總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。持之以恒的訓(xùn)練是成為優(yōu)秀運動員的關(guān)鍵要素之一。下面是一些經(jīng)驗豐富者寫的總結(jié)樣本，供大家參考借鑒。
體育雙語教學(xué)論文篇一
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實際，在教學(xué)目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學(xué)。對照組：2010級會計學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實施教學(xué)。實驗前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因為學(xué)生認為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認同，學(xué)生參加課堂活動的動機也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學(xué)院和會計學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質(zhì)進行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實驗組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計學(xué)院學(xué)生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認可和關(guān)注,使學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標，教學(xué)計劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
體育雙語教學(xué)論文篇二
摘要：首先分析了橋梁工程雙語教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點和學(xué)生英語實際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語教學(xué)的實施方法，以期為教學(xué)實踐提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語教學(xué)；教學(xué)改革。
工程建設(shè)國際合作日趨頻繁，尤其是2015年亞投行的成立，對中國與亞洲各國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國對外工程合作的重點領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語的涉外人才。采用雙語教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開設(shè)雙語教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國際化日趨明顯，外國建筑公司逐漸進入中國市場，中國公司也承接或合作開發(fā)大量國外建設(shè)項目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進必將進一步擴大土木工程領(lǐng)域的國際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識的同時，還要通曉外語，能與國外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國際標準、招投標文件、勘察報告和設(shè)計圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識教育的同時加強專業(yè)英語方面的能力培養(yǎng)。2.對外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國科研人員參與國際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開始主辦國際學(xué)術(shù)會議，我國學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語，能與國際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級應(yīng)用人才為目標，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以2015年為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長安大學(xué)，還有數(shù)人考入長沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語不好，會直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國際同行的學(xué)術(shù)交流。
1.學(xué)生英語水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語水平的高低是影響雙語教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語四級優(yōu)秀或通過六級，才能順利開展雙語教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語四、六級通過率低，不具備較好的英語聽說能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對他們開展雙語教學(xué)，勢必難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對專業(yè)知識的掌握。但不采用雙語教學(xué)，針對直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語水平進行分班，因材施教，僅對英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生開展雙語教學(xué)，在實際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語教材缺乏。雙語教材應(yīng)鼓勵使用一體化設(shè)計與多種媒體有機結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用雙語思維的能力[2]，但目前國內(nèi)尚沒有橋梁工程雙語教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計理論及設(shè)計方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計算、荷載效應(yīng)組合等均與國內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對中國規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語，專業(yè)教師的口語水平與英語教師形成鮮明對比，大部分學(xué)生對我們專業(yè)教師的口語水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識，但大部分缺少使用外語授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯。
雙語教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語作為教學(xué)媒介語的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語言教學(xué)”，理想的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過教學(xué)和環(huán)境，通過強化訓(xùn)練，使英語達到能夠替代或接近母語的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點以及學(xué)生和教師的英語水平，我們在課堂教學(xué)中同時采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標，只要求部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和準備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計用英文做；而英語基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語的補充。
1.雙語教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語水平、個人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語基礎(chǔ)好和準備考研的學(xué)生，要求認真閱讀英語教材，用英語完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計荷載類型、梁橋和橋梁墩臺采用雙語教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識點多，知識點間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語講解，然后以英語解釋，解釋專業(yè)知識的重點、難點和疑點，選用的詞和短語也應(yīng)盡量簡單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語。解釋原理時，盡量用兩種以上的表達方式講解同一專業(yè)知識內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽不懂，但如果換一種方式表達，甚至于只換一個單詞，學(xué)生會恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強制要求。
課程結(jié)束后對學(xué)生做調(diào)查問卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識層面上達到了目標，而且認識了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語興趣更濃了，以前目標是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語。
面對橋梁工程中西方設(shè)計規(guī)范、設(shè)計方法差異大，學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語教學(xué)的定位，以專業(yè)知識傳授為主體、語言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,2008.
[5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,2012.
體育雙語教學(xué)論文篇三
雙語教學(xué)中的雙語是以漢語作為國語為第一語言和以外國語為第二語言共同作為教學(xué)語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)語言教授非語言學(xué)科的教學(xué)。下面為大家分享了小學(xué)雙語的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
[摘要]英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。這是國家和社會發(fā)展的必然。由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在雙語教授過程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語環(huán)境是雙語教育的關(guān)鍵。
本文主要闡述了雙語教育的必然性，討論了作者本人在雙語教學(xué)中的一些經(jīng)驗方法以供參考。
[關(guān)鍵詞]雙語雙語教育雙語環(huán)境。
所謂雙語教學(xué)指的是“用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)科目知識來達到掌握該語言的目的?！p語’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當(dāng)漢語以外的某種語言（如英語），在某種特定環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學(xué)，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課,不能稱‘雙語’教學(xué)?！薄爱?dāng)英語在其他非語言學(xué)科知識的教學(xué)中都得到運用，當(dāng)英語和母語兩種不同的語言能在學(xué)生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學(xué)’獲得了一定成績?！?BR> 對于雙語教學(xué)的趨勢及其可行性我們從三方面著手進行了展開：
一.國外實施雙語教學(xué)的成功,證明了小學(xué)階段實施雙語教學(xué)的可行性。
雙語教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計劃”，其中提到了雙語教育，1966年正式實施雙語教育。到目前為止，雙語教育以成為新加坡教育和教學(xué)的一大特色。雙語教育的實施極大的促進了新加坡中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，國民素質(zhì)也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復(fù)合型人才，為新加坡經(jīng)濟的振興和國力的增加奠定了良好的基礎(chǔ)，從而加速了新加坡從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的過渡。新加坡的雙語教育比較成功，同該國的國情是分不開的。作為新加坡的官方語言，英語應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，學(xué)生又可在家中接觸母語。因此，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運用兩種語言的機會。
實驗表明，目前的雙語教學(xué)對學(xué)科教學(xué)不僅沒有影響，反而能促使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時雙語教學(xué)還能提高學(xué)生的英語水平，特別是口語水平。也就是說魚與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達國家多年來在“雙語教學(xué)”上所取得的驕人成績，看到了雙語教學(xué)對于國家發(fā)展的重要性：美國是一個移民國家，學(xué)校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學(xué)生接受相同的英語教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語、使用英語和熱愛英語。他們認為，統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標、共同的文化和共同的價值觀念，加速形成一個健康的、穩(wěn)定、和諧的國家。
目前，雙語教學(xué)不僅在加拿大、美國、新西蘭、盧森堡等雙語國家或多語國家實施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語國家實施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當(dāng)今世界的絕大多數(shù)國家。這就表明了雙語教學(xué)實施的可行性前景。國際上許多發(fā)達國家都已進入“雙語”教學(xué)時代，即在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上再增設(shè)一門國際通用語——英語，以求更好地培養(yǎng)國際化的人才，讓語言真正走向無障礙，讓我們的世界越來越小，讓我們?yōu)榱送粋€地球而努力！
二.我們國家促進國際理解、促進國際交流的必然趨勢。
在我國，教育部早在去年就提出要加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進行非學(xué)科全英語授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據(jù)了解，包括社會辦學(xué)的各類學(xué)校在內(nèi)，目前廣州已約有近百所中小學(xué)正在嘗試運用雙語教學(xué);山東省教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點課題《小學(xué)雙語教學(xué)整體改革實驗》，通過了以北京外國語大學(xué)教授陳琳為組長的專家組的鑒定;青島市提出將把英語作為主要教學(xué)用語推廣到所有中小學(xué);在8月21日召開的上海市基礎(chǔ)教育工作會議決定將在本市建立100所雙語教學(xué)實驗學(xué)校。從小學(xué)一年級起全面開設(shè)英語課，并努力實施高中畢業(yè)生能用英語交流的培養(yǎng)目標。同時對上海基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達國家教育水平。上海從小學(xué)一年級到高中三年級將率先全面普及外語教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語課，整個中小學(xué)階段學(xué)習(xí)外語的課時從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語教學(xué)已經(jīng)從局部有限范圍內(nèi)的點上的“個別試驗”推向一定范圍的面上的“群體試驗”。由此可見，國家對于“雙語教學(xué)”的重視程度之高：普及面之廣，起始學(xué)段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國家實施“雙語教育”最主要的出發(fā)點是提高英語水平，培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語教育是提高學(xué)生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語教育的學(xué)生。這些是國外的研究結(jié)論，對我國開展雙語教學(xué)實驗具有重要的啟示作用。
英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，也是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要——學(xué)生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。在我國，不僅很多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)意識到這一點，正積極推廣雙語教學(xué)，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學(xué)校，那里具有超前眼光的地方行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的管理者也已經(jīng)明確意識到這一點。“十年樹木，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發(fā)現(xiàn)學(xué)子們在高中乃至大學(xué)畢業(yè)以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。因此，“雙語”教學(xué)作為一種多元的英語學(xué)習(xí)途徑，則更能讓學(xué)生在英語環(huán)境中，帶著對學(xué)科的濃厚興趣學(xué)好綜合知識。
我校早在就全面啟動了雙語小班改革工程。讓英語在一年級時就同母語同時進入學(xué)生的主課設(shè)置內(nèi)。在學(xué)生最好的年齡段，培養(yǎng)學(xué)生同時具備對兩種語言的認知能力。那么，雙語教學(xué)模式地展開，無疑是一場及時雨，滋潤著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語課地講授方面來講，雙語教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強時在情景中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：如孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)：“壓力”這一課時，由于孩子對于雞蛋為什么用整個手掌去握反倒不及一個手指用力來得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時，教師就順勢在做過幾次實驗后，待把學(xué)生的注意力凝聚成一點時，教師就用長長的一段英語來總結(jié)出“雞蛋受力”的道理。這樣一來，對于求知心切的學(xué)生來說，想通過理解這段英文表達的心理就十分明顯，并越發(fā)強烈。此時，教師就可以通過簡單的英語表達重新進行教授，然后學(xué)生通過動作、形體語言等逐句感悟每一句英文表達的意思，直至最后完全理解為止。讓學(xué)生帶著問題，在探索新知地欲望地牽引下學(xué)習(xí)，會讓“雙語教學(xué)”更具目的性。
由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在口語表達上，依然會存在發(fā)音不標準或讀音中存在地方口音的現(xiàn)象，如果此時，教師一味地指責(zé)，又會讓孩子將學(xué)習(xí)英語稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說“音樂無國界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國兒童歌曲，已經(jīng)被翻譯成了漢語并廣為傳唱。當(dāng)孩子在音樂的旋律中順暢地掌握了英語地演唱時，遠遠比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學(xué)生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語教學(xué)”在授課過程更彰顯了它的獨特魅力和優(yōu)勢！
雙語教學(xué)除了體現(xiàn)在雙語課的教授上，同時學(xué)校創(chuàng)設(shè)的雙語環(huán)境也成為雙語教學(xué)的一個及其重要的組成部分，它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了一個更為廣闊的平臺。
我們在每個班級的黑板上專設(shè)了英語角：讓孩子學(xué)習(xí)每周一句的校園英語，隨著年級的上升，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課本以外的日常習(xí)慣用語。我們的孩子進入班級以后，會使用最常用的語言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個小小的指令（開窗、關(guān)門、開電視、掃地、吃飯等等）、放學(xué)排隊，師生道別……老師鼓勵孩子們，在生活中盡可能多使用已學(xué)過的語句，在情境中，形象、生動地記憶。即使對方是位不懂英語地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復(fù)習(xí)與鞏固知識的機會。同時，樹立了孩子的自尊心，使孩子時刻充滿陽光和自信。所以，我們雙語小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號：i’lltrymybesttobeno.1!
