學相關，讓學生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯(lián)系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫(yī)學的關系。因為在生活中，化學與醫(yī)學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)。
醫(yī)用化學應以化學在醫(yī)學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫(yī)學知識，同時要了解護理專業(yè)的學科特點及護理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網(wǎng)絡等搜尋相關醫(yī)學知識，提高自身的醫(yī)學知識水平。醫(yī)學知識的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫(yī)學知識。
五、教師要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
對護理專業(yè)的學生來說，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
目前，中國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業(yè)教師的責任所在。
作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學院。
中職會計專業(yè)教學論文篇十三
尊敬的貴公司領導：
您好!我的名字叫hbrc，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學習。倘若貴領導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
此致
敬禮!
自薦人：hbrc
尊敬的'貴公司：
您好!我的名字叫xx-xxx，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
一年多的努力我地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有人士都遇到過挫折與失敗,但這并將嚇倒。相信失敗是之母.而中職生的我，才剛剛踏入社會的步,失敗是在所難免的,但這并不會我對今后工作的。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，貴的考驗，我還有之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗的前輩們學習。倘若貴愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，在下次面試時做的!
此致
敬禮!
自薦人：xx-xxx
尊敬的領導：
您好！首先感謝您在百忙中抽出幾分鐘來看我的自薦書。我叫宋小盈，畢業(yè)于廣東女子職業(yè)中專財務與信息服務專業(yè)。
我在中專兩年生活中學知識、學技能、學做人、學處世，在風雨中逐漸少了幼稚與單純，成為一名有思想、有道德、有原則、有文化的中專生。在校期間我系 統(tǒng)地學習了基礎會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、點鈔、賬務操作、統(tǒng)計原理、市場營銷等專業(yè)知識，還榮獲07-08年度校級“五好學生”“三 等獎學金”“文明禮儀之星”獲取“普通話二級甲等證書”。
我還積極的參加學校組織的活動，既鍛煉了我的身體，又提高了我的集體意識和團隊意識，并取得了一定的成績。在暑假里我出去打工，加強了我吃苦耐勞的 精神，我相信我可以做好每一件工作。因為年輕，我有充沛的工作精力和不滅的工作熱情，我真誠的期望能為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，即使我現(xiàn)在達不到貴公司的要 求，我仍將以滿懷的執(zhí)著面對未來！緊張的學習和繁忙的社會工作曾使我勞累不堪，卻不曾動搖我的信念和追求。最后，希望您能給我一個展示自己的機會，我將盡 力把我所學的知識奉獻給您，還您一片藍天。我不愿說我是千里馬，只愿想你是一個好伯樂。
此致
敬禮
尊敬的貴公司領導：
您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封求職信，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
我叫xx-xx來自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠實守信、樂觀，不與人斤斤計較，“學會做人、學會做事、學知識”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學苦練、學會一技之能”的目標面努力。我所學專業(yè)是會計學，科目有財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎會計、稅收基礎、初級會計電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學習。倘若貴領導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
最后祝貴公司招聘早日成功!
此致
敬禮!
中職會計專業(yè)教學論文篇十四
摘要：以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學強調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學生在實驗操作中提高學習興趣，增加學習的主動性，從而達到教學目的，提高教學效率。
關鍵詞：實驗;分析化學;教學。
一、傳統(tǒng)中職化學課程教學現(xiàn)狀及改革方向。
一直以來，職校學生都存在這樣的問題：學習基礎差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。
在教學模式上，學校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯(lián)系實際遠遠不夠。
重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。
分析化學作為一門以實驗為基礎的學科，側(cè)重從實際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運用到解決現(xiàn)實問題中，注重理論聯(lián)系實際，突出分析化學的實用性。
但是在傳統(tǒng)的中職分析化學課程中，教師的教學模式太單調(diào)，多采用理論教學法，職業(yè)技能教學法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學生學習興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。
這樣的教學方法及進度與絕大多數(shù)學生的學習能力和水平極不匹配，導致很多學生跟不上教師教學進度，甚至有些學生對化學達到厭學的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學課程的改革要實現(xiàn)以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
二、以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
對學生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。
在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。
在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。
在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。
所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。
分析化學課程中以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對教師有以下幾點要求：
1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學方法和手段，圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發(fā)式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。
在教學中注重學生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進而達到提高學生成績、增強學生信心和養(yǎng)成良好習慣的教學目的。
2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學形式。
教師可以選擇變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用;采用實驗操作型、分析型、設計型的考查形式;開設選做實驗等第二課堂的化學實驗教學，使之與課堂實驗相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
3、重視培養(yǎng)學生在實驗探究中的“提出問題”的能力。
首先教師要引導學生勇于提出問題。
可以利用開放性問題引導學生提出問題。
開放問題(條件開放、操作法開放、目標開放)，為學生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學過程中對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。
分析化學作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時也和學生的日常生活有著很大聯(lián)系的學科，在教學的過程中注意培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自主學習過程中感受對化學學習的樂趣，從而使學生的學習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。
以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學是一條提高中職院校分析化學教學效率的有效途徑。
它使學生在實驗中學會了學習，學會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生終身學習的能力及實際操作能力，使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。
這種教學模式不僅可以提高學生的化學考試成績，還可以提高學生能夠適應社會的能力，值得我們在教學過程中借鑒應用。
參考文獻:。
1.張釗.淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].電子制作,2015,(12).
2.尹希華.中學化學教學中啟發(fā)式教學模式探索[j].中國教育研究論叢,2005,(00).
3.趙硯.運用化學實驗發(fā)展學生能力[j].遼寧教育,1997,(06).
