通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。有效的時(shí)間管理對(duì)于提高工作效率至關(guān)重要。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
初中英語課堂教學(xué)論文篇一
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對(duì)勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對(duì)此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景，利用對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，來理解和知曉對(duì)方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。
3、英語文化的障礙，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí)，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對(duì)于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡要談?wù)劇?BR> 1、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對(duì)所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過程中，要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣，并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽的過程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系，根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，才能保證在聽力測試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇二
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語法潛力、社會(huì)語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識(shí)融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇三
在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語課堂教學(xué)論文篇四
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
初中英語課堂教學(xué)論文篇五
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
初中英語課堂教學(xué)論文篇六
創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，研究教學(xué)中創(chuàng)新的特征能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高創(chuàng)新教學(xué)能力。中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的特征主要有四點(diǎn)。
（一）自主。自主是創(chuàng)新教學(xué)的主要特征，實(shí)施創(chuàng)新教育需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，因此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)，提高音樂教學(xué)能力。
（二）合作。合作是音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征之一，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過合作能夠促進(jìn)學(xué)生交流、思考、分享，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）參與。學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，真正做到尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)以及交流活躍思維，提升新能力。
（四）創(chuàng)新。創(chuàng)新是音樂教學(xué)的`核心特征，通過音樂技能的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的思維能力以及想象能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此自主、參與、創(chuàng)新、合作是中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征，具有重要的作用。
通過以上的分析基本了解到中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的特征，因此，中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)嚴(yán)格遵從這些基本特征，并從教學(xué)內(nèi)容和、教學(xué)思想、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)有效提高中學(xué)音樂教學(xué)效率。
（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新音樂教學(xué)的有效手段，具有重要的作用，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新十分必要，有助于解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥乏味等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇第一單元中學(xué)時(shí)代《長大后我就成了你》和第二單元祖國頌歌《歌唱祖國》等歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲有一定的了解。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容可以在此基礎(chǔ)上，融合流行音樂等內(nèi)容，在課堂是播放學(xué)習(xí)一些流行歌曲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)流行歌曲有更加專業(yè)的認(rèn)識(shí)，如選擇《父親》《問媽媽好嗎》《大夢想家》等歌曲，使學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能利用流行歌曲培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，實(shí)施德育教育。由此可見，選擇學(xué)生喜愛的、能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容十分重要，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的前提。
（二）教學(xué)思想創(chuàng)新。
教學(xué)思想創(chuàng)新主要是指轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新教學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)思想創(chuàng)新十分重要，是推進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索的主要手段之一。實(shí)現(xiàn)音樂教師教學(xué)思想的創(chuàng)新需要做到以下幾點(diǎn)，第一，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)以及能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度；第二，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師集體備課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新；第三，開展名師講座，通過名師講解，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的音樂教學(xué)能力。
（三）教學(xué)方法創(chuàng)新。
教學(xué)方法創(chuàng)新是中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育探索的重要措施，通過創(chuàng)新教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生的不足，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及情境教學(xué)法，那么下面以多媒體教學(xué)法為例，講解音樂創(chuàng)新教育的推進(jìn)實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)第一單元青春的旋律第一課《青春舞曲》時(shí)，教師可以先在多媒體上播放此首歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后播放相關(guān)的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。教師可以下載一個(gè)歌唱評(píng)分軟件，邀請(qǐng)?jiān)敢獬璧膶W(xué)生演唱青春舞曲這首歌，軟件自動(dòng)評(píng)分，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，提高教育效果。由此可見，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新型人才。
初中英語課堂教學(xué)論文篇七
