一個好的教案能夠提供教學(xué)目標、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等詳細信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動，提高課堂效果。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案范文，大家可以一起學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)語文教案尊嚴篇一
一、教學(xué)設(shè)計思路：
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
四、學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級學(xué)生，對抽象的概念不易理解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學(xué)習(xí)，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。
五、教學(xué)方法：朗讀法、合作學(xué)習(xí)法、講授法。
六、教學(xué)準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關(guān)尊嚴的小故事和諺語。
七、板書設(shè)計。
7尊嚴。
／
＼
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強尊重別人。
八、教學(xué)過程設(shè)計：過程教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
目標。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老。
1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生“提導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練字發(fā)興趣。
3、對照屏幕自己訂正。生自己修改。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。
語。生準備。
章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級的能力訓(xùn)練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
目標。
生齊讀。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百。
分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。
進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。
體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。
同的表現(xiàn)。比較1生劃出.中突出哈默的2生談詞語意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
才吃食物的。
三、細讀。
1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中。
2、邊讀邊體會。。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學(xué)生深入文。
2、分角色讀。
本，同時培養(yǎng)學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動筆墨初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”的閱哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)。
3、體會人物心理。度。
1）當(dāng)食物擺在他面前時，從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ?，深是怎么想的?BR> 入體會他自尊2）當(dāng)聽到“沒活”時，他會想什么？
自強的品格。3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？生思考，體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。
百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。
人的施舍，而哈默得到的是勞動。
之后的報酬。
對于重點。
句的理解，針對。
不同學(xué)生提出。
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
不同的回答要能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。
1、生思考求，既讓后進生個什么樣的人呢？交流在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預(yù)設(shè)：
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?
2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。
九、教學(xué)設(shè)計后記。
本內(nèi)容的設(shè)計遵循了小學(xué)《語文課程標準》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點。小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認知特點，恰當(dāng)提出討論的問題，并創(chuàng)設(shè)了生生互動師生互動、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，尋找問題的答案。
小學(xué)語文教案尊嚴篇二
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?BR> (1)請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。)。
(2)通過指導(dǎo)朗讀體會。
設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)。
設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> (1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。
(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會。
(2)匯報交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
(3)出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
(4)再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)。
(5)發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么?
設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)。
設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
看了“小學(xué)第八冊《尊嚴》語文教案”的還看了：
5.四年級語文下冊1-4單元復(fù)習(xí)教案。
小學(xué)語文教案尊嚴篇三
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學(xué)習(xí)詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關(guān)鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預(yù)習(xí)紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預(yù)習(xí)紙學(xué)生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學(xué)生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
小學(xué)語文教案尊嚴篇四
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
課程安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）。
二、初讀課文。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的'？）。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
小學(xué)語文教案尊嚴篇五
1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。
1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。
2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進行點撥。
3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點的掌握情況?！驹u價方案】。
一、復(fù)習(xí)引入。
運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知：
１、請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。
三、研讀課文，深挖內(nèi)涵：
１、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學(xué)。
２、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。３、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對哈默的動作、語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴的內(nèi)涵。
（１）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。
（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
學(xué)生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。
教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現(xiàn)。
（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
學(xué)生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？４、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學(xué)生思考：
你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。
５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！斑@句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學(xué)難點。
四、課堂延展，總結(jié)全文：
１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？３、總結(jié)全文：
小學(xué)語文教案尊嚴篇六
教學(xué)目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學(xué)重點：
從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學(xué)生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀課文，潛心會文。
1.學(xué)生自學(xué)思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)。
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?BR> (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?BR> (為什么杰克遜大叔會這么說?這個“舒服”有幾層含義?)。
(7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
(你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說明他當(dāng)時處于一種怎樣的狀態(tài)?)。
(8)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
(為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人?)。
(9)杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(杰克遜為什么這么說?你同意他的觀點嗎?)。
4.討論。
(2)讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么?
