總結(jié)通常涉及回顧過去的經(jīng)驗、總結(jié)關(guān)鍵問題以及提出改進(jìn)和發(fā)展的建議。學(xué)會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進(jìn)步。以下是一些值得一讀的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)和提升。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇一
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國際化的今天,勞動者素質(zhì)的提高已成為一個國家國力的真正標(biāo)志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說,努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實際上是不求實效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實踐中做了一個大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過這兩年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為這個嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力?！?BR> 《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實驗的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題?！?BR> 2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學(xué)生簡單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項等。這在日常的教學(xué)活動中就要有意識地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實的論據(jù)來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來,老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時間規(guī)定位20~25分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問題,其他同學(xué)討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵,然后對其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個環(huán)節(jié)時間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實施過程中,學(xué)生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來了,學(xué)生“動”起來了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請聽聽學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣?！?BR> “通過今天這節(jié)課,鍛煉了我的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?BR> “今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因為我從來沒有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了?！?BR> “我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二
人的探究動力來自于人對事物的好奇心，對事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，找到解決問題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要創(chuàng)設(shè)出問題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時，教師通過學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實驗：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時教師可設(shè)置問題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實驗是用一個塑料礦泉水瓶或者一個鋁制飲料的易拉罐做實驗，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來，而塑料瓶無此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實驗探究為主，所以實驗的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計一些探究問題的實驗，補(bǔ)充教材中一些演示實驗的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請學(xué)生設(shè)計一套實驗裝置解決二氧化硫污染空氣的問題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動手操作，親自體會“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動腦，懶得動手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識面比較窄，對枯燥的理論知識懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無從著手，問題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會越來越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個性較活躍、好動、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問題的軌道上來，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計實驗?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來會有無數(shù)個像愛迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對教育負(fù)責(zé)，對培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時了解現(xiàn)代科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇三
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認(rèn)識、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學(xué)生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機(jī)會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點(diǎn)有針對性地實施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會問善問，問得恰當(dāng)，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會，對學(xué)生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識，運(yùn)用知識。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點(diǎn)作為前一個知識點(diǎn)的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇四
21世紀(jì)的社會是一個有強(qiáng)烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。在進(jìn)行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇五
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術(shù)問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過程突出“實踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。化學(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實驗，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結(jié)果、完成實驗報告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)注重對學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實驗操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計安排一些合作性的實驗，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測定、熔點(diǎn)的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實驗操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)時，必須讓學(xué)生設(shè)計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實驗結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。
知識經(jīng)濟(jì)社會需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們在新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識經(jīng)濟(jì)社會的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計并完成簡單的化學(xué)實驗方案，觀察化學(xué)實驗和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計實驗方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實際出發(fā)，切實有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動。知識的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇六
語文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的主思想是：面向全體，因材施教，使學(xué)生生動活潑、主動地得到發(fā)展。中學(xué)語文課中必須進(jìn)行語文技能訓(xùn)練，須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀、思、議、練貫穿于全過程。因而教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自讀、自析、自悟、自得等諸方面能力。
我們在課堂有目的、有計劃地對學(xué)生實施學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過一定時間的實際操作，就可以使學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是課堂素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。
教學(xué)時首先要在課堂上安排足夠的時間，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀課文，有感情朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上自悟文章感情，進(jìn)行情感體驗，從中悟出一些讀寫知識，捕捉寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在講讀教學(xué)中貫徹“精講多練”的原則，教師作精要講解，多讓學(xué)生研讀課文，教師不能越俎代庖，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋?、端現(xiàn)成飯的習(xí)慣。
其次，課堂上要給學(xué)生提供較多的活動機(jī)會，避免“三多”，即教師講得多、提問多、分析多。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中找出課文中重要詞句，讓學(xué)生通過自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準(zhǔn)確和語言表達(dá)的功夫，使學(xué)生在頭腦中留有深刻的印象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生個性，更重要的是向?qū)W生滲透了語文的學(xué)習(xí)方法。
課本是學(xué)生獲取知識的`主要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的主要依據(jù)。這樣長期堅持，就形成了一定規(guī)則，養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在閱讀課文前教師要使學(xué)生明確三點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，二是基本要求，三是達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生集中精力、注意思考。通過閱讀教材，可幫助學(xué)生理解教材、加深記憶、拓寬知識，同時也能提高學(xué)生分析能力，歸納整理等綜合能力。
學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)來自課堂，也要用于課堂。
教科書中的大部分知識要求學(xué)生在課堂上掌握，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，配合教師自覺學(xué)習(xí)課程知識。在這個雙邊活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者。在這個教與學(xué)的過程中，教師要有目的、有計劃地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，逐步使學(xué)生形成自己的自學(xué)習(xí)慣的能力。在課堂上，學(xué)生就要用自己已有的知識和能力去記憶、思考、分析，綜合這些要學(xué)習(xí)的新知識。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)、課余學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)校教育不僅是教會學(xué)生課本中的知識，更重要的是教會學(xué)生自學(xué)的方法和能力，為學(xué)生走出學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
教師課堂教學(xué)，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師的教是有限的，而學(xué)生的學(xué)則是無限的。因此教的成功與否不在于教師傳授給學(xué)生的知識多少，重要的在于教師是否把自學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。俗語說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。教師教的目的在于達(dá)到學(xué)生“不要教”的理想境界。在教學(xué)過程中，既要傳授給學(xué)生知識，又要傳授自學(xué)方法，教學(xué)生如何根據(jù)知識點(diǎn)提出問題、分析問題、解決間題，并通過對比、質(zhì)疑來加深對知識的理解，提高分析和解決問題的能力。
總之，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴于教師的“善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于學(xué)生內(nèi)因的充分調(diào)動、這內(nèi)因即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情趣。如果把學(xué)生推到了一個全新的求知領(lǐng)域，那么自學(xué)則是學(xué)生通過自食其力達(dá)到有所悟、有所知、有所得，上課時便會與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，課堂教學(xué)就會達(dá)到預(yù)期的目的。
精講要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)大綱和課文特點(diǎn)有計劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或講解。一般每篇文章精講一兩個重點(diǎn)問題，抓住基本規(guī)律，做到舉一反三，基本規(guī)律講清楚。學(xué)生掌握了這些基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)中再遇到類似問題，就能自己琢磨著去解決，從而轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力。
我們應(yīng)對過去的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜務(wù)實的評價和分析，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語文教學(xué)之路——一條開放之路，一條與生活相聯(lián)系之路。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇七
實驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實驗教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識地革新實驗教學(xué)的方式。要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實驗教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對于所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。演示實驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗水平還難以操作的實驗內(nèi)容。然而，不少需要演示的實驗內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計來讓學(xué)生參與到實驗過程中。教師可以結(jié)合特定的'實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果或者是實驗產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會很好地實現(xiàn)在演示實驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實驗都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實驗，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗最后都會發(fā)生燃燒。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實驗和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實驗的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實驗教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究。
教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。有的實驗探究問題學(xué)生一個人可能很難將其解答，對于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對于很多問題的分析與探究，讓大家集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會成為學(xué)生在實驗課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇八
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價值．。
3、貼近生活設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識．。
二、挖掘教學(xué)知識點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實習(xí)作業(yè)，開展探究性活動，學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇九
科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在正確處理知識和能力之間的關(guān)系的前提下培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展，把科學(xué)知識和方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和處理社會生活中的實際問題的能力，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1堅持多元智能開發(fā)的教學(xué)策略。
多元智能理論啟發(fā)我們在課堂教學(xué)中，一方面要承認(rèn)個體的差異性，要平等地看待每一個學(xué)生，用多把尺子衡量學(xué)生，注重其全面智能的開發(fā)。另一方面由于學(xué)生的差異性，就決定了要不斷更新教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，針對智能優(yōu)勢不同學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)。以學(xué)生為本，教師把握重點(diǎn)精講，對學(xué)生多指導(dǎo)思路方法，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，初中的一節(jié)數(shù)學(xué)課在時間上分為兩個階段：第一階段，授課時間一般為35分鐘左右，該階段主要完成教學(xué)任務(wù)，包含知識傳授、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，要保證中等生、后進(jìn)生聽懂吃透。第二階段，授課時間一般為5分鐘左右，該階段為能力提升階段，要使優(yōu)等生學(xué)有余味，不僅掌握最基本的內(nèi)容，而且向更高層次方面發(fā)展。在課堂練習(xí)上對各個層面的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有所不同，既明確不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層面的問題，又激勵低層面學(xué)生回答高層面的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。
2教師指導(dǎo)下的探究策略。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
初中生對社會的認(rèn)識比較膚淺，對人生觀和世界觀認(rèn)識與建立還處于初步階段，在處理一些看到或遇到的問題上就顯得比較搖擺、脆弱，甚至是沖動、偏激。例如有些學(xué)生覺得成人吸煙很酷，就想親身體驗一下；有些學(xué)生把家長對他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對自己的不信任，對家長的批評教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定，他們進(jìn)入青春發(fā)育期，身高、體重等方面發(fā)生急劇的變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)。面對這些變化他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備，會在許多方面出現(xiàn)不適應(yīng)。除了以上初中生這些特點(diǎn)外再加上初中生剛剛接觸到邏輯性較強(qiáng)的較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并進(jìn)行探究解決問題的能力還是比較差的，這就更加需要教師在課堂教學(xué)過程中循循善誘的進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。
在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地提出問題、討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會證明和反駁，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。在師生交互活動中，要尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生大膽猜測，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生從各個角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)是有根有據(jù)的，要讓學(xué)生說出對學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的體驗和不同的見解。
2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行表述。
數(shù)學(xué)教學(xué)是教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)知識能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，再加上初中生急于向他人表達(dá)自己的想法的特點(diǎn)，在師生交互活動中教師一方面要尊重學(xué)生發(fā)表學(xué)生個人意見，另一方面還應(yīng)適時指導(dǎo)形成積極的交流，同時提高學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。
3維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的策略。
3.1維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣是維持課堂紀(jì)律的最佳策略。
學(xué)生只要注意學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在課堂上就不會分心，不會做其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)活動。教師要引起和維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該做到：第一，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，生動有趣；教學(xué)方法靈活多變，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情。第二，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生總有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案、選擇有效的教學(xué)方法，以維持課堂上的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。第三，處理好教學(xué)活動之間的過渡。在教學(xué)過渡中，教師應(yīng)首先考慮采用自然過渡的方法，要求在教學(xué)內(nèi)容上保持高度的邏輯性，使學(xué)生的思維能夠遵循邏輯轉(zhuǎn)移過來。
3.2非語言手段的運(yùn)用。
在教學(xué)工作中，教師除了運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范、通俗、自然的語言外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用非語言手段參與教學(xué)組織，兩者結(jié)合相輔相成，不但使教學(xué)活動順利進(jìn)行，而且會收到意想不到的教學(xué)效果。非語言手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重教師的儀表。當(dāng)教師一走進(jìn)教室，學(xué)生第一個注意地就是教師的儀表。教師如何把自己的.儀表與建立良好教學(xué)的效果結(jié)合起來也是一門藝術(shù)。第二、發(fā)揮手勢語的作用。教學(xué)過程中教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢能提高教學(xué)效果。教師運(yùn)用手勢語時，要目的明確，克服隨意性，針對不同的對象和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的手勢。第三、巧妙的用眼睛說話。教學(xué)過程中教師可以對聽課認(rèn)真思維活躍的學(xué)生報去贊許的目光，對思想開小差的學(xué)生報以制止的目光，對回答問題膽怯的學(xué)生報以鼓勵的目光等。第四、注重身教重于言教。教學(xué)過程中教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，收到意想不到的效果。第五、給學(xué)生真誠的愛。教師與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生感受到教師的真誠幫助，教師的愛會讓學(xué)生心甘情愿地接受教師傳授的科學(xué)知識的雨露。
4課后反思的策略。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成材的核心因素。美國著名心理學(xué)家波斯納教授認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是不完善的、狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識。他提出了教師成長的公式是：教師的成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思。葉瀾說過一個教師寫一輩子教案不一定能夠成為一位名師，如果一個教師連續(xù)三年堅持進(jìn)行教學(xué)反思則很快有可能成為一位名師。課后經(jīng)常認(rèn)真地寫教學(xué)反思，能夠有效提高課堂教學(xué)水平，有利于教師由“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時修正，從反思中感悟，在實踐中求真。
5結(jié)束語。
總之，教師在教學(xué)過程中如何實施與操作以便達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何實施與操作以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中對科學(xué)探究能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略的選擇就顯得優(yōu)為重要。在探究性教學(xué)的過程中應(yīng)針對不同的課型、不同的）授課內(nèi)容、不同的授課對象采用不同的實施策略，靈活處理。在探究性教學(xué)實施過程中應(yīng)堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、探究的能力、創(chuàng)新的能力并鼓勵教師運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)的改革探索。
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高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，探究性，使學(xué)生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學(xué)活動的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學(xué)問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實，讓學(xué)生學(xué)透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學(xué)知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識,同學(xué)們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會認(rèn)為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
科學(xué)實驗離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個科學(xué)實驗都有其明確的實驗?zāi)繕?biāo)。因此，在實驗教學(xué)中，對每個實驗教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時教學(xué)中，學(xué)生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會觀察，鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在平時的教學(xué)中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。
初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學(xué)知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學(xué)生的動手機(jī)會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學(xué)生按照探究的過程進(jìn)行，在實驗中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設(shè)計，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手實驗?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學(xué)生設(shè)計一些簡單的實驗。如，用2只開關(guān)控制一個燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進(jìn)實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計實驗，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學(xué)期，對學(xué)生的這些作品進(jìn)行評比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十一
在新世紀(jì)科教興國的今天，教學(xué)上流行的教學(xué)方法、教學(xué)手段很難適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。廣大教師們本著打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，走創(chuàng)新教學(xué)的路子，立足于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不再是為教而教，而是為學(xué)而教。特別是小學(xué)低年級的語文教師，更應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
我從事小學(xué)低年段語文教學(xué)多年，亦聽了許許多多的語文教師講的課，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，難以走出傳統(tǒng)教學(xué)困區(qū)，教學(xué)上只為自己的教學(xué)而教，從不顧及、考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫以及思維等方面的能力培養(yǎng)。特別是生字教學(xué)，我認(rèn)為教師在生字教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握每一個生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞的同時，還應(yīng)該滲入聽、說、讀、寫等方面的能力教學(xué)，從而對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為必須從三個方面進(jìn)行對學(xué)生能力的培養(yǎng)：