在英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)是教學(xué)個(gè)體和學(xué)生個(gè)體，以及教師和學(xué)生群體，或者學(xué)生和學(xué)生之間的交往合作。通過課堂多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生形成自組織，自我構(gòu)建知識(shí)體系，從而促進(jìn)英語教學(xué)的良性循序和發(fā)展，在和諧、共創(chuàng)中提升英語教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)中，要突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。這里所指的和諧包括課堂氣氛、師生關(guān)系、學(xué)生身心發(fā)展等各個(gè)方面。構(gòu)建一種興致盎然、興趣高漲、認(rèn)知明確的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
合作主要是指構(gòu)建一種相互幫助、相互促進(jìn)、相互信任和尊重的良好氛圍。建立一種平等合作的師生關(guān)系，教師要放下架子，深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生一起合作，一起探究，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，共同做出努力。共創(chuàng)主要是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變單向傳遞或者灌輸式教學(xué)方式，在民主平等的師生關(guān)系下，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，運(yùn)用自學(xué)感悟、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，充分發(fā)揮集體創(chuàng)新能力。
一、中學(xué)英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。
隨著教育觀念的不斷更新，教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)越來越強(qiáng)烈，不斷實(shí)施開放性教學(xué)模式，把發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滲透到英語教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來說，他們是活潑生動(dòng)的，只要教師善于激勵(lì)和表揚(yáng)，他們都有表達(dá)自己觀念的欲望。英語學(xué)科具有人文性和交際性，英語課堂不應(yīng)是單一死板的'，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞，學(xué)會(huì)語法，更要讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而升華自己的思想認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)中，要選擇大部分學(xué)生感興趣的、熟知的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
二、英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
（一）學(xué)生能不能積極地參與到英語互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)中是提升英語教學(xué)效率的重要因素，學(xué)生的主體地位是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是素質(zhì)教育實(shí)施的核心問題。新課程改革下的英語課堂不再是教師一人主宰，而是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師與學(xué)生平等合作，共同探究，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中解放出來，成為英語課堂活動(dòng)的真正主角。為此，教師必須要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，只有在和諧的課堂氣氛下，才能促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，在交流中分享學(xué)習(xí)的見解和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。英語互動(dòng)教學(xué)的核心是主體性，在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)的獲取者、探究者，也是認(rèn)知客觀規(guī)律的主體，是構(gòu)建知識(shí)體系的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)情境，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在探究互動(dòng)的自主活動(dòng)中樹立自信，個(gè)性傾向得以舒展。在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有主體性人格的人；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)課堂信息能發(fā)表不同的見解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的已有知識(shí)和能力解決問題，只有這樣，學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和樂趣，那么學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種可利用的寶貴資源。
（二）在英語教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。
首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生才是課堂上的主人，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將其作為一種可以開發(fā)和利用的教育資源，拓展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建一種既有統(tǒng)一目標(biāo)又有自主發(fā)展的開放空間。在英語教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為中心，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)展個(gè)性。英語教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生興趣、意志、特長等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢，讓每一名學(xué)生都能獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動(dòng)力。
（三）運(yùn)用探究式教學(xué)模式。
要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，學(xué)生不是死記硬背教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，并努力探究解決問題的方法，最終得出正確結(jié)論的自主學(xué)習(xí)。
在新課程改革背景下，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維去探究和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
其實(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題比解決問題更有意義。讓英語課堂充滿問題，一方面有利于師生共同探究學(xué)習(xí)，另一方面可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生提出更多的見解，讓英語課程真正成為學(xué)生自主探究的主要陣地。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)體全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的探究精神和探究能力。
總之，英語課堂富有強(qiáng)大的生命活力，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的生命活力，滿足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)教師的人格魅力。在英語教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感世界，創(chuàng)設(shè)融洽、有效的互動(dòng)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生命力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的高效化。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇八
（江西省宜春市第四中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學(xué)科，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高，是學(xué)生與老師之間互動(dòng)的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進(jìn)行提問的作用。
通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。
