情感體驗是人類情感系統(tǒng)的一種表現(xiàn)形式，是我們感受和體驗世界的一種方式。通過總結，我們可以更清楚地認識到自己的成長和進步。以下是一些相關案例的分析和解決方案，供您參考。
必修二教學設計與反思篇一
一、教材概述：
普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節(jié)中講述的復雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結合圓周運動中的向心力概念應用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。
二、吃透課程標準要求，恰當組織教學內容。
物理必修（2）共有三個二級主題：
（一）機械能和能源：
（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見機械功率的大小及其意義。
（2）探究恒力做功與物體動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。
（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關系，
（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。
（二）拋體運動與圓周運動：
（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。
（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。
（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。
（4）關注拋體運動和圓周運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。
（三）經(jīng)典力學的成就與局限性的內容屬于了解性的，重點是前面兩面?zhèn)€主題。
三、加強物理概念教學，樹立情景意識。
在平常的教學中發(fā)現(xiàn)學生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游?？墒菍W生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習慣，所以學習效率低下。
再比如：關于斜拋物體的運動性質，以下說法正確的是：
a變加速運動b勻加速運動c勻速率曲線運動d不可能是兩個直線運動的合運動。
這個題目，學生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質之間的邏輯關系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學中，要讓學生認識到，物理學的發(fā)展過程是人們通過具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學公式，得出物理規(guī)律，也就是說所有的物理現(xiàn)象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學中特別注意加強物理概念的教學。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。
四、理順關系、理解等式是實現(xiàn)知識遷移、提高能力的基礎。
如：一質量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關系式：
wf一wg=ek2一ek1。
上式表示合外力的功等于物體動能的增量。
將wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式變形得到。
wf=（ek2+ep2）一（ek1+ep1）。
上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時，初末態(tài)的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關系，在實際問題中才能運用準確自如。
五、一點意見：
一是關于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學生的認知規(guī)律的，這個意見上學期就說過，從全國課改區(qū)的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng)新也應遵守自然規(guī)律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學期排，物理學科本身就難，時間長一點對學生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。
一、本節(jié)課成功之處。
1、在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的'經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。
3、課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設民-主、和-諧、平等的教學氛圍，讓學生的民-主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發(fā)展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發(fā)學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。
4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。
5、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。
6、我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
7、小結中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉化，目的為下一節(jié)課作準備。
能提到重力勢能之前講。
二、本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
2、勢能應是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
3、勢能的大小是相對的，對高中學生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。
4、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。
必修二教學設計與反思篇二
1．學習通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。
2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。
3．比較孔乙己與范進的人生，形成正確的人生觀。
二、教學重點、難點。
夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。
三、教學流程。
（一）導入新課。
（二）自主學習。
聽錄音，熟讀課文完成以下題目。
1．自讀課文畫出字詞。
2．范進中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?
3．試分析人物的語言，理解人物的形象。
（三）合作學習。
1．找出文中你認為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。
2．分角色朗讀課文，進入各自的角色，體會胡屠戶、范進這些人物的形象。
（四）反饋交流。
1．給加點字注音。
(見《新課標作業(yè)設計》本課中的“積累運用”部分。)。
(讓一同學回答，其他同學訂正。)。
2．范進中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?
明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進的經(jīng)濟狀況，通過旁人對范進的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進經(jīng)濟與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)。
(以比較作為深入理解文章的突破口。)。
3．分析人物語言，體會人物形象。
明確：(胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的.語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)。
（五）研讀賞析。
學生閱讀文章第5段，完成下列題目。
提問：
1．本段描寫的中心內容是什么?范進喜瘋的過程可分為幾個層次?
討論后明確：(本段描寫的中心內容是范進的瘋態(tài)。)。
瘋態(tài)分四層描寫：(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)。
明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側面描寫，對范進的瘋態(tài)起烘托作用。)。
(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。)。
(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。)。
(3)眾人拉不?。?烘托范進瘋勁之大。)。
(強調，細節(jié)描寫及正面描寫與側面描寫的結合都是值得注意的地方。細節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細致特征所做的具體細致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側面描寫相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術形象，加深讀者的印象。)。
（六）拓展延伸。
(如有時間可在課堂完成。)。
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
（七）布置作業(yè)。
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計。
要求：學生自主完成此表格。
中舉前中舉后。
家境貧寒：鄉(xiāng)試無盤費．。
餓了兩三天。
沒有早飯米。
母親餓得兩眼看不見。
住茅草棚。
社會地位卑微：丈人辱罵。
張鄉(xiāng)紳不識范進。
范進：唯唯連聲謝岳父見教。
苦苦掙扎垂老進學眾鄉(xiāng)鄰：送酒、米、雞、桌、凳。
稱范老爺。
商議治瘋。
抹胸捶背。
尋鞋穿鞋。
胡屠戶：文曲星。
賢婿老爺。
張鄉(xiāng)紳：稱兄道弟。
范進：喜瘋。
必修二教學設計與反思篇三
[目的：創(chuàng)設情境，以使學生更快地走入文本。]。
師：同學們請看，這是什么？（提問時亮出彩票）彩票！小小彩票，實在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑它一夜而暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)一夜之間由不名一文，一變?yōu)樯韮r百倍、飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩票呢？不是，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑中舉才能實現(xiàn)。于是，中舉在下層知識分子之間，在廣大老百姓之中，導演出一幕暮人間悲喜劇。帶著對封建科舉的思索，我們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物--中舉的范進。（板書課題）今天就讓我們借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。