(3)學(xué)完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力)。
四、課外延伸，開拓視野。
1.古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
小學(xué)語文教案尊嚴篇七
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
重點難點。
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準備。
1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間。
2課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。
小學(xué)語文教案尊嚴篇八
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學(xué)重難點。
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
第一課時。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
(2)請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?
(二)自學(xué)反饋。
(1)解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
(三)理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時。
品讀體驗。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
師生互評。
(四)總結(jié)課文：
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當(dāng)然了!“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
板書設(shè)計：
(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功。
處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
小學(xué)語文教案尊嚴篇九
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報交流。
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的.句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關(guān)詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。
2.自學(xué)課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關(guān)語句，做好批注。
檢查自學(xué)情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導(dǎo)讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導(dǎo)讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導(dǎo)讀。
3.用學(xué)習(xí)哈默的方法來學(xué)習(xí)杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關(guān)句子。
二、讀寫結(jié)合。
哈默留了下來。當(dāng)天晚上，他獨自一人靜靜地躺在床上，思緒萬千……。
如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。
檢查，指名讀一讀。
引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。
讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
板書：難民——富翁。
小結(jié)：哈默最大的財富是“尊嚴”
再讀杰克遜大叔的話。
齊讀課文最后一節(jié)。
三、拓展。
了解哈默的奮斗人生。
板書：自食其力。
堅持原則。
自強不息。
小結(jié)：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監(jiān)考中……。
師：通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
你們知道尊嚴是什么?
課文為什么以“尊嚴”為題?
如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?
小學(xué)語文教案尊嚴篇十一
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學(xué)。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十二
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
生：對話。
（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
（二）、分析第一次對話
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的`人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?quot;可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
23、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
小學(xué)語文教案尊嚴篇十三
知識目標：
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
德育目標：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學(xué)難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒!
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事?
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?
生：對話。
(一)師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說?
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?！备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書：自強。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十四
1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
(2)匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內(nèi)涵：
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。
2、匯報資料，仿寫格言：
(1)出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十五
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴;學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴?？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。
這里有一個多音字，難，誰會組詞?出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。
請同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。
指名交流：師點撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。
2、讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫?！景鍟和饷病縼?，帶著感受讀出來，一起讀。
小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
(二)探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達意思，適時引導(dǎo)讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學(xué)們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。
a標點不同。
b含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個詞的位置了嗎?
對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。(范讀)不，你讀出什么來?小結(jié)：否定詞的.運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅定。
c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)。
d配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——。
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)。
當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)。
當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質(zhì)的重要方法。
e作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴”)。
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)。
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢?
師小結(jié)：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取。
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料。
亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結(jié)：
學(xué)完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!
課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴的名言和故事。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十六
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學(xué)習(xí)詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關(guān)鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預(yù)習(xí)紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預(yù)習(xí)紙學(xué)生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學(xué)生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關(guān)詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。
2.自學(xué)課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關(guān)語句，做好批注。
檢查自學(xué)情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導(dǎo)讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導(dǎo)讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導(dǎo)讀。
3.用學(xué)習(xí)哈默的方法來學(xué)習(xí)杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關(guān)句子。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十七
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
小學(xué)語文教案尊嚴篇一
一、教學(xué)設(shè)計思路：
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
四、學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級學(xué)生，對抽象的概念不易理解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學(xué)習(xí)，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。
五、教學(xué)方法：朗讀法、合作學(xué)習(xí)法、講授法。
六、教學(xué)準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關(guān)尊嚴的小故事和諺語。
七、板書設(shè)計。
7尊嚴。
／
＼
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強尊重別人。
八、教學(xué)過程設(shè)計：過程教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
目標。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老。
1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生“提導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練字發(fā)興趣。
3、對照屏幕自己訂正。生自己修改。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。
語。生準備。
章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級的能力訓(xùn)練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
目標。
生齊讀。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百。
分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。
進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。
體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。
同的表現(xiàn)。比較1生劃出.中突出哈默的2生談詞語意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
才吃食物的。
三、細讀。
1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中。
2、邊讀邊體會。。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學(xué)生深入文。
2、分角色讀。
本，同時培養(yǎng)學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動筆墨初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”的閱哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)。
3、體會人物心理。度。
1）當(dāng)食物擺在他面前時，從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ?，深是怎么想的?BR> 入體會他自尊2）當(dāng)聽到“沒活”時，他會想什么？
自強的品格。3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？生思考，體會哈默的思想活動。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。
百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。
人的施舍，而哈默得到的是勞動。
之后的報酬。
對于重點。
句的理解，針對。
不同學(xué)生提出。
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
不同的回答要能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。
1、生思考求，既讓后進生個什么樣的人呢？交流在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預(yù)設(shè)：
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?