作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學校。
中職會計專業(yè)教學論文篇十五
摘要：高職美術設計專業(yè)課程的開設，主要是為了培養(yǎng)具有美術設計技術的技術工人和從事美術工作的基層人員。因此，其教學內(nèi)容的設置是基于服務社會的目的，為社會市場發(fā)展提供對口人才。高職院校需要建立以實習基地為依托、實習與就業(yè)相結(jié)合的實踐教學模式，以應對高職美術教育面臨的考驗。該文作者研究高職美術設計專業(yè)課程模塊化教學的現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)有的優(yōu)勢和存在的問題，提出高職美術設計專業(yè)課程模塊化教學改革的對策。
高職美術設計專業(yè)課程模塊化教學方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，提高了專業(yè)學科間的連貫性。模塊化教學給教師創(chuàng)造了比較完整的教學實踐，整合了重復學科間的課程，不僅能夠滿足美術設計專業(yè)課程教學連貫性的需要，還將提高整體的教學效果，教師可以有針對性地備課，專注于教學設計，擴展、補充相關的美術知識，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要。其次，促使理論與實踐結(jié)合。美術設計專業(yè)模塊教學比較關注實踐，其要培養(yǎng)的是理論與技能相結(jié)合的人才，模塊化教學將基礎課與專業(yè)課教學整合，彌補了以往孤立傳授知識或單獨傳授技術教學模式的不足，使學生能更好地將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學習興趣。最后，提高了學生的綜合能力。美術專業(yè)課程模塊教學中包括大量的設計練習，其需要學生利用基本繪畫技巧，發(fā)揮空間想象能力，在理論基礎上大膽創(chuàng)造，積極構(gòu)思。設計完成后與客戶的溝通將鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力，小組協(xié)作設計也將培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生全面發(fā)展。近年來，高職美術設計模塊化教學中存在的問題逐步顯現(xiàn)，主要包括：教學前期調(diào)研工作沒有做到位，調(diào)研力度和調(diào)研深度不夠，缺乏美術專業(yè)資深人士的把關；在模塊化教學中，教師沒有根據(jù)不同科目制定相應的教學大綱和實際教學方案，缺乏系統(tǒng)的教學計劃；美術專業(yè)實踐模塊式教學趨向單一化，缺乏多樣性和科學性；美術專業(yè)知識的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進一步標準化，同時要考慮學生的職業(yè)需要與能力要求；在具體實踐時，學生缺乏自覺性，學校也缺少相應的制度以規(guī)范師生行為。
1.加快高職教學硬件設施建設的步伐教學硬件設施包括教學場所和教學設備，如計算機教室、多媒體教室、圖書館等。良好的硬件設施是教學質(zhì)量的重要保證。對于高職美術設計專業(yè)來說，其理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容尤為需要大量的教學硬件設施。因此，學校應加大教學硬件設施投入力度，建立實訓及實習基地，拓寬模塊教學實踐教學的空間；營造良好的設計環(huán)境，與建筑設計公司建立合作關系，將實際設計項目納入實踐性教學；建立計算機多媒體教室，幫助學生開闊視野，創(chuàng)新思維；加大圖書館資源建設的力度，豐富圖書、期刊等資料，滿足教師和學生對美術學習資源的需求。
2.提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平美術專業(yè)設計模塊化教學對教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應的電腦設計技術，對美術基礎知識有所了解，具有美學思想和空間想象力，其在教學時還要整合教材，使具體設計與實際結(jié)合。當前，我國高職院校需要全方位的人才，其可以對教師進行技能培訓，讓教師走出校門學習新鮮事物，跟上美術設計前進的步伐，從而教授學生符合社會發(fā)展的專業(yè)知識。學校還可以引進專業(yè)人才集中培訓教師，提升教師模塊化教學的教學水平，并利用考核的措施強化教師學習的效果，鼓勵各位教師進行深造，提高教師團隊的整體水平，從而為美術專業(yè)設計模塊化教學質(zhì)量提供保證。
3.完善美術專業(yè)模塊化教學管理制度美術設計專業(yè)模塊化教學具有一定的系統(tǒng)性，需要教師先制定相應的教學大綱，再重新設計美術教學課程，相應設施的建設和專業(yè)教師的存在也必不可少。為了保證教學有序進行，學校還需要有完善的教學管理制度。因此，高職院?？梢越梃b先進的模塊教學經(jīng)驗，制定美術設計專業(yè)教學大綱，重新分析并整合教材內(nèi)容，按照公司的需要選取相應的單元進行教學，同時需要加強對教學過程的管理，制定科學的考核制度，建立統(tǒng)一的教學大綱和教學目標，設立教學督導組。督導組的聽課考核制度，不僅能夠督促教師認真教學，還將促使學生專心學習，從而提高美術專業(yè)設計模塊化教學的效率。
結(jié)語。
近年來，我國教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術設計專業(yè)模塊化教學的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)，然而其中的問題也不容忽視，校方應加快高職教學硬件設施建設的步伐，提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平，完善美術專業(yè)模塊化教學管理制度。各高職院校的美術設計專業(yè)教師應提升模塊化教學水平，保證教學質(zhì)量，讓自己教授的知識與時俱進，順應時代的發(fā)展，將理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)適應面廣、專業(yè)能力強的實用型美術設計人才。
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中職會計專業(yè)教學論文篇十六
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
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【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。
中職會計專業(yè)教學論文篇一
摘要：
中職會計專業(yè)教學的目標就是以培養(yǎng)學生能力為導向，以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為目標，通過運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業(yè)的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業(yè)教學的預期目的，切實提高教學效果。本文重點對中職會計專業(yè)教學進行分析探討。
關鍵詞：
學生能力教學手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會計實訓。
中等職業(yè)學校對于學生的培養(yǎng)側(cè)重于應用性與實用性，最終培養(yǎng)目標為學生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作，這就要求學生在學校里對專業(yè)技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業(yè)由于其理論生澀難懂、專業(yè)性強的特點，學生在學習中難度較高，學習興趣低。要想提高學生的學習興趣、幫助學生理解會計理論，做到理論與實際相結(jié)合，就要選對合適的教學方法。職業(yè)學校在會計教學中動手能力的培養(yǎng)占有相當重要的地位，當然理論作為實踐的指導也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學中。
會計的實用性很強，通過實訓教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結(jié)合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，為其今后從事會計工作打下基礎。
參考文獻：
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中職會計專業(yè)教學論文篇二
文章首先闡述中職會計專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實用性教材、提升教師專業(yè)能力。
隨著當前社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會計職業(yè)技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現(xiàn)代中職會計教學質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。
會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計專業(yè)學生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會計專業(yè)技能大賽是參照國家各項會計法律法規(guī)而組織的，與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學標準及國家行業(yè)標準等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務處理等。
（二）會計技能大賽的目的。
1、展示教學成果。中職會計專業(yè)技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學校會計專業(yè)教學質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會計專業(yè)的教學內(nèi)容和方法?？梢哉f會計技能大賽既指導會計專業(yè)教學，又反過來檢驗會計專業(yè)教學成果。
2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術，貼合一線實務操作。如點鈔會根據(jù)銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據(jù)最新的會計政策、會計實務來設置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。
3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業(yè)實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內(nèi)容的選擇。同時對會計專業(yè)課程設置也有一定的指導作用，中職會計專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風向標，調(diào)整課程設置，避免過多的純理論性教學。
（一）課程設置偏理論。
當前，大多數(shù)中職學校的課程設置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節(jié)。
（二）大賽與課程相偏離。
以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設置上，尤其是手工賬務處理，很多學校沒有專門的進行課程設置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。
（三）教學材料較缺乏。
當前中職校會計專業(yè)的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會計、財務管理的課程。這是會計隨著時代發(fā)展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。
（一）以賽促改。
教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。可以在學期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會計技能大賽的項目設置為專業(yè)的課程設置提供了重要參考依據(jù)，中職會計課程設置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據(jù)各項技能比賽的要求，將課程設置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯(lián)系起來。
