運動是一種通過身體活動來提升健康和增強體能的活動。一個好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇一
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂，律動教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法。
magicstructure是重點巨型擴充練習(xí)，但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
11.團體教學(xué)法。
在課堂上，團體教學(xué)法最常被用來教會話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會把握機會練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個人情緒層面。
12.默式教學(xué)法。
使用這種教學(xué)方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗和自我修正，最后達到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學(xué)，更生動、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點，語言習(xí)得特點和英語的語言特點，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實現(xiàn)以語言發(fā)展促進思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而與同學(xué)討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇二
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時，為了讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強學(xué)生的團體意識。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個學(xué)生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要讓學(xué)生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會動腦。例如，設(shè)計“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答:橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”中，準(zhǔn)備一些小棒，請學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說出這個數(shù)里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根。”教師盡量多地安排學(xué)生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動投入，興趣盎然。在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，并提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力學(xué)生通過動手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學(xué)會思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺“”點將臺”等游戲還能激勵學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以設(shè)計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進行游戲的示范，然后學(xué)生進行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對知識的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設(shè)計各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們用數(shù)學(xué)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度開展游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇三
摘 要：寫作作為一種綜合運用英語知識進行書面交際的技能，讓廣大英語學(xué)習(xí)者頗感困惑，尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中也是一個薄弱環(huán)節(jié)，本文針對高中英語寫作教學(xué)，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)法高中英語寫作
寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達思想的方式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！缎抡n標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學(xué)法是一種強調(diào)寫作過程的'教學(xué)方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動的有效展開，就不可能達到預(yù)期的效果。這種教學(xué)理論把重點放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運用和認(rèn)知活動上，如觀察、描寫學(xué)生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學(xué)生交談，了解他們在完成某項寫作任務(wù)的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學(xué)生的作文進行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程。
按照這種理論，學(xué)生對想要表達的內(nèi)容的認(rèn)識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。筆者在寫作教學(xué)實踐中，基于過程教學(xué)法理論總結(jié)了以下幾個有效的課堂寫作教學(xué)操作步驟：
１、寫前準(zhǔn)備（pre-writing）
寫前準(zhǔn)備活動這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生對寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。而學(xué)生應(yīng)對所得到的材料進行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個階段，學(xué)生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱進行文字寫作。寫初稿是一個構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初稿時敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達能力，如自己是不是會犯很多語法錯誤等；同時教師要細心觀察學(xué)生的寫作活動，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學(xué)相互修改和教師點評相結(jié)合的方式。學(xué)生交換習(xí)作，檢查彼此習(xí)作的內(nèi)容要點、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學(xué)的意見對自己的初稿進行修改。教師也可請一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習(xí)作投影，讓全班同學(xué)進行評價，教師則對學(xué)生的修改意見進行簡要的點評，強調(diào)寫作的要點和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學(xué)生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學(xué)生在要點齊全、表達準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運用能力。
５、教師批改講評（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學(xué)習(xí)策略會讓學(xué)生積極主動地完成寫作任務(wù)。同時，教師要鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，夯實自己的語言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學(xué)生為了寫而寫，缺乏實際意義，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著一定的目的去寫，將寫作和學(xué)生的現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學(xué)生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動的積極開展。愿廣大的英語教學(xué)同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇四
布盧姆認(rèn)為：“要使每個學(xué)生對所學(xué)學(xué)科都能達到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)?！庇纱丝梢?，教師要面向全體，根據(jù)所授班級學(xué)生不同的知識水平，讓每個學(xué)生都會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，獲得語文學(xué)習(xí)的成功體驗。
一、樹立積極的學(xué)生差異觀，科學(xué)進行學(xué)生分層。
受教育環(huán)境的制約，每個學(xué)生的智力因素和非智力因素不盡相同，加上所授教育的差異，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，甚至懸殊很大，教師顧此失彼，最終導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“吃不了”,難以激發(fā)學(xué)生積極性。因此，我們要樹立積極的學(xué)生差異觀，把差異作為教學(xué)資源，實施分層教學(xué)，因材施教。
教師對學(xué)生進行合理分層，這就需要教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行全方位的考察。例如，了解哪些學(xué)生善于從教師的語言中捕捉重點思想；哪些學(xué)生善于獨立思考，能認(rèn)真聽課，獨立完成作業(yè)；哪些學(xué)生適宜在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，喜歡小組合作討論、探究、學(xué)習(xí)；哪些學(xué)生喜歡老師板書，覺得板書才是重點等等，教師都要做到心中有數(shù)，然后結(jié)合個別交談及與其他科任老師交流對學(xué)生進行合理定位，分為優(yōu)、中、差三個層次。當(dāng)然，為了便于操作及保護學(xué)生的自尊心，最好采取隱形分層，作為分層教學(xué)的基點，然后有意識、有針對性地對各個層次的學(xué)生制定出一套合理的、科學(xué)的具體的、教學(xué)方案。與此同時，教師要明白，任何標(biāo)準(zhǔn)都不會一成不變，分化是常有的，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，適時的、靈活的作出層級間的調(diào)整。
二、設(shè)計適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)分層可以更好地發(fā)揮它的作為評價標(biāo)尺的功能和導(dǎo)向作用。由于學(xué)生差異性的客觀存在，這就要為他們創(chuàng)造多學(xué)、學(xué)深的條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇文言文時，筆者就把教學(xué)目標(biāo)定了三點：（1）美讀、誦讀，了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。（2）理清文章的敘事線索，揣摩作者曲折回環(huán)、思念迭起，引人入勝的寫作手法。（3）理解作者筆下通過描寫“世外桃源”展現(xiàn)的理想社會及作者寄托的思想感情。第一個目標(biāo)是面向全體學(xué)生設(shè)定的，能誦讀并掌握、積累相關(guān)的文言實詞、虛詞及古今異義等文言文知識。第二個目標(biāo)有一定難度寫作手法賞析，是為中優(yōu)層次學(xué)生實現(xiàn)。第三個目標(biāo)人物情感把握就是由學(xué)習(xí)的佼佼者去達到。
三、教學(xué)內(nèi)容分層。
這里還是以案例說吧。例如，講授魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》,對于基礎(chǔ)薄弱的差生，要求能夠理解“阿長”這個不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心底善良、熱心幫助孩子解決疑難；對于中等層次的學(xué)生，要求能由魯迅先生的“憎惡”“討厭”阿長，感受到作者對阿長的同情與懷念；而對優(yōu)等層次的學(xué)生來說，則要求他們能夠深入領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一時兒時的眼光，二是寫作時的眼光，并分析這篇文章的.內(nèi)容有什么實際意義，積累寫作素材。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容分層，可以使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，不同層次的學(xué)生也都能得到長足的發(fā)展。
四、分層施教。
分層施教是分層教學(xué)的核心工作，教師要給予足夠的重視。我們的原則是：首先，教師面向全體學(xué)生的授課時間不應(yīng)超過半節(jié)課，應(yīng)把更多的實踐放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在課堂上的多邊交流上；其次，教師要時刻觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注各個層面學(xué)生的思維與遞進，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的層次給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，精心點撥；最后，要面向全體，教師的講授必須重基礎(chǔ)，從最低點起步，適度拓展，使不同層次的學(xué)生都能有所領(lǐng)悟。與此同時，教師要分層設(shè)計課堂討論的問題，分層設(shè)計課堂練習(xí)、分層設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“分合”有序，課堂提問時把簡單問題留給差生，有一定難度的則讓優(yōu)秀生回答，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，看到自己的進步。
總之，分層教學(xué)對于提高初中生的能力具有不可替代的重要作用。但是，要做好，則需要我們教師深入體察學(xué)情，做大量細致的準(zhǔn)備工作，付出大量的時間和精力。
分層教學(xué)是素質(zhì)教育的必然趨勢，必然會在所有教育工作者的共同研究探索下不斷完善，最終大放異彩。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇五
摘要：思想道德修養(yǎng)教育課程作為高中教育階段重要的課程之一，直接影響著學(xué)生思想道德意識、正確價值觀念的形成?；谛抡n程改革的時代背景下，高中思想道德修養(yǎng)教育課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，其中以討論式教學(xué)法為典型代表，該種教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，還可有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)助意識。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個性特征、思政道德教育目標(biāo)等因素，創(chuàng)新討論式教學(xué)法的應(yīng)用方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，豐富學(xué)生課堂活動，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；高中；課程設(shè)計；討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)法屬于常用教學(xué)方式，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，思想道德修養(yǎng)教育課程教師在設(shè)計教學(xué)活動時，通常應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取灌輸式教學(xué)理念，極大程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)協(xié)作意識，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，科學(xué)應(yīng)用討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的討論氛圍中掌握思政教學(xué)內(nèi)容，提升政治課堂教學(xué)的實效性、針對性、目的性。
1討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程存在的問題。
討論教學(xué)法誕生的時間較長，但一直未被明確其含義，如春秋戰(zhàn)國時期興辦的私學(xué)，在探究知識的過程中大量運用提問、討論等教學(xué)方式，這也就說明討論教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣。在新課程改革的時代背景下，討論教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)環(huán)境下，師生就某個教學(xué)問題進行討論，通過總結(jié)、歸納、探究等方式得出結(jié)論的教學(xué)方式”，此種教學(xué)方式堅持以學(xué)生為中心，具備互動性、開放性等多種特征，可有效加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將討論教學(xué)應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程設(shè)計過程中仍存在以下幾方面的問題。
1．1缺乏教師的引導(dǎo)。
討論教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在討論過程中敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，基于此，導(dǎo)致部分教師對于討論教學(xué)法存在一定的誤解，而沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。如部分教師通常都借助多媒體教學(xué)設(shè)備，列出討論問題后，直接讓學(xué)生自主討論，且不會主動參與到討論過程，以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生，而沒有對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使得學(xué)生很容易失去討論目標(biāo)，降低了學(xué)生對討論的主動性與積極性。
1．2討論過于正式、形式化。
高中的政治學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，通常會限制討論教學(xué)法的使用時間，如部分教師僅在公開課時運用討論教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情、主動性。在日常教學(xué)過程中，大多會直接擺出2—3個問題，讓學(xué)生討論3min左右，導(dǎo)致討論過于形式化，學(xué)生并沒有深入討論，而降低了討論教學(xué)法的有效性。
1．3小組成員討論缺乏合作。
在思政課程教學(xué)過程中，教師通常會選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、合作，但就實際情況而言，學(xué)習(xí)小組成員參與問題討論的積極性不高，甚至部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)分享自身想法，小組之間的合作、交流較少。
2討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)課程的設(shè)計策略。
在思想道德修養(yǎng)課程中應(yīng)用于討論教學(xué)法，需要教師綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等因素，抓住討論教學(xué)法的重點，創(chuàng)新其應(yīng)用方式，具體策略分為以下幾方面。
2．1增強教師綜合素養(yǎng)，教授學(xué)生討論技巧。
教師在討論式教學(xué)法中扮演著重要角色，為科學(xué)激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣與愛好，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，具體而言，首先，教師應(yīng)不斷豐富思政知識結(jié)構(gòu)，不再局限于思想政治教育，也應(yīng)涉及其他學(xué)科，如教育與心理、科學(xué)與人文等，如教師可多與其他專業(yè)課程教師進行溝通交流，了解學(xué)生日常表現(xiàn)、興趣愛好，掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，進而更好地開展教學(xué)活動；其次，針對學(xué)生討論過程中可能提出的刁鉆問題，教師應(yīng)用自身淵博的學(xué)識幫助學(xué)生，冷靜處理課堂中可能出現(xiàn)的問題。同時，教師在運用討論式教學(xué)法時，應(yīng)教授學(xué)生良好的討論、語言技巧，如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”的知識時，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，仔細查閱高中生存在的不理性消費行為，并通過委婉的方式對其進行批評，以正確的消費理念為引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著正確方向思考，堅持循序漸進、循循善誘的原則，幫助學(xué)生形成符合社會潮流的'價值觀。
2．2營造濃厚討論氛圍，加強師生有效互動。
討論式教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心，因此，在設(shè)計思想道德修養(yǎng)課程的過程中，需要教師利用合理的討論方式，營造濃厚、輕松的討論氛圍，加強師生之間的有效互動，通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，具體討論方式分為以下幾方面：（1）自由討論方式：如在學(xué)習(xí)“感受文化影響”時，教師可以在仔細講解理論知識后，給予學(xué)生10min的自由討論時間，要求學(xué)生討論“不同民族的交往方式”，如藏族接待尊貴客人時會獻上潔白的哈達、泰國人會見客人時行“合十禮”等，同頭腦風(fēng)暴的方式，聯(lián)想到更多文化現(xiàn)象，在這個過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向思考，加強理論與實踐之間聯(lián)系，加深學(xué)生對于理論知識的理解程度。（2）小組合作討論方式：該種小組合作學(xué)習(xí)討論方式的應(yīng)用較為常見，如在學(xué)習(xí)“誠信”時，教師可以先讓學(xué)生觀看幾個短小的視頻，包括“到商場買東西花了3元錢，老板卻將10元錢錯看成50元，多找了錢，請問同學(xué)們你們會不會歸還？”、“老師在考試時強調(diào)不允許作弊，但你的好朋友卻要求在考試過程中給他傳答案，你該怎么辦？”、“別人在公交車上都沒有給老人讓座，你要不要讓座？”然后再將學(xué)生劃分為平均的小組，要求學(xué)生就視頻進行討論，結(jié)合自己實際情況，說出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對道德與自身利益之間的沖突。（3）辯論賽：辯論賽要求學(xué)生在短時間內(nèi)組織語言，調(diào)動自身已學(xué)知識，有利于鍛煉學(xué)生良好的語言能力，提升學(xué)生知識運用能力。確定辯論賽主題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好等方面的因素，選擇有爭議性話題，如世界觀、人生觀、價值觀等，通過此種方式，樹立學(xué)生正確的價值觀念以及是非判斷觀念。
2．3合理安排討論時間，科學(xué)豐富討論內(nèi)容。
合理的安排學(xué)生討論時間，豐富學(xué)生政治課堂討論內(nèi)容，是應(yīng)用討論式教學(xué)方式的主要目的。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動之間的關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間段，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。通常而言，教師可以先花15min左右的時間講解理論知識，預(yù)留30min引導(dǎo)學(xué)生討論，整個討論環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到討論過程。豐富討論內(nèi)容時，可結(jié)合最新時事，如“四川涼山緝毒警察———賈巴伍個”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)社會正能量，感受思想道德修養(yǎng)的力量，不斷健全自身人格，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
2．4落實討論教學(xué)評價，提升學(xué)生運用能力。
落實討論環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，是提升討論教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識運用能力的重要途徑。就傳統(tǒng)討論方式而言，大多是教師做最后的總結(jié)，學(xué)生被動接受教師觀點，針對這一問題，教師可以及時轉(zhuǎn)變自身評價方式，如要求學(xué)生選出總結(jié)人員，對討論予以歸整，教師應(yīng)仔細聆聽學(xué)生總結(jié)情況，對其進行中肯評價，如果學(xué)生提出較為創(chuàng)新的論點，須予以鼓勵、表揚。
3思想道德修養(yǎng)課程教師設(shè)計討論教學(xué)模式的注意事項。
思想道德修養(yǎng)課程教師在設(shè)計討論教學(xué)模式時，應(yīng)特別注意以下三方面：（1）引進先進教學(xué)理念；教師應(yīng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極接受新型教學(xué)方式、理念，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，通過現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識眼界，樹立學(xué)生正確的價值觀念；（2）充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師必須清楚認(rèn)識到自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時，帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識領(lǐng)域；（3）樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，在新課程改革時代背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新在思想道德修養(yǎng)中的重要性，促使學(xué)生從新角度認(rèn)識自我，形成科學(xué)價值觀念。
4結(jié)束語。
綜上所述，討論教學(xué)法作為思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)過程中典型的教學(xué)策略，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生良好協(xié)作意識。在以討論教學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)計思想道德修養(yǎng)課堂活動時，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與討論教學(xué)法之間的關(guān)系，科學(xué)安排課堂討論時間，豐富課堂討論方式，借助辯論賽、小組討論等途徑，提升學(xué)生知識運用能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇六
