文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們應該認真學習和理解其中的意義?？偨Y的寫作過程中應該注意哪些問題，怎樣提高寫作效率？寫總結是一個不容易的過程，以下是一些小編為您準備的總結范文，希望對您有所幫助。
金色的細雨說課稿篇一
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的`方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹。
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。
1．學生自由朗讀詩歌。
2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學生自由回答。
（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）。
同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？
（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）。
同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
2．學生自由回答。
3．同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
“我”是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
三次。
讀書投影書頁純真的母子之愛。
嬉戲。
拿燈（去牛棚）恢復原形。
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
金色的細雨說課稿篇二
根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。
地位：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
特點：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
知識與技能：
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法：
“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經(jīng)感受到文學的魅力，開始對文學產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
合作探究法：
朗讀法：
板書輔助法。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課。
學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。
通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
指導朗讀：
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調(diào)。
通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容。
最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
板書設計是對文章內(nèi)容的概括，簡明美觀，提示性強。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
嬉戲（3次）讀書投影書頁。
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花。
泰戈爾。
愛
孩子————————媽媽。
金色花。
（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）。
在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動。
總結一下，本課教學主要有以下特點：
1、激趣引入，調(diào)動積極性；
2、以生為主體，師生互動；
3、愉快教學，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景進行調(diào)整。
金色的細雨說課稿篇三
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內(nèi)容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
３、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
４、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內(nèi)容，并能用準確的語言加以概括。
金色的細雨說課稿篇四
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達你的愛?
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
出示生字，齊讀正音
1、配樂范讀，思考問題
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深
4、齊讀課文，體味真情。(配樂)
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇五
這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。
七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。
根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：
知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
1.誦讀感悟法。
設計意圖：
通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感。
2.聯(lián)想想象法。
設計意圖：
讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
3.討論點撥法。
設計意圖：
用于對詩歌主題的分析。
教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。
設計意圖：
培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力。
在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內(nèi)化。
恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。
金色的細雨說課稿篇六
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）。
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達你的愛？
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
出示生字，齊讀正音。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）。
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）。
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇七
《金色的草地》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標。
由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學生已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在。
1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：
1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關蒲公英的知識。
2.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。
3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）。
充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗融入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，學習生字、新詞。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）。
3.理解詞語：
（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。
（2）對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。
（3）有些詞語還可以聯(lián)系學生的生活實際、查字典來理解。
4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。
（三）再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問題：
2.學生質疑。
3.（課件出示）學生提出的有價值的問題。
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
（3）什么叫不引人注目？
（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）為什么會有這樣的變化？
（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？
4.自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
（2）小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
（四）指導朗讀，品草地之美。
如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，賞顏色之美：
（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。
（2）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。
（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。
3.讀第三自然段，悟變化之奇：
（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！
（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。
（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產(chǎn)生探究之欲望。
4.讀第三自然段，探變化之因：
（1）指導朗讀重點句：
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。
（2）課件引讀：
為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了?！边@樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（五）教師小結，感情朗讀。
