教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。教案的編寫(xiě)要求全面、細(xì)致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實(shí)例，供大家探討學(xué)習(xí)。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇一
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而對(duì)它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地？誰(shuí)不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。
作者簡(jiǎn)介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，著名詩(shī)人。其早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩(shī)人”自稱(chēng)。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩(shī)人。
寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)。
明確：深沉。
背景(強(qiáng)調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩(shī)人的艾青，親見(jiàn)了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過(guò)程，懷著對(duì)侵略者的痛恨與對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)寫(xiě)下了這首詩(shī)。因此，“深沉”一詞中既包含著對(duì)這片土地深切的喜愛(ài)，又包含著對(duì)這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，讀出其“深沉”的特點(diǎn)。
1、探究：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象？它們是如何從常見(jiàn)的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮模?BR> 明確：“土地”：土地是實(shí)寫(xiě)的腳下的“土地”，但它同時(shí)是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國(guó)命運(yùn)的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見(jiàn)之景，但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語(yǔ)，“風(fēng)”前面加上了“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ)，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)，形象地表現(xiàn)了出來(lái)，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利。
教學(xué)提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達(dá)出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)上述意象分別象征著什么。
象征：用一個(gè)具體的事物來(lái)代表一個(gè)抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時(shí)，就可以說(shuō)前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來(lái)表達(dá)這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達(dá)的主題是熱愛(ài)中華民族，熱愛(ài)自己的家國(guó)。因此，選用“土地”意象象征自己的家國(guó)最為適宜。“河流”“風(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動(dòng)蕩之勢(shì)的大地的畫(huà)卷，再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語(yǔ)，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫(xiě)詩(shī)手法，自選景象作為表達(dá)情感的意象。
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體的鳥(niǎo)。作者將自己假設(shè)為鳥(niǎo)，借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥(niǎo)后，一開(kāi)篇便說(shuō)“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來(lái)，鳥(niǎo)聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要，共同作用于鳥(niǎo)兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對(duì)土地的愛(ài)是如此執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
1、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩節(jié)詩(shī)歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：詩(shī)的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥(niǎo)兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的忠誠(chéng)與摯愛(ài)，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實(shí)寫(xiě)的視角，即從作者自我的視角去實(shí)寫(xiě)自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對(duì)土地的“深沉”之愛(ài)，是直抒胸臆。這樣，虛境和實(shí)境的結(jié)合與對(duì)應(yīng)，構(gòu)筑了全詩(shī)內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對(duì)照，又構(gòu)成了支撐全詩(shī)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點(diǎn)上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫(xiě)實(shí)。全詩(shī)由前面蒙太奇鏡頭式的畫(huà)面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛(ài)。
2、探究：本詩(shī)多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)顯得詩(shī)歌拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 明確：詩(shī)人為求詩(shī)句簡(jiǎn)練并富有詩(shī)意美，在寫(xiě)詩(shī)時(shí)往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩(shī)創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會(huì)顯得拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇二
2. 把握詩(shī)歌的.意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞(xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇三
一、課文簡(jiǎn)介：
了解作者及其成就1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
知道.寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）1、鍛煉獲取信息的能力。
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）。
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）。
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）1、提高理解能力。
2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）。
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）。
體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）。
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)1、進(jìn)行思想教育。
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）。
四、課時(shí)安排。
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、課前布置：
a、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；
c、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇四
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國(guó)母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。
4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依這戀教我護(hù)我的祖國(guó)母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。(板書(shū)課題)
1．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
2．作者鏈接
艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
3．背景鏈接
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
(一)整體感知
齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)作者對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對(duì)光明的向往和希冀。
3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
(三)語(yǔ)言賞析
【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體?！傍B(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
中國(guó)的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
比較這首詩(shī)與《我愛(ài)這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
【交流】?jī)?nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)中國(guó)的土地
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》主要是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀；而《中國(guó)的土地》主要是寫(xiě)改革開(kāi)放以后中國(guó)欣欣向榮的景象。
感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》中除了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感；而《中國(guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇五
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
重點(diǎn)
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
難點(diǎn)
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
這篇課文的對(duì)象是初三學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、給加點(diǎn)的字注音：
沁園春（ ）莽莽（ ）紅裝素裹（ ）折腰（ ）略輸（ ）
稍遜（ ）成吉思汗（ ）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人。
2、這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月。其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。值此國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》。
3、這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
2、為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。
4、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象，用“這是一只________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥(niǎo)眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使詩(shī)的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。詩(shī)在隔開(kāi)一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂(lè)譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
2、這首抒情詩(shī)采用了象征手法表達(dá)情意。詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
請(qǐng)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：
小組討論
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)設(shè)
文本探究題目1、2，3、4、5、題
課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)
試用結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)表示本篇古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
我愛(ài)這土地
艾青
常含淚水 愛(ài)得深沉 直抒胸臆熱情澎湃
整理內(nèi)化
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩(shī)詞所用到的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇六
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
1、導(dǎo)入新課。
2、檢查自學(xué)情況。
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
a、課文小結(jié)。
b、檢測(cè)訓(xùn)練。
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇七
一）、導(dǎo)入：