二、字詞檢測。
[目的：讀準字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。]。
師：我要檢查一下同學們對字詞的掌握情況。
（大屏幕出示字詞，學生齊讀）。
三、概括人物、事件、理清思路。
師：下面請大家速讀課文，概括文中的主要事件。有同學會說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個概括的方法，就是圈點出相關的人和事。
好，下面看誰讀得快，故事情節(jié)概括好。（學生讀書圈畫）。
師：好，第一個問題：有哪些人物？
生：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳。
師：他的回答比較全面，還有沒有其它的人物？
生：娘子胡氏、范進母親、眾鄰居。
師：他們兩位的回答怎么樣？
生：我認為娘子胡氏、范進母親可以不算入主要人物，因為她們與主題關系不大，可以不計入在內。
師：這位同學的理解有深度，非常正確。那么寫有哪些事件？
生：痛罵、賣雞、中舉、發(fā)瘋、治瘋、挨打、受贈。
師：同學們，你認為她概括得怎么樣？
生：我認為她的概括較好，但還要增加一個情節(jié)：胡屠戶“躲官”。
生：我認為她的概括較亂，缺乏條理。
師：依你怎么著？
生：我認為他概括的事件中有范進的，也有胡屠戶的。
師：這位同學找著了要害，事件的概括確實比較亂。那么下面再請大家快速看課文，請分別以范進和胡屠戶為中心，歸納文章主要事件。
（學生快速讀課文）。
生：以范進為中心，那么可以概括為挨罵、賣雞、發(fā)瘋、挨打，受贈。
師：那以胡屠戶為中心呢？
生：可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。
師：同學們的概括非常準確，看來同學們對課文內容掌握得很好。同學們，你們哪個能以范進的口吻來復述故事，題目為“我的岳父大人”。
生：我的岳父大人胡屠戶是個殺豬的，他經(jīng)常訓斥我。我參加鄉(xiāng)試，跟他借路費，結果被他罵得狗血噴頭，后來我中了舉，他來賀喜，見我因喜極而瘋，他便壯著膽子打了我一巴掌，把我的瘋病給治好了。我從集上回來，他把我夸得好極了，像是變了一個人似的。后來張鄉(xiāng)來拜，他竟然嚇得躲了起來。唉，我的岳父，是一個嫌貧愛富之人?。?BR> 師：他的復述怎么樣？
生：非常簡單概括，無廢話！
師：這位學生的評價較中肯、合理，很好！
四、合作交流、解讀探究。
1、感知藝術形象。
b、范進中舉后社會地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生了哪些變化？
c、范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？
[學生活動]四人學習小組討論研究，組長做好記錄并列出發(fā)言提綱，使之條理化。教師與學生一起討論。
師：同學們，這些問題解決得怎么樣了？哪位同學能回答？
生：范進中舉前家境貧寒：每日小菜飯，不知豬油味，餓了兩三天，兩眼看不見，鄉(xiāng)試無路費。他的地位很低，胡屠戶可以任意罵他，說他是現(xiàn)世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。
師：他的回答怎么樣？
生：很全面。
師：好！那么第二個問題誰能回答？
生：范進中舉后，他的經(jīng)濟狀況明顯好轉，鄰居爭相送禮，胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高，人們對他也恭敬起來了，稱他為“范老爺”、胡屠戶稱他“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)伸與范進稱兄道弟。
師：有沒有要補充的？
生：范進中舉后，他的經(jīng)濟狀況的好轉還有：張鄉(xiāng)伸“贈銀送房”。
師：他的補充怎么樣？
生：很合理。
師：那么接下來我們解決第三個問題。哪位同學積極發(fā)言？
生：他中舉后發(fā)瘋，是他長期屢試不中，受盡了鄰居的嘲笑，胡屠戶咒罵的結果，心中有一種不平之氣，當他看到這喜報后，面對這特大喜訊，他的神經(jīng)無法承受，因而他瘋了。
師：對于他的回答有沒有要補充的？
生：我覺得他中舉發(fā)瘋，還與他完全習慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關，在胡屠戶那種難堪的辱罵面前，他已經(jīng)麻木了，當看到“第七名亞元”的大紅報帖，他那多年郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來，于是他瘋了。
師：他們兩位的回答比較全面的概括了中舉發(fā)瘋的原因，看來這兩組的研究取得了很好的效果。
（2）賞析小說精彩處--范進發(fā)瘋。
師：請同學們閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？
[學生活動]四人小組閱讀，品味描寫的細膩、生動、傳神--細節(jié)描寫、側面烘托。想好了的請舉手。
生：作者寫范進發(fā)瘋分為四個層次：一層寫昏迷不醒，第二層寫瘋跑，第三層寫踹進泥塘，第四層寫瘋走上集。很有條理。
生：運用了一系列的動作、語言來渲染。動作：拍、踹、跌；拍手的動作，笑的表情多次重復，“我中了”一句反復出現(xiàn)，完全印證了他是因喜而瘋。
生：文中還運用了側面描寫，用老太太的慌，來烘托范進昏迷不醒的可怕，用報錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進瘋跑的瘋狂等。
師：三位同學的發(fā)言，很好的概括了這段文章的特點，他們分析得很中肯，可見這三組同學的討論很有成效。同時也希望同學們在今后的.作文中，很好的借鑒作者這種描寫人物的方法。
[學生活動]學生齊讀第五段，在朗讀中品味語言的諷刺力量。
（3）概括范進這一形象特點。
[學生活動]學習小組深入研讀課文，討論探究，組長列好發(fā)言提綱。
師：討論好的請舉手。
生：我覺得范進非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他，他是不敢發(fā)一言，唯唯連聲。
師：有沒有不同意見？
生：他還有圓滑世故的一面，中舉后他與張鄉(xiāng)紳平起平坐，稱兄道弟，打起了官腔，可見他的圓滑。同時他還是一個感情不易外露的人，他忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，而一見報帖就歡喜發(fā)瘋，充分表現(xiàn)他的利欲熏心，可悲可笑。
師：他們的發(fā)言很深刻，有理有據(jù)，有很強的說服力。值得表揚。同學們，文中塑造的范進這一形象有什么典型性，文中哪一細節(jié)說了這一問題？請在文中找一找。
生：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出解救方案，可見他見過類似情形。這也是范進形象典型意義所在，從范進的身上我們看到了一批“心艷功名富貴”的儒生形象。
師：那么作者塑造這類儒生形象的意義何在？
生：這些人的大量存在，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽，它腐蝕了當時的讀書人，作者對它持批判態(tài)度。
師：是的，作者借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這也是作者寫這篇小說的主題所在。同時，我們從這篇優(yōu)秀的作品中可以了解到當時社會的世態(tài)炎涼。
五、課內小結。
課文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子形象，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽及對讀書人的毒害；通過他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。
課后請同學生閱讀《儒林外史》中有關嚴監(jiān)生的章節(jié)，自己體會其諷刺的藝術效果。
六、課后反思。
這是我的一堂教研課，如果僅從學生的實際來看，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)達到了預設的教學目標。從概括人物、主要事件到復述故事，再到感知藝術形象，研究對比手法及細節(jié)描寫的作用，后到主題的揭示，思路是比較清晰的?？上У氖?，發(fā)言的同學只有一部分，參與面不夠廣，課堂氣氛不夠活躍，就是發(fā)言的同學也表現(xiàn)得比較緊張。這種緊張，影響到了學生思維的活躍性，語言的流暢度，也影響了老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛沉悶。后來經(jīng)我與學生的談話了解，學生說老師你那天主講公開課，太緊張了，以致我們也受到了您的影響，一句話驚醒了我。是??！我自身的緊張影響了學生的情緒，可見我的課堂情緒的調控還有待加強，學生活動的調控方面有待提高，我將努力讓自己的課堂調控更加成熟。
必修二教學設計與反思篇四
設計簡說：
本文編排在人教版教材九年級（上）第五單元，是一篇清代時期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對比、夸張及細節(jié)性描寫的手法，意在揭示封建科舉制度對人心靈的荼毒，引發(fā)人們深層次的思考。教學這樣的文章，能否喚起學生的認知是教學成敗的關鍵，所以教學中要設法引導學生透過文字去感悟社會，體察世風，理解民情，關愛他人，培養(yǎng)正確的人生觀，并獲得如何通過人物的語言、行動、表現(xiàn)來揭示人物心理，刻畫人物形象的方法，體會古代白話小說與現(xiàn)代小說語言上的差別。
本設計完全拋棄舊的'教學模式，采用自主、合作、探究的教學理念，打開教學思路，激活學生的自主、創(chuàng)新意識，從而達到最佳的教學效果。
本設計分四大塊：一是初識鋪路；二是融會貫通；三是涵詠吃透；四是拓展遷移。
教學過程。
一、初識鋪路。
采用分小組學習方式（6人一小組，12人一大組，分五大組）。初識鋪路主要解決文字現(xiàn)象，初步了解小說，為進行二、三兩塊打下基礎。小組合理分工：2人負責尋找難讀的字音和難解地字詞；2人理會詞類運用的技巧；2人負責文章人物的活動背景（查相關的資料），找出最精美的部分（范進喜極發(fā)瘋），然后小組交流。交流時共同解決小組提出的在預習中產(chǎn)生的問題，然后全班交流，全班交流主要是質疑、釋疑，最后再回到個人活動中來，主要任務是讀懂課文。
二、融會貫通。
步驟：1、大組分工：（1-2）組復述“范進中舉”的故事；（3-4）組對范進喜極發(fā)瘋部分摸擬表演；（5）組評判、打分。而后各組查漏補缺，互換角色，互補互學。
2、交代任務：復述故事要求突出a、詳略得當；b、諷刺、夸張適度；c、主人公的丑態(tài)，周圍人的趨炎附勢要有凸現(xiàn)。模擬表演：a、適當注意服飾（特別是頭發(fā)）及其它道具；b、注意動作、語言的得體（注意虛而不脫實）。
點撥：1、復述故事，意在讓學生在細品古典小說帶來樂趣的同時，感受古代社會的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。
2、模擬表演絕秒諷刺，揭示科舉制度對當時士人的毒害之深。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生情感因素，驅動學生的主動參與，使他們領會藝術創(chuàng)作也不神秘，自身就有潛能。
三、涵詠吃透。
如果前兩者是屬粗識貫通階段，那么涵詠吃透就屬于品析階段，品析在于深層地剖解文章，這是一個探究、合作精加工過程。主題的探入挖掘又在于問題的設置，我設置以下幾個問題：
1、該文范進參加考試考了多少次，從多大歲數(shù)開始到多大歲數(shù)結束？
2、范進家境如何，可他為什么還要參加科考？
4、范進中舉前后，外人待他有無變化，為什么會是這樣？
明確：第一題明確范進為何從一而終。
第二題了解范進的性格特點。
第三題領會夸張而不失真的寫法，品味辛辣的諷刺效果。
第四題感悟對比表現(xiàn)手法的作用，嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。
四、拓展遷移。
