現(xiàn)代社會(huì)中,科技發(fā)展迅速,給人們的生活帶來(lái)了很多便利和挑戰(zhàn)。寫(xiě)作是一個(gè)需要積累和堅(jiān)持的過(guò)程,我們需要多練習(xí)才能寫(xiě)出較為完美的作品。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家寫(xiě)總結(jié)有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解劇本中講的是一件什么事,事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),及斯巴達(dá)克起義的原因。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文,抓住主要內(nèi)容的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)劇情的跌宕多姿,使學(xué)生心靈受到震撼,品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),讀懂課文,培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
(二)疑點(diǎn)。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗,和十個(gè)奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味,老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,組織學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文,思考問(wèn)題,積極參加討論,發(fā)表獨(dú)特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1.板書(shū)課題,解題。
什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。)今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,了解課文講了一件什么事?
畫(huà)出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。
(2)質(zhì)疑。(問(wèn)題相機(jī)解決)。
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟中心。
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
全班議答:
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴,叫他們打死了十幾個(gè),餓死了十幾個(gè)?!薄八麄兡梦覀儾划?dāng)人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當(dāng)把戲看”這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機(jī)解決。)。
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?
(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
(出示插圖引導(dǎo)觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
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六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題,解題。
奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
二、初讀課文。
自由讀課文:
1.了解課文講了一件什么事?(本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。)。
2.畫(huà)出不懂的地方,質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
2.你還讀懂了什么?
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
四、小結(jié)。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇表演式的課文,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高,每位同學(xué)都參加了表演,深刻的理解課文內(nèi)容,并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,先是初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn);再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情,在這一方面我是這樣做的:讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文,想一想:什么是^***,^***們的生活、命運(yùn)怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論,然后,全班交流,教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾^***的^對(duì)面和起義部分。讀出^***們對(duì)^***主的控訴,讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演,表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評(píng)議。從而達(dá)到了教育目的。
有些同學(xué)理解的還不夠深入,如果讓他們多講多練,我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)。從各方面提高他們的能力。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語(yǔ)文老師反映:課文已經(jīng)分析得很細(xì)了,學(xué)生還是聽(tīng)不懂,不喜歡聽(tīng)。一些學(xué)生也問(wèn):我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文課?有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異,可一到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法,極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué),讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞,正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中,展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力,確立了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快,也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng),突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來(lái)。
組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合,培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象,課本劇取材于教材,作用于人的視聽(tīng),其教育感化作用十分明顯,有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過(guò)程中,更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情,將課本的精神充分展示在觀眾面前,通過(guò)演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì)合作。
一出課本劇的成功表演,不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐,還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念,讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文,這是一片自讀課文,但我卻花了兩個(gè)課時(shí),一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間,一方面又覺(jué)得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。
我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手,先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別,有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū),我及時(shí)制止,并讓孩子們各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較后,孩子們知道了劇本的特點(diǎn),接著從課題入手,讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容:奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因,并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情,再到帶領(lǐng)反抗的英雄,接著分析英雄的人物形象,進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。
二、感謝孩子們心中的正義感。
在上這堂的時(shí)候,我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣,可一旦激發(fā)了他們的正義感,他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情,會(huì)感同身受,自然而然的就很容易理解課文了。
三、結(jié)合學(xué)生們的愛(ài)好。
我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演,喜歡自己寫(xiě)劇本,演小品,結(jié)合他們的這一愛(ài)好,在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法,他們更容易接受。
四、教學(xué)反思:
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語(yǔ)文老師反映:課文已經(jīng)分析得很細(xì)了,學(xué)生還是聽(tīng)不懂,不喜歡聽(tīng)。一些學(xué)生也問(wèn):我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文課?有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異,可一到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法,極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué),讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞,正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中,展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力,確立了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快,也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng),突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來(lái)。
組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合,培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象,課本劇取材于教材,作用于人的視聽(tīng),其教育感化作用十分明顯,有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過(guò)程中,更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情,將課本的精神充分展示在觀眾面前,通過(guò)演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì)合作。
一出課本劇的成功表演,不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐,還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念,讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英雄形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
1、今天,我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過(guò)的文章有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)。
2、出聲地讀課文。注意正音,把句子讀正確,讀流利。
3、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn),指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本,與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同:一般在開(kāi)頭,先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等,然后寫(xiě)人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化,人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等,一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容,所以在閱讀劇本的時(shí)候,不能只看大家印的人物對(duì)話,應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀,思考,展開(kāi)想象,邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二、再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對(duì)話和起義的部分,讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴,讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。
三、分角色朗讀課文,體會(huì)劇中的情景。
1、指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2、分角色排練,準(zhǔn)備表演。
10至15人自愿結(jié)組,群策群力研究讀好。
四進(jìn)行表演,相互評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
了解劇本中講的是一件什么事,事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),及斯巴達(dá)克起義的原因。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文,抓住主要內(nèi)容的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)劇情的跌宕多姿,使學(xué)生心靈受到震撼,品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),讀懂課文,培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
(二)疑點(diǎn)。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗,和十個(gè)奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味,老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,組織學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文,思考問(wèn)題,積極參加討論,發(fā)表獨(dú)特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1.板書(shū)課題,解題。
什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。)今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,了解課文講了一件什么事?
