社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網絡安全問題。結構要清晰，可以采用分段或標題的方式，使得整篇總結更具層次感?？纯催@些環(huán)境保護實踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。
四年級語文巨人的花園教學設計篇一
教學目標：
知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
教學重點：
理解課文內容，知道“巨人”的.含義。
教學難點：
激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學方法：
自主、合作、探究相結合。
教學流程：
一、復習鞏固。
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議。
二、探究賞析。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。
學完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導。
5、指名學生回答問題，師評議、點撥。
6、學生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學將發(fā)展到怎樣的程度？學生聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結。
四年級語文巨人的花園教學設計篇二
(一)知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
第一課時
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎?我們趕快來看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。(指名說)
六、生字教學。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰愿意領著大家讀一讀。(指名領讀)
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。(老師隨機指導書寫)
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)
第二課時
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的`字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。(生復述課文)
生：這是一個美麗的大花園。(板書：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學習第一段：
師：你是從哪看出來的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎?你來讀一讀。(指名讀)
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀?(指名品讀)
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)
生：快樂!(板書：快樂)
2.學習第二段：
師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀?(指導朗讀)
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據自己的理解解釋。
3.學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。(板書：自私)
師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導朗讀)
生：感覺很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關句子。
師： 這會的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書)
4.學習第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來了)誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書：美麗)
5.學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的!(板書：快樂)
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢?
生：因為他變得不自私了!(引導板書：
寬容)
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎?(板書：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結：
師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。(板書：學會寬容，分享快樂)
生：能!
四年級語文巨人的花園教學設計篇三
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節(jié)結構各有特點?！毒奕说幕▓@》最大的特點就是運用對比的方法建構故事情節(jié)，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學習運用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）
1.板書課題，，辨析文體，認識作者
2.檢查詞語，指導書寫
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學習，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學生自由發(fā)言，教師適當板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習，學以致用。
我的家鄉(xiāng)在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。
三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的`花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)對比之妙
（1）老師把這段話進行了重新整理，同學們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。
3運用對比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
4.對比之問，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學們將對比進行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四年級語文巨人的花園教學設計篇四
教材說明：
教學思路：
引導學生反復閱讀，達到熟能成誦。讓學生自讀自悟，能理解多少是多少。學生的質疑，師進行適當點撥，不作過細講解。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生自主積累的習慣。
2、通過積少成多教會學生自主積累的方法。
教學過程：
一、回憶，導入新課。
1、同學們，我們學過很多古詩，誰愿意起來背給大家聽一聽？
2、今天，我們將要學習一首新的古詩。板書課題《墨梅》。
3、簡介作者：這首古詩是元代末期杰出的詩人、畫家王冕寫的。王冕（1287--1359），今浙江人。詩作語言質樸，不拘常格。有《竹齋集》。
4、激勵：今天這首古詩老師不做過多的參與，你們有沒有信心自己把它學會？
（旨意：激勵學生自主學習的勇氣。）。
二、初讀古詩。
1、師范讀。
2、自讀古詩，達到熟能成誦。
3、檢查學習情況。
四、自主學習《墨梅》，了解詩意。
1、學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
2、小組學習，談自己的收獲，提出不懂的地方小組成員交流解決。
3、交流學習成果，師及時給與點撥、表揚。
4、指名描述詩句意思。
（旨意：培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。
三、有感情的朗誦古詩、背誦古詩。
1、指名朗誦古詩。
2、比賽讀。
3、指導背誦。
四、小結。
四年級語文巨人的花園教學設計篇五
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的'花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應于別人同享。
通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。
四年級語文巨人的花園教學設計篇六
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學流程：
第一課時。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展。
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時。
一、導入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟。
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習。
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時。
一、交流各自所讀的童話。
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實,我們人人可以創(chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.
師生共同改寫.
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演.