首先，在生字教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上，每一節(jié)生字教學(xué)教師都注重學(xué)生的說話能力培養(yǎng)，有的課文要求掌握的生字比較多，教師可分兩個課時進(jìn)行生字教學(xué)，無論在怎樣的情況下，都必須在生字教學(xué)上結(jié)合說話訓(xùn)練進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)上，學(xué)生掌握好每一個生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞后，教師可讓學(xué)生用每個生字組詞再說一、兩句話。
一邊讓學(xué)生說，一邊對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，學(xué)生說話方面的能力得以提高和發(fā)展，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在生字教學(xué)中滲透寫的能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上單從說話方面訓(xùn)練是不夠的，教師還要注意讓學(xué)生在寫的方面下功夫。既可以把生字教學(xué)的說話訓(xùn)練改為寫的訓(xùn)練，又可以將寫的訓(xùn)練改為說話訓(xùn)練。但寫的訓(xùn)練要比說話訓(xùn)練深入一些。學(xué)生也許會寫許多，盡管有的寫得不是很好，但只要訓(xùn)練下去，學(xué)生的習(xí)作能力就會得到提高。
再次，在生字教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的'學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。這就要求我們教師要從低年段開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每次學(xué)習(xí)新的課文前，我都會讓學(xué)生嘗試著自己去讀課文，在讀的過程中要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字：第一步，讓學(xué)生借助拼音初讀課文，要求必須讀準(zhǔn)字音，反復(fù)幾遍朗讀之后，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；接著，讓學(xué)生看一看本課有多少個二會字，有幾個四會字，并要求他們從課文中一個一個地找出來拼讀；第三步，引導(dǎo)學(xué)生給二會字加拼音，在加拼音的過程中又認(rèn)識了一遍生字。這樣，通過初讀、預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
總而言之，教師不要把低年段的語文生字教學(xué)孤立于一面，要想方設(shè)法拓展低年級的生字教學(xué)空間，注重低年級聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，注重為學(xué)生今后的習(xí)作做好鋪墊。相信只要長期以往，學(xué)生說、寫等方面的能力就會迅速提高，待學(xué)生就讀高年級時會有一個過硬的習(xí)作根基，會得心應(yīng)手地寫出一篇篇好習(xí)作。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十二
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。
一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。
這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實驗，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。
這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。
只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。
以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。
我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其實，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看?為什么?自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。
要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。
這樣總結(jié)的過程，其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。
如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。
通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進(jìn)攻，積極學(xué)習(xí)。
自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點(diǎn)，而是可以擴(kuò)散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。
通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
作者：呂崇文單位：山東省銅川路小學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十三
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習(xí)的潛能也會被挖掘出來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進(jìn)行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
2.2自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識和實踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過實踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，教師需要對課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對于植物的播種和成長進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實際的試驗，在這樣的活動中，學(xué)生的興趣會更高，參與到實踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長也會有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實踐能力都會被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識和現(xiàn)實的生活有效的結(jié)合在一起，通過自己的實踐和努力獲取成果。
2.3通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十四
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個什么樣的人，學(xué)生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生體會到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的對話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學(xué)生會從這個段落里體會到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學(xué)生會在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達(dá)有一個更高的認(rèn)識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認(rèn)識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經(jīng)驗，把學(xué)生腦海中的舊知識和新知識進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會文本中深刻的內(nèi)涵，體會文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個重要的教學(xué)部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十五
化學(xué)課對于高中學(xué)生來說，是一門“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個“學(xué)進(jìn)去”的過程，這個過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗，筆者僅就教學(xué)中的語言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書無疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個個新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開發(fā)思路。這樣，隨著問題的逐步解開，領(lǐng)會“柳暗花明又一村”的感覺，學(xué)生觀察問題和思考問題的能力也能潛移默化地增長。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問題，要想對它的認(rèn)識比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對各種物質(zhì)有一個較深的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如講“輕騎的實驗室制法”時，不妨讓學(xué)生打開思路，大膽想象，透過某個知識點(diǎn)，仿佛自己跨越時空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實驗，試驗制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計算題時，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺他學(xué)的知識就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂學(xué)、樂做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個故事、一條謎語、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識，調(diào)動活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對的一個課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個化學(xué)名詞時，用一條謎語“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實驗室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來收集”，讀來郎朗上口且便于記憶。另外，不失時機(jī)地講述化學(xué)史，樹立國內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽講時金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開去，又如妙曲升華，聽者動容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實驗時，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項時，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會更活潑、更生動，寓教于樂，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十六
（遼寧省本溪市二十一中學(xué)）。
摘要：新課程改革的提出和教育的不斷完善，使得教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著更高的要求。尤其是針對學(xué)生的動手實踐能力的要求更是空前的提高。涉及到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，實踐動手的能力尤為重要。研究化學(xué)實驗教學(xué)方面關(guān)于動手能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
基礎(chǔ)教育的改革和教育的發(fā)展對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升有著更高水平的要求，而探究活動無疑是提高學(xué)生的探究能力最為重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)探究過程不僅僅是為了讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新探索能力，綜合提高學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談一談如何在化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行實驗。
當(dāng)今的教學(xué)形式由于還是以應(yīng)試教育為主體，這就導(dǎo)致很多學(xué)校并沒有分配給實驗足夠的經(jīng)費(fèi)和時間。要想有效地提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，首先重要的就是要給學(xué)生實驗的機(jī)會。這就要求學(xué)校方面要將實驗室和實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，即完善教學(xué)設(shè)備。除去這個客觀因素，教師就是主觀的因素。教師不能為了追求成績，“砍”掉學(xué)生的實驗時間，讓學(xué)生一味地根據(jù)習(xí)題進(jìn)行實驗步驟的背誦和想象，這不僅使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大大下降，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
教學(xué)過程是一個互相影響的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)互動的過程中，絕不能單純讓學(xué)生記憶書本上的實驗，而是應(yīng)該提出一些啟發(fā)性的問題進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)知識的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生勇于實驗、敢于探究，從而取得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，讓學(xué)生主動追求化學(xué)知識理論，自主進(jìn)行化學(xué)實驗探究。舉個簡單的例子，在進(jìn)行初中人教版“石灰水變渾濁”這個實驗的時候，教師就不應(yīng)該只局限在實驗是檢驗二氧化碳這一想法上，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生換種方式進(jìn)行思考，誘導(dǎo)提問出“如何能保持石灰水不變渾濁呢？”這樣的問題變換學(xué)生思維，既能讓學(xué)生牢記這個知識，更是有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。
教師作為教學(xué)過程最為重要的一個部分，既是組織者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，必須要發(fā)揮自己的.作用，讓教學(xué)活動“活”起來。簡單地說就是教師要起一個模范帶頭的作用，要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗科學(xué)探究能力，教師自身就要有一定的創(chuàng)新探究精神。這就對教師的教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗都有了一定的要求，尤其是教師的教學(xué)安排更是要充分地進(jìn)行規(guī)劃。課前的教案設(shè)置，如何用實驗調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何在實驗的過程中合理地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，而不是打斷教學(xué)，突然暫停進(jìn)行重點(diǎn)的講解；如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題中可能出現(xiàn)或者可以設(shè)置問題的“點(diǎn)”等等，以及課后的鞏固練習(xí)和知識串聯(lián)都需要教師的不斷研究和實踐。當(dāng)然，教師也需要反復(fù)地進(jìn)行實驗的擴(kuò)展，在科學(xué)實驗中展示化學(xué)之美。
科學(xué)探究作為一種實踐性的動手活動，這種能力的有效培養(yǎng)絕不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是理論的重復(fù)講解就能形成。這是一種結(jié)合調(diào)查和思考的綜合能力提升的過程?；瘜W(xué)作為一種以理論為基礎(chǔ)，以實踐為終極目的的學(xué)科，實驗教學(xué)必不可少，正是因為這個原因，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力更加必要。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十七
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊娊?