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，讓我們—起來(lái)感受它。
二）、穿插一：背景資料介紹
艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂(yōu)郁，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望與憧憬。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
三）、活動(dòng)一：深情地朗讀
我愛(ài)這土地
艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……
1、聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初讀理解詩(shī)歌內(nèi)容）
3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調(diào)子來(lái)讀，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。）
4、齊讀課文。
四）、活動(dòng)二：細(xì)膩地體味
初讀詩(shī)歌我們知道作者把自己比作一只鳥(niǎo)，借助鳥(niǎo)的歌唱來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看。（土地、河流、風(fēng)、黎明）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡韵赂袷綖樵?shī)中意象作旁批
我從“xx”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)，實(shí)際上是在寫(xiě)。
例：我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)土地，實(shí)際上是在寫(xiě)正受著日本侵略軍無(wú)恥欺凌和折磨的祖國(guó)。
土地——象征國(guó)家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)
河流——象征人民對(duì)人民的贊揚(yáng)
風(fēng)——象征斗爭(zhēng)對(duì)侵略軍的痛恨
黎明——象征前景對(duì)未來(lái)的憧憬
最后兩句詩(shī)——直接抒情
全詩(shī)巧妙地通過(guò)多種意象表達(dá)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情，從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩(shī)（朗讀目標(biāo)：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五、活動(dòng)三：詩(shī)歌的比較《中國(guó)的土地》和課文《我愛(ài)這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員，曾任《詩(shī)刊》副主編。這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文革的噩夢(mèng)中醒來(lái)，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。
中國(guó)的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩(shī)在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
1、內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)的中國(guó)的土地。
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》主要是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀；而《中國(guó)的土地》主要是寫(xiě)改革開(kāi)放以后的新時(shí)代中國(guó)欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》中除了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感?！吨袊?guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。
古往今來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌有很多，請(qǐng)同學(xué)們從七至九年級(jí)的古詩(shī)詞中找出表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句，標(biāo)出作者和出處，寫(xiě)在積累本上。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
技能目標(biāo)：
能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。
情感目標(biāo)：
反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。
體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。
朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦
反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
一、導(dǎo)入：
了解預(yù)習(xí)情況：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。
二、根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌。
三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀
四、學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1、學(xué)生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；
五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物
思考討論：
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿(mǎn)腔的悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；
點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)
朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；
七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”
學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇九
2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測(cè)
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
4、詩(shī)歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。
請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十
穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》，今天，我們就一起來(lái)感受詩(shī)人澎湃的靈魂。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)人真摯的感情。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
（請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一）作者介紹（要走近詩(shī)歌，我們先走近詩(shī)人）
——有沒(méi)有同學(xué)能更多地介紹一下詩(shī)人艾青？
——那么一起看大屏幕（請(qǐng)一位同學(xué)讀一下艾青簡(jiǎn)介）
（二）朗讀環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀：（請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情；（2）要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
2、哪位同學(xué)談?wù)勗?shī)人的感情。
一學(xué)生：有悲憤，還有愛(ài)國(guó)的情感。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：沒(méi)有。
師：針對(duì)這種情感，我們應(yīng)如何來(lái)朗讀？
生：語(yǔ)氣——沉郁；語(yǔ)速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?BR> 3、誰(shuí)來(lái)試著朗讀？
一學(xué)生朗讀。
4、評(píng)價(jià)朗讀（誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人，對(duì)他人是一種幫助，對(duì)自己是一種進(jìn)步）
一學(xué)生：我覺(jué)得他讀得語(yǔ)速過(guò)快，味道不足。
師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
生讀。
師：誰(shuí)再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)？
一學(xué)生：我感覺(jué)停頓、重音都沒(méi)問(wèn)題，就是感覺(jué)拿捏得不夠到位。
師：評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
此生讀。
師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？
學(xué)生：好。
師：有沒(méi)有再進(jìn)步的空間呢？
生：有
師：我們還是來(lái)欣賞一下錄音朗讀吧？
5、聽(tīng)錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）
師：同學(xué)們剛才聽(tīng)的非常投入，有沒(méi)有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過(guò)的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會(huì)，一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)！向勇氣挑戰(zhàn)！
剛才已經(jīng)讀過(guò)的一位同學(xué)又一次舉手。
師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來(lái)了！（故意停頓一下）嗯，估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起！
學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。
（三）品味環(huán)節(jié)：
生：土地。
師：僅僅指土地嗎？
生：祖國(guó)
師：嗯，祖國(guó)，也就是中華民族。那么詩(shī)中那些詩(shī)句描繪了中華民族的形象？
師：這三句話(huà)塑造了怎樣的民族形象？
生：……
生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。
師：受誰(shuí)的蹂躪？
生：日本。
師：如何知道？
生：在詩(shī)的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。
生：一個(gè)不屈不撓的中華民族。
師：“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？
生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息”讀出
生：是一個(gè)充滿(mǎn)希望的民族。
師：從哪里讀出的？
生：“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句看出。
師：讀到“黎明”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來(lái)嶄新的一天。
但，她是一個(gè)不屈的民族，
最終，她是一個(gè)有著光明未來(lái)的民族！
師：把民族形象的句子朗讀一遍
生：齊讀
師：中華民族的形象是借助誰(shuí)之口展現(xiàn)出來(lái)的呢？
生：鳥(niǎo)
師：鳥(niǎo)是怎樣的形象呢？
生：……
師：要理解“鳥(niǎo)”這個(gè)形象，首先找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的形象的詩(shī)句。
生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺(jué)得這是一個(gè)革命者的形象。
生：因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國(guó)焦灼憂(yōu)慮
生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛(ài)這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無(wú)畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中的名句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩(shī)是運(yùn)用了象征手法。
師：正因?yàn)橛羞@樣無(wú)畏的這樣英勇的人民，我們的祖國(guó)才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請(qǐng)齊讀）
生：（齊讀）為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
師：這僅僅兩句詩(shī)歌，有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：為什么愛(ài)得深沉，就要常含淚水？
師：沒(méi)有同學(xué)來(lái)為他解答一下？
生：我認(rèn)為他是為祖國(guó)難過(guò)而哭泣。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？
生：……
師：這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎？
生：還可以吧。
師：“還可以吧”表示不是很滿(mǎn)意，對(duì)不？
生：點(diǎn)頭
師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來(lái)理解。
生：（恍然大悟）為磨難的祖國(guó)流下悲傷的淚水
為不屈的祖國(guó)流下堅(jiān)強(qiáng)（悲壯）的淚水
為希望的祖國(guó)流下憧憬的淚
水
師：是的。不論祖國(guó)在怎樣的情景中，詩(shī)人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛(ài)戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生：齊讀
師：我還有一個(gè)疑問(wèn)，這小節(jié)可不可以刪掉？
生：不可以
師：為什么？
生：前一部分是描寫(xiě)性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。
師：非常好。請(qǐng)?jiān)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍。好不好？
生：大聲齊讀。
生：和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒?ài)國(guó)詩(shī)人。
師：對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。
愛(ài)國(guó)是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，你積累了哪些愛(ài)國(guó)？
