教案可以使課堂教學更加有針對性和有效性。教案應該具有一定的針對性和可操作性,以方便教師進行教學實施。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
語文教案故宮博物院篇一
在北京的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,有五百多年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地72萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上,各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進了太和門,就到紫禁城的中心三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中軸線上,這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次弧⑸?、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典,殿外的白石臺基上下跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,皇帝端坐在寶座上。大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一個亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典,皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正后,這里是舉行最高一級考試殿試的地方。
從保和殿出來,下了石級,是一片長方形小廣場,西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務,批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也就是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門,就到紫禁城的北門神武門,對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候,用護城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
語文教案故宮博物院篇二
1.學習本文以空間為序說明事物的順序,體會這類說明文的條理性。
2.認識并學習方位詞語的準確運用。
3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色,認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能,以增強學生的民族自豪感,激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛。
教學設(shè)想。
1.對全文內(nèi)容的掌握,與處理課文的課后練習結(jié)合起來,首先組織學生熟悉課文,標注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上,分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后,全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》,使學生對全文空間說明順序,清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認識。
2.學習方位詞語的準確運用,課堂練習方位詞的使用。
教學過程:
一:導入。
同學們,我們身邊有很多建筑物,有沒有很漂亮的建筑物呢?我先請大家欣賞世界著名的古建筑。法國的埃菲爾鐵塔、盧浮宮;古羅馬斗獸場;希臘的巴特農(nóng)神廟(關(guān)于巴特農(nóng)神廟我們在前面的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》有所了解)、美國白宮、印度泰姬陵、中國西藏的布達拉宮、北京有故宮等等世界著名的建筑,可以說是天下聞名,是世界建筑的藝術(shù)品也是人類的文化瑰寶。
建筑是用石頭寫成的史書——雨果。
建筑是凝固的音樂——歌德。
語文教案故宮博物院篇三
認知目標:
技能目標:
學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標:
通過對故宮博物院建筑群的了解,認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
教學重點:
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 教學難點:
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
教學方法:
啟發(fā)式、討論式。
教學媒體:
投影儀。
教具準備:
多媒體課件。
課時安排:
2課時。
教學過程:
一、導入:
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學們,知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了,這是故宮,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里,同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,就讓我們走進故宮,去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學習目標:
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂,在中央人民廣播電臺播出,后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,可以看作一篇解說詞,屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標準,聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。
四、學生默讀課文,按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后,教師用多媒體顯示故宮布局圖。
五、理清文章的說明順序。
明確:空間順序。
1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時,離開空間順序難以讓讀者看明白??臻g順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。
六、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 老師提問:作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答:太和殿。
老師提問:課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答:5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分,探究下列問題:
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確:
教師步步引導:
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確:從上到下。
提問:這些是介紹太和殿的什么呢?
明確:外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確:太和殿前的臺基上。
歸納:閱讀按空間順序?qū)懙奈恼拢螅?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析,自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
明確:方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物,哪個介紹得最詳細?
明確:龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確:龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶?quán)的象征,突出龍,也是突出皇權(quán)的威嚴。
第七自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:位置。
提問:太和殿的位置在哪里?
明確:紫禁城的中軸線上。
提問:強調(diào)太和殿建筑在中軸線上,用意是什么?
明確:為了突出皇權(quán)。
提問:第八自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:作用。
提問:太和殿有什么用呢?
明確:太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié):可見,作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,從文章的剪裁角度來看,屬于詳寫。
板書(投影片出示):
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?BR> (二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
明確:因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
七、學生談談學了這一課有什么收獲。
八、布置小練習:以《我們的校園》為題寫一篇說明文,要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示:
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;。
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
語文教案故宮博物院篇四
知識目標:
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義;
2.整體感知課文內(nèi)容,了解故宮的建筑布局及特點;
3.學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
能力目標:
1.掌握利用網(wǎng)絡資源自主學習的方法;
2.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路;
3.體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。
德育目標:
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學習。
【教學重點】。
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧;
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 【教學難點】。
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】。
圖示法、合作探究法和點撥法相結(jié)合;
【教具準備】。
網(wǎng)絡課件。
【教學過程】。
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
提問:1、用簡單的語言談感受:布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問:2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群,你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢?(有難度)。
教師指導:怎樣準確的說明事物,明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當?shù)恼f明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目(借助課本和在線詞典自主掌握):
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿。
玲瓏:精巧細致。湛藍:深藍。
肅穆:嚴肅而恭敬。幽雅:幽靜而雅致。
悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。
井然有序:形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦,學生聽讀,根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。
3.教師要求學生點擊《動畫模擬》,畫出參觀故宮的路線圖,同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。
5、提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
學生點擊《故宮知識知多少?》結(jié)合文本解決下列問題:
有多少皇帝住過故宮?
故宮的規(guī)模有多大?
皇帝的金鑾殿在什么大殿中?
狀元在什么大殿產(chǎn)生的?
故宮中裝飾最多的是什么圖案?
點擊《太和殿》:顯示太和殿圖片,及相關(guān)介紹文字;學生齊讀5~8段。
點擊《合作探究》:完成下列習題。
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
(3)揣摩文中寫“龍”的句子,探究作者這樣寫的原因。
語文教案故宮博物院篇五
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學重點】。
理清本文說明順序,初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性教學過程。
【課時安排】二課時。
【教學媒體】u盤。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入新課:
同學們,下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出,同學們是經(jīng)過一番精心準備的。下面,請打開課本,讓我們按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標。
三、檢查預習情況,“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
四、找一名同學讀課文,同學們畫出有關(guān)方位詞,并理清游覽路線。
學生聽讀課文,自主學習思考后,四人小組討論交流,填寫完成練習一的圖。
全班討論明確:
五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu):總分總。
第一部分:概括說明故宮的位置,歷史和總的建筑特點(1、2段)。
第二部分:分別介紹故宮博物院的建筑(3—15段)。
第三部分:從景山鳥瞰故宮,再次點明故宮的整體特點。
六、學生質(zhì)疑。
七、小結(jié):
北京故宮是馳名中外的古代建筑群,占地72萬平方米,大小宮殿70多座,房間9000多間,絕不可能都一一詳細介紹,而必須詳寫重點部分,略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料,用不長的篇幅,鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè):
a組預習、完成研討與練習二。
b、c組、“讀一讀,寫一寫”生字注音3遍。
【反思】。
板書設(shè)計:
語文教案故宮博物院篇六
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點,可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習的寫作思路,體會重點突出,詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學習,學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點。
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點,并體會故宮的建筑美。
三、教學方法。
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)導入新課。
視頻導入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學生的興趣,聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象,增強本課的帶入感。
(二)整體感知。
通讀全文,提問引導:
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學生分為三個小組,每組選出一個“導游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結(jié)構(gòu),同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導發(fā)問:“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確:太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛āT诿鑼戇@樣一個復雜事物的時候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書:詳略得當。
3.范讀:
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?BR> (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
3.引導學生理解文意,體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確:作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括:作者是站在遠處整體的總寫,從近處上詳細的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。
(四)拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用學到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字數(shù)不限。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
語文教案故宮博物院篇七
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例,體會課文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法。
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
一課時。
1、導入新課:
欣賞一段錄像,感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。
故宮,是一座皇家宮殿,也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑,它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中,來一次故宮之旅。
2、整裝待發(fā)——讀準字音。
3、整體感知課文,理清課文的說明順序及事物特征。
故宮之旅——俯瞰速讀課文,標記游覽路線、宮殿方位及名稱。
故宮建筑群給作者的突出印象是什么?