（二）開發(fā)實用性教材。
針對中職學生的特點來編寫、開發(fā)教材，將教學重點轉(zhuǎn)移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務。同時，教材內(nèi)容應當結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業(yè)能力。
隨著各種會計政策和行業(yè)需求的變化，會計專業(yè)所教授的內(nèi)容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎的理論知識外，還應當了解各種會計法規(guī)、政策的變化，以及明確當前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業(yè)知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務水平。總之，會計技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學校的橋梁，也是課程設置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發(fā)現(xiàn)當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
中職會計專業(yè)教學論文篇三
【論文摘要】：中職學校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會計專業(yè)更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進措施。
【論文關鍵詞】：中職學校；會計專業(yè)；現(xiàn)狀；改進措施。
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部們都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時問較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｊ紫?，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業(yè)相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。
3、改革方法手段。
1)改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。
2)改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3)構(gòu)建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。
4)加大校內(nèi)模擬實訓力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內(nèi)容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務的訓練。學生的訓練內(nèi)容：
1．填制憑證練；
2．填制賬簿訓練。
包括如何設賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務處理。
5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學論文篇四
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部門都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛圍，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時間較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。
根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容。
中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯?。首先，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業(yè)相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。
3、改革方法手段。
1）改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。
2）改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作業(yè)，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3）構(gòu)建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。
4）加大校內(nèi)模擬實訓力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內(nèi)容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務的訓練。
學生的訓練內(nèi)容：
1．填制憑證訓練；
2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務處理。
5）定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學論文篇五
1.1對我國會計專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析目前，我國會計知識的學習主要通過三個途徑：高校教育、企業(yè)培訓、會計人員繼續(xù)教育。在這三個途徑中，高校教育是學習會計專業(yè)知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學觀念的束縛。眾所周知，會計是應用性、實踐性很強的學科，學生必須具備較強的實際操作能力。而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會計專業(yè)實踐教學的開展，還會導致學生缺乏實踐操作能力，使畢業(yè)的學生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有的實踐教學缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學內(nèi)容過于分散，落后于會計實踐。同時，實驗方案陳舊，學生的知識層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當前會計制度發(fā)展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高。會計專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以實踐經(jīng)驗不足，很難準確地引導學生掌握專業(yè)實踐知識。而且，高校教師對實踐教學的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學研究以及學術水平的提高，不重視實踐教學。第四，考核評價體系不科學。目前高校的考核方式更多的是關注學生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導致學生對實踐課的重視程度較低。
1.2設定新的教學方案教學方案的設定既要包括對教學目標的定位，又要包括對教學方式和教學內(nèi)容的改進。對于教學目標的定位，高校應該以滿足市場需求為導向，根據(jù)不同教育對象的特點制定各自的會計教學目標，培養(yǎng)出能應對各行業(yè)所面臨的各種會計問題的不同層次的人才。同時，我們還要樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實踐教學理論體系。會計學專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，應該采取靈活多樣的教學方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過這些教學方法，可以引導學生們探索性的學習，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學內(nèi)容的改革，我們要認真研究會計的實際工作和其未來的發(fā)展趨勢。在教學內(nèi)容的改進上，要將學生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機的結(jié)合起來，并納入教學大綱，體現(xiàn)在教學的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實踐教學內(nèi)容，把實驗教學、實訓教學、實習教學有機的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學生。
1.3改善會計專業(yè)教學環(huán)境教學環(huán)境的好壞直接影響教學質(zhì)量，所以在設定新的教學方案后，我們也要相應的改善教學環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實驗基地。校內(nèi)實驗基地的建設具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業(yè)的實驗室建設。在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設。對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經(jīng)濟業(yè)務范圍，規(guī)范業(yè)務流程和程序，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊伍的建設。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。學校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計師事務所去兼職，積累專業(yè)技術知識和實踐經(jīng)驗，從而提高他們的教學水平。另一方面學校也可以聘用有實踐經(jīng)驗的人來學校為學生授課，或者專門為教師進行實踐指導，提高老師的教學水平；最后，完善考核評價體系。我們對學生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應從培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運用能力。對學生實踐能力的考核應結(jié)合他們的實習表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務操作能力的考察。
1.4對實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)督和管理沒有嚴格的監(jiān)督和管理，再好的實踐教學方案也都是紙上談兵。設定出新的教學方案后，我們還要對其教學質(zhì)量進行監(jiān)控。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控應從實踐教學過程、實踐教學結(jié)果及效果等方面進行規(guī)范管理。實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控隊伍既包括院系領導，也包括老師和同學，他們將分別根據(jù)實踐教學管理制度、監(jiān)督工作條例、學生評價制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作。同時，我們要把老師與學生的評價作為重要的指標進行嚴謹?shù)脑O計和認真落實。老師是實踐教學方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實踐教學效果評價的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息。而學生作為教學改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進。在實踐監(jiān)控的過程中，老師要及時的與學生進行溝通，探討在學習的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗，并及時的進行總結(jié)，對方案進行改進。
總之，通過對業(yè)務流程再造程序的分析及應用，我們一定能建立起一套完整的、科學的會計專業(yè)教學改革方案。而通過對方案的實施和對教學環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計人員。
