總結(jié)是一種對事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問題。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時注意語言的精煉和流暢。每個人的總結(jié)風(fēng)格和寫作風(fēng)格都有所不同，因此我們要保持個人特色。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇一
學(xué)前教育專抄業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。
備注：不是所有的課程都從頭學(xué)到尾，有些課程是階段性的'，只學(xué)一學(xué)期或者一年。
擴(kuò)展資料。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方知面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智道力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二
鋼琴課程是我國師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一，鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時還要注意文化的取向問題，本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對變革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的價值取向進(jìn)行討論。
［關(guān)鍵詞］。
學(xué)期教育專業(yè)是我國幼兒教師的搖籃，該專業(yè)的教學(xué)也要符合時代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析。
我國高校音樂課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂文化的課程，主要的內(nèi)容包括基本樂理、聲樂、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價值取向上的問題外，當(dāng)前我國學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問題，主要有音樂技能課程的設(shè)置方面，課程的學(xué)科設(shè)置沒有將相關(guān)的音樂知識和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂課程十分單一，沒有開展良好的音樂拓展等。高校對學(xué)前教育中的諸多問題逐漸開始重視，教育部門也開始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對教學(xué)改革中價值取向的變化進(jìn)行簡單的分析。
自21世紀(jì)后世界多元化的音樂教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂教育課改中。基礎(chǔ)音樂教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對中國傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生認(rèn)識和了解后，對我國傳統(tǒng)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛上我國傳統(tǒng)的民族文化和音樂。學(xué)生通過了解國外其他形式的音樂開拓自己的視野，提升學(xué)生的審美，在對不同國家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對不同文化的尊重和理解。［2］針對以上的要求，在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國民歌、民樂、少數(shù)民族音樂等。并且要在音樂的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂文化的學(xué)習(xí)，介紹關(guān)于中國和世界各國的音樂。通過音樂欣賞課程的開設(shè)，從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個角度，多元化地對音樂知識進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生在理解多樣化的音樂文化背景中更深刻地認(rèn)識音樂作品，全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問題，文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價值取向，更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學(xué)融合了知識、技能、藝術(shù)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂表演和鋼琴審美原則上的對鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂文化的價值體會中養(yǎng)成良好的審美情趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動的開展，輕視了學(xué)前兒童在音樂課程中的情感體驗和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識的方式，要積極鼓勵支持兒童具有創(chuàng)造性和個性的藝術(shù)表達(dá)，重視對兒童內(nèi)心情感和價值態(tài)度的探求，淡化對兒童專業(yè)音樂技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
四、鋼琴課程價值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)化對學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學(xué)前教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對課程方案具體的實(shí)施，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)化的需要，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng)，同時還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，以及研究教學(xué)的能力，為學(xué)前教師的終身教育和專業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練，同時還對學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā)，因此在學(xué)前音樂教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
［參考文獻(xiàn)］。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇三
摘要：目前我國各地政府將學(xué)前教育作為一項重要的任務(wù)來落實(shí)，落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，社會對高質(zhì)量的學(xué)前教育的呼吁聲音也越來越高。搞好學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，面對如今社會呼吁高素質(zhì)學(xué)前師資的形勢，找準(zhǔn)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應(yīng)新形勢下對幼師美術(shù)能力的要求，對原有的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)課內(nèi)外活動，適應(yīng)新形式學(xué)前教育的美術(shù)教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)作為人類與生俱來的想象力與創(chuàng)造力的表達(dá)方式，需要我們科學(xué)的去引導(dǎo)，確保每一個社會個體從幼兒時期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性，然后對我國目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，根據(jù)美術(shù)類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。
美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會原始人就用簡單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對世界的認(rèn)知，個人的發(fā)展與幼兒時期對想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會對學(xué)前教育的認(rèn)識和投入也達(dá)到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學(xué)前教育行動計劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會對學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問題，對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢下合格的幼兒教師。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇四
現(xiàn)代的中國在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對現(xiàn)在國人身體素質(zhì)下降的國情，筆者認(rèn)為，我國的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動性，同時一定要增加學(xué)生和老師之間的互動，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅持鍛煉，熱愛運(yùn)動作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持運(yùn)動的好習(xí)慣；評價標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動技巧成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動的積極性。針對我國大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢的國情，我國現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場所也應(yīng)該不遺余力地組織活動對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過活動在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好，幫助他們主動從事體育運(yùn)動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語。
學(xué)生是國家發(fā)展強(qiáng)大的未來，是國家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國正走在通往體育強(qiáng)國的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢，希望中國的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對現(xiàn)在的國情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價值取向。
參考文獻(xiàn)：
[1]童樂.夢想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇五
摘要：聲樂課教學(xué)在整個中專音樂教學(xué)過程中占有不可或缺的重要地位，但長期以來，因為教學(xué)方法過于單一，學(xué)生普遍對于聲樂課教學(xué)提不起興趣，紛紛感到枯燥乏味，導(dǎo)致中專聲樂教學(xué)效果一直不盡如人意。在此情況下，就需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，加快聲樂教育教學(xué)改革，使中專聲樂教學(xué)更加多元化，通過各種手段的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)聲樂課的積極性。本文將從開展多元化中專聲樂教學(xué)的必要性入手，分別從課程設(shè)置、聲樂教學(xué)流程改革、合作教學(xué)以及多元化評價等方面論述如何具體開展多元化的中專聲樂教學(xué)，以期能夠為一直以來效率低下的中專聲樂教學(xué)提供有效參考，進(jìn)而確保中專音樂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
中專院校之所以會開設(shè)聲樂教學(xué)課程，一方面是為了使教育類專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的專業(yè)教學(xué)技能；另一方面，也是對中專學(xué)生進(jìn)行美育和德育，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。探索多元化的聲樂教學(xué)方法，不僅有利于教育類學(xué)生的專業(yè)技能水平以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時也能有效提高聲樂教師的教學(xué)水平。聲樂是一種強(qiáng)調(diào)技巧性和實(shí)踐性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這也就意味著，要提高聲樂教學(xué)效果，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)過程中，不能僅靠教材知識以及教師的講解來實(shí)現(xiàn)，因為文字描述往往很難使聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵得以全面展現(xiàn)的，中專生也往往難以理解清楚，不利于聲樂知識的傳授。此外，聲樂表現(xiàn)力不僅取決于學(xué)生先天條件、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力等，還有賴于聲樂教師的正確引導(dǎo)與言傳身教，這樣才有可能學(xué)好聲樂。目前，中專生無論在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，在此情況下，要想確保中專聲樂教學(xué)的有效性，就要求我們聲樂教師能夠把握當(dāng)前多樣性的實(shí)際，開展多元化的聲樂教學(xué)課程，讓中專生更好地掌握聲樂知識，進(jìn)而確保聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇六
摘要：本文通過分析本校學(xué)前教育專業(yè)存在的缺陷問題，提出我校學(xué)前教育專業(yè)增加健美操教學(xué)改革的策略：適應(yīng)新時期和社會需要，更新教學(xué)理念，建立與幼兒教育相符合的學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣教學(xué)形式，優(yōu)化和設(shè)計創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)化的評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)健美操的可持續(xù)發(fā)展。
健美操是結(jié)合了體育、舞蹈、音樂多元素于一體的綜合性體育項目，其鍛煉價值不僅體現(xiàn)在強(qiáng)健身體、塑形瘦身等，對學(xué)生的氣質(zhì)和涵養(yǎng)都有一定的培養(yǎng)作用，深受女生的青睞。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一定的舞蹈、音樂、美術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈節(jié)奏感、韻律感及美感的健美操時表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和才華。社會需求對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，家長對幼兒教師也提出了更高的期望，所以，學(xué)前專業(yè)學(xué)生需要具備優(yōu)秀的健美操表演能力，更必須擁有健美操的創(chuàng)編和指導(dǎo)能力。因此，我院學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。
1現(xiàn)狀分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施效果。
以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)制3年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為2年。目前開設(shè)的健美操課程只針對大二選修課，為期一年，由不于師資原因不是所有學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都能選上健美操課，導(dǎo)致了一部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)健美操;健美操選修課程每班每周一大節(jié)(2學(xué)時)，每一學(xué)期18次課?；谶@樣稀松的課程容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘的很快，學(xué)生到學(xué)期結(jié)束也只是學(xué)會了動作套路而已，學(xué)的太死，不利于教學(xué)和持續(xù)發(fā)展。
(二)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析。
健美操是，本校健美操選修課教學(xué)模式上都是集體教學(xué)，各班人數(shù)一般都在50人左右。教師對知識點(diǎn)和動作技能的講解示范都是共性統(tǒng)一的，很難對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，檢查教學(xué)效果都是以集體或小組為單位進(jìn)行檢查，難免會有學(xué)生濫竽充數(shù)大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下只能注重動作的教授，學(xué)生也只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)編和教學(xué)能力得不到提高。從參加實(shí)習(xí)和用人單位的了解，健美操的創(chuàng)編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后教學(xué)中必須具備的能力，我們這樣兒的教學(xué)模式忽視了這種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了盡管有的學(xué)生健美操動作優(yōu)美，但就是上不好課，教導(dǎo)不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒健美操教學(xué)，其根源主要是組織教學(xué)和創(chuàng)編健美操的.能力較弱。
2改革策略。
只有科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，才能更好的達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。首先為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增加健美操課程，一周不低于4個學(xué)時，這樣的課程密度才能讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的動作技術(shù)水平;教師才剩余有時間對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)能力的輔導(dǎo)，才能使學(xué)生在參加工作后能夠持續(xù)發(fā)展。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的對象是學(xué)齡前兒童，幼兒是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須要根據(jù)學(xué)生的能力水平，這就區(qū)別于普通高校的健美操教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒健美操教育的特點(diǎn)。根據(jù)上訴因素，應(yīng)當(dāng)著重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健美操基本功訓(xùn)練以及選擇幼兒喜歡的容易接受的活潑、輕快、俏皮、簡單的健美操進(jìn)行教學(xué)?；诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要考慮學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量身打造教學(xué)內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練(第一學(xué)期)。
健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練包括柔韌、協(xié)調(diào)性、力度控制、節(jié)奏感、基本步伐、表現(xiàn)力等方面，目的是釋放學(xué)生的肢體，使學(xué)生對自己的肢體進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，練習(xí)良好的姿態(tài)，開發(fā)自身的協(xié)調(diào)性與柔韌度、控制力、表現(xiàn)力和節(jié)奏感。在健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件，遵循循序漸進(jìn)和由易到難的原則，提高許啊餓死興趣，也為以后操化教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.操化訓(xùn)練(第二學(xué)期)。
選擇適合幼兒的活潑、輕快、俏皮、簡單的健美操進(jìn)行教學(xué)。這一學(xué)期讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很好地掌握5套以上的套路組合，增加同學(xué)們健美操組合套路的儲備量，為后期創(chuàng)編提供動力和源泉;同時加強(qiáng)操化水平的訓(xùn)練，為其在教學(xué)、示范提供堅實(shí)的幫助。
3.創(chuàng)編訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐(第三學(xué)期)。
在前面兩學(xué)期基礎(chǔ)之上，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行健美操的創(chuàng)新和編排。各班分成若干小組，以小組為單位共同思考創(chuàng)編動作組合，至少完成兩套組合的創(chuàng)編，最后按小組進(jìn)行比賽。老師做出點(diǎn)評讓學(xué)生認(rèn)識到自己優(yōu)秀的和不足之處。教學(xué)實(shí)踐主要分校內(nèi)和校外。在校內(nèi)，學(xué)生以自己的班為教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)，教師從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)水平，讓學(xué)生吸收并積累教學(xué)經(jīng)驗;在校外，分散深入各大幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的能力，以便以后能更好跟快的進(jìn)入幼兒教師的角色。
3總結(jié)。
為了滿足社會的需求，與時俱進(jìn)，我校有必要增加學(xué)前教育專業(yè)的健美操課程，完善教學(xué)目標(biāo)，合理布局教學(xué)任務(wù)，可培養(yǎng)出能適應(yīng)社會進(jìn)步需求、更具競爭力的和可持續(xù)發(fā)展的幼兒教師，本文的探討為其實(shí)現(xiàn)提供了有力的依據(jù)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇七
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文針對現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果。
我國高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式[1]。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和社會價值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前世界教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點(diǎn)目標(biāo)。
1、現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題。
1.1體育教學(xué)思想單一。
我國在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想以增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想[2]。
1.2體育課程設(shè)置不合理。
體育課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：大多數(shù)地區(qū)的體育課程內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幾個體育項目為主，不能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生對體育內(nèi)容的需求以及學(xué)校自身對學(xué)生的培育特色;課程設(shè)置缺乏考慮，在項目選擇上很多時候并沒有考慮到學(xué)生個體的身體特質(zhì)和基本技能，使得學(xué)生在上體育課時水平參差不齊，最終大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
1.3教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生個性化。
我國現(xiàn)階段對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，很容易還是繼承以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，即一味的傳授技能和強(qiáng)化訓(xùn)練，而沒有考慮到學(xué)生的個性化。這樣的教學(xué)方法顯得比較枯燥無味、沒有趣味性可言?，F(xiàn)在的學(xué)生由于個性化比較明顯，有自己的獨(dú)特興趣和愛好，所以往往對于傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方法不能接受，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4體育課程評價效果不佳。
目前很多高校在對體育課程的評價機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)和手段上有點(diǎn)不盡如人意，這樣的現(xiàn)狀往往很容易導(dǎo)致最終的評價結(jié)果達(dá)不到客觀和公平性[3]。而對一門學(xué)科的評價是對教學(xué)效果和教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況的一種重要檢測手段，課程評價做得不夠好，也就不能相應(yīng)的反映事實(shí)，從而做到更好的促進(jìn)教學(xué)反思和教學(xué)改正。
2、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的迫切性和必要性。
2.1學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的緊迫性要求。
從上世紀(jì)八九十年代到新世紀(jì)十多年以來對于全國范圍內(nèi)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果中，數(shù)據(jù)分析表明當(dāng)前我國青少年的發(fā)育水平、營養(yǎng)水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過去有明顯得提升，城市和農(nóng)村的差距也在逐步縮小;但是身體素質(zhì)指標(biāo)卻呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢，青少年體能測試中100米、200米、800米、跳高、跳遠(yuǎn)、引體向上等項目成績都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學(xué)必須要針對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)狀，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)的改革發(fā)展。
2.2學(xué)生體質(zhì)健康水平的支持和鼓勵作用。
國家實(shí)施有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以來，方案標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實(shí)際教育過程中具體實(shí)施和貫徹執(zhí)行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會、教師、學(xué)生之間往往被當(dāng)作為一門副課，在教學(xué)過程中往往被忽視，考試和測評成績也只是作為參考依據(jù)不作為獎學(xué)金評定依據(jù)，這在無形之中給學(xué)生形成高校體育課程不重要的觀念，無法發(fā)揮出成績記錄對于高校體育課程教學(xué)的作用[5]。高校體育課程教學(xué)也需要基于學(xué)生體質(zhì)健康水平，通過教學(xué)改革調(diào)動學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉活動中。
2.3學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的方向和指導(dǎo)作用。
當(dāng)前，有部分高校試點(diǎn)推進(jìn)體育課程改革選擇自主選項教學(xué)，以學(xué)生個體作為高校體育課程教學(xué)的'基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生在高校體育課程教學(xué)中的價值。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于高校體育課程多數(shù)采取的是選修某些項目作為考試和測評成績，學(xué)生更多時候是依據(jù)自身的興趣愛好或者是難易程度選擇相應(yīng)體育課程項目，大部分學(xué)生對于選擇項目認(rèn)識不夠充分，沒有考慮自身身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行中會逐漸喪失興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高也無從說起[6]。那么，高校體育課程教學(xué)勢必要通過改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平朝著正確的方向發(fā)展。
3、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的幾點(diǎn)建議。
3.1深化體育課程指導(dǎo)思想。
樹立“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的主動鍛煉意識，提高學(xué)生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢的地方進(jìn)行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。
3.2合理設(shè)置體育課程。
不合理的課程體系，往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。合理設(shè)置體育課程可以從以下幾點(diǎn)著手：拓展體育課程內(nèi)容，鑒于目前我國學(xué)生的體育課程內(nèi)容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國際上一些比較流行的項目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結(jié)合學(xué)校自身的地理位置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、體育教師專長等等因素設(shè)置更加適合本校的體育課程;層次化課程設(shè)置，針對身體素質(zhì)和技能有差異的學(xué)生群體，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式，盡可能地避免因?qū)W生自身特性而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不佳。
3.3個性化教學(xué)方法。
為了充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性，在教學(xué)過程中應(yīng)做到個性化的教學(xué)。充分挖掘?qū)W生的個性潛能、興趣所向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性。教學(xué)過程中，適當(dāng)性地運(yùn)用趣味幽默的講解方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.4完善體育課程評價。
完善課程評價可以從以下幾個點(diǎn)入手：建立以學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)為依據(jù)的課程評價機(jī)制，通過對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行學(xué)期前后的對比，及時有效的對課程效果進(jìn)行評價;完善課程評價標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往的以學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，加入學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動參與度、表現(xiàn)程度等等內(nèi)容;綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差異以及因?qū)W生體質(zhì)差異可能帶來的進(jìn)步空間，注重對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的觀察。
4、結(jié)語。
綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，對高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)的新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬鵬.淺析《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施以及高校體育課程的改革[j].科技展望，2015，25：282.