生：死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！妒緝骸罚懹危?BR> 生：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！稌?shū)憤》（陸游）
生：朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）
生：齊讀
師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
生：再次朗讀讀后兩句。
假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十一
把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
誦讀
理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)1
1、導(dǎo)入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)祖國(guó)人民所做的種種惡習(xí)，你會(huì)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽(tīng)聽(tīng)男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
師：首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對(duì)作者以及時(shí)代背景的了解，哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）
師：對(duì)于作者有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后，我們來(lái)看一看時(shí)代背景，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下（學(xué)生回答）
師：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，當(dāng)時(shí)，正是日本帝國(guó)主義侵略步伐最為肆虐的時(shí)候，他們妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，而我們中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)2
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)。（那位來(lái)）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽(tīng)朗讀
比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好，那個(gè)地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來(lái)讀）
在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)3
品讀課文：
1、詩(shī)歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)4
研讀課文：
2、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？
明確：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十二
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
重點(diǎn)。
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
難點(diǎn)。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
這篇課文的對(duì)象是初三學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、給加點(diǎn)的字注音：
沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）略輸（）。
稍遜（）成吉思汗（）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）。
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人。
2、這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月。其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。值此國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》。
3、這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……。
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……。
2、為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。
4、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象，用“這是一只________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥(niǎo)眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使詩(shī)的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。詩(shī)在隔開(kāi)一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂(lè)譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
2、這首抒情詩(shī)采用了象征手法表達(dá)情意。詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
請(qǐng)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：
小組討論。
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)設(shè)。
文本探究題目1、2，3、4、5、題。
課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)。
試用結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)表示本篇古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
艾青。
常含淚水愛(ài)得深沉直抒胸臆熱情澎湃。
整理內(nèi)化。
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩(shī)詞所用到的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十三
教學(xué)時(shí)間：2005年11月20日。
教學(xué)目標(biāo)。
1.體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義感情。
2.了解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
播放（《共和國(guó)之戀》）。
二、進(jìn)入課文。
（一）初讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀完之后結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談自己初讀的感受。
2、理解詩(shī)歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、學(xué)生聆聽(tīng)錄音，再次感受這首詩(shī)的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
（二）、再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感？(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn))。
2.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，互相探討理解。
（三）.三讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)句。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀)：
a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
c.連羽毛也腐爛在土地里面。
d.為什么我的眼里常含淚水？
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
三、課堂小結(jié)。
詩(shī)人以鳥(niǎo)的形象自喻，用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
意象象征。
鳥(niǎo)詩(shī)人自己。
土地受蹂躪的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘瘛?BR> 黎明（光明的未來(lái)）解放區(qū)。
課后練習(xí)。
一、基礎(chǔ)題。
1.選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a.假如/我是一只小鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
c.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
d.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地愛(ài)的/深沉。
2.鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？
二、鞏固題。
3.如何準(zhǔn)確把握詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象？
三、提高題。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十四
1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩(shī)的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）
二、作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的`字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問(wèn)題探究：
回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫(xiě)作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě)，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
（2）詩(shī)中（ ）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。
（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？
附文
中國(guó)的土地
劉 湛 秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十五
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門(mén)徑。
知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
(一)導(dǎo)入：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū)：我愛(ài)這土地)
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
(三)誦讀詩(shī)歌，整體感知：
第一步：聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩(shī)歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?BR> 2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)這土地
艾青
鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
一、自學(xué)。
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教。
1、導(dǎo)入新課。
2、檢查自學(xué)情況。
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測(cè)。
a、課文小結(jié)。
b、檢測(cè)訓(xùn)練。
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
4、詩(shī)歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。
請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)。
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十七
今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，位于語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。
本文是一首詩(shī)歌，關(guān)于詩(shī)歌課標(biāo)有如下要求。
1、課標(biāo)理念：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、教材分析。
單元要求：能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及把握巧妙的抒情方式。
3、通過(guò)朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
4、體味詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
以上的三個(gè)目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、學(xué)情分析。
（1）學(xué)生認(rèn)知水平。
本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多，對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩(shī)的寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難理解詩(shī)人那種特殊情感。
（2）教師課前預(yù)判。
在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的主題，指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、說(shuō)重點(diǎn)。
1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
6、說(shuō)難點(diǎn)。
結(jié)合本詩(shī)寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
于是我選擇的教法是：
1、誦讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法。
2、自主合作探究法。
3、欣賞感悟法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面的共同發(fā)展。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
一導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入，播放日軍侵華的片斷。