4、重點分析課文5-8段,體會課文,抓住重點。突出事物特征的寫法。
故宮之旅——近賞。
教師引導:太和殿是紫禁城的中心,它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風格。
(1)太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個特征的?瀏覽課文,提取信息。
(2)作者是怎樣說明的?說明方法、說明語言。
(3)在介紹內(nèi)景中,描述龍有十次之多,為什么?
5、故宮之旅——細思。
在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
還有困惑嗎?沒有困惑,是否證明有所收獲呢?
6、清點行囊。
(屏幕顯示)本節(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。
學習本文后的啟示:
1抓住說明對象特點:故宮—宏大壯麗,布局統(tǒng)一,建筑精美。
2合理安排說明順序:參觀建筑物—空間方位順序為主,選定立足點,交代清楚方位詞。
3突出重點:一組建筑物要突出重點,體現(xiàn)特點。如:文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
7、旅行日記。
按照空間順序,向別人介紹你的學校,就如本文重點介紹太和殿一樣,選擇具有代表性的標志性建筑,做到重點突出,特征鮮明。
語文教案故宮博物院篇八
2、重點研讀太和殿部分。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】重點研讀太和殿部分。
【課前準備】學生查閱有關(guān)資料。
【教學媒體】投影儀。
【教學過程】。
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排。
一、導入新課:
復習上節(jié)課內(nèi)容導入。
二、出示目標。
三、重點研讀:
學生速讀課文,并對照著本文結(jié)構(gòu),思考下列問題。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?
全班討論明確:
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿,因為太和殿是三大殿的中心,皇帝的寶座在此,是顯示皇威的地方,太和殿也是故宮建筑群的中心,最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,所以要重點介紹。
2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮,乾清宮是皇帝處理日常政務,批閱奏章的地方。
學生細讀課文,思考:
1、在介紹太和殿時,立足點是什么?是按照什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。
2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么?
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?
學生討論交流,然后全班交流。
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖郑家幸粋€立足點,離開立足點,就無法確定方位。方位詞依次是:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心;其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?,這是皇權(quán)的象征,所以用龍來突出皇權(quán)的威嚴。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結(jié):故宮從明永樂四年(1406)開始修建,永樂十八年(1420)基本建成,至今已有近六百年的歷史了,他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下,能建筑這樣高大雄偉的建筑群,充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸:
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎?
2、作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮,你能體會作者寫本文的感情傾向嗎?
學生根據(jù)所查資料討論交流,教師予以補充。
五、作業(yè):
a組:預習15課,查閱有關(guān)《說屏》中的古詩文。
b組:練習冊同步。
c組:課后習題。
【反思】。
板書設(shè)計:
(1—2)總:位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體前朝(三大殿)(3—10)外形太和殿。
內(nèi)景中和殿。
位置保和殿。
用途。
(11)承上啟下—內(nèi)廷。
(12—15)后三宮—御花園。
(16)總回望故宮,強調(diào)藝術(shù)特點。
整體特征:規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。
空間順序(由南向北)游蹤。
語文教案故宮博物院篇九
教案課題:故宮博物院(共1課時第1課時)。
教學目標知識與技能1.了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù),了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。
2.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
4.體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。
過程與方法自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。
學習它,有助于增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
重點與難點教學重點。
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 教學難點。
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設(shè)計同學們,上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。
回來后同學們就好奇地圍著他,請他們介紹故宮的情況,他就興致勃勃地介紹了起來,說了許多,越說越亂,急得滿頭大汗,同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子,這說明一他沒有掌握好說明順序;二說明故宮博物院十分宏大雄偉。
今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預習,組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流,營造學習氛圍學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。
圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學,資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。
學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實,介紹這些資料,有助于學生熟悉說明對象,為理解課文作準備。
三、朗讀課文,整體感知文意1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示):玲瓏:精巧細致。
湛藍:深藍。
布局:全面安排。
肅穆:嚴肅而恭敬。
幽雅:幽靜而雅致。
悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。
井然有序:形容整齊的樣子。
2.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,同桌之間討論、交流。
選一位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。
明確:天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)小廣場后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序(1)提問:本文采用了哪一種說明順序?明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(2)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
教學過程明確:第1、2段是總說,概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。
中間(3~15)是分說。
根據(jù)故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。
最后一段對故宮作總的概括,再次強調(diào)其藝術(shù)特點。
借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)膶懽魈厣?.學生精讀5~8段,思考:(1)第六段總的順序是先下后上,其中有兩個“立足點”,各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確:兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。
下面以方臺為立足點,依次向上、向后、向左右兩旁寫。
上面以雕金盤龍為立足點,依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確:說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象征皇權(quán)。
(3)第六段的說明重點是什么?明確:重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確:三大殿是故宮的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。
另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條:一是說明對象的特征決定的。
故宮建筑突出龍,對故宮的說明也突出龍。
二是龍的象征意義決定的。
歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。
龍也是作為皇權(quán)的化身。
六、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,九十多萬件藏品,九百多萬件檔案材料),如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。
作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總——分——總的寫法,突出重點,詳略分明,使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系,清晰明了,使文章條理十分清楚。
說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
教后記。
語文教案故宮博物院篇十
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點,可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習本文的寫作思路,體會本文重點突出,詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習,學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點。
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點,并體會故宮的建筑美。
三、教學方法。
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)導入新課。
視頻導入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學生的興趣,聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象,增強本課的帶入感。
(二)整體感知。
通讀全文,提問引導:
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學生分為三個小組,每組選出一個“導游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結(jié)構(gòu),同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1、教師繼續(xù)引導發(fā)問:“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確:太和殿。
2、大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復雜事物的時候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書:詳略得當。
3、范讀:
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?BR> (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
(3)、引導學生理解文意,體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確:作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括:作者是站在遠處整體的總寫,從近處上詳細的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。
(四)拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字數(shù)不限。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
五、教學反思。
這篇文章本是導游詞,我的教學設(shè)計主要是引導學生以參觀的方法進行學習,我現(xiàn)在回想剛剛的教學設(shè)計,其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖,這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序,打到一種更為立體的教學,課下我會積極反思,將這一方法落實到我的教學設(shè)計當中。
語文教案故宮博物院篇十一
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰(gui)寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天,讓我們順著作者黃傳惕的指引,一起去參觀故宮博物院。
1、首先,老師要檢查一下同學們雙休日的預習情況,請同學們拿出聽寫本,我們來聽寫詞語。
2、本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。接下去,請同學們順著老師抄在黑板上的作者的游覽路線,自己把課文大聲地朗讀一遍。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
一、(1、2兩段):概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。
二、(3——15段)根據(jù)故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5——8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結(jié)介紹后三宮的彩繪圖案(14)和御花園(15)。
三、借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總結(jié),再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一。
3、接下去,請同學們把5——8自然段齊讀一遍。(學生讀語段)。
剛才同學們讀的語段是介紹太和殿的,作者為什么把太和殿作為解說的重點呢?
