編寫一份合理的教案可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案的編寫應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。請(qǐng)拿起筆來，讓我們一起來分析一下下面這些教案范例。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）
（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）
學(xué)生分組討論：（體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）
a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）
d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計(jì)劃等。）
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%；能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%；知識(shí)目標(biāo)占5%。
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇二
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察。）
學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思：怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚？
三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇三
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定;。
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;。
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定;。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;。
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇四
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)說明方法。
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。
篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說明方法及作用。
對(duì)待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
1課時(shí)
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
一說到入侵，我們就會(huì)想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個(gè)地名吧?(找學(xué)生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請(qǐng)同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
教師相機(jī)加入關(guān)于說明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)?；居^點(diǎn)：
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，
適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來自異國(guó)他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心。《生物入侵者》這節(jié)課要結(jié)束了，但對(duì)“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
六、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)從課文中任意選擇三個(gè)成語造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
入侵
問題
干預(yù)
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇五
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第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇六
(一)知識(shí)：
1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
2課時(shí)
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
生：討論，計(jì)算，交流
師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇七
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;。
二、說學(xué)生。
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計(jì)。
此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇八
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，說出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇九
1.通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí)：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題：第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識(shí)：
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
多媒體展示圖片：
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片：
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
(教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講：人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗，一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹；一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
學(xué)生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎？
(讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答：這說明了生物具有遺傳和變異。
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？(留給學(xué)生課后去思考)
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：理清本文的說明順序，分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
說明順序和說明方法。
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)。
教師明確：這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目。
學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三、閱讀感知。
1、教師用多媒體展示問題，學(xué)生閱讀思考：
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：
本文還講了：生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱。
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：什么是生物入侵者(第x段)。
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)。
五、寫法探究。
1、探究本文所用的說明順序。
(1)常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
(2)探究本文這樣安排說明順序的.好處。
(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)。
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說明方法。
(1)常見的說明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說明方法的相關(guān)語句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關(guān)的語句，看哪一組找得又快又好)。
(2)本文所用這些說明方法有什么好處?
(學(xué)生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度;打比方---使說明對(duì)象更加形象可感。)。
六、延伸拓展。
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)。
七、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;。
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害;又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)。
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;。
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過15個(gè)字。
作業(yè)示例：
1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水，明天無淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十一
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對(duì)空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么：
教師總結(jié)
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十二
1、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
2、通過對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。
1、通過設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上，通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情感目標(biāo)
1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。
知識(shí)體系圖解
1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通路；而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。
（1）通過上節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。
（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見"，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機(jī)鹽，向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物，向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?BR> 這個(gè)過程，可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細(xì)，要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成，上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說成導(dǎo)管被染紅；二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?，即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位，無機(jī)鹽一點(diǎn)即通。
3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹皮部分）運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。
從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面，就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國(guó)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
手段：以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始，但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過程：（1課時(shí)）
（課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)－探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸，完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)）
一、導(dǎo)入：
提問：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
組織學(xué)生回答問題。
（一）探索性實(shí)驗(yàn)：探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。
組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。
總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié)：莖中的水分和無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?BR> （二）莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸：
組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。
組織學(xué)生觀察，并分析其形成的原因。
總結(jié)：有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官，當(dāng)環(huán)割后，有機(jī)物就堆積在切口的上方，使此處的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。
（三）莖的其他功能：
提出問題："莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請(qǐng)舉例說明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
第三節(jié) 莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏
一、莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸：
由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
二、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸：
由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?BR> 2～3年生的木本植物技條
1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟?zāi)毯?，取走紙片?BR> 3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。
甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫，說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。
植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?BR> 此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十三
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場(chǎng)所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含，就都有能夠制造有機(jī)物。
是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
1、暗處理：實(shí)驗(yàn)前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運(yùn)去或耗盡，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個(gè)變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個(gè)小時(shí)后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因?yàn)槿~綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的`物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十四
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)――使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長(zhǎng)多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十五
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預(yù)防方法。
1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
2、近視的成因及預(yù)防的方法。
3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛的意識(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么？
二、推進(jìn)新課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：眼和視覺。
1、眼球的結(jié)構(gòu)。
自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu)；
考記憶說出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn)；
對(duì)對(duì)號(hào)將眼球名稱對(duì)號(hào)入座；
猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？
2、視覺的形成。
探究：
（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？
（2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠(yuǎn)近不同的物體的？
學(xué)生匯報(bào)。
課件展示視覺形成過程。
真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？
明確：視覺形成于大腦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：近視及其預(yù)防。
1、近視、遠(yuǎn)視形成的原因。
課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因。
2、怎樣矯正？
3、預(yù)防近視的措施。
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感。
同學(xué)們我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？
四、寄語學(xué)生。
六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個(gè)人要愛護(hù)好自己的眼睛，因?yàn)樗切撵`的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十六
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問題。
教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十七
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。
知識(shí)目標(biāo)。
技能目標(biāo)。
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
觀察思考——比較它們的主要特征。
怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
（2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
（3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)。
教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂。
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十八
知識(shí)性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2―3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放flash]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十九
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
（一）情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
（二）學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、（自學(xué)課本p24）完成下列任務(wù)：
（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：xxx。
（2）淡水藻類常見的有：xxx等。
（3）海洋藻類常見的有：xxx等。
2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進(jìn)行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有xxx的分化。
b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。
與人類的關(guān)系：（1）可供xx，（2）可供xx。
4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么海帶是褐色的？
（3）魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？
（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？
（5）藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng)，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇二十