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇八
摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看，當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來要成為學(xué)前美術(shù)教師。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)，如何重建美術(shù)課程觀，為更好地培養(yǎng)未來合格美術(shù)教師，應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)。
一、明確目標(biāo)。
在高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，如何改善教學(xué)方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性，進(jìn)而達(dá)到育人的目的，這對我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，以注重實(shí)踐性為主，雖然課程結(jié)構(gòu)較合理，但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，重建美術(shù)課程觀，是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動腦動手能力，讓學(xué)生獲取審美感受，獲得豐富的知識與能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫”，或是“我看不明白這幅畫”，他們認(rèn)為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫上的內(nèi)容是什么。他們的這種對畫的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息，也不符合對藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一。藝術(shù)的價值并不是對某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹，而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個道理：藝術(shù)不是一層不變的，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀，只有通過對不同時代，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結(jié)構(gòu)，逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內(nèi)容。
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個關(guān)鍵性的內(nèi)容，是合理選擇教學(xué)內(nèi)容。它決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1）從種類劃分：分油畫、中國畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設(shè)計等。
2）按時期劃分：外國：原始、古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興、十八、十九美術(shù)等。中國：新石器時期、舊石器時期、商代時期、秦漢時期、魏晉時期、唐代時期等。
3）按派別劃分：西方國家：古典、現(xiàn)實(shí)、印象、浪漫、立體等。中國：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學(xué)內(nèi)容，有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、重構(gòu)課程觀。
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列，做到科學(xué)有序，由簡到繁，由有易到難。通過美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實(shí)際，不能因受時間、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約，就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個內(nèi)容走馬觀花似的'一帶而過，如果這樣做的話，學(xué)生對所學(xué)的知識得到的只是一些模棱兩可的影像，沒有較深層面上的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當(dāng)一個人的某種知識水平達(dá)到了一定的程度，就會在頭腦中建立起這個知識的一個基本框架，同時會對其他知識的理解能力增強(qiáng)。一個打排球的運(yùn)動員，學(xué)打籃球，就比其他人要相對容易。學(xué)生對新科學(xué)的理解認(rèn)識就比學(xué)文科的人強(qiáng)。還有，專業(yè)各不相同的美術(shù)工作者，面對當(dāng)今令人眼花繚亂的，各種視覺現(xiàn)象，卻有著相對一致的，高于其他人的評判，其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容組合，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學(xué)生的知識框架為目的。在課堂教學(xué)時，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，讓美術(shù)課程知識活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，由于重建課程觀，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識更加便捷，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富了學(xué)生的情感，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過現(xiàn)代化媒體，使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建。
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[2]鐘啟泉等主編，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第一版。
[4]王大根著，《美術(shù)教學(xué)論》，上海華東師范大學(xué)出版社，2001年8月。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇九
摘要：現(xiàn)階段，學(xué)前教育的發(fā)展備受重視。山東省實(shí)行春季高考后，將逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，這極大地增強(qiáng)了春季高考的吸引力。而報名條件的放開造成了報考人數(shù)逐年增多，學(xué)生生源良莠不齊，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行適宜施教。該文從教學(xué)法的角度對如何提高春季高考中學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；分組分層教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
春季高考是我國高等教育改革的一項重要舉措，擴(kuò)大了學(xué)生步入大學(xué)的機(jī)會。近年來，部分地方高校陸續(xù)出臺招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會的關(guān)注。山東省響應(yīng)改革的號召，從起，由原先的對口高職升學(xué)考試調(diào)整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，由原來的“三校生”(中專、職專、技校)擴(kuò)展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴(kuò)大了春季高考的吸引力，但也導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。此外，從起，春季高考的專業(yè)考試項目由原來的專業(yè)基礎(chǔ)筆試變?yōu)榱藢I(yè)基礎(chǔ)筆試和專業(yè)技能考試為一體。因此，在增加技能考試和擴(kuò)大生源的形勢下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問題。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種利用真實(shí)事件進(jìn)行課堂教學(xué)的'方式方法。其中，案例是現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嵺`中出現(xiàn)的真實(shí)事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問卷、計算機(jī)等輔助手段說明的例證。案例教學(xué)中，教師需要在借助例證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅在課堂上傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們以個人或小組的形式思考、討論、解決問題。在學(xué)生各抒己見的過程中，教師再適當(dāng)滲透理論知識，讓學(xué)生獲得理論知識的同時，養(yǎng)成思考、分析問題的習(xí)慣，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析和解決問題。而學(xué)前教育專業(yè)知識指向性很強(qiáng)，理論和實(shí)踐能夠完整的結(jié)合。運(yùn)用案例分析法不僅能減少理論學(xué)習(xí)的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)春季高考學(xué)前教育專業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學(xué)》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個“六一”主題活動，幼兒園老師請你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢？結(jié)合案例，讓學(xué)生暢所欲言。在這一過程中，教師要注意適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及應(yīng)該注意的問題等。另外，《幼兒園教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐》這門課本身偏向?qū)嵺`，教師完全可以以案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、分組分層教學(xué)法。
分層分組教學(xué)法即按照學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際水平，將不同的學(xué)生劃分為不同的小組，針對不同的小組，采取不同的教學(xué)手段，在春考教學(xué)大綱指導(dǎo)下教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和主體性，重視學(xué)生的差異性和個別性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生個性和思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展。在春季高考大綱的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同，將他們分為a、b、c三組。a組學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，可以對他們提出高的要求，b組次之，c組可以適當(dāng)降低要求，在這一層次的要求達(dá)到的基礎(chǔ)上，再提出更高的要求，一步一步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以“設(shè)計社會領(lǐng)域教學(xué)活動方案”為例，可以要求a組學(xué)生設(shè)計大班的社會領(lǐng)域活動方案，b組學(xué)生設(shè)計一份社會領(lǐng)域的方案，c組學(xué)生對照其他方案，模仿設(shè)計自己的教案。這種教學(xué)方法不但兼顧全體，而且注重個體，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置統(tǒng)一的主題活動任務(wù)，學(xué)生作為主體，在問題解決動機(jī)的驅(qū)動下，積極收集材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識，自主探索，最終完成任務(wù)，并獲得知識，提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計成一個或多個教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生獨(dú)立思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)和做的過程中獲得理論知識。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識，促進(jìn)他們自我效能感的提高。山東春季高考的大綱要求學(xué)生有一些專業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂、詩歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)的多樣化和數(shù)量的擴(kuò)大化，教師不可能親力親為，時時監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法。如對于講故事這項技能，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)主題，讓每個學(xué)生自己講一個故事，并錄制出視頻。在這個任務(wù)中，學(xué)生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平?！敖虩o定法，貴在得法。”教學(xué)方法的選擇要因教師而異，因?qū)W生而異，我們應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和個體差異性，以學(xué)生為本位，以學(xué)生的實(shí)際水平為前提，以春季高考大綱對學(xué)生的知識要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在理解和掌握知識的同時，體驗快樂，獲得成就感。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十
摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴彈唱》課程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺。
通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機(jī)會，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時，教學(xué)團(tuán)隊還聘請實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時能主動了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個舞臺，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。
5結(jié)語。
我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十一
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革，學(xué)前教育的課程設(shè)置受到了更多的重視。我國中職院校學(xué)前教育在專業(yè)課程設(shè)施上還存在一些問題，本文就這些問題和應(yīng)采取的措施進(jìn)行了簡要的分析和探討。
在20xx年我國政府頒布了關(guān)于中長期教育的規(guī)劃綱要，提出了要重視職業(yè)教育，而仍然有些用人單位會對中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育人才持有懷疑態(tài)度。主要原因是中職學(xué)前教育的學(xué)生缺乏一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗，所具備的專業(yè)技能也并不滿足用人單位的要求，掌握的教育理論知識也不深。這些現(xiàn)象也反映了學(xué)前教育人才在培養(yǎng)上存在一些缺陷，尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置上，存在著一些急需解決的弊端。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒教育提供師資力量的重要途徑，專業(yè)課程如果設(shè)置不夠合理會直接的影響到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，更會制約到學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，因此應(yīng)重視中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置問題。
課程設(shè)置是指教學(xué)的計劃，是各項課程的整體規(guī)劃。課程設(shè)置根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃選擇選擇學(xué)科的門類，確定課程的內(nèi)容和教學(xué)的時數(shù)，制定學(xué)年，安排學(xué)期的順序，從而規(guī)劃了一整套合理的課程計劃和體系。隨著我國職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，在學(xué)前教育部分逐漸出現(xiàn)了一些由于專業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)帶來的問題。例如課程結(jié)構(gòu)的不合理，缺少前瞻性和綜合性;專業(yè)課程的內(nèi)容脫離了實(shí)際的幼兒園教育;課程開發(fā)和整合沒有創(chuàng)新性;課程設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)化等。
(一)課程的設(shè)置不合理。
課程一般分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)等四個部分，其中的專業(yè)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程是教學(xué)的重心和關(guān)鍵部分。而在實(shí)際的中職學(xué)校的課程設(shè)置中，大部分沒有按照這四個部分來進(jìn)行課程劃分。在設(shè)置課程上大多是參照高中的課程設(shè)置。而中職院校和普通高中院校不同，具有明顯的職業(yè)教育特點(diǎn)，如果只是按照高中院校來設(shè)置課程，必然不能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。課程的設(shè)置不合理、不科學(xué)還體現(xiàn)于在課程的`設(shè)置中安排了較多的理論課，而技能課卻很少，相關(guān)的師德課程更是缺乏，近年來頻繁發(fā)生的幼兒教師虐待兒童的情況應(yīng)該引起教育者的反思，在課程設(shè)置時重視師德道德課程的安排。另外許多中職院校在課程設(shè)置中語文、英語、數(shù)學(xué)課比較多，舞蹈課、鋼琴課很少。
(二)課程的設(shè)置過于單一。
課程設(shè)置在形式上可分為必修課和選修課。而在中職課程的設(shè)置中形式過于單一，基本都是必修課，很少有選修課。增加選修課程可以吸引學(xué)生來選擇自己喜歡的課程，獲取感興趣的知識，同時也為學(xué)生的業(yè)余生活增添樂趣，有效的減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題行為。學(xué)科基礎(chǔ)教程是作為教師必須學(xué)習(xí)的，專業(yè)課程是專門為培養(yǎng)學(xué)前教育而設(shè)，通識課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。開設(shè)舞蹈、音樂、朗誦等選修課，并且通過開放舞蹈室、安排琴點(diǎn)等活動來增強(qiáng)學(xué)生的技能，充分利用業(yè)余時間來發(fā)展個人能力。
(三)課程的設(shè)置缺乏有效性。
課程的設(shè)置缺乏有效性主要表現(xiàn)在學(xué)前教育課程的利用時間方面。在課程中安排了較多的自習(xí)課，而學(xué)生在自習(xí)課大多是留在宿舍或處理其他事情，并沒有合理有效的利用時間。并且教育實(shí)踐大多安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后學(xué)年，并不能有效的反饋出學(xué)生實(shí)習(xí)的完整效果。應(yīng)在設(shè)置課程時安排每學(xué)期都有一定時間到幼兒園實(shí)習(xí)，這也大大有利于學(xué)生實(shí)時的了解到幼兒園的教學(xué)情況，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)習(xí)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，真正為提高自己的教學(xué)能力而學(xué)習(xí)。
(一)缺少合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
培養(yǎng)規(guī)劃關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向，包括了培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)、為什么培養(yǎng)等問題。培養(yǎng)規(guī)劃的基本構(gòu)成要素有培養(yǎng)的知道思想和制定的原則、課程的設(shè)置和計劃、培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)劃以及學(xué)制和修業(yè)年限等。課程設(shè)置是培養(yǎng)規(guī)劃中關(guān)鍵的組成部分，其整體體現(xiàn)了培養(yǎng)規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。中職院校在課程設(shè)置中存在一定的不合理性，根本原因就在于沒有合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
(二)缺乏課程設(shè)置的軟件、硬件設(shè)施。
課程設(shè)置中重要的影響因素之一為師資力量。一些中職院校的課程不能開設(shè)并不能不想開設(shè)，而是缺乏可以勝任的教師來任教。學(xué)前教育專業(yè)的師資要求比較高，既要求有完整的理論知識，又要具備專業(yè)的技能。而能達(dá)到兩者要求的教師還是很少，只能夠請到專業(yè)的技能老師，而硬件設(shè)施的不足表現(xiàn)在舞蹈房的建設(shè)不足，或是鋼琴等樂器的缺乏，導(dǎo)致相關(guān)的課程不能開設(shè)，或開設(shè)次數(shù)很少，不能夠達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。軟件、硬件設(shè)施的缺乏這也是導(dǎo)致課程設(shè)置不合理的重要原因。
(三)缺乏對學(xué)生個體和社會需求的了解。
中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。在課程設(shè)置中要對社會的需求來進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究，這是中職院校需要做的工作。而現(xiàn)在有很多學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生并不能完全的滿足用人單位的需求。因此在設(shè)置課程時要進(jìn)行必要的社會調(diào)查，根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)置相關(guān)課程。并且在課程的實(shí)施過程當(dāng)中，也要充分尊重學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的想法和反應(yīng)。如果大部分的學(xué)生并不滿意課程設(shè)置的內(nèi)容，則應(yīng)該反思課程設(shè)置的問題，并且加以修改。而大部分學(xué)校缺乏了對學(xué)生和社會需求的調(diào)查了解，造成了課程設(shè)置的不合理。
中職院校學(xué)前教育專業(yè)是向社會輸送幼兒教師的重要途徑，其培養(yǎng)的幼兒教師數(shù)量要大于本科專業(yè)院校，因此培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生是非常重要的，大部分的畢業(yè)生都要擔(dān)任幼兒教師，承擔(dān)著教育三歲到六歲幼兒的重要責(zé)任，因此社會和院校都需重視學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中要十分重視學(xué)前教育的重要性和專業(yè)性，不僅要關(guān)注專業(yè)理論和技能的結(jié)合，還需要重視基本師德的培養(yǎng)。
(二)構(gòu)建完善的學(xué)前教育培養(yǎng)規(guī)劃。
培養(yǎng)規(guī)劃包含了培養(yǎng)人才的方向，構(gòu)建了完善的學(xué)前教育培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)施。幼兒師范院校在培養(yǎng)規(guī)劃上要堅持社會主義方向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)代的社會幼兒教育發(fā)展和改革的幼兒教育人才，并且在知識技能、思想品德和身心素質(zhì)等三個方面明確培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠德、智、體全面發(fā)展，明確人才培養(yǎng)的方向，確定人才培養(yǎng)的要求。構(gòu)建了完善的培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程設(shè)置確定明確的方向。
(三)加大學(xué)前教育的軟件、硬件投入。
師資和硬件條件不足影響了學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，因此需極大資金的投入。通過人才引進(jìn)，吸引更多學(xué)前教育的專業(yè)人才來任職中職院校，培養(yǎng)更多的幼兒教師。通過投入資金，擴(kuò)建舞蹈房或購買樂器，使技能課程可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。通過這些措施也可以使中職院校得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
四、結(jié)語。
通過以上的探討和分析，中職院校需結(jié)合學(xué)前教育的自身實(shí)際情況來進(jìn)行課程設(shè)置改革，提高學(xué)生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的幼師隊伍，提高畢業(yè)生的工作能力，滿足社會和用人單位的需求。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十二
在不斷的發(fā)展與融合的過程中，逐漸地形成了多元化的發(fā)展模式，民族音樂文化也是如此。高校多元音樂教育可以將國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂文化進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，并汲取其中的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂文化中，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承，促進(jìn)了民族音樂文化未來的發(fā)展。
一、高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系。
1.促進(jìn)民族音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展。
音樂文化是音樂發(fā)展過程中逐漸形成的一種文化體系，而音樂教育則是音樂文化傳承過程中的重要環(huán)節(jié)及關(guān)鍵因素，會隨著音樂文化的發(fā)展而發(fā)生改變，二者之間并不是獨(dú)立存在的，而是始終保持著一種相互影響的緊密聯(lián)系。我國是一個由五十六個民族所組成的國家，各個民族在歷史的發(fā)展與變遷中，逐漸形成了不同的音樂文化特色，因此，我國民族音樂文化在發(fā)展的過程中，逐漸呈現(xiàn)出了多元化、立體化的特點(diǎn)。為了確保這些多元化的民族音樂文化可以得到完整的傳承，在我國高校的音樂教育中，也要開展多元化的教育，不僅是為了確保多元化的民族音樂文化獲得有效的傳承，也是進(jìn)一步推動我國民族音樂文化發(fā)展的重要手段。從音樂文化的本質(zhì)來看，音樂是表達(dá)人類情感與思想的一種手段，在經(jīng)歷不同的歷史時期與文化沖擊后，逐漸形成了今天的局面。因此，在開展音樂教育的過程中，尤其是高校的音樂教育過程中，要充分結(jié)合本國的歷史特點(diǎn)及民族特色，使高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⑽覈褡宓囊魳肺幕淮淮鷤鞒邢聛?，并在傳承的過程中，不斷融合與發(fā)展，形成獨(dú)具特色的民族多元化教育，凸顯了我國民族文化的豐富性與多樣性，使民族音樂文化逐漸成為我國的精神文明財富之一，在我國的社會發(fā)展中占據(jù)更為重要的位置。
2.我國高校音樂教育的多元化傳承特點(diǎn)。
民族音樂文化的思維、行動方式、觀念、精神等方面的內(nèi)容都可以通過音樂文化傳統(tǒng)體現(xiàn)出來，音樂教育中涉及多方面教學(xué)內(nèi)容，對教育觀念、手段等方面的形成和創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。在高校開展多元音樂教育的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的多元化音樂思想與理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到更多種類的音樂文化，并樹立以民族音樂文化作為核心的教育［1］。因此，在音樂教育的實(shí)際工作中，務(wù)必要重視我國民族文化的特點(diǎn)，并將其滲透到高校的音樂教育當(dāng)中，對我國民族文化中存在的不同類型、風(fēng)格的音樂進(jìn)行分類。民族文化的發(fā)展注重各民族之間的平等，民族音樂文化的發(fā)展也是如此。由于改革開放的施行，全球不同地區(qū)的文化不斷涌入我國，勢必會對我國傳統(tǒng)的教育理念以及價值觀方面造成一定程度的沖擊。因此，若要將我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳承下去，就必須要加強(qiáng)高校音樂教育，強(qiáng)化學(xué)生的民族音樂文化意識，以便高校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解我國優(yōu)秀的民族音樂文化。
從我國音樂文化的發(fā)展史來看，音樂文化是在傳播的過程中，受到不同時期文化思想、理念的沖擊，不斷積累、更新、變化而成的。而在音樂文化傳播的過程中，媒介的選擇十分重要［2］。多元音樂教育可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多種高科技媒體對民族音樂文化進(jìn)行有效的傳播，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷汲取傳統(tǒng)民族音樂文化的精華，推進(jìn)我國民族音樂文化的發(fā)展。多元音樂教育模式作為民族音樂文化傳播的媒介，不僅可以有效提高我國民族音樂文化傳播的效率及效果，還能集各民族音樂文化之所長，使其融入本民族的音樂文化發(fā)展之中。文化的發(fā)展是需要通過不斷的交流與融合，才能積累足夠的經(jīng)驗，最終取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。音樂文化的發(fā)展也是一樣的。封閉式的教學(xué)環(huán)境，固然可以保護(hù)我國民族音樂文化不受外界音樂文化的沖擊，但也會使我國的民族音樂文化與時代脫軌，不利于我國民族音樂文化今后的傳承與發(fā)展。只有開展多元音樂教育，加強(qiáng)多種音樂文化間的相互融合，才能使彼此在不斷的交流中取長補(bǔ)短、相互借鑒，在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中取得進(jìn)一步的提高，為本民族音樂文化的發(fā)展積蓄足夠的力量。
