總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長(zhǎng)的足跡，也是激勵(lì)自己更進(jìn)一步的力量源泉。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章、圖表或簡(jiǎn)短的摘要，根據(jù)不同情況來(lái)決定。以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的思想底蘊(yùn)，了解科學(xué)文藝作品的基本表現(xiàn)特點(diǎn)。
2、探究作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辯能力，領(lǐng)悟并感受作者的思想感情。
3、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的'關(guān)系，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)整合，體味課文的人文價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索、熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
質(zhì)疑思辯導(dǎo)學(xué)方法。
第三單元整合復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、課文分析。
1、教學(xué)引領(lǐng)：
本文是以科幻小說(shuō)的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進(jìn)文本，也許會(huì)帶給我們更多的思考。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生快速閱讀課文，篩選文中信息。
三、課文探究。
1、教師點(diǎn)撥：
從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生提出問(wèn)題。
3、教師啟迪：
本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰(shuí)來(lái)描繪一下這種局面？
4、學(xué)生活動(dòng)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述可能出現(xiàn)的景象。
5、教師調(diào)動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文分析一下，造成這一場(chǎng)災(zāi)難的原因是什么？
6、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。
7、學(xué)科整合：
請(qǐng)生物老師從生物學(xué)的角度解釋洞里的物質(zhì)是否仍存的原理。
四、課文拓展。
通過(guò)以上內(nèi)容的分析，我們明白了一個(gè)道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類(lèi)必遭報(bào)復(fù)，那么，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維，結(jié)合我們身邊的今天，用一句簡(jiǎn)明的語(yǔ)言總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的收獲，可以用我認(rèn)為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點(diǎn)。
五、課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們將最好的語(yǔ)言告訴身邊的朋友和親人，讓我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)進(jìn)步，讓大自然永遠(yuǎn)與人造福！
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）、文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2．了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
3．了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
學(xué)生預(yù)習(xí)，師引導(dǎo)，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞大自然必將遭到報(bào)復(fù)，破壞自然就是破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
2．體會(huì)小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1．了解構(gòu)想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節(jié)。
2．多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）。
一、由影片導(dǎo)入。
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）。
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據(jù)學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬?duì)科幻作品的認(rèn)識(shí)與理解。（有理則行）。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰(zhàn)》訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習(xí)。
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)中內(nèi)容是在一個(gè)離城市不遠(yuǎn)的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)想一個(gè)故事。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時(shí)觀察。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準(zhǔn)備并表演，表演時(shí)應(yīng)與課文內(nèi)容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(zhǎng)、村民、新聞?dòng)浾?、科學(xué)家、商人、警察、市民）。
三、合作探究。
1．讓學(xué)生探究課文內(nèi)容。體驗(yàn)科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
學(xué)生分組討論，后請(qǐng)組代表回答。
（1）一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對(duì)洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔(dān)心、害怕。
（3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買(mǎi)下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
（5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再?gòu)奶焐巷w下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實(shí)）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對(duì)完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀看了同學(xué)們的表演，認(rèn)識(shí)了新星一這位作家，對(duì)課文內(nèi)容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科幻小說(shuō)：用幻想的形式表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，“日本微型小說(shuō)鼻祖”。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
２、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
３、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
１、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
２、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
１課時(shí)。
１、通讀課文，把握文意。
２、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
３、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
一、漫畫(huà)導(dǎo)入。
學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
二、自讀課文，思考。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
三、探究文本。
２、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
四、展開(kāi)想象。
明確：
１、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
２、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
３、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
五、拓展延伸。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
二、閱讀課文，整體感知。
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過(guò)理清情節(jié)鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)應(yīng)。
三、研讀課文，探究想象。
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4、你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結(jié)：你會(huì)寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)。
1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著在課后寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展示學(xué)生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，一節(jié)課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
東莞市厚街湖景中學(xué)范天華。
