編寫教案可以幫助教師預(yù)設(shè)問(wèn)題和解決方案，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的合理安排和步驟的清晰明確。通過(guò)閱讀這些教案范文，相信大家對(duì)教案的編寫有了更深入的理解和把握。
揚(yáng)州慢教案篇一
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；
2.重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
3.注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4.背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問(wèn)答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意。可先做完能力演練題庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)?，都是暗淡而凄涼的景；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的`氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛(ài)情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物―二十四橋、芍藥―來(lái)寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實(shí)寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無(wú)。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
四、語(yǔ)言揣摩。
1.“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 評(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問(wèn)得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩(shī)經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)隆Ｒ蚨?，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)。
畫相通，詩(shī)中有畫，
畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫。
畫可配詩(shī)。該句詩(shī)兼。
有詩(shī)情和畫意，請(qǐng)?jiān)嚒?BR> 為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
揚(yáng)州慢教案篇二
1、詩(shī)歌中表達(dá)的憤激和滄桑感的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對(duì)名句的新的理解。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的賞析文章。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。
朗讀、賞析。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
時(shí)間：早上。
地點(diǎn)：揚(yáng)州。
人物：劉禹錫、白居易。（由學(xué)生們推選兩個(gè)表演出色的學(xué)生來(lái)演）。
服裝和道具：報(bào)紙折的唐朝的帽子兩頂。紙折疊的腰帶兩根；酒壺一個(gè)，酒杯兩個(gè)，盤子一個(gè)。
表演背景：（由班上一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹）：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間，白居易把箸擊盤吟詩(shī)一首，為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千。咱們表演就從這里開始。
臺(tái)詞：白居易（略顯醉態(tài)）：劉兄。你遠(yuǎn)在巴山楚水凄涼之地，過(guò)著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨(dú)你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的.對(duì)待，這二十三年，你失去的太多了。來(lái)來(lái)來(lái)！你為我倒酒，我為你擊盤而歌！
（邊舉杯喝酒，邊用筷子擊盤吟誦）。
醉贈(zèng)劉二十八使君。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
劉禹錫（眼含熱淚）：白兄。好久不見了。如今物是人非事事休，你老了我也老了，青春年華就這樣逝去了。我在邊遠(yuǎn)之地寂寞倒是不覺(jué)得苦??！苦的是我滿腔熱情無(wú)處可施啊！白白在這個(gè)偏僻的地方浪費(fèi)了我的青春！不過(guò)，我們還要往前走。今天我聽了白兄的一首詩(shī)，很是感慨！罷罷罷！我也吟詩(shī)一首來(lái)酬和一下。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
提醒學(xué)生這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
揚(yáng)州慢教案篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、作者簡(jiǎn)介:。
中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期;按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂(lè)譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡(jiǎn)介:。
揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日(2)，予過(guò)維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來(lái)。
戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。
戍邊的號(hào)角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。
認(rèn)為國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)。
淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。
少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。
分析:起筆寫小駐“名都”揚(yáng)州。本來(lái)作品主題的主調(diào)是感時(shí)傷亂，而起筆不寫揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:。
過(guò)春風(fēng)十里(12)，盡薺麥青青。
經(jīng)過(guò)(過(guò)去的)春風(fēng)十里的揚(yáng)州路全是青青的薺菜和麥子。
“薺麥青青”定語(yǔ)后置句。
分析:。
作者只用十個(gè)字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個(gè)“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時(shí)“薺麥青青”的情景又和《詩(shī)經(jīng)?黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對(duì)國(guó)家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰(shuí)造成這樣的荒涼呢?作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。
自胡馬窺江去后(13)，廢池喬木，猶厭言兵(1)。
喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭(zhēng)。
分析:。
很明顯，“春風(fēng)十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無(wú)存;“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林兀簿涂上攵?。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國(guó)勢(shì)的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因?yàn)檫@樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒(2)，都在空城。
(天色)漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全(塞滿)在一座空城。
分析:。
緊承上句，按時(shí)間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時(shí)與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡!
“都在空城”一個(gè)“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對(duì)國(guó)事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無(wú)限的哀婉。
上闕:小駐“名都”，感慨今昔。
下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞(3)，算而今重到須驚(4)。
杜牧善于游賞料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。
分析:換個(gè)開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?
一方面，因?yàn)槎拍烈鲹P(yáng)州繁華的詩(shī)篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩(shī)為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。
縱(5)豆蔻(6)詞工，青樓(7)夢(mèng)好，難賦深情。
即使(他)(寫得)精巧(作得)(也)難以寫出(我此時(shí)悲愴的)深情。
分析:。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)、《遺懷》詩(shī)是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨;同時(shí)以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎](méi)了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。
二十四橋(8)仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無(wú)聲。
波心:河心，這里意為水波。
分析:。
這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”的詩(shī)意，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心蕩，冷月無(wú)聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個(gè)“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動(dòng)，含情脈脈，似乎是在默無(wú)聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時(shí)光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來(lái)越沉重了。這種層層深入的寫法，表達(dá)了作者深沉的憂國(guó)心情，結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥(9)，年年知為誰(shuí)生!
想(那)的紅色芍藥不知年年為誰(shuí)而生。
知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復(fù)一年。
分析:。
結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無(wú)人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。”(岑參詩(shī)句)的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰(shuí)生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕:設(shè)想杜牧重來(lái)，難賦深情。
四、小結(jié):。
(一)、對(duì)本詞的評(píng)價(jià):。
對(duì)“黍離之悲”的理解:。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨?！对?shī)經(jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩(shī)序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對(duì)比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來(lái)音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過(guò)于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對(duì)比)。
(二)、兩首詞的比較:。
1、寓情于景，景中見情，余味無(wú)窮。(同)。
柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?BR> 2、姜詞:撫今思昔，虛實(shí)相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩(shī)句)，對(duì)比反襯。
柳詞:虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。
3、姜詞:隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。
柳詞:用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。
揚(yáng)州慢教案篇四
姜夔。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。
2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。
3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問(wèn)答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、作者簡(jiǎn)介:。
中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的'邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂(lè)譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡(jiǎn)介:。
揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日(2)，予過(guò)維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來(lái)。
戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。
戍邊的號(hào)角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。&。
揚(yáng)州慢教案篇五
結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
問(wèn)答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫詩(shī)寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
(二)初讀感知。
1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)。
2.介紹本詩(shī)的寫作背景：
此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫此詩(shī)作答。
3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。
5.初讀全詩(shī)，結(jié)合文中注釋解釋全文大意。
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)。
(三)深入研讀。
(劉禹錫這首是酬答詩(shī)，接過(guò)白居易詩(shī)的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)。
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的'情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來(lái)，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)。
3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。
(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說(shuō)同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！眮?lái)酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng)，今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)。
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒(méi)有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深，但讀來(lái)給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)。
(四)鞏固提高。
(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?。
(五)小結(jié)作業(yè)。
作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。
劉禹錫。
首聯(lián)唱和。
頷聯(lián)用典。
頸聯(lián)達(dá)觀。
尾聯(lián)振奮。
揚(yáng)州慢教案篇六
這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)懽鲿r(shí)間、地點(diǎn)及寫作動(dòng)因均作了交待。姜夔因路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔曰繁華的懷念和對(duì)今曰山河殘破的哀思。
1．揚(yáng)州的路上，詞人心中的揚(yáng)州是一幅怎樣的圖景？（用詞中的話回答）。
淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華）。
2．進(jìn)入揚(yáng)州城，看到了怎樣的圖景？
聽到：清角吹寒（以聲寫靜）。
聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情；橋月仍在、玉人已無(wú)；花開依舊、人事全非。
揚(yáng)州城已是“空城”（詞眼）。
3．的想象與現(xiàn)時(shí)相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？
昔盛今衰。
4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？
虛實(shí)相濟(jì)。
5．解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？
a．有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。
b．在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
c．但他的追昔，主要懷念的是揚(yáng)州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞，這多少削弱了嚴(yán)肅的愛(ài)國(guó)主義的主題。
6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。
“寒”字下得很妙，寒意本來(lái)是天氣給人的觸覺(jué)感受，但作者不言天寒，而說(shuō)“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺(jué)所聞是清角悲吟，觸覺(jué)所感是寒氣逼人。
7．“念橋邊芍藥，年年知為誰(shuí)生？”
花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術(shù)感染力。問(wèn)得陡峭，問(wèn)得奇特，無(wú)理而有情。
揚(yáng)州慢教案篇七
今天，我們來(lái)鑒賞一首南宋詞《揚(yáng)州慢》(板書)。
師：請(qǐng)問(wèn)這首詞的作者是誰(shuí)?
生：姜夔。
我請(qǐng)一位同學(xué)幫我把該詞作者的姓名寫到標(biāo)題的下面。
師：這位作者的字不是太好寫，希望大家注意它的筆畫和結(jié)構(gòu)。
師：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問(wèn)題?
生：這首詞為什么叫做《揚(yáng)州慢》?
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，那么誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生：這首詞寫的是揚(yáng)州的景象，抒發(fā)的是對(duì)揚(yáng)州的感慨。
師：有道理，看來(lái)你在課下預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，還有其他原因嗎?
生：這是一首慢詞。
師：對(duì)，這是一首慢詞，何為慢詞?
生：不知道。
師：慢詞就是依照曲調(diào)舒緩的慢曲創(chuàng)制的詞，我們讀這樣的詞，吐字要慢，停頓要長(zhǎng)，要讀得沉著，蕩氣回腸。
師：這首詞前有一段精練的序文，我們一起讀一讀。
師：由這段序文我們可以大膽推斷一下這首詞的感情基調(diào)，大家自由讀讀序文，來(lái)推斷以下。
板書：生成性教學(xué)目標(biāo)1：體會(huì)該詞的感情基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格。
生：悲。
生：愴然。
生：傷感。
生：低沉。
師：大家說(shuō)的都有道理。我們把它概括為“感傷低回”吧。
板書：感傷低回。
師：這段序文中大家有沒(méi)有不懂的地方，提出來(lái)我們一起解決。
下面我們就來(lái)品讀這首詞，看看它的感情基調(diào)是否如我們所推斷的那樣。
一生讀。
師：這位同學(xué)讀的較準(zhǔn)確，是不是讀得有點(diǎn)快，哪位同學(xué)再試一試?
一生讀。
師：好多了，它的感情基調(diào)和我們推斷的一致嗎?
生：一致。
師：下面我來(lái)讀這首詞，和大家分享我的理解，請(qǐng)大家品一品這首詞的風(fēng)格。
師：對(duì)這首詞的風(fēng)格，你有什么感受?
生：自然清新。
生：沉悶。
生：婉約。
生：雅致。
生：不大好說(shuō)。
師：清空，清幽空靈。騷雅，格調(diào)悠遠(yuǎn)。
師：我們重新回到詞上來(lái)，請(qǐng)大家自由讀5分鐘，之后我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)默寫。
生讀。
師：這首詞上下兩闋一共有8句，我們找兩組同學(xué)上來(lái)默寫，一組寫4句。
學(xué)生默寫。
生：有。
師：是用事還是化用前人詩(shī)句?
生：化用前人詩(shī)句。
師：請(qǐng)大家把詞中的典故找出來(lái)。
生：竹西佳處。春風(fēng)十里。豆蔻詞工。青樓夢(mèng)好。二十四橋。
師：使用這些典故，說(shuō)明了什么?
生：昔日的揚(yáng)州富麗繁華。
師：詞人眼中，現(xiàn)實(shí)的揚(yáng)州是一番怎樣的景象?找出關(guān)鍵句。
生：薺麥青青。廢池喬木。清角吹寒。波蕩月冷。紅藥徒生。
師：昔日的景象跟現(xiàn)在的景象一樣嗎?
生：完全不一樣。昔盛今衰。
師：也就是說(shuō)，兩者形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣對(duì)比，有何效果?
生：昔日的富麗繁華成為今日荒涼蕭索的有力反襯。
師：如今的揚(yáng)州城，一片荒涼破敗，這是實(shí)景，昔日的揚(yáng)州城呢?
生：是虛景，存在于詞人的想象中。
生：用典、對(duì)比、反襯、虛實(shí)結(jié)合。
師：除了這些表現(xiàn)手法，大家看還有修辭手法嗎?
生：“廢池喬木，猶厭言兵”用的是擬人手法。
生：“胡馬窺江”用的是借代手法。
生：“清角吹寒”和“冷月無(wú)聲”用的是通感手法。
師：這首詞用了這么多的手法，很典型地體現(xiàn)了南宋詞的特點(diǎn)，那就是——。
生：極其工，極其變。
師：盡管這首詞用了這么多的藝術(shù)手段，但卻表達(dá)了同一個(gè)主題，這個(gè)主題是什么?
