教案是教師為備課、授課和教學(xué)評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)和支撐的重要工具，它具備明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。我們需要認(rèn)真編寫(xiě)一份教案了吧。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。這里有一些針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)的教案范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
生物圈教學(xué)教案篇一
課標(biāo)對(duì)這部分的要求涉及了兩個(gè)方面：一是微生物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系，二是發(fā)酵技術(shù)。一開(kāi)始我認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以容量大，把二者都制定在了目標(biāo)里，可是預(yù)估了時(shí)間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成，于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標(biāo)。
重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后，會(huì)將相似的知識(shí)點(diǎn)混淆，所以基于這樣的學(xué)情我把復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細(xì)菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識(shí)記。2、從名稱(chēng)上大致判斷出某菌是細(xì)菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
為了活躍復(fù)習(xí)課的氣氛，一開(kāi)始我引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將全班分為紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)兩組，紅隊(duì)答題時(shí)藍(lán)隊(duì)注意聽(tīng)漏洞，若紅隊(duì)答對(duì)了得5分，若有遺漏，藍(lán)隊(duì)補(bǔ)充了則藍(lán)隊(duì)翻倍得10分，兩對(duì)輪流進(jìn)行。
在三班和四班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能讓課堂比較活躍，學(xué)生的積極性也很高，但是學(xué)生把注意力過(guò)多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對(duì)答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些師生的精力和時(shí)間，使得知識(shí)點(diǎn)的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權(quán)衡利弊后，在七班上課時(shí)決定不用這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只在最后完成“微生物與人類(lèi)關(guān)系”時(shí)需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動(dòng)就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習(xí)效果好了很多。
一開(kāi)始出于讓學(xué)生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設(shè)計(jì)好打印在學(xué)案上，學(xué)生需要自己調(diào)動(dòng)所學(xué)完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內(nèi)容較多，學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫(xiě)，另一方面不知道寫(xiě)多少，是詳細(xì)寫(xiě)還是簡(jiǎn)單寫(xiě)，導(dǎo)致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類(lèi)關(guān)系的例子，比較多比較瑣碎，學(xué)生翻書(shū)也耗費(fèi)很多時(shí)間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我對(duì)教案重新進(jìn)行了整改，一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設(shè)計(jì)挖空，學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語(yǔ)即可，這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設(shè)定了方向，也減少了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量，省時(shí)高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類(lèi)的關(guān)系都梳理出來(lái)編上序號(hào)放在學(xué)案里，讓學(xué)生根據(jù)分類(lèi)將對(duì)應(yīng)的序號(hào)填進(jìn)表格即可，這樣既省了學(xué)生翻書(shū)的時(shí)間，又省了書(shū)寫(xiě)名稱(chēng)的時(shí)間，一舉兩得。
課不磨不成器，教學(xué)都講究預(yù)設(shè)和生成，我在設(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時(shí)就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然不足，仍需要多進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和磨課、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)！
生物圈教學(xué)教案篇二
知識(shí)目標(biāo)。
1.描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
3.舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過(guò)了解人類(lèi)與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
難點(diǎn)：繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、人口增長(zhǎng)過(guò)快。
（1）隨著人類(lèi)的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國(guó)把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應(yīng)：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長(zhǎng)過(guò)快。
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖，延伸此曲線，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長(zhǎng)？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實(shí)驗(yàn)原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱(chēng)為酸雨。
2、提出問(wèn)題：酸雨對(duì)植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設(shè)：
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析。
（1）實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
提示：對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計(jì)算。
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
（3）實(shí)驗(yàn)方案：
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測(cè)】。
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。
a、人口過(guò)度增長(zhǎng)造成資源危機(jī)b、人口過(guò)度增長(zhǎng)導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過(guò)度增長(zhǎng)造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來(lái)酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)無(wú)關(guān)（）。
a、汽車(chē)尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開(kāi)發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對(duì)生物有極大的危害，有“空中死神”之稱(chēng)的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過(guò)多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過(guò)多d、森林火災(zāi)頻繁。
7、全球性大氣污染問(wèn)題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來(lái)。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車(chē)、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學(xué)教案篇三
我今天說(shuō)課的題目是細(xì)胞中的糖類(lèi)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類(lèi)是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類(lèi)和比較能更好地培養(yǎng)分類(lèi)、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類(lèi)是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