同學(xué)們，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)，誰(shuí)不愛(ài)自己的土地，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候，詩(shī)人艾青拿起筆來(lái)投身抗戰(zhàn)的洪流，寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)人艾青的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
這里用音像資料，以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
二、資料助讀。
我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高搜集信息的能力。
在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩(shī)歌。
本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多，因此我介紹了現(xiàn)代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
現(xiàn)代詩(shī)。
又稱(chēng)"新詩(shī)"，指中國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話(huà)，便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻，大體整齊。
詩(shī)歌閱讀方法：一朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
本堂課我就以這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀欣賞詩(shī)歌的方法。
第三環(huán)節(jié)：我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
幻：朗讀指導(dǎo)一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
１、閱讀書(shū)后《詩(shī)歌的節(jié)奏》，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌節(jié)奏的規(guī)律。
節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
感情：
２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，試著說(shuō)出這首詩(shī)的感情基調(diào)。
節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
感情：悲愴、深沉。
３、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
４、這首詩(shī)歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo)：
重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象應(yīng)重讀。
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……。
接下來(lái)，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩(shī)。
第四環(huán)節(jié)整體感知，把握感情。
詩(shī)歌閱讀方法。
二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
讓學(xué)生默讀詩(shī)歌，看標(biāo)題，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)詩(shī)人感情的句子也就是本詩(shī)的主旨句，結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
第五環(huán)節(jié)：研習(xí)詩(shī)歌，欣賞品味。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的。
設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：
１、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？板書(shū)；鳥(niǎo)。
我
（引導(dǎo)學(xué)生了解本詩(shī)的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥(niǎo)，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。）。
２、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書(shū)歌唱土地。
（意象就是作者詩(shī)中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒(méi)有直接問(wèn)意象呢，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生很難理解什么叫意象，這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會(huì)很快地找到這首詩(shī)抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
我讓學(xué)生看書(shū)后練習(xí)一有關(guān)象征知識(shí)，由于象征是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類(lèi)似的例子加深理解。
蠟燭－——奉獻(xiàn)精神。
蓮花——高潔。
同學(xué)還可以說(shuō)出蜜蜂老黃牛春蠶松樹(shù)等有象征意義的事物。
這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩(shī)形象蘊(yùn)含的象征意義。
讓學(xué)生小組合作討論本詩(shī)中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時(shí)我板書(shū)了土地的象征意義，這也是本詩(shī)所抒發(fā)的感情。
我用化深?yuàn)W為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。
幻：意象。
象征含義。
土地、
河流、
風(fēng)、
黎明。
4、品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本課的語(yǔ)言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。
學(xué)生可能會(huì)找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語(yǔ)。
我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來(lái)品析這些詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者的的愛(ài)國(guó)情感的。
如果學(xué)生回答不明確，我會(huì)以嘶啞為例來(lái)點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、意象內(nèi)涵豐富。
2、抒情方式巧妙。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸：比較閱讀。
結(jié)合書(shū)后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
學(xué)生朗讀，小組討論交流。
２、通過(guò)多角度比較兩篇詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，同樣。
的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌閱讀能力。
第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
再次播放課文朗讀錄音，回味本詩(shī)蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感。
最后我在《黃河大合唱》的背景音樂(lè)中，（打畫(huà)面；抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜）。
我充滿(mǎn)激情地結(jié)束本文：同學(xué)們，艾青這首詩(shī)喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會(huì)面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂(yōu)患意識(shí)，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。
同學(xué)們，展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會(huì)即將舉行，假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)。
系即將舉行的奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)。目的是練習(xí)仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委，老師批評(píng)指導(dǎo)！
謝謝大家。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)。
艾青。
象征含義象征意象。
祖國(guó)大地土地。
反抗精神河流。
風(fēng)
解放區(qū)黎明。
設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
附2：教后反思：
一是讓初涉詩(shī)歌的七年級(jí)學(xué)生，了解并運(yùn)用了有關(guān)詩(shī)歌的基本知識(shí)。作為工具性的語(yǔ)文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛(ài)這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩(shī)歌的方法。
（一）朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
（二）感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
（三）品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
二是讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
在朗誦環(huán)節(jié)中，在反復(fù)聽(tīng)讀、誦讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩(shī)歌節(jié)奏和重音的方法，更在朗讀中，體會(huì)到了詩(shī)歌字里行間所散發(fā)出來(lái)濃郁的詩(shī)歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來(lái)的作者一腔濃濃的愛(ài)國(guó)熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無(wú)法比擬的。
三、在課堂教學(xué)中參透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課程的人文性。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會(huì)在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中提升到重要的位置。《標(biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào)：要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的“人文精神”。
何為“人文精神”？通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為語(yǔ)文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國(guó)的多元文化，是主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)等方面的內(nèi)容?！段覑?ài)這土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，可以說(shuō)就是一種人文精神。
“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語(yǔ)文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)?！叭宋摹笔菨撘颇?、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺(jué)解，培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十八
意象是詩(shī)詞形象構(gòu)成的基本元素，是詩(shī)人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩(shī)人通過(guò)想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。《我愛(ài)這土地》是艾青的代表作之一，它作于國(guó)難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。因此，在他詩(shī)中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩(shī)，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛(ài)。
“土地”是艾青常用的一個(gè)意象，可以說(shuō)那是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛(ài)。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”(《雪落在中國(guó)的土地上》)在詩(shī)的結(jié)尾他寫(xiě)道：“中國(guó)，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”他熱愛(ài)土地，在《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。作者假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里。“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”正是對(duì)土地這種意象的一種最好的詮釋。
這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)感到萬(wàn)分悲哀，詩(shī)人挾著這份感情，用憂(yōu)郁的目光掃視周?chē)鷷r(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩(shī)人的腦海。作者通過(guò)吟唱土地這一個(gè)“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。在詩(shī)中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因?yàn)橥恋厥窃杏f(wàn)物的基礎(chǔ)。
正是由于有了對(duì)土地的這種熱愛(ài)和眷戀，詩(shī)人筆下的另外三個(gè)意象便順流而出?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)形容詞，“風(fēng)”前面加上“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ)，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)?！袄杳鳌边@個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來(lái)，深化了文章的主題。
可見(jiàn)，在詩(shī)歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對(duì)意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩(shī)中所反映出來(lái)的意。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇一