（塔橋小學葛愛民發(fā)布）。
四年級語文巨人的花園教學設計篇七
1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。
有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。
體會快樂應當和大家分享的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點
課前準備：
讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂。
一、復述故事，研究問題
1、請生講一下這個故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會：
a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?BR> 指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）
e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看??！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）
三、總結全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，交流。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。
在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節(jié)器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。
四年級語文巨人的花園教學設計篇八
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學時數(shù)2課時。
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。
第二課時。
教學過程。
一、復述故事，研究問題。
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理。
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課。
板書設計。
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚狂風大作。
草翠花開雪花飛舞。
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。
開出花朵鮮花凋謝。
教后反思。
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
四年級語文巨人的花園教學設計篇九
三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。
三位老師能從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分別設計了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習語言的熱情。
三位老師的教學設計和過程，體現(xiàn)著很強的目標意識。關注周老師“讀童話”的目標設計，我們發(fā)現(xiàn)，“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力”；陳老師的'“說童話”的目標：“……學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣”等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發(fā)點。這些目標的設定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，“感受童話的魅力”，奠定了行動的路徑。
四年級語文巨人的花園教學設計篇十
童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學生帶人幻想的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學《巨人的花園》這篇課文時，我著力讓學生在學習中既領悟童話的寫法，感受語言的優(yōu)美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進發(fā)活力的一個詞語。隨即，我又問道：“你覺得哪些方面曲折?”“情節(jié)曲折?！泵鎸ζ渌瑢W的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說：“是啊，故事情節(jié)就仿佛這兩條線，我現(xiàn)在給大家講一個童話故事：‘從前，一個巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來，在一個小男孩的感動下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地一起玩?！@個故事好嗎?”“不好，太簡單了，沒有情節(jié)，十分枯燥?！边@時，一個學生看著那條直線，會意地說：“這樣的情節(jié)太平淡了，就和那條直線一樣?！薄笆前?，”我趁勢說道，“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學生大部分心領神會，急忙打開課本，細讀課文。一會兒，一個個小手舉了起來：“第三自然段中巨人回來很生氣，是一個曲折處?！蔽译S即在波浪線的第一個高潮處板書“很生氣”。隨著學生的回答又在第二個高潮處板書“發(fā)脾氣”，在第三個高潮處板書“大聲叱責”。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學們找到相關的語言讀一讀，體會體會?！?BR> 在學生的體會和交流中，我們共同歸納出了兩個字：“美”“荒”。然后引領學生通過讀把這種感受表達出來。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請同學們再找出相關的語句讀一讀，用心去感受一下。”學生通過對“一縷陽光從窗外射進來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個字?！懊馈迸c“荒”，“暖”與“冷”強烈的對比寫法使故事情節(jié)曲折生動。通過板書，學生潛移默化地領略了作者寫作上的精妙之處。
接著，在第三個曲折處，我問道：“同學們，巨人大聲叱責后，是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化。”“是小男孩的一雙會說話的眼睛。”“想想看，此時此刻，小男孩可能會說什么?”很快，學生思維的閘門又一次打開。有的說：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說：“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實您一定和我們一樣充滿愛心?！贝藭r，學生不是在想小男孩可能會說什么，而是在直接與巨人對話，已經完全融入到課文之中。一個學生滿懷激情地說道：“其實巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經被黑暗吞噬的心?！边@時，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。
這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優(yōu)美的記敘文，往往離不開一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。
四年級語文巨人的花園教學設計篇十一
同學們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學習第九課——《巨人的花園》！
（一）檢查預習
1、首先，檢查一下同學們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰能領讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點字詞放到句子當中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無誤的朗讀出來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學會從文中找出關鍵詞語。
好，大部分同學都已經完成了。誰能根據老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 同學們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學們的詞匯量非常豐富！
我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？誰能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現(xiàn)在，同學們對“洋溢”應該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學都受過家長或者老師的批評，聯(lián)系實際想一想，這三句話應該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸?？鞓返纳?。
6、 同學們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。
同學們，你們有沒有想過這樣一個問題：當你們在家，尤其是過年過節(jié)的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請同學們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語，用自己的話續(xù)寫課文。
（四）總結升華
1、學完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸?！?BR> 2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
四年級語文巨人的花園教學設計篇十二
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的特點。
教學課時：2課時。
教學準備：
2、多媒體課件。
第一課時。
教學過程：
一、回顧童話，激發(fā)興趣。
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽？？）。
師：這些童話都有什么特點？
（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）。
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）。
重點指導：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓斥：
逃竄：
斥責：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
（巨人、小孩子）。
2、抓住人物和課文中的關鍵詞，引導學生概括出故事的內容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）。
巨人的花園曾經鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
（對故事的感受、疑問）。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經鳥語花香）。
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
（花園里曾經充滿歡聲笑語）。