生：對(duì)昔日繁華的追憶和懷念。
生：對(duì)今日山河殘破的哀思。
生：感時(shí)傷亂。
師：看來(lái)大家對(duì)這首詞主題的理解是很到位的。讓我們把它重新讀一遍。
教后記：詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)都是難點(diǎn)，是老師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在講之前，我反復(fù)推敲，爭(zhēng)取把教材弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。
我以前講新課的時(shí)候，總會(huì)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，作為進(jìn)入新課的引子，這一次，我也準(zhǔn)備了導(dǎo)語(yǔ)，但最終我決定放棄使用它，而是采用單刀直入的方式，直接切入課文，我覺(jué)得這樣節(jié)省了不少時(shí)間，好象更穩(wěn)妥些。
在教學(xué)目標(biāo)的確定上，我以前也是在開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前就告訴學(xué)生，這樣做的好處是學(xué)生在一開始便知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，會(huì)把精力放在這個(gè)重點(diǎn)上。但是這樣做往往也會(huì)忽視課堂教學(xué)過(guò)程中諸多變化的因素，違背了教學(xué)過(guò)程的自然生成性，要知道教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地提出教學(xué)目標(biāo)，也許更符合課堂教學(xué)的規(guī)律。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀了《揚(yáng)州慢》這首詞的小序，讓學(xué)生來(lái)推斷這首詞的感情基調(diào)時(shí)，才提出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)該詞的感情基調(diào)。在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀后，提出體會(huì)該詞語(yǔ)言風(fēng)格的目標(biāo)。學(xué)生熟讀成誦后并明了該詞所寫為揚(yáng)州的今昔之后，自然提出該詞的表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞，必須注意宏觀與微觀，個(gè)性與共性的結(jié)合，因此在引領(lǐng)學(xué)生分析完《揚(yáng)州慢》的諸多表現(xiàn)手法之后，我馬上提示學(xué)生，這首詞精致的語(yǔ)言和這么多的藝術(shù)手法的運(yùn)用非常典型地體現(xiàn)了南宋詞的共同特點(diǎn)，那就是極其工、極其變。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)好了它可以起到揭示思路，明確重點(diǎn)的作用。在這堂課的板書中，我盡可能地讓學(xué)生來(lái)寫，而我則提醒他們?cè)撛趺磳懀谀瑢憽稉P(yáng)州慢》全詞時(shí)，我把全詞8句話分給8名同學(xué)，每人寫一句。這樣既讓盡可能多的同學(xué)得到了鍛煉，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，降低了難度。
以上就是我對(duì)講授《揚(yáng)州慢》這堂課的一些不成熟的看法及反思，希望大家多多批評(píng)指正。
揚(yáng)州慢教案篇八
教學(xué)目的：
1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧。
2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
教學(xué)重點(diǎn)：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、解題：
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州?！笨梢姰?dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。
慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。
二、作者介紹：
姜夔（1155―1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。布衣終生，以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能：善書法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過(guò)著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。曾說(shuō)“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢。”用以自解其清苦。著有《白石道人詩(shī)集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅，意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過(guò)多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。
三、背景介紹：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
四、整體把握。
1、范讀全詞，正音正字。
2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
揚(yáng)州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵?jǐn)_。南宋建炎三年（1129），金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161），金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。詩(shī)人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華景象的懷念和對(duì)今日山河破碎的哀思，反映了南宋時(shí)人民遭受的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難。
詞前的小序?qū)懽鲿r(shí)間、地點(diǎn)及寫作背景均作了交待。詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個(gè)揚(yáng)州城一片蕭條、凄涼：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！遍_篇便點(diǎn)明揚(yáng)州是淮左著名的都城，竹西又是這著名都城中名勝所在，吸引著作者駐足觀瞻。在這里解下馬鞍，小住停留，這是遠(yuǎn)行中開始的一段路程?！斑^(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！比欢羧窄h(huán)境清幽景色迷人的竹西亭已不復(fù)存在了，眼前只有“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風(fēng)光，處處亭臺(tái)樓閣的十里長(zhǎng)街，這里的居民大多數(shù)已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散了，景象顯得無(wú)比蕭條，今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生。“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?。作者沒(méi)有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是以“胡馬窺江”來(lái)寫金兵的南侵，含蓄委婉。著重寫戰(zhàn)爭(zhēng)后，以戰(zhàn)后之景襯托戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，這種痛苦是可想而知的。名城被毀、風(fēng)光不再已是其次，人們心靈深處的創(chuàng)傷才是最難撫平的。戰(zhàn)亂造成的妻離子散、家破人亡之痛讓人們極度痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，但作者卻沒(méi)有寫人們?nèi)绾瓮春迲?zhàn)爭(zhēng)的，而僅以“廢池喬木，猶厭言兵”一句來(lái)寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，人何已堪？無(wú)限傷亂之語(yǔ)盡現(xiàn)無(wú)限傷亂之情?！白詮母咦跁r(shí)金人兩次進(jìn)犯長(zhǎng)江回去以后，古都揚(yáng)州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因?yàn)榕乱鹜纯嗟幕貞?，誰(shuí)也不愿再提起那兩次殘暴的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！碧鞖鉂u漸到了黃昏時(shí)分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號(hào)角，使行人感到陣陣的寒意，號(hào)角聲不斷地在劫后的空城上回蕩，以號(hào)角之聲來(lái)襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。
下闋抒情，運(yùn)用典故，進(jìn)一步深化了“黍離之悲”的主題，傷今懷古，抒發(fā)感慨：“杜郎俊賞，算而今、重到須驚?！?，杜牧是最欣賞揚(yáng)州的詩(shī)人，他歌詠揚(yáng)州的詩(shī)篇，表現(xiàn)出了卓越的鑒賞水平、杜牧眼中筆下的揚(yáng)州是何等的繁華綺麗，他又如何能想到曾經(jīng)盛況至極的揚(yáng)州會(huì)變成今日這般荒涼冷落，即使杜牧重回?fù)P州也會(huì)愕然震驚的。作者在這里借杜牧來(lái)寫自己內(nèi)心的震撼、“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情?！倍拍敛湃A橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢(mèng)的絕妙才能，恐怕面對(duì)今日的揚(yáng)州之景，也難有當(dāng)年的興致和情思了。杜牧當(dāng)年寫“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”那樣春風(fēng)得意的文筆，也難以表達(dá)此時(shí)悲愴的心情?！岸臉蛉栽冢ㄐ氖?、冷月無(wú)聲?！彼^物是人非莫過(guò)于此?！岸臉蛉栽凇倍岛嵵税苍冢慷拍猎小都膿P(yáng)州韓綽判官》一詩(shī)中寫的'“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了，。作者徘徊亭邊，凄冷的月光沉浸在水中，橋下江中波濤激蕩，顯得十分清冷、空寂?！皹颉彪m在而“玉人”不在，水波空自蕩漾，唯有“冷月無(wú)聲”當(dāng)年遺蹤全無(wú)，唯有滿目蕭瑟之景，滿腔悲愴之情?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰(shuí)生！”想那橋邊的紅芍藥，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)人有心情來(lái)欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰(shuí)生長(zhǎng)為誰(shuí)開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返?？墒菓?zhàn)亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無(wú)賞花之雅興了。花依然紅艷，卻無(wú)賞花之人，美景被白白辜負(fù)了。戰(zhàn)亂讓花不知為誰(shuí)而生，那人呢？縱是滿腹經(jīng)綸才華橫溢，卻難免“年年知為誰(shuí)生”的命運(yùn)。本詞用語(yǔ)凝練精警，詩(shī)意含蓄，即景抒情，言有盡而意無(wú)窮?；枚拍猎?shī)句信手拈來(lái)，渾然一體，不留斧鑿痕跡。既揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民所造成的災(zāi)難，又對(duì)南宋王朝的偏安一隅有所譴責(zé)，是一首反映現(xiàn)實(shí)比較深刻的作品。
詞的上片主要是寫景，以對(duì)比的手法表現(xiàn)古今之變，展現(xiàn)給我們的是一片蕭索、空闊、冷落、荒涼的景象，讓人不得不深思帶來(lái)這種巨大反差的原因何在，引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩(shī)句引入詞中，今昔對(duì)比，含蓄的抒發(fā)了作者傷今懷古之情。這首詞情、景結(jié)合的很好，可稱的上慢詞中的經(jīng)典之作了，詞中很多語(yǔ)句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。
揚(yáng)州慢教案篇九
1、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2、體味憂國(guó)傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。
3、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2、把握憂國(guó)傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。
1課時(shí)。
誦讀法、討論法、鑒賞法。
播放flash音樂(lè)《煙花三月》。
這首歌唱的是什么地方？----揚(yáng)州。
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)。唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了許多詩(shī)人的情懷和游興。
（揚(yáng)州風(fēng)光圖片一組。）。
李白曾在詩(shī)中寫道：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。晚唐詩(shī)人杜牧非常喜愛(ài)揚(yáng)州這個(gè)地方，寫下很多關(guān)于揚(yáng)州的詩(shī)句：
題揚(yáng)州禪智寺。
雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。
暮靄生深樹，斜陽(yáng)下小樓。誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。
贈(zèng)別二首（其一）。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。
遣 懷。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名。
寄揚(yáng)州韓綽判官。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
從這些詩(shī)詞中可見當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的繁華，可謂盛極一時(shí)。
幾百年后。到了詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？
1、姜夔（約1155—約1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今屬江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之門，善書法、精音樂(lè)、能自度曲。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。
2、本詞是作者22歲時(shí)路過(guò)揚(yáng)州所作。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對(duì)這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無(wú)動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。
3、題解。
這首詞的詞牌是什么？（揚(yáng)州慢）這首詞的題目是什么？（揚(yáng)州慢）。
明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。
一)、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。
1、提示：
慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。
內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。
詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。
2、要求：
感知文意、正音釋詞、體味意境。
二)、學(xué)習(xí)小序。
1、詞前小序交待了什么內(nèi)容？
明確：交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。
2、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！币粋€(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。
三)、學(xué)習(xí)詞作。
明確：“空城”——破敗荒涼。
2、“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩(shī)句。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥）等。
詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。
一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。
5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。
明確：繁華熱鬧。
詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。
一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。
一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
1、過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?BR> 作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過(guò)“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。
3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?BR> 杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。
4、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
詩(shī)詞是無(wú)聲的畫，無(wú)聲的音樂(lè)，詞本身就是詩(shī)和音樂(lè)的結(jié)合。請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，把《揚(yáng)州慢》改寫成mtv（音樂(lè)電視）。
分組討論，學(xué)生發(fā)言。提示：
1、選什么樣的樂(lè)器——表現(xiàn)的情感——抒發(fā)黍離之悲。
2、選什么樣的場(chǎng)景。
3、選演唱者——舉止、神情、服飾等都要恰到好處。
許多年過(guò)去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng)。
揚(yáng)州慢教案篇十
一、教學(xué)目的：
1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的兩大流派。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
2、詞知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。
3、揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚(yáng)一益二’，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也?！逼涫r亦見于唐人姚合詩(shī)《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌?！碑?dāng)時(shí)還有人把“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫下多首詩(shī)歌來(lái)贊嘆揚(yáng)州的繁華：
多媒體顯示：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！保ā都膿P(yáng)州韓綽判官》）。
“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！保ā顿?zèng)別》其一）。
“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！保ā肚矐选罚?BR> 當(dāng)時(shí)杜牧任職淮南節(jié)度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。妓女，在我們看來(lái)是病態(tài)社會(huì)的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。
4．解讀小序。
小序以洗練的語(yǔ)言，凄婉的音節(jié)，為讀者交代了詞作的時(shí)間，寫作的緣由和千巖老人的評(píng)論。
5．齊讀全詞。
解讀上闋：
思考：（1）揚(yáng)州依舊嗎？如果不是，那什么原因使得它不再繁華？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)給揚(yáng)州留下了什么？（多媒體顯示）。
看：薺麥青青。
廢池喬木。
聞：清角吹寒。
呈現(xiàn)在大家眼前的是青青的薺麥，毀壞的城池和大樹。
在兩幅對(duì)比鮮明的圖象中寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的無(wú)限感慨。
解讀下闋：
明確：一方面他的吟詠揚(yáng)州的詩(shī)歌為后世所傳誦，剛才已有印證。
另一方面，以杜詩(shī)為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。
作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西佳處”“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。這里更用“豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好”加深感慨，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎](méi)了。
昔人已去，現(xiàn)實(shí)依然，揚(yáng)州曾經(jīng)最繁華的地方現(xiàn)在還剩下些什么呢？
明確：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?BR> 這里融情入景，以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心蕩，冷月無(wú)聲”描摹名都的空寂寥落。其中“蕩”句聯(lián)名橋、冷月，靜中有動(dòng)，含情脈脈，如怨如慕，如泣如訴……形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闋的“黃昏”、“空城”遙相呼應(yīng)，融為一體。
結(jié)句妙在聯(lián)想名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無(wú)人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花”的感慨，以點(diǎn)染揚(yáng)州的荒涼。
6、齊讀下闋。
7、藝術(shù)特色：
（1）化用前人成句。
（2）情景交融的表現(xiàn)手法。
8、作業(yè)：讀張孝祥《聞采石戰(zhàn)勝》（多媒體顯示），比較兩首詞的異同點(diǎn)。
揚(yáng)州慢教案篇十一
1.學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，鑒賞它情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2.通過(guò)解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言。
1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。
2.領(lǐng)會(huì)每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容。
二、作者介紹。
姜夔（約1155~1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西省波陽(yáng)）人。少時(shí)隨父宦游漢陽(yáng)（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩(shī)人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來(lái)于蘇、杭一帶，與當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人詞客交游，生活閑雅。曾試進(jìn)士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩(shī)，尤以詞著稱。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國(guó)維《人間詞話》卷上說(shuō)：“古今詞人格調(diào)之高，無(wú)如白石，惜不于意境上用力，故覺(jué)無(wú)言外之味，弦外之響?！弊髌酚小栋资廊烁枨?。
《揚(yáng)州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。可是在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，作者路過(guò)揚(yáng)州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。
三、新課講解。
1、疏通詞前之序的意思。
2、聽錄音朗讀之然，全體學(xué)生齊來(lái)一次。
4、哪些可見揚(yáng)州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無(wú)聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。
5、教師講解疏理詞的意思。
昔（虛，盛）今（實(shí)，衰）。
春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無(wú)聲。
竹西佳處清角吹寒，都在空城。
淮左名都盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。
懷古傷今抒“黍離”之悲。
學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體學(xué)生齊讀。
6.具體研習(xí)（注意在講解中滲入）。
(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?BR> （3）“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
明確：紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
三、拓展。
贈(zèng)別杜牧。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。
韻譯：
姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。
看遍揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒(méi)有比得上她。
遣懷杜牧。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。
十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。
詩(shī)文解釋。
我漂泊江湖之上，過(guò)著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細(xì)體輕的歌妓。十年揚(yáng)州的生活，真如一場(chǎng)大夢(mèng)，而夢(mèng)醒之后，才覺(jué)察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。
詞語(yǔ)解釋。
落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細(xì)腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。
詩(shī)文賞析：
唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚(yáng)州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護(hù)杜牧，對(duì)此杜牧一無(wú)所知。大和九年，杜牧被提升到京都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進(jìn)行保護(hù)，于是感動(dòng)得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒(méi)有過(guò)象揚(yáng)州那樣醉生夢(mèng)死的生活。為此寫下了這首詩(shī)《遣懷》。
四、課文總結(jié)。
宋詞是與唐詩(shī)并峙的另一座詩(shī)的高峰。通過(guò)七首詞的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩(shī)一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛(ài)情蕩滌我們的心靈，詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛(ài)讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營(yíng)養(yǎng)。
揚(yáng)州慢教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長(zhǎng)”等字詞的意思。
2.能簡(jiǎn)單地評(píng)析“用典”手法在文中的作用。
3.能正確選擇和確認(rèn)作者的思想感情，并產(chǎn)生認(rèn)同感。
4.能有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
名句辨析：能說(shuō)出詩(shī)中名句的含義及所包含的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入----劉柳貶謫。
劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本文的故事。
二、朗讀白詩(shī)----感受大意。
《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
白居易。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
你為我舉杯滿酒同飲共醉，我為你拿起筷子擊盤吟詩(shī)。可惜你寫詩(shī)才華堪稱國(guó)手也是徒然無(wú)用，命運(yùn)不由人出不了頭誰(shuí)都無(wú)可奈何。放眼望去處處風(fēng)光你卻長(zhǎng)守寂寞，滿朝文武個(gè)個(gè)升官你卻獨(dú)自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇點(diǎn)不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實(shí)在是太多太多了。
三、辨體解題----朗讀探究。
1.面對(duì)白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢?從題目“酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”中可見那些信息?重點(diǎn)字詞解析探究。酬、樂(lè)天、見、贈(zèng)。
酬答，白居易，久別重逢，見：放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣，相當(dāng)于“我”。闊別重逢，酒宴寫詩(shī)，白居易先贈(zèng)詩(shī)，劉禹錫后酬詩(shī)。可見，這是一首酬贈(zèng)詩(shī)。
2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)思想感情是不是悲嘆?教師范讀、學(xué)生范讀，集體朗讀。
存疑?感情基調(diào)似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩(shī)不同。到底是什么呢?引出下文具體分析。
四、朗讀探究----理解詩(shī)意。
明確：二十三年折太多。
探究關(guān)鍵詞：巴山楚水、凄涼、二十三年、棄置。這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。
首聯(lián)直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。
2.朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故?請(qǐng)借助注釋把它找(概括)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。
明確：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受迫害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿;“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情?！胺啤?，倒好像，有抑郁不平、憤憤不平的意思。
3.朗讀前六句。賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
(1)此聯(lián)針對(duì)白詩(shī)的哪兩句話而言?