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學(xué),江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十八
科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
1.教師的教學(xué)活動設(shè)計。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗；教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。
2.2自行設(shè)計實驗過程；學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。
2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
教師對學(xué)生的積極感情也會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十九
能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達(dá)能力都會有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛，善于動腦，成為祖國的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對于知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加優(yōu)越。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十
目前，在護(hù)理一線工作的護(hù)理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護(hù)理教育特點(diǎn)和未來崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充課堂容量。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點(diǎn)和參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)中每個章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護(hù)理評估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護(hù)理診斷、護(hù)理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講述，而每個疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進(jìn)行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識的能力。教師需要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后對課本中重點(diǎn)的知識進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動學(xué)生的'積極性。對于重點(diǎn)知識的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行，并積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題。這樣才能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識點(diǎn)后，就在最短的時間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計，充分借助彩色粉筆來進(jìn)行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識能力。
在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護(hù)理學(xué)很多知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點(diǎn)后進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識點(diǎn)主動聯(lián)系起來，然后認(rèn)真對其進(jìn)行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護(hù)理知識，熟練掌握護(hù)理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對比，總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護(hù)理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，說明理由。通過運(yùn)用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)。總之，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會崗位的需求，中職學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十一
摘要：探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計探究性習(xí)題，使學(xué)生的實驗探究學(xué)習(xí)能力得到升華。
探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中要坦然面對學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真地承認(rèn)自己的錯誤與不足，踏實地接受學(xué)生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當(dāng)教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學(xué)生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學(xué)習(xí)。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學(xué)習(xí)的根本。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運(yùn)用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點(diǎn)，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學(xué)習(xí)制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進(jìn)行如下的設(shè)問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點(diǎn)?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對這些問題進(jìn)行了思考、討論，求知欲望很強(qiáng)烈;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了分組實驗的探究活動，并進(jìn)行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗證性實驗為探究性實驗。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識的講授完成之后進(jìn)行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識，所以學(xué)生對要做的實驗的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預(yù)習(xí)報告，有的學(xué)生連實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實驗，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動腦筋就可以完成任務(wù)，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標(biāo)落到實處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需;給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的建構(gòu)過程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強(qiáng)實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確實驗原理，精心構(gòu)思，設(shè)計實驗步驟(可按教材設(shè)計步驟，也可按自己的思路設(shè)計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點(diǎn)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十二
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。從這個角度來看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來到課堂上，神秘地說要為學(xué)生變一個“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時我向無色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢點(diǎn)燃了木條，把這個燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問的眼神，我故意賣了一個關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么??？這時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來了。這種簡易的化學(xué)實驗起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動，尤其是對動手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自己動手，來感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時，我盡量選擇在實驗室上，因為在實驗室，學(xué)生心情輕松愉悅，對教師講的較抽象的化學(xué)知識，借助形象的實驗理解得會更透徹，掌握得會更快。在學(xué)生動手做實驗時，教師一定要讓學(xué)生熟悉實驗的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實際有機(jī)結(jié)合起來。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險？還有長久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實驗，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問題的設(shè)置，會增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的探究意識。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實資料，來增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識，幫助他們樹立利用化學(xué)知識解決生活實際問題的信心和勇氣。例如，我國自建國以來，1965年，我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國；我國還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問題等，這些史實資料都會讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識的信心，為國家爭光添彩。在展示這些資料的同時又不失機(jī)會地為學(xué)生上了一趟生動的勵志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)時教師能夠有效利用生活實際來講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來水呢？讓學(xué)生懷著這個問題來探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識，無意中就實施了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)的化學(xué)知識知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實際，對激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識的情形，幾乎是無處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過演示實驗、有效地設(shè)疑，用我國在化學(xué)方面所取得的成就和生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生開展化學(xué)探究活動的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十三
有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個人成長?；瘜W(xué)作為高中課程設(shè)計的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實驗課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識緊密關(guān)注的問題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實驗學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對問題，對提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡要地策略分析。
化學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實踐性，所以化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時機(jī)以保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。但是在我國目前的化學(xué)實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
在考試中實驗考題的設(shè)計難以明確測量學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而化學(xué)實驗的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會對化學(xué)實驗課程的開設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識。與此同時，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實際效果，甚至采用多媒體實驗?zāi)M取代學(xué)生真實的動手操作經(jīng)驗，在化學(xué)實驗課程的講解中主要以實驗教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動手操作能力缺乏實質(zhì)性的提升。
（二）教學(xué)模式陳舊落后。
在常規(guī)的'化學(xué)實驗課程講解中主要以老師實驗演練，學(xué)生分組實驗以及實驗習(xí)題三個部分構(gòu)成。在老師的實驗演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個人的獨(dú)特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈。而學(xué)生的分組實驗大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實驗課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實驗環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實驗指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的隨意性偏強(qiáng)，學(xué)生難以獲得實際性的學(xué)習(xí)能力提升。
（三）教學(xué)資源的客觀限制。
在我國的化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，實驗室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實驗教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對實驗室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實驗課程的重視理念難以獲得實際展開。一部分由于化學(xué)實驗課程的教學(xué)的弱勢地位，部分學(xué)生和老師沒有認(rèn)識到開展化學(xué)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生實踐能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識。另一方面則是在于化學(xué)實驗課程的開展需要大量的教學(xué)器材，與此同時，化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實驗課程所面臨的局限。
二、提升化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性策略。
（一）巧妙利用實驗習(xí)題的潛在教學(xué)空間。
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實驗習(xí)題，開展相應(yīng)的實驗設(shè)計是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實驗設(shè)計不僅僅要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識，還應(yīng)該要創(chuàng)造性、靈活性的遷移運(yùn)用這些知識與技能。實驗設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力具備其他實驗教學(xué)所沒有的優(yōu)勢特征。學(xué)生在自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，實驗操作步驟的過程中對學(xué)科知識的掌握會更加牢固，對實驗操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對化學(xué)實驗習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。