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）。
句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）。
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）。
（花園變化4：樂園）。
板書設計：
巨人。
曾經變化。
鳥語花香狂風大作雪花飛舞。
花園歡聲笑語草翠花開充滿春意。
了無生意成為樂園。
第二課時。
一、回顧，導入。
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）。
2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）。
（內心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）。
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）。
（內心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）。
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）。
（內心：已經再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去?。?。
3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。
不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）。
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）。
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）。
6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）。
三、結合生活實際，領悟童話的道理。
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）。
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結合學生的回答，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。
板書設計：
玩
趕走孩子。
巨人胡鬧。
砌圍墻、豎告示牌。
拆圍墻，和孩子玩耍。
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四年級語文巨人的花園教學設計篇十三
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
教學重點。
想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學難點。
引導學生了解故事內容，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
教學過程。
第1課時。
一、情境導入。
同學們喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學。
（1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
（2）結合生活實際理解“叱責”“吼叫”等詞語。
（3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
（4）指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文。
師：請同學們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。
1、學生勾畫，教師巡視。
2、學生匯報。
四、指導書寫。
1、師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點指導以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時。
一、設疑激趣。
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）。
二、新課導入。
1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
2、師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時引導歸納）。
3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學生回答）。
4、出示句子：
（1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！?BR> （3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好?！?BR> （4）“春天到底來了。”
（5）“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！?BR> （6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”
三、探究學習。
（一）學習第3~6自然段。
1、指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
2、表演讀。
（1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）。
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）。
（3）師：與此同時，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學習第7~9自然段。
1、說一說墻內外的不同景色。（學生自由發(fā)言）。
2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）。
3、出示句子，品味語言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
（2）北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風”擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）。
（三）學習第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢中被驚醒，因為。（春天來到花園，孩子來到花園。）。
2、師：這個時候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風不再吼叫。）。
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學生齊讀課文）。
4、師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到。（后悔。）并且將那個小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）。
5、總結：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。
（四）學習第14~15自然段。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、總結課文。
1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓。
五、拓展延伸。
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。
教學反思。
童話以其優(yōu)美的語言、動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為學生對童話的學習用心性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時，能更深入地理解童話以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應和大家分享的深刻道理。
四年級語文巨人的花園教學設計篇十四
我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
在這一課的教學中，我認為自己比較成功的有三點：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。
二、關注文本，在對比中感受領會文意。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后提示道理。
三、激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的個性化學習需要。
我借助課件播放優(yōu)美的畫面，讓學生感受花園的美。學生的思維、情緒、想象和表達能力得到了發(fā)展。在學生感受四季美景時，他們看到優(yōu)美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內容的具體生動，富有真情實感，以達到較佳的效果。
當然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，我應該引導學生成為真正學習的主人。
1、關注學生的言語實踐較淺
這一課堂的語言訓練意識較淺，我應該引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應該抓住重點語段，引導點撥學生在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內涵。
2、讀悟中領會寓意不深
語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。由于時間倉促，在這節(jié)課的教學中，我沒有很好的領學生讀文本。
在我的教學設計中，“讀”，是我教學的重要一方面，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，讓學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力!
四年級語文巨人的花園教學設計篇十五
聽完吳英老師的課，對我來說真是獲益匪淺。
吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節(jié)非常簡單，卻向人們揭示了一個非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當他改正錯誤時，春天又回到了花園。這節(jié)課能以學生為主體，營造了寬松民主的學習氛圍，在教學方法上，表現(xiàn)最突出的有以下幾點：1、教學環(huán)節(jié)條理清晰，緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。2、展開想象，移情表演。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?引導學生扮演巨人，演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本。3、寫作方法的指導。文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。吳老師教會學生如何把這種方法應用到今后自己的作文中，是本節(jié)課的一個亮點。4、注重課堂知識的拓展延伸。如：讓學生課下根據要求閱讀與課文內容有關的文章，加深對課文的理解。
本節(jié)課是樸素中透著精致，平凡中閃著精彩。當然，一節(jié)課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學習借鑒的，讓我們每個教師都能在學習中不斷進步吧!