這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。
(2)如何理解此聯(lián)的字面意思?
明確：沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。
(3)顯然，本文不是寫景詠物為目的的詩(shī)歌，“沉舟”和“病樹”指什么呢?
l莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
l自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
l一落名宦途，浩如乘風(fēng)船。
l馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開。
l莫道桑榆晚，微霞尚滿天。
至此，劉禹錫的真正思想才顯露出來(lái)。原來(lái)白詩(shī)的意思是您長(zhǎng)守寂寞獨(dú)自蹉跎，真令人悲嘆不已;而劉詩(shī)的意思是反過(guò)來(lái)勸慰白居易不必為自己的寂寞蹉跎而憂傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出開朗、豁達(dá)、樂(lè)觀、坦蕩的氣魄和襟懷。
(4)作為哲學(xué)家劉禹錫的又一個(gè)注解，此聯(lián)被后人賦予的的哲理意義是什么?
【補(bǔ)充2】“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”(劉禹錫寫給白居易的，24字標(biāo)題)。
明確：借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。
明確：為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。此聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉，體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。事實(shí)上，戰(zhàn)斗精神一直充盈在劉禹錫的血脈中，請(qǐng)看：
【補(bǔ)充3】《贈(zèng)看花諸君子》(被貶10年后)：“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當(dāng)時(shí)的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，說(shuō)滿朝中紅極一時(shí)的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩(shī)引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫再次被貶到連州去當(dāng)刺史。
【補(bǔ)充4】《再游玄都觀》(被貶24年后)：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)!”詩(shī)人以昂揚(yáng)不屈的口吻，再次顯示了他堅(jiān)持真理、堅(jiān)忍不拔的精神。
5.全詩(shī)總結(jié)：白居易對(duì)劉禹錫的遭遇抱有同情和悲嘆，而本文前四句承接白詩(shī)，后四句翻出新意，表達(dá)出不同于白居易的思想。下面請(qǐng)選擇前后文各四句的感情基調(diào)或色彩：傷感、雄健、低沉、慷慨、昂揚(yáng)、沉郁、豪放、高昂、感慨、雄渾、憤慨、哀嘆、憤懣、豪邁。
前文：傷感、低沉、沉郁、憤慨、感慨、哀嘆、憤懣。
后文：雄健、慷慨、昂揚(yáng)、豪放、高昂、雄渾、豪邁。
五、緣情探旨——?jiǎng)偨∮袨椤?BR> 面對(duì)白居易的同情和勸慰，詩(shī)人劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放，語(yǔ)調(diào)變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩(shī)歌風(fēng)格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他稱呼劉禹錫別名是什么嗎?——“詩(shī)豪”(語(yǔ)文書p56)。我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”、“從低沉到高昂”的情感和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。
這正是：《學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感》樂(lè)天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)退得失奈若何，人生需要正能量!
板書：
首聯(lián)：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣。
頷聯(lián)：用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆。
頸聯(lián)：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)。
尾聯(lián)：點(diǎn)題——歌一曲、長(zhǎng)精神——堅(jiān)忍不拔。
揚(yáng)州慢教案篇十三
2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
一課時(shí)。
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州?！笨梢姰?dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。
慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。
姜夔（1155-1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人,南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過(guò)著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。曾說(shuō)“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢?！庇靡宰越馄淝蹇唷Ｖ小栋资廊嗽?shī)集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過(guò)多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
1、范讀全詞,正音正字。
2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
揚(yáng)州慢教案篇十四
生：一江春水向東流。
生：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
生：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
生：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
師：姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進(jìn)士都不中，一生未入仕途，只好往來(lái)于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長(zhǎng)音樂(lè)、能詩(shī)善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級(jí)士大夫的賞識(shí)，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”(周密《齊東野語(yǔ)》)。
師：再看看詞牌。“慢”是什么意思呢?
生：緩慢。
師：也就是舒緩的意思?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”;它不同于“長(zhǎng)調(diào)”，長(zhǎng)調(diào)是就篇幅而言(91字以上)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。
(生自讀數(shù)分鐘)。
師：朗讀是欣賞古詩(shī)詞的必要步驟。誰(shuí)最擅長(zhǎng)朗誦抒情的作品呢?
(生笑，議論，推舉若干人。)。
師：好，請(qǐng)c同學(xué)來(lái)抒情吧。
(生讀)。
師：她的朗讀如何?點(diǎn)評(píng)一下。
生：語(yǔ)速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。
生：“少”字好象讀錯(cuò)了。應(yīng)該是三聲吧。
師：對(duì)，當(dāng)“一會(huì)兒“或”稍微“講的時(shí)候，“少”念作三聲。
生：因?yàn)樽髡咝那楸矗哉{(diào)子還要低沉一點(diǎn)。
生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。
師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢?“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”這里的“冷”字怎樣讀好呢?加重語(yǔ)氣，還是放低聲音?大家試試看。
(生讀)。
生：輕讀好一點(diǎn)，突出“冷”的感覺(jué)。
師：重音輕讀，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。
師：下面請(qǐng)大家?guī)е星槔首x，注意把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停頓，然后簡(jiǎn)要概括序的內(nèi)容。
生：序交代了時(shí)間、地點(diǎn)和寫作原因。
師：很好。詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過(guò)揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢?請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)。
生：愴然。
師：“然”的意思是?
生：“……的樣子”。
師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎?
生：感慨。
師：因何而悲而感呢?請(qǐng)大家在序中找到相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：蜀離之悲。
生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。
生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。
師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無(wú)聲，橋邊紅藥。]。
師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎?
(生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。)。
師：來(lái)聽聽大家的意見。
生：我認(rèn)為是親眼看到的。因?yàn)槎臉蚋浇a(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。
生：我反對(duì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時(shí)開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。
師：還有理由嗎?請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境思考。
生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。
生：傷感。
生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩(shī)人劉希夷所寫的句子——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！逼鋵?shí)，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時(shí)空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來(lái)都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說(shuō)，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語(yǔ)中所無(wú)，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。
師：那么，本詞中，你覺(jué)得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動(dòng)了你的心呢?請(qǐng)有感情的品讀，然后討論、交流。
(生讀，四人小組討論)。
師：好，是見仁見智的時(shí)候了。
生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺(jué)就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰保芴貏e的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。
師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺(jué)寫聽覺(jué)，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
生：仰視。
生：俯視。
師：有分歧了。說(shuō)說(shuō)理由。
生：明月在天上，當(dāng)然是仰視。
生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因?yàn)椤昂员獭?，所以才說(shuō)“冷月”。
(掌聲)。
師：也就是說(shuō)大家都贊成是俯視。w同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚(yáng)州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動(dòng)人。好，繼續(xù)聽大家的見解。
生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€(gè)“厭”字很妙。沒(méi)有生命的景物帶上了人的感情，生動(dòng)地表現(xiàn)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
古人曾說(shuō)：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動(dòng)人。物猶如此，人何以堪?這就極好的表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的“胡人”——這里的“胡”當(dāng)指金國(guó)——的痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個(gè)字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡(jiǎn)意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評(píng)價(jià)這幾句：“數(shù)語(yǔ)寫兵燹后情景逼真?！q厭言兵’四字，包括無(wú)限亂傷語(yǔ)。他人累千百言，亦無(wú)此韻味?！?BR> 師：通過(guò)剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個(gè)意象，從點(diǎn)和面上展現(xiàn)了揚(yáng)州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨(dú)的二十四橋，無(wú)聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來(lái)的凄清的戍角聲，表達(dá)對(duì)國(guó)破人亡的悲涼痛惜之情。
生：春風(fēng)十里。
生：青樓夢(mèng)好。
(眾笑)。
師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想(笑聲)，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)揚(yáng)州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。
生：豆蔻詞工，二十四橋。
師：它們都是出自唐朝杜牧之詩(shī)。詞人大量化用這些語(yǔ)句，是否與“悲”相悖呢?
