高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文（熱門23篇）

    批判性思維是指在處理任務(wù)時能夠客觀、理性地分析和判斷問題的能力。在寫總結(jié)時，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇一
    中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高職院校初等教育專業(yè)的必修專業(yè)課程,當(dāng)前,這門課程的教學(xué)出現(xiàn)了許多問題,比如課時量不足、教法陳舊死板、有些高職院校使用本科教材,版本過高過深等等,這些問題都嚴(yán)重阻礙了高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué),絕不僅僅只有人文教育的功能,它還具有很強的實用價值。但是,縱觀目前的高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué),大部分的教師都沒有意識到其實用價值,導(dǎo)致現(xiàn)在的文學(xué)教育忽視了在教學(xué)過程中對學(xué)生分析問題能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
    (一)內(nèi)外因素的擠壓下學(xué)科魅力在消弱。
    中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“邊緣化”和“世俗化”,“疏離文本”的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。近年來,很多高職院校都傾向于以單純的“職業(yè)能力”來定位學(xué)生的價值,因此,這些學(xué)校對于像中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這樣的理論性強、與就業(yè)關(guān)系不大的課程不夠重視,削減了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的課時量,嚴(yán)重阻礙了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
    (二)課程教學(xué)中應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)不突顯。
    當(dāng)前,大部分高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的講授法,教師占據(jù)著課堂的主體地位,學(xué)生只能夠被動接受教師所灌輸?shù)闹R,即教師把握著整個課堂,學(xué)生在課堂上缺乏與教師的互動,參與性不夠,學(xué)生只是在被動的接受知識,而不是主動的去吸收。即便是現(xiàn)在很多院校引進了多媒體技術(shù),教學(xué)采用了多媒體教學(xué),但是仍然改變不了以知識灌輸為主的授課方式。在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生的自主探究能力無法得到提高。
    (一)構(gòu)建專題化教學(xué)模塊,突出作品的深度閱讀與欣賞。
    不可否認(rèn),中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的功利性不強,但是這并不意味著這門課程沒有應(yīng)用性,事實上,對應(yīng)用性人才來說,并不需要掌握過多的理論知識和文學(xué)史,而是要通過學(xué)習(xí)文學(xué)史,提高自己的分析能力、品鑒能力和對問題的思辨能力。因此,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮喕汲闭?、流派論和作家論等等一些?nèi)容,應(yīng)該側(cè)重展開對作品的深度理解和欣賞。高職院?？梢越M織教師進行研討,構(gòu)建專題化的教學(xué)板塊,淡化文學(xué)史,強調(diào)賞析作品。例如,可以構(gòu)建“魯迅作品閱讀”、“沈從文作品閱讀”、“張愛玲作品閱讀”等等教學(xué)專題,針對學(xué)生的具體情況,結(jié)合教學(xué)的具體要求,對這些文學(xué)作品進行整合,把教學(xué)重點放在對文學(xué)作品的賞析上,著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生對每個不同的專題進入深入學(xué)習(xí),這樣就能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練,不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識,還訓(xùn)練了他們對作品的感知能力,提高了其分析能力和品鑒能力,這樣培養(yǎng)出來的人才才是具備實用性的,而這種復(fù)合型人才正是社會所需要的。
    (二)創(chuàng)新教學(xué)方法,努力踐行“學(xué)導(dǎo)互動”模式。
    傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)采取的是“三主式”教學(xué)方法,即以教師講授為主,課堂教學(xué)為主,知識傳授為主。這樣的教學(xué)絲毫提不起學(xué)生的興趣,其教學(xué)效果顯而易見,不盡人意。因此,我們需要改革創(chuàng)新教學(xué)手段,踐行“學(xué)導(dǎo)互動”模式,加強與學(xué)生的互動,充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”性,著力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
    中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué),需要教師要精心組織課堂,安排必要的討論環(huán)節(jié),可以采取小組合作的學(xué)習(xí)的模式,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與話題討論,突出學(xué)生的主體地位。教師可以安排學(xué)生以5~7人為一小組,以小組的形式參與討論。教師要充分結(jié)合授課內(nèi)容,在需要進行討論的時候引進一個新鮮的話題,讓學(xué)生積極的進行討論,然后將討論結(jié)果公諸于眾,與眾人分享本小組的討論結(jié)果,也可以吸取其他小組的結(jié)論。例如,當(dāng)教師講述新時期以來的作家作品時,就可以安排這樣一個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié):每個小組選擇一個作家,對其進行解讀,教師給予一些思考題,各組員自己去探究,總結(jié)出自己的觀點。最后在課堂上以演講的形式表達出來。這樣的一個教學(xué)過程,大大提高了學(xué)生的分析問題能力、創(chuàng)意思維能力和自主探究能力。
    除了以上方法外,我們還可嘗試任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、課后上網(wǎng)交流,釋疑解惑等等。
    總之,不管采取哪一種方法,我們的目的都是活躍課堂氣氛,讓學(xué)生成為課堂的主體,使他們由原來的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性,而達到事半功倍的效果。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二
    我國高等院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科經(jīng)過了20多年的發(fā)展歷程，成為目前比較熱門的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是非常受人們歡迎的專業(yè)，但它仍然是一門新興的學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須進行改革，使其專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展。
    一、高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀。
    我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育起步比較晚，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，對于精神生活的要求也發(fā)生了改變，精神上的需求越來越多，這對于我國藝術(shù)設(shè)計教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代，我國的藝術(shù)設(shè)計教育得到了快速的發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越高，形成了具有自身特色的教育體系，一些高等院校擁有了雄厚的師資力量和較高的學(xué)科建設(shè)水平，培養(yǎng)出了大量的設(shè)計人才。雖然我國的藝術(shù)設(shè)計教育取得了較好的成績，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外的藝術(shù)設(shè)計教育設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮自身的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較老套，無法跟上時代發(fā)展的步伐。一些院校的藝術(shù)設(shè)計教育方式和觀念比較陳舊，沒有充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)，導(dǎo)致一些藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置不合理，沒有形成統(tǒng)一的體系。一些院校的教師是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識比較扎實，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)模式也比較陳舊。藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式陳舊直接導(dǎo)致院校培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，畢業(yè)生的競爭力不強。高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)模式，同時根據(jù)社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
    1.課題的選擇。
    藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的核心內(nèi)容是課題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容決定整個教學(xué)過程能否成功，同時它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。在課題的選擇上，一般有兩種，一種是練習(xí)，另一種是項目，教師要在備課時決定具體課題。教師選擇的課題必須符合教學(xué)大綱要求，難易程度也要在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。課題評價標(biāo)準(zhǔn)要明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐。此外，課題評價標(biāo)準(zhǔn)要符合實際情況、科學(xué)可行且具有創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計教育的課題設(shè)計對于教師的要求較高，教師需要具備較強的設(shè)計實踐能力和較高的科研水平，并且具備敏銳的觀察力，還要關(guān)注社會生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平得到提高。
    2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    教師若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要設(shè)計好課堂練習(xí)內(nèi)容。教師需要按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對性，重視學(xué)生審美能力和設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。教師需要掌握好評價和對比的尺度，要根據(jù)每位學(xué)生的.實際情況為其制訂不同的練習(xí)計劃，使課堂練習(xí)能夠具有針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，明確自身的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生能夠揚長避短，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    3.建立創(chuàng)新型課程體系。
    教育改革的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要合理的課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。我國一些高校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國外的經(jīng)驗，沒有意識到中西方藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致其藝術(shù)設(shè)計教育并不符合國內(nèi)的實際情況。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，明確辦學(xué)理念和目標(biāo)，再根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識結(jié)構(gòu)建立課程體系，創(chuàng)造出適合自身實際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計課程要具有適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴大到校外，使學(xué)生能夠面向社會發(fā)展自身，成為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計教育決定了我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)未來的發(fā)展，而目前我國的高等院校藝術(shù)設(shè)計教育仍然存在一些問題。只有采用科學(xué)、合理的措施改進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)體制，才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化社會需求、適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的設(shè)計人才，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。
    參考文獻：
    [1]張振中，胡曉芳.新教改形勢下我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探索.美與時代（上），（6）.
    [2]李銀斌.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計人才——關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究.美術(shù)教育研究，2011（1）.