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而對(duì)它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地？誰(shuí)不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。
作者簡(jiǎn)介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，著名詩(shī)人。其早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩(shī)人”自稱(chēng)。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩(shī)人。
寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)。
明確：深沉。
背景(強(qiáng)調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩(shī)人的艾青，親見(jiàn)了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過(guò)程，懷著對(duì)侵略者的痛恨與對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)寫(xiě)下了這首詩(shī)。因此，“深沉”一詞中既包含著對(duì)這片土地深切的喜愛(ài)，又包含著對(duì)這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，讀出其“深沉”的特點(diǎn)。
1、探究：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象？它們是如何從常見(jiàn)的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮模?BR> 明確：“土地”：土地是實(shí)寫(xiě)的腳下的“土地”，但它同時(shí)是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國(guó)命運(yùn)的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見(jiàn)之景，但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語(yǔ)，“風(fēng)”前面加上了“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ)，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)，形象地表現(xiàn)了出來(lái)，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利。
教學(xué)提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達(dá)出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)上述意象分別象征著什么。
象征：用一個(gè)具體的事物來(lái)代表一個(gè)抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時(shí)，就可以說(shuō)前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來(lái)表達(dá)這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達(dá)的主題是熱愛(ài)中華民族，熱愛(ài)自己的家國(guó)。因此，選用“土地”意象象征自己的家國(guó)最為適宜。“河流”“風(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動(dòng)蕩之勢(shì)的大地的畫(huà)卷，再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語(yǔ)，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫(xiě)詩(shī)手法，自選景象作為表達(dá)情感的意象。
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體的鳥(niǎo)。作者將自己假設(shè)為鳥(niǎo)，借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥(niǎo)后，一開(kāi)篇便說(shuō)“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來(lái)，鳥(niǎo)聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要，共同作用于鳥(niǎo)兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對(duì)土地的愛(ài)是如此執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
1、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩節(jié)詩(shī)歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：詩(shī)的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥(niǎo)兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的忠誠(chéng)與摯愛(ài)，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實(shí)寫(xiě)的視角，即從作者自我的視角去實(shí)寫(xiě)自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對(duì)土地的“深沉”之愛(ài)，是直抒胸臆。這樣，虛境和實(shí)境的結(jié)合與對(duì)應(yīng)，構(gòu)筑了全詩(shī)內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對(duì)照，又構(gòu)成了支撐全詩(shī)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點(diǎn)上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫(xiě)實(shí)。全詩(shī)由前面蒙太奇鏡頭式的畫(huà)面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛(ài)。
2、探究：本詩(shī)多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)顯得詩(shī)歌拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 明確：詩(shī)人為求詩(shī)句簡(jiǎn)練并富有詩(shī)意美，在寫(xiě)詩(shī)時(shí)往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩(shī)創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會(huì)顯得拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇二
2. 把握詩(shī)歌的.意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞(xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇三
一、課文簡(jiǎn)介：
了解作者及其成就1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
知道.寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）1、鍛煉獲取信息的能力。
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）。
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）。
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）1、提高理解能力。
2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）。
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）。
體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）。
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)1、進(jìn)行思想教育。
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）。
四、課時(shí)安排。
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、課前布置：
a、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；
c、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇四
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國(guó)母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。
4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依這戀教我護(hù)我的祖國(guó)母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。(板書(shū)課題)
1．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
2．作者鏈接
艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
3．背景鏈接
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
(一)整體感知
齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)作者對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對(duì)光明的向往和希冀。
3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
(三)語(yǔ)言賞析
【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體?！傍B(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
中國(guó)的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
比較這首詩(shī)與《我愛(ài)這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
【交流】?jī)?nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)中國(guó)的土地
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》主要是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀；而《中國(guó)的土地》主要是寫(xiě)改革開(kāi)放以后中國(guó)欣欣向榮的景象。
感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》中除了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感；而《中國(guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇五
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
重點(diǎn)
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
難點(diǎn)
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
這篇課文的對(duì)象是初三學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、給加點(diǎn)的字注音：
沁園春（ ）莽莽（ ）紅裝素裹（ ）折腰（ ）略輸（ ）
稍遜（ ）成吉思汗（ ）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人。
2、這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月。其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。值此國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》。
3、這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
2、為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。
4、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象，用“這是一只________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥(niǎo)眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使詩(shī)的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。詩(shī)在隔開(kāi)一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂(lè)譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
2、這首抒情詩(shī)采用了象征手法表達(dá)情意。詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
請(qǐng)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：
小組討論
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)設(shè)
文本探究題目1、2，3、4、5、題
課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)
試用結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)表示本篇古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
我愛(ài)這土地
艾青
常含淚水 愛(ài)得深沉 直抒胸臆熱情澎湃
整理內(nèi)化
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩(shī)詞所用到的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇六
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
1、導(dǎo)入新課。
2、檢查自學(xué)情況。
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
a、課文小結(jié)。
b、檢測(cè)訓(xùn)練。
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇七
一）、導(dǎo)入：
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，讓我們—起來(lái)感受它。
二）、穿插一：背景資料介紹
艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂(yōu)郁，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望與憧憬。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
三）、活動(dòng)一：深情地朗讀
我愛(ài)這土地
艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……
1、聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初讀理解詩(shī)歌內(nèi)容）
3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調(diào)子來(lái)讀，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。）
4、齊讀課文。
四）、活動(dòng)二：細(xì)膩地體味
初讀詩(shī)歌我們知道作者把自己比作一只鳥(niǎo)，借助鳥(niǎo)的歌唱來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看。（土地、河流、風(fēng)、黎明）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡韵赂袷綖樵?shī)中意象作旁批
我從“xx”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)，實(shí)際上是在寫(xiě)。
例：我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)土地，實(shí)際上是在寫(xiě)正受著日本侵略軍無(wú)恥欺凌和折磨的祖國(guó)。
土地——象征國(guó)家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)
河流——象征人民對(duì)人民的贊揚(yáng)
風(fēng)——象征斗爭(zhēng)對(duì)侵略軍的痛恨
黎明——象征前景對(duì)未來(lái)的憧憬
最后兩句詩(shī)——直接抒情
全詩(shī)巧妙地通過(guò)多種意象表達(dá)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情，從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩(shī)（朗讀目標(biāo)：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五、活動(dòng)三：詩(shī)歌的比較《中國(guó)的土地》和課文《我愛(ài)這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員，曾任《詩(shī)刊》副主編。這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文革的噩夢(mèng)中醒來(lái)，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。
中國(guó)的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩(shī)在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
1、內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)的中國(guó)的土地。
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》主要是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀；而《中國(guó)的土地》主要是寫(xiě)改革開(kāi)放以后的新時(shí)代中國(guó)欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》中除了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感?！吨袊?guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。
古往今來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌有很多，請(qǐng)同學(xué)們從七至九年級(jí)的古詩(shī)詞中找出表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句，標(biāo)出作者和出處，寫(xiě)在積累本上。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
技能目標(biāo)：
能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。
情感目標(biāo)：
反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。
體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。
朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦
反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
一、導(dǎo)入：
了解預(yù)習(xí)情況：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。
二、根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌。
三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀
四、學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1、學(xué)生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；
五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物
思考討論：
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿(mǎn)腔的悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；
點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)
朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；
七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”
學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇九
2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測(cè)
a、課文小結(jié)
b、檢測(cè)訓(xùn)練
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
4、詩(shī)歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。
請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十
穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》，今天，我們就一起來(lái)感受詩(shī)人澎湃的靈魂。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)人真摯的感情。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
（請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一）作者介紹（要走近詩(shī)歌，我們先走近詩(shī)人）
——有沒(méi)有同學(xué)能更多地介紹一下詩(shī)人艾青？
——那么一起看大屏幕（請(qǐng)一位同學(xué)讀一下艾青簡(jiǎn)介）
（二）朗讀環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀：（請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情；（2）要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
2、哪位同學(xué)談?wù)勗?shī)人的感情。
一學(xué)生：有悲憤，還有愛(ài)國(guó)的情感。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：沒(méi)有。
師：針對(duì)這種情感，我們應(yīng)如何來(lái)朗讀？
生：語(yǔ)氣——沉郁；語(yǔ)速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?BR> 3、誰(shuí)來(lái)試著朗讀？
一學(xué)生朗讀。
4、評(píng)價(jià)朗讀（誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人，對(duì)他人是一種幫助，對(duì)自己是一種進(jìn)步）
一學(xué)生：我覺(jué)得他讀得語(yǔ)速過(guò)快，味道不足。
師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
生讀。
師：誰(shuí)再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)？
一學(xué)生：我感覺(jué)停頓、重音都沒(méi)問(wèn)題，就是感覺(jué)拿捏得不夠到位。
師：評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
此生讀。
師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？
學(xué)生：好。
師：有沒(méi)有再進(jìn)步的空間呢？
生：有
師：我們還是來(lái)欣賞一下錄音朗讀吧？
5、聽(tīng)錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）
師：同學(xué)們剛才聽(tīng)的非常投入，有沒(méi)有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過(guò)的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會(huì)，一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)！向勇氣挑戰(zhàn)！
剛才已經(jīng)讀過(guò)的一位同學(xué)又一次舉手。
師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來(lái)了！（故意停頓一下）嗯，估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起！
學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。
（三）品味環(huán)節(jié)：
生：土地。
師：僅僅指土地嗎？
生：祖國(guó)
師：嗯，祖國(guó)，也就是中華民族。那么詩(shī)中那些詩(shī)句描繪了中華民族的形象？
師：這三句話(huà)塑造了怎樣的民族形象？
生：……
生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。
師：受誰(shuí)的蹂躪？
生：日本。
師：如何知道？
生：在詩(shī)的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。
生：一個(gè)不屈不撓的中華民族。
師：“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？
生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息”讀出
生：是一個(gè)充滿(mǎn)希望的民族。
師：從哪里讀出的？
生：“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句看出。
師：讀到“黎明”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來(lái)嶄新的一天。
但，她是一個(gè)不屈的民族，
最終，她是一個(gè)有著光明未來(lái)的民族！
師：把民族形象的句子朗讀一遍
生：齊讀
師：中華民族的形象是借助誰(shuí)之口展現(xiàn)出來(lái)的呢？
生：鳥(niǎo)
師：鳥(niǎo)是怎樣的形象呢？
生：……
師：要理解“鳥(niǎo)”這個(gè)形象，首先找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的形象的詩(shī)句。
生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺(jué)得這是一個(gè)革命者的形象。
生：因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國(guó)焦灼憂(yōu)慮
生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛(ài)這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無(wú)畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中的名句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩(shī)是運(yùn)用了象征手法。
師：正因?yàn)橛羞@樣無(wú)畏的這樣英勇的人民，我們的祖國(guó)才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請(qǐng)齊讀）
生：（齊讀）為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
師：這僅僅兩句詩(shī)歌，有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：為什么愛(ài)得深沉，就要常含淚水？
師：沒(méi)有同學(xué)來(lái)為他解答一下？
生：我認(rèn)為他是為祖國(guó)難過(guò)而哭泣。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？
生：……
師：這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎？
生：還可以吧。
師：“還可以吧”表示不是很滿(mǎn)意，對(duì)不？
生：點(diǎn)頭
師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來(lái)理解。
生：（恍然大悟）為磨難的祖國(guó)流下悲傷的淚水
為不屈的祖國(guó)流下堅(jiān)強(qiáng)（悲壯）的淚水
為希望的祖國(guó)流下憧憬的淚
水
師：是的。不論祖國(guó)在怎樣的情景中，詩(shī)人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛(ài)戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生：齊讀
師：我還有一個(gè)疑問(wèn)，這小節(jié)可不可以刪掉？
生：不可以
師：為什么？
生：前一部分是描寫(xiě)性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。
師：非常好。請(qǐng)?jiān)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍。好不好？
生：大聲齊讀。
生：和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒?ài)國(guó)詩(shī)人。
師：對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。
愛(ài)國(guó)是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，你積累了哪些愛(ài)國(guó)？
生：死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！妒緝骸罚懹危?BR> 生：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！稌?shū)憤》（陸游）
生：朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）