畫(huà)出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。
(2)質(zhì)疑。(問(wèn)題相機(jī)解決)。
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟中心。
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
全班議答:
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴,叫他們打死了十幾個(gè),餓死了十幾個(gè)?!薄八麄兡梦覀儾划?dāng)人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當(dāng)把戲看”這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機(jī)解決。)。
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?
(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
(出示插圖引導(dǎo)觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?:
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英雄形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
一初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
1今天,我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過(guò)的文章有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)。
2出聲地讀課文。注意正音,把句子讀正確,讀流利。
3匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn),指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本,與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同:一般在開(kāi)頭,先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等,然后寫(xiě)人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化,人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等,一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容,所以在閱讀劇本的時(shí)候,不能只看大家印的人物對(duì)話,應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀,思考,展開(kāi)想象,邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
2指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對(duì)話和起義的部分,讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴,讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。
三分角色朗讀課文,體會(huì)劇中的情景。
1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練,準(zhǔn)備表演。
10至15人自愿結(jié)組,群策群力研究讀好。
四進(jìn)行表演,相互評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。
(三)根據(jù)劇情發(fā)展,將這個(gè)獨(dú)幕劇分為四部分,了解各部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)閱讀課文,體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘命運(yùn)。
(二)將課文分為四部分,了解各部分內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介背景。
兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家,就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利,連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù),奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng),所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役,把最強(qiáng)壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”,放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗,供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷,角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2.斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手,后來(lái)成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級(jí)最光輝的一次斗爭(zhēng)。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評(píng)價(jià)。
(學(xué)生讀完課文后,思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后,又與十個(gè)奴隸角斗,供奴隸主娛樂(lè)。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識(shí)奴隸主的罪惡后,帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng),英勇起義,廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里,科里色姆斗獸場(chǎng)上。)。
(三)自學(xué)生字、詞。
(四)課文開(kāi)頭介紹布景,讀了這段文字后,你有什么體會(huì)?
(“斗獸場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄,鐵門鎖著。場(chǎng)內(nèi)空空的,鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開(kāi)幕的時(shí)候,他們正在談話?!眴l(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語(yǔ)。從這個(gè)布景的'介紹,讓學(xué)生體會(huì)到:斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂(lè)的場(chǎng)所,他們娛樂(lè)的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗,讓奴隸互相殘殺,這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內(nèi),“四面有很高的鐵柵欄”,還要用“鐵門鎖著”,使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里,他們坐在“一排比一排高的座位”上來(lái)觀看,而且“坐滿”了,說(shuō)明來(lái)觀看的貴族很多,他們邊看邊聊天。他們根本沒(méi)有把奴隸當(dāng)人看,奴隸的死活在他們看來(lái)是無(wú)足輕重的。)。
(五)按照劇情的發(fā)展,將課文分成四部分,說(shuō)說(shuō)各部分的主要內(nèi)容。
(第一部分:從開(kāi)頭至男說(shuō)“斯巴達(dá)克”。通過(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,交代了斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。第二部分:從“這時(shí)司令官陪著貴婦人上場(chǎng)”至女說(shuō)“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子,司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打,并且都要拿著武器。第三部分:從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說(shuō)“弟兄們!動(dòng)手!”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說(shuō)苦難,激起他們對(duì)奴隸主貴族的仇恨,鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。第四部分:從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開(kāi)”至“幕落”。講奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門,舉行起義。)。
(六)指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)。
(一)閱讀課文,進(jìn)一步理解奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘生活,認(rèn)識(shí)奴隸只有起義才有出路。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”,邊讀邊思考,從這段話里,你體會(huì)到了什么?