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇三
    1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學(xué)時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
    2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
    3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
    高職院校的體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
    1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
    2.體育老師要進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
    3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
    4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。
    高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革時要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
    1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
    2.更新觀念，強化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
    3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
    綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
    參考文獻：
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇四
    摘要：
    相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學(xué)方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)改革建議。
    關(guān)鍵詞：
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇五
    在高職護理生理學(xué)的改革中，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識和理論基礎(chǔ)，并且為臨床護理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護理工作的相關(guān)課程教學(xué)中，要知道學(xué)生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，在護理生理學(xué)的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法一是行動導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中，學(xué)生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學(xué)的計劃和決策，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，和學(xué)生進行交流，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性，容易被學(xué)生接納。三是問題教學(xué)法，以問題的提出為教學(xué)的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中，以提出問題的方法進行教學(xué)，可以使學(xué)生的理解更為深刻，也可以讓學(xué)生對知識的把握更為全面。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇六
    論文摘要：大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的大學(xué)語文課程教學(xué)在諸多方面存在著嚴(yán)重的問題，制約著高職人文素質(zhì)教育的推進。因此，高職大學(xué)語文課必須進行一次全面、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與手段的使用及考試方式的選擇五大方面探索了高職大學(xué)語文教學(xué)全方位改革的具體內(nèi)容和方法。
    高職大學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，抓好三個立足點，即學(xué)生能夠接受(考慮學(xué)生水平)、學(xué)生愿意接受(考慮學(xué)生興趣)和學(xué)生應(yīng)該接受(考慮市場需求)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
    一、更新教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
    高職大學(xué)語文既不同于中學(xué)語文，又不同于本科大學(xué)語文。中學(xué)語文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。而高職大學(xué)語文介于兩者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性(即應(yīng)用能力)”和“人文性(即人文素質(zhì))”的雙重功能。所以，高職大學(xué)語文既不能講成“五馬分尸式”的“高四語文課”，也不能講成“蜻蜓點水式”的“作品導(dǎo)讀課”。
    教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)指出:“在全日制高校設(shè)置語文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語文教學(xué)一方面要把人文性放在第一位，使語文課盡可能生動活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染;另一方面要重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
    二、從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地改編教材。
    當(dāng)前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點是:一是以古文為主，缺少現(xiàn)代文;二是偏重文學(xué)作品，輕視精美文;三是突出作品欣賞，忽視語言能力的培養(yǎng)。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對這樣的學(xué)生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢必會造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，教材要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要在必要和可能之間找到最佳接合點。
    考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛好和實際需要，我們的教材應(yīng)側(cè)重選擇通俗易懂、篇幅短小、經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學(xué)作品。同時，要實現(xiàn)人文教育和語言訓(xùn)練的并重兼顧，通過滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛和自強不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義、愛國主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語言應(yīng)用能力;在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
    三、根據(jù)市場需求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    高職院校為了與本科院校爭奪就業(yè)市場，在強調(diào)對學(xué)生進行勞動技能培訓(xùn)的同時，忽視了對學(xué)生語文能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了打造合格的人才，擺脫“高四語文課”的陰影，高職大學(xué)語文除應(yīng)更進一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫作、口語表達等語言應(yīng)用能力外，還應(yīng)加強以下內(nèi)容的教學(xué):。
    1.傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。許多文學(xué)作品都蘊含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了華夏兒女的情懷節(jié)操、品格修養(yǎng)，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用。如孔子“見賢思齊”的人格品質(zhì)、孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界、屈原“興國存君”的愛國情感、杜甫“窮年憂黎元”的憂國憂民情懷、韓愈“為文養(yǎng)氣”“養(yǎng)氣致盛”的精神活動，無不表達出作者高尚的價值觀念和道德情操以及他們對社會人生的積極思考。
    2.拋棄中學(xué)單篇課文講讀模式，實現(xiàn)融文史哲為一體的綜合研究?！拔摹保搓P(guān)于作品本身思想性與藝術(shù)性的研究;“史”，即關(guān)于與作品相關(guān)的歷史背景和事件的研究;“哲”，即關(guān)于作品所體現(xiàn)的哲學(xué)理念的研究。這樣講授不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生進一步明確了作品與社會、自然、作者生活之間密不可分的關(guān)系，提高了學(xué)生的寫作技能。
    3.將教學(xué)內(nèi)容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文作為精講課文的補充，是布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，可以是本作家的其他作品，也可以是同類作家的其他作品。這樣既可以滿足吃不飽同學(xué)的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
    四、從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
    興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的'好奇心。所以，我們應(yīng)根據(jù)實際情況，進行改革。
    1.適當(dāng)采用朗誦、演講、辮論、表演、討論等寓教于樂的教學(xué)方法。如白居易的《長恨歌》的主題思想有“諷喻說”“同情說”“長恨說”“自傷說”“矛盾主題說”等多種說法，教學(xué)時可先將這些不同的說法向?qū)W生作總體介紹，然后由學(xué)生先圍繞一種認(rèn)同的說法去查閱資料，然后寫成發(fā)言稿，組織學(xué)生開展課堂討論。同樣，這篇課文又可采用辯論式教學(xué)方式，先從學(xué)生的發(fā)言稿中提煉出兩派較集中的觀點，形成正反兩方，進行辯論，這樣也可以收到良好的教學(xué)效果。
    2.改進教學(xué)手段。目前，大多數(shù)大學(xué)語文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的層面上，其教學(xué)效果是有限的。教育心理學(xué)研究表明，視聽組合對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視聽分別利用之和。對人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或光盤，可通過制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，使學(xué)生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學(xué)效果。
    3.實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐詩系列講座、文學(xué)系列講座等;與校園文化月活動相結(jié)合，開展辯論賽、語言藝術(shù)賽、語文知識競賽等;與學(xué)生的社團活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;與各文學(xué)期刊合作，開展小記者采風(fēng)活動、大學(xué)生暑期實踐活動等。社會實踐豐富了學(xué)生的閱歷，提高了他們的閱讀和寫作水平，增加了他們對文學(xué)的興趣，也真正達到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。
    4.適當(dāng)推薦課外閱讀書目。課堂教學(xué)總是有限的，語文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是個緩慢的過程。所以，單純依靠每周幾節(jié)課堂教學(xué)是不可能達到教學(xué)目的的。因此，作為一名語文教師，要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。
    五、圍繞教學(xué)目標(biāo)，改革考試制度。
    考試是對人的知識、智力、能力、個性和品德的全面測定。目前廣泛流行的標(biāo)準(zhǔn)化試卷考核，僅以分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)習(xí)結(jié)果，是很難全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。筆者認(rèn)為，高職大學(xué)語文應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定考試目的及內(nèi)容，采取多元化的考核方式。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，以“使每個學(xué)生都有進步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要全面考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等人文素質(zhì)水平。再次，在考試形式上，可采取開閉卷結(jié)合式、口筆試結(jié)合式、理論與實踐結(jié)合式、論文設(shè)計與答辯結(jié)合式及無標(biāo)準(zhǔn)化答案式(著重考核學(xué)生的思維方式、見解主張等)，力求全面考核學(xué)生的知識和技能。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇七
    論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學(xué)帶來諸多問題。文章通過對江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學(xué)改革方案，并且對改革具體措施提出幾點要求，同時對未來進行了展望。
    一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析。
    1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
    （1）學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進入高職高專的學(xué)生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)理解能力和接受能力普遍較弱，在中學(xué)數(shù)學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負(fù)面的情感體驗，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
    （2）高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排缺少對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)的推理和演繹、定理的嚴(yán)格論證，這對培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學(xué)有別于“學(xué)科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點。
    2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。
    （1）高職教師責(zé)任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學(xué)改革，絕大部分高職院校將教學(xué)重點放在專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)前的培訓(xùn)上，公共課的課時大大減少，其中包括了各類數(shù)學(xué)課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學(xué)課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學(xué)不再重要、可學(xué)可不學(xué)的錯覺，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
    （2）“純理論”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加恐懼。這種教育模式，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來講，無疑更加劇了對數(shù)學(xué)的恐懼心理，學(xué)生無法表達自己的觀點，甚至由于被動式的接受根本就失去了自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。
    3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革情況。
    通過對兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認(rèn)為，級、級屬于第一階段，級、級屬于第二階段，級開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個階段的發(fā)展，我們進一步明確了高職數(shù)學(xué)課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級開始，我們把全院高職數(shù)學(xué)課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊》；4月，《工科數(shù)學(xué)》作為院級精品課程開始立項建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊）；5月，舉辦了首屆學(xué)院數(shù)學(xué)建模競賽。經(jīng)過不斷的實踐摸索，2010級教學(xué)大綱比以往的教學(xué)大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進。