掌握糖類(lèi)的組成元素、分類(lèi)、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類(lèi)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類(lèi)及作用;。
二、說(shuō)學(xué)生。
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類(lèi)：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類(lèi)及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類(lèi)，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類(lèi)、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類(lèi)及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
生物圈教學(xué)教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
一、課前準(zhǔn)備。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?lèi)。
生物圈教學(xué)教案篇五
1．說(shuō)出生態(tài)平衡的概念及保護(hù)生態(tài)平衡的意義。
2．舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（二）能力目標(biāo)
運(yùn)用生態(tài)平衡的觀點(diǎn)分析社會(huì)和自然現(xiàn)象的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同動(dòng)物與其他生物以及人類(lèi)之間存在相互依存、相互影響的關(guān)系。
動(dòng)物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
1．動(dòng)物群體數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他生物和環(huán)境的影響。
2．動(dòng)物在促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。
搜集相關(guān)資料和圖片制作ppt。
（一）導(dǎo)入
教師展示“頤和園的觀鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥(niǎo)活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類(lèi)活動(dòng)呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥(niǎo)能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
（二）動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用
1.學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。
資料3 某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
金合歡幼苗生長(zhǎng)狀況沒(méi)有螞蟻生活的金合歡有螞蟻生活的金合歡
10個(gè)月中的存活率/% 43 72
幼苗生長(zhǎng)的高度/厘米5月25日至6月16日06.2031.0
6月17日至8月3日6.210.231.072.9
（1）通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類(lèi)能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？
（2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？
（3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2.師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對(duì)害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。
生物圈教學(xué)教案篇六
了解自然界中水循環(huán)的主要類(lèi)型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一步：觀其“形”
通過(guò)圖片和視頻《水的故事》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。
人類(lèi)容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬(wàn)分之七)。
承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回;。
第二步：察其“動(dòng)”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽(yáng)放射出萬(wàn)道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會(huì)兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開(kāi)了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺(jué)的有點(diǎn)冷了.我們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊的抱在一起.一會(huì)兒，都變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴.風(fēng)帶著我們?cè)诳罩酗h來(lái)飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來(lái)越沉，越飛越累，都有點(diǎn)飛不動(dòng)了.過(guò)了好一會(huì)，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來(lái).這時(shí)，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團(tuán)，還來(lái)不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤(rùn)著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來(lái)捉迷藏。最后，我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)一：結(jié)合水滴旅行記，請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是河流主要的補(bǔ)給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動(dòng)態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。
思考1：對(duì)比大屏幕給的流量圖看看我國(guó)三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來(lái)，從南到北，長(zhǎng)沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個(gè)城市在強(qiáng)降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財(cái)務(wù)損失甚至人員傷亡。
材料2：德國(guó)造下水道讓青島成為“中國(guó)最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中，德國(guó)排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車(chē)”;法國(guó)大文豪雨果曾經(jīng)寫(xiě)道：“下水道是一個(gè)城市的智慧與良心。”龍應(yīng)臺(tái)在一篇寫(xiě)城市的散文中說(shuō)：“來(lái)一場(chǎng)傾盆大雨，足足下它三個(gè)小時(shí)，如果你撐傘出去溜達(dá)了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚(yú)，這大概就是個(gè)發(fā)展中國(guó)家?！备邩恰ⅠR路、廣場(chǎng)是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個(gè)家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點(diǎn)更堵心。
※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?
(2)如何解決我國(guó)的城市內(nèi)澇，請(qǐng)你提出一些合理化建議?
通過(guò)以上分析，思考2：人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書(shū)記在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上提出要建設(shè)對(duì)雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時(shí)能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時(shí)候又能夠?qū)?chǔ)存的水釋放出來(lái)加以利用。
12月31日根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展中央財(cái)政支持海綿城市建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》指出，中央財(cái)政對(duì)海綿城市建設(shè)試點(diǎn)給予專(zhuān)項(xiàng)資金補(bǔ)助，具體補(bǔ)助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會(huì)城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)和管理辦法》。同時(shí)，財(cái)政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點(diǎn)名單，給予大額中央財(cái)政補(bǔ)貼。
月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程.