大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
用自己喜歡的方式朗讀全文。
（六）拓展延伸，實踐探索。
1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
（七）作業(yè)小超市。
1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。
2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
六、板書設計。
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。
金色的細雨說課稿篇八
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
從學生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。重點在第二部分。
二、教學目標及重難點的確定。
這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學習提出了這么幾個要求：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。
2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實、寫具體的。在對照單元學習目標及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標：
1．教學目標：
1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3）繼續(xù)練習用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。
3．教學難點：認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個性化閱讀中的引導，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學生的體驗，能做到披文入境。通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認識，初步了解課文的內(nèi)容。
二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長，別說六年級的學生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學生閱讀有了目標，同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。
三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細讀，了解課文各個角色給我們的感覺。學生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨立個性的基礎上的合作。每個人的觀點是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設計了：選擇角色以角色的視角來讀課文?？纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁础Ｕf說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人，從學生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。
五、聚集腳?。和黄齐y點，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關系時，只有用讀才能讓學生悟到，而不用點得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補白的訓練。
六、拓展延伸：送禮其實就是拓展延伸，新課標的一個很重要的精神就是語文學習的開放性。送禮就是要把學生的目光從課內(nèi)引向課外，讓學生有興趣主動閱讀更多的文學作品。
金色的細雨說課稿篇九
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀。
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學。
第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學生搜集有關狐貍的資料，課上通過交流使學生產(chǎn)生興趣。在學生興趣盎然之時，引出課題讓學生充分質疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我引導學生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 第四：課外拓展。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學生用一句話來總結自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。
金色的細雨說課稿篇十
各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程。
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂?！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。
（六）完成作業(yè)：
1、熟記田字格中的字。a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀?！敖q”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。b.學生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設計：
金色的細雨說課稿篇十一
今天，我聆聽了潘老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡要談談自己的粗淺看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
在教學中，潘老師注重朗讀指導，引導學生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學活動中，在學生讀的過程中潘教師不時發(fā)表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝ァ！苯淌依锔裢獬领o，只見有的學生在擦腮邊的淚水。這時，教師接著說：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學生個個情不自禁：老班長！老班長！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設計的針對性強。
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由。
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說不完！但最后我要說的是如果潘老師在課堂上能把時間把握得更好一些，那課堂效果會更加明顯！
金色的細雨說課稿篇十二
（一）教材內(nèi)容。
《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡單，但是從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經(jīng)常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆?，故事主要講述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發(fā)展。在語言學習上，主要引導幼兒仔細觀察畫面，并學習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預測情節(jié)方面，我們主要引導幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內(nèi)容來源于接近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經(jīng)驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。
二、說活動目標。
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學習圖畫線索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標定為一下三點：
1、引導幼兒討論圖畫的內(nèi)容，注意觀察圖畫的細節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，能總結小貓的性格特征。
3、嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
三、說活動重難點。
活動目標是根據(jù)幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內(nèi)容和性質來確定的，所以本節(jié)活動的重點定目標2理解故事內(nèi)容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的`難點嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
四、說活動準備。
五、說活動教法學法。
托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)姆椒?。”本?jié)活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的理解故事內(nèi)容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事發(fā)展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。
六、說活動過程。
我把活動流程設為三個環(huán)節(jié)。
（一）導入活動。
1、戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）。
這個環(huán)節(jié)主要激活幼兒關于小貓的相關知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內(nèi)容。
（二）閱讀封面。
1、（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。
2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的線索利用線索預測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內(nèi)容。
（四）總結分享。
1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可，
2、討論：你們現(xiàn)在知道淘氣是什么意思嗎？
金色的細雨說課稿篇十三
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的'語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教學目標。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
三、重點難點及處理方法。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)。
四、教學手段和方法。
