總結是我們成長過程中必備的一環(huán)。有許多方法可以達到較為完美的總結，但每個人都可以從自己的經驗中找到最適合自己的方法。以下是一些成功人士的總結經驗，希望能給大家一些啟示。
聞一多先生說和做教學設計篇一
教學目標?：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優(yōu)秀品質。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備：閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一、新課導入??：
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
三、品味探究。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。）。
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難。
五、鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸。
1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。
聞一多先生說和做教學設計篇二
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
閱讀課文，預習生字、生詞。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生說和做教學設計篇三
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
1、研究探討法2、朗讀法。
課件。
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生說和做教學設計篇四
教學目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過程與方法：
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學用具：
課件。
課時：
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生說和做教學設計篇五
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、本文選材技巧和結構技巧。
4、學習聞一多嚴謹，謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主學習（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）。
1、注音。
衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補函寄漂白。
鍥而不舍氣沖斗牛警報迭起迥乎不同2、解釋詞語鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注。
心會神凝迥乎不同。
一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園。
2、了解聞一多、臧可家。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）。
（細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。┤⒗砬逭n文，整體感知。
思考：
（2）以此為脈絡，文章可以分為幾個部分？每個部分是怎樣聯(lián)系在一起的？
（3）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。
四、小結。
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，充滿了感人的力量。
五、作業(yè)。
2、學習本文選材典型，詳略得當，語言精練的特點。
3、體會敘述中的抒情、描寫和議論的作用。
4、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
一、復習導入。
二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?。
（一）、探究學者方面，學習優(yōu)秀品質。
1、學生有感情朗讀（1）——（7）段。
2`、自由組合探究質凝：
（1）學者方面作者選取了哪些典型材料？
（2）重點詳寫的材料是什么？
（3）表現(xiàn)了聞一多作為學者有哪些優(yōu)秀品質？并找出相對應的語句來。
（二）探究革命家方面，學習愛國精神。
1、革命家方面選擇了哪些典型事件？
2、這些事件體現(xiàn)了聞一多哪些精神？
（三）探究作品選材。
1．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？2.歸納本文語言特點：
三．小結。
聞一多既是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士。他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學習他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。
四、課外拓展。
五．作業(yè)。
課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家風范。
聞一多先生說和做教學設計篇六
教學目標：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
教學設計：
導入新課：（此環(huán)節(jié)談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！保?BR> 5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?BR> 合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結寫法：（讓學。
聞一多先生說和做教學設計篇七
教材分析：
本文選自人教版七年級下冊第三單元中的一課，是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。文中記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。