明確:太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要。另外,它在整個建筑群中最具代表性。
教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出、有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
4、課堂總結(jié):故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多,如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總——分——總的寫法,突出重點,詳略分明,是讀者對故宮博物院留下了清晰而深刻的印象。
5、接下來還有一點時間,讓我們再一次來讀讀課文。
6、布置作業(yè):
語文教案故宮博物院篇十二
一、知識與能力。
1、整體感知課文內(nèi)容,理解故宮這一世界遺產(chǎn)的規(guī)模、布局等建筑特點。
2、學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結(jié)構(gòu)特點,體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。
二、情感態(tài)度與價值觀。
通過對故宮體現(xiàn)出來的封建皇權(quán)本質(zhì)上的認識,培養(yǎng)學生對古代人民勤勞智慧的欣賞,增強學生的民族自尊心和自豪感。
三、過程與方法。
課前自學,課中師生互動、講練結(jié)合,課后完成有針對性的校本作業(yè)。
【教學重點】。
1、詳細解讀太和殿部分,學習本文運用空間順序說明建筑物(群)的操作方法。
2、認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。
【教學難點】。
1、理解封建皇權(quán)是如何具體體現(xiàn)在故宮建筑的各個方面的;
2、體會本文有條不紊地組織說明內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】。
學生自主預習,教師制作課件。
【教學安排】。
一教時。
【教學要點】。
1、激趣導入;
2、通過提問或小測,檢查學生的預習情況;
3、課件展示故宮風貌;
6、結(jié)合課后練習二,師生解讀(5—8)段介紹太和殿的部分,突出第一和第二教學重點,突破第一個難點。
7、運用恰當?shù)姆轿辉~,口頭介紹我們班的教室;
8、完成與課文內(nèi)容密切相關(guān)的校本作業(yè)。
【教學步驟】。
一、激趣導入。
請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌,可以從規(guī)模特點或建筑風格、建筑布局等方面來介紹。
二、借助提問檢查預習:
1、給加點字標音:
2、具體說說文中交代作者游蹤的語句:
3、解決課后練習一。
三、借助問題,解師生共同解讀課文。
(二)作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢?希望通過語段的解讀,深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方,它在建筑上有什么規(guī)格要求,希望達到統(tǒng)治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢?是太和殿。接著,我們通過解讀5段、6段和8段,不僅可以學習作者如何找準立足點觀察,如何運用方位詞的,同時,我們可以從一個側(cè)面窺見封建帝王的工作和生活情況。
1、指名朗讀第5段。解讀:本段運用列數(shù)字和摹狀貌的方法,從外觀上說明太和殿的結(jié)構(gòu)特點,突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子,具體體現(xiàn)了故宮建筑群的“規(guī)模宏大壯麗”的特點。
2、指名朗讀第6段。解讀:本段以“朱漆方臺”為立足點,按空間順序,運用列數(shù)字、摹狀貌方法,從內(nèi)景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用:如果沒有這些方位詞,景物的布置就會混亂;如果調(diào)換方位詞順序,那么,展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景??梢姡轿辉~的運用使說明條理清楚,讀者可以通過想象了解太和殿的內(nèi)景。
3、第7段交代太和殿的.位置、用途,有關(guān)聯(lián)到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。
4、指名朗讀第8段。
解讀:龜、鶴是長壽的象征,松柏表示長青,它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。
小結(jié):這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途,品讀完,太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握,思考:
(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點?
明確:規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一(扣準文本分析)。
(2)為什么要重點介紹太和殿呢?
明確:a政治角度上:是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所,也是皇帝寶座所在地,是皇權(quán)象征。b建筑角度上:是故宮最大的宮殿,最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。這樣寫詳略得當,主次分明,突出了太和殿的中心位置。
(三)了解中和殿和保和殿。
(四)了解后三宮。
四、小結(jié)教學內(nèi)容。
五、知識鞏固:
(板書設(shè)計詳見課件ppt)。
1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。(ppt展示)。
2、說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用。
說明類型——事物說明文。
說明特點——規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。
說明結(jié)構(gòu)——總分總。
說明順序——有南往北的空間順序。
說明方法:
分類別:如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字:如“御花園面積不大,有大小建筑二十座”?!f明御花園建筑之多。
作比較:如“這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。”——突出事物的特點。
打比方:如“仿佛進入蘇州園林?!薄蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌:如“有雙龍戲珠,單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多姿多態(tài),龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言:準確,周密,簡明(“現(xiàn)存”)。
六、布置作業(yè):
完成與建筑相關(guān)的篇章閱讀訓練題。
語文教案故宮博物院篇十三
教學目的:
三、學習方位詞。
教學重點:
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點?:掌握詳略得當。
教學關(guān)鍵:同難點。
教學方法:
運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù):一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟:
一、預習,掃清文字障礙:
1.給下列加黑字注音:
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之濱(沿著)殘破不堪(忍著、能支持)。
禍國殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題:
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)。
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
(3)這部分采用了什么說明順序?
4.研讀17—18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
——這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié):
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
——從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
——在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)?:
課后練習四、五。
教學目的:
三、學習方位詞。
教學重點:
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點?:掌握詳略得當。
教學關(guān)鍵:同難點。
教學方法:
運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù):一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟:
一、預習,掃清文字障礙:
1.給下列加黑字注音:
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之濱(沿著)殘破不堪(忍著、能支持)。
禍國殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題:
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)。
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
(3)這部分采用了什么說明順序?
4.研讀17—18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
——這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié):
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
——從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
——在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)?:
課后練習四、五。
語文教案故宮博物院篇十四
《故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達了對故宮的熱愛和贊頌,歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。
教學本文,應引導學生理清說明順序,重點研討太和殿相應段落,體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣A私庖钥臻g為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言,培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力,體會說明文中用詞的準確性,理解作者的贊美之情。
一、導入。
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。看圖片,更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗,建筑精美,有利增強學生的民族自豪感。
二、初讀課文,整體感知。
1生自由讀課文,要求。
(2)根據(jù)課文說明順序填寫故宮示意圖。
(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。
(設(shè)計意圖:有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率,所以提出閱讀要求。
說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征??偫ü蕦m的特征的語句是本文的中心句:宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。
畫出故宮示意圖,便于理清本文的說明順序。通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主。
體布局,幫助學生去繁就簡地把握課文內(nèi)容,并初步認識到課文采用的說明順序。
2你有什么疑問?
老師整合探究問題。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?
(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?
(設(shè)計意圖:為最大限度調(diào)動學生學習熱情,給學生足夠的思維空間,主動質(zhì)疑。老師整合學生的.問題,給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。)。
三、再讀課文,深入探究。
小組討論。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
友情提醒:a如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?
(結(jié)論的結(jié)果:如果運用邏輯順序,寫故宮的特點則有主有次,選感興趣的方面來詳寫,對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序?qū)?,則寫明清、解放后故宮的修建和維修,也不能全面認識)。
友情提醒:b如果用邏輯、時間、空間順序,哪個好?練筆《我們的學校》,注意采用恰當?shù)恼f明順序,注意重點突出。
用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后,進行說話訓練,學生比較容易學會。
在確定探究方向時,注意學生的主動性,學生在充分走進文本之后,思維活躍,主動質(zhì)疑,老師整合問題,確定有價值的探究問題。
不足之處:文章5―8節(jié)是課文重點,沒有很好的自然的安排,體會重點突出,詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹,由于課前學生資料查閱不夠,閱讀文本不夠深入,討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然,沒有準確使用方位詞。
語文教案故宮博物院篇十五
4.了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就,增強民族自豪感。
1.把握文章大意,了解故宮布局特點。
2.把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。
1.認識并學習方位詞語的準確運用,找準作者的立足點。
2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 2課時
第二課時
一、 導入:
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容:
展示旅游路線圖,總結(jié)說明順序。(由南到北的空間順序)
2.故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。列數(shù)字。
二、 課文研讀
(一)第三四段
1.這兩段文字主要寫了什么內(nèi)容?