同時，在班級的墻面上，我們?yōu)殡p語小班的孩子開設(shè)了專門的板塊來放置學(xué)生的“雙語成長檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學(xué)生制作的英語單詞卡片；英語小制作（影集、連環(huán)畫冊等）；英語小報；學(xué)生的口語檢測登記表；學(xué)生的口語錄音磁帶及供教師抽測的評分表和家長的反饋表；學(xué)生喜歡的英語小歌曲歌詞；新西蘭英語小故事等。以后，我們還會隨著學(xué)生的成長，陸續(xù)補充各種和學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)息息相關(guān)的材料，讓檔案帶陪同學(xué)生一起快樂成長，它也將成為孩子在雙語小班茁壯成長的一個重要見證，記錄了孩子在此過程中的點點滴滴。
雙語班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學(xué)生，有了更好的語言環(huán)境，能學(xué)到純正的美語。也感受到了異國的教育方法地輕松與愉悅，這對于本班的英語老師也有很大的借鑒作用，能以學(xué)生最易接受的方式教學(xué)。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說英語的困境，從不敢說到敢說，從不喜歡說到爭搶著說，從一節(jié)課說一次到多次，我們的目的是，讓走進雙語小班的孩子，從小就能把英語同母語一樣也成為隨口可說的語言，使英語在孩子的學(xué)習(xí)過程中真正做到無障礙。
在一次學(xué)校對外雙語活動展示中，我們學(xué)校二年的兩個雙語小班：二（一）、二（2）班，在精心準備之后，終于邀請了所有的孩子家長前來共同參與了一次“雙語匯報親子活動”——funwithenglish.我們希望通過一次活動，來讓孩子所學(xué)到的知識得到綜合運用，使家長能夠親眼看到孩子在進入雙語班兩年后的成長，和自己的孩子一同來分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語故事：孩子們穿上了各種各樣的動物服裝進行表演，逗樂了家長們。我們還讓學(xué)生和家長一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學(xué)生在完成游戲后要求用英語介紹作品；學(xué)生和家長通過一方做動作，一方說單詞的形式來復(fù)習(xí)詞匯。我們還讓會彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動和唱小動物的歌曲的方式，讓孩子們在游戲中快樂、輕松地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在低年級階段，老師對其在雙語教學(xué)成果匯報時提出的要求。
在中年級段，老師則更加注重學(xué)生語言的豐富，表演要更具可看性，內(nèi)容要豐富，形式要多變。這就考驗了學(xué)生詞匯量的積累。
進入高年級，學(xué)生有了較強的語言基礎(chǔ)，就可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生獨立的演講能力，發(fā)展學(xué)生個人的魅力。樹立學(xué)生的自信，學(xué)會為自己的點滴進步喝彩，也學(xué)會及時反思，激勵自己不斷進取。
我們堅信雙語班的孩子們會在這片“abc”的樂土上，長得更壯，飛得更遠！也堅信雙語教學(xué)會在各方的關(guān)注下，堅定地走下去，讓英語的身影穿梭的教學(xué)的各個角落，讓英語教學(xué)不再孤立無援，讓它在情境中真正成為孩子樂意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的對象！
體育雙語教學(xué)論文篇四
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學(xué)生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學(xué)生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學(xué)生進行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學(xué)生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
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體育雙語教學(xué)論文篇五
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認識的學(xué)生，全面地認識足球。如學(xué)生對足球認識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學(xué)生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強化學(xué)生認識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實際要求和學(xué)生的特點明確并制定合適的教學(xué)目標，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進行單獨講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強，教師可在實際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預(yù)期教學(xué)目標。在足球課準備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識。在準備教學(xué)中，可開展各種運球比賽，使學(xué)生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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體育雙語教學(xué)論文篇六
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項信息和體育教學(xué)改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進度計劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓(xùn)練競賽信息的管理。
運動隊訓(xùn)練競賽信息主要包括運動隊訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學(xué)校運動隊的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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體育雙語教學(xué)論文篇七
在我國，“雙語”通常指的是漢語和英語這兩種語言。體育教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的運用漢英兩種語言交流的空間，并且在體育教學(xué)的寬松條件下，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮運用外語交流的能力，相互促進，相互提高。據(jù)此，體育雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分采用外語（英語）傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)以及基本技能的教學(xué)。它要求用正確流利的英語進行知識、技術(shù)、技能的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)利用非語言行為，直觀形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度，達到“雙語”教學(xué)的最佳效果。
體育課的雙語教學(xué)會豐富學(xué)生的英語知識，并且在學(xué)生進行體育運動時為他們提供了英語實踐的機會。但體育雙語教學(xué)的本質(zhì)還是體育課，學(xué)校體育強調(diào)運動技術(shù)傳習(xí)，這不僅正確反映現(xiàn)代教育及大體育觀的核心思想，而且也準確切中體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的可靠致力點。學(xué)生需要掌握操作性運動技術(shù)知識，不能把體育課上成英語課，其根本著眼點應(yīng)該是“教學(xué)目標”，而不是“語言目標”。如果英語使用的比例過大，超出了學(xué)生的承受能力，那么，學(xué)生在課堂上的注意力勢必會被分成兩部分：一部分指向語言的學(xué)習(xí)，一部分指向?qū)W科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，在開展體育雙語教學(xué)的過程中，始終還是要以傳授運動技術(shù)為主，完成體育教學(xué)目標，同時去提高學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)和思考問題的能力。
體育雙語教學(xué)論文篇八
軟件工程內(nèi)容廣泛[6-7]，原則、原理、方法和技術(shù)很多，既有理論又有實踐，抽象、枯燥是該課程的特點之一，若用雙語教學(xué)無異于“雪上加霜”，進一步增加了枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，增強趣味性，進行講課的再設(shè)計非常重要。教學(xué)大綱的基本內(nèi)容首先要完成.
2軟件工程課程的教材選取。
軟件工程學(xué)科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，an所著softwareengineering:apractitioner’sapproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書[8]，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權(quán)威地位”[6]，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等紛紛購買該書的版權(quán)，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個版本，說明該書被業(yè)界的認可度高。an的教材。該書內(nèi)容豐富，價位相對較高，教學(xué)中只能用其中的一部分。雙語教學(xué)對學(xué)生來說本來難度就大，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不買書也不看書，影響了教學(xué)效果。為此，在學(xué)校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學(xué)出版社出版，作為學(xué)生的中文教學(xué)參考用書，教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學(xué)生們既領(lǐng)略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進一步體會英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。
3軟件工程課程的教學(xué)實踐。
3.1課前認真準備。
為了提高學(xué)習(xí)效果，我們在第一次課將全部英文ppt拷貝給學(xué)生，使他們對內(nèi)容、進度、難點有所了解，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)進行中再不斷細化和充實。即使對非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認真準備，反復(fù)思考，對這一次課的主要內(nèi)容進行歸納，找出重點和難點，確定時間分配，確定上課時的幾個關(guān)鍵時間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個時間點，對于重點內(nèi)容和難點多花時間，對于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時間。對于一些非常重要的理念性知識，教師直接給出大師的原話，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷?，如在講授第6章“軟件測試”內(nèi)容時，直接給出國際軟件大師myers提出的3條“softwaretestingobjectives”，以及10條“softwaretestingprinciples”[9]，讓學(xué)生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻，引導(dǎo)學(xué)生去進一步探索和學(xué)習(xí)。
3.2努力增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。
學(xué)生普遍對軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，講課不能太深奧。一旦學(xué)生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對這些知識進行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使ppt漂亮、精美、有動畫，接近學(xué)生，文字中必須有插圖，同時增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對雙語教學(xué)趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學(xué)都認為不可能，因為女生的體重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小。可是當(dāng)筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時候，同學(xué)們一致認為這個女生不費吹灰之力就會把石頭砸碎，同時一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。
3.3努力使教學(xué)內(nèi)容既有質(zhì)又有量。
除了提高自身的教學(xué)水平和知識能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實、豐富，不走過場，不讓學(xué)生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達到的效果是，如果學(xué)生不來，通過課下自學(xué)要比來上課花更多的時間和精力，并且很難達到上課的效果，這樣才能使學(xué)生感到聽課有價值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對于每項技術(shù)、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學(xué)們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實踐表明，使用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁ppt的信息量也不宜太多，否則會影響效果，特別是文字性的ppt不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動畫、圖片和趣味性。在講授的.過程中，要讓每一頁ppt停留的時間能讓多數(shù)學(xué)生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使ppt美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風(fēng)光為主的很多標志性的背景照片，讓ppt接地氣，不但使ppt增加了可理解性，也更貼近了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。
3.4正確處理學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。
針對目前高校高年級中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對措施，全方位提高出勤率。單純點名不能起到應(yīng)有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補上。二是表揚先進、促進學(xué)習(xí)，對于作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予表揚，增強好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動其他人趕超先進。對于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學(xué)中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個學(xué)生，他感到不妥時就會收斂。此外，在批閱作業(yè)時，對抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學(xué)生，除認真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個同學(xué)的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對期中考試成績落后的學(xué)生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對于學(xué)習(xí)自覺性高，期中考試不理想的學(xué)生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學(xué)，在享受喜悅的同時會更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績。實踐表明，每次期中考試后，出勤率都會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會改進。
4結(jié)語。
雙語教學(xué)是提高教學(xué)水平，培養(yǎng)卓越工程師，特別是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文閱讀能力，與國際一流大學(xué)接軌的重要方式，但實施起來難度較大。影響實施的因素有很多，有些課程雖然進行了雙語教學(xué)，但開設(shè)了幾次以后被迫又回到中文教學(xué)模式。筆者堅持下來的體會主要有三點：一是進行雙語教學(xué)必須有好的經(jīng)典教材，業(yè)界對該教材普遍認可，具有不可替代的權(quán)威性，若再有一本中文參考教材就能起到錦上添花的作用；二是要增強課程的趣味性，要讓ppt接地氣，接近學(xué)生，考慮學(xué)生如何接受和理解知識，充分利用多媒體，特別是要利用圖片和動畫來補充板書的不足和缺陷，對于難以理解的知識借助多媒體可以化難為易，有效化解難點，起到事半功倍的作用；三是課前一定要準備充分，要比用中文教學(xué)花更多的時間和精力去備課，才能取得預(yù)期效果，否則可能會適得其反。此外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍也是必不可少的重要一環(huán)。
體育雙語教學(xué)論文篇九
體育是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因為在體育教學(xué)的過程中，不僅能夠鍛煉中專學(xué)生的身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性，加強學(xué)生的溝通能力。而分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用，徹底將學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學(xué)生團結(jié)意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學(xué)模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運用帶來的好處。
一、分組教學(xué)的分組方式。
分組教學(xué)模式的展開按照學(xué)生各自的特點進行了分配，因為只有將學(xué)生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過學(xué)生分別按照學(xué)習(xí)水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。
（一）將學(xué)生通過學(xué)習(xí)水平進行分組。
中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學(xué)習(xí)。所以在分組教學(xué)模式下，學(xué)生首先需要就學(xué)習(xí)的水平進行分組，并且根據(jù)分組的情況進行教學(xué)目標的設(shè)定。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生設(shè)定同等的教學(xué)目標，對于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生設(shè)定適合他們的教學(xué)目標。之所以看學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學(xué)生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學(xué)，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學(xué)生進行穿插分組教學(xué)，才能夠保證每個學(xué)生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。
（二）通過學(xué)生的興趣進行分組。
體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學(xué)生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學(xué)生還不是很喜歡。因此在體育教學(xué)的過程中，如果某一學(xué)生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學(xué)特別乏味，以此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育教學(xué)，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學(xué)，既能夠提高體育的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的上體育課的積極性[2]。
（三）通過學(xué)生的體質(zhì)進行分組。
中專學(xué)生有的學(xué)生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學(xué)生可能生來就體質(zhì)差。所以在體育教學(xué)的過程中，也要對學(xué)生的體質(zhì)做一個觀察，記錄每個學(xué)生的體質(zhì)問題，并且通過根據(jù)每個學(xué)生體質(zhì)進行分組。比方說，將學(xué)生的體質(zhì)分為可以加強體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學(xué)進行訓(xùn)練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質(zhì)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對于待加強的體質(zhì)只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學(xué)的效率，有針對性的進行教學(xué)。
（四）根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)進行分組。
學(xué)生的心理素質(zhì)是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學(xué)生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的`，教師在分組教學(xué)的時候針對每個學(xué)生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學(xué)生來說，他們本身的心理已經(jīng)夠強了，所以在教學(xué)過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學(xué)生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學(xué)會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內(nèi)心非常崇拜強者。只要教師比學(xué)生強，就會聽教師的。所以心理素質(zhì)進行分組教學(xué)也是至關(guān)重要的一環(huán)。
（一）可以促進中專學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
分組教學(xué)的模式，可以有效的增強學(xué)生的心理素質(zhì)。在通過心理素質(zhì)分組進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生的心性得到完善，提高學(xué)生的自信心。去除學(xué)生驕傲的心理，讓學(xué)生能夠明白一山還有一山高的道理，使學(xué)生從中能夠體會到他們的心理素質(zhì)還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學(xué)的模式，提高學(xué)生對體育教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對體育教育的興趣，能夠提高學(xué)生在整個體育教學(xué)過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步的時候，有的學(xué)生會因為體質(zhì)的問題比不過那些體質(zhì)好的學(xué)生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學(xué)，學(xué)生在同級別的小組中就不會產(chǎn)生自卑的心理，進而全力以赴進行訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。
（二）可以提高中專學(xué)生團結(jié)合作的意識。
分組的教學(xué)模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學(xué)的過程中，遇到一些問題，學(xué)生會學(xué)會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學(xué)生要學(xué)會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設(shè)定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負責(zé)掌控全場，體質(zhì)差的可以掌握半場并負責(zé)傳球等等。這樣一來，通過分組教學(xué)模式的運用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力[5]。
三、結(jié)束語。
總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因為在體育教學(xué)的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性。而分組教學(xué)模式也是目前非常受歡迎的教學(xué)方法，并且在很多學(xué)科上都有了很大的突破。因此，對分組教學(xué)模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運用，不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻。
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[5]薛小峰.分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用[j].西部素質(zhì)教育,,10:164.