學情分析：
在我所教的七年級的學生中，部分學生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對話，與文本對話，也有一定的語文鑒賞能力，但在表達上還存在很大的不足，有時不能明確地表達出自己心中的想法。還有部分學生比較內斂害羞，，總喜歡默默地聽、記、寫，卻不喜歡把自己的想法說出來與大家分享。因此，在教學中我就想把老師的主導作用和學生的主體作用很好的結合起來，希望同學們能學得輕松并有所得。
教學設想：
《聞一多先生的說和做》是一篇精警的散文，側重于從學者和革命家兩個方面敘述聞一多先生的“說”和“做”。全文結構嚴謹，選材精當。文簡義豐，僅千余字就把聞一多先生的崇高的精神品質表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本課的教學注重在培養(yǎng)學生語文基本能力的同時，讓同學們受到啟迪，樹立一種正確的人生觀和價值觀。在設計教法時，我兼顧大多數(shù)學生的情況、秉承課改理念，教學中力求把教師主導作用和學生主體作用充分結合起來，讓學生學有所得，從而提高學生的學習積極性和語文素養(yǎng)。
教學目標。
設計意圖：在教學目標的設計上我把本班學生情況和教材對這一課的要求有機地結合起來考慮設定的，目的在于正確把握課文內容，從課文學習中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學生的學習能力和提高學生的語文素養(yǎng)。
知識與能力：
1、了解聞一多、臧克家。
2、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。
3、學習文章結構嚴謹，選材精當?shù)奶攸c。
4、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
過程和方法：
朗讀重點段落，領會文章思想感情，感悟人物形象。
情感態(tài)度價值觀。
通過學習，了解聞一多先生的精神品質，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
1、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。
2、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
教學難點：
學習文章結構嚴謹，選材精當?shù)奶攸c。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
設計意圖：這是一種先入為主的設計，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對聞一多先生產生一種敬佩之情，并帶著這種敬佩之情走進課文，走近聞一多先生，積極地去學習探究。
1、他走了，朱自清這樣評價他：“你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國。”他是誰？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進臧克家的《聞一多先生的說和做》，去了解聞一多先生的精神品質。
2、從課題中你發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵的詞？
設計意圖：在于培養(yǎng)學生提煉信息的能力。
（“說”和“做”）。
3、了解聞一多先生和作者臧克家。
設計意圖：加深對人物的了解，豐富學生知識，便于更好地學習。
二、新課教學。
（一）梳理四字短語，理清結構。
設計意圖：本文的四字短語比較多，而正是這些四字短語又把聞一多先生作為學者和作為革命家兩個方面的“說”和“做”的特點表現(xiàn)了出來。所以從四字短語入手，我覺得比直接問學生課文寫了哪些方面的“說”和“做”要形象與生動，也能讓學生感受到課文語言的精警。這無疑會是一種以點帶面的學習方法。
1、請同學們找出文中的四字短語。
設計意圖：在于充分發(fā)揮學生的動手能力和篩選信息的能力。
2、出示文中關鍵的四字短語。
設計意圖：在于教師的那個“引”，為下文的學習做鋪墊。
鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
3、齊讀這些四字短語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發(fā)，理解學生學習的過渡性。）。
明確：這些四字短語分別修飾了課題中的關鍵詞--“說”和“做”。
4、把上面的四字短語進行歸類，哪些修飾“說”，哪些修飾“做”。
設計意圖：目的在于訓練整理信息的能力，為下面的學習做鋪墊。
5、說說它們分別修飾聞一多先生哪一個方面的“說”和“做”的，這些方面的“說”和“做”各有什么特點？在這些方面他都“說”了什么？“做”了什么？（從文中找出對應的關鍵句）。
設計意圖：目的在于結合文本理解聞一多先生的“說”和“做”，提煉文章的關鍵信息從而把握課文內容。
6、梳理結構。
課文分為幾部分？分別是哪幾部分？
明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
設計意圖：目的在于讓學生理解課文內容，由前面的分到這里的合。學會整理概括，從而對課文內容有一個整體的了解與把握。
設計意圖：目的在于通過對總起句、過渡句、總結句等關鍵句的尋找，讓同學們感知文章嚴謹?shù)慕Y構特征，明白這樣銜接緊密，脈絡清楚，過渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以后的作文中能效仿著用，提升自己的作文水平。
明確：文章結構嚴謹，開頭有總起段，第1、2自然段總領第一部分；結尾有總結段，總結全文；中間用了七、八、九三個段進行過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴謹?shù)男形奶攸c很值得大家學習借鑒。
（二）感悟形象。
設計意圖：目的在于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動的進行思考，從中獲得個性體驗，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質，讓人物形象在研讀中鮮明起來，也讓人物的崇高品質在學生心中激起認真嚴謹?shù)膽B(tài)度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭的火花，激起濃濃的愛國的火花……同時把這樣的品質用我們的朗讀加以表現(xiàn)，間接的指導學生的朗讀，提高學生的朗讀能力。