許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都有這樣的體會，雖然掌握了較多的英語知識，甚至在書寫上具備了較強的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達自己的思想。有時只會寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達自己的意圖和觀點，往往說得不得體，有時回答對方的話不恰當(dāng)。比如，一位朋友讓你等他，而他來晚了。他對你說：sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是that’sallright.殊不知有的學(xué)生回答：don’tworry.有的則是：nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實質(zhì)，即學(xué)生沒有掌握在特定語境中的交際功能，也就是在什么場合中該說什么話，怎樣說，和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，以達到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學(xué)的角度來看，其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個方面：
原因一：課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學(xué)只注重教授規(guī)范英語，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語境中運用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實際生活中人們又普遍運用的語言表達方式，也就是各種語言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二：教學(xué)與實際運用的矛盾。我們的聽力、口語相對較弱是因為在教學(xué)中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實際上，通常我們聽別人講話的時間比我們自己講話的時間多得多，我們能聽懂的話比我們實際上能夠表達的話要多得多，因此在實際交往中人們更多地運用了“聽”的技能。
原因三：語言知識與文化知識的矛盾?！罢Z言是民族文化的載體。”不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學(xué)過分強調(diào)了語言知識，而忽略了文化知識。舉個簡單的例子，對于一句thankyou，美國人習(xí)慣回答you’rewelcome，而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學(xué)法的特點。
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用語言進行交際的能力，即運用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強調(diào)教學(xué)材料必須是真實世界使用的真實語言。真實的語言材料為學(xué)習(xí)者在真實世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動為中心。教師在組織教學(xué)時，鼓勵學(xué)習(xí)者相互交流，而且多方提供機會讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動、調(diào)動積極性，隨時對活動的進展給予指導(dǎo)，隨時回答各種預(yù)想不到的問題，并就學(xué)生的語言活動結(jié)果給予評論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗、豐富的知識和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動機。因為它提供了許多語言實踐機會，學(xué)習(xí)者不再處在被動地位，他們自己對活動的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動往往會提高學(xué)習(xí)者的競爭意識，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進英語交際教學(xué)。
我們在使用交際教學(xué)法培養(yǎng)英語會話能力的'時候，首先要克服其缺點，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”，讓他們了解學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言，同時也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習(xí)語的同時，還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說，還應(yīng)千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習(xí)，以達到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。可以從以下幾點去嘗試：
1、開辦“英語角”。在英語角，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下，以學(xué)生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語活動的，并能自覺地把它作為英語學(xué)習(xí)的一部分。
除了上述的這些活動，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語會話也是必要的，這也是最簡單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，我們學(xué)習(xí)語言也是為了進行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們在實踐中揚長避短，就會收到很好的效果。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇七
教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩個因素，是需要教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。教學(xué)法的選擇直接關(guān)系到課的成敗。如果選擇的方法不得當(dāng)，就可能有“教”而沒有“學(xué)”，課變成了教師一個人的表演，達不到教學(xué)的目的。因此在教學(xué)過程中，教師不但要了解學(xué)科的特點，還要掌握教育的一般規(guī)律。只有學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，才能真正達到教學(xué)目的。
一、一節(jié)英語閱讀課。
該課的課題是《mikeandme》，文章講述的是籃壇巨星喬丹與作者的相遇及他們之間發(fā)生的故事。
隨著學(xué)生陸續(xù)走進教室，投影屏幕上即顯示出課題和一幅簡單的畫--一個籃筐，給學(xué)生一些空間去猜想課堂內(nèi)容。
按照閱讀課的慣例，我喜歡用學(xué)生感興趣的話題（或是與日常生活相關(guān)的內(nèi)容）引入新課，從而使學(xué)生活躍思維，迅速融入到課堂教學(xué)中，達到師生互動（interactive）的目的。首先我會根據(jù)圖畫進行提問，隨后讓全體學(xué)生討論反饋的答案，把課堂教學(xué)引向高潮，此時再進行閱讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，分階段布置不同的任務(wù)（task）。（1）聽錄音，做判斷正誤練習(xí)；（2）略讀（skimmingskill）課文，回答幾個大問題；（3）細讀（scanningskill）課文，找出課后問題的答案，相鄰?fù)瑢W(xué)互相做問答練習(xí)；（4）通過上下文推斷（inferringskill）課文中部分難點或生詞的意思，達到理解課文全意的目的；（5）讓學(xué)生逐段找出重點短語，（如有時間，用找出短語連句），并將重點板書在黑板上，要求學(xué)生記??；（6）進行課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、課后反思。
這節(jié)課總體上算是一節(jié)完整的閱讀課，但我們也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題。只有少部分同學(xué)只是表面做作，沒有真正參與活動，沒有理解問題的意思，答題時隨聲附和。為了解決這個問題，只好改變教學(xué)方法。這就是說，即使課前設(shè)計的方案再好，在實踐中也會遇到各種各樣的問題。作為教師，最需要解決的有兩個問題，一是你的教學(xué)方法是否符合你所在班級的學(xué)生的特點；二是你在教的過程中對學(xué)生的態(tài)度是怎樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果解決好這兩點，其他諸如學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果以及如何創(chuàng)造性地使用教材，如何使每一個學(xué)生都敢于參與課堂活動之類的問題，就可以迎刃而解。
（一）教法要符合學(xué)生年齡的特點。
一套好的教材必須配有好的教學(xué)方法，才能真正起到作用。所謂好的教學(xué)方法，就是符合學(xué)生發(fā)展需要的方法。（1）新課的引入：俗話說得好，“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的成敗，啟始階段很重要。課開始時，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就不用擔(dān)心學(xué)生不參與。初三學(xué)生，在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多，對于周圍的環(huán)境和老師，都有了較多的了解，往往會產(chǎn)生不同的想法。他們?nèi)匀皇呛⒆?，不能完全理解家長和老師對他們學(xué)習(xí)的期望和要求，難免因為貪玩而忽略了學(xué)習(xí)。單一的教學(xué)方法，不足以引起學(xué)生的興趣，加之有的學(xué)生前兩年沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了初三趕上班級進度很困難，因而喪失了信心，對學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，尤其是英語。老師適時地設(shè)計不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，及時對他們的點滴進步給予鼓勵和表揚，學(xué)生會在老師所創(chuàng)設(shè)的氛圍中努力學(xué)習(xí)。這節(jié)閱讀課就是一個很好的例子。在引入階段，我根據(jù)圖畫設(shè)計的問題是：whatdoyouthinkwhenyouseethispicture?doyouknowsomethingaboutbasketball?lookatthispicture,who’she?學(xué)生很快回答it’smikejordan.下面再問有關(guān)球星的問題時，他們的積極性會更高。班上的解立忠、朱思遠、嚴(yán)鑫偉等幾位男同學(xué)非常喜歡打籃球，只要涉及到這類的課，他們都會很積極地參與，而且興趣很濃，不需要老師再去提醒他們聽講。因此，我認(rèn)為課的引入方法能否吸引學(xué)生，是完成一節(jié)課教育任務(wù)的關(guān)鍵。
（二）練習(xí)的形式很重要。
設(shè)計一個生動活潑的課堂環(huán)境。一種輕松的環(huán)境能使學(xué)生積極地參與課堂活動。心理學(xué)家研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，從而使學(xué)生增強記憶效果和提高學(xué)習(xí)效率。但是，即使在非常輕松的環(huán)境中，仍有一些學(xué)生不愿參與課堂活動。這是因為每個孩子的個性不同，他們在課堂上表現(xiàn)出的心理狀態(tài)就會不同。在課上分小組活動，可以使每個學(xué)生都有練習(xí)的機會，即使是平時不善于發(fā)言的學(xué)生，也能參與其中。這時課堂看似混亂，但得出的教學(xué)效果是不一樣的。正是這種自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有時間去討論、去研究。對于那些在同學(xué)面前很少發(fā)言、表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，在小組活動中可以不用擔(dān)心當(dāng)眾出丑，表現(xiàn)就會積極很多。
小組活動還為教師因材施教提供了條件，教師可以對學(xué)得好的學(xué)生提出更高的要求，讓他們?nèi)ネ瓿奢^難的練習(xí)；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以利用這個時間進行單獨輔導(dǎo)。
（三）教師對學(xué)生的良好態(tài)度能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
教師在課堂上要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)心并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。而這還遠遠不夠。因為只有當(dāng)學(xué)生真正對一門課程產(chǎn)生興趣時，才能充分調(diào)動他們的積極性，使他們的潛能充分發(fā)揮。另外，教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。如果學(xué)生不喜歡你，即使你的課教得再好，他們也不會感興趣。因此，良好的師生關(guān)系是教材與教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。
上面所提到的小組練習(xí)，可使學(xué)生獲得一種被允許的自由，充分表現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任和尊重。而當(dāng)學(xué)生被信任和尊重時，他們總會自覺自愿地向著老師期待的方向去發(fā)展。教師對學(xué)生要有愛心。學(xué)生是有自己的審視能力的，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽兓蚍稿e誤時，教師對他的態(tài)度會使學(xué)生有鮮明的感受。如果學(xué)生從你的態(tài)度里感受到你只是在就事論事地批評他，對他本人和他的將來則抱有很大希望，他會非常努力地改正缺點和錯誤。相反，一旦他意識到的是鄙夷和不屑，他幼小的心靈就會受到難以彌補的傷害，這種傷害非但不能刺激他進步，反而會造成他學(xué)業(yè)上的退步。
一個熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，會從學(xué)生那里得到同樣的回報，學(xué)生會以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情表達他們對所愛戴的教師的關(guān)注和支持；一個總是重視學(xué)生成功，而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師，會最有效地增強學(xué)生的自信心，使他們更加主動地參與課堂活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越主動，越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
教育是門藝術(shù)，值得教育者花費畢生的精力去探索和追求它的至高境界。在這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，我學(xué)會了向最好的老師--我的學(xué)生學(xué)習(xí)。是他們使我懂得什么樣的方法是好方法。是他們使我真正理解什么樣的教師才是好教師。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇八
施寧菊。
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
摘要：autocad軟件在園林設(shè)計中被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，采用案例教學(xué)法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結(jié)合起來進行實踐與操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：autocad;基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學(xué)法。
一、autocad軟件的教學(xué)內(nèi)容。
autocad軟件是繪制園林設(shè)計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)《園林cad》的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括繪圖環(huán)境設(shè)置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標(biāo)注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標(biāo)注、圖紙打印與輸出等。
二、學(xué)情分析。
與理論性學(xué)習(xí)相比，高職高專的學(xué)生更喜歡動手性學(xué)習(xí)，也就是更喜歡實踐操作類的課程。autocad軟件的學(xué)習(xí)本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)才能很快地掌握每個工具的使用。
通常學(xué)生開始用autocad軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學(xué)生操作各種繁瑣的命令，而沒有結(jié)合案例來畫圖，時間久了，學(xué)生會覺得沒有成就感，大部分學(xué)生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現(xiàn)象一旦形成，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，致使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不積極、不主動，學(xué)習(xí)效果可想而知。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方法是講授式與練習(xí)式相結(jié)合，即教師先給學(xué)生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學(xué)生，然后學(xué)生按照老師演示方法進行練習(xí)。
以畫矩形為例。
然后通過畫矩形，分別介紹倒角（c）、標(biāo)高（e）、圓角（f）、厚度（t）和寬度（w）的用法。
最后學(xué)生按照老師演示的方法進行練習(xí)。
四、案例式教學(xué)方法初探。
1.案例式教學(xué)法的含義。
案例式教學(xué)法是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結(jié)合，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。
案例式教學(xué)就是在理論教學(xué)中采用案例教學(xué)法，在實踐操作課上布置相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容隱含于每個任務(wù)中，配以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學(xué)生主動地構(gòu)建知識，主動思考，把所學(xué)知識融會貫通。按照這種教學(xué)方式進行教學(xué)，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生進行思考，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.案例的選取。
筆者經(jīng)過兩學(xué)期的探索，在教學(xué)過程中選取了一些合適的、對訓(xùn)練學(xué)生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。
這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復(fù)出現(xiàn)，這樣有助于強化學(xué)生對工具的學(xué)習(xí)和鞏固。
在教學(xué)過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應(yīng)用。
以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。
首先，讓學(xué)生思考這個圖形的構(gòu)成元素和每個元素的尺寸。
思考結(jié)果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70,被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6.
教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6,結(jié)果不是整數(shù)，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結(jié)果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數(shù)等分。
然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。
最后，學(xué)生進行操作練習(xí)，在繪圖過程中可以總結(jié)出新的`繪圖方法并和同學(xué)們一起分享。
總結(jié)，這樣一個簡單的圖形的練習(xí)，實際包含了直線、圓、點的定數(shù)等分、2p畫圓、修剪、旋轉(zhuǎn)（復(fù)制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。
五、案例式教學(xué)效果。
自從采用了案例式教學(xué)法以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業(yè)的學(xué)生也積極地交作業(yè)了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻提高了，為后面繪制園林專業(yè)圖紙增加了時間，真正有效地訓(xùn)練了學(xué)生的實際動手能力。
采用案例法講解autocad軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結(jié)合，學(xué)生在第一節(jié)課就可以獲得很大的成就感。在教學(xué)過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學(xué)生。這樣從學(xué)生的心理上來說，更容易接受，還能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
參考文獻：
李亞藏。園林cad案例式教學(xué)方法淺析[j].科技信息，（23）：188.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇九
隨著教育改革的不斷推進，新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾，需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出行之有效的教學(xué)措施。
：素質(zhì)教育；初中音樂；音樂教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大，而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的重要課程，在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學(xué)要切實發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對音樂的興趣，同時努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時辛苦的課程之余，有機會放松心情，陶冶情操，更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對音樂課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時間內(nèi)完成，而時間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進度，將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動手的時間都盡力縮短，學(xué)生沒有動手能力，對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認(rèn)為理論大于實際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響，不能給學(xué)生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學(xué)生背誦，或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，而且學(xué)生對音樂課程的理解不到位，在潛意識中就將音樂課當(dāng)成是平時上課的輔助，認(rèn)為音樂課就是玩，就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因，很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
（三）單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對大部學(xué)生來說，印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別，都是教師講，學(xué)生聽，而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容，沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學(xué)上的零互動也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因，學(xué)生以及教師都不能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體，而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致效率低下。
（一）重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程的要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學(xué)進度，其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間，保證教學(xué)課時。另外，教師要注重學(xué)生的音樂理念教育，讓學(xué)生能認(rèn)識音樂課的重要性。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程，讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容。
我們平時所接觸到的音樂只是一個成品，是創(chuàng)作者在一段時間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身，不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進行一個延伸。例如，在教學(xué)《同一首歌》這首歌時，教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時的情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽，增強學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對音樂的理解，切實增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對待、努力拼搏，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。
1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段，教師可以分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作下進行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力，還調(diào)動了學(xué)生積極性。此外，教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個小組，由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得，幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、此外，多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來，既可以讓學(xué)生盡快進入音樂課的狀態(tài)，又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂，如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面，切實培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，提高音樂鑒賞的能力。再如，在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時，我提前制作一個幻燈片，其中插入許多充滿愛意的畫面，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生自己去體會音樂的號召力。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂素質(zhì)是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué)，不但能提高學(xué)生音樂意識和音樂素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，努力調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個更完美的體現(xiàn)。
[1]張其超.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析研究[j].考試周刊，2017（94）.