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)二：結(jié)合水循環(huán)知識(shí)描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫(huà))。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉(zhuǎn)：水是如何動(dòng)起來(lái)的呢?能量來(lái)源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程和意義。在水循環(huán)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)給水循環(huán)帶來(lái)不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習(xí)題。
(o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成以下問(wèn)題。
1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢(shì)為增加。
c.總趨勢(shì)為降低d.在冰期相對(duì)較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開(kāi)發(fā)利用狀況：灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項(xiàng)：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問(wèn)的清單或表格。?
(2)去河流實(shí)地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進(jìn)河里。?
生物圈教學(xué)教案篇七
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過(guò)主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過(guò)學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過(guò)活動(dòng)交流來(lái)獨(dú)立完成的，開(kāi)篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫(huà)面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢(shì)。
【自我點(diǎn)評(píng)】。
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調(diào)查。
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。
3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感。
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知。
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高，電腦處于半癱瘓，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)要求?！丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
生物圈教學(xué)教案篇八
教師在本課的巧妙設(shè)問(wèn)，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，收到“一石激起千層浪”的效果。
本課教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類(lèi)及所有生物的共同家園。通過(guò)師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的`責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物圈教學(xué)教案篇九
知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
三.教學(xué)理念。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對(duì)問(wèn)題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過(guò)問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
以活動(dòng)為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識(shí)的獲取，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
生物圈教學(xué)教案篇十
1.動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用；例如“剿滅麻雀”會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲(chóng)的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到傷害。
2.動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，直接或間接地以植物為食，叫做消費(fèi)者，消費(fèi)者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
3.動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
生物圈是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到命活動(dòng)影響的地區(qū)，是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
組成部分：生物圈主要由生命物質(zhì)、生物生成性物質(zhì)和生物惰性物質(zhì)三部分組成。生命物質(zhì)又稱(chēng)活質(zhì)，是生物有機(jī)體的總和；生物生成性物質(zhì)是由生命物質(zhì)所組成的有機(jī)礦物質(zhì)相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖質(zhì)等；生物惰性物質(zhì)是指大氣低層的氣體、沉積巖、粘土礦物和水。
生物圈教學(xué)教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?lèi)。
生物圈教學(xué)教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。
2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過(guò)程，說(shuō)明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運(yùn)用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3、樹(shù)立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí)，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
2、水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)知識(shí)沒(méi)有什么難點(diǎn)，但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
用一個(gè)大水杯裝一杯白開(kāi)水，讓學(xué)生觀察水在冒煙，引導(dǎo)得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問(wèn)：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個(gè)循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來(lái)探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個(gè)問(wèn)題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類(lèi)：(個(gè)別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。
過(guò)渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來(lái)，我們就重點(diǎn)來(lái)探討與我們息息相關(guān)的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
生物圈教學(xué)教案篇十三
a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱(chēng)。
2、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的`資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
生物圈教學(xué)教案篇十四
面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。
生物圈教學(xué)教案篇十五
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
3.通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（腐生）。
2、引起動(dòng)植物和人患?。纳┤纾烘溓蚓鞣N癬，等。
3、與動(dòng)植物共生（共生）如：地衣，根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（）。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（）。
a、寄生蟲(chóng)b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常通過(guò)測(cè)定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來(lái)確定（）。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
生物圈教學(xué)教案篇十六
面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。《生物圈與棲息地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
生物圈教學(xué)教案篇十七
2、種類(lèi)：
(1)單細(xì)胞微生物：如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物：如病毒、類(lèi)病毒和朊病毒等。
1、代謝類(lèi)型。
(1)腐生：有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生：一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物，滿足自身對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長(zhǎng)特點(diǎn)：生長(zhǎng)繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類(lèi)關(guān)系。