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“布景”的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀第一部分,讀后討論:
(1)從男女觀眾的對(duì)話中,你對(duì)斯巴達(dá)克有什么初步印象?
(了解到斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸,是角斗士。他很勇猛,是個(gè)大力士。他斗得過(guò)獅子,能空手打死牛,空手打死老虎。)。
(2)斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著打他,從早到晚,把他打乏了,才用繩子把他絆倒捉了來(lái)。)。
(3)從他被捉來(lái)的過(guò)程中,你體會(huì)到什么?
(他具有強(qiáng)烈的反抗精神,他們一百多個(gè)人對(duì)付他一個(gè)人,雖然把他捉了來(lái),但是他還打死了他們49個(gè)人。)。
(4)從男女觀眾的對(duì)話語(yǔ)言中,你能體會(huì)出他們是帶著什么心情來(lái)談這些事的?
(男女觀眾是貴族,他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說(shuō)話的。他們是來(lái)觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的,他們根本不把奴隸當(dāng)人看待,他們的娛樂(lè)是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的,他們的本性是殘忍的。)。
(二)導(dǎo)讀課文第二部分。
1.學(xué)生默讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句給你的印象最深刻,為什么?
(啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時(shí),要體會(huì)到,斯巴達(dá)克打死了獅子,司令官又令他和十個(gè)奴隸打,并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗,以此取樂(lè),已經(jīng)夠殘忍的了??墒撬麄冞€不滿足,還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺,使這種野獸的娛樂(lè)更為殘酷。這進(jìn)一步說(shuō)明,他們根本不把奴隸當(dāng)人看,他們的娛樂(lè)是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上,他們殘忍的本性是赤裸裸的,也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì)的黑暗,奴隸的命運(yùn)是多么悲慘。)。
(三)導(dǎo)讀課文第三部分。
1.學(xué)生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過(guò)著怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒(méi)有人身自由,“用鐵鏈鎖著”,“用鞭子打著,逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒(méi)保障,被“打死了十來(lái)個(gè),餓死了十來(lái)個(gè)”。)。
(斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”,說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)是“咬著牙,狠狠地說(shuō)”的。從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對(duì)奴隸主的仇恨,對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴達(dá)克為什么說(shuō):“羅馬人不是我們的主人,是我們的仇人!”?
(斯巴達(dá)克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中,深刻認(rèn)識(shí)到奴隸主是奴隸的共同仇人,奴隸和奴隸主之間的斗爭(zhēng)是你死我活的斗爭(zhēng)。奴隸們要想生存下去,只有殺掉我們共同的仇人。所以當(dāng)斯巴達(dá)克號(hào)召奴隸們“一齊來(lái)反抗”時(shí),廣大奴隸一致響應(yīng)。)。
(四)導(dǎo)讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫?yīng)斯巴達(dá)克的號(hào)召?
(五)認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)。
(劇本開(kāi)頭寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景,括號(hào)里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話語(yǔ)氣,最后寫(xiě)幕落即劇演完了,幕布落下來(lái)。)。
(六)概括課文的中心思想。
(通過(guò)斗獸場(chǎng)上發(fā)生的故事,揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗,歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.練習(xí)有表情地朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1分角色、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)表演形式,理解課文內(nèi)容,感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英。
雄形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
2出聲地讀課文。注意正音,把句子讀正確,讀流利。
3匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn),指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本,與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同:一般在開(kāi)頭,先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)。
間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等,然后寫(xiě)人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化,人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等,一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容,所以在閱讀劇本的時(shí)候,不能只看大家印的人物對(duì)話,應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀。
二再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
1、思考:什么是奴隸,奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是奴隸英。
雄?他哪些地方值得你佩服?
2、劇本講了什么事?