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十
摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法。
（一）課程分析。
《計算機應(yīng)用》，是計算機學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠，這對教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)情分析。
中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
類比教學(xué)法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學(xué)習(xí)中，也就是，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，從而達到教學(xué)目的。
1.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在類比教學(xué)情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學(xué)習(xí)新的知識，久而久之，就有了學(xué)習(xí)的動力和興趣，可以改變以前的學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念。類比教學(xué)法，就是把學(xué)生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學(xué)生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學(xué)生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發(fā)學(xué)生的思維，利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。從一個事物中尋找規(guī)律，把這個事物的規(guī)律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規(guī)律，學(xué)生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進一步的培養(yǎng)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十一
摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程，所涉及的知識點多、理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性是教師關(guān)注的焦點問題。筆者根據(jù)實際教學(xué)的經(jīng)驗，對網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實施案例教學(xué)法進行詳細的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)。
在高職院校的計算機教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實際效果并不理想，針對目前高職院校學(xué)生的實際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力較差，缺乏獨立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學(xué)生來說卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強化基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)其實際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對典型案例的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)與實現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識，將抽象的原理知識運用到實際案例中，從而解決實際問題，達到融會貫通的效果，從而促進網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。
（一）案例的準(zhǔn)備和選編。
對于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時要注意以下四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時既有共同點也要根據(jù)本學(xué)科的特點稍有側(cè)重，對于程序設(shè)計教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計本身的特點在案例選取方面還要注重精和實，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實施案例教學(xué)當(dāng)中，他們在案例的選取時過于豐富，也就是幾乎在每一個章節(jié)都編寫或者選取一個小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個方面來考慮的：
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。
2、從程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的.選取對于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對計算機程序設(shè)計教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。
3、從程序設(shè)計教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會如何開發(fā)軟件和設(shè)計軟件，既要掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個實際的工程的基本流程和軟件的計算結(jié)構(gòu)，也就是說一個好的案例要能給予學(xué)生真正的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設(shè)計教學(xué)中的案例選取時，根據(jù)這門程序設(shè)計語言本身的特點要精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高。
在程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)對教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進行改善。如何運用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
（三）實施案例教學(xué)的方法及策略。
在程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。
對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機地結(jié)合起來。
同時，教師在實施案例教學(xué)的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。
為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計教學(xué)中如何運用，以下通過一個案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運用來進行簡要說明。
（一）案例選編。
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實際中運用比較廣泛，有實用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。
（二）案例的實施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐?，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進行在線考試。為了實現(xiàn)動態(tài)隨機不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會重復(fù)取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原?？忌拇痤}信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映。考試結(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時間自動提示有機結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進入開始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開始進行計時。學(xué)生即可進入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進入評分界面，由計算機進行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個界面上可以返回繼續(xù)進行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對數(shù)據(jù)庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動對用戶的考試進行評分。
（四）考試計時器的設(shè)計。
在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時間，當(dāng)總時間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時就要設(shè)置timeout的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語。
總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實踐更加興趣盎然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實際制作經(jīng)驗，完善知識體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。
開展案例教學(xué)不僅促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十二
初中音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的輔助性學(xué)科，對學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高有著重要的推動作用，因此越來越得到初中音樂教師們的重視。將音樂教育體系實踐于初中音樂教學(xué)，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能夠擴展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
音樂教育體系；初中音樂教學(xué)；實踐；
音樂一直是人們情感的寄托載體，同時也是歷史的見證者，音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實踐，是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，理應(yīng)得到重視。
（一）能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。
初中音樂教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過分重視分?jǐn)?shù)”的命運，使很多教師盲目性地通過死記硬背來提高學(xué)生音樂考試成績，但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的，一定程度上打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。而音樂教育體系的應(yīng)用則能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂，教師可以利用舞蹈和搖擺動作等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）能夠有效提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能水平。
初中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂考試成績，還需要加強對學(xué)音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要在初中音樂課堂上進行多方面知識教育，如舞蹈知識、配樂知識和節(jié)奏知識等，以提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力及綜合能力，從而提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識及技能水平。而音樂教育體系的實踐恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合性音樂教學(xué)[2]。
（三）能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。
音樂教育體系不僅含有音樂知識內(nèi)容，還含有舞蹈知識內(nèi)容、樂譜知識內(nèi)容、樂器使用知識內(nèi)容等，所涉及的領(lǐng)域非常廣，所以在初中音樂教學(xué)實踐音樂教育體系，無疑是對初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂綜合能力及知識文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺及聽力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。
很多初中生都是剛接觸音樂課，尤其是農(nóng)村地區(qū)很多上初中的學(xué)生在之前都沒有真正接觸過音樂課，所以對音樂課的認(rèn)知還不高，也沒有對音樂學(xué)習(xí)重要性進行正確認(rèn)識，導(dǎo)致部分初中生難以提起對初中音樂課的興趣。所以教師在進行初中音樂教學(xué)時除了要做好初中三年的音樂教學(xué)規(guī)劃以外，還需要在實際音樂教學(xué)中實踐音樂教育體系，因為音樂教育體系的實踐能夠提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識及技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下：
（一）將“歌唱教學(xué)”實踐到初中音樂教學(xué)中。
歌唱教學(xué)是音樂教育體系中的重要組成部分，是最為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方式之一，對整個音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用，故需要實踐到初中音樂教學(xué)中，以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、完善其教學(xué)方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧，使學(xué)生帶著情感進行歌唱，以增加歌唱的感染力，最終提高學(xué)生的音樂審美能力[3]。
例如，七年級上學(xué)期音樂教學(xué)中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品，并使用自己的方式展現(xiàn)出來。賞析時教師要多應(yīng)用鼓勵性語言，讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力，同時還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生不斷練習(xí)自己的歌唱氣息，使他們發(fā)音越來越準(zhǔn)確、情感表達越來越流暢、聽力越來越好等。
對此，教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音和聽力的訓(xùn)練曲，即教師先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將該歌曲的歷史來源及風(fēng)格等講解給學(xué)生，讓學(xué)生整體上了解該歌曲，然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達的情感、所使用到的旋律等，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過對《十送紅軍》賞析后，很多學(xué)生都會了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色，整個音樂旋律都是循序漸進的過程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
（二）音樂教育體系教學(xué)整個過程在初中音樂教學(xué)的實踐。
音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學(xué)中得到實踐，具體實踐過程如下：第一，組織環(huán)節(jié)，教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀，以吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；第二，演繹環(huán)節(jié)，還是以《黃河大合唱》為例，設(shè)置對應(yīng)的問題，如這首歌是哪個地區(qū)的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等，待學(xué)生們解答完問題后，不僅學(xué)會了新的音樂曲目，還深刻了解到黃河對我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感；第三，新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先講解曲譜，然后通過范唱來學(xué)習(xí)歌曲旋律，幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法，通過ppt播放相關(guān)的音樂素材，使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。
通過上文分析可知，音樂教育體系對初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高有著重大意義和作用，可以通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，來提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂教學(xué)中實踐音樂教育體系，不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的感性思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動手能力和表達能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十三
隨著社會的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對文化的多層次追求，世界各國掀起多元文化的高潮，在這場風(fēng)暴的沖擊下，音樂文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長河中，音樂文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂文化的發(fā)展離不開音樂教育的傳承，高校音樂教育對未來的民族音樂的多元化傳承起著非常重要的作用，把國外的音樂文化融入本土，是我們的民族音樂文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂文化的愛好者，提升對民族音樂的情感，加強民族的團結(jié)力。
我國對音樂教育進行了大量的教育改革，使得音樂教育管理方面有了突飛猛進的增長，也在不斷地完善教學(xué)管理。不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，各個高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時也出現(xiàn)了一些弊端。由于近十多年來我國以經(jīng)濟的快速發(fā)展作為引領(lǐng)社會的核心，使得經(jīng)濟管理對教育管理產(chǎn)生了巨大的影響，其中負(fù)面影響就是把經(jīng)濟管理中的績效管理單向地、毫無理解地運用于教育管理當(dāng)中。老師的教、課本知識和單方面的學(xué)科知識由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響被高校音樂教育普遍重視，而輕視了學(xué)生的學(xué)、實際操作能力和學(xué)科之間整體的知識的把握。其中具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生足夠?qū)挼闹R面，而知識的深度不夠；二是學(xué)生的還有待提高的實際操作能力，對社會的適應(yīng)性；三是學(xué)生之間的水平差別較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。另外，最重要的還是教育與管理脫節(jié)的問題。
杜威是美國的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢下，人們把視線轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂教育勢不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對象。在多元化和民族化并存的新形勢下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂的傳承與未來和高校音樂教育的關(guān)系。
我們大家都知道，民族音樂教育的開展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國各部分區(qū)域民族音樂文化發(fā)展的情況，我國是一個多民族的國家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂文化，然而各個民族發(fā)展的進度和方向是不同的，結(jié)合各個地區(qū)的實際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂文化，所有高校都應(yīng)該加大對這個目標(biāo)任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來的音樂人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣幕A(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進行知識的充實。高校應(yīng)當(dāng)把我國的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進課程設(shè)置，教學(xué)評價等項目，是民族音樂文化的地位在音樂教育中得到充分提高。
近些年來，我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來越多樣化，基于這樣的大環(huán)境，我國民族音樂文化的更新和延續(xù)成為高校音樂教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛自己民族的音樂文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來。在以多元化屬為背景的社會音樂教育形勢下，人們看高校音樂教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂教育的尺度也受到影響。高校的音樂教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂作為教育的重點內(nèi)容、從頭開始以不同的層次，多個方面，在各地高校大范圍開展傳統(tǒng)音樂文化教育，促使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)音樂的價值觀有一個正確的評判，從而激發(fā)出學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。每個地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達感情的音樂方式也不盡相同，喜怒哀樂存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂情形大不一樣，世界民族音樂的融合，不但豐富性了音樂本身，而且形成多樣化的世界民族音樂，例如，《梁?！肥俏覈浅Ｖ男√崆賲f(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國的越劇文化，我國傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進行演奏，音樂效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂所具備的音樂語言，是這首曲子更加圓滿動聽。這就是說，我國的傳統(tǒng)民族音樂的具有較強的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國傳統(tǒng)樂器，外國的樂器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤物細無聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂的品質(zhì)，這對于我國民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時也能夠激發(fā)出我國人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國的傳統(tǒng)民族音樂文化得以傳承。
對于音樂教育來說，與其他的文化課程教育并沒有多大的不同，都是人類社會文明一種非常寶貴的財富，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂教育應(yīng)當(dāng)把人生價值觀和思想觀念跟音樂教育活動密切聯(lián)系起來，和教學(xué)過程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂教育文化都滲透到音樂教育理念中。這些都說明了音樂教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂文化最基本的策略，在傳播民族音樂文化中起著墊腳石的作用。高校音樂教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進音樂發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂能夠得以發(fā)揚光大，這只是其中之一。另一個方面是，為了保證民族音樂文化的高純度，和民族音樂教育相結(jié)合，是他人的音樂文化在這里得以改正，同時得到一些回饋信息。最重要的一個方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂的首腦部分，從根本上來說，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂的契機，借鑒的外來音樂豐富了民族音樂的內(nèi)涵。教師在民族音樂創(chuàng)新過程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂文化的不斷發(fā)揚廣大和源遠流長，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時，也使得傳統(tǒng)音樂文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實現(xiàn)教育人的目標(biāo)，達到培養(yǎng)人才的目的，激勵和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。說到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂教育對各民族音樂之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂人才有獨到的作用，對加深傳承和發(fā)展民族音樂有不可多得的益處。以上可見，傳承和發(fā)展是多元文化時代高校音樂教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點可以是生活充滿樂趣，特具情趣的音樂教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚的斗志激勵他們向藝術(shù)的最高峰前進。受日益開放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對的地位，根本是在保護的基礎(chǔ)上大力弘揚和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國的文化為特征，建立民族音樂教育的系統(tǒng)，對民族音樂的發(fā)揚光大作出貢獻。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十四
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學(xué)、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