中職會計專業(yè)教學論文篇六
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的本領。本文是在這種形勢要求下，結(jié)合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。
關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。
在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業(yè)時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。
1.改進教學方法，提高學生動手機會。
教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創(chuàng)造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。
2.完善教學手段，調(diào)動學生動手的積極性。
相比較而言，中專學生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。
3.堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發(fā)展。
關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認為要做到以下幾點。
3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能"，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。
3.2教師要尊重學生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。
3.3要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內(nèi)心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。
4.教學模式多樣化。
4.1理論與實踐一體化教學模式。在中職院校，實習課程占很大的比重。但是光有技術學習是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學必須將理論與實習有機結(jié)合起來，用理論去指導實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學生們學有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。
4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學生本來學習積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學，能使學生從直觀上認識事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。
4.3項目教學。項目教學的重點在于通過在項目中實際應用知識和技能，達到學習知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經(jīng)驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學生自己提出。但項目教學也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師在課前做好準備。
5.適時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力。
在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合。這樣一來學生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生做人的本領，因為企業(yè)實習是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，可以幫助培養(yǎng)學生的社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團隊精神。因此，在企業(yè)實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業(yè)的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現(xiàn)學生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。
6.改革對學生的評價方法。
在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內(nèi)容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：
6.1將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數(shù)的過分重視。
6.2對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。
6.3給學生加"獎勵分"。在對學生評價時，如果發(fā)現(xiàn)學生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學生的脫穎而出創(chuàng)設了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調(diào)動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎。
中職會計專業(yè)教學論文篇七
摘要：本文針對目前中職會計教學現(xiàn)狀，從五個方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多實用型人才。
關鍵詞：會計教學現(xiàn)狀實用型人才探索。
近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計教學取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業(yè)的會計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會計教學也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會計專業(yè)的教學模式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求，因此，就要正視當前中職教學中存在的問題，以社會需求為導向，努力提高教學質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能更好地為社會主義經(jīng)濟建設服務。
一、整合教材。近幾年來，由于經(jīng)濟形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺，企業(yè)經(jīng)營管理制度變化較快，會計新業(yè)務、新制度、新準則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會計專業(yè)的教學教材卻不能與之配套，多停留在原基礎上，教學內(nèi)容顯得滯后，學校教學與會計崗位實務嚴重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學期專業(yè)課是新教材，但這學期的專業(yè)課又回到了舊的準則，這樣使學生無所適從，本來底子差的學生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計體系的了解與認識。同時，在理論課程之外，應該多設與中職生就業(yè)崗位相適應的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學?？砂幢緟^(qū)域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓學習，使學生更加了解各時期的新準則、新制度和新規(guī)定，增強教育適用性和實效性，加快培養(yǎng)會計人才的步伐。
二、教師隊伍建設。中職學校必須建設一支適應職業(yè)教育、以就業(yè)為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。
學校應鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術職稱考試，取得相應的專業(yè)技術資格證書；引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學習，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等。這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進教學方法，實施案例教學。會計教學方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認識會計課堂教學，形成流動的教學內(nèi)容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學手段，最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地掌握理論知識，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進來，給同學們講課，將企業(yè)中的競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標、無追求，只要肯努力，都有成功的機會。在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面轉(zhuǎn)為當前企業(yè)實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。
四、加強會計模擬實踐教學。當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內(nèi)的模擬實訓，由階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓構(gòu)成。階段性模擬實訓也就是單項技能訓練，用于學完基礎會計或財務會計后進行。對實訓的業(yè)務內(nèi)容可加以簡要的文學說明，對有難度的業(yè)務加注提示，然后由學生操作練習。綜合性模擬要求學生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程的賬務處理和財務分析，以培養(yǎng)學生進行賬務處理和財務分析的行為意識，這種實訓可在外出實習前進行。第二，校外企業(yè)實習，參與實際操作。學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場地、設備、技術等資源，讓學生在實習過程中開拓視野，在實際工作中接觸到更多、更廣、更復雜的會計信息，及時了解各種法律法規(guī)。
五、構(gòu)建會計實務操作教學的評價體系。目前中職教育對會計專業(yè)學生的考核和評價，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分數(shù)為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的評價方式使學生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。隨著實務教學的規(guī)范與完善，考評和評價也應多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實訓考題，學生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學生的水平。除此之外，還必須評價學生在實務操作過程中的態(tài)度。
中職會計專業(yè)教學論文篇八
近年來，為了提升學生就業(yè)率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。
（1）教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學中增設了職業(yè)道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計專業(yè)知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內(nèi)容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。