體育雙語教學(xué)論文篇十
當(dāng)前，大部分中專院校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)理念相背離，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是體育教學(xué)以教師、教材和課堂為中心，很少考慮到學(xué)生對體育教學(xué)的需要，過分強調(diào)教師的絕對權(quán)威，不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二是教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱規(guī)定的運動技能和知識傳授為主，沒有針對學(xué)生個體差異制定教學(xué)計劃，使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生個性發(fā)展。三是課堂教學(xué)活動單一，每堂課延續(xù)著“開始、準備、活動、結(jié)束”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法的自主權(quán)，只能重復(fù)模仿或機械化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗和能力培養(yǎng)。四是體育教學(xué)評價以達標測試為主要衡量尺度，只關(guān)注學(xué)生體質(zhì)、體能方面的測試，而沒有將學(xué)生思想品德、審美、創(chuàng)新思維、終身體育能力等內(nèi)容納入到評價范圍內(nèi)。
參與式教學(xué)方法是指在教學(xué)過程運用直觀形象的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和個性發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。在中專體育教學(xué)中運用參與式教學(xué)方法，能夠有效改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，其運用意義具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
中專體育與其它學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，它所強調(diào)的是學(xué)生參與，只有通過學(xué)生的主動參與，才能真正了解并掌握體育運動的要領(lǐng)，若是教師單方面的傳授，教學(xué)效果會大打折扣。鑒于此體育教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。參與式教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，它在中專體育教學(xué)中的運用能夠使教師從以往只注重技術(shù)技能的傳授逐步向重視學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，教師的觀念和行為對學(xué)生有著直接影響，通過參與式教學(xué)方法的運用，能夠使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，這不但可以增強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，而且還能突顯出學(xué)生的主體地位，通過師生間的良性互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式的機會，由此可以使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都獲得提升。
（二）有利于全面落實素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。參與式教學(xué)強調(diào)的是以學(xué)生為中心、以活動為內(nèi)容、以全員參與為途徑、以全面發(fā)展為目標，其對于素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實具有重要的推動作用。中專體育本就應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生參與活動的開放性課堂，參與式教學(xué)的運用，可以充分調(diào)動起學(xué)生主觀能動性。同時，這種教學(xué)方法體現(xiàn)的是以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的全過程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體育活動中保持主體地位，而教師則可以采用靈活、多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造愉快的教學(xué)氛圍，以學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生體驗到體育活動的樂趣，逐步對其產(chǎn)生興趣，不但有利于教學(xué)工作的順利開展，而且還能能夠達到事半功倍的效果。
（一）自行設(shè)計準備活動。
在參與式教學(xué)模式下，體育教師可組織學(xué)生自行設(shè)計準備活動方案，調(diào)動起學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。體育教師可轉(zhuǎn)換慢跑、徒手操等傳統(tǒng)的準備活動，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生自己設(shè)計準備活動，并將設(shè)計方案以書面形式上交給教師，教師合理采納學(xué)生提出的建議，并在課堂準備活動環(huán)節(jié)予以實施。如，教師可采納學(xué)生提出的民間游戲，包括“跳山羊”、“老鷹抓小雞”、“搶凳子”等，豐富課堂準備活動形式。在活動過程中，教師也要參與其中，營造輕松的活動氛圍，使每一名學(xué)生都舒展開身體，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
（二）自由選擇學(xué)習(xí)項目。
在中專體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)對教材進行深入研究，并對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，合理運用參與式教學(xué)法，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中專學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，對體育項目形成了自己的看法，很多學(xué)生也都有喜歡的運動項目和方式，為了進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性和主動性，學(xué)?？梢蚤_展體育課選修項目，具體分為籃球、排球、足球、田徑、體操、健美、武術(shù)等，讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選擇體育項目，并從中得到樂趣和滿足，由此能夠進一步激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們從心里上接受體育活動，并自覺地參與到體育教學(xué)當(dāng)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自由選擇體育項目，既能夠達到發(fā)展個人興趣愛好的目的，還能拓寬學(xué)生的知識，提高了他們獨立思考和解決實際問題的能力，在鍛煉身體的同時，為終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。
在參與式教學(xué)模式下，體育教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生將體育活動與情感體驗相結(jié)合，通過直觀感受激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感和意志。教師可將故事、游戲、實物演示等融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，教師也可在教學(xué)中組織多樣化游戲和比賽活動，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、競爭意識。如，在排球教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，在傳授相關(guān)排球運動技巧的基礎(chǔ)上，組織各小組成員進行排球比賽，使排球?qū)W習(xí)成為一項集體性的活動，調(diào)動組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步的積極性。
（四）運用綜合評價方式。
中專體育在學(xué)習(xí)效果的評價上多是以達標測試來衡量學(xué)生的體育能力，在這種評價模式下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、終生體育能力的培養(yǎng)以及個性化的發(fā)展均受到了一定程度的限制。為了改變這一現(xiàn)狀，可在體育學(xué)習(xí)評價中，運用綜合評價方式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自尊心、自信心以及合作與創(chuàng)新意識等方面的評價予以重視。鑒于此，可將定量與定性評價、過程與終結(jié)評價、相對與絕對評價等方式結(jié)合到一起，著重關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用自我評價、生生互評和教師評價等形式。通過對體育學(xué)習(xí)的評價，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)當(dāng)在運用參與式教學(xué)法的同時，靈活運用多種評價方式，充分發(fā)揮出評價的作用和效能，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
四、結(jié)論。
總而言之，在中專體育教學(xué)中運用參與式教學(xué)方法，對推動體育教學(xué)改革，踐行素質(zhì)教育理念有著重要意義。參與式教學(xué)方法始終堅持以學(xué)生為本，一切教學(xué)活動均圍繞學(xué)生展開，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，提高體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學(xué)目標。為此，中專院校的體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理運用參與式教學(xué)方法，創(chuàng)建充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，從而促進學(xué)生個性能力施展和身心健康發(fā)展。
體育雙語教學(xué)論文篇十一
體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學(xué)校教學(xué)不可或缺的一門課程，同樣也是實現(xiàn)人全面發(fā)展的必修課之一。，我國提出了《體育與健康課程標準》，其中提出了4個基本理念，新課標充分展示了體育教學(xué)以“人”為本，以“健康”為本的思想。
1新課標與教學(xué)改革。
早在20，我國就提出了《體育與健康課程標準》，至今已走過，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應(yīng)以“促進健康”“終身練習(xí)”為宗旨，以有效地促進學(xué)生的身心健康為總目標，以學(xué)生健康積極的生活態(tài)度為基點，能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中，學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)社會。
2.1教學(xué)目標改革。
傳統(tǒng)中專體育教學(xué)目標主要是通過鍛煉身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學(xué)目標主要是在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣，其目的是使學(xué)生通過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習(xí)慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標背景下，中專體育教學(xué)具體有5個目標（見圖1），以課程總目標為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應(yīng)社會。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革。
新課改背景下，中專體育教學(xué)的內(nèi)容是在教學(xué)目標的指引下構(gòu)建形成的內(nèi)容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學(xué)內(nèi)容不同，新課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容更加詳盡，層次更加分明，教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，除了基礎(chǔ)健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學(xué)內(nèi)容也更加注重趣味性。
與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容選擇上更具自主性，有報道稱，在中?；@球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中專籃球教學(xué)更加注重技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)。
2.3教學(xué)管理改革。
傳統(tǒng)中專體育教學(xué)由教育管理部門制定教學(xué)大綱，而教師只是命令的執(zhí)行者。而新課改背景下，教學(xué)管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，教師體育教學(xué)的自主性明顯提高。雖然體育教師的學(xué)歷水平，在很大程度上并不等同于教師的能力水平，但學(xué)歷作為一種受教育的標尺，間接反應(yīng)教師的整體能力，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學(xué)歷教師比例為20%，本科學(xué)歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學(xué)歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數(shù)較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。
2.4教學(xué)方法和組織形式改革。
中專體育教學(xué)過程中，講解示范法是最常用的教學(xué)方法，此法首先是教師講解示范，然后學(xué)生進行分組模仿練習(xí)，最后教師進行指正；而合作教學(xué)、自主教學(xué)和探索教學(xué)是新課改實施后所提出的教學(xué)方法，而在我國，中專體育教學(xué)過程中，合作教學(xué)、自主教學(xué)和探索教學(xué)只被30%左右的教師采納。
教學(xué)組織形式是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素，科學(xué)的教學(xué)組織形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對不同層次學(xué)生，教師所采取的教學(xué)組織形式有所不同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)中，有48%的班級采用行政班教學(xué)，30%的班級采用興趣分組教學(xué)，另外有14%的班級采用男女分班教學(xué)。以行政班教學(xué)，忽略了不同性別、不同學(xué)生之間的個體差異，容易影響學(xué)習(xí)的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)生的主動性。
2.5教學(xué)評價改革。
體育教學(xué)評價通過測試的形式，對教學(xué)工作進行階段性評價。體育教學(xué)評價不僅有利于學(xué)校體育規(guī)范管理，更有助于教師、學(xué)生的自我診斷，為目標科學(xué)地制定教學(xué)計劃提供依據(jù)。體育教學(xué)評價不僅可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以評測教師的教學(xué)水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，教學(xué)所處的階段不同，評價的形式不同，在教學(xué)過程中，可以將幾種評價融合于整個過程。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)評價主要以技能評定和成績達標為主要的評價手段，對學(xué)生的課余時間自主學(xué)習(xí)、考勤、進步幅度、學(xué)生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學(xué)評價需要考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)、不同學(xué)生的差異，通過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎(chǔ)差、體質(zhì)弱的學(xué)生酌情加分。但目前，中專體育教學(xué)評價，尤其注重學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽略了學(xué)生的過程評價。
中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重社會實踐性，使學(xué)校體育與社會體育接軌。
3.2充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
中專生自制力有限，體育教學(xué)過程中注意要融合多種教學(xué)方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，切忌填鴨式教學(xué)。教師還應(yīng)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供溫馨的環(huán)境。
3.3努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，循循善誘，多方面地誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，盡量給學(xué)生多的空間、時間去思考，讓學(xué)生在自我思考中完成創(chuàng)新。
4結(jié)語。
新課標的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學(xué)過程并沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應(yīng)新課標改革的要求。
體育雙語教學(xué)論文篇十二
“雙語教育在蘇州”活動成功開展后，雙語教學(xué)正在受到各所學(xué)校越來越多的重視。我們學(xué)校進行雙語教學(xué)實驗以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，幾年來取得了一定進展，獲得了一些經(jīng)驗。如今，我們正在以踏實、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨特的工作思路，在雙語教學(xué)的道路上一步步邁進。本學(xué)期雙語教研組將對雙語教學(xué)實驗的進一步深化提出更高的`要求。針對小學(xué)雙語教學(xué)自身的特點，結(jié)合幾年來的雙語教學(xué)經(jīng)驗，特制訂本學(xué)期雙語教學(xué)計劃如下：
一、教研時間及要求。
本學(xué)期，將繼續(xù)實行教研組長考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動，應(yīng)在前一天通知教研組，由教研組長記好出勤記錄。
二、本學(xué)期雙語教學(xué)要求。
1．教案。
2．上課。
我們研究的課題是雙語教學(xué)的課堂有效性問題。因此，在本學(xué)期，我們應(yīng)該貫徹雙語教學(xué)課堂有效性，將雙語教學(xué)落到實處。影響雙語教學(xué)有效與否的重要因素之一是學(xué)生有多少機會進行雙語學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)機會，增加學(xué)生的“積極學(xué)習(xí)時間”，提高雙語教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該鼓勵他們說英語，最大限度地進行口語鍛煉。雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學(xué)生口語的實際應(yīng)用能力。因此，無論哪一個學(xué)科的雙語教學(xué)，都應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正做到有所收獲。同時，真實的學(xué)生生活用語對小學(xué)生來說，是最寶貴的教學(xué)素材，有利于學(xué)生將所學(xué)最快的應(yīng)用到生活中去。雙語教學(xué)的實施，主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學(xué)中。
3．聽評課。
本學(xué)期希望各位教師按照教研活動安排，提前做好上課、聽課準備，同時，利用教研活動時間，對示范課進行講評。
體育雙語教學(xué)論文篇十三
