總結(jié)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問題用簡單明了的語言進(jìn)行表達(dá)。希望大家通過閱讀這些范文，能夠提高自己的總結(jié)寫作水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇一
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準(zhǔn)備。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2。
ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。
1、出示四字詞語：
2、出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
二、詠春：享受春天。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是又是。
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā).(師生共誦《春日》)。
聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）。
三、惜春：書海求知。
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫《春日》讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種春的氣息。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的。結(jié)果連底都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇二
劉華麗。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；過程與方法：
通過歸納。
總結(jié)。
古詩的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本首古詩，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩的情感；情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩并能背誦教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、聊春。
同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來說一些關(guān)于春天的成語，來表達(dá)對(duì)春天的喜愛吧!（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示）誰還能說出有關(guān)春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）。
二、讀春。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者。
學(xué)習(xí)古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機(jī)板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）。
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、
尋春。
1、指名說一說學(xué)古詩的基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩。
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”
指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語意思說說詩句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）。
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個(gè)詞語就出自本詩。讓學(xué)生理解這萬紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。
四、品春。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。
一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂朗誦。
4、這么美的詩就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問。
五、賞春。
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱。
尋芳————無邊光景、萬紫千紅。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇三
教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話，朗讀詩歌引入。
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
二、課文，了解大意[/b。
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）。
三、熟讀課文，體會(huì)中心。
1、找出和題目相同的語句。
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))。
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩的批評(píng)。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）。
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛。
母親：慈祥、贊許。
父親：嚴(yán)厲、批評(píng)。
給人以靈感和創(chuàng)作源泉。
提醒、指出不足之處。
兼而有之（幸運(yùn)、成功）。
只有一種（引入歧途）。
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:。
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇四
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。課前準(zhǔn)備。
1在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2。2課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
春風(fēng)楊柳萬千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
楊釋華2007-3-8。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
師：(播放媒體課件)歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲?
生：樹為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對(duì)好朋友。
生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。
生：是以對(duì)話為主的?
師：對(duì)了，它是以對(duì)話為主的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生：有四組。
師：哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?
生：小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機(jī)板書)。
師：那我們先來看第一組對(duì)話：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說：(生齊讀)再見了，明年請(qǐng)你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：鳥兒說：(生齊讀)好啊，你等著吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過，會(huì)舍不得，讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)。
師：下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)，因?yàn)闃涓蜆渌鼈儌z個(gè)是命運(yùn)相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應(yīng)該是悲痛的。
(自由讀，指名讀，齊讀)。
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學(xué)們準(zhǔn)備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎?
生：沒有。
生：我的心里非常著急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥而感到悲傷。
生：我感到傷心。
生：大樹，你在哪?
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流，對(duì)話，來體會(huì)這種情，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎?
生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢?
師：你的問題提的太好了，誰來解答這個(gè)問題?
生：因?yàn)橐荒昵?，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認(rèn)為它是歌頌大樹，因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師：你說的真好，不過老是想問問同學(xué)們，小鳥為什么深情的看著燈火呢?
生：因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)。
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫，師巡視)。
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎?
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
(出示課件,任選其一)。
對(duì)大樹:。
對(duì)伐木人：
對(duì)樹根：
對(duì)小鳥：
對(duì)作者：
師：下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽，體會(huì)一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)。
師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇六