拓展：1、課外以小組為單位，制作圖片抽時間到多媒體教室展示。
遷移：你對當代有些學生拿著父母賣血的錢復讀，復讀再復讀有何看法，你認為他們應該這樣嗎？談談自己的看法，同時也談談該怎樣讀書求知。
總評：全程采用“小組教學制”使全員參與。人人為師，人人為生，有利于發(fā)展學生學習的主動性，激勵學生的參與意識，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。優(yōu)化課堂功效，拓展學習范圍，深化教學層次，使學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。整個過程中教師的任務只是引導，點撥和適當調控，真正做到關注學生“全人”的發(fā)展。
全課結束。
必修二教學設計與反思篇五
學習目標：
1.有感情地朗讀全詩。
2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學習步驟：
感情地朗讀-----細膩地品讀-----豐富地想象------詩意地仿寫。
學習過程：
（一）導入：
舉頭望明月，-----------------。.獨在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關何處是，-------------------------。因思杜陵夢，-------------------------。
（二）簡介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
（三）深情地朗讀。
明確：這首詩的感情基調是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。同時注意節(jié)奏和重音。
（四）細膩地品讀。
1.這首詩歌的四個小節(jié)可以調換順序嗎？為什么?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的.變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）。
這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的？
郵票（）船票（）墳墓（）海峽（）。
3.體會“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達效果。
4.小結。
5.再讀詩歌，尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩歌很美，美在--------。
（1）從整體結構看，a美在整齊劃一的結構上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
（2）從構思立意看，c美在從小到老的時間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運用看，f美在數(shù)量詞的運用上。
g美在疊詞的運用上。
（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。
要求：結合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學合作，然后向全班展示。
背景音樂：
畫面：
解說：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
（六）詩意地仿寫（小試牛刀）。
請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
（七）小結，下課。
王莉。
必修二教學設計與反思篇六
教學目標：
［知識與技能］：
1、深入剖析人物內心活動，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。
［過程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內心世界，了解小說主題；
2、結合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。
［情感態(tài)度與價值觀］：
通過學習，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。
學情分析：
九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。
教學重、難點：
重點：
1、對人物內心的剖析，了解小說主題；
2、結合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動。
難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學過程：
一、激趣導入，引出本節(jié)課文內容。
范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）。
二、走進范進，了解人物內心世界。
（先請學生說一說，然后讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內心獨白）。
2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？
（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）。
三、合作交流，探究小說主題思想。
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看?！蹦敲?，范進中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學們分組討論。
（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：
（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；
（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；
（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。
范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度的框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?。
5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。
6、小結：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價值觀念。
那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。
（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）。
(師：是的，讀書不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)。
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索。
1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學反思：
這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。
在教學中，我設計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們如何讀書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的了解文章思想內涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結合的活動方式，說有表演內心獨白，有合作探究與交流；寫分課內練筆與課外練筆。這些活動充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收獲。
從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結合當今社會現(xiàn)實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻、能夠實現(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。
必修二教學設計與反思篇七
《孔雀東南飛》教案教學設計(人教版高一必修二)。
一，導入新課。
大家聽完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度，封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實現(xiàn)。
二，解題。
1.《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。
2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。
三，梳理情節(jié)。
1、概括詩前小序的內容。
交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結局，作詩的緣由。
2、全詩可分為五部分：
（一）開端1-6（蘭芝被遣）寫蘭芝向仲卿傾訴，揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅決回絕，蘭芝離開焦家已成定局。
（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時兩人立下盟誓。
（五）尾聲32（告誡后人）寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。
四，探究閱讀。
話題：詩歌塑造人物形象的方法。
必修二教學設計與反思篇八
1.知識與技能。
（1）知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上；
（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
2.方法與過程。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力．。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷。
2.理解物體做曲線運動的條件。
三、教學過程。
1.新課導入，引入曲線運動。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
2.曲線運動的方向。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
3.曲線運動的條件。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的'速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
4.拓展。
為什么砂輪？
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。
設計意圖：新舊知識聯(lián)系，幫助學生建構新的知識體系。
必修二教學設計與反思篇九
1．了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識。
2．學習本文比與興，用典等藝術手法的運用。
3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。
過程與方法。
1．通過反復誦讀，感知全文，梳理文意。
2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀。
正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。
必修二教學設計與反思篇十
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