一、目標(biāo)聚集。
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
（二）、整體感知。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的`作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
（三）、探究活動(dòng)。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。
2、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于探索的精神。
教學(xué)處理：
本文課文中涉及到很多術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程，并積累文中的一些詞匯。
預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
電話在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，電話到底是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？我們今天就一起來(lái)讀一讀《電話的發(fā)明》這篇文章。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞。
3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？
4、交流關(guān)于貝爾的資料。
第二課時(shí)。
一、理解課文，引導(dǎo)討論。
1、理請(qǐng)層次。
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是貝爾發(fā)明電話的原因？（第二自然段）。
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是遭遇失敗？（第四自然段）。
哪幾個(gè)自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）。
2、讀第二自然段。
貝爾是怎么想到要發(fā)明電話的？你覺(jué)得貝爾是個(gè)什么樣的人？
3、讀第四自然段。
“沃特森苦笑不得，他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了?！边@個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？
4、讀5--8自然段。
理解“欣喜若狂”
5、討論：電話進(jìn)入了我們的生活，給我們帶來(lái)了哪些方便？
二、、指導(dǎo)寫(xiě)字。
文章來(lái)源蓮。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。
2、結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：（1）想象奇特的藝術(shù)美。（2）文章中兩處照應(yīng)題目的“喂-出來(lái)”的作用。
三、學(xué)習(xí)方法：復(fù)述法、討論法。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。
3、字詞積累與運(yùn)用：
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）。
眾目睽睽（）逍遙法外（）。
（2）辨析下面的.形近字――注音、組詞：
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實(shí)，這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種這種新的文學(xué)體裁--科幻小說(shuō)，下面請(qǐng)大家翻到15課《喂--出來(lái)》。首先請(qǐng)大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時(shí)播放幻燈片補(bǔ)充），接著我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學(xué)常識(shí)之后，讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
（2）走進(jìn)作者：星新一，堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說(shuō)外，還寫(xiě)有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
（3）背景介紹：20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類(lèi)向大自然無(wú)休止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類(lèi)帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說(shuō)知識(shí)：科幻小說(shuō)是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。科幻小說(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》），我國(guó)科幻小說(shuō)作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音。
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。
鉚()釘貪婪()履()行。
2、理解下列詞語(yǔ)意思。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟?。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復(fù)述故事情節(jié)。
開(kāi)端（1～23）：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）。
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）。
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。
結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿(mǎn)）。
基本情節(jié)：一陣臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞，經(jīng)過(guò)一番討論之后，這個(gè)洞被賣(mài)給一個(gè)商人專(zhuān)門(mén)用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。
四、問(wèn)題探究。
1、小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反應(yīng)？這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么？
（1）警察：
記者：
學(xué)者：
村民：
商人：
補(bǔ)充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么？
明確：叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說(shuō)的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰(shuí)種下的苦果，誰(shuí)親自去品嘗”的觀點(diǎn)。
4、這個(gè)洞代表什么?洞：代表人類(lèi)生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)。
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測(cè)的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣。
做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個(gè)洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)將遭到滅頂之災(zāi)。
6、文中兩次寫(xiě)“喂－－出來(lái)”分別有什么作用？
第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說(shuō)以“喂－－出來(lái)”為題有何用意？
表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
五、討論小說(shuō)的主題（完成課后練習(xí)二）。
明確：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報(bào)復(fù)。
啟迪：學(xué)習(xí)了這篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的小說(shuō)，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來(lái)”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。因此，我們平時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正小錯(cuò)誤，多做正面的事，少做負(fù)面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對(duì)身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習(xí)三：展開(kāi)想象，給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)200左右的結(jié)尾。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每位動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生。）
4、導(dǎo)入新課——《喂——出來(lái)》
（二）整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)？？）
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
（三）探究活動(dòng)
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。如：
（1）洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）
（3）那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？？？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。如：
（1）作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)一塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
（四）課堂活動(dòng)
欣賞圖片，談感受。
（五）布置作業(yè)
1、完成課后第三題。
2人教語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第15課