朗讀重點段落，體會聞一多先生的形象。
明確：是一個勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不舍、有深沉愛國主義情感的、孜孜不倦、爭分奪秒的進行研究為謀求救國之路的學者形象。
師：請朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。
明確：是一個大勇的、大無畏的、視死如歸、大義凜然的愛國的革命家形象。
（三）思考為什么他只寫這三本書、三件事？
設計意圖：在于讓學生把人物形象和課文內容有機結合在一起，理解文章的另一個特點。
明確：選材精當。講究典型性，以少勝多。
三、談收獲。
你都記住了哪些短語和句子，說來聽聽。
設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成雁過留聲、風過留痕的學習習慣，今天也許是無意識的，明天后天也許就會變成有意識的，能讓自己在一堂課的學習中有意識地記住一些東西，不斷豐富自己的語文知識。
四、作業(yè)：想與寫。
設計意圖：讓學生從實際出發(fā)，在理解文本的基礎上進行寫作，既能深化文本內涵，又能訓練學生的寫作，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時以期提高學生多方面的語文素養(yǎng)。真正在教學中實現(xiàn)《義務教育語文課程標準》中就提出的“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與讀有機結合，相互促進”的要求。
下面兩題任意選擇一題發(fā)揮想象寫幾句話。
1、“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
提示：夜很深了，聞一多先生的書房還亮著燈，他……。
2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。
五、總結：
設計意圖：目的在于既能總括全文，給學生一個完整的內容信息，又有對學生的殷切希望，激勵學生努力學習。
聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，學習他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學習他的精神的同時樹立正確的人生觀和價值觀，健全自己的人格，做一個言行一致、品德高尚的人。
聞一多先生說和做教學設計篇八
知識與地位：《說和做》是部編版七年級語文下冊第一單元第二課。
第一單元所選的課文都是寫出現(xiàn)在人類歷史長河中的杰出人物他們對社會的發(fā)展做出了的貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國救民的出路而潛心鉆研學術，不畏艱辛，廢寢忘食數(shù)十年如一日，終于在學術上取得累累碩果；后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導學生學習的方向。
教學重點：理清層次，概括事件，分析人物性格；
了解并學習他的崇高品格和革命精神。
考點分析：熟記重點字詞、學會概括事件、分析人物性格。
學情分析：知識和能力的儲備七年級學生求知欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。只是他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認識。課前先通過聞一多紀實的紀錄片來引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。
教學難點理解“說”和“做”的不同特點，
分析人物性格。
教學目標學科維度。
1.積累字詞，掌握“氣沖斗牛”“鍥而不舍”“目不窺園”等詞的讀音；
2.理清層次，概括事件，理解“說”和“做”的不同特點，分析人物性格；
3.了解并學習他的崇高品格和革命精神。
教學過程。
1．建立評價機制。每回答一次獎勵一顆星.回答精彩獲得掌聲得2分，最后評出兩個優(yōu)勝小組。
2．導入：首先請同學們觀看幾幅圖片，看看你認識他們嗎？用一句話來說從他們身上學到什么精神？引出本單元的主題。
3.單元導入板書課題。
4．明確學習目標（齊讀）。
自主指導一、預習檢測，積累字詞（預設5分鐘）。
學法指導：
（1）結合課件字詞在學案上寫上讀音，對子互查。
并熟練記憶以下涉及成語的意思。師提問回答。
地殼兀兀窮年校補。
鍥而不舍瀝盡心血群蟻排衙。
目不窺園迥乎不同。
警報迭起氣沖斗牛。
（2）初步了解本文人物聞一多。
自學指導二、理順結構探尋英雄精神（預設21分鐘）。
學法指導：請同學們速讀課文,結合學案中的問題以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾畫，小組交流后展示。
展示要求：要運用普通話,聲音洪亮,其他同學認真傾聽,進行補充或評價。
2.作為學者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多說和做的特點是什么？
4.通過句（段）話，我看到聞一多的形象。
作為“學者”的方面作為“”的方面。
說和做。
的特點“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
言行一致。
人物形象。
追問：
學法指導：請同學們認真思考并討論，展示成果。
5.討論：你喜歡作為學者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談談你的看法？
6.你認為哪句名言或詩句也能體現(xiàn)聞一多的精神。
播放有關于聞一多的視頻。
在聞一多先生去世之后,許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。
江澤民:“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！?BR> 冰心:“聞一多的死是一首偉大的詩,他給我們留下了最完美、
最偉大的詩篇。”
朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團火,照見了魔鬼;燒毀。
了自己,遺燼里爆出個新中國!”