三分角色朗讀課文,體會(huì)劇中的情景。
1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練,準(zhǔn)備表演。10至15人自愿結(jié)組。
四進(jìn)行表演,相互評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.閱讀課文,了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
3.了解劇本的特點(diǎn)。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中,了解奴隸的悲慘命運(yùn)。
2.體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文,這是一片自讀課文,但我卻花了兩個(gè)課時(shí),一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間,一方面又覺(jué)得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手,先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別,有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū),我及時(shí)制止,并讓孩子們各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較后,孩子們知道了劇本的特點(diǎn),接著從課題入手,讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容:奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因,并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情,再到帶領(lǐng)反抗的英雄,接著分析英雄的人物形象,進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時(shí)候,我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣,可一旦激發(fā)了他們的正義感,他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情,會(huì)感同身受,自然而然的就很容易理解課文了。
三、結(jié)合學(xué)生們的愛(ài)好。我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演,喜歡自己寫(xiě)劇本,演小品,結(jié)合他們的這一愛(ài)好,在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法,他們更容易接受。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣?!备徽咴唬骸拔?數(shù)年來(lái)/欲買舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語(yǔ):告訴。
欲之南海:想去南海。之,去。
子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。
何恃:恃何,憑借什么。
買舟:租船。買,這里是租、雇的意思。
猶:尚且。
越:至、到
去:距離。
至:到。
2、對(duì)照注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。
(老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。)
3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
1、翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、用古文說(shuō)故事
a、用古文講故事有什么要求?
b、學(xué)生準(zhǔn)備
c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道?
d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
e、指名學(xué)生用古文講故事
5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過(guò)對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志,有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸:
(1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫(xiě)給子侄們看的。
(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無(wú)足赤,人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒(méi)有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次,分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法,用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排,其中,“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無(wú)定法,教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
1、知識(shí)方面
(1)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,會(huì)寫(xiě)120個(gè),了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。
(6)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法:展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(7)會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(8)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),提出自己的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》(1)
43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè)閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克這一勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
3、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題,解題。
奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
二、初讀課文。
自由讀課文:
1、了解課文講了一件什么事?(本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。)。
2、畫(huà)出不懂的地方,質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文(出示課件)。
1、默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
2、你還讀懂了什么?
3、小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
4、感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
四、小結(jié)。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解劇本中講的是一件什么事,事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),及斯巴達(dá)克起義的原因。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文,抓住主要內(nèi)容的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)劇情的跌宕多姿,使學(xué)生心靈受到震撼,品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),讀懂課文,培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
(二)疑點(diǎn)。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗,和十個(gè)奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味,老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,組織學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文,思考問(wèn)題,積極參加討論,發(fā)表獨(dú)特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1.板書(shū)課題,解題。
什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。)今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,了解課文講了一件什么事?
畫(huà)出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。
(2)質(zhì)疑。(問(wèn)題相機(jī)解決)。
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟中心。
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
全班議答:
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴,叫他們打死了十幾個(gè),餓死了十幾個(gè)?!薄八麄兡梦覀儾划?dāng)人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當(dāng)把戲看”這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機(jī)解決。)。
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?
(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
(出示插圖引導(dǎo)觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
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六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題,解題。
奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
二、初讀課文。
自由讀課文:
1.了解課文講了一件什么事?(本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。)。
2.畫(huà)出不懂的地方,質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
2.你還讀懂了什么?
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
四、小結(jié)。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇表演式的課文,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高,每位同學(xué)都參加了表演,深刻的理解課文內(nèi)容,并體會(huì)文章的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,先是初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn);再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情,在這一方面我是這樣做的:讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文,想一想:什么是^***,^***們的生活、命運(yùn)怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論,然后,全班交流,教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾^***的^對(duì)面和起義部分。讀出^***們對(duì)^***主的控訴,讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演,表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評(píng)議。從而達(dá)到了教育目的。
有些同學(xué)理解的還不夠深入,如果讓他們多講多練,我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)。從各方面提高他們的能力。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語(yǔ)文老師反映:課文已經(jīng)分析得很細(xì)了,學(xué)生還是聽(tīng)不懂,不喜歡聽(tīng)。一些學(xué)生也問(wèn):我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文課?有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異,可一到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法,極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué),讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞,正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中,展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力,確立了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快,也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng),突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來(lái)。
組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合,培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象,課本劇取材于教材,作用于人的視聽(tīng),其教育感化作用十分明顯,有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過(guò)程中,更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情,將課本的精神充分展示在觀眾面前,通過(guò)演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì)合作。