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
1、了解作者。（看屏幕）。
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）。
總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）。
3、介紹“詞”的體裁。
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。
提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年?！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б?，?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間?！孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。
分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。
但愿人長久，千里共嬋娟?！幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶。
虛景：宮闕、瓊樓玉宇。
3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）。
上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）。
聯(lián)系：借景抒情、情景交融。
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？
但愿人長久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热恕Ｗ屛覀冇腿欢磁逯椤?BR> 在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。
分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。
聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）。
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對(duì)語言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象：
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
教學(xué)過程:。
一、板書課題。
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測(cè)：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的.“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):。
用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇八
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
總結(jié)。
全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入。
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試。
通過測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇九
19“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學(xué)過程：
一、揭題：
1、看了課題你發(fā)現(xiàn)了什么？（加引號(hào)，這是人物的語言）。
2、為了一件什么事而說精彩極了和糟糕透了？（巴迪在童年時(shí)寫了一首詩，但是父親和母親對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)卻截然不同，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響。）。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)第一部分：（1——14）自然段。
1、自由讀1-14自然段，一共寫了三個(gè)人的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)語句，說說你體會(huì)到什么？所謂重點(diǎn)語段就是抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)。
2、學(xué)生自由劃書，教師巡堂。（1）學(xué)生匯報(bào)母親的語言：
a、“母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮??”我體會(huì)到母親在夸獎(jiǎng)自己的孩子，母親很高興，很驚異。
c、我把頭埋得低低的。（不敢面對(duì)爸爸的宣判）。
d、“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”（我知道巴迪很傷心）。
e、我再也受不了了。我沖出飯廳??（我知道巴迪很失望，當(dāng)頭一棒，接受不了突如其來的打擊，很傷心）。
3、請(qǐng)你再讀這段話（14自然段）。滿以為認(rèn)真謄寫一遍會(huì)得到爸爸的贊賞，可是希望越大，失望就更大??！帶著感情來讀這段話。（4）巴迪為什么那么傷心呢？學(xué)生匯報(bào)父親的句子a、b、c、第5自然段（父親被桌面的詩吸引了）第10自然段（冷淡，不欣賞，批評(píng)）。
第13自然段（語氣很重，很傷巴迪的心）把這個(gè)句子改成陳述句。
4、分角色朗讀：指一名男生當(dāng)爸爸，一名當(dāng)媽媽，一名當(dāng)巴迪，其余當(dāng)旁白。再集體試讀。
5、母親說巴迪的詩精彩極了，父親卻說糟糕透了，為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)第15自然段。
（1）自由讀15自然段，說說你知道了什么？（我認(rèn)識(shí)到父親當(dāng)年所說的是正確的，母親依然鼓勵(lì)我寫作，父親對(duì)我的作品的評(píng)價(jià)已經(jīng)好些了。）。
2（2）理解“一如既往”的意思。
小結(jié)：少年時(shí)代的我認(rèn)識(shí)到自己七八歲寫的詩確實(shí)是一首糟糕透了的詩，在此期間媽媽還是一如既往地鼓勵(lì)我寫作，我根據(jù)爸爸的批語進(jìn)行修改。（3）再讀15自然段。
3、學(xué)習(xí)。
16、17自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)含義深刻的句子，教師隨機(jī)出示投影。
（3）請(qǐng)四人小組討論一下怎樣理解這些句子的？教師巡堂檢查。
（4）教師指投影1：“我越來越體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)？”哪個(gè)是重點(diǎn)詞？幸運(yùn)是什么意思？為什么作者越來越覺得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？這句話要聯(lián)系下文來理解。（我有個(gè)慈祥的母親，常常鼓勵(lì)我使我滿懷信心前進(jìn)，使我獲得寫作的靈感和創(chuàng)作的源泉。我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他常常提醒我：“小心，注意，總結(jié)，提高。”使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。（3-4個(gè)學(xué)生）。
（5）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地說說為什么我越來越覺得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？
3c“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！?BR> （1）這兩個(gè)極端的斷言指的是什么？（精彩極了，糟糕透了）。
小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們成長?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文的最后一段，再次感受愛的力量吧?。?）齊讀課文的第17自然段。
4、課外延伸。
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，指板書說慈愛和嚴(yán)愛，你有過同樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的匣子，在四人小組交流一下，呆會(huì)在全班交流一下。
1、學(xué)生自由交流。
1、2、學(xué)了課文后你有什么想法？
總結(jié)：在人生的路途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆。
3、配樂再讀課文。
16、17自然段。
附板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
母親父親。
鼓勵(lì)、支持批評(píng)、鞭策。
慈愛嚴(yán)愛。
愛
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“詠”、“妝”等6個(gè)字，會(huì)寫“碧”“妝”等5個(gè)字。
2.讀好古詩，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
3.背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀好古詩，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
教學(xué)過程：
一、唱歌激趣，談話交流。
1.播放歌曲《滴里里》。
2.剛才老師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一首關(guān)于春天的歌。
4.春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動(dòng)物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美??！好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天的可愛。昨天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于春天的詩，誰能來背一背！
5.學(xué)生背誦《村居》。
二、情境中導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。
今天我們?cè)賹W(xué)一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫題目。（師板書，生書空）。
三、掃清障礙，讀通詩文。
1.自讀古詩讀好這首詩？
