總結(jié)是一種反饋和溝通的方式，可以促進個人和團隊的成長。寫一篇富有洞察力的總結(jié)需要我們關(guān)注關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)。不斷反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗，找到提高的方法。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇一
的激勵機制，圍繞如何構(gòu)建綠色、科學的教學質(zhì)量考評機制進行了大膽的探索和改革。
途徑單一，
評價。
領(lǐng)域不全面，
評價。
辦法不科學，只對語數(shù)等考試學科進行考評，考評只關(guān)注教師教的知識、技能等掌握情況，通過期末等一兩次考試的分數(shù)來判定教學質(zhì)量的優(yōu)劣，沒有考慮學生和班級的基礎(chǔ)。對藝體、校本、綜合等學科教學質(zhì)量的監(jiān)控缺失，音體美等學科開設質(zhì)量無人問津，地方、學校課程的開設更是形同虛設?？己说牟蝗嫘允沟媚切┓强荚嚳颇康慕處煵槐弧爸匾暋?，得過且過，沒有積極性和工作的動力。擠占藝體等學科課時成為語數(shù)英等教師的常有之事，嚴重影響了藝體等學科的開設質(zhì)量，無法實現(xiàn)“開全、開足、開好”課程實施目標。
在這種教學質(zhì)量。
評價。
制度下，考試功能沒有得到發(fā)揮，廣大教師的積極性沒有充分調(diào)動，工作出現(xiàn)懈怠，更有甚者，個別教師平時工作不努力，考試臨時抱佛腳，對考試做手腳，對薄弱班級、薄弱學生。
缺失轉(zhuǎn)化熱情，薄弱課程開設更加薄弱，師德師風和考風考紀有待增強。
教學質(zhì)量考核。
評價。
的目的在于促進教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對結(jié)果作出描述或簡單的判斷，力求以此為依據(jù)對教師教學質(zhì)量作出科學的。
評價。
以達到過程性。
評價。
總結(jié)。
性
評價。
和發(fā)展性。
評價。
的統(tǒng)一。為此，我校在。
2009。
年出臺了《界河鎮(zhèn)中心小學教學質(zhì)量考評辦法》。
1.拓寬質(zhì)量。
評價。
途徑，打破單一的考核。
評價。
形式。
更要將對學生學習能力、學習習慣、課堂參與效果、創(chuàng)新意識等納入教學質(zhì)量的。
評價。
范圍。為此，我們在做好學業(yè)考試質(zhì)量考評的同時，又將學生的課堂表現(xiàn)、學習習慣、課業(yè)負擔、分項考核等過程。
評價。
納入教學質(zhì)量考評。
，同時還要關(guān)注學生坐姿、書寫姿勢、回答問題、解決問題、合作交流、書面作業(yè)等學習習慣。每次聽課結(jié)束時還要對學生進行學業(yè)負擔調(diào)查問卷，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，將分析結(jié)果及時向教師反饋，提出指導建議。將每次的學生課堂表現(xiàn)評議結(jié)果和學業(yè)負擔調(diào)查數(shù)據(jù)折合一定分值計入質(zhì)量考評。將學生學業(yè)負擔的監(jiān)控納入質(zhì)量考評，有效的制止了因提升質(zhì)量而增加學生負擔的現(xiàn)象。如果學生都能有良好的學習習慣，那么教學質(zhì)量和學生的身心健康肯定就有所保證。這也是轉(zhuǎn)變教師只關(guān)注自己的教而忽略學生的學、只關(guān)注傳授知識和技能而忽略學生學習能力和習慣培養(yǎng)的有力舉措。
實施分項考核。主要是根據(jù)《課程標準》階段目標要求，將各學科分解為若干項目，重點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行考核。這些考核跟隨學習過程進行，如語文中的書寫、朗讀、即興演說等，數(shù)學中的口算、筆算、應用題等，科學中的實驗操作，外語中的句型應用、口語對話等。年級組根據(jù)教學進度組織分項考核，并將每次分項考核的結(jié)果折合一定分值計入質(zhì)量考評。通過實施分項考核，及時檢驗學生學習能力和學科素質(zhì)的提升情況。
2.拓寬質(zhì)量。
評價。
領(lǐng)域，建立薄弱課程監(jiān)控機制。
對藝體課程教學質(zhì)量考評主要采取學科素質(zhì)抽測和文體活動評比相結(jié)合的辦法
音體美等學科學生素質(zhì)抽測主要是對學生要求掌握的能力和達到的素質(zhì)進行現(xiàn)場測試，具體做法為：根據(jù)《課程標準》對階段目標的要求和結(jié)合教材，分學段對學生進行現(xiàn)場測評，如美術(shù)抽測學生造型表現(xiàn)、設計應用等能力，音樂抽測學生演唱、視聽等能力，而體育對學生隊列隊形、體育動作完成質(zhì)量等方面進行測評，信息技術(shù)主要考查學生的上機操作能力。每個學科每個年級設置若干個測試項目，每個項目抽不少于5名學生測評，將抽測成績折合一定比重計入質(zhì)量考評。學校還根據(jù)不同節(jié)日，不同主題，有計劃、有步驟開展了一些大小搭配、形式多樣、內(nèi)容豐富的體育、藝術(shù)類競賽活動，如合唱、書法、繪畫、學生作品展、廣播操、文藝匯演等比賽，學校將學生在活動中的參與質(zhì)量也納入對教師教學質(zhì)量的'考核。
對于校本、綜合實踐活動課程教學質(zhì)量的考評，我們主要根據(jù)該課程開設。
方案。
和開設內(nèi)容，設計考核項目，每開設完一個主題的課程內(nèi)容，隨機進行課程開設質(zhì)量抽測和課程開設成果展示，抽測成績和成果展示評議效果綜合后計入該學科的教學質(zhì)量考評。多項課程成果在各級實踐與創(chuàng)新技能大賽中獲獎，學校也成為棗莊市首批創(chuàng)新教育共同體學校。
學生學科素質(zhì)抽樣現(xiàn)場測評、文體活動評比、課程開設成果展示等形式，實現(xiàn)了對藝體等薄弱學科課程實施質(zhì)量的有效監(jiān)控，確保了課程開全、開足、開好。
3.發(fā)揮中心小學主體地位，建立良好的。
評價。
競爭機制。
農(nóng)村小學班額少，每個學校同年級只有一二個班級，在質(zhì)量。
評價。
過程中由于對比對象少，質(zhì)量評判的科學性無法得到保證，也無法形成良好的競爭機制，為此，我們中心小學組織全鎮(zhèn)小學成立一個質(zhì)量考評整體，相應的質(zhì)量監(jiān)控。
領(lǐng)導。
機構(gòu)，在學校各層面上實施教學質(zhì)量監(jiān)控與。
評價。
形成一個完善、科學的教學質(zhì)量監(jiān)控。
評價網(wǎng)。
絡。做好教學的常規(guī)檢查工作，定期檢查教師的課堂教學、教學計劃落實、備課和作業(yè)批改等情況。特別是非語數(shù)的學科要加強過程監(jiān)控和質(zhì)量監(jiān)測。不定期地采取對學生問卷的方法，課堂教學效果短測，調(diào)研學科教師的教學情況。做好學生學業(yè)質(zhì)量的抽測工作。不定期地調(diào)研、抽測學校各學科教學質(zhì)量，調(diào)研后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并做學科質(zhì)量分析報告，加強鎮(zhèn)內(nèi)校際間質(zhì)量分析對比，已形成良好的。
評價。
競爭機制。
4.教學質(zhì)量。
評價。
關(guān)注基礎(chǔ)，激勵教師對學困生的轉(zhuǎn)化。
為讓接不同基礎(chǔ)班級的教師得到工作的合理肯定，在對教學成績量化時考慮基礎(chǔ)因素，在每個階段教學質(zhì)量考評量化時會與接班時的基礎(chǔ)進行對比，將學科成績的提升、學生學習習慣和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)等情況計入質(zhì)量考評，將一個錯誤姿勢的改正等學生的點滴進步記入教師的工作量化。教學質(zhì)量的提升都凝聚教師的付出，特別是薄弱班級和學生的每一點進步教師將付出更多，教師為教學質(zhì)量提升的付出得到應有的肯定，這樣極大增強了教師對薄弱班級和學生的轉(zhuǎn)化熱情，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。
在全面教學質(zhì)量觀的指導下，教學質(zhì)量考評機制日益完善，
總結(jié)。
新考評機制改革實施近五年的經(jīng)驗，可以實現(xiàn)以下幾點：
一是形成了全面落實課程。
方案。
的長效機制。推動學校全面培養(yǎng)合格學生，促進學生全面發(fā)展，全面落實辦學規(guī)范，全面提高學校三級課程的實施水平，確保藝體、校本、綜合等薄弱課程的開設質(zhì)量，我校的土豆課程和閑暇教育課程應成為享譽棗莊的精品學校課程。
二是實現(xiàn)了學校整體教學質(zhì)量大幅度提升的目標。新的考評機制引導學校和教師回歸育人為本，注重影響學生終身發(fā)展的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、方法教育及基本功訓練，真正為學生的現(xiàn)實進步與終生發(fā)展奠基，教學成績大幅度提升，廣大學生都能形成良好的學習習慣。
”的理念，真正給學生以科學引領(lǐng)和人文關(guān)懷，充分發(fā)揮好考試。
評價。
的導向、診斷、發(fā)現(xiàn)、激勵、矯正功能，考試也成為教育孩子的重要課程，讓“考評”真正全面促進素質(zhì)教育。
在新的考評機制影響下，教學不單是每一個學生知識量的積累，而是學生學習方法、習慣、品質(zhì)的質(zhì)的飛躍。學校對農(nóng)村小學綠色的教學質(zhì)量考評機制建設已具雛形，我們一定會將探索研究的工作堅持下去，為農(nóng)村孩子的快樂健康成長、農(nóng)村素質(zhì)教育去探索一條和諧發(fā)展之路。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇二
素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。以下是公文站小編整理的關(guān)于語文教師素質(zhì)教育大討論。
發(fā)言稿。
范文。歡迎大家參考!
教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學生的記憶中?碰到昔日的學生時，他們就會如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經(jīng)上過的課，說過的話，有過的動作。
也許我的語文教學的一半意義就在這里。
去上語文課，總想將課上得條理清晰、風趣幽默、講解恰到好處，使學生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”之道理。
理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。
像小學生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。
誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢?