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
喂——出來(lái)“洞”——人類(lèi)地球
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
”報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，a城覆滅！””隊(duì)長(zhǎng)，b城出現(xiàn)大量變異人和變異動(dòng)物！”“”隊(duì)長(zhǎng)……”
人們前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞，就接下來(lái)的一段時(shí)間往這個(gè)洞扔?xùn)|西，尸體，污水，原子能反應(yīng)堆的廢料，生化廢料等應(yīng)有盡有的東西，人們卻沒(méi)想到，這個(gè)洞會(huì)順著軌道一直通道人類(lèi)上空！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的飄蕩，這些東西一個(gè)一個(gè)從天上掉了下來(lái)，人類(lèi)當(dāng)初扔的東西他一個(gè)一個(gè)歸還給人類(lèi)！
這樣下去，人類(lèi)真的會(huì)存在嗎……他不敢再想下去了。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
……。
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
“洞”——人類(lèi)地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
……。
（3）、文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
：板書(shū)設(shè)計(jì)。
“洞”——人類(lèi)地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié)，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據(jù)。
二、作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō)的常識(shí)。
1、作者簡(jiǎn)介。
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才，被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)。
小說(shuō)三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類(lèi)型？
長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。
3、什么是科幻小說(shuō)？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
科幻小說(shuō)三要素。
1、科學(xué)2、幻想3、小說(shuō)。
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？
法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）。
三、讀懂故事，初步感知。
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?。?BR> 四、探究主旨一。
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
3、探究想像。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
五、探究主旨二。
品讀探究“洞”察人性。
2、請(qǐng)你說(shuō)實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？
3、思考：
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺??！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?BR> 六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對(duì)這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的結(jié)尾。
八、板書(shū)。
破壞自然——必遭大自然的報(bào)復(fù)。
不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染——終究要自食其果。
（人性的陰暗面）。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每位動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生。）。
4、導(dǎo)入新課——《喂——出來(lái)》。
（二）整體感知。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)？？）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
（三）探究活動(dòng)。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。如：
（1）洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？？？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。如：
（1）作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)一塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
（四）課堂活動(dòng)。
欣賞圖片，談感受。
（五）布置作業(yè)。
1、完成課后第三題。
2人教語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第15課。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
喂——出來(lái)“洞”——人類(lèi)地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、簡(jiǎn)介科幻小說(shuō)。
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”視其三要素。
作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)微型小說(shuō)。
二、檢查字詞。
哂笑：譏笑。
拍板：指主事人做出決定。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
牟取：謀取。
胸有成竹：花竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤(pán)的考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。
三、閱讀課文畫(huà)出情節(jié)鏈。
1、自讀。
2、交流。
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)。
一、探究問(wèn)題深入理解文章的主旨。
1、談?wù)勛约旱亩勀慷?，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？
2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？
3、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？
5、透過(guò)小說(shuō)的情節(jié)，我們應(yīng)該領(lǐng)悟到那些道理？
6、關(guān)于小說(shuō)主題，對(duì)三種意見(jiàn)你同意哪個(gè)說(shuō)法？
二、學(xué)習(xí)作者的形象思維，可以得到哪些啟發(fā)？
三、展開(kāi)想象，接著小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)下去。
1、自寫(xiě)。
2、交流。
四、完成目標(biāo)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、學(xué)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。
2、結(jié)合人們處理垃圾的`現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：（1）想象奇特的藝術(shù)美。（2）文章中兩處照應(yīng)題目的“喂-出來(lái)”的作用。
三、學(xué)習(xí)方法：復(fù)述法、討論法。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。
3、字詞積累與運(yùn)用：
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）。
眾目睽睽（）逍遙法外（）。
（2）辨析下面的形近字――注音、組詞：
a、婪、焚b棘、刺c狐、弧、孤d博、搏、縛e骯、炕、吭。
[4]。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的思想底蘊(yùn)，了解科學(xué)文藝作品的基本表現(xiàn)特點(diǎn)。
2、探究作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辯能力，領(lǐng)悟并感受作者的思想感情。
3、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的'關(guān)系，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)整合，體味課文的人文價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索、熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
質(zhì)疑思辯導(dǎo)學(xué)方法。
第三單元整合復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、課文分析。
1、教學(xué)引領(lǐng)：
本文是以科幻小說(shuō)的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進(jìn)文本，也許會(huì)帶給我們更多的思考。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生快速閱讀課文，篩選文中信息。
三、課文探究。
1、教師點(diǎn)撥：
從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生提出問(wèn)題。
3、教師啟迪：
本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰(shuí)來(lái)描繪一下這種局面？
4、學(xué)生活動(dòng)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述可能出現(xiàn)的景象。
5、教師調(diào)動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文分析一下，造成這一場(chǎng)災(zāi)難的原因是什么？