（2）教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調(diào)，不從學校實際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。
（3）教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導教學，嚴重缺乏科學性。
（4）教學文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。
為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業(yè)道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德觀念。
（1）借助專業(yè)各類活動，激發(fā)學生職業(yè)道德意識。中職學?？梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告，或選擇與專業(yè)相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍，使學生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎。
（2）注重活化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應立足于豐富教學內(nèi)容，結(jié)合實際應用，優(yōu)化課堂教學形式，從而實現(xiàn)在知識理論教學中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；通過實務核算教學培養(yǎng)學生形成職業(yè)道德，等等。
（3）創(chuàng)新課堂教學方式，筑牢學生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業(yè)教師應在講授時，結(jié)合學生已掌握的會計專業(yè)知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。
（4）創(chuàng)設教學環(huán)境，檢驗學生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓課程，創(chuàng)設出模擬的會計工作崗位環(huán)境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內(nèi)容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業(yè)道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業(yè)道德觀念。
3、結(jié)語。
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
中職會計專業(yè)教學論文篇九
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。
在會計專業(yè)建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓教學面臨如下境況。
1、中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
2、會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓教學。
3、缺少具有會計實務經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務、細節(jié)性業(yè)務處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4、培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓練。
5、選用的教材不盡如人意，教學內(nèi)容與工作實際差距大。
教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6、實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。
很多學校會計專業(yè)實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發(fā)，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
1、優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容，加強教材建設。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關重要，應將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。
改革教學內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務內(nèi)容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、涉稅業(yè)務、財務成果業(yè)務、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業(yè)務技能，開發(fā)編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2、探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實訓周。對于基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養(yǎng)學生關鍵能力至關重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、經(jīng)營成果業(yè)務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業(yè)務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
3、改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。
在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用場景教學法、任務驅(qū)動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓教材。
4、實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結(jié)合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5、應用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源。
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數(shù)字化教學資源?，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
1、面對學生文化基礎較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。
學生文化基礎差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改革教學內(nèi)容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。
2、加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3、教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內(nèi)容。
4、人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求。
學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5、按照崗位需求，整合改革教學內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6、學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業(yè)實訓教學的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓，就要配備必要的仿真實訓環(huán)境和實訓耗材，建設與辦學規(guī)模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
[1]趙榮敏。中職會計專業(yè)實訓教學改革探索[j]?，F(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx（13）。
[2]陳文雅。淺談市場定位下中職會計專業(yè)課程的設計[j]。廣東教育（職教版），20xx（5）。
[3]張利。中職會計專業(yè)實訓課程教學改革的探索[j]?？萍冀逃?，20xx（27）。
中職會計專業(yè)教學論文篇十
近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務會計專業(yè)信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡互動交互平臺漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環(huán)境下的中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)應運而生。
會計信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術和網(wǎng)絡互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進行全方位、立體化的管理，實現(xiàn)企業(yè)運營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡化，為高層決策實現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革?；跁嬓畔⒁惑w化的發(fā)展，財務會計專業(yè)教學系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點關注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務會計一體化教學系統(tǒng)展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業(yè)教學系統(tǒng)的進化，進一步提高財務會計信息化理論研究的水平和專業(yè)教學質(zhì)量。
建設一個與財務會計專業(yè)教學相匹配的，理、實教學不受時空限制的教學網(wǎng)絡軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。
通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學資源在會計專業(yè)教學中加以有效利用，實現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機融合。
通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，搭建實體課堂與課外網(wǎng)絡互動、理論學習與實訓操作、學習活動與上網(wǎng)活動融為一體的財務會計專業(yè)教學新模式。
通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將財務會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務中熟練應用，從而使財務會計實習操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學生畢業(yè)縮短“適應期”、勝任工作奠定基礎。
會計信息化大環(huán)境下的《財務會計》課程教學，其重要部分在于財務會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務案例，但是沒有體現(xiàn)出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務會計的教學理念、教材的編寫、相關數(shù)據(jù)庫的建設、實訓基地的建立、教學方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學生的主觀能動性難以發(fā)揮，教師個性化空間教學無法實現(xiàn)，更達不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。