2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3.一會(huì)兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識(shí)字小能手”！
4.誰愿意當(dāng)當(dāng)“小老師”領(lǐng)大家一起讀？
5.用自己喜歡的.方式讀。（學(xué)生練讀）。
6.誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（生表現(xiàn)讀）。
四、讀中感悟。
1.你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。
（學(xué)生在小組中討論、交流，師巡視了解學(xué)情）。
2.大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。
3.指導(dǎo)書寫“妝”字，里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢？
5.生答：碧玉。指導(dǎo)書寫“碧”
6.好，誰愿說說你對(duì)這句詩的理解？
生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：（問其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？
生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，有好多棵哪！
生：今天老師全身的衣服都很漂亮。
師：好極了。誰在來說說對(duì)這首詩的理解？
生：春天把柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：你說得真捧。同學(xué)們你覺得這首詩哪句最美？
生：我認(rèn)為“萬條重下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了綠綠的長頭發(fā)。
生：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，整一棵柳樹全身上下像用碧玉打扮起來的，堆砌起來的。
7.“不知細(xì)葉誰裁出，二用春風(fēng)似剪刀”把春風(fēng)寫得多神呀。春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出了細(xì)小的柳葉。
8.指導(dǎo)書寫“剪”。
五、境中美讀。
1老師和你們一樣喜歡這首詩，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂朗誦）“在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的柳條，時(shí)面吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)致而小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳?！?BR> 2.這樣的景色真美，我們都陶醉了。請(qǐng)你感受著這種美，好好讀讀這首詩吧！
（生有感情練讀）。
師：你感覺自己讀得怎么樣？現(xiàn)在可以離開自己的座位，找找自己的好朋友，美美的讀出你的感受。
師：你的好朋友讀行好嗎？快推薦推薦，我們大家一起來欣賞。
生與生之間的相互評(píng)價(jià)、推薦，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
師：你們讀得真美，老師也想讀讀，想聽嗎？（配樂朗讀）。
師：老師讀得怎么樣？誰愿意和老師比一比？
六、激趣延伸。
師：同學(xué)們真棒！春姑娘也被你們動(dòng)聽一讀書聲吸引來了，她拜托老師送給你們一些禮品盒，里面裝著好多關(guān)于柳樹的優(yōu)美詞名，快讀讀吧！
婀娜多姿亭亭玉立垂柳依依。
垂似棉柳吐綠珠。
隨風(fēng)飄舞楊柳依依楊柳搖曳。
柳條掛珠枝葉婆娑輕煙柳影。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十一
教學(xué)過程：
一、以詩引詩、營造氣氛。
師：同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？生：背歌詠春天的詩。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）。
二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美。
師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）。
師：讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）。
師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會(huì)詩人的心情?？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。
生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個(gè)好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎?生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚在水里游來游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽是新的，暖暖的照著?；▋菏切碌模傁嚅_放。。。。
師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。四.欣賞春色，誦讀深化。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十二
1、你見過那些橋？雄偉的橋，漂亮的橋??今天讓我們來看一座特殊的橋，板書課題，齊讀課題，這是一座什么樣的橋呢？學(xué)完課文再告訴我吧。
2、朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并想想課文主要講了一件什么事？
4、課文的題目是橋，但文中真正寫橋的句子很少，快速默讀課文，找出描寫橋的句子？這是一座怎樣的橋？（“窄窄的”“只有”這是唯一的一座橋，更是洪水中唯一的希望。）。
6、“像潑。像倒?！边@兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？把這兩句話換成一個(gè)詞語，可以換什么？（傾盆大雨、瓢潑大雨）對(duì)比著讀一讀，你有什么感受？（緊張）。
8、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)”。你讀出了什么？
11、生死攸關(guān)，危在旦夕，這一群人驚慌的涌向那座窄窄的木橋，后果是什么？
16、“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”從老漢的喊話中你讀出了什么？看看這句話的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)什么嗎？三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！像老漢一樣喊一喊。
17、“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！睆倪@句話中你又感受到什么？（老漢的威望很高，威嚴(yán)如山）。
18、從老漢的神情，話語，行動(dòng)中，我們看到了一個(gè)鎮(zhèn)定自如，指揮有方的老漢。他就是一座山，一座巍峨的高山。讓我們一起讀讀這些寫句子，感受老支書如山般的鎮(zhèn)定、堅(jiān)定和威嚴(yán)。
20、多么令人震撼的結(jié)局，你想到了嗎？像山一樣的的老支書算是一個(gè)合格的父親嗎？哪個(gè)父親不愛自己的孩子呢?面對(duì)親生兒子，他可以選擇不揪，可是他沒有。
21讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會(huì)有更深的體會(huì)。老師讀敘述的語言，你們一起讀父子倆說的話。父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：生：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
父親揪得可是自己的兒子，可是他有一絲絲的猶豫嗎？那就再兇一些！生再讀“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
你是我的兒子，更是一名共產(chǎn)黨員。生再讀：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
兒子瞪了父親一眼，站到了后面，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了父親和兒子。兒子推了父親一把，說：生：“你先走?！?BR> 兒子此時(shí)特別希望父親通過木橋到達(dá)安全的彼岸。再讀---生：“你先走。”再不走就來不及了。父親吼道：生：“少廢話，快走?！?BR> 父親此時(shí)唯一的念頭就是讓兒子脫險(xiǎn)，他用盡了全身的力氣把兒子推上了木橋。讀----“少廢話，快走?！?BR> 突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。父親眼瞅著被洪水吞沒的兒子，他喊什么？多少話涌上心頭，多少話想訴說呀，然而大愛無言，老漢無語，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子??！
23、五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），老支書犧牲了（擦去板書“老漢”），兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）窄窄的木橋被洪水沖毀了，但是還有一座橋，卻永遠(yuǎn)無法從我們的記憶中抹去，永遠(yuǎn)屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋？再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來。
24、同學(xué)們，假如你也前來祭奠人群中的一員，你也曾親身經(jīng)歷了這無法忘卻的一幕，你會(huì)說一句怎樣的話，來祭奠這位老漢呢？拿起筆，請(qǐng)你寫下來。
昔日人已沒，今日水猶寒，老支書雖然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的豐碑。生活中，正是有了這么多像老支書這樣的好干部，好黨員，好父親，在洪水面，在非典面前，在雪災(zāi)面前，在地震面前，涌現(xiàn)了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典時(shí)的白衣戰(zhàn)士葉欣，地震時(shí)為保護(hù)學(xué)生而犧牲的譚千秋老師，他們用自已的行動(dòng)詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員的的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理。教學(xué)過程：
一、回顧全文。
我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？(帶著問題去學(xué)習(xí)課文)。