一出課本劇的成功表演,不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐,還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念,讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文,這是一片自讀課文,但我卻花了兩個(gè)課時(shí),一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間,一方面又覺(jué)得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。
我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手,先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別,有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū),我及時(shí)制止,并讓孩子們各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較后,孩子們知道了劇本的特點(diǎn),接著從課題入手,讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容:奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因,并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情,再到帶領(lǐng)反抗的英雄,接著分析英雄的人物形象,進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。
二、感謝孩子們心中的正義感。
在上這堂的時(shí)候,我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣,可一旦激發(fā)了他們的正義感,他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情,會(huì)感同身受,自然而然的就很容易理解課文了。
三、結(jié)合學(xué)生們的愛(ài)好。
我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演,喜歡自己寫(xiě)劇本,演小品,結(jié)合他們的這一愛(ài)好,在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法,他們更容易接受。
四、教學(xué)反思:
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語(yǔ)文老師反映:課文已經(jīng)分析得很細(xì)了,學(xué)生還是聽(tīng)不懂,不喜歡聽(tīng)。一些學(xué)生也問(wèn):我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文課?有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異,可一到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法,極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué),讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞,正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中,展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力,確立了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快,也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng),突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來(lái)。
組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合,培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象,課本劇取材于教材,作用于人的視聽(tīng),其教育感化作用十分明顯,有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過(guò)程中,更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情,將課本的精神充分展示在觀眾面前,通過(guò)演出使學(xué)生體會(huì)到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì)合作。
一出課本劇的成功表演,不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐,還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念,讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英雄形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
1、今天,我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過(guò)的文章有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)。
2、出聲地讀課文。注意正音,把句子讀正確,讀流利。
3、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn),指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本,與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同:一般在開(kāi)頭,先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等,然后寫(xiě)人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化,人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等,一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容,所以在閱讀劇本的時(shí)候,不能只看大家印的人物對(duì)話,應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀,思考,展開(kāi)想象,邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二、再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對(duì)話和起義的部分,讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴,讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。
三、分角色朗讀課文,體會(huì)劇中的情景。
1、指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2、分角色排練,準(zhǔn)備表演。
10至15人自愿結(jié)組,群策群力研究讀好。
四進(jìn)行表演,相互評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
了解劇本中講的是一件什么事,事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),及斯巴達(dá)克起義的原因。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文,抓住主要內(nèi)容的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)劇情的跌宕多姿,使學(xué)生心靈受到震撼,品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),讀懂課文,培養(yǎng)能力。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
(二)疑點(diǎn)。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗,和十個(gè)奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味,老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,組織學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文,思考問(wèn)題,積極參加討論,發(fā)表獨(dú)特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內(nèi)容。
五、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1.板書(shū)課題,解題。
什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。)今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,了解課文講了一件什么事?
畫(huà)出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。
(2)質(zhì)疑。(問(wèn)題相機(jī)解決)。
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟中心。
1.默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
全班議答:
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴,叫他們打死了十幾個(gè),餓死了十幾個(gè)?!薄八麄兡梦覀儾划?dāng)人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當(dāng)把戲看”這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機(jī)解決。)。
3.小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?
(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
(出示插圖引導(dǎo)觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?:
1分角色、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英雄形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
一初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
1今天,我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過(guò)的文章有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)。
2出聲地讀課文。注意正音,把句子讀正確,讀流利。
3匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn),指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本,與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同:一般在開(kāi)頭,先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等,然后寫(xiě)人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化,人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等,一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容,所以在閱讀劇本的時(shí)候,不能只看大家印的人物對(duì)話,應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀,思考,展開(kāi)想象,邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。
二再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
2指導(dǎo)有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸對(duì)話和起義的部分,讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴,讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。
三分角色朗讀課文,體會(huì)劇中的情景。
1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練,準(zhǔn)備表演。
10至15人自愿結(jié)組,群策群力研究讀好。
四進(jìn)行表演,相互評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。
(三)根據(jù)劇情發(fā)展,將這個(gè)獨(dú)幕劇分為四部分,了解各部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)閱讀課文,體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘命運(yùn)。
(二)將課文分為四部分,了解各部分內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介背景。
兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家,就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利,連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù),奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng),所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役,把最強(qiáng)壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”,放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗,供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷,角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2.斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手,后來(lái)成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級(jí)最光輝的一次斗爭(zhēng)。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評(píng)價(jià)。
(學(xué)生讀完課文后,思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后,又與十個(gè)奴隸角斗,供奴隸主娛樂(lè)。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識(shí)奴隸主的罪惡后,帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng),英勇起義,廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里,科里色姆斗獸場(chǎng)上。)。
(三)自學(xué)生字、詞。
(四)課文開(kāi)頭介紹布景,讀了這段文字后,你有什么體會(huì)?