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
六、教學設計思路。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
(一)導入。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達你的愛?
(二)出示學習目標。
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
(三)掃清文字障礙。
出示生字，齊讀正音。
(四)整體感知。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。(配樂)。
(五)品讀賞析。
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
(六)拓展運用。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)。
(七)布置作業(yè)。
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇十四
一、教材分析。
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實效，留給學生更多探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個課時進行教學，現(xiàn)在所說的是第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導學生完成以下教學目標：
二、教學目標：
（1）探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
三、重點難點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
教學難點：
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進行計算。
四、學情分析：
小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。
【說教法、學法】。
教法和學法分析：在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學為主，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置。把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經(jīng)歷運算給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。
【說教學過程】。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學設計：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(二)自主探究，學習新知。
(三)靈活運用，鞏固新知。
(四)評價提升，總結全課。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我就不細說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié):自主探究，學習新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當學生對這個問題產(chǎn)生爭議時，我適時的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）。
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個桃子，同學們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子?當學生用自己的方法進行估算后，再讓他們試著準確計算，學生可能會出現(xiàn)口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點板書學生出現(xiàn)的豎式，引導學生通過觀察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時，可以在十位上直接商0。
為了更進一步的引導學生探究“商中間有0的除法”的計算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學生嘗試進行計算，當學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時，我抓住時機，再次讓學生進行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結：當除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就在那一位上面直接商0。
[至此，學生已把抽象的算法轉化為內(nèi)在的理解，達到對算理的深層理解和對算法的切實掌握，突出重點，突破了教學的難點。
為了及時鞏固學生的新知及時過度到第三環(huán)節(jié)靈活運用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過度到第四環(huán)節(jié)歸納總結，布置作業(yè)。
以上就是我在評選中的說課內(nèi)容，希望老師給以斧正！
金色的細雨說課稿篇十五
各人好！本日我說課的標題是大班說話運動―淘氣的細雨滴。由于大天然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大天然紀律為人類供給了生計的前提，為人類締造了優(yōu)美的生存。幼兒生存在壯麗多彩的大天然中，統(tǒng)統(tǒng)都使他們感覺新穎：“天上為什么會下雨？”“風是從那里來的？”“為什么云有種種外形？”
《綱領》中指出：“教誨運動內(nèi)容的選摘要切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，再者，情況是主要的教誨資本。”以是我從幼兒的愛好動身，選擇“淘氣的細雨滴”這個運動。
大班階段是幼兒本性開端形成的階段，幼兒的本性和來往本領在進修中獲得充實生長。憑據(jù)本班幼兒白話生長特色以及大班說話生長目的，是以，我把本次運動的目的定為：
1、能感覺散文中的美好語句，體驗散文的優(yōu)盛情境。
2、施展想象，深刻明白畫面內(nèi)容，勇敢地用說話表述畫面的意境，造就幼兒的藝術頭腦。明白雨水與情況以及人類的干系。
3、引發(fā)幼兒感覺美，表示美的情趣，應用種種質料制造細雨滴，使之體驗自由表達和締造的快活。
為了更好的實現(xiàn)運動目的，在課前預備中，我讓幼兒在戶外近間隔真實的旁觀雨景（或淋雨），使之有肯定的感性履歷，又在現(xiàn)場旁觀錄像，讓幼兒在全部雨景中不雅察的更清晰、細致。
在計劃中有兩個較凸起的特色，一是細雨滴形象貫串始終，先生飾演的細雨滴形象異常天然的融入到孩子們中心，幼兒園教育隨筆和他們一路交換、不雅察、評論辯論。實時的舉行開導、引誘。充實表現(xiàn)了“西席是幼兒進修運動的支撐者、互助者、引誘者”這一綱目請求。二是接納多媒體的講授要領。操縱細雨滴觀光制成課件，在這里我為孩子們供給了一個詳細的、直不雅的物象，滿意了幼兒頭腦詳細形象的特色，同時又讓孩子們能在不雅察比力中輕松地找到本身的前進。為背面的發(fā)言做了鋪墊。
在運動中，我接納講授景象化的要領，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的情況中。由幼兒自由攀談，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱領》對說話運動的請求，為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的說話來往情況，支撐、勉勵他們與搭檔攀談。幾分鐘后，先生飾演的細雨滴實時涌現(xiàn)，引起孩子們的歡呼，實時把幼兒的留意力會合了過來，環(huán)繞主題睜開發(fā)言。
這一環(huán)節(jié)我接納了多媒體講授法，播放制造的并清除了散文聲音的課件，為幼兒的表述供給了直不雅的根據(jù)。先生以開放式、開導式的提問，引誘幼兒把不雅察到的細雨滴的淘氣形象用說話表示出來。如：憑據(jù)課件中的細雨滴分開媽媽度量時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘看成滑滑梯，幼兒手工制作骨碌碌滾下來。把清清的水池當泅水池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在輕柔的沙岸上捉迷藏。再經(jīng)由過程一個畫面一個畫面的'切換，使幼兒更深刻的理遣散文，感覺散文中美好的語句，體驗散文的優(yōu)盛情境，造就幼兒的藝術頭腦。
為了勉勵每個孩子都能勇敢、清晰地表達本身的設法主意和感覺，接下來我讓幼兒把本身想象成是細雨滴，如：你是細雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用說話表述出來，可以說給先生聽，也可以說個搭檔聽。使每位幼兒都有時機施展本身的設法主意。為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的說話來往情況。同時，我深刻到孩子們中心，和他們交換、耐煩諦聽，盡力明白他們的設法主意，并對他們舉行知道資助，創(chuàng)建一種努力自動的生生互動，師生互動。
在運動延長部門我讓幼兒用種種畫筆來畫本身想象傍邊的細雨滴，進而凸起發(fā)言的主題。如：細雨滴又落到哪去了？又做了哪些淘氣的事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好的幼兒說本身畫的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜好說、有時機說并能獲得努力應答的情況，生長了他們的說話表達本領、幼兒園教案來往本領。
末了，經(jīng)由過程多每一個把幼兒適才的創(chuàng)作歷程在視頻上展現(xiàn)出來，為幼兒供給了一個展現(xiàn)本身作品的前提，引誘幼兒相互交換、觀賞、配合進步，也是西席對幼兒表達本身情緒的明白和想象的勉勵，幼兒看到本身作品的畫面，高興之情溢于言表，到達了在快活中進修的目標。
在此，西席作為幼兒運動的支撐者、引誘者、互助者，充實恭敬每位幼兒的締造、確定、采取他們奇特的審美不雅和表達方法，讓幼兒在特殊寬松、開放、愉悅的情況感覺美、表示美，并分享他們締造的快活。
縱不雅全部運動，各環(huán)節(jié)精密相連，相互滲出。充實表現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教誨理念，經(jīng)由過程具有形象性、開放性、寬容性、自立性、愉悅化的運動內(nèi)容和歷程。全部環(huán)節(jié)都是環(huán)繞“細雨滴”來舉行，源于大天然又鑒戒于生存，有用貫徹了《綱領》的理念。讓幼兒真正體驗到了在運動中享受生存的興趣。
金色的細雨說課稿篇十六
各位領導，各位老師好，我先從教學活動設計、教學方法、師生互動幾方面自評一下這一中班音樂活動：歌曲——《雪花和雨滴》。
一、活動設計。
活動設計分為三部分：導入、展開、結束。
導入部分通過歌曲《冬天是多么美好》的演唱導入主題，由于是一節(jié)歌曲新授課，發(fā)聲練習是必不可少的，為了讓整節(jié)活動更加完整，在這里我沒有采取平常上課時，經(jīng)常用到的師生問好的發(fā)生練習法，而是打破常規(guī)讓幼兒先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用閉口音和開口音以及不同的感情再次演繹歌曲，孩子們非常感興趣。
為了激發(fā)幼兒的學習興趣，我以“魔棒”這一教具為線索貫串整個教學過程。很自然的過渡到展開這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是是讓幼兒先學會第一段歌曲，然后引導幼兒在學習、掌握第一段歌曲的基礎上創(chuàng)編第二段歌詞并進行演唱。難點是初步感受樂曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特點。