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、指名讀東東心理變化的句子。
2、出示：
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問題是課文的重點(diǎn)）（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。（有感情地朗讀）。
（3）再讀東東的心理描寫。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問題有利于理解課文）。
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？出示：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過設(shè)計(jì)這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)課文的理解得到提升）。
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？（3）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）（3）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示。
（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）。
4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十四
一：談話導(dǎo)入揭示課題。
（二）老師想聽聽剛才在讀課文的時(shí)候?qū)⒆佑《葴?zhǔn)確了嗎？（1）出示字卡指名。
什么是謄寫請(qǐng)同學(xué)們看看：“謄”字誰會(huì)讀？譽(yù)和謄那里不一樣？好，現(xiàn)在同學(xué)們跟我一起寫這個(gè)謄字。
（2）剛才同學(xué)們讀了課文，誰說說課文主要講了什么事？三：精讀課文。
合作探究。
（二）四人小組交流一下，匯報(bào)第一段同時(shí)出示大屏。
（1）母親此時(shí)激動(dòng)萬分，贊美聲滔滔-不絕請(qǐng)同學(xué)們展開想象寫一寫。出示“母親——（神態(tài)）地說，巴迪——。（2）指名讀（母親給了他多高的評(píng)價(jià)呀）。
（3）結(jié)合你的寫話再來讀讀這段話。（自讀，指名）師引讀“母親一念完那首詩．．．．．．”“她摟住了我贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上”說的我都有點(diǎn)不好意思了（點(diǎn)大屏）。
（4）我還有怎樣的反應(yīng)請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（邊匯報(bào)邊點(diǎn)大屏邊）（5）誰能讀出作者迫不及待的心情。
〈1〉在迫不及待一點(diǎn)誰讀;〈2〉此時(shí)我已經(jīng)等不及了;（6）請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（板書自豪自信）。
（7）就這段話有沒有想說的？贊揚(yáng)的力量是多么了不起呀?。?）請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小巴迪再來讀讀這段話，可愛的小巴迪們就讓我們帶著這種自信和自豪一起讀讀這段話。
(9）那么我們分角色來讀讀課文的5—14自然段，把媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)讀出來吧！男生讀父親，女生讀母親，老師讀旁白。(10)母親的愛如狂風(fēng)中一把穩(wěn)固的大傘，為我們擋雨（說的中間板書“愛”）在以后的幾年中母親又是怎樣鼓勵(lì)我的呢？我有什么反應(yīng)？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào).（11)誰能用“因?yàn)?---所以”的句式來說說這句話。
（一）如果在我們的成長中一味的只有鼓勵(lì)贊揚(yáng)的聲音，這樣行嗎？為什么？
（二）所以巴迪的父親給予了他另一種評(píng)價(jià)和愛讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
烏市第五小學(xué)許睿。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《活見鬼》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學(xué)生可以通過自已預(yù)習(xí)撐握大意，再加上本學(xué)期，我們學(xué)校語文考研課題是“提高學(xué)生的朗讀能力”，因此，本節(jié)課重點(diǎn)想通過“讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——抓重點(diǎn)句讀出感情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”
2、能力目標(biāo)：能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。
3、情感目標(biāo)：樹立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀正音（5分鐘）
1、今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見鬼的離奇故事。
2、現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺得比較難讀來教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。
4、現(xiàn)在你們有沒有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀
（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）
2、沒關(guān)系，只要你們能闖過以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。
第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；
過渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的.，老師要恭喜你們過了第一關(guān)，但別高興得太早呀 。接下來由老師出馬啦！
第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺”，生說意思。
過渡：有點(diǎn)難度了吧？不過，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來，難度得再加大了。
第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？
3、 現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫一畫停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫法，如果有不同意見的，可以提出來討論一下。——現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽錄音輕聲跟讀。
（三）、品味讀，表演讀（20分鐘）
過度：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。
1、畫出：久之不語，疑為鬼也。
如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰來讀一讀？（評(píng)：聽得出你是真的害怕了；聽得我心里也毛毛的；看來你還沒遇到過這種恐怖的事！）——配樂齊讀。
過度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？
2、畫“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
過渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來到糕點(diǎn)店門口怎么做呢？
3、亟奔入其門，告以遇鬼。
過度：那同行的人呢？
4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。
“號(hào)呼”又什么意思？誰來喊喊看？——齊讀
5、畫：二人相視愕然，不覺大笑。
你猜他們?cè)谛κ裁矗俊该卮稹龑?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）
6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來，當(dāng)人們遇無中生有的事，會(huì)說“活見鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說“活見鬼”。
（四）誦讀(3分鐘)
1、配樂誦讀
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同們用文言文和白話文，分別跟同桌復(fù)述一下。
三、作業(yè)：1、生字一行
2、把故事講給親人聽。
教學(xué)反思：
1、亮點(diǎn)：緊緊圍繞課題“提高學(xué)生的朗讀能力”，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生撐握朗讀方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十六
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a。 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b。 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b 。四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c。 教師在學(xué)生討論過程當(dāng)中評(píng)議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d。 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W(xué)家。
e。 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。
六．評(píng)議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十七
3、知道早睡早起身體好
2、圖片2張，圖一幼兒早睡早起，鍛煉身體；圖二幼兒睡懶覺不起床，到醫(yī)院看病
教師和幼兒一觀看錄像，引出主題
1、通過觀看錄像與幼兒一起討論：小朋友上幼兒園經(jīng)常遲到的危害
2、教師出示圖片一和圖片二請(qǐng)幼兒觀察
教師：請(qǐng)小朋友說一說圖片一和圖片二有什么不同？
師生共同總結(jié)：早睡早起身體好
3、與幼兒一起討論：小朋友每天上幼兒的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
4、評(píng)比“上幼兒園，我不遲到”
教師出示表格，向幼兒介紹表格的使用方法