1、酵母菌：是一類(lèi)單細(xì)胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí)，乳酸菌在沒(méi)有氧氣的條件下，分解糖類(lèi)產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內(nèi)，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患病：如黃曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素：多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程：涌過(guò)基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開(kāi)始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。本學(xué)期對(duì)初二的同學(xué)而言，生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的，及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要?？赡苡械膶W(xué)生要叫屈，我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，但現(xiàn)在語(yǔ)數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多，哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上，我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書(shū)籍，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生，他們都反應(yīng)很好，省時(shí)效率高。
初中生物的概念比較多，有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，顯然運(yùn)用對(duì)比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等，這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí)，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對(duì)比較對(duì)象要全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯，就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡(jiǎn)化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在會(huì)考中發(fā)揮出色。
生物圈教學(xué)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解生物圈有哪些價(jià)值。
2、明確人類(lèi)應(yīng)怎樣合理利用生物圈中的資源。
自學(xué)內(nèi)容。
1舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？看與生物圈的關(guān)系如何？
2總結(jié)一下生物圈有哪些價(jià)值？
二人類(lèi)對(duì)生物圈中資源的合理利用：
1、自然資源根據(jù)是否再生，分為哪兩種？各舉3例。
2、怎樣合理利用資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展？
你存在哪些疑問(wèn)？
視野拓展：
1、面對(duì)全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)該怎么辦？
2、亂砍亂伐樹(shù)木，會(huì)造成哪些危害？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、下列哪項(xiàng)不是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響？
a使水土流失，土地質(zhì)量下降b森林資源匱乏，許多物種瀕臨滅絕。
c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。
2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴(yán)重的是：
鼠害臺(tái)風(fēng)地震人類(lèi)。
3、維護(hù)生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是：
a減少環(huán)境污染b保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大森林資源。
c控制人口增長(zhǎng)d擬訂環(huán)保守則。
4、下列哪一項(xiàng)不是森林的作用？
a減弱噪音，防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源，增加降水量。
c保持水土，防風(fēng)固沙d制造氧氣，凈化空氣。
5、近年來(lái)，長(zhǎng)江水的含沙量逐年增加，水質(zhì)變渾著，其原因是：
a河道不流暢b雨量過(guò)大。
c上游過(guò)度開(kāi)發(fā)，植被嚴(yán)重破壞d沿江圍湖造田。
6、大面積植樹(shù)造林，對(duì)改善氣候有什么好處？
生物圈教學(xué)教案篇十九
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：
1、微生物的種類(lèi);。
2、微生物的特點(diǎn);。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類(lèi)繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，由于微生物的代謝類(lèi)型多，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并。
不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物，對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此，
在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的。
基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng)，
平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的。
積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)的類(lèi)型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標(biāo)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：微生物及其種類(lèi)，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學(xué)方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片)，通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)。
(1)。
學(xué)生前預(yù)習(xí)。
(2)。
堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(3)。
小組合作：上之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)。
(4)。
小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學(xué)習(xí)：后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒(méi)有微生物”活動(dòng)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準(zhǔn)備。
提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時(shí)安排。
一時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師的主導(dǎo)活動(dòng)。
學(xué)生的主體活動(dòng)。
新導(dǎo)入。
觀察。
思考。
微生物及其種類(lèi)和分布。
提出問(wèn)題：
微生物有哪些種類(lèi)?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個(gè)問(wèn)題的答案。
歸納：
微生物：個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
微生物主要生活在土壤，動(dòng)植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。
傾聽(tīng)。
理解。
記憶。
探究活動(dòng)：探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會(huì)在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長(zhǎng)，就形成了肉眼可見(jiàn)的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。
我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究我們身邊是否存在微生物呢??請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。最后全班交流。
分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動(dòng)。
傾聽(tīng)。
思考。
2展示相關(guān)圖片，重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物，簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類(lèi)微生物，過(guò)著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物，簡(jiǎn)介充可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡(jiǎn)介根瘤菌的固氮作用。
傾聽(tīng)。
思考。
歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類(lèi)型多。
微生物的繁殖特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁(yè)第1自然段，由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。
自學(xué)閱讀。
得出結(jié)論：
微生物繁殖速度。
極快。
總結(jié)。
微生物及其種類(lèi)，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。
傾聽(tīng)。
知識(shí)遷移。
夏天，魚(yú)的內(nèi)臟埋在土壤里，一段時(shí)間后內(nèi)臟不見(jiàn)了，什么原因?