《一多畫像》:一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。
學法指導：你能仿照這些評價結合一句詩或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什么樣的嗎?（不少于50字）。
教師總結（預設2分鐘）。
寫一篇作文《我心中的英雄》。
以學生為主體，引導學生熟記字詞，夯實基礎。為后面的文章理解做鋪墊。
引導學生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；了解并學習他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質，進而樹立遠大的理想。
用四句話總結，進一步感受聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度和崇高的革命精神。
板書設計：
聞學者三本書做（說）嚴謹刻苦。
一愛國。
多革命家三件事說、做無私無畏。
言行一致。
聞一多先生說和做教學設計篇九
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
1、研究探討法2、朗讀法。
課件。
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的`學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生說和做教學設計篇十
教學目標：
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。
教學難點：聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：2課時。
第1課時。
一、導入新課：
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
交流點撥：1、做了再說??做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！????第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】?????這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
第2課時。
一、回顧舊知：
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼校窃谧鳛閷W者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
附板書：
臧克家。
學者???????????????????????????????革命家。
《唐詩雜論》????????????????????寫政治傳單。
《古典新義》???做了不說???????????????言行一致。
聞一多先生說和做教學設計篇十一
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
聞一多先生說和做教學設計篇十二
橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。
教學目標。
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
教學重點、難點。
品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。
教學時間：一課時。
一、標題導入。
1、介紹臧克家及聞一多：
臧克家(1905――)。1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的'新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。
聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教。抗戰(zhàn)開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯(lián)合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。
知遇相惜亦師亦友――臧克家和聞一多。
聞一多（1899――1946）：集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。
詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。
革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。
大師筆下的大師――巨人心中的巨人（板書課題）。
聞一多先生說和做教學設計篇十三
教學目標：
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。
教學難點：
聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：
2課時。
第1課時。
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉砭葒?，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的'呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行的示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書：
臧克家。
學者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生說和做教學設計篇十四
教學目標：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
導入新課：（此環(huán)節(jié)談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?BR> 合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結寫法：（讓學。
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聞一多先生說和做教學設計篇十五
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質。
教學重點。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備。
閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一．導入。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四．質疑問難。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結。
1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生說和做教學設計篇十六
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
聞一多先生說和做教學設計篇十七
教學目標。
1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
[4][5][6]。
聞一多先生說和做教學設計篇一
教學目標?：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優(yōu)秀品質。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備：閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一、新課導入??：
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
三、品味探究。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。）。
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難。
五、鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸。