最差的語文課也許是這樣的:。
將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時就一一將這些答案一字不漏地兜售給學生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感滲透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。
學生為什么要這個答案?這個答案有什么價值?這個答案是不是答案?這一些，上課者似乎就根本不思考了。
用學生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒謬可笑的。
聰明的語文老師也許會這樣做:將教科書內(nèi)容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學生反復閱讀練習，這樣學生的考試成績就一定會令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。
有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。
學生閱讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學生來說，就會是非常遙遠。
所以，讓學生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。
講解高考試題最省心也最痛苦。
最省心的是現(xiàn)在的市場經(jīng)濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務，像是例行公事。
所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。
有時將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。
上課起始，相當于來到了山腳，于是說:同學們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即鼓動道:同學們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什么?收獲怎樣啊?講完全部內(nèi)容后，又豪氣十足地說:我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣?當然上課過程還可以結(jié)合具體問題插上些許俏皮話:這山不好爬吧，大家感到吃力吧?現(xiàn)在遇到了猛虎，我們怎么辦?前面是絕壁，看誰能先上?現(xiàn)在風景這邊獨好，大家欣賞到了嗎?有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過?等等。
再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。
淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。
相比兩者，淺入淺出可能更受學生的歡迎。
學生的優(yōu)秀總常常在語文課之外被發(fā)現(xiàn)。
在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來是自己所教的學生;到球場看球，看一個中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才說“這個人哪個班的”，等他一回頭，卻發(fā)現(xiàn)是自己班級里坐在后排的平時默默無語的忠厚學生;看校藝術(shù)節(jié)演出，聽一個學生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充說，剛才臺上那個唱歌的是你們班的學生某某。
顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。
語文的無限在哪里?
將語文進行到底?真是癡人說夢啊，我想。
一定要讓學生從課堂上得到快樂!每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。
一定要讓學生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中!上每一節(jié)課時，我常這樣對自己說。
但愿每一位學生都能把課堂的快樂帶向課堂之外!上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。
語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導課!
講評學生習作，眾多學生以不一的眼光看一篇習作，我也可以跳入其中，和他們一起說三道四，那時，哪是老師哪是學生，已沒有明顯的界線了;圍繞某一。
作文。
細節(jié)，學生進行想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰作”，此時，誰是這個教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了;講述一個片斷，學生分成了幾個“派系”，我也成了其中一個“派系”的成員，和其他“派系”爭得面紅耳赤，這時，誰年老誰年輕，已難以辨認了。
尊敬的領(lǐng)導、專家及評委:。
我于x年畢業(yè)于師范，同年x月參加小學教育工作。x年7月取得小學一級教師任職資格。x年因工作需要我被安排在小貝中學任教初中語文。x年參加的漢語言文學專業(yè)專科高等教育自學考試畢業(yè)，取得專科文憑。同年參加湖南科技大學遠程教育本科學習，即將畢業(yè)。
x年9月至x年8月我一直兼任學校出納。x年我成功取得中學教師資格及中學語文教師任職資格。在此期間，我多年擔任初中語文教師，從事語文教學工作(x年9月至x年8月任教實初一數(shù)學)。我自認為符合一名合格的中學語文教師的條件，特申請中學一級教師資格?，F(xiàn)將履職以來的思想政治表現(xiàn)，師德修養(yǎng)，業(yè)務工作能力和工作實績等方面述職如下，請予評審。
我自x年參加工作以來，堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既教書又育人，注重培養(yǎng)學生積極獨立的人格，使他們養(yǎng)成良好的思想道德。努力實踐“三個代表”重要思想。十二年來，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學校，盡職盡責，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，關(guān)愛學生，和學生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，努力成為學生的良師益友。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學方面取得了一定的成績。平時，我時刻以一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的身份要求自己，堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響，不謀私利，以身作則，注重身教。年終述職。
演講稿。
述職報告。
教學之余，我除了積極參加政治學習，我還刻苦鉆研業(yè)務知識，加強理論修養(yǎng);我如饑似渴地從大量教育理論書籍、刊物中吸取營養(yǎng)，為自己“充電”，為教學“加油”。
我參加工作的這十二年，可以說是語文教學不斷改革和探索的十二年。在這幾年里，市、縣教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創(chuàng)新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調(diào)動學生上課參與的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法:。
古語云:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。
一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字，并給予評分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。
提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇三
在學習《實施素質(zhì)教育的真正推動力》這一章節(jié)時，使我深有感觸，素質(zhì)教育是中國社會走向現(xiàn)代化的必需，是中國社會快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。全面推進素質(zhì)教育是中國教育改革和發(fā)展的根本任務，在全面推進素質(zhì)教育的過程就，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
素質(zhì)教育作為先進的教育，是把教育的人性價值放在第一位，是與高度發(fā)達的現(xiàn)代化社會相適應的一種教育理念和教育實踐，是教育永遠追求的一種理想的境界。與時俱進教育只有向社會發(fā)展需求交上滿意的答卷，才能有利于社會的發(fā)展進步，否則將成為社會前進的阻礙。
從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，正成為邁入新世紀的中國教育改革的主旋律?！皯嚱逃币陨龑W為目的，以提高應試成績?yōu)榻逃繕?，以知識灌輸為教育方法。而素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的`實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全性為根本特征的教育。
基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標：改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的.學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性；改變課程內(nèi)容“男、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評價過程過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
在實施素質(zhì)教育的過程中國家出臺了一系列的好政策，我們作為素質(zhì)教育的具體實施者，應責無旁貸的積極投入到這次課程改革的洪流中，做教育改革的先鋒。在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展、正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習。尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導、教官，老師、同學們:你們好!
今天，我代表大定中心校五年級全體同學發(fā)言，感到無比自豪。首先，請允許我代表全體參訓的近300名學生感謝上級領(lǐng)導為我們組織的這次為期六天的‘素質(zhì)教育拓展訓練’。同時，感謝孟州武院的領(lǐng)導和教官們，感謝你們?yōu)槲覀兲峁﹫龅睾椭笇в柧殹?BR> 在這短短的六天里，對我們這個年齡段的孩子來說是不平凡的，這是我們第一次離開父母，離開家庭體驗集體生活。在家里，我們都是父母的心肝寶貝，掌上明珠，但我們并不甘心做養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子。從今天開始，我們就要在教官們的帶領(lǐng)下，像真正的軍人那樣，接受驕陽的考驗。
今天，站在這里，我有一種沖動，那是渴望的熱流，期盼的熱流。我相信下面每一位同學都和我一樣。心中這種莫名的涌動使我明白:我們不再幼稚，不再懦弱，我們已經(jīng)從一個不懂事的孩子長成一個成熟的少年，這一角色的轉(zhuǎn)變，也讓我們明白了肩頭的擔子。所以，拓展訓練可以讓我們成長，讓我們堅強，讓我們能承受住重擔。
紀律是軍人的生命，也是我們的生命。在拓展訓練期間，我們一定會做到令行禁止，步調(diào)一致，聽從教官的指揮，服從教官的安排，用自己的言行證明我們也有軍人的風范。面對烈日，我們昂首挺胸，面對汗水，我們毫不在意，我們會用堅強的毅力和韌性，“惡戰(zhàn)”到最后一刻，讓我們現(xiàn)在就準備吧，請學校領(lǐng)導和老師們放心，在教官的指導下，我們一定能圓滿完成這次訓練。
各位領(lǐng)導、老師、同學們，驕陽會磨煉我們的意志，汗水會沖刷我們的惰性。我堅信，經(jīng)過拓展訓練，在今后的學習和生活中，我們一定會像高爾基筆下的海燕一樣，迎著暴風雨，展翅翱翔!
謝謝大家!