請(qǐng)小朋友互相說一說明天來幼兒園時(shí)應(yīng)該怎么做？
活動(dòng)延伸：
2、家庭活動(dòng)：
2）家長也可以利用評(píng)比表格進(jìn)行鼓勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇一
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準(zhǔn)備。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2。
ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。
1、出示四字詞語：
2、出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
二、詠春：享受春天。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是又是。
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā).(師生共誦《春日》)。
聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）。
三、惜春：書海求知。
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫《春日》讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種春的氣息。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的。結(jié)果連底都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇二
劉華麗。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；過程與方法：
通過歸納。
總結(jié)。
古詩的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本首古詩，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩的情感；情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩并能背誦教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、聊春。
同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來說一些關(guān)于春天的成語，來表達(dá)對(duì)春天的喜愛吧!（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示）誰還能說出有關(guān)春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）。
二、讀春。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者。
學(xué)習(xí)古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機(jī)板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）。
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、
尋春。
1、指名說一說學(xué)古詩的基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩。
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”
指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語意思說說詩句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）。
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個(gè)詞語就出自本詩。讓學(xué)生理解這萬紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。
四、品春。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。
一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂朗誦。
4、這么美的詩就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問。
五、賞春。
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱。
尋芳————無邊光景、萬紫千紅。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇三
教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話，朗讀詩歌引入。
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
二、課文，了解大意[/b。
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）。
三、熟讀課文，體會(huì)中心。
1、找出和題目相同的語句。
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))。
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩的批評(píng)。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）。
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛。
母親：慈祥、贊許。
父親：嚴(yán)厲、批評(píng)。
給人以靈感和創(chuàng)作源泉。
提醒、指出不足之處。
兼而有之（幸運(yùn)、成功）。
只有一種（引入歧途）。
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:。
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇四
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。課前準(zhǔn)備。
1在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2。2課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
春風(fēng)楊柳萬千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
楊釋華2007-3-8。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
師：(播放媒體課件)歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲?
生：樹為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對(duì)好朋友。
生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。
生：是以對(duì)話為主的?
師：對(duì)了，它是以對(duì)話為主的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生：有四組。
師：哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?
生：小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機(jī)板書)。
師：那我們先來看第一組對(duì)話：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說：(生齊讀)再見了，明年請(qǐng)你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：鳥兒說：(生齊讀)好啊，你等著吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過，會(huì)舍不得，讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)。
師：下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)，因?yàn)闃涓蜆渌鼈儌z個(gè)是命運(yùn)相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應(yīng)該是悲痛的。
(自由讀，指名讀，齊讀)。
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學(xué)們準(zhǔn)備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎?
生：沒有。
生：我的心里非常著急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥而感到悲傷。
生：我感到傷心。
生：大樹，你在哪?
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流，對(duì)話，來體會(huì)這種情，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎?
生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢?
師：你的問題提的太好了，誰來解答這個(gè)問題?
生：因?yàn)橐荒昵?，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認(rèn)為它是歌頌大樹，因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師：你說的真好，不過老是想問問同學(xué)們，小鳥為什么深情的看著燈火呢?
生：因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)。
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫，師巡視)。
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎?
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
(出示課件,任選其一)。
對(duì)大樹:。
對(duì)伐木人：
對(duì)樹根：
對(duì)小鳥：
對(duì)作者：
師：下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽，體會(huì)一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)。
師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇六
