教案不僅包含了教學的內容和方法，還包括了教學時長、教學資源的準備等方面的考慮。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教學理論和教學設計能力。每個教案范文都經(jīng)過精心挑選和整理，具有一定的參考價值。
往事依依的教學教案篇一
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1、正確把握作者表達的感情。
2、體會文章優(yōu)美的語言。
3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b、運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c、這一段寫出了讀書的什么作用？
d、歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)。
1、寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補充材料：
1、于漪（1929――），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景。
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
為你打開一扇門。
趙麗宏。
一、教學重點：
1，文學的內容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點：
文學的內容，閱讀的價值。
三、課時安排：3課時。
四、預習要求：1:對下列詞語注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知――獲得知識。
閱世――獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學對話。
討論5節(jié)的內容和結構上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下――過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法――努力，勤奮學習。
六，教學后記。
往事依依的教學教案篇二
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學重點。
體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學步驟。
(一)導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
往事依依的教學教案篇三
1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。
2、作者簡介。
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神。
1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）。
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。
回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。
找規(guī)律。
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？
與讀書（畫）有關。
3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？
答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）。
從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優(yōu)美、神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）。
教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。
閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯?BR> 回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。
回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。
3、下面我們逐一來感受：
一、以趣動人。
作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產生的。
藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）。
往事依依的教學教案篇四
：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。
：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。
：一課時。
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者。
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫。
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖。
學生時代：讀石印本《千家詩》。
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》。
聽教田漢新詩《南歸》。
2、這幾件事有什么共同點？
都與讀書有關。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依?！耙酪馈笔鞘裁匆馑?？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
***積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬。
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
說說、背背。
3、學生如說不出***化用古人詩句，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》。
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結束這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。
往事依依的教學教案篇五
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多，而學生雖有發(fā)現(xiàn)，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結寫作啟示時，對于學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應及時關注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。
往事依依的教學教案篇六
第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時候認真學習的情景。
我給這篇課文設計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優(yōu)美語句進行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。
具體教學過程如下：
一、導入新課。
二、找出文中的生字詞，指導學生朗讀課文。
三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。
五、找出文中優(yōu)美的語句并賞析。
這篇課文所講的四件事都是和學生的學習生活有著密切的聯(lián)系的，我覺得在引導學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現(xiàn)讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前，所以我就此向學生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態(tài)，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，會讓學生受益匪淺?？傊?，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產生共鳴。
往事依依的教學教案篇七
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
1、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
2出示評價內容：請各協(xié)作組依據(jù)以下評價標準參與活動，最后評出得獎小組。
1、最有活力獎。
圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。
2、最有見解獎。
積極參與評價其他組的表現(xiàn)，發(fā)表自己獨到的見解。
3、最有實力獎。
能在其中一項任務中被其他組的同學稱贊。
4、最有勇氣獎。
敢于與其他協(xié)作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。
二、探訪名師的依依往事。
教學步驟教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目探訪名師的金色年華，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。
教學步驟教師活動學生活動。
3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出最打動我的發(fā)言。學生評價。
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
往事依依的教學教案篇八
瓜洲中學。
預設目標。
1整體學習,理清思路。
2欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.
教學流程。
一.創(chuàng)設情景,導入新課。
從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學,。
學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.
二.合作探究課文內容.
1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.
(師生討論解決)。
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括)。
讀水滸傳。
讀千家詩。
聽國文老師講辛棄疾的`詞南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷。
聽新派的老師講田漢的新詩南歸。
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新。
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學生一起朗讀)。
三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)。
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩.
