人與自然和諧共生是可持續(xù)發(fā)展的重要理念，我們應(yīng)該踐行綠色生活。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇合適的語言和詞匯，以突出主題和思想。學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫作水平和思維能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)觀念模式和方法的變革。
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計(jì)算機(jī)上），展示工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭、早期的汽船等，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國(guó)的原因。試比較研究美、法、德國(guó)等其它國(guó)家工業(yè)革命的特點(diǎn)。
（3）掌握工業(yè)革命對(duì)人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以對(duì)所要調(diào)研的'問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個(gè)討論。對(duì)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)。通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對(duì)自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體化的交流報(bào)告，后附有教師的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。
這種學(xué)習(xí)模式既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材庫(kù)，以幫助學(xué)生的社會(huì)知識(shí)的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
項(xiàng)鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對(duì)比。
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)龝?huì)怎么做？
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻?xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模瑢?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺薄Ｗ罱K通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡(jiǎn)愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)的普及在逐漸改變英語教師的教學(xué)觀念，對(duì)英語教學(xué)帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學(xué)環(huán)境；特別適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地獲取無限的相關(guān)知識(shí)，并能不停地提出新的問題，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。在新課程的指導(dǎo)下，廣泛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種全新的發(fā)展趨勢(shì)。
本人進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)嘗試，本文主要談?wù)搶?duì)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的思考、對(duì)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
項(xiàng)鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對(duì)比。
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)龝?huì)怎么做？
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻?xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺?。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡(jiǎn)愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy820121@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
摘要：英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢(shì)，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.1.收集多媒體資料信息。
教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.原則。
2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。
2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。
2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測(cè)：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
2.2.教學(xué)過程。
2.2.1流程。
步驟教師行為學(xué)生行為。
情景。
導(dǎo)入采用問題情景或動(dòng)畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
自主。
探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上。
交流組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
歸納。
小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評(píng)價(jià)理解原理，得出結(jié)論。
反饋。
評(píng)講提供檢測(cè)題，并對(duì)有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。
例如在學(xué)習(xí)《根對(duì)無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時(shí)也得到了關(guān)于無機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。
2.2.2.應(yīng)注意的問題。
（1）教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。
（3）在歸納小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
（4）教師提供的供學(xué)生自檢自測(cè)的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的，而不只是簡(jiǎn)單記憶的試題。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國(guó)高考英語卷（nmet）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個(gè)，而nmet2001已增到2025個(gè)。
為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對(duì)于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識(shí)的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧?，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時(shí)性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到theolympicgame時(shí)，上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)sefc1b的theaswandam一課時(shí)，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對(duì)我國(guó)著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為ip地址）：
國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國(guó)廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動(dòng)物基金會(huì)(216.109.67.70)；
諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國(guó)航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國(guó)鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學(xué)網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國(guó)《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是“串講式”，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
訓(xùn)練閱讀技巧。
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對(duì)文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行“解碼(decoding)”的過程?！敖獯a”過程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：