    1.高職數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變。
    按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教育與普通高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強調(diào)數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性，用數(shù)學(xué)解決實際問題的領(lǐng)悟能力。
    本課程的特點是思維性強，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學(xué)中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出并幫助學(xué)生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探索精神，避免學(xué)生生搬硬套。要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實驗、練習(xí)、討論、答疑、小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運算能力。教學(xué)中有計劃有目的地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是獲取進一步學(xué)習(xí)機會的關(guān)鍵。同時通過數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動的狀況。
    2.按照專業(yè)特點，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
    職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力要求的多樣性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程工具的特點，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。為此數(shù)學(xué)教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，再將知識點模塊化，這樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在模塊的設(shè)置中，我們針對專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，避免“學(xué)不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準(zhǔn)確、實用，盡量做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
    我院的《工科數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為三級模塊，一級模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級模塊下又有二級模塊，再按知識點分為若干三級模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學(xué)期講授，每學(xué)期72學(xué)時。
    3.尋求靈活多樣的教學(xué)方法。
    （1）化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    （2）“三講一練”，即按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    （3）采取“四動循環(huán)”的教學(xué)模式，即專業(yè)案例驅(qū)動、數(shù)學(xué)思想帶動、講練實驗生動、建模應(yīng)用活動，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
    （4）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，從依靠教師的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會”，最后成為“會學(xué)”的成功者，從而使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
    （5）將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模進行數(shù)學(xué)教育的思想方法是：從若干實際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進行證明或論證。
    （6）增加學(xué)生數(shù)學(xué)實驗。數(shù)學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)去認(rèn)識問題和解決實際問題的能力的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)以學(xué)生動手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
    （7）給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學(xué)課本習(xí)題的做法，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想或概念的理解論述，通過數(shù)學(xué)建模中的題型，考驗學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和團隊合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
    4.圍繞課程評價標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合數(shù)學(xué)課程。
    課程評價標(biāo)準(zhǔn)是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個，但是課程評價標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時。而為了達標(biāo)，必須對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
    我院“工科數(shù)學(xué)”目前使用自編教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊），本書是在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)理念。全書采用案例驅(qū)動方式，突出數(shù)學(xué)思想傳授，淡化理論推導(dǎo)，增加數(shù)學(xué)實驗，注重實際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評。
    5.全面改革考試評價方式。
    高職院校的考試不是選拔人才，而是為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，限時完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價出這種質(zhì)量，因此改革考試評價制度也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實驗、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定。
    我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時學(xué)習(xí)情況為主，包括平時作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模能力納入考試內(nèi)容。
    6.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)。
    “教改的問題主要是教員的問題”，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新、責(zé)任心強、充滿愛心的教師隊伍；二要優(yōu)化教師自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個學(xué)生、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想、理念都要與時俱進，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實到課堂中去。
    我院采用的學(xué)生評教、進行問卷調(diào)查和開座談會的方法，既能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有效地促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補短。
    三、對未來工作的展望。
    1.以課程資源建設(shè)為契機，抓緊案例庫的建設(shè)。
    加強專業(yè)針對性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強專業(yè)知識的滲透。以課程考核改革為動力，逐步加大平時成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
    2.以教學(xué)改革為龍頭，逐步增大數(shù)學(xué)實驗課的比例。
    通過案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實驗，將理論學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，強化培養(yǎng)學(xué)生既會動腦更會動手的能力。與學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平相銜接，落實因材施教于課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的知識和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解。
    3.以師資隊伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
    一方面聘請專業(yè)教師講課，另一方面加強數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的進修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時不斷加深對高職教育的研究以及提高教學(xué)水平。
    綜上所述，要成功地實施高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，做好數(shù)學(xué)與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達到高職教育的教學(xué)目的，對我們高職數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學(xué)教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡量和專業(yè)知識結(jié)合起來。同時還需要數(shù)學(xué)教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計算機及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才有望得到實質(zhì)性的提高。
    參考文獻：
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    ［7］教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估［m］.北京：人民郵電出版社，2009：450.
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇八
    摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，在實驗準(zhǔn)備、實驗過程、效果評價3方面進行探索，取得一定成效。
    藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實驗教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)進行初步探討。
    當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實驗教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
    2藥劑學(xué)實驗課前準(zhǔn)備。
    雖然多媒體已經(jīng)進入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實驗教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實驗中的相關(guān)知識點制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而提升動手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
    在更新實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計實驗預(yù)方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實驗操作，及時糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題[7]。
    3.2改革實驗內(nèi)容。
    根據(jù)實驗性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進行實驗教學(xué)?；掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進行理實一體化教學(xué)；綜合實踐性實驗有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實驗需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
    3.3改革實驗管理模式。
    藥劑學(xué)是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)都是在實驗室內(nèi)進行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機、膠囊機、充填機等教學(xué)的實驗往往以演示為主，學(xué)生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學(xué)生課后隨時到實驗室練習(xí)，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時帶學(xué)生進入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)理論與實踐、學(xué)校與藥廠的零距離對接，加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。
    4實驗效果評價。
    實驗考核是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實際，我們對實驗考核方法進行改革，分為5部分。
    4.1實驗預(yù)習(xí)報告。
    教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實驗視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻，完成實驗預(yù)習(xí)報告（包括文獻查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預(yù)習(xí)成績。
    4.2實驗報告。
    實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。
    4.3實驗態(tài)度。
    盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進行評價，給出本次實驗態(tài)度成績。
    4.4學(xué)期實驗考核。
    學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學(xué)生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。
    4.5見習(xí)。
    為加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
    5實驗成績。
    平時成績：實驗預(yù)習(xí)報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態(tài)度成績占20%，學(xué)期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習(xí)成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
    參考文獻：
    [1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇九
    角色扮演的實質(zhì)就是通過創(chuàng)造虛擬的臨床現(xiàn)場，讓學(xué)生親身體驗患者的病理反應(yīng)和心理波動，從而提高護理專業(yè)學(xué)生觀察、分析、主動溝通、理解和解決實際精神病護理問題的能力。我們需要借助角色扮演的平臺，將抽象的精神癥狀生動、形象地表現(xiàn)出來，通過角色扮演回放的錄像片段，分析護理學(xué)生扮演護士的態(tài)度、語言、肢體動作，考查學(xué)生對患者病理表現(xiàn)的把握及心理活動的感知。角色扮演被心理學(xué)家認(rèn)為是沒有危險的最好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能明確應(yīng)用目的，都能在理解的'基礎(chǔ)上向達成目的推進教學(xué)事件，就是希望學(xué)生能利用好“精神科護理學(xué)”這一課程，在實踐中通透理論，在理論中深化實踐，從而激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，端正對精神異?；颊叩恼J(rèn)識態(tài)度，完善溝通技巧水平，提高整體素質(zhì)。