1、以職業(yè)素質(zhì)為導向的新財務會計理念。
財務會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗豐富的會計人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經(jīng)營者的利益?；诖耍覀兲岢鲆詴嬄殬I(yè)高素質(zhì)為導向的財務會計教學新理念，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，倡導中職學校與企業(yè)之間的校企合作，工學結(jié)合，來設計適應市場需求的課程教學計劃。
2、改進傳統(tǒng)財務會計課程教材。
針對財務會計課程教材僅建立在基礎會計理論基礎之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計信息技術輔助《財務會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環(huán)境下會計學科體系的全面要求。中職財務會計教學，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業(yè)會計準則》為指導，發(fā)揮企業(yè)會計信息化實踐經(jīng)驗，編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財務會計》課程教材。
包括財務會計專業(yè)精品課程、教學大綱、案例庫、課程導學案、教學課件、教學視頻、實訓指導書及企業(yè)會計準則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。
包括專業(yè)課程練習題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。
包括專業(yè)課程實訓軟件、校企合作開發(fā)模擬實訓模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應積極建設與財務會計課程相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡教學資源庫。教材資料與輔導資料互為補充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學生自主學習、按需學習提供有力保障。初步達到了“環(huán)境開放，資源共享，學習自主”的目的，更好地滿足教學改革的需要和專業(yè)教學要求。
1、完善仿真財務會計實訓室。
中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)平臺將如何完成理論學習與實訓操作相結(jié)合的應用研究？首先需要完善財務會計仿真實訓室，通過引進財務會計仿真虛擬會計情境，提高財務會計專業(yè)學生畢業(yè)上崗前的實踐能力。
2、加強校企網(wǎng)絡互動平臺。
如何將校內(nèi)財務會計專業(yè)課程理論學習與校外會計實體案例操作以網(wǎng)絡互動的形式應用于中職會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)成為急需解決的問題。學校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導，按照“企業(yè)問題學?；?，學校指導企業(yè)化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學方法。
（1）案例教學法。
提高學生對會計要素確認、計量和核算的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學于財務會計的教學課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結(jié)合。
（2）情境教學法。
創(chuàng)設模擬環(huán)境，動態(tài)感知，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學生下達學習任務，按照財務會計教學所學知識實際操作，嚴格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務報表的步驟，使學生們自主模擬經(jīng)濟業(yè)務，真正意義上的理解所學財務會計知識，并能夠靈活運用。
（3）分層教學法。
將學生按照知識基礎、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據(jù)課前預習，網(wǎng)絡平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設定每一個學生的各自起步點，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學目標，從而促使學生們的整體進步，進而發(fā)展個性特長。
綜上所述，財務會計教學中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個教學設計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)財務會計職業(yè)化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。
參考文獻。
[2]潭素嫻。高職財務會計課程創(chuàng)新教學模式的探索[j]。會計之友（中旬刊），20xx（07）。
中職會計專業(yè)教學論文篇十一
1.中外接軌轉(zhuǎn)型障礙。
在醫(yī)學范疇內(nèi)中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫(yī)護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發(fā)達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生出國就業(yè)要面對語言關、專業(yè)關、實踐操作關、審核關等諸多門檻，走出國門就業(yè)的道路十分坎坷。
2.師資力量薄弱。
首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現(xiàn)英語教學。而專業(yè)英語教師并不具備醫(yī)護專業(yè)知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫(yī)護專業(yè)的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區(qū)難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。
3.教材選用不合理及教學改革滯后。
由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內(nèi)教材2000-出版的護理英語相關教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫(yī)學教材，其中詞匯量大、拼寫復雜。涉外護理專業(yè)學生最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的.醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話。
4.中職學生英語基礎參差不齊。
(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區(qū)學生英語基礎普遍薄弱，大多數(shù)學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態(tài)，口語表達能力較差。許多農(nóng)村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發(fā)自內(nèi)心的對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產(chǎn)生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。
5.大班授課，影響教學質(zhì)量。
語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業(yè)的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。
二、涉外護理英語教學的構(gòu)想。
1.改進涉外護理招生制度。
涉外護理專業(yè)最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發(fā)展?jié)撃?。在招錄涉外護理考生時，一方面，應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業(yè)英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業(yè)的學生。另一方面，中考外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關。
2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神。
(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應培養(yǎng)一支具有英語教學科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍，首先必須培養(yǎng)我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態(tài)度。英語教師和護理專業(yè)教師之間經(jīng)常協(xié)商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協(xié)作，要求承擔涉外護理教學任務的英語教師每周聽4-6節(jié)的護理課程，參加該專業(yè)教研室的教研活動、教學研討，實現(xiàn)知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續(xù)培訓機制，選派教師參加知名培訓機構(gòu)舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫(yī)護專業(yè)知識的培訓，使其具備相關的醫(yī)學護理知識，提高涉外護理專業(yè)的師資力量，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎英語教學中體現(xiàn)護理專業(yè)特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內(nèi)容。涉外護理涉及的內(nèi)容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內(nèi)涵，教師應抓住所學課文的脈絡和重點，嘗試組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內(nèi)外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫(yī)院護理實踐，培養(yǎng)護生的社會責任感和職業(yè)認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內(nèi)涵，滲透國內(nèi)外護理行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容特別是人文關懷，親生體驗文化差異，激發(fā)學生對護理行業(yè)的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創(chuàng)新精神的新時代人才。
3.設計情景，優(yōu)化學習環(huán)境。
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創(chuàng)設直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環(huán)境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養(yǎng)英語交際能力和應用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業(yè)英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業(yè)教師主持專題與學生交流，體現(xiàn)課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現(xiàn)能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。
