10.人生的意義和價(jià)值是每個(gè)人都在探尋的問題，通過思考和行動(dòng)，我們可以找到自己的人生價(jià)值?？偨Y(jié)是對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，要注重深度和廣度。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇一
高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心，那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學(xué)相關(guān)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)的過程，它是教學(xué)秩序正常運(yùn)行強(qiáng)有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理，以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。
近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進(jìn)行高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動(dòng)力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實(shí)踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學(xué)率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價(jià)等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當(dāng)年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨(dú)立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題，大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財(cái)政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟(jì)全球化，我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標(biāo)準(zhǔn)等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位，教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論，一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復(fù)雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的計(jì)劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學(xué)管理體系的建設(shè)來達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識到，建立一個(gè)能夠順暢運(yùn)行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù)，是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的保證。通過總結(jié)燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院幾年來大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們越來越意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學(xué)管理部門的事情，需要教學(xué)管理部門與學(xué)生部門密切配合，充分發(fā)揮學(xué)生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門納入到創(chuàng)新教學(xué)體系中，把學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)作為創(chuàng)新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師共同組織實(shí)施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報(bào)會和大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等。創(chuàng)新教學(xué)體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學(xué)工人員之間，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構(gòu)建一個(gè)覆蓋大學(xué)教育各個(gè)階段的學(xué)生科技競賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)生部門與教學(xué)管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系。
本科生創(chuàng)新教學(xué)體系的建立實(shí)施，需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實(shí)施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障，燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個(gè)學(xué)院進(jìn)行了校院兩級管理模式的試點(diǎn)，預(yù)計(jì)會擴(kuò)大試點(diǎn)范圍或全面鋪開。校院二級管理后，高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門下移至二級學(xué)院，這樣可以充分發(fā)揮二級學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動(dòng)二級學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理工作方法及運(yùn)作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應(yīng)高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學(xué)管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
作者：張婷婷單位：燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇二
［摘要］大學(xué)生參與教學(xué)管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實(shí)施大學(xué)生參與教學(xué)管理，促使大學(xué)生在學(xué)校管理中從過去消極被動(dòng)向積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不僅對大學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用，而且對大學(xué)生素質(zhì)的提升同樣具有重大推動(dòng)作用，可以促進(jìn)教學(xué)管理的不斷規(guī)范化和人性化。
當(dāng)前各大高校均在致力于全方位的人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，從而達(dá)到專業(yè)特色的突出及學(xué)校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學(xué)者紛紛通過各種渠道倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責(zé)任的提升同樣可以達(dá)到強(qiáng)化的效果。對教學(xué)管理來講，不僅對教學(xué)質(zhì)量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴(yán)格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學(xué)生僅僅在教學(xué)管理當(dāng)中承擔(dān)一些較為細(xì)微的工作，處于一種被動(dòng)服從的框架內(nèi)，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學(xué)生參與教學(xué)管理在實(shí)際當(dāng)中并非無法實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中，承擔(dān)一定的管理工作，不僅對自身且對教學(xué)工作的融合推進(jìn)皆具有重要促進(jìn)意義。
一、大學(xué)生參與教學(xué)管理是教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展的客觀需要。
首先，由于當(dāng)今大學(xué)生大部分均為“90后”，存在較強(qiáng)的自我意識，并且個(gè)性化特征明顯及對權(quán)威存在抵觸心理，如果不進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，直接采取相關(guān)硬性規(guī)定實(shí)施粗暴管理，就會造成學(xué)生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來，并對教學(xué)管理當(dāng)中的一些職能進(jìn)行掌握，并對教學(xué)管理給予承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從以往被動(dòng)管理向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生主動(dòng)性得以發(fā)揮，此外學(xué)生對于各項(xiàng)規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實(shí)現(xiàn)自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現(xiàn)行教學(xué)管理規(guī)章制度沿用時(shí)間較長，缺乏實(shí)時(shí)更新，與學(xué)生需要及一些現(xiàn)實(shí)問題存在嚴(yán)重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，已從過去經(jīng)營式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型及實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。針對高校教學(xué)管理來講，需要對大多數(shù)學(xué)生的心聲予以傾聽，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行了解，并對相關(guān)規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整。由于當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展突出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理來講，很難保證學(xué)生對教學(xué)管理制度的嚴(yán)格遵守。一些學(xué)生存在對學(xué)校管理制度和規(guī)范認(rèn)識不足及學(xué)業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學(xué)管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學(xué)生。讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來，并針對實(shí)際需要形成相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，使心理學(xué)中的“責(zé)任分散效應(yīng)”予以體現(xiàn)，達(dá)到促使學(xué)生對各自職責(zé)明確的目的，實(shí)現(xiàn)各司其職、各謀其能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作對學(xué)生的各種需要能夠全面兼顧。
高校各院系應(yīng)在學(xué)院教學(xué)管理各項(xiàng)制度、政策制定過程中，讓大學(xué)生積極參與進(jìn)來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進(jìn)行了解，并從中對學(xué)生的意見進(jìn)行吸取，對方案、政策進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
高校各院系在具體的教學(xué)改革及相關(guān)管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎(jiǎng)學(xué)金評選辦法等前，舉辦開放性的教學(xué)管理聽證會，全體學(xué)生均需要參與其中。在聽證會當(dāng)中，相關(guān)教師要將教學(xué)改革或具體的舉措、方案向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解，對教學(xué)管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學(xué)生在現(xiàn)場做出即時(shí)反饋，教師可以對學(xué)生的疑問進(jìn)行現(xiàn)場解答，并對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取。將學(xué)生聽證會的最終結(jié)論做為所要開展教學(xué)管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù)，所開展的教學(xué)舉措與學(xué)生的實(shí)際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實(shí)施。
每年老生定期向新生講解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，針對教學(xué)管理工作當(dāng)中的各種疑問進(jìn)行解答。對學(xué)生入學(xué)后需要接受哪些方面的培訓(xùn)給予指導(dǎo)，對相關(guān)培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所面臨的突出問題進(jìn)行講解和說明，并根據(jù)自身的實(shí)際狀況，對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定，將學(xué)校大統(tǒng)下的教學(xué)管理方案濃縮為針對學(xué)生個(gè)性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學(xué)生對日常教學(xué)管理的建議。
高校各個(gè)院系可選取一定數(shù)量的學(xué)生代表，收集學(xué)生對于教學(xué)管理工作的意見，并將收集結(jié)果向教學(xué)管理部門予以匯報(bào)。學(xué)校相關(guān)督導(dǎo)組織或者是所成立的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學(xué)管理座談會，和學(xué)生一起探討相關(guān)意見其實(shí)施的`可行性。針對那些切實(shí)可行的意見，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際需要成立相應(yīng)的教改小組，結(jié)合教學(xué)管理工作，學(xué)生自己構(gòu)思，自主開展相關(guān)的調(diào)查研究工作，并且將最終的調(diào)查研究結(jié)果予以匯總，形成相應(yīng)的研究報(bào)告，并從學(xué)生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實(shí)施應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)和支持，并利用學(xué)生提案的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激勵(lì)措施的運(yùn)用。
1．職責(zé)的賦予。
應(yīng)將教學(xué)管理的職責(zé)賦予學(xué)生干部及學(xué)生代表，使他們對于肩上的責(zé)任予以明確，并以主人翁意識及相應(yīng)的奉獻(xiàn)精神融入到高校教學(xué)管理工作中去。
2．給予榮譽(yù)。
可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的“教學(xué)管理優(yōu)秀參與獎(jiǎng)”或“優(yōu)秀管理人員獎(jiǎng)”，通過給予榮譽(yù)的方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與教學(xué)管理的動(dòng)力激發(fā)作用。
3．計(jì)入學(xué)分。
可根據(jù)實(shí)際需要，將教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并將其納入到選修課當(dāng)中。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)管理理論，并據(jù)此作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放及各種評優(yōu)的內(nèi)容，納入到一定的學(xué)分范疇。
4．志愿者活動(dòng)的開展。
在志愿者當(dāng)中選取比較優(yōu)秀的學(xué)生，將其作為教學(xué)管理工作的信息員，或者是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督員，并推動(dòng)志愿者參與活動(dòng)積極性的提升，促使教學(xué)管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內(nèi)容。
5．勤工助學(xué)崗位的設(shè)立。
可以在學(xué)校選取一些品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，讓他們參與到具體的教學(xué)管理工作中來，并給予一定的報(bào)酬支撐，不僅達(dá)到勤工儉學(xué)的目的，而且還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)［3］。
(二)大學(xué)生參與教學(xué)管理的保障措施。
1．觀念保證。
大學(xué)生參與到高校教學(xué)管理當(dāng)中，不僅對學(xué)生的自主意識可以進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領(lǐng)導(dǎo)要對大學(xué)生參與教學(xué)管理所具有的重要作用予以重視，對學(xué)生參與教學(xué)管理予以尊重，對學(xué)生參與教學(xué)管理的能力予以培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)管理人員要對自身的引導(dǎo)及服務(wù)意識予以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效地引導(dǎo)、服務(wù)及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實(shí)現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對教學(xué)相長的教學(xué)觀予以謹(jǐn)記，將協(xié)助、服務(wù)及指導(dǎo)等方面的工作做好、做充分。大學(xué)生要將參與教學(xué)管理的權(quán)利意識進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)參與教學(xué)管理的信心。
2．組織保證。
大學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)自治方式參與教學(xué)管理工作，可以將高校的教務(wù)部門與學(xué)工部門有效地結(jié)合起來，成立具有針對性的教學(xué)管理組織。可以在學(xué)生會框架下，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生參與教學(xué)管理委員會，并在學(xué)生會下設(shè)立三個(gè)執(zhí)行小組，對班級工作予以協(xié)調(diào)。
(1)成立相應(yīng)的專業(yè)教育及選課指導(dǎo)小組。讓學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃予以學(xué)習(xí)，對教學(xué)政策予以了解，輔助學(xué)校實(shí)施相關(guān)選課工作，并實(shí)現(xiàn)自我教育目的。
(2)成立教學(xué)研討及信息收集小組。主要職責(zé)是收集日常教學(xué)信息，并對相應(yīng)專題性調(diào)查活動(dòng)予以開展，與相關(guān)教師一起，對具體教學(xué)問題共同開展相應(yīng)的研討活動(dòng)。
(3)成立教學(xué)改革及評價(jià)分析小組。對教師、教學(xué)及課程開展相應(yīng)的評價(jià)工作，并將所收集的分析報(bào)告及專題報(bào)告等呈交相關(guān)的管理部門，尤其是解決和處理教學(xué)中存在的問題。
3．投入保證。
針對學(xué)生參與教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為其提供相應(yīng)的物力、財(cái)力等方面的支持，比如開展相應(yīng)調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支撐等［4］。
四、結(jié)語。
當(dāng)前大學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中，是整個(gè)教學(xué)改革的必然趨勢，只有給予學(xué)生足夠的尊重和信任，才能從根本上達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，從而促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，使其教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)對大學(xué)生參與教學(xué)管理的作用進(jìn)行充分認(rèn)識，并為大學(xué)生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻(xiàn)］。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇三
摘要：隨著教育改革的深入，社會的發(fā)展，社會對人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來越高?，F(xiàn)如今獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以做到與時(shí)俱進(jìn)，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式。本文從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式的工作變化，旨在進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提升教學(xué)管理水平，為社會輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)?？梢哉f，教學(xué)管理在我國獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)中占據(jù)著非常重要的位置。所謂的教學(xué)管理從本質(zhì)上來說就是計(jì)劃、組織、控制和管理整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的過程，教學(xué)管理的主要目的在于保障獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，開展教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)保障。
近些年來，我國獨(dú)立學(xué)院高度重視起獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平的過程中獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，因此，在新時(shí)代下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，新時(shí)代下的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：
1.教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就在一定程度上造成了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的錯(cuò)覺，在他們的意識當(dāng)中，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識為主，實(shí)踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工，我國獨(dú)立學(xué)院在這種環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵循國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容同社會發(fā)展保持一致。
2.教學(xué)管理過程民主程度較低?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿足學(xué)生的需要度，使得教學(xué)管理在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的威嚴(yán)，沒有對教學(xué)管理的民主性給予高度的重視，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間安排、授課老師選擇、教學(xué)質(zhì)量評估等方面教師以及學(xué)生難以充分發(fā)表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。
3.沒有形成科學(xué)的、完善的評價(jià)系統(tǒng)。想要客觀的評價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平，就必須建立完善的評價(jià)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒意識到對教師的教學(xué)質(zhì)量評估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升是非常不利的。雖然，現(xiàn)階段，我國部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學(xué)管理評價(jià)體系，但是，這些管理評價(jià)制度大多沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。
二、新時(shí)代下轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的必要性。
1.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院管理制度的完善。從獨(dú)立學(xué)院教育角度來看，近些年來隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國獨(dú)立學(xué)院來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院管理模式在進(jìn)行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育體制改革的'進(jìn)程。
2.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得社會和企業(yè)對獨(dú)立學(xué)院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，另一方面還需要其具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，然而，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在日常的教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。
3.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來，我國獨(dú)立學(xué)院在國家大政方針的引導(dǎo)下，逐步開始教學(xué)管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)將教學(xué)管理工作作為了獨(dú)立學(xué)院制度改革的重點(diǎn)。不僅如此，部分獨(dú)立學(xué)院還審時(shí)度勢，大膽的進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，為我國獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
1.建立科學(xué)的管理體系，合理劃分管理權(quán)力。以往，我國獨(dú)立學(xué)院都是嚴(yán)格依照上下級制度來逐步建立起傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。這種教學(xué)管理模式的最終決定權(quán)在校長或主管教學(xué)的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行，各個(gè)院系在教學(xué)管理過程中所擁有的權(quán)力非常小，因此，院系很難從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)自身實(shí)際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。
2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會逐步到來，我們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息社會，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開信息技術(shù)。因此，在新常態(tài)下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)管理同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，建立科學(xué)完善的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。
3.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學(xué)管理模式，我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，促使教師和學(xué)生積極主動(dòng)的投身新常態(tài)下的教學(xué)管理活動(dòng)中來。教師和學(xué)生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑虒W(xué)管理的意見提出來，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見同教學(xué)管理模式有機(jī)的結(jié)合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，并及時(shí)制止那些不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理模式的行為，積極鼓勵(lì)那些認(rèn)真貫徹教學(xué)管理模式的教師和學(xué)生。除此之外，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解教學(xué)管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而切實(shí)提高教學(xué)管理水平。
4.相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的管理理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新指導(dǎo)理念，通過自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷的積累自己教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教學(xué)管理模式的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)管理理念應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，一定不要毫無根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實(shí)踐才能夠得以有效的開展。
5.進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)。彈性學(xué)分制的建立對我國獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學(xué)能夠?qū)淞⒖茖W(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，從而確保整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一，對于凸顯學(xué)生的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。
四、結(jié)語。
總而言之，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對教學(xué)管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)管理模式的保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇四
目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織，教研室教學(xué)工作的狀況和水平，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是十分重要的基礎(chǔ)工作。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑，對于深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、對基層教學(xué)組織的認(rèn)識。
教研室是教學(xué)研究室的簡稱，既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低。正確認(rèn)識與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強(qiáng)教研室建設(shè)以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評估制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生、面對學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)管理中有其獨(dú)特的作用。
但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時(shí)，我們應(yīng)該注意對其原有形式作一定的調(diào)整。首先，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開放的教研室。所謂開放式即采用進(jìn)修、掛職、訪問、交流等方式，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作，促進(jìn)校際、院際、系際之間的交流。其次，與企業(yè)聯(lián)合。吸引企業(yè)中有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作，彌補(bǔ)師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職，取得企業(yè)系列證書，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)科研不足。
教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實(shí)，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常而言，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的，其主要職能是負(fù)責(zé)組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，開展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作。因此，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負(fù)責(zé)組織教學(xué)的功能；組織開展教學(xué)研究、教學(xué)改革與科學(xué)研究；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)；優(yōu)化教師資源配置；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)施教學(xué)管理。
反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問題：
（一）基層教學(xué)管理者的觀念問題較被動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來的層層下計(jì)劃、層層下文件、層層下任務(wù)的管理特征。由此造成基層教學(xué)管理人員對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過度依賴缺乏管理的主動(dòng)性，缺乏應(yīng)有的擴(kuò)張、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
（二）教學(xué)研究活動(dòng)偏少，缺乏時(shí)間上和制度上的保證。
教研室作為教學(xué)研究的基層組織，其職責(zé)就在于針對課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。然而，目前一些教研室很少開展教學(xué)研究活動(dòng)，或即使開展也偏重形式，輕內(nèi)容與效果，學(xué)術(shù)氛圍不濃。教師不愿參加教研室活動(dòng)，抱有一種可有可無的思想，不關(guān)心教研室發(fā)展，以老帶新、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實(shí)亡。
（三）教研室重科研工作、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對教學(xué)上的要求基本沒有“硬性”規(guī)定。這種評聘機(jī)制使得許多教師只關(guān)心科研，真正的教學(xué)改革則無暇顧及。
（四）教學(xué)檔案管理較混亂。
一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集、整理、保管工作欠缺，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識薄弱，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了教學(xué)評估工作的真實(shí)性與效果。
教研室存在上述問題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認(rèn)識。因此，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，規(guī)范教研室管理，保持教研室工作的高質(zhì)高效運(yùn)行是需要認(rèn)真研究和探討的問題。
針對目前基層教研室管理存在的問題，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫。
（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實(shí)施教研室目標(biāo)管理。
1、目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵。
目標(biāo)管理理論(managementbyobjectives，簡稱mbo)是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實(shí)效性，已經(jīng)被引入到多種管理活動(dòng)之中。目標(biāo)管理是以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)管理方法。
高校實(shí)施目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理念在高校管理中的運(yùn)用，是指、管理者引導(dǎo)二級單位共同確定工作總目標(biāo)，并以總目標(biāo)為指針，確定分目標(biāo)，基層教研室根據(jù)分目標(biāo)制定管理目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)的管理方法，目標(biāo)管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權(quán)，使其能發(fā)揮主動(dòng)性。
2、目標(biāo)管理的基本程序。
目標(biāo)管理過程是指目標(biāo)管理進(jìn)行的步驟及活動(dòng)的內(nèi)容。
目標(biāo)管理的具體形式是多種多樣，但基本內(nèi)容都是一樣的。它以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以考核目標(biāo)完成情況為終結(jié)，是一種計(jì)劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強(qiáng)調(diào)事先通過目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先控制；事中由管理者實(shí)行自我控制，事后注重成果評價(jià)。實(shí)施目標(biāo)管理必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：
（1）．科學(xué)、合理設(shè)置目標(biāo)體系。
（2）．全面、客觀設(shè)置目標(biāo)考核評估指標(biāo)體系。
（3）．合理確定下達(dá)任務(wù)和考核評估時(shí)間。
（4）．建立具有激勵(lì)與制約作用的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
4、實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系。
（1）．目標(biāo)管理與行政管理的關(guān)系。
（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系。
（3）．處理好目標(biāo)管理與過程管理的關(guān)系。
（4）．處理好集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系。
（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑。
1、理順教研室工作思路。
促進(jìn)教研室管理模式的改革，首先必須理清教研室工作的思路。
第一，制定教研室工作規(guī)范。
第二，把師資隊(duì)伍建設(shè)放到首位。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計(jì)劃。
第三，抓好課程建設(shè)。在課程建設(shè)過程中要注重教學(xué)資源共享、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。
第四，注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長期規(guī)劃》。
2、發(fā)揮群體作用，堅(jiān)持開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)是教研室工作的核心內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展教學(xué)法研究的基本形式，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo)。教研室活動(dòng)要保證其經(jīng)常性活動(dòng)的質(zhì)量與效果。具體來說要抓好集體備課，實(shí)行教研室集體備課制度和聽課制度；教研室內(nèi)教師們互相聽評課，并對聽評課活動(dòng)及要求加以規(guī)范，形成制度。將聽評課活動(dòng)制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關(guān)系，當(dāng)大家都能從中受益了，這項(xiàng)制度就能夠得到堅(jiān)持。對教研室新來的教師來說，集體備課制度和聽課制度尤其重要，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑。
3、加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)。
教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面，一是常規(guī)性的，如工作會議制度、教學(xué)時(shí)間制度、科研開展與完成制度、獎(jiǎng)懲制度、教研室工作評價(jià)與監(jiān)督制度，等等。二是非常規(guī)性的，存在如教研室的活動(dòng)制度、集體備課制度、師生對話制度、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，等等。常規(guī)制度追求穩(wěn)定，非常規(guī)制度追求靈活。
4、加強(qiáng)管理，建立科學(xué)合理的考評體系。
加強(qiáng)對教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理，是促進(jìn)教研室建設(shè)，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段。此外，還要制定教研室工作的考評體系，從職責(zé)、內(nèi)容與成效等方面對教研室工作進(jìn)行全方位評價(jià)考核，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性。并且，通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，將考核、評價(jià)結(jié)果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性、公平性和效率性。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。
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教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇五