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇五
思想道德素質(zhì)教育是提高小學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學習相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。
小學時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯(lián)系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發(fā)揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起”為主要內(nèi)容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設。
未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學生重點是規(guī)范其言行，培養(yǎng)其良好習慣；對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。
教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規(guī)范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規(guī)范化。要切實減輕學生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力，為小學生的全面發(fā)展提供必要條件。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇六
現(xiàn)在這個物欲橫流，人情冷漠的社會，倡導禮樂教育顯得尤為重要，剛剛成立的我校，該如何打造禮樂育人的教育品牌，值得我們所有人深思。為了更好地落實禮樂育人的辦學特色，我校在20xx年x月30日下午，第五小學四樓會議室里正在進行大家早已期待的“素質(zhì)教育大討論”活動，借用一位老師的話：“室外寒氣逼人，室內(nèi)暖氣融融”。
是啊，這的確是一次超出期待的討論活動，我們有幸聽了來自數(shù)學、語文、常識各組共18位代表的發(fā)言，他們個個準備充分，自信而有激情，他們分別從校園文化建設、班級文化建設、優(yōu)質(zhì)社團組建、國學、禮儀課程的設置、師資的配備、學生日常禮儀規(guī)范、學科教學的滲透等方面闡述了自己的觀點和一些非常有價值的建議。
聽后的確引發(fā)我的思考：每位老師都有主人翁的意識，用盡心思積極為第五小學的發(fā)展獻計獻策，呂建莉老師為我校門口設計了“好好學習，天天向上”的學生笑臉墻，讓每位進入校園的人第一時間就可以感受到孩子們那撲面而來的童真氣息，這百張笑臉帶動第五小學千張笑臉共同綻放；王曉莉老師建議把學生的禮儀好習慣錄制視頻反饋給家長，以達到感染、熏陶家長的作用，從而得到他們的支持；訾萍、慕婧兩位老師精心設計班級文化建設內(nèi)容；萬瑩老師建議注重學生的課堂禮儀習慣的養(yǎng)成；尹文玲老師談國學教學中的問題及教學建議；劉新梅老師建議評選禮儀之星并設櫥窗宣傳表揚；王瑤老師干脆進行自我反思……所有的一切，點點滴滴折射出每位老師的智慧，讓我真切地感受到老師們的真誠，也讓我又一次感受到我們第五小學這個團體強大的凝聚力。
記得校長剛剛計劃開展這次討論活動時，大家一臉的迷茫，一是不理解“禮樂”究竟指什么；二是自己的確沒想法。對我來說，之前也是查閱了大量的資料并作多次咨詢，還算是明白了大概的內(nèi)容，通過今天的討論活動，同伴們的想法、建議令我茅塞頓開，我對禮樂教育有了更深刻的認識，也對自己在教育教學中的責任更明朗了?！按筇幙葱Ｒ?guī)劃，小處見師精神”或許這就是我們五小的禮樂育人發(fā)展方向。
“團結(jié)就是力量”，我相信在校領(lǐng)導的正確引領(lǐng)及全體教職工的共同努力下，一定會打造出第五小學的特色辦學品牌，只要我們齊心協(xié)力，第五小學的明天一定會更好！
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇七
三尺講臺上學識淵博的老師是我少女時代七彩夢中最靚麗的風景，光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已度過了八個春秋。是學生們淳樸的愛讓我更加熱愛、眷戀這個職業(yè)，也是這份最圣潔、最熾熱的感情給我漫長的教學生涯中點亮了一盞溫暖的燈。
20xx年8月10日，是一個讓我終身難忘的日子，在這一天，xx區(qū)教育局將我調(diào)入教師培訓中心，負責師訓工作。就這樣，告別了熟悉的校園和教室，帶著對學生們的不舍和牽掛，我踏上了人生中新的征程。今天的xx大地奏響著改革開放的樂章，呈現(xiàn)出生機勃勃的陽光，黨的xx大高舉起中國特色社會主義偉大旗幟，為我們指明了前進的方向?！皟?yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國，教育是民族振興的基石。”字字千金，切中要害，體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的高度重視，融入了領(lǐng)導人對教育事業(yè)的拳拳愛心。
我們xx教育系統(tǒng)在區(qū)委、區(qū)政府的正確下，堅持以“辦好人民滿意的教育”為目標，以“讓更多的人接受更好的教育”的理念統(tǒng)領(lǐng)各項工作，為全面實施“”教育改革和發(fā)展規(guī)劃奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。是啊，教師培訓工作是何等的重要，我決心用青春熱血，用赤誠汗水，在新的工作崗位上為教育增添一抹亮麗的輝煌!熟悉教育的人都不會否認這樣一種觀點:教育的成敗取決于教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的提高離不開高質(zhì)量的培訓。
面臨基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，縣級教師培訓機構(gòu)不但應該有所作為，而且應該大有作為。春華秋實，天道酬勤，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導下，培訓中心全體人員團結(jié)協(xié)作，利用中心的資源優(yōu)勢，密切把握“干訓”、“師訓”的脈搏開展了多系列、多層面、富有實效的培訓，取得了累累碩果。
在20xx年的全市達標檢查中，取得了第一名的好成績，在20xx年全省達標檢查中，又一鳴驚人，勇奪桂冠，正是:眾志成城鑄輝煌、百舸爭流我當先!
教育的發(fā)展是永無止境的，培訓中心人以提升教育整體形象的責任感和使命感忘我地工作著，但每一個人也在苦苦思索著，培訓中心新的發(fā)展增長點在哪里呢?xx大報告全面深刻地闡述了科學發(fā)展觀，并把科學發(fā)展觀同鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，確立為中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。我們充分認識到，在新的發(fā)展階段，必須重新審視自己在教育中扮演的角色，重新思考自己的角色定位，深入貫徹落實科學發(fā)展觀無疑是最現(xiàn)實、最直接、也是最具體的途徑?？茖W的發(fā)展觀強調(diào)的是一種可持續(xù)發(fā)展。
習能力”贏得了“最佳生存”?？茖W的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念主要體現(xiàn)為追求一種高效模式，在這種追求中我們是理所當然的探索者與實踐者。為進一步推動全國小學中學教室領(lǐng)導培訓工作的開展，提高小學中學教室領(lǐng)導的素質(zhì)和業(yè)務能力，教育部舉辦了“全國萬名小學中學教室領(lǐng)導國家級遠程培訓”。我們xx區(qū)教師培訓中心由于工作扎實，業(yè)績突出，被推薦作為全國一百個項目縣之一承接此次培訓，憑借實力為我區(qū)教室領(lǐng)導贏得了這次來之不易的培訓機會。
作為培訓中心的一員，我有幸被教育部聘為“教室管理員”，回首一個月來走過的路，多少個寧靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。為了讓參訓老師能盡快熟悉網(wǎng)上操作流程，我在遠程研修平臺上反復操作，細細琢磨;為了解答參訓學員的疑惑，我翻閱大量教育書籍，不斷學習新知，提升教育理念;為了為讓每一期學習簡報都能高質(zhì)量、如期與大家見面，常常加班加點直到雄雞報曉。雖然忙碌辛苦，但參訓老師們靈動與奔放的探索與思考感動著我，對知識如饑似渴的執(zhí)著追求支撐著我，一路走過。
堅守著“沒有最好，只有更好”的理念，用自己的辛勤付出，保障了參訓教師圓滿、順暢地完成學習任務。“生命因執(zhí)著而美麗，事業(yè)因創(chuàng)造而精彩。”在漫漫的求索與執(zhí)著的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理:甘于寂寞是成熟的標志。因而我感覺自己在前進，在成長。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。由于工作落實到位，效果顯著，我單位被教育部授予“教師學習與資源中心。成績的取得固然可喜，但我首先感到的不是欣喜，而是一種責任:培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，需要優(yōu)秀的教師。我們應該放眼世公文有約提供謝絕采集界，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，改進方法，使我們的教育充滿靈性、充滿活力。把能搏擊風雨的雛鷹送上祖國的藍天，這才是我們最博大、永恒的愛!
發(fā)展的強勁動力給了我堅守夢想的執(zhí)著，給了我們教育人實現(xiàn)使命的氣魄。面對新形勢，xx教育系統(tǒng)將繼續(xù)在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實xx大精神，堅持辦好人民滿意的教育，進一步端正辦學方向，深化教育改革，繼續(xù)強化教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。堅持思想創(chuàng)新，不斷深化新一輪干部教師素質(zhì)提高工程。
以加強課程改革管理引領(lǐng)校園文化建設，突出辦學特色，走教育特色發(fā)展之路。為“抓住新機遇、建設新”做出新的更大的貢獻。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇八
英語組。
教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳2008年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及2007年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角，對于實施素質(zhì)教育，推動人的能力發(fā)展全面發(fā)展，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的意義。
通過認真學習，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生能力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。
作為教學一線的教師，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關(guān)系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發(fā)學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發(fā)展。
第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術(shù)，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。實施素質(zhì)教育，必須重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學中，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W習任務，用任務驅(qū)動的辦法，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。通過小組活動，還能培養(yǎng)學生與人團結(jié)、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇1律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生在不同方面的能力水平和不同的教學內(nèi)容，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據(jù)材料的內(nèi)容、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。
強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學藝術(shù)，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據(jù)學生的心理變化，適時調(diào)整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇1律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質(zhì)教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程。
全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇九
我縣的“德潤周原·書香岐山”小學中學德育行動自去年開展以來,各個學校以此項活動為載體,開展了形式多樣,內(nèi)容新穎的德育系列活動，教育效果顯著。
我作為一名農(nóng)村小學校長，我對此次主題德育教育活動非常重視。首先，我覺得思想品德教育位于學校教育的首要位置，是學校教育的靈魂。其次，縣局安排的“德潤周原·書香岐山”小學中學德育行動內(nèi)容具體，切實可行，涵蓋了學校教育的各個方面?；鶎訉W校可以以此次活動為載體，充分發(fā)揮學校的德育工作的創(chuàng)造性，可以確立適應本校實際的教育主題，開展一系列德育實踐活動。
我校在“德潤周原·書香岐山”小學中學德育行動中，主要從以下幾方面做起:。
學校師生認識到位。全體教師和學生都認識到“人無德不立”這句話的重要意義。學校動員領(lǐng)導班子拿出活動開展草案，經(jīng)過全體教師集體討論，修改，確定最終活動方案。
活動以“從實際出發(fā)，講求實效”為最終目標。學校集體安排的活動主要有“讀書勵志”、“小學中學感恩周”、“禮儀文化進校園”、“經(jīng)典誦讀展示”“百首紅歌大家唱”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”和“運動會”等活動相結(jié)合，從各個方面突出德育。
充分發(fā)揮班隊的創(chuàng)造性，德育行動“百花齊放”。各班各中隊以“善行義舉榜”的“好少年評選”為主題，在每周班隊會活動時評選出“孝心好少年”“助人為樂好少年”“勤學好少年”等不同方面的典范學生。講求大多數(shù)學生都能夠登上學校每月更新一次的“善行義舉榜”。善行義舉榜的“評議臺”并隨時刊載本周學校涌現(xiàn)的先進人物和事例。部分教室開展“我為教室增綠”、“校園美化從我做起”、“老師請您喝口水”“我為父母獻孝心”等活動。
通過一系列德育活動的開展，學校正氣昂揚，學生思想上有觸動，特別是孝心得到感化，品格得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。
但是，我們也發(fā)現(xiàn)，部分活動內(nèi)容過于表面化，還有些活動開展之后主題未升華，效果不夠顯著，這都有待于今后改進。
總之，我們要堅持落實德育的首位地位不容忽視，要緊緊把握德育活動“小、近、實”的特點，結(jié)合學校師生生活實際，結(jié)合地域特點，以“德潤周原·書香岐山”為契機，把學校德育工作推上新臺階。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇十
早上好!