四年級語文巨人的花園教學設計篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、品味課文生動、形象、準確的語言。
3、喚起學生的情感體驗，感悟童話所揭示的道理。
教學重、難點。
1、通過朗讀、想象等方法體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、質疑導入。
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、你認為還有什么問題需要我們深入地探究？
3、學生匯報探究問題。提取主要探究的問題。
二、入文究讀，生發(fā)感悟。
1、感悟巨人回來前花園的“美麗”
（1）品讀感悟。
媒體出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（2）范讀想象。
（3）詞語積累。
（4）朗讀感悟。
2、探究巨人回來后花園的“變化”及原因。
（1）品讀感悟。
默讀課文6、7兩個自然段，用自己喜歡的符號畫出描寫花園情景的句子，想想花園為什么會有這樣的變化？讀后與小伙伴交流自己的看法。
（2）交流討論。
a、相機出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
b、相機出示：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c、感悟“變化”的原因。
3、體會巨人行動和心理上的變化。
a、體會巨人的“自私”
（1）品讀感悟。
媒體出示：讀讀巨人每一次訓斥孩子時說的話，聯(lián)系上下文，想想巨人說這些話時可能是什么樣子的？他心里可能又是怎樣想的？然后和小伙伴交流自己的想法。
（2）交流討論。
b、探究巨人的“改變”
（1）角色體驗。
（2）想象補白。
（3）讀中感悟。
c、感受巨人的“幸?！?BR> （1）交流討論。
（2）看圖想象。
（3）朗讀感悟。
三、話說童話，拓展實踐。
1、說說童話特點。
2、激發(fā)閱讀興趣。
3、感受童話魅力。
4、課堂結課。
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四年級語文巨人的花園教學設計篇一
教學目標：
知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
教學重點：
理解課文內容，知道“巨人”的.含義。
教學難點：
激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學方法：
自主、合作、探究相結合。
教學流程：
一、復習鞏固。
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議。
二、探究賞析。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。
學完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導。
5、指名學生回答問題，師評議、點撥。
6、學生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學將發(fā)展到怎樣的程度？學生聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結。
四年級語文巨人的花園教學設計篇二
(一)知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
第一課時
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎?我們趕快來看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。(指名說)
六、生字教學。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰愿意領著大家讀一讀。(指名領讀)
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。(老師隨機指導書寫)
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)
第二課時
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的`字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。(生復述課文)
生：這是一個美麗的大花園。(板書：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學習第一段：
師：你是從哪看出來的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎?你來讀一讀。(指名讀)
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀?(指名品讀)
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)
生：快樂!(板書：快樂)
2.學習第二段：
師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀?(指導朗讀)
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據自己的理解解釋。
3.學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。(板書：自私)
師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導朗讀)
生：感覺很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關句子。
師： 這會的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書)
4.學習第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來了)誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書：美麗)
5.學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的!(板書：快樂)
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢?
生：因為他變得不自私了!(引導板書：
寬容)
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎?(板書：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結：
師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。(板書：學會寬容，分享快樂)
生：能!