（二）注重對問題的教學(xué)設(shè)計。
由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識時會遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問題設(shè)計中調(diào)動學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，將教材中的知識重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語。
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實驗課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國目前化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，并對提升化學(xué)實驗課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)具備很強(qiáng)的實踐性，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實驗習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實驗的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力，深化對化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的理解，在以問題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性地提升。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇一
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國際化的今天,勞動者素質(zhì)的提高已成為一個國家國力的真正標(biāo)志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說,努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實際上是不求實效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實踐中做了一個大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過這兩年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為這個嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力?！?BR> 《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實驗的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題?！?BR> 2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學(xué)生簡單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項等。這在日常的教學(xué)活動中就要有意識地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實的論據(jù)來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來,老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時間規(guī)定位20~25分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問題,其他同學(xué)討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵,然后對其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個環(huán)節(jié)時間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實施過程中,學(xué)生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來了,學(xué)生“動”起來了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請聽聽學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣?！?BR> “通過今天這節(jié)課,鍛煉了我的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?BR> “今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因為我從來沒有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了?！?BR> “我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二
人的探究動力來自于人對事物的好奇心，對事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，找到解決問題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要創(chuàng)設(shè)出問題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時，教師通過學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實驗：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時教師可設(shè)置問題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實驗是用一個塑料礦泉水瓶或者一個鋁制飲料的易拉罐做實驗，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來，而塑料瓶無此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實驗探究為主，所以實驗的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計一些探究問題的實驗，補(bǔ)充教材中一些演示實驗的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請學(xué)生設(shè)計一套實驗裝置解決二氧化硫污染空氣的問題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動手操作，親自體會“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動腦，懶得動手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識面比較窄，對枯燥的理論知識懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無從著手，問題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會越來越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個性較活躍、好動、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問題的軌道上來，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計實驗?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來會有無數(shù)個像愛迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對教育負(fù)責(zé)，對培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時了解現(xiàn)代科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇三
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認(rèn)識、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學(xué)生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機(jī)會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點(diǎn)有針對性地實施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會問善問，問得恰當(dāng)，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會，對學(xué)生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識，運(yùn)用知識。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點(diǎn)作為前一個知識點(diǎn)的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇四
21世紀(jì)的社會是一個有強(qiáng)烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。在進(jìn)行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇五
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術(shù)問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過程突出“實踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。化學(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實驗，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結(jié)果、完成實驗報告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)注重對學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實驗操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計安排一些合作性的實驗，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測定、熔點(diǎn)的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實驗操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)時，必須讓學(xué)生設(shè)計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實驗結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。
知識經(jīng)濟(jì)社會需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們在新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識經(jīng)濟(jì)社會的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計并完成簡單的化學(xué)實驗方案，觀察化學(xué)實驗和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計實驗方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實際出發(fā)，切實有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動。知識的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇六
語文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的主思想是：面向全體，因材施教，使學(xué)生生動活潑、主動地得到發(fā)展。中學(xué)語文課中必須進(jìn)行語文技能訓(xùn)練，須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀、思、議、練貫穿于全過程。因而教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自讀、自析、自悟、自得等諸方面能力。
我們在課堂有目的、有計劃地對學(xué)生實施學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過一定時間的實際操作，就可以使學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是課堂素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。
教學(xué)時首先要在課堂上安排足夠的時間，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀課文，有感情朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上自悟文章感情，進(jìn)行情感體驗，從中悟出一些讀寫知識，捕捉寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在講讀教學(xué)中貫徹“精講多練”的原則，教師作精要講解，多讓學(xué)生研讀課文，教師不能越俎代庖，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋?、端現(xiàn)成飯的習(xí)慣。
其次，課堂上要給學(xué)生提供較多的活動機(jī)會，避免“三多”，即教師講得多、提問多、分析多。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中找出課文中重要詞句，讓學(xué)生通過自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準(zhǔn)確和語言表達(dá)的功夫，使學(xué)生在頭腦中留有深刻的印象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生個性，更重要的是向?qū)W生滲透了語文的學(xué)習(xí)方法。
課本是學(xué)生獲取知識的`主要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的主要依據(jù)。這樣長期堅持，就形成了一定規(guī)則，養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在閱讀課文前教師要使學(xué)生明確三點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，二是基本要求，三是達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生集中精力、注意思考。通過閱讀教材，可幫助學(xué)生理解教材、加深記憶、拓寬知識，同時也能提高學(xué)生分析能力，歸納整理等綜合能力。
學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)來自課堂，也要用于課堂。
教科書中的大部分知識要求學(xué)生在課堂上掌握，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，配合教師自覺學(xué)習(xí)課程知識。在這個雙邊活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者。在這個教與學(xué)的過程中，教師要有目的、有計劃地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，逐步使學(xué)生形成自己的自學(xué)習(xí)慣的能力。在課堂上，學(xué)生就要用自己已有的知識和能力去記憶、思考、分析，綜合這些要學(xué)習(xí)的新知識。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)、課余學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)校教育不僅是教會學(xué)生課本中的知識，更重要的是教會學(xué)生自學(xué)的方法和能力，為學(xué)生走出學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
教師課堂教學(xué)，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師的教是有限的，而學(xué)生的學(xué)則是無限的。因此教的成功與否不在于教師傳授給學(xué)生的知識多少，重要的在于教師是否把自學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。俗語說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。教師教的目的在于達(dá)到學(xué)生“不要教”的理想境界。在教學(xué)過程中，既要傳授給學(xué)生知識，又要傳授自學(xué)方法，教學(xué)生如何根據(jù)知識點(diǎn)提出問題、分析問題、解決間題，并通過對比、質(zhì)疑來加深對知識的理解，提高分析和解決問題的能力。
總之，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴于教師的“善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于學(xué)生內(nèi)因的充分調(diào)動、這內(nèi)因即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情趣。如果把學(xué)生推到了一個全新的求知領(lǐng)域，那么自學(xué)則是學(xué)生通過自食其力達(dá)到有所悟、有所知、有所得，上課時便會與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，課堂教學(xué)就會達(dá)到預(yù)期的目的。
精講要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)大綱和課文特點(diǎn)有計劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或講解。一般每篇文章精講一兩個重點(diǎn)問題，抓住基本規(guī)律，做到舉一反三，基本規(guī)律講清楚。學(xué)生掌握了這些基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)中再遇到類似問題，就能自己琢磨著去解決，從而轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力。