生：齊讀
師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
生：再次朗讀讀后兩句。
假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十一
把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
誦讀
理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)1
1、導(dǎo)入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)祖國(guó)人民所做的種種惡習(xí)，你會(huì)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽(tīng)聽(tīng)男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
師：首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對(duì)作者以及時(shí)代背景的了解，哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）
師：對(duì)于作者有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后，我們來(lái)看一看時(shí)代背景，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下（學(xué)生回答）
師：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，當(dāng)時(shí)，正是日本帝國(guó)主義侵略步伐最為肆虐的時(shí)候，他們妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，而我們中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)2
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)。（那位來(lái)）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽(tīng)朗讀
比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好，那個(gè)地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來(lái)讀）
在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)3
品讀課文：
1、詩(shī)歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)4
研讀課文：
2、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？
明確：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十二
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
重點(diǎn)。
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
難點(diǎn)。
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
這篇課文的對(duì)象是初三學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、給加點(diǎn)的字注音：
沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）略輸（）。
稍遜（）成吉思汗（）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）。
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂(yōu)郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人。
2、這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月。其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。值此國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》。
3、這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……。
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……。
2、為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。
4、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象，用“這是一只________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥(niǎo)眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使詩(shī)的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。詩(shī)在隔開(kāi)一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂(lè)譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
2、這首抒情詩(shī)采用了象征手法表達(dá)情意。詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
請(qǐng)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：
小組討論。
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)設(shè)。
文本探究題目1、2，3、4、5、題。
課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)。
試用結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)表示本篇古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
艾青。
常含淚水愛(ài)得深沉直抒胸臆熱情澎湃。
整理內(nèi)化。
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩(shī)詞所用到的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十三
教學(xué)時(shí)間：2005年11月20日。
教學(xué)目標(biāo)。
1.體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義感情。
2.了解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
播放（《共和國(guó)之戀》）。
二、進(jìn)入課文。
（一）初讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀完之后結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談自己初讀的感受。
2、理解詩(shī)歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、學(xué)生聆聽(tīng)錄音，再次感受這首詩(shī)的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
（二）、再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感？(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn))。
2.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，互相探討理解。
（三）.三讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)句。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀)：
a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
c.連羽毛也腐爛在土地里面。
d.為什么我的眼里常含淚水？
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
三、課堂小結(jié)。
詩(shī)人以鳥(niǎo)的形象自喻，用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
意象象征。
鳥(niǎo)詩(shī)人自己。
土地受蹂躪的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘瘛?BR> 黎明（光明的未來(lái)）解放區(qū)。
課后練習(xí)。
一、基礎(chǔ)題。
1.選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a.假如/我是一只小鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
c.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
d.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地愛(ài)的/深沉。
2.鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？
二、鞏固題。
3.如何準(zhǔn)確把握詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象？
三、提高題。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十四
1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩(shī)的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）
二、作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的`字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問(wèn)題探究：
回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫(xiě)作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě)，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
（2）詩(shī)中（ ）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。
（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？
附文
中國(guó)的土地
劉 湛 秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十五
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門(mén)徑。
知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
(一)導(dǎo)入：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū)：我愛(ài)這土地)
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
(三)誦讀詩(shī)歌，整體感知：
第一步：聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩(shī)歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?BR> 2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)這土地
艾青
鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
一、自學(xué)。
1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教。
1、導(dǎo)入新課。
2、檢查自學(xué)情況。
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測(cè)。
a、課文小結(jié)。
b、檢測(cè)訓(xùn)練。
1、給下面加線(xiàn)字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
4、詩(shī)歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。
請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)。
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
教學(xué)反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十七
今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，位于語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。
本文是一首詩(shī)歌，關(guān)于詩(shī)歌課標(biāo)有如下要求。
1、課標(biāo)理念：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、教材分析。
單元要求：能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及把握巧妙的抒情方式。
3、通過(guò)朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
4、體味詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
以上的三個(gè)目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、學(xué)情分析。
（1）學(xué)生認(rèn)知水平。
本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多，對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩(shī)的寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難理解詩(shī)人那種特殊情感。
（2）教師課前預(yù)判。
在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的主題，指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、說(shuō)重點(diǎn)。
1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
6、說(shuō)難點(diǎn)。
結(jié)合本詩(shī)寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
于是我選擇的教法是：
1、誦讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法。
2、自主合作探究法。
3、欣賞感悟法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面的共同發(fā)展。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
一導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入，播放日軍侵華的片斷。