生：不相悖。
師：愿聞其詳。
生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。
生：算，縱，念。
生：假設(shè)語(yǔ)氣。
師：對(duì)，就是設(shè)想和虛擬的語(yǔ)氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫法，在詩(shī)歌里很多。比如：
“老來(lái)弓箭喜離身，說(shuō)著沙場(chǎng)更愴神。任使將軍全得勝，歸時(shí)須少去時(shí)人?！?BR> “落花愁殺未歸人，亂后思家夢(mèng)更頻。縱有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春。”
“別悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫里，看花不似少年情?！?BR> 師：我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶《永遇樂(lè).北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。
(生討論，發(fā)言)。
生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺(jué)辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。
師：說(shuō)得很好?！稉P(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無(wú)奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過(guò)去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷;詞的語(yǔ)言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈;詞的意境，避免過(guò)于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。
師：最后，請(qǐng)?jiān)凇稉P(yáng)州慢》的音樂(lè)聲中，回讀全詞。
(播放歌曲《揚(yáng)州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課)。
揚(yáng)州慢教案篇十五
[教學(xué)重點(diǎn)]。
3。注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4。背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問(wèn)答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)?，都是暗淡而凄涼的景；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛(ài)情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來(lái)寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實(shí)寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無(wú)。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
四、語(yǔ)言揣摩。
1。“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 評(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問(wèn)得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩(shī)經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)隆Ｒ蚨?，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)。
畫相通，詩(shī)中有畫，
畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫。
畫可配詩(shī)。該句詩(shī)兼。
有詩(shī)情和畫意，請(qǐng)?jiān)嚒?BR> 為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
潺潺，揚(yáng)柳依依，曉。
風(fēng)拂拂，燕子飛飛，
殘?jiān)码[隱，詩(shī)人提壺。
獨(dú)行，似醒似醉。
2?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰(shuí)生”
評(píng)析：姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開，而名都已成空城還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢？全詞至此一聲長(zhǎng)嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運(yùn)用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰(shuí)來(lái)欣賞與采摘呢？(翻譯與擴(kuò)寫)。
五、名題講析。
1。對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國(guó)高考題)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
a．“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
b．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋冷。
c．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。
d．作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留念和惜別的`一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語(yǔ)的含義、詞語(yǔ)的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩(shī)詞鑒賞的基本要素。a項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看a是正確的；b項(xiàng)是對(duì)煉字煉意的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來(lái)頗受稱頌把玩，分析也是正確的；c項(xiàng)是對(duì)詞作思路的概括，詞雖簡(jiǎn)短，卻有敘事過(guò)程和抒情層次，分析正確；d項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d項(xiàng)分析不當(dāng)，應(yīng)選d項(xiàng)。
六、風(fēng)景剪輯。
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂(lè)章，長(zhǎng)于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長(zhǎng)，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語(yǔ)多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:。
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修，后來(lái)大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛(ài)國(guó)詞派，李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
揚(yáng)州慢教案篇十六
1、知識(shí)和技能：了解《揚(yáng)州慢》內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀、聯(lián)讀和賞讀。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)不同層次的讀，掌握“一詩(shī)四讀”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中“黍離之悲”，聯(lián)讀其他表達(dá)國(guó)土淪喪的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)土的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)詩(shī)中的“黍離之悲”，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
2、賞讀詩(shī)歌，把握美點(diǎn)妙處。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、和其他相似詩(shī)歌的聯(lián)讀，需要學(xué)生發(fā)散思維。
2、對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)妙處的賞讀，需要學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，組織賞析語(yǔ)言。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法：好詩(shī)不厭百回讀，以讀帶動(dòng)賞析。
2、點(diǎn)撥法：對(duì)于詩(shī)中的難點(diǎn)，老師要相機(jī)點(diǎn)撥。
3、拓展延伸法：在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，對(duì)有相似點(diǎn)的詩(shī)歌進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在歷史的天空中留下了無(wú)數(shù)璀璨的明星，比如李白，比如杜甫。他們也為我們留下了無(wú)數(shù)輝煌詩(shī)篇，比如這首詩(shī)，大家齊讀。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
揚(yáng)州，自古以來(lái)就是物阜民豐之地、花團(tuán)錦簇之城?！把p十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”是很多人夢(mèng)寐以求的事。很多文人到了揚(yáng)州，或詩(shī)或詞或歌或賦，今天，我們走近南宋一位詞人，看他到了揚(yáng)州有何所見、何所聞、何所感、何所思。（板書：揚(yáng)州慢）。
二、告知目標(biāo)。
古人云：“好詩(shī)不厭百回讀?！惫湃擞衷疲骸皶x百遍，其義自現(xiàn)?！惫湃诉€云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見，美讀是開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。所以，今天我們以讀為主，分為下面四個(gè)層次的讀：
（一）初讀：讀得準(zhǔn)確流利。
（二）朗讀：讀出情感意蘊(yùn)。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
（四）賞讀：讀出個(gè)性理解。
三、層層深入、由淺入深地讀。
（一）初讀：讀得準(zhǔn)確流利。
我們首先要讀得準(zhǔn)確流利，這是鑒賞詩(shī)的基礎(chǔ)，讀不準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)句讀，讀不成句，讀得磕磕絆絆，讀得結(jié)結(jié)巴巴，何談賞析呢？我早自習(xí)已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)效果，看看能否完成最淺層次的目標(biāo)。（請(qǐng)一學(xué)生讀）。
在此基礎(chǔ)上，我們還要讀出抑揚(yáng)頓挫。老師作朗誦指導(dǎo)：
首先，這首詞的詞牌是什么？揚(yáng)州慢。這是一首寫揚(yáng)州的慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情。因此，我們要放慢語(yǔ)速來(lái)讀。
其次，上下闋分闋處停頓。
再次，“一字領(lǐng)”處作停頓。如“過(guò)”、“盡”、“自”、“縱”、“念”等字眼。
（按這些要求自由朗讀，之后找一學(xué)生讀，力求讀出抑揚(yáng)頓挫。）。
（二）朗讀：讀出情感意蘊(yùn)。
1、作者看到的揚(yáng)州有著什么樣的特點(diǎn)？（荒涼、凄涼）。
2、從哪些詩(shī)句可以看出？（薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等）。
3、用上片一個(gè)詞概括揚(yáng)州城。（“空城”或“廢池”）（板書此詞）。
4、今天的揚(yáng)州城如此荒涼、如此蕭條、如此肅殺，過(guò)去的揚(yáng)州城是什么樣的呢？（繁華）用上片具體的詞回答。（“名都”或“佳處”）（板書此詞）。
5、昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的詩(shī)句回答。（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）。
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是摧毀人類文明的黑手，君不聞“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”；君不聞“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”；君不聞“漢皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。北宋末年，靖康之變，徽欽二帝被掠，宋室南遷，偏安江南，半壁江山淪為敵手，中原人民慘遭劫難。揚(yáng)州，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗劫。此時(shí)的揚(yáng)州是薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒，鮮紅的芍藥年年盛開，卻無(wú)人欣賞。此情此景，怎一個(gè)“悲”字了得！我們應(yīng)帶著悲涼、悲傷、悲痛來(lái)讀此詞。
（老師范讀。學(xué)生帶著感情自由朗讀。請(qǐng)一同學(xué)投入感情朗讀。）。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
1、人們常說(shuō)：幸?？傁嗤瘋f(wàn)種。本文的“悲”屬于那一種呢？結(jié)合小序看最后一句。（黍離之悲，并板書此詞）。
2、什么叫“黍離之悲”？結(jié)合注釋解釋。（國(guó)家淪亡的悲痛）。
3、表達(dá)國(guó)家淪亡悲痛的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少，你能想到哪些？
（學(xué)生每回憶起一首，可以在老師的帶領(lǐng)下齊背，如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《水龍吟?楚天千里清秋》等。）。
4、辛棄疾還有一首詞，也寫了戰(zhàn)火燃燒的揚(yáng)州，還記得是哪一首嗎？（《永遇樂(lè)?北固亭懷古》）學(xué)生結(jié)合背投齊背。
5、此詞和《揚(yáng)州慢》相比，都表達(dá)了“悲”，悲中有何不同？（《永》慷慨悲壯，《揚(yáng)》哀婉悲涼）。
6、兩詞都想到了哪些古人？類型有何不同？（《永》想到的都是英雄人物，他們要么建功立業(yè)，要么出師北伐，要么橫刀立馬、馬革裹尸、馳騁疆場(chǎng)；《揚(yáng)州慢》想到的是杜牧，是才子佳人、雅士風(fēng)流。）。
一個(gè)婉約，一個(gè)豪放；一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)低唱悲吟瞻顧徘徊；一個(gè)追念英雄想收復(fù)故土一展雄才，一個(gè)懷念才子想重溫舊夢(mèng)恢復(fù)繁華；一個(gè)悲嘆國(guó)土淪喪江山易手憂國(guó)憂民，一個(gè)惜美人芳草風(fēng)流盡去感時(shí)傷世。
（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀，讀出兩者區(qū)別。）。
當(dāng)然，以今天歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看，遼、夏、金、元都是中華民族的一部分了。近代以來(lái)，列強(qiáng)入侵，國(guó)土淪喪，也有詩(shī)人表達(dá)這種悲痛，聞一多在《七子之歌》一遍遍撕心裂肺的吶喊“我要回來(lái)，母親！”；戴望舒用他殘損的手掌，摸索這廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；艾青說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”那么，為什么這些詩(shī)人眼里常含淚水，因?yàn)閷?duì)這土地愛(ài)得深沉。所以，我們要愛(ài)惜腳下每一寸土地，哪怕它是一個(gè)小小的彈丸一樣的島嶼。希望中華大地上不再有黍離悲吟，希望每一個(gè)鄉(xiāng)村都永遠(yuǎn)寧?kù)o美好，希望每一個(gè)城市都永遠(yuǎn)繁華富麗！
（四）賞讀：讀出個(gè)性見解。
黍離之悲，是我們對(duì)整體感情基調(diào)的把握。當(dāng)我們細(xì)化到每一句的時(shí)候，又該如何讀呢？下面，我們進(jìn)行個(gè)性化的賞讀，你最喜歡哪一句？為什么？在賞析前或后面投入感情地讀。
（學(xué)生自由選擇，自己分析文中的美處妙點(diǎn)，并投入感情地讀所選句子。）。
真是“仁者見仁，智者見智”，一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特，不管怎樣把握，只要讀得流暢、讀得優(yōu)美、讀得動(dòng)聽、讀得感染人，就是好的朗讀。
以上是我們的理解，融入了我們的感情和再創(chuàng)造。姜夔當(dāng)年自度曲，填了這首詞。最早的詞就是唱的，傳唱于勾欄瓦肆之間。今天，我們還原詞的本色，穿越千年的時(shí)空，去聆聽那個(gè)時(shí)代的悲唱，去感受揚(yáng)州的悲涼，去體會(huì)姜夔內(nèi)心的哀傷。下面我們用美的音樂(lè)去體會(huì)美的文學(xué)（聽歌曲《揚(yáng)州慢》）。
結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課我們以美讀的方式賞讀了這首詞。中華文化博大精深，中國(guó)詩(shī)詞浩如煙海。我希望大家多做這樣的美讀，讓我們的生活充滿詩(shī)情畫意，讓我們的青春飛揚(yáng)著郎朗書聲！
四、作業(yè)布置。
從“冷月無(wú)聲”出發(fā)，進(jìn)行寫月詩(shī)的聯(lián)讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
空城黍離之悲名都。
六、教學(xué)反思暨說(shuō)課稿。
美讀，開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。
站在三尺講臺(tái)，我常常心懷感恩，覺(jué)得此生和語(yǔ)文相伴、和書香相伴、和朗朗書聲相伴，真是我的幸運(yùn)。課堂上，我和學(xué)生們一起翻閱那線裝的古典，體會(huì)風(fēng)騷中那位伊人在水一方；屈原和杜甫的風(fēng)骨，依然散發(fā)著歷史的憂傷；李白和蘇軾的酒量在唐詩(shī)宋詞里豪放；曹雪芹的紅樓里，還可嗅到林黛玉的花香……有這么美妙的詩(shī)歌，有這樣美麗的藝術(shù)，總是讓人忍不住想大聲朗讀，甚至放聲歌唱。
古人云：好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。美讀，是開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。因此，我就設(shè)計(jì)了這節(jié)以讀為主線的課型。
但是，讀應(yīng)該是有層次的、有科學(xué)性的。只是老師讀了學(xué)生讀，男生讀了女生讀，第一組讀了第二組讀，個(gè)別讀了集體讀，這樣的讀是一個(gè)層面上的，不深入的。因此，我設(shè)計(jì)了由淺入深的四個(gè)層次。
第一個(gè)層次較為簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)中就可以完成目標(biāo)，但是是基礎(chǔ)是前提。在此基礎(chǔ)上老師作朗誦指導(dǎo)，學(xué)生再讀。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫四大能力中“讀”和“說(shuō)”的能力。
第二層次，投入感情的朗讀。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，和學(xué)生一起體會(huì)作者感情。理解感情是朗讀的基礎(chǔ)，也是高考考點(diǎn)之一。
第三層次，由“悲”細(xì)化到“黍離之悲”，由黍離之悲聯(lián)讀相似感情的詩(shī)歌。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，老師要注意“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”。這樣的聯(lián)讀設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合。
以前，在教學(xué)中也進(jìn)行過(guò)這樣的聯(lián)讀設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)“邊塞詩(shī)聯(lián)讀”，讓學(xué)生感受什么是邊塞詩(shī)，感受祖國(guó)古代邊塞視野的開闊、勁舞的荒寒、風(fēng)光的綺麗、征戰(zhàn)的悲壯以及戰(zhàn)士的情懷。平時(shí)多進(jìn)行這樣的聯(lián)讀教學(xué)，一定能夠拓寬課堂教學(xué)的寬度和廣度，一定能夠表現(xiàn)出宏闊大氣的風(fēng)格。
本來(lái)最早設(shè)計(jì)整節(jié)課都是這樣的聯(lián)讀，后來(lái)又放棄了。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，人們對(duì)公開課華而不實(shí)的花架子多有詬病。語(yǔ)文教學(xué)公開課也有“早出”的現(xiàn)象。所謂“早出”，就是以縮短時(shí)間的方式，在對(duì)課文才有了一些感知后就早早地離開課文，進(jìn)行所謂的拓展。這樣的早出其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)式的拔高，對(duì)經(jīng)典的文本蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，一味往外延伸，其實(shí)是舍本逐末、喧賓奪主。因此，我還是在品讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
第四層次，進(jìn)行個(gè)性化的賞讀。把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把評(píng)的自由還給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。在賞讀的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)涉及寫作手法，這又是高考的一大考點(diǎn)。因此，此環(huán)節(jié)不可或缺。
學(xué)生上了大學(xué)后，就將和課堂上的語(yǔ)文說(shuō)再見了，但生活中語(yǔ)文將永遠(yuǎn)和他們相隨相伴，學(xué)會(huì)一詩(shī)四讀的方法，他們將受益終生。所以，我喜歡讓學(xué)生大聲朗讀，喜歡他們投入朗讀的狀態(tài)，喜歡課堂上的郎朗書聲，喜歡讓詩(shī)意地朗讀飛揚(yáng)在每一個(gè)學(xué)子的青春歲月！
揚(yáng)州慢教案篇一
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；
2.重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
3.注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4.背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問(wèn)答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意。可先做完能力演練題庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)?，都是暗淡而凄涼的景；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的`氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛(ài)情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物―二十四橋、芍藥―來(lái)寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實(shí)寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無(wú)。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
四、語(yǔ)言揣摩。
1.“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 評(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問(wèn)得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩(shī)經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)隆Ｒ蚨?，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)。
畫相通，詩(shī)中有畫，
畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫。
畫可配詩(shī)。該句詩(shī)兼。
有詩(shī)情和畫意，請(qǐng)?jiān)嚒?BR> 為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
揚(yáng)州慢教案篇二
1、詩(shī)歌中表達(dá)的憤激和滄桑感的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對(duì)名句的新的理解。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的賞析文章。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。
朗讀、賞析。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
時(shí)間：早上。
地點(diǎn)：揚(yáng)州。
人物：劉禹錫、白居易。（由學(xué)生們推選兩個(gè)表演出色的學(xué)生來(lái)演）。
服裝和道具：報(bào)紙折的唐朝的帽子兩頂。紙折疊的腰帶兩根；酒壺一個(gè)，酒杯兩個(gè)，盤子一個(gè)。
表演背景：（由班上一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹）：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間，白居易把箸擊盤吟詩(shī)一首，為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千。咱們表演就從這里開始。
臺(tái)詞：白居易（略顯醉態(tài)）：劉兄。你遠(yuǎn)在巴山楚水凄涼之地，過(guò)著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨(dú)你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的.對(duì)待，這二十三年，你失去的太多了。來(lái)來(lái)來(lái)！你為我倒酒，我為你擊盤而歌！
（邊舉杯喝酒，邊用筷子擊盤吟誦）。
醉贈(zèng)劉二十八使君。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
劉禹錫（眼含熱淚）：白兄。好久不見了。如今物是人非事事休，你老了我也老了，青春年華就這樣逝去了。我在邊遠(yuǎn)之地寂寞倒是不覺(jué)得苦??！苦的是我滿腔熱情無(wú)處可施啊！白白在這個(gè)偏僻的地方浪費(fèi)了我的青春！不過(guò)，我們還要往前走。今天我聽了白兄的一首詩(shī)，很是感慨！罷罷罷！我也吟詩(shī)一首來(lái)酬和一下。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
提醒學(xué)生這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
揚(yáng)州慢教案篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、作者簡(jiǎn)介:。
中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期;按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂(lè)譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡(jiǎn)介:。
揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日(2)，予過(guò)維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來(lái)。
戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。
戍邊的號(hào)角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。
認(rèn)為國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)。
淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。
少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。
分析:起筆寫小駐“名都”揚(yáng)州。本來(lái)作品主題的主調(diào)是感時(shí)傷亂，而起筆不寫揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:。
過(guò)春風(fēng)十里(12)，盡薺麥青青。
經(jīng)過(guò)(過(guò)去的)春風(fēng)十里的揚(yáng)州路全是青青的薺菜和麥子。
“薺麥青青”定語(yǔ)后置句。
分析:。
作者只用十個(gè)字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個(gè)“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時(shí)“薺麥青青”的情景又和《詩(shī)經(jīng)?黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對(duì)國(guó)家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰(shuí)造成這樣的荒涼呢?作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。
自胡馬窺江去后(13)，廢池喬木，猶厭言兵(1)。
喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭(zhēng)。
分析:。
很明顯，“春風(fēng)十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無(wú)存;“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林兀簿涂上攵?。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國(guó)勢(shì)的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因?yàn)檫@樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒(2)，都在空城。
(天色)漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全(塞滿)在一座空城。
分析:。
緊承上句，按時(shí)間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時(shí)與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡!