1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。
聞一多先生說和做教學設計篇二
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
閱讀課文，預習生字、生詞。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生說和做教學設計篇三
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
1、研究探討法2、朗讀法。
課件。
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生說和做教學設計篇四
教學目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過程與方法：
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學用具：
課件。
課時：
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生說和做教學設計篇五
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、本文選材技巧和結構技巧。
4、學習聞一多嚴謹，謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主學習（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）。
1、注音。
衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補函寄漂白。
鍥而不舍氣沖斗牛警報迭起迥乎不同2、解釋詞語鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注。
心會神凝迥乎不同。
一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園。
2、了解聞一多、臧可家。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）。
（細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。┤⒗砬逭n文，整體感知。
思考：
（2）以此為脈絡，文章可以分為幾個部分？每個部分是怎樣聯(lián)系在一起的？
（3）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。
四、小結。
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，充滿了感人的力量。
五、作業(yè)。
2、學習本文選材典型，詳略得當，語言精練的特點。
3、體會敘述中的抒情、描寫和議論的作用。
4、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
一、復習導入。
二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?。
（一）、探究學者方面，學習優(yōu)秀品質。
1、學生有感情朗讀（1）——（7）段。
2`、自由組合探究質凝：
（1）學者方面作者選取了哪些典型材料？
（2）重點詳寫的材料是什么？
（3）表現(xiàn)了聞一多作為學者有哪些優(yōu)秀品質？并找出相對應的語句來。
（二）探究革命家方面，學習愛國精神。
1、革命家方面選擇了哪些典型事件？
2、這些事件體現(xiàn)了聞一多哪些精神？
（三）探究作品選材。
1．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？2.歸納本文語言特點：
三．小結。
聞一多既是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士。他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學習他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。
四、課外拓展。
五．作業(yè)。
課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家風范。
聞一多先生說和做教學設計篇六
教學目標：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
教學設計：
導入新課：（此環(huán)節(jié)談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！保?BR> 5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?BR> 合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結寫法：（讓學。
聞一多先生說和做教學設計篇七
教材分析：
本文選自人教版七年級下冊第三單元中的一課，是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。文中記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。
學情分析：
在我所教的七年級的學生中，部分學生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對話，與文本對話，也有一定的語文鑒賞能力，但在表達上還存在很大的不足，有時不能明確地表達出自己心中的想法。還有部分學生比較內斂害羞，，總喜歡默默地聽、記、寫，卻不喜歡把自己的想法說出來與大家分享。因此，在教學中我就想把老師的主導作用和學生的主體作用很好的結合起來，希望同學們能學得輕松并有所得。
教學設想：
《聞一多先生的說和做》是一篇精警的散文，側重于從學者和革命家兩個方面敘述聞一多先生的“說”和“做”。全文結構嚴謹，選材精當。文簡義豐，僅千余字就把聞一多先生的崇高的精神品質表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本課的教學注重在培養(yǎng)學生語文基本能力的同時，讓同學們受到啟迪，樹立一種正確的人生觀和價值觀。在設計教法時，我兼顧大多數(shù)學生的情況、秉承課改理念，教學中力求把教師主導作用和學生主體作用充分結合起來，讓學生學有所得，從而提高學生的學習積極性和語文素養(yǎng)。
教學目標。
設計意圖：在教學目標的設計上我把本班學生情況和教材對這一課的要求有機地結合起來考慮設定的，目的在于正確把握課文內容，從課文學習中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學生的學習能力和提高學生的語文素養(yǎng)。
知識與能力：
1、了解聞一多、臧克家。
2、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。
3、學習文章結構嚴謹，選材精當?shù)奶攸c。
4、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
過程和方法：
朗讀重點段落，領會文章思想感情，感悟人物形象。
情感態(tài)度價值觀。
通過學習，了解聞一多先生的精神品質，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
1、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。
2、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
教學難點：
學習文章結構嚴謹，選材精當?shù)奶攸c。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
設計意圖：這是一種先入為主的設計，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對聞一多先生產生一種敬佩之情，并帶著這種敬佩之情走進課文，走近聞一多先生，積極地去學習探究。
1、他走了，朱自清這樣評價他：“你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國。”他是誰？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進臧克家的《聞一多先生的說和做》，去了解聞一多先生的精神品質。