2.說說下面各句分別表現(xiàn)了故宮的什么特點
彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西
三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上
一千多個圓雕鰲頭
明確:午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況
建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗
三、 重點研討5-8自然段,學習方位詞的運用,體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> (一)請大家齊讀第5段并思考以下問題。
1.太和殿的外觀顏色有什么特點?找出相關(guān)的詞語。
2.本段用了什么說明順序?
3.這一段主要用了什么說明方法?請從文中找到具體的語句。
明確:
2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,從上到下
的空間順序。
3. 列數(shù)字:“高28米,面積2380多平方米?!?BR> (二)第6段
參觀了太和殿色彩明媚的外觀,接下來,作者的腳步正式踏入了太和殿中。
1.本段說明由外到內(nèi),外觀著重描繪色彩,內(nèi)景著重描繪什么呢?
2.作者的立足點在哪里?本段運用了很多方位詞,請找出來。
3.本段采用的說明順序是什么?
4.這段運用了哪些說明方法?作用是什么?
明確:
1.著重描繪內(nèi)部裝飾,突出的特點是用“龍”做裝飾?;实圩悦罢纨?zhí)熳印?,認為自己是龍的化身,龍是皇權(quán)的象征,也突出皇權(quán)的威嚴。
2. 介紹建筑物的特點,適合用空間順序介紹,還要找準立足點,離開立足點,就無法確立方位,在不同的立足點,看到的景物也不同。本段有兩個立足點,第一個是朱漆方臺,方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央;第二個立足點是雕金蟠龍,方位詞有周圍、下面。
3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的,具體來說是由外到內(nèi)、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞,這些景物的布置就會顯得混亂,如果調(diào)換方位詞順序,那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。因此,我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。
4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱,中央藻井上雕金盤龍的例子,具體準確地表現(xiàn)出太和殿內(nèi)飾的莊嚴富麗,更容易理解;本段的摹狀貌描寫殿內(nèi)龍的各種各樣的造型姿態(tài),顯得更加直觀形象。
(三)第七八段
1.太和殿位置在哪里?用途是什么?
2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等,有什么寓意嗎?
3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確:
1.位置:中軸線上; 用途:舉行重大典禮
2.龜、鶴是長壽的象征,松柏表示長青,它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。
3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所,另外它在整個建筑群中最具代表性。
(四)瀏覽9、10段,欣賞圖片(ppt展示),了解中和殿和保和殿的用途。
明確:中和殿——舉行大典時,皇帝休息;保和殿——殿試。
1.作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,各有什么用途?
2.與前三殿相比,后三宮有什么不同?這幾段運用了什么說明方法?
3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運用了什么說明方法?
明確:
1. 乾清宮——處理日常政務,批奏章,見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。
此三大宮合稱為“后三宮”。
2. 布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
主要運用了作比較的說明方法。
3. 御花園;打比方。
(六)第15段
文章最后一段為全文作總結(jié),找找看:寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀
站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。
課堂小結(jié):
課文的賞析在這里就結(jié)束了,相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握,以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話,你就可以很自豪地說“我來當導游吧”!
三、知識鞏固
1.說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用
明確:說明對象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點——規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一
說明結(jié)構(gòu)——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
2.說明方法:
分類別:如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字:如“御花園面積不大,有大小建筑二十座”?!f明御花園建筑之多。
作比較:如“這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同?!?—— 突出事物的特點。
打比方:如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌:如“有雙龍戲珠,單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多姿多態(tài),龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言:準確,周密,簡明
四、文本延伸
寫介紹建筑物的說明文,我們應注意哪些方面的問題?
1、抓住說明對象的特點。
2、合理安排說明順序,找好立足點
3、詳略得當,重點突出。
五、布置作業(yè):
試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校,注意選擇恰當?shù)恼f明方法,合理安排說明順序。字數(shù)在300字左右。
語文教案故宮博物院篇十六
教學目的:
三、學習方位詞。
教學重點:
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點:掌握詳略得當。
教學關(guān)鍵:同難點。
教學方法:
運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù):一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟:
一、預習,掃清文字障礙:
1.給下列加黑字注音:
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之濱(沿著)殘破不堪(忍著、能支持)。
禍國殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
――學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2―21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22―24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題:
1.全文說明的對象是什么?(故宮博物院)。
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝――太和殿;內(nèi)廷――養(yǎng)心殿)。
3.研讀5―8段重點介紹太和殿的部分。
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
(3)這部分采用了什么說明順序?
4.研讀17―18段,重點介紹養(yǎng)心殿的.部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
――這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、.總結(jié):
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
――從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
――在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
布置作業(yè):
課后練習四、五。
語文教案故宮博物院篇十七
技能目標:學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標:通過對故宮博物院建筑群的了解,認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
啟發(fā)式、討論式。
投影儀。
多媒體課件。
2課時。
一、導入。
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學們,知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了,這是故宮,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里,同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,就讓我們走進故宮,去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學習目標:
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
二、本文原來是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂,在中央人民廣播電臺播出,后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,可以看作一篇解說詞,屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標準,聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。
三、學生默讀課文,按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后,教師用多媒體顯示故宮布局圖。
四、理清文章的說明順序。
明確:空間順序。
1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時,離開空間順序難以讓讀者看明白??臻g順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。
五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)?寫作特色。
老師提問:作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答:太和殿。
老師提問:課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答:5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分,探究下列問題:
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確:
教師步步引導:
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確:從上到下。
提問:這些是介紹太和殿的什么呢?
明確:外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確:太和殿前的臺基上。
歸納:閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?,要求?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析,自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
明確:方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物,哪個介紹得最詳細?
明確:龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確:龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶?quán)的象征,突出龍,也是突出皇權(quán)的威嚴。
第七自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:位置。
提問:太和殿的位置在哪里?
明確:紫禁城的中軸線上。
提問:強調(diào)太和殿建筑在中軸線上,用意是什么?
明確:為了突出皇權(quán)。
提問:第八自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:作用。
提問:太和殿有什么用呢?