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第18章。
第一節(jié)。
個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
二.微生物的種類(lèi)。
細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：病毒類(lèi)病毒朊病毒等。
腐生微生物：分解者、作用。
3.自養(yǎng)：生產(chǎn)者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點(diǎn)：繁殖速度極快。
作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。
2完成“假如地球上沒(méi)有微生物”活動(dòng)。
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)并結(jié)合探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生物圈教學(xué)教案篇一
課標(biāo)對(duì)這部分的要求涉及了兩個(gè)方面：一是微生物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系，二是發(fā)酵技術(shù)。一開(kāi)始我認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以容量大，把二者都制定在了目標(biāo)里，可是預(yù)估了時(shí)間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成，于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標(biāo)。
重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后，會(huì)將相似的知識(shí)點(diǎn)混淆，所以基于這樣的學(xué)情我把復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細(xì)菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識(shí)記。2、從名稱(chēng)上大致判斷出某菌是細(xì)菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
為了活躍復(fù)習(xí)課的氣氛，一開(kāi)始我引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將全班分為紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)兩組，紅隊(duì)答題時(shí)藍(lán)隊(duì)注意聽(tīng)漏洞，若紅隊(duì)答對(duì)了得5分，若有遺漏，藍(lán)隊(duì)補(bǔ)充了則藍(lán)隊(duì)翻倍得10分，兩對(duì)輪流進(jìn)行。
在三班和四班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能讓課堂比較活躍，學(xué)生的積極性也很高，但是學(xué)生把注意力過(guò)多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對(duì)答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些師生的精力和時(shí)間，使得知識(shí)點(diǎn)的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權(quán)衡利弊后，在七班上課時(shí)決定不用這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只在最后完成“微生物與人類(lèi)關(guān)系”時(shí)需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動(dòng)就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習(xí)效果好了很多。
一開(kāi)始出于讓學(xué)生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設(shè)計(jì)好打印在學(xué)案上，學(xué)生需要自己調(diào)動(dòng)所學(xué)完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內(nèi)容較多，學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫(xiě)，另一方面不知道寫(xiě)多少，是詳細(xì)寫(xiě)還是簡(jiǎn)單寫(xiě)，導(dǎo)致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類(lèi)關(guān)系的例子，比較多比較瑣碎，學(xué)生翻書(shū)也耗費(fèi)很多時(shí)間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我對(duì)教案重新進(jìn)行了整改，一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設(shè)計(jì)挖空，學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語(yǔ)即可，這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設(shè)定了方向，也減少了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量，省時(shí)高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類(lèi)的關(guān)系都梳理出來(lái)編上序號(hào)放在學(xué)案里，讓學(xué)生根據(jù)分類(lèi)將對(duì)應(yīng)的序號(hào)填進(jìn)表格即可，這樣既省了學(xué)生翻書(shū)的時(shí)間，又省了書(shū)寫(xiě)名稱(chēng)的時(shí)間，一舉兩得。
課不磨不成器，教學(xué)都講究預(yù)設(shè)和生成，我在設(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時(shí)就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然不足，仍需要多進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和磨課、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)！
生物圈教學(xué)教案篇二
知識(shí)目標(biāo)。
1.描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
3.舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過(guò)了解人類(lèi)與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
難點(diǎn)：繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、人口增長(zhǎng)過(guò)快。
（1）隨著人類(lèi)的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國(guó)把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應(yīng)：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長(zhǎng)過(guò)快。
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖，延伸此曲線，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長(zhǎng)？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實(shí)驗(yàn)原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱(chēng)為酸雨。
2、提出問(wèn)題：酸雨對(duì)植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設(shè)：
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析。
（1）實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
提示：對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計(jì)算。
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
（3）實(shí)驗(yàn)方案：
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測(cè)】。
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。
a、人口過(guò)度增長(zhǎng)造成資源危機(jī)b、人口過(guò)度增長(zhǎng)導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過(guò)度增長(zhǎng)造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來(lái)酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)無(wú)關(guān)（）。
a、汽車(chē)尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開(kāi)發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對(duì)生物有極大的危害，有“空中死神”之稱(chēng)的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過(guò)多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過(guò)多d、森林火災(zāi)頻繁。
7、全球性大氣污染問(wèn)題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來(lái)。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車(chē)、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學(xué)教案篇三