當(dāng)前，我國高職教育的發(fā)展既面臨著社會從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，也面臨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型使得我國高職教育處于市場化和大眾化的發(fā)展背景之下。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，要求高職院校一方面必須采取市場機(jī)制配置教育資源，另一方面必須面向市場辦學(xué)。這種新的變化大大增加了高職院校教學(xué)管理的復(fù)雜性和難度，高職院校的教學(xué)管理工作的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化。比如，教師流動(dòng)性的增大，對“雙師型”教師的要求增強(qiáng)，給師資建設(shè)和管理增加了新的難度，提出了新的挑戰(zhàn)。又如，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)成為教育的消費(fèi)者，學(xué)分制的推行給高職院校教學(xué)管理提出了新的要求。這一系列新的變化要求高職院校一定要有與之相適應(yīng)的管理理念、管理模式和管理機(jī)制作保障，而目前我國高職院校教學(xué)管理還存在一些問題，這嚴(yán)重阻礙了處在轉(zhuǎn)型期的高職院校的生存與發(fā)展。
（一）教學(xué)管理人員的現(xiàn)代管理理念有待進(jìn)一步充實(shí)。
學(xué)校的教學(xué)管理水平很大程度上取決于管理者的思想觀念。當(dāng)前，高職院校的發(fā)展勢頭良好，這在很大程度上取決于教學(xué)管理人員不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。然而，一些原有的思想觀念仍然影響著教學(xué)管理者，管理的專業(yè)化意識還不夠強(qiáng)。例如，行政管理仍然起到十分明顯的作用，這在某種程度上就限制了師生的主體意識，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，增加了管理的成本。
（二）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
目前，高職院校的師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。一方面，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理，高學(xué)歷教師的比例偏低；另一方面，“雙師型”教師比例偏低。大部分教師理論知識豐富，但實(shí)踐技能卻不盡如人意，在教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例和質(zhì)量都需要大力加強(qiáng)。另外，許多教師在教學(xué)科研的創(chuàng)新方面動(dòng)力不足，知識更新的意識不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理體制指教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工、管理權(quán)限界定及相互關(guān)系形成等根本的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制度和教學(xué)組織制度。盡管多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了二級學(xué)院，但相應(yīng)的教學(xué)管理體制并沒有完善。校院兩級的教學(xué)管理部門在具體職能分工、職責(zé)關(guān)系方面沒有完全理順，在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)上存在重復(fù)和矛盾。校級教學(xué)管理部門的權(quán)限過于集中，在人員緊張的情況下將大量精力投入到繁雜的日常事務(wù)中，疲于應(yīng)付，影響一些重要職能的有效發(fā)揮。同時(shí)，部分高職院校新近設(shè)置的二級學(xué)院并沒有完全成為一個(gè)實(shí)體的教學(xué)管理部門，缺乏必要的教學(xué)管理權(quán)限，教師也受到一定的局限，影響了教學(xué)水平的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，從體制上阻礙了教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。
（四）教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全。
教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制是指教學(xué)管理的活動(dòng)方式和活動(dòng)規(guī)則，具體表現(xiàn)為教學(xué)管理的工作程序、業(yè)務(wù)規(guī)程、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等工作制度和工作推進(jìn)方式。教學(xué)管理的運(yùn)作和順利推進(jìn)需要完善的制度作保障，否則便“無法可依”。當(dāng)前，大部分高職院校的教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制不夠健全。教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)由于沒有建立相對應(yīng)的制度，顯現(xiàn)出隨意、不連貫的特點(diǎn)，人為化的現(xiàn)象比較突出，在遇到問題的時(shí)候往往憑主觀經(jīng)驗(yàn)去處理。沒有健全的制度作保障，一方面容易在教學(xué)管理的過程中出現(xiàn)問題；同時(shí)，在解決問題的時(shí)候也缺乏合理的依據(jù)，使得管理工作事倍功半。
（一）進(jìn)一步樹立規(guī)范、合理的教學(xué)管理理念。
在高職院校的教學(xué)管理中，要科學(xué)有效地開展整個(gè)教學(xué)管理工作，就必須要樹立規(guī)范、合理的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理行為。具體為：在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的管理中應(yīng)持有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需求為導(dǎo)向的定位理念，在經(jīng)過準(zhǔn)確的社會、企業(yè)等調(diào)研及全面分析后，方可根據(jù)院校自身的實(shí)力制訂和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等；在教學(xué)運(yùn)行及管理中要以維持穩(wěn)定、有序的教學(xué)秩序?yàn)橹饕ぷ髟瓌t，要嚴(yán)格按規(guī)范化程序執(zhí)行各種教學(xué)安排，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想觀念安排教學(xué)進(jìn)程和實(shí)施各種課程的教學(xué)；在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，堅(jiān)持以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)管理的規(guī)范化意識，開展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，樹立規(guī)范、合理的育人觀念、管理觀念。
（二）持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍及管理隊(duì)伍建設(shè)。
在教學(xué)及管理人才隊(duì)伍建設(shè)過程中，要根據(jù)高職院校發(fā)展目標(biāo)的需要，制定合理、規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，用好現(xiàn)有人才，穩(wěn)定關(guān)鍵人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)未來人才。根據(jù)“以調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，引進(jìn)和培養(yǎng)并重，多渠道、多形式利用人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“以人為本”的思想觀念，發(fā)揮每一位教師及管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)每一位教師及管理人員的能力、特長、興趣、心理狀況等科學(xué)合理地安排崗位及分工；在教學(xué)及管理中要增強(qiáng)高職院校與教師及管理人員的情感溝通、決策溝通、目標(biāo)溝通、過程溝通，讓教師及管理人員參與院校的一些重大決策活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的自主管理；積極開展教科研活動(dòng)，拓寬教師及管理人員視野，提高雙師素質(zhì)。要不斷增強(qiáng)對教師及管理人員能力的開發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過特色的校園文化和健全激勵(lì)措施來感染人、引導(dǎo)人、規(guī)范人和激勵(lì)人。
（三）建立科學(xué)高效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
建立激勵(lì)機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)通常是與人的心理需求聯(lián)系在一起的?？茖W(xué)的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制能激勵(lì)廣大教師全身心地投入到教學(xué)工作中去，能調(diào)動(dòng)廣大教師從事教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成良好的校園氛圍和教學(xué)氛圍。因此：
一是要建立符合高職院校特點(diǎn)的人事管理機(jī)制。進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、編制和隊(duì)伍情況，科學(xué)、合理地設(shè)置職務(wù)崗位，以崗定人，形成由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)移的人事管理新機(jī)制。加強(qiáng)對教師的聘后管理及履職考核，健全和完善對教師崗位責(zé)任落實(shí)監(jiān)督、檢查和考核的多元、開放的評估機(jī)制，按照客觀公正、民主公開以及實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、平時(shí)與定期相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、過程與終結(jié)相結(jié)合的原則。完善考核指標(biāo)體系，明確考核的程序、辦法，建立寫實(shí)考核檔案，把寫實(shí)考核結(jié)果與教職工聘用、評職、晉級、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，逐步實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)聘任與崗位聘用的統(tǒng)一，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。
二是要建立學(xué)校用人的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。建立靈活的用人制度，必須有自主靈活、形式多樣的分配制度相配套，這是搞活高職院校人事管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)各類人員積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵所在。堅(jiān)持按勞分配、兼顧效率和公平的原則，將崗位工資待遇與績效、貢獻(xiàn)掛鉤，向優(yōu)秀拔尖人才、關(guān)鍵崗位傾斜，形成有利于留住人才、用好人才、促進(jìn)人才成長的分配激勵(lì)機(jī)制。
三是要建立崗位競爭機(jī)制。要將整體工作量化，分配到各個(gè)工作崗位，明確崗位職責(zé)，客觀公正地制定競爭上崗規(guī)則，實(shí)行公開、公平、公正的競爭上崗制度，將政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、適應(yīng)崗位工作能力強(qiáng)的教師推上合適的教學(xué)崗位，真正做到人盡其才，各盡所能。同時(shí)也要通過崗位競爭淘汰不適合教學(xué)崗位的教師，淘汰人員作待崗處理，督促其努力提高綜合素質(zhì)，準(zhǔn)備下一輪競爭上崗。通過競爭上崗可以激發(fā)廣大教師的競爭意識，增強(qiáng)工作壓力，調(diào)動(dòng)其工作積極性和責(zé)任感，形成科學(xué)的人才使用和培養(yǎng)機(jī)制。
（四）建立科學(xué)高效的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。
教學(xué)監(jiān)控機(jī)制是高職院校教學(xué)管理的精神體現(xiàn)和核心所在。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)監(jiān)控機(jī)制能健康有效地運(yùn)行，那么在教學(xué)基本條件的支持下教學(xué)質(zhì)量就有保證，可以說抓住了教學(xué)監(jiān)控機(jī)制就抓住了教學(xué)管理的關(guān)鍵。首先，要從進(jìn)一步完善考試制度入手，加強(qiáng)考試管理，在考試中充分體現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的能動(dòng)作用。從目前情況來看，改革和完善考試制度，加強(qiáng)考試管理。
一要努力實(shí)現(xiàn)教考分離，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。考試結(jié)束后要進(jìn)行試卷分析，做出結(jié)論，考試結(jié)論應(yīng)納入任課教師的教學(xué)檔案，作為教師晉職的依據(jù)。
二要把試卷公開。考試結(jié)束后，按照有關(guān)程序批閱、復(fù)查、登記成績、分析結(jié)果，成績報(bào)送相關(guān)部門后，再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己成績的真實(shí)性，避免教師打分的暗箱操作和神秘化。
其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查的力度。教學(xué)檢查的內(nèi)容很豐富，包括備課教案、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生上課情況和學(xué)習(xí)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)檢查的形式靈活多樣，可以是有組織的定期的全面檢查，也可以是領(lǐng)導(dǎo)、專家和相關(guān)部門進(jìn)行專項(xiàng)檢查，教學(xué)檢查自始至終伴隨著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)檢查的這些特點(diǎn)決定了其應(yīng)該建立在科學(xué)化、制度化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)定期檢查和不定期檢查相結(jié)合，全面檢查和單項(xiàng)檢查相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)檢查和專家檢查相結(jié)合機(jī)制的有效運(yùn)行。只有這樣，所得出的檢查結(jié)果才真實(shí)可靠，公正合理，準(zhǔn)確全面，才具有很強(qiáng)的說服力。
教學(xué)檢查最主要的是把檢查得出的結(jié)論計(jì)入教師的教學(xué)檔案，作為晉職晉級的依據(jù)，同時(shí)和獎(jiǎng)金、津貼掛鉤，使教學(xué)檢查真正發(fā)揮出鼓勵(lì)和鞭策的作用。再次，要疏通學(xué)生反饋渠道，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的意見。要把學(xué)生反饋意見作為教學(xué)監(jiān)控的手段之一，就得按照教學(xué)環(huán)節(jié)和教師素質(zhì)及教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)的基本要求來訪問學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己身臨其境、耳聞目睹的實(shí)際做出自己的理性判斷和選擇。其最有效、最簡便的做法就是按要求設(shè)計(jì)無記名的調(diào)查問卷，組織問卷調(diào)查后再適當(dāng)處理，形成結(jié)論，并將學(xué)生反饋意見和教學(xué)檢查結(jié)合起來，實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，利益掛鉤，晉職參考。這樣的監(jiān)控是其他方式不可比擬和替代的，其作用顯而易見。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇六
（一）。
一、電大遠(yuǎn)程教育當(dāng)前的教學(xué)管理工作狀況。
開展有效的教學(xué)管理工作是保證電大在未來推動(dòng)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關(guān)研究人員必須著力推動(dòng)其教學(xué)管理的全面完善，但是，就目前教學(xué)管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育工作的更佳發(fā)展。
（一）教學(xué)管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距。
1.電大對于遠(yuǎn)程教育工作開展的教學(xué)管理在招生、教學(xué)安排等方面，無法實(shí)現(xiàn)對于遠(yuǎn)程教育特色的全面體現(xiàn)，現(xiàn)有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實(shí)施。如招生系統(tǒng)并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網(wǎng)點(diǎn)擊申報(bào)、注冊、繳費(fèi)等，無法打破真正意義上的時(shí)空限制。
2.當(dāng)前電大組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學(xué)習(xí)為主，在教育過程中給予了學(xué)生充分地自主性權(quán)力，而且也能夠達(dá)到在最高程度上對于他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意愿的充分尊重。但是，學(xué)生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達(dá)成預(yù)期的良好學(xué)習(xí)效果。這種問題反應(yīng)出校方對于辦學(xué)與教育管理目標(biāo)的設(shè)定，與學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求存在著一定程度的偏離。
3.電大一年只進(jìn)行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育模式將學(xué)生學(xué)習(xí)分為每年兩個(gè)學(xué)期制學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生要求面授學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外部分基層院校依然每學(xué)期主要以集中授課的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，造成成人學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠(yuǎn)程教育的意義。
當(dāng)前電大在安排教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識時(shí)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)的問題，使得教師對教學(xué)內(nèi)容的講授難以真正地滿足學(xué)生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學(xué)內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學(xué)員們所接受的大部分都是相似的內(nèi)容，而無法真正地應(yīng)對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠(yuǎn)程教育工作的有效性。
一方面，電大教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，普遍利用教師講述，而學(xué)生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠(yuǎn)程課堂的活躍度，還使得學(xué)員自主學(xué)習(xí)、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實(shí)施的遠(yuǎn)程教育還缺乏靈活全面的教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置難以滿足學(xué)員對知識數(shù)量及知識質(zhì)量的要求，不利于學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的進(jìn)步。雖然目前電大也根據(jù)地方實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)，但創(chuàng)新性不足。
（四）教學(xué)管理缺乏對學(xué)生的全方位重視。
電大遠(yuǎn)程教育學(xué)員一般都處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理也通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行虛擬管理，管理者很難面對面地對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與考核存在著極大程度的隨意性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員入學(xué)時(shí)，存在較大的基礎(chǔ)差異，從年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都相差甚遠(yuǎn)，這就使得教育教學(xué)工作難以真正地達(dá)到對于所有同學(xué)需求的有效滿足。而且，遠(yuǎn)程教育院校以及國家遠(yuǎn)程教育管理部門，對于遠(yuǎn)程教育的重視，更多地傾向于對于遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓(xùn)和財(cái)政問題等，而不能如實(shí)體的學(xué)校一樣，加強(qiáng)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)困惑等的輔導(dǎo)與解決。
二、電大完善其遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理工作的策略。
遠(yuǎn)程教育工作在現(xiàn)代社會是迎合社會時(shí)代發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應(yīng)具有全面的教育優(yōu)勢，能夠?yàn)閲业慕逃聵I(yè)的進(jìn)步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實(shí)現(xiàn)不盡人意。推動(dòng)電大遠(yuǎn)程教育工作教學(xué)管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點(diǎn)完善的策略：
（一）積極革新管理工作理念。
1.推動(dòng)創(chuàng)新型管理的實(shí)施。新時(shí)期管理人員在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育管理工作時(shí)，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從部分調(diào)整到整體轉(zhuǎn)變，推動(dòng)管理工作循序漸進(jìn)地向更高的水平邁進(jìn)。另一方面，努力加大對于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)對于這些新技術(shù)的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡(luò)功能輔助開展遠(yuǎn)程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開對于全體學(xué)生各方面資料的精細(xì)化管理。
2.關(guān)注學(xué)生的主體地位。首先，教學(xué)管理者在當(dāng)前時(shí)期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底將指令式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性的教學(xué)，以學(xué)員的實(shí)際素質(zhì)狀況作為基礎(chǔ)推動(dòng)生本教育的開展，保證教育內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的選用、教學(xué)評價(jià)的制定等都能夠盡量滿足最大部分學(xué)員的個(gè)體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)課程的選擇之后，放寬對于學(xué)生的限制，引導(dǎo)學(xué)生以其自身的學(xué)習(xí)需求及自身工作、學(xué)習(xí)與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學(xué)習(xí)時(shí)間與方式、結(jié)業(yè)的年限等，為增強(qiáng)師生間遠(yuǎn)程教與學(xué)的協(xié)調(diào)性營造基礎(chǔ)條件。
3.開展具有遠(yuǎn)程特點(diǎn)的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構(gòu)建，幫助學(xué)員進(jìn)行自主的網(wǎng)上報(bào)名、注冊以及網(wǎng)上自動(dòng)審核、驗(yàn)收等，使新生在參與遠(yuǎn)程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠(yuǎn)程教育所具有的虛擬性以及不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，來組織開展招生工作，著力突破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進(jìn)行隨招隨學(xué)，幫助參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提前做好對于其他方面的學(xué)習(xí)以及其生活和工作等，以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
（二）變革課程體系與教學(xué)模式。
電大進(jìn)行全方位有效的遠(yuǎn)程教育管理工作，還必須著力推動(dòng)教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)的開展具有科學(xué)合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學(xué)模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當(dāng)前開展遠(yuǎn)程教育工作中努力引進(jìn)社會職業(yè)需求，建立教學(xué)與就業(yè)的密切聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)計(jì)劃再到教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，都要著力體現(xiàn)對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構(gòu)建能夠達(dá)到對于學(xué)生身心素質(zhì)、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，電大就是要在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的傳承與革新到教學(xué)面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生提供進(jìn)行自主高效學(xué)習(xí)的有效支撐，以保證教學(xué)的全過程監(jiān)控得以順利實(shí)現(xiàn)。
（三）加強(qiáng)對于學(xué)生質(zhì)量的管控。
1.重視招生錄取時(shí)各種生源的類別層次劃分。電大在當(dāng)前展開遠(yuǎn)程教育的過程中，要加大對于生源質(zhì)量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等對生源加以差異性的入學(xué)考核，并將相似生源歸為一個(gè)部分，盡量保證在教學(xué)管理過程中實(shí)現(xiàn)對于不同生源的針對性。
2.重視實(shí)體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)。電大要努力利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對生源進(jìn)行科學(xué)合理的評估，從而借助評估來實(shí)現(xiàn)對于不同生源的質(zhì)量管理，并且通過構(gòu)筑社會監(jiān)督和院校督導(dǎo)的體制，推動(dòng)實(shí)體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)，從而使生源各種行為得到有效的控制。
3.合理結(jié)合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機(jī)關(guān)等穩(wěn)定性的組織構(gòu)建有效聯(lián)系，主動(dòng)向他們匯報(bào)相關(guān)生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進(jìn)行定期的實(shí)體考核，推動(dòng)電大與其他組織對于生源的共同管理，同時(shí)也提升社會對于電大學(xué)生的認(rèn)同度。
（四）做好對于教師的管理工作。
1.健全現(xiàn)代化高科技的教師隊(duì)伍的建設(shè)。電大管理人員實(shí)施教學(xué)管理的過程中，必須加強(qiáng)教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力，確保他們能夠全面應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律展開教育工作。為了達(dá)到此種對教師的管理目的，電大可以著力構(gòu)筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好教學(xué)理念與服務(wù)意識、熟悉多媒體信息技術(shù)等的教師隊(duì)伍，借用他們的力量來推動(dòng)教育工作的持續(xù)高效進(jìn)行。
2.完善教師層級劃分機(jī)制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊(duì)伍，按照專業(yè)擅長、素質(zhì)能力等的不同來對他們進(jìn)行層級劃分，分層級對教師隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步地培訓(xùn)完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進(jìn)教師的才盡其用以及生源的有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，電大還要為教師和學(xué)員制定完善的考核提升機(jī)制，即在某部分的教師在達(dá)到其教學(xué)的較高等級的水平時(shí)，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
3.組織教師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開展遠(yuǎn)程教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實(shí)施全面化、實(shí)際性、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。
作者：潘琳單位：福建省廣播電視大學(xué)寧德分校。
（二）。
(一)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學(xué)校在教育方面多做努力。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。這就要求學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
(二)推動(dòng)高等教育發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實(shí)現(xiàn)了向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這些變化形式就需要高職院校在教學(xué)管理上進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)和推動(dòng)高等教育的不斷發(fā)展。
(三)深化教學(xué)改革的需要。
隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進(jìn)行著不間斷的教學(xué)改革，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。而高等院校的教學(xué)改革要想能夠獲得良好的成效，必須進(jìn)行教學(xué)管理改革。這樣，高等院校才能在教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)上不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高人才質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念己經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的高職院校的教學(xué)管理工作了。新形勢下的高職院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，促進(jìn)教師和學(xué)生的不斷發(fā)展。高職院校應(yīng)注重對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該注重對教師教學(xué)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進(jìn)教學(xué)方式并提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)推進(jìn)教學(xué)管理人員的素質(zhì)的提高。
教學(xué)管理者直接影響到教學(xué)管理的實(shí)際狀況。為此，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)是推動(dòng)高職院校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要方面。首先，教學(xué)管理者要通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對教學(xué)管理理論的掌握，并將其與高職院校的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行充分應(yīng)用。其次，教學(xué)管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理模式，聯(lián)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，積極聽取教師和學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見，以推動(dòng)教學(xué)管理工作的民主化，促進(jìn)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
高職院校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面存在的缺失和錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際狀況不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度。首先，高職院校應(yīng)該摒棄借用的教學(xué)管理模式，根據(jù)實(shí)際情況制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理模式。其次，高職院校應(yīng)該完善自身的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置問題，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，高職院校應(yīng)不斷完善教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理制度，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用。
三、結(jié)語。
高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質(zhì)人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學(xué)管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應(yīng)新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學(xué)管理水平的改革和提高，還能使其更加適應(yīng)高職院校的發(fā)展，從而促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
作者：于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
（三）。
一、淺議高等職業(yè)學(xué)校管理模式的不完善問題。
雖然目前我國素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，且在實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)校管理的重要性，并不斷倡導(dǎo)學(xué)校在管理模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性，但在具體的教學(xué)管理中仍具有一些管理不完善的問題。
1.1學(xué)校教育管理職能上的不統(tǒng)一。
從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機(jī)構(gòu)，并對整個(gè)教育系統(tǒng)實(shí)施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負(fù)責(zé)，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
1.2學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理?xiàng)l件。
學(xué)校的師資管理對教育質(zhì)量的高低有著直接的影響，并決定著學(xué)生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結(jié)合的管理方式。這就使教師資源出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補(bǔ)教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質(zhì)較低、專業(yè)性不高的現(xiàn)象，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)的成效降低，沒有實(shí)現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)的理念。
1.3教育過程中的內(nèi)部管理不到位。
教育過程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運(yùn)營，由于其追求經(jīng)濟(jì)利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質(zhì)量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學(xué)校僅僅也只是多設(shè)了幾個(gè)管理部門，沒有真正地實(shí)現(xiàn)管理的全面化、制度化。
教學(xué)管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，就使得學(xué)校在教學(xué)管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學(xué)組織管理模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得受教育者處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，更不能推進(jìn)教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量完成，最終導(dǎo)致學(xué)校教育失效。所以，教學(xué)的管理組織方式效率不高也是當(dāng)前學(xué)校管理模式存在的一個(gè)不完善問題。
高等職業(yè)學(xué)校是我國教育特色化的重要體現(xiàn)，也是我國教育推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學(xué)校教育人性化、健康性、有效性實(shí)施，就需要優(yōu)化其管理模式，實(shí)現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新化的措施進(jìn)行相關(guān)分析。
“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導(dǎo)方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅(jiān)持學(xué)校管理模式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學(xué)校管理模式的優(yōu)化改革，實(shí)行服務(wù)性辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成多元化、靈活性的管理實(shí)踐形式，推進(jìn)我國高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新化。
2.2助推高職學(xué)校管理模式職能的統(tǒng)一化。
由于我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新的過程中就應(yīng)該改變這種分裂的局面，以為實(shí)現(xiàn)管理模式改革的便利性打好基礎(chǔ)。在助推學(xué)校管理模式職能統(tǒng)一的過程中，就應(yīng)該積極倡導(dǎo)對職成教處與高教處的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，并建立一個(gè)較為完善的、統(tǒng)一的管理體制，從而提高學(xué)校管理模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
2.3實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化。
對于高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化重點(diǎn)在于提升學(xué)校整體的師資力量。提高學(xué)校師資力量首先應(yīng)該革除兼職與專職結(jié)合的管理模式，讓學(xué)校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)性，還需要對其教學(xué)技能進(jìn)修培訓(xùn)，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，以多樣化的管理方式實(shí)現(xiàn)師資管理模式的優(yōu)化。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)從以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強(qiáng)知識的流通性。其次，還應(yīng)該增加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的想法與思維。最后，還應(yīng)該實(shí)行有效的競爭機(jī)制，以競爭推進(jìn)辦學(xué)積極性，以機(jī)制實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，從而促使整個(gè)教學(xué)管理組織方式更新穎、更優(yōu)質(zhì)。
三、小結(jié)。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學(xué)校特色、凸顯教育優(yōu)質(zhì)性的重要方式。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)與提升整體教學(xué)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇七
高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新是保證教學(xué)工作高效運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。本文對高職院校中進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性以及創(chuàng)新管理中遇到的問題進(jìn)行分析，并研究了高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新性策略。
隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的人才，但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高職院校必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
(一)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
科技與人才是當(dāng)前市場競爭中的主要因素，科技的發(fā)展是以人才的發(fā)展為基礎(chǔ)，也可以說人才是市場競爭中的關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要高職院校大幅度改革現(xiàn)有的教育管理模式，并積極創(chuàng)新，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展制造更多的機(jī)會，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大以及學(xué)生人數(shù)逐漸增多，促使我國高等教育從精英教育向大眾教育的方向發(fā)展，在這種新的形勢下，高職院校需要對教學(xué)管理活動(dòng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會與時(shí)代的發(fā)展需要。高職院校深入調(diào)查社會對人才層次的需求并根據(jù)來學(xué)生素質(zhì)水平之間的差異情況等制定教學(xué)管理制度。另外，還要根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)與真實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促使高職院校教育資源最大限度得到利用。