4.結(jié)合中職教育專業(yè)特點，精心優(yōu)化教材，建設課程體系。
教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，也是加強課程建設的重要組成部分，優(yōu)化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優(yōu)秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應由護理專業(yè)老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結(jié)合專業(yè)課程的調(diào)整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫(yī)院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調(diào)查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內(nèi)容。通過夯實基礎，培養(yǎng)興趣，使學生盡快適應中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業(yè)有了比較充分的了解，對自己的發(fā)展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發(fā)中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫(yī)護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業(yè)知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫(yī)護英語的實用性，還應注重聽說和寫作能力的培養(yǎng)。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導學生熟練掌握醫(yī)務人員的日常會話，提高學生運用專業(yè)英語能力和語言溝通能力。
5.鼓勵教育增強學生自信。
中職學生普遍缺乏自信，對學習英語的興趣不夠，英語基礎比較薄弱，學習主動性更加缺乏，為了喚醒學習英語的興趣，賞識教育尤為重要。教師在實際教學中應根據(jù)不同學生的能力、興趣、性格、特長、學生的成績、學習態(tài)度等不同給予不同的賞識，滿足不同層次學生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進教室?guī)е鴿M臉的微笑，學生的心情也會像微笑般明亮與溫暖，當學生很好地完成任務時我會用微笑給予她肯定，當學生回答錯誤的時候，我還是用微笑鼓勵她，并給他提示。有時候老師的賞識是不需要發(fā)出任何聲音，我們只是對她蹺著大拇指。
三、總結(jié)。
總之，涉外護理專業(yè)是新興專業(yè)，需要不斷探索。教師要著眼學生發(fā)展，優(yōu)化涉外護理英語聽說教學，更新教學理念，提高學生的聽說能力，引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內(nèi)心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時代在呼喚適應社會經(jīng)濟發(fā)展和護理發(fā)展的技能型、應用型的高素質(zhì)護理人才，只要大家共同努力，大力改革護理教育方式，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)師資隊伍，涉外護理教育必然會由稚嫩走向壯大。
中職會計專業(yè)教學論文篇十二
摘要：醫(yī)用化學是護理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，是每一位護理專業(yè)學生必須熟練掌握的基礎知識。本文分析提出，要使學生學好這門課程，提高化學實驗能力，教師必須明確教學目標，激發(fā)學生學習興趣，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教師還要及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)，同時要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
關鍵詞：醫(yī)用化學;護理專業(yè);實驗能力培養(yǎng);素質(zhì)教育。
護理專業(yè)的主要課程是護理學，醫(yī)用化學是為專業(yè)課服務的。教師應重視護理專業(yè)崗位與相關化學知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學學科意識，注重化學與醫(yī)學的相關關系。從知識性、趣味性、關聯(lián)性、滲透性、實用性出發(fā)，使學生通過學習獲得與護理專業(yè)相關的化學知識，為專業(yè)課的學習打下扎實的基礎。
二、激發(fā)學生學習興趣。
中職護理專業(yè)學生文化基礎普遍薄弱，化學基礎更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫(yī)用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫(yī)用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫(yī)學和化學的關系，對為什么學習醫(yī)用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實例，使學生意識到化學在醫(yī)學中的重要性、在護理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫(yī)學相關的話題或內(nèi)容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫(yī)學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調(diào)動起學生的學習積極性。
三、教師備好每一節(jié)課。
教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教材內(nèi)容繁多而教學課時少，化學知識的系統(tǒng)性強而與醫(yī)學相關內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學的密切聯(lián)系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫(yī)學、在護理專業(yè)中的實用價值，因而很難使學生產(chǎn)生學習興趣。教師可適當調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學的關聯(lián)性，突出化學在醫(yī)學上的實踐性和應用性。針對學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業(yè)的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫(yī)學相關，讓學生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯(lián)系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫(yī)學的關系。因為在生活中，化學與醫(yī)學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)。
醫(yī)用化學應以化學在醫(yī)學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫(yī)學知識，同時要了解護理專業(yè)的學科特點及護理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網(wǎng)絡等搜尋相關醫(yī)學知識，提高自身的醫(yī)學知識水平。醫(yī)學知識的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫(yī)學知識。
五、教師要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
對護理專業(yè)的學生來說，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。
目前，中國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業(yè)教師的責任所在。
作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學院。
中職會計專業(yè)教學論文篇十三
尊敬的貴公司領導：
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經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學習。倘若貴領導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
此致
敬禮!
自薦人：hbrc
尊敬的'貴公司：
您好!我的名字叫xx-xxx，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
一年多的努力我地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有人士都遇到過挫折與失敗,但這并將嚇倒。相信失敗是之母.而中職生的我，才剛剛踏入社會的步,失敗是在所難免的,但這并不會我對今后工作的。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，貴的考驗，我還有之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗的前輩們學習。倘若貴愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，在下次面試時做的!
此致
敬禮!
自薦人：xx-xxx
尊敬的領導：
您好！首先感謝您在百忙中抽出幾分鐘來看我的自薦書。我叫宋小盈，畢業(yè)于廣東女子職業(yè)中專財務與信息服務專業(yè)。
我在中專兩年生活中學知識、學技能、學做人、學處世，在風雨中逐漸少了幼稚與單純，成為一名有思想、有道德、有原則、有文化的中專生。在校期間我系 統(tǒng)地學習了基礎會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、點鈔、賬務操作、統(tǒng)計原理、市場營銷等專業(yè)知識，還榮獲07-08年度校級“五好學生”“三 等獎學金”“文明禮儀之星”獲取“普通話二級甲等證書”。
我還積極的參加學校組織的活動，既鍛煉了我的身體，又提高了我的集體意識和團隊意識，并取得了一定的成績。在暑假里我出去打工，加強了我吃苦耐勞的 精神，我相信我可以做好每一件工作。因為年輕，我有充沛的工作精力和不滅的工作熱情，我真誠的期望能為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，即使我現(xiàn)在達不到貴公司的要 求，我仍將以滿懷的執(zhí)著面對未來！緊張的學習和繁忙的社會工作曾使我勞累不堪，卻不曾動搖我的信念和追求。最后，希望您能給我一個展示自己的機會，我將盡 力把我所學的知識奉獻給您，還您一片藍天。我不愿說我是千里馬，只愿想你是一個好伯樂。
此致
敬禮
尊敬的貴公司領導：
您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封求職信，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
我叫xx-xx來自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠實守信、樂觀，不與人斤斤計較，“學會做人、學會做事、學知識”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學苦練、學會一技之能”的目標面努力。我所學專業(yè)是會計學，科目有財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎會計、稅收基礎、初級會計電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學習。倘若貴領導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
最后祝貴公司招聘早日成功!
此致
敬禮!