今天的集會講話，我們的主題就是一個，說說素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建。不知道同學們還記不記得，開學典禮xx校長致詞中講到，本學期我們學校有三件大事，其中第一件大事就是迎接xx校長區(qū)初中學校素質(zhì)教育特色校的督導評估。我估計同學們聽見了，聽過了，也不記得了，更不會明白xx校長把素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作作為頭等大事在新學期第一天向全校師生們明白告示的重要性，今天我們特別通過集會講話，再次把這件事情單獨重提，就是要主動響應xx校長的新年告示，更是要通過集會講話讓全校師生對這件事情不僅是知曉，更重要的是參與。
上周三，區(qū)教育局領(lǐng)導和督導辦負責人還專項調(diào)研我校的創(chuàng)建工作，可見其重要性了。
什么是素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建呢?先解釋什么 是特色?特色就是獨特的色彩，風格，簡單的說，就是別人沒有的我有，別人有的我優(yōu)。特色學校就是我們學校的校情下的特色教育，包含學校的德育特色、體育特色、藝術(shù)特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。
這么說吧，就像我們對麥當勞肯德基的理解一樣，獨一無二，xx中學給社會的第一整體印象是什么就是我們的特色，提起武珞路中學，人們就立即想到，這所學校抓得很緊，提起南湖中學，人們立即想到，這所學校近幾年發(fā)展勢頭很猛，諸如此類的印象不是一天兩天形成的，是一個過程，是一個階段。也許同學們要說，我們學校沒有什么特色，就是一個普普通通的義務教育初中，這樣說是沒錯的，同是普通初中，我們學校能不能獨樹一幟呢。這就是我們創(chuàng)建的意義，沒有特色，我們要打造特色，有特色，我們要發(fā)揮特色。
特色學校的創(chuàng)建前提是素質(zhì)教育，按照國家教育發(fā)展綱要進行，在此前提下，我們要走出一條獨特的xx中發(fā)展之路。xx校長多次在全校大會上講到學校的發(fā)展愿景，我們學?，F(xiàn)在的的確確有些發(fā)展上的困難，xx中央文化區(qū)的建設過程，對我們學校目前的發(fā)展是個沖擊，但同時大家也要清醒地看到，這也是一個極大的發(fā)展機遇，隨著中央文化區(qū)的日漸完善，我們學校發(fā)展的大好機遇也隨之到來，但我們不能等，要未雨綢繆，要先行一步。20xx年，xx校長區(qū)教育局確立了三所學校為素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建學校，我們是其中的一所，老師們同學們，這也是一個機遇啊，這個機遇和我們學校不遠的將來要遇到的發(fā)展機遇是高度吻合，這加快我們學校的發(fā)展步伐，我們不抓住這次機會，那就錯失了一次發(fā)展良機，那種損失不是簡單說一聲“遺憾啊”就能釋然的。
特色學校創(chuàng)建的內(nèi)容很豐富，創(chuàng)建是一個全方位多角度齊頭并進的大工程，全校師生人人都有責任，絕不允許出現(xiàn)有人干著，有人看著，有人還搗蛋著的現(xiàn)象。機遇面前更大的是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學校的規(guī)劃統(tǒng)籌能力，挑戰(zhàn)學校的管理執(zhí)行能力，挑戰(zhàn)師生們適應變化能力，更挑戰(zhàn)xx中師生的人心凝聚力，這次創(chuàng)建，對學校領(lǐng)導班子來說，是一次徹頭徹尾的硬仗，對干部們來說，是一次工作執(zhí)行力的檢驗，對老師們來說，是一次磨礪自我的觀念改變，對同學們來說，是一次校園生活的豐富體驗。在隨后的幾個月內(nèi)，我們很多工作的力度會非常大，大得老師們會有壓力，會感到累，不適應的甚至會選擇逃避。任何一場大的變革都會有陣痛，我們xx中的創(chuàng)建工作也一定是這樣的，但我們相信，陣痛后的新生會讓我們的痛也快樂。
老師們，同學們，我在這里講這個話題不是給師生們制造恐懼，是給師生們以憧憬，我相信，經(jīng)過這次素質(zhì)特色校的創(chuàng)建，“校園美麗、質(zhì)量上乘、師生向往”的xx中夢一定能夠?qū)崿F(xiàn)，屆時，我們重提xx中特色，社會一定給我們一個肯定的評價：xx中學是一個讓師生充滿信心的學校!
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇十一
為了使學?；顒由钊肴诵?，真正能激發(fā)師生智慧，創(chuàng)新靈感，積極參與，對節(jié)日擁有特殊情感。學校將孔子圣人的誕生日期9月28日定為每年的讀書節(jié)，中國第一位進入太空英雄楊利偉飛天的那一日10月15日定為每年的科技節(jié)。拉近了師生與偉人之間的心靈距離，樹立了從小勵志，奮發(fā)圖強，勇攀高峰的進步思想。在去年的首屆三節(jié)活動中，每位師生聚集出智慧的火種，點燃了他們的心中之夢，讀書夢、航天夢、科學夢、中國夢……為夢想催生翅膀，為實現(xiàn)而努力騰飛。藝術(shù)節(jié)學校將素質(zhì)提升與學校的辦學理念相融合，在節(jié)目篇章中根據(jù)內(nèi)容融匯學校的校訓、辦學思想長效化：例如：2015年首屆藝術(shù)節(jié)主題是：“率真關(guān)愛求索成功童心向黨陽光成長”在黨的關(guān)懷和陽光下五小成立了，今年的主題我們又定為“德邦智宇、鼎新尚美、夢想起航、健康成長”初步擬定為2017年為快樂成長，2018年為幸福成長的長遠規(guī)劃。每一學期開展一次素質(zhì)教育表彰獎勵大會，獎勵獎項類別之多，數(shù)量之多，貫徹落實市教育局出臺的“三個一”工程要求在小學階段至少有一次獲獎經(jīng)歷。星期五下午的無課日活動每一個社團都有一個響亮而高素質(zhì)的名字，如蓓蕾舞蹈社、飛揚毽子隊等等。小小細節(jié)無不體現(xiàn)高山下的花環(huán)，人文式的關(guān)懷。
名師打造培訓多元化努力提升教師業(yè)務高素質(zhì)為貫徹“名師即名?！钡睦砟睿龠M教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展，努力建設一支具有“高尚的人格魅力、先進的教育理念、精湛的教學藝術(shù)、敏銳的教育智慧”的一流教師隊伍，每學年初，根據(jù)教師實際情況，結(jié)合教育現(xiàn)狀，認真分析，科學規(guī)劃，定目標、育新人，將為期一年的培養(yǎng)目標通知到本人，將每一時段的工作任務安排成表冊，按時逐項開展，從一開始就努力為發(fā)展和成就著想，展開對“準能手”的培訓和提升。
為促使青年教師和教學能手快速成長，向?qū)＜倚瓦~進，學校出臺了青藍結(jié)對方案。每一位教師必須在校內(nèi)和校外分別請一位專家進行幫扶，并制定幫扶計劃實施表，按進度落實考核評定。學校給予每一個人提供了極大的發(fā)展平臺，在財力和人員推薦上表示極大的支持和關(guān)注，以學校提出邀請到校做具體指導，細節(jié)分析，找準根源，起到實效。楊森、方志恩、王宏鈞等一大批優(yōu)秀的教育教學專家經(jīng)常性到校被請來做專題講座，專人指導扶助。2015年6月份，學校佘應濤、楊瑞、劉慧枝、賀亞宏等8位老師的優(yōu)秀論文、課例、張志斌白曉軍等五位老師的課題就是在他們的幫扶下榮獲陜西省教育學會優(yōu)秀等級獎和市縣級優(yōu)秀課題獎。通過幫扶，成長速度之快，效果之高。
校本研修考核層次化晉級制。
教師要進步、要成長、有突破，就必須做到教學研修兩不誤。研修促教學，教學是研修，學校在校本研修上實行了“四步走戰(zhàn)略”所謂“四步走戰(zhàn)略”就是教師的專業(yè)成長分為“學習階段、研修階段、研究階段、科研階段”四個階段，分階段提升，逐級考核，逐級晉升。每級考核80分為合格，每個階段考核合格的教師，由學校頒發(fā)等級證書，同時發(fā)放晉級獎勵資金。2015年7月份和2016年1月，學校首批19名教師和第二批20名教師分別進行筆試，通過第一階段即學習階段的研修全部考核過關(guān)。為建設一支“理論精深、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、能出成績”的教師隊伍，邁出了堅實的一步。
藝術(shù)教育是學校一道獨特的風景線。為貫徹榆林市教育局“三個一”工程的實施，結(jié)合學校的新起點，高瞻遠矚，先后成立了繽紛社團蓓蕾舞蹈、陜北腰鼓、打擊樂等19個，將學校專業(yè)教師的才藝有地方展示和釋放與傳承，涵蓋了文學、體育、藝術(shù)、科技等各個方面，為總有一項是學生所喜好的而開設。從一年級學生開始，周周進行，激發(fā)興趣、培養(yǎng)人才，終身受益奠基。學校定期的三節(jié)一會和不定期的各項活動，以及無論年級高低的上級各類比賽，都敢于嘗試，勇于參賽，毫不懼怕一往無前的戰(zhàn)斗作風。繽紛的夢書畫展、五小好聲音、社會主義核心價值觀作文賽、所有的成果不但得到家長和學校老師的認可，更得到了上級領(lǐng)導專家的贊嘆，各項獎勵就是很好的證明。2014年10月一年級兩位學生曹軻與高靜同學榮獲2014橫山縣中小學生小學組硬筆書法優(yōu)秀獎；2015年1月和5月份，由王一鑒老師指導的一年級的舞蹈《張燈結(jié)彩》榮獲第十五屆全國校園春節(jié)大聯(lián)歡榆林賽區(qū)二等獎；《童心鼓韻》榮獲2015年橫山縣中小學藝術(shù)展演活動藝術(shù)表演二等獎；一年級王舒貞同學榮獲小學低段繪畫三等獎；劉宏瑜校長撰寫的《小學藝術(shù)教育的實踐與思考》榮獲三等獎；王一鑒老師榮獲優(yōu)秀指導教師獎；2015年4月學校乒乓球隊代表學校參加2015橫山縣“迎五一瑞通杯”2016“榆橫杯”乒乓球比賽榮獲體育道德風尚獎和優(yōu)秀組織獎。2016年1月份全縣統(tǒng)考三年級一舉奪得桂冠，四年級第六學?？傇u質(zhì)量檢測優(yōu)異獎。雖然剛剛建校一年時間，年級并未健全建齊，雖然五小生源全是來榆林的打工務工子弟，但成績斐然、碩果累累。
總之，學校獨特的辦學理念，切實有效的管理方法，教師全力以赴的敬業(yè)精神，都在為橫山縣第五小學的發(fā)展穩(wěn)步提高而努力，在實施素質(zhì)教育的大道上，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)造輝煌，力爭成為橫山縣西南新區(qū)的“窗口“學校樹形象、展風采！
橫山縣第五小學胡有偉。
2016年6月21日。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇十二
隨著我國素質(zhì)教育實施，已經(jīng)取得了階段性的成績。下面結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
不斷學習先進的教育教學理念，吸收素質(zhì)教育教學改革的新成果。當今社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的`各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關(guān)生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