我今天說(shuō)課的題目是細(xì)胞中的糖類(lèi)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類(lèi)是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類(lèi)和比較能更好地培養(yǎng)分類(lèi)、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類(lèi)是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
掌握糖類(lèi)的組成元素、分類(lèi)、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類(lèi)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類(lèi)及作用;。
二、說(shuō)學(xué)生。
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類(lèi)：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類(lèi)及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類(lèi)，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類(lèi)、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類(lèi)及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
生物圈教學(xué)教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
一、課前準(zhǔn)備。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?lèi)。
生物圈教學(xué)教案篇五
1．說(shuō)出生態(tài)平衡的概念及保護(hù)生態(tài)平衡的意義。
2．舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（二）能力目標(biāo)
運(yùn)用生態(tài)平衡的觀點(diǎn)分析社會(huì)和自然現(xiàn)象的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同動(dòng)物與其他生物以及人類(lèi)之間存在相互依存、相互影響的關(guān)系。
動(dòng)物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
1．動(dòng)物群體數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他生物和環(huán)境的影響。
2．動(dòng)物在促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。
搜集相關(guān)資料和圖片制作ppt。
（一）導(dǎo)入
教師展示“頤和園的觀鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥(niǎo)活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類(lèi)活動(dòng)呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥(niǎo)能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
（二）動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用
1.學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。
資料3 某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
金合歡幼苗生長(zhǎng)狀況沒(méi)有螞蟻生活的金合歡有螞蟻生活的金合歡
10個(gè)月中的存活率/% 43 72
幼苗生長(zhǎng)的高度/厘米5月25日至6月16日06.2031.0
6月17日至8月3日6.210.231.072.9
（1）通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類(lèi)能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？
（2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？
（3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2.師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對(duì)害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。
生物圈教學(xué)教案篇六
了解自然界中水循環(huán)的主要類(lèi)型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一步：觀其“形”
通過(guò)圖片和視頻《水的故事》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。
人類(lèi)容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬(wàn)分之七)。
承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回;。
第二步：察其“動(dòng)”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽(yáng)放射出萬(wàn)道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會(huì)兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開(kāi)了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺(jué)的有點(diǎn)冷了.我們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊的抱在一起.一會(huì)兒，都變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴.風(fēng)帶著我們?cè)诳罩酗h來(lái)飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來(lái)越沉，越飛越累，都有點(diǎn)飛不動(dòng)了.過(guò)了好一會(huì)，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來(lái).這時(shí)，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團(tuán)，還來(lái)不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤(rùn)著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來(lái)捉迷藏。最后，我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)一：結(jié)合水滴旅行記，請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是河流主要的補(bǔ)給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動(dòng)態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。
思考1：對(duì)比大屏幕給的流量圖看看我國(guó)三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來(lái)，從南到北，長(zhǎng)沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個(gè)城市在強(qiáng)降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財(cái)務(wù)損失甚至人員傷亡。
材料2：德國(guó)造下水道讓青島成為“中國(guó)最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中，德國(guó)排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車(chē)”;法國(guó)大文豪雨果曾經(jīng)寫(xiě)道：“下水道是一個(gè)城市的智慧與良心。”龍應(yīng)臺(tái)在一篇寫(xiě)城市的散文中說(shuō)：“來(lái)一場(chǎng)傾盆大雨，足足下它三個(gè)小時(shí)，如果你撐傘出去溜達(dá)了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚(yú)，這大概就是個(gè)發(fā)展中國(guó)家?！备邩恰ⅠR路、廣場(chǎng)是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個(gè)家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點(diǎn)更堵心。
※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?
(2)如何解決我國(guó)的城市內(nèi)澇，請(qǐng)你提出一些合理化建議?
通過(guò)以上分析，思考2：人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書(shū)記在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上提出要建設(shè)對(duì)雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時(shí)能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時(shí)候又能夠?qū)?chǔ)存的水釋放出來(lái)加以利用。
12月31日根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展中央財(cái)政支持海綿城市建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》指出，中央財(cái)政對(duì)海綿城市建設(shè)試點(diǎn)給予專(zhuān)項(xiàng)資金補(bǔ)助，具體補(bǔ)助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會(huì)城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)和管理辦法》。同時(shí)，財(cái)政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點(diǎn)名單，給予大額中央財(cái)政補(bǔ)貼。
月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程.