2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。
九、教學(xué)設(shè)計后記。
本內(nèi)容的設(shè)計遵循了小學(xué)《語文課程標準》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點。小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認知特點，恰當(dāng)提出討論的問題，并創(chuàng)設(shè)了生生互動師生互動、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，尋找問題的答案。
小學(xué)語文教案尊嚴篇二
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?BR> (1)請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。)。
(2)通過指導(dǎo)朗讀體會。
設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)。
設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> (1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。
(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會。
(2)匯報交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
(3)出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
(4)再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)。
(5)發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么?
設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)。
設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
看了“小學(xué)第八冊《尊嚴》語文教案”的還看了：
5.四年級語文下冊1-4單元復(fù)習(xí)教案。
小學(xué)語文教案尊嚴篇三
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學(xué)習(xí)詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關(guān)鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預(yù)習(xí)紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預(yù)習(xí)紙學(xué)生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學(xué)生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
小學(xué)語文教案尊嚴篇四
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
課程安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）。
二、初讀課文。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的'？）。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
小學(xué)語文教案尊嚴篇五
1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。
1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。
2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進行點撥。
3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點的掌握情況?！驹u價方案】。
一、復(fù)習(xí)引入。
運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知：
１、請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。
三、研讀課文，深挖內(nèi)涵：
１、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學(xué)。
２、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。３、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對哈默的動作、語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴的內(nèi)涵。
（１）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。
（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
學(xué)生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。
教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現(xiàn)。
（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
學(xué)生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？４、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學(xué)生思考：
你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。
５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！斑@句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學(xué)難點。
四、課堂延展，總結(jié)全文：
１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？３、總結(jié)全文：
小學(xué)語文教案尊嚴篇六
教學(xué)目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學(xué)重點：
從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學(xué)生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀課文，潛心會文。
1.學(xué)生自學(xué)思考。
(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么?)。
(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人?)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?BR> (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。
(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?BR> (為什么杰克遜大叔會這么說?這個“舒服”有幾層含義?)。
(7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
(你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說明他當(dāng)時處于一種怎樣的狀態(tài)?)。
(8)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
(為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人?)。
(9)杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(杰克遜為什么這么說?你同意他的觀點嗎?)。
4.討論。
(2)讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么?
(3)學(xué)完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力)。
四、課外延伸，開拓視野。
1.古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
小學(xué)語文教案尊嚴篇七
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
重點難點。
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準備。
1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間。
2課時。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。
小學(xué)語文教案尊嚴篇八
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學(xué)重難點。
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
第一課時。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
(2)請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?