體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性，主要是體育教學(xué)對于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現(xiàn)了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉，體育教學(xué)也會逐漸失去其應(yīng)有的價值。
大專體育教學(xué)工作的主要目標就是在保證學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾點。
2.1對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，未來的社會必將呈現(xiàn)出一定的知識性和競爭性。對大專院校學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎(chǔ)。在進行體育鍛煉的過程中，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足?？梢姡M行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業(yè)知識的人才?？梢栽谏鐣l(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.2對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
在大專體育課程設(shè)置的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，針對現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問題，大專體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式，對學(xué)生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中，在其它的科目的教學(xué)以及在解決實際問題的過程中都有所體現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。
2.3對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競賽，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
現(xiàn)如今，想要在社會的某個領(lǐng)域發(fā)揮自身的價值，處于優(yōu)勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學(xué)完全可以對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業(yè)余生活，久而久之就會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內(nèi)涵以及實際的訓(xùn)練規(guī)則進行分解處理，學(xué)生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)大專院校的學(xué)生走入社會之后，如果反應(yīng)能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學(xué)生們進入工作崗位之后，反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專體育訓(xùn)練的過程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學(xué)生們在短時間內(nèi)做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會?？梢姡瑢W(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要針對學(xué)習(xí)目標盡量多的設(shè)計幾項教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運用和創(chuàng)設(shè)各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學(xué)生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
大專院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外，還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時所應(yīng)具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學(xué)能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學(xué)的過程中，除了要增強學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識外，還要重視學(xué)生的能力加強。體育教學(xué)要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合，避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會之后無法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外，大專院校的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預(yù)期目標的重要途徑。
體育雙語教學(xué)論文篇十四
免疫學(xué)不僅是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時也是生物學(xué)中的重要學(xué)科。
隨著對免疫學(xué)理論認識的不斷深入和免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)的迅速發(fā)展，免疫學(xué)已在生命科學(xué)研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學(xué)是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學(xué)語言授課的教學(xué)活動[1]。
由于免疫學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學(xué)不僅能加深學(xué)生對知識的理解，同時也是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學(xué)專業(yè)學(xué)生進行免疫學(xué)雙語教學(xué)的實踐，發(fā)掘了教學(xué)過程中存在的問題及提出了相應(yīng)的解決方案。
1.英語和口語的學(xué)習(xí)貫穿于免疫學(xué)教學(xué)的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應(yīng)有的水平[2]。
當(dāng)我們在課堂上采用英語進行授課時，學(xué)生直呼聽不懂。
此外，免疫學(xué)專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[3]。
因此，要實施免疫學(xué)雙語教學(xué)，必須與高校英語教學(xué)相關(guān)老師一起合作，共同提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，尤其加強學(xué)生聽力和口語的教學(xué)。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過先采用英文ppt和英語的講解使學(xué)生們對免疫學(xué)概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學(xué)生的英語水平，更能提高學(xué)生的理解能力。
通過該方法進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由以中文學(xué)習(xí)和理解知識為主、英文為輔轉(zhuǎn)變成為以英文學(xué)習(xí)和理解為主、中文為輔的學(xué)習(xí)模式。
這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變也為將免疫學(xué)等其它生物專業(yè)學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)化成為全方位的英語教學(xué)提供了基礎(chǔ)和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學(xué)雙語教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)真正的主角，而教師是引導(dǎo)者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學(xué)給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內(nèi)容。
在免疫學(xué)雙語教學(xué)過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學(xué)理論知識，使學(xué)生既能同時運用英文理解授課內(nèi)容，又能通過中文解釋深化對免疫學(xué)知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應(yīng)針對免疫學(xué)課程自身的特點，按教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，制定課時和授課計劃。
對于教學(xué)內(nèi)容的準備工作，教師應(yīng)在認真閱讀和領(lǐng)會英文教材的基礎(chǔ)上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學(xué)生容易消化吸收。
對于復(fù)雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學(xué)生較易理解相應(yīng)的專業(yè)知識。
在此基礎(chǔ)上，再用英文進行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例在免疫學(xué)教學(xué)中的作用。
免疫學(xué)的知識體系復(fù)雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學(xué)措施和方法。
其中，將網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例教學(xué)很好的應(yīng)用于免疫學(xué)教學(xué)過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好的吸收并理解免疫學(xué)知識[4]。
目前，關(guān)于免疫學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站相對較多，其中“免疫學(xué)信息網(wǎng)”及國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得，同時，國外各大學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)的相關(guān)材料也比較豐富，包括眾多的教學(xué)圖片和視頻。
免疫學(xué)雙語教學(xué)離不開多媒體，集合教材、網(wǎng)絡(luò)材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應(yīng)用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學(xué)生對知識點的掌握，并提高學(xué)生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關(guān)的知識點，學(xué)生通過對案例的解析，更加深入領(lǐng)會免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學(xué)生初次接觸免疫學(xué)的知識，采取舉例、對比的方式讓學(xué)生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應(yīng)把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內(nèi)容。
同時，教師應(yīng)具備采用精辟語言總結(jié)免疫學(xué)理論知識的能力，將豐富的內(nèi)容總結(jié)成幾個關(guān)鍵的知識點，并使學(xué)生在掌握關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散性思維豐富所學(xué)內(nèi)容。
再次，教師應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考問題的能力，并輔以研究性教學(xué)讓學(xué)生親自體驗作為教師如何準備授課內(nèi)容及采用雙語教學(xué)進行講課，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學(xué)效果。
筆者認為在免疫學(xué)教學(xué)中最重要的一點是積極溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而溫習(xí)需要學(xué)生和教師同時來完成。
教師應(yīng)提醒學(xué)生在課后積極復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并在下一次課時抽取一定時間和學(xué)生一起回顧以前所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更有效的接受新知識和新內(nèi)容。
總之，雙語教學(xué)依賴于教師、學(xué)生和學(xué)校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學(xué)水平、學(xué)生的整體素質(zhì)及學(xué)校的支持和輔助決定了雙語教學(xué)的發(fā)展程度。
我們在雙語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學(xué)的引導(dǎo)者起著關(guān)鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學(xué)能力，應(yīng)該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能。
學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)加強自身訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因為最終的教學(xué)成果是通過學(xué)生的掌握程度反映出來。
免疫學(xué)雙語教學(xué)是大學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學(xué)的加入，這是提高我國大學(xué)教育水平及和世界大學(xué)教育接軌的必經(jīng)之路。
參考文獻：
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體育雙語教學(xué)論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學(xué)工作的幾點對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻一點力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學(xué)生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學(xué)實踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標的教學(xué)經(jīng)驗。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善?？茖W(xué)合理的評價體系才能達到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
體育雙語教學(xué)論文篇十六
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學(xué)目標要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標，最大限度的滿足學(xué)生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計劃相符合，與預(yù)期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學(xué)中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學(xué)中的準備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學(xué)，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學(xué)。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)的特點，把教學(xué)目標融入到教學(xué)中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學(xué)時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學(xué)時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學(xué)的'前提與準備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進行教學(xué)，教學(xué)目標符合學(xué)生的認識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠時，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會學(xué)不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學(xué)習(xí)過程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，練習(xí)時也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價中有效教學(xué)的實施策略。體育教學(xué)的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進步為準，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
體育雙語教學(xué)論文篇十七
教學(xué)目標設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會決定高職院校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對體育教學(xué)實踐中的內(nèi)容沒有進行準確界定與指導(dǎo)。
高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。
本文認為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識。
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對體育教學(xué)實踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標在教學(xué)實踐中無法有效達成。
很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實踐中對課堂的管理水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過加強體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價體制，無法對體育教學(xué)實踐效果及教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學(xué)的評價與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，同時也要根據(jù)教師課前準備、課堂時間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
來進一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。
體育教師在教學(xué)實踐中也要基于學(xué)生的個性來選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時，確保每一個學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
體育雙語教學(xué)論文篇一
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實際，在教學(xué)目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學(xué)。對照組：2010級會計學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實施教學(xué)。實驗前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因為學(xué)生認為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認同，學(xué)生參加課堂活動的動機也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學(xué)院和會計學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質(zhì)進行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實驗組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計學(xué)院學(xué)生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認可和關(guān)注,使學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標，教學(xué)計劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