四年級語文巨人的花園教學設計篇三
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節(jié)結構各有特點?！毒奕说幕▓@》最大的特點就是運用對比的方法建構故事情節(jié)，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學習運用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）
1.板書課題，，辨析文體，認識作者
2.檢查詞語，指導書寫
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學習，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學生自由發(fā)言，教師適當板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習，學以致用。
我的家鄉(xiāng)在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。
三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時的`花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)對比之妙
（1）老師把這段話進行了重新整理，同學們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。
3運用對比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
4.對比之問，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學們將對比進行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四年級語文巨人的花園教學設計篇四
教材說明：
教學思路：
引導學生反復閱讀，達到熟能成誦。讓學生自讀自悟，能理解多少是多少。學生的質疑，師進行適當點撥，不作過細講解。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生自主積累的習慣。
2、通過積少成多教會學生自主積累的方法。
教學過程：
一、回憶，導入新課。
1、同學們，我們學過很多古詩，誰愿意起來背給大家聽一聽？
2、今天，我們將要學習一首新的古詩。板書課題《墨梅》。
3、簡介作者：這首古詩是元代末期杰出的詩人、畫家王冕寫的。王冕（1287--1359），今浙江人。詩作語言質樸，不拘常格。有《竹齋集》。
4、激勵：今天這首古詩老師不做過多的參與，你們有沒有信心自己把它學會？
（旨意：激勵學生自主學習的勇氣。）。
二、初讀古詩。
1、師范讀。
2、自讀古詩，達到熟能成誦。
3、檢查學習情況。
四、自主學習《墨梅》，了解詩意。
1、學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
2、小組學習，談自己的收獲，提出不懂的地方小組成員交流解決。
3、交流學習成果，師及時給與點撥、表揚。
4、指名描述詩句意思。
（旨意：培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。
三、有感情的朗誦古詩、背誦古詩。
1、指名朗誦古詩。
2、比賽讀。
3、指導背誦。
四、小結。
四年級語文巨人的花園教學設計篇五
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的'花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應于別人同享。
通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。
四年級語文巨人的花園教學設計篇六
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學流程：
第一課時。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展。
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時。
一、導入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟。
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習。
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時。
一、交流各自所讀的童話。
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實,我們人人可以創(chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.
師生共同改寫.
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演.
（塔橋小學葛愛民發(fā)布）。
四年級語文巨人的花園教學設計篇七
1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。
有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。
體會快樂應當和大家分享的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點
課前準備：
讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂。
一、復述故事，研究問題
1、請生講一下這個故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會：
a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?BR> 指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）
e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看??！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）
三、總結全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，交流。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。
在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節(jié)器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。
四年級語文巨人的花園教學設計篇八
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學時數(shù)2課時。
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。
第二課時。
教學過程。
一、復述故事，研究問題。
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理。
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課。
板書設計。
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚狂風大作。
草翠花開雪花飛舞。
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。
開出花朵鮮花凋謝。
教后反思。
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
四年級語文巨人的花園教學設計篇九
三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。
三位老師能從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分別設計了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習語言的熱情。
三位老師的教學設計和過程，體現(xiàn)著很強的目標意識。關注周老師“讀童話”的目標設計，我們發(fā)現(xiàn)，“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力”；陳老師的'“說童話”的目標：“……學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣”等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發(fā)點。這些目標的設定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，“感受童話的魅力”，奠定了行動的路徑。
四年級語文巨人的花園教學設計篇十
童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學生帶人幻想的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學《巨人的花園》這篇課文時，我著力讓學生在學習中既領悟童話的寫法，感受語言的優(yōu)美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進發(fā)活力的一個詞語。隨即，我又問道：“你覺得哪些方面曲折?”“情節(jié)曲折?！泵鎸ζ渌瑢W的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說：“是啊，故事情節(jié)就仿佛這兩條線，我現(xiàn)在給大家講一個童話故事：‘從前，一個巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來，在一個小男孩的感動下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地一起玩?！@個故事好嗎?”“不好，太簡單了，沒有情節(jié)，十分枯燥?！边@時，一個學生看著那條直線，會意地說：“這樣的情節(jié)太平淡了，就和那條直線一樣?！薄笆前?，”我趁勢說道，“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學生大部分心領神會，急忙打開課本，細讀課文。一會兒，一個個小手舉了起來：“第三自然段中巨人回來很生氣，是一個曲折處?！蔽译S即在波浪線的第一個高潮處板書“很生氣”。隨著學生的回答又在第二個高潮處板書“發(fā)脾氣”，在第三個高潮處板書“大聲叱責”。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學們找到相關的語言讀一讀，體會體會?！?BR> 在學生的體會和交流中，我們共同歸納出了兩個字：“美”“荒”。然后引領學生通過讀把這種感受表達出來。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請同學們再找出相關的語句讀一讀，用心去感受一下。”學生通過對“一縷陽光從窗外射進來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個字?！懊馈迸c“荒”，“暖”與“冷”強烈的對比寫法使故事情節(jié)曲折生動。通過板書，學生潛移默化地領略了作者寫作上的精妙之處。