    角色分派是角色扮演法在教學(xué)中應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)胤峙山巧瑢崿F(xiàn)最佳的角色對位將會促進教學(xué)目標(biāo)的達成。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到雖然這是一次虛擬的場景，但“假戲”必須“真做”，角色中的護士就是一個具有高超護理技術(shù)的優(yōu)秀護士，角色中的精神病患者確確實實被病魔所困擾，精神不佳，心理波動劇烈，病癥反應(yīng)強烈。例如我們選擇3個典型病例，例1為精神分裂癥(偏執(zhí)型)，以妄想為主;例2為情感性精神障礙躁狂癥;例3為抑郁癥。我們將設(shè)計好的病例提前一周發(fā)給護理專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備，并要求學(xué)生重點思考作為一個護士如何跟以上3種類型的患者做好溝通。授課時請準(zhǔn)備好的學(xué)生扮演患者，要求其他護理專業(yè)學(xué)生踴躍上臺扮演護士。用事先準(zhǔn)備好的錄像機攝錄下整個表演，進行多媒體回放。
    三、進行多層次的效果評定。
    我們要建立配套的效果鑒定評價體系，以臨床醫(yī)生與精神病患者的溝通情況作為評價對象。借鑒歐美的角色扮演評價標(biāo)準(zhǔn)，可以建立顯效、有效和無效三個等級。顯效表示主動與患者進行有效的溝通，患者愿意配合回答問題，能建立良好的護患關(guān)系;有效指在帶教老師的幫助下，逐漸實現(xiàn)了與患者的溝通;無效即與患者不能建立溝通，甚至膽怯，不敢與患者溝通，有的還使用不恰當(dāng)語言激怒患者。通過這樣的評定一是讓學(xué)生明確自己的護理水準(zhǔn)，找到與他人的差距，發(fā)現(xiàn)問題，為進一步提高找到方向;二是完善角色扮演法與“精神科護理學(xué)”的結(jié)合，使角色扮演法在“精神科護理學(xué)”中的應(yīng)用科學(xué)化、系統(tǒng)化、流暢化;三是增強角色扮演法的實踐效果，推動“精神科護理學(xué)”課程的操作水準(zhǔn)的提高。
    總而言之，“精神科護理學(xué)”作為精神病學(xué)的核心課程，要讓它通過教學(xué)方法的變革實現(xiàn)教學(xué)效果的突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護理學(xué)枯燥、僵硬的講—聽—練的程序，進一步推進課程朝著現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)前進。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十
    ［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
    一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
    高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學(xué)的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。
    二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
    高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實踐進行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
    三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
    隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
    四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
    在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學(xué)進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團，社團中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術(shù)團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十一
    摘要：
    目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
    關(guān)鍵詞：
    六位一體;高職語文教育;改革模式。
    隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學(xué)生運用語文知識的能力。
    1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
    教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓(xùn)練項目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
    2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實踐。
    2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
    新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋，對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
    2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
    我們在進行高職語文教育時，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會增強。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認(rèn)知的目的。同時在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
    2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
    目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學(xué)生實行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
    2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
    教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
    3總結(jié)。
    實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十二
    內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進，其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實際情況，提出了實現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
    語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求，對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
    一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
    1.新課程改革的要求。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況來看，其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增強實用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實用性，就是教學(xué)中要融入一些實用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實踐中展開教學(xué)活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強實踐，學(xué)生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。
    2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實用性不強。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實踐。實踐是教學(xué)活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學(xué)的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學(xué)生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實踐。如此一來，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生參與進來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)進行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
    1.增加語文教學(xué)的實用性。
    高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認(rèn)識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進行語文實用技能教學(xué)。
    2.增加語文教學(xué)的實踐。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進行實踐操作，并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅(qū)使下認(rèn)真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
    3.強化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學(xué)活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學(xué)生的主動性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
    四.結(jié)束語。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實用性、增加教學(xué)實踐和強化學(xué)生主體地位等方面切入，推動高職語文教學(xué)的進步發(fā)展。
    參考文獻。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十三
    編輯出版本科專業(yè)自1985年設(shè)立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見成效，但從一些高校的專業(yè)課程設(shè)置多年來的微變、實踐教學(xué)的稀缺、考核主要看研究以及教學(xué)人員與編輯出版業(yè)界分離等現(xiàn)狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學(xué)改革的方向還需明確，步伐還應(yīng)加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時代，對編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學(xué)改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對于實操性較強的應(yīng)用型專業(yè)——編輯出版來說，實踐教學(xué)的突破與創(chuàng)新理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵與根本。
    一、以學(xué)生為本，個性化定制實踐環(huán)節(jié)。
    媒介融合時代對編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在實踐型編輯出版人才的大量培育上?，F(xiàn)實的矛盾是，一方面有不少大學(xué)生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)形勢不容樂觀。歸根結(jié)底，教師的教、學(xué)生的學(xué)與社會所需沒有完美銜接，學(xué)生動手能力差，從而反映出編輯出版實踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、課程體系建設(shè)存在偏差。那么，實踐教學(xué)要達到什么樣的目標(biāo)與效果？如何以學(xué)生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學(xué)生的個性？要解決這些問題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對人才的多元需求，采取以學(xué)生為本，層次化、個性化、有針對性的實踐教學(xué)模式，在對教學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生主體特點等進行綜合調(diào)研分析與評估的基礎(chǔ)上，制定多個培養(yǎng)方向，如出版經(jīng)營管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術(shù)方向等，并進行專業(yè)性的“小眾”實踐教學(xué)。
    以學(xué)生為本，個性化定制實踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務(wù)的工作背景，結(jié)合專業(yè)教師的研究特長與優(yōu)勢，采用“工作室”式的實踐教學(xué)模式，以幫助不同的學(xué)生主體實現(xiàn)自身對專業(yè)發(fā)展的追求。根據(jù)個人的興趣、特點、專長以及發(fā)展方向，學(xué)生可在自愿選擇的基礎(chǔ)上加入工作室。工作室既是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組，也是學(xué)校與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項目的任務(wù)執(zhí)行小組。每個學(xué)生可以加入多個工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)編輯實踐能力培養(yǎng)的個性化定制。
    同時，可在實踐教學(xué)中實行競賽制、招標(biāo)制的教學(xué)方法。學(xué)生可自由組隊參與與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項目的投標(biāo)，參與校內(nèi)外的版面設(shè)計大賽、編校大賽、數(shù)字多媒體制作大賽、網(wǎng)絡(luò)編輯競賽等行業(yè)相關(guān)賽事。這種方式可以通過自我鞭策、相互比較和借鑒增強學(xué)生的競爭意識，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實踐能力，進而取得良好的效果。同時，要注意實踐反饋，也就是說，在學(xué)生練習(xí)和實踐后，教師應(yīng)答疑解惑，給學(xué)生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學(xué)生在“比較”與“對比”中不斷進步，這樣他們才能對自己的能力與水平有清晰的認(rèn)識，進而在反復(fù)實踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。
    當(dāng)然，工作室式、競賽制、招標(biāo)制等實踐教學(xué)方式還需有教學(xué)目標(biāo)、組織管理、成績評定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績評定方面，應(yīng)豐富學(xué)業(yè)成績考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實踐過程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評估和綜合性評價，保證實踐教學(xué)改革對學(xué)生實踐精神的強化與塑造。
    二、實行“請進來、走出去”的實踐教學(xué)模式。
    很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學(xué)時學(xué)的知識都忘了，在學(xué)校學(xué)的和實際工作是兩碼事。出現(xiàn)這樣的問題不應(yīng)由學(xué)生買單。專業(yè)知識掌握不牢，知識和技能與工作實際脫節(jié)等情況更多反映的是實踐教學(xué)存在的問題。應(yīng)用型學(xué)科的務(wù)實性特點決定了編輯出版專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實踐、課堂模擬實驗的實踐教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)在專業(yè)實踐教學(xué)的需要?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”，當(dāng)下媒介融合已是大勢所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對性地開展專業(yè)實踐教學(xué)活動才能適應(yīng)時代發(fā)展需要。
    首先，應(yīng)樹立開放式的實踐教學(xué)理念，完善開放式實踐教學(xué)模式的管理制度，采用開放式實踐教學(xué)方式。實踐教學(xué)方式與手段不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)資源，對實踐教學(xué)的時間、場所、方式等都應(yīng)靈活安排?！肮膭顐€性化成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長與創(chuàng)新絕不是在被動與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來的，而是在積極、主動、自覺、自學(xué)的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請進來、走出去”應(yīng)成為實踐教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵?！罢堖M來”，一是指把編輯出版業(yè)界高級編輯、業(yè)務(wù)精英、經(jīng)營管理高級人才請到學(xué)校來，請到課堂上來；二是指把編輯出版業(yè)務(wù)、項目請進學(xué)生的工作室?！白叱鋈ァ保皇侵笇I(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實際工作；二是指學(xué)生走出校門，參與編輯出版業(yè)務(wù)實踐。這種實踐教學(xué)方式的優(yōu)勢在于，一方面，提高了實踐教學(xué)供給端的教學(xué)質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實踐教學(xué)供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育教學(xué)資源與環(huán)境。近年來一些高校在編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)中嘗試“請進來、走出去”的教學(xué)改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個方面。一是未完善“請進來、走出去”實踐教學(xué)模式的制度與管理方式，“請進來”或“走出去”只是偶然、隨機的嘗試，未使之常態(tài)化，當(dāng)然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學(xué)效果；二是實踐教學(xué)成了新聞出版機構(gòu)的負(fù)擔(dān)，輸送的學(xué)生大多數(shù)不能做業(yè)務(wù)，有時甚至?xí)韥y。二者之間若不是共享與共贏的關(guān)系，那么這種合作既不會持久，也不會產(chǎn)生良好收益。因此，唯有使“請進來、走出去”成為常態(tài)化的實踐教學(xué)方式，完善實踐教學(xué)模式的制度與管理方式，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，使他們適應(yīng)時代發(fā)展的需求。