(二)自學(xué)反饋。
(1)解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
(三)理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時。
品讀體驗。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
師生互評。
(四)總結(jié)課文：
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當(dāng)然了!“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
板書設(shè)計：
(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功。
處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
小學(xué)語文教案尊嚴篇九
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報交流。
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的.句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關(guān)詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。
2.自學(xué)課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關(guān)語句，做好批注。
檢查自學(xué)情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導(dǎo)讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導(dǎo)讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導(dǎo)讀。
3.用學(xué)習(xí)哈默的方法來學(xué)習(xí)杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關(guān)句子。
二、讀寫結(jié)合。
哈默留了下來。當(dāng)天晚上，他獨自一人靜靜地躺在床上，思緒萬千……。
如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。
檢查，指名讀一讀。
引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。
讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
板書：難民——富翁。
小結(jié)：哈默最大的財富是“尊嚴”
再讀杰克遜大叔的話。
齊讀課文最后一節(jié)。
三、拓展。
了解哈默的奮斗人生。
板書：自食其力。
堅持原則。
自強不息。
小結(jié)：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監(jiān)考中……。
師：通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
你們知道尊嚴是什么?
課文為什么以“尊嚴”為題?
如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?
小學(xué)語文教案尊嚴篇十一
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學(xué)。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十二
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
生：對話。
（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
（二）、分析第一次對話
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的`人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?quot;可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
23、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
小學(xué)語文教案尊嚴篇十三
知識目標：
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
德育目標：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學(xué)難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒!
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事?
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?
生：對話。
(一)師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說?
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
(三)當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?！备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書：自強。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十四
1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
(2)匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內(nèi)涵：
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。
2、匯報資料，仿寫格言：
(1)出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十五
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴;學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴?？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。
這里有一個多音字，難，誰會組詞?出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。
請同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。
指名交流：師點撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。
2、讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫?！景鍟和饷病縼?，帶著感受讀出來，一起讀。
小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
(二)探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達意思，適時引導(dǎo)讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學(xué)們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。
a標點不同。
b含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個詞的位置了嗎?
對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。(范讀)不，你讀出什么來?小結(jié)：否定詞的.運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅定。
c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)。
d配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——。
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)。
當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)。
當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質(zhì)的重要方法。
e作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴”)。
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)。
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢?
師小結(jié)：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取。
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料。
亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結(jié)：
學(xué)完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!
課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴的名言和故事。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十六
讀了課題，你知道了什么。
什么是尊嚴?
二、學(xué)習(xí)詞語。
例外逃難寬帶贊賞。
好手思量喉結(jié)愜意。
面呈菜色疲憊不堪。
骨瘦如柴狼吞虎咽。
指名讀，糾正讀音。
你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。
通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關(guān)鍵詞的理解方法。
理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。
理解了要讀好，齊讀生詞。
三、檢查預(yù)習(xí)紙對課文主要內(nèi)容的總結(jié)。
課文講了什么?
出示摘自謀生預(yù)習(xí)紙學(xué)生總結(jié)的課文主要內(nèi)容。
出示三個學(xué)生的小結(jié)：
討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。
師：找一找點明中心的句子。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。
哪里看出他們很饑餓?
餓累。
圖片出示這群難民的境遇。
師：誰能讀好描寫難民的句子?
指名讀，齊讀。
出示相關(guān)詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。
過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?
用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)：
聽其言、觀其行、看其行、揣其心。
這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。
2.自學(xué)課文。
看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關(guān)語句，做好批注。
檢查自學(xué)情況。
觀其行：仰起頭站起來。
指導(dǎo)讀。
讀神態(tài)的句子。
比較兩個句子：一句是去掉神態(tài)和描寫動作的，比較哪一句寫得好?
師：從神態(tài)和動作中我們能了解人物的內(nèi)心世界。
在出示兩個句子：
1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。
2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)動了動，說。。。。。。。
比較這兩句的優(yōu)劣。
小結(jié)：第一句雖然也有神態(tài)和動作的詞語，但是比較單調(diào)。
指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”
指導(dǎo)讀“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”
指導(dǎo)讀。
3.用學(xué)習(xí)哈默的方法來學(xué)習(xí)杰克遜大叔的對年輕人前后的態(tài)度變化。
聽其言、觀其色、看其行、揣其心。
同情——贊賞——信任。
讀相關(guān)句子。
小學(xué)語文教案尊嚴篇十七
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。