案例教學(xué)法(casestudyapproach)是由19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學(xué)方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。
一、新形勢下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗。
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學(xué)教學(xué)進行改革。
20世紀(jì)70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時,金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強化對基礎(chǔ)理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實踐的需要。
二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。
(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
心理學(xué)實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學(xué)習(xí)和運用,使學(xué)生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學(xué)的過程,通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。
案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學(xué)科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學(xué),可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是課堂的主人。教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思索,自主實踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色,對案例的整個教學(xué)過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學(xué)生加以引導(dǎo),以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學(xué)生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學(xué)中,教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學(xué)生遇到困難時,應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時,給予認(rèn)可。鼓勵學(xué)生積極充分參與進課堂教學(xué)中。對學(xué)生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定,增強學(xué)生的主觀參與意識,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學(xué)生的思路。
案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對案例教學(xué)的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位,課堂教學(xué)的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設(shè)計好的案例進行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進行案例分析,以提高學(xué)生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學(xué)生參考,并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學(xué)生本人,這樣既可以使學(xué)生知道自己問題分析的準(zhǔn)確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。
金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學(xué)生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中,要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運用,以保證在采用案例教學(xué)時取得最佳的教學(xué)效果,使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎(chǔ)。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十五
為彌補教學(xué)存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應(yīng)用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計算機應(yīng)用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識面，促進教學(xué)效果提升。
2.2理論實踐教學(xué)結(jié)合。在重視計算機理論教學(xué)的前提下，加強實踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，開設(shè)實用性強、應(yīng)用價值高的課程，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個社會的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實相關(guān)規(guī)定。對實踐教學(xué)進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學(xué)效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進而有效提高實踐課程教學(xué)水平。2.5改進教學(xué)評價體系。采用多元化評價方式，注重對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程的評價，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進步等內(nèi)容。將教師評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十六
音樂教育在高校的素質(zhì)教育中起著綜合、協(xié)調(diào)的樞紐作用，這一特殊地位與作用是由音樂的性質(zhì)而決定，它能推動人們認(rèn)識的深化和道德的完善，尤其是在完善現(xiàn)代大學(xué)生人格的培育過程中，音樂教育的這種綜合、協(xié)調(diào)作用是其他教育所不可替代的。
音樂;藝術(shù)素養(yǎng);教育。
音樂藝術(shù)教育不僅在專業(yè)院校中有著非常重要的作用，在提倡提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的今天，對于非藝術(shù)高校的重要性也是不言而喻的，它不僅豐富了教育的內(nèi)涵，而且從理念上突出教育創(chuàng)新、感情熏陶的特點。筆者以思想政治教育工作者和音樂學(xué)院代課教師的雙重身份，根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，并與經(jīng)常與學(xué)生交談后深深感到，我國高校學(xué)生的音樂素質(zhì)亟待提高和加強，沒有美育的教育是不完整的教育，而沒有音樂教育的美育同樣是不完全的美育。
(一)音樂能培養(yǎng)健康的情感和健全的人格。
音樂，作為人類社會一種精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，通過表現(xiàn)某種特定的精神內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的精神文明形式，它通過人們聽覺器官的感受而引起各種情緒反映。音樂通過不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色變化的樂曲，能十分快捷而有效激起人的心理和生理的運動，從而產(chǎn)生不同的情緒、情感反映和機體效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的音樂感受和欣賞之中時，便可以使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變?yōu)檎駣^，傷感得到撫慰，喜悅的心情得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)心里平衡，使身心得到健康發(fā)展。
(二)音樂有利于培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)助的集體主義精神。
團結(jié)協(xié)助的集體主義精神是培養(yǎng)大學(xué)生正確理解社會、人生及未來的一個重要方面。良好的團結(jié)協(xié)助精神，能將他們的自我要求和自我實現(xiàn)的目標(biāo)與社會發(fā)展的目標(biāo)保持一致。無論是獨唱、獨奏，還是合唱、合奏，都要求所有參與者在共同的藝術(shù)目標(biāo)下，各司其責(zé)，傾心竭力，投入創(chuàng)造。經(jīng)常參與這樣的活動，使大學(xué)生明確自我價值及其在集體中的地位，能深刻體會到集體和社會對個人的巨大影響，有助于他們養(yǎng)成善于合作，嚴(yán)于律己，關(guān)心集體，顧全大局，團結(jié)協(xié)助的集體主義的精神。
(一)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生為了積累藝術(shù)知識，培養(yǎng)鑒賞能力和掌握創(chuàng)造思維的本領(lǐng)所進行的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動集中體現(xiàn)在大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力上，也就是認(rèn)識美、創(chuàng)造美。這種素質(zhì)和能力包括四個方面：一是大學(xué)生對生活美的感受能力，這種能力的形成使大學(xué)生對生活美、自然美，特別是藝術(shù)美的熏陶和培養(yǎng)，具有很好的指導(dǎo)作用。二是大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，這種能力是要培養(yǎng)大學(xué)生要能分辯藝術(shù)的真善美和假惡丑，激勵大學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑，從而豐富他們的道德情操和審美情趣，使他們遵守道德規(guī)范，增強對社會的責(zé)任感。
(二)藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生成長、成才的作用。
目前全國大多數(shù)高校由于種種原因，藝術(shù)教育發(fā)展很不平衡，學(xué)生們在藝術(shù)修養(yǎng)、音樂知識等方面顯得十分匱乏。藝術(shù)素養(yǎng)在大學(xué)生成長成才中的作用可見一斑。藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)成長、成才的作用，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.藝術(shù)素養(yǎng)能啟迪大學(xué)生的科學(xué)思維。
大量事實證明，許多有重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家在探索真理的過程中都懷有某種審美情感。國際第四紀(jì)科學(xué)大師nicholasjohnshackleton教授被稱為“沉醉于科學(xué)與音樂一生的普通人”;我國華裔著名物理學(xué)家李政道博士曾經(jīng)說過：“科學(xué)與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成部分”。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“我們這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)的公式組成”。地質(zhì)學(xué)家李四光創(chuàng)作了我國第一首小提琴曲、雜交水稻之父袁隆平愛拉小提琴、“航天之父”錢學(xué)森對于藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的思考、鋼琴曲激發(fā)了愛因斯坦對于廣義相對論的靈感……這些中外科學(xué)家的音樂故事說明了藝術(shù)與科學(xué)是相通的，藝術(shù)有助于開拓科學(xué)家的創(chuàng)新思維。
2.藝術(shù)素養(yǎng)能促進大學(xué)生的身心健康。
青春期的大學(xué)生，正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，是一個人一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定、最容易沖動的時期。藝術(shù)教育對于疏導(dǎo)人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產(chǎn)生明顯的作用。
而通過健康的藝術(shù)活動，會提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)積極、向上的藝術(shù)素養(yǎng);健與美的關(guān)系，體現(xiàn)著人生理、心理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此，一個全面發(fā)展的大學(xué)生，只有身心健康，才會在體格、行為乃至心靈各個方面保持和諧。
3.藝術(shù)素養(yǎng)能提升大學(xué)生創(chuàng)造力。
以美啟真的原則有利于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們認(rèn)識和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)素養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感還可以適當(dāng)消除大學(xué)生在科學(xué)研究中過度的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供了條件。藝術(shù)教育還能夠為大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程，它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華，在融通的基礎(chǔ)上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬大學(xué)生視野的同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的過程，就是學(xué)習(xí)生活、了解生活、領(lǐng)悟生活的過程，因此，音樂對于豐富大學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)具有積極的作用。音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進行高校德育、美育的基本途徑，對于大學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、高校校園文化建設(shè)及社會主義精神文明建設(shè)都有很好地促進作用。
(一)多讀，培養(yǎng)自己的審美趣味，擴大自己的欣賞視野。
要想欣賞音樂，需要有會聽音樂的耳朵;要想判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉自己的形象思維能力。古今中外，只有獲得音樂美的感悟，才能提高審美趣味，加強審美感受，從而有益于身心健康。
(二)多聽，要提高鑒賞能力，正確引導(dǎo)自身的審美趣味。
還需要向那些具有某種專長的人在欣賞方面以指導(dǎo)、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點。對藝術(shù)作品進行具體的分析、講解，有助于人們加深對作品的認(rèn)識、理解和感受。
(三)多看，深刻認(rèn)識現(xiàn)實社會生活。
藝術(shù)具有認(rèn)識價值。一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能深刻而典型地反映社會歷史，能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng)，有助于全面的`欣賞藝術(shù)作品，深刻地認(rèn)識作品的社會意義，更全面地理解社會、人生和現(xiàn)實生活，從而增強歷史責(zé)任感。
(四)增加生活情趣，得到更多的藝術(shù)享受。
藝術(shù)具有享受和娛樂的價值。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以豐富自己的精神生活，得到更多的更高尚的藝術(shù)享受，從而增強對生活的感情。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，更能夠和群體融合在一起。
(五)吸收人類文化的一切精華，吸取一切進步的思想營養(yǎng)。
任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以更深刻地體會一部優(yōu)秀藝術(shù)作品進步的思想傾向，從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過人物形象來感染讀者和觀眾的，因而對思想的熏陶作用也是更富有效果的。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十七
在《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》的教學(xué)，按“創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)，教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，討論交流，成果展示，任務(wù)評價的教學(xué)模式，在教學(xué)提出“蛋白質(zhì)營養(yǎng)與與人體健康”“脂類的營養(yǎng)與人體健康”“碳水化合物的營養(yǎng)與人體健康”“膳食纖維的營養(yǎng)與人體健康”“維生素的營養(yǎng)與人體健康”“大學(xué)生的家鄉(xiāng)飲食”“認(rèn)識食品添加劑”“身邊食物的保存”“我的飲食習(xí)慣”“飲食與疾病”“食物污染”“食物中毒”共12項任務(wù)。
2.1任務(wù)的提出將任務(wù)不知不覺的'提出，融于情景之中，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“脂類的營養(yǎng)與人體健康”為例，脂類是具有重要的生物學(xué)作用的一類化合物，營養(yǎng)學(xué)上重要的脂類有甘油三脂和磷脂、固醇，脂類在膳食中的重要性和對人體的健康的影響，越來越引起人們的關(guān)注。但在同學(xué)中存在著“恐脂癥”的錯誤認(rèn)識及不良節(jié)食的行為，單純的課堂講解不能有效地改變學(xué)生錯誤行為，先在課堂中講解，評價人體的體重指標(biāo)(bmi)，先正確認(rèn)識自己的體重，講解脂肪的相關(guān)知識，“提出脂類與人體健康”這一任務(wù)，明確此任務(wù)的知識目標(biāo)是能描述脂類的分類，脂類的生理功能，食物營養(yǎng)價值的評定指標(biāo)，脂類的食物來源，脂類與人體健康的關(guān)系，正確認(rèn)識膽固醇。
2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明白完成的任務(wù)與我們的生活實際緊密相連的真實任務(wù)，在“脂類營養(yǎng)與人類健康”中，我們把任務(wù)轉(zhuǎn)化為實際生活中，每一位同學(xué)每天攝入的脂類的量，教師對學(xué)生完成任務(wù)給出適當(dāng)?shù)奶崾?，指?dǎo)學(xué)生查閱各種資料：圖書、期刊、專業(yè)的網(wǎng)站等，在任務(wù)的要求下，學(xué)生主動探索，因為同學(xué)的知識儲備不同，在自我學(xué)習(xí)過程中，可完善各人不同的知識要求，而且使學(xué)生及時了解與相關(guān)知識的最新動態(tài)，累積了完成知識所需的知識，加深知識的理解，既提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3學(xué)生任務(wù)分解任務(wù)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，把學(xué)生分組，學(xué)生可先自由組合團隊，一般5人左右，在課程期間成員基本不變，但每個任務(wù)可推不同的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)某項任務(wù)的完成，在任務(wù)的完成規(guī)定期間內(nèi)，組織同學(xué)按任務(wù)實施目標(biāo)和要求制訂任務(wù)實施計劃，任務(wù)實施計劃確立后，團隊成員在分工的基礎(chǔ)上按照計劃推進。
2.4成果展示任務(wù)完成結(jié)束后，團隊成員在教師的指導(dǎo)下展示成果或作品，匯報任務(wù)完成中的主要任務(wù)分工、實施步驟、經(jīng)驗教訓(xùn)和存在的問題。通過分析、交流，最后在老師的指導(dǎo)下得出任務(wù)的結(jié)論。由于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程具有特殊性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能用試卷作為評價學(xué)習(xí)的唯一方式，可規(guī)定學(xué)生制作相關(guān)的ppt或微課，制作ppt每組選派一名學(xué)生講解7～8min，教師加以點評，確定哪些內(nèi)容講解不夠深入，哪些內(nèi)容只需一帶而過，如何展開教學(xué)內(nèi)容，校正模糊的認(rèn)識，并加以總結(jié)，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在學(xué)生制作10min左右的微課，學(xué)生可本人出鏡講解，教師在課堂可根據(jù)學(xué)生微課的內(nèi)容，提出相關(guān)的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的問題，學(xué)生加以回答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感等應(yīng)作為任務(wù)完成情況的重要評價內(nèi)容。
在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演越來越重要的角色，學(xué)生獲取知識的途徑越來越方便。在食品專業(yè)課程中嘗試教學(xué)改革，針對《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》的教學(xué)特點，運用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
3.1加強了學(xué)生的團結(jié)合作能力因有共同的任務(wù)目標(biāo)，要求在一定的的時間內(nèi)能完成，同組的同學(xué)必須團結(jié)合作，在完成任務(wù)的過程中加深同學(xué)相互了解，取長補短，而且在交流中學(xué)會對知識的評價、接納和反思，并提高了學(xué)生的語言表達能力和知識的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團隊合作精神。
3.2增進了師生間的交流避免以前教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，學(xué)生對老師有疏離感，而且可借助于qq群等現(xiàn)代的社交平臺進行線上和線下的交流和探討。融洽了同學(xué)間、同學(xué)與老師間的相互關(guān)系，而且讓同學(xué)與家人關(guān)系更為緊密，以前多是家長關(guān)心學(xué)生，現(xiàn)在通過完成任務(wù)的過程，學(xué)生關(guān)心家長，將所學(xué)的營養(yǎng)知識傳導(dǎo)給家長。
3.3提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強學(xué)生的自行查閱書籍資料和文獻的能力，在歸納、總結(jié)等過程，在完成任務(wù)的訓(xùn)練下，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將知識的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，學(xué)生將在完成真實任務(wù)的過程中把知識掌握得更牢固，更能靈活運用相關(guān)的知識解決問題，而不是機械地記憶，比如脂類與人類健康的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)能更理性的認(rèn)識脂類，關(guān)注自己的飲食和身材。
3.4提高了教師的綜合能力教師要通過各種途徑更新自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，使自己具備綜合的理論知識、寬闊的視野和先進的教學(xué)理念，能夠輕車熟路地駕馭課堂，在不知不覺中拓寬學(xué)生的知識面。在進行任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)的嘗試，教師根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容及本課程不同專業(yè)的學(xué)生情況，教師要解決各種專業(yè)和非專業(yè)的問題的提出，任務(wù)設(shè)計要合理。另外，采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，其大部分課堂時間留給學(xué)生，教師走下講臺，其主要作用在于引導(dǎo)和督導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難，通過自己思考和小組討論不能解決時，要及時指點和指導(dǎo);在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，不能很好配合時，要督促其完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)或遇到共性問題時，要走上講臺進行歸納、總結(jié)，把問題講清楚。
4結(jié)語。
作為一種教學(xué)活動的嘗試，在順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法在《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生全》中的應(yīng)用，改變了教師與學(xué)生的角色，自始至終，學(xué)生都是任務(wù)完成中的主要人物，不斷思考任務(wù)的完成，預(yù)測任務(wù)實施過程中可能出現(xiàn)的問題隱患，并制訂相應(yīng)解決方案。
總之，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的運用改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使得在課堂上培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力成為可能。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法將大學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與其日后的社會實踐很好地溝通了起來，提高了學(xué)生分析和解決生活中營養(yǎng)與衛(wèi)生問題的能力，提升了學(xué)生的科學(xué)的營養(yǎng)素養(yǎng)，也樹立了正確的生活態(tài)度。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇一
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂，律動教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法。
magicstructure是重點巨型擴充練習(xí)，但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
11.團體教學(xué)法。
在課堂上，團體教學(xué)法最常被用來教會話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會把握機會練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個人情緒層面。
12.默式教學(xué)法。
使用這種教學(xué)方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗和自我修正，最后達到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學(xué)，更生動、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點，語言習(xí)得特點和英語的語言特點，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實現(xiàn)以語言發(fā)展促進思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而與同學(xué)討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇二