必修二教學設計與反思篇十一
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
3.增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
引導學生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學習用不同的方法、根據(jù)不同的標準給秋天的果實分類，并用各種方式留下果實，鍛煉學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準備秋天成熟的各種水果，干果若干，記錄紙和筆。
2.教師和學生共同準備進行制作活動用的橡皮泥，繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天，老師帶同學們到農村去看了看，我們一起領略了秋天豐收的美景，看到農民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧！
（多媒體顯示：動畫：一輛汽車開來，幾個小朋友跳上汽車，汽車開動，出示課題）。
豐收會的會場到了，農民伯伯知道我們要來，為我們準備了好多秋天成熟的果實，讓我們一起來看一看。
（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）。
1.這些果實你們喜歡嗎？農民伯伯為我們準備了這么多，你們今天來參加豐收會，都帶了些什么？拿出來給大家看一看吧！
（學生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹）。
2.好，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧！
（學生把帶來的果實分組集中在一起）。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多，看來你們也豐收了！在豐收會上，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
（多媒體顯示：猜一猜）。
（1）介紹游戲規(guī)則：請一位同學說出某種秋天果實的特征，其他同學根據(jù)他所說的猜出這個果實是什么，要求清楚描述出果實特征。
（2）教師示范。
（3）學生參與游戲。教師隨機引導學生把秋天果實特征說清楚、全面。
（多媒體顯示：分一分）。
（1）每個小組的學生將自己組的果實進行自由分類，教師不規(guī)定分類的標準，并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
（2）分好后，各組展示并介。
紹自己的分類方法。如：水果，干果；硬的，軟的……。
1.同學們真能干，果實都準備好了，接下來，你們想怎么開這個豐收會呢？（學生討論交流）。
2.看來這么多同學都想吃，我們就先來品嘗果實吧！
（1）學生討論該怎么吃？
（2）教師歸納：吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。（在品嘗過程中，也可對學生進行一些珍惜勞動成果的教育）。
（多媒體：《豐收之歌》樂曲）。
（學生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。）。
2.來吧！讓我們都動起來，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實，留下這美好的回憶吧！
（學生自選準備好的材料進行留下果實的創(chuàng)作活動）。
（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）。
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學生繪畫、泥塑、攝影作品。
（學生談收獲與體會。）。
好，我們明年秋天再見！
必修二教學設計與反思篇十二
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術在教學中的應用方法、技巧和策略。請結合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求：
1.內容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質
六、教學過程
2.問題：結合你們課前的調查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質，讓學生自己來總結，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質。
4.知識點小結。學生自己總結，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書
必修二教學設計與反思篇十三
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
必修二教學設計與反思篇十四
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
必修二教學設計與反思篇十五
1. 能富有激情地學會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔嚒窔g快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒?。
教學難點
明白開心的真正內涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學會本領，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳贰?BR> 二、釋放開心的情懷
教師導語：當我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式，指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車》作為教學內容，讓學生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
必修二教學設計與反思篇十六
1、初步學會酸堿指示劑（紫甘藍汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質。
3、意識的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。
用自制指示劑準確檢測身邊常見物質的酸堿性
教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍，紫甘藍汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。
學生準備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級學生問題意識、實驗能手較強，因此本課的設計思路是以學生為本，根據(jù)學生的認知特點和科學探究的特點，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動，充分讓學生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)了學生的探究欲望。
1、激趣導入，初步感知。
談話：同學們紫甘藍吃過嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富，是一類強身健體的蔬菜。（投影：甘藍菜是一類強身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強人的活力，對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）
演示實驗：紫甘藍也是很好的科學實驗材料。今天，老師要給大家變個魔術，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設計思考：將導入實驗進行了改進，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實驗改進為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強化對學生的認識，取得非常好的教學效果。）
2、強化認識，形成概念。
（1）學生閱書p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質叫做酸性物質，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質叫做堿性物質。 像紫甘藍水這樣的物質叫做酸堿指示劑。
（3）學生分組實驗：用試紙檢測醋和堿。
提示：其實我們的科學家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質是酸性物質？哪些物質是堿性物質？
學生閱書p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進行）
3、動手實踐，提升認識。
（1）問題：當我們弄不清某種物質是酸性還是堿性時，怎么辦？
（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。）
（3）分組實驗：檢測酸性物質、堿性物質，
提示：紫甘藍水，以及滴管的使用；對于實驗現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。
填寫實驗報告的指導（投影）。
在學生實驗的過程中，老師巡視，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，老師準備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學生自行選擇物品進行檢測，同時小組之間可以交換物品進行檢測。
（4）匯報交流：你檢測的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質不能讓紫甘藍水發(fā)生變化，這樣的物質就叫做中性物質。
今天，我們用紫甘藍水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便，有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質的酸堿性。不過，對于自己不認識的物質，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害。
（設計思考：科學課上主要分演示實驗和分組實驗，還有極少的個體實驗，制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學生進行分組實驗，這個實驗操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對各種物質進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學生自行閱讀制作過程，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里，倒入溫水，由學生傳遞依次用手進行擠壓，最后交給教師。（在此過程中，教師強調檢測時的一些注意事項：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗。教學過程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運用，深化認識。
（2）認識酸性食品、堿性食品
談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質？進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設計思考：在學生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關系后，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質與癌癥等相關資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學生興趣。）