隨著當(dāng)前教學(xué)改革的縱深發(fā)展，高職院校也逐漸加大了教學(xué)改革的力度，為了適應(yīng)教學(xué)改革由整體向縱深方向發(fā)展的需要，高職院校有必要對教學(xué)管理進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而推動(dòng)高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展，進(jìn)而促使高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷提升。高職院校不斷完善教學(xué)管理體制，把教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使教學(xué)管理體制能夠在高職院校中高效運(yùn)行，除此之外，高職院校還應(yīng)該積極主動(dòng)地探索教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的途徑，以此來促使教學(xué)管理的質(zhì)量不斷提升。
(一)高職院校管理中缺乏合理的學(xué)科設(shè)置。
由于人才市場波動(dòng)加大，人才需求處于不穩(wěn)定狀態(tài)，很多高職院校沒有對自身的實(shí)際情況以及市場的需求進(jìn)行分析，而是為了追逐所謂特色與熱點(diǎn)不斷增設(shè)新的專業(yè)，甚至不考慮后果，頻繁更換專業(yè)，而專業(yè)的頻繁變動(dòng)，也會導(dǎo)致教師的課程也會隨著變化，教師忙于為新專業(yè)學(xué)科設(shè)置課程，可能會影響到教學(xué)的質(zhì)量;另外，高職院校中的各個(gè)院系由于缺少統(tǒng)一管理，導(dǎo)致各院系所設(shè)置的專業(yè)也存在著相似性，這就給高職院校的資源造成巨大的浪費(fèi)，同時(shí)有的院系沒有相應(yīng)專業(yè)教師，臨時(shí)指定教師擔(dān)任課程，這就會導(dǎo)致教師由于沒有做好課程準(zhǔn)備，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
在目前的高職院校中，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置比較復(fù)雜，責(zé)權(quán)劃分不明確，不僅如此，從管理權(quán)限來說，管理機(jī)構(gòu)的管理權(quán)限過于集中，而院系卻沒有足夠的教學(xué)管理權(quán)限，直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法更好地實(shí)現(xiàn)，教學(xué)管理秩序混亂以及院系對教學(xué)管理與監(jiān)控力度弱化等問題的出現(xiàn);另外，高職院校缺乏工作考核機(jī)制，對教師的考核不太重視教學(xué)工作考核，即使有教學(xué)工作考核制度，在對教學(xué)工作的考核中僅是對教學(xué)工作量的考核，教學(xué)水平考核存在形式化，不利于教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。同時(shí)，高職院校對教學(xué)管理工作的考核主要是對教師的管理工作進(jìn)行考核，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者卻不用進(jìn)行評估考核，這就導(dǎo)致考核的結(jié)果存在片面性，這就需要高職院校健全管理考核機(jī)制，從而促使教師積極主動(dòng)地投入到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
(三)教育目標(biāo)體系不健全。
高職院校的.教育目標(biāo)體系不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。目前很多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的目標(biāo)體系對教學(xué)進(jìn)行管理與評估，或者是僅對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單的修補(bǔ)，而不能根據(jù)真實(shí)的需求進(jìn)行大幅度的改革。另外高職院校的管理者缺乏現(xiàn)代管理意識與思維方式，仍然采用教條主義與經(jīng)驗(yàn)主義，忽視了教師在教學(xué)中的主體地位，直接影響教師在教學(xué)工作中的積極性，教學(xué)的效果也必然會受到影響。
(一)健全教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制。
高職院校要健全教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面做起:第一，健全激勵(lì)機(jī)制及競爭機(jī)制，教師在教學(xué)質(zhì)量提高中起著很關(guān)鍵的作用，因此高職院校有必要不斷完善激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，從而增強(qiáng)教師對工作的積極性，促使教師在人才培養(yǎng)與教學(xué)工作中投入很大的熱情。具體操作步驟:一是高職院?？梢圆扇〗處煾偁帣C(jī)制，也可以讓學(xué)生自行選擇教師，要逐步改變院系給教師安排任務(wù)的做法，對于一些公開課程或者是選修課程可以通過公開競爭，擇優(yōu)上崗的方式對任課教師進(jìn)行選拔，還可以讓在教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師多承擔(dān)一些教學(xué)的任務(wù)，有些課程高職院校也可以選擇向校外招聘優(yōu)秀教師，借以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)力，使高職院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對于在同一課程中由多個(gè)教師擔(dān)任的，可以讓學(xué)生通過投票的方式選擇出自己喜愛的教師，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。二是改變對教師的考核制度，高職院校在對教師工作考核時(shí)要把教學(xué)質(zhì)量作為考核的依據(jù)，在對教師考核時(shí)不能僅把科研以及論文作為考核的主要內(nèi)容，而是把提升教學(xué)質(zhì)量作為關(guān)鍵的因素，從而不斷提升教師教學(xué)的積極性主動(dòng)性。三是完善激勵(lì)政策，從而鼓勵(lì)教師在教學(xué)中的積極性，比如說:按教師教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)等，吸引教師教學(xué)的興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。第二，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，在教學(xué)管理全過程都要進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，不僅要建立與教學(xué)質(zhì)量相適應(yīng)的制度，而且要對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等教學(xué)過程做出評價(jià)，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。
高職院校要對教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新就需要健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:一是加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的思想政治素質(zhì)修養(yǎng)，高職院校不僅承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才重任，而且還承擔(dān)著發(fā)展科技的職能，這就對教學(xué)管理人員提出了更高的要求，他們必須具有良好職業(yè)道德操守，才能更好適應(yīng)教學(xué)管理創(chuàng)新的需求。二是教學(xué)管理人員必須要掌握現(xiàn)代教育管理理論以及學(xué)科知識，只有這樣才能提升教學(xué)管理成效;三是教學(xué)管理人員具備創(chuàng)新意識與能力，才能在高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新中提出創(chuàng)新方案，才能推動(dòng)高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的進(jìn)程;四是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，能把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)管理中去，使教學(xué)管理工作更加高效與快捷。總之，教學(xué)管理是高職院校管理的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，但是目前高職院校的教學(xué)管理尚不完善，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校有必要對管理改革創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校除了要運(yùn)用完善教學(xué)管理機(jī)制、健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的方法加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新外，高職院校還要不斷更新自身的管理理念與改革教學(xué)管理手段為教學(xué)管理創(chuàng)新提供保證。
【參考文獻(xiàn)】。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇八
成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求。
1成人教育教學(xué)中存在的問題。
高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識，忽略了對成人學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得他們無法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。
2.1提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。
教師是學(xué)校的主體，是對教學(xué)質(zhì)量的第一保證。對于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師素質(zhì)，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識體系老化，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開展崗前培訓(xùn)，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要建立符合成人教育實(shí)際的教師全面評價(jià)制度，要定期對教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評定，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。
2.2廣泛開展校企合作教學(xué)模式。
在當(dāng)前的形勢下，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學(xué)校要加強(qiáng)合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動(dòng)性，所以，成人教育學(xué)校要主動(dòng)營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機(jī)制，要強(qiáng)化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段。同時(shí)還要引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，加大成人教育教學(xué)資源投入，不斷提高成人教育的教學(xué)條件，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。
2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。
成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了保證內(nèi)部機(jī)制的正常運(yùn)行以外，還必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的外界條件。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學(xué)自主權(quán)；二是改進(jìn)教育評價(jià)方法，以辦學(xué)條件、招生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評價(jià)指標(biāo)，對不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會競爭的需要；三是實(shí)行科學(xué)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足，管理人員要提高服務(wù)意識，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)。
作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇九
美國的金門大橋以建筑奇?zhèn)ァ鈩莼趾攵Q于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實(shí)用價(jià)值等均勝于金門大橋，但知名度遠(yuǎn)遜于金門大橋。原因何在？有人意味深長地說：“這就是第一和第二的區(qū)別。”區(qū)別是什么呢？金門大橋經(jīng)過設(shè)計(jì)師長期思考醞釀才設(shè)計(jì)建成，具有獨(dú)特風(fēng)格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內(nèi)涵卻大有區(qū)別，因?yàn)槟７聝H是停留在淺層次的思維活動(dòng)，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動(dòng)，所以它更高級、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動(dòng)著人類社會前進(jìn)。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十
俗話說，“第一個(gè)用花來比喻一個(gè)女孩的人是天才。第二個(gè)套用比喻的人是平庸之輩。第三個(gè)是傻子。〞可見，在生活中，創(chuàng)新是你身邊的明燈，照亮了前方的路；創(chuàng)新是一座遙遠(yuǎn)的山，鼓勵(lì)我們攀登頂峰；創(chuàng)新是擺在我們面前的大海，讓我們暢所欲言，融入其中。所以，只有不斷的創(chuàng)新才能支撐整個(gè)世界。
魯班懂得創(chuàng)新，所以被雜草劃傷時(shí)沒有中途折斷，而是彎腰仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)雜草上有很多細(xì)小的牙齒。所以，我受到了啟發(fā)。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我終于創(chuàng)造了造福人類的鋸子。
齊白石懂得創(chuàng)新。從很小的時(shí)候，我就對畫畫產(chǎn)生了興趣，于是我成了一名自考生。然而，他“鄙視〞自己的成功，而是利用著名藝術(shù)家的優(yōu)勢來填補(bǔ)他的空白。60、70、80歲的齊白石畫風(fēng)不斷變化，水平突飛猛進(jìn)。所以他的'一生改變了五次畫風(fēng)，一次又一次的成功被一次又一次的進(jìn)步所取代，最終為我們所知，為世人所敬仰。
至于牛頓，晚年不知道怎么創(chuàng)新。小時(shí)候靠一個(gè)蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力，一步一步做出了驚人的成績。但晚年沉迷于亞里士多德的柏拉圖理論，花了十幾年潛心研究上帝的存在，并沒有取得進(jìn)展。他在迷信中一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費(fèi)掉自己的黑發(fā)，把自己的創(chuàng)新精神丟進(jìn)大海，最后失去了老年，沒有任何收獲。從這個(gè)角度來說，一個(gè)站在巨人肩膀上的人，也會因?yàn)椴粍?chuàng)新而變得暗淡無光。
創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家必備的精神。有了創(chuàng)新，就可以把萊特兄弟的飛機(jī)飛上天；有了創(chuàng)新，可以在電燈下和愛迪生聊天；有了創(chuàng)新，就可以用諾貝爾炸山，炸渠道；有了創(chuàng)新，我們才能和萊文胡克一起觀察微觀世界.給自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀，你一定會展翅搏擊天空！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十一
《挑戰(zhàn)不可能》中的劉彩梅在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒、沒有老師指導(dǎo)的情況下，成功地完成了把越野車放置在玻璃塔上的挑戰(zhàn)。因此，我想要說要去走創(chuàng)新之路。因?yàn)樵诋?dāng)今社會，只有創(chuàng)新才能成功。
創(chuàng)新，成就平凡的人。大國工匠，國之財(cái)富。感動(dòng)中國年度人物徐立平，是一個(gè)平凡的火箭發(fā)動(dòng)機(jī)火藥雕刻師。如果沒有媒體的報(bào)道，也許沒有人會知道、會認(rèn)識這位大國工匠。雕刻火藥是全球最高難度工作之一，稍有不慎，火藥爆炸，絕無生還可能。徐立平對雕刻工具加以創(chuàng)新，造出了一百多種工具，用自己創(chuàng)新的工具多次圓滿地完成了雕刻任務(wù)，讓中國一個(gè)又一個(gè)航天器成功發(fā)射。徐立平因創(chuàng)新，成為了當(dāng)之無愧的大國工匠。創(chuàng)新，能成就一個(gè)平凡的人。
創(chuàng)新，成就奮斗的人。國家最高科技獎(jiǎng)的獲得者、院士王選。在中國印刷技術(shù)落后于國際兩代的情況下，大膽創(chuàng)新，直接研制第四代激光排照印刷技術(shù)，努力了二十年，終于研制成功，趕上了世界先進(jìn)水平。如果王選院士沒有創(chuàng)新，堅(jiān)持從一代又一代印刷技術(shù)開始研究，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，世界日新月異，中國的印刷技術(shù)將會更加落后于世界。正是王選院士的創(chuàng)新研究，使中國掌握了現(xiàn)代的“印刷術(shù)”，因而獲得了國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。創(chuàng)新，成就一個(gè)奮斗的人!
創(chuàng)新，成就堅(jiān)持的人。中國手機(jī)哪家強(qiáng)，大陸手機(jī)看華為。作為國產(chǎn)手機(jī)品牌，華為為中國人爭了一口氣，不僅拿下了中國手機(jī)銷量第一，而且蘋果公司還需要向華為公司支付多項(xiàng)專利費(fèi)用。這些正是華為公司董事長任正非對創(chuàng)新的高度重視的結(jié)果。華為公司不僅重視對技術(shù)的創(chuàng)新，平均每三天就出一個(gè)創(chuàng)新成果，而且還重視對制度的創(chuàng)新，不上市公司，員工入股公司等。正是這樣的創(chuàng)新，才讓華為公司成長為中國手機(jī)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，任正非成為中國手機(jī)企業(yè)的領(lǐng)跑者。創(chuàng)新，成就一個(gè)堅(jiān)持的人。
走創(chuàng)新之路，在沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒有老師指導(dǎo)的情況下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十二
教學(xué)改革首先要進(jìn)行教育觀念的改變。傳統(tǒng)以知識講授為主體的教學(xué)觀念已不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)需求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場對人才的需求，來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應(yīng)當(dāng)圍繞新的教育目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)多宣揚(yáng)共性、強(qiáng)調(diào)約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現(xiàn)象。而在當(dāng)代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質(zhì)，提倡激勵(lì)方式來管理人才，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，鼓勵(lì)人才的個(gè)性發(fā)展。也因此，教學(xué)管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學(xué)管理工作是一項(xiàng)全局性強(qiáng)、模塊繁雜的系統(tǒng)性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學(xué)管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學(xué)性、合理性，能夠契合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃內(nèi)容，符合當(dāng)下教學(xué)工作的實(shí)際管理需求。制度的完善性意味著教學(xué)管理工作的規(guī)范性，大到教學(xué)、教務(wù)、師資管理，小到教材、學(xué)籍、設(shè)備管理等等內(nèi)容都應(yīng)該囊括在內(nèi)，制度的完善性才能使得教學(xué)管理工作嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使得工作具有很強(qiáng)的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實(shí)。
2.1.3管理手段教學(xué)管理手段除了嚴(yán)格管理之外，還可以運(yùn)用績效激勵(lì)機(jī)制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強(qiáng)的自律性，因此績效激勵(lì)機(jī)制可以引導(dǎo)師生提升思想覺悟與素養(yǎng)，使得教學(xué)管理水平實(shí)現(xiàn)高效化。根據(jù)教學(xué)模塊的多層次、多類型，針對性布置教學(xué)績效考核指標(biāo).在此過程中要注重與教師、學(xué)生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時(shí)調(diào)整。結(jié)合上下意見所指定的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理資源布置分配，使得每名教師、學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對自我的.管理。最后定期考察目標(biāo)的完成程度，做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲激勵(lì)評價(jià)。這種管理手段是將大目標(biāo)進(jìn)行分期量化，可以完整體現(xiàn)管理的公平、公正、公開原則。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需求，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及并應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)管理中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進(jìn)行彈性網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主選課及專業(yè)輔修、科研項(xiàng)目導(dǎo)師選擇等等，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在課程教學(xué)模塊，教師可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息，并將學(xué)生教學(xué)過程中能力培養(yǎng)與表現(xiàn)等考核信息上傳，方便其他教師參考教學(xué)模式，方便學(xué)生自主查詢課程評價(jià)等等。利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)模塊的量化，并實(shí)現(xiàn)信息共享、交流的目標(biāo)，利于教學(xué)管理的系統(tǒng)化、多樣化需求。
3結(jié)語。
通過改變教學(xué)管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革進(jìn)程。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)“教-學(xué)-管”之間的積極聯(lián)系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新形勢需求，必將推動(dòng)高校教學(xué)管理的大力改革，促進(jìn)高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十三
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入了健康發(fā)展的軌道。我們必須把教育發(fā)展全面納入法制化、制度化、規(guī)范化進(jìn)程，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的突出地位，更新觀念、創(chuàng)新制度，努力形成生動(dòng)活潑、富有成效的教學(xué)改革新局面，才能跟得上形勢發(fā)展的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高校使命的內(nèi)涵更為豐富。高校轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展，首先是“腦袋”的轉(zhuǎn)變，然后才是具體行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，有了先進(jìn)理念的滋養(yǎng)，這片“土壤”會很快盛開出信息化轉(zhuǎn)型的“花朵”。教育思想觀念的創(chuàng)新是一個(gè)過程，學(xué)校教育的整個(gè)過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。1.1要實(shí)現(xiàn)教育觀念的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)不僅應(yīng)履行傳遞文化、啟迪智慧、探索真理、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的職責(zé)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為以開放、長遠(yuǎn)、全局、整體、前瞻性的眼光，在準(zhǔn)確把握、有效結(jié)合時(shí)代特征、社會需要、人才發(fā)展、教育規(guī)律的基礎(chǔ)上確定教育理念，包括科學(xué)的人才觀、教育觀、學(xué)生觀等的確立等。1.2要實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。高校不只是適應(yīng)社會，而是要主動(dòng)引領(lǐng)社會發(fā)展的方向，始終站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展，主要包括人才資源、信息資源、物質(zhì)設(shè)備的可持續(xù)利用。在滿足眼前教育培訓(xùn)需要的同時(shí)，要注重人才資源的儲備和培養(yǎng)，信息資源的保存、更新與豐富，教學(xué)設(shè)備的維修、保養(yǎng)與及時(shí)更新。立足現(xiàn)實(shí)需要，著眼未來發(fā)展，讓一切資源在得到充分利用的同時(shí)，處于一種動(dòng)態(tài)運(yùn)行和創(chuàng)新管理的狀態(tài)中。1.3要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)制度的可持續(xù)發(fā)展。高校管理和教育教學(xué)活動(dòng)中最重要的是形成與高校管理規(guī)律、教育規(guī)律和人才培養(yǎng)、社會發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)理念[1]。主要表現(xiàn)為，在以人才為本、科技強(qiáng)校思想的指導(dǎo)下，根據(jù)未來信息化社會對各類人才知識、能力、素質(zhì)的需求和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，針對不同教育培訓(xùn)對象，適時(shí)修訂完善教育教學(xué)制度，避免出現(xiàn)制度老化、僵化的現(xiàn)象，使其呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)和持久的生命力，并在各類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮有效作用。
新時(shí)期、新階段，院校的教學(xué)管理面臨著許多新情況與新問題，迫切要求我們必須認(rèn)真探討新階段院校教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，變經(jīng)驗(yàn)型管理為科學(xué)型管理，不斷提高院校教學(xué)質(zhì)量。建立院校質(zhì)量管理的領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、教學(xué)程序控制系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量考核系統(tǒng)和質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)，形成一套操作性強(qiáng)的教育質(zhì)量管理體系，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需求。2.1改革資源優(yōu)化配置機(jī)制。充分挖掘教育資源潛力，充分發(fā)揮融合優(yōu)勢，盤活、開發(fā)現(xiàn)有資源，打牢信息系統(tǒng)建設(shè)的社會基礎(chǔ)。積極推行聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考機(jī)制，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)和物資保障。積極加強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作，在院校、研究機(jī)構(gòu)設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索完善邀請知名人士講學(xué)制度，健全國際交流合作機(jī)制，充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)人才培養(yǎng)。2.2完善教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)督導(dǎo)，構(gòu)建經(jīng)常性教學(xué)質(zhì)量檢查、系統(tǒng)性教學(xué)工作評價(jià)、社會反饋性評價(jià)“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期組織專業(yè)和課程評價(jià)。完善各級各類人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審指標(biāo)體系，進(jìn)一步健全教師業(yè)績評價(jià)機(jī)制。引入is09000質(zhì)量認(rèn)證體系，完善科研質(zhì)量保障、科研項(xiàng)目監(jiān)督管理制度，確保高質(zhì)量完成各項(xiàng)科研任務(wù)。2.3創(chuàng)新有效措施激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)事業(yè)激勵(lì)，努力爭取國家、省、市重大科研項(xiàng)目，建設(shè)高水平的科研平臺，讓更多的骨干教師在教學(xué)科研一線、在重大任務(wù)中、在重要崗位上增長才干、展露才華。加強(qiáng)文化熏陶，總結(jié)提煉體現(xiàn)教育領(lǐng)域的文化主題，架構(gòu)起以精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化為主要形式的文化體系，進(jìn)一步激發(fā)奮發(fā)向上的.工作氛圍。
3強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)檢查監(jiān)控。
教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是教育教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要組成部分，其必須從教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)中獨(dú)立出來，按照管理任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，有組織、有目的、有計(jì)劃地獨(dú)立開展工作。3.1以督為主、導(dǎo)為輔，努力做到督導(dǎo)相結(jié)合。以教學(xué)為中心，是國家辦校方針的重要內(nèi)容，反映了院校工作的客觀規(guī)律。因?yàn)椋盒５母救蝿?wù)是培養(yǎng)人才，基本實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)，這就決定了院?！耙耘囵B(yǎng)人才為中心”的落腳點(diǎn)是以教學(xué)為中心。教學(xué)督導(dǎo)員以課堂教學(xué)督導(dǎo)為重點(diǎn)，按照“寓導(dǎo)于督，督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的思路，運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)，每月制定聽查課計(jì)劃，檢查教師授課情況。本著“督要嚴(yán)格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”的原則，對授課教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果作出評價(jià)并反饋信息，教師根據(jù)信息反饋制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，有力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與監(jiān)控，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和穩(wěn)步提高。3.2參與決策，推動(dòng)工作。通過深入課堂聽課、座談會、專作者簡介：周冬梅，女，碩士，副主任醫(yī)師。題研討等形式，收集整理教學(xué)管理工作意見、建議，并及時(shí)提供給決策職能部門，職能部門經(jīng)過分析采納，制定、修改和完善有關(guān)教學(xué)管理的文件。教學(xué)督導(dǎo)工作在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的同時(shí)，應(yīng)積極與其他部門協(xié)作，廣泛參與學(xué)院的專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案修訂等重大工作的研討和論證；參與新教師培養(yǎng)工作，對申請上崗的新教師進(jìn)行教學(xué)審定；參與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審工作；參與教學(xué)競賽、優(yōu)秀教師和先進(jìn)教研室評選、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審等活動(dòng)，通過各種形式為大學(xué)校長和教學(xué)決策職能部門提供咨詢建議。3.3專項(xiàng)督導(dǎo)，常規(guī)檢查。學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)員，督導(dǎo)員通過隨機(jī)隨堂聽課、跟蹤聽課，重點(diǎn)監(jiān)控，檢查授課質(zhì)量，指導(dǎo)并督促院校教師提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)的作用：在聽課檢查中，既肯定青年教師愛崗敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度，又認(rèn)真分析存在的問題。在學(xué)生上課檢查中，既能監(jiān)察學(xué)生到課、聽課及課堂秩序等情況，又能在課后與學(xué)生促膝談心，聽取學(xué)生的意見，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。每學(xué)期對各單位教學(xué)準(zhǔn)備工作、各級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線、跟班聽課、學(xué)員自習(xí)、期末考風(fēng)考紀(jì)等情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，開學(xué)初檢查各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，期中全面檢查教學(xué)各環(huán)節(jié)，期末檢查復(fù)習(xí)考試。教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期隨機(jī)抽查全體任課教師的教案，并做好詳細(xì)抽查記錄作為教師期末考核測評的依據(jù)。
精細(xì)管理是上世紀(jì)50年代發(fā)源于日本豐田公司的一種企業(yè)管理理念，它是一種以最大限度減少管理資源浪費(fèi)和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式，既是一種觀念，又是一種態(tài)度，也是一種精益求精的文化。強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略目標(biāo)的細(xì)化、分解和落實(shí)，就是用具體、明確的量化標(biāo)準(zhǔn)取代籠統(tǒng)、模糊的管理要求，把抽象的戰(zhàn)略、決策，轉(zhuǎn)化為具體、明確的發(fā)展舉措。4.1貫徹精英教育思想。要貫徹精英教育思想，遵循人才成長的客觀規(guī)律，以全面發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，以精干、得力、頂用為基本目標(biāo)，堅(jiān)持嚴(yán)格遴選、逐級考核、全程篩選、動(dòng)態(tài)管理的基本制度，采取小班化、研討式、開放型的教學(xué)方法，集中優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和精心培養(yǎng)，為未來國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)精英。4.2堅(jiān)持質(zhì)量為本意識。堅(jiān)持“質(zhì)量為本”的觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，要切實(shí)做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由過去的講授式、灌輸式為主，向研討、案例、專題轉(zhuǎn)變；由習(xí)慣依靠黑板、粉筆、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體向運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬等現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一教學(xué)模式向百花齊放轉(zhuǎn)變，加大選修、報(bào)告、講座課的比例。只有如此，才能使每一項(xiàng)工作內(nèi)容都能看得見、摸得著、說得準(zhǔn)，使每一個(gè)問題都有專人負(fù)責(zé)。4.3注重樹立精品標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作是院校最基礎(chǔ)的工作，教學(xué)創(chuàng)造力是院校不斷開創(chuàng)教學(xué)新局面的不竭動(dòng)力，是衡量院校教學(xué)活力、潛力和實(shí)力的重要標(biāo)志。一個(gè)因循守舊、按部就班而沒有教學(xué)創(chuàng)造力的院校絕不可能發(fā)展成為一流的院校[2]。要牢固樹立人才是第一資源和質(zhì)量制勝的觀念，用精品標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量，樹立向課程要質(zhì)量、向名師要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量的精品理念，更加注重由“規(guī)模型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)評價(jià)是提高院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，改革院校教學(xué)評價(jià)，必須堅(jiān)持綜合評價(jià)和專項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步明確評價(jià)目的，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)評價(jià)程序方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)常態(tài)化運(yùn)行，使教學(xué)評價(jià)更具科學(xué)性、客觀性、規(guī)范性和權(quán)威性。5.1認(rèn)清形勢，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識。開展教學(xué)工作評價(jià)的最終目的是促使院校堅(jiān)持以學(xué)員為本、以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學(xué)理念，按教育規(guī)律辦學(xué)，按人才成長規(guī)律教學(xué)，按科學(xué)管理方式治校，確保教學(xué)和人才培養(yǎng)應(yīng)有的質(zhì)量。要切實(shí)端正評價(jià)思想，牢固確立教學(xué)科研工作的中心地位，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保院校辦校育人的正確方向。要堅(jiān)持從嚴(yán)治校，牢固確立治校務(wù)必從嚴(yán)的理念，嚴(yán)格貫徹落實(shí)法規(guī)制度，遵循人才培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律，形成規(guī)范有序、運(yùn)行高效的管理育人機(jī)制。要堅(jiān)持質(zhì)量立校，將“以教學(xué)為本，以質(zhì)量立校”作為院校最根本的辦學(xué)理念，作為院校的旗幟、形象、追求和精神，確保以質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效益。5.2理清思路，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)評價(jià)組織實(shí)施。針對院校特點(diǎn)，遵循院校教育規(guī)律和現(xiàn)代評價(jià)理論的基本觀點(diǎn)和科學(xué)方法，在評價(jià)方法、評價(jià)范圍、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)過程方法、評價(jià)工作關(guān)系上，找準(zhǔn)問題，抓住關(guān)鍵，促進(jìn)院校全面建設(shè)。在評價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)外部評價(jià)和自我評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)評是保證，外評是促進(jìn)，通過內(nèi)評增強(qiáng)適應(yīng)能力，通過外評提升辦學(xué)水平。在評價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持以辦學(xué)狀態(tài)評價(jià)為主，堅(jiān)持單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)評價(jià)為主，進(jìn)一步拓展為對教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理、教學(xué)效果的綜合評價(jià)。在過程評價(jià)上，注重發(fā)揮導(dǎo)向作用，應(yīng)將近期建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)、教學(xué)評價(jià)與其他工作評價(jià)集成起來，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用、督促作用和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。5.3抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)管理模式。教學(xué)評價(jià)是對院校人才培養(yǎng)全過程的考核評價(jià)，要加強(qiáng)目標(biāo)化管理，根據(jù)擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，從評價(jià)方案形成開始，就要制定評價(jià)中期建設(shè)規(guī)劃和年度目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)改革落實(shí)，建立和維護(hù)真實(shí)可信的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，一步一步抓好落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)向常態(tài)化發(fā)展；要實(shí)施工程化推進(jìn)，按照工程施工管理的辦法，對院校自身教學(xué)狀態(tài)、水平和建設(shè)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真梳理，把院校每年組織自評情況和專業(yè)、課程等評價(jià)情況納入考察范圍，加強(qiáng)過程管控，實(shí)施節(jié)點(diǎn)控制，確保教學(xué)評價(jià)工作有序展開、有力推進(jìn)、有效落實(shí)；要堅(jiān)持全過程管控，細(xì)化教學(xué)和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量管理控制流程圖，使教學(xué)和人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)關(guān)口都有明確、清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并建立和維護(hù)教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，認(rèn)真采集、整理和發(fā)布日常教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為規(guī)范管理、深化改革、自我診斷并尋求解決對策提供可靠的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)。
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，：38.