接著，在第三個曲折處，我問道：“同學們，巨人大聲叱責后，是什么讓巨人的心靈發(fā)生了變化。”“是小男孩的一雙會說話的眼睛。”“想想看，此時此刻，小男孩可能會說什么?”很快，學生思維的閘門又一次打開。有的說：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說：“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實您一定和我們一樣充滿愛心?！贝藭r，學生不是在想小男孩可能會說什么，而是在直接與巨人對話，已經完全融入到課文之中。一個學生滿懷激情地說道：“其實巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經被黑暗吞噬的心?！边@時，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。
這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優(yōu)美的記敘文，往往離不開一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。
四年級語文巨人的花園教學設計篇十一
同學們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學習第九課——《巨人的花園》！
（一）檢查預習
1、首先，檢查一下同學們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰能領讀一下這些生字詞？/開火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點字詞放到句子當中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無誤的朗讀出來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學會從文中找出關鍵詞語。
好，大部分同學都已經完成了。誰能根據老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 同學們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學們的詞匯量非常豐富！
我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？誰能聯(lián)系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現(xiàn)在，同學們對“洋溢”應該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。
3、同學們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。
4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學都受過家長或者老師的批評，聯(lián)系實際想一想，這三句話應該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸?？鞓返纳?。
6、 同學們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。
同學們，你們有沒有想過這樣一個問題：當你們在家，尤其是過年過節(jié)的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來，請同學們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語，用自己的話續(xù)寫課文。
（四）總結升華
1、學完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸?！?BR> 2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！
四年級語文巨人的花園教學設計篇十二
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的特點。
教學課時：2課時。
教學準備：
2、多媒體課件。
第一課時。
教學過程：
一、回顧童話，激發(fā)興趣。
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽？？）。
師：這些童話都有什么特點？
（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）。
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）。
重點指導：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓斥：
逃竄：
斥責：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
（巨人、小孩子）。
2、抓住人物和課文中的關鍵詞，引導學生概括出故事的內容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）。
巨人的花園曾經鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
（對故事的感受、疑問）。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經鳥語花香）。
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
（花園里曾經充滿歡聲笑語）。
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）。
句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）。
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）。
（花園變化4：樂園）。
板書設計：
巨人。
曾經變化。
鳥語花香狂風大作雪花飛舞。
花園歡聲笑語草翠花開充滿春意。
了無生意成為樂園。
第二課時。
一、回顧，導入。
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）。
2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）。
（內心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）。
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）。
（內心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）。
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）。
（內心：已經再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去?。?。
3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。
不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）。
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）。
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）。
6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）。
三、結合生活實際，領悟童話的道理。
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）。
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結合學生的回答，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。
板書設計：
玩
趕走孩子。
巨人胡鬧。
砌圍墻、豎告示牌。
拆圍墻，和孩子玩耍。
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四年級語文巨人的花園教學設計篇十三
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
教學重點。
想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學難點。
引導學生了解故事內容，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
教學過程。
第1課時。
一、情境導入。
同學們喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學。
（1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
（2）結合生活實際理解“叱責”“吼叫”等詞語。
（3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