音樂文化作為一種社會文化已經(jīng)在時代的不斷發(fā)展過程中，融入了人類的生活當(dāng)中，傳統(tǒng)的民族音樂文化就是人們在日常的生活、勞動中逐漸產(chǎn)生的，人們休閑娛樂的過程中，逐漸完成了民族音樂文化的傳承，相較于高校正規(guī)的音樂教育方式而言，這種非正規(guī)的音樂教育行為并沒有明確的教育目標(biāo)。但是，從我國民族音樂文化千百年來傳承的經(jīng)驗來看，這種非正規(guī)的教育行為為民族音樂文化的傳承奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代的高校音樂教育應(yīng)當(dāng)開展多元音樂教育，從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識入手，從經(jīng)驗、傳統(tǒng)以及文化等幾個方面對民族音樂文化的內(nèi)容進(jìn)行教授，提高學(xué)生的音樂識別能力以及鑒賞能力，使學(xué)生可以更好地理解與吸收其他國家音樂文化中的精髓，用于我國民族音樂文化的發(fā)展，為民族音樂文化的傳承做出巨大的貢獻(xiàn)。由此看來，高校多元音樂教育能夠匯集各國家、民族間的音樂文化，并對其進(jìn)行高度概括與系統(tǒng)性的分析，將其中的精華提煉出來，使學(xué)生可以同時獲取多種音樂文化的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得的民族音樂文化傳承更具價值。這也是我國民族音樂文化走上可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。
從多元化的發(fā)展來看，意義重構(gòu)與個性張揚(yáng)是多元化發(fā)展帶給我們最大的啟示。在傳承民族音樂文化的過程中采用多元音樂教育，可以充分利用多元化這兩方面的特點(diǎn)［3］。一方面，對民族音樂意義的重構(gòu)，在欣賞民族音樂美的同時，理解民族音樂文化中所蘊(yùn)含的意義，并對其進(jìn)行傳承。另一方面，多元化的存在是多種文化不斷融合的標(biāo)志，因此，在傳承民族音樂文化的同時更要注重民族特性的體現(xiàn)，在融合的過程中凸顯民族個性，使其成為民族音樂文化不斷發(fā)展的根基。民族音樂中的文化意義是民族音樂的靈魂，如果將文化與音樂相分離，民族音樂就失去了傳承下去的意義。從音樂的表現(xiàn)形式來看，我國的民族音樂文化具有多種音樂表現(xiàn)形式，而多元音樂教育可以有效整合各民族音樂文化中具有代表性的優(yōu)秀部分，對學(xué)生進(jìn)行教授，在提高學(xué)生音樂文化鑒賞能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣與積極性。從民族音樂文化形式的多樣性上來看，在高校開展多元音樂教育，要重視民俗文化環(huán)境感染力的作用，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使高校的音樂教育能夠在傳承民族音樂文化的同時，符合現(xiàn)代化的教育發(fā)展方向。如此一來，才能使多元音樂教育成為現(xiàn)代高校音樂教育中的主流，從而提高民族音樂文化的凝聚力。
三、在多元音樂教育中傳承民族音樂文化的主要措施。
1.采取開放式的發(fā)展。
全球文化的不斷融合，使我國遭受了來自于外國文化的嚴(yán)重沖擊，民族音樂文化也是如此。在面對來自于外國音樂文化的沖擊時，要端正自身的態(tài)度，正視外國音樂文化的優(yōu)勢與缺陷，并認(rèn)真分析我國的基本國情，對我國民族音樂文化發(fā)展有利的便融入其中加以運(yùn)用，使我國民族音樂文化在不斷吸收與發(fā)展中持續(xù)壯大自身的力量，既保證了民族音樂文化的主體特征，又融合了外國諸多進(jìn)步的音樂文化元素，促進(jìn)了我國民族音樂文化的發(fā)展。
多元化音樂教育的開展，有利于我國民族音樂文化的傳承。在高校開展多元化音樂教育，要充分利用現(xiàn)代化的教育手段，最大限度地擴(kuò)大民族音樂文化的傳播范圍，使我國的民族音樂文化可以被更多的人所理解與認(rèn)可，擴(kuò)大我國民族音樂在世界范圍內(nèi)的影響力，使我國的民族音樂文化逐漸發(fā)展成為世界性的音樂文化。
3.不斷的探索與創(chuàng)新。
民族音樂文化的發(fā)展，要在傳承的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。在開展高校多元音樂教育的過程中，要充分重視民族音樂文化在我國社會文化中的作用，加大對人才的培養(yǎng)力度，不斷吸取優(yōu)秀音樂文化的精髓，促進(jìn)我國民族音樂文化的壯大與發(fā)展，以便為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
從教育的角度來看，我國高校的音樂教育受傳統(tǒng)教育制度的影響比較嚴(yán)重。高校音樂教育作為音樂文化傳播的重要媒介，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教育理念，在高校音樂教育中，教師不僅要將課本上的知識和理念傳授給學(xué)生，還要在教學(xué)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想、觀念與價值觀等方面，使其逐漸與社會的發(fā)展接軌［4］。由此看來，我國若要在民族音樂文化的發(fā)展與傳承方面取得一定的突破，就必須要從高校音樂教育入手，開展高校多元音樂教育，擴(kuò)大民族音樂的傳播范圍，促進(jìn)不同國家、民族之間音樂文化的相互融合。
四、總結(jié)。
綜上所述，多元音樂教育作為一種教學(xué)模式，只是民族音樂文化傳播的一種媒介，而傳播民族音樂文化的真正主體并不是多元音樂教育模式，而是人，只有獲得人們的普遍認(rèn)可，民族音樂文化才能獲得更大的發(fā)展空間與更好的發(fā)展資源。不同的國家與民族，其音樂文化特色也各不相同，只有真正做到取其精華，去其糟粕，才能更好地傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)，使高校多元音樂教育的價值得到有效的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十三
隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，男幼兒教師的優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的人所意識，男幼師這個職業(yè)成為“香餑餑”。男幼師具有良好的抽象邏輯思維能力，具有自主性、堅韌性，強(qiáng)大的自信心使其在培養(yǎng)幼兒時具有很大的優(yōu)勢。但是，目前我國幼兒教師隊伍，男女教師比例嚴(yán)重失衡，男教師的數(shù)量十分少，這將嚴(yán)重影響幼兒教師隊伍的發(fā)展。男性和女性教師在教育工作中都有著各自的性別優(yōu)勢，只有充分發(fā)揮男女教師的相互協(xié)調(diào)作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育互補(bǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量。以c幼兒師范學(xué)校技能學(xué)科中的代表學(xué)科——美術(shù)為例對學(xué)前教育專業(yè)的男幼師課程建設(shè)進(jìn)行研究。
學(xué)前教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)主義培養(yǎng)的是全面發(fā)展、具備學(xué)前專業(yè)知識和實(shí)際工作經(jīng)驗的人才。作為教育體系中的一個重要組成部分，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率是高的，但是社會目前缺少的并不是幼兒教師，而是缺少藝術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有很強(qiáng)的學(xué)前教育理論知識以及優(yōu)秀的個人品格的教師，這是由于學(xué)前教育對于幼兒成長過程中扮演著十分重要的角色。
目前我國高校學(xué)前教育技能課程設(shè)置，存在諸多問題。課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)全才，課程內(nèi)容設(shè)置稍顯單一，教學(xué)方法更適合女性，課程評價失真，特別是男幼師的課程建設(shè)存在嚴(yán)重缺陷。在建構(gòu)有利于男幼師培養(yǎng)的課程方面，課程目標(biāo)定位應(yīng)突出男生的特長，課程內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)心理教育及教學(xué)方法的選擇，應(yīng)彰顯性別特質(zhì)，課程評價方面應(yīng)注重實(shí)踐能力的提升。課程設(shè)置是男幼師生培養(yǎng)的核心，要考慮到男幼師生的課程問題，做到“因性施教”，努力提高男幼師生的綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)認(rèn)同感，同時要開發(fā)能促進(jìn)男生發(fā)展的選修課程。鐘鏵認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)讓男生形成輕松自然、落落大方、心胸開闊、意志堅強(qiáng)的陽剛之美。同時，要注意不可讓男生夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情。任課教師要學(xué)會對男女幼兒教師在幼兒園的教學(xué)風(fēng)格和接觸幼兒的風(fēng)格上的異同進(jìn)行研究分析，提倡男幼師生樹立一種平等的教育態(tài)度。
男幼師的培養(yǎng)教學(xué)中，現(xiàn)有體系未結(jié)合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校建立適合男幼兒師生的新課程體系構(gòu)建勢在必行。學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的重要課程之一，但與當(dāng)前的幼兒園課程改革要求相比較，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的滯后性。
二、美術(shù)課程的重要性。
美術(shù)課是利用藝術(shù)的魅力來吸引學(xué)生的興趣，通過動手實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而熏陶學(xué)生情感的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課。在職業(yè)學(xué)校開展美術(shù)課是學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)，目的是為了培養(yǎng)具有美育能力的幼兒教師，將美術(shù)課與其他的學(xué)前教育知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在美術(shù)課展開時應(yīng)該消除傳統(tǒng)的理論教育觀念，將美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)與課堂試教相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生個性的張揚(yáng)，從而創(chuàng)造出不同風(fēng)格的美術(shù)作品。美術(shù)作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要形式，表達(dá)了人腦外面的世界和情感的理解。作為一名幼兒教師，在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，其作用應(yīng)主要體現(xiàn)在豐富感性經(jīng)驗上，激發(fā)其對性能之美和創(chuàng)造美的興趣，體驗表達(dá)的自由和創(chuàng)造的快樂。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)方面的主體作用，畫到他們的自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂，應(yīng)該是幼兒教師必須首先注意的問題。
幼師美術(shù)課程應(yīng)該豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)課內(nèi)外活動，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié);同時完善評價機(jī)制，提高幼師生的綜合能力。通過美術(shù)課，家長及老師可以了解兒童心靈深處所隱藏的個性。如果孩子已經(jīng)掌握了一項美術(shù)課技能，他們就可以將自己的渴望和情緒通過這些表達(dá)出來，家長也可以以此更好地了解孩子們的內(nèi)心世界。
與此同時，美術(shù)活動，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)孩子的審美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩子，創(chuàng)造更好地兒童教育，你必須讓孩子進(jìn)入藝術(shù)的世界，把握美術(shù)課這個關(guān)鍵。世界上許多國家都十分重視孩子的早期美術(shù)課教育，這是因為在培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手的協(xié)調(diào)能力、審美能力、發(fā)展?jié)摿?尤其是腦潛能)等方面具有非常重要的作用。通過美術(shù)課的'學(xué)習(xí)可以鍛煉孩子們對事物構(gòu)造的意識：這一課程具有不能被其他學(xué)科所取代的獨(dú)特的意義。孩子們美術(shù)課程知識方面的增長，對孩子們個人能力是一個極大地提高，這有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。
三、男幼師美術(shù)課在教學(xué)工作中的作用。
幼師是教育部整個教師隊伍中不可缺少的力量，主要是指從事學(xué)前教育的教師，對幼兒的身心發(fā)展起著主導(dǎo)性作用，是在幼兒學(xué)校中從事與幼兒教育有關(guān)的教學(xué)、教研和管理工作的老師。男幼師是指在幼兒教師中的男性教師。
學(xué)前教師教育理念的重建是關(guān)系到教師的教育行為改進(jìn)和反思的教育實(shí)踐，也直接影響了新課程的實(shí)施、教育政策執(zhí)行的質(zhì)量、每個孩子的智力及其健康的全面發(fā)展。
相關(guān)人士認(rèn)為，每個人都有或多或少的八種智能，是組合和水平的發(fā)揮。因此無論何時，無論多么好的老師，都不可能找到適合所有兒童的教學(xué)方法。教學(xué)方法單調(diào)，只能適用于一些孩子，而對于其他孩子來說是完全無效的，如果采用這樣的教學(xué)方法，那么會妨礙學(xué)生對于知識的吸收速度。找不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，就會大大弱化教學(xué)效果，這對于個人和社會來說都是一種浪費(fèi)。不能夠根據(jù)學(xué)生因材施教，不斷變化教學(xué)方法和手段，孩子將不得不使用傾向他自己智力的學(xué)習(xí)方式。
多元智能理論的教學(xué)觀，要求我們的智能結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)確定教育的內(nèi)容，并創(chuàng)建多種能使每個學(xué)生得到全面適當(dāng)發(fā)展的機(jī)會，以促進(jìn)教育方法和手段的革新。
在當(dāng)今社會，人們不再堅決反對男性從事幼教，相反男幼師在幼兒成長過程中的作用越來越得到社會的認(rèn)可和重視。筆者通過檢索國內(nèi)外關(guān)于男幼師生培養(yǎng)工作的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到教育學(xué)者針對有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)男幼師的優(yōu)勢、幼師生美術(shù)課程設(shè)置、男幼師生課程設(shè)置和教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)。
朱虹認(rèn)為男性在思維方式上傾向獨(dú)立性，良好的動手操作能力和堅韌的性格能夠在幼兒教育中發(fā)揮積極的作用。同時，男性幼兒教師的邏輯推理能力能夠開拓幼兒的智力，從而保障幼兒教育工作的成效;男幼師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認(rèn)識世界;男幼師的臨危不懼可以培養(yǎng)幼兒冒險精神和好奇;男幼師活動中在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛之氣”對于幼兒的性別角色定型具有促進(jìn)作用。徐志國從男幼兒教師史、地、哲知識面開闊;男幼兒教師有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、果斷、勇敢、探索精神;男幼兒教師在心理上更容易與學(xué)前兒童磨合相吸;男幼兒教師是幼兒社交技能提高的重要源泉等幾方面論述了幼兒園男教師的優(yōu)勢。
四、男幼師生美術(shù)課程設(shè)置的意義。
(一)理論意義。
改善對男幼師生的技能教學(xué)工作，對教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助。學(xué)校教育的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育質(zhì)量將最終落在男幼師生以后的個人發(fā)展上。對男幼師生美術(shù)課程的設(shè)置，使男幼師生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有堅強(qiáng)的毅力和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每個男幼師生都能得到面的發(fā)展，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。
(二)實(shí)踐意義。
做好幼兒教師工作者的技能培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有幫助。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全方位發(fā)展的幼兒教師工作者。因此所有工作都必須圍繞身體和心靈，以培養(yǎng)幼兒教師工作者的全面發(fā)展，幼兒教師工作者可塑性強(qiáng)，他們的成長同教育以及課程設(shè)置，有直接的關(guān)系。設(shè)置得當(dāng)，可以促進(jìn)幼兒教師工作者走在正確的發(fā)展道路上;設(shè)置不善，則不利于幼兒教師工作者的成長。因此，配合各方對幼兒教師工作者的課程設(shè)置不斷革新，正確引導(dǎo)幼兒教師工作者的學(xué)習(xí)和生活，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要的作用。
男幼師生的管理教學(xué)中，現(xiàn)有體系未結(jié)合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校建立適合男幼兒師生的新課程體系構(gòu)建勢在必行。通過研究，以男幼師為背景，促進(jìn)男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨(dú)具個性的課程體系建設(shè)開展研究，構(gòu)建出男幼師生良好的管理框架，通過對男幼生優(yōu)勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應(yīng)需求的男幼師生教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分有必要的。本研究以對c幼兒師范學(xué)校男幼師生管理的分析為例，為建立適用于男幼師生發(fā)展的管理體系，并有效實(shí)施，為幼兒園的教學(xué)、幼兒的人格健全發(fā)展提供幫助。
五、結(jié)語。
促進(jìn)男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨(dú)具個性的課程體系建設(shè)開展研究，構(gòu)建出男幼師生美工課程框架，通過對男幼師生優(yōu)勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應(yīng)各方需求的男幼師生美工課程結(jié)構(gòu)是十分有必要的。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十四
一、音樂課程與文化的關(guān)系。
音樂屬于文化教育的重要部分，對其他課程產(chǎn)生了一定的影響。音樂課程與各種文化的關(guān)系究竟該如何處理是改革建設(shè)過程中值得思考的一個問題，中國音樂與本土民族文化并沒有很好地聯(lián)結(jié)在一起，盡管人們已經(jīng)意識到其潛藏的巨大意義。中華母語音樂體現(xiàn)的是我國音樂的獨(dú)立，體現(xiàn)了人們對自身音樂的不懈探索。然而，人們面對西方音樂與中國音樂之間的矛盾感到束手無策，兩者文化思維的沖突與隔閡始終難以消除。音樂是人類文明的重大成果，無論是東方音樂體系還是西方音樂體系都是處于平等地位的。在看待音樂與文化問題時，我們更多需要的是一種理性客觀，結(jié)合當(dāng)下國情，將我國音樂課程賦予時代的意義。因此改革音樂課程體系，將音樂課程的設(shè)計賦予更多時代的內(nèi)涵是21世紀(jì)教育改革的重要工作。
經(jīng)濟(jì)全球化帶動了文化的多元化發(fā)展，知識信息的爆炸讓人們可以接觸到各個國家的最新發(fā)展動態(tài)。文化多元化的發(fā)展也給我國的教育事業(yè)帶來較大的沖擊，多種文化如何和平共處，如何發(fā)揮彼此的價值成為教育人員深思的問題。就音樂文化而言，來自世界各地的音樂文化都是平等的，它代表的是一種文化，一種審美，每一種音樂都值得品味。經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂文化的傳播便捷性增加，跨文化的音樂交流變得更加頻繁，音樂的教育也逐漸向國際化發(fā)展。[1]我國音樂中的民族元素在這個多元化的氛圍中得到弘揚(yáng)和傳承。改革開放的大背景下，音樂和文化與國家教育目標(biāo)息息相關(guān)，尤其在推行素質(zhì)教育的今天，音樂課程對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美等能力具有積極意義。人們通過音樂藝術(shù)可以了解一個國家的文化，拓展文化認(rèn)知領(lǐng)域。在音樂課中強(qiáng)調(diào)文化，學(xué)生會對音樂的生存環(huán)境有一定認(rèn)識，同時也會在了解文化背景的過程中提高鑒賞水平。音樂的可操作空間較大，人們可以根據(jù)自己的情感傾向自由想象，增添音樂的個性因素，豐富音樂的內(nèi)涵。音樂與文化的結(jié)合將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，音樂課堂教學(xué)有效性大大提高。
三、21世紀(jì)中國音樂教育課程的現(xiàn)狀和存在的問題。
基礎(chǔ)教育改革也推動了音樂教育的變革，音樂教學(xué)局面發(fā)生翻天覆地的變化。人們學(xué)習(xí)音樂的興趣增加，音樂課程更加規(guī)范和體系化，在音樂設(shè)施設(shè)備方面也逐漸得到完善。然而，21世紀(jì)的音樂教學(xué)仍存在不少問題，人們對音樂的理解不夠深刻，將音樂價值片面化是教育界普遍存在的問題，音樂的藝術(shù)性、文化性降低。[2]音樂教學(xué)中忽視學(xué)生的情感體驗，對音樂理論知識的過度關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生的音樂潛力、創(chuàng)造力、審美都未能得到很好鍛煉。在音樂課上，教師強(qiáng)調(diào)技能技巧卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，這使得人們對音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。目前音樂教材的設(shè)置并不符合學(xué)生的需求，超出了學(xué)生的吸收能力，知識點(diǎn)的銜接缺乏靈活性，學(xué)生的創(chuàng)造力和活力被嚴(yán)重挫傷，這樣的音樂教學(xué)違背音樂的本質(zhì)，與我國素質(zhì)教育改革目標(biāo)不符。
音樂文化觀念的轉(zhuǎn)變是重構(gòu)音樂教育課程體系的第一步。在過去，人們將科學(xué)與藝術(shù)審美割裂開來，這不利于各種文化的互補(bǔ)共存。我國音樂教育課程體系的重構(gòu)需要學(xué)習(xí)西方音樂，從中汲取精華。在21世紀(jì)，中國音樂要發(fā)揚(yáng)傳承音樂母語文化，廣泛吸納多元世界文化，增強(qiáng)音樂的生命力，推動音樂的可持續(xù)發(fā)展。我國音樂文化離不開母語，可以說，母語是中國音樂得以前行的根本。音樂母語文化所帶來的思維、感官體驗?zāi)軌蜃屓祟I(lǐng)悟到不同音樂的靈魂。[3]21世紀(jì)，我國音樂課程體系需要開設(shè)樂理、方言課、創(chuàng)作課、中國音樂風(fēng)格課程、器樂課、音樂史、藝術(shù)、哲學(xué)等。在完善的音樂課程體系下，音樂與文化互相滲透。
五、結(jié)束語。
21世紀(jì)，我國音樂課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育工作者肩負(fù)著文化傳承的偉大重任。在文化多元發(fā)展的背景下，為了進(jìn)一步加快音樂課程體系的改革，音樂工作者還要不斷提高自身素養(yǎng)，加大課程的理論研究，推動課程改革發(fā)展。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十五
必修課程和選修課程的分配以及選擇必須要以國際的體育發(fā)展以及國內(nèi)的體育人才需求為基準(zhǔn)，同時在教學(xué)實(shí)際過程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于必修課程的學(xué)科選擇，不僅要開設(shè)基礎(chǔ)體育課程，還要選擇提高學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的課程。至于選修課的課程設(shè)置，盡可能多擴(kuò)大選修課程的知識范圍和種類，要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2加強(qiáng)與體育相關(guān)的課程研究，擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展方向。
目前我國的高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是基礎(chǔ)教育教學(xué)，由于就業(yè)面窄、競爭激烈導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高。而美國的體教專業(yè)課程設(shè)置在就業(yè)方面有很大的幫助，通過開發(fā)與體育專業(yè)相關(guān)的其他課程擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，提高學(xué)生的綜合能力。因此，國內(nèi)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)可以增加其相關(guān)的課程，比如市場營銷、娛樂等方面的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，從而解決體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題。
3.3加強(qiáng)適合中小學(xué)的實(shí)用課程設(shè)置，重視教材的開發(fā)。
高校目前所培養(yǎng)的體育人才目標(biāo)主要是向中小學(xué)提供更多的基礎(chǔ)體育教師。因此，在課程設(shè)置上，高校的課程設(shè)置上必須要與中小學(xué)的課程設(shè)置相對應(yīng)，才能培養(yǎng)出更符合我國教學(xué)要求的教師。所以，課程必須要根據(jù)現(xiàn)存的教學(xué)需求來設(shè)立。比方說，日本的課程設(shè)置上有一門關(guān)于體育與衛(wèi)生的基礎(chǔ)課程，而目前國內(nèi)的高校大多數(shù)并沒有開設(shè)此課程，而中小學(xué)有這一門課程。通過這一點(diǎn)可以看出，我國高校的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)偏離，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)的課程計劃和需求來規(guī)劃其課程，明確專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)。
4結(jié)語。
目前我國的高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基礎(chǔ)教育教學(xué)，由于就業(yè)面窄、競爭激烈，導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)率不高。同時在其課程設(shè)置上出現(xiàn)了忽視人文、自然科學(xué)的學(xué)科、課程安排上理論課與實(shí)踐課脫離等問題，通過與其他國家的課程設(shè)置對比，提出了優(yōu)化必修課程與選修課程、加強(qiáng)與體育相關(guān)的課程開發(fā)、加強(qiáng)適合中小學(xué)實(shí)用課程的設(shè)置以及加強(qiáng)教育教學(xué)方法的教學(xué)等策略，從而改進(jìn)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十六
摘要：
隨著我國幼兒園的迅速普及，我國也逐漸對學(xué)前教師提出了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求，在教學(xué)中教師要能培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)幼兒的審美能力，這才是最重要也是最關(guān)鍵的。因此，在對美術(shù)教育的改革的過程中，要能夠使學(xué)前教師熟練掌握扎實(shí)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，同時，也要對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，研究各種開發(fā)幼兒思維的玩具和教學(xué)材料，從而使有效的對學(xué)前教育的美術(shù)課程進(jìn)行改革。
前言：
盡管隨著新課程的改革，我國各階段的教育教學(xué)都有了相應(yīng)的變化，到在對學(xué)前美術(shù)教學(xué)的改革中，卻仍然存在很大問題，美術(shù)教學(xué)缺乏師資，教師缺對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，因而，使得學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，而在此過程中，也阻礙了教師教學(xué)水平的提升，教師無法合理的培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，使得幼兒對美術(shù)課程也沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會導(dǎo)致幼兒不會主動的參與到教學(xué)過程中，也就不會配合教師教學(xué)，因而，要加強(qiáng)對學(xué)前教育的美術(shù)課程的改革，使良好的改革理念深入到每個教師和學(xué)生的心中。
一、關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)課程的現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)過程中，許多美術(shù)教學(xué)的教師都自身專業(yè)不符，由于這些教師缺乏專業(yè)的技能，教師在教學(xué)就無法有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，教師也無法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展始終停滯不前。美術(shù)課程是一個可以培養(yǎng)人審美情操的課程，如果能夠能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美情操，就會使幼兒形成良好的美育，也會使幼兒對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，從而在日后積極主動學(xué)習(xí)美術(shù)課程，但現(xiàn)在美術(shù)課程發(fā)展受到多方面因素的影響，教師就要能夠積極主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，從而在教學(xué)過程良好的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能消除影響美術(shù)課程發(fā)展的因素[1]。