中職會計專業(yè)教學論文篇十四
摘要：以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學強調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學生在實驗操作中提高學習興趣，增加學習的主動性，從而達到教學目的，提高教學效率。
關鍵詞：實驗;分析化學;教學。
一、傳統(tǒng)中職化學課程教學現(xiàn)狀及改革方向。
一直以來，職校學生都存在這樣的問題：學習基礎差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。
在教學模式上，學校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯(lián)系實際遠遠不夠。
重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。
分析化學作為一門以實驗為基礎的學科，側(cè)重從實際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運用到解決現(xiàn)實問題中，注重理論聯(lián)系實際，突出分析化學的實用性。
但是在傳統(tǒng)的中職分析化學課程中，教師的教學模式太單調(diào)，多采用理論教學法，職業(yè)技能教學法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學生學習興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。
這樣的教學方法及進度與絕大多數(shù)學生的學習能力和水平極不匹配，導致很多學生跟不上教師教學進度，甚至有些學生對化學達到厭學的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學課程的改革要實現(xiàn)以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
二、以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
對學生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。
在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。
在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。
在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。
所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。
分析化學課程中以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對教師有以下幾點要求：
1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學方法和手段，圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發(fā)式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。
在教學中注重學生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進而達到提高學生成績、增強學生信心和養(yǎng)成良好習慣的教學目的。
2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學形式。
教師可以選擇變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用;采用實驗操作型、分析型、設計型的考查形式;開設選做實驗等第二課堂的化學實驗教學，使之與課堂實驗相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
3、重視培養(yǎng)學生在實驗探究中的“提出問題”的能力。
首先教師要引導學生勇于提出問題。
可以利用開放性問題引導學生提出問題。
開放問題(條件開放、操作法開放、目標開放)，為學生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學過程中對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。
分析化學作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時也和學生的日常生活有著很大聯(lián)系的學科，在教學的過程中注意培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自主學習過程中感受對化學學習的樂趣，從而使學生的學習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。
以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學是一條提高中職院校分析化學教學效率的有效途徑。
它使學生在實驗中學會了學習，學會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生終身學習的能力及實際操作能力，使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。
這種教學模式不僅可以提高學生的化學考試成績，還可以提高學生能夠適應社會的能力，值得我們在教學過程中借鑒應用。
參考文獻:。
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作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學校。
中職會計專業(yè)教學論文篇十五
摘要：高職美術設計專業(yè)課程的開設，主要是為了培養(yǎng)具有美術設計技術的技術工人和從事美術工作的基層人員。因此，其教學內(nèi)容的設置是基于服務社會的目的，為社會市場發(fā)展提供對口人才。高職院校需要建立以實習基地為依托、實習與就業(yè)相結(jié)合的實踐教學模式，以應對高職美術教育面臨的考驗。該文作者研究高職美術設計專業(yè)課程模塊化教學的現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)有的優(yōu)勢和存在的問題，提出高職美術設計專業(yè)課程模塊化教學改革的對策。
高職美術設計專業(yè)課程模塊化教學方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，提高了專業(yè)學科間的連貫性。模塊化教學給教師創(chuàng)造了比較完整的教學實踐，整合了重復學科間的課程，不僅能夠滿足美術設計專業(yè)課程教學連貫性的需要，還將提高整體的教學效果，教師可以有針對性地備課，專注于教學設計，擴展、補充相關的美術知識，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要。其次，促使理論與實踐結(jié)合。美術設計專業(yè)模塊教學比較關注實踐，其要培養(yǎng)的是理論與技能相結(jié)合的人才，模塊化教學將基礎課與專業(yè)課教學整合，彌補了以往孤立傳授知識或單獨傳授技術教學模式的不足，使學生能更好地將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學習興趣。最后，提高了學生的綜合能力。美術專業(yè)課程模塊教學中包括大量的設計練習，其需要學生利用基本繪畫技巧，發(fā)揮空間想象能力，在理論基礎上大膽創(chuàng)造，積極構(gòu)思。設計完成后與客戶的溝通將鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力，小組協(xié)作設計也將培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生全面發(fā)展。近年來，高職美術設計模塊化教學中存在的問題逐步顯現(xiàn)，主要包括：教學前期調(diào)研工作沒有做到位，調(diào)研力度和調(diào)研深度不夠，缺乏美術專業(yè)資深人士的把關；在模塊化教學中，教師沒有根據(jù)不同科目制定相應的教學大綱和實際教學方案，缺乏系統(tǒng)的教學計劃；美術專業(yè)實踐模塊式教學趨向單一化，缺乏多樣性和科學性；美術專業(yè)知識的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進一步標準化，同時要考慮學生的職業(yè)需要與能力要求；在具體實踐時，學生缺乏自覺性，學校也缺少相應的制度以規(guī)范師生行為。
1.加快高職教學硬件設施建設的步伐教學硬件設施包括教學場所和教學設備，如計算機教室、多媒體教室、圖書館等。良好的硬件設施是教學質(zhì)量的重要保證。對于高職美術設計專業(yè)來說，其理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容尤為需要大量的教學硬件設施。因此，學校應加大教學硬件設施投入力度，建立實訓及實習基地，拓寬模塊教學實踐教學的空間；營造良好的設計環(huán)境，與建筑設計公司建立合作關系，將實際設計項目納入實踐性教學；建立計算機多媒體教室，幫助學生開闊視野，創(chuàng)新思維；加大圖書館資源建設的力度，豐富圖書、期刊等資料，滿足教師和學生對美術學習資源的需求。
2.提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平美術專業(yè)設計模塊化教學對教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應的電腦設計技術，對美術基礎知識有所了解，具有美學思想和空間想象力，其在教學時還要整合教材，使具體設計與實際結(jié)合。當前，我國高職院校需要全方位的人才，其可以對教師進行技能培訓，讓教師走出校門學習新鮮事物，跟上美術設計前進的步伐，從而教授學生符合社會發(fā)展的專業(yè)知識。學校還可以引進專業(yè)人才集中培訓教師，提升教師模塊化教學的教學水平，并利用考核的措施強化教師學習的效果，鼓勵各位教師進行深造，提高教師團隊的整體水平，從而為美術專業(yè)設計模塊化教學質(zhì)量提供保證。
3.完善美術專業(yè)模塊化教學管理制度美術設計專業(yè)模塊化教學具有一定的系統(tǒng)性，需要教師先制定相應的教學大綱，再重新設計美術教學課程，相應設施的建設和專業(yè)教師的存在也必不可少。為了保證教學有序進行，學校還需要有完善的教學管理制度。因此，高職院?？梢越梃b先進的模塊教學經(jīng)驗，制定美術設計專業(yè)教學大綱，重新分析并整合教材內(nèi)容，按照公司的需要選取相應的單元進行教學，同時需要加強對教學過程的管理，制定科學的考核制度，建立統(tǒng)一的教學大綱和教學目標，設立教學督導組。督導組的聽課考核制度，不僅能夠督促教師認真教學，還將促使學生專心學習，從而提高美術專業(yè)設計模塊化教學的效率。
結(jié)語。
近年來，我國教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術設計專業(yè)模塊化教學的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)，然而其中的問題也不容忽視，校方應加快高職教學硬件設施建設的步伐，提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平，完善美術專業(yè)模塊化教學管理制度。各高職院校的美術設計專業(yè)教師應提升模塊化教學水平，保證教學質(zhì)量，讓自己教授的知識與時俱進，順應時代的發(fā)展，將理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)適應面廣、專業(yè)能力強的實用型美術設計人才。
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中職會計專業(yè)教學論文篇十六
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
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【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。