“都在空城”一個(gè)“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對(duì)國(guó)事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無(wú)限的哀婉。
上闕:小駐“名都”，感慨今昔。
下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞(3)，算而今重到須驚(4)。
杜牧善于游賞料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。
分析:換個(gè)開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?
一方面，因?yàn)槎拍烈鲹P(yáng)州繁華的詩(shī)篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩(shī)為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。
縱(5)豆蔻(6)詞工，青樓(7)夢(mèng)好，難賦深情。
即使(他)(寫得)精巧(作得)(也)難以寫出(我此時(shí)悲愴的)深情。
分析:。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)、《遺懷》詩(shī)是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨;同時(shí)以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎](méi)了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。
二十四橋(8)仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無(wú)聲。
波心:河心，這里意為水波。
分析:。
這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”的詩(shī)意，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心蕩，冷月無(wú)聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個(gè)“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動(dòng)，含情脈脈，似乎是在默無(wú)聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時(shí)光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來(lái)越沉重了。這種層層深入的寫法，表達(dá)了作者深沉的憂國(guó)心情，結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥(9)，年年知為誰(shuí)生!
想(那)的紅色芍藥不知年年為誰(shuí)而生。
知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復(fù)一年。
分析:。
結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無(wú)人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。”(岑參詩(shī)句)的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰(shuí)生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕:設(shè)想杜牧重來(lái)，難賦深情。
四、小結(jié):。
(一)、對(duì)本詞的評(píng)價(jià):。
對(duì)“黍離之悲”的理解:。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨?！对?shī)經(jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩(shī)序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對(duì)比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來(lái)音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過(guò)于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對(duì)比)。
(二)、兩首詞的比較:。
1、寓情于景，景中見情，余味無(wú)窮。(同)。
柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?BR> 2、姜詞:撫今思昔，虛實(shí)相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩(shī)句)，對(duì)比反襯。
柳詞:虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。
3、姜詞:隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。
柳詞:用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。
揚(yáng)州慢教案篇四
姜夔。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。
2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。
3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問(wèn)答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、作者簡(jiǎn)介:。
中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的'邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂(lè)譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡(jiǎn)介:。
揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日(2)，予過(guò)維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來(lái)。
戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。
戍邊的號(hào)角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。&。
揚(yáng)州慢教案篇五
結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
問(wèn)答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫詩(shī)寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
(二)初讀感知。
1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)。
2.介紹本詩(shī)的寫作背景：
此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫此詩(shī)作答。
3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。
5.初讀全詩(shī)，結(jié)合文中注釋解釋全文大意。
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)。
(三)深入研讀。
(劉禹錫這首是酬答詩(shī)，接過(guò)白居易詩(shī)的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)。
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的'情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來(lái)，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)。
3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。
(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說(shuō)同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！眮?lái)酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng)，今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)。
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒(méi)有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深，但讀來(lái)給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)。
(四)鞏固提高。
(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?。
(五)小結(jié)作業(yè)。
作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。
劉禹錫。
首聯(lián)唱和。
頷聯(lián)用典。
頸聯(lián)達(dá)觀。
尾聯(lián)振奮。
揚(yáng)州慢教案篇六
這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)懽鲿r(shí)間、地點(diǎn)及寫作動(dòng)因均作了交待。姜夔因路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔曰繁華的懷念和對(duì)今曰山河殘破的哀思。
1．揚(yáng)州的路上，詞人心中的揚(yáng)州是一幅怎樣的圖景？（用詞中的話回答）。
淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華）。
2．進(jìn)入揚(yáng)州城，看到了怎樣的圖景？
聽到：清角吹寒（以聲寫靜）。
聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情；橋月仍在、玉人已無(wú)；花開依舊、人事全非。
揚(yáng)州城已是“空城”（詞眼）。
3．的想象與現(xiàn)時(shí)相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？
昔盛今衰。
4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？
虛實(shí)相濟(jì)。
5．解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？
a．有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。
b．在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
c．但他的追昔，主要懷念的是揚(yáng)州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞，這多少削弱了嚴(yán)肅的愛(ài)國(guó)主義的主題。
6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。
“寒”字下得很妙，寒意本來(lái)是天氣給人的觸覺(jué)感受，但作者不言天寒，而說(shuō)“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺(jué)所聞是清角悲吟，觸覺(jué)所感是寒氣逼人。
7．“念橋邊芍藥，年年知為誰(shuí)生？”
花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術(shù)感染力。問(wèn)得陡峭，問(wèn)得奇特，無(wú)理而有情。
揚(yáng)州慢教案篇七
今天，我們來(lái)鑒賞一首南宋詞《揚(yáng)州慢》(板書)。
師：請(qǐng)問(wèn)這首詞的作者是誰(shuí)?
生：姜夔。
我請(qǐng)一位同學(xué)幫我把該詞作者的姓名寫到標(biāo)題的下面。
師：這位作者的字不是太好寫，希望大家注意它的筆畫和結(jié)構(gòu)。
師：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問(wèn)題?
生：這首詞為什么叫做《揚(yáng)州慢》?
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，那么誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生：這首詞寫的是揚(yáng)州的景象，抒發(fā)的是對(duì)揚(yáng)州的感慨。
師：有道理，看來(lái)你在課下預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，還有其他原因嗎?
生：這是一首慢詞。
師：對(duì)，這是一首慢詞，何為慢詞?
生：不知道。
師：慢詞就是依照曲調(diào)舒緩的慢曲創(chuàng)制的詞，我們讀這樣的詞，吐字要慢，停頓要長(zhǎng)，要讀得沉著，蕩氣回腸。
師：這首詞前有一段精練的序文，我們一起讀一讀。
師：由這段序文我們可以大膽推斷一下這首詞的感情基調(diào)，大家自由讀讀序文，來(lái)推斷以下。
板書：生成性教學(xué)目標(biāo)1：體會(huì)該詞的感情基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格。
生：悲。
生：愴然。
生：傷感。
生：低沉。
師：大家說(shuō)的都有道理。我們把它概括為“感傷低回”吧。
板書：感傷低回。
師：這段序文中大家有沒(méi)有不懂的地方，提出來(lái)我們一起解決。
下面我們就來(lái)品讀這首詞，看看它的感情基調(diào)是否如我們所推斷的那樣。
一生讀。
師：這位同學(xué)讀的較準(zhǔn)確，是不是讀得有點(diǎn)快，哪位同學(xué)再試一試?
一生讀。
師：好多了，它的感情基調(diào)和我們推斷的一致嗎?
生：一致。
師：下面我來(lái)讀這首詞，和大家分享我的理解，請(qǐng)大家品一品這首詞的風(fēng)格。
師：對(duì)這首詞的風(fēng)格，你有什么感受?
生：自然清新。
生：沉悶。
生：婉約。
生：雅致。
生：不大好說(shuō)。
師：清空，清幽空靈。騷雅，格調(diào)悠遠(yuǎn)。
師：我們重新回到詞上來(lái)，請(qǐng)大家自由讀5分鐘，之后我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)默寫。
生讀。
師：這首詞上下兩闋一共有8句，我們找兩組同學(xué)上來(lái)默寫，一組寫4句。
學(xué)生默寫。
生：有。
師：是用事還是化用前人詩(shī)句?
生：化用前人詩(shī)句。
師：請(qǐng)大家把詞中的典故找出來(lái)。
生：竹西佳處。春風(fēng)十里。豆蔻詞工。青樓夢(mèng)好。二十四橋。
師：使用這些典故，說(shuō)明了什么?
生：昔日的揚(yáng)州富麗繁華。
師：詞人眼中，現(xiàn)實(shí)的揚(yáng)州是一番怎樣的景象?找出關(guān)鍵句。
生：薺麥青青。廢池喬木。清角吹寒。波蕩月冷。紅藥徒生。
師：昔日的景象跟現(xiàn)在的景象一樣嗎?
生：完全不一樣。昔盛今衰。
師：也就是說(shuō)，兩者形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣對(duì)比，有何效果?
生：昔日的富麗繁華成為今日荒涼蕭索的有力反襯。
師：如今的揚(yáng)州城，一片荒涼破敗，這是實(shí)景，昔日的揚(yáng)州城呢?
生：是虛景，存在于詞人的想象中。
生：用典、對(duì)比、反襯、虛實(shí)結(jié)合。
師：除了這些表現(xiàn)手法，大家看還有修辭手法嗎?
生：“廢池喬木，猶厭言兵”用的是擬人手法。
生：“胡馬窺江”用的是借代手法。
生：“清角吹寒”和“冷月無(wú)聲”用的是通感手法。
師：這首詞用了這么多的手法，很典型地體現(xiàn)了南宋詞的特點(diǎn)，那就是——。
生：極其工，極其變。
師：盡管這首詞用了這么多的藝術(shù)手段，但卻表達(dá)了同一個(gè)主題，這個(gè)主題是什么?