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時，為了讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強學(xué)生的團體意識。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個學(xué)生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要讓學(xué)生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會動腦。例如，設(shè)計“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答:橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”中，準(zhǔn)備一些小棒，請學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說出這個數(shù)里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根。”教師盡量多地安排學(xué)生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動投入，興趣盎然。在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，并提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力學(xué)生通過動手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學(xué)會思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺“”點將臺”等游戲還能激勵學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以設(shè)計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進行游戲的示范，然后學(xué)生進行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對知識的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設(shè)計各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們用數(shù)學(xué)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度開展游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇三
摘 要：寫作作為一種綜合運用英語知識進行書面交際的技能，讓廣大英語學(xué)習(xí)者頗感困惑，尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中也是一個薄弱環(huán)節(jié)，本文針對高中英語寫作教學(xué)，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)法高中英語寫作
寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達思想的方式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！缎抡n標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學(xué)法是一種強調(diào)寫作過程的'教學(xué)方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動的有效展開，就不可能達到預(yù)期的效果。這種教學(xué)理論把重點放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運用和認(rèn)知活動上，如觀察、描寫學(xué)生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學(xué)生交談，了解他們在完成某項寫作任務(wù)的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學(xué)生的作文進行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程。
按照這種理論，學(xué)生對想要表達的內(nèi)容的認(rèn)識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。筆者在寫作教學(xué)實踐中，基于過程教學(xué)法理論總結(jié)了以下幾個有效的課堂寫作教學(xué)操作步驟：
１、寫前準(zhǔn)備（pre-writing）
寫前準(zhǔn)備活動這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生對寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。而學(xué)生應(yīng)對所得到的材料進行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個階段，學(xué)生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱進行文字寫作。寫初稿是一個構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初稿時敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達能力，如自己是不是會犯很多語法錯誤等；同時教師要細心觀察學(xué)生的寫作活動，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學(xué)相互修改和教師點評相結(jié)合的方式。學(xué)生交換習(xí)作，檢查彼此習(xí)作的內(nèi)容要點、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學(xué)的意見對自己的初稿進行修改。教師也可請一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習(xí)作投影，讓全班同學(xué)進行評價，教師則對學(xué)生的修改意見進行簡要的點評，強調(diào)寫作的要點和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學(xué)生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學(xué)生在要點齊全、表達準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運用能力。
５、教師批改講評（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學(xué)習(xí)策略會讓學(xué)生積極主動地完成寫作任務(wù)。同時，教師要鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，夯實自己的語言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學(xué)生為了寫而寫，缺乏實際意義，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著一定的目的去寫，將寫作和學(xué)生的現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學(xué)生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動的積極開展。愿廣大的英語教學(xué)同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇四
布盧姆認(rèn)為：“要使每個學(xué)生對所學(xué)學(xué)科都能達到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)?！庇纱丝梢?，教師要面向全體，根據(jù)所授班級學(xué)生不同的知識水平，讓每個學(xué)生都會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，獲得語文學(xué)習(xí)的成功體驗。
一、樹立積極的學(xué)生差異觀，科學(xué)進行學(xué)生分層。
受教育環(huán)境的制約，每個學(xué)生的智力因素和非智力因素不盡相同，加上所授教育的差異，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，甚至懸殊很大，教師顧此失彼，最終導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”,學(xué)困生“吃不了”,難以激發(fā)學(xué)生積極性。因此，我們要樹立積極的學(xué)生差異觀，把差異作為教學(xué)資源，實施分層教學(xué)，因材施教。
教師對學(xué)生進行合理分層，這就需要教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行全方位的考察。例如，了解哪些學(xué)生善于從教師的語言中捕捉重點思想；哪些學(xué)生善于獨立思考，能認(rèn)真聽課，獨立完成作業(yè)；哪些學(xué)生適宜在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，喜歡小組合作討論、探究、學(xué)習(xí)；哪些學(xué)生喜歡老師板書，覺得板書才是重點等等，教師都要做到心中有數(shù)，然后結(jié)合個別交談及與其他科任老師交流對學(xué)生進行合理定位，分為優(yōu)、中、差三個層次。當(dāng)然，為了便于操作及保護學(xué)生的自尊心，最好采取隱形分層，作為分層教學(xué)的基點，然后有意識、有針對性地對各個層次的學(xué)生制定出一套合理的、科學(xué)的具體的、教學(xué)方案。與此同時，教師要明白，任何標(biāo)準(zhǔn)都不會一成不變，分化是常有的，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，適時的、靈活的作出層級間的調(diào)整。
二、設(shè)計適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)分層可以更好地發(fā)揮它的作為評價標(biāo)尺的功能和導(dǎo)向作用。由于學(xué)生差異性的客觀存在，這就要為他們創(chuàng)造多學(xué)、學(xué)深的條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇文言文時，筆者就把教學(xué)目標(biāo)定了三點：（1）美讀、誦讀，了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。（2）理清文章的敘事線索，揣摩作者曲折回環(huán)、思念迭起，引人入勝的寫作手法。（3）理解作者筆下通過描寫“世外桃源”展現(xiàn)的理想社會及作者寄托的思想感情。第一個目標(biāo)是面向全體學(xué)生設(shè)定的，能誦讀并掌握、積累相關(guān)的文言實詞、虛詞及古今異義等文言文知識。第二個目標(biāo)有一定難度寫作手法賞析，是為中優(yōu)層次學(xué)生實現(xiàn)。第三個目標(biāo)人物情感把握就是由學(xué)習(xí)的佼佼者去達到。
三、教學(xué)內(nèi)容分層。
這里還是以案例說吧。例如，講授魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》,對于基礎(chǔ)薄弱的差生，要求能夠理解“阿長”這個不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心底善良、熱心幫助孩子解決疑難；對于中等層次的學(xué)生，要求能由魯迅先生的“憎惡”“討厭”阿長，感受到作者對阿長的同情與懷念；而對優(yōu)等層次的學(xué)生來說，則要求他們能夠深入領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一時兒時的眼光，二是寫作時的眼光，并分析這篇文章的.內(nèi)容有什么實際意義，積累寫作素材。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容分層，可以使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，不同層次的學(xué)生也都能得到長足的發(fā)展。
四、分層施教。
分層施教是分層教學(xué)的核心工作，教師要給予足夠的重視。我們的原則是：首先，教師面向全體學(xué)生的授課時間不應(yīng)超過半節(jié)課，應(yīng)把更多的實踐放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在課堂上的多邊交流上；其次，教師要時刻觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注各個層面學(xué)生的思維與遞進，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的層次給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，精心點撥；最后，要面向全體，教師的講授必須重基礎(chǔ)，從最低點起步，適度拓展，使不同層次的學(xué)生都能有所領(lǐng)悟。與此同時，教師要分層設(shè)計課堂討論的問題，分層設(shè)計課堂練習(xí)、分層設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“分合”有序，課堂提問時把簡單問題留給差生，有一定難度的則讓優(yōu)秀生回答，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，看到自己的進步。
總之，分層教學(xué)對于提高初中生的能力具有不可替代的重要作用。但是，要做好，則需要我們教師深入體察學(xué)情，做大量細致的準(zhǔn)備工作，付出大量的時間和精力。
分層教學(xué)是素質(zhì)教育的必然趨勢，必然會在所有教育工作者的共同研究探索下不斷完善，最終大放異彩。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇五
摘要：思想道德修養(yǎng)教育課程作為高中教育階段重要的課程之一，直接影響著學(xué)生思想道德意識、正確價值觀念的形成?；谛抡n程改革的時代背景下，高中思想道德修養(yǎng)教育課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，其中以討論式教學(xué)法為典型代表，該種教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，還可有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)助意識。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個性特征、思政道德教育目標(biāo)等因素，創(chuàng)新討論式教學(xué)法的應(yīng)用方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，豐富學(xué)生課堂活動，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；高中；課程設(shè)計；討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)法屬于常用教學(xué)方式，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，思想道德修養(yǎng)教育課程教師在設(shè)計教學(xué)活動時，通常應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取灌輸式教學(xué)理念，極大程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)協(xié)作意識，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，科學(xué)應(yīng)用討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的討論氛圍中掌握思政教學(xué)內(nèi)容，提升政治課堂教學(xué)的實效性、針對性、目的性。
1討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程存在的問題。
討論教學(xué)法誕生的時間較長，但一直未被明確其含義，如春秋戰(zhàn)國時期興辦的私學(xué)，在探究知識的過程中大量運用提問、討論等教學(xué)方式，這也就說明討論教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣。在新課程改革的時代背景下，討論教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)環(huán)境下，師生就某個教學(xué)問題進行討論，通過總結(jié)、歸納、探究等方式得出結(jié)論的教學(xué)方式”，此種教學(xué)方式堅持以學(xué)生為中心，具備互動性、開放性等多種特征，可有效加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將討論教學(xué)應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程設(shè)計過程中仍存在以下幾方面的問題。
1．1缺乏教師的引導(dǎo)。
討論教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在討論過程中敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，基于此，導(dǎo)致部分教師對于討論教學(xué)法存在一定的誤解，而沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。如部分教師通常都借助多媒體教學(xué)設(shè)備，列出討論問題后，直接讓學(xué)生自主討論，且不會主動參與到討論過程，以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生，而沒有對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使得學(xué)生很容易失去討論目標(biāo)，降低了學(xué)生對討論的主動性與積極性。
1．2討論過于正式、形式化。
高中的政治學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，通常會限制討論教學(xué)法的使用時間，如部分教師僅在公開課時運用討論教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情、主動性。在日常教學(xué)過程中，大多會直接擺出2—3個問題，讓學(xué)生討論3min左右，導(dǎo)致討論過于形式化，學(xué)生并沒有深入討論，而降低了討論教學(xué)法的有效性。
1．3小組成員討論缺乏合作。
在思政課程教學(xué)過程中，教師通常會選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、合作，但就實際情況而言，學(xué)習(xí)小組成員參與問題討論的積極性不高，甚至部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)分享自身想法，小組之間的合作、交流較少。
2討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)課程的設(shè)計策略。
在思想道德修養(yǎng)課程中應(yīng)用于討論教學(xué)法，需要教師綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等因素，抓住討論教學(xué)法的重點，創(chuàng)新其應(yīng)用方式，具體策略分為以下幾方面。
2．1增強教師綜合素養(yǎng)，教授學(xué)生討論技巧。
教師在討論式教學(xué)法中扮演著重要角色，為科學(xué)激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣與愛好，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，具體而言，首先，教師應(yīng)不斷豐富思政知識結(jié)構(gòu)，不再局限于思想政治教育，也應(yīng)涉及其他學(xué)科，如教育與心理、科學(xué)與人文等，如教師可多與其他專業(yè)課程教師進行溝通交流，了解學(xué)生日常表現(xiàn)、興趣愛好，掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，進而更好地開展教學(xué)活動；其次，針對學(xué)生討論過程中可能提出的刁鉆問題，教師應(yīng)用自身淵博的學(xué)識幫助學(xué)生，冷靜處理課堂中可能出現(xiàn)的問題。同時，教師在運用討論式教學(xué)法時，應(yīng)教授學(xué)生良好的討論、語言技巧，如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”的知識時，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，仔細查閱高中生存在的不理性消費行為，并通過委婉的方式對其進行批評，以正確的消費理念為引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著正確方向思考，堅持循序漸進、循循善誘的原則，幫助學(xué)生形成符合社會潮流的'價值觀。
2．2營造濃厚討論氛圍，加強師生有效互動。
討論式教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心，因此，在設(shè)計思想道德修養(yǎng)課程的過程中，需要教師利用合理的討論方式，營造濃厚、輕松的討論氛圍，加強師生之間的有效互動，通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，具體討論方式分為以下幾方面：（1）自由討論方式：如在學(xué)習(xí)“感受文化影響”時，教師可以在仔細講解理論知識后，給予學(xué)生10min的自由討論時間，要求學(xué)生討論“不同民族的交往方式”，如藏族接待尊貴客人時會獻上潔白的哈達、泰國人會見客人時行“合十禮”等，同頭腦風(fēng)暴的方式，聯(lián)想到更多文化現(xiàn)象，在這個過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向思考，加強理論與實踐之間聯(lián)系，加深學(xué)生對于理論知識的理解程度。（2）小組合作討論方式：該種小組合作學(xué)習(xí)討論方式的應(yīng)用較為常見，如在學(xué)習(xí)“誠信”時，教師可以先讓學(xué)生觀看幾個短小的視頻，包括“到商場買東西花了3元錢，老板卻將10元錢錯看成50元，多找了錢，請問同學(xué)們你們會不會歸還？”、“老師在考試時強調(diào)不允許作弊，但你的好朋友卻要求在考試過程中給他傳答案，你該怎么辦？”、“別人在公交車上都沒有給老人讓座，你要不要讓座？”然后再將學(xué)生劃分為平均的小組，要求學(xué)生就視頻進行討論，結(jié)合自己實際情況，說出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對道德與自身利益之間的沖突。（3）辯論賽：辯論賽要求學(xué)生在短時間內(nèi)組織語言，調(diào)動自身已學(xué)知識，有利于鍛煉學(xué)生良好的語言能力，提升學(xué)生知識運用能力。確定辯論賽主題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好等方面的因素，選擇有爭議性話題，如世界觀、人生觀、價值觀等，通過此種方式，樹立學(xué)生正確的價值觀念以及是非判斷觀念。
2．3合理安排討論時間，科學(xué)豐富討論內(nèi)容。
合理的安排學(xué)生討論時間，豐富學(xué)生政治課堂討論內(nèi)容，是應(yīng)用討論式教學(xué)方式的主要目的。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動之間的關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間段，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。通常而言，教師可以先花15min左右的時間講解理論知識，預(yù)留30min引導(dǎo)學(xué)生討論，整個討論環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到討論過程。豐富討論內(nèi)容時，可結(jié)合最新時事，如“四川涼山緝毒警察———賈巴伍個”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)社會正能量，感受思想道德修養(yǎng)的力量，不斷健全自身人格，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
2．4落實討論教學(xué)評價，提升學(xué)生運用能力。
落實討論環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，是提升討論教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識運用能力的重要途徑。就傳統(tǒng)討論方式而言，大多是教師做最后的總結(jié)，學(xué)生被動接受教師觀點，針對這一問題，教師可以及時轉(zhuǎn)變自身評價方式，如要求學(xué)生選出總結(jié)人員，對討論予以歸整，教師應(yīng)仔細聆聽學(xué)生總結(jié)情況，對其進行中肯評價，如果學(xué)生提出較為創(chuàng)新的論點，須予以鼓勵、表揚。
3思想道德修養(yǎng)課程教師設(shè)計討論教學(xué)模式的注意事項。
思想道德修養(yǎng)課程教師在設(shè)計討論教學(xué)模式時，應(yīng)特別注意以下三方面：（1）引進先進教學(xué)理念；教師應(yīng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極接受新型教學(xué)方式、理念，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，通過現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識眼界，樹立學(xué)生正確的價值觀念；（2）充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師必須清楚認(rèn)識到自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時，帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識領(lǐng)域；（3）樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，在新課程改革時代背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新在思想道德修養(yǎng)中的重要性，促使學(xué)生從新角度認(rèn)識自我，形成科學(xué)價值觀念。
4結(jié)束語。
綜上所述，討論教學(xué)法作為思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)過程中典型的教學(xué)策略，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生良好協(xié)作意識。在以討論教學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)計思想道德修養(yǎng)課堂活動時，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與討論教學(xué)法之間的關(guān)系，科學(xué)安排課堂討論時間，豐富課堂討論方式，借助辯論賽、小組討論等途徑，提升學(xué)生知識運用能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇六
許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都有這樣的體會，雖然掌握了較多的英語知識，甚至在書寫上具備了較強的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語本族語使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達自己的思想。有時只會寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達自己的意圖和觀點，往往說得不得體，有時回答對方的話不恰當(dāng)。比如，一位朋友讓你等他，而他來晚了。他對你說：sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下，正確的回答是that’sallright.殊不知有的學(xué)生回答：don’tworry.有的則是：nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實質(zhì)，即學(xué)生沒有掌握在特定語境中的交際功能，也就是在什么場合中該說什么話，怎樣說，和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，以達到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學(xué)的角度來看，其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個方面：
