總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得?？偨Y(jié)可以借鑒一些寫作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。范文中展示了如何利用語言和邏輯進(jìn)行總結(jié)和歸納。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語--井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公--青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請(qǐng)站起來（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、通過學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請(qǐng)聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）。
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙和小鳥爭(zhēng)論“天有多大？”(板書天有多大?)。
師：你們?cè)敢鈳椭嗤芎托▲B解決這個(gè)問題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開火車?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽看有沒有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)。
四、教學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)小老師教讀生字。
師:剛剛同學(xué)們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰能來當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語)。
2、認(rèn)讀詞語，解釋詞語意思。
小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯(cuò)-說錯(cuò)了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）。
生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。
2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，誰來說說課題的意思？
師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問題爭(zhēng)論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
二、學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：我們來看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？
（指導(dǎo)朗讀）。
（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
師：我們來看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問題：
（1）青蛙對(duì)小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過井口那么大）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。
（4）解決問題。
(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。
(6)提問：總結(jié)：青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論起來了？
5、學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由度第三次對(duì)話，想一想：
（1）青蛙認(rèn)為小鳥是對(duì)的嗎？為什么？
（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導(dǎo)感情朗讀）。
（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。
生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
生4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說得太棒了。
生5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說些什么？
師總結(jié)：是啊，所以我們看問題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說什么？
五、指導(dǎo)書寫。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認(rèn)識(shí)我會(huì)寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。
（3）同學(xué)們剛剛說的很好，那就請(qǐng)你自己在書上練習(xí)寫一寫。
生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文《坐井觀天》第二課時(shí)2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。3.教學(xué)思路：復(fù)現(xiàn)感知鋪墊--朗讀感悟?qū)嵺`--拓展想象發(fā)揮--鞏固識(shí)字寫字--收集積累語言4.設(shè)計(jì)理念：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！5、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。7.教學(xué)過程：一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）二、朗讀感悟、實(shí)踐這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）請(qǐng)你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）（根據(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）通過親身實(shí)踐你有什么收獲？（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）先別著急，怎樣才能讀好？（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）大家合作得可真愉快，我們成功了?？蠢蠋煘槟銈儨?zhǔn)備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣/（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做？誰能接著往下演一演？（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）三、鞏固識(shí)字，寫字。1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）你為老師寫好字提些什么建議？（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）（同桌互評(píng)）四、你有什么收獲？（學(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗(yàn)成功）五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請(qǐng)站起來（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目的：
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；
2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對(duì)勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：（5`）。
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?`+3`）。
（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。
（板書：勇氣c.d.狄斯尼）。
二、整體感知（10`）。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話語概括故事的內(nèi)容。（5`）。
（字詞：）。
拘謹(jǐn)--（言行）過于謹(jǐn)慎，拘束。頎長―身量高。
悉意―全心全意。
孔武有力―勇武而有力。
單槍匹馬―比喻單獨(dú)行動(dòng)，無人幫忙。
寥寥可數(shù)―形容數(shù)量非常少。
熹微―日光微明。
（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）。
這是一個(gè)寫法國女人救美國士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)美國士兵機(jī)智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事；
這個(gè)故事從哪一段開始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？
（明確：1`）2――18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2―18）/（19―22）/。
第一段寫什么？在文中起什么作用？(1`)。
（明確：）第一段寫了一次軍人午餐會(huì)，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）。
小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的理由。
（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）。
這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì)給我們一些啟迪的！下面我們一起來朗讀第三部分。（7`）。
（明確：）從將軍的評(píng)價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子?！薄八盟男叛鍪鞘裁础！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊挠職馐鞘裁吹摹＃ㄍ瑢W(xué)回答）。
（老師小結(jié)：）。
傘兵在走投無路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏嗣竦男叛觯侵腔鄣?，他懂得――最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。
法國婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）。
她的勇氣來自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫她的？找出相關(guān)語句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）。
外貌：{她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
{她滿臉蒼白，淚眼模糊。
語言：{當(dāng)然啦。
{當(dāng)然啦?？?！
這二次描寫有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話語依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對(duì)和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來描寫這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。
三、品味語言(10`)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子――一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上――坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
他剛跑進(jìn)樹林――悉意經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林――就聽到周圍都是追兵。
（提示1）句中畫線部分的內(nèi)容起什么作用？
（討論回答）對(duì)“小孩”“樹林”具體進(jìn)行描述(補(bǔ)充說明)。
（提示2）去掉畫線部分影響句子意思表達(dá)嗎？
（討論回答）去掉畫線部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。
2、改寫：一個(gè)年約30歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
一個(gè)年約30歲的法國女人――她長得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定――開了門。
四、課堂總結(jié)：(2`)。
從這篇感人至深的小說中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板書設(shè)計(jì)。
勇
氣d．c.狄斯尼。
高潮：第二次救援。
j戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢。
人物：
k婦女：再次救援，形象高大。
主旨：人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。
和平是一種信仰！
練習(xí)：改寫。
一個(gè)年約30歲的法國女人開了門。她長得并不。
漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計(jì)理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一．談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
二．初讀課文，了解大意。
1．不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方--（井里）。
（老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢--天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5．你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語的印像。）。
四．指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