生：對(duì)昔日繁華的追憶和懷念。
生：對(duì)今日山河殘破的哀思。
生：感時(shí)傷亂。
師：看來(lái)大家對(duì)這首詞主題的理解是很到位的。讓我們把它重新讀一遍。
教后記：詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)都是難點(diǎn)，是老師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在講之前，我反復(fù)推敲，爭(zhēng)取把教材弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。
我以前講新課的時(shí)候，總會(huì)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，作為進(jìn)入新課的引子，這一次，我也準(zhǔn)備了導(dǎo)語(yǔ)，但最終我決定放棄使用它，而是采用單刀直入的方式，直接切入課文，我覺(jué)得這樣節(jié)省了不少時(shí)間，好象更穩(wěn)妥些。
在教學(xué)目標(biāo)的確定上，我以前也是在開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前就告訴學(xué)生，這樣做的好處是學(xué)生在一開始便知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，會(huì)把精力放在這個(gè)重點(diǎn)上。但是這樣做往往也會(huì)忽視課堂教學(xué)過(guò)程中諸多變化的因素，違背了教學(xué)過(guò)程的自然生成性，要知道教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地提出教學(xué)目標(biāo)，也許更符合課堂教學(xué)的規(guī)律。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀了《揚(yáng)州慢》這首詞的小序，讓學(xué)生來(lái)推斷這首詞的感情基調(diào)時(shí)，才提出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)該詞的感情基調(diào)。在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀后，提出體會(huì)該詞語(yǔ)言風(fēng)格的目標(biāo)。學(xué)生熟讀成誦后并明了該詞所寫為揚(yáng)州的今昔之后，自然提出該詞的表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞，必須注意宏觀與微觀，個(gè)性與共性的結(jié)合，因此在引領(lǐng)學(xué)生分析完《揚(yáng)州慢》的諸多表現(xiàn)手法之后，我馬上提示學(xué)生，這首詞精致的語(yǔ)言和這么多的藝術(shù)手法的運(yùn)用非常典型地體現(xiàn)了南宋詞的共同特點(diǎn)，那就是極其工、極其變。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)好了它可以起到揭示思路，明確重點(diǎn)的作用。在這堂課的板書中，我盡可能地讓學(xué)生來(lái)寫，而我則提醒他們?cè)撛趺磳懀谀瑢憽稉P(yáng)州慢》全詞時(shí)，我把全詞8句話分給8名同學(xué)，每人寫一句。這樣既讓盡可能多的同學(xué)得到了鍛煉，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，降低了難度。
以上就是我對(duì)講授《揚(yáng)州慢》這堂課的一些不成熟的看法及反思，希望大家多多批評(píng)指正。
揚(yáng)州慢教案篇八
教學(xué)目的：
1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧。
2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
教學(xué)重點(diǎn)：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、解題：
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州?！笨梢姰?dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。
慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。
二、作者介紹：
姜夔（1155―1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。布衣終生，以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能：善書法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過(guò)著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。曾說(shuō)“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢。”用以自解其清苦。著有《白石道人詩(shī)集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅，意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過(guò)多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。
三、背景介紹：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
四、整體把握。
1、范讀全詞，正音正字。
2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
揚(yáng)州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵?jǐn)_。南宋建炎三年（1129），金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161），金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。詩(shī)人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華景象的懷念和對(duì)今日山河破碎的哀思，反映了南宋時(shí)人民遭受的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難。
詞前的小序?qū)懽鲿r(shí)間、地點(diǎn)及寫作背景均作了交待。詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個(gè)揚(yáng)州城一片蕭條、凄涼：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！遍_篇便點(diǎn)明揚(yáng)州是淮左著名的都城，竹西又是這著名都城中名勝所在，吸引著作者駐足觀瞻。在這里解下馬鞍，小住停留，這是遠(yuǎn)行中開始的一段路程?！斑^(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！比欢羧窄h(huán)境清幽景色迷人的竹西亭已不復(fù)存在了，眼前只有“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風(fēng)光，處處亭臺(tái)樓閣的十里長(zhǎng)街，這里的居民大多數(shù)已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散了，景象顯得無(wú)比蕭條，今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生。“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?。作者沒(méi)有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是以“胡馬窺江”來(lái)寫金兵的南侵，含蓄委婉。著重寫戰(zhàn)爭(zhēng)后，以戰(zhàn)后之景襯托戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，這種痛苦是可想而知的。名城被毀、風(fēng)光不再已是其次，人們心靈深處的創(chuàng)傷才是最難撫平的。戰(zhàn)亂造成的妻離子散、家破人亡之痛讓人們極度痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，但作者卻沒(méi)有寫人們?nèi)绾瓮春迲?zhàn)爭(zhēng)的，而僅以“廢池喬木，猶厭言兵”一句來(lái)寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，人何已堪？無(wú)限傷亂之語(yǔ)盡現(xiàn)無(wú)限傷亂之情?！白詮母咦跁r(shí)金人兩次進(jìn)犯長(zhǎng)江回去以后，古都揚(yáng)州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因?yàn)榕乱鹜纯嗟幕貞?，誰(shuí)也不愿再提起那兩次殘暴的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！碧鞖鉂u漸到了黃昏時(shí)分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號(hào)角，使行人感到陣陣的寒意，號(hào)角聲不斷地在劫后的空城上回蕩，以號(hào)角之聲來(lái)襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。
下闋抒情，運(yùn)用典故，進(jìn)一步深化了“黍離之悲”的主題，傷今懷古，抒發(fā)感慨：“杜郎俊賞，算而今、重到須驚?！?，杜牧是最欣賞揚(yáng)州的詩(shī)人，他歌詠揚(yáng)州的詩(shī)篇，表現(xiàn)出了卓越的鑒賞水平、杜牧眼中筆下的揚(yáng)州是何等的繁華綺麗，他又如何能想到曾經(jīng)盛況至極的揚(yáng)州會(huì)變成今日這般荒涼冷落，即使杜牧重回?fù)P州也會(huì)愕然震驚的。作者在這里借杜牧來(lái)寫自己內(nèi)心的震撼、“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情?！倍拍敛湃A橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢(mèng)的絕妙才能，恐怕面對(duì)今日的揚(yáng)州之景，也難有當(dāng)年的興致和情思了。杜牧當(dāng)年寫“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”那樣春風(fēng)得意的文筆，也難以表達(dá)此時(shí)悲愴的心情?！岸臉蛉栽冢ㄐ氖?、冷月無(wú)聲?！彼^物是人非莫過(guò)于此?！岸臉蛉栽凇倍岛嵵税苍冢慷拍猎小都膿P(yáng)州韓綽判官》一詩(shī)中寫的'“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了，。作者徘徊亭邊，凄冷的月光沉浸在水中，橋下江中波濤激蕩，顯得十分清冷、空寂?！皹颉彪m在而“玉人”不在，水波空自蕩漾，唯有“冷月無(wú)聲”當(dāng)年遺蹤全無(wú)，唯有滿目蕭瑟之景，滿腔悲愴之情?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰(shuí)生！”想那橋邊的紅芍藥，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)人有心情來(lái)欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰(shuí)生長(zhǎng)為誰(shuí)開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返?？墒菓?zhàn)亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無(wú)賞花之雅興了。花依然紅艷，卻無(wú)賞花之人，美景被白白辜負(fù)了。戰(zhàn)亂讓花不知為誰(shuí)而生，那人呢？縱是滿腹經(jīng)綸才華橫溢，卻難免“年年知為誰(shuí)生”的命運(yùn)。本詞用語(yǔ)凝練精警，詩(shī)意含蓄，即景抒情，言有盡而意無(wú)窮?；枚拍猎?shī)句信手拈來(lái)，渾然一體，不留斧鑿痕跡。既揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民所造成的災(zāi)難，又對(duì)南宋王朝的偏安一隅有所譴責(zé)，是一首反映現(xiàn)實(shí)比較深刻的作品。
詞的上片主要是寫景，以對(duì)比的手法表現(xiàn)古今之變，展現(xiàn)給我們的是一片蕭索、空闊、冷落、荒涼的景象，讓人不得不深思帶來(lái)這種巨大反差的原因何在，引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩(shī)句引入詞中，今昔對(duì)比，含蓄的抒發(fā)了作者傷今懷古之情。這首詞情、景結(jié)合的很好，可稱的上慢詞中的經(jīng)典之作了，詞中很多語(yǔ)句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。
揚(yáng)州慢教案篇九
1、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2、體味憂國(guó)傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。
3、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2、把握憂國(guó)傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。
1課時(shí)。
誦讀法、討論法、鑒賞法。
播放flash音樂(lè)《煙花三月》。
這首歌唱的是什么地方？----揚(yáng)州。
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)。唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了許多詩(shī)人的情懷和游興。
（揚(yáng)州風(fēng)光圖片一組。）。
李白曾在詩(shī)中寫道：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。晚唐詩(shī)人杜牧非常喜愛(ài)揚(yáng)州這個(gè)地方，寫下很多關(guān)于揚(yáng)州的詩(shī)句：
題揚(yáng)州禪智寺。
雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。
暮靄生深樹，斜陽(yáng)下小樓。誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。
贈(zèng)別二首（其一）。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。
遣 懷。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名。
寄揚(yáng)州韓綽判官。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
從這些詩(shī)詞中可見當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的繁華，可謂盛極一時(shí)。
幾百年后。到了詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？
1、姜夔（約1155—約1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今屬江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之門，善書法、精音樂(lè)、能自度曲。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。
2、本詞是作者22歲時(shí)路過(guò)揚(yáng)州所作。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對(duì)這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無(wú)動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。
3、題解。
這首詞的詞牌是什么？（揚(yáng)州慢）這首詞的題目是什么？（揚(yáng)州慢）。
明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。
一)、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。
1、提示：
慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。
內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。
詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。
2、要求：
感知文意、正音釋詞、體味意境。
二)、學(xué)習(xí)小序。
1、詞前小序交待了什么內(nèi)容？
明確：交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。
2、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！币粋€(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。
三)、學(xué)習(xí)詞作。
明確：“空城”——破敗荒涼。
2、“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩(shī)句。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥）等。
詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。
一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。
5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。
明確：繁華熱鬧。
詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。
一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。
一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
1、過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?BR> 作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過(guò)“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。
3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?BR> 杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。
4、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
詩(shī)詞是無(wú)聲的畫，無(wú)聲的音樂(lè)，詞本身就是詩(shī)和音樂(lè)的結(jié)合。請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，把《揚(yáng)州慢》改寫成mtv（音樂(lè)電視）。
分組討論，學(xué)生發(fā)言。提示：
1、選什么樣的樂(lè)器——表現(xiàn)的情感——抒發(fā)黍離之悲。
2、選什么樣的場(chǎng)景。
3、選演唱者——舉止、神情、服飾等都要恰到好處。
許多年過(guò)去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng)。
揚(yáng)州慢教案篇十
一、教學(xué)目的：
1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的兩大流派。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
2、詞知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。
3、揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚(yáng)一益二’，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也?！逼涫r亦見于唐人姚合詩(shī)《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌?！碑?dāng)時(shí)還有人把“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫下多首詩(shī)歌來(lái)贊嘆揚(yáng)州的繁華：
多媒體顯示：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！保ā都膿P(yáng)州韓綽判官》）。
“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！保ā顿?zèng)別》其一）。
“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！保ā肚矐选罚?BR> 當(dāng)時(shí)杜牧任職淮南節(jié)度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。妓女，在我們看來(lái)是病態(tài)社會(huì)的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。
4．解讀小序。
小序以洗練的語(yǔ)言，凄婉的音節(jié)，為讀者交代了詞作的時(shí)間，寫作的緣由和千巖老人的評(píng)論。
5．齊讀全詞。
解讀上闋：
思考：（1）揚(yáng)州依舊嗎？如果不是，那什么原因使得它不再繁華？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)給揚(yáng)州留下了什么？（多媒體顯示）。
看：薺麥青青。
廢池喬木。
聞：清角吹寒。
呈現(xiàn)在大家眼前的是青青的薺麥，毀壞的城池和大樹。
在兩幅對(duì)比鮮明的圖象中寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的無(wú)限感慨。
解讀下闋：
明確：一方面他的吟詠揚(yáng)州的詩(shī)歌為后世所傳誦，剛才已有印證。
另一方面，以杜詩(shī)為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。
作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西佳處”“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。這里更用“豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好”加深感慨，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎](méi)了。
昔人已去，現(xiàn)實(shí)依然，揚(yáng)州曾經(jīng)最繁華的地方現(xiàn)在還剩下些什么呢？
明確：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?BR> 這里融情入景，以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心蕩，冷月無(wú)聲”描摹名都的空寂寥落。其中“蕩”句聯(lián)名橋、冷月，靜中有動(dòng)，含情脈脈，如怨如慕，如泣如訴……形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闋的“黃昏”、“空城”遙相呼應(yīng)，融為一體。
結(jié)句妙在聯(lián)想名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無(wú)人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花”的感慨，以點(diǎn)染揚(yáng)州的荒涼。
6、齊讀下闋。
7、藝術(shù)特色：
（1）化用前人成句。
（2）情景交融的表現(xiàn)手法。
8、作業(yè)：讀張孝祥《聞采石戰(zhàn)勝》（多媒體顯示），比較兩首詞的異同點(diǎn)。
揚(yáng)州慢教案篇十一
1.學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，鑒賞它情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。
2.通過(guò)解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言。
1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。
2.領(lǐng)會(huì)每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容。
二、作者介紹。
姜夔（約1155~1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西省波陽(yáng)）人。少時(shí)隨父宦游漢陽(yáng)（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩(shī)人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來(lái)于蘇、杭一帶，與當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人詞客交游，生活閑雅。曾試進(jìn)士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩(shī)，尤以詞著稱。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國(guó)維《人間詞話》卷上說(shuō)：“古今詞人格調(diào)之高，無(wú)如白石，惜不于意境上用力，故覺(jué)無(wú)言外之味，弦外之響?！弊髌酚小栋资廊烁枨?。
《揚(yáng)州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。可是在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，作者路過(guò)揚(yáng)州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。
三、新課講解。
1、疏通詞前之序的意思。
2、聽錄音朗讀之然，全體學(xué)生齊來(lái)一次。
4、哪些可見揚(yáng)州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無(wú)聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。
5、教師講解疏理詞的意思。
昔（虛，盛）今（實(shí)，衰）。
春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無(wú)聲。
竹西佳處清角吹寒，都在空城。
淮左名都盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。
懷古傷今抒“黍離”之悲。
學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體學(xué)生齊讀。
6.具體研習(xí)（注意在講解中滲入）。
(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！?BR> （3）“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
明確：紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。
三、拓展。
贈(zèng)別杜牧。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。
韻譯：
姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。
看遍揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒(méi)有比得上她。
遣懷杜牧。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。
十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。
詩(shī)文解釋。
我漂泊江湖之上，過(guò)著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細(xì)體輕的歌妓。十年揚(yáng)州的生活，真如一場(chǎng)大夢(mèng)，而夢(mèng)醒之后，才覺(jué)察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。
詞語(yǔ)解釋。
落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細(xì)腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。
詩(shī)文賞析：
唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚(yáng)州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護(hù)杜牧，對(duì)此杜牧一無(wú)所知。大和九年，杜牧被提升到京都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進(jìn)行保護(hù)，于是感動(dòng)得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒(méi)有過(guò)象揚(yáng)州那樣醉生夢(mèng)死的生活。為此寫下了這首詩(shī)《遣懷》。
四、課文總結(jié)。
宋詞是與唐詩(shī)并峙的另一座詩(shī)的高峰。通過(guò)七首詞的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩(shī)一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛(ài)情蕩滌我們的心靈，詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛(ài)讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營(yíng)養(yǎng)。
揚(yáng)州慢教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長(zhǎng)”等字詞的意思。
2.能簡(jiǎn)單地評(píng)析“用典”手法在文中的作用。
3.能正確選擇和確認(rèn)作者的思想感情，并產(chǎn)生認(rèn)同感。
4.能有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
名句辨析：能說(shuō)出詩(shī)中名句的含義及所包含的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導(dǎo)入----劉柳貶謫。
劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本文的故事。
二、朗讀白詩(shī)----感受大意。
《醉贈(zèng)劉二十八使君》。
白居易。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
你為我舉杯滿酒同飲共醉，我為你拿起筷子擊盤吟詩(shī)。可惜你寫詩(shī)才華堪稱國(guó)手也是徒然無(wú)用，命運(yùn)不由人出不了頭誰(shuí)都無(wú)可奈何。放眼望去處處風(fēng)光你卻長(zhǎng)守寂寞，滿朝文武個(gè)個(gè)升官你卻獨(dú)自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇點(diǎn)不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實(shí)在是太多太多了。
三、辨體解題----朗讀探究。
1.面對(duì)白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢?從題目“酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”中可見那些信息?重點(diǎn)字詞解析探究。酬、樂(lè)天、見、贈(zèng)。
酬答，白居易，久別重逢，見：放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣，相當(dāng)于“我”。闊別重逢，酒宴寫詩(shī)，白居易先贈(zèng)詩(shī)，劉禹錫后酬詩(shī)。可見，這是一首酬贈(zèng)詩(shī)。
2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)思想感情是不是悲嘆?教師范讀、學(xué)生范讀，集體朗讀。
存疑?感情基調(diào)似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩(shī)不同。到底是什么呢?引出下文具體分析。
四、朗讀探究----理解詩(shī)意。
明確：二十三年折太多。
探究關(guān)鍵詞：巴山楚水、凄涼、二十三年、棄置。這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。
首聯(lián)直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來(lái)。
2.朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故?請(qǐng)借助注釋把它找(概括)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。
明確：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受迫害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和對(duì)統(tǒng)治者的不滿;“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情?！胺啤?，倒好像，有抑郁不平、憤憤不平的意思。
3.朗讀前六句。賞析頸聯(lián)名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
(1)此聯(lián)針對(duì)白詩(shī)的哪兩句話而言?