1、美術(shù)教學(xué)課程缺乏專業(yè)的師資隊伍。
目前，我國建立的幼兒園越來越多，這也就使得幼兒園的在某些專業(yè)課上缺乏嚴(yán)重的師資，從而導(dǎo)致幼兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，幼兒園也沒有明確的教育教學(xué)方案，在對安排課時的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些幼兒園取消對美術(shù)課程的安排，將主科的課程代替美術(shù)課程。與此同時，在另一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常會出現(xiàn)一科教師擔(dān)任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面，從而導(dǎo)致學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到良好的改善和提升。
2、美術(shù)課程缺乏系統(tǒng)的評價體系。
在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，由于缺乏明確的評價體系，教師就不能夠根據(jù)幼兒在此方面存在的問題教學(xué)，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會導(dǎo)致美術(shù)教師無法根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，如果美術(shù)課程美術(shù)系統(tǒng)的評價體系，美術(shù)教學(xué)課程也就無法根據(jù)幼兒的年齡階段，合理的制定教學(xué)方案，從而嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效率和對美術(shù)課程的改革[2]。
3、教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)前教育的美術(shù)教師要想能夠及時的有效對美術(shù)課程改革，教師就要能夠明確美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，理解美術(shù)教學(xué)的重要性，從而制定合理的教學(xué)方案，但多數(shù)學(xué)前教育的美術(shù)教師對此毫不重視，教師在教學(xué)過程中，只將書本的知識講授幼兒，而沒有對教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，從而使得無法培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能有針對性的教學(xué)，使得教學(xué)秩序混亂，毫無規(guī)范性，幼兒也無法理解教師所教學(xué)的內(nèi)容[3]。
4、美術(shù)教師的教學(xué)方法古板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，而這樣就會使得原本生動形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得毫無吸引力，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，既然而然就會對美術(shù)課程失去興趣，而與此同時，教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中缺乏調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，壓制了幼兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
1、建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱。
在對學(xué)前教育的美術(shù)課程改革前，要能建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱，這樣才能使教師能夠明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，并教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，這樣就會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，幼兒才會積極主動的`參與到美術(shù)教學(xué)過程中，與此同時，教師也要能夠根據(jù)教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，而教師既要能夠及時的改變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也要能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，才能美術(shù)課程的改革起到真正的教學(xué)作用。例如：美食教師可以教學(xué)內(nèi)容分為三部分教學(xué)，《美術(shù)基礎(chǔ)》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應(yīng)用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，也可以讓幼兒參與實(shí)踐活動中，從而使幼兒能夠發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[3]。
2、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程。
在對學(xué)前教育的美術(shù)課程課時安排時，要能夠科學(xué)合理的安排，只有這樣才能使幼兒能夠介紹美術(shù)課程，如果沒有合理的安排課時，就會使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力增加，因而，要能對美術(shù)課程適當(dāng)?shù)膭h減，如不是非常重要的教學(xué)課程，可在教學(xué)過程中，簡單的教授，而將時間放在主要內(nèi)容上，這樣就好促進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術(shù)課程，但不要連續(xù)安排美術(shù)課時，在激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，這樣就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使幼兒也能夠在課后主動對對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
3、改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境。
在對美術(shù)課程改革的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同布置學(xué)習(xí)的環(huán)境，使幼兒主動參與到活動中，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動手能力，而布置的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以使幼兒在學(xué)習(xí)受到良好的潛移默化的影響，這樣就可以激發(fā)幼兒對美術(shù)課程的情感，從而能夠融入到教學(xué)過程中，這樣就可以加深自身對美術(shù)教學(xué)的理解和含義，從而能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而良好的教學(xué)環(huán)境也可以活躍課堂氛圍，帶動每一個幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)前教育的美術(shù)教師要能夠為幼兒創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也就可以做好美術(shù)課程的改革工作。例如：在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體播相關(guān)教學(xué)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后教師在采用生動的語言對其進(jìn)行講解，使幼兒能夠感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感并融入到教學(xué)過程中。
四、結(jié)束語。
總而言之，要想做好學(xué)前教育美術(shù)課程改革，就要對其加大力度宣傳，使教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，將新課程改革的要求深入人心，只有這樣，才能教師能夠行動中落實(shí)美術(shù)課程改革，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力和審美能力，與此同時，對美術(shù)課程的改革也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使教師能夠全心全意的教育每個幼兒，美術(shù)教師也要適當(dāng)對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)過程中，激發(fā)起幼兒對美術(shù)教學(xué)的興趣，從而使幼兒能夠積極主動對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容探索研究，這樣就可以使教師在減輕教學(xué)壓力的同時，也能夠提升美術(shù)課程的效率，也只有這樣才能順利的完成學(xué)前教育的美術(shù)改革。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十七
學(xué)前教育中的聲樂課最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法。也就是運(yùn)用正確的呼吸方式和發(fā)聲方法來演唱歌曲。不需要太專業(yè)的聲音，但卻要求音高準(zhǔn)確，理解音樂作品。下面我就來說一下我對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的幾點(diǎn)看法。
一、現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在的問題。
（一）訓(xùn)練過于專業(yè)化。
學(xué)前教育中的聲樂課面對的是學(xué)前教育專業(yè)的生源，這些生源的普遍聲樂素質(zhì)不是很高，這與招收聲樂表演專業(yè)的學(xué)生不同。對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不能要求他們達(dá)到聲樂專業(yè)表演的水平，只需要他們掌握正確的唱歌方法。當(dāng)然，對于嗓音條件好的學(xué)生也可以重點(diǎn)對待和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在生意上的特長。所以對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂的教學(xué)要因材施教。
（二）選擇歌曲過于專業(yè)化。
在現(xiàn)今的學(xué)前教育聲樂課堂中，教師往往會根據(jù)歌曲完成的程度加大歌曲的難度。學(xué)生在還未掌握正確的科學(xué)方法的時候就開始演唱教高難度的歌曲，這對于學(xué)生嗓子的保護(hù)不利。會讓學(xué)生誤以為只要聲音大，能夠唱到那個高度就等于完成了這首歌曲。所以對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，所教的聲樂歌曲的選擇要在以正確的科學(xué)方法為基礎(chǔ)的程度上以中低難度的歌曲作為首選。
（三）缺乏對兒歌的學(xué)習(xí)。
這對于學(xué)前教育的聲樂課堂中教師更重視美聲與民族唱法的學(xué)習(xí)。缺乏對兒歌演唱的練習(xí)。而能夠很好的演唱兒歌才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的最終教學(xué)目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現(xiàn)的綜合音樂素養(yǎng)是兒歌彈唱。這就需要對兒歌的演唱進(jìn)行訓(xùn)練。
二、聲樂課堂中的改革。
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對歌曲的理解能力。
對于幼兒音樂教育不在于音樂能力有多高，而是要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。對于幼兒來說唱準(zhǔn)每個音把握好每一個節(jié)奏是不可能的。也不需要要求他們做好這些，只要他們在歌唱的時候開心快樂，感受音樂的時候覺得是一件幸福的事就達(dá)到了音樂教育的目的。當(dāng)然，能夠提升幼兒對音樂的初步理解能力就更好了。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒歌唱的同時要學(xué)會引導(dǎo)，要以快樂開心的心態(tài)去享受音樂而不是一味的學(xué)習(xí)音樂的理論知識。
（二）降低歌曲的難度，合理控制發(fā)聲音域，多做氣息練習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中都不會用氣息。對于歌唱?dú)庀⒌膶W(xué)習(xí)是重中之重。在科學(xué)運(yùn)用氣息的同時學(xué)會放松喉嚨。正確掌握這兩項技能對于初學(xué)者來說是很重要的。除對先天條件非常好的學(xué)生以外大多數(shù)的學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)過程中不易把音域擴(kuò)展得太寬。根據(jù)學(xué)生的嗓音情況來挑選歌曲。學(xué)習(xí)唱他們能完成很好的歌曲。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，注重歌唱的科學(xué)方法和培養(yǎng)對歌曲的理解能力。
（三）把課堂的一部分時間作為兒歌演唱的學(xué)習(xí)。
很多學(xué)生認(rèn)為兒歌很好唱，不需要學(xué)習(xí)就可以。但是事實(shí)上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們在演唱兒歌的時候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音。雖然兒歌的演唱相對于美聲唱法或者民族唱法簡單得多，但也有其技巧和需要訓(xùn)練的地方。學(xué)生所反應(yīng)的高音域唱不出聲音的問題就在于沒有很好地掌握氣息的運(yùn)用，氣息和嗓音沒有充分結(jié)合到一起就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師需要針對這個問題做一些氣息流動的練習(xí)和氣息和嗓音相結(jié)合的練習(xí)。這種方法很容易被學(xué)生掌握，但不經(jīng)常練習(xí)又容易遺忘。所以多練習(xí)多感受是很重要的。
（四）把兒歌彈唱作為綜合素質(zhì)的考慮。
在學(xué)習(xí)一首兒歌之后要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考慮。學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)他們在兒歌彈唱的同時歌唱的.聲音很小。尤其是對音域高的地方更難應(yīng)付。出現(xiàn)這種情況不外乎有兩點(diǎn)。一是對兒歌的鋼琴伴奏沒有熟練的掌握。二是在演唱技巧上有問題，不能合理的運(yùn)用氣息。在鋼琴彈不熟練的情況下無暇顧及對兒歌的演唱。彈琴和演唱二者是平等的，就像天秤一樣，兩邊都要一邊高。哪一方面薄弱都會顯出整體的薄弱。在練習(xí)兒歌彈唱的初期這兩方面要分別練習(xí)。一方面把鋼琴伴奏練熟；另一方面要運(yùn)用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練。二者都掌握之后再進(jìn)行合并。這樣練習(xí)之后才會有最好的效果。學(xué)前專業(yè)的聲樂課堂很多年都是一成不變。但面對現(xiàn)在日新月異的學(xué)前教育發(fā)展我們不能再止步不前。教育也要跟上時代，順應(yīng)時代的要求去進(jìn)行改革。改革是創(chuàng)新，會給學(xué)前專業(yè)教育的聲樂課堂帶來一股新的力量。使教學(xué)更有針對性，目的性。對于教育對象更有指向性，教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習(xí)對于學(xué)前兒童來說是對音樂的最初步理解和感受。音樂是可以陶冶一個人的情操的，她在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對一個人的成長來說是至關(guān)重要的階段，而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負(fù)著重大的責(zé)任。培養(yǎng)一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是我們的教育的目標(biāo)。以上是我對學(xué)前教育聲樂課堂的一點(diǎn)拙見。最終目的都是為了使學(xué)前教育的聲樂教學(xué)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。還有很多不足的地方需要研究和考量。對于學(xué)前教育聲樂課堂的改革還會在實(shí)踐中進(jìn)行，時代在進(jìn)步，我們的聲樂課堂也會與時俱進(jìn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十八
20世紀(jì)80年代以來，中職學(xué)校一直是培養(yǎng)幼教師資的“主力軍”，隨著90年代“三級變二級”教師教育體制改革的推行，教師教育層次結(jié)構(gòu)上移，高師本科院校成為發(fā)展重點(diǎn)，大專和本科層次的畢業(yè)生走上幼兒園一線崗位將是大趨勢，中專層次將逐漸被取消。然而，當(dāng)前幼兒師資大缺口導(dǎo)致大中?？颇Ｊ?、本科模式在一定時期內(nèi)將呈并存與互補(bǔ)的狀態(tài)。再則，我國已有大量的中職中專學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，且就讀人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計，至，全國中職類學(xué)前教育畢業(yè)生數(shù)（全日制）由335371人增長到415086人，增長率近24%。因此，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)還可繼續(xù)充當(dāng)幼教人才的輸送渠道，尤其可繼續(xù)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送各類幼教人才。在學(xué)前教育發(fā)展的新形勢下，其迫切任務(wù)是如何在發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢下謀發(fā)展。
自20世紀(jì)90年代以來，高校擴(kuò)招增加了孩子入讀普通高中的機(jī)會，極大削弱了中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量。從學(xué)前教師崗位供求形勢的數(shù)據(jù)來看：學(xué)前教師崗位的文化程度準(zhǔn)入“門檻”從新世紀(jì)的高中及以上文化程度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮＜耙陨衔幕潭?，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。中專學(xué)前教育專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒園教師和保育員。自，我國幼兒教師資格政策發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,“學(xué)歷”與“幼兒園教師資格證”分離制度逐漸推廣，取消以往幼師資格證隨畢業(yè)證書一起發(fā)放的做法，考試形式上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖y(tǒng)考，中專學(xué)歷不能參考。在此形勢下，國家對幼兒教師資格認(rèn)證、準(zhǔn)入要求和專業(yè)素質(zhì)要求均有提高并日趨規(guī)范，中職學(xué)校已很難勝任培養(yǎng)新型幼兒教師的工作，急需調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。中專學(xué)前教育傳統(tǒng)的專業(yè)課程一貫沿襲幼兒師范“藝體型”“技能型”的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)“三學(xué)六法”和“幾能幾會”課程為主，技能技巧訓(xùn)練占絕大部分比重，這樣的課程設(shè)置已不符合當(dāng)代幼兒師資的專業(yè)要求。
中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題不容回避，國家和社會對學(xué)前教育人才的高數(shù)量和高質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求直接倒逼著專業(yè)改革。如何在新形勢下尋求新的發(fā)展定位，解決當(dāng)前發(fā)展面臨的.困境以實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文擬從政府和學(xué)校兩方面提出以下幾點(diǎn)思路。
（一）國家和政府：綜合考察學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，評估中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)前教育師資緊缺的關(guān)鍵時期，國家應(yīng)扶持一批合格的中職學(xué)校繼續(xù)培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的幼教人才。針對區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各地區(qū)要綜合考慮當(dāng)?shù)馗鲗哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，恰當(dāng)規(guī)劃中職學(xué)校的發(fā)展。在師資充足、結(jié)構(gòu)良好、整體學(xué)歷層次高的地區(qū)，如北上廣各大城市，可逐漸減少招生數(shù)；在現(xiàn)有幼兒教師隊伍數(shù)量不足且整體學(xué)歷不高的中西部地區(qū)，可實(shí)行“當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，就近就業(yè)”，依據(jù)國家政策文件進(jìn)行改革，如建立當(dāng)?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)保育員、升級院校等，爭取和地方高校建立聯(lián)系，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)培育幼教人才。同時，為保證發(fā)展質(zhì)量，政府應(yīng)對現(xiàn)有的辦學(xué)條件和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評估，對認(rèn)定合格學(xué)校進(jìn)行整改和扶持。
（二）國家和政府：繼續(xù)為中專生提供學(xué)歷提升的政策保障。
在為中專生提升學(xué)歷方面，政府有3個舉措可供實(shí)踐：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全國首創(chuàng)，即高校面向中職學(xué)校統(tǒng)一招收應(yīng)、往屆畢業(yè)生，形式以技能操作考試為主、文化考試為輔，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校畢業(yè)生的對口升學(xué)，讓中職生與普通高中生形成錯峰競爭。將職業(yè)教育和普通教育銜接起來，實(shí)現(xiàn)“技能+學(xué)歷”雙重結(jié)合，為中職在校學(xué)生提供升學(xué)路徑和深造的機(jī)會。第二，繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次。政府聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝＃疾熘新殞W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，對符合條件、發(fā)展勢頭好的學(xué)校，或可升格為師專學(xué)?；驋炜繉ｉT的師范學(xué)院。如第一期三年學(xué)前教育行動計劃中就有9所中專院校升級。第三，加大財政投入和職業(yè)培訓(xùn)力度。一方面繼續(xù)推行中等職業(yè)教育學(xué)費(fèi)減免和資助政策。為學(xué)前教育專業(yè)所需的人力資源和各種設(shè)施加大投入，如專業(yè)教師的聘任、各種實(shí)踐操作室的投資。另一方面對在校生加大職前培訓(xùn)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)以提升專業(yè)知識和技能，如函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，國家予以有效考核并予以承認(rèn)。
（三）學(xué)校：深入領(lǐng)會國家相關(guān)政策，積極應(yīng)對機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
中職學(xué)校要深入貫徹國家相關(guān)文件指示，針對問題有的放矢，有效進(jìn)行專業(yè)改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。提高招生門檻，吸引優(yōu)質(zhì)生源。一是要嚴(yán)把招生關(guān)，不能“來者不拒”，入學(xué)前設(shè)置分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)并進(jìn)行面試，考查品行、心理素質(zhì)和專業(yè)興趣，對不愿或不適合從事幼教事業(yè)的學(xué)生予以勸離。同時，想辦法吸引優(yōu)質(zhì)生源，如打造專業(yè)特色品牌、提高辦學(xué)優(yōu)勢、廣泛宣傳。在招生異常激烈的生源市場上，品牌決定著生源流向。二是爭取政策，充分利用職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)和學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等國家政策吸引生源，同時在辦學(xué)條件、教師隊伍、課程設(shè)置、實(shí)踐培訓(xùn)、就業(yè)保障等方面加強(qiáng)建設(shè)，增強(qiáng)綜合辦學(xué)能力。調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率。學(xué)校要善于利用幼師升級與中低端師資緊缺之間的人才培養(yǎng)空間，將目標(biāo)做專。當(dāng)前學(xué)前教育中低端師資緊缺，保育員、助教、家庭養(yǎng)護(hù)指導(dǎo)需求量大。培養(yǎng)目標(biāo)可定位于助教、保育員和育嬰師等，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生真正成為有職業(yè)情感、有愛心、有扎實(shí)的幼兒培養(yǎng)及護(hù)理技術(shù)，并能適應(yīng)我國早教事業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。合理設(shè)置課程，凸顯專業(yè)特色。不少研究者正嘗試重構(gòu)三年制或五年制中專學(xué)前教育培養(yǎng)方案，主要從以下兩方面入手：一是根據(jù)幼教政策文件的要求，實(shí)行“學(xué)科課程專業(yè)化，專業(yè)課程實(shí)踐化”課程改革。在全國教師資格國標(biāo)省考形勢下，在課程設(shè)置上加強(qiáng)專業(yè)理論課的比重，改變原先“幾能幾會”“輕文化輕實(shí)踐”的課程模式；根據(jù)教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，采用“3+2”大專模式，在校學(xué)習(xí)與自學(xué)函授相結(jié)合，學(xué)歷提升與進(jìn)修并舉；課程設(shè)置要以相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)證書的要求為依據(jù)，如針對普通話證書，設(shè)置普通話訓(xùn)練課程，手工課程改為幼兒園環(huán)境布置等。二是凸顯專業(yè)能力課程，以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，強(qiáng)化教師教育和保育能力，注重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。如幼兒教師的環(huán)創(chuàng)能力和組織保教活動的能力，保育員、育嬰師的操作技能要求訓(xùn)練，發(fā)揮專業(yè)特色，拓寬就業(yè)渠道。課程的改革和調(diào)整應(yīng)在充分發(fā)揮原有課程的優(yōu)勢下進(jìn)行，注重培養(yǎng)一專多能的?？菩徒處煟瑫r通過增設(shè)理論課程或?qū)W歷提升來加強(qiáng)理論素養(yǎng)。在當(dāng)前國家、社會和市場對學(xué)前教育教師都提出高要求的形勢下，中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。除上述問題之外，還應(yīng)考慮存在的其他問題，如針對師資隊伍和專業(yè)實(shí)踐模式等，可通過著力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、提高教師質(zhì)量、改革實(shí)踐模式、提高專業(yè)水平等措施進(jìn)行專業(yè)改革?？傊新殞W(xué)前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型離不開國家的政策支持、學(xué)校的專業(yè)改革和學(xué)生的勤學(xué)奮進(jìn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇一
學(xué)前教育專抄業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。
備注：不是所有的課程都從頭學(xué)到尾，有些課程是階段性的'，只學(xué)一學(xué)期或者一年。
擴(kuò)展資料。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方知面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智道力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二
鋼琴課程是我國師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一，鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時還要注意文化的取向問題，本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對變革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的價值取向進(jìn)行討論。
［關(guān)鍵詞］。
學(xué)期教育專業(yè)是我國幼兒教師的搖籃，該專業(yè)的教學(xué)也要符合時代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析。
我國高校音樂課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂文化的課程，主要的內(nèi)容包括基本樂理、聲樂、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價值取向上的問題外，當(dāng)前我國學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問題，主要有音樂技能課程的設(shè)置方面，課程的學(xué)科設(shè)置沒有將相關(guān)的音樂知識和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂課程十分單一，沒有開展良好的音樂拓展等。高校對學(xué)前教育中的諸多問題逐漸開始重視，教育部門也開始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對教學(xué)改革中價值取向的變化進(jìn)行簡單的分析。