板書設(shè)計(jì)：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說的？生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實(shí)際說一說。生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。師：“天不過井口那么大”是什么意思？生：是說天非常小，只有井口那么大。師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！”師：天，“無邊無際“是什么樣？”生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？生：草原遼闊，可以說無邊無際。生：大海很寬，可以說無邊無際。師：誰能用“無邊無際”說句話？生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對(duì)話）生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。生：應(yīng)該用疑問的語氣。生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。生：應(yīng)該用誠懇的語氣。師：說得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？生：它們誰對(duì)誰錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？師：誰愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說它弄錯(cuò)了。生：青蛙說它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：誰還能接著讀。生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會(huì)說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對(duì)了，天真是無邊無際，大得很那！生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。師：說得好，“坐井觀天”這個(gè)成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）。
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識(shí)字。
1出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號(hào)。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡(jiǎn)筆畫“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識(shí)字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。）。
4出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
四細(xì)讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因?yàn)椤浴?。）?BR> 4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準(zhǔn)備配音）。
五續(xù)編對(duì)話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識(shí)廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話：假如青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥說？說出你對(duì)小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對(duì)話，全班交流）。
六實(shí)踐活動(dòng)。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過程中，再把多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫進(jìn)行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒有寫正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
過程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此。現(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請(qǐng)學(xué)生打開書快速閱讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。
歸納總結(jié)。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因?yàn)椴孛绹鴤惚?，丈夫被德國兵槍斃?BR> 第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)言。
通過上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對(duì)語言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文。
出示思考題：
學(xué)習(xí)過程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會(huì)作者的情感）。
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì)法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。
從面對(duì)美國傘兵的求援，法國婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇?，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會(huì)美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚谖＜睍r(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機(jī)會(huì)。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國傘兵對(duì)法國婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教具準(zhǔn)備：
1、視頻展臺(tái)。
2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎(jiǎng)品。
3、三線格小黑板。
第一課時(shí)：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、師：你們看我們的老朋友來了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師：誰幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch。
1、師：老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了！瞧，新朋友又來了！今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，把它介紹給大家好嗎？學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉，我們有一個(gè)好辦法，你們看?。ㄒ曨l展臺(tái)）學(xué)生觀察圖片。
3、師：誰告訴老師圖上畫著誰？她在干什么？（一個(gè)阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、指名讀）。
6、師：（視頻展臺(tái)）這幅圖多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、開火車讀）。
三記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用一個(gè)最好的方法來記住它們的長相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動(dòng)作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形）。
2、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。
3、老師示范寫，學(xué)生再練習(xí)書寫zh、ch四課中休息（自編律動(dòng)操）。
五教學(xué)zhi、chi。
1、師：同學(xué)們，你們看小i又來了?。ǔ鍪緄）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠(yuǎn)也不分開，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰能叫出它們的名字？（指名讀）。
2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。
六拼音練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?。
2、每個(gè)蘋果上都有一個(gè)拼音，你們一定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對(duì)了，摘下紅蘋果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋果”
七課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
板書設(shè)計(jì)：
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
國慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國慶節(jié)？（61）也就是祖國媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國媽媽剛成立場(chǎng)面。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
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教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機(jī)板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語。
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?BR> 要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十五
1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。
2．討論第一句話。
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話。
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
4．討論第三句話。
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。
5．其他人就沒有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）。
二．討論杰克遜大叔。
1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。
2．如果在年輕人說了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．。
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂。
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展。
1．讀課文結(jié)尾。
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
作者郵箱：guoenp@。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十六
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動(dòng)小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁沸蕾p圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花散發(fā)出。
板書設(shè)計(jì)：春到梅花山。
梅花人們。
開得早喜愛。
多美香多、樂。
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坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十七
聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR> 5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會(huì)。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)稱贊。
自信。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十八
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”
今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問題。
自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。
生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰能來讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？
生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。
文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。
師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。
生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”）。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。
師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）。
師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個(gè)“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測(cè)想想。
生：（因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。