我們應(yīng)對過去的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜務(wù)實的評價和分析，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語文教學(xué)之路——一條開放之路，一條與生活相聯(lián)系之路。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇七
實驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實驗教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識地革新實驗教學(xué)的方式。要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實驗教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對于所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。演示實驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗水平還難以操作的實驗內(nèi)容。然而，不少需要演示的實驗內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計來讓學(xué)生參與到實驗過程中。教師可以結(jié)合特定的'實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果或者是實驗產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會很好地實現(xiàn)在演示實驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實驗都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實驗，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗最后都會發(fā)生燃燒。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實驗和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實驗的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實驗教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究。
教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。有的實驗探究問題學(xué)生一個人可能很難將其解答，對于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對于很多問題的分析與探究，讓大家集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會成為學(xué)生在實驗課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇八
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價值．。
3、貼近生活設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識．。
二、挖掘教學(xué)知識點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實習(xí)作業(yè)，開展探究性活動，學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇九
科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在正確處理知識和能力之間的關(guān)系的前提下培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展，把科學(xué)知識和方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和處理社會生活中的實際問題的能力，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1堅持多元智能開發(fā)的教學(xué)策略。
多元智能理論啟發(fā)我們在課堂教學(xué)中，一方面要承認(rèn)個體的差異性，要平等地看待每一個學(xué)生，用多把尺子衡量學(xué)生，注重其全面智能的開發(fā)。另一方面由于學(xué)生的差異性，就決定了要不斷更新教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，針對智能優(yōu)勢不同學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)。以學(xué)生為本，教師把握重點(diǎn)精講，對學(xué)生多指導(dǎo)思路方法，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，初中的一節(jié)數(shù)學(xué)課在時間上分為兩個階段：第一階段，授課時間一般為35分鐘左右，該階段主要完成教學(xué)任務(wù)，包含知識傳授、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，要保證中等生、后進(jìn)生聽懂吃透。第二階段，授課時間一般為5分鐘左右，該階段為能力提升階段，要使優(yōu)等生學(xué)有余味，不僅掌握最基本的內(nèi)容，而且向更高層次方面發(fā)展。在課堂練習(xí)上對各個層面的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有所不同，既明確不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層面的問題，又激勵低層面學(xué)生回答高層面的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。
2教師指導(dǎo)下的探究策略。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
初中生對社會的認(rèn)識比較膚淺，對人生觀和世界觀認(rèn)識與建立還處于初步階段，在處理一些看到或遇到的問題上就顯得比較搖擺、脆弱，甚至是沖動、偏激。例如有些學(xué)生覺得成人吸煙很酷，就想親身體驗一下；有些學(xué)生把家長對他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對自己的不信任，對家長的批評教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定，他們進(jìn)入青春發(fā)育期，身高、體重等方面發(fā)生急劇的變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)。面對這些變化他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備，會在許多方面出現(xiàn)不適應(yīng)。除了以上初中生這些特點(diǎn)外再加上初中生剛剛接觸到邏輯性較強(qiáng)的較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并進(jìn)行探究解決問題的能力還是比較差的，這就更加需要教師在課堂教學(xué)過程中循循善誘的進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。
在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地提出問題、討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會證明和反駁，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。在師生交互活動中，要尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生大膽猜測，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生從各個角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)是有根有據(jù)的，要讓學(xué)生說出對學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的體驗和不同的見解。
2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行表述。
數(shù)學(xué)教學(xué)是教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)知識能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，再加上初中生急于向他人表達(dá)自己的想法的特點(diǎn)，在師生交互活動中教師一方面要尊重學(xué)生發(fā)表學(xué)生個人意見，另一方面還應(yīng)適時指導(dǎo)形成積極的交流，同時提高學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。
3維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的策略。
3.1維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣是維持課堂紀(jì)律的最佳策略。
學(xué)生只要注意學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在課堂上就不會分心，不會做其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)活動。教師要引起和維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該做到：第一，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，生動有趣；教學(xué)方法靈活多變，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情。第二，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生總有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案、選擇有效的教學(xué)方法，以維持課堂上的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。第三，處理好教學(xué)活動之間的過渡。在教學(xué)過渡中，教師應(yīng)首先考慮采用自然過渡的方法，要求在教學(xué)內(nèi)容上保持高度的邏輯性，使學(xué)生的思維能夠遵循邏輯轉(zhuǎn)移過來。
3.2非語言手段的運(yùn)用。
在教學(xué)工作中，教師除了運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范、通俗、自然的語言外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用非語言手段參與教學(xué)組織，兩者結(jié)合相輔相成，不但使教學(xué)活動順利進(jìn)行，而且會收到意想不到的教學(xué)效果。非語言手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重教師的儀表。當(dāng)教師一走進(jìn)教室，學(xué)生第一個注意地就是教師的儀表。教師如何把自己的.儀表與建立良好教學(xué)的效果結(jié)合起來也是一門藝術(shù)。第二、發(fā)揮手勢語的作用。教學(xué)過程中教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢能提高教學(xué)效果。教師運(yùn)用手勢語時，要目的明確，克服隨意性，針對不同的對象和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的手勢。第三、巧妙的用眼睛說話。教學(xué)過程中教師可以對聽課認(rèn)真思維活躍的學(xué)生報去贊許的目光，對思想開小差的學(xué)生報以制止的目光，對回答問題膽怯的學(xué)生報以鼓勵的目光等。第四、注重身教重于言教。教學(xué)過程中教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，收到意想不到的效果。第五、給學(xué)生真誠的愛。教師與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生感受到教師的真誠幫助，教師的愛會讓學(xué)生心甘情愿地接受教師傳授的科學(xué)知識的雨露。
4課后反思的策略。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成材的核心因素。美國著名心理學(xué)家波斯納教授認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是不完善的、狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識。他提出了教師成長的公式是：教師的成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思。葉瀾說過一個教師寫一輩子教案不一定能夠成為一位名師，如果一個教師連續(xù)三年堅持進(jìn)行教學(xué)反思則很快有可能成為一位名師。課后經(jīng)常認(rèn)真地寫教學(xué)反思，能夠有效提高課堂教學(xué)水平，有利于教師由“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時修正，從反思中感悟，在實踐中求真。
5結(jié)束語。
總之，教師在教學(xué)過程中如何實施與操作以便達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何實施與操作以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中對科學(xué)探究能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略的選擇就顯得優(yōu)為重要。在探究性教學(xué)的過程中應(yīng)針對不同的課型、不同的）授課內(nèi)容、不同的授課對象采用不同的實施策略，靈活處理。在探究性教學(xué)實施過程中應(yīng)堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、探究的能力、創(chuàng)新的能力并鼓勵教師運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)的改革探索。
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高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，探究性，使學(xué)生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學(xué)活動的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學(xué)問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實，讓學(xué)生學(xué)透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學(xué)知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識,同學(xué)們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會認(rèn)為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
科學(xué)實驗離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個科學(xué)實驗都有其明確的實驗?zāi)繕?biāo)。因此，在實驗教學(xué)中，對每個實驗教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
在平時教學(xué)中，學(xué)生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會觀察，鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在平時的教學(xué)中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。
初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學(xué)知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學(xué)生的動手機(jī)會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學(xué)生按照探究的過程進(jìn)行，在實驗中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設(shè)計，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手實驗?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強(qiáng)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學(xué)生設(shè)計一些簡單的實驗。如，用2只開關(guān)控制一個燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進(jìn)實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計實驗，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學(xué)期，對學(xué)生的這些作品進(jìn)行評比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十一
在新世紀(jì)科教興國的今天，教學(xué)上流行的教學(xué)方法、教學(xué)手段很難適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。廣大教師們本著打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，走創(chuàng)新教學(xué)的路子，立足于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不再是為教而教，而是為學(xué)而教。特別是小學(xué)低年級的語文教師，更應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