2、從課題中你發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵的詞？
設計意圖：在于培養(yǎng)學生提煉信息的能力。
（“說”和“做”）。
3、了解聞一多先生和作者臧克家。
設計意圖：加深對人物的了解，豐富學生知識，便于更好地學習。
二、新課教學。
（一）梳理四字短語，理清結構。
設計意圖：本文的四字短語比較多，而正是這些四字短語又把聞一多先生作為學者和作為革命家兩個方面的“說”和“做”的特點表現(xiàn)了出來。所以從四字短語入手，我覺得比直接問學生課文寫了哪些方面的“說”和“做”要形象與生動，也能讓學生感受到課文語言的精警。這無疑會是一種以點帶面的學習方法。
1、請同學們找出文中的四字短語。
設計意圖：在于充分發(fā)揮學生的動手能力和篩選信息的能力。
2、出示文中關鍵的四字短語。
設計意圖：在于教師的那個“引”，為下文的學習做鋪墊。
鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
3、齊讀這些四字短語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發(fā)，理解學生學習的過渡性。）。
明確：這些四字短語分別修飾了課題中的關鍵詞--“說”和“做”。
4、把上面的四字短語進行歸類，哪些修飾“說”，哪些修飾“做”。
設計意圖：目的在于訓練整理信息的能力，為下面的學習做鋪墊。
5、說說它們分別修飾聞一多先生哪一個方面的“說”和“做”的，這些方面的“說”和“做”各有什么特點？在這些方面他都“說”了什么？“做”了什么？（從文中找出對應的關鍵句）。
設計意圖：目的在于結合文本理解聞一多先生的“說”和“做”，提煉文章的關鍵信息從而把握課文內容。
6、梳理結構。
課文分為幾部分？分別是哪幾部分？
明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
設計意圖：目的在于讓學生理解課文內容，由前面的分到這里的合。學會整理概括，從而對課文內容有一個整體的了解與把握。
設計意圖：目的在于通過對總起句、過渡句、總結句等關鍵句的尋找，讓同學們感知文章嚴謹?shù)慕Y構特征，明白這樣銜接緊密，脈絡清楚，過渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以后的作文中能效仿著用，提升自己的作文水平。
明確：文章結構嚴謹，開頭有總起段，第1、2自然段總領第一部分；結尾有總結段，總結全文；中間用了七、八、九三個段進行過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴謹?shù)男形奶攸c很值得大家學習借鑒。
（二）感悟形象。
設計意圖：目的在于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動的進行思考，從中獲得個性體驗，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質，讓人物形象在研讀中鮮明起來，也讓人物的崇高品質在學生心中激起認真嚴謹?shù)膽B(tài)度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭的火花，激起濃濃的愛國的火花……同時把這樣的品質用我們的朗讀加以表現(xiàn)，間接的指導學生的朗讀，提高學生的朗讀能力。
朗讀重點段落，體會聞一多先生的形象。
明確：是一個勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不舍、有深沉愛國主義情感的、孜孜不倦、爭分奪秒的進行研究為謀求救國之路的學者形象。
師：請朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。
明確：是一個大勇的、大無畏的、視死如歸、大義凜然的愛國的革命家形象。
（三）思考為什么他只寫這三本書、三件事？
設計意圖：在于讓學生把人物形象和課文內容有機結合在一起，理解文章的另一個特點。
明確：選材精當。講究典型性，以少勝多。
三、談收獲。
你都記住了哪些短語和句子，說來聽聽。
設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成雁過留聲、風過留痕的學習習慣，今天也許是無意識的，明天后天也許就會變成有意識的，能讓自己在一堂課的學習中有意識地記住一些東西，不斷豐富自己的語文知識。
四、作業(yè)：想與寫。
設計意圖：讓學生從實際出發(fā)，在理解文本的基礎上進行寫作，既能深化文本內涵，又能訓練學生的寫作，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時以期提高學生多方面的語文素養(yǎng)。真正在教學中實現(xiàn)《義務教育語文課程標準》中就提出的“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與讀有機結合，相互促進”的要求。
下面兩題任意選擇一題發(fā)揮想象寫幾句話。
1、“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
提示：夜很深了，聞一多先生的書房還亮著燈，他……。
2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。
五、總結：
設計意圖：目的在于既能總括全文，給學生一個完整的內容信息，又有對學生的殷切希望，激勵學生努力學習。
聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，學習他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學習他的精神的同時樹立正確的人生觀和價值觀，健全自己的人格，做一個言行一致、品德高尚的人。
聞一多先生說和做教學設計篇八
知識與地位：《說和做》是部編版七年級語文下冊第一單元第二課。
第一單元所選的課文都是寫出現(xiàn)在人類歷史長河中的杰出人物他們對社會的發(fā)展做出了的貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國救民的出路而潛心鉆研學術，不畏艱辛，廢寢忘食數(shù)十年如一日，終于在學術上取得累累碩果；后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導學生學習的方向。
教學重點：理清層次，概括事件，分析人物性格；
了解并學習他的崇高品格和革命精神。
考點分析：熟記重點字詞、學會概括事件、分析人物性格。
學情分析：知識和能力的儲備七年級學生求知欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。只是他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認識。課前先通過聞一多紀實的紀錄片來引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。
教學難點理解“說”和“做”的不同特點，
分析人物性格。
教學目標學科維度。
1.積累字詞，掌握“氣沖斗牛”“鍥而不舍”“目不窺園”等詞的讀音；
2.理清層次，概括事件，理解“說”和“做”的不同特點，分析人物性格；
3.了解并學習他的崇高品格和革命精神。
教學過程。
1．建立評價機制。每回答一次獎勵一顆星.回答精彩獲得掌聲得2分，最后評出兩個優(yōu)勝小組。
2．導入：首先請同學們觀看幾幅圖片，看看你認識他們嗎？用一句話來說從他們身上學到什么精神？引出本單元的主題。
3.單元導入板書課題。
4．明確學習目標（齊讀）。
自主指導一、預習檢測，積累字詞（預設5分鐘）。
學法指導：
（1）結合課件字詞在學案上寫上讀音，對子互查。
并熟練記憶以下涉及成語的意思。師提問回答。
地殼兀兀窮年校補。
鍥而不舍瀝盡心血群蟻排衙。
目不窺園迥乎不同。
警報迭起氣沖斗牛。
（2）初步了解本文人物聞一多。
自學指導二、理順結構探尋英雄精神（預設21分鐘）。
學法指導：請同學們速讀課文,結合學案中的問題以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾畫，小組交流后展示。
展示要求：要運用普通話,聲音洪亮,其他同學認真傾聽,進行補充或評價。
2.作為學者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多說和做的特點是什么？
4.通過句（段）話，我看到聞一多的形象。
作為“學者”的方面作為“”的方面。
說和做。