6、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。
7、學(xué)科整合：
請(qǐng)生物老師從生物學(xué)的角度解釋洞里的物質(zhì)是否仍存的原理。
四、課文拓展。
通過(guò)以上內(nèi)容的分析，我們明白了一個(gè)道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類(lèi)必遭報(bào)復(fù)，那么，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維，結(jié)合我們身邊的今天，用一句簡(jiǎn)明的語(yǔ)言總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的收獲，可以用我認(rèn)為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點(diǎn)。
五、課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們將最好的語(yǔ)言告訴身邊的朋友和親人，讓我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)進(jìn)步，讓大自然永遠(yuǎn)與人造福！
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）、文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2．了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
3．了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
學(xué)生預(yù)習(xí)，師引導(dǎo)，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞大自然必將遭到報(bào)復(fù)，破壞自然就是破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
2．體會(huì)小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1．了解構(gòu)想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節(jié)。
2．多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）。
一、由影片導(dǎo)入。
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）。
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據(jù)學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬?duì)科幻作品的認(rèn)識(shí)與理解。（有理則行）。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰(zhàn)》訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習(xí)。
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)中內(nèi)容是在一個(gè)離城市不遠(yuǎn)的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)想一個(gè)故事。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時(shí)觀察。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準(zhǔn)備并表演，表演時(shí)應(yīng)與課文內(nèi)容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(zhǎng)、村民、新聞?dòng)浾?、科學(xué)家、商人、警察、市民）。
三、合作探究。
1．讓學(xué)生探究課文內(nèi)容。體驗(yàn)科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
學(xué)生分組討論，后請(qǐng)組代表回答。
（1）一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對(duì)洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔(dān)心、害怕。
（3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買(mǎi)下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
（5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再?gòu)奶焐巷w下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實(shí)）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對(duì)完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀看了同學(xué)們的表演，認(rèn)識(shí)了新星一這位作家，對(duì)課文內(nèi)容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科幻小說(shuō)：用幻想的形式表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，“日本微型小說(shuō)鼻祖”。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
２、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
３、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
１、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
２、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
１課時(shí)。
１、通讀課文，把握文意。
２、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
３、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
一、漫畫(huà)導(dǎo)入。
學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
二、自讀課文，思考。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
三、探究文本。
２、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
四、展開(kāi)想象。
明確：
１、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
２、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
３、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
五、拓展延伸。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
二、閱讀課文，整體感知。
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過(guò)理清情節(jié)鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)應(yīng)。
三、研讀課文，探究想象。
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4、你認(rèn)為課文中還有哪些方面能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結(jié)：你會(huì)寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)。
1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著在課后寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展示學(xué)生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，一節(jié)課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
東莞市厚街湖景中學(xué)范天華。
一、目標(biāo)聚集。
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
（二）、整體感知。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的`作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
（三）、探究活動(dòng)。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。
2、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于探索的精神。
教學(xué)處理：
本文課文中涉及到很多術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程，并積累文中的一些詞匯。
預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
電話在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，電話到底是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？我們今天就一起來(lái)讀一讀《電話的發(fā)明》這篇文章。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞。
3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？
4、交流關(guān)于貝爾的資料。
第二課時(shí)。
一、理解課文，引導(dǎo)討論。
1、理請(qǐng)層次。
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是貝爾發(fā)明電話的原因？（第二自然段）。
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是遭遇失敗？（第四自然段）。
哪幾個(gè)自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）。
2、讀第二自然段。
貝爾是怎么想到要發(fā)明電話的？你覺(jué)得貝爾是個(gè)什么樣的人？
3、讀第四自然段。
“沃特森苦笑不得，他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了?！边@個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？
4、讀5--8自然段。
理解“欣喜若狂”
5、討論：電話進(jìn)入了我們的生活，給我們帶來(lái)了哪些方便？
