總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題。在撰寫總結(jié)時，應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時注重合理的論證和論據(jù)支持。小編在整理這些總結(jié)范文時，參考了一些專家的意見和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。
3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn)：體會父親話中的深刻含義。
4.1第二學(xué)時教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，誰和誰爭吵？
2，為什么爭吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！
活動2【講授】走近“我”和克萊諦。
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
（可以體會到他此時為爭吵而后悔）。
b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”
（他是想告訴“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）。
再說說“我”：
c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯。
d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動3【講授】感悟克萊諦的友善。
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。
（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會。
（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們十分感動。）。
活動4【講授】接受教育。
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
（2）“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
3，交流你的體會。
（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）。
活動5【活動】拓展延伸。
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動6【活動】課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動7【活動】布置作業(yè)。
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
“我”————克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
活動9【活動】教學(xué)反思。
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認(rèn)錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的'？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
三課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語。
（爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）。
（二）再讀課文，正音正字。
嫉（j）妒（d）的嫉不要讀成j的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）。
我火了的火，偷偷的第二個偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。
衣肩上的線縫都開了的都，應(yīng)讀d#u，不要讀成d&的音。
終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應(yīng)讀輕聲。
哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區(qū)別。
（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1．概括自然段段意。
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。
第6-8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1-4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，我把他的本子也弄臟了。
第二段（第5-8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段（第9-14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。
3．再議四個段落劃分的四個階段：
第一段爭吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時間推后了。
第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）。
（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎引起的。）。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
閱讀分析第二-四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程。
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。
1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？
（不要，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。后悔的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤?bào)復(fù)了他，才吵架的。）。
2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）。
（沒有勇氣，覺得太丟臉）。
4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）。
6．從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）。
為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？
（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）。
7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
（終于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）。
2．我獨(dú)自在街上走著，從獨(dú)自這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是獨(dú)自，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）。
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）。
議一議，克萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個好人。）。
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
（微笑著，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）。
我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）。
5．最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。
（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）。
父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什么同樣意思的詞語？
（換成表情嚴(yán)肅或板著臉）。
父親表情嚴(yán)肅地，板著臉地說和做。有什么含義？第一個伸過手去是什么意思？奪過折成又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。
父親把我手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）。
（三）小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是爭吵
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有必須的體會。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。此刻，請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說說閱讀提示對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說爭吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵
4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。
(2)學(xué)生讀課文思考。
(4)讀第5自然段，說說我當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說的：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后，我明白自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的：既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話：看到兩個小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會為他們感到十分高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些，語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
(2)指名說說自己的體會。
(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對課文資料的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1．認(rèn)識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)。
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）。
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意。
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)。
1.找出父親說的話。
（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）。
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。
（2）學(xué)生讀課文思考。
（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> （2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）。
（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”
（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
（2）指名說說自己的體會。
（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合。
2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因。
第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對“我”的教育。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。
課時目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句，體會文中人物的心理變化。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。
3、小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標(biāo)
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。
（三）、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文
1、開火車讀詞語
2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時板書）
爭吵
我克萊諦
故意無意
和好
(五)品讀感悟，體會心理變化
1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動的句子。
3、交流反饋（討論）
1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！?BR> 為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?BR> 克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時候······種種情形來”從這里知道他是一個十分（惹人喜愛）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”
2、“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤。）
3、課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個句子，請同學(xué)們思考他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評價，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評價、朗讀這兩句話，朗讀時要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時心里想的語氣）
克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）
我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)
4、畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）
a、“應(yīng)該知錯認(rèn)錯。”（要勇于承認(rèn)錯誤）
b、“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保ㄒ清e了，別人打你，只要防御，不要還手。）
c、“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會，（單個讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書）
爭吵
我克萊諦
故意無意
和好
團(tuán)結(jié)友愛
以誠待人
(六)拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請上講臺來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。
3、師小結(jié)：希望大家在平時的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人都喜歡的人。
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?！闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時比較成功。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。父親教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。
1、知識與技能：會認(rèn)13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。
2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。
[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。
（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：
全班交流：
a、難讀的字的讀音。
b、難記的字的學(xué)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點(diǎn)子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。
（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。
（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個多音字。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。
1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：
（1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）。
（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）。
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）。
（師出示）生齊讀：
（1）、用一個字概括大意。
（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。
（3）、感情朗讀。
2、細(xì)讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。