生：（我覺得它們會(huì)回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因?yàn)?只沒有回來，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語--井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公--青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請(qǐng)站起來（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、通過學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請(qǐng)聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）。
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙和小鳥爭(zhēng)論“天有多大？”(板書天有多大?)。
師：你們?cè)敢鈳椭嗤芎托▲B解決這個(gè)問題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開火車?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽看有沒有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)。
四、教學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)小老師教讀生字。
師:剛剛同學(xué)們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰能來當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語)。
2、認(rèn)讀詞語，解釋詞語意思。
小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯(cuò)-說錯(cuò)了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）。
生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。
2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，誰來說說課題的意思？
師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問題爭(zhēng)論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
二、學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：我們來看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？
（指導(dǎo)朗讀）。
（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
師：我們來看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問題：
（1）青蛙對(duì)小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過井口那么大）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。
（4）解決問題。
(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。
(6)提問：總結(jié)：青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論起來了？
5、學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由度第三次對(duì)話，想一想：
（1）青蛙認(rèn)為小鳥是對(duì)的嗎？為什么？
（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導(dǎo)感情朗讀）。
（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。
生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
生4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說得太棒了。
生5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說些什么？
師總結(jié)：是啊，所以我們看問題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說什么？
五、指導(dǎo)書寫。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認(rèn)識(shí)我會(huì)寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。
（3）同學(xué)們剛剛說的很好，那就請(qǐng)你自己在書上練習(xí)寫一寫。
生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文《坐井觀天》第二課時(shí)2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。3.教學(xué)思路：復(fù)現(xiàn)感知鋪墊--朗讀感悟?qū)嵺`--拓展想象發(fā)揮--鞏固識(shí)字寫字--收集積累語言4.設(shè)計(jì)理念：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！5、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。7.教學(xué)過程：一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）二、朗讀感悟、實(shí)踐這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）請(qǐng)你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）（根據(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）通過親身實(shí)踐你有什么收獲？（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）先別著急，怎樣才能讀好？（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）大家合作得可真愉快，我們成功了?？蠢蠋煘槟銈儨?zhǔn)備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣/（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做？誰能接著往下演一演？（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）三、鞏固識(shí)字，寫字。1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）你為老師寫好字提些什么建議？（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）（同桌互評(píng)）四、你有什么收獲？（學(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗(yàn)成功）五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請(qǐng)站起來（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目的：
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；
2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對(duì)勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：（5`）。
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?`+3`）。
（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。
（板書：勇氣c.d.狄斯尼）。
二、整體感知（10`）。
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡(jiǎn)潔的話語概括故事的內(nèi)容。（5`）。
（字詞：）。
拘謹(jǐn)--（言行）過于謹(jǐn)慎，拘束。頎長―身量高。
悉意―全心全意。
孔武有力―勇武而有力。
單槍匹馬―比喻單獨(dú)行動(dòng)，無人幫忙。
寥寥可數(shù)―形容數(shù)量非常少。
熹微―日光微明。
（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）。
這是一個(gè)寫法國女人救美國士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)美國士兵機(jī)智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事；
這個(gè)故事從哪一段開始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？
（明確：1`）2――18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2―18）/（19―22）/。
第一段寫什么？在文中起什么作用？(1`)。
（明確：）第一段寫了一次軍人午餐會(huì)，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）。
小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你的理由。
（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）。
這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會(huì)給我們一些啟迪的！下面我們一起來朗讀第三部分。（7`）。
（明確：）從將軍的評(píng)價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子?！薄八盟男叛鍪鞘裁础！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊挠職馐鞘裁吹摹＃ㄍ瑢W(xué)回答）。
（老師小結(jié)：）。
傘兵在走投無路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏嗣竦男叛觯侵腔鄣?，他懂得――最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。
法國婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）。
她的勇氣來自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫她的？找出相關(guān)語句。（提示：她有二次出場(chǎng),5`）。
外貌：{她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
{她滿臉蒼白，淚眼模糊。
語言：{當(dāng)然啦。
{當(dāng)然啦?？?！
這二次描寫有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話語依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對(duì)和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來描寫這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。
三、品味語言(10`)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子――一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上――坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
他剛跑進(jìn)樹林――悉意經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林――就聽到周圍都是追兵。
（提示1）句中畫線部分的內(nèi)容起什么作用？
（討論回答）對(duì)“小孩”“樹林”具體進(jìn)行描述(補(bǔ)充說明)。
（提示2）去掉畫線部分影響句子意思表達(dá)嗎？
（討論回答）去掉畫線部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。
2、改寫：一個(gè)年約30歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
一個(gè)年約30歲的法國女人――她長得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定――開了門。
四、課堂總結(jié)：(2`)。
從這篇感人至深的小說中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板書設(shè)計(jì)。
勇
氣d．c.狄斯尼。
高潮：第二次救援。
j戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢。
人物：
k婦女：再次救援，形象高大。
主旨：人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。
和平是一種信仰！
練習(xí)：改寫。
一個(gè)年約30歲的法國女人開了門。她長得并不。
漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設(shè)計(jì)理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一．談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
二．初讀課文，了解大意。
1．不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標(biāo)出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方--（井里）。
（老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢--天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5．你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語的印像。）。
四．指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