這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。
(2)如何理解此聯(lián)的字面意思?
明確：沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。
(3)顯然，本文不是寫景詠物為目的的詩(shī)歌，“沉舟”和“病樹”指什么呢?
l莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
l自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
l一落名宦途，浩如乘風(fēng)船。
l馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開。
l莫道桑榆晚，微霞尚滿天。
至此，劉禹錫的真正思想才顯露出來(lái)。原來(lái)白詩(shī)的意思是您長(zhǎng)守寂寞獨(dú)自蹉跎，真令人悲嘆不已;而劉詩(shī)的意思是反過(guò)來(lái)勸慰白居易不必為自己的寂寞蹉跎而憂傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出開朗、豁達(dá)、樂(lè)觀、坦蕩的氣魄和襟懷。
(4)作為哲學(xué)家劉禹錫的又一個(gè)注解，此聯(lián)被后人賦予的的哲理意義是什么?
【補(bǔ)充2】“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”(劉禹錫寫給白居易的，24字標(biāo)題)。
明確：借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，新事物必將取代舊事物。
明確：為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。此聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又與友人共勉，體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。事實(shí)上，戰(zhàn)斗精神一直充盈在劉禹錫的血脈中，請(qǐng)看：
【補(bǔ)充3】《贈(zèng)看花諸君子》(被貶10年后)：“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當(dāng)時(shí)的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，說(shuō)滿朝中紅極一時(shí)的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩(shī)引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫再次被貶到連州去當(dāng)刺史。
【補(bǔ)充4】《再游玄都觀》(被貶24年后)：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)!”詩(shī)人以昂揚(yáng)不屈的口吻，再次顯示了他堅(jiān)持真理、堅(jiān)忍不拔的精神。
5.全詩(shī)總結(jié)：白居易對(duì)劉禹錫的遭遇抱有同情和悲嘆，而本文前四句承接白詩(shī)，后四句翻出新意，表達(dá)出不同于白居易的思想。下面請(qǐng)選擇前后文各四句的感情基調(diào)或色彩：傷感、雄健、低沉、慷慨、昂揚(yáng)、沉郁、豪放、高昂、感慨、雄渾、憤慨、哀嘆、憤懣、豪邁。
前文：傷感、低沉、沉郁、憤慨、感慨、哀嘆、憤懣。
后文：雄健、慷慨、昂揚(yáng)、豪放、高昂、雄渾、豪邁。
五、緣情探旨——?jiǎng)偨∮袨椤?BR> 面對(duì)白居易的同情和勸慰，詩(shī)人劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放，語(yǔ)調(diào)變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩(shī)歌風(fēng)格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他稱呼劉禹錫別名是什么嗎?——“詩(shī)豪”(語(yǔ)文書p56)。我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”、“從低沉到高昂”的情感和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。
這正是：《學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感》樂(lè)天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)退得失奈若何，人生需要正能量!
板書：
首聯(lián)：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣。
頷聯(lián)：用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆。
頸聯(lián)：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)。
尾聯(lián)：點(diǎn)題——歌一曲、長(zhǎng)精神——堅(jiān)忍不拔。
揚(yáng)州慢教案篇十三
2、掌握虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
一課時(shí)。
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州?！笨梢姰?dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。
慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。
姜夔（1155-1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人,南宋著名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過(guò)著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。曾說(shuō)“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢?！庇靡宰越馄淝蹇唷Ｖ小栋资廊嗽?shī)集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過(guò)多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
1、范讀全詞,正音正字。
2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
揚(yáng)州慢教案篇十四
生：一江春水向東流。
生：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
生：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
生：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
師：姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進(jìn)士都不中，一生未入仕途，只好往來(lái)于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長(zhǎng)音樂(lè)、能詩(shī)善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級(jí)士大夫的賞識(shí)，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”(周密《齊東野語(yǔ)》)。
師：再看看詞牌。“慢”是什么意思呢?
生：緩慢。
師：也就是舒緩的意思?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”;它不同于“長(zhǎng)調(diào)”，長(zhǎng)調(diào)是就篇幅而言(91字以上)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。
(生自讀數(shù)分鐘)。
師：朗讀是欣賞古詩(shī)詞的必要步驟。誰(shuí)最擅長(zhǎng)朗誦抒情的作品呢?
(生笑，議論，推舉若干人。)。
師：好，請(qǐng)c同學(xué)來(lái)抒情吧。
(生讀)。
師：她的朗讀如何?點(diǎn)評(píng)一下。
生：語(yǔ)速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。
生：“少”字好象讀錯(cuò)了。應(yīng)該是三聲吧。
師：對(duì)，當(dāng)“一會(huì)兒“或”稍微“講的時(shí)候，“少”念作三聲。
生：因?yàn)樽髡咝那楸矗哉{(diào)子還要低沉一點(diǎn)。
生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。
師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢?“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”這里的“冷”字怎樣讀好呢?加重語(yǔ)氣，還是放低聲音?大家試試看。
(生讀)。
生：輕讀好一點(diǎn)，突出“冷”的感覺(jué)。
師：重音輕讀，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。
師：下面請(qǐng)大家?guī)е星槔首x，注意把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停頓，然后簡(jiǎn)要概括序的內(nèi)容。
生：序交代了時(shí)間、地點(diǎn)和寫作原因。
師：很好。詞人在一個(gè)冬雪初霽的夜晚，獨(dú)自騎馬路過(guò)揚(yáng)州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢?請(qǐng)先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語(yǔ)。
生：愴然。
師：“然”的意思是?
生：“……的樣子”。
師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎?
生：感慨。
師：因何而悲而感呢?請(qǐng)大家在序中找到相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：蜀離之悲。
生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。
生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。
師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無(wú)聲，橋邊紅藥。]。
師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎?
(生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。)。
師：來(lái)聽聽大家的意見。
生：我認(rèn)為是親眼看到的。因?yàn)槎臉蚋浇a(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。
生：我反對(duì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時(shí)開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。
師：還有理由嗎?請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境思考。
生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。
生：傷感。
生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩(shī)人劉希夷所寫的句子——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！逼鋵?shí)，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時(shí)空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來(lái)都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說(shuō)，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語(yǔ)中所無(wú)，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。
師：那么，本詞中，你覺(jué)得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動(dòng)了你的心呢?請(qǐng)有感情的品讀，然后討論、交流。
(生讀，四人小組討論)。
師：好，是見仁見智的時(shí)候了。
生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺(jué)就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰保芴貏e的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。
師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺(jué)寫聽覺(jué)，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
生：仰視。
生：俯視。
師：有分歧了。說(shuō)說(shuō)理由。
生：明月在天上，當(dāng)然是仰視。
生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因?yàn)椤昂员獭?，所以才說(shuō)“冷月”。
(掌聲)。
師：也就是說(shuō)大家都贊成是俯視。w同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚(yáng)州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動(dòng)人。好，繼續(xù)聽大家的見解。
生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€(gè)“厭”字很妙。沒(méi)有生命的景物帶上了人的感情，生動(dòng)地表現(xiàn)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
古人曾說(shuō)：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動(dòng)人。物猶如此，人何以堪?這就極好的表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的“胡人”——這里的“胡”當(dāng)指金國(guó)——的痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個(gè)字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡(jiǎn)意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評(píng)價(jià)這幾句：“數(shù)語(yǔ)寫兵燹后情景逼真?！q厭言兵’四字，包括無(wú)限亂傷語(yǔ)。他人累千百言，亦無(wú)此韻味?！?BR> 師：通過(guò)剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個(gè)意象，從點(diǎn)和面上展現(xiàn)了揚(yáng)州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨(dú)的二十四橋，無(wú)聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來(lái)的凄清的戍角聲，表達(dá)對(duì)國(guó)破人亡的悲涼痛惜之情。
生：春風(fēng)十里。
生：青樓夢(mèng)好。
(眾笑)。
師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想(笑聲)，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)揚(yáng)州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。
生：豆蔻詞工，二十四橋。
師：它們都是出自唐朝杜牧之詩(shī)。詞人大量化用這些語(yǔ)句，是否與“悲”相悖呢?