學(xué)會(huì)搜尋信息：
學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。
學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)“解碼”過程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通?？蓮乃膫€(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；
結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握asp/cgi動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁后臺(tái)發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
[1][2]下一頁。
獻(xiàn)
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》，外語教學(xué)與研究出版社，。
烏美娜：《中小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學(xué)出版社，。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
景德鎮(zhèn)二中張景鳴。
1．知識(shí)的導(dǎo)航者。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問題。教育部長(zhǎng)陳至力講話中談到要把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。
網(wǎng)絡(luò)信息資源種類數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過時(shí)信息,大量的冗余信息、過載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學(xué)生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對(duì)任何事物都充滿好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀花式地瀏覽，不免會(huì)在五花八門的信息海洋中迷失方向、虛度時(shí)光。所帶來的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學(xué)習(xí)效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問題?；c此，教師就成了茫茫信息海洋的導(dǎo)航者。教師可以根據(jù)學(xué)生主題學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也可以在本地資源區(qū)為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的url導(dǎo)航鏈接，學(xué)生通過導(dǎo)航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫作，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。
基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的基本框架?；玖鞒炭梢赃@樣安排：教師首先確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，選擇或真實(shí)性的或問題性的或虛擬性的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)商會(huì)話交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)主要有三種類型：基于概念框架的支架式教學(xué)；基于真實(shí)問題的拋錨式教學(xué)；基于復(fù)雜問題的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)也不應(yīng)拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競(jìng)爭(zhēng)、辯論，還可以進(jìn)行角色扮演?？傊處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選用適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行網(wǎng)上沖浪“，這必將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、知識(shí)應(yīng)用、問題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進(jìn)作用。
其次，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循一定原則，使教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程教師既是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者就應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，通過課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的情境中能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。
總之教師作為基于web環(huán)境下教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，達(dá)到教育教學(xué)目的。
3．既是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也是合作伙伴。
1）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無限的相關(guān)知識(shí)，并不斷地提出新的問題，因此教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師、學(xué)生、教學(xué)信息媒體三者關(guān)系的改變促進(jìn)了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
協(xié)作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的參與和自主學(xué)習(xí)是協(xié)作過程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導(dǎo)、輔助作用。在整個(gè)教學(xué)過程中教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)過程的主導(dǎo)者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者和解決問題的指導(dǎo)者，這也是協(xié)作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。
在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體根據(jù)其興趣或任務(wù)分好組，并提出引起爭(zhēng)論的初始問題，然后各小組明確要解決的問題，組內(nèi)協(xié)商對(duì)話，分配任務(wù)，通過一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)搜索、獨(dú)立探索后，接下來便可組織基于web的專題討論，討論中交流信息，有時(shí)展開辯論、競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時(shí)又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的作用。其間教師可以充分利用bbs論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會(huì)議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)、個(gè)別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。最后使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
這樣學(xué)生的`思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
2）學(xué)習(xí)的合作伙伴。
教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話，就可以讓學(xué)生自己收路了。這時(shí)學(xué)生每個(gè)人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個(gè)過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當(dāng)他需要幫助時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠(yuǎn)處。對(duì)于學(xué)生來說，從出于某種動(dòng)機(jī)的選擇到遇到問題到解決問題的整個(gè)過程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過程。他們走過一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一段路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲時(shí)，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個(gè)同行者，一個(gè)合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽他們的話，支持他們的選擇，幫助他們渡過難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以便學(xué)生能更關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，以充實(shí)旅程，開闊視野。到了終點(diǎn)，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)的行囊。教師也在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也以自己的人格魄力對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