體育雙語教學(xué)論文篇二
摘要：首先分析了橋梁工程雙語教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點和學(xué)生英語實際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語教學(xué)的實施方法，以期為教學(xué)實踐提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語教學(xué)；教學(xué)改革。
工程建設(shè)國際合作日趨頻繁，尤其是2015年亞投行的成立，對中國與亞洲各國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國對外工程合作的重點領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語的涉外人才。采用雙語教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開設(shè)雙語教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國際化日趨明顯，外國建筑公司逐漸進入中國市場，中國公司也承接或合作開發(fā)大量國外建設(shè)項目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進必將進一步擴大土木工程領(lǐng)域的國際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識的同時，還要通曉外語，能與國外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國際標準、招投標文件、勘察報告和設(shè)計圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識教育的同時加強專業(yè)英語方面的能力培養(yǎng)。2.對外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國科研人員參與國際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開始主辦國際學(xué)術(shù)會議，我國學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語，能與國際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級應(yīng)用人才為目標，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以2015年為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長安大學(xué)，還有數(shù)人考入長沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語不好，會直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國際同行的學(xué)術(shù)交流。
1.學(xué)生英語水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語水平的高低是影響雙語教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語四級優(yōu)秀或通過六級，才能順利開展雙語教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語四、六級通過率低，不具備較好的英語聽說能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對他們開展雙語教學(xué)，勢必難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對專業(yè)知識的掌握。但不采用雙語教學(xué)，針對直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語水平進行分班，因材施教，僅對英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生開展雙語教學(xué)，在實際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語教材缺乏。雙語教材應(yīng)鼓勵使用一體化設(shè)計與多種媒體有機結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用雙語思維的能力[2]，但目前國內(nèi)尚沒有橋梁工程雙語教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計理論及設(shè)計方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計算、荷載效應(yīng)組合等均與國內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對中國規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語，專業(yè)教師的口語水平與英語教師形成鮮明對比，大部分學(xué)生對我們專業(yè)教師的口語水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識，但大部分缺少使用外語授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯。
雙語教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語作為教學(xué)媒介語的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語言教學(xué)”，理想的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過教學(xué)和環(huán)境，通過強化訓(xùn)練，使英語達到能夠替代或接近母語的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點以及學(xué)生和教師的英語水平，我們在課堂教學(xué)中同時采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標，只要求部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和準備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計用英文做；而英語基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語的補充。
1.雙語教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語水平、個人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語基礎(chǔ)好和準備考研的學(xué)生，要求認真閱讀英語教材，用英語完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計荷載類型、梁橋和橋梁墩臺采用雙語教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識點多，知識點間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語講解，然后以英語解釋，解釋專業(yè)知識的重點、難點和疑點，選用的詞和短語也應(yīng)盡量簡單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語。解釋原理時，盡量用兩種以上的表達方式講解同一專業(yè)知識內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽不懂，但如果換一種方式表達，甚至于只換一個單詞，學(xué)生會恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強制要求。
課程結(jié)束后對學(xué)生做調(diào)查問卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識層面上達到了目標，而且認識了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語興趣更濃了，以前目標是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語。
面對橋梁工程中西方設(shè)計規(guī)范、設(shè)計方法差異大，學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語教學(xué)的定位，以專業(yè)知識傳授為主體、語言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,2008.
[5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,2012.
體育雙語教學(xué)論文篇三
雙語教學(xué)中的雙語是以漢語作為國語為第一語言和以外國語為第二語言共同作為教學(xué)語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)語言教授非語言學(xué)科的教學(xué)。下面為大家分享了小學(xué)雙語的教學(xué)論文，歡迎借鑒！
[摘要]英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。這是國家和社會發(fā)展的必然。由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在雙語教授過程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語環(huán)境是雙語教育的關(guān)鍵。
本文主要闡述了雙語教育的必然性，討論了作者本人在雙語教學(xué)中的一些經(jīng)驗方法以供參考。
[關(guān)鍵詞]雙語雙語教育雙語環(huán)境。
所謂雙語教學(xué)指的是“用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)科目知識來達到掌握該語言的目的?！p語’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當(dāng)漢語以外的某種語言（如英語），在某種特定環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學(xué)，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課,不能稱‘雙語’教學(xué)?！薄爱?dāng)英語在其他非語言學(xué)科知識的教學(xué)中都得到運用，當(dāng)英語和母語兩種不同的語言能在學(xué)生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學(xué)’獲得了一定成績?！?BR> 對于雙語教學(xué)的趨勢及其可行性我們從三方面著手進行了展開：
一.國外實施雙語教學(xué)的成功,證明了小學(xué)階段實施雙語教學(xué)的可行性。
雙語教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計劃”，其中提到了雙語教育，1966年正式實施雙語教育。到目前為止，雙語教育以成為新加坡教育和教學(xué)的一大特色。雙語教育的實施極大的促進了新加坡中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，國民素質(zhì)也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復(fù)合型人才，為新加坡經(jīng)濟的振興和國力的增加奠定了良好的基礎(chǔ)，從而加速了新加坡從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的過渡。新加坡的雙語教育比較成功，同該國的國情是分不開的。作為新加坡的官方語言，英語應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，學(xué)生又可在家中接觸母語。因此，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運用兩種語言的機會。
實驗表明，目前的雙語教學(xué)對學(xué)科教學(xué)不僅沒有影響，反而能促使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時雙語教學(xué)還能提高學(xué)生的英語水平，特別是口語水平。也就是說魚與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達國家多年來在“雙語教學(xué)”上所取得的驕人成績，看到了雙語教學(xué)對于國家發(fā)展的重要性：美國是一個移民國家，學(xué)校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學(xué)生接受相同的英語教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語、使用英語和熱愛英語。他們認為，統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標、共同的文化和共同的價值觀念，加速形成一個健康的、穩(wěn)定、和諧的國家。
目前，雙語教學(xué)不僅在加拿大、美國、新西蘭、盧森堡等雙語國家或多語國家實施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語國家實施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當(dāng)今世界的絕大多數(shù)國家。這就表明了雙語教學(xué)實施的可行性前景。國際上許多發(fā)達國家都已進入“雙語”教學(xué)時代，即在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上再增設(shè)一門國際通用語——英語，以求更好地培養(yǎng)國際化的人才，讓語言真正走向無障礙，讓我們的世界越來越小，讓我們?yōu)榱送粋€地球而努力！
二.我們國家促進國際理解、促進國際交流的必然趨勢。
在我國，教育部早在去年就提出要加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進行非學(xué)科全英語授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據(jù)了解，包括社會辦學(xué)的各類學(xué)校在內(nèi)，目前廣州已約有近百所中小學(xué)正在嘗試運用雙語教學(xué);山東省教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點課題《小學(xué)雙語教學(xué)整體改革實驗》，通過了以北京外國語大學(xué)教授陳琳為組長的專家組的鑒定;青島市提出將把英語作為主要教學(xué)用語推廣到所有中小學(xué);在8月21日召開的上海市基礎(chǔ)教育工作會議決定將在本市建立100所雙語教學(xué)實驗學(xué)校。從小學(xué)一年級起全面開設(shè)英語課，并努力實施高中畢業(yè)生能用英語交流的培養(yǎng)目標。同時對上海基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達國家教育水平。上海從小學(xué)一年級到高中三年級將率先全面普及外語教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語課，整個中小學(xué)階段學(xué)習(xí)外語的課時從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語教學(xué)已經(jīng)從局部有限范圍內(nèi)的點上的“個別試驗”推向一定范圍的面上的“群體試驗”。由此可見，國家對于“雙語教學(xué)”的重視程度之高：普及面之廣，起始學(xué)段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國家實施“雙語教育”最主要的出發(fā)點是提高英語水平，培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語教育是提高學(xué)生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語教育的學(xué)生。這些是國外的研究結(jié)論，對我國開展雙語教學(xué)實驗具有重要的啟示作用。
英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，也是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要——學(xué)生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。在我國，不僅很多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)意識到這一點，正積極推廣雙語教學(xué)，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學(xué)校，那里具有超前眼光的地方行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的管理者也已經(jīng)明確意識到這一點。“十年樹木，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發(fā)現(xiàn)學(xué)子們在高中乃至大學(xué)畢業(yè)以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發(fā)展的需要，限制了學(xué)生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。因此，“雙語”教學(xué)作為一種多元的英語學(xué)習(xí)途徑，則更能讓學(xué)生在英語環(huán)境中，帶著對學(xué)科的濃厚興趣學(xué)好綜合知識。
我校早在就全面啟動了雙語小班改革工程。讓英語在一年級時就同母語同時進入學(xué)生的主課設(shè)置內(nèi)。在學(xué)生最好的年齡段，培養(yǎng)學(xué)生同時具備對兩種語言的認知能力。那么，雙語教學(xué)模式地展開，無疑是一場及時雨，滋潤著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語課地講授方面來講，雙語教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強時在情景中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：如孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)：“壓力”這一課時，由于孩子對于雞蛋為什么用整個手掌去握反倒不及一個手指用力來得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時，教師就順勢在做過幾次實驗后，待把學(xué)生的注意力凝聚成一點時，教師就用長長的一段英語來總結(jié)出“雞蛋受力”的道理。這樣一來，對于求知心切的學(xué)生來說，想通過理解這段英文表達的心理就十分明顯，并越發(fā)強烈。此時，教師就可以通過簡單的英語表達重新進行教授，然后學(xué)生通過動作、形體語言等逐句感悟每一句英文表達的意思，直至最后完全理解為止。讓學(xué)生帶著問題，在探索新知地欲望地牽引下學(xué)習(xí)，會讓“雙語教學(xué)”更具目的性。
由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在口語表達上，依然會存在發(fā)音不標準或讀音中存在地方口音的現(xiàn)象，如果此時，教師一味地指責(zé)，又會讓孩子將學(xué)習(xí)英語稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說“音樂無國界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國兒童歌曲，已經(jīng)被翻譯成了漢語并廣為傳唱。當(dāng)孩子在音樂的旋律中順暢地掌握了英語地演唱時，遠遠比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學(xué)生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語教學(xué)”在授課過程更彰顯了它的獨特魅力和優(yōu)勢！
雙語教學(xué)除了體現(xiàn)在雙語課的教授上，同時學(xué)校創(chuàng)設(shè)的雙語環(huán)境也成為雙語教學(xué)的一個及其重要的組成部分，它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了一個更為廣闊的平臺。
我們在每個班級的黑板上專設(shè)了英語角：讓孩子學(xué)習(xí)每周一句的校園英語，隨著年級的上升，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課本以外的日常習(xí)慣用語。我們的孩子進入班級以后，會使用最常用的語言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個小小的指令（開窗、關(guān)門、開電視、掃地、吃飯等等）、放學(xué)排隊，師生道別……老師鼓勵孩子們，在生活中盡可能多使用已學(xué)過的語句，在情境中，形象、生動地記憶。即使對方是位不懂英語地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復(fù)習(xí)與鞏固知識的機會。同時，樹立了孩子的自尊心，使孩子時刻充滿陽光和自信。所以，我們雙語小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號：i’lltrymybesttobeno.1!