的特點“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
言行一致。
人物形象。
追問：
學法指導：請同學們認真思考并討論，展示成果。
5.討論：你喜歡作為學者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談談你的看法？
6.你認為哪句名言或詩句也能體現(xiàn)聞一多的精神。
播放有關于聞一多的視頻。
在聞一多先生去世之后,許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。
江澤民:“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！?BR> 冰心:“聞一多的死是一首偉大的詩,他給我們留下了最完美、
最偉大的詩篇。”
朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團火,照見了魔鬼;燒毀。
了自己,遺燼里爆出個新中國!”
《一多畫像》:一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。
學法指導：你能仿照這些評價結合一句詩或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什么樣的嗎?（不少于50字）。
教師總結（預設2分鐘）。
寫一篇作文《我心中的英雄》。
以學生為主體，引導學生熟記字詞，夯實基礎。為后面的文章理解做鋪墊。
引導學生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；了解并學習他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質，進而樹立遠大的理想。
用四句話總結，進一步感受聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度和崇高的革命精神。
板書設計：
聞學者三本書做（說）嚴謹刻苦。
一愛國。
多革命家三件事說、做無私無畏。
言行一致。
聞一多先生說和做教學設計篇九
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
1、研究探討法2、朗讀法。
課件。
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的`學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生說和做教學設計篇十
教學目標：
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。
教學難點：聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：2課時。
第1課時。
一、導入新課：
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
交流點撥：1、做了再說??做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！????第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】?????這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
第2課時。
一、回顧舊知：
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼校窃谧鳛閷W者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
附板書：
臧克家。
學者???????????????????????????????革命家。
《唐詩雜論》????????????????????寫政治傳單。
《古典新義》???做了不說???????????????言行一致。
聞一多先生說和做教學設計篇十一
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
聞一多先生說和做教學設計篇十二
橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。
教學目標。
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
教學重點、難點。
品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。
教學時間：一課時。
一、標題導入。
1、介紹臧克家及聞一多：
臧克家(1905――)。1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的'新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。
聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教。抗戰(zhàn)開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯(lián)合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。
知遇相惜亦師亦友――臧克家和聞一多。
聞一多（1899――1946）：集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。
詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。
革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。
大師筆下的大師――巨人心中的巨人（板書課題）。
聞一多先生說和做教學設計篇十三
教學目標：
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。
教學難點：
聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：
2課時。
第1課時。
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉砭葒?，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的'呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行的示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書：
臧克家。
學者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生說和做教學設計篇十四
教學目標：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
導入新課：（此環(huán)節(jié)談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?BR> 合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結寫法：（讓學。
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聞一多先生說和做教學設計篇十五
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質。
教學重點。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備。
閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一．導入。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四．質疑問難。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結。
1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生說和做教學設計篇十六
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
聞一多先生說和做教學設計篇十七
教學目標。
1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
[4][5][6]。