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
1、了解作者。（看屏幕）。
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）。
總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）。
3、介紹“詞”的體裁。
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。
提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年?！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б?，?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間?！孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。
分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。
但愿人長久，千里共嬋娟?！幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶。
虛景：宮闕、瓊樓玉宇。
3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）。
上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）。
聯(lián)系：借景抒情、情景交融。
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？
但愿人長久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热恕Ｗ屛覀冇腿欢磁逯椤?BR> 在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。
分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。
聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）。
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對(duì)語言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象：
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
教學(xué)過程:。
一、板書課題。
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測(cè)：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的.“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):。
用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇八
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
總結(jié)。
全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入。
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試。
通過測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇九
19“精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學(xué)過程：
一、揭題：
1、看了課題你發(fā)現(xiàn)了什么？（加引號(hào)，這是人物的語言）。
2、為了一件什么事而說精彩極了和糟糕透了？（巴迪在童年時(shí)寫了一首詩，但是父親和母親對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)卻截然不同，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響。）。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)第一部分：（1——14）自然段。
1、自由讀1-14自然段，一共寫了三個(gè)人的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)語句，說說你體會(huì)到什么？所謂重點(diǎn)語段就是抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)。
2、學(xué)生自由劃書，教師巡堂。（1）學(xué)生匯報(bào)母親的語言：
a、“母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮??”我體會(huì)到母親在夸獎(jiǎng)自己的孩子，母親很高興，很驚異。
c、我把頭埋得低低的。（不敢面對(duì)爸爸的宣判）。
d、“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”（我知道巴迪很傷心）。
e、我再也受不了了。我沖出飯廳??（我知道巴迪很失望，當(dāng)頭一棒，接受不了突如其來的打擊，很傷心）。
3、請(qǐng)你再讀這段話（14自然段）。滿以為認(rèn)真謄寫一遍會(huì)得到爸爸的贊賞，可是希望越大，失望就更大??！帶著感情來讀這段話。（4）巴迪為什么那么傷心呢？學(xué)生匯報(bào)父親的句子a、b、c、第5自然段（父親被桌面的詩吸引了）第10自然段（冷淡，不欣賞，批評(píng)）。
第13自然段（語氣很重，很傷巴迪的心）把這個(gè)句子改成陳述句。
4、分角色朗讀：指一名男生當(dāng)爸爸，一名當(dāng)媽媽，一名當(dāng)巴迪，其余當(dāng)旁白。再集體試讀。
5、母親說巴迪的詩精彩極了，父親卻說糟糕透了，為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)第15自然段。
（1）自由讀15自然段，說說你知道了什么？（我認(rèn)識(shí)到父親當(dāng)年所說的是正確的，母親依然鼓勵(lì)我寫作，父親對(duì)我的作品的評(píng)價(jià)已經(jīng)好些了。）。
2（2）理解“一如既往”的意思。
小結(jié)：少年時(shí)代的我認(rèn)識(shí)到自己七八歲寫的詩確實(shí)是一首糟糕透了的詩，在此期間媽媽還是一如既往地鼓勵(lì)我寫作，我根據(jù)爸爸的批語進(jìn)行修改。（3）再讀15自然段。
3、學(xué)習(xí)。
16、17自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)含義深刻的句子，教師隨機(jī)出示投影。
（3）請(qǐng)四人小組討論一下怎樣理解這些句子的？教師巡堂檢查。
（4）教師指投影1：“我越來越體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)？”哪個(gè)是重點(diǎn)詞？幸運(yùn)是什么意思？為什么作者越來越覺得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？這句話要聯(lián)系下文來理解。（我有個(gè)慈祥的母親，常常鼓勵(lì)我使我滿懷信心前進(jìn)，使我獲得寫作的靈感和創(chuàng)作的源泉。我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他常常提醒我：“小心，注意，總結(jié)，提高。”使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。（3-4個(gè)學(xué)生）。
（5）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地說說為什么我越來越覺得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？
3c“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！?BR> （1）這兩個(gè)極端的斷言指的是什么？（精彩極了，糟糕透了）。
小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們成長?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文的最后一段，再次感受愛的力量吧?。?）齊讀課文的第17自然段。
4、課外延伸。
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，指板書說慈愛和嚴(yán)愛，你有過同樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的匣子，在四人小組交流一下，呆會(huì)在全班交流一下。
1、學(xué)生自由交流。
1、2、學(xué)了課文后你有什么想法？
總結(jié)：在人生的路途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆。
3、配樂再讀課文。
16、17自然段。
附板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
母親父親。
鼓勵(lì)、支持批評(píng)、鞭策。
慈愛嚴(yán)愛。
愛
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“詠”、“妝”等6個(gè)字，會(huì)寫“碧”“妝”等5個(gè)字。
2.讀好古詩，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
3.背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀好古詩，想象畫面，說說詩句中春天的美景。
教學(xué)過程：
一、唱歌激趣，談話交流。
1.播放歌曲《滴里里》。
2.剛才老師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一首關(guān)于春天的歌。
4.春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動(dòng)物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美??！好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天的可愛。昨天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于春天的詩，誰能來背一背！
5.學(xué)生背誦《村居》。
二、情境中導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。
今天我們?cè)賹W(xué)一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫題目。（師板書，生書空）。
三、掃清障礙，讀通詩文。
1.自讀古詩讀好這首詩？
2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3.一會(huì)兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識(shí)字小能手”！