在學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)體現(xiàn)出這樣一種學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)參與者。
若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，則能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在一堂網(wǎng)絡(luò)作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有特點(diǎn)、有妙筆、有感情。為學(xué)生指明點(diǎn)評(píng)的方向。學(xué)生接下去便能圍繞這三個(gè)方面去點(diǎn)評(píng)同桌或他人的文章，活動(dòng)、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思，通過評(píng)論和修改文章，談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)對(duì)人類學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是未來學(xué)校教學(xué)的必然趨勢(shì)之一?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)，對(duì)教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對(duì)教師不斷提出考驗(yàn)，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將更有利于推動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》東南大學(xué)出版社。
《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》宋連昌。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
一大清早被敲門聲吵醒，夾雜著樓下小屁孩的叫嚷聲，以及其家長(zhǎng)的斥責(zé)聲，困意漸漸地逃離了。
習(xí)慣性地翻開手機(jī)看什么信息，難得放假一天，想多躺會(huì)休息。
手機(jī)上，很久沒去動(dòng)的qq，總是會(huì)顯示幾十條，上百條的未閱信息。
那大多是很早以前加入的群，趁著無聊，我覺得對(duì)這些群進(jìn)行篩選，免得天天接收一些沒用的信息占內(nèi)存。
我發(fā)現(xiàn)活躍最多的那幾個(gè)群，也并沒什么人在聊天，也是一大堆廣告，一些還是像用軟件群發(fā)的。
我看有的群里發(fā)了很多，而且多次，都沒群主管理制止，說明此群已廢，直接就刪了。
除了一些廣告之外，最讓我反感以及惡心的是一個(gè)群里發(fā)的全是不健康的圖片廣告，還有亂七八糟的表述，最可笑地是還特地標(biāo)識(shí)著年齡層不夠勿進(jìn)。
這是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，人手一部手機(jī)已不為奇，小小年紀(jì)的兒童也大多會(huì)點(diǎn)手機(jī)玩，而小孩大多有逆反心理，越是不讓看，不讓做的事，越要去嘗試，去做。我想，這樣不健康的廣告不就是一種荼毒嗎，簡(jiǎn)直是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)定時(shí)炸彈，網(wǎng)絡(luò)鴉片。
不用說，這樣的廢群此時(shí)不刪更待何時(shí)。
然而還是有點(diǎn)感慨這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如果不整治，該是多么可怕的一種毒源。
功利社會(huì)，為了賺錢，人人想盡方式方法，然而，正確的方式方法才是長(zhǎng)久的，否則，像這樣荼毒社會(huì)，毒害思想的方式，賺再多，于他們有何用，一時(shí)的貪欲，只會(huì)讓人遺恨終生。
希望大家都能自覺地抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾內(nèi)容，還我們一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以通過動(dòng)畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源。
在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動(dòng)直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位。
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過新媒體工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，通過新媒體互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
1.保護(hù)青少年權(quán)益，凝聚力量，弘揚(yáng)正能量。
2.讓我們的網(wǎng)絡(luò)空間干凈，充滿陽光。
3.贊美文明的善行，對(duì)丑惡現(xiàn)象說不！
4.網(wǎng)上的好話就像在路上幫助老人一樣值得稱贊。
5.不造謠，不造謠，不相信謠言，用事實(shí)說話，做一個(gè)真實(shí)的人。
6.誠(chéng)實(shí)守信，拒絕欺騙。
7.做好網(wǎng)民就是發(fā)出聲音:傳播正能量，傳遞好聲音。在關(guān)鍵時(shí)刻敢于直言，用良心和道德維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正義。我們應(yīng)該敢于攻擊和揭露互聯(lián)網(wǎng)上的虛假信息。
8.弘揚(yáng)健康潮流，獻(xiàn)出愛心，展示良好的網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚。
9.我不指望每個(gè)人都是英雄，但是當(dāng)一個(gè)游客勇敢面對(duì)丑陋的時(shí)候，請(qǐng)為他加油！
10、清晰的網(wǎng)絡(luò)空間，看到我青春的力量。
11.倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)愛，摒棄低俗和沉迷，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)！
13、自律，拒絕沒有底線。
14、理性對(duì)待今天的醫(yī)患關(guān)系，不跟風(fēng)，不造謠，不詆毀，認(rèn)真為每一位患者服務(wù)。
15.做好網(wǎng)民就是要理性:理性能讓我們明辨是非，用功利的誘惑來控制自己，不被別人欺騙，也不會(huì)欺騙別人。
16.惡意中傷是快嘴，但對(duì)別人可能是一輩子的傷害。
17.尊重科學(xué)、文化和道德，拒絕道聽途說、散布謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力。
18.不要出口為臟，給孩子一個(gè)文明的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。
19.不做“網(wǎng)蟲”，善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，杜絕不良信息。
20.倡導(dǎo)人人受益，消除數(shù)字鴻溝，促進(jìn)信息資源共享！
21、真心交心，拒絕不誠(chéng)實(shí)。
22、提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，摒棄勾心斗角，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開花！
23.促進(jìn)相互尊重，摒棄謠言誹謗，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和諧共處！
24、理性思考，不跟風(fēng)，我也想在網(wǎng)絡(luò)上堅(jiān)持獨(dú)立人格。
25、堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)依法辦事，不產(chǎn)生、不發(fā)布、不傳播危害國(guó)家安全、危害公共利益和社會(huì)穩(wěn)定的有害信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時(shí)代的重要組成部分，已經(jīng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機(jī)會(huì)，但同時(shí)也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡(jiǎn)單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺(tái)，我們可以在家里學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識(shí)的重要路徑之一。在我過去的學(xué)習(xí)和工作中，我深刻地體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個(gè)新的平臺(tái)。通過社交媒體平臺(tái)，我們可以方便地與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時(shí)隨地與他人進(jìn)行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識(shí)志同道合的朋友。