生：不相悖。
師：愿聞其詳。
生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。
生：算，縱，念。
生：假設(shè)語(yǔ)氣。
師：對(duì)，就是設(shè)想和虛擬的語(yǔ)氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫法，在詩(shī)歌里很多。比如：
“老來(lái)弓箭喜離身，說(shuō)著沙場(chǎng)更愴神。任使將軍全得勝，歸時(shí)須少去時(shí)人?！?BR> “落花愁殺未歸人，亂后思家夢(mèng)更頻。縱有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春。”
“別悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫里，看花不似少年情?！?BR> 師：我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶《永遇樂(lè).北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。
(生討論，發(fā)言)。
生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺(jué)辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。
師：說(shuō)得很好?！稉P(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無(wú)奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過(guò)去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷;詞的語(yǔ)言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈;詞的意境，避免過(guò)于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。
師：最后，請(qǐng)?jiān)凇稉P(yáng)州慢》的音樂(lè)聲中，回讀全詞。
(播放歌曲《揚(yáng)州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課)。
揚(yáng)州慢教案篇十五
[教學(xué)重點(diǎn)]。
3。注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4。背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問(wèn)答法，討論法。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)?，都是暗淡而凄涼的景；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛(ài)情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來(lái)寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實(shí)寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無(wú)。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
四、語(yǔ)言揣摩。
1。“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 評(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問(wèn)得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩(shī)經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)隆Ｒ蚨?，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)。
畫相通，詩(shī)中有畫，
畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫。
畫可配詩(shī)。該句詩(shī)兼。
有詩(shī)情和畫意，請(qǐng)?jiān)嚒?BR> 為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
潺潺，揚(yáng)柳依依，曉。
風(fēng)拂拂，燕子飛飛，
殘?jiān)码[隱，詩(shī)人提壺。
獨(dú)行，似醒似醉。
2?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰(shuí)生”
評(píng)析：姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開，而名都已成空城還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢？全詞至此一聲長(zhǎng)嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運(yùn)用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰(shuí)來(lái)欣賞與采摘呢？(翻譯與擴(kuò)寫)。
五、名題講析。
1。對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國(guó)高考題)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
a．“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
b．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋冷。
c．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。
d．作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留念和惜別的`一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語(yǔ)的含義、詞語(yǔ)的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩(shī)詞鑒賞的基本要素。a項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看a是正確的；b項(xiàng)是對(duì)煉字煉意的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來(lái)頗受稱頌把玩，分析也是正確的；c項(xiàng)是對(duì)詞作思路的概括，詞雖簡(jiǎn)短，卻有敘事過(guò)程和抒情層次，分析正確；d項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d項(xiàng)分析不當(dāng)，應(yīng)選d項(xiàng)。
六、風(fēng)景剪輯。
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂(lè)章，長(zhǎng)于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長(zhǎng)，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語(yǔ)多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:。
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修，后來(lái)大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛(ài)國(guó)詞派，李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
揚(yáng)州慢教案篇十六
1、知識(shí)和技能：了解《揚(yáng)州慢》內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀、聯(lián)讀和賞讀。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)不同層次的讀，掌握“一詩(shī)四讀”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中“黍離之悲”，聯(lián)讀其他表達(dá)國(guó)土淪喪的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)土的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)詩(shī)中的“黍離之悲”，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
2、賞讀詩(shī)歌，把握美點(diǎn)妙處。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、和其他相似詩(shī)歌的聯(lián)讀，需要學(xué)生發(fā)散思維。
2、對(duì)詩(shī)歌美點(diǎn)妙處的賞讀，需要學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，組織賞析語(yǔ)言。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法：好詩(shī)不厭百回讀，以讀帶動(dòng)賞析。
2、點(diǎn)撥法：對(duì)于詩(shī)中的難點(diǎn)，老師要相機(jī)點(diǎn)撥。
3、拓展延伸法：在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，對(duì)有相似點(diǎn)的詩(shī)歌進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在歷史的天空中留下了無(wú)數(shù)璀璨的明星，比如李白，比如杜甫。他們也為我們留下了無(wú)數(shù)輝煌詩(shī)篇，比如這首詩(shī)，大家齊讀。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
揚(yáng)州，自古以來(lái)就是物阜民豐之地、花團(tuán)錦簇之城?！把p十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”是很多人夢(mèng)寐以求的事。很多文人到了揚(yáng)州，或詩(shī)或詞或歌或賦，今天，我們走近南宋一位詞人，看他到了揚(yáng)州有何所見、何所聞、何所感、何所思。（板書：揚(yáng)州慢）。
二、告知目標(biāo)。
古人云：“好詩(shī)不厭百回讀?！惫湃擞衷疲骸皶x百遍，其義自現(xiàn)?！惫湃诉€云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見，美讀是開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。所以，今天我們以讀為主，分為下面四個(gè)層次的讀：
（一）初讀：讀得準(zhǔn)確流利。
（二）朗讀：讀出情感意蘊(yùn)。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
（四）賞讀：讀出個(gè)性理解。
三、層層深入、由淺入深地讀。
（一）初讀：讀得準(zhǔn)確流利。
我們首先要讀得準(zhǔn)確流利，這是鑒賞詩(shī)的基礎(chǔ)，讀不準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)句讀，讀不成句，讀得磕磕絆絆，讀得結(jié)結(jié)巴巴，何談賞析呢？我早自習(xí)已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)效果，看看能否完成最淺層次的目標(biāo)。（請(qǐng)一學(xué)生讀）。
在此基礎(chǔ)上，我們還要讀出抑揚(yáng)頓挫。老師作朗誦指導(dǎo)：
首先，這首詞的詞牌是什么？揚(yáng)州慢。這是一首寫揚(yáng)州的慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情。因此，我們要放慢語(yǔ)速來(lái)讀。
其次，上下闋分闋處停頓。
再次，“一字領(lǐng)”處作停頓。如“過(guò)”、“盡”、“自”、“縱”、“念”等字眼。
（按這些要求自由朗讀，之后找一學(xué)生讀，力求讀出抑揚(yáng)頓挫。）。
（二）朗讀：讀出情感意蘊(yùn)。
1、作者看到的揚(yáng)州有著什么樣的特點(diǎn)？（荒涼、凄涼）。
2、從哪些詩(shī)句可以看出？（薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等）。
3、用上片一個(gè)詞概括揚(yáng)州城。（“空城”或“廢池”）（板書此詞）。
4、今天的揚(yáng)州城如此荒涼、如此蕭條、如此肅殺，過(guò)去的揚(yáng)州城是什么樣的呢？（繁華）用上片具體的詞回答。（“名都”或“佳處”）（板書此詞）。
5、昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的詩(shī)句回答。（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）。
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是摧毀人類文明的黑手，君不聞“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”；君不聞“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”；君不聞“漢皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。北宋末年，靖康之變，徽欽二帝被掠，宋室南遷，偏安江南，半壁江山淪為敵手，中原人民慘遭劫難。揚(yáng)州，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗劫。此時(shí)的揚(yáng)州是薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒，鮮紅的芍藥年年盛開，卻無(wú)人欣賞。此情此景，怎一個(gè)“悲”字了得！我們應(yīng)帶著悲涼、悲傷、悲痛來(lái)讀此詞。
（老師范讀。學(xué)生帶著感情自由朗讀。請(qǐng)一同學(xué)投入感情朗讀。）。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
1、人們常說(shuō)：幸?？傁嗤瘋f(wàn)種。本文的“悲”屬于那一種呢？結(jié)合小序看最后一句。（黍離之悲，并板書此詞）。
2、什么叫“黍離之悲”？結(jié)合注釋解釋。（國(guó)家淪亡的悲痛）。
3、表達(dá)國(guó)家淪亡悲痛的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少，你能想到哪些？
（學(xué)生每回憶起一首，可以在老師的帶領(lǐng)下齊背，如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《水龍吟?楚天千里清秋》等。）。
4、辛棄疾還有一首詞，也寫了戰(zhàn)火燃燒的揚(yáng)州，還記得是哪一首嗎？（《永遇樂(lè)?北固亭懷古》）學(xué)生結(jié)合背投齊背。
5、此詞和《揚(yáng)州慢》相比，都表達(dá)了“悲”，悲中有何不同？（《永》慷慨悲壯，《揚(yáng)》哀婉悲涼）。
6、兩詞都想到了哪些古人？類型有何不同？（《永》想到的都是英雄人物，他們要么建功立業(yè)，要么出師北伐，要么橫刀立馬、馬革裹尸、馳騁疆場(chǎng)；《揚(yáng)州慢》想到的是杜牧，是才子佳人、雅士風(fēng)流。）。
一個(gè)婉約，一個(gè)豪放；一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)低唱悲吟瞻顧徘徊；一個(gè)追念英雄想收復(fù)故土一展雄才，一個(gè)懷念才子想重溫舊夢(mèng)恢復(fù)繁華；一個(gè)悲嘆國(guó)土淪喪江山易手憂國(guó)憂民，一個(gè)惜美人芳草風(fēng)流盡去感時(shí)傷世。
（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀，讀出兩者區(qū)別。）。
當(dāng)然，以今天歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看，遼、夏、金、元都是中華民族的一部分了。近代以來(lái)，列強(qiáng)入侵，國(guó)土淪喪，也有詩(shī)人表達(dá)這種悲痛，聞一多在《七子之歌》一遍遍撕心裂肺的吶喊“我要回來(lái)，母親！”；戴望舒用他殘損的手掌，摸索這廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；艾青說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”那么，為什么這些詩(shī)人眼里常含淚水，因?yàn)閷?duì)這土地愛(ài)得深沉。所以，我們要愛(ài)惜腳下每一寸土地，哪怕它是一個(gè)小小的彈丸一樣的島嶼。希望中華大地上不再有黍離悲吟，希望每一個(gè)鄉(xiāng)村都永遠(yuǎn)寧?kù)o美好，希望每一個(gè)城市都永遠(yuǎn)繁華富麗！
（四）賞讀：讀出個(gè)性見解。
黍離之悲，是我們對(duì)整體感情基調(diào)的把握。當(dāng)我們細(xì)化到每一句的時(shí)候，又該如何讀呢？下面，我們進(jìn)行個(gè)性化的賞讀，你最喜歡哪一句？為什么？在賞析前或后面投入感情地讀。
（學(xué)生自由選擇，自己分析文中的美處妙點(diǎn)，并投入感情地讀所選句子。）。
真是“仁者見仁，智者見智”，一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特，不管怎樣把握，只要讀得流暢、讀得優(yōu)美、讀得動(dòng)聽、讀得感染人，就是好的朗讀。
以上是我們的理解，融入了我們的感情和再創(chuàng)造。姜夔當(dāng)年自度曲，填了這首詞。最早的詞就是唱的，傳唱于勾欄瓦肆之間。今天，我們還原詞的本色，穿越千年的時(shí)空，去聆聽那個(gè)時(shí)代的悲唱，去感受揚(yáng)州的悲涼，去體會(huì)姜夔內(nèi)心的哀傷。下面我們用美的音樂(lè)去體會(huì)美的文學(xué)（聽歌曲《揚(yáng)州慢》）。
結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課我們以美讀的方式賞讀了這首詞。中華文化博大精深，中國(guó)詩(shī)詞浩如煙海。我希望大家多做這樣的美讀，讓我們的生活充滿詩(shī)情畫意，讓我們的青春飛揚(yáng)著郎朗書聲！
四、作業(yè)布置。
從“冷月無(wú)聲”出發(fā)，進(jìn)行寫月詩(shī)的聯(lián)讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
空城黍離之悲名都。
六、教學(xué)反思暨說(shuō)課稿。
美讀，開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。
站在三尺講臺(tái)，我常常心懷感恩，覺(jué)得此生和語(yǔ)文相伴、和書香相伴、和朗朗書聲相伴，真是我的幸運(yùn)。課堂上，我和學(xué)生們一起翻閱那線裝的古典，體會(huì)風(fēng)騷中那位伊人在水一方；屈原和杜甫的風(fēng)骨，依然散發(fā)著歷史的憂傷；李白和蘇軾的酒量在唐詩(shī)宋詞里豪放；曹雪芹的紅樓里，還可嗅到林黛玉的花香……有這么美妙的詩(shī)歌，有這樣美麗的藝術(shù)，總是讓人忍不住想大聲朗讀，甚至放聲歌唱。
古人云：好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。美讀，是開啟詩(shī)歌之門的鑰匙。因此，我就設(shè)計(jì)了這節(jié)以讀為主線的課型。
但是，讀應(yīng)該是有層次的、有科學(xué)性的。只是老師讀了學(xué)生讀，男生讀了女生讀，第一組讀了第二組讀，個(gè)別讀了集體讀，這樣的讀是一個(gè)層面上的，不深入的。因此，我設(shè)計(jì)了由淺入深的四個(gè)層次。
第一個(gè)層次較為簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)中就可以完成目標(biāo)，但是是基礎(chǔ)是前提。在此基礎(chǔ)上老師作朗誦指導(dǎo)，學(xué)生再讀。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫四大能力中“讀”和“說(shuō)”的能力。
第二層次，投入感情的朗讀。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，和學(xué)生一起體會(huì)作者感情。理解感情是朗讀的基礎(chǔ)，也是高考考點(diǎn)之一。
第三層次，由“悲”細(xì)化到“黍離之悲”，由黍離之悲聯(lián)讀相似感情的詩(shī)歌。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，老師要注意“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”。這樣的聯(lián)讀設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合。
以前，在教學(xué)中也進(jìn)行過(guò)這樣的聯(lián)讀設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)“邊塞詩(shī)聯(lián)讀”，讓學(xué)生感受什么是邊塞詩(shī)，感受祖國(guó)古代邊塞視野的開闊、勁舞的荒寒、風(fēng)光的綺麗、征戰(zhàn)的悲壯以及戰(zhàn)士的情懷。平時(shí)多進(jìn)行這樣的聯(lián)讀教學(xué)，一定能夠拓寬課堂教學(xué)的寬度和廣度，一定能夠表現(xiàn)出宏闊大氣的風(fēng)格。
本來(lái)最早設(shè)計(jì)整節(jié)課都是這樣的聯(lián)讀，后來(lái)又放棄了。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，人們對(duì)公開課華而不實(shí)的花架子多有詬病。語(yǔ)文教學(xué)公開課也有“早出”的現(xiàn)象。所謂“早出”，就是以縮短時(shí)間的方式，在對(duì)課文才有了一些感知后就早早地離開課文，進(jìn)行所謂的拓展。這樣的早出其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)式的拔高，對(duì)經(jīng)典的文本蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，一味往外延伸，其實(shí)是舍本逐末、喧賓奪主。因此，我還是在品讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
第四層次，進(jìn)行個(gè)性化的賞讀。把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把評(píng)的自由還給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。在賞讀的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)涉及寫作手法，這又是高考的一大考點(diǎn)。因此，此環(huán)節(jié)不可或缺。
學(xué)生上了大學(xué)后，就將和課堂上的語(yǔ)文說(shuō)再見了，但生活中語(yǔ)文將永遠(yuǎn)和他們相隨相伴，學(xué)會(huì)一詩(shī)四讀的方法，他們將受益終生。所以，我喜歡讓學(xué)生大聲朗讀，喜歡他們投入朗讀的狀態(tài)，喜歡課堂上的郎朗書聲，喜歡讓詩(shī)意地朗讀飛揚(yáng)在每一個(gè)學(xué)子的青春歲月！