4.誰愿意當(dāng)當(dāng)“小老師”領(lǐng)大家一起讀？
5.用自己喜歡的.方式讀。（學(xué)生練讀）。
6.誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（生表現(xiàn)讀）。
四、讀中感悟。
1.你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。
（學(xué)生在小組中討論、交流，師巡視了解學(xué)情）。
2.大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。
3.指導(dǎo)書寫“妝”字，里有個(gè)“女”字，女子最喜歡什么呢？
5.生答：碧玉。指導(dǎo)書寫“碧”
6.好，誰愿說說你對(duì)這句詩的理解？
生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：（問其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？
生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，有好多棵哪！
生：今天老師全身的衣服都很漂亮。
師：好極了。誰在來說說對(duì)這首詩的理解？
生：春天把柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：你說得真捧。同學(xué)們你覺得這首詩哪句最美？
生：我認(rèn)為“萬條重下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了綠綠的長頭發(fā)。
生：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，整一棵柳樹全身上下像用碧玉打扮起來的，堆砌起來的。
7.“不知細(xì)葉誰裁出，二用春風(fēng)似剪刀”把春風(fēng)寫得多神呀。春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出了細(xì)小的柳葉。
8.指導(dǎo)書寫“剪”。
五、境中美讀。
1老師和你們一樣喜歡這首詩，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂朗誦）“在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的柳條，時(shí)面吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)致而小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳?！?BR> 2.這樣的景色真美，我們都陶醉了。請(qǐng)你感受著這種美，好好讀讀這首詩吧！
（生有感情練讀）。
師：你感覺自己讀得怎么樣？現(xiàn)在可以離開自己的座位，找找自己的好朋友，美美的讀出你的感受。
師：你的好朋友讀行好嗎？快推薦推薦，我們大家一起來欣賞。
生與生之間的相互評(píng)價(jià)、推薦，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
師：你們讀得真美，老師也想讀讀，想聽嗎？（配樂朗讀）。
師：老師讀得怎么樣？誰愿意和老師比一比？
六、激趣延伸。
師：同學(xué)們真棒！春姑娘也被你們動(dòng)聽一讀書聲吸引來了，她拜托老師送給你們一些禮品盒，里面裝著好多關(guān)于柳樹的優(yōu)美詞名，快讀讀吧！
婀娜多姿亭亭玉立垂柳依依。
垂似棉柳吐綠珠。
隨風(fēng)飄舞楊柳依依楊柳搖曳。
柳條掛珠枝葉婆娑輕煙柳影。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十一
教學(xué)過程：
一、以詩引詩、營造氣氛。
師：同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？生：背歌詠春天的詩。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）。
二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美。
師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）。
師：讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）。
師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會(huì)詩人的心情?？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。
生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個(gè)好頭。
生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎?生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚在水里游來游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽是新的，暖暖的照著?；▋菏切碌模傁嚅_放。。。。
師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。四.欣賞春色，誦讀深化。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十二
1、你見過那些橋？雄偉的橋，漂亮的橋??今天讓我們來看一座特殊的橋，板書課題，齊讀課題，這是一座什么樣的橋呢？學(xué)完課文再告訴我吧。
2、朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并想想課文主要講了一件什么事？
4、課文的題目是橋，但文中真正寫橋的句子很少，快速默讀課文，找出描寫橋的句子？這是一座怎樣的橋？（“窄窄的”“只有”這是唯一的一座橋，更是洪水中唯一的希望。）。
6、“像潑。像倒?！边@兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？把這兩句話換成一個(gè)詞語，可以換什么？（傾盆大雨、瓢潑大雨）對(duì)比著讀一讀，你有什么感受？（緊張）。
8、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)”。你讀出了什么？
11、生死攸關(guān)，危在旦夕，這一群人驚慌的涌向那座窄窄的木橋，后果是什么？
16、“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”從老漢的喊話中你讀出了什么？看看這句話的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)什么嗎？三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！像老漢一樣喊一喊。
17、“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！睆倪@句話中你又感受到什么？（老漢的威望很高，威嚴(yán)如山）。
18、從老漢的神情，話語，行動(dòng)中，我們看到了一個(gè)鎮(zhèn)定自如，指揮有方的老漢。他就是一座山，一座巍峨的高山。讓我們一起讀讀這些寫句子，感受老支書如山般的鎮(zhèn)定、堅(jiān)定和威嚴(yán)。
20、多么令人震撼的結(jié)局，你想到了嗎？像山一樣的的老支書算是一個(gè)合格的父親嗎？哪個(gè)父親不愛自己的孩子呢?面對(duì)親生兒子，他可以選擇不揪，可是他沒有。
21讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會(huì)有更深的體會(huì)。老師讀敘述的語言，你們一起讀父子倆說的話。父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：生：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
父親揪得可是自己的兒子，可是他有一絲絲的猶豫嗎？那就再兇一些！生再讀“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
你是我的兒子，更是一名共產(chǎn)黨員。生再讀：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”
兒子瞪了父親一眼，站到了后面，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了父親和兒子。兒子推了父親一把，說：生：“你先走?！?BR> 兒子此時(shí)特別希望父親通過木橋到達(dá)安全的彼岸。再讀---生：“你先走。”再不走就來不及了。父親吼道：生：“少廢話，快走?！?BR> 父親此時(shí)唯一的念頭就是讓兒子脫險(xiǎn)，他用盡了全身的力氣把兒子推上了木橋。讀----“少廢話，快走?！?BR> 突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。父親眼瞅著被洪水吞沒的兒子，他喊什么？多少話涌上心頭，多少話想訴說呀，然而大愛無言，老漢無語，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子??！
23、五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），老支書犧牲了（擦去板書“老漢”），兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）窄窄的木橋被洪水沖毀了，但是還有一座橋，卻永遠(yuǎn)無法從我們的記憶中抹去，永遠(yuǎn)屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋？再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來。
24、同學(xué)們，假如你也前來祭奠人群中的一員，你也曾親身經(jīng)歷了這無法忘卻的一幕，你會(huì)說一句怎樣的話，來祭奠這位老漢呢？拿起筆，請(qǐng)你寫下來。
昔日人已沒，今日水猶寒，老支書雖然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的豐碑。生活中，正是有了這么多像老支書這樣的好干部，好黨員，好父親，在洪水面，在非典面前，在雪災(zāi)面前，在地震面前，涌現(xiàn)了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典時(shí)的白衣戰(zhàn)士葉欣，地震時(shí)為保護(hù)學(xué)生而犧牲的譚千秋老師，他們用自已的行動(dòng)詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員的的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理。教學(xué)過程：
一、回顧全文。
我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？(帶著問題去學(xué)習(xí)課文)。
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、指名讀東東心理變化的句子。
2、出示：