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)二：結(jié)合水循環(huán)知識(shí)描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫(huà))。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉(zhuǎn)：水是如何動(dòng)起來(lái)的呢?能量來(lái)源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程和意義。在水循環(huán)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)給水循環(huán)帶來(lái)不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習(xí)題。
(o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成以下問(wèn)題。
1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢(shì)為增加。
c.總趨勢(shì)為降低d.在冰期相對(duì)較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開(kāi)發(fā)利用狀況：灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項(xiàng)：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問(wèn)的清單或表格。?
(2)去河流實(shí)地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進(jìn)河里。?
生物圈教學(xué)教案篇七
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過(guò)主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過(guò)學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過(guò)活動(dòng)交流來(lái)獨(dú)立完成的，開(kāi)篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫(huà)面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢(shì)。
【自我點(diǎn)評(píng)】。
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調(diào)查。
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。
3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感。
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知。
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高，電腦處于半癱瘓，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)要求?！丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
生物圈教學(xué)教案篇八
教師在本課的巧妙設(shè)問(wèn)，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，收到“一石激起千層浪”的效果。
本課教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類(lèi)及所有生物的共同家園。通過(guò)師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的`責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物圈教學(xué)教案篇九
知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
三.教學(xué)理念。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對(duì)問(wèn)題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過(guò)問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
以活動(dòng)為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識(shí)的獲取，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
生物圈教學(xué)教案篇十
1.動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用；例如“剿滅麻雀”會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲(chóng)的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到傷害。
2.動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，直接或間接地以植物為食，叫做消費(fèi)者，消費(fèi)者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
3.動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
生物圈是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到命活動(dòng)影響的地區(qū)，是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
組成部分：生物圈主要由生命物質(zhì)、生物生成性物質(zhì)和生物惰性物質(zhì)三部分組成。生命物質(zhì)又稱(chēng)活質(zhì)，是生物有機(jī)體的總和；生物生成性物質(zhì)是由生命物質(zhì)所組成的有機(jī)礦物質(zhì)相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖質(zhì)等；生物惰性物質(zhì)是指大氣低層的氣體、沉積巖、粘土礦物和水。
生物圈教學(xué)教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?lèi)。
生物圈教學(xué)教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。
2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過(guò)程，說(shuō)明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運(yùn)用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3、樹(shù)立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí)，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
2、水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)知識(shí)沒(méi)有什么難點(diǎn)，但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
用一個(gè)大水杯裝一杯白開(kāi)水，讓學(xué)生觀察水在冒煙，引導(dǎo)得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問(wèn)：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個(gè)循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來(lái)探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個(gè)問(wèn)題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類(lèi)：(個(gè)別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。
過(guò)渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來(lái)，我們就重點(diǎn)來(lái)探討與我們息息相關(guān)的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
生物圈教學(xué)教案篇十三
a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱(chēng)。
2、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的`資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
生物圈教學(xué)教案篇十四
面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。
生物圈教學(xué)教案篇十五
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
3.通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（腐生）。
2、引起動(dòng)植物和人患?。纳┤纾烘溓蚓鞣N癬，等。
3、與動(dòng)植物共生（共生）如：地衣，根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（）。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（）。
a、寄生蟲(chóng)b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常通過(guò)測(cè)定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來(lái)確定（）。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
生物圈教學(xué)教案篇十六
面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。《生物圈與棲息地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
生物圈教學(xué)教案篇十七
2、種類(lèi)：
(1)單細(xì)胞微生物：如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物：如病毒、類(lèi)病毒和朊病毒等。
1、代謝類(lèi)型。
(1)腐生：有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生：一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物，滿足自身對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長(zhǎng)特點(diǎn)：生長(zhǎng)繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類(lèi)關(guān)系。