同時，在班級的墻面上，我們?yōu)殡p語小班的孩子開設(shè)了專門的板塊來放置學(xué)生的“雙語成長檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學(xué)生制作的英語單詞卡片；英語小制作（影集、連環(huán)畫冊等）；英語小報；學(xué)生的口語檢測登記表；學(xué)生的口語錄音磁帶及供教師抽測的評分表和家長的反饋表；學(xué)生喜歡的英語小歌曲歌詞；新西蘭英語小故事等。以后，我們還會隨著學(xué)生的成長，陸續(xù)補充各種和學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)息息相關(guān)的材料，讓檔案帶陪同學(xué)生一起快樂成長，它也將成為孩子在雙語小班茁壯成長的一個重要見證，記錄了孩子在此過程中的點點滴滴。
雙語班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學(xué)生，有了更好的語言環(huán)境，能學(xué)到純正的美語。也感受到了異國的教育方法地輕松與愉悅，這對于本班的英語老師也有很大的借鑒作用，能以學(xué)生最易接受的方式教學(xué)。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說英語的困境，從不敢說到敢說，從不喜歡說到爭搶著說，從一節(jié)課說一次到多次，我們的目的是，讓走進雙語小班的孩子，從小就能把英語同母語一樣也成為隨口可說的語言，使英語在孩子的學(xué)習(xí)過程中真正做到無障礙。
在一次學(xué)校對外雙語活動展示中，我們學(xué)校二年的兩個雙語小班：二（一）、二（2）班，在精心準備之后，終于邀請了所有的孩子家長前來共同參與了一次“雙語匯報親子活動”——funwithenglish.我們希望通過一次活動，來讓孩子所學(xué)到的知識得到綜合運用，使家長能夠親眼看到孩子在進入雙語班兩年后的成長，和自己的孩子一同來分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語故事：孩子們穿上了各種各樣的動物服裝進行表演，逗樂了家長們。我們還讓學(xué)生和家長一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學(xué)生在完成游戲后要求用英語介紹作品；學(xué)生和家長通過一方做動作，一方說單詞的形式來復(fù)習(xí)詞匯。我們還讓會彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動和唱小動物的歌曲的方式，讓孩子們在游戲中快樂、輕松地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在低年級階段，老師對其在雙語教學(xué)成果匯報時提出的要求。
在中年級段，老師則更加注重學(xué)生語言的豐富，表演要更具可看性，內(nèi)容要豐富，形式要多變。這就考驗了學(xué)生詞匯量的積累。
進入高年級，學(xué)生有了較強的語言基礎(chǔ)，就可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生獨立的演講能力，發(fā)展學(xué)生個人的魅力。樹立學(xué)生的自信，學(xué)會為自己的點滴進步喝彩，也學(xué)會及時反思，激勵自己不斷進取。
我們堅信雙語班的孩子們會在這片“abc”的樂土上，長得更壯，飛得更遠！也堅信雙語教學(xué)會在各方的關(guān)注下，堅定地走下去，讓英語的身影穿梭的教學(xué)的各個角落，讓英語教學(xué)不再孤立無援，讓它在情境中真正成為孩子樂意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的對象！
體育雙語教學(xué)論文篇四
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學(xué)生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學(xué)生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學(xué)生進行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學(xué)生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
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體育雙語教學(xué)論文篇五
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認識的學(xué)生，全面地認識足球。如學(xué)生對足球認識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學(xué)生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強化學(xué)生認識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實際要求和學(xué)生的特點明確并制定合適的教學(xué)目標，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進行單獨講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強，教師可在實際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預(yù)期教學(xué)目標。在足球課準備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識。在準備教學(xué)中，可開展各種運球比賽，使學(xué)生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學(xué)法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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［3］唐念．淺析大學(xué)生足球比賽與訓(xùn)練的意義［j］．體育時空．。
體育雙語教學(xué)論文篇六
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項信息和體育教學(xué)改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進度計劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓(xùn)練競賽信息的管理。
運動隊訓(xùn)練競賽信息主要包括運動隊訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學(xué)校運動隊的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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體育雙語教學(xué)論文篇七
在我國，“雙語”通常指的是漢語和英語這兩種語言。體育教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的運用漢英兩種語言交流的空間，并且在體育教學(xué)的寬松條件下，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮運用外語交流的能力，相互促進，相互提高。據(jù)此，體育雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分采用外語（英語）傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)以及基本技能的教學(xué)。它要求用正確流利的英語進行知識、技術(shù)、技能的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)利用非語言行為，直觀形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度，達到“雙語”教學(xué)的最佳效果。
體育課的雙語教學(xué)會豐富學(xué)生的英語知識，并且在學(xué)生進行體育運動時為他們提供了英語實踐的機會。但體育雙語教學(xué)的本質(zhì)還是體育課，學(xué)校體育強調(diào)運動技術(shù)傳習(xí)，這不僅正確反映現(xiàn)代教育及大體育觀的核心思想，而且也準確切中體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的可靠致力點。學(xué)生需要掌握操作性運動技術(shù)知識，不能把體育課上成英語課，其根本著眼點應(yīng)該是“教學(xué)目標”，而不是“語言目標”。如果英語使用的比例過大，超出了學(xué)生的承受能力，那么，學(xué)生在課堂上的注意力勢必會被分成兩部分：一部分指向語言的學(xué)習(xí)，一部分指向?qū)W科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，在開展體育雙語教學(xué)的過程中，始終還是要以傳授運動技術(shù)為主，完成體育教學(xué)目標，同時去提高學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)和思考問題的能力。
體育雙語教學(xué)論文篇八
軟件工程內(nèi)容廣泛[6-7]，原則、原理、方法和技術(shù)很多，既有理論又有實踐，抽象、枯燥是該課程的特點之一，若用雙語教學(xué)無異于“雪上加霜”，進一步增加了枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，增強趣味性，進行講課的再設(shè)計非常重要。教學(xué)大綱的基本內(nèi)容首先要完成.
2軟件工程課程的教材選取。
軟件工程學(xué)科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，an所著softwareengineering:apractitioner’sapproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書[8]，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權(quán)威地位”[6]，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等紛紛購買該書的版權(quán)，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個版本，說明該書被業(yè)界的認可度高。an的教材。該書內(nèi)容豐富，價位相對較高，教學(xué)中只能用其中的一部分。雙語教學(xué)對學(xué)生來說本來難度就大，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不買書也不看書，影響了教學(xué)效果。為此，在學(xué)校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學(xué)出版社出版，作為學(xué)生的中文教學(xué)參考用書，教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學(xué)生們既領(lǐng)略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進一步體會英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。
3軟件工程課程的教學(xué)實踐。
3.1課前認真準備。
為了提高學(xué)習(xí)效果，我們在第一次課將全部英文ppt拷貝給學(xué)生，使他們對內(nèi)容、進度、難點有所了解，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)進行中再不斷細化和充實。即使對非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認真準備，反復(fù)思考，對這一次課的主要內(nèi)容進行歸納，找出重點和難點，確定時間分配，確定上課時的幾個關(guān)鍵時間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個時間點，對于重點內(nèi)容和難點多花時間，對于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時間。對于一些非常重要的理念性知識，教師直接給出大師的原話，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷?，如在講授第6章“軟件測試”內(nèi)容時，直接給出國際軟件大師myers提出的3條“softwaretestingobjectives”，以及10條“softwaretestingprinciples”[9]，讓學(xué)生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻，引導(dǎo)學(xué)生去進一步探索和學(xué)習(xí)。
3.2努力增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。
學(xué)生普遍對軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，講課不能太深奧。一旦學(xué)生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對這些知識進行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使ppt漂亮、精美、有動畫，接近學(xué)生，文字中必須有插圖，同時增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對雙語教學(xué)趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學(xué)都認為不可能，因為女生的體重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小。可是當(dāng)筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時候，同學(xué)們一致認為這個女生不費吹灰之力就會把石頭砸碎，同時一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。
3.3努力使教學(xué)內(nèi)容既有質(zhì)又有量。
除了提高自身的教學(xué)水平和知識能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實、豐富，不走過場，不讓學(xué)生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達到的效果是，如果學(xué)生不來，通過課下自學(xué)要比來上課花更多的時間和精力，并且很難達到上課的效果，這樣才能使學(xué)生感到聽課有價值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對于每項技術(shù)、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學(xué)們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實踐表明，使用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁ppt的信息量也不宜太多，否則會影響效果，特別是文字性的ppt不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動畫、圖片和趣味性。在講授的.過程中，要讓每一頁ppt停留的時間能讓多數(shù)學(xué)生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使ppt美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風(fēng)光為主的很多標志性的背景照片，讓ppt接地氣，不但使ppt增加了可理解性，也更貼近了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。
3.4正確處理學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。
針對目前高校高年級中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對措施，全方位提高出勤率。單純點名不能起到應(yīng)有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補上。二是表揚先進、促進學(xué)習(xí)，對于作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予表揚，增強好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動其他人趕超先進。對于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學(xué)中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個學(xué)生，他感到不妥時就會收斂。此外，在批閱作業(yè)時，對抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學(xué)生，除認真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個同學(xué)的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對期中考試成績落后的學(xué)生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對于學(xué)習(xí)自覺性高，期中考試不理想的學(xué)生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學(xué)，在享受喜悅的同時會更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績。實踐表明，每次期中考試后，出勤率都會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會改進。
4結(jié)語。
雙語教學(xué)是提高教學(xué)水平，培養(yǎng)卓越工程師，特別是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文閱讀能力，與國際一流大學(xué)接軌的重要方式，但實施起來難度較大。影響實施的因素有很多，有些課程雖然進行了雙語教學(xué)，但開設(shè)了幾次以后被迫又回到中文教學(xué)模式。筆者堅持下來的體會主要有三點：一是進行雙語教學(xué)必須有好的經(jīng)典教材，業(yè)界對該教材普遍認可，具有不可替代的權(quán)威性，若再有一本中文參考教材就能起到錦上添花的作用；二是要增強課程的趣味性，要讓ppt接地氣，接近學(xué)生，考慮學(xué)生如何接受和理解知識，充分利用多媒體，特別是要利用圖片和動畫來補充板書的不足和缺陷，對于難以理解的知識借助多媒體可以化難為易，有效化解難點，起到事半功倍的作用；三是課前一定要準備充分，要比用中文教學(xué)花更多的時間和精力去備課，才能取得預(yù)期效果，否則可能會適得其反。此外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍也是必不可少的重要一環(huán)。
體育雙語教學(xué)論文篇九
體育是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因為在體育教學(xué)的過程中，不僅能夠鍛煉中專學(xué)生的身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性，加強學(xué)生的溝通能力。而分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用，徹底將學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學(xué)生團結(jié)意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學(xué)模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運用帶來的好處。
一、分組教學(xué)的分組方式。
分組教學(xué)模式的展開按照學(xué)生各自的特點進行了分配，因為只有將學(xué)生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過學(xué)生分別按照學(xué)習(xí)水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。
（一）將學(xué)生通過學(xué)習(xí)水平進行分組。
中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學(xué)習(xí)。所以在分組教學(xué)模式下，學(xué)生首先需要就學(xué)習(xí)的水平進行分組，并且根據(jù)分組的情況進行教學(xué)目標的設(shè)定。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生設(shè)定同等的教學(xué)目標，對于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生設(shè)定適合他們的教學(xué)目標。之所以看學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學(xué)生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學(xué)，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學(xué)生進行穿插分組教學(xué)，才能夠保證每個學(xué)生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。
（二）通過學(xué)生的興趣進行分組。
體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學(xué)生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學(xué)生還不是很喜歡。因此在體育教學(xué)的過程中，如果某一學(xué)生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學(xué)特別乏味，以此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育教學(xué)，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學(xué)，既能夠提高體育的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的上體育課的積極性[2]。
（三）通過學(xué)生的體質(zhì)進行分組。
中專學(xué)生有的學(xué)生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學(xué)生可能生來就體質(zhì)差。所以在體育教學(xué)的過程中，也要對學(xué)生的體質(zhì)做一個觀察，記錄每個學(xué)生的體質(zhì)問題，并且通過根據(jù)每個學(xué)生體質(zhì)進行分組。比方說，將學(xué)生的體質(zhì)分為可以加強體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學(xué)進行訓(xùn)練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質(zhì)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對于待加強的體質(zhì)只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學(xué)的效率，有針對性的進行教學(xué)。