二、、指導(dǎo)寫(xiě)字。
文章來(lái)源蓮。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。
2、結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：（1）想象奇特的藝術(shù)美。（2）文章中兩處照應(yīng)題目的“喂-出來(lái)”的作用。
三、學(xué)習(xí)方法：復(fù)述法、討論法。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。
3、字詞積累與運(yùn)用：
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）。
眾目睽睽（）逍遙法外（）。
（2）辨析下面的.形近字――注音、組詞：
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實(shí)，這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種這種新的文學(xué)體裁--科幻小說(shuō)，下面請(qǐng)大家翻到15課《喂--出來(lái)》。首先請(qǐng)大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時(shí)播放幻燈片補(bǔ)充），接著我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學(xué)常識(shí)之后，讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
（2）走進(jìn)作者：星新一，堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說(shuō)外，還寫(xiě)有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
（3）背景介紹：20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類(lèi)向大自然無(wú)休止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類(lèi)帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說(shuō)知識(shí)：科幻小說(shuō)是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。科幻小說(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》），我國(guó)科幻小說(shuō)作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音。
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。
鉚()釘貪婪()履()行。
2、理解下列詞語(yǔ)意思。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟?。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復(fù)述故事情節(jié)。
開(kāi)端（1～23）：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）。
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）。
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。
結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿(mǎn)）。
基本情節(jié)：一陣臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞，經(jīng)過(guò)一番討論之后，這個(gè)洞被賣(mài)給一個(gè)商人專(zhuān)門(mén)用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。
四、問(wèn)題探究。
1、小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反應(yīng)？這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么？
（1）警察：
記者：
學(xué)者：
村民：
商人：
補(bǔ)充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么？
明確：叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說(shuō)的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰(shuí)種下的苦果，誰(shuí)親自去品嘗”的觀點(diǎn)。
4、這個(gè)洞代表什么?洞：代表人類(lèi)生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)。
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測(cè)的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣。
做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個(gè)洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)將遭到滅頂之災(zāi)。
6、文中兩次寫(xiě)“喂－－出來(lái)”分別有什么作用？
第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說(shuō)以“喂－－出來(lái)”為題有何用意？
表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
五、討論小說(shuō)的主題（完成課后練習(xí)二）。
明確：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報(bào)復(fù)。
啟迪：學(xué)習(xí)了這篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的小說(shuō)，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來(lái)”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。因此，我們平時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正小錯(cuò)誤，多做正面的事，少做負(fù)面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對(duì)身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習(xí)三：展開(kāi)想象，給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)200左右的結(jié)尾。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每位動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生。）
4、導(dǎo)入新課——《喂——出來(lái)》
（二）整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)？？）
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
（三）探究活動(dòng)
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。如：
（1）洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）
（3）那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？？？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。如：
（1）作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)一塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
（四）課堂活動(dòng)
欣賞圖片，談感受。
（五）布置作業(yè)
1、完成課后第三題。
2人教語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第15課
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
喂——出來(lái)“洞”——人類(lèi)地球
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
”報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，a城覆滅！””隊(duì)長(zhǎng)，b城出現(xiàn)大量變異人和變異動(dòng)物！”“”隊(duì)長(zhǎng)……”
人們前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞，就接下來(lái)的一段時(shí)間往這個(gè)洞扔?xùn)|西，尸體，污水，原子能反應(yīng)堆的廢料，生化廢料等應(yīng)有盡有的東西，人們卻沒(méi)想到，這個(gè)洞會(huì)順著軌道一直通道人類(lèi)上空！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的飄蕩，這些東西一個(gè)一個(gè)從天上掉了下來(lái)，人類(lèi)當(dāng)初扔的東西他一個(gè)一個(gè)歸還給人類(lèi)！
這樣下去，人類(lèi)真的會(huì)存在嗎……他不敢再想下去了。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
……。
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
“洞”——人類(lèi)地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每們動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生）。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)……）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。
如：
（1）、洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）、那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？
……。
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。
如：
（1）、作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？
學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。