原因一：課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學(xué)只注重教授規(guī)范英語，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語境中運用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實際生活中人們又普遍運用的語言表達方式，也就是各種語言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二：教學(xué)與實際運用的矛盾。我們的聽力、口語相對較弱是因為在教學(xué)中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實際上，通常我們聽別人講話的時間比我們自己講話的時間多得多，我們能聽懂的話比我們實際上能夠表達的話要多得多，因此在實際交往中人們更多地運用了“聽”的技能。
原因三：語言知識與文化知識的矛盾?！罢Z言是民族文化的載體。”不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學(xué)過分強調(diào)了語言知識，而忽略了文化知識。舉個簡單的例子，對于一句thankyou，美國人習(xí)慣回答you’rewelcome，而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學(xué)法的特點。
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用語言進行交際的能力，即運用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強調(diào)教學(xué)材料必須是真實世界使用的真實語言。真實的語言材料為學(xué)習(xí)者在真實世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動為中心。教師在組織教學(xué)時，鼓勵學(xué)習(xí)者相互交流，而且多方提供機會讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動、調(diào)動積極性，隨時對活動的進展給予指導(dǎo)，隨時回答各種預(yù)想不到的問題，并就學(xué)生的語言活動結(jié)果給予評論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗、豐富的知識和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動機。因為它提供了許多語言實踐機會，學(xué)習(xí)者不再處在被動地位，他們自己對活動的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動往往會提高學(xué)習(xí)者的競爭意識，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進英語交際教學(xué)。
我們在使用交際教學(xué)法培養(yǎng)英語會話能力的'時候，首先要克服其缺點，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”，讓他們了解學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言，同時也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習(xí)語的同時，還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語，達到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說，還應(yīng)千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習(xí)，以達到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。可以從以下幾點去嘗試：
1、開辦“英語角”。在英語角，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下，以學(xué)生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語活動的，并能自覺地把它作為英語學(xué)習(xí)的一部分。
除了上述的這些活動，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語會話也是必要的，這也是最簡單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述，語言是人類最重要的交際工具，我們學(xué)習(xí)語言也是為了進行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們在實踐中揚長避短，就會收到很好的效果。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇七
教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩個因素，是需要教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。教學(xué)法的選擇直接關(guān)系到課的成敗。如果選擇的方法不得當(dāng)，就可能有“教”而沒有“學(xué)”，課變成了教師一個人的表演，達不到教學(xué)的目的。因此在教學(xué)過程中，教師不但要了解學(xué)科的特點，還要掌握教育的一般規(guī)律。只有學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，才能真正達到教學(xué)目的。
一、一節(jié)英語閱讀課。
該課的課題是《mikeandme》，文章講述的是籃壇巨星喬丹與作者的相遇及他們之間發(fā)生的故事。
隨著學(xué)生陸續(xù)走進教室，投影屏幕上即顯示出課題和一幅簡單的畫--一個籃筐，給學(xué)生一些空間去猜想課堂內(nèi)容。
按照閱讀課的慣例，我喜歡用學(xué)生感興趣的話題（或是與日常生活相關(guān)的內(nèi)容）引入新課，從而使學(xué)生活躍思維，迅速融入到課堂教學(xué)中，達到師生互動（interactive）的目的。首先我會根據(jù)圖畫進行提問，隨后讓全體學(xué)生討論反饋的答案，把課堂教學(xué)引向高潮，此時再進行閱讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，分階段布置不同的任務(wù)（task）。（1）聽錄音，做判斷正誤練習(xí)；（2）略讀（skimmingskill）課文，回答幾個大問題；（3）細讀（scanningskill）課文，找出課后問題的答案，相鄰?fù)瑢W(xué)互相做問答練習(xí)；（4）通過上下文推斷（inferringskill）課文中部分難點或生詞的意思，達到理解課文全意的目的；（5）讓學(xué)生逐段找出重點短語，（如有時間，用找出短語連句），并將重點板書在黑板上，要求學(xué)生記??；（6）進行課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、課后反思。
這節(jié)課總體上算是一節(jié)完整的閱讀課，但我們也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題。只有少部分同學(xué)只是表面做作，沒有真正參與活動，沒有理解問題的意思，答題時隨聲附和。為了解決這個問題，只好改變教學(xué)方法。這就是說，即使課前設(shè)計的方案再好，在實踐中也會遇到各種各樣的問題。作為教師，最需要解決的有兩個問題，一是你的教學(xué)方法是否符合你所在班級的學(xué)生的特點；二是你在教的過程中對學(xué)生的態(tài)度是怎樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果解決好這兩點，其他諸如學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果以及如何創(chuàng)造性地使用教材，如何使每一個學(xué)生都敢于參與課堂活動之類的問題，就可以迎刃而解。
（一）教法要符合學(xué)生年齡的特點。
一套好的教材必須配有好的教學(xué)方法，才能真正起到作用。所謂好的教學(xué)方法，就是符合學(xué)生發(fā)展需要的方法。（1）新課的引入：俗話說得好，“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的成敗，啟始階段很重要。課開始時，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就不用擔(dān)心學(xué)生不參與。初三學(xué)生，在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多，對于周圍的環(huán)境和老師，都有了較多的了解，往往會產(chǎn)生不同的想法。他們?nèi)匀皇呛⒆?，不能完全理解家長和老師對他們學(xué)習(xí)的期望和要求，難免因為貪玩而忽略了學(xué)習(xí)。單一的教學(xué)方法，不足以引起學(xué)生的興趣，加之有的學(xué)生前兩年沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了初三趕上班級進度很困難，因而喪失了信心，對學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，尤其是英語。老師適時地設(shè)計不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，及時對他們的點滴進步給予鼓勵和表揚，學(xué)生會在老師所創(chuàng)設(shè)的氛圍中努力學(xué)習(xí)。這節(jié)閱讀課就是一個很好的例子。在引入階段，我根據(jù)圖畫設(shè)計的問題是：whatdoyouthinkwhenyouseethispicture?doyouknowsomethingaboutbasketball?lookatthispicture,who’she?學(xué)生很快回答it’smikejordan.下面再問有關(guān)球星的問題時，他們的積極性會更高。班上的解立忠、朱思遠、嚴(yán)鑫偉等幾位男同學(xué)非常喜歡打籃球，只要涉及到這類的課，他們都會很積極地參與，而且興趣很濃，不需要老師再去提醒他們聽講。因此，我認(rèn)為課的引入方法能否吸引學(xué)生，是完成一節(jié)課教育任務(wù)的關(guān)鍵。
（二）練習(xí)的形式很重要。
設(shè)計一個生動活潑的課堂環(huán)境。一種輕松的環(huán)境能使學(xué)生積極地參與課堂活動。心理學(xué)家研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，從而使學(xué)生增強記憶效果和提高學(xué)習(xí)效率。但是，即使在非常輕松的環(huán)境中，仍有一些學(xué)生不愿參與課堂活動。這是因為每個孩子的個性不同，他們在課堂上表現(xiàn)出的心理狀態(tài)就會不同。在課上分小組活動，可以使每個學(xué)生都有練習(xí)的機會，即使是平時不善于發(fā)言的學(xué)生，也能參與其中。這時課堂看似混亂，但得出的教學(xué)效果是不一樣的。正是這種自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有時間去討論、去研究。對于那些在同學(xué)面前很少發(fā)言、表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，在小組活動中可以不用擔(dān)心當(dāng)眾出丑，表現(xiàn)就會積極很多。
小組活動還為教師因材施教提供了條件，教師可以對學(xué)得好的學(xué)生提出更高的要求，讓他們?nèi)ネ瓿奢^難的練習(xí)；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以利用這個時間進行單獨輔導(dǎo)。
（三）教師對學(xué)生的良好態(tài)度能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
教師在課堂上要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)心并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。而這還遠遠不夠。因為只有當(dāng)學(xué)生真正對一門課程產(chǎn)生興趣時，才能充分調(diào)動他們的積極性，使他們的潛能充分發(fā)揮。另外，教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。如果學(xué)生不喜歡你，即使你的課教得再好，他們也不會感興趣。因此，良好的師生關(guān)系是教材與教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。
上面所提到的小組練習(xí)，可使學(xué)生獲得一種被允許的自由，充分表現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任和尊重。而當(dāng)學(xué)生被信任和尊重時，他們總會自覺自愿地向著老師期待的方向去發(fā)展。教師對學(xué)生要有愛心。學(xué)生是有自己的審視能力的，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽兓蚍稿e誤時，教師對他的態(tài)度會使學(xué)生有鮮明的感受。如果學(xué)生從你的態(tài)度里感受到你只是在就事論事地批評他，對他本人和他的將來則抱有很大希望，他會非常努力地改正缺點和錯誤。相反，一旦他意識到的是鄙夷和不屑，他幼小的心靈就會受到難以彌補的傷害，這種傷害非但不能刺激他進步，反而會造成他學(xué)業(yè)上的退步。
一個熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，會從學(xué)生那里得到同樣的回報，學(xué)生會以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情表達他們對所愛戴的教師的關(guān)注和支持；一個總是重視學(xué)生成功，而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師，會最有效地增強學(xué)生的自信心，使他們更加主動地參與課堂活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越主動，越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
教育是門藝術(shù)，值得教育者花費畢生的精力去探索和追求它的至高境界。在這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，我學(xué)會了向最好的老師--我的學(xué)生學(xué)習(xí)。是他們使我懂得什么樣的方法是好方法。是他們使我真正理解什么樣的教師才是好教師。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇八
施寧菊。
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
摘要：autocad軟件在園林設(shè)計中被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，采用案例教學(xué)法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結(jié)合起來進行實踐與操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：autocad;基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學(xué)法。
一、autocad軟件的教學(xué)內(nèi)容。
autocad軟件是繪制園林設(shè)計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)《園林cad》的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括繪圖環(huán)境設(shè)置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標(biāo)注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標(biāo)注、圖紙打印與輸出等。
二、學(xué)情分析。
與理論性學(xué)習(xí)相比，高職高專的學(xué)生更喜歡動手性學(xué)習(xí)，也就是更喜歡實踐操作類的課程。autocad軟件的學(xué)習(xí)本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)才能很快地掌握每個工具的使用。
通常學(xué)生開始用autocad軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學(xué)生操作各種繁瑣的命令，而沒有結(jié)合案例來畫圖，時間久了，學(xué)生會覺得沒有成就感，大部分學(xué)生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現(xiàn)象一旦形成，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，致使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不積極、不主動，學(xué)習(xí)效果可想而知。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方法是講授式與練習(xí)式相結(jié)合，即教師先給學(xué)生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學(xué)生，然后學(xué)生按照老師演示方法進行練習(xí)。
以畫矩形為例。
然后通過畫矩形，分別介紹倒角（c）、標(biāo)高（e）、圓角（f）、厚度（t）和寬度（w）的用法。
最后學(xué)生按照老師演示的方法進行練習(xí)。
四、案例式教學(xué)方法初探。
1.案例式教學(xué)法的含義。
案例式教學(xué)法是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結(jié)合，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。
案例式教學(xué)就是在理論教學(xué)中采用案例教學(xué)法，在實踐操作課上布置相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容隱含于每個任務(wù)中，配以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學(xué)生主動地構(gòu)建知識，主動思考，把所學(xué)知識融會貫通。按照這種教學(xué)方式進行教學(xué)，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生進行思考，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.案例的選取。
筆者經(jīng)過兩學(xué)期的探索，在教學(xué)過程中選取了一些合適的、對訓(xùn)練學(xué)生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。
這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復(fù)出現(xiàn)，這樣有助于強化學(xué)生對工具的學(xué)習(xí)和鞏固。
在教學(xué)過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應(yīng)用。
以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。
首先，讓學(xué)生思考這個圖形的構(gòu)成元素和每個元素的尺寸。
思考結(jié)果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70,被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6.
教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6,結(jié)果不是整數(shù)，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結(jié)果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數(shù)等分。
然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。
最后，學(xué)生進行操作練習(xí)，在繪圖過程中可以總結(jié)出新的`繪圖方法并和同學(xué)們一起分享。
總結(jié)，這樣一個簡單的圖形的練習(xí)，實際包含了直線、圓、點的定數(shù)等分、2p畫圓、修剪、旋轉(zhuǎn)（復(fù)制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。
五、案例式教學(xué)效果。
自從采用了案例式教學(xué)法以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業(yè)的學(xué)生也積極地交作業(yè)了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻提高了，為后面繪制園林專業(yè)圖紙增加了時間，真正有效地訓(xùn)練了學(xué)生的實際動手能力。
采用案例法講解autocad軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結(jié)合，學(xué)生在第一節(jié)課就可以獲得很大的成就感。在教學(xué)過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學(xué)生。這樣從學(xué)生的心理上來說，更容易接受，還能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
參考文獻：
李亞藏。園林cad案例式教學(xué)方法淺析[j].科技信息，（23）：188.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇九
隨著教育改革的不斷推進，新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾，需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出行之有效的教學(xué)措施。
：素質(zhì)教育；初中音樂；音樂教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大，而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的重要課程，在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學(xué)要切實發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對音樂的興趣，同時努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時辛苦的課程之余，有機會放松心情，陶冶情操，更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對音樂課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時間內(nèi)完成，而時間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進度，將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動手的時間都盡力縮短，學(xué)生沒有動手能力，對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認(rèn)為理論大于實際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響，不能給學(xué)生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學(xué)生背誦，或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，而且學(xué)生對音樂課程的理解不到位，在潛意識中就將音樂課當(dāng)成是平時上課的輔助，認(rèn)為音樂課就是玩，就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因，很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
（三）單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對大部學(xué)生來說，印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別，都是教師講，學(xué)生聽，而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容，沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學(xué)上的零互動也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因，學(xué)生以及教師都不能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體，而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致效率低下。
（一）重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程的要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學(xué)進度，其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間，保證教學(xué)課時。另外，教師要注重學(xué)生的音樂理念教育，讓學(xué)生能認(rèn)識音樂課的重要性。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程，讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容。
我們平時所接觸到的音樂只是一個成品，是創(chuàng)作者在一段時間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身，不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進行一個延伸。例如，在教學(xué)《同一首歌》這首歌時，教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時的情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽，增強學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對音樂的理解，切實增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對待、努力拼搏，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。
1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段，教師可以分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作下進行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力，還調(diào)動了學(xué)生積極性。此外，教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個小組，由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得，幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、此外，多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來，既可以讓學(xué)生盡快進入音樂課的狀態(tài)，又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂，如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面，切實培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，提高音樂鑒賞的能力。再如，在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時，我提前制作一個幻燈片，其中插入許多充滿愛意的畫面，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生自己去體會音樂的號召力。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂素質(zhì)是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué)，不但能提高學(xué)生音樂意識和音樂素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，努力調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個更完美的體現(xiàn)。
[1]張其超.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析研究[j].考試周刊，2017（94）.