明確:太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié):可見,作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,從文章的剪裁角度來看,屬于詳寫。
板書(投影片出示):
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?BR> (二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
明確:因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
六、學生談談學了這一課有什么收獲。
七、布置小練習:以《我們的校園》為題寫一篇說明文,要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示:
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;。
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
語文教案故宮博物院篇十八
(空間順序)。
課后回顧及反饋:
1,突出說明文教學,讓學生學會判斷說明順序及說明方法。
2,突出本文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
作業(yè)批改記錄:
學生作業(yè)上交及時,大部分學生作業(yè)工整,出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。
侯曉旭。
語文教案故宮博物院篇一
在北京的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,有五百多年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地72萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上,各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進了太和門,就到紫禁城的中心三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中軸線上,這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次弧⑸?、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典,殿外的白石臺基上下跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,皇帝端坐在寶座上。大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一個亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典,皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正后,這里是舉行最高一級考試殿試的地方。
從保和殿出來,下了石級,是一片長方形小廣場,西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務,批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也就是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門,就到紫禁城的北門神武門,對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候,用護城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
語文教案故宮博物院篇二
1.學習本文以空間為序說明事物的順序,體會這類說明文的條理性。
2.認識并學習方位詞語的準確運用。
3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色,認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能,以增強學生的民族自豪感,激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛。
教學設(shè)想。
1.對全文內(nèi)容的掌握,與處理課文的課后練習結(jié)合起來,首先組織學生熟悉課文,標注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上,分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后,全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》,使學生對全文空間說明順序,清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認識。
2.學習方位詞語的準確運用,課堂練習方位詞的使用。
教學過程:
一:導入。
同學們,我們身邊有很多建筑物,有沒有很漂亮的建筑物呢?我先請大家欣賞世界著名的古建筑。法國的埃菲爾鐵塔、盧浮宮;古羅馬斗獸場;希臘的巴特農(nóng)神廟(關(guān)于巴特農(nóng)神廟我們在前面的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》有所了解)、美國白宮、印度泰姬陵、中國西藏的布達拉宮、北京有故宮等等世界著名的建筑,可以說是天下聞名,是世界建筑的藝術(shù)品也是人類的文化瑰寶。
建筑是用石頭寫成的史書——雨果。
建筑是凝固的音樂——歌德。
語文教案故宮博物院篇三
認知目標:
技能目標:
學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標:
通過對故宮博物院建筑群的了解,認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
教學重點:
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 教學難點:
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
教學方法:
啟發(fā)式、討論式。
教學媒體:
投影儀。
教具準備:
多媒體課件。
課時安排:
2課時。
教學過程:
一、導入:
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學們,知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了,這是故宮,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里,同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,就讓我們走進故宮,去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學習目標:
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂,在中央人民廣播電臺播出,后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,可以看作一篇解說詞,屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標準,聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。
四、學生默讀課文,按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后,教師用多媒體顯示故宮布局圖。
五、理清文章的說明順序。
明確:空間順序。
1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時,離開空間順序難以讓讀者看明白??臻g順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。
六、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 老師提問:作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答:太和殿。
老師提問:課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答:5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分,探究下列問題:
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確:
教師步步引導:
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確:從上到下。
提問:這些是介紹太和殿的什么呢?
明確:外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確:太和殿前的臺基上。
歸納:閱讀按空間順序?qū)懙奈恼拢螅?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析,自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
明確:方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物,哪個介紹得最詳細?
明確:龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確:龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶?quán)的象征,突出龍,也是突出皇權(quán)的威嚴。
第七自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:位置。
提問:太和殿的位置在哪里?
明確:紫禁城的中軸線上。
提問:強調(diào)太和殿建筑在中軸線上,用意是什么?
明確:為了突出皇權(quán)。
提問:第八自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:作用。
提問:太和殿有什么用呢?
明確:太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié):可見,作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,從文章的剪裁角度來看,屬于詳寫。
板書(投影片出示):
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?BR> (二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
明確:因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
七、學生談談學了這一課有什么收獲。
八、布置小練習:以《我們的校園》為題寫一篇說明文,要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示:
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;。
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
語文教案故宮博物院篇四
知識目標:
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義;
2.整體感知課文內(nèi)容,了解故宮的建筑布局及特點;
3.學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
能力目標:
1.掌握利用網(wǎng)絡資源自主學習的方法;
2.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路;
3.體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。
德育目標:
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學習。
【教學重點】。
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧;
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 【教學難點】。
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】。
圖示法、合作探究法和點撥法相結(jié)合;
【教具準備】。
網(wǎng)絡課件。
【教學過程】。
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
提問:1、用簡單的語言談感受:布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問:2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群,你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢?(有難度)。
教師指導:怎樣準確的說明事物,明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當?shù)恼f明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的。
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目(借助課本和在線詞典自主掌握):
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿。
玲瓏:精巧細致。湛藍:深藍。
肅穆:嚴肅而恭敬。幽雅:幽靜而雅致。
悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。
井然有序:形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦,學生聽讀,根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。
3.教師要求學生點擊《動畫模擬》,畫出參觀故宮的路線圖,同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。
5、提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
學生點擊《故宮知識知多少?》結(jié)合文本解決下列問題:
有多少皇帝住過故宮?
故宮的規(guī)模有多大?
皇帝的金鑾殿在什么大殿中?
狀元在什么大殿產(chǎn)生的?
故宮中裝飾最多的是什么圖案?
點擊《太和殿》:顯示太和殿圖片,及相關(guān)介紹文字;學生齊讀5~8段。
點擊《合作探究》:完成下列習題。
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
(3)揣摩文中寫“龍”的句子,探究作者這樣寫的原因。
語文教案故宮博物院篇五
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學重點】。
理清本文說明順序,初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性教學過程。
【課時安排】二課時。
【教學媒體】u盤。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入新課:
同學們,下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出,同學們是經(jīng)過一番精心準備的。下面,請打開課本,讓我們按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標。
三、檢查預習情況,“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
四、找一名同學讀課文,同學們畫出有關(guān)方位詞,并理清游覽路線。
學生聽讀課文,自主學習思考后,四人小組討論交流,填寫完成練習一的圖。
全班討論明確:
五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu):總分總。
第一部分:概括說明故宮的位置,歷史和總的建筑特點(1、2段)。
第二部分:分別介紹故宮博物院的建筑(3—15段)。
第三部分:從景山鳥瞰故宮,再次點明故宮的整體特點。
六、學生質(zhì)疑。
七、小結(jié):
北京故宮是馳名中外的古代建筑群,占地72萬平方米,大小宮殿70多座,房間9000多間,絕不可能都一一詳細介紹,而必須詳寫重點部分,略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料,用不長的篇幅,鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè):
a組預習、完成研討與練習二。
b、c組、“讀一讀,寫一寫”生字注音3遍。
【反思】。
板書設(shè)計:
語文教案故宮博物院篇六
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點,可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習的寫作思路,體會重點突出,詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學習,學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點。
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點,并體會故宮的建筑美。
三、教學方法。
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)導入新課。
視頻導入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學生的興趣,聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象,增強本課的帶入感。
(二)整體感知。
通讀全文,提問引導:
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學生分為三個小組,每組選出一個“導游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結(jié)構(gòu),同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導發(fā)問:“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確:太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛āT诿鑼戇@樣一個復雜事物的時候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書:詳略得當。
3.范讀:
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?BR> (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
3.引導學生理解文意,體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確:作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括:作者是站在遠處整體的總寫,從近處上詳細的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。
(四)拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用學到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字數(shù)不限。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
語文教案故宮博物院篇七
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例,體會課文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法。
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
一課時。
1、導入新課:
欣賞一段錄像,感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。
故宮,是一座皇家宮殿,也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑,它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中,來一次故宮之旅。
2、整裝待發(fā)——讀準字音。
3、整體感知課文,理清課文的說明順序及事物特征。
故宮之旅——俯瞰速讀課文,標記游覽路線、宮殿方位及名稱。
故宮建筑群給作者的突出印象是什么?
4、重點分析課文5-8段,體會課文,抓住重點。突出事物特征的寫法。
故宮之旅——近賞。
教師引導:太和殿是紫禁城的中心,它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風格。
(1)太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個特征的?瀏覽課文,提取信息。
(2)作者是怎樣說明的?說明方法、說明語言。
(3)在介紹內(nèi)景中,描述龍有十次之多,為什么?