同學(xué)們，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)，誰(shuí)不愛(ài)自己的土地，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候，詩(shī)人艾青拿起筆來(lái)投身抗戰(zhàn)的洪流，寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)人艾青的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
這里用音像資料，以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
二、資料助讀。
我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高搜集信息的能力。
在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩(shī)歌。
本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多，因此我介紹了現(xiàn)代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
現(xiàn)代詩(shī)。
又稱(chēng)"新詩(shī)"，指中國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話(huà)，便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻，大體整齊。
詩(shī)歌閱讀方法：一朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
本堂課我就以這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀欣賞詩(shī)歌的方法。
第三環(huán)節(jié)：我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
幻：朗讀指導(dǎo)一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
１、閱讀書(shū)后《詩(shī)歌的節(jié)奏》，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌節(jié)奏的規(guī)律。
節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
感情：
２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，試著說(shuō)出這首詩(shī)的感情基調(diào)。
節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
感情：悲愴、深沉。
３、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
４、這首詩(shī)歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo)：
重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象應(yīng)重讀。
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……。
接下來(lái)，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩(shī)。
第四環(huán)節(jié)整體感知，把握感情。
詩(shī)歌閱讀方法。
二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
讓學(xué)生默讀詩(shī)歌，看標(biāo)題，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)詩(shī)人感情的句子也就是本詩(shī)的主旨句，結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
第五環(huán)節(jié)：研習(xí)詩(shī)歌，欣賞品味。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的。
設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：
１、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？板書(shū)；鳥(niǎo)。
我
（引導(dǎo)學(xué)生了解本詩(shī)的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥(niǎo)，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。）。
２、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書(shū)歌唱土地。
（意象就是作者詩(shī)中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒(méi)有直接問(wèn)意象呢，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生很難理解什么叫意象，這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會(huì)很快地找到這首詩(shī)抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
我讓學(xué)生看書(shū)后練習(xí)一有關(guān)象征知識(shí)，由于象征是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類(lèi)似的例子加深理解。
蠟燭－——奉獻(xiàn)精神。
蓮花——高潔。
同學(xué)還可以說(shuō)出蜜蜂老黃牛春蠶松樹(shù)等有象征意義的事物。
這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩(shī)形象蘊(yùn)含的象征意義。
讓學(xué)生小組合作討論本詩(shī)中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時(shí)我板書(shū)了土地的象征意義，這也是本詩(shī)所抒發(fā)的感情。
我用化深?yuàn)W為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。
幻：意象。
象征含義。
土地、
河流、
風(fēng)、
黎明。
4、品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本課的語(yǔ)言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。
學(xué)生可能會(huì)找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語(yǔ)。
我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來(lái)品析這些詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者的的愛(ài)國(guó)情感的。
如果學(xué)生回答不明確，我會(huì)以嘶啞為例來(lái)點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、意象內(nèi)涵豐富。
2、抒情方式巧妙。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸：比較閱讀。
結(jié)合書(shū)后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
學(xué)生朗讀，小組討論交流。
２、通過(guò)多角度比較兩篇詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，同樣。
的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌閱讀能力。
第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
再次播放課文朗讀錄音，回味本詩(shī)蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感。
最后我在《黃河大合唱》的背景音樂(lè)中，（打畫(huà)面；抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜）。
我充滿(mǎn)激情地結(jié)束本文：同學(xué)們，艾青這首詩(shī)喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會(huì)面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂(yōu)患意識(shí)，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。
同學(xué)們，展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會(huì)即將舉行，假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)。
系即將舉行的奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)。目的是練習(xí)仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委，老師批評(píng)指導(dǎo)！
謝謝大家。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)。
艾青。
象征含義象征意象。
祖國(guó)大地土地。
反抗精神河流。
風(fēng)
解放區(qū)黎明。
設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
附2：教后反思：
一是讓初涉詩(shī)歌的七年級(jí)學(xué)生，了解并運(yùn)用了有關(guān)詩(shī)歌的基本知識(shí)。作為工具性的語(yǔ)文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛(ài)這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩(shī)歌的方法。
（一）朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
（二）感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
（三）品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
二是讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
在朗誦環(huán)節(jié)中，在反復(fù)聽(tīng)讀、誦讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩(shī)歌節(jié)奏和重音的方法，更在朗讀中，體會(huì)到了詩(shī)歌字里行間所散發(fā)出來(lái)濃郁的詩(shī)歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來(lái)的作者一腔濃濃的愛(ài)國(guó)熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無(wú)法比擬的。
三、在課堂教學(xué)中參透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課程的人文性。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會(huì)在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中提升到重要的位置。《標(biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào)：要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的“人文精神”。
何為“人文精神”？通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為語(yǔ)文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國(guó)的多元文化，是主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)等方面的內(nèi)容?！段覑?ài)這土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，可以說(shuō)就是一種人文精神。
“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語(yǔ)文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)?！叭宋摹笔菨撘颇?、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺(jué)解，培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。
詩(shī)我愛(ài)這土地教案篇十八
意象是詩(shī)詞形象構(gòu)成的基本元素，是詩(shī)人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩(shī)人通過(guò)想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。《我愛(ài)這土地》是艾青的代表作之一，它作于國(guó)難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。因此，在他詩(shī)中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩(shī)，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛(ài)。
“土地”是艾青常用的一個(gè)意象，可以說(shuō)那是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛(ài)。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”(《雪落在中國(guó)的土地上》)在詩(shī)的結(jié)尾他寫(xiě)道：“中國(guó)，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”他熱愛(ài)土地，在《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。作者假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里。“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”正是對(duì)土地這種意象的一種最好的詮釋。
這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)感到萬(wàn)分悲哀，詩(shī)人挾著這份感情，用憂(yōu)郁的目光掃視周?chē)鷷r(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩(shī)人的腦海。作者通過(guò)吟唱土地這一個(gè)“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。在詩(shī)中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因?yàn)橥恋厥窃杏f(wàn)物的基礎(chǔ)。
正是由于有了對(duì)土地的這種熱愛(ài)和眷戀，詩(shī)人筆下的另外三個(gè)意象便順流而出?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)形容詞，“風(fēng)”前面加上“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ)，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)?！袄杳鳌边@個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來(lái)，深化了文章的主題。
可見(jiàn)，在詩(shī)歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對(duì)意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩(shī)中所反映出來(lái)的意。