    三、實現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對接。
    實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應(yīng)是一致的，否則就會造成供需脫節(jié)的局面。學(xué)生的課業(yè)成果不應(yīng)僅作為學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的完成指標(biāo)，他們每次參與的教學(xué)實踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應(yīng)成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢。一些專業(yè)教師將帶學(xué)生參觀出版社、報刊社、印刷廠、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等作為實踐教學(xué)的主體，將撰寫調(diào)研報告和課程論文作為課業(yè)考評的指標(biāo)。這些做法雖然對學(xué)生了解、認(rèn)識編輯出版業(yè)務(wù)及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來認(rèn)真編、校、改、讀、經(jīng)營運作與思考，實實在在地深入編輯出版業(yè)務(wù)，否則，實踐教學(xué)也就成了客串。
    在此，吳培華教授的`做法給我們帶來很大啟發(fā)。吳培華教授對自己的研究生就實踐環(huán)節(jié)提出“五個一工程”的要求，即完成100萬字的初校、完成100萬字的三校、責(zé)編一本書、參加一次圖書訂貨會、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學(xué)院的“四年一本書”項目，也達到了較理想的實踐教學(xué)效果。分析上述兩個較為成功的實踐教學(xué)案例，可以看出，二者都將編輯出版的實際業(yè)務(wù)作為課業(yè)考評的內(nèi)容，學(xué)生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務(wù)作品。這種實踐教學(xué)方式既有利于學(xué)生在擇業(yè)時呈現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時的適應(yīng)期，讓他們快速上手。
    要實現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對接，還需要專業(yè)教師對實踐教學(xué)中的課程作業(yè)進行巧妙而有效的布置與考評。事實上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設(shè)計等，全國各級編輯出版相關(guān)賽事也可以作為實踐教學(xué)中的課業(yè)選題，如全國大學(xué)生出版創(chuàng)意大賽、全國圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項目和比賽會自然調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作和實踐的積極性與主觀能動性。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識與技能分析、解決實際問題的實踐鍛煉內(nèi)容。一些高校僅要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗學(xué)生的綜合能力，應(yīng)將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計均作為學(xué)業(yè)考核的指標(biāo)，甚至鼓勵學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，從而全面且直觀地考核學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
    誠然，編輯出版實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)、復(fù)雜而又與時俱進的課題，僅靠上述的幾項改革并不能產(chǎn)生特效。但以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主選擇實踐項目，注重實踐創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動型的實踐教學(xué)模式與方法，一定是當(dāng)下編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)所需以及實踐教學(xué)改革的方向。希望以上思考可以對正在進行或未來進行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進一步的教學(xué)改革實踐提供有益借鑒。
    |參考文獻|。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十四
    摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
    關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
    引言。
    科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
    分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
    目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
    本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對分析化學(xué)課程進行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。
    一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
    分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法。化學(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
    二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
    結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行改革時，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
    在教學(xué)內(nèi)容上，因為學(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學(xué)內(nèi)容進行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學(xué)內(nèi)容中，同時鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
    三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
    搞好課堂教學(xué)，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
    四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
    分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是分析化學(xué)整個教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
    為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對分析化學(xué)的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
    五、結(jié)束語。
    針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
    參考文獻。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十五
    本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數(shù)控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，其余學(xué)期主要以在校授課及校內(nèi)實習(xí)為主總結(jié)近幾年的頂崗實習(xí)實施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)行頂崗實習(xí)模式下主要存在以下問題。
    (一)學(xué)生思想認(rèn)識不夠充分。
    主要表現(xiàn)在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配，單位將學(xué)生分配到不同崗位，有的學(xué)生會覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學(xué)生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，一方面，學(xué)生到異地實習(xí)，時間比較長，個別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達不到實習(xí)要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違反實習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗。
    (二)學(xué)校監(jiān)管不到位。
    由于實習(xí)單位眾多，實習(xí)地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，不可能長期派教師跟隨學(xué)生。因此，一些學(xué)生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機會同時一些指導(dǎo)教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習(xí)質(zhì)量。
    (三)實習(xí)質(zhì)量得不到保證。
    不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實習(xí)生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學(xué)生實習(xí)的，往往在對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識不夠濃厚有的把頂崗實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價的工人來使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動手操作;有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作;實習(xí)整體質(zhì)量不容樂觀。
    (四)實習(xí)評價流于形式。
    在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習(xí)指導(dǎo)教師寫評語較為隨意，實習(xí)單位把關(guān)不嚴(yán)，而學(xué)校無從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實習(xí)評定有時不能完全客觀地反映學(xué)生頂崗實習(xí)成果。
    二、學(xué)期中生產(chǎn)性實踐教學(xué)的實施方法。
    以2011級數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開始至第五學(xué)期，每學(xué)期開展為期一至兩個月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)，并對其進行跟蹤調(diào)研，綜合實習(xí)完畢后的評價結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實可行的操作模式和制度。
    采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進行頂崗實習(xí)，每組10-12人，實習(xí)條件安排如下：
    對三個組的初始條件進行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實習(xí)效果的具體差別。
    注:1.實習(xí)專項資金:企業(yè)每接收一個實習(xí)學(xué)生，學(xué)校提供相應(yīng)的補貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo):實習(xí)期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo):實習(xí)期間指導(dǎo)教師每天與實習(xí)學(xué)生同在實習(xí)單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實習(xí)工作組:學(xué)校與實習(xí)單位聯(lián)合成立頂崗實習(xí)工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中頂崗實習(xí)運行管理全套工作。
    實習(xí)專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系;指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學(xué)校的監(jiān)管指導(dǎo)。實習(xí)評價體系:由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合計算最終的`評價結(jié)果，各項評價所占權(quán)重不同。評價內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等、學(xué)生填寫實習(xí)滿意度調(diào)查表，對學(xué)校指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項進行打分評價企業(yè)填寫實習(xí)反饋意見表，對本次實習(xí)作出整體評價，并給出相關(guān)改進建議。
    三、取得的效果。
    (一)進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力。
    開展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)，可以彌補原有頂崗實習(xí)模式的不足，進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)的開展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運營方式，加強對人際溝通能力的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的頂崗實習(xí)和就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
    (二)進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
    學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容總要滯后于實際工作的要求，不少教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，這是許多學(xué)校的共識僅靠每年一兩次的教學(xué)調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機會學(xué)生和教學(xué)一線教師能夠更深入地走進企業(yè)，切實感受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學(xué)生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進的方向，明確了目標(biāo)，就為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。
    (三)建立新的學(xué)生綜合評價體系。
    可以更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量和成果。
    四、結(jié)論。
    學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)切實可行對學(xué)生，進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力，提前適應(yīng)工作崗位;對教師，進一步開闊視野，提升自身的實踐技能;對教學(xué)，加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與改革;對學(xué)校，進一步探索和完善適應(yīng)木地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習(xí)模式和制度。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十六
    摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
    作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨有的優(yōu)勢得到了社會的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
    （一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