我國的應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數(shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
總之，全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。根據(jù)自身工作的特點，我積極投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇一
的激勵機制，圍繞如何構(gòu)建綠色、科學的教學質(zhì)量考評機制進行了大膽的探索和改革。
途徑單一，
評價。
領(lǐng)域不全面，
評價。
辦法不科學，只對語數(shù)等考試學科進行考評，考評只關(guān)注教師教的知識、技能等掌握情況，通過期末等一兩次考試的分數(shù)來判定教學質(zhì)量的優(yōu)劣，沒有考慮學生和班級的基礎(chǔ)。對藝體、校本、綜合等學科教學質(zhì)量的監(jiān)控缺失，音體美等學科開設質(zhì)量無人問津，地方、學校課程的開設更是形同虛設?？己说牟蝗嫘允沟媚切┓强荚嚳颇康慕處煵槐弧爸匾暋?，得過且過，沒有積極性和工作的動力。擠占藝體等學科課時成為語數(shù)英等教師的常有之事，嚴重影響了藝體等學科的開設質(zhì)量，無法實現(xiàn)“開全、開足、開好”課程實施目標。
在這種教學質(zhì)量。
評價。
制度下，考試功能沒有得到發(fā)揮，廣大教師的積極性沒有充分調(diào)動，工作出現(xiàn)懈怠，更有甚者，個別教師平時工作不努力，考試臨時抱佛腳，對考試做手腳，對薄弱班級、薄弱學生。
缺失轉(zhuǎn)化熱情，薄弱課程開設更加薄弱，師德師風和考風考紀有待增強。
教學質(zhì)量考核。
評價。
的目的在于促進教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對結(jié)果作出描述或簡單的判斷，力求以此為依據(jù)對教師教學質(zhì)量作出科學的。
評價。
以達到過程性。
評價。
總結(jié)。
性
評價。
和發(fā)展性。
評價。
的統(tǒng)一。為此，我校在。
2009。
年出臺了《界河鎮(zhèn)中心小學教學質(zhì)量考評辦法》。
1.拓寬質(zhì)量。
評價。
途徑，打破單一的考核。
評價。
形式。
更要將對學生學習能力、學習習慣、課堂參與效果、創(chuàng)新意識等納入教學質(zhì)量的。
評價。
范圍。為此，我們在做好學業(yè)考試質(zhì)量考評的同時，又將學生的課堂表現(xiàn)、學習習慣、課業(yè)負擔、分項考核等過程。
評價。
納入教學質(zhì)量考評。
，同時還要關(guān)注學生坐姿、書寫姿勢、回答問題、解決問題、合作交流、書面作業(yè)等學習習慣。每次聽課結(jié)束時還要對學生進行學業(yè)負擔調(diào)查問卷，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，將分析結(jié)果及時向教師反饋，提出指導建議。將每次的學生課堂表現(xiàn)評議結(jié)果和學業(yè)負擔調(diào)查數(shù)據(jù)折合一定分值計入質(zhì)量考評。將學生學業(yè)負擔的監(jiān)控納入質(zhì)量考評，有效的制止了因提升質(zhì)量而增加學生負擔的現(xiàn)象。如果學生都能有良好的學習習慣，那么教學質(zhì)量和學生的身心健康肯定就有所保證。這也是轉(zhuǎn)變教師只關(guān)注自己的教而忽略學生的學、只關(guān)注傳授知識和技能而忽略學生學習能力和習慣培養(yǎng)的有力舉措。
實施分項考核。主要是根據(jù)《課程標準》階段目標要求，將各學科分解為若干項目，重點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行考核。這些考核跟隨學習過程進行，如語文中的書寫、朗讀、即興演說等，數(shù)學中的口算、筆算、應用題等，科學中的實驗操作，外語中的句型應用、口語對話等。年級組根據(jù)教學進度組織分項考核，并將每次分項考核的結(jié)果折合一定分值計入質(zhì)量考評。通過實施分項考核，及時檢驗學生學習能力和學科素質(zhì)的提升情況。
2.拓寬質(zhì)量。
評價。
領(lǐng)域，建立薄弱課程監(jiān)控機制。
對藝體課程教學質(zhì)量考評主要采取學科素質(zhì)抽測和文體活動評比相結(jié)合的辦法
音體美等學科學生素質(zhì)抽測主要是對學生要求掌握的能力和達到的素質(zhì)進行現(xiàn)場測試，具體做法為：根據(jù)《課程標準》對階段目標的要求和結(jié)合教材，分學段對學生進行現(xiàn)場測評，如美術(shù)抽測學生造型表現(xiàn)、設計應用等能力，音樂抽測學生演唱、視聽等能力，而體育對學生隊列隊形、體育動作完成質(zhì)量等方面進行測評，信息技術(shù)主要考查學生的上機操作能力。每個學科每個年級設置若干個測試項目，每個項目抽不少于5名學生測評，將抽測成績折合一定比重計入質(zhì)量考評。學校還根據(jù)不同節(jié)日，不同主題，有計劃、有步驟開展了一些大小搭配、形式多樣、內(nèi)容豐富的體育、藝術(shù)類競賽活動，如合唱、書法、繪畫、學生作品展、廣播操、文藝匯演等比賽，學校將學生在活動中的參與質(zhì)量也納入對教師教學質(zhì)量的'考核。
對于校本、綜合實踐活動課程教學質(zhì)量的考評，我們主要根據(jù)該課程開設。
方案。
和開設內(nèi)容，設計考核項目，每開設完一個主題的課程內(nèi)容，隨機進行課程開設質(zhì)量抽測和課程開設成果展示，抽測成績和成果展示評議效果綜合后計入該學科的教學質(zhì)量考評。多項課程成果在各級實踐與創(chuàng)新技能大賽中獲獎，學校也成為棗莊市首批創(chuàng)新教育共同體學校。
學生學科素質(zhì)抽樣現(xiàn)場測評、文體活動評比、課程開設成果展示等形式，實現(xiàn)了對藝體等薄弱學科課程實施質(zhì)量的有效監(jiān)控，確保了課程開全、開足、開好。
3.發(fā)揮中心小學主體地位，建立良好的。
評價。
競爭機制。
農(nóng)村小學班額少，每個學校同年級只有一二個班級，在質(zhì)量。
評價。
過程中由于對比對象少，質(zhì)量評判的科學性無法得到保證，也無法形成良好的競爭機制，為此，我們中心小學組織全鎮(zhèn)小學成立一個質(zhì)量考評整體，相應的質(zhì)量監(jiān)控。
領(lǐng)導。
機構(gòu)，在學校各層面上實施教學質(zhì)量監(jiān)控與。
評價。
形成一個完善、科學的教學質(zhì)量監(jiān)控。
評價網(wǎng)。
絡。做好教學的常規(guī)檢查工作，定期檢查教師的課堂教學、教學計劃落實、備課和作業(yè)批改等情況。特別是非語數(shù)的學科要加強過程監(jiān)控和質(zhì)量監(jiān)測。不定期地采取對學生問卷的方法，課堂教學效果短測，調(diào)研學科教師的教學情況。做好學生學業(yè)質(zhì)量的抽測工作。不定期地調(diào)研、抽測學校各學科教學質(zhì)量，調(diào)研后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并做學科質(zhì)量分析報告，加強鎮(zhèn)內(nèi)校際間質(zhì)量分析對比，已形成良好的。
評價。
競爭機制。
4.教學質(zhì)量。
評價。
關(guān)注基礎(chǔ)，激勵教師對學困生的轉(zhuǎn)化。
為讓接不同基礎(chǔ)班級的教師得到工作的合理肯定，在對教學成績量化時考慮基礎(chǔ)因素，在每個階段教學質(zhì)量考評量化時會與接班時的基礎(chǔ)進行對比，將學科成績的提升、學生學習習慣和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)等情況計入質(zhì)量考評，將一個錯誤姿勢的改正等學生的點滴進步記入教師的工作量化。教學質(zhì)量的提升都凝聚教師的付出，特別是薄弱班級和學生的每一點進步教師將付出更多，教師為教學質(zhì)量提升的付出得到應有的肯定，這樣極大增強了教師對薄弱班級和學生的轉(zhuǎn)化熱情，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。
在全面教學質(zhì)量觀的指導下，教學質(zhì)量考評機制日益完善，
總結(jié)。
新考評機制改革實施近五年的經(jīng)驗，可以實現(xiàn)以下幾點：
一是形成了全面落實課程。
方案。
的長效機制。推動學校全面培養(yǎng)合格學生，促進學生全面發(fā)展，全面落實辦學規(guī)范，全面提高學校三級課程的實施水平，確保藝體、校本、綜合等薄弱課程的開設質(zhì)量，我校的土豆課程和閑暇教育課程應成為享譽棗莊的精品學校課程。
二是實現(xiàn)了學校整體教學質(zhì)量大幅度提升的目標。新的考評機制引導學校和教師回歸育人為本，注重影響學生終身發(fā)展的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、方法教育及基本功訓練，真正為學生的現(xiàn)實進步與終生發(fā)展奠基，教學成績大幅度提升，廣大學生都能形成良好的學習習慣。
”的理念，真正給學生以科學引領(lǐng)和人文關(guān)懷，充分發(fā)揮好考試。
評價。
的導向、診斷、發(fā)現(xiàn)、激勵、矯正功能，考試也成為教育孩子的重要課程，讓“考評”真正全面促進素質(zhì)教育。
在新的考評機制影響下，教學不單是每一個學生知識量的積累，而是學生學習方法、習慣、品質(zhì)的質(zhì)的飛躍。學校對農(nóng)村小學綠色的教學質(zhì)量考評機制建設已具雛形，我們一定會將探索研究的工作堅持下去，為農(nóng)村孩子的快樂健康成長、農(nóng)村素質(zhì)教育去探索一條和諧發(fā)展之路。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇二
素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。以下是公文站小編整理的關(guān)于語文教師素質(zhì)教育大討論。
發(fā)言稿。
范文。歡迎大家參考!
教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學生的記憶中?碰到昔日的學生時，他們就會如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經(jīng)上過的課，說過的話，有過的動作。
也許我的語文教學的一半意義就在這里。
去上語文課，總想將課上得條理清晰、風趣幽默、講解恰到好處，使學生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”之道理。
理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。
像小學生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。
誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢?