自21世紀(jì)后世界多元化的音樂教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂教育課改中。基礎(chǔ)音樂教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對中國傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生認(rèn)識和了解后，對我國傳統(tǒng)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛上我國傳統(tǒng)的民族文化和音樂。學(xué)生通過了解國外其他形式的音樂開拓自己的視野，提升學(xué)生的審美，在對不同國家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對不同文化的尊重和理解。［2］針對以上的要求，在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國民歌、民樂、少數(shù)民族音樂等。并且要在音樂的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂文化的學(xué)習(xí)，介紹關(guān)于中國和世界各國的音樂。通過音樂欣賞課程的開設(shè)，從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個角度，多元化地對音樂知識進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生在理解多樣化的音樂文化背景中更深刻地認(rèn)識音樂作品，全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問題，文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價值取向，更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學(xué)融合了知識、技能、藝術(shù)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂表演和鋼琴審美原則上的對鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂文化的價值體會中養(yǎng)成良好的審美情趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動的開展，輕視了學(xué)前兒童在音樂課程中的情感體驗和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識的方式，要積極鼓勵支持兒童具有創(chuàng)造性和個性的藝術(shù)表達(dá)，重視對兒童內(nèi)心情感和價值態(tài)度的探求，淡化對兒童專業(yè)音樂技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
四、鋼琴課程價值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)化對學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學(xué)前教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對課程方案具體的實(shí)施，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)化的需要，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng)，同時還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，以及研究教學(xué)的能力，為學(xué)前教師的終身教育和專業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練，同時還對學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā)，因此在學(xué)前音樂教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
［參考文獻(xiàn)］。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇三
摘要：目前我國各地政府將學(xué)前教育作為一項重要的任務(wù)來落實(shí)，落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，社會對高質(zhì)量的學(xué)前教育的呼吁聲音也越來越高。搞好學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，面對如今社會呼吁高素質(zhì)學(xué)前師資的形勢，找準(zhǔn)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應(yīng)新形勢下對幼師美術(shù)能力的要求，對原有的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)課內(nèi)外活動，適應(yīng)新形式學(xué)前教育的美術(shù)教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)作為人類與生俱來的想象力與創(chuàng)造力的表達(dá)方式，需要我們科學(xué)的去引導(dǎo)，確保每一個社會個體從幼兒時期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性，然后對我國目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，根據(jù)美術(shù)類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。
美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會原始人就用簡單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對世界的認(rèn)知，個人的發(fā)展與幼兒時期對想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會對學(xué)前教育的認(rèn)識和投入也達(dá)到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學(xué)前教育行動計劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會對學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問題，對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢下合格的幼兒教師。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇四
現(xiàn)代的中國在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對現(xiàn)在國人身體素質(zhì)下降的國情，筆者認(rèn)為，我國的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動性，同時一定要增加學(xué)生和老師之間的互動，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅持鍛煉，熱愛運(yùn)動作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持運(yùn)動的好習(xí)慣；評價標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動技巧成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動的積極性。針對我國大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢的國情，我國現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場所也應(yīng)該不遺余力地組織活動對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過活動在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好，幫助他們主動從事體育運(yùn)動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語。
學(xué)生是國家發(fā)展強(qiáng)大的未來，是國家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國正走在通往體育強(qiáng)國的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢，希望中國的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對現(xiàn)在的國情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價值取向。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇五
摘要：聲樂課教學(xué)在整個中專音樂教學(xué)過程中占有不可或缺的重要地位，但長期以來，因為教學(xué)方法過于單一，學(xué)生普遍對于聲樂課教學(xué)提不起興趣，紛紛感到枯燥乏味，導(dǎo)致中專聲樂教學(xué)效果一直不盡如人意。在此情況下，就需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，加快聲樂教育教學(xué)改革，使中專聲樂教學(xué)更加多元化，通過各種手段的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)聲樂課的積極性。本文將從開展多元化中專聲樂教學(xué)的必要性入手，分別從課程設(shè)置、聲樂教學(xué)流程改革、合作教學(xué)以及多元化評價等方面論述如何具體開展多元化的中專聲樂教學(xué)，以期能夠為一直以來效率低下的中專聲樂教學(xué)提供有效參考，進(jìn)而確保中專音樂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
中專院校之所以會開設(shè)聲樂教學(xué)課程，一方面是為了使教育類專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的專業(yè)教學(xué)技能；另一方面，也是對中專學(xué)生進(jìn)行美育和德育，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。探索多元化的聲樂教學(xué)方法，不僅有利于教育類學(xué)生的專業(yè)技能水平以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時也能有效提高聲樂教師的教學(xué)水平。聲樂是一種強(qiáng)調(diào)技巧性和實(shí)踐性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這也就意味著，要提高聲樂教學(xué)效果，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)過程中，不能僅靠教材知識以及教師的講解來實(shí)現(xiàn)，因為文字描述往往很難使聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵得以全面展現(xiàn)的，中專生也往往難以理解清楚，不利于聲樂知識的傳授。此外，聲樂表現(xiàn)力不僅取決于學(xué)生先天條件、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力等，還有賴于聲樂教師的正確引導(dǎo)與言傳身教，這樣才有可能學(xué)好聲樂。目前，中專生無論在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，在此情況下，要想確保中專聲樂教學(xué)的有效性，就要求我們聲樂教師能夠把握當(dāng)前多樣性的實(shí)際，開展多元化的聲樂教學(xué)課程，讓中專生更好地掌握聲樂知識，進(jìn)而確保聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇六
摘要：本文通過分析本校學(xué)前教育專業(yè)存在的缺陷問題，提出我校學(xué)前教育專業(yè)增加健美操教學(xué)改革的策略：適應(yīng)新時期和社會需要，更新教學(xué)理念，建立與幼兒教育相符合的學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣教學(xué)形式，優(yōu)化和設(shè)計創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)化的評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)健美操的可持續(xù)發(fā)展。
健美操是結(jié)合了體育、舞蹈、音樂多元素于一體的綜合性體育項目，其鍛煉價值不僅體現(xiàn)在強(qiáng)健身體、塑形瘦身等，對學(xué)生的氣質(zhì)和涵養(yǎng)都有一定的培養(yǎng)作用，深受女生的青睞。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一定的舞蹈、音樂、美術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈節(jié)奏感、韻律感及美感的健美操時表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和才華。社會需求對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，家長對幼兒教師也提出了更高的期望，所以，學(xué)前專業(yè)學(xué)生需要具備優(yōu)秀的健美操表演能力，更必須擁有健美操的創(chuàng)編和指導(dǎo)能力。因此，我院學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。
1現(xiàn)狀分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施效果。
以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)制3年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為2年。目前開設(shè)的健美操課程只針對大二選修課，為期一年，由不于師資原因不是所有學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都能選上健美操課，導(dǎo)致了一部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)健美操;健美操選修課程每班每周一大節(jié)(2學(xué)時)，每一學(xué)期18次課?；谶@樣稀松的課程容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘的很快，學(xué)生到學(xué)期結(jié)束也只是學(xué)會了動作套路而已，學(xué)的太死，不利于教學(xué)和持續(xù)發(fā)展。
(二)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析。
健美操是，本校健美操選修課教學(xué)模式上都是集體教學(xué)，各班人數(shù)一般都在50人左右。教師對知識點(diǎn)和動作技能的講解示范都是共性統(tǒng)一的，很難對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，檢查教學(xué)效果都是以集體或小組為單位進(jìn)行檢查，難免會有學(xué)生濫竽充數(shù)大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下只能注重動作的教授，學(xué)生也只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)編和教學(xué)能力得不到提高。從參加實(shí)習(xí)和用人單位的了解，健美操的創(chuàng)編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后教學(xué)中必須具備的能力，我們這樣兒的教學(xué)模式忽視了這種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了盡管有的學(xué)生健美操動作優(yōu)美，但就是上不好課，教導(dǎo)不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒健美操教學(xué)，其根源主要是組織教學(xué)和創(chuàng)編健美操的.能力較弱。
2改革策略。
只有科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，才能更好的達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。首先為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增加健美操課程，一周不低于4個學(xué)時，這樣的課程密度才能讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的動作技術(shù)水平;教師才剩余有時間對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)能力的輔導(dǎo)，才能使學(xué)生在參加工作后能夠持續(xù)發(fā)展。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的對象是學(xué)齡前兒童，幼兒是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須要根據(jù)學(xué)生的能力水平，這就區(qū)別于普通高校的健美操教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒健美操教育的特點(diǎn)。根據(jù)上訴因素，應(yīng)當(dāng)著重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健美操基本功訓(xùn)練以及選擇幼兒喜歡的容易接受的活潑、輕快、俏皮、簡單的健美操進(jìn)行教學(xué)?；诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要考慮學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量身打造教學(xué)內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練(第一學(xué)期)。
健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練包括柔韌、協(xié)調(diào)性、力度控制、節(jié)奏感、基本步伐、表現(xiàn)力等方面，目的是釋放學(xué)生的肢體，使學(xué)生對自己的肢體進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，練習(xí)良好的姿態(tài)，開發(fā)自身的協(xié)調(diào)性與柔韌度、控制力、表現(xiàn)力和節(jié)奏感。在健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件，遵循循序漸進(jìn)和由易到難的原則，提高許啊餓死興趣，也為以后操化教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.操化訓(xùn)練(第二學(xué)期)。
選擇適合幼兒的活潑、輕快、俏皮、簡單的健美操進(jìn)行教學(xué)。這一學(xué)期讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很好地掌握5套以上的套路組合，增加同學(xué)們健美操組合套路的儲備量，為后期創(chuàng)編提供動力和源泉;同時加強(qiáng)操化水平的訓(xùn)練，為其在教學(xué)、示范提供堅實(shí)的幫助。
3.創(chuàng)編訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐(第三學(xué)期)。
在前面兩學(xué)期基礎(chǔ)之上，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行健美操的創(chuàng)新和編排。各班分成若干小組，以小組為單位共同思考創(chuàng)編動作組合，至少完成兩套組合的創(chuàng)編，最后按小組進(jìn)行比賽。老師做出點(diǎn)評讓學(xué)生認(rèn)識到自己優(yōu)秀的和不足之處。教學(xué)實(shí)踐主要分校內(nèi)和校外。在校內(nèi)，學(xué)生以自己的班為教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)，教師從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)水平，讓學(xué)生吸收并積累教學(xué)經(jīng)驗;在校外，分散深入各大幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的能力，以便以后能更好跟快的進(jìn)入幼兒教師的角色。
3總結(jié)。
為了滿足社會的需求，與時俱進(jìn)，我校有必要增加學(xué)前教育專業(yè)的健美操課程，完善教學(xué)目標(biāo)，合理布局教學(xué)任務(wù)，可培養(yǎng)出能適應(yīng)社會進(jìn)步需求、更具競爭力的和可持續(xù)發(fā)展的幼兒教師，本文的探討為其實(shí)現(xiàn)提供了有力的依據(jù)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇七
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文針對現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果。
我國高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式[1]。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和社會價值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前世界教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點(diǎn)目標(biāo)。
1、現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題。
1.1體育教學(xué)思想單一。
我國在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想以增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想[2]。
1.2體育課程設(shè)置不合理。
體育課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：大多數(shù)地區(qū)的體育課程內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幾個體育項目為主，不能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生對體育內(nèi)容的需求以及學(xué)校自身對學(xué)生的培育特色;課程設(shè)置缺乏考慮，在項目選擇上很多時候并沒有考慮到學(xué)生個體的身體特質(zhì)和基本技能，使得學(xué)生在上體育課時水平參差不齊，最終大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
1.3教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生個性化。
我國現(xiàn)階段對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，很容易還是繼承以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，即一味的傳授技能和強(qiáng)化訓(xùn)練，而沒有考慮到學(xué)生的個性化。這樣的教學(xué)方法顯得比較枯燥無味、沒有趣味性可言?，F(xiàn)在的學(xué)生由于個性化比較明顯，有自己的獨(dú)特興趣和愛好，所以往往對于傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方法不能接受，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4體育課程評價效果不佳。
目前很多高校在對體育課程的評價機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)和手段上有點(diǎn)不盡如人意，這樣的現(xiàn)狀往往很容易導(dǎo)致最終的評價結(jié)果達(dá)不到客觀和公平性[3]。而對一門學(xué)科的評價是對教學(xué)效果和教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況的一種重要檢測手段，課程評價做得不夠好，也就不能相應(yīng)的反映事實(shí)，從而做到更好的促進(jìn)教學(xué)反思和教學(xué)改正。
2、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的迫切性和必要性。
2.1學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的緊迫性要求。
從上世紀(jì)八九十年代到新世紀(jì)十多年以來對于全國范圍內(nèi)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果中，數(shù)據(jù)分析表明當(dāng)前我國青少年的發(fā)育水平、營養(yǎng)水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過去有明顯得提升，城市和農(nóng)村的差距也在逐步縮小;但是身體素質(zhì)指標(biāo)卻呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢，青少年體能測試中100米、200米、800米、跳高、跳遠(yuǎn)、引體向上等項目成績都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學(xué)必須要針對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)狀，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)的改革發(fā)展。
2.2學(xué)生體質(zhì)健康水平的支持和鼓勵作用。
國家實(shí)施有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以來，方案標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實(shí)際教育過程中具體實(shí)施和貫徹執(zhí)行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會、教師、學(xué)生之間往往被當(dāng)作為一門副課，在教學(xué)過程中往往被忽視，考試和測評成績也只是作為參考依據(jù)不作為獎學(xué)金評定依據(jù)，這在無形之中給學(xué)生形成高校體育課程不重要的觀念，無法發(fā)揮出成績記錄對于高校體育課程教學(xué)的作用[5]。高校體育課程教學(xué)也需要基于學(xué)生體質(zhì)健康水平，通過教學(xué)改革調(diào)動學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉活動中。
2.3學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的方向和指導(dǎo)作用。
當(dāng)前，有部分高校試點(diǎn)推進(jìn)體育課程改革選擇自主選項教學(xué)，以學(xué)生個體作為高校體育課程教學(xué)的'基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生在高校體育課程教學(xué)中的價值。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于高校體育課程多數(shù)采取的是選修某些項目作為考試和測評成績，學(xué)生更多時候是依據(jù)自身的興趣愛好或者是難易程度選擇相應(yīng)體育課程項目，大部分學(xué)生對于選擇項目認(rèn)識不夠充分，沒有考慮自身身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行中會逐漸喪失興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高也無從說起[6]。那么，高校體育課程教學(xué)勢必要通過改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平朝著正確的方向發(fā)展。
3、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的幾點(diǎn)建議。
3.1深化體育課程指導(dǎo)思想。
樹立“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的主動鍛煉意識，提高學(xué)生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢的地方進(jìn)行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。
3.2合理設(shè)置體育課程。
不合理的課程體系，往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。合理設(shè)置體育課程可以從以下幾點(diǎn)著手：拓展體育課程內(nèi)容，鑒于目前我國學(xué)生的體育課程內(nèi)容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國際上一些比較流行的項目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結(jié)合學(xué)校自身的地理位置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、體育教師專長等等因素設(shè)置更加適合本校的體育課程;層次化課程設(shè)置，針對身體素質(zhì)和技能有差異的學(xué)生群體，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式，盡可能地避免因?qū)W生自身特性而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不佳。
3.3個性化教學(xué)方法。
為了充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性，在教學(xué)過程中應(yīng)做到個性化的教學(xué)。充分挖掘?qū)W生的個性潛能、興趣所向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性。教學(xué)過程中，適當(dāng)性地運(yùn)用趣味幽默的講解方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.4完善體育課程評價。
完善課程評價可以從以下幾個點(diǎn)入手：建立以學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)為依據(jù)的課程評價機(jī)制，通過對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行學(xué)期前后的對比，及時有效的對課程效果進(jìn)行評價;完善課程評價標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往的以學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，加入學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動參與度、表現(xiàn)程度等等內(nèi)容;綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差異以及因?qū)W生體質(zhì)差異可能帶來的進(jìn)步空間，注重對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的觀察。
4、結(jié)語。
綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，對高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)的新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉美鳳，鄭瑾.普通高校公共體育課程改革新思考———基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》[j].湖北體育科技，2015，02：177-179.