通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟，提高注意力，當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí)，必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考，加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí)，老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學(xué)成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生記憶能力，提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問題會(huì)有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個(gè)詞之間的區(qū)別時(shí)，talk側(cè)重兩個(gè)人以上的交談，say側(cè)重說的內(nèi)容，speak主要接語言，比較正式，tell側(cè)重于告訴的意思，接下來馬上提問學(xué)生：“說某種語言用哪個(gè)詞？講故事用哪個(gè)詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果某一個(gè)問題很多學(xué)生都回答不上，就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方，需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對(duì)性。
每一堂英語課都需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個(gè)單元中，就是圍繞某種技能開展的學(xué)習(xí)，老師就需要針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行層次提問，有的學(xué)生課堂掌握知識(shí)比較快，()有些學(xué)生消化知識(shí)所需要的時(shí)間較長，初中英語老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對(duì)性地提出問題，讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時(shí)候要注意提問的趣味性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.提出問題的預(yù)見性。
初中英語老師通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷出學(xué)生會(huì)發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對(duì)問題分析的預(yù)見性，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，糾正學(xué)習(xí)的思維。
提高提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng)該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對(duì)學(xué)生的提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，對(duì)初中英語教學(xué)具有重要作用。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇九
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩結(jié)合起來，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，開擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入。
1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能滿足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十
今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時(shí)上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會(huì)布置聽說方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語打電話，在電話里，我首先會(huì)說一些表揚(yáng)性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說什么，過了兩個(gè)星期后，英語是越說越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動(dòng)給我打電話了。
每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說“你完成的不錯(cuò)。試著用它們造出一些簡單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，王拓很結(jié)巴地說出了一些簡單句。我立刻贊揚(yáng)道“welldone!咱們再向第三個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問題?！痹谖业谋頁P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個(gè)問題，但他在文章中找出了和問題有關(guān)的句子。可見他的閱讀水平越來越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫作的。只要你按照老師說的做就一定能提高。”我首先讓他準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評(píng)價(jià)說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對(duì)了。還好沒寫不喜歡英語老師?！彼犕晡艺f的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分。”我真為他感到高興。我對(duì)他說“你的成績能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”
常話說的好“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂于去完成!
初中英語課堂教學(xué)論文篇十一
在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識(shí)，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十二
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十三
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會(huì)發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)社會(huì)信息的正確認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識(shí)局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對(duì)于社會(huì)信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對(duì)信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識(shí)的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識(shí)和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對(duì)教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對(duì)。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對(duì)某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識(shí)比小學(xué)的難學(xué)，便會(huì)失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)信息觀。
現(xiàn)在社會(huì)注重的是學(xué)生寬闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用課本以外的知識(shí)信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對(duì)勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會(huì)到哪些類型的社會(huì)信息是對(duì)學(xué)習(xí)有用的。
2.對(duì)學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會(huì)招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對(duì)他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對(duì)于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會(huì)到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對(duì)學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對(duì)人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會(huì)慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會(huì)充滿研究和樂趣。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十四