最差的語文課也許是這樣的:。
將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時就一一將這些答案一字不漏地兜售給學生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感滲透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。
學生為什么要這個答案?這個答案有什么價值?這個答案是不是答案?這一些，上課者似乎就根本不思考了。
用學生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒謬可笑的。
聰明的語文老師也許會這樣做:將教科書內(nèi)容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學生反復閱讀練習，這樣學生的考試成績就一定會令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。
有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。
學生閱讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學生來說，就會是非常遙遠。
所以，讓學生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。
講解高考試題最省心也最痛苦。
最省心的是現(xiàn)在的市場經(jīng)濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務，像是例行公事。
所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。
有時將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。
上課起始，相當于來到了山腳，于是說:同學們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即鼓動道:同學們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什么?收獲怎樣啊?講完全部內(nèi)容后，又豪氣十足地說:我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣?當然上課過程還可以結(jié)合具體問題插上些許俏皮話:這山不好爬吧，大家感到吃力吧?現(xiàn)在遇到了猛虎，我們怎么辦?前面是絕壁，看誰能先上?現(xiàn)在風景這邊獨好，大家欣賞到了嗎?有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過?等等。
再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。
淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。
相比兩者，淺入淺出可能更受學生的歡迎。
學生的優(yōu)秀總常常在語文課之外被發(fā)現(xiàn)。
在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來是自己所教的學生;到球場看球，看一個中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才說“這個人哪個班的”，等他一回頭，卻發(fā)現(xiàn)是自己班級里坐在后排的平時默默無語的忠厚學生;看校藝術(shù)節(jié)演出，聽一個學生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充說，剛才臺上那個唱歌的是你們班的學生某某。
顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。
語文的無限在哪里?
將語文進行到底?真是癡人說夢啊，我想。
一定要讓學生從課堂上得到快樂!每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。
一定要讓學生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中!上每一節(jié)課時，我常這樣對自己說。
但愿每一位學生都能把課堂的快樂帶向課堂之外!上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。
語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導課!
講評學生習作，眾多學生以不一的眼光看一篇習作，我也可以跳入其中，和他們一起說三道四，那時，哪是老師哪是學生，已沒有明顯的界線了;圍繞某一。
作文。
細節(jié)，學生進行想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰作”，此時，誰是這個教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了;講述一個片斷，學生分成了幾個“派系”，我也成了其中一個“派系”的成員，和其他“派系”爭得面紅耳赤，這時，誰年老誰年輕，已難以辨認了。
尊敬的領(lǐng)導、專家及評委:。
我于x年畢業(yè)于師范，同年x月參加小學教育工作。x年7月取得小學一級教師任職資格。x年因工作需要我被安排在小貝中學任教初中語文。x年參加的漢語言文學專業(yè)專科高等教育自學考試畢業(yè)，取得專科文憑。同年參加湖南科技大學遠程教育本科學習，即將畢業(yè)。
x年9月至x年8月我一直兼任學校出納。x年我成功取得中學教師資格及中學語文教師任職資格。在此期間，我多年擔任初中語文教師，從事語文教學工作(x年9月至x年8月任教實初一數(shù)學)。我自認為符合一名合格的中學語文教師的條件，特申請中學一級教師資格?，F(xiàn)將履職以來的思想政治表現(xiàn)，師德修養(yǎng)，業(yè)務工作能力和工作實績等方面述職如下，請予評審。
我自x年參加工作以來，堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既教書又育人，注重培養(yǎng)學生積極獨立的人格，使他們養(yǎng)成良好的思想道德。努力實踐“三個代表”重要思想。十二年來，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學校，盡職盡責，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，關(guān)愛學生，和學生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，努力成為學生的良師益友。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學方面取得了一定的成績。平時，我時刻以一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的身份要求自己，堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響，不謀私利，以身作則，注重身教。年終述職。
演講稿。
述職報告。
教學之余，我除了積極參加政治學習，我還刻苦鉆研業(yè)務知識，加強理論修養(yǎng);我如饑似渴地從大量教育理論書籍、刊物中吸取營養(yǎng)，為自己“充電”，為教學“加油”。
我參加工作的這十二年，可以說是語文教學不斷改革和探索的十二年。在這幾年里，市、縣教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創(chuàng)新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調(diào)動學生上課參與的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法:。
古語云:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。
一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字，并給予評分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。
提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇三
在學習《實施素質(zhì)教育的真正推動力》這一章節(jié)時，使我深有感觸，素質(zhì)教育是中國社會走向現(xiàn)代化的必需，是中國社會快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。全面推進素質(zhì)教育是中國教育改革和發(fā)展的根本任務，在全面推進素質(zhì)教育的過程就，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
素質(zhì)教育作為先進的教育，是把教育的人性價值放在第一位，是與高度發(fā)達的現(xiàn)代化社會相適應的一種教育理念和教育實踐，是教育永遠追求的一種理想的境界。與時俱進教育只有向社會發(fā)展需求交上滿意的答卷，才能有利于社會的發(fā)展進步，否則將成為社會前進的阻礙。
從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，正成為邁入新世紀的中國教育改革的主旋律?！皯嚱逃币陨龑W為目的，以提高應試成績?yōu)榻逃繕?，以知識灌輸為教育方法。而素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的`實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全性為根本特征的教育。
基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標：改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的.學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性；改變課程內(nèi)容“男、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評價過程過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
在實施素質(zhì)教育的過程中國家出臺了一系列的好政策，我們作為素質(zhì)教育的具體實施者，應責無旁貸的積極投入到這次課程改革的洪流中，做教育改革的先鋒。在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展、正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習。尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導、教官，老師、同學們:你們好!
今天，我代表大定中心校五年級全體同學發(fā)言，感到無比自豪。首先，請允許我代表全體參訓的近300名學生感謝上級領(lǐng)導為我們組織的這次為期六天的‘素質(zhì)教育拓展訓練’。同時，感謝孟州武院的領(lǐng)導和教官們，感謝你們?yōu)槲覀兲峁﹫龅睾椭笇в柧殹?BR> 在這短短的六天里，對我們這個年齡段的孩子來說是不平凡的，這是我們第一次離開父母，離開家庭體驗集體生活。在家里，我們都是父母的心肝寶貝，掌上明珠，但我們并不甘心做養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子。從今天開始，我們就要在教官們的帶領(lǐng)下，像真正的軍人那樣，接受驕陽的考驗。
今天，站在這里，我有一種沖動，那是渴望的熱流，期盼的熱流。我相信下面每一位同學都和我一樣。心中這種莫名的涌動使我明白:我們不再幼稚，不再懦弱，我們已經(jīng)從一個不懂事的孩子長成一個成熟的少年，這一角色的轉(zhuǎn)變，也讓我們明白了肩頭的擔子。所以，拓展訓練可以讓我們成長，讓我們堅強，讓我們能承受住重擔。
紀律是軍人的生命，也是我們的生命。在拓展訓練期間，我們一定會做到令行禁止，步調(diào)一致，聽從教官的指揮，服從教官的安排，用自己的言行證明我們也有軍人的風范。面對烈日，我們昂首挺胸，面對汗水，我們毫不在意，我們會用堅強的毅力和韌性，“惡戰(zhàn)”到最后一刻，讓我們現(xiàn)在就準備吧，請學校領(lǐng)導和老師們放心，在教官的指導下，我們一定能圓滿完成這次訓練。
各位領(lǐng)導、老師、同學們，驕陽會磨煉我們的意志，汗水會沖刷我們的惰性。我堅信，經(jīng)過拓展訓練，在今后的學習和生活中，我們一定會像高爾基筆下的海燕一樣，迎著暴風雨，展翅翱翔!
謝謝大家!
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇五
思想道德素質(zhì)教育是提高小學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學習相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。
小學時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯(lián)系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發(fā)揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起”為主要內(nèi)容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設。
未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學生重點是規(guī)范其言行，培養(yǎng)其良好習慣；對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。
教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規(guī)范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規(guī)范化。要切實減輕學生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力，為小學生的全面發(fā)展提供必要條件。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇六
現(xiàn)在這個物欲橫流，人情冷漠的社會，倡導禮樂教育顯得尤為重要，剛剛成立的我校，該如何打造禮樂育人的教育品牌，值得我們所有人深思。為了更好地落實禮樂育人的辦學特色，我校在20xx年x月30日下午，第五小學四樓會議室里正在進行大家早已期待的“素質(zhì)教育大討論”活動，借用一位老師的話：“室外寒氣逼人，室內(nèi)暖氣融融”。
是啊，這的確是一次超出期待的討論活動，我們有幸聽了來自數(shù)學、語文、常識各組共18位代表的發(fā)言，他們個個準備充分，自信而有激情，他們分別從校園文化建設、班級文化建設、優(yōu)質(zhì)社團組建、國學、禮儀課程的設置、師資的配備、學生日常禮儀規(guī)范、學科教學的滲透等方面闡述了自己的觀點和一些非常有價值的建議。
聽后的確引發(fā)我的思考：每位老師都有主人翁的意識，用盡心思積極為第五小學的發(fā)展獻計獻策，呂建莉老師為我校門口設計了“好好學習，天天向上”的學生笑臉墻，讓每位進入校園的人第一時間就可以感受到孩子們那撲面而來的童真氣息，這百張笑臉帶動第五小學千張笑臉共同綻放；王曉莉老師建議把學生的禮儀好習慣錄制視頻反饋給家長，以達到感染、熏陶家長的作用，從而得到他們的支持；訾萍、慕婧兩位老師精心設計班級文化建設內(nèi)容；萬瑩老師建議注重學生的課堂禮儀習慣的養(yǎng)成；尹文玲老師談國學教學中的問題及教學建議；劉新梅老師建議評選禮儀之星并設櫥窗宣傳表揚；王瑤老師干脆進行自我反思……所有的一切，點點滴滴折射出每位老師的智慧，讓我真切地感受到老師們的真誠，也讓我又一次感受到我們第五小學這個團體強大的凝聚力。
記得校長剛剛計劃開展這次討論活動時，大家一臉的迷茫，一是不理解“禮樂”究竟指什么；二是自己的確沒想法。對我來說，之前也是查閱了大量的資料并作多次咨詢，還算是明白了大概的內(nèi)容，通過今天的討論活動，同伴們的想法、建議令我茅塞頓開，我對禮樂教育有了更深刻的認識，也對自己在教育教學中的責任更明朗了?！按筇幙葱Ｒ?guī)劃，小處見師精神”或許這就是我們五小的禮樂育人發(fā)展方向。
“團結(jié)就是力量”，我相信在校領(lǐng)導的正確引領(lǐng)及全體教職工的共同努力下，一定會打造出第五小學的特色辦學品牌，只要我們齊心協(xié)力，第五小學的明天一定會更好！
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇七
三尺講臺上學識淵博的老師是我少女時代七彩夢中最靚麗的風景，光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已度過了八個春秋。是學生們淳樸的愛讓我更加熱愛、眷戀這個職業(yè)，也是這份最圣潔、最熾熱的感情給我漫長的教學生涯中點亮了一盞溫暖的燈。
20xx年8月10日，是一個讓我終身難忘的日子，在這一天，xx區(qū)教育局將我調(diào)入教師培訓中心，負責師訓工作。就這樣，告別了熟悉的校園和教室，帶著對學生們的不舍和牽掛，我踏上了人生中新的征程。今天的xx大地奏響著改革開放的樂章，呈現(xiàn)出生機勃勃的陽光，黨的xx大高舉起中國特色社會主義偉大旗幟，為我們指明了前進的方向?！皟?yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國，教育是民族振興的基石。”字字千金，切中要害，體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的高度重視，融入了領(lǐng)導人對教育事業(yè)的拳拳愛心。
我們xx教育系統(tǒng)在區(qū)委、區(qū)政府的正確下，堅持以“辦好人民滿意的教育”為目標，以“讓更多的人接受更好的教育”的理念統(tǒng)領(lǐng)各項工作，為全面實施“”教育改革和發(fā)展規(guī)劃奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。是啊，教師培訓工作是何等的重要，我決心用青春熱血，用赤誠汗水，在新的工作崗位上為教育增添一抹亮麗的輝煌!熟悉教育的人都不會否認這樣一種觀點:教育的成敗取決于教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的提高離不開高質(zhì)量的培訓。
面臨基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，縣級教師培訓機構(gòu)不但應該有所作為，而且應該大有作為。春華秋實，天道酬勤，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導下，培訓中心全體人員團結(jié)協(xié)作，利用中心的資源優(yōu)勢，密切把握“干訓”、“師訓”的脈搏開展了多系列、多層面、富有實效的培訓，取得了累累碩果。
在20xx年的全市達標檢查中，取得了第一名的好成績，在20xx年全省達標檢查中，又一鳴驚人，勇奪桂冠，正是:眾志成城鑄輝煌、百舸爭流我當先!