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十四
摘要：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國近十年來教育界的熱門話題。對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究肇始于本世紀(jì)初高校擴(kuò)招時(shí)期，其研究領(lǐng)域主要涉及應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征及其分類、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇和個(gè)案研究等。學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，為地方本科院校的教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。但近十年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界對此領(lǐng)域的研究，存在著觀點(diǎn)趨同，結(jié)論缺乏充分證據(jù)支撐等問題；研究缺乏系統(tǒng)性、層次性和結(jié)構(gòu)性；研究方法傳統(tǒng)、落后；理論研究不足，不能有力地指導(dǎo)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：近十年；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；述評。
近十年來，我國越來越多的地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”上，這是中國高等教育分層分類辦學(xué)的必然結(jié)果。應(yīng)用型創(chuàng)新人才既不是低層次的技能型人才，也不是“高大上”的研究型人才，而是一種直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，它既強(qiáng)調(diào)“在創(chuàng)新中應(yīng)用”，又注重于“在應(yīng)用中創(chuàng)新”。本文主要闡述了近十年來我國學(xué)術(shù)界對“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”研究情況，供地方本科院校教學(xué)管理者借鑒和參考。
一、近十年我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀。
20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界的研究沒有涉及“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，近年來查閱文獻(xiàn)，在“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”研究領(lǐng)域比較有影響的成果有：《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)四題》（許為民，張國昌，）、《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革》（嚴(yán)新平，謝峻林，李志峰，）、《地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（蔣毅堅(jiān)，）、《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建》（韓學(xué)軍，2010）。當(dāng)今，人們對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究進(jìn)入嶄新的階段，研究領(lǐng)域涉及對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)模式等問題的探討。
（一）對應(yīng)用型人才劃分、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和特征的研究。
（二）對影響和阻礙我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)因素的研究。
（三）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑和措施的研究。
二、對近十年國內(nèi)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的評述。
國內(nèi)學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了較為深入的研究，切入視角新型、研究方法多樣、研究成果豐碩，能給地方本科院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)起借鑒作用。但此類研究存在的問題和不足也是顯而易見的，有待今后更深入的探索。
（一）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探究，存在著觀點(diǎn)趨同，結(jié)論缺乏充分證據(jù)支撐等問題。
除了極少數(shù)學(xué)者研究成果外，大量的文章都涉及我國高校大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，但缺乏深入的分析和充分的數(shù)據(jù)佐證，大多是人云亦云，其結(jié)論往往是想當(dāng)然，難以信服。很多學(xué)者的文章闡述國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)體系不合理、課程教學(xué)模式傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)體系陳舊，其論點(diǎn)趨同，羅列出來的現(xiàn)象大同小異，沒有針對性地結(jié)合某一類學(xué)校、某一區(qū)域?qū)W校去分析。許多學(xué)者似乎看到了中國高等教育一大堆的嚴(yán)峻問題，但找不到解決問題的有效妙方。有些留洋學(xué)者羅列了一系列解決問題的措施，但理念明顯超前，缺乏操作性和針對性。許多文章都分析了當(dāng)今地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大量培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的文章，但論點(diǎn)大多是泛泛而談，新意不夠，對二十一世紀(jì)需要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的緊迫性、重要性的分析停留在表面上，缺乏深入的挖掘。有些研究文章混淆了“創(chuàng)新型人才”與“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”兩者內(nèi)涵的區(qū)分，導(dǎo)致在其人才特征描述上張冠李戴，讓讀者云里霧里。
（二）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、層次性、結(jié)構(gòu)性的研究。
總體上，對我國高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性研究。目前，在國內(nèi)期刊網(wǎng)上雖然能查到大量有關(guān)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的文獻(xiàn)，也有一些相關(guān)著作漸次出版，但從總體上看，理論界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究缺乏系統(tǒng)性，至今未見到一本從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等視角系統(tǒng)研究我國本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專著，大多數(shù)著作缺乏從大學(xué)理念、大學(xué)精神與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系的研究；缺乏對高等教育教學(xué)模式改革、高校教育管理體制等機(jī)制方面的研究。另外，從研究成果的結(jié)構(gòu)性來看，在高等學(xué)校內(nèi)部影響應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)及新模式構(gòu)建的微觀領(lǐng)域探討得很多，中觀領(lǐng)域（某一類型和某一層次高校）和宏觀領(lǐng)域(整個(gè)高等教育體系與外部的社會關(guān)系)探討得相對較少，尤其是中觀領(lǐng)域。對本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究得較多，對碩士、博士研究生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究得相對過少。
（三）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究方法總體比較傳統(tǒng)、落后。
目前，我國教育科學(xué)研究方法多種多樣，有定性分析和定量分析法、教育觀察研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育發(fā)展研究法、歷史研究方法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、質(zhì)性研究法，等等。這些林林總總的研究方法彰顯教育科學(xué)領(lǐng)域研究的成熟。然而，縱觀我國學(xué)術(shù)界對高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，一點(diǎn)也看不出成熟的跡象和趨勢。此類研究主要停留在對教育問題一般的經(jīng)驗(yàn)論述上，輕定量研究、重定性分析，重靜態(tài)研究、輕動(dòng)態(tài)研究，研究方法傳統(tǒng)、陳舊、單一。雖然一些學(xué)者試圖用系統(tǒng)論視角探究實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培，但對系統(tǒng)論的運(yùn)用也僅限于文字上的泛泛而談。很少有采用實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)證研究、定量分析的文章和著作，大多數(shù)都是定性分析和文獻(xiàn)研究的文章。其實(shí)，對一個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)造能力的測量、對大學(xué)生群體創(chuàng)造性行為的心理學(xué)分析、對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才特征的分析，等等，采用定量分析比定性分析更具說服力。
（四）地方本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐比較豐富，但相應(yīng)理論研究不足。
雖然學(xué)術(shù)界近十年來對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域在持續(xù)地深化，但與高等學(xué)校豐富生動(dòng)的人才培養(yǎng)實(shí)踐相比，理論研究顯得相對滯后。憑心而論，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究成果數(shù)量不少，但質(zhì)量堪憂，有影響、高水平的研究成果不多。目前，有較強(qiáng)解釋應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理論無非是高等教育大眾化理論、高等教育分層分級辦學(xué)理論、教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)理論，等等，其他教育理論還在實(shí)踐中有待進(jìn)一步總結(jié)和提煉。從學(xué)術(shù)研究主體來分析，高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究者很少有高等教育研究的學(xué)者和專家，大多是校長、分管教學(xué)的副校長，以及高校職能處室的領(lǐng)導(dǎo)和其他相應(yīng)的工作人員。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十五
摘要：創(chuàng)新改革是各行業(yè)求存發(fā)展的必要途徑，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，工程項(xiàng)目管理模式的優(yōu)劣，能夠直接影響企業(yè)在同行業(yè)中的市場競爭力。工程管理模式的創(chuàng)新也可以看作是建筑企業(yè)的軟實(shí)力。文章通過就當(dāng)下傳統(tǒng)工程管理模式存在的弊端進(jìn)行分析，結(jié)合我國建筑行業(yè)市場化發(fā)展趨勢。提出了對建筑工程管理模式改革方向的一些建議。
關(guān)鍵詞：工程管理；管理模式；創(chuàng)新方向
建筑行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要標(biāo)志，就是其管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展。通過從工程管理體系的構(gòu)建，具體管理體系運(yùn)作方式的確立，人員管理效率的優(yōu)化等方面對工程管理模式進(jìn)行細(xì)節(jié)創(chuàng)新。文章主要以工程項(xiàng)目管理體系、管理體系落實(shí)的方向?qū)芾砟Ｊ絼?chuàng)新進(jìn)行分析。從市場經(jīng)濟(jì)視角，就工程管理模式創(chuàng)新如何更加適應(yīng)行業(yè)市場發(fā)展趨勢來作為主要分析方向。
當(dāng)下，我國工程項(xiàng)目從整體構(gòu)想、具體規(guī)劃，再到正式計(jì)劃建設(shè)。并在此確立招標(biāo)方工程項(xiàng)目相關(guān)管理人員，確立工程項(xiàng)目基礎(chǔ)建設(shè)要求。并以這些要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招標(biāo)。此時(shí)，各個(gè)競標(biāo)建筑企業(yè)通過企業(yè)綜合實(shí)力的競爭，確定工程項(xiàng)目具體承建方。最后再由承建方招募具體施工人員，對工程項(xiàng)目進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、建設(shè)。在整個(gè)一系列的建筑工程項(xiàng)目成形過程，都離不開對整個(gè)運(yùn)作流程中，各個(gè)相關(guān)單位或企業(yè)對整體工程項(xiàng)目發(fā)展的細(xì)節(jié)管理。我們建筑企業(yè)多數(shù)情況下仍會采用傳統(tǒng)的分層、分批、分次的管理模式。也就是，在工程項(xiàng)目構(gòu)想規(guī)劃、具體計(jì)劃階段，主要對項(xiàng)目規(guī)劃工作進(jìn)行管理。而在招標(biāo)過程中，則主要對招標(biāo)過程以及競標(biāo)企業(yè)實(shí)力評測工作進(jìn)行管理。在工程項(xiàng)目具體施工時(shí)，則主要對施工現(xiàn)場進(jìn)行管理。
2.1整體管理體系缺乏創(chuàng)新
如上文所提到的傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理模式中，對各個(gè)工程發(fā)展階段進(jìn)行針對性管理，雖然能在細(xì)化工程管理細(xì)節(jié)方面起到一定作用。但整體管理模式過于固化，具體管理工作分類過于繁瑣，工程項(xiàng)目管理人員人數(shù)也過于繁多。這就導(dǎo)致了建筑工程項(xiàng)目整體管理效率的低下，同時(shí)也加大了工程項(xiàng)目的管理成本。同時(shí)，由于工程管理體系的上下級分類特征，導(dǎo)致規(guī)劃方、招標(biāo)方、承建方、施工單位等工程項(xiàng)目相關(guān)單位在進(jìn)行工程管理工作時(shí)，缺乏交流?？赡軐?dǎo)致上下級管理方式和管理標(biāo)準(zhǔn)的相互矛盾，為整體工程管理體系的運(yùn)行造成很多不必要障礙。
2.2工程各類人員統(tǒng)籌管理效率低下
工程管理中，人員管理一直都是重中之重。人員管理可以細(xì)分為管理人員管理工作，技術(shù)類工程人員管理工作；施工人員管理工作三個(gè)方面。同樣受傳統(tǒng)工程管理模式的局限。各層管理階段中，管理工作成果很難做到有效交流和及時(shí)更新。同時(shí)，在挑選各個(gè)階段管理人員時(shí)，一些企業(yè)單位對管理人員確立工作不夠重視，導(dǎo)致管理人員實(shí)際管理能力低下。缺乏對管理工作中其他主要被管理人員的統(tǒng)籌管理經(jīng)驗(yàn)。最后導(dǎo)致各階段工程管理中都會或多或少的出現(xiàn)一些問題[1]。
2.3工程管理落實(shí)效率低下
在成功構(gòu)建工程管理體系的前提下，對管理標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)工作影響了工程管理工作的整體質(zhì)量。如果工程管理工作中，還是采用“上傳下達(dá)”“言聽計(jì)從”的手段，采用對被管理群體或個(gè)人進(jìn)行利益懲罰等方式，迫使被管理單位能夠按照實(shí)際管理需求被動(dòng)的規(guī)范自身行為。而這一管理模式的落實(shí)方式，會嚴(yán)重影響管理模式的實(shí)際調(diào)節(jié)工作。使管理工作整體過于死板，管理模式上缺乏實(shí)用性。
3.1工程管理體系創(chuàng)新方向建議
工程管理體系創(chuàng)新應(yīng)以符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，順應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢為主要方向。在工程管理體系的構(gòu)架上也能與時(shí)俱進(jìn)。如嘗試采用先進(jìn)的人本管理理念，把工程項(xiàng)目的具體群體作為管理主體。根據(jù)各階段管理工作需求的變化，對管理工作落實(shí)方式進(jìn)行優(yōu)化。如，在進(jìn)行施工現(xiàn)場管理工作中，能夠結(jié)合招標(biāo)文件，對于建筑企業(yè)實(shí)力以及常見管理模式的分析結(jié)果，科學(xué)管理施工進(jìn)度，更為具體對施工成本進(jìn)行細(xì)節(jié)管控。再比如，運(yùn)用多媒體云管理理念，實(shí)現(xiàn)不同工程管理階段，管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)溝通。是管理體系的整體運(yùn)作更加順暢，有效減少因?yàn)樾畔贤ú粫硨?dǎo)致的管理問題[2]。
3.2工程管理中人員管理體系的創(chuàng)新建議
首先，人員管理體系構(gòu)建過程中，科學(xué)合理的對不同人員進(jìn)行針對性管理。如在選擇管理人員時(shí)，要以管理人員實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。有相關(guān)單位共同協(xié)商決定各類型管理人員的主要人選，以此保證管理工作的人員管理效率。其次，在進(jìn)行技術(shù)類人員管理時(shí)，應(yīng)該以對技術(shù)類管理人員技術(shù)水平的評測為主要管理方向。確保工程項(xiàng)目各個(gè)階段技術(shù)類工作人員的實(shí)際技術(shù)水平都能以數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行記錄分析。在進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)管理工作時(shí)，能夠更有針對性的選擇更加合適的技術(shù)類人才負(fù)責(zé)相應(yīng)的技術(shù)類工作。提高工程整體技術(shù)類人力資源利用效率。最后，在施工人員管理工作中，保證各類人員管理數(shù)據(jù)信息的相互溝通。保證整體人員管理體系都能符合公平、科學(xué)、合理、高效的特點(diǎn)。重視基層施工人員施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的管控工作。通過加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，施工現(xiàn)場監(jiān)督，施工質(zhì)量評測系統(tǒng)管控等手段提高施工人員整體管理力度。
3.3工程管理模式落實(shí)方式創(chuàng)新建議
首先，采用更為高效的管理數(shù)據(jù)信息交流平臺。通過對工程項(xiàng)目管理工作建立專門的數(shù)據(jù)分享分析平臺，提高管理數(shù)據(jù)的上下溝通準(zhǔn)確性，有效解決因?yàn)楣芾頂?shù)據(jù)溝通障礙導(dǎo)致的管理工作效率低下的問題。其次，有針對性對各類管理類型的管理工作制定更為科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，幫助工程管理制度能夠順利實(shí)施。最后，完善工程管理工作質(zhì)量評測體系的評測過程，使工程管理質(zhì)量評測結(jié)果更加細(xì)節(jié)化。是工程管理模式的調(diào)節(jié)和創(chuàng)新工作也能更加具體化。
建筑工程管理模式涉及到工程項(xiàng)目發(fā)展的各個(gè)階段。工程管理模式細(xì)節(jié)管理標(biāo)準(zhǔn)的制定相當(dāng)重要。因此，文章從市場化角度，就建筑工程管理模式的創(chuàng)新方向進(jìn)行理論分析。希望其分析結(jié)果能為工程管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展提供一些有益的理論參考。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十六
人因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷充實(shí)，生活因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷完善，民族因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而走向繁榮。
道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺，通過不斷的研究，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)；喬利在工作中發(fā)現(xiàn)了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。在人類的社會進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動(dòng)作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發(fā)展。
個(gè)人的發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。有人曾說過：“一個(gè)不懂得發(fā)現(xiàn)的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人，則使那個(gè)空洞更加乏味?！蔽覀兊淖嫦葟淖匀恢邪l(fā)現(xiàn)了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)還是其他領(lǐng)域的人物，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，同時(shí)創(chuàng)造出一種合乎實(shí)際的應(yīng)對方案，才能得到長久的發(fā)展?？梢姡l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。
生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車、電腦、手機(jī)……無數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。
民族的繁榮離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。就拿中華民族來說吧。中國在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明無疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是光彩奪目。在21世紀(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們只有懂得發(fā)現(xiàn)本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎(chǔ)上不斷完善它，使它與中國的現(xiàn)代化和諧社會建設(shè)相適應(yīng)，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在一個(gè)民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
不管是個(gè)人，生活，還是民族，長遠(yuǎn)的發(fā)展都離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓、安騰百福和喬利得身上看到了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的巨大力量，更應(yīng)該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充實(shí)自己，奉獻(xiàn)社會，復(fù)興艮族。
“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉臥獨(dú)醒。”的屈原，已不再是那樣光耀后世，他的清高不愿與世皆濁的精神在歲月的長河中漸漸湮沒了，不少人開始不斷追求物質(zhì)的享受，生活的刺激，在燈紅酒綠中浪費(fèi)青春，在紙醉金迷中虛度年華，又有多少人解《離騷》之苦，又有多少人會屈原之意？端午節(jié)的背后成了是人們玩樂的假期，其真正意義上的文化傳承早已消彌殆盡，有的只不過是閑余飯后的談資罷了。
文化的傳承早已刻不容緩，對文化的關(guān)心與重視不能只是在表面上，要有意地去創(chuàng)新，去培育。當(dāng)然，創(chuàng)新是以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，像紙糊蘋果成祭品，這種行為萬萬不可取，這種所謂的創(chuàng)新更要嚴(yán)厲地打擊。其實(shí)韓國能夠成功申報(bào)江陵端午節(jié)成聯(lián)合國無形文化遺產(chǎn)，其背后也對它進(jìn)行了很多地創(chuàng)造性發(fā)揮，將它所包含的精神不斷地拓展，為國人所吸收接納，相比之下的我們難道不該慚愧嗎？自己明明不去好好地珍惜愛護(hù)自己的文化，當(dāng)他人成功申遺時(shí)再去爭執(zhí)，一切又有何意義，難道不覺得羞愧嗎？難道我們不該好好地反思自己的文化缺失嗎？難道還要讓春節(jié)，元宵等傳統(tǒng)節(jié)日都被他國搶去嗎？不！對自己的文化我們要去繼承，但同樣我們也要?jiǎng)?chuàng)新，將與現(xiàn)代文化中的多元融入其中，把文化中的意義傳承下去，這才能有效地保護(hù)我們的文化。
我相信，不，我堅(jiān)信，中國的文化不斷地傳承與創(chuàng)新中，定會在歷史的蒼穹中綻放光輝，睡在水中的屈原也會會心一笑吧！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十七
人類的夢想總是走在科技的前面，但走再遠(yuǎn)也還是夢想，只有當(dāng)它遇到科技，才可以變夢想為現(xiàn)實(shí)，給人們的生活帶來驚喜！
二十世紀(jì)的科技變化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人類歷史上百萬年的改變，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。我們來做個(gè)對比吧！
現(xiàn)在生活比以前好多了，但我相信將來的生活要比現(xiàn)在好一百倍！我們夢想未來汽車能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動(dòng)，可以避免龍卷風(fēng)和地震?；氐郊矣钟袡C(jī)器人幫你干活，做飯等等。學(xué)校上課再也不用背書包去上學(xué)，學(xué)校都是電子書，教師也不會再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
大家都可能認(rèn)為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學(xué)奧秘，一定會夢想成真的！讓我們一起放飛夢想，為夢想而奮斗吧！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十八
在科技快速進(jìn)展的二十一世紀(jì)，科技的進(jìn)展正在轉(zhuǎn)變著我們的生活，科技給我們帶來的好處是顯而易見的，我們在家里可以享受著用電或煤氣、天然氣燒熟食物，可以用電腦去撰寫博客，真莫非不是科技帶給我們的好處嗎？科技進(jìn)展利大于弊！
科技進(jìn)展不行避開的會帶了環(huán)境污染問題，可是，科技帶給我們便利，我們和那些原始人比比看，他們整天茹毛飲血，假如沒有科技的進(jìn)展，我們也會像他們一樣，這可以證明，科技進(jìn)展利大于弊！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十九
藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理僵化，不能適應(yīng)教學(xué)工作的有效開展是一個(gè)普遍存在的問題，通過對一些藝術(shù)類高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)管理方面存在以下問題：
大多數(shù)藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理者在教學(xué)管理理念方面比較落后，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，這大大地限制了教學(xué)管理創(chuàng)新工作的有效開展。管制這一教學(xué)管理理念還普遍存在于藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理者中，很多教學(xué)管理者都抱怨藝術(shù)學(xué)生難管，卻沒有樹立起服務(wù)理念，在錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，教學(xué)管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
從教學(xué)管理方式來看，藝術(shù)類高職院校在教學(xué)管理方式上非常保守以及單一，教學(xué)管理模式并沒有體現(xiàn)出藝術(shù)院校的特色，同時(shí)也沒有做到多元化。教學(xué)管理方式保守單一，沒有考慮到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)以及要求，更沒有與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)教學(xué)管理的需要進(jìn)行不斷調(diào)整，其結(jié)果就是藝術(shù)院校的學(xué)生對于教學(xué)管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對立情緒，影響了教學(xué)管理工作的有效開展。
藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)是教學(xué)管理創(chuàng)新的立足點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，對于教學(xué)管理來說，關(guān)鍵是要如何做到順勢而為，力求教學(xué)管理與學(xué)生特點(diǎn)之間的匹配。根據(jù)藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理中的`問題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新：
1．及時(shí)更新教學(xué)管理理念。
教學(xué)管理創(chuàng)新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理者應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的以“管制”為核心的理念，樹立以服務(wù)為中心的教學(xué)管理理念，教學(xué)管理活動(dòng)各項(xiàng)工作的開展應(yīng)始終圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、需求來進(jìn)行組織。教學(xué)管理者內(nèi)心深處應(yīng)切實(shí)地將學(xué)生的需要作為指導(dǎo)教學(xué)管理工作開展的最高原則，做到以學(xué)生為中心，以服務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺階。
2．教學(xué)管理手段彈性多元。
在教學(xué)管理手段方面，藝術(shù)類高職院校的教學(xué)管理者應(yīng)不斷地去進(jìn)行探索創(chuàng)新，采用彈性化以及差異化的教學(xué)管理策略來推動(dòng)教學(xué)管理水平的提升。教學(xué)管理手段的確定不應(yīng)該是管理者閉門造車，而應(yīng)是教學(xué)管理者與學(xué)生之間一個(gè)良性討論決定的過程，在此過程中，教學(xué)管理者應(yīng)充分考慮學(xué)生的偏好以及心理規(guī)律，制定出更加合適多元的策略。
三、小結(jié)。
教學(xué)管理創(chuàng)新不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，需要教學(xué)管理者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)不斷去調(diào)整創(chuàng)新，確保教學(xué)管理步入一個(gè)良性的發(fā)展通道之中。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇二十
聽我舉了這么多例子，知道我想說什么了吧。
沒錯(cuò)，就是——求新。
為什么要?jiǎng)?chuàng)新？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”只有求新求變，事物才會有生命力，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。
然而創(chuàng)新也是不易的。每一個(gè)新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個(gè)過程的。90年代初期，內(nèi)地開始出現(xiàn)了咨詢顧問業(yè)，個(gè)人辦的“點(diǎn)子公司”、“調(diào)查公司”應(yīng)運(yùn)而生，但許多人笑他們是不務(wù)正業(yè)，靠動(dòng)歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時(shí)至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再?zèng)]有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅(jiān)持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當(dāng)然不。
因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。
魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運(yùn)動(dòng)員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇一
高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心，那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學(xué)相關(guān)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)的過程，它是教學(xué)秩序正常運(yùn)行強(qiáng)有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理，以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。
近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進(jìn)行高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動(dòng)力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實(shí)踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學(xué)率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價(jià)等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當(dāng)年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨(dú)立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題，大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財(cái)政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟(jì)全球化，我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標(biāo)準(zhǔn)等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位，教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、保障論，一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復(fù)雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的計(jì)劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學(xué)管理體系的建設(shè)來達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識到，建立一個(gè)能夠順暢運(yùn)行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù)，是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的保證。通過總結(jié)燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院幾年來大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們越來越意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學(xué)管理部門的事情，需要教學(xué)管理部門與學(xué)生部門密切配合，充分發(fā)揮學(xué)生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門納入到創(chuàng)新教學(xué)體系中，把學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)作為創(chuàng)新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師共同組織實(shí)施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報(bào)會和大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等。創(chuàng)新教學(xué)體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學(xué)工人員之間，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構(gòu)建一個(gè)覆蓋大學(xué)教育各個(gè)階段的學(xué)生科技競賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)生部門與教學(xué)管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系。
本科生創(chuàng)新教學(xué)體系的建立實(shí)施，需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實(shí)施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障，燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個(gè)學(xué)院進(jìn)行了校院兩級管理模式的試點(diǎn)，預(yù)計(jì)會擴(kuò)大試點(diǎn)范圍或全面鋪開。校院二級管理后，高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門下移至二級學(xué)院，這樣可以充分發(fā)揮二級學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動(dòng)二級學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理工作方法及運(yùn)作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應(yīng)高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學(xué)管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
作者：張婷婷單位：燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇二
［摘要］大學(xué)生參與教學(xué)管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實(shí)施大學(xué)生參與教學(xué)管理，促使大學(xué)生在學(xué)校管理中從過去消極被動(dòng)向積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不僅對大學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用，而且對大學(xué)生素質(zhì)的提升同樣具有重大推動(dòng)作用，可以促進(jìn)教學(xué)管理的不斷規(guī)范化和人性化。
當(dāng)前各大高校均在致力于全方位的人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，從而達(dá)到專業(yè)特色的突出及學(xué)校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學(xué)者紛紛通過各種渠道倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責(zé)任的提升同樣可以達(dá)到強(qiáng)化的效果。對教學(xué)管理來講，不僅對教學(xué)質(zhì)量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴(yán)格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學(xué)生僅僅在教學(xué)管理當(dāng)中承擔(dān)一些較為細(xì)微的工作，處于一種被動(dòng)服從的框架內(nèi)，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學(xué)生參與教學(xué)管理在實(shí)際當(dāng)中并非無法實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中，承擔(dān)一定的管理工作，不僅對自身且對教學(xué)工作的融合推進(jìn)皆具有重要促進(jìn)意義。
一、大學(xué)生參與教學(xué)管理是教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展的客觀需要。