課件中比較直觀、形象的圖譜配合教師的無伴奏清唱，讓幼兒更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特點。
結束部分通過組織幼兒玩游戲《太陽公公追雪花》，即讓幼兒在寬松的氛圍中復習了歌曲，又讓幼兒心情愉悅，使課堂氣氛達到了高潮。
二、教學方法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。因此，本次活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的.力量。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用現(xiàn)代教學輔助手段表現(xiàn)出來，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
中，我常為孩子們創(chuàng)設情境，使他們有如身臨其境般地體驗這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具了魔棒這一充滿幻想色彩形象，結合課件，引發(fā)幼兒融入到欣賞雪景、模仿飛舞的雪花、想象雪花要告訴我們什么的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到音樂素質的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對音樂的表現(xiàn)力，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
1、目標的完成情況。
從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先指定的目標。較好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老師的引導下創(chuàng)編出第二段歌詞并進行演唱和表演。借助課件幼兒了解和感受上行音、下行音的旋律特點。能積極參與游戲、進行表演，有一定的成就感。
2、幼兒發(fā)展情況。
在進行活動中，我們深深的感到，每個孩子在活動中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各各環(huán)節(jié)中，大膽操作，大膽嘗試?？梢哉f，每個孩子都獲得了不同程度的成功的體驗。語言表達能力，音樂表現(xiàn)能力，探索、求知欲等都有了一定的發(fā)展的提高。
3、教師的反思。
（1）幼兒對歌曲的理解掌握較為準確，但幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作的能力較差，易受老師或同伴的影響，很難作出與眾不同的動作。
（2）由于種種原因，前半部分課堂氣氛不是很活躍，幼兒有些拘謹，后半部分幼兒的表現(xiàn)欲望增強。
（3）幕布比較小，影響了課件的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
金色的細雨說課稿篇十七
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級的學生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。
教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。在教學中我會讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。批注學習，養(yǎng)成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調(diào)先有情，不但使學生了解了學習的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知。
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調(diào)“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。隨后，我會對學生的.預習情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行補充，并對認真完成的小組進行表揚。內(nèi)容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調(diào)批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本。
我會再給學生十分鐘的時間，請學生以學習小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預設學生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸?？鞓贰Ｊ沟萌宋镄蜗笤俅紊钊肴诵?。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文。
在這個環(huán)節(jié)，我會設計一個練筆環(huán)節(jié)，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
這里我會總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，進而使學生的學習內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。
結束語：
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
金色的細雨說課稿篇十八
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
一、說教材。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學生。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
三、說教學目標。
知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學重點和難點。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學方法。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的.基調(diào)。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
六、說教學步驟。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內(nèi)容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內(nèi)容，并能用準確的語言加以概括。
金色的細雨說課稿篇一
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的`方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹。
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。
1．學生自由朗讀詩歌。
2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學生自由回答。
（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）。
同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？
（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）。
同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
2．學生自由回答。
3．同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
“我”是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
三次。
讀書投影書頁純真的母子之愛。
嬉戲。
拿燈（去牛棚）恢復原形。
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
金色的細雨說課稿篇二
根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。
地位：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
特點：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
知識與技能：
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法：
“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經(jīng)感受到文學的魅力，開始對文學產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
合作探究法：
朗讀法：
板書輔助法。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課。
學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。
通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
指導朗讀：
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調(diào)。
通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容。
最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
板書設計是對文章內(nèi)容的概括，簡明美觀，提示性強。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
嬉戲（3次）讀書投影書頁。
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花。
泰戈爾。
愛
孩子————————媽媽。
金色花。
（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）。
在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動。
總結一下，本課教學主要有以下特點：
1、激趣引入，調(diào)動積極性；
2、以生為主體，師生互動；
3、愉快教學，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景進行調(diào)整。
金色的細雨說課稿篇三
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內(nèi)容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
３、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
４、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內(nèi)容，并能用準確的語言加以概括。
金色的細雨說課稿篇四
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達你的愛?