互聯(lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對(duì)面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當(dāng)今社會(huì)成為了一個(gè)非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號(hào)和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，收集信息時(shí)要保護(hù)好個(gè)人隱私，避免點(diǎn)擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個(gè)參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個(gè)問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們?cè)讷@取信息時(shí)，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實(shí)的信息，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行篩選、過濾和分析，以免被誤導(dǎo)。當(dāng)我們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)候，要保持對(duì)信息的理性思考，盡量避免被誤導(dǎo)或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對(duì)我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新和進(jìn)步。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個(gè)時(shí)代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學(xué)會(huì)正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十四
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十五
隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度也越來越高，人們的生活開始離不開網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上沖浪，我對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這里，我體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和便利之余，也發(fā)現(xiàn)了一些需要警惕和改進(jìn)的問題。本文將從網(wǎng)絡(luò)的便利性、信息的可靠性、網(wǎng)絡(luò)言論的負(fù)面影響、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅以及個(gè)人信息的保護(hù)等五個(gè)方面來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給我們的心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利性是讓人無比欣慰的。通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以體驗(yàn)到各種各樣的便利。比如，網(wǎng)購(gòu)讓我可以足不出戶就能買到喜歡的商品；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使我能在家里就學(xué)到豐富的知識(shí)；社交媒體則讓我能與遠(yuǎn)在他方的朋友保持聯(lián)系，分享生活中的點(diǎn)滴。網(wǎng)絡(luò)讓我們的生活更加便捷、多樣化，提供了極大的便利。
然而，網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性卻也成為一個(gè)令人擔(dān)憂的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著大量的虛假信息，新聞的真實(shí)性也常常難以辨別。有時(shí)，我們?cè)谒阉饕嫔陷斎胍粋€(gè)關(guān)鍵詞，就能得到成千上萬的結(jié)果。但是，我們卻無法判斷這些結(jié)果究竟是真的還是假的。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息時(shí)，我們要保持一顆警惕的心，提高我們的辨別能力，不要被虛假信息所迷惑。
另外，網(wǎng)絡(luò)言論的負(fù)面影響也是一個(gè)亟需關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)上的匿名性和自由發(fā)表的功能，使得有些人可以無拘無束地發(fā)表一些惡意的言論和攻擊他人的輿論。這種行為不僅傷害了別人的感情，還可能引發(fā)社會(huì)事件的不穩(wěn)定因素。因此，我們應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，保持網(wǎng)絡(luò)道德，不發(fā)表帶有攻擊性和傷人的言論，營(yíng)造一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也存在著一些安全威脅?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為黑客和電信詐騙分子提供了更多的空間。我們的個(gè)人隱私和財(cái)產(chǎn)安全面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)。例如，有些人通過網(wǎng)絡(luò)盜取他人的個(gè)人信息，然后進(jìn)行詐騙行為。為了確保網(wǎng)絡(luò)安全，我們應(yīng)該增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，加強(qiáng)密碼的設(shè)置，不輕易相信陌生人的信息，保護(hù)好自己的隱私和財(cái)產(chǎn)安全。
最后，保護(hù)個(gè)人信息也是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中需要注意的問題。在網(wǎng)絡(luò)上，我們的個(gè)人信息可能會(huì)被濫用，給我們帶來安全隱患。為了保護(hù)自己的隱私，我們要選擇有信譽(yù)的網(wǎng)站和軟件進(jìn)行在線操作，不要隨意泄露自己的個(gè)人信息，特別是銀行賬戶、身份證號(hào)等重要信息。此外，我們還要學(xué)會(huì)設(shè)置個(gè)人隱私保護(hù)選項(xiàng)，增強(qiáng)自己的隱私意識(shí)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在給我們生活帶來極大的便利和樂趣的同時(shí)，也要引起我們更多的思考。我們要提高自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力和批判思維能力，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)觀念和道德，保持網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，保護(hù)好自己的個(gè)人信息。只有這樣，我們才能更好地享受互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來的種種便利，并且以更加安全、健康的心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中生活。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十六
其實(shí)自己之前對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因?yàn)橛泻枚喽际谴蛑梢話赍X的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實(shí)際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實(shí)際的資金，需要投入你的時(shí)間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點(diǎn)，得個(gè)幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，在那上面簡(jiǎn)直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費(fèi)時(shí)間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點(diǎn)錢和你自己付出的時(shí)間和經(jīng)歷永遠(yuǎn)不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個(gè)基金，那個(gè)基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時(shí)候確實(shí)也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個(gè)南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時(shí)候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個(gè)問題。
有的時(shí)候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國(guó)家應(yīng)該好好的進(jìn)化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對(duì)于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計(jì)是什么目的？其實(shí)大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國(guó)家，真的是時(shí)候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個(gè)整個(gè)大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對(duì)大人還是對(duì)小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)觀念模式和方法的變革。