    五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節(jié)所有知識點的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
    （二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
    一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學(xué)期開設(shè)的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內(nèi)容合理性有待考證，同時每學(xué)期安排實驗學(xué)時較少，占理論學(xué)時總數(shù)不到三分之一。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動手機會較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
    （一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
    五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤?？梢詮牡谝还?jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
    （二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學(xué)知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    （三）加強實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
    對于以實驗為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實驗教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例。可以篩選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗教材，在實驗內(nèi)容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
    （四）多關(guān)注、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
    五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵學(xué)生。教師講解時要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
    （五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。
    榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    參考文獻：
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十七
    【論文摘要】本文指出了專科院?！稊?shù)學(xué)建模》教學(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出專科特色和專業(yè)特色，達到了較好效果。
    【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。
    數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。
    1教學(xué)模式內(nèi)容。
    1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。
    1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
    1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
    1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
    1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是專科類學(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
    1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻中符合專科特點的數(shù)學(xué)建模材料。
    2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。
    1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
    1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建模》增設(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。
    1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴展他們的知識面。
    1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學(xué)。
    1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實訓(xùn)課》，課時比為1∶1，目的是注重學(xué)生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實際建立數(shù)學(xué)模型的實戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓(xùn)課時，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
    1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》課程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時間完成。
    1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實驗室進行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進行高水平的數(shù)學(xué)建模實踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進行實訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學(xué)生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運用，開闊了學(xué)生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
    1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。
    1.5改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重數(shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時都要從實際問題中導(dǎo)入，講清楚每個數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
    1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價模型。教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    2實施效果。
    2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
    2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學(xué)生。
    【參考文獻】。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十八
    眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十九
    [摘要]數(shù)學(xué)建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。通過數(shù)學(xué)建?；顒拥拈_展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識和科學(xué)計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒舆M行可行性分析。
    面對二十一世紀(jì)，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實踐教學(xué)的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學(xué)建?；顒拥淖谥际牵簞?chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學(xué)建?；顒訕O大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。
    高等數(shù)學(xué)是理工經(jīng)濟類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學(xué)課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導(dǎo)、輕數(shù)值計算；重運算技巧、輕數(shù)學(xué)思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學(xué)時數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?BR>    為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)建模活動以其對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學(xué)建?；顒拥拈_展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的'能力，增強創(chuàng)新意識和科學(xué)計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
    1開展數(shù)學(xué)建模活動是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要。
    高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主要的突破點。高職數(shù)學(xué)課程的一個重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒樱源送苿痈呗殧?shù)學(xué)課程的改革應(yīng)該是一個很好的做法。開展數(shù)學(xué)建?；顒拥某霭l(fā)點就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具和運用計算機解決實際問題的意識和能力，進而推動高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。
    2開展數(shù)學(xué)建模活動，能加速應(yīng)用數(shù)學(xué)人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)。
    開展數(shù)學(xué)建模活動，能促進數(shù)學(xué)理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。進入21世紀(jì)以來，高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。
    正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學(xué)建模競賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學(xué)中的實際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學(xué)知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)建?；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用計算機，每個參賽隊由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊，參賽隊必須在三天的時間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計算方法的設(shè)計和實現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗，模型的改進等方面的。參賽小組在完成的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計算機和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學(xué)建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有十分積極的推動和促進作用。
    3開展數(shù)學(xué)建?；顒?，能擴大學(xué)生的知識面。
    數(shù)學(xué)建?；顒铀婕暗膬?nèi)容很廣，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學(xué)方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟、管理等。我們認(rèn)識到單靠數(shù)學(xué)系的老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學(xué)生在課下還需要自學(xué)。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學(xué)模型、概率統(tǒng)計排隊論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學(xué)、計算機仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的視野。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生努力自學(xué)，有利于將學(xué)生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的同學(xué)均有這種深刻體會。
    4開展數(shù)學(xué)建模活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學(xué)生進行創(chuàng)造性工作的意識，因為建模本身就是一項創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個自我學(xué)習(xí)，獨立思考，認(rèn)真探索的實踐過程。給學(xué)生帶來了靈活的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵學(xué)生深層次思考問題，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學(xué)生要從錯綜復(fù)雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
    數(shù)學(xué)建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。在高職院校開展數(shù)學(xué)建模活動有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻：
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二十
    摘要:過程教學(xué)研究在中國尚處起步階段，目前主要存在狹義的“方法論”和廣義的“教學(xué)鏈”兩個考察角度。過程教學(xué)理論意在強調(diào)一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)作為過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)結(jié)果本身。然而，關(guān)于過程教學(xué)的理論研究相對不足、國外經(jīng)驗借鑒形式化、教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)葐栴}尚需在理論與實踐中進一步探討。
    關(guān)鍵詞:過程教學(xué);過程導(dǎo)向;結(jié)果導(dǎo)向;教育體制。
    1過程教學(xué)的內(nèi)涵。
    1.1基于認(rèn)知過程的過程教學(xué)。
    過程教學(xué)的概念最早出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把心理學(xué)的認(rèn)知理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，并依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備和認(rèn)知風(fēng)格等方面的研究成果指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，何良仆認(rèn)為，過程教學(xué)是通過向?qū)W生詳細(xì)分解解題思路，闡析解題過程的來龍去脈，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力[1]。之后，這種以過程式為取向的教學(xué)方法又應(yīng)用到了英語教學(xué)、物理教學(xué)、實驗教學(xué)等領(lǐng)域[2-4]。學(xué)科教學(xué)中運用認(rèn)知理論來發(fā)展過程教學(xué)是必要的，但該視角僅把過程教學(xué)作為一種具體的教學(xué)方法來研究。以過程為取向的教學(xué)模式，適用領(lǐng)域存在局限性，它比較適合那些具有明確的步驟銜接或因果關(guān)系的學(xué)科，對于人文社科等諸多不具備此特點的學(xué)科則基本不適用。因此，基于認(rèn)知過程的過程教學(xué)論是一種狹義的研究角度。
    1.2作為“教學(xué)鏈”的過程教學(xué)。
    該視角以課堂教學(xué)為核心，認(rèn)為過程教學(xué)是由前后相繼的各個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)鏈條。過程教學(xué)要從研究教材、研究學(xué)生出發(fā)，依次經(jīng)過大綱編寫、教材研讀、教案書寫、課堂設(shè)計、教學(xué)組織、課堂講授、課后復(fù)習(xí)、答疑解惑、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)[5]。過程教學(xué)重視上述環(huán)節(jié)中的每一個步驟，最終目的是要達到良好的教學(xué)效果。這種將教學(xué)分為環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟的視角是廣義層面上的過程教學(xué)研究。但該理論采取流程式的線性研究角度，忽視了教學(xué)本身的立體化與多元性特征，容易造成教學(xué)實踐的枯燥乏味。此外，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞“如何授好課”這個核心展開的，這容易形成唯授課是論的偏隘。最后，“教學(xué)鏈”理論只探討了課堂教學(xué)問題，沒有涉及更為廣闊和重要的課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1.3過程教學(xué)新解。