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
出示生字，齊讀正音
1、配樂范讀，思考問題
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深
4、齊讀課文，體味真情。(配樂)
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇五
這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。
七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。
根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：
知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
1.誦讀感悟法。
設計意圖：
通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感。
2.聯(lián)想想象法。
設計意圖：
讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
3.討論點撥法。
設計意圖：
用于對詩歌主題的分析。
教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。
設計意圖：
培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力。
在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內(nèi)化。
恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。
金色的細雨說課稿篇六
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述。）。
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達你的愛？
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
出示生字，齊讀正音。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）。
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）。
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇七
《金色的草地》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標。
由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級學生已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，也是難點所在。
1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：
1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關蒲公英的知識。
2.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。
3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）。
充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗融入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，學習生字、新詞。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）。
3.理解詞語：
（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。
（2）對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。
（3）有些詞語還可以聯(lián)系學生的生活實際、查字典來理解。
4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學生的朗讀、審美能力。
（三）再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問題：
2.學生質疑。
3.（課件出示）學生提出的有價值的問題。
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？
（3）什么叫不引人注目？
（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）為什么會有這樣的變化？
（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？
4.自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
（2）小組匯報學習成果：結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
（四）指導朗讀，品草地之美。
如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，賞顏色之美：
（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。
（2）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。
（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。
3.讀第三自然段，悟變化之奇：
（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！
（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。
（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產(chǎn)生探究之欲望。
4.讀第三自然段，探變化之因：
（1）指導朗讀重點句：
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。
（2）課件引讀：
為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了?！边@樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
（五）教師小結，感情朗讀。
大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
用自己喜歡的方式朗讀全文。
（六）拓展延伸，實踐探索。
1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
（七）作業(yè)小超市。
1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。
2.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。
3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
六、板書設計。
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。
金色的細雨說課稿篇八
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
從學生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。重點在第二部分。
二、教學目標及重難點的確定。
這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學習提出了這么幾個要求：
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。
2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實、寫具體的。在對照單元學習目標及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標：
1．教學目標：
1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3）繼續(xù)練習用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。
3．教學難點：認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個性化閱讀中的引導，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學生的體驗，能做到披文入境。通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認識，初步了解課文的內(nèi)容。
二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長，別說六年級的學生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學生閱讀有了目標，同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。