首先，生生互動(dòng)空有形式。生生互動(dòng)的教學(xué)形式，是教學(xué)活動(dòng)中人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，通過互動(dòng)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，筆者發(fā)現(xiàn)部分英語課堂的生生互動(dòng)根本沒有起到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在教師無法掌控課堂?；?dòng)的前提是不離開基本知識(shí)的學(xué)習(xí)而并非放任自流。否則，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的任何交流成為逐本求末的花架勢，無助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力的提高。
第二、師生互動(dòng)中脫離授課對(duì)象知識(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生無話可說。教師頻繁使用過多脫離階段英語要求的詞匯、短語，致使大部分學(xué)生跟不上教師思路，課堂成為教師自唱自和的“獨(dú)角戲”。語言類學(xué)科的特點(diǎn)決定了其廣博性，但是作為教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)階段的英語都有其固定的詞匯量，英語水平較高的學(xué)生可能會(huì)掌握除此之外的短語、語法等，即便如此教師在授課過程使用過多超階段英語也是非常不妥當(dāng)?shù)?。?yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
首先，把握英語教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的作用。具體而言即教師要掌控課堂基調(diào)，明確所有的互動(dòng)交流都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的理念，并非呆板地要求學(xué)生亦步亦趨按照自己的步驟、方式去理解文章、學(xué)習(xí)語法知識(shí)等，而要發(fā)揮“無形的手”的作用，在生生互動(dòng)中，利用合理的分組、設(shè)定小組目標(biāo)任務(wù)以及對(duì)學(xué)生提問的反饋等方式引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近。鑒于初中生思維活躍但自控能力欠缺的特點(diǎn)，在生生互動(dòng)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)之時(shí)教師要及時(shí)給予糾正，切不可偏離學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂互動(dòng)成為亂成一團(tuán)的聽之任之。在此前提之下，教師要作為學(xué)生的朋友，創(chuàng)造開放性、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生保持和諧的關(guān)系本身就是教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)交際化的課堂氣氛，在輕松中學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度和理解度。
第二、盡量在學(xué)生知識(shí)水平范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語言類學(xué)科重視實(shí)踐運(yùn)用，尤其是英語，一個(gè)意義可以用不同的單詞呈現(xiàn)，教師在選取之時(shí)應(yīng)該盡量挑選學(xué)生熟悉的詞匯去表達(dá)，而后告訴學(xué)生有相同意義的其他單詞或短語，有助于學(xué)生的理解，相當(dāng)于小范圍詞匯的課堂復(fù)習(xí)。
另外，對(duì)于英語水平不高的學(xué)生來講，此種教學(xué)可以避免“聽天書”的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的英語水平參差不齊，這也是考慮不同層面學(xué)生的需要。在筆者組織的調(diào)查研究中，某些學(xué)生反映他們在英語學(xué)習(xí)中有種被拋棄的感覺，完全可以理解，部分教師在教學(xué)中把學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生看做影響整體成績的累贅，沒有給予足夠重視，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，忽視不同層面學(xué)生水平的差異，形成惡性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生敵視情緒，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，可以想象，學(xué)生的成績也不會(huì)提高，這應(yīng)該不是個(gè)案，應(yīng)該引起我們足夠的重視。第三、拓展教學(xué)思路，注意與其他學(xué)科的交叉。英語與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，涉及歷史、地理、醫(yī)學(xué)、體育等方面。在教學(xué)中教師可以在有益于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展，包括學(xué)生自主查閱、簡述相關(guān)資料等，學(xué)科交叉可以開闊學(xué)生視野，了解課外有助于理解課文的知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用資料，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和英語水平，對(duì)教材進(jìn)行適度增刪。這樣學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)參與性，教學(xué)活動(dòng)不再呆板，極大地活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生更深入地理解課文。如，去年筆者給學(xué)生講解課外閱讀中一篇名為《egyptianpyramids》的文章，測試完筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率非常低，學(xué)生反映很多金字塔知識(shí)由之前筆者在講解類似文章時(shí)的拓展而來的。
另外，教師要及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將其恰當(dāng)引入課堂。我們處于信息社會(huì)中，每天都有方方面面的信息充斥著人們的生活，學(xué)生作為一個(gè)不可忽視的群體從多種渠道獲取信息，如果教師在這方面極其落伍，忽視積累，就無法與學(xué)生達(dá)成契合，更難以創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代發(fā)展氣息的課堂情境。任何教學(xué)都不能脫離社會(huì)環(huán)境，特別是語言類科目內(nèi)容的豐富性，決定了英語教學(xué)也要注意社會(huì)焦點(diǎn)，才能做到不與時(shí)代和學(xué)生脫節(jié)。
第四、采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。小組合作和分組討論是在教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用的'方式，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，形成爭先恐后積極發(fā)言的氣氛，有助于學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，使部分性格內(nèi)向的學(xué)生在小范圍內(nèi)有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的集體主義意識(shí)。在采用這種方式時(shí)要注意，小組分組的標(biāo)準(zhǔn)，如果小組里優(yōu)生太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)言，小組內(nèi)討論容易變成優(yōu)生的舞臺(tái)，無助于整體成績的提升。反之，組內(nèi)差生太多而且發(fā)言不積極，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生缺少發(fā)言積極性，失去了討論的活力，脫離的目的。所以，合理地分組非常關(guān)鍵，筆者一般會(huì)把5-6個(gè)學(xué)生分為一組，1-2個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，1-2英語水平較低的學(xué)生，如此每個(gè)層面的學(xué)生都不會(huì)孤掌難鳴，促進(jìn)了組員間的相互幫助和提高。通過反復(fù)實(shí)踐和修正，筆者所教班級(jí)都能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
英語教學(xué)不僅僅是教，而要是把學(xué)生作為主體去看待，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為今后更高層級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇十五
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇十六
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較落后，無論是評(píng)價(jià)體系的參與者，還是評(píng)價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較呆板、主觀，評(píng)級(jí)體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)估。
1.將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會(huì)一無所成。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會(huì)得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。
初中英語課堂教學(xué)論文篇一