    過程教學(xué)是作為傳統(tǒng)教學(xué)理念的修正而出現(xiàn)的。其要義在于，強調(diào)在“過程”中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而非僅僅看重學(xué)習(xí)的結(jié)果；教育的本質(zhì)屬性體現(xiàn)為過程方面而非結(jié)果方面，教學(xué)作為過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)作為結(jié)果的意義。教學(xué)結(jié)果并非不重要，但是沒有立體豐富的教學(xué)過程就難以實現(xiàn)真正有意義的教學(xué)結(jié)果。從這個意義上來講，良好的教學(xué)結(jié)果只是豐富的教學(xué)過程之水到渠成的副產(chǎn)品。所以，過程教學(xué)理論意在強調(diào)一種以過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。實際上，它揭示了一個樸素但卻長期被遺忘了的道理：過程決定結(jié)果，教學(xué)過程決定教學(xué)結(jié)果；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力源于過程，結(jié)果只是過程的體現(xiàn)方式。以過程為導(dǎo)向，過程教學(xué)理論不但強調(diào)課堂教學(xué)，而且更加重視課堂外形式多樣的學(xué)習(xí)方式；不但強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而且更加重視學(xué)生的主體地位；不但強調(diào)良好的教學(xué)結(jié)果，而且更加重視科學(xué)的過程設(shè)計對達成良好教學(xué)結(jié)果的決定性意義；不但重視學(xué)生知識的存量積累，而且更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。過程教學(xué)理論期望通過對教學(xué)中“過程”觀念的強調(diào)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)短視化、功利化的不良傾向，通過對立體多元、豐富多彩的教學(xué)過程的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，最終能夠達到使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生鉆研的目的。之所以稱之為“過程教學(xué)”而非“教學(xué)過程”主要有兩點考慮：其一，“過程”放在“教學(xué)”之前，意在強調(diào)過程之于教學(xué)的首要意義；其二，“教學(xué)過程”的提法在傳統(tǒng)教學(xué)慣例下很容易被誤解為課堂教學(xué)或課程設(shè)計，實際上過程教學(xué)理論的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂之外。
    2過程教學(xué)勢在必行。
    2.1對課堂教學(xué)中心地位的審視。
    課堂教學(xué)集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)在經(jīng)濟與效率方面的優(yōu)勢。但課堂教學(xué)過分凸顯了教師的權(quán)威主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生多處于被動的接受者地位，填鴨式的知識傳遞沒有留給學(xué)生足夠的獨立思考和操練思維的空間，這是導(dǎo)致學(xué)生主動思考與勇于挑戰(zhàn)的精神消淡的重要原因。課堂時間比例過大，學(xué)生對課堂上的所學(xué)沒有時間去體味和消化。課堂教學(xué)一個教師面對幾十個或上百個學(xué)生，課堂信息交流變得極為困難。另外，在課堂教學(xué)中，一線的教師以中低職稱為主，專家教授難得一見，這也使課堂教學(xué)的含金量有所下降。過程教學(xué)理論認(rèn)為，在重視課堂教學(xué)的同時也必須看到課堂外的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言更加重要。特別是在高等教育階段，很多大學(xué)生課堂之外的可自由支配時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂時間，能否把握好課堂之外的時間并采取行之有效的學(xué)習(xí)方式，是大學(xué)生成才的關(guān)鍵步驟。
    2.2對學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題的`思考。
    在以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式下，從中學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與整個社會的經(jīng)濟與文化變遷有關(guān)，同時也與現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。當(dāng)前各類學(xué)校的教學(xué)與管理體制沿襲了幾十年前計劃時代的思路。國家制定了詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)來考量學(xué)校的辦學(xué)情況，學(xué)校又以同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式去框定和要求所有的學(xué)生，以致學(xué)校難以特色辦學(xué)，教師難以因材施教，學(xué)生難以各抒所長。其結(jié)果是，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成了應(yīng)付差事、得過且過的負(fù)擔(dān)，自上而下的學(xué)習(xí)壓力很難轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。著名的“錢學(xué)森之問”歸根到底也是一個學(xué)習(xí)動力問題。西方哲人說，學(xué)生的頭腦不是被填充的容器，而是有待點燃的火種，火種的點燃需要過程教學(xué)理念的實踐。
    2.3對學(xué)校教學(xué)考核機制的探討。
    中國教育系統(tǒng)現(xiàn)有的考核指標(biāo)多數(shù)是針對教學(xué)結(jié)果的，考核的關(guān)鍵詞為“結(jié)果是什么”，忽視了教育工作的真正價值在于“結(jié)果是如何達成的”。此外，學(xué)校教學(xué)考核中突出強調(diào)的一個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)效果。很多學(xué)校采取專家督導(dǎo)、同行評教、集體備課、學(xué)生評教等途徑確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。這些措施集中于對教學(xué)方式與方法等課程設(shè)計層面的考察，沒有涉及教學(xué)工作的全部內(nèi)涵。重視教學(xué)考核無疑是正確的，但傳統(tǒng)考核機制避重就輕，對教學(xué)過程中教師是否能夠做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和善于思考的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新、培育學(xué)生不斷求索的科學(xué)精神等方面做得顯然不夠，與之相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重缺失。結(jié)果，表面上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)考核方式難以保證良好教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)。
    3關(guān)于過程教學(xué)的幾個難題。
    3.1過程教學(xué)在理論研究上的難題。
    國內(nèi)理論界尚未把過程教學(xué)發(fā)展為包含完整教學(xué)要素的理論體系。目前迫切需要解決的理論問題至少有兩個。1）如何從理論上闡述教育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)問題。中國教育行政部門對每個階段的教育工作都制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并成為最具權(quán)威性的評價指標(biāo)。統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)是一把雙刃劍：一方面，它有利于杜絕教育工作中的不規(guī)范現(xiàn)象，提高中國教育的整體水平；另一方面，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在實質(zhì)上拋棄了“因材施教”理念，忽視了個體差異性的存在。過程教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許、鼓勵并提供條件實現(xiàn)不同學(xué)生的個性化發(fā)展，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和興奮點，有針對性的選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。顯然，過程教學(xué)是一種基于差異性的教學(xué)理論，是對所謂的教育標(biāo)準(zhǔn)的修正，但過程教學(xué)理論目前也尚待進一步豐富和完善。2）如何從理論上厘定行政與教學(xué)之間的關(guān)系。行政對教學(xué)的干預(yù)由來已久。政府行政干預(yù)校內(nèi)行政，校內(nèi)行政干預(yù)教師教學(xué)，于是教育與教學(xué)無法按照自身規(guī)律科學(xué)的發(fā)展。自上而下行政一體化的教學(xué)體制，其實質(zhì)是以行政為中心而非以教學(xué)為中心，是以行政的需求為出發(fā)點，而非以學(xué)生的需求為出發(fā)點，是以行政領(lǐng)導(dǎo)的政績?yōu)闅w宿，而非以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為歸宿。去行政化研究幾乎沒有可資依賴的理論基礎(chǔ)，也沒有形成學(xué)校去行政化的基本路線圖。過程教學(xué)理論的提出從過程導(dǎo)向的角度對去行政化問題指出了新的思考方向。
    3.2過程教學(xué)在國際經(jīng)驗借鑒上的難題。
    當(dāng)代教育格局早已突破了國家的界限。改革開放以來，中國開始研究西方的辦學(xué)模式，但在借鑒中卻存在兩個主要的問題沒有解決。1）辦學(xué)主體的界定問題。西方的名校多是私立的，有自己的董事會、基金會等，學(xué)校在招生、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面需要參與市場競爭，走的是一條市場化的道路。而國內(nèi)學(xué)校多是公立的，學(xué)校的管理者宏觀上是各級政府職能部門，微觀上是校內(nèi)行政系統(tǒng)，學(xué)校職能部門與政府行政部門對口設(shè)置，走了一條行政一體化的道路。改變的途徑之一是轉(zhuǎn)變法人主體性質(zhì)，不過該路徑的難度很大。2）借鑒的有效性問題。真正需要向西方學(xué)習(xí)的是過程導(dǎo)向的辦學(xué)模式，其中最具代表性的是導(dǎo)師制和寄宿制。導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)的牛津大學(xué)，與今天中國普遍實行的班建制和學(xué)分制同為三大教育模式。班建制以課堂教學(xué)為平臺，教師與學(xué)生的接觸限于短暫的課堂時間，課后師生互動很少發(fā)生。學(xué)分制以考試結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生的關(guān)注點不在教與學(xué)的過程，而在最終的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)師制更像是一種師徒關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實踐中遇到的問題都可以求教于自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生共同參與教學(xué)過程。目前中國只在研究生階段實行導(dǎo)師制，實際上本科和中學(xué)階段也可以有選擇地試點。以高校為例，按照中國教育部對高校師生比1:14的規(guī)定，高校推行導(dǎo)師制并沒有技術(shù)性障礙。寄宿制在某種程度上是導(dǎo)師制的進一步延伸，教師與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，師生交流無處不在、無時不有。
    3.3過程教學(xué)在教學(xué)方式上的難題。
    1）課堂之外的教學(xué)問題。學(xué)生課堂外時間的分配呈現(xiàn)兩極分化傾向。中學(xué)以下和大學(xué)以上階段，學(xué)生的課外時間非常豐富；而中學(xué)階段的學(xué)生則更多的時間是在課堂之上。現(xiàn)在主要的問題有兩個：其一，如何科學(xué)的劃分不同年齡段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)上的時間分配。對此，我們尚沒有基于理論與實證的科學(xué)研究作支撐，主要的做法是因循傳統(tǒng)和借鑒他國經(jīng)驗。其二，學(xué)生在課堂之外的時間里做些什么。對于中學(xué)以下階段的學(xué)生，主流的做法是教師布置一定量的課后作業(yè)，至于其他方面則沒有更多的要求。對于大學(xué)及其以上階段的學(xué)生，課堂之外的時間完全任由自己隨心支配，在沒有硬性任務(wù)、指導(dǎo)方案和評估體系的情況下，大學(xué)生的課外時間近乎放任自流。實際上，任何階段的學(xué)生在課堂之外都有大量有意義的活動可以參與。比較常見的方式有：自修、興趣小組、主題辯論、情景模擬、課題研究、社團活動，等等。但這些方法在實踐中都被以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式替代。2）課堂教學(xué)方法問題。過程教學(xué)理論認(rèn)為，以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的基本要求，在此基礎(chǔ)之上才可以進一步考慮具體的教學(xué)方法問題?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。[6]”教學(xué)方法看似簡單，但在實踐中卻很難把握，因為教學(xué)方法只是一種工具，如何運用這個工具并沒有統(tǒng)一的規(guī)范可依，正所謂“運用之妙，存乎一心”。教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師能夠知己知彼，對自身的教學(xué)風(fēng)格有清晰的認(rèn)識，對學(xué)生的特點能夠充分的把握。傳統(tǒng)教學(xué)理論多是從“教”的角度尋找教師教學(xué)方面的方法與規(guī)律，很少從“學(xué)”的角度尋找創(chuàng)新性的教學(xué)路徑。這導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇上帶有主觀性，課堂實施效果未必理想。此外，在現(xiàn)代傳媒普及的條件下，一些教師將注意力放在了教學(xué)中的技術(shù)方法和語言技巧方面，試圖通過教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用或語言風(fēng)格的吸引力達到提高教學(xué)效果的目的。良好的技術(shù)與語言能夠起到錦上添花的作用，但不能取代諸如問題導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等基本的教學(xué)方法，片面追求風(fēng)格的異化是一種舍本逐末的做法。
    參考文獻。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二十一
    摘要：《倉儲管理》作為現(xiàn)代物流專業(yè)的核心課程，在物流人才培養(yǎng)課程體系中處于關(guān)鍵地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在所培養(yǎng)人才的操作技能方面存在諸多問題與不足，結(jié)合現(xiàn)代技工教育特點，本文剖析了學(xué)科體系下倉儲教學(xué)存在的若干問題，提出了以工作過程為導(dǎo)向的《倉儲管理》課程改革的相關(guān)探討。
    “工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程改革代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，它能比較成功地解決職業(yè)教育課程與職業(yè)人才培養(yǎng)改革中的難題。借鑒這一先進理念和模式，我們對倉儲類課程進行了教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實際問題的初步能力，克服畢業(yè)生中普遍存在的動手能力差、缺乏綜合分析解決實際問題的能力等缺點，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。以下就目前高職物流管理專業(yè)倉儲類課程的特點、存在的主要問題以及相應(yīng)的對策進行探討。
    一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析。
    倉儲與運輸稱為物流系統(tǒng)的兩大支柱。在現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認(rèn)知各倉儲作業(yè)活動、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：
    1.課程內(nèi)容理論性強，脫離實踐，缺少技能訓(xùn)練。《倉儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實際工作，對學(xué)生操作技能方面的訓(xùn)練較少，致使學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
    2.教學(xué)方法單一，師生互動有限。由于課程內(nèi)容的限制，理論課時會占到總課時的70%以上，教師在課堂教學(xué)中重點運用講授法，教師講得多，與學(xué)生的互動少，沒有給學(xué)生留下思考的'空間和時間，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。
    3.教學(xué)環(huán)境簡單，學(xué)生缺少實訓(xùn)場地。理論課程教學(xué)基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實操，實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達到最基本的感性認(rèn)識，而沒有條件進行操作，達不到理性的認(rèn)識和實際技能的掌握。