三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細讀，了解課文各個角色給我們的感覺。學生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨立個性的基礎上的合作。每個人的觀點是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設計了：選擇角色以角色的視角來讀課文?？纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁础Ｕf說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人，從學生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。
五、聚集腳?。和黄齐y點，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關系時，只有用讀才能讓學生悟到，而不用點得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補白的訓練。
六、拓展延伸：送禮其實就是拓展延伸，新課標的一個很重要的精神就是語文學習的開放性。送禮就是要把學生的目光從課內(nèi)引向課外，讓學生有興趣主動閱讀更多的文學作品。
金色的細雨說課稿篇九
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀。
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學。
第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學生搜集有關狐貍的資料，課上通過交流使學生產(chǎn)生興趣。在學生興趣盎然之時，引出課題讓學生充分質疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我引導學生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 第四：課外拓展。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學生用一句話來總結自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。
金色的細雨說課稿篇十
各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程。
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂?！比缓笪揖妥寣W生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。
（六）完成作業(yè)：
1、熟記田字格中的字。a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀?！敖q”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。b.學生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設計：
金色的細雨說課稿篇十一
今天，我聆聽了潘老師的《金色的魚鉤》一課，感受頗深，下面我就簡要談談自己的粗淺看法。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
在教學中，潘老師注重朗讀指導，引導學生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！
在教學活動中，在學生讀的過程中潘教師不時發(fā)表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝ァ！苯淌依锔裢獬领o，只見有的學生在擦腮邊的淚水。這時，教師接著說：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學生個個情不自禁：老班長！老班長！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。
深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問題設計的針對性強。
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
二、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由。
整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說不完！但最后我要說的是如果潘老師在課堂上能把時間把握得更好一些，那課堂效果會更加明顯！
金色的細雨說課稿篇十二
（一）教材內(nèi)容。
《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡單，但是從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經(jīng)常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆?，故事主要講述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發(fā)展。在語言學習上，主要引導幼兒仔細觀察畫面，并學習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預測情節(jié)方面，我們主要引導幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內(nèi)容來源于接近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經(jīng)驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。
二、說活動目標。
《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學習圖畫線索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標定為一下三點：
1、引導幼兒討論圖畫的內(nèi)容，注意觀察圖畫的細節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，能總結小貓的性格特征。
3、嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
三、說活動重難點。
活動目標是根據(jù)幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內(nèi)容和性質來確定的，所以本節(jié)活動的重點定目標2理解故事內(nèi)容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的`難點嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事的發(fā)展。
四、說活動準備。
五、說活動教法學法。
托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)姆椒?。”本?jié)活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的理解故事內(nèi)容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預測故事發(fā)展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。
六、說活動過程。
我把活動流程設為三個環(huán)節(jié)。
（一）導入活動。
1、戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）。
這個環(huán)節(jié)主要激活幼兒關于小貓的相關知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內(nèi)容。
（二）閱讀封面。
1、（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。
（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。
1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。
2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的線索利用線索預測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內(nèi)容。
（四）總結分享。
1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可，
2、討論：你們現(xiàn)在知道淘氣是什么意思嗎？
金色的細雨說課稿篇十三
《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的'語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教學目標。
1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。
三、重點難點及處理方法。
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據(jù)以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)。
四、教學手段和方法。
利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。
六、教學設計思路。
本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進行教授。