我從事小學(xué)低年段語文教學(xué)多年，亦聽了許許多多的語文教師講的課，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，難以走出傳統(tǒng)教學(xué)困區(qū)，教學(xué)上只為自己的教學(xué)而教，從不顧及、考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫以及思維等方面的能力培養(yǎng)。特別是生字教學(xué)，我認(rèn)為教師在生字教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握每一個生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞的同時，還應(yīng)該滲入聽、說、讀、寫等方面的能力教學(xué)，從而對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為必須從三個方面進(jìn)行對學(xué)生能力的培養(yǎng)：
首先，在生字教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上，每一節(jié)生字教學(xué)教師都注重學(xué)生的說話能力培養(yǎng)，有的課文要求掌握的生字比較多，教師可分兩個課時進(jìn)行生字教學(xué)，無論在怎樣的情況下，都必須在生字教學(xué)上結(jié)合說話訓(xùn)練進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)上，學(xué)生掌握好每一個生字的拼讀、筆畫結(jié)構(gòu)及組詞后，教師可讓學(xué)生用每個生字組詞再說一、兩句話。
一邊讓學(xué)生說，一邊對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，學(xué)生說話方面的能力得以提高和發(fā)展，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在生字教學(xué)中滲透寫的能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上單從說話方面訓(xùn)練是不夠的，教師還要注意讓學(xué)生在寫的方面下功夫。既可以把生字教學(xué)的說話訓(xùn)練改為寫的訓(xùn)練，又可以將寫的訓(xùn)練改為說話訓(xùn)練。但寫的訓(xùn)練要比說話訓(xùn)練深入一些。學(xué)生也許會寫許多，盡管有的寫得不是很好，但只要訓(xùn)練下去，學(xué)生的習(xí)作能力就會得到提高。
再次，在生字教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的'學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。這就要求我們教師要從低年段開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每次學(xué)習(xí)新的課文前，我都會讓學(xué)生嘗試著自己去讀課文，在讀的過程中要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字：第一步，讓學(xué)生借助拼音初讀課文，要求必須讀準(zhǔn)字音，反復(fù)幾遍朗讀之后，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；接著，讓學(xué)生看一看本課有多少個二會字，有幾個四會字，并要求他們從課文中一個一個地找出來拼讀；第三步，引導(dǎo)學(xué)生給二會字加拼音，在加拼音的過程中又認(rèn)識了一遍生字。這樣，通過初讀、預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
總而言之，教師不要把低年段的語文生字教學(xué)孤立于一面，要想方設(shè)法拓展低年級的生字教學(xué)空間，注重低年級聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，注重為學(xué)生今后的習(xí)作做好鋪墊。相信只要長期以往，學(xué)生說、寫等方面的能力就會迅速提高，待學(xué)生就讀高年級時會有一個過硬的習(xí)作根基，會得心應(yīng)手地寫出一篇篇好習(xí)作。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十二
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。
一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。
這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實驗，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。
這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。
只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。
以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。
我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其實，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看?為什么?自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。
要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。
這樣總結(jié)的過程，其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。
如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。
通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進(jìn)攻，積極學(xué)習(xí)。
自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點(diǎn)，而是可以擴(kuò)散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。
通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
作者：呂崇文單位：山東省銅川路小學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十三
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習(xí)的潛能也會被挖掘出來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進(jìn)行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
2.2自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識和實踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過實踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，教師需要對課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對于植物的播種和成長進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實際的試驗，在這樣的活動中，學(xué)生的興趣會更高，參與到實踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長也會有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實踐能力都會被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識和現(xiàn)實的生活有效的結(jié)合在一起，通過自己的實踐和努力獲取成果。
2.3通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十四
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個什么樣的人，學(xué)生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生體會到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的對話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學(xué)生會從這個段落里體會到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學(xué)生會在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達(dá)有一個更高的認(rèn)識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認(rèn)識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經(jīng)驗，把學(xué)生腦海中的舊知識和新知識進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會文本中深刻的內(nèi)涵，體會文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個重要的教學(xué)部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十五
化學(xué)課對于高中學(xué)生來說，是一門“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個“學(xué)進(jìn)去”的過程，這個過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗，筆者僅就教學(xué)中的語言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書無疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個個新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開發(fā)思路。這樣，隨著問題的逐步解開，領(lǐng)會“柳暗花明又一村”的感覺，學(xué)生觀察問題和思考問題的能力也能潛移默化地增長。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問題，要想對它的認(rèn)識比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對各種物質(zhì)有一個較深的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如講“輕騎的實驗室制法”時，不妨讓學(xué)生打開思路，大膽想象，透過某個知識點(diǎn)，仿佛自己跨越時空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實驗，試驗制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計算題時，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺他學(xué)的知識就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂學(xué)、樂做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個故事、一條謎語、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識，調(diào)動活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對的一個課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個化學(xué)名詞時，用一條謎語“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實驗室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來收集”，讀來郎朗上口且便于記憶。另外，不失時機(jī)地講述化學(xué)史，樹立國內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽講時金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開去，又如妙曲升華，聽者動容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實驗時，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項時，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會更活潑、更生動，寓教于樂，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十六
（遼寧省本溪市二十一中學(xué)）。
摘要：新課程改革的提出和教育的不斷完善，使得教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著更高的要求。尤其是針對學(xué)生的動手實踐能力的要求更是空前的提高。涉及到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，實踐動手的能力尤為重要。研究化學(xué)實驗教學(xué)方面關(guān)于動手能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
基礎(chǔ)教育的改革和教育的發(fā)展對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升有著更高水平的要求，而探究活動無疑是提高學(xué)生的探究能力最為重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)探究過程不僅僅是為了讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新探索能力，綜合提高學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談一談如何在化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行實驗。
當(dāng)今的教學(xué)形式由于還是以應(yīng)試教育為主體，這就導(dǎo)致很多學(xué)校并沒有分配給實驗足夠的經(jīng)費(fèi)和時間。要想有效地提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，首先重要的就是要給學(xué)生實驗的機(jī)會。這就要求學(xué)校方面要將實驗室和實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，即完善教學(xué)設(shè)備。除去這個客觀因素，教師就是主觀的因素。教師不能為了追求成績，“砍”掉學(xué)生的實驗時間，讓學(xué)生一味地根據(jù)習(xí)題進(jìn)行實驗步驟的背誦和想象，這不僅使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大大下降，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
教學(xué)過程是一個互相影響的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)互動的過程中，絕不能單純讓學(xué)生記憶書本上的實驗，而是應(yīng)該提出一些啟發(fā)性的問題進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)知識的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生勇于實驗、敢于探究，從而取得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，讓學(xué)生主動追求化學(xué)知識理論，自主進(jìn)行化學(xué)實驗探究。舉個簡單的例子，在進(jìn)行初中人教版“石灰水變渾濁”這個實驗的時候，教師就不應(yīng)該只局限在實驗是檢驗二氧化碳這一想法上，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生換種方式進(jìn)行思考，誘導(dǎo)提問出“如何能保持石灰水不變渾濁呢？”這樣的問題變換學(xué)生思維，既能讓學(xué)生牢記這個知識，更是有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。
教師作為教學(xué)過程最為重要的一個部分，既是組織者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，必須要發(fā)揮自己的.作用，讓教學(xué)活動“活”起來。簡單地說就是教師要起一個模范帶頭的作用，要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗科學(xué)探究能力，教師自身就要有一定的創(chuàng)新探究精神。這就對教師的教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗都有了一定的要求，尤其是教師的教學(xué)安排更是要充分地進(jìn)行規(guī)劃。課前的教案設(shè)置，如何用實驗調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何在實驗的過程中合理地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，而不是打斷教學(xué)，突然暫停進(jìn)行重點(diǎn)的講解；如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題中可能出現(xiàn)或者可以設(shè)置問題的“點(diǎn)”等等，以及課后的鞏固練習(xí)和知識串聯(lián)都需要教師的不斷研究和實踐。當(dāng)然，教師也需要反復(fù)地進(jìn)行實驗的擴(kuò)展，在科學(xué)實驗中展示化學(xué)之美。
科學(xué)探究作為一種實踐性的動手活動，這種能力的有效培養(yǎng)絕不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是理論的重復(fù)講解就能形成。這是一種結(jié)合調(diào)查和思考的綜合能力提升的過程?；瘜W(xué)作為一種以理論為基礎(chǔ)，以實踐為終極目的的學(xué)科，實驗教學(xué)必不可少，正是因為這個原因，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力更加必要。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十七
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊娊?