首先，由于當(dāng)今大學(xué)生大部分均為“90后”，存在較強(qiáng)的自我意識，并且個(gè)性化特征明顯及對權(quán)威存在抵觸心理，如果不進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，直接采取相關(guān)硬性規(guī)定實(shí)施粗暴管理，就會造成學(xué)生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來，并對教學(xué)管理當(dāng)中的一些職能進(jìn)行掌握，并對教學(xué)管理給予承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從以往被動(dòng)管理向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生主動(dòng)性得以發(fā)揮，此外學(xué)生對于各項(xiàng)規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實(shí)現(xiàn)自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現(xiàn)行教學(xué)管理規(guī)章制度沿用時(shí)間較長，缺乏實(shí)時(shí)更新，與學(xué)生需要及一些現(xiàn)實(shí)問題存在嚴(yán)重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，已從過去經(jīng)營式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型及實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。針對高校教學(xué)管理來講，需要對大多數(shù)學(xué)生的心聲予以傾聽，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行了解，并對相關(guān)規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整。由于當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展突出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理來講，很難保證學(xué)生對教學(xué)管理制度的嚴(yán)格遵守。一些學(xué)生存在對學(xué)校管理制度和規(guī)范認(rèn)識不足及學(xué)業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學(xué)管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學(xué)生。讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來，并針對實(shí)際需要形成相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，使心理學(xué)中的“責(zé)任分散效應(yīng)”予以體現(xiàn)，達(dá)到促使學(xué)生對各自職責(zé)明確的目的，實(shí)現(xiàn)各司其職、各謀其能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作對學(xué)生的各種需要能夠全面兼顧。
高校各院系應(yīng)在學(xué)院教學(xué)管理各項(xiàng)制度、政策制定過程中，讓大學(xué)生積極參與進(jìn)來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進(jìn)行了解，并從中對學(xué)生的意見進(jìn)行吸取，對方案、政策進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
高校各院系在具體的教學(xué)改革及相關(guān)管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎(jiǎng)學(xué)金評選辦法等前，舉辦開放性的教學(xué)管理聽證會，全體學(xué)生均需要參與其中。在聽證會當(dāng)中，相關(guān)教師要將教學(xué)改革或具體的舉措、方案向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解，對教學(xué)管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學(xué)生在現(xiàn)場做出即時(shí)反饋，教師可以對學(xué)生的疑問進(jìn)行現(xiàn)場解答，并對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取。將學(xué)生聽證會的最終結(jié)論做為所要開展教學(xué)管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù)，所開展的教學(xué)舉措與學(xué)生的實(shí)際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實(shí)施。
每年老生定期向新生講解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，針對教學(xué)管理工作當(dāng)中的各種疑問進(jìn)行解答。對學(xué)生入學(xué)后需要接受哪些方面的培訓(xùn)給予指導(dǎo)，對相關(guān)培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所面臨的突出問題進(jìn)行講解和說明，并根據(jù)自身的實(shí)際狀況，對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定，將學(xué)校大統(tǒng)下的教學(xué)管理方案濃縮為針對學(xué)生個(gè)性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學(xué)生對日常教學(xué)管理的建議。
高校各個(gè)院系可選取一定數(shù)量的學(xué)生代表，收集學(xué)生對于教學(xué)管理工作的意見，并將收集結(jié)果向教學(xué)管理部門予以匯報(bào)。學(xué)校相關(guān)督導(dǎo)組織或者是所成立的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學(xué)管理座談會，和學(xué)生一起探討相關(guān)意見其實(shí)施的`可行性。針對那些切實(shí)可行的意見，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際需要成立相應(yīng)的教改小組，結(jié)合教學(xué)管理工作，學(xué)生自己構(gòu)思，自主開展相關(guān)的調(diào)查研究工作，并且將最終的調(diào)查研究結(jié)果予以匯總，形成相應(yīng)的研究報(bào)告，并從學(xué)生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實(shí)施應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)和支持，并利用學(xué)生提案的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激勵(lì)措施的運(yùn)用。
1．職責(zé)的賦予。
應(yīng)將教學(xué)管理的職責(zé)賦予學(xué)生干部及學(xué)生代表，使他們對于肩上的責(zé)任予以明確，并以主人翁意識及相應(yīng)的奉獻(xiàn)精神融入到高校教學(xué)管理工作中去。
2．給予榮譽(yù)。
可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的“教學(xué)管理優(yōu)秀參與獎(jiǎng)”或“優(yōu)秀管理人員獎(jiǎng)”，通過給予榮譽(yù)的方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與教學(xué)管理的動(dòng)力激發(fā)作用。
3．計(jì)入學(xué)分。
可根據(jù)實(shí)際需要，將教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并將其納入到選修課當(dāng)中。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)管理理論，并據(jù)此作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放及各種評優(yōu)的內(nèi)容，納入到一定的學(xué)分范疇。
4．志愿者活動(dòng)的開展。
在志愿者當(dāng)中選取比較優(yōu)秀的學(xué)生，將其作為教學(xué)管理工作的信息員，或者是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督員，并推動(dòng)志愿者參與活動(dòng)積極性的提升，促使教學(xué)管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內(nèi)容。
5．勤工助學(xué)崗位的設(shè)立。
可以在學(xué)校選取一些品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，讓他們參與到具體的教學(xué)管理工作中來，并給予一定的報(bào)酬支撐，不僅達(dá)到勤工儉學(xué)的目的，而且還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)［3］。
(二)大學(xué)生參與教學(xué)管理的保障措施。
1．觀念保證。
大學(xué)生參與到高校教學(xué)管理當(dāng)中，不僅對學(xué)生的自主意識可以進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領(lǐng)導(dǎo)要對大學(xué)生參與教學(xué)管理所具有的重要作用予以重視，對學(xué)生參與教學(xué)管理予以尊重，對學(xué)生參與教學(xué)管理的能力予以培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)管理人員要對自身的引導(dǎo)及服務(wù)意識予以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效地引導(dǎo)、服務(wù)及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實(shí)現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對教學(xué)相長的教學(xué)觀予以謹(jǐn)記，將協(xié)助、服務(wù)及指導(dǎo)等方面的工作做好、做充分。大學(xué)生要將參與教學(xué)管理的權(quán)利意識進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)參與教學(xué)管理的信心。
2．組織保證。
大學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)自治方式參與教學(xué)管理工作，可以將高校的教務(wù)部門與學(xué)工部門有效地結(jié)合起來，成立具有針對性的教學(xué)管理組織。可以在學(xué)生會框架下，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生參與教學(xué)管理委員會，并在學(xué)生會下設(shè)立三個(gè)執(zhí)行小組，對班級工作予以協(xié)調(diào)。
(1)成立相應(yīng)的專業(yè)教育及選課指導(dǎo)小組。讓學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃予以學(xué)習(xí)，對教學(xué)政策予以了解，輔助學(xué)校實(shí)施相關(guān)選課工作，并實(shí)現(xiàn)自我教育目的。
(2)成立教學(xué)研討及信息收集小組。主要職責(zé)是收集日常教學(xué)信息，并對相應(yīng)專題性調(diào)查活動(dòng)予以開展，與相關(guān)教師一起，對具體教學(xué)問題共同開展相應(yīng)的研討活動(dòng)。
(3)成立教學(xué)改革及評價(jià)分析小組。對教師、教學(xué)及課程開展相應(yīng)的評價(jià)工作，并將所收集的分析報(bào)告及專題報(bào)告等呈交相關(guān)的管理部門，尤其是解決和處理教學(xué)中存在的問題。
3．投入保證。
針對學(xué)生參與教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為其提供相應(yīng)的物力、財(cái)力等方面的支持，比如開展相應(yīng)調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支撐等［4］。
四、結(jié)語。
當(dāng)前大學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中，是整個(gè)教學(xué)改革的必然趨勢，只有給予學(xué)生足夠的尊重和信任，才能從根本上達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，從而促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，使其教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)對大學(xué)生參與教學(xué)管理的作用進(jìn)行充分認(rèn)識，并為大學(xué)生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻(xiàn)］。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇三
摘要：隨著教育改革的深入，社會的發(fā)展，社會對人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來越高?，F(xiàn)如今獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以做到與時(shí)俱進(jìn)，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式。本文從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式的工作變化，旨在進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提升教學(xué)管理水平，為社會輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)?？梢哉f，教學(xué)管理在我國獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)中占據(jù)著非常重要的位置。所謂的教學(xué)管理從本質(zhì)上來說就是計(jì)劃、組織、控制和管理整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的過程，教學(xué)管理的主要目的在于保障獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，開展教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)保障。
近些年來，我國獨(dú)立學(xué)院高度重視起獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平的過程中獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，因此，在新時(shí)代下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，新時(shí)代下的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：
1.教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就在一定程度上造成了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的錯(cuò)覺，在他們的意識當(dāng)中，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識為主，實(shí)踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工，我國獨(dú)立學(xué)院在這種環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵循國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容同社會發(fā)展保持一致。
2.教學(xué)管理過程民主程度較低?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿足學(xué)生的需要度，使得教學(xué)管理在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的威嚴(yán)，沒有對教學(xué)管理的民主性給予高度的重視，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間安排、授課老師選擇、教學(xué)質(zhì)量評估等方面教師以及學(xué)生難以充分發(fā)表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。
3.沒有形成科學(xué)的、完善的評價(jià)系統(tǒng)。想要客觀的評價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平，就必須建立完善的評價(jià)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒意識到對教師的教學(xué)質(zhì)量評估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升是非常不利的。雖然，現(xiàn)階段，我國部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學(xué)管理評價(jià)體系，但是，這些管理評價(jià)制度大多沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。
二、新時(shí)代下轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的必要性。
1.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院管理制度的完善。從獨(dú)立學(xué)院教育角度來看，近些年來隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國獨(dú)立學(xué)院來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院管理模式在進(jìn)行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育體制改革的'進(jìn)程。
2.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得社會和企業(yè)對獨(dú)立學(xué)院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，另一方面還需要其具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，然而，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在日常的教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。
3.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來，我國獨(dú)立學(xué)院在國家大政方針的引導(dǎo)下，逐步開始教學(xué)管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)將教學(xué)管理工作作為了獨(dú)立學(xué)院制度改革的重點(diǎn)。不僅如此，部分獨(dú)立學(xué)院還審時(shí)度勢，大膽的進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，為我國獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
1.建立科學(xué)的管理體系，合理劃分管理權(quán)力。以往，我國獨(dú)立學(xué)院都是嚴(yán)格依照上下級制度來逐步建立起傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。這種教學(xué)管理模式的最終決定權(quán)在校長或主管教學(xué)的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行，各個(gè)院系在教學(xué)管理過程中所擁有的權(quán)力非常小，因此，院系很難從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)自身實(shí)際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。
2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會逐步到來，我們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息社會，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開信息技術(shù)。因此，在新常態(tài)下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)管理同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，建立科學(xué)完善的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。
3.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學(xué)管理模式，我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，促使教師和學(xué)生積極主動(dòng)的投身新常態(tài)下的教學(xué)管理活動(dòng)中來。教師和學(xué)生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑虒W(xué)管理的意見提出來，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見同教學(xué)管理模式有機(jī)的結(jié)合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，并及時(shí)制止那些不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理模式的行為，積極鼓勵(lì)那些認(rèn)真貫徹教學(xué)管理模式的教師和學(xué)生。除此之外，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解教學(xué)管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而切實(shí)提高教學(xué)管理水平。
4.相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的管理理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新指導(dǎo)理念，通過自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷的積累自己教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教學(xué)管理模式的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)管理理念應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，一定不要毫無根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實(shí)踐才能夠得以有效的開展。
5.進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)。彈性學(xué)分制的建立對我國獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學(xué)能夠?qū)淞⒖茖W(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，從而確保整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一，對于凸顯學(xué)生的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。
四、結(jié)語。
總而言之，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對教學(xué)管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)管理模式的保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[4]李陳青.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),,10:43+130.
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇四
目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織，教研室教學(xué)工作的狀況和水平，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是十分重要的基礎(chǔ)工作。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑，對于深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、對基層教學(xué)組織的認(rèn)識。
教研室是教學(xué)研究室的簡稱，既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低。正確認(rèn)識與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強(qiáng)教研室建設(shè)以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評估制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生、面對學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)管理中有其獨(dú)特的作用。
但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時(shí)，我們應(yīng)該注意對其原有形式作一定的調(diào)整。首先，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開放的教研室。所謂開放式即采用進(jìn)修、掛職、訪問、交流等方式，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作，促進(jìn)校際、院際、系際之間的交流。其次，與企業(yè)聯(lián)合。吸引企業(yè)中有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作，彌補(bǔ)師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職，取得企業(yè)系列證書，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)科研不足。
教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實(shí)，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常而言，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的，其主要職能是負(fù)責(zé)組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，開展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作。因此，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負(fù)責(zé)組織教學(xué)的功能；組織開展教學(xué)研究、教學(xué)改革與科學(xué)研究；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)；優(yōu)化教師資源配置；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)施教學(xué)管理。
反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問題：
（一）基層教學(xué)管理者的觀念問題較被動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來的層層下計(jì)劃、層層下文件、層層下任務(wù)的管理特征。由此造成基層教學(xué)管理人員對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過度依賴缺乏管理的主動(dòng)性，缺乏應(yīng)有的擴(kuò)張、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
（二）教學(xué)研究活動(dòng)偏少，缺乏時(shí)間上和制度上的保證。
教研室作為教學(xué)研究的基層組織，其職責(zé)就在于針對課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。然而，目前一些教研室很少開展教學(xué)研究活動(dòng)，或即使開展也偏重形式，輕內(nèi)容與效果，學(xué)術(shù)氛圍不濃。教師不愿參加教研室活動(dòng)，抱有一種可有可無的思想，不關(guān)心教研室發(fā)展，以老帶新、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實(shí)亡。
（三）教研室重科研工作、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對教學(xué)上的要求基本沒有“硬性”規(guī)定。這種評聘機(jī)制使得許多教師只關(guān)心科研，真正的教學(xué)改革則無暇顧及。
（四）教學(xué)檔案管理較混亂。
一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集、整理、保管工作欠缺，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識薄弱，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了教學(xué)評估工作的真實(shí)性與效果。
教研室存在上述問題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認(rèn)識。因此，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，規(guī)范教研室管理，保持教研室工作的高質(zhì)高效運(yùn)行是需要認(rèn)真研究和探討的問題。
針對目前基層教研室管理存在的問題，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫。
（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實(shí)施教研室目標(biāo)管理。
1、目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵。
目標(biāo)管理理論(managementbyobjectives，簡稱mbo)是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實(shí)效性，已經(jīng)被引入到多種管理活動(dòng)之中。目標(biāo)管理是以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)管理方法。
高校實(shí)施目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理念在高校管理中的運(yùn)用，是指、管理者引導(dǎo)二級單位共同確定工作總目標(biāo)，并以總目標(biāo)為指針，確定分目標(biāo)，基層教研室根據(jù)分目標(biāo)制定管理目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)的管理方法，目標(biāo)管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權(quán)，使其能發(fā)揮主動(dòng)性。
2、目標(biāo)管理的基本程序。
目標(biāo)管理過程是指目標(biāo)管理進(jìn)行的步驟及活動(dòng)的內(nèi)容。
目標(biāo)管理的具體形式是多種多樣，但基本內(nèi)容都是一樣的。它以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以考核目標(biāo)完成情況為終結(jié)，是一種計(jì)劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強(qiáng)調(diào)事先通過目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先控制；事中由管理者實(shí)行自我控制，事后注重成果評價(jià)。實(shí)施目標(biāo)管理必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：
（1）．科學(xué)、合理設(shè)置目標(biāo)體系。
（2）．全面、客觀設(shè)置目標(biāo)考核評估指標(biāo)體系。
（3）．合理確定下達(dá)任務(wù)和考核評估時(shí)間。
（4）．建立具有激勵(lì)與制約作用的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
4、實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系。
（1）．目標(biāo)管理與行政管理的關(guān)系。
（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系。
（3）．處理好目標(biāo)管理與過程管理的關(guān)系。
（4）．處理好集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系。
（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑。
1、理順教研室工作思路。
促進(jìn)教研室管理模式的改革，首先必須理清教研室工作的思路。
第一，制定教研室工作規(guī)范。
第二，把師資隊(duì)伍建設(shè)放到首位。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計(jì)劃。
第三，抓好課程建設(shè)。在課程建設(shè)過程中要注重教學(xué)資源共享、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。
第四，注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長期規(guī)劃》。
2、發(fā)揮群體作用，堅(jiān)持開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)是教研室工作的核心內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開展教學(xué)法研究的基本形式，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo)。教研室活動(dòng)要保證其經(jīng)常性活動(dòng)的質(zhì)量與效果。具體來說要抓好集體備課，實(shí)行教研室集體備課制度和聽課制度；教研室內(nèi)教師們互相聽評課，并對聽評課活動(dòng)及要求加以規(guī)范，形成制度。將聽評課活動(dòng)制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關(guān)系，當(dāng)大家都能從中受益了，這項(xiàng)制度就能夠得到堅(jiān)持。對教研室新來的教師來說，集體備課制度和聽課制度尤其重要，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑。
3、加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)。
教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面，一是常規(guī)性的，如工作會議制度、教學(xué)時(shí)間制度、科研開展與完成制度、獎(jiǎng)懲制度、教研室工作評價(jià)與監(jiān)督制度，等等。二是非常規(guī)性的，存在如教研室的活動(dòng)制度、集體備課制度、師生對話制度、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，等等。常規(guī)制度追求穩(wěn)定，非常規(guī)制度追求靈活。
4、加強(qiáng)管理，建立科學(xué)合理的考評體系。
加強(qiáng)對教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理，是促進(jìn)教研室建設(shè)，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段。此外，還要制定教研室工作的考評體系，從職責(zé)、內(nèi)容與成效等方面對教研室工作進(jìn)行全方位評價(jià)考核，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性。并且，通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，將考核、評價(jià)結(jié)果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性、公平性和效率性。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。
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教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇五
當(dāng)前，我國高職教育的發(fā)展既面臨著社會從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，也面臨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型使得我國高職教育處于市場化和大眾化的發(fā)展背景之下。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，要求高職院校一方面必須采取市場機(jī)制配置教育資源，另一方面必須面向市場辦學(xué)。這種新的變化大大增加了高職院校教學(xué)管理的復(fù)雜性和難度，高職院校的教學(xué)管理工作的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化。比如，教師流動(dòng)性的增大，對“雙師型”教師的要求增強(qiáng)，給師資建設(shè)和管理增加了新的難度，提出了新的挑戰(zhàn)。又如，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)成為教育的消費(fèi)者，學(xué)分制的推行給高職院校教學(xué)管理提出了新的要求。這一系列新的變化要求高職院校一定要有與之相適應(yīng)的管理理念、管理模式和管理機(jī)制作保障，而目前我國高職院校教學(xué)管理還存在一些問題，這嚴(yán)重阻礙了處在轉(zhuǎn)型期的高職院校的生存與發(fā)展。
（一）教學(xué)管理人員的現(xiàn)代管理理念有待進(jìn)一步充實(shí)。
學(xué)校的教學(xué)管理水平很大程度上取決于管理者的思想觀念。當(dāng)前，高職院校的發(fā)展勢頭良好，這在很大程度上取決于教學(xué)管理人員不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。然而，一些原有的思想觀念仍然影響著教學(xué)管理者，管理的專業(yè)化意識還不夠強(qiáng)。例如，行政管理仍然起到十分明顯的作用，這在某種程度上就限制了師生的主體意識，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，增加了管理的成本。
（二）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
目前，高職院校的師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。一方面，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理，高學(xué)歷教師的比例偏低；另一方面，“雙師型”教師比例偏低。大部分教師理論知識豐富，但實(shí)踐技能卻不盡如人意，在教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例和質(zhì)量都需要大力加強(qiáng)。另外，許多教師在教學(xué)科研的創(chuàng)新方面動(dòng)力不足，知識更新的意識不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理體制指教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工、管理權(quán)限界定及相互關(guān)系形成等根本的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制度和教學(xué)組織制度。盡管多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了二級學(xué)院，但相應(yīng)的教學(xué)管理體制并沒有完善。校院兩級的教學(xué)管理部門在具體職能分工、職責(zé)關(guān)系方面沒有完全理順，在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)上存在重復(fù)和矛盾。校級教學(xué)管理部門的權(quán)限過于集中，在人員緊張的情況下將大量精力投入到繁雜的日常事務(wù)中，疲于應(yīng)付，影響一些重要職能的有效發(fā)揮。同時(shí)，部分高職院校新近設(shè)置的二級學(xué)院并沒有完全成為一個(gè)實(shí)體的教學(xué)管理部門，缺乏必要的教學(xué)管理權(quán)限，教師也受到一定的局限，影響了教學(xué)水平的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，從體制上阻礙了教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。
（四）教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全。
教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制是指教學(xué)管理的活動(dòng)方式和活動(dòng)規(guī)則，具體表現(xiàn)為教學(xué)管理的工作程序、業(yè)務(wù)規(guī)程、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等工作制度和工作推進(jìn)方式。教學(xué)管理的運(yùn)作和順利推進(jìn)需要完善的制度作保障，否則便“無法可依”。當(dāng)前，大部分高職院校的教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制不夠健全。教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)由于沒有建立相對應(yīng)的制度，顯現(xiàn)出隨意、不連貫的特點(diǎn)，人為化的現(xiàn)象比較突出，在遇到問題的時(shí)候往往憑主觀經(jīng)驗(yàn)去處理。沒有健全的制度作保障，一方面容易在教學(xué)管理的過程中出現(xiàn)問題；同時(shí)，在解決問題的時(shí)候也缺乏合理的依據(jù)，使得管理工作事倍功半。
（一）進(jìn)一步樹立規(guī)范、合理的教學(xué)管理理念。
在高職院校的教學(xué)管理中，要科學(xué)有效地開展整個(gè)教學(xué)管理工作，就必須要樹立規(guī)范、合理的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理行為。具體為：在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的管理中應(yīng)持有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需求為導(dǎo)向的定位理念，在經(jīng)過準(zhǔn)確的社會、企業(yè)等調(diào)研及全面分析后，方可根據(jù)院校自身的實(shí)力制訂和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等；在教學(xué)運(yùn)行及管理中要以維持穩(wěn)定、有序的教學(xué)秩序?yàn)橹饕ぷ髟瓌t，要嚴(yán)格按規(guī)范化程序執(zhí)行各種教學(xué)安排，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想觀念安排教學(xué)進(jìn)程和實(shí)施各種課程的教學(xué)；在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，堅(jiān)持以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)管理的規(guī)范化意識，開展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，樹立規(guī)范、合理的育人觀念、管理觀念。