（四）根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)進行分組。
學(xué)生的心理素質(zhì)是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學(xué)生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的`，教師在分組教學(xué)的時候針對每個學(xué)生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學(xué)生來說，他們本身的心理已經(jīng)夠強了，所以在教學(xué)過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學(xué)生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學(xué)會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內(nèi)心非常崇拜強者。只要教師比學(xué)生強，就會聽教師的。所以心理素質(zhì)進行分組教學(xué)也是至關(guān)重要的一環(huán)。
（一）可以促進中專學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
分組教學(xué)的模式，可以有效的增強學(xué)生的心理素質(zhì)。在通過心理素質(zhì)分組進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生的心性得到完善，提高學(xué)生的自信心。去除學(xué)生驕傲的心理，讓學(xué)生能夠明白一山還有一山高的道理，使學(xué)生從中能夠體會到他們的心理素質(zhì)還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學(xué)的模式，提高學(xué)生對體育教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對體育教育的興趣，能夠提高學(xué)生在整個體育教學(xué)過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步的時候，有的學(xué)生會因為體質(zhì)的問題比不過那些體質(zhì)好的學(xué)生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學(xué)，學(xué)生在同級別的小組中就不會產(chǎn)生自卑的心理，進而全力以赴進行訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。
（二）可以提高中專學(xué)生團結(jié)合作的意識。
分組的教學(xué)模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學(xué)的過程中，遇到一些問題，學(xué)生會學(xué)會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學(xué)生要學(xué)會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設(shè)定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負責(zé)掌控全場，體質(zhì)差的可以掌握半場并負責(zé)傳球等等。這樣一來，通過分組教學(xué)模式的運用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力[5]。
三、結(jié)束語。
總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因為在體育教學(xué)的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性。而分組教學(xué)模式也是目前非常受歡迎的教學(xué)方法，并且在很多學(xué)科上都有了很大的突破。因此，對分組教學(xué)模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運用，不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻。
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體育雙語教學(xué)論文篇十
當(dāng)前，大部分中專院校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)理念相背離，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是體育教學(xué)以教師、教材和課堂為中心，很少考慮到學(xué)生對體育教學(xué)的需要，過分強調(diào)教師的絕對權(quán)威，不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二是教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱規(guī)定的運動技能和知識傳授為主，沒有針對學(xué)生個體差異制定教學(xué)計劃，使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生個性發(fā)展。三是課堂教學(xué)活動單一，每堂課延續(xù)著“開始、準備、活動、結(jié)束”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法的自主權(quán)，只能重復(fù)模仿或機械化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗和能力培養(yǎng)。四是體育教學(xué)評價以達標測試為主要衡量尺度，只關(guān)注學(xué)生體質(zhì)、體能方面的測試，而沒有將學(xué)生思想品德、審美、創(chuàng)新思維、終身體育能力等內(nèi)容納入到評價范圍內(nèi)。
參與式教學(xué)方法是指在教學(xué)過程運用直觀形象的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和個性發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。在中專體育教學(xué)中運用參與式教學(xué)方法，能夠有效改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，其運用意義具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
中專體育與其它學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，它所強調(diào)的是學(xué)生參與，只有通過學(xué)生的主動參與，才能真正了解并掌握體育運動的要領(lǐng)，若是教師單方面的傳授，教學(xué)效果會大打折扣。鑒于此體育教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。參與式教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，它在中專體育教學(xué)中的運用能夠使教師從以往只注重技術(shù)技能的傳授逐步向重視學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，教師的觀念和行為對學(xué)生有著直接影響，通過參與式教學(xué)方法的運用，能夠使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，這不但可以增強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，而且還能突顯出學(xué)生的主體地位，通過師生間的良性互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式的機會，由此可以使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都獲得提升。
（二）有利于全面落實素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。參與式教學(xué)強調(diào)的是以學(xué)生為中心、以活動為內(nèi)容、以全員參與為途徑、以全面發(fā)展為目標，其對于素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實具有重要的推動作用。中專體育本就應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生參與活動的開放性課堂，參與式教學(xué)的運用，可以充分調(diào)動起學(xué)生主觀能動性。同時，這種教學(xué)方法體現(xiàn)的是以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的全過程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體育活動中保持主體地位，而教師則可以采用靈活、多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造愉快的教學(xué)氛圍，以學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生體驗到體育活動的樂趣，逐步對其產(chǎn)生興趣，不但有利于教學(xué)工作的順利開展，而且還能能夠達到事半功倍的效果。
（一）自行設(shè)計準備活動。
在參與式教學(xué)模式下，體育教師可組織學(xué)生自行設(shè)計準備活動方案，調(diào)動起學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。體育教師可轉(zhuǎn)換慢跑、徒手操等傳統(tǒng)的準備活動，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生自己設(shè)計準備活動，并將設(shè)計方案以書面形式上交給教師，教師合理采納學(xué)生提出的建議，并在課堂準備活動環(huán)節(jié)予以實施。如，教師可采納學(xué)生提出的民間游戲，包括“跳山羊”、“老鷹抓小雞”、“搶凳子”等，豐富課堂準備活動形式。在活動過程中，教師也要參與其中，營造輕松的活動氛圍，使每一名學(xué)生都舒展開身體，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
（二）自由選擇學(xué)習(xí)項目。
在中專體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)對教材進行深入研究，并對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，合理運用參與式教學(xué)法，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中專學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，對體育項目形成了自己的看法，很多學(xué)生也都有喜歡的運動項目和方式，為了進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性和主動性，學(xué)?？梢蚤_展體育課選修項目，具體分為籃球、排球、足球、田徑、體操、健美、武術(shù)等，讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選擇體育項目，并從中得到樂趣和滿足，由此能夠進一步激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們從心里上接受體育活動，并自覺地參與到體育教學(xué)當(dāng)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自由選擇體育項目，既能夠達到發(fā)展個人興趣愛好的目的，還能拓寬學(xué)生的知識，提高了他們獨立思考和解決實際問題的能力，在鍛煉身體的同時，為終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。
在參與式教學(xué)模式下，體育教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生將體育活動與情感體驗相結(jié)合，通過直觀感受激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感和意志。教師可將故事、游戲、實物演示等融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，教師也可在教學(xué)中組織多樣化游戲和比賽活動，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、競爭意識。如，在排球教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，在傳授相關(guān)排球運動技巧的基礎(chǔ)上，組織各小組成員進行排球比賽，使排球?qū)W習(xí)成為一項集體性的活動，調(diào)動組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步的積極性。
（四）運用綜合評價方式。
中專體育在學(xué)習(xí)效果的評價上多是以達標測試來衡量學(xué)生的體育能力，在這種評價模式下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、終生體育能力的培養(yǎng)以及個性化的發(fā)展均受到了一定程度的限制。為了改變這一現(xiàn)狀，可在體育學(xué)習(xí)評價中，運用綜合評價方式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自尊心、自信心以及合作與創(chuàng)新意識等方面的評價予以重視。鑒于此，可將定量與定性評價、過程與終結(jié)評價、相對與絕對評價等方式結(jié)合到一起，著重關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用自我評價、生生互評和教師評價等形式。通過對體育學(xué)習(xí)的評價，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)當(dāng)在運用參與式教學(xué)法的同時，靈活運用多種評價方式，充分發(fā)揮出評價的作用和效能，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
四、結(jié)論。
總而言之，在中專體育教學(xué)中運用參與式教學(xué)方法，對推動體育教學(xué)改革，踐行素質(zhì)教育理念有著重要意義。參與式教學(xué)方法始終堅持以學(xué)生為本，一切教學(xué)活動均圍繞學(xué)生展開，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，提高體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學(xué)目標。為此，中專院校的體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理運用參與式教學(xué)方法，創(chuàng)建充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，從而促進學(xué)生個性能力施展和身心健康發(fā)展。
體育雙語教學(xué)論文篇十一
體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學(xué)校教學(xué)不可或缺的一門課程，同樣也是實現(xiàn)人全面發(fā)展的必修課之一。，我國提出了《體育與健康課程標準》，其中提出了4個基本理念，新課標充分展示了體育教學(xué)以“人”為本，以“健康”為本的思想。
1新課標與教學(xué)改革。
早在20，我國就提出了《體育與健康課程標準》，至今已走過，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應(yīng)以“促進健康”“終身練習(xí)”為宗旨，以有效地促進學(xué)生的身心健康為總目標，以學(xué)生健康積極的生活態(tài)度為基點，能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中，學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)社會。
2.1教學(xué)目標改革。
傳統(tǒng)中專體育教學(xué)目標主要是通過鍛煉身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學(xué)目標主要是在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣，其目的是使學(xué)生通過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習(xí)慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標背景下，中專體育教學(xué)具體有5個目標（見圖1），以課程總目標為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應(yīng)社會。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革。
新課改背景下，中專體育教學(xué)的內(nèi)容是在教學(xué)目標的指引下構(gòu)建形成的內(nèi)容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學(xué)內(nèi)容不同，新課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容更加詳盡，層次更加分明，教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，除了基礎(chǔ)健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學(xué)內(nèi)容也更加注重趣味性。
與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容選擇上更具自主性，有報道稱，在中?；@球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中專籃球教學(xué)更加注重技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)。
2.3教學(xué)管理改革。
傳統(tǒng)中專體育教學(xué)由教育管理部門制定教學(xué)大綱，而教師只是命令的執(zhí)行者。而新課改背景下，教學(xué)管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，教師體育教學(xué)的自主性明顯提高。雖然體育教師的學(xué)歷水平，在很大程度上并不等同于教師的能力水平，但學(xué)歷作為一種受教育的標尺，間接反應(yīng)教師的整體能力，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學(xué)歷教師比例為20%，本科學(xué)歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學(xué)歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數(shù)較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。
2.4教學(xué)方法和組織形式改革。
中專體育教學(xué)過程中，講解示范法是最常用的教學(xué)方法，此法首先是教師講解示范，然后學(xué)生進行分組模仿練習(xí)，最后教師進行指正；而合作教學(xué)、自主教學(xué)和探索教學(xué)是新課改實施后所提出的教學(xué)方法，而在我國，中專體育教學(xué)過程中，合作教學(xué)、自主教學(xué)和探索教學(xué)只被30%左右的教師采納。
教學(xué)組織形式是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素，科學(xué)的教學(xué)組織形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對不同層次學(xué)生，教師所采取的教學(xué)組織形式有所不同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)中，有48%的班級采用行政班教學(xué)，30%的班級采用興趣分組教學(xué)，另外有14%的班級采用男女分班教學(xué)。以行政班教學(xué)，忽略了不同性別、不同學(xué)生之間的個體差異，容易影響學(xué)習(xí)的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)生的主動性。
2.5教學(xué)評價改革。
體育教學(xué)評價通過測試的形式，對教學(xué)工作進行階段性評價。體育教學(xué)評價不僅有利于學(xué)校體育規(guī)范管理，更有助于教師、學(xué)生的自我診斷，為目標科學(xué)地制定教學(xué)計劃提供依據(jù)。體育教學(xué)評價不僅可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以評測教師的教學(xué)水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，教學(xué)所處的階段不同，評價的形式不同，在教學(xué)過程中，可以將幾種評價融合于整個過程。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)評價主要以技能評定和成績達標為主要的評價手段，對學(xué)生的課余時間自主學(xué)習(xí)、考勤、進步幅度、學(xué)生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學(xué)評價需要考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)、不同學(xué)生的差異，通過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎(chǔ)差、體質(zhì)弱的學(xué)生酌情加分。但目前，中專體育教學(xué)評價，尤其注重學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽略了學(xué)生的過程評價。
中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重社會實踐性，使學(xué)校體育與社會體育接軌。
3.2充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
中專生自制力有限，體育教學(xué)過程中注意要融合多種教學(xué)方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，切忌填鴨式教學(xué)。教師還應(yīng)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供溫馨的環(huán)境。
3.3努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，循循善誘，多方面地誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，盡量給學(xué)生多的空間、時間去思考，讓學(xué)生在自我思考中完成創(chuàng)新。
4結(jié)語。
新課標的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學(xué)過程并沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應(yīng)新課標改革的要求。
體育雙語教學(xué)論文篇十二