（1）、用一個字概括大意（等）。
（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
（3）、感情朗讀。
3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：
（1）在填補(bǔ)課文空白處體會人物的后悔。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了（）想起了（）還想起了（），
我們是形影不離的好朋友，
我們曾一起（），一起（），
他幫我（），幫我（），
克萊蒂，他是個（）的人呀，我不該這樣做。
（2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。
雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
（3）在對比中體會人物不同的心理。
克萊德說：“我在外面等著你?！彼耄海ǎ?。
我回答說：“我也在外面等著你?！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會（），
我（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！?BR> 師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。
《寬容》。
擁有寬容，
就會擁有更多的愛。
擁有寬容，
就會擁有更多的朋友。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以天空廣闊壯美。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以高山雄偉無比。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以海能容納百川。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以生活絢麗多姿。
學(xué)會寬容。
我們才能體會到愛的幸福與快樂。
[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個詞深深印在學(xué)生的心中。
1、讀《愛的教育》。
2、抄寫生字、新詞和父親說的話。
[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫石匠等詞語。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書《爭吵》。
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵(我和克萊諦)。
板書我克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報(bào)復(fù)他。)。
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭吵的原因。)。
板書爭吵原因。
3.請生開火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)。
板書后悔吵架。
4.請生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
四、拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和我重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展。
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物并且說說理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
爭吵。
我，克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
：（簡）。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書：爭吵）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
（板書：安利柯克萊諦）。
分析課文1——4自然段。
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？
生：碰。
師：這兩個“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說。
師：誰能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會。
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會相信他的。
師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？
生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）。
生自由回答。
師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？
生自由回答。
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？
生：心想：哼……。
師：這是對人物的什么描寫？
生：心理描寫。
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀。
生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段。
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段。
我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理。
師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？
生：勤勞孝順友善樸素。
師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍。
生自由讀。
師：可是我向克萊諦認(rèn)錯了嗎？
生：沒有。
師：此時我是怎么想的？
生12。
師：可以看出我是一個什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……。
師講瞟這個動作。
師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1生2。
師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨。
分析9——13自然段。
請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)。
師：和好了么？
生：和好了。
師：誰主動？
生：克萊諦。
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧。
生表演。
師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？
生：父親。
師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理。
生自由回答。
師：你更喜歡文章中的哪一個人物？
生自由回答。
師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。
生：讀。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號只想當(dāng)這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。本文作者金逸銘，選作課文時刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人，就本詩所表達(dá)的思想情感來看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩所表達(dá)的主要內(nèi)容來看，是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過學(xué)習(xí)激勵學(xué)生正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。
1、學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。
2、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。
認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。
學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。
2、課件。
1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來是來了一群標(biāo)點(diǎn)符號，都有些誰呢?請你猜一猜。
(1)長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號)。
(2)有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。(頓號)。
(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛。(省略號)。
(4)形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。(問號)。
(5)喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數(shù)它最大。(感嘆號)。
(6)小小符號圓溜溜，話要說完少不了我。(句號)。
2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))。
二
2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……。
3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。
1、反饋：指名分節(jié)讀，正音。
2、讀了這么多次課文，你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)。
3、師：他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。請?jiān)僮x課文，模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號的語氣、動作來介紹。
4、生自由準(zhǔn)備后逐個請出感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評，感悟每個符號都認(rèn)為自己重要。
5、生根據(jù)自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號)，組內(nèi)排練這場不可開交的爭吵。
6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。
9、師小結(jié)：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)。
1、師：聽了字典公公的話，又聽了你們的想法，標(biāo)點(diǎn)符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號歌。生齊讀。
標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。
轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。
標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們，我們在運(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時，句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生，他對外貼了一張招生廣告：上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可。”可是通知上沒有一個標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)窮人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可。”當(dāng)富人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米，面也可。無雞，鴨也可。無魚，肉也可?！苯Y(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們在寫日記，寫文章時要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。
全文采用擬人手法，將毫無生氣的標(biāo)點(diǎn)符號擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號不同的個性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號的作用。應(yīng)該說，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)極好的一個素材。
在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
二、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
三、課時兩課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?BR> 爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……。
（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）。
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
5、各自抄寫。
a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a)課文講了誰與誰在爭吵？
b)他們?yōu)槭裁礌幊常?BR> c）“我”與克萊諦爭吵前后的`表現(xiàn)是怎樣的？
3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想。
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
小組合作、討論交流
第一課時
一、導(dǎo)入，板書課題
每一天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
（2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會父親的話。
（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語氣？
（三）體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎樣也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手。”
（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
4、當(dāng)父親明白整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？
（四）分主角朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡）。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
[教材內(nèi)容]人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)。
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）。
3.學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意。
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)。
1.找出父親說的話。
（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）。
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。
（2）學(xué)生讀課文思考。
（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3.理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> （2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）。
（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”
（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
（2）指名說說自己的體會。
（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合。
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評]。
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章內(nèi)容，符合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地“放”，合理地“收”，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1．知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認(rèn)錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1.學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?BR> 3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）。
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）。
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）。
對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的.愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞剑龠M(jìn)社會的發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。