5、故宮之旅——細思。
在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
還有困惑嗎?沒有困惑,是否證明有所收獲呢?
6、清點行囊。
(屏幕顯示)本節(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。
學習本文后的啟示:
1抓住說明對象特點:故宮—宏大壯麗,布局統(tǒng)一,建筑精美。
2合理安排說明順序:參觀建筑物—空間方位順序為主,選定立足點,交代清楚方位詞。
3突出重點:一組建筑物要突出重點,體現(xiàn)特點。如:文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
7、旅行日記。
按照空間順序,向別人介紹你的學校,就如本文重點介紹太和殿一樣,選擇具有代表性的標志性建筑,做到重點突出,特征鮮明。
語文教案故宮博物院篇八
2、重點研讀太和殿部分。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】重點研讀太和殿部分。
【課前準備】學生查閱有關(guān)資料。
【教學媒體】投影儀。
【教學過程】。
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排。
一、導入新課:
復習上節(jié)課內(nèi)容導入。
二、出示目標。
三、重點研讀:
學生速讀課文,并對照著本文結(jié)構(gòu),思考下列問題。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?
全班討論明確:
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿,因為太和殿是三大殿的中心,皇帝的寶座在此,是顯示皇威的地方,太和殿也是故宮建筑群的中心,最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,所以要重點介紹。
2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮,乾清宮是皇帝處理日常政務,批閱奏章的地方。
學生細讀課文,思考:
1、在介紹太和殿時,立足點是什么?是按照什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。
2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么?
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?
學生討論交流,然后全班交流。
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖郑家幸粋€立足點,離開立足點,就無法確定方位。方位詞依次是:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心;其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?,這是皇權(quán)的象征,所以用龍來突出皇權(quán)的威嚴。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結(jié):故宮從明永樂四年(1406)開始修建,永樂十八年(1420)基本建成,至今已有近六百年的歷史了,他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下,能建筑這樣高大雄偉的建筑群,充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸:
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎?
2、作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮,你能體會作者寫本文的感情傾向嗎?
學生根據(jù)所查資料討論交流,教師予以補充。
五、作業(yè):
a組:預習15課,查閱有關(guān)《說屏》中的古詩文。
b組:練習冊同步。
c組:課后習題。
【反思】。
板書設(shè)計:
(1—2)總:位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體前朝(三大殿)(3—10)外形太和殿。
內(nèi)景中和殿。
位置保和殿。
用途。
(11)承上啟下—內(nèi)廷。
(12—15)后三宮—御花園。
(16)總回望故宮,強調(diào)藝術(shù)特點。
整體特征:規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。
空間順序(由南向北)游蹤。
語文教案故宮博物院篇九
教案課題:故宮博物院(共1課時第1課時)。
教學目標知識與技能1.了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù),了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。
2.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
4.體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。
過程與方法自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。
學習它,有助于增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
重點與難點教學重點。
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 教學難點。
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設(shè)計同學們,上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。
回來后同學們就好奇地圍著他,請他們介紹故宮的情況,他就興致勃勃地介紹了起來,說了許多,越說越亂,急得滿頭大汗,同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子,這說明一他沒有掌握好說明順序;二說明故宮博物院十分宏大雄偉。
今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預習,組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流,營造學習氛圍學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。
圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學,資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。
學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實,介紹這些資料,有助于學生熟悉說明對象,為理解課文作準備。
三、朗讀課文,整體感知文意1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示):玲瓏:精巧細致。
湛藍:深藍。
布局:全面安排。
肅穆:嚴肅而恭敬。
幽雅:幽靜而雅致。
悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。
井然有序:形容整齊的樣子。
2.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,同桌之間討論、交流。
選一位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。
明確:天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)小廣場后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序(1)提問:本文采用了哪一種說明順序?明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(2)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
教學過程明確:第1、2段是總說,概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。
中間(3~15)是分說。
根據(jù)故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。
最后一段對故宮作總的概括,再次強調(diào)其藝術(shù)特點。
借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)膶懽魈厣?.學生精讀5~8段,思考:(1)第六段總的順序是先下后上,其中有兩個“立足點”,各是什么?又是按什么順序?qū)懙?明確:兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。
下面以方臺為立足點,依次向上、向后、向左右兩旁寫。
上面以雕金盤龍為立足點,依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調(diào)中軸線用意是什么?明確:說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象征皇權(quán)。
(3)第六段的說明重點是什么?明確:重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確:三大殿是故宮的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。
另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條:一是說明對象的特征決定的。
故宮建筑突出龍,對故宮的說明也突出龍。
二是龍的象征意義決定的。
歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。
龍也是作為皇權(quán)的化身。
六、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,九十多萬件藏品,九百多萬件檔案材料),如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。
作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總——分——總的寫法,突出重點,詳略分明,使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系,清晰明了,使文章條理十分清楚。
說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
教后記。
語文教案故宮博物院篇十
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點,可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習本文的寫作思路,體會本文重點突出,詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習,學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點。
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點,并體會故宮的建筑美。
三、教學方法。
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)導入新課。
視頻導入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學生的興趣,聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象,增強本課的帶入感。
(二)整體感知。
通讀全文,提問引導:
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學生分為三個小組,每組選出一個“導游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結(jié)構(gòu),同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1、教師繼續(xù)引導發(fā)問:“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確:太和殿。
2、大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復雜事物的時候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書:詳略得當。
3、范讀:
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?BR> (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
(3)、引導學生理解文意,體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確:作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括:作者是站在遠處整體的總寫,從近處上詳細的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。
(四)拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字數(shù)不限。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
五、教學反思。
這篇文章本是導游詞,我的教學設(shè)計主要是引導學生以參觀的方法進行學習,我現(xiàn)在回想剛剛的教學設(shè)計,其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖,這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序,打到一種更為立體的教學,課下我會積極反思,將這一方法落實到我的教學設(shè)計當中。
語文教案故宮博物院篇十一
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰(gui)寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天,讓我們順著作者黃傳惕的指引,一起去參觀故宮博物院。
1、首先,老師要檢查一下同學們雙休日的預習情況,請同學們拿出聽寫本,我們來聽寫詞語。
2、本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。接下去,請同學們順著老師抄在黑板上的作者的游覽路線,自己把課文大聲地朗讀一遍。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
一、(1、2兩段):概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。
二、(3——15段)根據(jù)故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5——8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結(jié)介紹后三宮的彩繪圖案(14)和御花園(15)。
三、借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總結(jié),再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一。
3、接下去,請同學們把5——8自然段齊讀一遍。(學生讀語段)。
剛才同學們讀的語段是介紹太和殿的,作者為什么把太和殿作為解說的重點呢?