“雙語教育在蘇州”活動成功開展后，雙語教學(xué)正在受到各所學(xué)校越來越多的重視。我們學(xué)校進行雙語教學(xué)實驗以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，幾年來取得了一定進展，獲得了一些經(jīng)驗。如今，我們正在以踏實、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨特的工作思路，在雙語教學(xué)的道路上一步步邁進。本學(xué)期雙語教研組將對雙語教學(xué)實驗的進一步深化提出更高的`要求。針對小學(xué)雙語教學(xué)自身的特點，結(jié)合幾年來的雙語教學(xué)經(jīng)驗，特制訂本學(xué)期雙語教學(xué)計劃如下：
一、教研時間及要求。
本學(xué)期，將繼續(xù)實行教研組長考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動，應(yīng)在前一天通知教研組，由教研組長記好出勤記錄。
二、本學(xué)期雙語教學(xué)要求。
1．教案。
2．上課。
我們研究的課題是雙語教學(xué)的課堂有效性問題。因此，在本學(xué)期，我們應(yīng)該貫徹雙語教學(xué)課堂有效性，將雙語教學(xué)落到實處。影響雙語教學(xué)有效與否的重要因素之一是學(xué)生有多少機會進行雙語學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)機會，增加學(xué)生的“積極學(xué)習(xí)時間”，提高雙語教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該鼓勵他們說英語，最大限度地進行口語鍛煉。雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學(xué)生口語的實際應(yīng)用能力。因此，無論哪一個學(xué)科的雙語教學(xué)，都應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正做到有所收獲。同時，真實的學(xué)生生活用語對小學(xué)生來說，是最寶貴的教學(xué)素材，有利于學(xué)生將所學(xué)最快的應(yīng)用到生活中去。雙語教學(xué)的實施，主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學(xué)中。
3．聽評課。
本學(xué)期希望各位教師按照教研活動安排，提前做好上課、聽課準備，同時，利用教研活動時間，對示范課進行講評。
體育雙語教學(xué)論文篇十三
體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性，主要是體育教學(xué)對于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現(xiàn)了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉，體育教學(xué)也會逐漸失去其應(yīng)有的價值。
大專體育教學(xué)工作的主要目標就是在保證學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現(xiàn)在以下幾點。
2.1對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，未來的社會必將呈現(xiàn)出一定的知識性和競爭性。對大專院校學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎(chǔ)。在進行體育鍛煉的過程中，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足?？梢姡M行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業(yè)知識的人才?？梢栽谏鐣l(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.2對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
在大專體育課程設(shè)置的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，針對現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問題，大專體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式，對學(xué)生進行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中，在其它的科目的教學(xué)以及在解決實際問題的過程中都有所體現(xiàn)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。
2.3對學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位的能力。在大專的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競賽，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
現(xiàn)如今，想要在社會的某個領(lǐng)域發(fā)揮自身的價值，處于優(yōu)勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學(xué)完全可以對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業(yè)余生活，久而久之就會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內(nèi)涵以及實際的訓(xùn)練規(guī)則進行分解處理，學(xué)生們每一個環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)大專院校的學(xué)生走入社會之后，如果反應(yīng)能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學(xué)生們進入工作崗位之后，反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專體育訓(xùn)練的過程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會對這一能力進行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學(xué)生們在短時間內(nèi)做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會?？梢姡瑢W(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要針對學(xué)習(xí)目標盡量多的設(shè)計幾項教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運用和創(chuàng)設(shè)各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學(xué)生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。
大專院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外，還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時所應(yīng)具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學(xué)能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學(xué)的過程中，除了要增強學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識外，還要重視學(xué)生的能力加強。體育教學(xué)要和社會的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合，避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會之后無法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外，大專院校的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預(yù)期目標的重要途徑。
體育雙語教學(xué)論文篇十四
免疫學(xué)不僅是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時也是生物學(xué)中的重要學(xué)科。
隨著對免疫學(xué)理論認識的不斷深入和免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)的迅速發(fā)展，免疫學(xué)已在生命科學(xué)研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學(xué)是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學(xué)語言授課的教學(xué)活動[1]。
由于免疫學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學(xué)不僅能加深學(xué)生對知識的理解，同時也是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學(xué)專業(yè)學(xué)生進行免疫學(xué)雙語教學(xué)的實踐，發(fā)掘了教學(xué)過程中存在的問題及提出了相應(yīng)的解決方案。
1.英語和口語的學(xué)習(xí)貫穿于免疫學(xué)教學(xué)的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應(yīng)有的水平[2]。
當(dāng)我們在課堂上采用英語進行授課時，學(xué)生直呼聽不懂。
此外，免疫學(xué)專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[3]。
因此，要實施免疫學(xué)雙語教學(xué)，必須與高校英語教學(xué)相關(guān)老師一起合作，共同提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，尤其加強學(xué)生聽力和口語的教學(xué)。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過先采用英文ppt和英語的講解使學(xué)生們對免疫學(xué)概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學(xué)生的英語水平，更能提高學(xué)生的理解能力。
通過該方法進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由以中文學(xué)習(xí)和理解知識為主、英文為輔轉(zhuǎn)變成為以英文學(xué)習(xí)和理解為主、中文為輔的學(xué)習(xí)模式。
這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變也為將免疫學(xué)等其它生物專業(yè)學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)化成為全方位的英語教學(xué)提供了基礎(chǔ)和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學(xué)雙語教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)真正的主角，而教師是引導(dǎo)者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學(xué)給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內(nèi)容。
在免疫學(xué)雙語教學(xué)過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學(xué)理論知識，使學(xué)生既能同時運用英文理解授課內(nèi)容，又能通過中文解釋深化對免疫學(xué)知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應(yīng)針對免疫學(xué)課程自身的特點，按教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，制定課時和授課計劃。
對于教學(xué)內(nèi)容的準備工作，教師應(yīng)在認真閱讀和領(lǐng)會英文教材的基礎(chǔ)上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學(xué)生容易消化吸收。
對于復(fù)雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學(xué)生較易理解相應(yīng)的專業(yè)知識。
在此基礎(chǔ)上，再用英文進行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例在免疫學(xué)教學(xué)中的作用。
免疫學(xué)的知識體系復(fù)雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學(xué)措施和方法。
其中，將網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例教學(xué)很好的應(yīng)用于免疫學(xué)教學(xué)過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更好的吸收并理解免疫學(xué)知識[4]。
目前，關(guān)于免疫學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站相對較多，其中“免疫學(xué)信息網(wǎng)”及國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得，同時，國外各大學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)的相關(guān)材料也比較豐富，包括眾多的教學(xué)圖片和視頻。
免疫學(xué)雙語教學(xué)離不開多媒體，集合教材、網(wǎng)絡(luò)材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應(yīng)用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學(xué)生對知識點的掌握，并提高學(xué)生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關(guān)的知識點，學(xué)生通過對案例的解析，更加深入領(lǐng)會免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學(xué)生初次接觸免疫學(xué)的知識，采取舉例、對比的方式讓學(xué)生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應(yīng)把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內(nèi)容。
同時，教師應(yīng)具備采用精辟語言總結(jié)免疫學(xué)理論知識的能力，將豐富的內(nèi)容總結(jié)成幾個關(guān)鍵的知識點，并使學(xué)生在掌握關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散性思維豐富所學(xué)內(nèi)容。
再次，教師應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考問題的能力，并輔以研究性教學(xué)讓學(xué)生親自體驗作為教師如何準備授課內(nèi)容及采用雙語教學(xué)進行講課，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學(xué)效果。
筆者認為在免疫學(xué)教學(xué)中最重要的一點是積極溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而溫習(xí)需要學(xué)生和教師同時來完成。
教師應(yīng)提醒學(xué)生在課后積極復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并在下一次課時抽取一定時間和學(xué)生一起回顧以前所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更有效的接受新知識和新內(nèi)容。
總之，雙語教學(xué)依賴于教師、學(xué)生和學(xué)校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學(xué)水平、學(xué)生的整體素質(zhì)及學(xué)校的支持和輔助決定了雙語教學(xué)的發(fā)展程度。
我們在雙語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學(xué)的引導(dǎo)者起著關(guān)鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學(xué)能力，應(yīng)該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能。
學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)加強自身訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因為最終的教學(xué)成果是通過學(xué)生的掌握程度反映出來。
免疫學(xué)雙語教學(xué)是大學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學(xué)的加入，這是提高我國大學(xué)教育水平及和世界大學(xué)教育接軌的必經(jīng)之路。
參考文獻：
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體育雙語教學(xué)論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學(xué)工作的幾點對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻一點力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學(xué)生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學(xué)實踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標的教學(xué)經(jīng)驗。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善?？茖W(xué)合理的評價體系才能達到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
體育雙語教學(xué)論文篇十六
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學(xué)目標要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標，最大限度的滿足學(xué)生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計劃相符合，與預(yù)期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學(xué)中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學(xué)中的準備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學(xué)，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學(xué)。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)的特點，把教學(xué)目標融入到教學(xué)中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學(xué)時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學(xué)時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學(xué)的'前提與準備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進行教學(xué)，教學(xué)目標符合學(xué)生的認識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠時，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會學(xué)不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學(xué)習(xí)過程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，練習(xí)時也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價中有效教學(xué)的實施策略。體育教學(xué)的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進步為準，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
體育雙語教學(xué)論文篇十七
教學(xué)目標設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會決定高職院校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對體育教學(xué)實踐中的內(nèi)容沒有進行準確界定與指導(dǎo)。
高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。
本文認為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識。
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對體育教學(xué)實踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標在教學(xué)實踐中無法有效達成。
很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實踐中對課堂的管理水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過加強體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價體制，無法對體育教學(xué)實踐效果及教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學(xué)的評價與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，同時也要根據(jù)教師課前準備、課堂時間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
來進一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。
體育教師在教學(xué)實踐中也要基于學(xué)生的個性來選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時，確保每一個學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。