必修二教學設計與反思篇一
一、教材概述：
普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節(jié)中講述的復雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結合圓周運動中的向心力概念應用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。
二、吃透課程標準要求，恰當組織教學內容。
物理必修（2）共有三個二級主題：
（一）機械能和能源：
（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見機械功率的大小及其意義。
（2）探究恒力做功與物體動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。
（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關系，
（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。
（二）拋體運動與圓周運動：
（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。
（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。
（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。
（4）關注拋體運動和圓周運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。
（三）經(jīng)典力學的成就與局限性的內容屬于了解性的，重點是前面兩面?zhèn)€主題。
三、加強物理概念教學，樹立情景意識。
在平常的教學中發(fā)現(xiàn)學生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游?？墒菍W生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習慣，所以學習效率低下。
再比如：關于斜拋物體的運動性質，以下說法正確的是：
a變加速運動b勻加速運動c勻速率曲線運動d不可能是兩個直線運動的合運動。
這個題目，學生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質之間的邏輯關系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學中，要讓學生認識到，物理學的發(fā)展過程是人們通過具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學公式，得出物理規(guī)律，也就是說所有的物理現(xiàn)象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學中特別注意加強物理概念的教學。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。
四、理順關系、理解等式是實現(xiàn)知識遷移、提高能力的基礎。
如：一質量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關系式：
wf一wg=ek2一ek1。
上式表示合外力的功等于物體動能的增量。
將wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式變形得到。
wf=（ek2+ep2）一（ek1+ep1）。
上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時，初末態(tài)的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關系，在實際問題中才能運用準確自如。
五、一點意見：
一是關于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學生的認知規(guī)律的，這個意見上學期就說過，從全國課改區(qū)的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng)新也應遵守自然規(guī)律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學期排，物理學科本身就難，時間長一點對學生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。
一、本節(jié)課成功之處。
1、在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的'經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。
3、課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設民-主、和-諧、平等的教學氛圍，讓學生的民-主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發(fā)展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發(fā)學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。
4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。
5、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。
6、我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
7、小結中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉化，目的為下一節(jié)課作準備。
能提到重力勢能之前講。
二、本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
2、勢能應是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
3、勢能的大小是相對的，對高中學生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。
4、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。
必修二教學設計與反思篇二
1．學習通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。
2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。
3．比較孔乙己與范進的人生，形成正確的人生觀。
二、教學重點、難點。
夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。
三、教學流程。
（一）導入新課。
（二）自主學習。
聽錄音，熟讀課文完成以下題目。
1．自讀課文畫出字詞。
2．范進中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?
3．試分析人物的語言，理解人物的形象。
（三）合作學習。
1．找出文中你認為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。
2．分角色朗讀課文，進入各自的角色，體會胡屠戶、范進這些人物的形象。
（四）反饋交流。
1．給加點字注音。
(見《新課標作業(yè)設計》本課中的“積累運用”部分。)。
(讓一同學回答，其他同學訂正。)。
2．范進中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?
明確：(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進的經(jīng)濟狀況，通過旁人對范進的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進經(jīng)濟與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)。
(以比較作為深入理解文章的突破口。)。
3．分析人物語言，體會人物形象。
明確：(胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的.語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)。
（五）研讀賞析。
學生閱讀文章第5段，完成下列題目。
提問：
1．本段描寫的中心內容是什么?范進喜瘋的過程可分為幾個層次?
討論后明確：(本段描寫的中心內容是范進的瘋態(tài)。)。
瘋態(tài)分四層描寫：(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)。
明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側面描寫，對范進的瘋態(tài)起烘托作用。)。
(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。)。
(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。)。
(3)眾人拉不?。?烘托范進瘋勁之大。)。
(強調，細節(jié)描寫及正面描寫與側面描寫的結合都是值得注意的地方。細節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細致特征所做的具體細致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側面描寫相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術形象，加深讀者的印象。)。
（六）拓展延伸。
(如有時間可在課堂完成。)。
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
（七）布置作業(yè)。
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計。
要求：學生自主完成此表格。
中舉前中舉后。
家境貧寒：鄉(xiāng)試無盤費．。
餓了兩三天。
沒有早飯米。
母親餓得兩眼看不見。
住茅草棚。
社會地位卑微：丈人辱罵。
張鄉(xiāng)紳不識范進。
范進：唯唯連聲謝岳父見教。
苦苦掙扎垂老進學眾鄉(xiāng)鄰：送酒、米、雞、桌、凳。
稱范老爺。
商議治瘋。
抹胸捶背。
尋鞋穿鞋。
胡屠戶：文曲星。
賢婿老爺。
張鄉(xiāng)紳：稱兄道弟。
范進：喜瘋。
必修二教學設計與反思篇三
[目的：創(chuàng)設情境，以使學生更快地走入文本。]。
師：同學們請看，這是什么？（提問時亮出彩票）彩票！小小彩票，實在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑它一夜而暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)一夜之間由不名一文，一變?yōu)樯韮r百倍、飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩票呢？不是，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑中舉才能實現(xiàn)。于是，中舉在下層知識分子之間，在廣大老百姓之中，導演出一幕暮人間悲喜劇。帶著對封建科舉的思索，我們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物--中舉的范進。（板書課題）今天就讓我們借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。
二、字詞檢測。