3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn)：體會父親話中的深刻含義。
4.1第二學(xué)時教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，誰和誰爭吵？
2，為什么爭吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！
活動2【講授】走近“我”和克萊諦。
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
（可以體會到他此時為爭吵而后悔）。
b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”
（他是想告訴“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）。
再說說“我”：
c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯。
d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動3【講授】感悟克萊諦的友善。
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。
（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會。
（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們十分感動。）。
活動4【講授】接受教育。
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
（2）“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
3，交流你的體會。
（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）。
活動5【活動】拓展延伸。
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動6【活動】課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動7【活動】布置作業(yè)。
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
“我”————克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
活動9【活動】教學(xué)反思。
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認(rèn)錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的'？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
三課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語。
（爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）。
（二）再讀課文，正音正字。
嫉（j）妒（d）的嫉不要讀成j的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）。
我火了的火，偷偷的第二個偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。
衣肩上的線縫都開了的都，應(yīng)讀d#u，不要讀成d&的音。
終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應(yīng)讀輕聲。
哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區(qū)別。
（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1．概括自然段段意。
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。
第6-8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1-4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，我把他的本子也弄臟了。
第二段（第5-8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段（第9-14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。
3．再議四個段落劃分的四個階段：
第一段爭吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時間推后了。
第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）。
（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎引起的。）。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
閱讀分析第二-四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程。
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。
1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？
（不要，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。后悔的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤?bào)復(fù)了他，才吵架的。）。
2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）。
（沒有勇氣，覺得太丟臉）。
4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）。
6．從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）。
為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？
（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）。
7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
（終于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）。
2．我獨(dú)自在街上走著，從獨(dú)自這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是獨(dú)自，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）。
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）。
議一議，克萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個好人。）。
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
（微笑著，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）。
我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）。
5．最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。
（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）。
父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什么同樣意思的詞語？
（換成表情嚴(yán)肅或板著臉）。
父親表情嚴(yán)肅地，板著臉地說和做。有什么含義？第一個伸過手去是什么意思？奪過折成又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。
父親把我手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）。
（三）小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是爭吵
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有必須的體會。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。此刻，請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說說閱讀提示對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說爭吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵
4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。
(2)學(xué)生讀課文思考。
(4)讀第5自然段，說說我當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說的：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后，我明白自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的：既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話：看到兩個小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會為他們感到十分高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些，語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
(2)指名說說自己的體會。
(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對課文資料的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1．認(rèn)識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)。
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）。
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意。
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)。
1.找出父親說的話。
（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）。
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。
（2）學(xué)生讀課文思考。
（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> （2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）。
（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”
（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
（2）指名說說自己的體會。
（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合。
2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因。
第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對“我”的教育。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。
課時目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句，體會文中人物的心理變化。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。
3、小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標(biāo)
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。
（三）、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文
1、開火車讀詞語
2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時板書）
爭吵
我克萊諦
故意無意
和好
(五)品讀感悟，體會心理變化
1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動的句子。
3、交流反饋（討論）
1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！?BR> 為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?BR> 克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時候······種種情形來”從這里知道他是一個十分（惹人喜愛）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”
2、“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤。）
3、課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個句子，請同學(xué)們思考他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評價，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評價、朗讀這兩句話，朗讀時要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時心里想的語氣）
克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）
我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)
4、畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）
a、“應(yīng)該知錯認(rèn)錯。”（要勇于承認(rèn)錯誤）
b、“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保ㄒ清e了，別人打你，只要防御，不要還手。）
c、“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會，（單個讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書）
爭吵
我克萊諦
故意無意
和好
團(tuán)結(jié)友愛
以誠待人
(六)拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請上講臺來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。
3、師小結(jié)：希望大家在平時的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人都喜歡的人。
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?！闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時比較成功。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。父親教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。
1、知識與技能：會認(rèn)13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。
2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。
[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。
（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）。
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：
全班交流：
a、難讀的字的讀音。
b、難記的字的學(xué)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點(diǎn)子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。
（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。
（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個多音字。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。
1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：
（1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）。
（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）。
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）。
（師出示）生齊讀：
（1）、用一個字概括大意。
（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。
（3）、感情朗讀。
2、細(xì)讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。
（1）、用一個字概括大意（等）。
（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
（3）、感情朗讀。
3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：