(“斗獸場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄,鐵門鎖著。場(chǎng)內(nèi)空空的,鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開(kāi)幕的時(shí)候,他們正在談話?!眴l(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語(yǔ)。從這個(gè)布景的'介紹,讓學(xué)生體會(huì)到:斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂(lè)的場(chǎng)所,他們娛樂(lè)的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗,讓奴隸互相殘殺,這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內(nèi),“四面有很高的鐵柵欄”,還要用“鐵門鎖著”,使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里,他們坐在“一排比一排高的座位”上來(lái)觀看,而且“坐滿”了,說(shuō)明來(lái)觀看的貴族很多,他們邊看邊聊天。他們根本沒(méi)有把奴隸當(dāng)人看,奴隸的死活在他們看來(lái)是無(wú)足輕重的。)。
(五)按照劇情的發(fā)展,將課文分成四部分,說(shuō)說(shuō)各部分的主要內(nèi)容。
(第一部分:從開(kāi)頭至男說(shuō)“斯巴達(dá)克”。通過(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,交代了斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。第二部分:從“這時(shí)司令官陪著貴婦人上場(chǎng)”至女說(shuō)“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子,司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打,并且都要拿著武器。第三部分:從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說(shuō)“弟兄們!動(dòng)手!”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說(shuō)苦難,激起他們對(duì)奴隸主貴族的仇恨,鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。第四部分:從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開(kāi)”至“幕落”。講奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門,舉行起義。)。
(六)指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)。
(一)閱讀課文,進(jìn)一步理解奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘生活,認(rèn)識(shí)奴隸只有起義才有出路。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”,邊讀邊思考,從這段話里,你體會(huì)到了什么?
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“布景”的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀第一部分,讀后討論:
(1)從男女觀眾的對(duì)話中,你對(duì)斯巴達(dá)克有什么初步印象?
(了解到斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸,是角斗士。他很勇猛,是個(gè)大力士。他斗得過(guò)獅子,能空手打死牛,空手打死老虎。)。
(2)斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著打他,從早到晚,把他打乏了,才用繩子把他絆倒捉了來(lái)。)。
(3)從他被捉來(lái)的過(guò)程中,你體會(huì)到什么?
(他具有強(qiáng)烈的反抗精神,他們一百多個(gè)人對(duì)付他一個(gè)人,雖然把他捉了來(lái),但是他還打死了他們49個(gè)人。)。
(4)從男女觀眾的對(duì)話語(yǔ)言中,你能體會(huì)出他們是帶著什么心情來(lái)談這些事的?
(男女觀眾是貴族,他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說(shuō)話的。他們是來(lái)觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的,他們根本不把奴隸當(dāng)人看待,他們的娛樂(lè)是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的,他們的本性是殘忍的。)。
(二)導(dǎo)讀課文第二部分。
1.學(xué)生默讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句給你的印象最深刻,為什么?
(啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時(shí),要體會(huì)到,斯巴達(dá)克打死了獅子,司令官又令他和十個(gè)奴隸打,并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗,以此取樂(lè),已經(jīng)夠殘忍的了??墒撬麄冞€不滿足,還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺,使這種野獸的娛樂(lè)更為殘酷。這進(jìn)一步說(shuō)明,他們根本不把奴隸當(dāng)人看,他們的娛樂(lè)是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上,他們殘忍的本性是赤裸裸的,也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì)的黑暗,奴隸的命運(yùn)是多么悲慘。)。
(三)導(dǎo)讀課文第三部分。
1.學(xué)生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過(guò)著怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒(méi)有人身自由,“用鐵鏈鎖著”,“用鞭子打著,逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒(méi)保障,被“打死了十來(lái)個(gè),餓死了十來(lái)個(gè)”。)。
(斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”,說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)是“咬著牙,狠狠地說(shuō)”的。從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對(duì)奴隸主的仇恨,對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴達(dá)克為什么說(shuō):“羅馬人不是我們的主人,是我們的仇人!”?