（二）持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍及管理隊(duì)伍建設(shè)。
在教學(xué)及管理人才隊(duì)伍建設(shè)過程中，要根據(jù)高職院校發(fā)展目標(biāo)的需要，制定合理、規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，用好現(xiàn)有人才，穩(wěn)定關(guān)鍵人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)未來人才。根據(jù)“以調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，引進(jìn)和培養(yǎng)并重，多渠道、多形式利用人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“以人為本”的思想觀念，發(fā)揮每一位教師及管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)每一位教師及管理人員的能力、特長、興趣、心理狀況等科學(xué)合理地安排崗位及分工；在教學(xué)及管理中要增強(qiáng)高職院校與教師及管理人員的情感溝通、決策溝通、目標(biāo)溝通、過程溝通，讓教師及管理人員參與院校的一些重大決策活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的自主管理；積極開展教科研活動(dòng)，拓寬教師及管理人員視野，提高雙師素質(zhì)。要不斷增強(qiáng)對教師及管理人員能力的開發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過特色的校園文化和健全激勵(lì)措施來感染人、引導(dǎo)人、規(guī)范人和激勵(lì)人。
（三）建立科學(xué)高效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
建立激勵(lì)機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)通常是與人的心理需求聯(lián)系在一起的?？茖W(xué)的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制能激勵(lì)廣大教師全身心地投入到教學(xué)工作中去，能調(diào)動(dòng)廣大教師從事教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成良好的校園氛圍和教學(xué)氛圍。因此：
一是要建立符合高職院校特點(diǎn)的人事管理機(jī)制。進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、編制和隊(duì)伍情況，科學(xué)、合理地設(shè)置職務(wù)崗位，以崗定人，形成由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)移的人事管理新機(jī)制。加強(qiáng)對教師的聘后管理及履職考核，健全和完善對教師崗位責(zé)任落實(shí)監(jiān)督、檢查和考核的多元、開放的評估機(jī)制，按照客觀公正、民主公開以及實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、平時(shí)與定期相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、過程與終結(jié)相結(jié)合的原則。完善考核指標(biāo)體系，明確考核的程序、辦法，建立寫實(shí)考核檔案，把寫實(shí)考核結(jié)果與教職工聘用、評職、晉級、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，逐步實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)聘任與崗位聘用的統(tǒng)一，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。
二是要建立學(xué)校用人的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。建立靈活的用人制度，必須有自主靈活、形式多樣的分配制度相配套，這是搞活高職院校人事管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)各類人員積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵所在。堅(jiān)持按勞分配、兼顧效率和公平的原則，將崗位工資待遇與績效、貢獻(xiàn)掛鉤，向優(yōu)秀拔尖人才、關(guān)鍵崗位傾斜，形成有利于留住人才、用好人才、促進(jìn)人才成長的分配激勵(lì)機(jī)制。
三是要建立崗位競爭機(jī)制。要將整體工作量化，分配到各個(gè)工作崗位，明確崗位職責(zé)，客觀公正地制定競爭上崗規(guī)則，實(shí)行公開、公平、公正的競爭上崗制度，將政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、適應(yīng)崗位工作能力強(qiáng)的教師推上合適的教學(xué)崗位，真正做到人盡其才，各盡所能。同時(shí)也要通過崗位競爭淘汰不適合教學(xué)崗位的教師，淘汰人員作待崗處理，督促其努力提高綜合素質(zhì)，準(zhǔn)備下一輪競爭上崗。通過競爭上崗可以激發(fā)廣大教師的競爭意識，增強(qiáng)工作壓力，調(diào)動(dòng)其工作積極性和責(zé)任感，形成科學(xué)的人才使用和培養(yǎng)機(jī)制。
（四）建立科學(xué)高效的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。
教學(xué)監(jiān)控機(jī)制是高職院校教學(xué)管理的精神體現(xiàn)和核心所在。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)監(jiān)控機(jī)制能健康有效地運(yùn)行，那么在教學(xué)基本條件的支持下教學(xué)質(zhì)量就有保證，可以說抓住了教學(xué)監(jiān)控機(jī)制就抓住了教學(xué)管理的關(guān)鍵。首先，要從進(jìn)一步完善考試制度入手，加強(qiáng)考試管理，在考試中充分體現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的能動(dòng)作用。從目前情況來看，改革和完善考試制度，加強(qiáng)考試管理。
一要努力實(shí)現(xiàn)教考分離，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。考試結(jié)束后要進(jìn)行試卷分析，做出結(jié)論，考試結(jié)論應(yīng)納入任課教師的教學(xué)檔案，作為教師晉職的依據(jù)。
二要把試卷公開。考試結(jié)束后，按照有關(guān)程序批閱、復(fù)查、登記成績、分析結(jié)果，成績報(bào)送相關(guān)部門后，再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己成績的真實(shí)性，避免教師打分的暗箱操作和神秘化。
其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查的力度。教學(xué)檢查的內(nèi)容很豐富，包括備課教案、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生上課情況和學(xué)習(xí)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)檢查的形式靈活多樣，可以是有組織的定期的全面檢查，也可以是領(lǐng)導(dǎo)、專家和相關(guān)部門進(jìn)行專項(xiàng)檢查，教學(xué)檢查自始至終伴隨著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)檢查的這些特點(diǎn)決定了其應(yīng)該建立在科學(xué)化、制度化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)定期檢查和不定期檢查相結(jié)合，全面檢查和單項(xiàng)檢查相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)檢查和專家檢查相結(jié)合機(jī)制的有效運(yùn)行。只有這樣，所得出的檢查結(jié)果才真實(shí)可靠，公正合理，準(zhǔn)確全面，才具有很強(qiáng)的說服力。
教學(xué)檢查最主要的是把檢查得出的結(jié)論計(jì)入教師的教學(xué)檔案，作為晉職晉級的依據(jù)，同時(shí)和獎(jiǎng)金、津貼掛鉤，使教學(xué)檢查真正發(fā)揮出鼓勵(lì)和鞭策的作用。再次，要疏通學(xué)生反饋渠道，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的意見。要把學(xué)生反饋意見作為教學(xué)監(jiān)控的手段之一，就得按照教學(xué)環(huán)節(jié)和教師素質(zhì)及教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)的基本要求來訪問學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己身臨其境、耳聞目睹的實(shí)際做出自己的理性判斷和選擇。其最有效、最簡便的做法就是按要求設(shè)計(jì)無記名的調(diào)查問卷，組織問卷調(diào)查后再適當(dāng)處理，形成結(jié)論，并將學(xué)生反饋意見和教學(xué)檢查結(jié)合起來，實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，利益掛鉤，晉職參考。這樣的監(jiān)控是其他方式不可比擬和替代的，其作用顯而易見。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇六
（一）。
一、電大遠(yuǎn)程教育當(dāng)前的教學(xué)管理工作狀況。
開展有效的教學(xué)管理工作是保證電大在未來推動(dòng)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關(guān)研究人員必須著力推動(dòng)其教學(xué)管理的全面完善，但是，就目前教學(xué)管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育工作的更佳發(fā)展。
（一）教學(xué)管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距。
1.電大對于遠(yuǎn)程教育工作開展的教學(xué)管理在招生、教學(xué)安排等方面，無法實(shí)現(xiàn)對于遠(yuǎn)程教育特色的全面體現(xiàn)，現(xiàn)有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實(shí)施。如招生系統(tǒng)并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網(wǎng)點(diǎn)擊申報(bào)、注冊、繳費(fèi)等，無法打破真正意義上的時(shí)空限制。
2.當(dāng)前電大組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學(xué)習(xí)為主，在教育過程中給予了學(xué)生充分地自主性權(quán)力，而且也能夠達(dá)到在最高程度上對于他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意愿的充分尊重。但是，學(xué)生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達(dá)成預(yù)期的良好學(xué)習(xí)效果。這種問題反應(yīng)出校方對于辦學(xué)與教育管理目標(biāo)的設(shè)定，與學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求存在著一定程度的偏離。
3.電大一年只進(jìn)行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育模式將學(xué)生學(xué)習(xí)分為每年兩個(gè)學(xué)期制學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生要求面授學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外部分基層院校依然每學(xué)期主要以集中授課的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，造成成人學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠(yuǎn)程教育的意義。
當(dāng)前電大在安排教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識時(shí)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)的問題，使得教師對教學(xué)內(nèi)容的講授難以真正地滿足學(xué)生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學(xué)內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學(xué)員們所接受的大部分都是相似的內(nèi)容，而無法真正地應(yīng)對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠(yuǎn)程教育工作的有效性。
一方面，電大教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，普遍利用教師講述，而學(xué)生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠(yuǎn)程課堂的活躍度，還使得學(xué)員自主學(xué)習(xí)、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實(shí)施的遠(yuǎn)程教育還缺乏靈活全面的教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置難以滿足學(xué)員對知識數(shù)量及知識質(zhì)量的要求，不利于學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的進(jìn)步。雖然目前電大也根據(jù)地方實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)，但創(chuàng)新性不足。
（四）教學(xué)管理缺乏對學(xué)生的全方位重視。
電大遠(yuǎn)程教育學(xué)員一般都處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理也通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行虛擬管理，管理者很難面對面地對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與考核存在著極大程度的隨意性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員入學(xué)時(shí)，存在較大的基礎(chǔ)差異，從年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都相差甚遠(yuǎn)，這就使得教育教學(xué)工作難以真正地達(dá)到對于所有同學(xué)需求的有效滿足。而且，遠(yuǎn)程教育院校以及國家遠(yuǎn)程教育管理部門，對于遠(yuǎn)程教育的重視，更多地傾向于對于遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓(xùn)和財(cái)政問題等，而不能如實(shí)體的學(xué)校一樣，加強(qiáng)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)困惑等的輔導(dǎo)與解決。
二、電大完善其遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理工作的策略。
遠(yuǎn)程教育工作在現(xiàn)代社會是迎合社會時(shí)代發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應(yīng)具有全面的教育優(yōu)勢，能夠?yàn)閲业慕逃聵I(yè)的進(jìn)步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實(shí)現(xiàn)不盡人意。推動(dòng)電大遠(yuǎn)程教育工作教學(xué)管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點(diǎn)完善的策略：
（一）積極革新管理工作理念。
1.推動(dòng)創(chuàng)新型管理的實(shí)施。新時(shí)期管理人員在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育管理工作時(shí)，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從部分調(diào)整到整體轉(zhuǎn)變，推動(dòng)管理工作循序漸進(jìn)地向更高的水平邁進(jìn)。另一方面，努力加大對于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)對于這些新技術(shù)的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡(luò)功能輔助開展遠(yuǎn)程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開對于全體學(xué)生各方面資料的精細(xì)化管理。
2.關(guān)注學(xué)生的主體地位。首先，教學(xué)管理者在當(dāng)前時(shí)期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底將指令式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性的教學(xué)，以學(xué)員的實(shí)際素質(zhì)狀況作為基礎(chǔ)推動(dòng)生本教育的開展，保證教育內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的選用、教學(xué)評價(jià)的制定等都能夠盡量滿足最大部分學(xué)員的個(gè)體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)課程的選擇之后，放寬對于學(xué)生的限制，引導(dǎo)學(xué)生以其自身的學(xué)習(xí)需求及自身工作、學(xué)習(xí)與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學(xué)習(xí)時(shí)間與方式、結(jié)業(yè)的年限等，為增強(qiáng)師生間遠(yuǎn)程教與學(xué)的協(xié)調(diào)性營造基礎(chǔ)條件。
3.開展具有遠(yuǎn)程特點(diǎn)的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構(gòu)建，幫助學(xué)員進(jìn)行自主的網(wǎng)上報(bào)名、注冊以及網(wǎng)上自動(dòng)審核、驗(yàn)收等，使新生在參與遠(yuǎn)程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠(yuǎn)程教育所具有的虛擬性以及不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，來組織開展招生工作，著力突破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進(jìn)行隨招隨學(xué)，幫助參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提前做好對于其他方面的學(xué)習(xí)以及其生活和工作等，以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
（二）變革課程體系與教學(xué)模式。
電大進(jìn)行全方位有效的遠(yuǎn)程教育管理工作，還必須著力推動(dòng)教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)的開展具有科學(xué)合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學(xué)模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當(dāng)前開展遠(yuǎn)程教育工作中努力引進(jìn)社會職業(yè)需求，建立教學(xué)與就業(yè)的密切聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)計(jì)劃再到教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，都要著力體現(xiàn)對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構(gòu)建能夠達(dá)到對于學(xué)生身心素質(zhì)、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，電大就是要在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的傳承與革新到教學(xué)面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生提供進(jìn)行自主高效學(xué)習(xí)的有效支撐，以保證教學(xué)的全過程監(jiān)控得以順利實(shí)現(xiàn)。
（三）加強(qiáng)對于學(xué)生質(zhì)量的管控。
1.重視招生錄取時(shí)各種生源的類別層次劃分。電大在當(dāng)前展開遠(yuǎn)程教育的過程中，要加大對于生源質(zhì)量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等對生源加以差異性的入學(xué)考核，并將相似生源歸為一個(gè)部分，盡量保證在教學(xué)管理過程中實(shí)現(xiàn)對于不同生源的針對性。
2.重視實(shí)體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)。電大要努力利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對生源進(jìn)行科學(xué)合理的評估，從而借助評估來實(shí)現(xiàn)對于不同生源的質(zhì)量管理，并且通過構(gòu)筑社會監(jiān)督和院校督導(dǎo)的體制，推動(dòng)實(shí)體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)，從而使生源各種行為得到有效的控制。
3.合理結(jié)合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機(jī)關(guān)等穩(wěn)定性的組織構(gòu)建有效聯(lián)系，主動(dòng)向他們匯報(bào)相關(guān)生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進(jìn)行定期的實(shí)體考核，推動(dòng)電大與其他組織對于生源的共同管理，同時(shí)也提升社會對于電大學(xué)生的認(rèn)同度。
（四）做好對于教師的管理工作。
1.健全現(xiàn)代化高科技的教師隊(duì)伍的建設(shè)。電大管理人員實(shí)施教學(xué)管理的過程中，必須加強(qiáng)教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力，確保他們能夠全面應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律展開教育工作。為了達(dá)到此種對教師的管理目的，電大可以著力構(gòu)筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好教學(xué)理念與服務(wù)意識、熟悉多媒體信息技術(shù)等的教師隊(duì)伍，借用他們的力量來推動(dòng)教育工作的持續(xù)高效進(jìn)行。
2.完善教師層級劃分機(jī)制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊(duì)伍，按照專業(yè)擅長、素質(zhì)能力等的不同來對他們進(jìn)行層級劃分，分層級對教師隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步地培訓(xùn)完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進(jìn)教師的才盡其用以及生源的有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，電大還要為教師和學(xué)員制定完善的考核提升機(jī)制，即在某部分的教師在達(dá)到其教學(xué)的較高等級的水平時(shí)，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
3.組織教師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開展遠(yuǎn)程教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實(shí)施全面化、實(shí)際性、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。
作者：潘琳單位：福建省廣播電視大學(xué)寧德分校。
（二）。
(一)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學(xué)校在教育方面多做努力。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。這就要求學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
(二)推動(dòng)高等教育發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實(shí)現(xiàn)了向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這些變化形式就需要高職院校在教學(xué)管理上進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)和推動(dòng)高等教育的不斷發(fā)展。
(三)深化教學(xué)改革的需要。
隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進(jìn)行著不間斷的教學(xué)改革，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。而高等院校的教學(xué)改革要想能夠獲得良好的成效，必須進(jìn)行教學(xué)管理改革。這樣，高等院校才能在教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)上不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高人才質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念己經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的高職院校的教學(xué)管理工作了。新形勢下的高職院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，促進(jìn)教師和學(xué)生的不斷發(fā)展。高職院校應(yīng)注重對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該注重對教師教學(xué)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進(jìn)教學(xué)方式并提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)推進(jìn)教學(xué)管理人員的素質(zhì)的提高。
教學(xué)管理者直接影響到教學(xué)管理的實(shí)際狀況。為此，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)是推動(dòng)高職院校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要方面。首先，教學(xué)管理者要通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對教學(xué)管理理論的掌握，并將其與高職院校的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行充分應(yīng)用。其次，教學(xué)管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理模式，聯(lián)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，積極聽取教師和學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見，以推動(dòng)教學(xué)管理工作的民主化，促進(jìn)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
高職院校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面存在的缺失和錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際狀況不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度。首先，高職院校應(yīng)該摒棄借用的教學(xué)管理模式，根據(jù)實(shí)際情況制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理模式。其次，高職院校應(yīng)該完善自身的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置問題，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，高職院校應(yīng)不斷完善教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理制度，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用。
三、結(jié)語。
高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質(zhì)人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學(xué)管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應(yīng)新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學(xué)管理水平的改革和提高，還能使其更加適應(yīng)高職院校的發(fā)展，從而促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
作者：于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
（三）。
一、淺議高等職業(yè)學(xué)校管理模式的不完善問題。
雖然目前我國素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，且在實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)校管理的重要性，并不斷倡導(dǎo)學(xué)校在管理模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性，但在具體的教學(xué)管理中仍具有一些管理不完善的問題。
1.1學(xué)校教育管理職能上的不統(tǒng)一。
從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機(jī)構(gòu)，并對整個(gè)教育系統(tǒng)實(shí)施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負(fù)責(zé)，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
1.2學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理?xiàng)l件。
學(xué)校的師資管理對教育質(zhì)量的高低有著直接的影響，并決定著學(xué)生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結(jié)合的管理方式。這就使教師資源出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補(bǔ)教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質(zhì)較低、專業(yè)性不高的現(xiàn)象，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)的成效降低，沒有實(shí)現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)的理念。
1.3教育過程中的內(nèi)部管理不到位。
教育過程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運(yùn)營，由于其追求經(jīng)濟(jì)利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質(zhì)量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學(xué)校僅僅也只是多設(shè)了幾個(gè)管理部門，沒有真正地實(shí)現(xiàn)管理的全面化、制度化。
教學(xué)管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，就使得學(xué)校在教學(xué)管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學(xué)組織管理模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得受教育者處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，更不能推進(jìn)教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量完成，最終導(dǎo)致學(xué)校教育失效。所以，教學(xué)的管理組織方式效率不高也是當(dāng)前學(xué)校管理模式存在的一個(gè)不完善問題。
高等職業(yè)學(xué)校是我國教育特色化的重要體現(xiàn)，也是我國教育推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學(xué)校教育人性化、健康性、有效性實(shí)施，就需要優(yōu)化其管理模式，實(shí)現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新化的措施進(jìn)行相關(guān)分析。
“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導(dǎo)方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅(jiān)持學(xué)校管理模式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學(xué)校管理模式的優(yōu)化改革，實(shí)行服務(wù)性辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成多元化、靈活性的管理實(shí)踐形式，推進(jìn)我國高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新化。
2.2助推高職學(xué)校管理模式職能的統(tǒng)一化。
由于我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的培訓(xùn)證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新的過程中就應(yīng)該改變這種分裂的局面，以為實(shí)現(xiàn)管理模式改革的便利性打好基礎(chǔ)。在助推學(xué)校管理模式職能統(tǒng)一的過程中，就應(yīng)該積極倡導(dǎo)對職成教處與高教處的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，并建立一個(gè)較為完善的、統(tǒng)一的管理體制，從而提高學(xué)校管理模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
2.3實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化。
對于高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化重點(diǎn)在于提升學(xué)校整體的師資力量。提高學(xué)校師資力量首先應(yīng)該革除兼職與專職結(jié)合的管理模式，讓學(xué)校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)性，還需要對其教學(xué)技能進(jìn)修培訓(xùn)，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，以多樣化的管理方式實(shí)現(xiàn)師資管理模式的優(yōu)化。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)從以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強(qiáng)知識的流通性。其次，還應(yīng)該增加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的想法與思維。最后，還應(yīng)該實(shí)行有效的競爭機(jī)制，以競爭推進(jìn)辦學(xué)積極性，以機(jī)制實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，從而促使整個(gè)教學(xué)管理組織方式更新穎、更優(yōu)質(zhì)。
三、小結(jié)。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學(xué)校特色、凸顯教育優(yōu)質(zhì)性的重要方式。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)與提升整體教學(xué)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇七
高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新是保證教學(xué)工作高效運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。本文對高職院校中進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性以及創(chuàng)新管理中遇到的問題進(jìn)行分析，并研究了高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新性策略。
隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的人才，但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高職院校必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
(一)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
科技與人才是當(dāng)前市場競爭中的主要因素，科技的發(fā)展是以人才的發(fā)展為基礎(chǔ)，也可以說人才是市場競爭中的關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要高職院校大幅度改革現(xiàn)有的教育管理模式，并積極創(chuàng)新，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展制造更多的機(jī)會，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大以及學(xué)生人數(shù)逐漸增多，促使我國高等教育從精英教育向大眾教育的方向發(fā)展，在這種新的形勢下，高職院校需要對教學(xué)管理活動(dòng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會與時(shí)代的發(fā)展需要。高職院校深入調(diào)查社會對人才層次的需求并根據(jù)來學(xué)生素質(zhì)水平之間的差異情況等制定教學(xué)管理制度。另外，還要根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)與真實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促使高職院校教育資源最大限度得到利用。
隨著當(dāng)前教學(xué)改革的縱深發(fā)展，高職院校也逐漸加大了教學(xué)改革的力度，為了適應(yīng)教學(xué)改革由整體向縱深方向發(fā)展的需要，高職院校有必要對教學(xué)管理進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而推動(dòng)高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展，進(jìn)而促使高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷提升。高職院校不斷完善教學(xué)管理體制，把教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使教學(xué)管理體制能夠在高職院校中高效運(yùn)行，除此之外，高職院校還應(yīng)該積極主動(dòng)地探索教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的途徑，以此來促使教學(xué)管理的質(zhì)量不斷提升。
(一)高職院校管理中缺乏合理的學(xué)科設(shè)置。
由于人才市場波動(dòng)加大，人才需求處于不穩(wěn)定狀態(tài)，很多高職院校沒有對自身的實(shí)際情況以及市場的需求進(jìn)行分析，而是為了追逐所謂特色與熱點(diǎn)不斷增設(shè)新的專業(yè)，甚至不考慮后果，頻繁更換專業(yè)，而專業(yè)的頻繁變動(dòng)，也會導(dǎo)致教師的課程也會隨著變化，教師忙于為新專業(yè)學(xué)科設(shè)置課程，可能會影響到教學(xué)的質(zhì)量;另外，高職院校中的各個(gè)院系由于缺少統(tǒng)一管理，導(dǎo)致各院系所設(shè)置的專業(yè)也存在著相似性，這就給高職院校的資源造成巨大的浪費(fèi)，同時(shí)有的院系沒有相應(yīng)專業(yè)教師，臨時(shí)指定教師擔(dān)任課程，這就會導(dǎo)致教師由于沒有做好課程準(zhǔn)備，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
在目前的高職院校中，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置比較復(fù)雜，責(zé)權(quán)劃分不明確，不僅如此，從管理權(quán)限來說，管理機(jī)構(gòu)的管理權(quán)限過于集中，而院系卻沒有足夠的教學(xué)管理權(quán)限，直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法更好地實(shí)現(xiàn)，教學(xué)管理秩序混亂以及院系對教學(xué)管理與監(jiān)控力度弱化等問題的出現(xiàn);另外，高職院校缺乏工作考核機(jī)制，對教師的考核不太重視教學(xué)工作考核，即使有教學(xué)工作考核制度，在對教學(xué)工作的考核中僅是對教學(xué)工作量的考核，教學(xué)水平考核存在形式化，不利于教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。同時(shí)，高職院校對教學(xué)管理工作的考核主要是對教師的管理工作進(jìn)行考核，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者卻不用進(jìn)行評估考核，這就導(dǎo)致考核的結(jié)果存在片面性，這就需要高職院校健全管理考核機(jī)制，從而促使教師積極主動(dòng)地投入到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