明確:太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要。另外,它在整個建筑群中最具代表性。
教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出、有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
4、課堂總結(jié):故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多,如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總——分——總的寫法,突出重點,詳略分明,是讀者對故宮博物院留下了清晰而深刻的印象。
5、接下來還有一點時間,讓我們再一次來讀讀課文。
6、布置作業(yè):
語文教案故宮博物院篇十二
一、知識與能力。
1、整體感知課文內(nèi)容,理解故宮這一世界遺產(chǎn)的規(guī)模、布局等建筑特點。
2、學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結(jié)構(gòu)特點,體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。
二、情感態(tài)度與價值觀。
通過對故宮體現(xiàn)出來的封建皇權(quán)本質(zhì)上的認識,培養(yǎng)學生對古代人民勤勞智慧的欣賞,增強學生的民族自尊心和自豪感。
三、過程與方法。
課前自學,課中師生互動、講練結(jié)合,課后完成有針對性的校本作業(yè)。
【教學重點】。
1、詳細解讀太和殿部分,學習本文運用空間順序說明建筑物(群)的操作方法。
2、認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。
【教學難點】。
1、理解封建皇權(quán)是如何具體體現(xiàn)在故宮建筑的各個方面的;
2、體會本文有條不紊地組織說明內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】。
學生自主預習,教師制作課件。
【教學安排】。
一教時。
【教學要點】。
1、激趣導入;
2、通過提問或小測,檢查學生的預習情況;
3、課件展示故宮風貌;
6、結(jié)合課后練習二,師生解讀(5—8)段介紹太和殿的部分,突出第一和第二教學重點,突破第一個難點。
7、運用恰當?shù)姆轿辉~,口頭介紹我們班的教室;
8、完成與課文內(nèi)容密切相關(guān)的校本作業(yè)。
【教學步驟】。
一、激趣導入。
請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌,可以從規(guī)模特點或建筑風格、建筑布局等方面來介紹。
二、借助提問檢查預習:
1、給加點字標音:
2、具體說說文中交代作者游蹤的語句:
3、解決課后練習一。
三、借助問題,解師生共同解讀課文。
(二)作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢?希望通過語段的解讀,深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方,它在建筑上有什么規(guī)格要求,希望達到統(tǒng)治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢?是太和殿。接著,我們通過解讀5段、6段和8段,不僅可以學習作者如何找準立足點觀察,如何運用方位詞的,同時,我們可以從一個側(cè)面窺見封建帝王的工作和生活情況。
1、指名朗讀第5段。解讀:本段運用列數(shù)字和摹狀貌的方法,從外觀上說明太和殿的結(jié)構(gòu)特點,突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子,具體體現(xiàn)了故宮建筑群的“規(guī)模宏大壯麗”的特點。
2、指名朗讀第6段。解讀:本段以“朱漆方臺”為立足點,按空間順序,運用列數(shù)字、摹狀貌方法,從內(nèi)景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用:如果沒有這些方位詞,景物的布置就會混亂;如果調(diào)換方位詞順序,那么,展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景??梢姡轿辉~的運用使說明條理清楚,讀者可以通過想象了解太和殿的內(nèi)景。
3、第7段交代太和殿的.位置、用途,有關(guān)聯(lián)到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。
4、指名朗讀第8段。
解讀:龜、鶴是長壽的象征,松柏表示長青,它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。
小結(jié):這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途,品讀完,太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握,思考:
(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點?
明確:規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一(扣準文本分析)。
(2)為什么要重點介紹太和殿呢?
明確:a政治角度上:是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所,也是皇帝寶座所在地,是皇權(quán)象征。b建筑角度上:是故宮最大的宮殿,最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。這樣寫詳略得當,主次分明,突出了太和殿的中心位置。
(三)了解中和殿和保和殿。
(四)了解后三宮。
四、小結(jié)教學內(nèi)容。
五、知識鞏固:
(板書設(shè)計詳見課件ppt)。
1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。(ppt展示)。
2、說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用。
說明類型——事物說明文。
說明特點——規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。
說明結(jié)構(gòu)——總分總。
說明順序——有南往北的空間順序。
說明方法:
分類別:如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字:如“御花園面積不大,有大小建筑二十座”?!f明御花園建筑之多。
作比較:如“這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。”——突出事物的特點。
打比方:如“仿佛進入蘇州園林?!薄蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌:如“有雙龍戲珠,單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多姿多態(tài),龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言:準確,周密,簡明(“現(xiàn)存”)。
六、布置作業(yè):
完成與建筑相關(guān)的篇章閱讀訓練題。
語文教案故宮博物院篇十三
教學目的:
三、學習方位詞。
教學重點:
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點?:掌握詳略得當。
教學關(guān)鍵:同難點。
教學方法:
運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù):一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟:
一、預習,掃清文字障礙:
1.給下列加黑字注音:
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之濱(沿著)殘破不堪(忍著、能支持)。
禍國殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題:
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)。
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
(3)這部分采用了什么說明順序?
4.研讀17—18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
——這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié):
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
——從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
——在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)?:
課后練習四、五。
教學目的:
三、學習方位詞。
教學重點:
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點?:掌握詳略得當。
教學關(guān)鍵:同難點。
教學方法:
運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù):一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟:
一、預習,掃清文字障礙:
1.給下列加黑字注音:
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之濱(沿著)殘破不堪(忍著、能支持)。
禍國殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題:
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)。
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
(3)這部分采用了什么說明順序?
4.研讀17—18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
——這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié):
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
——從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
——在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
布置作業(yè)?:
課后練習四、五。
語文教案故宮博物院篇十四
《故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達了對故宮的熱愛和贊頌,歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。
教學本文,應引導學生理清說明順序,重點研討太和殿相應段落,體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣A私庖钥臻g為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言,培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力,體會說明文中用詞的準確性,理解作者的贊美之情。
一、導入。
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。看圖片,更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗,建筑精美,有利增強學生的民族自豪感。
二、初讀課文,整體感知。
1生自由讀課文,要求。
(2)根據(jù)課文說明順序填寫故宮示意圖。
(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。
(設(shè)計意圖:有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率,所以提出閱讀要求。
說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征??偫ü蕦m的特征的語句是本文的中心句:宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。
畫出故宮示意圖,便于理清本文的說明順序。通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主。
體布局,幫助學生去繁就簡地把握課文內(nèi)容,并初步認識到課文采用的說明順序。
2你有什么疑問?
老師整合探究問題。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?
(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?
(設(shè)計意圖:為最大限度調(diào)動學生學習熱情,給學生足夠的思維空間,主動質(zhì)疑。老師整合學生的.問題,給學生確定探究方向。學生會有濃厚的興趣探究問題。)。
三、再讀課文,深入探究。
小組討論。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
友情提醒:a如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?
(結(jié)論的結(jié)果:如果運用邏輯順序,寫故宮的特點則有主有次,選感興趣的方面來詳寫,對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序?qū)?,則寫明清、解放后故宮的修建和維修,也不能全面認識)。
友情提醒:b如果用邏輯、時間、空間順序,哪個好?練筆《我們的學校》,注意采用恰當?shù)恼f明順序,注意重點突出。
用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后,進行說話訓練,學生比較容易學會。
在確定探究方向時,注意學生的主動性,學生在充分走進文本之后,思維活躍,主動質(zhì)疑,老師整合問題,確定有價值的探究問題。
不足之處:文章5―8節(jié)是課文重點,沒有很好的自然的安排,體會重點突出,詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹,由于課前學生資料查閱不夠,閱讀文本不夠深入,討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然,沒有準確使用方位詞。
語文教案故宮博物院篇十五
4.了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就,增強民族自豪感。
1.把握文章大意,了解故宮布局特點。
2.把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。
1.認識并學習方位詞語的準確運用,找準作者的立足點。
2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 2課時
第二課時
一、 導入:
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容:
展示旅游路線圖,總結(jié)說明順序。(由南到北的空間順序)
2.故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。列數(shù)字。
二、 課文研讀
(一)第三四段
1.這兩段文字主要寫了什么內(nèi)容?