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學(xué),江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十八
科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
1.教師的教學(xué)活動設(shè)計。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗；教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。
2.2自行設(shè)計實驗過程；學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。
2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
教師對學(xué)生的積極感情也會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇十九
能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達(dá)能力都會有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛，善于動腦，成為祖國的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對于知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加優(yōu)越。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十
目前，在護(hù)理一線工作的護(hù)理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護(hù)理教育特點(diǎn)和未來崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充課堂容量。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。內(nèi)科護(hù)理學(xué)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點(diǎn)和參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進(jìn)行授課時，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)中每個章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護(hù)理評估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來進(jìn)行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護(hù)理診斷、護(hù)理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講述，而每個疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進(jìn)行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識的能力。教師需要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后對課本中重點(diǎn)的知識進(jìn)行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動學(xué)生的'積極性。對于重點(diǎn)知識的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行，并積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題。這樣才能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識點(diǎn)后，就在最短的時間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計，充分借助彩色粉筆來進(jìn)行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識能力。
在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護(hù)理學(xué)很多知識點(diǎn)之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點(diǎn)后進(jìn)入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識點(diǎn)主動聯(lián)系起來，然后認(rèn)真對其進(jìn)行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進(jìn)而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護(hù)理知識，熟練掌握護(hù)理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進(jìn)行對比，總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護(hù)理原則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，說明理由。通過運(yùn)用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)。總之，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會崗位的需求，中職學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷地更新和完善，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十一
摘要：探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計探究性習(xí)題，使學(xué)生的實驗探究學(xué)習(xí)能力得到升華。
探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中要坦然面對學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真地承認(rèn)自己的錯誤與不足，踏實地接受學(xué)生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當(dāng)教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學(xué)生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學(xué)習(xí)。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學(xué)習(xí)的根本。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運(yùn)用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點(diǎn)，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學(xué)習(xí)制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進(jìn)行如下的設(shè)問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點(diǎn)?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對這些問題進(jìn)行了思考、討論，求知欲望很強(qiáng)烈;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了分組實驗的探究活動，并進(jìn)行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗證性實驗為探究性實驗。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識的講授完成之后進(jìn)行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識，所以學(xué)生對要做的實驗的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預(yù)習(xí)報告，有的學(xué)生連實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實驗，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動腦筋就可以完成任務(wù)，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標(biāo)落到實處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需;給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的建構(gòu)過程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強(qiáng)實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確實驗原理，精心構(gòu)思，設(shè)計實驗步驟(可按教材設(shè)計步驟，也可按自己的思路設(shè)計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點(diǎn)。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十二
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。從這個角度來看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來到課堂上，神秘地說要為學(xué)生變一個“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時我向無色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢點(diǎn)燃了木條，把這個燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問的眼神，我故意賣了一個關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么??？這時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來了。這種簡易的化學(xué)實驗起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動，尤其是對動手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自己動手，來感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時，我盡量選擇在實驗室上，因為在實驗室，學(xué)生心情輕松愉悅，對教師講的較抽象的化學(xué)知識，借助形象的實驗理解得會更透徹，掌握得會更快。在學(xué)生動手做實驗時，教師一定要讓學(xué)生熟悉實驗的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實際有機(jī)結(jié)合起來。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險？還有長久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實驗，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問題的設(shè)置，會增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的探究意識。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實資料，來增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識，幫助他們樹立利用化學(xué)知識解決生活實際問題的信心和勇氣。例如，我國自建國以來，1965年，我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國；我國還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問題等，這些史實資料都會讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識的信心，為國家爭光添彩。在展示這些資料的同時又不失機(jī)會地為學(xué)生上了一趟生動的勵志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)時教師能夠有效利用生活實際來講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來水呢？讓學(xué)生懷著這個問題來探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識，無意中就實施了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)的化學(xué)知識知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實際，對激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識的情形，幾乎是無處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過演示實驗、有效地設(shè)疑，用我國在化學(xué)方面所取得的成就和生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生開展化學(xué)探究活動的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文篇二十三
有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個人成長?；瘜W(xué)作為高中課程設(shè)計的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實驗課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識緊密關(guān)注的問題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實驗學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對問題，對提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡要地策略分析。
化學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實踐性，所以化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時機(jī)以保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。但是在我國目前的化學(xué)實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
在考試中實驗考題的設(shè)計難以明確測量學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而化學(xué)實驗的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會對化學(xué)實驗課程的開設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識。與此同時，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實際效果，甚至采用多媒體實驗?zāi)M取代學(xué)生真實的動手操作經(jīng)驗，在化學(xué)實驗課程的講解中主要以實驗教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動手操作能力缺乏實質(zhì)性的提升。
（二）教學(xué)模式陳舊落后。
在常規(guī)的'化學(xué)實驗課程講解中主要以老師實驗演練，學(xué)生分組實驗以及實驗習(xí)題三個部分構(gòu)成。在老師的實驗演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個人的獨(dú)特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈。而學(xué)生的分組實驗大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實驗課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實驗環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實驗指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的隨意性偏強(qiáng)，學(xué)生難以獲得實際性的學(xué)習(xí)能力提升。
（三）教學(xué)資源的客觀限制。
在我國的化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，實驗室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實驗教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對實驗室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實驗課程的重視理念難以獲得實際展開。一部分由于化學(xué)實驗課程的教學(xué)的弱勢地位，部分學(xué)生和老師沒有認(rèn)識到開展化學(xué)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生實踐能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識。另一方面則是在于化學(xué)實驗課程的開展需要大量的教學(xué)器材，與此同時，化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實驗課程所面臨的局限。
二、提升化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性策略。
（一）巧妙利用實驗習(xí)題的潛在教學(xué)空間。
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實驗習(xí)題，開展相應(yīng)的實驗設(shè)計是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實驗設(shè)計不僅僅要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識，還應(yīng)該要創(chuàng)造性、靈活性的遷移運(yùn)用這些知識與技能。實驗設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力具備其他實驗教學(xué)所沒有的優(yōu)勢特征。學(xué)生在自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，實驗操作步驟的過程中對學(xué)科知識的掌握會更加牢固，對實驗操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對化學(xué)實驗習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。
（二）注重對問題的教學(xué)設(shè)計。
由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識時會遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問題設(shè)計中調(diào)動學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，將教材中的知識重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語。
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實驗課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國目前化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，并對提升化學(xué)實驗課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)具備很強(qiáng)的實踐性，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實驗習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實驗的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力，深化對化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的理解，在以問題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性地提升。