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計(jì)算機(jī)上），展示工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭、早期的汽船等，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國(guó)的原因。試比較研究美、法、德國(guó)等其它國(guó)家工業(yè)革命的特點(diǎn)。
（3）掌握工業(yè)革命對(duì)人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以對(duì)所要調(diào)研的'問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個(gè)討論。對(duì)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)。通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對(duì)自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體化的交流報(bào)告，后附有教師的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。
這種學(xué)習(xí)模式既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材庫(kù)，以幫助學(xué)生的社會(huì)知識(shí)的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
項(xiàng)鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對(duì)比。
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)龝?huì)怎么做？
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻?xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模瑢?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺薄Ｗ罱K通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡(jiǎn)愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)的普及在逐漸改變英語教師的教學(xué)觀念，對(duì)英語教學(xué)帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學(xué)環(huán)境；特別適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地獲取無限的相關(guān)知識(shí)，并能不停地提出新的問題，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。在新課程的指導(dǎo)下，廣泛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種全新的發(fā)展趨勢(shì)。
本人進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)嘗試，本文主要談?wù)搶?duì)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的思考、對(duì)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
項(xiàng)鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對(duì)比。
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)龝?huì)怎么做？
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻?xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺?。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?BR> 信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡(jiǎn)愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy820121@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
摘要：英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
摘要本文論述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢(shì)，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.1.收集多媒體資料信息。
教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。
1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式。
生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的'教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.原則。
2.1.1.強(qiáng)調(diào)情景的作用：生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。
2.1.2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。
2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。
2.1.4.強(qiáng)調(diào)反省與監(jiān)測(cè)：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。
2.2.教學(xué)過程。
2.2.1流程。
步驟教師行為學(xué)生行為。
情景。
導(dǎo)入采用問題情景或動(dòng)畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進(jìn)入情境，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。
自主。
探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上。
交流組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
歸納。
小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評(píng)價(jià)理解原理，得出結(jié)論。
反饋。
評(píng)講提供檢測(cè)題，并對(duì)有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。
例如在學(xué)習(xí)《根對(duì)無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時(shí)也得到了關(guān)于無機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。
2.2.2.應(yīng)注意的問題。
（1）教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。
（3）在歸納小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。
（4）教師提供的供學(xué)生自檢自測(cè)的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的，而不只是簡(jiǎn)單記憶的試題。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國(guó)高考英語卷（nmet）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個(gè)，而nmet2001已增到2025個(gè)。
為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對(duì)于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識(shí)的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧?，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時(shí)性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到theolympicgame時(shí)，上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)sefc1b的theaswandam一課時(shí)，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對(duì)我國(guó)著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為ip地址）：
國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國(guó)廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動(dòng)物基金會(huì)(216.109.67.70)；
諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國(guó)航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國(guó)鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學(xué)網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國(guó)《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是“串講式”，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