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇八
摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看，當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來要成為學(xué)前美術(shù)教師。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)，如何重建美術(shù)課程觀，為更好地培養(yǎng)未來合格美術(shù)教師，應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)。
一、明確目標(biāo)。
在高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，如何改善教學(xué)方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性，進(jìn)而達(dá)到育人的目的，這對我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，以注重實(shí)踐性為主，雖然課程結(jié)構(gòu)較合理，但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，重建美術(shù)課程觀，是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動腦動手能力，讓學(xué)生獲取審美感受，獲得豐富的知識與能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫”，或是“我看不明白這幅畫”，他們認(rèn)為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫上的內(nèi)容是什么。他們的這種對畫的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息，也不符合對藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一。藝術(shù)的價值并不是對某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹，而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個道理：藝術(shù)不是一層不變的，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀，只有通過對不同時代，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結(jié)構(gòu)，逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內(nèi)容。
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個關(guān)鍵性的內(nèi)容，是合理選擇教學(xué)內(nèi)容。它決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1）從種類劃分：分油畫、中國畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設(shè)計等。
2）按時期劃分：外國：原始、古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興、十八、十九美術(shù)等。中國：新石器時期、舊石器時期、商代時期、秦漢時期、魏晉時期、唐代時期等。
3）按派別劃分：西方國家：古典、現(xiàn)實(shí)、印象、浪漫、立體等。中國：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學(xué)內(nèi)容，有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、重構(gòu)課程觀。
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列，做到科學(xué)有序，由簡到繁，由有易到難。通過美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實(shí)際，不能因受時間、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約，就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個內(nèi)容走馬觀花似的'一帶而過，如果這樣做的話，學(xué)生對所學(xué)的知識得到的只是一些模棱兩可的影像，沒有較深層面上的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當(dāng)一個人的某種知識水平達(dá)到了一定的程度，就會在頭腦中建立起這個知識的一個基本框架，同時會對其他知識的理解能力增強(qiáng)。一個打排球的運(yùn)動員，學(xué)打籃球，就比其他人要相對容易。學(xué)生對新科學(xué)的理解認(rèn)識就比學(xué)文科的人強(qiáng)。還有，專業(yè)各不相同的美術(shù)工作者，面對當(dāng)今令人眼花繚亂的，各種視覺現(xiàn)象，卻有著相對一致的，高于其他人的評判，其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容組合，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學(xué)生的知識框架為目的。在課堂教學(xué)時，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，讓美術(shù)課程知識活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，由于重建課程觀，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識更加便捷，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富了學(xué)生的情感，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過現(xiàn)代化媒體，使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建。
參考文獻(xiàn):。
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[2]鐘啟泉等主編，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第一版。
[4]王大根著，《美術(shù)教學(xué)論》，上海華東師范大學(xué)出版社，2001年8月。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇九
摘要：現(xiàn)階段，學(xué)前教育的發(fā)展備受重視。山東省實(shí)行春季高考后，將逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，這極大地增強(qiáng)了春季高考的吸引力。而報名條件的放開造成了報考人數(shù)逐年增多，學(xué)生生源良莠不齊，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行適宜施教。該文從教學(xué)法的角度對如何提高春季高考中學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；分組分層教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
春季高考是我國高等教育改革的一項重要舉措，擴(kuò)大了學(xué)生步入大學(xué)的機(jī)會。近年來，部分地方高校陸續(xù)出臺招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會的關(guān)注。山東省響應(yīng)改革的號召，從起，由原先的對口高職升學(xué)考試調(diào)整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，由原來的“三校生”(中專、職專、技校)擴(kuò)展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴(kuò)大了春季高考的吸引力，但也導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。此外，從起，春季高考的專業(yè)考試項目由原來的專業(yè)基礎(chǔ)筆試變?yōu)榱藢I(yè)基礎(chǔ)筆試和專業(yè)技能考試為一體。因此，在增加技能考試和擴(kuò)大生源的形勢下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問題。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種利用真實(shí)事件進(jìn)行課堂教學(xué)的'方式方法。其中，案例是現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嵺`中出現(xiàn)的真實(shí)事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問卷、計算機(jī)等輔助手段說明的例證。案例教學(xué)中，教師需要在借助例證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅在課堂上傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們以個人或小組的形式思考、討論、解決問題。在學(xué)生各抒己見的過程中，教師再適當(dāng)滲透理論知識，讓學(xué)生獲得理論知識的同時，養(yǎng)成思考、分析問題的習(xí)慣，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析和解決問題。而學(xué)前教育專業(yè)知識指向性很強(qiáng)，理論和實(shí)踐能夠完整的結(jié)合。運(yùn)用案例分析法不僅能減少理論學(xué)習(xí)的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)春季高考學(xué)前教育專業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學(xué)》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個“六一”主題活動，幼兒園老師請你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢？結(jié)合案例，讓學(xué)生暢所欲言。在這一過程中，教師要注意適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及應(yīng)該注意的問題等。另外，《幼兒園教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐》這門課本身偏向?qū)嵺`，教師完全可以以案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、分組分層教學(xué)法。
分層分組教學(xué)法即按照學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際水平，將不同的學(xué)生劃分為不同的小組，針對不同的小組，采取不同的教學(xué)手段，在春考教學(xué)大綱指導(dǎo)下教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和主體性，重視學(xué)生的差異性和個別性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生個性和思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展。在春季高考大綱的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同，將他們分為a、b、c三組。a組學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，可以對他們提出高的要求，b組次之，c組可以適當(dāng)降低要求，在這一層次的要求達(dá)到的基礎(chǔ)上，再提出更高的要求，一步一步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以“設(shè)計社會領(lǐng)域教學(xué)活動方案”為例，可以要求a組學(xué)生設(shè)計大班的社會領(lǐng)域活動方案，b組學(xué)生設(shè)計一份社會領(lǐng)域的方案，c組學(xué)生對照其他方案，模仿設(shè)計自己的教案。這種教學(xué)方法不但兼顧全體，而且注重個體，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置統(tǒng)一的主題活動任務(wù)，學(xué)生作為主體，在問題解決動機(jī)的驅(qū)動下，積極收集材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識，自主探索，最終完成任務(wù)，并獲得知識，提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計成一個或多個教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生獨(dú)立思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)和做的過程中獲得理論知識。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識，促進(jìn)他們自我效能感的提高。山東春季高考的大綱要求學(xué)生有一些專業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂、詩歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)的多樣化和數(shù)量的擴(kuò)大化，教師不可能親力親為，時時監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法。如對于講故事這項技能，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)主題，讓每個學(xué)生自己講一個故事，并錄制出視頻。在這個任務(wù)中，學(xué)生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平?！敖虩o定法，貴在得法。”教學(xué)方法的選擇要因教師而異，因?qū)W生而異，我們應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和個體差異性，以學(xué)生為本位，以學(xué)生的實(shí)際水平為前提，以春季高考大綱對學(xué)生的知識要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在理解和掌握知識的同時，體驗快樂，獲得成就感。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十
摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴彈唱》課程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺。
通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機(jī)會，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時，教學(xué)團(tuán)隊還聘請實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時能主動了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個舞臺，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解。
5結(jié)語。
我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十一
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革，學(xué)前教育的課程設(shè)置受到了更多的重視。我國中職院校學(xué)前教育在專業(yè)課程設(shè)施上還存在一些問題，本文就這些問題和應(yīng)采取的措施進(jìn)行了簡要的分析和探討。
在20xx年我國政府頒布了關(guān)于中長期教育的規(guī)劃綱要，提出了要重視職業(yè)教育，而仍然有些用人單位會對中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育人才持有懷疑態(tài)度。主要原因是中職學(xué)前教育的學(xué)生缺乏一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗，所具備的專業(yè)技能也并不滿足用人單位的要求，掌握的教育理論知識也不深。這些現(xiàn)象也反映了學(xué)前教育人才在培養(yǎng)上存在一些缺陷，尤其是在專業(yè)課程的設(shè)置上，存在著一些急需解決的弊端。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒教育提供師資力量的重要途徑，專業(yè)課程如果設(shè)置不夠合理會直接的影響到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，更會制約到學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，因此應(yīng)重視中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置問題。
課程設(shè)置是指教學(xué)的計劃，是各項課程的整體規(guī)劃。課程設(shè)置根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃選擇選擇學(xué)科的門類，確定課程的內(nèi)容和教學(xué)的時數(shù)，制定學(xué)年，安排學(xué)期的順序，從而規(guī)劃了一整套合理的課程計劃和體系。隨著我國職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，在學(xué)前教育部分逐漸出現(xiàn)了一些由于專業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)帶來的問題。例如課程結(jié)構(gòu)的不合理，缺少前瞻性和綜合性;專業(yè)課程的內(nèi)容脫離了實(shí)際的幼兒園教育;課程開發(fā)和整合沒有創(chuàng)新性;課程設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)化等。
(一)課程的設(shè)置不合理。
課程一般分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)等四個部分，其中的專業(yè)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程是教學(xué)的重心和關(guān)鍵部分。而在實(shí)際的中職學(xué)校的課程設(shè)置中，大部分沒有按照這四個部分來進(jìn)行課程劃分。在設(shè)置課程上大多是參照高中的課程設(shè)置。而中職院校和普通高中院校不同，具有明顯的職業(yè)教育特點(diǎn)，如果只是按照高中院校來設(shè)置課程，必然不能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。課程的設(shè)置不合理、不科學(xué)還體現(xiàn)于在課程的`設(shè)置中安排了較多的理論課，而技能課卻很少，相關(guān)的師德課程更是缺乏，近年來頻繁發(fā)生的幼兒教師虐待兒童的情況應(yīng)該引起教育者的反思，在課程設(shè)置時重視師德道德課程的安排。另外許多中職院校在課程設(shè)置中語文、英語、數(shù)學(xué)課比較多，舞蹈課、鋼琴課很少。
(二)課程的設(shè)置過于單一。
課程設(shè)置在形式上可分為必修課和選修課。而在中職課程的設(shè)置中形式過于單一，基本都是必修課，很少有選修課。增加選修課程可以吸引學(xué)生來選擇自己喜歡的課程，獲取感興趣的知識，同時也為學(xué)生的業(yè)余生活增添樂趣，有效的減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題行為。學(xué)科基礎(chǔ)教程是作為教師必須學(xué)習(xí)的，專業(yè)課程是專門為培養(yǎng)學(xué)前教育而設(shè)，通識課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。開設(shè)舞蹈、音樂、朗誦等選修課，并且通過開放舞蹈室、安排琴點(diǎn)等活動來增強(qiáng)學(xué)生的技能，充分利用業(yè)余時間來發(fā)展個人能力。
(三)課程的設(shè)置缺乏有效性。
課程的設(shè)置缺乏有效性主要表現(xiàn)在學(xué)前教育課程的利用時間方面。在課程中安排了較多的自習(xí)課，而學(xué)生在自習(xí)課大多是留在宿舍或處理其他事情，并沒有合理有效的利用時間。并且教育實(shí)踐大多安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后學(xué)年，并不能有效的反饋出學(xué)生實(shí)習(xí)的完整效果。應(yīng)在設(shè)置課程時安排每學(xué)期都有一定時間到幼兒園實(shí)習(xí)，這也大大有利于學(xué)生實(shí)時的了解到幼兒園的教學(xué)情況，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)習(xí)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，真正為提高自己的教學(xué)能力而學(xué)習(xí)。
(一)缺少合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
培養(yǎng)規(guī)劃關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向，包括了培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)、為什么培養(yǎng)等問題。培養(yǎng)規(guī)劃的基本構(gòu)成要素有培養(yǎng)的知道思想和制定的原則、課程的設(shè)置和計劃、培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)劃以及學(xué)制和修業(yè)年限等。課程設(shè)置是培養(yǎng)規(guī)劃中關(guān)鍵的組成部分，其整體體現(xiàn)了培養(yǎng)規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。中職院校在課程設(shè)置中存在一定的不合理性，根本原因就在于沒有合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
(二)缺乏課程設(shè)置的軟件、硬件設(shè)施。
課程設(shè)置中重要的影響因素之一為師資力量。一些中職院校的課程不能開設(shè)并不能不想開設(shè)，而是缺乏可以勝任的教師來任教。學(xué)前教育專業(yè)的師資要求比較高，既要求有完整的理論知識，又要具備專業(yè)的技能。而能達(dá)到兩者要求的教師還是很少，只能夠請到專業(yè)的技能老師，而硬件設(shè)施的不足表現(xiàn)在舞蹈房的建設(shè)不足，或是鋼琴等樂器的缺乏，導(dǎo)致相關(guān)的課程不能開設(shè)，或開設(shè)次數(shù)很少，不能夠達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。軟件、硬件設(shè)施的缺乏這也是導(dǎo)致課程設(shè)置不合理的重要原因。
(三)缺乏對學(xué)生個體和社會需求的了解。
中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。在課程設(shè)置中要對社會的需求來進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究，這是中職院校需要做的工作。而現(xiàn)在有很多學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生并不能完全的滿足用人單位的需求。因此在設(shè)置課程時要進(jìn)行必要的社會調(diào)查，根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)置相關(guān)課程。并且在課程的實(shí)施過程當(dāng)中，也要充分尊重學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的想法和反應(yīng)。如果大部分的學(xué)生并不滿意課程設(shè)置的內(nèi)容，則應(yīng)該反思課程設(shè)置的問題，并且加以修改。而大部分學(xué)校缺乏了對學(xué)生和社會需求的調(diào)查了解，造成了課程設(shè)置的不合理。
中職院校學(xué)前教育專業(yè)是向社會輸送幼兒教師的重要途徑，其培養(yǎng)的幼兒教師數(shù)量要大于本科專業(yè)院校，因此培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生是非常重要的，大部分的畢業(yè)生都要擔(dān)任幼兒教師，承擔(dān)著教育三歲到六歲幼兒的重要責(zé)任，因此社會和院校都需重視學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中要十分重視學(xué)前教育的重要性和專業(yè)性，不僅要關(guān)注專業(yè)理論和技能的結(jié)合，還需要重視基本師德的培養(yǎng)。
(二)構(gòu)建完善的學(xué)前教育培養(yǎng)規(guī)劃。
培養(yǎng)規(guī)劃包含了培養(yǎng)人才的方向，構(gòu)建了完善的學(xué)前教育培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)施。幼兒師范院校在培養(yǎng)規(guī)劃上要堅持社會主義方向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)代的社會幼兒教育發(fā)展和改革的幼兒教育人才，并且在知識技能、思想品德和身心素質(zhì)等三個方面明確培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠德、智、體全面發(fā)展，明確人才培養(yǎng)的方向，確定人才培養(yǎng)的要求。構(gòu)建了完善的培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程設(shè)置確定明確的方向。
(三)加大學(xué)前教育的軟件、硬件投入。
師資和硬件條件不足影響了學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，因此需極大資金的投入。通過人才引進(jìn)，吸引更多學(xué)前教育的專業(yè)人才來任職中職院校，培養(yǎng)更多的幼兒教師。通過投入資金，擴(kuò)建舞蹈房或購買樂器，使技能課程可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。通過這些措施也可以使中職院校得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
四、結(jié)語。
通過以上的探討和分析，中職院校需結(jié)合學(xué)前教育的自身實(shí)際情況來進(jìn)行課程設(shè)置改革，提高學(xué)生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的幼師隊伍，提高畢業(yè)生的工作能力，滿足社會和用人單位的需求。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十二
在不斷的發(fā)展與融合的過程中，逐漸地形成了多元化的發(fā)展模式，民族音樂文化也是如此。高校多元音樂教育可以將國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂文化進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，并汲取其中的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂文化中，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承，促進(jìn)了民族音樂文化未來的發(fā)展。
一、高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系。
1.促進(jìn)民族音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展。
音樂文化是音樂發(fā)展過程中逐漸形成的一種文化體系，而音樂教育則是音樂文化傳承過程中的重要環(huán)節(jié)及關(guān)鍵因素，會隨著音樂文化的發(fā)展而發(fā)生改變，二者之間并不是獨(dú)立存在的，而是始終保持著一種相互影響的緊密聯(lián)系。我國是一個由五十六個民族所組成的國家，各個民族在歷史的發(fā)展與變遷中，逐漸形成了不同的音樂文化特色，因此，我國民族音樂文化在發(fā)展的過程中，逐漸呈現(xiàn)出了多元化、立體化的特點(diǎn)。為了確保這些多元化的民族音樂文化可以得到完整的傳承，在我國高校的音樂教育中，也要開展多元化的教育，不僅是為了確保多元化的民族音樂文化獲得有效的傳承，也是進(jìn)一步推動我國民族音樂文化發(fā)展的重要手段。從音樂文化的本質(zhì)來看，音樂是表達(dá)人類情感與思想的一種手段，在經(jīng)歷不同的歷史時期與文化沖擊后，逐漸形成了今天的局面。因此，在開展音樂教育的過程中，尤其是高校的音樂教育過程中，要充分結(jié)合本國的歷史特點(diǎn)及民族特色，使高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⑽覈褡宓囊魳肺幕淮淮鷤鞒邢聛?，并在傳承的過程中，不斷融合與發(fā)展，形成獨(dú)具特色的民族多元化教育，凸顯了我國民族文化的豐富性與多樣性，使民族音樂文化逐漸成為我國的精神文明財富之一，在我國的社會發(fā)展中占據(jù)更為重要的位置。
2.我國高校音樂教育的多元化傳承特點(diǎn)。
民族音樂文化的思維、行動方式、觀念、精神等方面的內(nèi)容都可以通過音樂文化傳統(tǒng)體現(xiàn)出來，音樂教育中涉及多方面教學(xué)內(nèi)容，對教育觀念、手段等方面的形成和創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。在高校開展多元音樂教育的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的多元化音樂思想與理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到更多種類的音樂文化，并樹立以民族音樂文化作為核心的教育［1］。因此，在音樂教育的實(shí)際工作中，務(wù)必要重視我國民族文化的特點(diǎn)，并將其滲透到高校的音樂教育當(dāng)中，對我國民族文化中存在的不同類型、風(fēng)格的音樂進(jìn)行分類。民族文化的發(fā)展注重各民族之間的平等，民族音樂文化的發(fā)展也是如此。由于改革開放的施行，全球不同地區(qū)的文化不斷涌入我國，勢必會對我國傳統(tǒng)的教育理念以及價值觀方面造成一定程度的沖擊。因此，若要將我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳承下去，就必須要加強(qiáng)高校音樂教育，強(qiáng)化學(xué)生的民族音樂文化意識，以便高校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解我國優(yōu)秀的民族音樂文化。