1、酵母菌：是一類(lèi)單細(xì)胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí)，乳酸菌在沒(méi)有氧氣的條件下，分解糖類(lèi)產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內(nèi)，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患病：如黃曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素：多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程：涌過(guò)基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開(kāi)始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。本學(xué)期對(duì)初二的同學(xué)而言，生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的，及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要?？赡苡械膶W(xué)生要叫屈，我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，但現(xiàn)在語(yǔ)數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多，哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上，我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書(shū)籍，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生，他們都反應(yīng)很好，省時(shí)效率高。
初中生物的概念比較多，有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，顯然運(yùn)用對(duì)比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等，這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí)，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對(duì)比較對(duì)象要全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯，就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡(jiǎn)化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在會(huì)考中發(fā)揮出色。
生物圈教學(xué)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解生物圈有哪些價(jià)值。
2、明確人類(lèi)應(yīng)怎樣合理利用生物圈中的資源。
自學(xué)內(nèi)容。
1舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？看與生物圈的關(guān)系如何？
2總結(jié)一下生物圈有哪些價(jià)值？
二人類(lèi)對(duì)生物圈中資源的合理利用：
1、自然資源根據(jù)是否再生，分為哪兩種？各舉3例。
2、怎樣合理利用資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展？
你存在哪些疑問(wèn)？
視野拓展：
1、面對(duì)全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)該怎么辦？
2、亂砍亂伐樹(shù)木，會(huì)造成哪些危害？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、下列哪項(xiàng)不是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響？
a使水土流失，土地質(zhì)量下降b森林資源匱乏，許多物種瀕臨滅絕。
c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。
2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴(yán)重的是：
鼠害臺(tái)風(fēng)地震人類(lèi)。
3、維護(hù)生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是：
a減少環(huán)境污染b保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大森林資源。
c控制人口增長(zhǎng)d擬訂環(huán)保守則。
4、下列哪一項(xiàng)不是森林的作用？
a減弱噪音，防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源，增加降水量。
c保持水土，防風(fēng)固沙d制造氧氣，凈化空氣。
5、近年來(lái)，長(zhǎng)江水的含沙量逐年增加，水質(zhì)變渾著，其原因是：
a河道不流暢b雨量過(guò)大。
c上游過(guò)度開(kāi)發(fā)，植被嚴(yán)重破壞d沿江圍湖造田。
6、大面積植樹(shù)造林，對(duì)改善氣候有什么好處？
生物圈教學(xué)教案篇十九
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：
1、微生物的種類(lèi);。
2、微生物的特點(diǎn);。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類(lèi)繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，由于微生物的代謝類(lèi)型多，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并。
不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物，對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此，
在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的。
基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng)，
平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的。
積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)的類(lèi)型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標(biāo)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：微生物及其種類(lèi)，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學(xué)方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片)，通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)。
(1)。
學(xué)生前預(yù)習(xí)。
(2)。
堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(3)。
小組合作：上之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)。
(4)。
小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學(xué)習(xí)：后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒(méi)有微生物”活動(dòng)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準(zhǔn)備。
提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時(shí)安排。
一時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師的主導(dǎo)活動(dòng)。
學(xué)生的主體活動(dòng)。
新導(dǎo)入。
觀察。
思考。
微生物及其種類(lèi)和分布。
提出問(wèn)題：
微生物有哪些種類(lèi)?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個(gè)問(wèn)題的答案。
歸納：
微生物：個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
微生物主要生活在土壤，動(dòng)植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。
傾聽(tīng)。
理解。
記憶。
探究活動(dòng)：探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會(huì)在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長(zhǎng)，就形成了肉眼可見(jiàn)的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。
我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究我們身邊是否存在微生物呢??請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。最后全班交流。
分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動(dòng)。
傾聽(tīng)。
思考。
2展示相關(guān)圖片，重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物，簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類(lèi)微生物，過(guò)著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物，簡(jiǎn)介充可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡(jiǎn)介根瘤菌的固氮作用。
傾聽(tīng)。
思考。
歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類(lèi)型多。
微生物的繁殖特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁(yè)第1自然段，由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。
自學(xué)閱讀。
得出結(jié)論：
微生物繁殖速度。
極快。
總結(jié)。
微生物及其種類(lèi)，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。
傾聽(tīng)。
知識(shí)遷移。
夏天，魚(yú)的內(nèi)臟埋在土壤里，一段時(shí)間后內(nèi)臟不見(jiàn)了，什么原因?
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第18章。
第一節(jié)。
個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
二.微生物的種類(lèi)。
細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：病毒類(lèi)病毒朊病毒等。
腐生微生物：分解者、作用。
3.自養(yǎng)：生產(chǎn)者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點(diǎn)：繁殖速度極快。
作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。
2完成“假如地球上沒(méi)有微生物”活動(dòng)。
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)并結(jié)合探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。