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍(lán)。”這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）
（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）
學(xué)生分組討論：（體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）
a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）
d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計(jì)劃等。）
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%；能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%；知識(shí)目標(biāo)占5%。
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇二
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察。）
學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思：怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚？
三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇三
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定;。
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;。
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定;。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;。
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇四
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)說明方法。
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。
篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說明方法及作用。
對(duì)待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
1課時(shí)
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
一說到入侵，我們就會(huì)想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個(gè)地名吧?(找學(xué)生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請(qǐng)同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
教師相機(jī)加入關(guān)于說明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)?；居^點(diǎn)：
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，
適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來自異國(guó)他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心。《生物入侵者》這節(jié)課要結(jié)束了，但對(duì)“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
六、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)從課文中任意選擇三個(gè)成語造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
入侵
問題
干預(yù)
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇五
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第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇六
(一)知識(shí)：
1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
2課時(shí)
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
生：討論，計(jì)算，交流
師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇七
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;。
二、說學(xué)生。
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計(jì)。
此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇八
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，說出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇九
1.通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí)：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題：第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識(shí)：
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
多媒體展示圖片：
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片：
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
(教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講：人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗，一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹；一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
學(xué)生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎？
(讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答：這說明了生物具有遺傳和變異。
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？(留給學(xué)生課后去思考)
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：理清本文的說明順序，分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
說明順序和說明方法。
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)。
教師明確：這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目。
學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三、閱讀感知。
1、教師用多媒體展示問題，學(xué)生閱讀思考：
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：
本文還講了：生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱。
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：什么是生物入侵者(第x段)。
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)。
五、寫法探究。
1、探究本文所用的說明順序。
(1)常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
(2)探究本文這樣安排說明順序的.好處。
(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)。
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說明方法。
(1)常見的說明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說明方法的相關(guān)語句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關(guān)的語句，看哪一組找得又快又好)。
(2)本文所用這些說明方法有什么好處?
(學(xué)生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度;打比方---使說明對(duì)象更加形象可感。)。
六、延伸拓展。
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)。
七、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;。
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害;又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)。
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;。
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過15個(gè)字。
作業(yè)示例：
1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水，明天無淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十一
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對(duì)空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么：
教師總結(jié)
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十二
1、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
2、通過對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。
1、通過設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上，通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情感目標(biāo)
1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。
知識(shí)體系圖解
1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通路；而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。
（1）通過上節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。
（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見"，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機(jī)鹽，向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物，向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?BR> 這個(gè)過程，可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細(xì)，要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成，上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說成導(dǎo)管被染紅；二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?，即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位，無機(jī)鹽一點(diǎn)即通。
3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹皮部分）運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。
從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面，就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國(guó)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
手段：以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始，但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過程：（1課時(shí)）
（課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)－探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸，完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)）
一、導(dǎo)入：
提問：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
組織學(xué)生回答問題。
（一）探索性實(shí)驗(yàn)：探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。
組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。
總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié)：莖中的水分和無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?BR> （二）莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸：
組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。
組織學(xué)生觀察，并分析其形成的原因。
總結(jié)：有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官，當(dāng)環(huán)割后，有機(jī)物就堆積在切口的上方，使此處的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。
（三）莖的其他功能：
提出問題："莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請(qǐng)舉例說明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
第三節(jié) 莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏
一、莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸：
由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
二、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸：
由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?BR> 2～3年生的木本植物技條
1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟?zāi)毯?，取走紙片?BR> 3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。
甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫，說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。
植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?BR> 此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十三
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場(chǎng)所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含，就都有能夠制造有機(jī)物。
是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
1、暗處理：實(shí)驗(yàn)前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運(yùn)去或耗盡，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個(gè)變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個(gè)小時(shí)后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因?yàn)槿~綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的`物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十四
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)――使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長(zhǎng)多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十五
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預(yù)防方法。
1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
2、近視的成因及預(yù)防的方法。
3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛的意識(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么？
二、推進(jìn)新課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：眼和視覺。
1、眼球的結(jié)構(gòu)。
自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu)；
考記憶說出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn)；
對(duì)對(duì)號(hào)將眼球名稱對(duì)號(hào)入座；
猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？
2、視覺的形成。
探究：
（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？
（2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠(yuǎn)近不同的物體的？
學(xué)生匯報(bào)。
課件展示視覺形成過程。
真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？
明確：視覺形成于大腦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：近視及其預(yù)防。
1、近視、遠(yuǎn)視形成的原因。
課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因。
2、怎樣矯正？
3、預(yù)防近視的措施。
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感。
同學(xué)們我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？
四、寄語學(xué)生。
六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個(gè)人要愛護(hù)好自己的眼睛，因?yàn)樗切撵`的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十六
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問題。
教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十七
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。
知識(shí)目標(biāo)。
技能目標(biāo)。
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
觀察思考——比較它們的主要特征。
怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
（2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
（3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)。
教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂。
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十八
知識(shí)性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2―3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放flash]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇十九
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
（一）情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
（二）學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、（自學(xué)課本p24）完成下列任務(wù)：
（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：xxx。
（2）淡水藻類常見的有：xxx等。
（3）海洋藻類常見的有：xxx等。
2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進(jìn)行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有xxx的分化。
b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。
與人類的關(guān)系：（1）可供xx，（2）可供xx。
4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么海帶是褐色的？
（3）魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？
（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？
（5）藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng)，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。
七年級(jí)生物輔導(dǎo)教學(xué)教案篇二十
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍(lán)。”這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?