訓(xùn)練閱讀技巧。
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對(duì)文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行“解碼(decoding)”的過程?！敖獯a”過程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：
學(xué)會(huì)搜尋信息：
學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。
學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)“解碼”過程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通?？蓮乃膫€(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；
結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握asp/cgi動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁后臺(tái)發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
[1][2]下一頁。
獻(xiàn)
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》，外語教學(xué)與研究出版社，。
烏美娜：《中小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學(xué)出版社，。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
景德鎮(zhèn)二中張景鳴。
1．知識(shí)的導(dǎo)航者。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問題。教育部長(zhǎng)陳至力講話中談到要把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。
網(wǎng)絡(luò)信息資源種類數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過時(shí)信息,大量的冗余信息、過載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學(xué)生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對(duì)任何事物都充滿好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀花式地瀏覽，不免會(huì)在五花八門的信息海洋中迷失方向、虛度時(shí)光。所帶來的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學(xué)習(xí)效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問題?；c此，教師就成了茫茫信息海洋的導(dǎo)航者。教師可以根據(jù)學(xué)生主題學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也可以在本地資源區(qū)為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的url導(dǎo)航鏈接，學(xué)生通過導(dǎo)航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫作，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。
基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的基本框架?；玖鞒炭梢赃@樣安排：教師首先確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，選擇或真實(shí)性的或問題性的或虛擬性的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)商會(huì)話交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)主要有三種類型：基于概念框架的支架式教學(xué)；基于真實(shí)問題的拋錨式教學(xué)；基于復(fù)雜問題的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)也不應(yīng)拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競(jìng)爭(zhēng)、辯論，還可以進(jìn)行角色扮演?？傊處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選用適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行網(wǎng)上沖浪“，這必將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、知識(shí)應(yīng)用、問題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進(jìn)作用。
其次，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循一定原則，使教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程教師既是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者就應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，通過課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的情境中能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。
總之教師作為基于web環(huán)境下教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，達(dá)到教育教學(xué)目的。
3．既是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也是合作伙伴。
1）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無限的相關(guān)知識(shí)，并不斷地提出新的問題，因此教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師、學(xué)生、教學(xué)信息媒體三者關(guān)系的改變促進(jìn)了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
協(xié)作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的參與和自主學(xué)習(xí)是協(xié)作過程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導(dǎo)、輔助作用。在整個(gè)教學(xué)過程中教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)過程的主導(dǎo)者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者和解決問題的指導(dǎo)者，這也是協(xié)作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。
在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體根據(jù)其興趣或任務(wù)分好組，并提出引起爭(zhēng)論的初始問題，然后各小組明確要解決的問題，組內(nèi)協(xié)商對(duì)話，分配任務(wù)，通過一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)搜索、獨(dú)立探索后，接下來便可組織基于web的專題討論，討論中交流信息，有時(shí)展開辯論、競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時(shí)又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的作用。其間教師可以充分利用bbs論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會(huì)議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)、個(gè)別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。最后使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
這樣學(xué)生的`思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
2）學(xué)習(xí)的合作伙伴。
教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話，就可以讓學(xué)生自己收路了。這時(shí)學(xué)生每個(gè)人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個(gè)過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當(dāng)他需要幫助時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠(yuǎn)處。對(duì)于學(xué)生來說，從出于某種動(dòng)機(jī)的選擇到遇到問題到解決問題的整個(gè)過程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過程。他們走過一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一段路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲時(shí)，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個(gè)同行者，一個(gè)合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽他們的話，支持他們的選擇，幫助他們渡過難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以便學(xué)生能更關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，以充實(shí)旅程，開闊視野。到了終點(diǎn)，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)的行囊。教師也在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也以自己的人格魄力對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