(學生表演,評價,集體背誦)。
1、請一位同學朗誦新詩南歸(教師作指導)。
2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)。
3、考作者追憶這些往事的目的是。
往事依依的教學教案篇九
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的`小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
往事依依的教學教案篇十
一、教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具：錄音機。
[4][5][6]。
往事依依的教學教案篇十一
(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
往事依依的教學教案篇十二
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
預習安排。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時。
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
三、于漪小檔案。
四、讀讀議議。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心,為什么？
要求：
1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注。
五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡。
你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的.經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）。
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
板書。
于漪。
歷歷在目記憶猶新。
看評聽。
山千國。
水家文。
畫詩課。
喚起激情不斷奮進。
往事依依的教學教案篇十三
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、能主動積極地閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的.思想感情。
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領略作者斐然的文采。
2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運用。
三、教材學情分析。
進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。
[4][5][6][7][8]。
往事依依的教學教案篇一
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1、正確把握作者表達的感情。
2、體會文章優(yōu)美的語言。
3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b、運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c、這一段寫出了讀書的什么作用？
d、歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)。
1、寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補充材料：
1、于漪（1929――），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景。
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
為你打開一扇門。
趙麗宏。
一、教學重點：
1，文學的內容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點：
文學的內容，閱讀的價值。
三、課時安排：3課時。
四、預習要求：1:對下列詞語注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知――獲得知識。
閱世――獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學對話。
討論5節(jié)的內容和結構上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下――過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法――努力，勤奮學習。
六，教學后記。
往事依依的教學教案篇二
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學重點。
體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學步驟。
(一)導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
往事依依的教學教案篇三
1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。
2、作者簡介。
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神。
1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）。
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。
回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。
找規(guī)律。
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？
與讀書（畫）有關。
3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？
答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）。
從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優(yōu)美、神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）。
教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。
閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯?BR> 回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。
回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。
3、下面我們逐一來感受：
一、以趣動人。
作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產生的。
藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）。
往事依依的教學教案篇四
：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。
：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。
：一課時。
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者。
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫。
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖。
學生時代：讀石印本《千家詩》。
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》。
聽教田漢新詩《南歸》。
2、這幾件事有什么共同點？
都與讀書有關。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依?！耙酪馈笔鞘裁匆馑?？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
***積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬。
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
說說、背背。
3、學生如說不出***化用古人詩句，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》。
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結束這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。
往事依依的教學教案篇五
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
最后引導到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多，而學生雖有發(fā)現(xiàn)，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結寫作啟示時，對于學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應及時關注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。
往事依依的教學教案篇六
第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時候認真學習的情景。
我給這篇課文設計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優(yōu)美語句進行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。
具體教學過程如下：
一、導入新課。
二、找出文中的生字詞，指導學生朗讀課文。
三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。
五、找出文中優(yōu)美的語句并賞析。
這篇課文所講的四件事都是和學生的學習生活有著密切的聯(lián)系的，我覺得在引導學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現(xiàn)讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前，所以我就此向學生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態(tài)，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，會讓學生受益匪淺?？傊?，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產生共鳴。
往事依依的教學教案篇七
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
1、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
2出示評價內容：請各協(xié)作組依據(jù)以下評價標準參與活動，最后評出得獎小組。
1、最有活力獎。
圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。
2、最有見解獎。
積極參與評價其他組的表現(xiàn)，發(fā)表自己獨到的見解。
3、最有實力獎。
能在其中一項任務中被其他組的同學稱贊。
4、最有勇氣獎。
敢于與其他協(xié)作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。
二、探訪名師的依依往事。
教學步驟教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目探訪名師的金色年華，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。
教學步驟教師活動學生活動。
3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出最打動我的發(fā)言。學生評價。
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
往事依依的教學教案篇八
瓜洲中學。
預設目標。
1整體學習,理清思路。
2欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.
教學流程。
一.創(chuàng)設情景,導入新課。
從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學,。
學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.
二.合作探究課文內容.
1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.
(師生討論解決)。
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括)。
讀水滸傳。
讀千家詩。
聽國文老師講辛棄疾的`詞南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷。
聽新派的老師講田漢的新詩南歸。
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新。
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學生一起朗讀)。
三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)。
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩.
(學生表演,評價,集體背誦)。
1、請一位同學朗誦新詩南歸(教師作指導)。
2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)。
3、考作者追憶這些往事的目的是。
往事依依的教學教案篇九
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的`小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
往事依依的教學教案篇十
一、教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具：錄音機。
[4][5][6]。
往事依依的教學教案篇十一
(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
往事依依的教學教案篇十二
1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
預習安排。
1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
1課時。
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音。
漪（）淼（）。
徜徉（）慷慨（）。
凝（）鐫（）。
諄諄（）鏤（）。
娥（）嬋（）。
搜索枯（）腸歷歷（）在目。
三、于漪小檔案。
四、讀讀議議。
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心,為什么？
要求：
1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注。
五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡。
你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的.經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）。
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點撥引導）。
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！
板書。
于漪。
歷歷在目記憶猶新。
看評聽。
山千國。
水家文。
畫詩課。
喚起激情不斷奮進。
往事依依的教學教案篇十三
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、能主動積極地閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的.思想感情。
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領略作者斐然的文采。
2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運用。
三、教材學情分析。
進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。
[4][5][6][7][8]。