[目的：讀準字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。]。
師：我要檢查一下同學們對字詞的掌握情況。
（大屏幕出示字詞，學生齊讀）。
三、概括人物、事件、理清思路。
師：下面請大家速讀課文，概括文中的主要事件。有同學會說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個概括的方法，就是圈點出相關的人和事。
好，下面看誰讀得快，故事情節(jié)概括好。（學生讀書圈畫）。
師：好，第一個問題：有哪些人物？
生：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳。
師：他的回答比較全面，還有沒有其它的人物？
生：娘子胡氏、范進母親、眾鄰居。
師：他們兩位的回答怎么樣？
生：我認為娘子胡氏、范進母親可以不算入主要人物，因為她們與主題關系不大，可以不計入在內。
師：這位同學的理解有深度，非常正確。那么寫有哪些事件？
生：痛罵、賣雞、中舉、發(fā)瘋、治瘋、挨打、受贈。
師：同學們，你認為她概括得怎么樣？
生：我認為她的概括較好，但還要增加一個情節(jié)：胡屠戶“躲官”。
生：我認為她的概括較亂，缺乏條理。
師：依你怎么著？
生：我認為他概括的事件中有范進的，也有胡屠戶的。
師：這位同學找著了要害，事件的概括確實比較亂。那么下面再請大家快速看課文，請分別以范進和胡屠戶為中心，歸納文章主要事件。
（學生快速讀課文）。
生：以范進為中心，那么可以概括為挨罵、賣雞、發(fā)瘋、挨打，受贈。
師：那以胡屠戶為中心呢？
生：可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。
師：同學們的概括非常準確，看來同學們對課文內容掌握得很好。同學們，你們哪個能以范進的口吻來復述故事，題目為“我的岳父大人”。
生：我的岳父大人胡屠戶是個殺豬的，他經(jīng)常訓斥我。我參加鄉(xiāng)試，跟他借路費，結果被他罵得狗血噴頭，后來我中了舉，他來賀喜，見我因喜極而瘋，他便壯著膽子打了我一巴掌，把我的瘋病給治好了。我從集上回來，他把我夸得好極了，像是變了一個人似的。后來張鄉(xiāng)來拜，他竟然嚇得躲了起來。唉，我的岳父，是一個嫌貧愛富之人?。?BR> 師：他的復述怎么樣？
生：非常簡單概括，無廢話！
師：這位學生的評價較中肯、合理，很好！
四、合作交流、解讀探究。
1、感知藝術形象。
b、范進中舉后社會地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生了哪些變化？
c、范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？
[學生活動]四人學習小組討論研究，組長做好記錄并列出發(fā)言提綱，使之條理化。教師與學生一起討論。
師：同學們，這些問題解決得怎么樣了？哪位同學能回答？
生：范進中舉前家境貧寒：每日小菜飯，不知豬油味，餓了兩三天，兩眼看不見，鄉(xiāng)試無路費。他的地位很低，胡屠戶可以任意罵他，說他是現(xiàn)世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。
師：他的回答怎么樣？
生：很全面。
師：好！那么第二個問題誰能回答？
生：范進中舉后，他的經(jīng)濟狀況明顯好轉，鄰居爭相送禮，胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高，人們對他也恭敬起來了，稱他為“范老爺”、胡屠戶稱他“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)伸與范進稱兄道弟。
師：有沒有要補充的？
生：范進中舉后，他的經(jīng)濟狀況的好轉還有：張鄉(xiāng)伸“贈銀送房”。
師：他的補充怎么樣？
生：很合理。
師：那么接下來我們解決第三個問題。哪位同學積極發(fā)言？
生：他中舉后發(fā)瘋，是他長期屢試不中，受盡了鄰居的嘲笑，胡屠戶咒罵的結果，心中有一種不平之氣，當他看到這喜報后，面對這特大喜訊，他的神經(jīng)無法承受，因而他瘋了。
師：對于他的回答有沒有要補充的？
生：我覺得他中舉發(fā)瘋，還與他完全習慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關，在胡屠戶那種難堪的辱罵面前，他已經(jīng)麻木了，當看到“第七名亞元”的大紅報帖，他那多年郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來，于是他瘋了。
師：他們兩位的回答比較全面的概括了中舉發(fā)瘋的原因，看來這兩組的研究取得了很好的效果。
（2）賞析小說精彩處--范進發(fā)瘋。
師：請同學們閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？
[學生活動]四人小組閱讀，品味描寫的細膩、生動、傳神--細節(jié)描寫、側面烘托。想好了的請舉手。
生：作者寫范進發(fā)瘋分為四個層次：一層寫昏迷不醒，第二層寫瘋跑，第三層寫踹進泥塘，第四層寫瘋走上集。很有條理。
生：運用了一系列的動作、語言來渲染。動作：拍、踹、跌；拍手的動作，笑的表情多次重復，“我中了”一句反復出現(xiàn)，完全印證了他是因喜而瘋。
生：文中還運用了側面描寫，用老太太的慌，來烘托范進昏迷不醒的可怕，用報錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進瘋跑的瘋狂等。
師：三位同學的發(fā)言，很好的概括了這段文章的特點，他們分析得很中肯，可見這三組同學的討論很有成效。同時也希望同學們在今后的.作文中，很好的借鑒作者這種描寫人物的方法。
[學生活動]學生齊讀第五段，在朗讀中品味語言的諷刺力量。
（3）概括范進這一形象特點。
[學生活動]學習小組深入研讀課文，討論探究，組長列好發(fā)言提綱。
師：討論好的請舉手。
生：我覺得范進非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他，他是不敢發(fā)一言，唯唯連聲。
師：有沒有不同意見？
生：他還有圓滑世故的一面，中舉后他與張鄉(xiāng)紳平起平坐，稱兄道弟，打起了官腔，可見他的圓滑。同時他還是一個感情不易外露的人，他忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，而一見報帖就歡喜發(fā)瘋，充分表現(xiàn)他的利欲熏心，可悲可笑。
師：他們的發(fā)言很深刻，有理有據(jù)，有很強的說服力。值得表揚。同學們，文中塑造的范進這一形象有什么典型性，文中哪一細節(jié)說了這一問題？請在文中找一找。
生：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出解救方案，可見他見過類似情形。這也是范進形象典型意義所在，從范進的身上我們看到了一批“心艷功名富貴”的儒生形象。
師：那么作者塑造這類儒生形象的意義何在？
生：這些人的大量存在，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽，它腐蝕了當時的讀書人，作者對它持批判態(tài)度。
師：是的，作者借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這也是作者寫這篇小說的主題所在。同時，我們從這篇優(yōu)秀的作品中可以了解到當時社會的世態(tài)炎涼。
五、課內小結。
課文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子形象，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽及對讀書人的毒害；通過他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。
課后請同學生閱讀《儒林外史》中有關嚴監(jiān)生的章節(jié)，自己體會其諷刺的藝術效果。
六、課后反思。
這是我的一堂教研課，如果僅從學生的實際來看，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)達到了預設的教學目標。從概括人物、主要事件到復述故事，再到感知藝術形象，研究對比手法及細節(jié)描寫的作用，后到主題的揭示，思路是比較清晰的?？上У氖?，發(fā)言的同學只有一部分，參與面不夠廣，課堂氣氛不夠活躍，就是發(fā)言的同學也表現(xiàn)得比較緊張。這種緊張，影響到了學生思維的活躍性，語言的流暢度，也影響了老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛沉悶。后來經(jīng)我與學生的談話了解，學生說老師你那天主講公開課，太緊張了，以致我們也受到了您的影響，一句話驚醒了我。是??！我自身的緊張影響了學生的情緒，可見我的課堂情緒的調控還有待加強，學生活動的調控方面有待提高，我將努力讓自己的課堂調控更加成熟。
必修二教學設計與反思篇四
設計簡說：
本文編排在人教版教材九年級（上）第五單元，是一篇清代時期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對比、夸張及細節(jié)性描寫的手法，意在揭示封建科舉制度對人心靈的荼毒，引發(fā)人們深層次的思考。教學這樣的文章，能否喚起學生的認知是教學成敗的關鍵，所以教學中要設法引導學生透過文字去感悟社會，體察世風，理解民情，關愛他人，培養(yǎng)正確的人生觀，并獲得如何通過人物的語言、行動、表現(xiàn)來揭示人物心理，刻畫人物形象的方法，體會古代白話小說與現(xiàn)代小說語言上的差別。
本設計完全拋棄舊的'教學模式，采用自主、合作、探究的教學理念，打開教學思路，激活學生的自主、創(chuàng)新意識，從而達到最佳的教學效果。
本設計分四大塊：一是初識鋪路；二是融會貫通；三是涵詠吃透；四是拓展遷移。
教學過程。
一、初識鋪路。
采用分小組學習方式（6人一小組，12人一大組，分五大組）。初識鋪路主要解決文字現(xiàn)象，初步了解小說，為進行二、三兩塊打下基礎。小組合理分工：2人負責尋找難讀的字音和難解地字詞；2人理會詞類運用的技巧；2人負責文章人物的活動背景（查相關的資料），找出最精美的部分（范進喜極發(fā)瘋），然后小組交流。交流時共同解決小組提出的在預習中產(chǎn)生的問題，然后全班交流，全班交流主要是質疑、釋疑，最后再回到個人活動中來，主要任務是讀懂課文。
二、融會貫通。
步驟：1、大組分工：（1-2）組復述“范進中舉”的故事；（3-4）組對范進喜極發(fā)瘋部分摸擬表演；（5）組評判、打分。而后各組查漏補缺，互換角色，互補互學。
2、交代任務：復述故事要求突出a、詳略得當；b、諷刺、夸張適度；c、主人公的丑態(tài)，周圍人的趨炎附勢要有凸現(xiàn)。模擬表演：a、適當注意服飾（特別是頭發(fā)）及其它道具；b、注意動作、語言的得體（注意虛而不脫實）。
點撥：1、復述故事，意在讓學生在細品古典小說帶來樂趣的同時，感受古代社會的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。
2、模擬表演絕秒諷刺，揭示科舉制度對當時士人的毒害之深。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生情感因素，驅動學生的主動參與，使他們領會藝術創(chuàng)作也不神秘，自身就有潛能。
三、涵詠吃透。
如果前兩者是屬粗識貫通階段，那么涵詠吃透就屬于品析階段，品析在于深層地剖解文章，這是一個探究、合作精加工過程。主題的探入挖掘又在于問題的設置，我設置以下幾個問題：
1、該文范進參加考試考了多少次，從多大歲數(shù)開始到多大歲數(shù)結束？
2、范進家境如何，可他為什么還要參加科考？
4、范進中舉前后，外人待他有無變化，為什么會是這樣？
明確：第一題明確范進為何從一而終。
第二題了解范進的性格特點。
第三題領會夸張而不失真的寫法，品味辛辣的諷刺效果。
第四題感悟對比表現(xiàn)手法的作用，嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。
四、拓展遷移。
拓展：1、課外以小組為單位，制作圖片抽時間到多媒體教室展示。