在學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)體現(xiàn)出這樣一種學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)參與者。
若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，則能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在一堂網(wǎng)絡(luò)作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有特點(diǎn)、有妙筆、有感情。為學(xué)生指明點(diǎn)評(píng)的方向。學(xué)生接下去便能圍繞這三個(gè)方面去點(diǎn)評(píng)同桌或他人的文章，活動(dòng)、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思，通過評(píng)論和修改文章，談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)對(duì)人類學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是未來學(xué)校教學(xué)的必然趨勢(shì)之一?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)，對(duì)教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對(duì)教師不斷提出考驗(yàn)，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將更有利于推動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》東南大學(xué)出版社。
《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》宋連昌。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
一大清早被敲門聲吵醒，夾雜著樓下小屁孩的叫嚷聲，以及其家長(zhǎng)的斥責(zé)聲，困意漸漸地逃離了。
習(xí)慣性地翻開手機(jī)看什么信息，難得放假一天，想多躺會(huì)休息。
手機(jī)上，很久沒去動(dòng)的qq，總是會(huì)顯示幾十條，上百條的未閱信息。
那大多是很早以前加入的群，趁著無聊，我覺得對(duì)這些群進(jìn)行篩選，免得天天接收一些沒用的信息占內(nèi)存。
我發(fā)現(xiàn)活躍最多的那幾個(gè)群，也并沒什么人在聊天，也是一大堆廣告，一些還是像用軟件群發(fā)的。
我看有的群里發(fā)了很多，而且多次，都沒群主管理制止，說明此群已廢，直接就刪了。
除了一些廣告之外，最讓我反感以及惡心的是一個(gè)群里發(fā)的全是不健康的圖片廣告，還有亂七八糟的表述，最可笑地是還特地標(biāo)識(shí)著年齡層不夠勿進(jìn)。
這是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，人手一部手機(jī)已不為奇，小小年紀(jì)的兒童也大多會(huì)點(diǎn)手機(jī)玩，而小孩大多有逆反心理，越是不讓看，不讓做的事，越要去嘗試，去做。我想，這樣不健康的廣告不就是一種荼毒嗎，簡(jiǎn)直是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)定時(shí)炸彈，網(wǎng)絡(luò)鴉片。
不用說，這樣的廢群此時(shí)不刪更待何時(shí)。
然而還是有點(diǎn)感慨這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如果不整治，該是多么可怕的一種毒源。
功利社會(huì)，為了賺錢，人人想盡方式方法，然而，正確的方式方法才是長(zhǎng)久的，否則，像這樣荼毒社會(huì)，毒害思想的方式，賺再多，于他們有何用，一時(shí)的貪欲，只會(huì)讓人遺恨終生。
希望大家都能自覺地抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾內(nèi)容，還我們一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以通過動(dòng)畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源。
在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動(dòng)直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位。
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過新媒體工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，通過新媒體互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
1.保護(hù)青少年權(quán)益，凝聚力量，弘揚(yáng)正能量。
2.讓我們的網(wǎng)絡(luò)空間干凈，充滿陽光。
3.贊美文明的善行，對(duì)丑惡現(xiàn)象說不！
4.網(wǎng)上的好話就像在路上幫助老人一樣值得稱贊。
5.不造謠，不造謠，不相信謠言，用事實(shí)說話，做一個(gè)真實(shí)的人。
6.誠(chéng)實(shí)守信，拒絕欺騙。
7.做好網(wǎng)民就是發(fā)出聲音:傳播正能量，傳遞好聲音。在關(guān)鍵時(shí)刻敢于直言，用良心和道德維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正義。我們應(yīng)該敢于攻擊和揭露互聯(lián)網(wǎng)上的虛假信息。
8.弘揚(yáng)健康潮流，獻(xiàn)出愛心，展示良好的網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚。
9.我不指望每個(gè)人都是英雄，但是當(dāng)一個(gè)游客勇敢面對(duì)丑陋的時(shí)候，請(qǐng)為他加油！
10、清晰的網(wǎng)絡(luò)空間，看到我青春的力量。
11.倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)愛，摒棄低俗和沉迷，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)！
13、自律，拒絕沒有底線。
14、理性對(duì)待今天的醫(yī)患關(guān)系，不跟風(fēng)，不造謠，不詆毀，認(rèn)真為每一位患者服務(wù)。
15.做好網(wǎng)民就是要理性:理性能讓我們明辨是非，用功利的誘惑來控制自己，不被別人欺騙，也不會(huì)欺騙別人。
16.惡意中傷是快嘴，但對(duì)別人可能是一輩子的傷害。
17.尊重科學(xué)、文化和道德，拒絕道聽途說、散布謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力。
18.不要出口為臟，給孩子一個(gè)文明的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。
19.不做“網(wǎng)蟲”，善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，杜絕不良信息。
20.倡導(dǎo)人人受益，消除數(shù)字鴻溝，促進(jìn)信息資源共享！
21、真心交心，拒絕不誠(chéng)實(shí)。
22、提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，摒棄勾心斗角，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開花！
23.促進(jìn)相互尊重，摒棄謠言誹謗，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和諧共處！
24、理性思考，不跟風(fēng)，我也想在網(wǎng)絡(luò)上堅(jiān)持獨(dú)立人格。
25、堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)依法辦事，不產(chǎn)生、不發(fā)布、不傳播危害國(guó)家安全、危害公共利益和社會(huì)穩(wěn)定的有害信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時(shí)代的重要組成部分，已經(jīng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機(jī)會(huì)，但同時(shí)也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡(jiǎn)單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺(tái)，我們可以在家里學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識(shí)的重要路徑之一。在我過去的學(xué)習(xí)和工作中，我深刻地體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個(gè)新的平臺(tái)。通過社交媒體平臺(tái)，我們可以方便地與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時(shí)隨地與他人進(jìn)行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識(shí)志同道合的朋友。