(三)教育目標(biāo)體系不健全。
高職院校的.教育目標(biāo)體系不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。目前很多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的目標(biāo)體系對教學(xué)進(jìn)行管理與評估，或者是僅對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單的修補(bǔ)，而不能根據(jù)真實(shí)的需求進(jìn)行大幅度的改革。另外高職院校的管理者缺乏現(xiàn)代管理意識與思維方式，仍然采用教條主義與經(jīng)驗(yàn)主義，忽視了教師在教學(xué)中的主體地位，直接影響教師在教學(xué)工作中的積極性，教學(xué)的效果也必然會受到影響。
(一)健全教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制。
高職院校要健全教學(xué)管理的相關(guān)機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面做起:第一，健全激勵(lì)機(jī)制及競爭機(jī)制，教師在教學(xué)質(zhì)量提高中起著很關(guān)鍵的作用，因此高職院校有必要不斷完善激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，從而增強(qiáng)教師對工作的積極性，促使教師在人才培養(yǎng)與教學(xué)工作中投入很大的熱情。具體操作步驟:一是高職院?？梢圆扇〗處煾偁帣C(jī)制，也可以讓學(xué)生自行選擇教師，要逐步改變院系給教師安排任務(wù)的做法，對于一些公開課程或者是選修課程可以通過公開競爭，擇優(yōu)上崗的方式對任課教師進(jìn)行選拔，還可以讓在教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師多承擔(dān)一些教學(xué)的任務(wù)，有些課程高職院校也可以選擇向校外招聘優(yōu)秀教師，借以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)力，使高職院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對于在同一課程中由多個(gè)教師擔(dān)任的，可以讓學(xué)生通過投票的方式選擇出自己喜愛的教師，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。二是改變對教師的考核制度，高職院校在對教師工作考核時(shí)要把教學(xué)質(zhì)量作為考核的依據(jù)，在對教師考核時(shí)不能僅把科研以及論文作為考核的主要內(nèi)容，而是把提升教學(xué)質(zhì)量作為關(guān)鍵的因素，從而不斷提升教師教學(xué)的積極性主動(dòng)性。三是完善激勵(lì)政策，從而鼓勵(lì)教師在教學(xué)中的積極性，比如說:按教師教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)等，吸引教師教學(xué)的興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。第二，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，在教學(xué)管理全過程都要進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，不僅要建立與教學(xué)質(zhì)量相適應(yīng)的制度，而且要對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等教學(xué)過程做出評價(jià)，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。
高職院校要對教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新就需要健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:一是加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的思想政治素質(zhì)修養(yǎng)，高職院校不僅承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才重任，而且還承擔(dān)著發(fā)展科技的職能，這就對教學(xué)管理人員提出了更高的要求，他們必須具有良好職業(yè)道德操守，才能更好適應(yīng)教學(xué)管理創(chuàng)新的需求。二是教學(xué)管理人員必須要掌握現(xiàn)代教育管理理論以及學(xué)科知識，只有這樣才能提升教學(xué)管理成效;三是教學(xué)管理人員具備創(chuàng)新意識與能力，才能在高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新中提出創(chuàng)新方案，才能推動(dòng)高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的進(jìn)程;四是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，能把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)管理中去，使教學(xué)管理工作更加高效與快捷。總之，教學(xué)管理是高職院校管理的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，但是目前高職院校的教學(xué)管理尚不完善，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校有必要對管理改革創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校除了要運(yùn)用完善教學(xué)管理機(jī)制、健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的方法加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新外，高職院校還要不斷更新自身的管理理念與改革教學(xué)管理手段為教學(xué)管理創(chuàng)新提供保證。
【參考文獻(xiàn)】。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇八
成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求。
1成人教育教學(xué)中存在的問題。
高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識，忽略了對成人學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得他們無法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。
2.1提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。
教師是學(xué)校的主體，是對教學(xué)質(zhì)量的第一保證。對于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師素質(zhì)，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識體系老化，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開展崗前培訓(xùn)，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要建立符合成人教育實(shí)際的教師全面評價(jià)制度，要定期對教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評定，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。
2.2廣泛開展校企合作教學(xué)模式。
在當(dāng)前的形勢下，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學(xué)校要加強(qiáng)合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動(dòng)性，所以，成人教育學(xué)校要主動(dòng)營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機(jī)制，要強(qiáng)化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段。同時(shí)還要引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，加大成人教育教學(xué)資源投入，不斷提高成人教育的教學(xué)條件，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。
2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。
成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了保證內(nèi)部機(jī)制的正常運(yùn)行以外，還必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的外界條件。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學(xué)自主權(quán)；二是改進(jìn)教育評價(jià)方法，以辦學(xué)條件、招生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評價(jià)指標(biāo)，對不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會競爭的需要；三是實(shí)行科學(xué)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足，管理人員要提高服務(wù)意識，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)。
作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇九
美國的金門大橋以建筑奇?zhèn)ァ鈩莼趾攵Q于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實(shí)用價(jià)值等均勝于金門大橋，但知名度遠(yuǎn)遜于金門大橋。原因何在？有人意味深長地說：“這就是第一和第二的區(qū)別。”區(qū)別是什么呢？金門大橋經(jīng)過設(shè)計(jì)師長期思考醞釀才設(shè)計(jì)建成，具有獨(dú)特風(fēng)格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內(nèi)涵卻大有區(qū)別，因?yàn)槟７聝H是停留在淺層次的思維活動(dòng)，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動(dòng)，所以它更高級、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動(dòng)著人類社會前進(jìn)。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十
俗話說，“第一個(gè)用花來比喻一個(gè)女孩的人是天才。第二個(gè)套用比喻的人是平庸之輩。第三個(gè)是傻子。〞可見，在生活中，創(chuàng)新是你身邊的明燈，照亮了前方的路；創(chuàng)新是一座遙遠(yuǎn)的山，鼓勵(lì)我們攀登頂峰；創(chuàng)新是擺在我們面前的大海，讓我們暢所欲言，融入其中。所以，只有不斷的創(chuàng)新才能支撐整個(gè)世界。
魯班懂得創(chuàng)新，所以被雜草劃傷時(shí)沒有中途折斷，而是彎腰仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)雜草上有很多細(xì)小的牙齒。所以，我受到了啟發(fā)。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我終于創(chuàng)造了造福人類的鋸子。
齊白石懂得創(chuàng)新。從很小的時(shí)候，我就對畫畫產(chǎn)生了興趣，于是我成了一名自考生。然而，他“鄙視〞自己的成功，而是利用著名藝術(shù)家的優(yōu)勢來填補(bǔ)他的空白。60、70、80歲的齊白石畫風(fēng)不斷變化，水平突飛猛進(jìn)。所以他的'一生改變了五次畫風(fēng)，一次又一次的成功被一次又一次的進(jìn)步所取代，最終為我們所知，為世人所敬仰。
至于牛頓，晚年不知道怎么創(chuàng)新。小時(shí)候靠一個(gè)蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力，一步一步做出了驚人的成績。但晚年沉迷于亞里士多德的柏拉圖理論，花了十幾年潛心研究上帝的存在，并沒有取得進(jìn)展。他在迷信中一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費(fèi)掉自己的黑發(fā)，把自己的創(chuàng)新精神丟進(jìn)大海，最后失去了老年，沒有任何收獲。從這個(gè)角度來說，一個(gè)站在巨人肩膀上的人，也會因?yàn)椴粍?chuàng)新而變得暗淡無光。
創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家必備的精神。有了創(chuàng)新，就可以把萊特兄弟的飛機(jī)飛上天；有了創(chuàng)新，可以在電燈下和愛迪生聊天；有了創(chuàng)新，就可以用諾貝爾炸山，炸渠道；有了創(chuàng)新，我們才能和萊文胡克一起觀察微觀世界.給自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀，你一定會展翅搏擊天空！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十一
《挑戰(zhàn)不可能》中的劉彩梅在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒、沒有老師指導(dǎo)的情況下，成功地完成了把越野車放置在玻璃塔上的挑戰(zhàn)。因此，我想要說要去走創(chuàng)新之路。因?yàn)樵诋?dāng)今社會，只有創(chuàng)新才能成功。
創(chuàng)新，成就平凡的人。大國工匠，國之財(cái)富。感動(dòng)中國年度人物徐立平，是一個(gè)平凡的火箭發(fā)動(dòng)機(jī)火藥雕刻師。如果沒有媒體的報(bào)道，也許沒有人會知道、會認(rèn)識這位大國工匠。雕刻火藥是全球最高難度工作之一，稍有不慎，火藥爆炸，絕無生還可能。徐立平對雕刻工具加以創(chuàng)新，造出了一百多種工具，用自己創(chuàng)新的工具多次圓滿地完成了雕刻任務(wù)，讓中國一個(gè)又一個(gè)航天器成功發(fā)射。徐立平因創(chuàng)新，成為了當(dāng)之無愧的大國工匠。創(chuàng)新，能成就一個(gè)平凡的人。
創(chuàng)新，成就奮斗的人。國家最高科技獎(jiǎng)的獲得者、院士王選。在中國印刷技術(shù)落后于國際兩代的情況下，大膽創(chuàng)新，直接研制第四代激光排照印刷技術(shù)，努力了二十年，終于研制成功，趕上了世界先進(jìn)水平。如果王選院士沒有創(chuàng)新，堅(jiān)持從一代又一代印刷技術(shù)開始研究，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，世界日新月異，中國的印刷技術(shù)將會更加落后于世界。正是王選院士的創(chuàng)新研究，使中國掌握了現(xiàn)代的“印刷術(shù)”，因而獲得了國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。創(chuàng)新，成就一個(gè)奮斗的人!
創(chuàng)新，成就堅(jiān)持的人。中國手機(jī)哪家強(qiáng)，大陸手機(jī)看華為。作為國產(chǎn)手機(jī)品牌，華為為中國人爭了一口氣，不僅拿下了中國手機(jī)銷量第一，而且蘋果公司還需要向華為公司支付多項(xiàng)專利費(fèi)用。這些正是華為公司董事長任正非對創(chuàng)新的高度重視的結(jié)果。華為公司不僅重視對技術(shù)的創(chuàng)新，平均每三天就出一個(gè)創(chuàng)新成果，而且還重視對制度的創(chuàng)新，不上市公司，員工入股公司等。正是這樣的創(chuàng)新，才讓華為公司成長為中國手機(jī)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，任正非成為中國手機(jī)企業(yè)的領(lǐng)跑者。創(chuàng)新，成就一個(gè)堅(jiān)持的人。
走創(chuàng)新之路，在沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒有老師指導(dǎo)的情況下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十二
教學(xué)改革首先要進(jìn)行教育觀念的改變。傳統(tǒng)以知識講授為主體的教學(xué)觀念已不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)需求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場對人才的需求，來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應(yīng)當(dāng)圍繞新的教育目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)多宣揚(yáng)共性、強(qiáng)調(diào)約束力，重視理論知識的講授，難免會造成人才的僵化教育現(xiàn)象。而在當(dāng)代社會，所需求的人才提倡全面綜合素質(zhì)，提倡激勵(lì)方式來管理人才，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，鼓勵(lì)人才的個(gè)性發(fā)展。也因此，教學(xué)管理觀念的改變勢在必行。
2.1.2管理體系教學(xué)管理工作是一項(xiàng)全局性強(qiáng)、模塊繁雜的系統(tǒng)性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學(xué)管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學(xué)性、合理性，能夠契合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃內(nèi)容，符合當(dāng)下教學(xué)工作的實(shí)際管理需求。制度的完善性意味著教學(xué)管理工作的規(guī)范性，大到教學(xué)、教務(wù)、師資管理，小到教材、學(xué)籍、設(shè)備管理等等內(nèi)容都應(yīng)該囊括在內(nèi)，制度的完善性才能使得教學(xué)管理工作嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使得工作具有很強(qiáng)的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實(shí)。
2.1.3管理手段教學(xué)管理手段除了嚴(yán)格管理之外，還可以運(yùn)用績效激勵(lì)機(jī)制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強(qiáng)的自律性，因此績效激勵(lì)機(jī)制可以引導(dǎo)師生提升思想覺悟與素養(yǎng)，使得教學(xué)管理水平實(shí)現(xiàn)高效化。根據(jù)教學(xué)模塊的多層次、多類型，針對性布置教學(xué)績效考核指標(biāo).在此過程中要注重與教師、學(xué)生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時(shí)調(diào)整。結(jié)合上下意見所指定的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理資源布置分配，使得每名教師、學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對自我的.管理。最后定期考察目標(biāo)的完成程度，做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲激勵(lì)評價(jià)。這種管理手段是將大目標(biāo)進(jìn)行分期量化，可以完整體現(xiàn)管理的公平、公正、公開原則。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需求，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及并應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)管理中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立信息管理平臺。比如在選課模塊，可進(jìn)行彈性網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主選課及專業(yè)輔修、科研項(xiàng)目導(dǎo)師選擇等等，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在課程教學(xué)模塊，教師可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息，并將學(xué)生教學(xué)過程中能力培養(yǎng)與表現(xiàn)等考核信息上傳，方便其他教師參考教學(xué)模式，方便學(xué)生自主查詢課程評價(jià)等等。利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)模塊的量化，并實(shí)現(xiàn)信息共享、交流的目標(biāo)，利于教學(xué)管理的系統(tǒng)化、多樣化需求。
3結(jié)語。
通過改變教學(xué)管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革進(jìn)程。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)“教-學(xué)-管”之間的積極聯(lián)系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新形勢需求，必將推動(dòng)高校教學(xué)管理的大力改革，促進(jìn)高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十三
當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入了健康發(fā)展的軌道。我們必須把教育發(fā)展全面納入法制化、制度化、規(guī)范化進(jìn)程，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的突出地位，更新觀念、創(chuàng)新制度，努力形成生動(dòng)活潑、富有成效的教學(xué)改革新局面，才能跟得上形勢發(fā)展的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息化、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高校使命的內(nèi)涵更為豐富。高校轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展，首先是“腦袋”的轉(zhuǎn)變，然后才是具體行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，有了先進(jìn)理念的滋養(yǎng)，這片“土壤”會很快盛開出信息化轉(zhuǎn)型的“花朵”。教育思想觀念的創(chuàng)新是一個(gè)過程，學(xué)校教育的整個(gè)過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。1.1要實(shí)現(xiàn)教育觀念的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)不僅應(yīng)履行傳遞文化、啟迪智慧、探索真理、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的職責(zé)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為以開放、長遠(yuǎn)、全局、整體、前瞻性的眼光，在準(zhǔn)確把握、有效結(jié)合時(shí)代特征、社會需要、人才發(fā)展、教育規(guī)律的基礎(chǔ)上確定教育理念，包括科學(xué)的人才觀、教育觀、學(xué)生觀等的確立等。1.2要實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。高校不只是適應(yīng)社會，而是要主動(dòng)引領(lǐng)社會發(fā)展的方向，始終站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展，主要包括人才資源、信息資源、物質(zhì)設(shè)備的可持續(xù)利用。在滿足眼前教育培訓(xùn)需要的同時(shí)，要注重人才資源的儲備和培養(yǎng)，信息資源的保存、更新與豐富，教學(xué)設(shè)備的維修、保養(yǎng)與及時(shí)更新。立足現(xiàn)實(shí)需要，著眼未來發(fā)展，讓一切資源在得到充分利用的同時(shí)，處于一種動(dòng)態(tài)運(yùn)行和創(chuàng)新管理的狀態(tài)中。1.3要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)制度的可持續(xù)發(fā)展。高校管理和教育教學(xué)活動(dòng)中最重要的是形成與高校管理規(guī)律、教育規(guī)律和人才培養(yǎng)、社會發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)理念[1]。主要表現(xiàn)為，在以人才為本、科技強(qiáng)校思想的指導(dǎo)下，根據(jù)未來信息化社會對各類人才知識、能力、素質(zhì)的需求和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，針對不同教育培訓(xùn)對象，適時(shí)修訂完善教育教學(xué)制度，避免出現(xiàn)制度老化、僵化的現(xiàn)象，使其呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)和持久的生命力，并在各類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮有效作用。
新時(shí)期、新階段，院校的教學(xué)管理面臨著許多新情況與新問題，迫切要求我們必須認(rèn)真探討新階段院校教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，變經(jīng)驗(yàn)型管理為科學(xué)型管理，不斷提高院校教學(xué)質(zhì)量。建立院校質(zhì)量管理的領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、教學(xué)程序控制系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量考核系統(tǒng)和質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)，形成一套操作性強(qiáng)的教育質(zhì)量管理體系，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需求。2.1改革資源優(yōu)化配置機(jī)制。充分挖掘教育資源潛力，充分發(fā)揮融合優(yōu)勢，盤活、開發(fā)現(xiàn)有資源，打牢信息系統(tǒng)建設(shè)的社會基礎(chǔ)。積極推行聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考機(jī)制，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)和物資保障。積極加強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作，在院校、研究機(jī)構(gòu)設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索完善邀請知名人士講學(xué)制度，健全國際交流合作機(jī)制，充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)人才培養(yǎng)。2.2完善教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)督導(dǎo)，構(gòu)建經(jīng)常性教學(xué)質(zhì)量檢查、系統(tǒng)性教學(xué)工作評價(jià)、社會反饋性評價(jià)“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期組織專業(yè)和課程評價(jià)。完善各級各類人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審指標(biāo)體系，進(jìn)一步健全教師業(yè)績評價(jià)機(jī)制。引入is09000質(zhì)量認(rèn)證體系，完善科研質(zhì)量保障、科研項(xiàng)目監(jiān)督管理制度，確保高質(zhì)量完成各項(xiàng)科研任務(wù)。2.3創(chuàng)新有效措施激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)事業(yè)激勵(lì)，努力爭取國家、省、市重大科研項(xiàng)目，建設(shè)高水平的科研平臺，讓更多的骨干教師在教學(xué)科研一線、在重大任務(wù)中、在重要崗位上增長才干、展露才華。加強(qiáng)文化熏陶，總結(jié)提煉體現(xiàn)教育領(lǐng)域的文化主題，架構(gòu)起以精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化為主要形式的文化體系，進(jìn)一步激發(fā)奮發(fā)向上的.工作氛圍。
3強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)檢查監(jiān)控。
教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是教育教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要組成部分，其必須從教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)中獨(dú)立出來，按照管理任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，有組織、有目的、有計(jì)劃地獨(dú)立開展工作。3.1以督為主、導(dǎo)為輔，努力做到督導(dǎo)相結(jié)合。以教學(xué)為中心，是國家辦校方針的重要內(nèi)容，反映了院校工作的客觀規(guī)律。因?yàn)椋盒５母救蝿?wù)是培養(yǎng)人才，基本實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)，這就決定了院?！耙耘囵B(yǎng)人才為中心”的落腳點(diǎn)是以教學(xué)為中心。教學(xué)督導(dǎo)員以課堂教學(xué)督導(dǎo)為重點(diǎn)，按照“寓導(dǎo)于督，督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的思路，運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)，每月制定聽查課計(jì)劃，檢查教師授課情況。本著“督要嚴(yán)格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”的原則，對授課教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果作出評價(jià)并反饋信息，教師根據(jù)信息反饋制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，有力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與監(jiān)控，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和穩(wěn)步提高。3.2參與決策，推動(dòng)工作。通過深入課堂聽課、座談會、專作者簡介：周冬梅，女，碩士，副主任醫(yī)師。題研討等形式，收集整理教學(xué)管理工作意見、建議，并及時(shí)提供給決策職能部門，職能部門經(jīng)過分析采納，制定、修改和完善有關(guān)教學(xué)管理的文件。教學(xué)督導(dǎo)工作在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的同時(shí)，應(yīng)積極與其他部門協(xié)作，廣泛參與學(xué)院的專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案修訂等重大工作的研討和論證；參與新教師培養(yǎng)工作，對申請上崗的新教師進(jìn)行教學(xué)審定；參與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審工作；參與教學(xué)競賽、優(yōu)秀教師和先進(jìn)教研室評選、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審等活動(dòng)，通過各種形式為大學(xué)校長和教學(xué)決策職能部門提供咨詢建議。3.3專項(xiàng)督導(dǎo)，常規(guī)檢查。學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)員，督導(dǎo)員通過隨機(jī)隨堂聽課、跟蹤聽課，重點(diǎn)監(jiān)控，檢查授課質(zhì)量，指導(dǎo)并督促院校教師提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)的作用：在聽課檢查中，既肯定青年教師愛崗敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度，又認(rèn)真分析存在的問題。在學(xué)生上課檢查中，既能監(jiān)察學(xué)生到課、聽課及課堂秩序等情況，又能在課后與學(xué)生促膝談心，聽取學(xué)生的意見，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。每學(xué)期對各單位教學(xué)準(zhǔn)備工作、各級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線、跟班聽課、學(xué)員自習(xí)、期末考風(fēng)考紀(jì)等情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，開學(xué)初檢查各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，期中全面檢查教學(xué)各環(huán)節(jié)，期末檢查復(fù)習(xí)考試。教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期隨機(jī)抽查全體任課教師的教案，并做好詳細(xì)抽查記錄作為教師期末考核測評的依據(jù)。
精細(xì)管理是上世紀(jì)50年代發(fā)源于日本豐田公司的一種企業(yè)管理理念，它是一種以最大限度減少管理資源浪費(fèi)和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式，既是一種觀念，又是一種態(tài)度，也是一種精益求精的文化。強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略目標(biāo)的細(xì)化、分解和落實(shí)，就是用具體、明確的量化標(biāo)準(zhǔn)取代籠統(tǒng)、模糊的管理要求，把抽象的戰(zhàn)略、決策，轉(zhuǎn)化為具體、明確的發(fā)展舉措。4.1貫徹精英教育思想。要貫徹精英教育思想，遵循人才成長的客觀規(guī)律，以全面發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，以精干、得力、頂用為基本目標(biāo)，堅(jiān)持嚴(yán)格遴選、逐級考核、全程篩選、動(dòng)態(tài)管理的基本制度，采取小班化、研討式、開放型的教學(xué)方法，集中優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和精心培養(yǎng)，為未來國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)精英。4.2堅(jiān)持質(zhì)量為本意識。堅(jiān)持“質(zhì)量為本”的觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，要切實(shí)做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由過去的講授式、灌輸式為主，向研討、案例、專題轉(zhuǎn)變；由習(xí)慣依靠黑板、粉筆、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體向運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬等現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一教學(xué)模式向百花齊放轉(zhuǎn)變，加大選修、報(bào)告、講座課的比例。只有如此，才能使每一項(xiàng)工作內(nèi)容都能看得見、摸得著、說得準(zhǔn)，使每一個(gè)問題都有專人負(fù)責(zé)。4.3注重樹立精品標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作是院校最基礎(chǔ)的工作，教學(xué)創(chuàng)造力是院校不斷開創(chuàng)教學(xué)新局面的不竭動(dòng)力，是衡量院校教學(xué)活力、潛力和實(shí)力的重要標(biāo)志。一個(gè)因循守舊、按部就班而沒有教學(xué)創(chuàng)造力的院校絕不可能發(fā)展成為一流的院校[2]。要牢固樹立人才是第一資源和質(zhì)量制勝的觀念，用精品標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量，樹立向課程要質(zhì)量、向名師要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量的精品理念，更加注重由“規(guī)模型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)評價(jià)是提高院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，改革院校教學(xué)評價(jià)，必須堅(jiān)持綜合評價(jià)和專項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步明確評價(jià)目的，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)評價(jià)程序方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)常態(tài)化運(yùn)行，使教學(xué)評價(jià)更具科學(xué)性、客觀性、規(guī)范性和權(quán)威性。5.1認(rèn)清形勢，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識。開展教學(xué)工作評價(jià)的最終目的是促使院校堅(jiān)持以學(xué)員為本、以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學(xué)理念，按教育規(guī)律辦學(xué)，按人才成長規(guī)律教學(xué)，按科學(xué)管理方式治校，確保教學(xué)和人才培養(yǎng)應(yīng)有的質(zhì)量。要切實(shí)端正評價(jià)思想，牢固確立教學(xué)科研工作的中心地位，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保院校辦校育人的正確方向。要堅(jiān)持從嚴(yán)治校，牢固確立治校務(wù)必從嚴(yán)的理念，嚴(yán)格貫徹落實(shí)法規(guī)制度，遵循人才培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律，形成規(guī)范有序、運(yùn)行高效的管理育人機(jī)制。要堅(jiān)持質(zhì)量立校，將“以教學(xué)為本，以質(zhì)量立校”作為院校最根本的辦學(xué)理念，作為院校的旗幟、形象、追求和精神，確保以質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效益。5.2理清思路，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)評價(jià)組織實(shí)施。針對院校特點(diǎn)，遵循院校教育規(guī)律和現(xiàn)代評價(jià)理論的基本觀點(diǎn)和科學(xué)方法，在評價(jià)方法、評價(jià)范圍、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)過程方法、評價(jià)工作關(guān)系上，找準(zhǔn)問題，抓住關(guān)鍵，促進(jìn)院校全面建設(shè)。在評價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)外部評價(jià)和自我評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)評是保證，外評是促進(jìn)，通過內(nèi)評增強(qiáng)適應(yīng)能力，通過外評提升辦學(xué)水平。在評價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持以辦學(xué)狀態(tài)評價(jià)為主，堅(jiān)持單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)評價(jià)為主，進(jìn)一步拓展為對教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理、教學(xué)效果的綜合評價(jià)。在過程評價(jià)上，注重發(fā)揮導(dǎo)向作用，應(yīng)將近期建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)、教學(xué)評價(jià)與其他工作評價(jià)集成起來，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用、督促作用和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。5.3抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)管理模式。教學(xué)評價(jià)是對院校人才培養(yǎng)全過程的考核評價(jià)，要加強(qiáng)目標(biāo)化管理，根據(jù)擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，從評價(jià)方案形成開始，就要制定評價(jià)中期建設(shè)規(guī)劃和年度目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)改革落實(shí)，建立和維護(hù)真實(shí)可信的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，一步一步抓好落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)向常態(tài)化發(fā)展；要實(shí)施工程化推進(jìn)，按照工程施工管理的辦法，對院校自身教學(xué)狀態(tài)、水平和建設(shè)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真梳理，把院校每年組織自評情況和專業(yè)、課程等評價(jià)情況納入考察范圍，加強(qiáng)過程管控，實(shí)施節(jié)點(diǎn)控制，確保教學(xué)評價(jià)工作有序展開、有力推進(jìn)、有效落實(shí)；要堅(jiān)持全過程管控，細(xì)化教學(xué)和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量管理控制流程圖，使教學(xué)和人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)關(guān)口都有明確、清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并建立和維護(hù)教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，認(rèn)真采集、整理和發(fā)布日常教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為規(guī)范管理、深化改革、自我診斷并尋求解決對策提供可靠的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)。
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，：38.