遷移：你對當代有些學生拿著父母賣血的錢復讀，復讀再復讀有何看法，你認為他們應該這樣嗎？談談自己的看法，同時也談談該怎樣讀書求知。
總評：全程采用“小組教學制”使全員參與。人人為師，人人為生，有利于發(fā)展學生學習的主動性，激勵學生的參與意識，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。優(yōu)化課堂功效，拓展學習范圍，深化教學層次，使學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。整個過程中教師的任務只是引導，點撥和適當調控，真正做到關注學生“全人”的發(fā)展。
全課結束。
必修二教學設計與反思篇五
學習目標：
1.有感情地朗讀全詩。
2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學習步驟：
感情地朗讀-----細膩地品讀-----豐富地想象------詩意地仿寫。
學習過程：
（一）導入：
舉頭望明月，-----------------。.獨在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關何處是，-------------------------。因思杜陵夢，-------------------------。
（二）簡介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
（三）深情地朗讀。
明確：這首詩的感情基調是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。同時注意節(jié)奏和重音。
（四）細膩地品讀。
1.這首詩歌的四個小節(jié)可以調換順序嗎？為什么?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的.變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）。
這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的？
郵票（）船票（）墳墓（）海峽（）。
3.體會“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達效果。
4.小結。
5.再讀詩歌，尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩歌很美，美在--------。
（1）從整體結構看，a美在整齊劃一的結構上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
（2）從構思立意看，c美在從小到老的時間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運用看，f美在數(shù)量詞的運用上。
g美在疊詞的運用上。
（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。
要求：結合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學合作，然后向全班展示。
背景音樂：
畫面：
解說：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
（六）詩意地仿寫（小試牛刀）。
請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
（七）小結，下課。
王莉。
必修二教學設計與反思篇六
教學目標：
［知識與技能］：
1、深入剖析人物內心活動，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。
［過程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內心世界，了解小說主題；
2、結合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。
［情感態(tài)度與價值觀］：
通過學習，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。
學情分析：
九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。
教學重、難點：
重點：
1、對人物內心的剖析，了解小說主題；
2、結合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動。
難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學過程：
一、激趣導入，引出本節(jié)課文內容。
范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）。
二、走進范進，了解人物內心世界。
（先請學生說一說，然后讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內心獨白）。
2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？
（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）。
三、合作交流，探究小說主題思想。
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看?！蹦敲?，范進中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學們分組討論。
（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：
（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；
（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；
（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。
范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度的框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?。
5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。
6、小結：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價值觀念。
那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。
（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）。
(師：是的，讀書不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)。
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索。
1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學反思：
這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。
在教學中，我設計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們如何讀書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的了解文章思想內涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結合的活動方式，說有表演內心獨白，有合作探究與交流；寫分課內練筆與課外練筆。這些活動充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收獲。
從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結合當今社會現(xiàn)實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻、能夠實現(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。
必修二教學設計與反思篇七
《孔雀東南飛》教案教學設計(人教版高一必修二)。
一，導入新課。
大家聽完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度，封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實現(xiàn)。
二，解題。
1.《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。
2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。
三，梳理情節(jié)。
1、概括詩前小序的內容。
交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結局，作詩的緣由。
2、全詩可分為五部分：
（一）開端1-6（蘭芝被遣）寫蘭芝向仲卿傾訴，揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅決回絕，蘭芝離開焦家已成定局。
（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時兩人立下盟誓。
（五）尾聲32（告誡后人）寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。
四，探究閱讀。
話題：詩歌塑造人物形象的方法。
必修二教學設計與反思篇八
1.知識與技能。
（1）知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上；
（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
2.方法與過程。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力．。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷。
2.理解物體做曲線運動的條件。
三、教學過程。
1.新課導入，引入曲線運動。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
2.曲線運動的方向。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
3.曲線運動的條件。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的'速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
4.拓展。
為什么砂輪？
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。
設計意圖：新舊知識聯(lián)系，幫助學生建構新的知識體系。
必修二教學設計與反思篇九
1．了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識。
2．學習本文比與興，用典等藝術手法的運用。
3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。
過程與方法。
1．通過反復誦讀，感知全文，梳理文意。
2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀。
正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。
必修二教學設計與反思篇十
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
必修二教學設計與反思篇十一