教育的發(fā)展是永無止境的，培訓中心人以提升教育整體形象的責任感和使命感忘我地工作著，但每一個人也在苦苦思索著，培訓中心新的發(fā)展增長點在哪里呢?xx大報告全面深刻地闡述了科學發(fā)展觀，并把科學發(fā)展觀同鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，確立為中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。我們充分認識到，在新的發(fā)展階段，必須重新審視自己在教育中扮演的角色，重新思考自己的角色定位，深入貫徹落實科學發(fā)展觀無疑是最現(xiàn)實、最直接、也是最具體的途徑?？茖W的發(fā)展觀強調(diào)的是一種可持續(xù)發(fā)展。
習能力”贏得了“最佳生存”?？茖W的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念主要體現(xiàn)為追求一種高效模式，在這種追求中我們是理所當然的探索者與實踐者。為進一步推動全國小學中學教室領(lǐng)導培訓工作的開展，提高小學中學教室領(lǐng)導的素質(zhì)和業(yè)務能力，教育部舉辦了“全國萬名小學中學教室領(lǐng)導國家級遠程培訓”。我們xx區(qū)教師培訓中心由于工作扎實，業(yè)績突出，被推薦作為全國一百個項目縣之一承接此次培訓，憑借實力為我區(qū)教室領(lǐng)導贏得了這次來之不易的培訓機會。
作為培訓中心的一員，我有幸被教育部聘為“教室管理員”，回首一個月來走過的路，多少個寧靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。為了讓參訓老師能盡快熟悉網(wǎng)上操作流程，我在遠程研修平臺上反復操作，細細琢磨;為了解答參訓學員的疑惑，我翻閱大量教育書籍，不斷學習新知，提升教育理念;為了為讓每一期學習簡報都能高質(zhì)量、如期與大家見面，常常加班加點直到雄雞報曉。雖然忙碌辛苦，但參訓老師們靈動與奔放的探索與思考感動著我，對知識如饑似渴的執(zhí)著追求支撐著我，一路走過。
堅守著“沒有最好，只有更好”的理念，用自己的辛勤付出，保障了參訓教師圓滿、順暢地完成學習任務。“生命因執(zhí)著而美麗，事業(yè)因創(chuàng)造而精彩。”在漫漫的求索與執(zhí)著的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理:甘于寂寞是成熟的標志。因而我感覺自己在前進，在成長。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。由于工作落實到位，效果顯著，我單位被教育部授予“教師學習與資源中心。成績的取得固然可喜，但我首先感到的不是欣喜，而是一種責任:培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，需要優(yōu)秀的教師。我們應該放眼世公文有約提供謝絕采集界，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，改進方法，使我們的教育充滿靈性、充滿活力。把能搏擊風雨的雛鷹送上祖國的藍天，這才是我們最博大、永恒的愛!
發(fā)展的強勁動力給了我堅守夢想的執(zhí)著，給了我們教育人實現(xiàn)使命的氣魄。面對新形勢，xx教育系統(tǒng)將繼續(xù)在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實xx大精神，堅持辦好人民滿意的教育，進一步端正辦學方向，深化教育改革，繼續(xù)強化教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。堅持思想創(chuàng)新，不斷深化新一輪干部教師素質(zhì)提高工程。
以加強課程改革管理引領(lǐng)校園文化建設，突出辦學特色，走教育特色發(fā)展之路。為“抓住新機遇、建設新”做出新的更大的貢獻。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇八
英語組。
教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳2008年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及2007年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角，對于實施素質(zhì)教育，推動人的能力發(fā)展全面發(fā)展，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的意義。
通過認真學習，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生能力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。
作為教學一線的教師，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關(guān)系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發(fā)學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。
要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。
第一，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發(fā)展。
第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術(shù)，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。實施素質(zhì)教育，必須重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學中，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W習任務，用任務驅(qū)動的辦法，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。通過小組活動，還能培養(yǎng)學生與人團結(jié)、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。
第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇1律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生在不同方面的能力水平和不同的教學內(nèi)容，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據(jù)材料的內(nèi)容、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。
強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學藝術(shù)，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據(jù)學生的心理變化，適時調(diào)整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇1律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質(zhì)教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程。
全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇九
我縣的“德潤周原·書香岐山”小學中學德育行動自去年開展以來,各個學校以此項活動為載體,開展了形式多樣,內(nèi)容新穎的德育系列活動，教育效果顯著。
我作為一名農(nóng)村小學校長，我對此次主題德育教育活動非常重視。首先，我覺得思想品德教育位于學校教育的首要位置，是學校教育的靈魂。其次，縣局安排的“德潤周原·書香岐山”小學中學德育行動內(nèi)容具體，切實可行，涵蓋了學校教育的各個方面?；鶎訉W校可以以此次活動為載體，充分發(fā)揮學校的德育工作的創(chuàng)造性，可以確立適應本校實際的教育主題，開展一系列德育實踐活動。
我校在“德潤周原·書香岐山”小學中學德育行動中，主要從以下幾方面做起:。
學校師生認識到位。全體教師和學生都認識到“人無德不立”這句話的重要意義。學校動員領(lǐng)導班子拿出活動開展草案，經(jīng)過全體教師集體討論，修改，確定最終活動方案。
活動以“從實際出發(fā)，講求實效”為最終目標。學校集體安排的活動主要有“讀書勵志”、“小學中學感恩周”、“禮儀文化進校園”、“經(jīng)典誦讀展示”“百首紅歌大家唱”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”和“運動會”等活動相結(jié)合，從各個方面突出德育。
充分發(fā)揮班隊的創(chuàng)造性，德育行動“百花齊放”。各班各中隊以“善行義舉榜”的“好少年評選”為主題，在每周班隊會活動時評選出“孝心好少年”“助人為樂好少年”“勤學好少年”等不同方面的典范學生。講求大多數(shù)學生都能夠登上學校每月更新一次的“善行義舉榜”。善行義舉榜的“評議臺”并隨時刊載本周學校涌現(xiàn)的先進人物和事例。部分教室開展“我為教室增綠”、“校園美化從我做起”、“老師請您喝口水”“我為父母獻孝心”等活動。
通過一系列德育活動的開展，學校正氣昂揚，學生思想上有觸動，特別是孝心得到感化，品格得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。
但是，我們也發(fā)現(xiàn)，部分活動內(nèi)容過于表面化，還有些活動開展之后主題未升華，效果不夠顯著，這都有待于今后改進。
總之，我們要堅持落實德育的首位地位不容忽視，要緊緊把握德育活動“小、近、實”的特點，結(jié)合學校師生生活實際，結(jié)合地域特點，以“德潤周原·書香岐山”為契機，把學校德育工作推上新臺階。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇十
早上好!