從我國音樂文化的發(fā)展史來看，音樂文化是在傳播的過程中，受到不同時期文化思想、理念的沖擊，不斷積累、更新、變化而成的。而在音樂文化傳播的過程中，媒介的選擇十分重要［2］。多元音樂教育可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多種高科技媒體對民族音樂文化進(jìn)行有效的傳播，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷汲取傳統(tǒng)民族音樂文化的精華，推進(jìn)我國民族音樂文化的發(fā)展。多元音樂教育模式作為民族音樂文化傳播的媒介，不僅可以有效提高我國民族音樂文化傳播的效率及效果，還能集各民族音樂文化之所長，使其融入本民族的音樂文化發(fā)展之中。文化的發(fā)展是需要通過不斷的交流與融合，才能積累足夠的經(jīng)驗，最終取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。音樂文化的發(fā)展也是一樣的。封閉式的教學(xué)環(huán)境，固然可以保護(hù)我國民族音樂文化不受外界音樂文化的沖擊，但也會使我國的民族音樂文化與時代脫軌，不利于我國民族音樂文化今后的傳承與發(fā)展。只有開展多元音樂教育，加強(qiáng)多種音樂文化間的相互融合，才能使彼此在不斷的交流中取長補(bǔ)短、相互借鑒，在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中取得進(jìn)一步的提高，為本民族音樂文化的發(fā)展積蓄足夠的力量。
音樂文化作為一種社會文化已經(jīng)在時代的不斷發(fā)展過程中，融入了人類的生活當(dāng)中，傳統(tǒng)的民族音樂文化就是人們在日常的生活、勞動中逐漸產(chǎn)生的，人們休閑娛樂的過程中，逐漸完成了民族音樂文化的傳承，相較于高校正規(guī)的音樂教育方式而言，這種非正規(guī)的音樂教育行為并沒有明確的教育目標(biāo)。但是，從我國民族音樂文化千百年來傳承的經(jīng)驗來看，這種非正規(guī)的教育行為為民族音樂文化的傳承奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代的高校音樂教育應(yīng)當(dāng)開展多元音樂教育，從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識入手，從經(jīng)驗、傳統(tǒng)以及文化等幾個方面對民族音樂文化的內(nèi)容進(jìn)行教授，提高學(xué)生的音樂識別能力以及鑒賞能力，使學(xué)生可以更好地理解與吸收其他國家音樂文化中的精髓，用于我國民族音樂文化的發(fā)展，為民族音樂文化的傳承做出巨大的貢獻(xiàn)。由此看來，高校多元音樂教育能夠匯集各國家、民族間的音樂文化，并對其進(jìn)行高度概括與系統(tǒng)性的分析，將其中的精華提煉出來，使學(xué)生可以同時獲取多種音樂文化的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得的民族音樂文化傳承更具價值。這也是我國民族音樂文化走上可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。
從多元化的發(fā)展來看，意義重構(gòu)與個性張揚(yáng)是多元化發(fā)展帶給我們最大的啟示。在傳承民族音樂文化的過程中采用多元音樂教育，可以充分利用多元化這兩方面的特點(diǎn)［3］。一方面，對民族音樂意義的重構(gòu)，在欣賞民族音樂美的同時，理解民族音樂文化中所蘊(yùn)含的意義，并對其進(jìn)行傳承。另一方面，多元化的存在是多種文化不斷融合的標(biāo)志，因此，在傳承民族音樂文化的同時更要注重民族特性的體現(xiàn)，在融合的過程中凸顯民族個性，使其成為民族音樂文化不斷發(fā)展的根基。民族音樂中的文化意義是民族音樂的靈魂，如果將文化與音樂相分離，民族音樂就失去了傳承下去的意義。從音樂的表現(xiàn)形式來看，我國的民族音樂文化具有多種音樂表現(xiàn)形式，而多元音樂教育可以有效整合各民族音樂文化中具有代表性的優(yōu)秀部分，對學(xué)生進(jìn)行教授，在提高學(xué)生音樂文化鑒賞能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣與積極性。從民族音樂文化形式的多樣性上來看，在高校開展多元音樂教育，要重視民俗文化環(huán)境感染力的作用，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使高校的音樂教育能夠在傳承民族音樂文化的同時，符合現(xiàn)代化的教育發(fā)展方向。如此一來，才能使多元音樂教育成為現(xiàn)代高校音樂教育中的主流，從而提高民族音樂文化的凝聚力。
三、在多元音樂教育中傳承民族音樂文化的主要措施。
1.采取開放式的發(fā)展。
全球文化的不斷融合，使我國遭受了來自于外國文化的嚴(yán)重沖擊，民族音樂文化也是如此。在面對來自于外國音樂文化的沖擊時，要端正自身的態(tài)度，正視外國音樂文化的優(yōu)勢與缺陷，并認(rèn)真分析我國的基本國情，對我國民族音樂文化發(fā)展有利的便融入其中加以運(yùn)用，使我國民族音樂文化在不斷吸收與發(fā)展中持續(xù)壯大自身的力量，既保證了民族音樂文化的主體特征，又融合了外國諸多進(jìn)步的音樂文化元素，促進(jìn)了我國民族音樂文化的發(fā)展。
多元化音樂教育的開展，有利于我國民族音樂文化的傳承。在高校開展多元化音樂教育，要充分利用現(xiàn)代化的教育手段，最大限度地擴(kuò)大民族音樂文化的傳播范圍，使我國的民族音樂文化可以被更多的人所理解與認(rèn)可，擴(kuò)大我國民族音樂在世界范圍內(nèi)的影響力，使我國的民族音樂文化逐漸發(fā)展成為世界性的音樂文化。
3.不斷的探索與創(chuàng)新。
民族音樂文化的發(fā)展，要在傳承的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。在開展高校多元音樂教育的過程中，要充分重視民族音樂文化在我國社會文化中的作用，加大對人才的培養(yǎng)力度，不斷吸取優(yōu)秀音樂文化的精髓，促進(jìn)我國民族音樂文化的壯大與發(fā)展，以便為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
從教育的角度來看，我國高校的音樂教育受傳統(tǒng)教育制度的影響比較嚴(yán)重。高校音樂教育作為音樂文化傳播的重要媒介，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教育理念，在高校音樂教育中，教師不僅要將課本上的知識和理念傳授給學(xué)生，還要在教學(xué)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想、觀念與價值觀等方面，使其逐漸與社會的發(fā)展接軌［4］。由此看來，我國若要在民族音樂文化的發(fā)展與傳承方面取得一定的突破，就必須要從高校音樂教育入手，開展高校多元音樂教育，擴(kuò)大民族音樂的傳播范圍，促進(jìn)不同國家、民族之間音樂文化的相互融合。
四、總結(jié)。
綜上所述，多元音樂教育作為一種教學(xué)模式，只是民族音樂文化傳播的一種媒介，而傳播民族音樂文化的真正主體并不是多元音樂教育模式，而是人，只有獲得人們的普遍認(rèn)可，民族音樂文化才能獲得更大的發(fā)展空間與更好的發(fā)展資源。不同的國家與民族，其音樂文化特色也各不相同，只有真正做到取其精華，去其糟粕，才能更好地傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)，使高校多元音樂教育的價值得到有效的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十三
隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，男幼兒教師的優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的人所意識，男幼師這個職業(yè)成為“香餑餑”。男幼師具有良好的抽象邏輯思維能力，具有自主性、堅韌性，強(qiáng)大的自信心使其在培養(yǎng)幼兒時具有很大的優(yōu)勢。但是，目前我國幼兒教師隊伍，男女教師比例嚴(yán)重失衡，男教師的數(shù)量十分少，這將嚴(yán)重影響幼兒教師隊伍的發(fā)展。男性和女性教師在教育工作中都有著各自的性別優(yōu)勢，只有充分發(fā)揮男女教師的相互協(xié)調(diào)作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育互補(bǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量。以c幼兒師范學(xué)校技能學(xué)科中的代表學(xué)科——美術(shù)為例對學(xué)前教育專業(yè)的男幼師課程建設(shè)進(jìn)行研究。
學(xué)前教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)主義培養(yǎng)的是全面發(fā)展、具備學(xué)前專業(yè)知識和實(shí)際工作經(jīng)驗的人才。作為教育體系中的一個重要組成部分，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率是高的，但是社會目前缺少的并不是幼兒教師，而是缺少藝術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有很強(qiáng)的學(xué)前教育理論知識以及優(yōu)秀的個人品格的教師，這是由于學(xué)前教育對于幼兒成長過程中扮演著十分重要的角色。
目前我國高校學(xué)前教育技能課程設(shè)置，存在諸多問題。課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)全才，課程內(nèi)容設(shè)置稍顯單一，教學(xué)方法更適合女性，課程評價失真，特別是男幼師的課程建設(shè)存在嚴(yán)重缺陷。在建構(gòu)有利于男幼師培養(yǎng)的課程方面，課程目標(biāo)定位應(yīng)突出男生的特長，課程內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)心理教育及教學(xué)方法的選擇，應(yīng)彰顯性別特質(zhì)，課程評價方面應(yīng)注重實(shí)踐能力的提升。課程設(shè)置是男幼師生培養(yǎng)的核心，要考慮到男幼師生的課程問題，做到“因性施教”，努力提高男幼師生的綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)認(rèn)同感，同時要開發(fā)能促進(jìn)男生發(fā)展的選修課程。鐘鏵認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)讓男生形成輕松自然、落落大方、心胸開闊、意志堅強(qiáng)的陽剛之美。同時，要注意不可讓男生夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情。任課教師要學(xué)會對男女幼兒教師在幼兒園的教學(xué)風(fēng)格和接觸幼兒的風(fēng)格上的異同進(jìn)行研究分析，提倡男幼師生樹立一種平等的教育態(tài)度。
男幼師的培養(yǎng)教學(xué)中，現(xiàn)有體系未結(jié)合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校建立適合男幼兒師生的新課程體系構(gòu)建勢在必行。學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的重要課程之一，但與當(dāng)前的幼兒園課程改革要求相比較，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的滯后性。
二、美術(shù)課程的重要性。
美術(shù)課是利用藝術(shù)的魅力來吸引學(xué)生的興趣，通過動手實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而熏陶學(xué)生情感的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課。在職業(yè)學(xué)校開展美術(shù)課是學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)，目的是為了培養(yǎng)具有美育能力的幼兒教師，將美術(shù)課與其他的學(xué)前教育知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在美術(shù)課展開時應(yīng)該消除傳統(tǒng)的理論教育觀念，將美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)與課堂試教相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生個性的張揚(yáng)，從而創(chuàng)造出不同風(fēng)格的美術(shù)作品。美術(shù)作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要形式，表達(dá)了人腦外面的世界和情感的理解。作為一名幼兒教師，在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，其作用應(yīng)主要體現(xiàn)在豐富感性經(jīng)驗上，激發(fā)其對性能之美和創(chuàng)造美的興趣，體驗表達(dá)的自由和創(chuàng)造的快樂。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)方面的主體作用，畫到他們的自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂，應(yīng)該是幼兒教師必須首先注意的問題。
幼師美術(shù)課程應(yīng)該豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)課內(nèi)外活動，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié);同時完善評價機(jī)制，提高幼師生的綜合能力。通過美術(shù)課，家長及老師可以了解兒童心靈深處所隱藏的個性。如果孩子已經(jīng)掌握了一項美術(shù)課技能，他們就可以將自己的渴望和情緒通過這些表達(dá)出來，家長也可以以此更好地了解孩子們的內(nèi)心世界。
與此同時，美術(shù)活動，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)孩子的審美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩子，創(chuàng)造更好地兒童教育，你必須讓孩子進(jìn)入藝術(shù)的世界，把握美術(shù)課這個關(guān)鍵。世界上許多國家都十分重視孩子的早期美術(shù)課教育，這是因為在培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手的協(xié)調(diào)能力、審美能力、發(fā)展?jié)摿?尤其是腦潛能)等方面具有非常重要的作用。通過美術(shù)課的'學(xué)習(xí)可以鍛煉孩子們對事物構(gòu)造的意識：這一課程具有不能被其他學(xué)科所取代的獨(dú)特的意義。孩子們美術(shù)課程知識方面的增長，對孩子們個人能力是一個極大地提高，這有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。
三、男幼師美術(shù)課在教學(xué)工作中的作用。
幼師是教育部整個教師隊伍中不可缺少的力量，主要是指從事學(xué)前教育的教師，對幼兒的身心發(fā)展起著主導(dǎo)性作用，是在幼兒學(xué)校中從事與幼兒教育有關(guān)的教學(xué)、教研和管理工作的老師。男幼師是指在幼兒教師中的男性教師。
學(xué)前教師教育理念的重建是關(guān)系到教師的教育行為改進(jìn)和反思的教育實(shí)踐，也直接影響了新課程的實(shí)施、教育政策執(zhí)行的質(zhì)量、每個孩子的智力及其健康的全面發(fā)展。
相關(guān)人士認(rèn)為，每個人都有或多或少的八種智能，是組合和水平的發(fā)揮。因此無論何時，無論多么好的老師，都不可能找到適合所有兒童的教學(xué)方法。教學(xué)方法單調(diào)，只能適用于一些孩子，而對于其他孩子來說是完全無效的，如果采用這樣的教學(xué)方法，那么會妨礙學(xué)生對于知識的吸收速度。找不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，就會大大弱化教學(xué)效果，這對于個人和社會來說都是一種浪費(fèi)。不能夠根據(jù)學(xué)生因材施教，不斷變化教學(xué)方法和手段，孩子將不得不使用傾向他自己智力的學(xué)習(xí)方式。
多元智能理論的教學(xué)觀，要求我們的智能結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)確定教育的內(nèi)容，并創(chuàng)建多種能使每個學(xué)生得到全面適當(dāng)發(fā)展的機(jī)會，以促進(jìn)教育方法和手段的革新。
在當(dāng)今社會，人們不再堅決反對男性從事幼教，相反男幼師在幼兒成長過程中的作用越來越得到社會的認(rèn)可和重視。筆者通過檢索國內(nèi)外關(guān)于男幼師生培養(yǎng)工作的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到教育學(xué)者針對有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)男幼師的優(yōu)勢、幼師生美術(shù)課程設(shè)置、男幼師生課程設(shè)置和教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)。
朱虹認(rèn)為男性在思維方式上傾向獨(dú)立性，良好的動手操作能力和堅韌的性格能夠在幼兒教育中發(fā)揮積極的作用。同時，男性幼兒教師的邏輯推理能力能夠開拓幼兒的智力，從而保障幼兒教育工作的成效;男幼師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認(rèn)識世界;男幼師的臨危不懼可以培養(yǎng)幼兒冒險精神和好奇;男幼師活動中在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛之氣”對于幼兒的性別角色定型具有促進(jìn)作用。徐志國從男幼兒教師史、地、哲知識面開闊;男幼兒教師有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、果斷、勇敢、探索精神;男幼兒教師在心理上更容易與學(xué)前兒童磨合相吸;男幼兒教師是幼兒社交技能提高的重要源泉等幾方面論述了幼兒園男教師的優(yōu)勢。
四、男幼師生美術(shù)課程設(shè)置的意義。
(一)理論意義。
改善對男幼師生的技能教學(xué)工作，對教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助。學(xué)校教育的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育質(zhì)量將最終落在男幼師生以后的個人發(fā)展上。對男幼師生美術(shù)課程的設(shè)置，使男幼師生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有堅強(qiáng)的毅力和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每個男幼師生都能得到面的發(fā)展，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。
(二)實(shí)踐意義。
做好幼兒教師工作者的技能培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有幫助。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全方位發(fā)展的幼兒教師工作者。因此所有工作都必須圍繞身體和心靈，以培養(yǎng)幼兒教師工作者的全面發(fā)展，幼兒教師工作者可塑性強(qiáng)，他們的成長同教育以及課程設(shè)置，有直接的關(guān)系。設(shè)置得當(dāng)，可以促進(jìn)幼兒教師工作者走在正確的發(fā)展道路上;設(shè)置不善，則不利于幼兒教師工作者的成長。因此，配合各方對幼兒教師工作者的課程設(shè)置不斷革新，正確引導(dǎo)幼兒教師工作者的學(xué)習(xí)和生活，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要的作用。
男幼師生的管理教學(xué)中，現(xiàn)有體系未結(jié)合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校建立適合男幼兒師生的新課程體系構(gòu)建勢在必行。通過研究，以男幼師為背景，促進(jìn)男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨(dú)具個性的課程體系建設(shè)開展研究，構(gòu)建出男幼師生良好的管理框架，通過對男幼生優(yōu)勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應(yīng)需求的男幼師生教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分有必要的。本研究以對c幼兒師范學(xué)校男幼師生管理的分析為例，為建立適用于男幼師生發(fā)展的管理體系，并有效實(shí)施，為幼兒園的教學(xué)、幼兒的人格健全發(fā)展提供幫助。
五、結(jié)語。
促進(jìn)男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨(dú)具個性的課程體系建設(shè)開展研究，構(gòu)建出男幼師生美工課程框架，通過對男幼師生優(yōu)勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應(yīng)各方需求的男幼師生美工課程結(jié)構(gòu)是十分有必要的。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十四
一、音樂課程與文化的關(guān)系。
音樂屬于文化教育的重要部分，對其他課程產(chǎn)生了一定的影響。音樂課程與各種文化的關(guān)系究竟該如何處理是改革建設(shè)過程中值得思考的一個問題，中國音樂與本土民族文化并沒有很好地聯(lián)結(jié)在一起，盡管人們已經(jīng)意識到其潛藏的巨大意義。中華母語音樂體現(xiàn)的是我國音樂的獨(dú)立，體現(xiàn)了人們對自身音樂的不懈探索。然而，人們面對西方音樂與中國音樂之間的矛盾感到束手無策，兩者文化思維的沖突與隔閡始終難以消除。音樂是人類文明的重大成果，無論是東方音樂體系還是西方音樂體系都是處于平等地位的。在看待音樂與文化問題時，我們更多需要的是一種理性客觀，結(jié)合當(dāng)下國情，將我國音樂課程賦予時代的意義。因此改革音樂課程體系，將音樂課程的設(shè)計賦予更多時代的內(nèi)涵是21世紀(jì)教育改革的重要工作。
經(jīng)濟(jì)全球化帶動了文化的多元化發(fā)展，知識信息的爆炸讓人們可以接觸到各個國家的最新發(fā)展動態(tài)。文化多元化的發(fā)展也給我國的教育事業(yè)帶來較大的沖擊，多種文化如何和平共處，如何發(fā)揮彼此的價值成為教育人員深思的問題。就音樂文化而言，來自世界各地的音樂文化都是平等的，它代表的是一種文化，一種審美，每一種音樂都值得品味。經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂文化的傳播便捷性增加，跨文化的音樂交流變得更加頻繁，音樂的教育也逐漸向國際化發(fā)展。[1]我國音樂中的民族元素在這個多元化的氛圍中得到弘揚(yáng)和傳承。改革開放的大背景下，音樂和文化與國家教育目標(biāo)息息相關(guān)，尤其在推行素質(zhì)教育的今天，音樂課程對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美等能力具有積極意義。人們通過音樂藝術(shù)可以了解一個國家的文化，拓展文化認(rèn)知領(lǐng)域。在音樂課中強(qiáng)調(diào)文化，學(xué)生會對音樂的生存環(huán)境有一定認(rèn)識，同時也會在了解文化背景的過程中提高鑒賞水平。音樂的可操作空間較大，人們可以根據(jù)自己的情感傾向自由想象，增添音樂的個性因素，豐富音樂的內(nèi)涵。音樂與文化的結(jié)合將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，音樂課堂教學(xué)有效性大大提高。
三、21世紀(jì)中國音樂教育課程的現(xiàn)狀和存在的問題。
基礎(chǔ)教育改革也推動了音樂教育的變革，音樂教學(xué)局面發(fā)生翻天覆地的變化。人們學(xué)習(xí)音樂的興趣增加，音樂課程更加規(guī)范和體系化，在音樂設(shè)施設(shè)備方面也逐漸得到完善。然而，21世紀(jì)的音樂教學(xué)仍存在不少問題，人們對音樂的理解不夠深刻，將音樂價值片面化是教育界普遍存在的問題，音樂的藝術(shù)性、文化性降低。[2]音樂教學(xué)中忽視學(xué)生的情感體驗，對音樂理論知識的過度關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生的音樂潛力、創(chuàng)造力、審美都未能得到很好鍛煉。在音樂課上，教師強(qiáng)調(diào)技能技巧卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，這使得人們對音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。目前音樂教材的設(shè)置并不符合學(xué)生的需求，超出了學(xué)生的吸收能力，知識點(diǎn)的銜接缺乏靈活性，學(xué)生的創(chuàng)造力和活力被嚴(yán)重挫傷，這樣的音樂教學(xué)違背音樂的本質(zhì)，與我國素質(zhì)教育改革目標(biāo)不符。
音樂文化觀念的轉(zhuǎn)變是重構(gòu)音樂教育課程體系的第一步。在過去，人們將科學(xué)與藝術(shù)審美割裂開來，這不利于各種文化的互補(bǔ)共存。我國音樂教育課程體系的重構(gòu)需要學(xué)習(xí)西方音樂，從中汲取精華。在21世紀(jì)，中國音樂要發(fā)揚(yáng)傳承音樂母語文化，廣泛吸納多元世界文化，增強(qiáng)音樂的生命力，推動音樂的可持續(xù)發(fā)展。我國音樂文化離不開母語，可以說，母語是中國音樂得以前行的根本。音樂母語文化所帶來的思維、感官體驗?zāi)軌蜃屓祟I(lǐng)悟到不同音樂的靈魂。[3]21世紀(jì)，我國音樂課程體系需要開設(shè)樂理、方言課、創(chuàng)作課、中國音樂風(fēng)格課程、器樂課、音樂史、藝術(shù)、哲學(xué)等。在完善的音樂課程體系下，音樂與文化互相滲透。
五、結(jié)束語。
21世紀(jì)，我國音樂課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育工作者肩負(fù)著文化傳承的偉大重任。在文化多元發(fā)展的背景下，為了進(jìn)一步加快音樂課程體系的改革，音樂工作者還要不斷提高自身素養(yǎng)，加大課程的理論研究，推動課程改革發(fā)展。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十五
必修課程和選修課程的分配以及選擇必須要以國際的體育發(fā)展以及國內(nèi)的體育人才需求為基準(zhǔn)，同時在教學(xué)實(shí)際過程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于必修課程的學(xué)科選擇，不僅要開設(shè)基礎(chǔ)體育課程，還要選擇提高學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的課程。至于選修課的課程設(shè)置，盡可能多擴(kuò)大選修課程的知識范圍和種類，要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2加強(qiáng)與體育相關(guān)的課程研究，擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展方向。
目前我國的高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是基礎(chǔ)教育教學(xué)，由于就業(yè)面窄、競爭激烈導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高。而美國的體教專業(yè)課程設(shè)置在就業(yè)方面有很大的幫助，通過開發(fā)與體育專業(yè)相關(guān)的其他課程擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，提高學(xué)生的綜合能力。因此，國內(nèi)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)可以增加其相關(guān)的課程，比如市場營銷、娛樂等方面的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，從而解決體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題。
3.3加強(qiáng)適合中小學(xué)的實(shí)用課程設(shè)置，重視教材的開發(fā)。
高校目前所培養(yǎng)的體育人才目標(biāo)主要是向中小學(xué)提供更多的基礎(chǔ)體育教師。因此，在課程設(shè)置上，高校的課程設(shè)置上必須要與中小學(xué)的課程設(shè)置相對應(yīng)，才能培養(yǎng)出更符合我國教學(xué)要求的教師。所以，課程必須要根據(jù)現(xiàn)存的教學(xué)需求來設(shè)立。比方說，日本的課程設(shè)置上有一門關(guān)于體育與衛(wèi)生的基礎(chǔ)課程，而目前國內(nèi)的高校大多數(shù)并沒有開設(shè)此課程，而中小學(xué)有這一門課程。通過這一點(diǎn)可以看出，我國高校的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)偏離，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)的課程計劃和需求來規(guī)劃其課程，明確專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)。
4結(jié)語。
目前我國的高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基礎(chǔ)教育教學(xué)，由于就業(yè)面窄、競爭激烈，導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)率不高。同時在其課程設(shè)置上出現(xiàn)了忽視人文、自然科學(xué)的學(xué)科、課程安排上理論課與實(shí)踐課脫離等問題，通過與其他國家的課程設(shè)置對比，提出了優(yōu)化必修課程與選修課程、加強(qiáng)與體育相關(guān)的課程開發(fā)、加強(qiáng)適合中小學(xué)實(shí)用課程的設(shè)置以及加強(qiáng)教育教學(xué)方法的教學(xué)等策略，從而改進(jìn)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題。
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學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十六
摘要：
隨著我國幼兒園的迅速普及，我國也逐漸對學(xué)前教師提出了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求，在教學(xué)中教師要能培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)幼兒的審美能力，這才是最重要也是最關(guān)鍵的。因此，在對美術(shù)教育的改革的過程中，要能夠使學(xué)前教師熟練掌握扎實(shí)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，同時，也要對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，研究各種開發(fā)幼兒思維的玩具和教學(xué)材料，從而使有效的對學(xué)前教育的美術(shù)課程進(jìn)行改革。
前言：