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十四
摘要：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國近十年來教育界的熱門話題。對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究肇始于本世紀(jì)初高校擴(kuò)招時(shí)期，其研究領(lǐng)域主要涉及應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征及其分類、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇和個(gè)案研究等。學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，為地方本科院校的教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。但近十年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界對此領(lǐng)域的研究，存在著觀點(diǎn)趨同，結(jié)論缺乏充分證據(jù)支撐等問題；研究缺乏系統(tǒng)性、層次性和結(jié)構(gòu)性；研究方法傳統(tǒng)、落后；理論研究不足，不能有力地指導(dǎo)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：近十年；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；述評。
近十年來，我國越來越多的地方本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”上，這是中國高等教育分層分類辦學(xué)的必然結(jié)果。應(yīng)用型創(chuàng)新人才既不是低層次的技能型人才，也不是“高大上”的研究型人才，而是一種直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，它既強(qiáng)調(diào)“在創(chuàng)新中應(yīng)用”，又注重于“在應(yīng)用中創(chuàng)新”。本文主要闡述了近十年來我國學(xué)術(shù)界對“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”研究情況，供地方本科院校教學(xué)管理者借鑒和參考。
一、近十年我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀。
20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界的研究沒有涉及“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，近年來查閱文獻(xiàn)，在“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”研究領(lǐng)域比較有影響的成果有：《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)四題》（許為民，張國昌，）、《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革》（嚴(yán)新平，謝峻林，李志峰，）、《地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（蔣毅堅(jiān)，）、《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建》（韓學(xué)軍，2010）。當(dāng)今，人們對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究進(jìn)入嶄新的階段，研究領(lǐng)域涉及對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)模式等問題的探討。
（一）對應(yīng)用型人才劃分、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和特征的研究。
（二）對影響和阻礙我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)因素的研究。
（三）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑和措施的研究。
二、對近十年國內(nèi)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的評述。
國內(nèi)學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了較為深入的研究，切入視角新型、研究方法多樣、研究成果豐碩，能給地方本科院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)起借鑒作用。但此類研究存在的問題和不足也是顯而易見的，有待今后更深入的探索。
（一）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探究，存在著觀點(diǎn)趨同，結(jié)論缺乏充分證據(jù)支撐等問題。
除了極少數(shù)學(xué)者研究成果外，大量的文章都涉及我國高校大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，但缺乏深入的分析和充分的數(shù)據(jù)佐證，大多是人云亦云，其結(jié)論往往是想當(dāng)然，難以信服。很多學(xué)者的文章闡述國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)體系不合理、課程教學(xué)模式傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)體系陳舊，其論點(diǎn)趨同，羅列出來的現(xiàn)象大同小異，沒有針對性地結(jié)合某一類學(xué)校、某一區(qū)域?qū)W校去分析。許多學(xué)者似乎看到了中國高等教育一大堆的嚴(yán)峻問題，但找不到解決問題的有效妙方。有些留洋學(xué)者羅列了一系列解決問題的措施，但理念明顯超前，缺乏操作性和針對性。許多文章都分析了當(dāng)今地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大量培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的文章，但論點(diǎn)大多是泛泛而談，新意不夠，對二十一世紀(jì)需要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的緊迫性、重要性的分析停留在表面上，缺乏深入的挖掘。有些研究文章混淆了“創(chuàng)新型人才”與“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”兩者內(nèi)涵的區(qū)分，導(dǎo)致在其人才特征描述上張冠李戴，讓讀者云里霧里。
（二）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、層次性、結(jié)構(gòu)性的研究。
總體上，對我國高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性研究。目前，在國內(nèi)期刊網(wǎng)上雖然能查到大量有關(guān)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的文獻(xiàn)，也有一些相關(guān)著作漸次出版，但從總體上看，理論界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究缺乏系統(tǒng)性，至今未見到一本從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等視角系統(tǒng)研究我國本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專著，大多數(shù)著作缺乏從大學(xué)理念、大學(xué)精神與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系的研究；缺乏對高等教育教學(xué)模式改革、高校教育管理體制等機(jī)制方面的研究。另外，從研究成果的結(jié)構(gòu)性來看，在高等學(xué)校內(nèi)部影響應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)及新模式構(gòu)建的微觀領(lǐng)域探討得很多，中觀領(lǐng)域（某一類型和某一層次高校）和宏觀領(lǐng)域(整個(gè)高等教育體系與外部的社會關(guān)系)探討得相對較少，尤其是中觀領(lǐng)域。對本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究得較多，對碩士、博士研究生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究得相對過少。
（三）對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究方法總體比較傳統(tǒng)、落后。
目前，我國教育科學(xué)研究方法多種多樣，有定性分析和定量分析法、教育觀察研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育發(fā)展研究法、歷史研究方法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、質(zhì)性研究法，等等。這些林林總總的研究方法彰顯教育科學(xué)領(lǐng)域研究的成熟。然而，縱觀我國學(xué)術(shù)界對高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，一點(diǎn)也看不出成熟的跡象和趨勢。此類研究主要停留在對教育問題一般的經(jīng)驗(yàn)論述上，輕定量研究、重定性分析，重靜態(tài)研究、輕動(dòng)態(tài)研究，研究方法傳統(tǒng)、陳舊、單一。雖然一些學(xué)者試圖用系統(tǒng)論視角探究實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培，但對系統(tǒng)論的運(yùn)用也僅限于文字上的泛泛而談。很少有采用實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)證研究、定量分析的文章和著作，大多數(shù)都是定性分析和文獻(xiàn)研究的文章。其實(shí)，對一個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)造能力的測量、對大學(xué)生群體創(chuàng)造性行為的心理學(xué)分析、對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才特征的分析，等等，采用定量分析比定性分析更具說服力。
（四）地方本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐比較豐富，但相應(yīng)理論研究不足。
雖然學(xué)術(shù)界近十年來對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域在持續(xù)地深化，但與高等學(xué)校豐富生動(dòng)的人才培養(yǎng)實(shí)踐相比，理論研究顯得相對滯后。憑心而論，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究成果數(shù)量不少，但質(zhì)量堪憂，有影響、高水平的研究成果不多。目前，有較強(qiáng)解釋應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理論無非是高等教育大眾化理論、高等教育分層分級辦學(xué)理論、教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)理論，等等，其他教育理論還在實(shí)踐中有待進(jìn)一步總結(jié)和提煉。從學(xué)術(shù)研究主體來分析，高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究者很少有高等教育研究的學(xué)者和專家，大多是校長、分管教學(xué)的副校長，以及高校職能處室的領(lǐng)導(dǎo)和其他相應(yīng)的工作人員。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十五
摘要：創(chuàng)新改革是各行業(yè)求存發(fā)展的必要途徑，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，工程項(xiàng)目管理模式的優(yōu)劣，能夠直接影響企業(yè)在同行業(yè)中的市場競爭力。工程管理模式的創(chuàng)新也可以看作是建筑企業(yè)的軟實(shí)力。文章通過就當(dāng)下傳統(tǒng)工程管理模式存在的弊端進(jìn)行分析，結(jié)合我國建筑行業(yè)市場化發(fā)展趨勢。提出了對建筑工程管理模式改革方向的一些建議。
關(guān)鍵詞：工程管理；管理模式；創(chuàng)新方向
建筑行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要標(biāo)志，就是其管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展。通過從工程管理體系的構(gòu)建，具體管理體系運(yùn)作方式的確立，人員管理效率的優(yōu)化等方面對工程管理模式進(jìn)行細(xì)節(jié)創(chuàng)新。文章主要以工程項(xiàng)目管理體系、管理體系落實(shí)的方向?qū)芾砟Ｊ絼?chuàng)新進(jìn)行分析。從市場經(jīng)濟(jì)視角，就工程管理模式創(chuàng)新如何更加適應(yīng)行業(yè)市場發(fā)展趨勢來作為主要分析方向。
當(dāng)下，我國工程項(xiàng)目從整體構(gòu)想、具體規(guī)劃，再到正式計(jì)劃建設(shè)。并在此確立招標(biāo)方工程項(xiàng)目相關(guān)管理人員，確立工程項(xiàng)目基礎(chǔ)建設(shè)要求。并以這些要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招標(biāo)。此時(shí)，各個(gè)競標(biāo)建筑企業(yè)通過企業(yè)綜合實(shí)力的競爭，確定工程項(xiàng)目具體承建方。最后再由承建方招募具體施工人員，對工程項(xiàng)目進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、建設(shè)。在整個(gè)一系列的建筑工程項(xiàng)目成形過程，都離不開對整個(gè)運(yùn)作流程中，各個(gè)相關(guān)單位或企業(yè)對整體工程項(xiàng)目發(fā)展的細(xì)節(jié)管理。我們建筑企業(yè)多數(shù)情況下仍會采用傳統(tǒng)的分層、分批、分次的管理模式。也就是，在工程項(xiàng)目構(gòu)想規(guī)劃、具體計(jì)劃階段，主要對項(xiàng)目規(guī)劃工作進(jìn)行管理。而在招標(biāo)過程中，則主要對招標(biāo)過程以及競標(biāo)企業(yè)實(shí)力評測工作進(jìn)行管理。在工程項(xiàng)目具體施工時(shí)，則主要對施工現(xiàn)場進(jìn)行管理。
2.1整體管理體系缺乏創(chuàng)新
如上文所提到的傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理模式中，對各個(gè)工程發(fā)展階段進(jìn)行針對性管理，雖然能在細(xì)化工程管理細(xì)節(jié)方面起到一定作用。但整體管理模式過于固化，具體管理工作分類過于繁瑣，工程項(xiàng)目管理人員人數(shù)也過于繁多。這就導(dǎo)致了建筑工程項(xiàng)目整體管理效率的低下，同時(shí)也加大了工程項(xiàng)目的管理成本。同時(shí)，由于工程管理體系的上下級分類特征，導(dǎo)致規(guī)劃方、招標(biāo)方、承建方、施工單位等工程項(xiàng)目相關(guān)單位在進(jìn)行工程管理工作時(shí)，缺乏交流?？赡軐?dǎo)致上下級管理方式和管理標(biāo)準(zhǔn)的相互矛盾，為整體工程管理體系的運(yùn)行造成很多不必要障礙。
2.2工程各類人員統(tǒng)籌管理效率低下
工程管理中，人員管理一直都是重中之重。人員管理可以細(xì)分為管理人員管理工作，技術(shù)類工程人員管理工作；施工人員管理工作三個(gè)方面。同樣受傳統(tǒng)工程管理模式的局限。各層管理階段中，管理工作成果很難做到有效交流和及時(shí)更新。同時(shí)，在挑選各個(gè)階段管理人員時(shí)，一些企業(yè)單位對管理人員確立工作不夠重視，導(dǎo)致管理人員實(shí)際管理能力低下。缺乏對管理工作中其他主要被管理人員的統(tǒng)籌管理經(jīng)驗(yàn)。最后導(dǎo)致各階段工程管理中都會或多或少的出現(xiàn)一些問題[1]。
2.3工程管理落實(shí)效率低下
在成功構(gòu)建工程管理體系的前提下，對管理標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)工作影響了工程管理工作的整體質(zhì)量。如果工程管理工作中，還是采用“上傳下達(dá)”“言聽計(jì)從”的手段，采用對被管理群體或個(gè)人進(jìn)行利益懲罰等方式，迫使被管理單位能夠按照實(shí)際管理需求被動(dòng)的規(guī)范自身行為。而這一管理模式的落實(shí)方式，會嚴(yán)重影響管理模式的實(shí)際調(diào)節(jié)工作。使管理工作整體過于死板，管理模式上缺乏實(shí)用性。
3.1工程管理體系創(chuàng)新方向建議
工程管理體系創(chuàng)新應(yīng)以符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，順應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢為主要方向。在工程管理體系的構(gòu)架上也能與時(shí)俱進(jìn)。如嘗試采用先進(jìn)的人本管理理念，把工程項(xiàng)目的具體群體作為管理主體。根據(jù)各階段管理工作需求的變化，對管理工作落實(shí)方式進(jìn)行優(yōu)化。如，在進(jìn)行施工現(xiàn)場管理工作中，能夠結(jié)合招標(biāo)文件，對于建筑企業(yè)實(shí)力以及常見管理模式的分析結(jié)果，科學(xué)管理施工進(jìn)度，更為具體對施工成本進(jìn)行細(xì)節(jié)管控。再比如，運(yùn)用多媒體云管理理念，實(shí)現(xiàn)不同工程管理階段，管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)溝通。是管理體系的整體運(yùn)作更加順暢，有效減少因?yàn)樾畔贤ú粫硨?dǎo)致的管理問題[2]。
3.2工程管理中人員管理體系的創(chuàng)新建議
首先，人員管理體系構(gòu)建過程中，科學(xué)合理的對不同人員進(jìn)行針對性管理。如在選擇管理人員時(shí)，要以管理人員實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。有相關(guān)單位共同協(xié)商決定各類型管理人員的主要人選，以此保證管理工作的人員管理效率。其次，在進(jìn)行技術(shù)類人員管理時(shí)，應(yīng)該以對技術(shù)類管理人員技術(shù)水平的評測為主要管理方向。確保工程項(xiàng)目各個(gè)階段技術(shù)類工作人員的實(shí)際技術(shù)水平都能以數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行記錄分析。在進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)管理工作時(shí)，能夠更有針對性的選擇更加合適的技術(shù)類人才負(fù)責(zé)相應(yīng)的技術(shù)類工作。提高工程整體技術(shù)類人力資源利用效率。最后，在施工人員管理工作中，保證各類人員管理數(shù)據(jù)信息的相互溝通。保證整體人員管理體系都能符合公平、科學(xué)、合理、高效的特點(diǎn)。重視基層施工人員施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的管控工作。通過加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，施工現(xiàn)場監(jiān)督，施工質(zhì)量評測系統(tǒng)管控等手段提高施工人員整體管理力度。
3.3工程管理模式落實(shí)方式創(chuàng)新建議
首先，采用更為高效的管理數(shù)據(jù)信息交流平臺。通過對工程項(xiàng)目管理工作建立專門的數(shù)據(jù)分享分析平臺，提高管理數(shù)據(jù)的上下溝通準(zhǔn)確性，有效解決因?yàn)楣芾頂?shù)據(jù)溝通障礙導(dǎo)致的管理工作效率低下的問題。其次，有針對性對各類管理類型的管理工作制定更為科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，幫助工程管理制度能夠順利實(shí)施。最后，完善工程管理工作質(zhì)量評測體系的評測過程，使工程管理質(zhì)量評測結(jié)果更加細(xì)節(jié)化。是工程管理模式的調(diào)節(jié)和創(chuàng)新工作也能更加具體化。
建筑工程管理模式涉及到工程項(xiàng)目發(fā)展的各個(gè)階段。工程管理模式細(xì)節(jié)管理標(biāo)準(zhǔn)的制定相當(dāng)重要。因此，文章從市場化角度，就建筑工程管理模式的創(chuàng)新方向進(jìn)行理論分析。希望其分析結(jié)果能為工程管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展提供一些有益的理論參考。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十六
人因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷充實(shí)，生活因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷完善，民族因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而走向繁榮。
道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺，通過不斷的研究，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)；喬利在工作中發(fā)現(xiàn)了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。在人類的社會進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動(dòng)作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發(fā)展。
個(gè)人的發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。有人曾說過：“一個(gè)不懂得發(fā)現(xiàn)的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人，則使那個(gè)空洞更加乏味?！蔽覀兊淖嫦葟淖匀恢邪l(fā)現(xiàn)了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)還是其他領(lǐng)域的人物，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，同時(shí)創(chuàng)造出一種合乎實(shí)際的應(yīng)對方案，才能得到長久的發(fā)展?？梢姡l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。
生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車、電腦、手機(jī)……無數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。
民族的繁榮離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。就拿中華民族來說吧。中國在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明無疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是光彩奪目。在21世紀(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們只有懂得發(fā)現(xiàn)本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎(chǔ)上不斷完善它，使它與中國的現(xiàn)代化和諧社會建設(shè)相適應(yīng)，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在一個(gè)民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
不管是個(gè)人，生活，還是民族，長遠(yuǎn)的發(fā)展都離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓、安騰百福和喬利得身上看到了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的巨大力量，更應(yīng)該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充實(shí)自己，奉獻(xiàn)社會，復(fù)興艮族。
“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉臥獨(dú)醒。”的屈原，已不再是那樣光耀后世，他的清高不愿與世皆濁的精神在歲月的長河中漸漸湮沒了，不少人開始不斷追求物質(zhì)的享受，生活的刺激，在燈紅酒綠中浪費(fèi)青春，在紙醉金迷中虛度年華，又有多少人解《離騷》之苦，又有多少人會屈原之意？端午節(jié)的背后成了是人們玩樂的假期，其真正意義上的文化傳承早已消彌殆盡，有的只不過是閑余飯后的談資罷了。
文化的傳承早已刻不容緩，對文化的關(guān)心與重視不能只是在表面上，要有意地去創(chuàng)新，去培育。當(dāng)然，創(chuàng)新是以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，像紙糊蘋果成祭品，這種行為萬萬不可取，這種所謂的創(chuàng)新更要嚴(yán)厲地打擊。其實(shí)韓國能夠成功申報(bào)江陵端午節(jié)成聯(lián)合國無形文化遺產(chǎn)，其背后也對它進(jìn)行了很多地創(chuàng)造性發(fā)揮，將它所包含的精神不斷地拓展，為國人所吸收接納，相比之下的我們難道不該慚愧嗎？自己明明不去好好地珍惜愛護(hù)自己的文化，當(dāng)他人成功申遺時(shí)再去爭執(zhí)，一切又有何意義，難道不覺得羞愧嗎？難道我們不該好好地反思自己的文化缺失嗎？難道還要讓春節(jié)，元宵等傳統(tǒng)節(jié)日都被他國搶去嗎？不！對自己的文化我們要去繼承，但同樣我們也要?jiǎng)?chuàng)新，將與現(xiàn)代文化中的多元融入其中，把文化中的意義傳承下去，這才能有效地保護(hù)我們的文化。
我相信，不，我堅(jiān)信，中國的文化不斷地傳承與創(chuàng)新中，定會在歷史的蒼穹中綻放光輝，睡在水中的屈原也會會心一笑吧！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十七
人類的夢想總是走在科技的前面，但走再遠(yuǎn)也還是夢想，只有當(dāng)它遇到科技，才可以變夢想為現(xiàn)實(shí)，給人們的生活帶來驚喜！
二十世紀(jì)的科技變化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人類歷史上百萬年的改變，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。我們來做個(gè)對比吧！
現(xiàn)在生活比以前好多了，但我相信將來的生活要比現(xiàn)在好一百倍！我們夢想未來汽車能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動(dòng)，可以避免龍卷風(fēng)和地震?；氐郊矣钟袡C(jī)器人幫你干活，做飯等等。學(xué)校上課再也不用背書包去上學(xué)，學(xué)校都是電子書，教師也不會再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
大家都可能認(rèn)為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學(xué)奧秘，一定會夢想成真的！讓我們一起放飛夢想，為夢想而奮斗吧！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十八
在科技快速進(jìn)展的二十一世紀(jì)，科技的進(jìn)展正在轉(zhuǎn)變著我們的生活，科技給我們帶來的好處是顯而易見的，我們在家里可以享受著用電或煤氣、天然氣燒熟食物，可以用電腦去撰寫博客，真莫非不是科技帶給我們的好處嗎？科技進(jìn)展利大于弊！
科技進(jìn)展不行避開的會帶了環(huán)境污染問題，可是，科技帶給我們便利，我們和那些原始人比比看，他們整天茹毛飲血，假如沒有科技的進(jìn)展，我們也會像他們一樣，這可以證明，科技進(jìn)展利大于弊！
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十九
藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理僵化，不能適應(yīng)教學(xué)工作的有效開展是一個(gè)普遍存在的問題，通過對一些藝術(shù)類高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)管理方面存在以下問題：
大多數(shù)藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理者在教學(xué)管理理念方面比較落后，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，這大大地限制了教學(xué)管理創(chuàng)新工作的有效開展。管制這一教學(xué)管理理念還普遍存在于藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理者中，很多教學(xué)管理者都抱怨藝術(shù)學(xué)生難管，卻沒有樹立起服務(wù)理念，在錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，教學(xué)管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
從教學(xué)管理方式來看，藝術(shù)類高職院校在教學(xué)管理方式上非常保守以及單一，教學(xué)管理模式并沒有體現(xiàn)出藝術(shù)院校的特色，同時(shí)也沒有做到多元化。教學(xué)管理方式保守單一，沒有考慮到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)以及要求，更沒有與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)教學(xué)管理的需要進(jìn)行不斷調(diào)整，其結(jié)果就是藝術(shù)院校的學(xué)生對于教學(xué)管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對立情緒，影響了教學(xué)管理工作的有效開展。
藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)是教學(xué)管理創(chuàng)新的立足點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，對于教學(xué)管理來說，關(guān)鍵是要如何做到順勢而為，力求教學(xué)管理與學(xué)生特點(diǎn)之間的匹配。根據(jù)藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理中的`問題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新：
1．及時(shí)更新教學(xué)管理理念。
教學(xué)管理創(chuàng)新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術(shù)類高職院校教學(xué)管理者應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的以“管制”為核心的理念，樹立以服務(wù)為中心的教學(xué)管理理念，教學(xué)管理活動(dòng)各項(xiàng)工作的開展應(yīng)始終圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、需求來進(jìn)行組織。教學(xué)管理者內(nèi)心深處應(yīng)切實(shí)地將學(xué)生的需要作為指導(dǎo)教學(xué)管理工作開展的最高原則，做到以學(xué)生為中心，以服務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺階。
2．教學(xué)管理手段彈性多元。
在教學(xué)管理手段方面，藝術(shù)類高職院校的教學(xué)管理者應(yīng)不斷地去進(jìn)行探索創(chuàng)新，采用彈性化以及差異化的教學(xué)管理策略來推動(dòng)教學(xué)管理水平的提升。教學(xué)管理手段的確定不應(yīng)該是管理者閉門造車，而應(yīng)是教學(xué)管理者與學(xué)生之間一個(gè)良性討論決定的過程，在此過程中，教學(xué)管理者應(yīng)充分考慮學(xué)生的偏好以及心理規(guī)律，制定出更加合適多元的策略。
三、小結(jié)。
教學(xué)管理創(chuàng)新不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，需要教學(xué)管理者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)不斷去調(diào)整創(chuàng)新，確保教學(xué)管理步入一個(gè)良性的發(fā)展通道之中。
教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇二十
聽我舉了這么多例子，知道我想說什么了吧。
沒錯(cuò)，就是——求新。
為什么要?jiǎng)?chuàng)新？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”只有求新求變，事物才會有生命力，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。
然而創(chuàng)新也是不易的。每一個(gè)新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個(gè)過程的。90年代初期，內(nèi)地開始出現(xiàn)了咨詢顧問業(yè)，個(gè)人辦的“點(diǎn)子公司”、“調(diào)查公司”應(yīng)運(yùn)而生，但許多人笑他們是不務(wù)正業(yè)，靠動(dòng)歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時(shí)至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再?zèng)]有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅(jiān)持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當(dāng)然不。
因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。
魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運(yùn)動(dòng)員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！