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
3.增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
引導學生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學習用不同的方法、根據(jù)不同的標準給秋天的果實分類，并用各種方式留下果實，鍛煉學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準備秋天成熟的各種水果，干果若干，記錄紙和筆。
2.教師和學生共同準備進行制作活動用的橡皮泥，繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天，老師帶同學們到農村去看了看，我們一起領略了秋天豐收的美景，看到農民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧！
（多媒體顯示：動畫：一輛汽車開來，幾個小朋友跳上汽車，汽車開動，出示課題）。
豐收會的會場到了，農民伯伯知道我們要來，為我們準備了好多秋天成熟的果實，讓我們一起來看一看。
（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）。
1.這些果實你們喜歡嗎？農民伯伯為我們準備了這么多，你們今天來參加豐收會，都帶了些什么？拿出來給大家看一看吧！
（學生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹）。
2.好，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧！
（學生把帶來的果實分組集中在一起）。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多，看來你們也豐收了！在豐收會上，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
（多媒體顯示：猜一猜）。
（1）介紹游戲規(guī)則：請一位同學說出某種秋天果實的特征，其他同學根據(jù)他所說的猜出這個果實是什么，要求清楚描述出果實特征。
（2）教師示范。
（3）學生參與游戲。教師隨機引導學生把秋天果實特征說清楚、全面。
（多媒體顯示：分一分）。
（1）每個小組的學生將自己組的果實進行自由分類，教師不規(guī)定分類的標準，并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
（2）分好后，各組展示并介。
紹自己的分類方法。如：水果，干果；硬的，軟的……。
1.同學們真能干，果實都準備好了，接下來，你們想怎么開這個豐收會呢？（學生討論交流）。
2.看來這么多同學都想吃，我們就先來品嘗果實吧！
（1）學生討論該怎么吃？
（2）教師歸納：吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。（在品嘗過程中，也可對學生進行一些珍惜勞動成果的教育）。
（多媒體：《豐收之歌》樂曲）。
（學生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。）。
2.來吧！讓我們都動起來，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實，留下這美好的回憶吧！
（學生自選準備好的材料進行留下果實的創(chuàng)作活動）。
（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）。
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學生繪畫、泥塑、攝影作品。
（學生談收獲與體會。）。
好，我們明年秋天再見！
必修二教學設計與反思篇十二
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術在教學中的應用方法、技巧和策略。請結合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求：
1.內容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質
六、教學過程
2.問題：結合你們課前的調查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質，讓學生自己來總結，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質。
4.知識點小結。學生自己總結，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書
必修二教學設計與反思篇十三
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
必修二教學設計與反思篇十四
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
必修二教學設計與反思篇十五
1. 能富有激情地學會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔嚒窔g快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒?。
教學難點
明白開心的真正內涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學會本領，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳贰?BR> 二、釋放開心的情懷
教師導語：當我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式，指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車》作為教學內容，讓學生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
必修二教學設計與反思篇十六
1、初步學會酸堿指示劑（紫甘藍汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質。
3、意識的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。
用自制指示劑準確檢測身邊常見物質的酸堿性
教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍，紫甘藍汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。
學生準備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級學生問題意識、實驗能手較強，因此本課的設計思路是以學生為本，根據(jù)學生的認知特點和科學探究的特點，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動，充分讓學生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)了學生的探究欲望。
1、激趣導入，初步感知。
談話：同學們紫甘藍吃過嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富，是一類強身健體的蔬菜。（投影：甘藍菜是一類強身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強人的活力，對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）
演示實驗：紫甘藍也是很好的科學實驗材料。今天，老師要給大家變個魔術，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設計思考：將導入實驗進行了改進，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實驗改進為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強化對學生的認識，取得非常好的教學效果。）
2、強化認識，形成概念。
（1）學生閱書p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質叫做酸性物質，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質叫做堿性物質。 像紫甘藍水這樣的物質叫做酸堿指示劑。
（3）學生分組實驗：用試紙檢測醋和堿。
提示：其實我們的科學家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質是酸性物質？哪些物質是堿性物質？
學生閱書p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進行）
3、動手實踐，提升認識。
（1）問題：當我們弄不清某種物質是酸性還是堿性時，怎么辦？
（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。）
（3）分組實驗：檢測酸性物質、堿性物質，
提示：紫甘藍水，以及滴管的使用；對于實驗現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。
填寫實驗報告的指導（投影）。
在學生實驗的過程中，老師巡視，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，老師準備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學生自行選擇物品進行檢測，同時小組之間可以交換物品進行檢測。
（4）匯報交流：你檢測的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質不能讓紫甘藍水發(fā)生變化，這樣的物質就叫做中性物質。
今天，我們用紫甘藍水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便，有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質的酸堿性。不過，對于自己不認識的物質，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害。
（設計思考：科學課上主要分演示實驗和分組實驗，還有極少的個體實驗，制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學生進行分組實驗，這個實驗操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對各種物質進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學生自行閱讀制作過程，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里，倒入溫水，由學生傳遞依次用手進行擠壓，最后交給教師。（在此過程中，教師強調檢測時的一些注意事項：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗。教學過程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運用，深化認識。
（2）認識酸性食品、堿性食品
談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質？進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設計思考：在學生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關系后，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質與癌癥等相關資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學生興趣。）