(斯巴達(dá)克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中,深刻認(rèn)識(shí)到奴隸主是奴隸的共同仇人,奴隸和奴隸主之間的斗爭(zhēng)是你死我活的斗爭(zhēng)。奴隸們要想生存下去,只有殺掉我們共同的仇人。所以當(dāng)斯巴達(dá)克號(hào)召奴隸們“一齊來(lái)反抗”時(shí),廣大奴隸一致響應(yīng)。)。
(四)導(dǎo)讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫?yīng)斯巴達(dá)克的號(hào)召?
(五)認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)。
(劇本開(kāi)頭寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景,括號(hào)里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話語(yǔ)氣,最后寫(xiě)幕落即劇演完了,幕布落下來(lái)。)。
(六)概括課文的中心思想。
(通過(guò)斗獸場(chǎng)上發(fā)生的故事,揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗,歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.練習(xí)有表情地朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1分角色、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)表演形式,理解課文內(nèi)容,感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英。
雄形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一初讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。
2出聲地讀課文。注意正音,把句子讀正確,讀流利。
3匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn),指導(dǎo)讀劇本的方法。
劇本,與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同:一般在開(kāi)頭,先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)。
間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等,然后寫(xiě)人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化,人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等,一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容,所以在閱讀劇本的時(shí)候,不能只看大家印的人物對(duì)話,應(yīng)該把開(kāi)頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀。
二再讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。
1、思考:什么是奴隸,奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是奴隸英。
雄?他哪些地方值得你佩服?
2、劇本講了什么事?
三分角色朗讀課文,體會(huì)劇中的情景。
1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練,準(zhǔn)備表演。10至15人自愿結(jié)組。
四進(jìn)行表演,相互評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.閱讀課文,了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
3.了解劇本的特點(diǎn)。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中,了解奴隸的悲慘命運(yùn)。
2.體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》這篇課文,這是一片自讀課文,但我卻花了兩個(gè)課時(shí),一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間,一方面又覺(jué)得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手,先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別,有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū),我及時(shí)制止,并讓孩子們各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較后,孩子們知道了劇本的特點(diǎn),接著從課題入手,讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容:奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因,并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情,再到帶領(lǐng)反抗的英雄,接著分析英雄的人物形象,進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時(shí)候,我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣,可一旦激發(fā)了他們的正義感,他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情,會(huì)感同身受,自然而然的就很容易理解課文了。
三、結(jié)合學(xué)生們的愛(ài)好。我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演,喜歡自己寫(xiě)劇本,演小品,結(jié)合他們的這一愛(ài)好,在講一些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法,他們更容易接受。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣?!备徽咴唬骸拔?數(shù)年來(lái)/欲買舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語(yǔ):告訴。
欲之南海:想去南海。之,去。
子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。
何恃:恃何,憑借什么。
買舟:租船。買,這里是租、雇的意思。
猶:尚且。
越:至、到
去:距離。
至:到。
2、對(duì)照注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。
(老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。)
3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
1、翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、用古文說(shuō)故事
a、用古文講故事有什么要求?
b、學(xué)生準(zhǔn)備
c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道?
d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
e、指名學(xué)生用古文講故事
5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過(guò)對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志,有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸:
(1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫(xiě)給子侄們看的。
(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無(wú)足赤,人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒(méi)有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次,分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法,用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排,其中,“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無(wú)定法,教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
1、知識(shí)方面
(1)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,會(huì)寫(xiě)120個(gè),了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。
(6)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法:展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(7)會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(8)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),提出自己的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》(1)
43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè)閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語(yǔ)文奴隸英雄教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、理解課文內(nèi)容,感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克這一勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
3、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題,解題。
奴隸,奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物,他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂(lè)和殺害。今天,我們學(xué)的課文,是一篇話劇,描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說(shuō)了什么,還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
二、初讀課文。
自由讀課文:
1、了解課文講了一件什么事?(本文講公元前73年春天的一個(gè)下午,斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng),他先打死了獅子,然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng),發(fā)動(dòng)了起義。)。
2、畫(huà)出不懂的地方,質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文(出示課件)。
1、默讀思考:斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?
2、你還讀懂了什么?
3、小組討論:斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?(勇猛無(wú)比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動(dòng)力,號(hào)召力)。
4、感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥;讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。)。
四、小結(jié)。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下,給同學(xué)們演一演。