（4）指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文。
師：請同學們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。
1、學生勾畫，教師巡視。
2、學生匯報。
四、指導書寫。
1、師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點指導以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時。
一、設疑激趣。
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）。
二、新課導入。
1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
2、師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時引導歸納）。
3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學生回答）。
4、出示句子：
（1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！?BR> （3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好?！?BR> （4）“春天到底來了。”
（5）“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！?BR> （6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”
三、探究學習。
（一）學習第3~6自然段。
1、指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
2、表演讀。
（1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）。
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）。
（3）師：與此同時，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學習第7~9自然段。
1、說一說墻內外的不同景色。（學生自由發(fā)言）。
2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）。
3、出示句子，品味語言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
（2）北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風”擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）。
（三）學習第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢中被驚醒，因為。（春天來到花園，孩子來到花園。）。
2、師：這個時候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風不再吼叫。）。
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學生齊讀課文）。
4、師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到。（后悔。）并且將那個小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）。
5、總結：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。
（四）學習第14~15自然段。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、總結課文。
1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓。
五、拓展延伸。
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。
教學反思。
童話以其優(yōu)美的語言、動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為學生對童話的學習用心性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時，能更深入地理解童話以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應和大家分享的深刻道理。
四年級語文巨人的花園教學設計篇十四
我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
在這一課的教學中，我認為自己比較成功的有三點：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。
二、關注文本，在對比中感受領會文意。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后提示道理。
三、激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的個性化學習需要。
我借助課件播放優(yōu)美的畫面，讓學生感受花園的美。學生的思維、情緒、想象和表達能力得到了發(fā)展。在學生感受四季美景時，他們看到優(yōu)美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內容的具體生動，富有真情實感，以達到較佳的效果。
當然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，我應該引導學生成為真正學習的主人。
1、關注學生的言語實踐較淺
這一課堂的語言訓練意識較淺，我應該引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;應該抓住重點語段，引導點撥學生在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內涵。
2、讀悟中領會寓意不深
語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。由于時間倉促，在這節(jié)課的教學中，我沒有很好的領學生讀文本。
在我的教學設計中，“讀”，是我教學的重要一方面，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，讓學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力!
四年級語文巨人的花園教學設計篇十五
聽完吳英老師的課，對我來說真是獲益匪淺。
吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節(jié)非常簡單，卻向人們揭示了一個非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當他改正錯誤時，春天又回到了花園。這節(jié)課能以學生為主體，營造了寬松民主的學習氛圍，在教學方法上，表現(xiàn)最突出的有以下幾點：1、教學環(huán)節(jié)條理清晰，緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。2、展開想象，移情表演。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?引導學生扮演巨人，演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本。3、寫作方法的指導。文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。吳老師教會學生如何把這種方法應用到今后自己的作文中，是本節(jié)課的一個亮點。4、注重課堂知識的拓展延伸。如：讓學生課下根據要求閱讀與課文內容有關的文章，加深對課文的理解。
本節(jié)課是樸素中透著精致，平凡中閃著精彩。當然，一節(jié)課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學習借鑒的，讓我們每個教師都能在學習中不斷進步吧!
四年級語文巨人的花園教學設計篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、品味課文生動、形象、準確的語言。
3、喚起學生的情感體驗，感悟童話所揭示的道理。
教學重、難點。
1、通過朗讀、想象等方法體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、質疑導入。
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、你認為還有什么問題需要我們深入地探究？
3、學生匯報探究問題。提取主要探究的問題。
二、入文究讀，生發(fā)感悟。
1、感悟巨人回來前花園的“美麗”
（1）品讀感悟。
媒體出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（2）范讀想象。
（3）詞語積累。
（4）朗讀感悟。
2、探究巨人回來后花園的“變化”及原因。
（1）品讀感悟。
默讀課文6、7兩個自然段，用自己喜歡的符號畫出描寫花園情景的句子，想想花園為什么會有這樣的變化？讀后與小伙伴交流自己的看法。
（2）交流討論。
a、相機出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
b、相機出示：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c、感悟“變化”的原因。
3、體會巨人行動和心理上的變化。
a、體會巨人的“自私”
（1）品讀感悟。
媒體出示：讀讀巨人每一次訓斥孩子時說的話，聯(lián)系上下文，想想巨人說這些話時可能是什么樣子的？他心里可能又是怎樣想的？然后和小伙伴交流自己的想法。
（2）交流討論。
b、探究巨人的“改變”
（1）角色體驗。
（2）想象補白。
（3）讀中感悟。
c、感受巨人的“幸?！?BR> （1）交流討論。
（2）看圖想象。
（3）朗讀感悟。
三、話說童話，拓展實踐。
1、說說童話特點。
2、激發(fā)閱讀興趣。
3、感受童話魅力。
4、課堂結課。
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