互聯(lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對(duì)面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當(dāng)今社會(huì)成為了一個(gè)非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號(hào)和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，收集信息時(shí)要保護(hù)好個(gè)人隱私，避免點(diǎn)擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個(gè)參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個(gè)問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們?cè)讷@取信息時(shí)，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實(shí)的信息，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行篩選、過濾和分析，以免被誤導(dǎo)。當(dāng)我們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)候，要保持對(duì)信息的理性思考，盡量避免被誤導(dǎo)或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對(duì)我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新和進(jìn)步。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個(gè)時(shí)代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學(xué)會(huì)正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十四
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十五
隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度也越來越高，人們的生活開始離不開網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上沖浪，我對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這里，我體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和便利之余，也發(fā)現(xiàn)了一些需要警惕和改進(jìn)的問題。本文將從網(wǎng)絡(luò)的便利性、信息的可靠性、網(wǎng)絡(luò)言論的負(fù)面影響、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅以及個(gè)人信息的保護(hù)等五個(gè)方面來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給我們的心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利性是讓人無比欣慰的。通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以體驗(yàn)到各種各樣的便利。比如，網(wǎng)購(gòu)讓我可以足不出戶就能買到喜歡的商品；在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使我能在家里就學(xué)到豐富的知識(shí)；社交媒體則讓我能與遠(yuǎn)在他方的朋友保持聯(lián)系，分享生活中的點(diǎn)滴。網(wǎng)絡(luò)讓我們的生活更加便捷、多樣化，提供了極大的便利。
然而，網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性卻也成為一個(gè)令人擔(dān)憂的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著大量的虛假信息，新聞的真實(shí)性也常常難以辨別。有時(shí)，我們?cè)谒阉饕嫔陷斎胍粋€(gè)關(guān)鍵詞，就能得到成千上萬的結(jié)果。但是，我們卻無法判斷這些結(jié)果究竟是真的還是假的。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息時(shí)，我們要保持一顆警惕的心，提高我們的辨別能力，不要被虛假信息所迷惑。
另外，網(wǎng)絡(luò)言論的負(fù)面影響也是一個(gè)亟需關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)上的匿名性和自由發(fā)表的功能，使得有些人可以無拘無束地發(fā)表一些惡意的言論和攻擊他人的輿論。這種行為不僅傷害了別人的感情，還可能引發(fā)社會(huì)事件的不穩(wěn)定因素。因此，我們應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，保持網(wǎng)絡(luò)道德，不發(fā)表帶有攻擊性和傷人的言論，營(yíng)造一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也存在著一些安全威脅?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為黑客和電信詐騙分子提供了更多的空間。我們的個(gè)人隱私和財(cái)產(chǎn)安全面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)。例如，有些人通過網(wǎng)絡(luò)盜取他人的個(gè)人信息，然后進(jìn)行詐騙行為。為了確保網(wǎng)絡(luò)安全，我們應(yīng)該增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，加強(qiáng)密碼的設(shè)置，不輕易相信陌生人的信息，保護(hù)好自己的隱私和財(cái)產(chǎn)安全。
最后，保護(hù)個(gè)人信息也是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中需要注意的問題。在網(wǎng)絡(luò)上，我們的個(gè)人信息可能會(huì)被濫用，給我們帶來安全隱患。為了保護(hù)自己的隱私，我們要選擇有信譽(yù)的網(wǎng)站和軟件進(jìn)行在線操作，不要隨意泄露自己的個(gè)人信息，特別是銀行賬戶、身份證號(hào)等重要信息。此外，我們還要學(xué)會(huì)設(shè)置個(gè)人隱私保護(hù)選項(xiàng)，增強(qiáng)自己的隱私意識(shí)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在給我們生活帶來極大的便利和樂趣的同時(shí)，也要引起我們更多的思考。我們要提高自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力和批判思維能力，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)觀念和道德，保持網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，保護(hù)好自己的個(gè)人信息。只有這樣，我們才能更好地享受互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來的種種便利，并且以更加安全、健康的心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中生活。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十六
其實(shí)自己之前對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因?yàn)橛泻枚喽际谴蛑梢話赍X的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實(shí)際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實(shí)際的資金，需要投入你的時(shí)間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點(diǎn)，得個(gè)幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，在那上面簡(jiǎn)直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費(fèi)時(shí)間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點(diǎn)錢和你自己付出的時(shí)間和經(jīng)歷永遠(yuǎn)不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個(gè)基金，那個(gè)基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時(shí)候確實(shí)也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個(gè)南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時(shí)候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個(gè)問題。
有的時(shí)候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國(guó)家應(yīng)該好好的進(jìn)化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對(duì)于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計(jì)是什么目的？其實(shí)大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國(guó)家，真的是時(shí)候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個(gè)整個(gè)大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對(duì)大人還是對(duì)小孩，都不是一件好事！