今天的集會講話，我們的主題就是一個，說說素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建。不知道同學們還記不記得，開學典禮xx校長致詞中講到，本學期我們學校有三件大事，其中第一件大事就是迎接xx校長區(qū)初中學校素質(zhì)教育特色校的督導評估。我估計同學們聽見了，聽過了，也不記得了，更不會明白xx校長把素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作作為頭等大事在新學期第一天向全校師生們明白告示的重要性，今天我們特別通過集會講話，再次把這件事情單獨重提，就是要主動響應xx校長的新年告示，更是要通過集會講話讓全校師生對這件事情不僅是知曉，更重要的是參與。
上周三，區(qū)教育局領(lǐng)導和督導辦負責人還專項調(diào)研我校的創(chuàng)建工作，可見其重要性了。
什么是素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建呢?先解釋什么 是特色?特色就是獨特的色彩，風格，簡單的說，就是別人沒有的我有，別人有的我優(yōu)。特色學校就是我們學校的校情下的特色教育，包含學校的德育特色、體育特色、藝術(shù)特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。
這么說吧，就像我們對麥當勞肯德基的理解一樣，獨一無二，xx中學給社會的第一整體印象是什么就是我們的特色，提起武珞路中學，人們就立即想到，這所學校抓得很緊，提起南湖中學，人們立即想到，這所學校近幾年發(fā)展勢頭很猛，諸如此類的印象不是一天兩天形成的，是一個過程，是一個階段。也許同學們要說，我們學校沒有什么特色，就是一個普普通通的義務教育初中，這樣說是沒錯的，同是普通初中，我們學校能不能獨樹一幟呢。這就是我們創(chuàng)建的意義，沒有特色，我們要打造特色，有特色，我們要發(fā)揮特色。
特色學校的創(chuàng)建前提是素質(zhì)教育，按照國家教育發(fā)展綱要進行，在此前提下，我們要走出一條獨特的xx中發(fā)展之路。xx校長多次在全校大會上講到學校的發(fā)展愿景，我們學?，F(xiàn)在的的確確有些發(fā)展上的困難，xx中央文化區(qū)的建設過程，對我們學校目前的發(fā)展是個沖擊，但同時大家也要清醒地看到，這也是一個極大的發(fā)展機遇，隨著中央文化區(qū)的日漸完善，我們學校發(fā)展的大好機遇也隨之到來，但我們不能等，要未雨綢繆，要先行一步。20xx年，xx校長區(qū)教育局確立了三所學校為素質(zhì)教育特色學校的創(chuàng)建學校，我們是其中的一所，老師們同學們，這也是一個機遇啊，這個機遇和我們學校不遠的將來要遇到的發(fā)展機遇是高度吻合，這加快我們學校的發(fā)展步伐，我們不抓住這次機會，那就錯失了一次發(fā)展良機，那種損失不是簡單說一聲“遺憾啊”就能釋然的。
特色學校創(chuàng)建的內(nèi)容很豐富，創(chuàng)建是一個全方位多角度齊頭并進的大工程，全校師生人人都有責任，絕不允許出現(xiàn)有人干著，有人看著，有人還搗蛋著的現(xiàn)象。機遇面前更大的是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學校的規(guī)劃統(tǒng)籌能力，挑戰(zhàn)學校的管理執(zhí)行能力，挑戰(zhàn)師生們適應變化能力，更挑戰(zhàn)xx中師生的人心凝聚力，這次創(chuàng)建，對學校領(lǐng)導班子來說，是一次徹頭徹尾的硬仗，對干部們來說，是一次工作執(zhí)行力的檢驗，對老師們來說，是一次磨礪自我的觀念改變，對同學們來說，是一次校園生活的豐富體驗。在隨后的幾個月內(nèi)，我們很多工作的力度會非常大，大得老師們會有壓力，會感到累，不適應的甚至會選擇逃避。任何一場大的變革都會有陣痛，我們xx中的創(chuàng)建工作也一定是這樣的，但我們相信，陣痛后的新生會讓我們的痛也快樂。
老師們，同學們，我在這里講這個話題不是給師生們制造恐懼，是給師生們以憧憬，我相信，經(jīng)過這次素質(zhì)特色校的創(chuàng)建，“校園美麗、質(zhì)量上乘、師生向往”的xx中夢一定能夠?qū)崿F(xiàn)，屆時，我們重提xx中特色，社會一定給我們一個肯定的評價：xx中學是一個讓師生充滿信心的學校!
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇十一
為了使學?；顒由钊肴诵?，真正能激發(fā)師生智慧，創(chuàng)新靈感，積極參與，對節(jié)日擁有特殊情感。學校將孔子圣人的誕生日期9月28日定為每年的讀書節(jié)，中國第一位進入太空英雄楊利偉飛天的那一日10月15日定為每年的科技節(jié)。拉近了師生與偉人之間的心靈距離，樹立了從小勵志，奮發(fā)圖強，勇攀高峰的進步思想。在去年的首屆三節(jié)活動中，每位師生聚集出智慧的火種，點燃了他們的心中之夢，讀書夢、航天夢、科學夢、中國夢……為夢想催生翅膀，為實現(xiàn)而努力騰飛。藝術(shù)節(jié)學校將素質(zhì)提升與學校的辦學理念相融合，在節(jié)目篇章中根據(jù)內(nèi)容融匯學校的校訓、辦學思想長效化：例如：2015年首屆藝術(shù)節(jié)主題是：“率真關(guān)愛求索成功童心向黨陽光成長”在黨的關(guān)懷和陽光下五小成立了，今年的主題我們又定為“德邦智宇、鼎新尚美、夢想起航、健康成長”初步擬定為2017年為快樂成長，2018年為幸福成長的長遠規(guī)劃。每一學期開展一次素質(zhì)教育表彰獎勵大會，獎勵獎項類別之多，數(shù)量之多，貫徹落實市教育局出臺的“三個一”工程要求在小學階段至少有一次獲獎經(jīng)歷。星期五下午的無課日活動每一個社團都有一個響亮而高素質(zhì)的名字，如蓓蕾舞蹈社、飛揚毽子隊等等。小小細節(jié)無不體現(xiàn)高山下的花環(huán)，人文式的關(guān)懷。
名師打造培訓多元化努力提升教師業(yè)務高素質(zhì)為貫徹“名師即名?！钡睦砟睿龠M教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展，努力建設一支具有“高尚的人格魅力、先進的教育理念、精湛的教學藝術(shù)、敏銳的教育智慧”的一流教師隊伍，每學年初，根據(jù)教師實際情況，結(jié)合教育現(xiàn)狀，認真分析，科學規(guī)劃，定目標、育新人，將為期一年的培養(yǎng)目標通知到本人，將每一時段的工作任務安排成表冊，按時逐項開展，從一開始就努力為發(fā)展和成就著想，展開對“準能手”的培訓和提升。
為促使青年教師和教學能手快速成長，向?qū)＜倚瓦~進，學校出臺了青藍結(jié)對方案。每一位教師必須在校內(nèi)和校外分別請一位專家進行幫扶，并制定幫扶計劃實施表，按進度落實考核評定。學校給予每一個人提供了極大的發(fā)展平臺，在財力和人員推薦上表示極大的支持和關(guān)注，以學校提出邀請到校做具體指導，細節(jié)分析，找準根源，起到實效。楊森、方志恩、王宏鈞等一大批優(yōu)秀的教育教學專家經(jīng)常性到校被請來做專題講座，專人指導扶助。2015年6月份，學校佘應濤、楊瑞、劉慧枝、賀亞宏等8位老師的優(yōu)秀論文、課例、張志斌白曉軍等五位老師的課題就是在他們的幫扶下榮獲陜西省教育學會優(yōu)秀等級獎和市縣級優(yōu)秀課題獎。通過幫扶，成長速度之快，效果之高。
校本研修考核層次化晉級制。
教師要進步、要成長、有突破，就必須做到教學研修兩不誤。研修促教學，教學是研修，學校在校本研修上實行了“四步走戰(zhàn)略”所謂“四步走戰(zhàn)略”就是教師的專業(yè)成長分為“學習階段、研修階段、研究階段、科研階段”四個階段，分階段提升，逐級考核，逐級晉升。每級考核80分為合格，每個階段考核合格的教師，由學校頒發(fā)等級證書，同時發(fā)放晉級獎勵資金。2015年7月份和2016年1月，學校首批19名教師和第二批20名教師分別進行筆試，通過第一階段即學習階段的研修全部考核過關(guān)。為建設一支“理論精深、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、能出成績”的教師隊伍，邁出了堅實的一步。
藝術(shù)教育是學校一道獨特的風景線。為貫徹榆林市教育局“三個一”工程的實施，結(jié)合學校的新起點，高瞻遠矚，先后成立了繽紛社團蓓蕾舞蹈、陜北腰鼓、打擊樂等19個，將學校專業(yè)教師的才藝有地方展示和釋放與傳承，涵蓋了文學、體育、藝術(shù)、科技等各個方面，為總有一項是學生所喜好的而開設。從一年級學生開始，周周進行，激發(fā)興趣、培養(yǎng)人才，終身受益奠基。學校定期的三節(jié)一會和不定期的各項活動，以及無論年級高低的上級各類比賽，都敢于嘗試，勇于參賽，毫不懼怕一往無前的戰(zhàn)斗作風。繽紛的夢書畫展、五小好聲音、社會主義核心價值觀作文賽、所有的成果不但得到家長和學校老師的認可，更得到了上級領(lǐng)導專家的贊嘆，各項獎勵就是很好的證明。2014年10月一年級兩位學生曹軻與高靜同學榮獲2014橫山縣中小學生小學組硬筆書法優(yōu)秀獎；2015年1月和5月份，由王一鑒老師指導的一年級的舞蹈《張燈結(jié)彩》榮獲第十五屆全國校園春節(jié)大聯(lián)歡榆林賽區(qū)二等獎；《童心鼓韻》榮獲2015年橫山縣中小學藝術(shù)展演活動藝術(shù)表演二等獎；一年級王舒貞同學榮獲小學低段繪畫三等獎；劉宏瑜校長撰寫的《小學藝術(shù)教育的實踐與思考》榮獲三等獎；王一鑒老師榮獲優(yōu)秀指導教師獎；2015年4月學校乒乓球隊代表學校參加2015橫山縣“迎五一瑞通杯”2016“榆橫杯”乒乓球比賽榮獲體育道德風尚獎和優(yōu)秀組織獎。2016年1月份全縣統(tǒng)考三年級一舉奪得桂冠，四年級第六學?？傇u質(zhì)量檢測優(yōu)異獎。雖然剛剛建校一年時間，年級并未健全建齊，雖然五小生源全是來榆林的打工務工子弟，但成績斐然、碩果累累。
總之，學校獨特的辦學理念，切實有效的管理方法，教師全力以赴的敬業(yè)精神，都在為橫山縣第五小學的發(fā)展穩(wěn)步提高而努力，在實施素質(zhì)教育的大道上，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)造輝煌，力爭成為橫山縣西南新區(qū)的“窗口“學校樹形象、展風采！
橫山縣第五小學胡有偉。
2016年6月21日。
教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿篇十二
隨著我國素質(zhì)教育實施，已經(jīng)取得了階段性的成績。下面結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
不斷學習先進的教育教學理念，吸收素質(zhì)教育教學改革的新成果。當今社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的`各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關(guān)生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
我國的應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數(shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
總之，全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。根據(jù)自身工作的特點，我積極投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。