保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
……。
（3）、文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
欣賞圖片，談感受。
1、完成課后第三題。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
：板書(shū)設(shè)計(jì)。
“洞”——人類(lèi)地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié)，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據(jù)。
二、作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō)的常識(shí)。
1、作者簡(jiǎn)介。
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才，被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)。
小說(shuō)三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類(lèi)型？
長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。
3、什么是科幻小說(shuō)？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
科幻小說(shuō)三要素。
1、科學(xué)2、幻想3、小說(shuō)。
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？
法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）。
三、讀懂故事，初步感知。
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?。?BR> 四、探究主旨一。
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
3、探究想像。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
五、探究主旨二。
品讀探究“洞”察人性。
2、請(qǐng)你說(shuō)實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？
3、思考：
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺??！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?BR> 六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對(duì)這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的結(jié)尾。
八、板書(shū)。
破壞自然——必遭大自然的報(bào)復(fù)。
不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染——終究要自食其果。
（人性的陰暗面）。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、弄懂標(biāo)題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
5、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
1、科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
2、本文的故事情節(jié)較復(fù)雜，可安排學(xué)習(xí)小組討論，理清故事情節(jié)，這樣便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點(diǎn)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，整個(gè)情節(jié)是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握好。
4、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
（一）課堂游戲：環(huán)境保護(hù)大會(huì)。
1、認(rèn)領(lǐng)角色。
全班同學(xué)都必須暫把自己變成大自然中的一種動(dòng)物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍(lán)天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹(shù)、草坪、垃圾箱等。
2、請(qǐng)每位動(dòng)物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱(chēng)的口吻，說(shuō)一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個(gè)床，簡(jiǎn)直是個(gè)狗窩，床上的被子從來(lái)不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說(shuō)難過(guò)不難過(guò)！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個(gè)垃圾桶?！保?。
3、教師小結(jié)。（只要你學(xué)會(huì)替別人著想，你就會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生。）。
4、導(dǎo)入新課——《喂——出來(lái)》。
（二）整體感知。
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來(lái)？？）。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。
（三）探究活動(dòng)。
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點(diǎn)。如：
（1）洞是怎么來(lái)的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）文章真正要說(shuō)明的是什么問(wèn)題？（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題）。
（3）那個(gè)“洞”真的是無(wú)底的嗎？“洞”的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有把問(wèn)題解決了呢？？？
2、組長(zhǎng)把問(wèn)題列舉出來(lái)，班上交流共同解決。
3、教師補(bǔ)充關(guān)鍵遺漏問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。如：
（1）作者寫(xiě)這篇文章的用意何在？有什么現(xiàn)實(shí)的意義？
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來(lái)警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會(huì)公害。
（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生各抒已見(jiàn)：
人類(lèi)面臨的真正威脅，是來(lái)自人類(lèi)本身。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。
（3）文章結(jié)尾，天上傳來(lái)“喂——出來(lái)”及掉下來(lái)一塊石頭后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
（四）課堂活動(dòng)。
欣賞圖片，談感受。
（五）布置作業(yè)。
1、完成課后第三題。
2人教語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第15課。
展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)珍稀動(dòng)植物的資料。
喂——出來(lái)“洞”——人類(lèi)地球。
“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、簡(jiǎn)介科幻小說(shuō)。
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”視其三要素。
作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)微型小說(shuō)。
二、檢查字詞。
哂笑：譏笑。
拍板：指主事人做出決定。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
牟取：謀取。
胸有成竹：花竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤(pán)的考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。
三、閱讀課文畫(huà)出情節(jié)鏈。
1、自讀。
2、交流。
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)。
一、探究問(wèn)題深入理解文章的主旨。
1、談?wù)勛约旱亩勀慷?，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？
2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？
3、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？
5、透過(guò)小說(shuō)的情節(jié)，我們應(yīng)該領(lǐng)悟到那些道理？
6、關(guān)于小說(shuō)主題，對(duì)三種意見(jiàn)你同意哪個(gè)說(shuō)法？
二、學(xué)習(xí)作者的形象思維，可以得到哪些啟發(fā)？
三、展開(kāi)想象，接著小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)下去。
1、自寫(xiě)。
2、交流。
四、完成目標(biāo)。
玩出來(lái)的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、學(xué)習(xí)目的：
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。
2、結(jié)合人們處理垃圾的`現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：（1）想象奇特的藝術(shù)美。（2）文章中兩處照應(yīng)題目的“喂-出來(lái)”的作用。
三、學(xué)習(xí)方法：復(fù)述法、討論法。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。
3、字詞積累與運(yùn)用：
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟?。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）。
眾目睽睽（）逍遙法外（）。
（2）辨析下面的形近字――注音、組詞：
a、婪、焚b棘、刺c狐、弧、孤d博、搏、縛e骯、炕、吭。
[4]。