(一)導入。
朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達你的愛?
(二)出示學習目標。
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。
(三)掃清文字障礙。
出示生字，齊讀正音。
(四)整體感知。
1、配樂范讀，思考問題。
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深。
4、齊讀課文，體味真情。(配樂)。
(五)品讀賞析。
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。
(六)拓展運用。
1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)。
(七)布置作業(yè)。
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
金色的細雨說課稿篇十四
一、教材分析。
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實效，留給學生更多探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個課時進行教學，現(xiàn)在所說的是第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導學生完成以下教學目標：
二、教學目標：
（1）探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
三、重點難點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
教學難點：
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進行計算。
四、學情分析：
小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。
【說教法、學法】。
教法和學法分析：在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學為主，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置。把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經(jīng)歷運算給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯(lián)系。
【說教學過程】。
下面我具體說一下本節(jié)課的教學設計：
整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(二)自主探究，學習新知。
(三)靈活運用，鞏固新知。
(四)評價提升，總結全課。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我就不細說了，主要是第二環(huán)節(jié)。
第2環(huán)節(jié):自主探究，學習新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
依托“把0個桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動，學生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當學生對這個問題產(chǎn)生爭議時，我適時的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）。
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個桃子，同學們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子?當學生用自己的方法進行估算后，再讓他們試著準確計算，學生可能會出現(xiàn)口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點板書學生出現(xiàn)的豎式，引導學生通過觀察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時，可以在十位上直接商0。
為了更進一步的引導學生探究“商中間有0的除法”的計算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學生嘗試進行計算，當學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時，我抓住時機，再次讓學生進行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結：當除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就在那一位上面直接商0。
[至此，學生已把抽象的算法轉化為內(nèi)在的理解，達到對算理的深層理解和對算法的切實掌握，突出重點，突破了教學的難點。
為了及時鞏固學生的新知及時過度到第三環(huán)節(jié)靈活運用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過度到第四環(huán)節(jié)歸納總結，布置作業(yè)。
以上就是我在評選中的說課內(nèi)容，希望老師給以斧正！
金色的細雨說課稿篇十五
各人好！本日我說課的標題是大班說話運動―淘氣的細雨滴。由于大天然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大天然紀律為人類供給了生計的前提，為人類締造了優(yōu)美的生存。幼兒生存在壯麗多彩的大天然中，統(tǒng)統(tǒng)都使他們感覺新穎：“天上為什么會下雨？”“風是從那里來的？”“為什么云有種種外形？”
《綱領》中指出：“教誨運動內(nèi)容的選摘要切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，再者，情況是主要的教誨資本。”以是我從幼兒的愛好動身，選擇“淘氣的細雨滴”這個運動。
大班階段是幼兒本性開端形成的階段，幼兒的本性和來往本領在進修中獲得充實生長。憑據(jù)本班幼兒白話生長特色以及大班說話生長目的，是以，我把本次運動的目的定為：
1、能感覺散文中的美好語句，體驗散文的優(yōu)盛情境。
2、施展想象，深刻明白畫面內(nèi)容，勇敢地用說話表述畫面的意境，造就幼兒的藝術頭腦。明白雨水與情況以及人類的干系。
3、引發(fā)幼兒感覺美，表示美的情趣，應用種種質料制造細雨滴，使之體驗自由表達和締造的快活。
為了更好的實現(xiàn)運動目的，在課前預備中，我讓幼兒在戶外近間隔真實的旁觀雨景（或淋雨），使之有肯定的感性履歷，又在現(xiàn)場旁觀錄像，讓幼兒在全部雨景中不雅察的更清晰、細致。
在計劃中有兩個較凸起的特色，一是細雨滴形象貫串始終，先生飾演的細雨滴形象異常天然的融入到孩子們中心，幼兒園教育隨筆和他們一路交換、不雅察、評論辯論。實時的舉行開導、引誘。充實表現(xiàn)了“西席是幼兒進修運動的支撐者、互助者、引誘者”這一綱目請求。二是接納多媒體的講授要領。操縱細雨滴觀光制成課件，在這里我為孩子們供給了一個詳細的、直不雅的物象，滿意了幼兒頭腦詳細形象的特色，同時又讓孩子們能在不雅察比力中輕松地找到本身的前進。為背面的發(fā)言做了鋪墊。
在運動中，我接納講授景象化的要領，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的情況中。由幼兒自由攀談，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱領》對說話運動的請求，為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的說話來往情況，支撐、勉勵他們與搭檔攀談。幾分鐘后，先生飾演的細雨滴實時涌現(xiàn)，引起孩子們的歡呼，實時把幼兒的留意力會合了過來，環(huán)繞主題睜開發(fā)言。
這一環(huán)節(jié)我接納了多媒體講授法，播放制造的并清除了散文聲音的課件，為幼兒的表述供給了直不雅的根據(jù)。先生以開放式、開導式的提問，引誘幼兒把不雅察到的細雨滴的淘氣形象用說話表示出來。如：憑據(jù)課件中的細雨滴分開媽媽度量時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘看成滑滑梯，幼兒手工制作骨碌碌滾下來。把清清的水池當泅水池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在輕柔的沙岸上捉迷藏。再經(jīng)由過程一個畫面一個畫面的'切換，使幼兒更深刻的理遣散文，感覺散文中美好的語句，體驗散文的優(yōu)盛情境，造就幼兒的藝術頭腦。
為了勉勵每個孩子都能勇敢、清晰地表達本身的設法主意和感覺，接下來我讓幼兒把本身想象成是細雨滴，如：你是細雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用說話表述出來，可以說給先生聽，也可以說個搭檔聽。使每位幼兒都有時機施展本身的設法主意。為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的說話來往情況。同時，我深刻到孩子們中心，和他們交換、耐煩諦聽，盡力明白他們的設法主意，并對他們舉行知道資助，創(chuàng)建一種努力自動的生生互動，師生互動。
在運動延長部門我讓幼兒用種種畫筆來畫本身想象傍邊的細雨滴，進而凸起發(fā)言的主題。如：細雨滴又落到哪去了？又做了哪些淘氣的事？在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好的幼兒說本身畫的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜好說、有時機說并能獲得努力應答的情況，生長了他們的說話表達本領、幼兒園教案來往本領。