[2]黃彩霞.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].考試周刊，2017（93）.
[3]孫雨婷.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2016（12）.
[4]石瑋瑋.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)應(yīng)對措施[j].課程教育研究，2016（5）.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十
摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法。
（一）課程分析。
《計算機應(yīng)用》，是計算機學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠，這對教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)情分析。
中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
類比教學(xué)法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學(xué)習(xí)中，也就是，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，從而達到教學(xué)目的。
1.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在類比教學(xué)情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學(xué)習(xí)新的知識，久而久之，就有了學(xué)習(xí)的動力和興趣，可以改變以前的學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念。類比教學(xué)法，就是把學(xué)生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學(xué)生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學(xué)生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發(fā)學(xué)生的思維，利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。從一個事物中尋找規(guī)律，把這個事物的規(guī)律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規(guī)律，學(xué)生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進一步的培養(yǎng)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十一
摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程，所涉及的知識點多、理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性是教師關(guān)注的焦點問題。筆者根據(jù)實際教學(xué)的經(jīng)驗，對網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實施案例教學(xué)法進行詳細的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)。
在高職院校的計算機教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實際效果并不理想，針對目前高職院校學(xué)生的實際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力較差，缺乏獨立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學(xué)生來說卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強化基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)其實際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對典型案例的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)與實現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識，將抽象的原理知識運用到實際案例中，從而解決實際問題，達到融會貫通的效果，從而促進網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。
（一）案例的準(zhǔn)備和選編。
對于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時要注意以下四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時既有共同點也要根據(jù)本學(xué)科的特點稍有側(cè)重，對于程序設(shè)計教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計本身的特點在案例選取方面還要注重精和實，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實施案例教學(xué)當(dāng)中，他們在案例的選取時過于豐富，也就是幾乎在每一個章節(jié)都編寫或者選取一個小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個方面來考慮的：
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。
2、從程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的.選取對于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對計算機程序設(shè)計教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。
3、從程序設(shè)計教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會如何開發(fā)軟件和設(shè)計軟件，既要掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個實際的工程的基本流程和軟件的計算結(jié)構(gòu)，也就是說一個好的案例要能給予學(xué)生真正的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設(shè)計教學(xué)中的案例選取時，根據(jù)這門程序設(shè)計語言本身的特點要精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高。
在程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)對教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進行改善。如何運用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
（三）實施案例教學(xué)的方法及策略。
在程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。
對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機地結(jié)合起來。
同時，教師在實施案例教學(xué)的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。
為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計教學(xué)中如何運用，以下通過一個案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運用來進行簡要說明。
（一）案例選編。
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實際中運用比較廣泛，有實用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。
（二）案例的實施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐?，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進行在線考試。為了實現(xiàn)動態(tài)隨機不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會重復(fù)取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原?？忌拇痤}信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映。考試結(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時間自動提示有機結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進入開始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開始進行計時。學(xué)生即可進入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進入評分界面，由計算機進行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個界面上可以返回繼續(xù)進行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對數(shù)據(jù)庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動對用戶的考試進行評分。
（四）考試計時器的設(shè)計。
在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時間，當(dāng)總時間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時就要設(shè)置timeout的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語。
總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實踐更加興趣盎然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實際制作經(jīng)驗，完善知識體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。
開展案例教學(xué)不僅促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十二
初中音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的輔助性學(xué)科，對學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高有著重要的推動作用，因此越來越得到初中音樂教師們的重視。將音樂教育體系實踐于初中音樂教學(xué)，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能夠擴展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
音樂教育體系；初中音樂教學(xué)；實踐；
音樂一直是人們情感的寄托載體，同時也是歷史的見證者，音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實踐，是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，理應(yīng)得到重視。
（一）能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。
初中音樂教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過分重視分?jǐn)?shù)”的命運，使很多教師盲目性地通過死記硬背來提高學(xué)生音樂考試成績，但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的，一定程度上打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。而音樂教育體系的應(yīng)用則能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂，教師可以利用舞蹈和搖擺動作等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）能夠有效提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能水平。
初中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂考試成績，還需要加強對學(xué)音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要在初中音樂課堂上進行多方面知識教育，如舞蹈知識、配樂知識和節(jié)奏知識等，以提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力及綜合能力，從而提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識及技能水平。而音樂教育體系的實踐恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合性音樂教學(xué)[2]。
（三）能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。
音樂教育體系不僅含有音樂知識內(nèi)容，還含有舞蹈知識內(nèi)容、樂譜知識內(nèi)容、樂器使用知識內(nèi)容等，所涉及的領(lǐng)域非常廣，所以在初中音樂教學(xué)實踐音樂教育體系，無疑是對初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂綜合能力及知識文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺及聽力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。
很多初中生都是剛接觸音樂課，尤其是農(nóng)村地區(qū)很多上初中的學(xué)生在之前都沒有真正接觸過音樂課，所以對音樂課的認(rèn)知還不高，也沒有對音樂學(xué)習(xí)重要性進行正確認(rèn)識，導(dǎo)致部分初中生難以提起對初中音樂課的興趣。所以教師在進行初中音樂教學(xué)時除了要做好初中三年的音樂教學(xué)規(guī)劃以外，還需要在實際音樂教學(xué)中實踐音樂教育體系，因為音樂教育體系的實踐能夠提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識及技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下：
（一）將“歌唱教學(xué)”實踐到初中音樂教學(xué)中。
歌唱教學(xué)是音樂教育體系中的重要組成部分，是最為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方式之一，對整個音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用，故需要實踐到初中音樂教學(xué)中，以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、完善其教學(xué)方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧，使學(xué)生帶著情感進行歌唱，以增加歌唱的感染力，最終提高學(xué)生的音樂審美能力[3]。
例如，七年級上學(xué)期音樂教學(xué)中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品，并使用自己的方式展現(xiàn)出來。賞析時教師要多應(yīng)用鼓勵性語言，讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力，同時還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生不斷練習(xí)自己的歌唱氣息，使他們發(fā)音越來越準(zhǔn)確、情感表達越來越流暢、聽力越來越好等。
對此，教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音和聽力的訓(xùn)練曲，即教師先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將該歌曲的歷史來源及風(fēng)格等講解給學(xué)生，讓學(xué)生整體上了解該歌曲，然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達的情感、所使用到的旋律等，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過對《十送紅軍》賞析后，很多學(xué)生都會了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色，整個音樂旋律都是循序漸進的過程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
（二）音樂教育體系教學(xué)整個過程在初中音樂教學(xué)的實踐。
音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學(xué)中得到實踐，具體實踐過程如下：第一，組織環(huán)節(jié)，教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀，以吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；第二，演繹環(huán)節(jié)，還是以《黃河大合唱》為例，設(shè)置對應(yīng)的問題，如這首歌是哪個地區(qū)的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等，待學(xué)生們解答完問題后，不僅學(xué)會了新的音樂曲目，還深刻了解到黃河對我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感；第三，新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先講解曲譜，然后通過范唱來學(xué)習(xí)歌曲旋律，幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法，通過ppt播放相關(guān)的音樂素材，使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。
通過上文分析可知，音樂教育體系對初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高有著重大意義和作用，可以通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，來提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂教學(xué)中實踐音樂教育體系，不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的感性思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動手能力和表達能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
[1]蔣沛钘.音樂教育新體系運用于初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐體會[j].黃河之聲，2016（23）：50.
[2]肖玲.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)探索[j].黃河之聲，2016（8）：18.
[3]張敏.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐與探究[j].音樂時空，2014（7）：184.
[4]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[j].中國校外教育，2014（7）：164.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十三
隨著社會的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對文化的多層次追求，世界各國掀起多元文化的高潮，在這場風(fēng)暴的沖擊下，音樂文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長河中，音樂文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂文化的發(fā)展離不開音樂教育的傳承，高校音樂教育對未來的民族音樂的多元化傳承起著非常重要的作用，把國外的音樂文化融入本土，是我們的民族音樂文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂文化的愛好者，提升對民族音樂的情感，加強民族的團結(jié)力。
我國對音樂教育進行了大量的教育改革，使得音樂教育管理方面有了突飛猛進的增長，也在不斷地完善教學(xué)管理。不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，各個高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時也出現(xiàn)了一些弊端。由于近十多年來我國以經(jīng)濟的快速發(fā)展作為引領(lǐng)社會的核心，使得經(jīng)濟管理對教育管理產(chǎn)生了巨大的影響，其中負(fù)面影響就是把經(jīng)濟管理中的績效管理單向地、毫無理解地運用于教育管理當(dāng)中。老師的教、課本知識和單方面的學(xué)科知識由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響被高校音樂教育普遍重視，而輕視了學(xué)生的學(xué)、實際操作能力和學(xué)科之間整體的知識的把握。其中具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生足夠?qū)挼闹R面，而知識的深度不夠；二是學(xué)生的還有待提高的實際操作能力，對社會的適應(yīng)性；三是學(xué)生之間的水平差別較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。另外，最重要的還是教育與管理脫節(jié)的問題。
杜威是美國的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢下，人們把視線轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂教育勢不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對象。在多元化和民族化并存的新形勢下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂的傳承與未來和高校音樂教育的關(guān)系。
我們大家都知道，民族音樂教育的開展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國各部分區(qū)域民族音樂文化發(fā)展的情況，我國是一個多民族的國家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂文化，然而各個民族發(fā)展的進度和方向是不同的，結(jié)合各個地區(qū)的實際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂文化，所有高校都應(yīng)該加大對這個目標(biāo)任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來的音樂人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣幕A(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進行知識的充實。高校應(yīng)當(dāng)把我國的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進課程設(shè)置，教學(xué)評價等項目，是民族音樂文化的地位在音樂教育中得到充分提高。
近些年來，我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來越多樣化，基于這樣的大環(huán)境，我國民族音樂文化的更新和延續(xù)成為高校音樂教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛自己民族的音樂文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來。在以多元化屬為背景的社會音樂教育形勢下，人們看高校音樂教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂教育的尺度也受到影響。高校的音樂教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂作為教育的重點內(nèi)容、從頭開始以不同的層次，多個方面，在各地高校大范圍開展傳統(tǒng)音樂文化教育，促使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)音樂的價值觀有一個正確的評判，從而激發(fā)出學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。每個地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達感情的音樂方式也不盡相同，喜怒哀樂存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂情形大不一樣，世界民族音樂的融合，不但豐富性了音樂本身，而且形成多樣化的世界民族音樂，例如，《梁?！肥俏覈浅Ｖ男√崆賲f(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國的越劇文化，我國傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進行演奏，音樂效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂所具備的音樂語言，是這首曲子更加圓滿動聽。這就是說，我國的傳統(tǒng)民族音樂的具有較強的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國傳統(tǒng)樂器，外國的樂器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤物細無聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂的品質(zhì)，這對于我國民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時也能夠激發(fā)出我國人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國的傳統(tǒng)民族音樂文化得以傳承。
對于音樂教育來說，與其他的文化課程教育并沒有多大的不同，都是人類社會文明一種非常寶貴的財富，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂教育應(yīng)當(dāng)把人生價值觀和思想觀念跟音樂教育活動密切聯(lián)系起來，和教學(xué)過程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂教育文化都滲透到音樂教育理念中。這些都說明了音樂教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂文化最基本的策略，在傳播民族音樂文化中起著墊腳石的作用。高校音樂教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進音樂發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂能夠得以發(fā)揚光大，這只是其中之一。另一個方面是，為了保證民族音樂文化的高純度，和民族音樂教育相結(jié)合，是他人的音樂文化在這里得以改正，同時得到一些回饋信息。最重要的一個方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂的首腦部分，從根本上來說，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂的契機，借鑒的外來音樂豐富了民族音樂的內(nèi)涵。教師在民族音樂創(chuàng)新過程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂文化的不斷發(fā)揚廣大和源遠流長，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時，也使得傳統(tǒng)音樂文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實現(xiàn)教育人的目標(biāo)，達到培養(yǎng)人才的目的，激勵和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。說到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂教育對各民族音樂之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂人才有獨到的作用，對加深傳承和發(fā)展民族音樂有不可多得的益處。以上可見，傳承和發(fā)展是多元文化時代高校音樂教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點可以是生活充滿樂趣，特具情趣的音樂教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚的斗志激勵他們向藝術(shù)的最高峰前進。受日益開放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對的地位，根本是在保護的基礎(chǔ)上大力弘揚和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國的文化為特征，建立民族音樂教育的系統(tǒng)，對民族音樂的發(fā)揚光大作出貢獻。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十四