2.說說下面各句分別表現(xiàn)了故宮的什么特點
彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西
三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上
一千多個圓雕鰲頭
明確:午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況
建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗
三、 重點研討5-8自然段,學習方位詞的運用,體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> (一)請大家齊讀第5段并思考以下問題。
1.太和殿的外觀顏色有什么特點?找出相關(guān)的詞語。
2.本段用了什么說明順序?
3.這一段主要用了什么說明方法?請從文中找到具體的語句。
明確:
2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,從上到下
的空間順序。
3. 列數(shù)字:“高28米,面積2380多平方米?!?BR> (二)第6段
參觀了太和殿色彩明媚的外觀,接下來,作者的腳步正式踏入了太和殿中。
1.本段說明由外到內(nèi),外觀著重描繪色彩,內(nèi)景著重描繪什么呢?
2.作者的立足點在哪里?本段運用了很多方位詞,請找出來。
3.本段采用的說明順序是什么?
4.這段運用了哪些說明方法?作用是什么?
明確:
1.著重描繪內(nèi)部裝飾,突出的特點是用“龍”做裝飾?;实圩悦罢纨?zhí)熳印?,認為自己是龍的化身,龍是皇權(quán)的象征,也突出皇權(quán)的威嚴。
2. 介紹建筑物的特點,適合用空間順序介紹,還要找準立足點,離開立足點,就無法確立方位,在不同的立足點,看到的景物也不同。本段有兩個立足點,第一個是朱漆方臺,方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央;第二個立足點是雕金蟠龍,方位詞有周圍、下面。
3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的,具體來說是由外到內(nèi)、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞,這些景物的布置就會顯得混亂,如果調(diào)換方位詞順序,那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。因此,我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。
4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱,中央藻井上雕金盤龍的例子,具體準確地表現(xiàn)出太和殿內(nèi)飾的莊嚴富麗,更容易理解;本段的摹狀貌描寫殿內(nèi)龍的各種各樣的造型姿態(tài),顯得更加直觀形象。
(三)第七八段
1.太和殿位置在哪里?用途是什么?
2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等,有什么寓意嗎?
3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確:
1.位置:中軸線上; 用途:舉行重大典禮
2.龜、鶴是長壽的象征,松柏表示長青,它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。
3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所,另外它在整個建筑群中最具代表性。
(四)瀏覽9、10段,欣賞圖片(ppt展示),了解中和殿和保和殿的用途。
明確:中和殿——舉行大典時,皇帝休息;保和殿——殿試。
1.作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,各有什么用途?
2.與前三殿相比,后三宮有什么不同?這幾段運用了什么說明方法?
3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運用了什么說明方法?
明確:
1. 乾清宮——處理日常政務,批奏章,見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。
此三大宮合稱為“后三宮”。
2. 布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
主要運用了作比較的說明方法。
3. 御花園;打比方。
(六)第15段
文章最后一段為全文作總結(jié),找找看:寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀
站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。
課堂小結(jié):
課文的賞析在這里就結(jié)束了,相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握,以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話,你就可以很自豪地說“我來當導游吧”!
三、知識鞏固
1.說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用
明確:說明對象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點——規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一
說明結(jié)構(gòu)——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
2.說明方法:
分類別:如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字:如“御花園面積不大,有大小建筑二十座”?!f明御花園建筑之多。
作比較:如“這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同?!?—— 突出事物的特點。
打比方:如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌:如“有雙龍戲珠,單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多姿多態(tài),龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言:準確,周密,簡明
四、文本延伸
寫介紹建筑物的說明文,我們應注意哪些方面的問題?
1、抓住說明對象的特點。
2、合理安排說明順序,找好立足點
3、詳略得當,重點突出。
五、布置作業(yè):
試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校,注意選擇恰當?shù)恼f明方法,合理安排說明順序。字數(shù)在300字左右。
語文教案故宮博物院篇十六
教學目的:
三、學習方位詞。
教學重點:
介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。
教學難點:掌握詳略得當。
教學關(guān)鍵:同難點。
教學方法:
運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數(shù):一節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟:
一、預習,掃清文字障礙:
1.給下列加黑字注音:
金鑾殿蟠龍鎏金。
玉璽紀嬪湛藍。
上諭傀儡翊坤宮。
修繕擊罄詔書。
2.解釋劃線的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之濱(沿著)殘破不堪(忍著、能支持)。
禍國殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
――學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。
分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2―21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22―24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題:
1.全文說明的對象是什么?(故宮博物院)。
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝――太和殿;內(nèi)廷――養(yǎng)心殿)。
3.研讀5―8段重點介紹太和殿的部分。
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。
(3)這部分采用了什么說明順序?
4.研讀17―18段,重點介紹養(yǎng)心殿的.部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
――這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、.總結(jié):
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
――從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
――在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f以方位為序,由南到北,從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
布置作業(yè):
課后練習四、五。
語文教案故宮博物院篇十七
技能目標:學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標:通過對故宮博物院建筑群的了解,認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?BR> 說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。
啟發(fā)式、討論式。
投影儀。
多媒體課件。
2課時。
一、導入。
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學們,知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了,這是故宮,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
聽到這里,同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,就讓我們走進故宮,去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。
投影學習目標:
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
二、本文原來是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂,在中央人民廣播電臺播出,后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,可以看作一篇解說詞,屬于說明文。
現(xiàn)在請班上普通話標準,聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。
三、學生默讀課文,按課文的說明故宮布局圖。
同桌之間討論、交流之后,教師用多媒體顯示故宮布局圖。
四、理清文章的說明順序。
明確:空間順序。
1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時,離開空間順序難以讓讀者看明白??臻g順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
2、提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。
五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)?寫作特色。
老師提問:作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答:太和殿。
老師提問:課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答:5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分,探究下列問題:
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確:
教師步步引導:
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確:從上到下。
提問:這些是介紹太和殿的什么呢?
明確:外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確:太和殿前的臺基上。
歸納:閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?,要求?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析,自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
明確:方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物,哪個介紹得最詳細?
明確:龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確:龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶?quán)的象征,突出龍,也是突出皇權(quán)的威嚴。
第七自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:位置。
提問:太和殿的位置在哪里?
明確:紫禁城的中軸線上。
提問:強調(diào)太和殿建筑在中軸線上,用意是什么?
明確:為了突出皇權(quán)。
提問:第八自然段,介紹了太和殿的什么?
明確:作用。
提問:太和殿有什么用呢?
明確:太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結(jié):可見,作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,從文章的剪裁角度來看,屬于詳寫。
板書(投影片出示):
太和殿。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗。
額枋門。
梁柱下臺基。
第6段(內(nèi)景)(正中)方臺。
(上面)寶座。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱。
(頂中)蟠龍內(nèi)。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方。
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?BR> (二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?
明確:因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三)、教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
六、學生談談學了這一課有什么收獲。
七、布置小練習:以《我們的校園》為題寫一篇說明文,要求按空間順序?qū)懀?00字左右。
提示:
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;。
2、重點介紹哪座建筑要心中有數(shù)。
語文教案故宮博物院篇十八
(空間順序)。
課后回顧及反饋:
1,突出說明文教學,讓學生學會判斷說明順序及說明方法。
2,突出本文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
作業(yè)批改記錄:
學生作業(yè)上交及時,大部分學生作業(yè)工整,出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。
侯曉旭。