末了，經(jīng)由過程多每一個把幼兒適才的創(chuàng)作歷程在視頻上展現(xiàn)出來，為幼兒供給了一個展現(xiàn)本身作品的前提，引誘幼兒相互交換、觀賞、配合進步，也是西席對幼兒表達本身情緒的明白和想象的勉勵，幼兒看到本身作品的畫面，高興之情溢于言表，到達了在快活中進修的目標。
在此，西席作為幼兒運動的支撐者、引誘者、互助者，充實恭敬每位幼兒的締造、確定、采取他們奇特的審美不雅和表達方法，讓幼兒在特殊寬松、開放、愉悅的情況感覺美、表示美，并分享他們締造的快活。
縱不雅全部運動，各環(huán)節(jié)精密相連，相互滲出。充實表現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教誨理念，經(jīng)由過程具有形象性、開放性、寬容性、自立性、愉悅化的運動內(nèi)容和歷程。全部環(huán)節(jié)都是環(huán)繞“細雨滴”來舉行，源于大天然又鑒戒于生存，有用貫徹了《綱領》的理念。讓幼兒真正體驗到了在運動中享受生存的興趣。
金色的細雨說課稿篇十六
各位領導，各位老師好，我先從教學活動設計、教學方法、師生互動幾方面自評一下這一中班音樂活動：歌曲——《雪花和雨滴》。
一、活動設計。
活動設計分為三部分：導入、展開、結束。
導入部分通過歌曲《冬天是多么美好》的演唱導入主題，由于是一節(jié)歌曲新授課，發(fā)聲練習是必不可少的，為了讓整節(jié)活動更加完整，在這里我沒有采取平常上課時，經(jīng)常用到的師生問好的發(fā)生練習法，而是打破常規(guī)讓幼兒先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用閉口音和開口音以及不同的感情再次演繹歌曲，孩子們非常感興趣。
為了激發(fā)幼兒的學習興趣，我以“魔棒”這一教具為線索貫串整個教學過程。很自然的過渡到展開這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是是讓幼兒先學會第一段歌曲，然后引導幼兒在學習、掌握第一段歌曲的基礎上創(chuàng)編第二段歌詞并進行演唱。難點是初步感受樂曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特點。
課件中比較直觀、形象的圖譜配合教師的無伴奏清唱，讓幼兒更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特點。
結束部分通過組織幼兒玩游戲《太陽公公追雪花》，即讓幼兒在寬松的氛圍中復習了歌曲，又讓幼兒心情愉悅，使課堂氣氛達到了高潮。
二、教學方法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。因此，本次活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的.力量。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用現(xiàn)代教學輔助手段表現(xiàn)出來，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
中，我常為孩子們創(chuàng)設情境，使他們有如身臨其境般地體驗這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具了魔棒這一充滿幻想色彩形象，結合課件，引發(fā)幼兒融入到欣賞雪景、模仿飛舞的雪花、想象雪花要告訴我們什么的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到音樂素質的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對音樂的表現(xiàn)力，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
1、目標的完成情況。
從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先指定的目標。較好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老師的引導下創(chuàng)編出第二段歌詞并進行演唱和表演。借助課件幼兒了解和感受上行音、下行音的旋律特點。能積極參與游戲、進行表演，有一定的成就感。
2、幼兒發(fā)展情況。
在進行活動中，我們深深的感到，每個孩子在活動中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各各環(huán)節(jié)中，大膽操作，大膽嘗試?？梢哉f，每個孩子都獲得了不同程度的成功的體驗。語言表達能力，音樂表現(xiàn)能力，探索、求知欲等都有了一定的發(fā)展的提高。
3、教師的反思。
（1）幼兒對歌曲的理解掌握較為準確，但幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作的能力較差，易受老師或同伴的影響，很難作出與眾不同的動作。
（2）由于種種原因，前半部分課堂氣氛不是很活躍，幼兒有些拘謹，后半部分幼兒的表現(xiàn)欲望增強。
（3）幕布比較小，影響了課件的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
金色的細雨說課稿篇十七
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級的學生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。
教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。在教學中我會讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。批注學習，養(yǎng)成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調(diào)先有情，不但使學生了解了學習的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知。
在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調(diào)“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。隨后，我會對學生的.預習情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行補充，并對認真完成的小組進行表揚。內(nèi)容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調(diào)批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本。
我會再給學生十分鐘的時間，請學生以學習小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預設學生會做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸?？鞓贰Ｊ沟萌宋镄蜗笤俅紊钊肴诵?。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文。
在這個環(huán)節(jié)，我會設計一個練筆環(huán)節(jié)，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
這里我會總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，進而使學生的學習內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。
結束語：
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？
金色的細雨說課稿篇十八
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。
一、說教材。
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學生。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
三、說教學目標。
知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學重點和難點。
教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學方法。
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的.基調(diào)。
感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
六、說教學步驟。
（一）、導入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動起學生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知。
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品。
依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）。
依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內(nèi)容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進一步領悟思想感情。
3、學生自由朗讀。
讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù)：新課標要求，學生應能整體感知課文內(nèi)容，并能用準確的語言加以概括。