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摘要:。
在金融學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學(xué)、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
案例教學(xué)法(casestudyapproach)是由19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學(xué)方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。
一、新形勢下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗。
改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學(xué)教學(xué)進行改革。
20世紀(jì)70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時,金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強化對基礎(chǔ)理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實踐的需要。
二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。
(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
心理學(xué)實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學(xué)習(xí)和運用,使學(xué)生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學(xué)的過程,通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。
案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學(xué)科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學(xué),可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是課堂的主人。教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思索,自主實踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色,對案例的整個教學(xué)過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學(xué)生加以引導(dǎo),以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學(xué)生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學(xué)中,教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學(xué)生遇到困難時,應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時,給予認(rèn)可。鼓勵學(xué)生積極充分參與進課堂教學(xué)中。對學(xué)生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定,增強學(xué)生的主觀參與意識,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學(xué)生的思路。
案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對案例教學(xué)的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。
首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位,課堂教學(xué)的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設(shè)計好的案例進行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進行案例分析,以提高學(xué)生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學(xué)生參考,并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學(xué)生本人,這樣既可以使學(xué)生知道自己問題分析的準(zhǔn)確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。
金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學(xué)生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中,要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運用,以保證在采用案例教學(xué)時取得最佳的教學(xué)效果,使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻。
[1]杜莉,王倩.以研究型大學(xué)的優(yōu)勢資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國高等教育..(5)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十五
為彌補教學(xué)存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應(yīng)用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計算機應(yīng)用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識面，促進教學(xué)效果提升。
2.2理論實踐教學(xué)結(jié)合。在重視計算機理論教學(xué)的前提下，加強實踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，開設(shè)實用性強、應(yīng)用價值高的課程，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個社會的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實相關(guān)規(guī)定。對實踐教學(xué)進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學(xué)效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進而有效提高實踐課程教學(xué)水平。2.5改進教學(xué)評價體系。采用多元化評價方式，注重對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程的評價，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進步等內(nèi)容。將教師評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻。
[1]王然升.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[j].電子制作,2015(2)：68.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十六
音樂教育在高校的素質(zhì)教育中起著綜合、協(xié)調(diào)的樞紐作用，這一特殊地位與作用是由音樂的性質(zhì)而決定，它能推動人們認(rèn)識的深化和道德的完善，尤其是在完善現(xiàn)代大學(xué)生人格的培育過程中，音樂教育的這種綜合、協(xié)調(diào)作用是其他教育所不可替代的。
音樂;藝術(shù)素養(yǎng);教育。
音樂藝術(shù)教育不僅在專業(yè)院校中有著非常重要的作用，在提倡提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的今天，對于非藝術(shù)高校的重要性也是不言而喻的，它不僅豐富了教育的內(nèi)涵，而且從理念上突出教育創(chuàng)新、感情熏陶的特點。筆者以思想政治教育工作者和音樂學(xué)院代課教師的雙重身份，根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，并與經(jīng)常與學(xué)生交談后深深感到，我國高校學(xué)生的音樂素質(zhì)亟待提高和加強，沒有美育的教育是不完整的教育，而沒有音樂教育的美育同樣是不完全的美育。
(一)音樂能培養(yǎng)健康的情感和健全的人格。
音樂，作為人類社會一種精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，通過表現(xiàn)某種特定的精神內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的精神文明形式，它通過人們聽覺器官的感受而引起各種情緒反映。音樂通過不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色變化的樂曲，能十分快捷而有效激起人的心理和生理的運動，從而產(chǎn)生不同的情緒、情感反映和機體效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的音樂感受和欣賞之中時，便可以使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變?yōu)檎駣^，傷感得到撫慰，喜悅的心情得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)心里平衡，使身心得到健康發(fā)展。
(二)音樂有利于培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)助的集體主義精神。
團結(jié)協(xié)助的集體主義精神是培養(yǎng)大學(xué)生正確理解社會、人生及未來的一個重要方面。良好的團結(jié)協(xié)助精神，能將他們的自我要求和自我實現(xiàn)的目標(biāo)與社會發(fā)展的目標(biāo)保持一致。無論是獨唱、獨奏，還是合唱、合奏，都要求所有參與者在共同的藝術(shù)目標(biāo)下，各司其責(zé)，傾心竭力，投入創(chuàng)造。經(jīng)常參與這樣的活動，使大學(xué)生明確自我價值及其在集體中的地位，能深刻體會到集體和社會對個人的巨大影響，有助于他們養(yǎng)成善于合作，嚴(yán)于律己，關(guān)心集體，顧全大局，團結(jié)協(xié)助的集體主義的精神。
(一)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生為了積累藝術(shù)知識，培養(yǎng)鑒賞能力和掌握創(chuàng)造思維的本領(lǐng)所進行的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動集中體現(xiàn)在大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力上，也就是認(rèn)識美、創(chuàng)造美。這種素質(zhì)和能力包括四個方面：一是大學(xué)生對生活美的感受能力，這種能力的形成使大學(xué)生對生活美、自然美，特別是藝術(shù)美的熏陶和培養(yǎng)，具有很好的指導(dǎo)作用。二是大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，這種能力是要培養(yǎng)大學(xué)生要能分辯藝術(shù)的真善美和假惡丑，激勵大學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑，從而豐富他們的道德情操和審美情趣，使他們遵守道德規(guī)范，增強對社會的責(zé)任感。
(二)藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生成長、成才的作用。
目前全國大多數(shù)高校由于種種原因，藝術(shù)教育發(fā)展很不平衡，學(xué)生們在藝術(shù)修養(yǎng)、音樂知識等方面顯得十分匱乏。藝術(shù)素養(yǎng)在大學(xué)生成長成才中的作用可見一斑。藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)成長、成才的作用，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.藝術(shù)素養(yǎng)能啟迪大學(xué)生的科學(xué)思維。
大量事實證明，許多有重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家在探索真理的過程中都懷有某種審美情感。國際第四紀(jì)科學(xué)大師nicholasjohnshackleton教授被稱為“沉醉于科學(xué)與音樂一生的普通人”;我國華裔著名物理學(xué)家李政道博士曾經(jīng)說過：“科學(xué)與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面，它們是不可分割的組成部分”。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“我們這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)的公式組成”。地質(zhì)學(xué)家李四光創(chuàng)作了我國第一首小提琴曲、雜交水稻之父袁隆平愛拉小提琴、“航天之父”錢學(xué)森對于藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的思考、鋼琴曲激發(fā)了愛因斯坦對于廣義相對論的靈感……這些中外科學(xué)家的音樂故事說明了藝術(shù)與科學(xué)是相通的，藝術(shù)有助于開拓科學(xué)家的創(chuàng)新思維。
2.藝術(shù)素養(yǎng)能促進大學(xué)生的身心健康。
青春期的大學(xué)生，正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，是一個人一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定、最容易沖動的時期。藝術(shù)教育對于疏導(dǎo)人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產(chǎn)生明顯的作用。
而通過健康的藝術(shù)活動，會提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)積極、向上的藝術(shù)素養(yǎng);健與美的關(guān)系，體現(xiàn)著人生理、心理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此，一個全面發(fā)展的大學(xué)生，只有身心健康，才會在體格、行為乃至心靈各個方面保持和諧。
3.藝術(shù)素養(yǎng)能提升大學(xué)生創(chuàng)造力。
以美啟真的原則有利于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們認(rèn)識和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)素養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感還可以適當(dāng)消除大學(xué)生在科學(xué)研究中過度的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供了條件。藝術(shù)教育還能夠為大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程，它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華，在融通的基礎(chǔ)上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬大學(xué)生視野的同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的過程，就是學(xué)習(xí)生活、了解生活、領(lǐng)悟生活的過程，因此，音樂對于豐富大學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)具有積極的作用。音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進行高校德育、美育的基本途徑，對于大學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、高校校園文化建設(shè)及社會主義精神文明建設(shè)都有很好地促進作用。
(一)多讀，培養(yǎng)自己的審美趣味，擴大自己的欣賞視野。
要想欣賞音樂，需要有會聽音樂的耳朵;要想判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉自己的形象思維能力。古今中外，只有獲得音樂美的感悟，才能提高審美趣味，加強審美感受，從而有益于身心健康。
(二)多聽，要提高鑒賞能力，正確引導(dǎo)自身的審美趣味。
還需要向那些具有某種專長的人在欣賞方面以指導(dǎo)、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點。對藝術(shù)作品進行具體的分析、講解，有助于人們加深對作品的認(rèn)識、理解和感受。
(三)多看，深刻認(rèn)識現(xiàn)實社會生活。
藝術(shù)具有認(rèn)識價值。一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能深刻而典型地反映社會歷史，能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng)，有助于全面的`欣賞藝術(shù)作品，深刻地認(rèn)識作品的社會意義，更全面地理解社會、人生和現(xiàn)實生活，從而增強歷史責(zé)任感。
(四)增加生活情趣，得到更多的藝術(shù)享受。
藝術(shù)具有享受和娛樂的價值。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以豐富自己的精神生活，得到更多的更高尚的藝術(shù)享受，從而增強對生活的感情。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，更能夠和群體融合在一起。
(五)吸收人類文化的一切精華，吸取一切進步的思想營養(yǎng)。
任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以更深刻地體會一部優(yōu)秀藝術(shù)作品進步的思想傾向，從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過人物形象來感染讀者和觀眾的，因而對思想的熏陶作用也是更富有效果的。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十七
在《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》的教學(xué)，按“創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)，教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，討論交流，成果展示，任務(wù)評價的教學(xué)模式，在教學(xué)提出“蛋白質(zhì)營養(yǎng)與與人體健康”“脂類的營養(yǎng)與人體健康”“碳水化合物的營養(yǎng)與人體健康”“膳食纖維的營養(yǎng)與人體健康”“維生素的營養(yǎng)與人體健康”“大學(xué)生的家鄉(xiāng)飲食”“認(rèn)識食品添加劑”“身邊食物的保存”“我的飲食習(xí)慣”“飲食與疾病”“食物污染”“食物中毒”共12項任務(wù)。
2.1任務(wù)的提出將任務(wù)不知不覺的'提出，融于情景之中，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“脂類的營養(yǎng)與人體健康”為例，脂類是具有重要的生物學(xué)作用的一類化合物，營養(yǎng)學(xué)上重要的脂類有甘油三脂和磷脂、固醇，脂類在膳食中的重要性和對人體的健康的影響，越來越引起人們的關(guān)注。但在同學(xué)中存在著“恐脂癥”的錯誤認(rèn)識及不良節(jié)食的行為，單純的課堂講解不能有效地改變學(xué)生錯誤行為，先在課堂中講解，評價人體的體重指標(biāo)(bmi)，先正確認(rèn)識自己的體重，講解脂肪的相關(guān)知識，“提出脂類與人體健康”這一任務(wù)，明確此任務(wù)的知識目標(biāo)是能描述脂類的分類，脂類的生理功能，食物營養(yǎng)價值的評定指標(biāo)，脂類的食物來源，脂類與人體健康的關(guān)系，正確認(rèn)識膽固醇。
2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明白完成的任務(wù)與我們的生活實際緊密相連的真實任務(wù)，在“脂類營養(yǎng)與人類健康”中，我們把任務(wù)轉(zhuǎn)化為實際生活中，每一位同學(xué)每天攝入的脂類的量，教師對學(xué)生完成任務(wù)給出適當(dāng)?shù)奶崾?，指?dǎo)學(xué)生查閱各種資料：圖書、期刊、專業(yè)的網(wǎng)站等，在任務(wù)的要求下，學(xué)生主動探索，因為同學(xué)的知識儲備不同，在自我學(xué)習(xí)過程中，可完善各人不同的知識要求，而且使學(xué)生及時了解與相關(guān)知識的最新動態(tài)，累積了完成知識所需的知識，加深知識的理解，既提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3學(xué)生任務(wù)分解任務(wù)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，把學(xué)生分組，學(xué)生可先自由組合團隊，一般5人左右，在課程期間成員基本不變，但每個任務(wù)可推不同的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)某項任務(wù)的完成，在任務(wù)的完成規(guī)定期間內(nèi)，組織同學(xué)按任務(wù)實施目標(biāo)和要求制訂任務(wù)實施計劃，任務(wù)實施計劃確立后，團隊成員在分工的基礎(chǔ)上按照計劃推進。
2.4成果展示任務(wù)完成結(jié)束后，團隊成員在教師的指導(dǎo)下展示成果或作品，匯報任務(wù)完成中的主要任務(wù)分工、實施步驟、經(jīng)驗教訓(xùn)和存在的問題。通過分析、交流，最后在老師的指導(dǎo)下得出任務(wù)的結(jié)論。由于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程具有特殊性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能用試卷作為評價學(xué)習(xí)的唯一方式，可規(guī)定學(xué)生制作相關(guān)的ppt或微課，制作ppt每組選派一名學(xué)生講解7～8min，教師加以點評，確定哪些內(nèi)容講解不夠深入，哪些內(nèi)容只需一帶而過，如何展開教學(xué)內(nèi)容，校正模糊的認(rèn)識，并加以總結(jié)，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在學(xué)生制作10min左右的微課，學(xué)生可本人出鏡講解，教師在課堂可根據(jù)學(xué)生微課的內(nèi)容，提出相關(guān)的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的問題，學(xué)生加以回答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感等應(yīng)作為任務(wù)完成情況的重要評價內(nèi)容。
在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演越來越重要的角色，學(xué)生獲取知識的途徑越來越方便。在食品專業(yè)課程中嘗試教學(xué)改革，針對《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》的教學(xué)特點，運用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
3.1加強了學(xué)生的團結(jié)合作能力因有共同的任務(wù)目標(biāo)，要求在一定的的時間內(nèi)能完成，同組的同學(xué)必須團結(jié)合作，在完成任務(wù)的過程中加深同學(xué)相互了解，取長補短，而且在交流中學(xué)會對知識的評價、接納和反思，并提高了學(xué)生的語言表達能力和知識的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團隊合作精神。
3.2增進了師生間的交流避免以前教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，學(xué)生對老師有疏離感，而且可借助于qq群等現(xiàn)代的社交平臺進行線上和線下的交流和探討。融洽了同學(xué)間、同學(xué)與老師間的相互關(guān)系，而且讓同學(xué)與家人關(guān)系更為緊密，以前多是家長關(guān)心學(xué)生，現(xiàn)在通過完成任務(wù)的過程，學(xué)生關(guān)心家長，將所學(xué)的營養(yǎng)知識傳導(dǎo)給家長。
3.3提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強學(xué)生的自行查閱書籍資料和文獻的能力，在歸納、總結(jié)等過程，在完成任務(wù)的訓(xùn)練下，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將知識的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，學(xué)生將在完成真實任務(wù)的過程中把知識掌握得更牢固，更能靈活運用相關(guān)的知識解決問題，而不是機械地記憶，比如脂類與人類健康的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)能更理性的認(rèn)識脂類，關(guān)注自己的飲食和身材。
3.4提高了教師的綜合能力教師要通過各種途徑更新自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，使自己具備綜合的理論知識、寬闊的視野和先進的教學(xué)理念，能夠輕車熟路地駕馭課堂，在不知不覺中拓寬學(xué)生的知識面。在進行任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)的嘗試，教師根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容及本課程不同專業(yè)的學(xué)生情況，教師要解決各種專業(yè)和非專業(yè)的問題的提出，任務(wù)設(shè)計要合理。另外，采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，其大部分課堂時間留給學(xué)生，教師走下講臺，其主要作用在于引導(dǎo)和督導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難，通過自己思考和小組討論不能解決時，要及時指點和指導(dǎo);在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，不能很好配合時，要督促其完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)或遇到共性問題時，要走上講臺進行歸納、總結(jié)，把問題講清楚。
4結(jié)語。
作為一種教學(xué)活動的嘗試，在順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法在《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生全》中的應(yīng)用，改變了教師與學(xué)生的角色，自始至終，學(xué)生都是任務(wù)完成中的主要人物，不斷思考任務(wù)的完成，預(yù)測任務(wù)實施過程中可能出現(xiàn)的問題隱患，并制訂相應(yīng)解決方案。
總之，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的運用改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使得在課堂上培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力成為可能。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法將大學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與其日后的社會實踐很好地溝通了起來，提高了學(xué)生分析和解決生活中營養(yǎng)與衛(wèi)生問題的能力，提升了學(xué)生的科學(xué)的營養(yǎng)素養(yǎng)，也樹立了正確的生活態(tài)度。