板書設(shè)計(jì)：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥：天無邊無際大得很。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說的？生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實(shí)際說一說。生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。師：“天不過井口那么大”是什么意思？生：是說天非常小，只有井口那么大。師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！”師：天，“無邊無際“是什么樣？”生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？生：草原遼闊，可以說無邊無際。生：大海很寬，可以說無邊無際。師：誰能用“無邊無際”說句話？生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對(duì)話）生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。生：應(yīng)該用疑問的語氣。生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。生：應(yīng)該用誠懇的語氣。師：說得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？生：它們誰對(duì)誰錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？師：誰愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說它弄錯(cuò)了。生：青蛙說它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：誰還能接著讀。生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會(huì)說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對(duì)了，天真是無邊無際，大得很那！生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。師：說得好，“坐井觀天”這個(gè)成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）。
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識(shí)字。
1出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號(hào)。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡(jiǎn)筆畫“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識(shí)字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。）。
4出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
四細(xì)讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因?yàn)椤浴?。）?BR> 4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準(zhǔn)備配音）。
五續(xù)編對(duì)話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識(shí)廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話：假如青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥說？說出你對(duì)小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對(duì)話，全班交流）。
六實(shí)踐活動(dòng)。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過程中，再把多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫進(jìn)行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒有寫正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
過程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此。現(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請(qǐng)學(xué)生打開書快速閱讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。
歸納總結(jié)。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因?yàn)椴孛绹鴤惚?，丈夫被德國兵槍斃?BR> 第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)言。
通過上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對(duì)語言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文。
出示思考題：
學(xué)習(xí)過程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會(huì)作者的情感）。
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì)法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。
從面對(duì)美國傘兵的求援，法國婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇?，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會(huì)美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚谖＜睍r(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機(jī)會(huì)。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國傘兵對(duì)法國婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀。
教具準(zhǔn)備：
1、視頻展臺(tái)。
2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎(jiǎng)品。
3、三線格小黑板。
第一課時(shí)：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、師：你們看我們的老朋友來了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師：誰幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch。
1、師：老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了！瞧，新朋友又來了！今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，把它介紹給大家好嗎？學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉，我們有一個(gè)好辦法，你們看?。ㄒ曨l展臺(tái)）學(xué)生觀察圖片。
3、師：誰告訴老師圖上畫著誰？她在干什么？（一個(gè)阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、指名讀）。
6、師：（視頻展臺(tái)）這幅圖多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、開火車讀）。
三記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用一個(gè)最好的方法來記住它們的長相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動(dòng)作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形）。
2、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。
3、老師示范寫，學(xué)生再練習(xí)書寫zh、ch四課中休息（自編律動(dòng)操）。
五教學(xué)zhi、chi。
1、師：同學(xué)們，你們看小i又來了?。ǔ鍪緄）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠(yuǎn)也不分開，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰能叫出它們的名字？（指名讀）。
2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。
六拼音練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?。
2、每個(gè)蘋果上都有一個(gè)拼音，你們一定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對(duì)了，摘下紅蘋果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋果”
七課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
板書設(shè)計(jì)：
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
國慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國慶節(jié)？（61）也就是祖國媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國媽媽剛成立場(chǎng)面。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機(jī)板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語言。
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坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語。
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?BR> 要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十五
1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。
2．討論第一句話。
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話。
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
4．討論第三句話。
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。
5．其他人就沒有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）。
二．討論杰克遜大叔。
1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。
2．如果在年輕人說了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．。
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂。
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展。
1．讀課文結(jié)尾。
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
作者郵箱：guoenp@。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十六
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動(dòng)小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動(dòng)人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁沸蕾p圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會(huì)。
（主要理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）。
填空：（）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花散發(fā)出。
板書設(shè)計(jì)：春到梅花山。
梅花人們。
開得早喜愛。
多美香多、樂。
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聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR> 5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會(huì)。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵(lì)稱贊。
自信。
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十八
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”
今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問題。
自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。
生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰能來讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？
生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。
文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。
師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。
生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”）。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。
師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）。
師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個(gè)“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測(cè)想想。
生：（因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。
生：（我覺得它們會(huì)回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因?yàn)?只沒有回來，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。