    以上諸多問題，是職教專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點內(nèi)容。
    不萊梅大學(xué)的勞耐爾()認(rèn)為，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。所謂“工作過程導(dǎo)向”，即從實際崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以實際工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)過程、以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著特點是加強了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
    1.確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應(yīng)的工作崗位是以工作過程為導(dǎo)向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，確定出倉儲管理對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，規(guī)劃出行動領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)理論加工，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從而實現(xiàn)課程知識點與技能的重構(gòu)。2.開發(fā)課程工作任務(wù)。要通過組織課程骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，結(jié)合倉儲管理對應(yīng)崗位的職業(yè)要求，開發(fā)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)要求能夠反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能與作用。企業(yè)技術(shù)人員對典型工作任務(wù)進行工作內(nèi)容和工作過程分析后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院師資及實訓(xùn)條件對典型工作任務(wù)進行教學(xué)分析加工，設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的倉儲管理課程內(nèi)容。
    3.設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)情境。典型工作任務(wù)具有工作任務(wù)的多樣性和環(huán)節(jié)的完整性，所以對于典型工作任務(wù)要進行學(xué)習(xí)任務(wù)的分解。在這一過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的知識點與技能要求能否滿足培養(yǎng)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)實施的可行性。
    以工作過程為導(dǎo)向的課程強調(diào)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)來進行探索和學(xué)習(xí)，因而設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境應(yīng)在學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)之上，與實際工作環(huán)境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個十分有利的方法。
    要遵循以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，堅持理論實踐一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進倉儲教學(xué)改革的成功。
    參考文獻。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二十二
    摘要：為了更好促進我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高，促進我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進策略與建議。
    關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)。
    聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實際，談?wù)剬Ω倪M聲樂教學(xué)方法的體會。
    一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。
    開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊陂_展正式的聲樂教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進入聲樂殿堂。
    學(xué)生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學(xué)生一要有對聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。
    三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    第一，堅持歌唱姿勢訓(xùn)練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時，一定要強調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對“共鳴”要有一個正確認(rèn)識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
    四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓(xùn)練。
    聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時一定要結(jié)合歌曲演唱進行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。
    五、專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
    專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對歌曲進行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達內(nèi)容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
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    高職護理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二十三
    實驗環(huán)節(jié)教學(xué)分為以下幾種模式：
    (1)演示實驗技術(shù)教學(xué)模式;。
    (2)驗證實驗技術(shù)教學(xué)模式;。
    (3)自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學(xué)模式;。
    (4)綜合性實驗技術(shù)教學(xué)模式;。
    (5)研究性實驗教學(xué)技術(shù)模式;。
    (6)創(chuàng)新實驗技術(shù)教學(xué)模式。不同的實驗技術(shù)教學(xué)模式可歸屬于不同層次的教學(xué),即基礎(chǔ)層教學(xué)、提高層教學(xué)和創(chuàng)新層教學(xué)。以下重點探討創(chuàng)新層教學(xué),即自主設(shè)計性實驗教學(xué)。
    （1）自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學(xué)方式。自主設(shè)計性實驗教學(xué)以學(xué)生自主設(shè)計、獨立實驗為主。教師只起輔助性的指導(dǎo)作用。整個實驗從立題、設(shè)計到安排,從實驗過程設(shè)計到實驗操作,從結(jié)果分析到完成實驗報告都要求學(xué)生獨立完成。在設(shè)計性實驗中,要求學(xué)生根據(jù)實驗給定的實驗器材條件來設(shè)計,完成該項實驗內(nèi)容。一個實驗臺可以完成多項實驗。學(xué)生在自主性實驗過程中不受時間限制,學(xué)生可充分利用自己的業(yè)余時間到實驗室來獨立完成自己所選的項目。自主設(shè)計性實驗對學(xué)生的培養(yǎng)是多方位的,例如方案設(shè)計、方案比較、方案實施、歸納與分析、團隊意識、相互協(xié)作等等?？梢詮膶嶒炦^程的多個環(huán)節(jié)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和學(xué)習(xí)能力等等。
    （2）自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學(xué)。方法在自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學(xué)過程中要求學(xué)生在深入理解系統(tǒng)工作原理和實驗條件的基礎(chǔ)上提出各種可能的實驗方案。每種實驗方案內(nèi)容包括實驗過程的設(shè)計、實驗原理和可行性分析、畫出必要的原理圖。通過分析與比較,確定最佳實驗方案。在實驗方案確定后,學(xué)生對實驗方法進行分析與設(shè)計,確定出最合適的測量方法和使用儀器,確定出數(shù)據(jù)處理方法。完成可以實施的實驗設(shè)計方案。最后完成實驗,并進行實驗數(shù)據(jù)的處理與分析。
    二、實習(xí)環(huán)節(jié)。
    實習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生有機會把課本的理論知識到實踐中去理解、深化、掌握,以增強學(xué)生的動手能力。為滿足實習(xí)要求,達到教學(xué)目的,可開發(fā)實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地的建立應(yīng)該是廣泛的、全面的,能基本覆蓋整個專業(yè)的內(nèi)容,使學(xué)生在實習(xí)中熟悉今后的工作環(huán)境及方向,對專業(yè)有更深的了解,還可發(fā)現(xiàn)一些在實際應(yīng)用中存在的專業(yè)問題,以激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的.熱情和主動性。實習(xí)基地的建設(shè)方案:。
    (1)暖通設(shè)備基地:以設(shè)備生產(chǎn)廠家為基地,使學(xué)生從中了解各種設(shè)備的生產(chǎn)過程,深化對其工作原理的理解,對工程中應(yīng)用設(shè)備的多樣化需求有所了解,拓寬思路。
    (2)系統(tǒng)運行管理基地:以工廠的通風(fēng)除塵車間、具有中央空調(diào)系統(tǒng)的商場、旅館、辦公樓等建筑為實習(xí)基地。使學(xué)生參與各系統(tǒng)的運行管理,有機會遇到各種各樣的故障,在分析故障、排除故障的過程中,學(xué)生可了解到在系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)該注意改進的地方,盡量減少同樣問題的發(fā)生。還可對一些初建成或者已運行一段時間的系統(tǒng)進行調(diào)試和參數(shù)測定,以了解系統(tǒng)形式設(shè)計的合理性,為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
    (3)設(shè)備安裝基地:以建筑安裝單位為實習(xí)基地,使學(xué)生在參加安裝加工的過程中,了解各專業(yè)設(shè)備、管道及部件的加工情況,增加一些實踐經(jīng)驗,這樣可提高學(xué)生在設(shè)計中理論聯(lián)系實際的能力,使設(shè)計方案合理可行。
    三、課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
    課程設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程后的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因此要強化課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的地位。一是要設(shè)計綜合化。針對課程設(shè)計單獨設(shè)置存在的眾多弊端，把空調(diào)工程、通風(fēng)工程和供熱工程三門單個課程設(shè)計整合為4周左右的暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計，有助于進一步加強學(xué)生整體設(shè)計能力的培養(yǎng)。進行暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計改革后，部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生感覺比較吃力，無法按時保質(zhì)完成設(shè)計，甚至自暴自棄，應(yīng)付差事直至抄襲舞弊。為了保證這些學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，允許他們執(zhí)行原來的設(shè)計模式，即三門課程設(shè)計仍然分開做，且給他們增加了1周的學(xué)時。二是要題目多樣化。傳統(tǒng)的單一命題模式有諸多弊端，學(xué)生選擇的余地小，無法避免相互抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。打破單一命題模式，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的設(shè)計命題，可以避免因全班同學(xué)做同一題目而產(chǎn)生的抄襲舞弊現(xiàn)象。以暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計為例，通過建立囊括辦公建筑、娛樂休閑建筑、賓館建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、醫(yī)療建筑、學(xué)校建筑等七個類型的多樣化題庫，學(xué)生采取自由組合的形式分成七個設(shè)計組。每個組基本上都是有共同興趣愛好的學(xué)生組成的一個課程設(shè)計團隊。這種開放自由的設(shè)計環(huán)境，最大限度地滿足了學(xué)生的興趣方向，有利于發(fā)揮他們的團隊優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)設(shè)計靈感。三是要方案個性化。鼓勵同一設(shè)計小組內(nèi)的學(xué)生提出不同的設(shè)計方案。其實，通過命題的多樣化，每個人提出的設(shè)計方案應(yīng)該是不同的。因為，不同的設(shè)計小組由于建筑功能的不同，設(shè)計方案肯定有所區(qū)別；即使同一設(shè)計小組內(nèi)的學(xué)生，由于設(shè)計地點的不同，氣候、能源條件和采暖空調(diào)習(xí)慣的不同，也會使設(shè)計方案有所區(qū)別。設(shè)計方案論證階段，要求所有學(xué)生選擇不同的設(shè)計方案，并進行分組討論，最終確定合理方案。例如在空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，有的學(xué)生選擇全空氣系統(tǒng)，有的選擇空氣－水系統(tǒng)；有的采用定流量系統(tǒng)，有的采用變流量系統(tǒng)；還有的學(xué)生則大膽嘗試多聯(lián)機空調(diào)系統(tǒng)、冰蓄冷空調(diào)系統(tǒng)、水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)等。再如在冷熱源方案選擇中，有的學(xué)生選擇電動冷（熱）水機組，有的采用溴化鋰直燃機組，有的選擇空氣源熱泵或水源熱泵，還有部分設(shè)計地點位于北方的學(xué)生則利用城市熱力管網(wǎng)作為熱源等。通過設(shè)計方案的個性化，學(xué)生對課本上所學(xué)的原理和設(shè)計方法有了更深層次的理解，同時可以有效杜絕同一設(shè)計小組內(nèi)方案雷同或相似等軟作弊現(xiàn)象。
    四、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
    畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和基本技能分析解決實際問題促進其學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程;是強化工程意識,進行工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑,進行綜合素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)計劃的完成,因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是擺在教育者面前的一個重要課題。畢業(yè)設(shè)計的選題的好壞對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有著非常重要的影響,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則,即根據(jù)每個學(xué)生自身不同的特點制訂不同類型的畢業(yè)設(shè)計課題。對于已經(jīng)考上或保送研究生的學(xué)生,指導(dǎo)老師出研究型的題目讓這些學(xué)生做,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力,同時也可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生,指導(dǎo)教師就出工程設(shè)計型、工程技術(shù)型題目,學(xué)生可結(jié)合就業(yè)實習(xí),在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設(shè)計,這類學(xué)生完成的多為。對于其他的學(xué)生,教師可以出工程型設(shè)計型、研究型、軟件開發(fā)型等型式的題目,讓他們在學(xué)校得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
    總之，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，不僅使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論，而且要具備生產(chǎn)勞動技能和管理知識，使得學(xué)生具備較強的工程實踐與應(yīng)用能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力。為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。