（1）在填補(bǔ)課文空白處體會人物的后悔。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了（）想起了（）還想起了（），
我們是形影不離的好朋友，
我們曾一起（），一起（），
他幫我（），幫我（），
克萊蒂，他是個（）的人呀，我不該這樣做。
（2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。
雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
（3）在對比中體會人物不同的心理。
克萊德說：“我在外面等著你?！彼耄海ǎ?。
我回答說：“我也在外面等著你?！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會（），
我（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！?BR> 師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。
《寬容》。
擁有寬容，
就會擁有更多的愛。
擁有寬容，
就會擁有更多的朋友。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以天空廣闊壯美。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以高山雄偉無比。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以海能容納百川。
因?yàn)閷捜荨?BR> 所以生活絢麗多姿。
學(xué)會寬容。
我們才能體會到愛的幸福與快樂。
[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個詞深深印在學(xué)生的心中。
1、讀《愛的教育》。
2、抄寫生字、新詞和父親說的話。
[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫石匠等詞語。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書《爭吵》。
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵(我和克萊諦)。
板書我克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報(bào)復(fù)他。)。
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭吵的原因。)。
板書爭吵原因。
3.請生開火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)。
板書后悔吵架。
4.請生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
四、拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和我重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展。
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物并且說說理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
爭吵。
我，克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
：（簡）。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書：爭吵）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
（板書：安利柯克萊諦）。
分析課文1——4自然段。
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？
生：碰。
師：這兩個“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”
師：克萊諦是怎么說的？
生：微笑著說。
師：誰能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？
生：不會。
師：從哪句話可以看出來。
生：我本來會相信他的。
師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？
生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎。
師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）。
生自由回答。
師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？
生自由回答。
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？
生：心想：哼……。
師：這是對人物的什么描寫？
生：心理描寫。
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀。
生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段。
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。
分析課文5——8自然段。
我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理。
師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？
生：勤勞孝順友善樸素。
師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍。
生自由讀。
師：可是我向克萊諦認(rèn)錯了嗎？
生：沒有。
師：此時我是怎么想的？
生12。
師：可以看出我是一個什么樣的孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……。
師講瞟這個動作。
師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1生2。
師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨。
分析9——13自然段。
請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)。
師：和好了么？
生：和好了。
師：誰主動？
生：克萊諦。
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧。
生表演。
師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？
生：父親。
師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理。
生自由回答。
師：你更喜歡文章中的哪一個人物？
生自由回答。
師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。
生：讀。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《字典公公家里的爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號只想當(dāng)這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。本文作者金逸銘，選作課文時刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人，就本詩所表達(dá)的思想情感來看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩所表達(dá)的主要內(nèi)容來看，是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過學(xué)習(xí)激勵學(xué)生正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。
1、學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。
2、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。
認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用，學(xué)會正確運(yùn)用。
學(xué)會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。
2、課件。
1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來是來了一群標(biāo)點(diǎn)符號，都有些誰呢?請你猜一猜。
(1)長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號)。
(2)有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。(頓號)。
(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛。(省略號)。
(4)形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。(問號)。
(5)喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數(shù)它最大。(感嘆號)。
(6)小小符號圓溜溜，話要說完少不了我。(句號)。
2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))。
二
2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……。
3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。
1、反饋：指名分節(jié)讀，正音。
2、讀了這么多次課文，你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)。
3、師：他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。請?jiān)僮x課文，模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號的語氣、動作來介紹。
4、生自由準(zhǔn)備后逐個請出感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評，感悟每個符號都認(rèn)為自己重要。
5、生根據(jù)自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號)，組內(nèi)排練這場不可開交的爭吵。
6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。
9、師小結(jié)：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)。
1、師：聽了字典公公的話，又聽了你們的想法，標(biāo)點(diǎn)符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號歌。生齊讀。
標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。
有些意思要省掉，可以加個省略號。
轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。
標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們，我們在運(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時，句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生，他對外貼了一張招生廣告：上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可。”可是通知上沒有一個標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)窮人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可。”當(dāng)富人的孩子來時，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無米，面也可。無雞，鴨也可。無魚，肉也可?！苯Y(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們在寫日記，寫文章時要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。
全文采用擬人手法，將毫無生氣的標(biāo)點(diǎn)符號擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號不同的個性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號的作用。應(yīng)該說，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)極好的一個素材。
在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
二、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
三、課時兩課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?BR> 爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……。
（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）。
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
5、各自抄寫。
a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a)課文講了誰與誰在爭吵？
b)他們?yōu)槭裁礌幊常?BR> c）“我”與克萊諦爭吵前后的`表現(xiàn)是怎樣的？
3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想。
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
小組合作、討論交流
第一課時
一、導(dǎo)入，板書課題
每一天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
（2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會父親的話。
（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語氣？
（三）體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎樣也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手。”
（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
4、當(dāng)父親明白整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？
（四）分主角朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡）。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
[教材內(nèi)容]人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)。
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）。
3.學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意。
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)。
1.找出父親說的話。
（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）。
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。
（2）學(xué)生讀課文思考。
（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3.理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> （2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）。
（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”
（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
（2）指名說說自己的體會。
（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合。
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評]。
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章內(nèi)容，符合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地“放”，合理地“收”，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1．知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認(rèn)錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1.學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?BR> 3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）。
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）。
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）。
對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的.愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞剑龠M(jìn)社會的發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。