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問題是課文的重點(diǎn)）（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。（有感情地朗讀）。
（3）再讀東東的心理描寫。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問題有利于理解課文）。
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？出示：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過設(shè)計(jì)這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)課文的理解得到提升）。
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？（3）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）（3）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示。
（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）。
4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十四
一：談話導(dǎo)入揭示課題。
（二）老師想聽聽剛才在讀課文的時(shí)候?qū)⒆佑《葴?zhǔn)確了嗎？（1）出示字卡指名。
什么是謄寫請(qǐng)同學(xué)們看看：“謄”字誰會(huì)讀？譽(yù)和謄那里不一樣？好，現(xiàn)在同學(xué)們跟我一起寫這個(gè)謄字。
（2）剛才同學(xué)們讀了課文，誰說說課文主要講了什么事？三：精讀課文。
合作探究。
（二）四人小組交流一下，匯報(bào)第一段同時(shí)出示大屏。
（1）母親此時(shí)激動(dòng)萬分，贊美聲滔滔-不絕請(qǐng)同學(xué)們展開想象寫一寫。出示“母親——（神態(tài)）地說，巴迪——。（2）指名讀（母親給了他多高的評(píng)價(jià)呀）。
（3）結(jié)合你的寫話再來讀讀這段話。（自讀，指名）師引讀“母親一念完那首詩．．．．．．”“她摟住了我贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上”說的我都有點(diǎn)不好意思了（點(diǎn)大屏）。
（4）我還有怎樣的反應(yīng)請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（邊匯報(bào)邊點(diǎn)大屏邊）（5）誰能讀出作者迫不及待的心情。
〈1〉在迫不及待一點(diǎn)誰讀;〈2〉此時(shí)我已經(jīng)等不及了;（6）請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（板書自豪自信）。
（7）就這段話有沒有想說的？贊揚(yáng)的力量是多么了不起呀?。?）請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小巴迪再來讀讀這段話，可愛的小巴迪們就讓我們帶著這種自信和自豪一起讀讀這段話。
(9）那么我們分角色來讀讀課文的5—14自然段，把媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)讀出來吧！男生讀父親，女生讀母親，老師讀旁白。(10)母親的愛如狂風(fēng)中一把穩(wěn)固的大傘，為我們擋雨（說的中間板書“愛”）在以后的幾年中母親又是怎樣鼓勵(lì)我的呢？我有什么反應(yīng)？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào).（11)誰能用“因?yàn)?---所以”的句式來說說這句話。
（一）如果在我們的成長中一味的只有鼓勵(lì)贊揚(yáng)的聲音，這樣行嗎？為什么？
（二）所以巴迪的父親給予了他另一種評(píng)價(jià)和愛讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
烏市第五小學(xué)許睿。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《活見鬼》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學(xué)生可以通過自已預(yù)習(xí)撐握大意，再加上本學(xué)期，我們學(xué)校語文考研課題是“提高學(xué)生的朗讀能力”，因此，本節(jié)課重點(diǎn)想通過“讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——抓重點(diǎn)句讀出感情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”
2、能力目標(biāo)：能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。
3、情感目標(biāo)：樹立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀正音（5分鐘）
1、今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見鬼的離奇故事。
2、現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺得比較難讀來教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。
4、現(xiàn)在你們有沒有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀
（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）
2、沒關(guān)系，只要你們能闖過以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。
第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；
過渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的.，老師要恭喜你們過了第一關(guān)，但別高興得太早呀 。接下來由老師出馬啦！
第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺”，生說意思。
過渡：有點(diǎn)難度了吧？不過，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來，難度得再加大了。
第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？
3、 現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫一畫停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫法，如果有不同意見的，可以提出來討論一下。——現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽錄音輕聲跟讀。
（三）、品味讀，表演讀（20分鐘）
過度：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。
1、畫出：久之不語，疑為鬼也。
如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰來讀一讀？（評(píng)：聽得出你是真的害怕了；聽得我心里也毛毛的；看來你還沒遇到過這種恐怖的事！）——配樂齊讀。
過度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？
2、畫“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
過渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來到糕點(diǎn)店門口怎么做呢？
3、亟奔入其門，告以遇鬼。
過度：那同行的人呢？
4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。
“號(hào)呼”又什么意思？誰來喊喊看？——齊讀
5、畫：二人相視愕然，不覺大笑。
你猜他們?cè)谛κ裁矗俊该卮稹龑?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）
6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來，當(dāng)人們遇無中生有的事，會(huì)說“活見鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說“活見鬼”。
（四）誦讀(3分鐘)
1、配樂誦讀
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同們用文言文和白話文，分別跟同桌復(fù)述一下。
三、作業(yè)：1、生字一行
2、把故事講給親人聽。
教學(xué)反思：
1、亮點(diǎn)：緊緊圍繞課題“提高學(xué)生的朗讀能力”，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生撐握朗讀方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十六
1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a。 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b。 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b 。四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c。 教師在學(xué)生討論過程當(dāng)中評(píng)議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d。 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W(xué)家。
e。 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。
六．評(píng)議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)算論文篇十七
3、知道早睡早起身體好
2、圖片2張，圖一幼兒早睡早起，鍛煉身體；圖二幼兒睡懶覺不起床，到醫(yī)院看病
教師和幼兒一觀看錄像，引出主題
1、通過觀看錄像與幼兒一起討論：小朋友上幼兒園經(jīng)常遲到的危害
2、教師出示圖片一和圖片二請(qǐng)幼兒觀察
教師：請(qǐng)小朋友說一說圖片一和圖片二有什么不同？
師生共同總結(jié)：早睡早起身體好
3、與幼兒一起討論：小朋友每天上幼兒的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
4、評(píng)比“上幼兒園，我不遲到”
教師出示表格，向幼兒介紹表格的使用方法
請(qǐng)小朋友互相說一說明天來幼兒園時(shí)應(yīng)該怎么做？
活動(dòng)延伸：
2、家庭活動(dòng)：
2）家長也可以利用評(píng)比表格進(jìn)行鼓勵(lì)。