盡管隨著新課程的改革，我國各階段的教育教學(xué)都有了相應(yīng)的變化，到在對學(xué)前美術(shù)教學(xué)的改革中，卻仍然存在很大問題，美術(shù)教學(xué)缺乏師資，教師缺對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，因而，使得學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，而在此過程中，也阻礙了教師教學(xué)水平的提升，教師無法合理的培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，使得幼兒對美術(shù)課程也沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會導(dǎo)致幼兒不會主動的參與到教學(xué)過程中，也就不會配合教師教學(xué)，因而，要加強(qiáng)對學(xué)前教育的美術(shù)課程的改革，使良好的改革理念深入到每個教師和學(xué)生的心中。
一、關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)課程的現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)過程中，許多美術(shù)教學(xué)的教師都自身專業(yè)不符，由于這些教師缺乏專業(yè)的技能，教師在教學(xué)就無法有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，教師也無法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展始終停滯不前。美術(shù)課程是一個可以培養(yǎng)人審美情操的課程，如果能夠能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美情操，就會使幼兒形成良好的美育，也會使幼兒對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，從而在日后積極主動學(xué)習(xí)美術(shù)課程，但現(xiàn)在美術(shù)課程發(fā)展受到多方面因素的影響，教師就要能夠積極主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，從而在教學(xué)過程良好的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能消除影響美術(shù)課程發(fā)展的因素[1]。
1、美術(shù)教學(xué)課程缺乏專業(yè)的師資隊伍。
目前，我國建立的幼兒園越來越多，這也就使得幼兒園的在某些專業(yè)課上缺乏嚴(yán)重的師資，從而導(dǎo)致幼兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，幼兒園也沒有明確的教育教學(xué)方案，在對安排課時的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些幼兒園取消對美術(shù)課程的安排，將主科的課程代替美術(shù)課程。與此同時，在另一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常會出現(xiàn)一科教師擔(dān)任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面，從而導(dǎo)致學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到良好的改善和提升。
2、美術(shù)課程缺乏系統(tǒng)的評價體系。
在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，由于缺乏明確的評價體系，教師就不能夠根據(jù)幼兒在此方面存在的問題教學(xué)，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會導(dǎo)致美術(shù)教師無法根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，如果美術(shù)課程美術(shù)系統(tǒng)的評價體系，美術(shù)教學(xué)課程也就無法根據(jù)幼兒的年齡階段，合理的制定教學(xué)方案，從而嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效率和對美術(shù)課程的改革[2]。
3、教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)前教育的美術(shù)教師要想能夠及時的有效對美術(shù)課程改革，教師就要能夠明確美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，理解美術(shù)教學(xué)的重要性，從而制定合理的教學(xué)方案，但多數(shù)學(xué)前教育的美術(shù)教師對此毫不重視，教師在教學(xué)過程中，只將書本的知識講授幼兒，而沒有對教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，從而使得無法培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能有針對性的教學(xué)，使得教學(xué)秩序混亂，毫無規(guī)范性，幼兒也無法理解教師所教學(xué)的內(nèi)容[3]。
4、美術(shù)教師的教學(xué)方法古板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，而這樣就會使得原本生動形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得毫無吸引力，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，既然而然就會對美術(shù)課程失去興趣，而與此同時，教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中缺乏調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，壓制了幼兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
1、建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱。
在對學(xué)前教育的美術(shù)課程改革前，要能建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱，這樣才能使教師能夠明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，并教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，這樣就會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，幼兒才會積極主動的`參與到美術(shù)教學(xué)過程中，與此同時，教師也要能夠根據(jù)教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，而教師既要能夠及時的改變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也要能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，才能美術(shù)課程的改革起到真正的教學(xué)作用。例如：美食教師可以教學(xué)內(nèi)容分為三部分教學(xué)，《美術(shù)基礎(chǔ)》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應(yīng)用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，也可以讓幼兒參與實(shí)踐活動中，從而使幼兒能夠發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[3]。
2、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程。
在對學(xué)前教育的美術(shù)課程課時安排時，要能夠科學(xué)合理的安排，只有這樣才能使幼兒能夠介紹美術(shù)課程，如果沒有合理的安排課時，就會使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力增加，因而，要能對美術(shù)課程適當(dāng)?shù)膭h減，如不是非常重要的教學(xué)課程，可在教學(xué)過程中，簡單的教授，而將時間放在主要內(nèi)容上，這樣就好促進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術(shù)課程，但不要連續(xù)安排美術(shù)課時，在激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，這樣就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使幼兒也能夠在課后主動對對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
3、改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境。
在對美術(shù)課程改革的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同布置學(xué)習(xí)的環(huán)境，使幼兒主動參與到活動中，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動手能力，而布置的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以使幼兒在學(xué)習(xí)受到良好的潛移默化的影響，這樣就可以激發(fā)幼兒對美術(shù)課程的情感，從而能夠融入到教學(xué)過程中，這樣就可以加深自身對美術(shù)教學(xué)的理解和含義，從而能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而良好的教學(xué)環(huán)境也可以活躍課堂氛圍，帶動每一個幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)前教育的美術(shù)教師要能夠為幼兒創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也就可以做好美術(shù)課程的改革工作。例如：在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體播相關(guān)教學(xué)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后教師在采用生動的語言對其進(jìn)行講解，使幼兒能夠感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感并融入到教學(xué)過程中。
四、結(jié)束語。
總而言之，要想做好學(xué)前教育美術(shù)課程改革，就要對其加大力度宣傳，使教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，將新課程改革的要求深入人心，只有這樣，才能教師能夠行動中落實(shí)美術(shù)課程改革，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力和審美能力，與此同時，對美術(shù)課程的改革也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使教師能夠全心全意的教育每個幼兒，美術(shù)教師也要適當(dāng)對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)過程中，激發(fā)起幼兒對美術(shù)教學(xué)的興趣，從而使幼兒能夠積極主動對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容探索研究，這樣就可以使教師在減輕教學(xué)壓力的同時，也能夠提升美術(shù)課程的效率，也只有這樣才能順利的完成學(xué)前教育的美術(shù)改革。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十七
學(xué)前教育中的聲樂課最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法。也就是運(yùn)用正確的呼吸方式和發(fā)聲方法來演唱歌曲。不需要太專業(yè)的聲音，但卻要求音高準(zhǔn)確，理解音樂作品。下面我就來說一下我對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的幾點(diǎn)看法。
一、現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在的問題。
（一）訓(xùn)練過于專業(yè)化。
學(xué)前教育中的聲樂課面對的是學(xué)前教育專業(yè)的生源，這些生源的普遍聲樂素質(zhì)不是很高，這與招收聲樂表演專業(yè)的學(xué)生不同。對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不能要求他們達(dá)到聲樂專業(yè)表演的水平，只需要他們掌握正確的唱歌方法。當(dāng)然，對于嗓音條件好的學(xué)生也可以重點(diǎn)對待和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在生意上的特長。所以對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂的教學(xué)要因材施教。
（二）選擇歌曲過于專業(yè)化。
在現(xiàn)今的學(xué)前教育聲樂課堂中，教師往往會根據(jù)歌曲完成的程度加大歌曲的難度。學(xué)生在還未掌握正確的科學(xué)方法的時候就開始演唱教高難度的歌曲，這對于學(xué)生嗓子的保護(hù)不利。會讓學(xué)生誤以為只要聲音大，能夠唱到那個高度就等于完成了這首歌曲。所以對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，所教的聲樂歌曲的選擇要在以正確的科學(xué)方法為基礎(chǔ)的程度上以中低難度的歌曲作為首選。
（三）缺乏對兒歌的學(xué)習(xí)。
這對于學(xué)前教育的聲樂課堂中教師更重視美聲與民族唱法的學(xué)習(xí)。缺乏對兒歌演唱的練習(xí)。而能夠很好的演唱兒歌才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的最終教學(xué)目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現(xiàn)的綜合音樂素養(yǎng)是兒歌彈唱。這就需要對兒歌的演唱進(jìn)行訓(xùn)練。
二、聲樂課堂中的改革。
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對歌曲的理解能力。
對于幼兒音樂教育不在于音樂能力有多高，而是要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。對于幼兒來說唱準(zhǔn)每個音把握好每一個節(jié)奏是不可能的。也不需要要求他們做好這些，只要他們在歌唱的時候開心快樂，感受音樂的時候覺得是一件幸福的事就達(dá)到了音樂教育的目的。當(dāng)然，能夠提升幼兒對音樂的初步理解能力就更好了。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒歌唱的同時要學(xué)會引導(dǎo)，要以快樂開心的心態(tài)去享受音樂而不是一味的學(xué)習(xí)音樂的理論知識。
（二）降低歌曲的難度，合理控制發(fā)聲音域，多做氣息練習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中都不會用氣息。對于歌唱?dú)庀⒌膶W(xué)習(xí)是重中之重。在科學(xué)運(yùn)用氣息的同時學(xué)會放松喉嚨。正確掌握這兩項技能對于初學(xué)者來說是很重要的。除對先天條件非常好的學(xué)生以外大多數(shù)的學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)過程中不易把音域擴(kuò)展得太寬。根據(jù)學(xué)生的嗓音情況來挑選歌曲。學(xué)習(xí)唱他們能完成很好的歌曲。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，注重歌唱的科學(xué)方法和培養(yǎng)對歌曲的理解能力。
（三）把課堂的一部分時間作為兒歌演唱的學(xué)習(xí)。
很多學(xué)生認(rèn)為兒歌很好唱，不需要學(xué)習(xí)就可以。但是事實(shí)上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們在演唱兒歌的時候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音。雖然兒歌的演唱相對于美聲唱法或者民族唱法簡單得多，但也有其技巧和需要訓(xùn)練的地方。學(xué)生所反應(yīng)的高音域唱不出聲音的問題就在于沒有很好地掌握氣息的運(yùn)用，氣息和嗓音沒有充分結(jié)合到一起就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師需要針對這個問題做一些氣息流動的練習(xí)和氣息和嗓音相結(jié)合的練習(xí)。這種方法很容易被學(xué)生掌握，但不經(jīng)常練習(xí)又容易遺忘。所以多練習(xí)多感受是很重要的。
（四）把兒歌彈唱作為綜合素質(zhì)的考慮。
在學(xué)習(xí)一首兒歌之后要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考慮。學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)他們在兒歌彈唱的同時歌唱的.聲音很小。尤其是對音域高的地方更難應(yīng)付。出現(xiàn)這種情況不外乎有兩點(diǎn)。一是對兒歌的鋼琴伴奏沒有熟練的掌握。二是在演唱技巧上有問題，不能合理的運(yùn)用氣息。在鋼琴彈不熟練的情況下無暇顧及對兒歌的演唱。彈琴和演唱二者是平等的，就像天秤一樣，兩邊都要一邊高。哪一方面薄弱都會顯出整體的薄弱。在練習(xí)兒歌彈唱的初期這兩方面要分別練習(xí)。一方面把鋼琴伴奏練熟；另一方面要運(yùn)用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練。二者都掌握之后再進(jìn)行合并。這樣練習(xí)之后才會有最好的效果。學(xué)前專業(yè)的聲樂課堂很多年都是一成不變。但面對現(xiàn)在日新月異的學(xué)前教育發(fā)展我們不能再止步不前。教育也要跟上時代，順應(yīng)時代的要求去進(jìn)行改革。改革是創(chuàng)新，會給學(xué)前專業(yè)教育的聲樂課堂帶來一股新的力量。使教學(xué)更有針對性，目的性。對于教育對象更有指向性，教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習(xí)對于學(xué)前兒童來說是對音樂的最初步理解和感受。音樂是可以陶冶一個人的情操的，她在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對一個人的成長來說是至關(guān)重要的階段，而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負(fù)著重大的責(zé)任。培養(yǎng)一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是我們的教育的目標(biāo)。以上是我對學(xué)前教育聲樂課堂的一點(diǎn)拙見。最終目的都是為了使學(xué)前教育的聲樂教學(xué)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。還有很多不足的地方需要研究和考量。對于學(xué)前教育聲樂課堂的改革還會在實(shí)踐中進(jìn)行，時代在進(jìn)步，我們的聲樂課堂也會與時俱進(jìn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十八
20世紀(jì)80年代以來，中職學(xué)校一直是培養(yǎng)幼教師資的“主力軍”，隨著90年代“三級變二級”教師教育體制改革的推行，教師教育層次結(jié)構(gòu)上移，高師本科院校成為發(fā)展重點(diǎn)，大專和本科層次的畢業(yè)生走上幼兒園一線崗位將是大趨勢，中專層次將逐漸被取消。然而，當(dāng)前幼兒師資大缺口導(dǎo)致大中?？颇Ｊ?、本科模式在一定時期內(nèi)將呈并存與互補(bǔ)的狀態(tài)。再則，我國已有大量的中職中專學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，且就讀人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計，至，全國中職類學(xué)前教育畢業(yè)生數(shù)（全日制）由335371人增長到415086人，增長率近24%。因此，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)還可繼續(xù)充當(dāng)幼教人才的輸送渠道，尤其可繼續(xù)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送各類幼教人才。在學(xué)前教育發(fā)展的新形勢下，其迫切任務(wù)是如何在發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢下謀發(fā)展。
自20世紀(jì)90年代以來，高校擴(kuò)招增加了孩子入讀普通高中的機(jī)會，極大削弱了中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量。從學(xué)前教師崗位供求形勢的數(shù)據(jù)來看：學(xué)前教師崗位的文化程度準(zhǔn)入“門檻”從新世紀(jì)的高中及以上文化程度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮＜耙陨衔幕潭?，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。中專學(xué)前教育專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒園教師和保育員。自，我國幼兒教師資格政策發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,“學(xué)歷”與“幼兒園教師資格證”分離制度逐漸推廣，取消以往幼師資格證隨畢業(yè)證書一起發(fā)放的做法，考試形式上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖y(tǒng)考，中專學(xué)歷不能參考。在此形勢下，國家對幼兒教師資格認(rèn)證、準(zhǔn)入要求和專業(yè)素質(zhì)要求均有提高并日趨規(guī)范，中職學(xué)校已很難勝任培養(yǎng)新型幼兒教師的工作，急需調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。中專學(xué)前教育傳統(tǒng)的專業(yè)課程一貫沿襲幼兒師范“藝體型”“技能型”的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)“三學(xué)六法”和“幾能幾會”課程為主，技能技巧訓(xùn)練占絕大部分比重，這樣的課程設(shè)置已不符合當(dāng)代幼兒師資的專業(yè)要求。
中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題不容回避，國家和社會對學(xué)前教育人才的高數(shù)量和高質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求直接倒逼著專業(yè)改革。如何在新形勢下尋求新的發(fā)展定位，解決當(dāng)前發(fā)展面臨的.困境以實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文擬從政府和學(xué)校兩方面提出以下幾點(diǎn)思路。
（一）國家和政府：綜合考察學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，評估中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)前教育師資緊缺的關(guān)鍵時期，國家應(yīng)扶持一批合格的中職學(xué)校繼續(xù)培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的幼教人才。針對區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各地區(qū)要綜合考慮當(dāng)?shù)馗鲗哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，恰當(dāng)規(guī)劃中職學(xué)校的發(fā)展。在師資充足、結(jié)構(gòu)良好、整體學(xué)歷層次高的地區(qū)，如北上廣各大城市，可逐漸減少招生數(shù)；在現(xiàn)有幼兒教師隊伍數(shù)量不足且整體學(xué)歷不高的中西部地區(qū)，可實(shí)行“當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，就近就業(yè)”，依據(jù)國家政策文件進(jìn)行改革，如建立當(dāng)?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)保育員、升級院校等，爭取和地方高校建立聯(lián)系，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)培育幼教人才。同時，為保證發(fā)展質(zhì)量，政府應(yīng)對現(xiàn)有的辦學(xué)條件和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評估，對認(rèn)定合格學(xué)校進(jìn)行整改和扶持。
（二）國家和政府：繼續(xù)為中專生提供學(xué)歷提升的政策保障。
在為中專生提升學(xué)歷方面，政府有3個舉措可供實(shí)踐：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全國首創(chuàng)，即高校面向中職學(xué)校統(tǒng)一招收應(yīng)、往屆畢業(yè)生，形式以技能操作考試為主、文化考試為輔，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校畢業(yè)生的對口升學(xué)，讓中職生與普通高中生形成錯峰競爭。將職業(yè)教育和普通教育銜接起來，實(shí)現(xiàn)“技能+學(xué)歷”雙重結(jié)合，為中職在校學(xué)生提供升學(xué)路徑和深造的機(jī)會。第二，繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次。政府聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝＃疾熘新殞W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，對符合條件、發(fā)展勢頭好的學(xué)校，或可升格為師專學(xué)?；驋炜繉ｉT的師范學(xué)院。如第一期三年學(xué)前教育行動計劃中就有9所中專院校升級。第三，加大財政投入和職業(yè)培訓(xùn)力度。一方面繼續(xù)推行中等職業(yè)教育學(xué)費(fèi)減免和資助政策。為學(xué)前教育專業(yè)所需的人力資源和各種設(shè)施加大投入，如專業(yè)教師的聘任、各種實(shí)踐操作室的投資。另一方面對在校生加大職前培訓(xùn)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)以提升專業(yè)知識和技能，如函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，國家予以有效考核并予以承認(rèn)。
（三）學(xué)校：深入領(lǐng)會國家相關(guān)政策，積極應(yīng)對機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
中職學(xué)校要深入貫徹國家相關(guān)文件指示，針對問題有的放矢，有效進(jìn)行專業(yè)改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。提高招生門檻，吸引優(yōu)質(zhì)生源。一是要嚴(yán)把招生關(guān)，不能“來者不拒”，入學(xué)前設(shè)置分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)并進(jìn)行面試，考查品行、心理素質(zhì)和專業(yè)興趣，對不愿或不適合從事幼教事業(yè)的學(xué)生予以勸離。同時，想辦法吸引優(yōu)質(zhì)生源，如打造專業(yè)特色品牌、提高辦學(xué)優(yōu)勢、廣泛宣傳。在招生異常激烈的生源市場上，品牌決定著生源流向。二是爭取政策，充分利用職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)和學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等國家政策吸引生源，同時在辦學(xué)條件、教師隊伍、課程設(shè)置、實(shí)踐培訓(xùn)、就業(yè)保障等方面加強(qiáng)建設(shè)，增強(qiáng)綜合辦學(xué)能力。調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率。學(xué)校要善于利用幼師升級與中低端師資緊缺之間的人才培養(yǎng)空間，將目標(biāo)做專。當(dāng)前學(xué)前教育中低端師資緊缺，保育員、助教、家庭養(yǎng)護(hù)指導(dǎo)需求量大。培養(yǎng)目標(biāo)可定位于助教、保育員和育嬰師等，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生真正成為有職業(yè)情感、有愛心、有扎實(shí)的幼兒培養(yǎng)及護(hù)理技術(shù)，并能適應(yīng)我國早教事業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。合理設(shè)置課程，凸顯專業(yè)特色。不少研究者正嘗試重構(gòu)三年制或五年制中專學(xué)前教育培養(yǎng)方案，主要從以下兩方面入手：一是根據(jù)幼教政策文件的要求，實(shí)行“學(xué)科課程專業(yè)化，專業(yè)課程實(shí)踐化”課程改革。在全國教師資格國標(biāo)省考形勢下，在課程設(shè)置上加強(qiáng)專業(yè)理論課的比重，改變原先“幾能幾會”“輕文化輕實(shí)踐”的課程模式；根據(jù)教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，采用“3+2”大專模式，在校學(xué)習(xí)與自學(xué)函授相結(jié)合，學(xué)歷提升與進(jìn)修并舉；課程設(shè)置要以相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)證書的要求為依據(jù)，如針對普通話證書，設(shè)置普通話訓(xùn)練課程，手工課程改為幼兒園環(huán)境布置等。二是凸顯專業(yè)能力課程，以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，強(qiáng)化教師教育和保育能力，注重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。如幼兒教師的環(huán)創(chuàng)能力和組織保教活動的能力，保育員、育嬰師的操作技能要求訓(xùn)練，發(fā)揮專業(yè)特色，拓寬就業(yè)渠道。課程的改革和調(diào)整應(yīng)在充分發(fā)揮原有課程的優(yōu)勢下進(jìn)行，注重培養(yǎng)一專多能的?？菩徒處煟瑫r通過增設(shè)理論課程或?qū)W歷提升來加強(qiáng)理論素養(yǎng)。在當(dāng)前國家、社會和市場對學(xué)前教育教師都提出高要求的形勢下，中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。除上述問題之外，還應(yīng)考慮存在的其他問題，如針對師資隊伍和專業(yè)實(shí)踐模式等，可通過著力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、提高教師質(zhì)量、改革實(shí)踐模式、提高專業(yè)水平等措施進(jìn)行專業(yè)改革?？傊新殞W(xué)前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型離不開國家的政策支持、學(xué)校的專業(yè)改革和學(xué)生的勤學(xué)奮進(jìn)。