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對(duì)勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對(duì)此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景，利用對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，來理解和知曉對(duì)方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。
3、英語文化的障礙，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí)，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對(duì)于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡要談?wù)劇?BR> 1、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對(duì)所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過程中，要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣，并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽的過程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系，根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，才能保證在聽力測試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇二
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語法潛力、社會(huì)語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識(shí)融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
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【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
初中英語課堂教學(xué)論文篇三
在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語課堂教學(xué)論文篇四
操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。
為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個(gè)英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
初中英語課堂教學(xué)論文篇五
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行，是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
初中英語課堂教學(xué)論文篇六
創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，研究教學(xué)中創(chuàng)新的特征能夠促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高創(chuàng)新教學(xué)能力。中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的特征主要有四點(diǎn)。
（一）自主。自主是創(chuàng)新教學(xué)的主要特征，實(shí)施創(chuàng)新教育需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，因此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)，提高音樂教學(xué)能力。
（二）合作。合作是音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征之一，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過合作能夠促進(jìn)學(xué)生交流、思考、分享，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）參與。學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，真正做到尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)以及交流活躍思維，提升新能力。
（四）創(chuàng)新。創(chuàng)新是音樂教學(xué)的`核心特征，通過音樂技能的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的思維能力以及想象能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此自主、參與、創(chuàng)新、合作是中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的主要特征，具有重要的作用。
通過以上的分析基本了解到中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的特征，因此，中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)嚴(yán)格遵從這些基本特征，并從教學(xué)內(nèi)容和、教學(xué)思想、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)有效提高中學(xué)音樂教學(xué)效率。
（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新音樂教學(xué)的有效手段，具有重要的作用，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新十分必要，有助于解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥乏味等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇第一單元中學(xué)時(shí)代《長大后我就成了你》和第二單元祖國頌歌《歌唱祖國》等歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲有一定的了解。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容可以在此基礎(chǔ)上，融合流行音樂等內(nèi)容，在課堂是播放學(xué)習(xí)一些流行歌曲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)流行歌曲有更加專業(yè)的認(rèn)識(shí)，如選擇《父親》《問媽媽好嗎》《大夢想家》等歌曲，使學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能利用流行歌曲培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，實(shí)施德育教育。由此可見，選擇學(xué)生喜愛的、能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育內(nèi)容十分重要，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的前提。
（二）教學(xué)思想創(chuàng)新。
教學(xué)思想創(chuàng)新主要是指轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，革新教學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)思想創(chuàng)新十分重要，是推進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索的主要手段之一。實(shí)現(xiàn)音樂教師教學(xué)思想的創(chuàng)新需要做到以下幾點(diǎn)，第一，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)以及能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度；第二，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師集體備課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新；第三，開展名師講座，通過名師講解，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念，彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的音樂教學(xué)能力。
（三）教學(xué)方法創(chuàng)新。
教學(xué)方法創(chuàng)新是中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育探索的重要措施，通過創(chuàng)新教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生的不足，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及情境教學(xué)法，那么下面以多媒體教學(xué)法為例，講解音樂創(chuàng)新教育的推進(jìn)實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)第一單元青春的旋律第一課《青春舞曲》時(shí)，教師可以先在多媒體上播放此首歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后播放相關(guān)的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。教師可以下載一個(gè)歌唱評(píng)分軟件，邀請(qǐng)?jiān)敢獬璧膶W(xué)生演唱青春舞曲這首歌，軟件自動(dòng)評(píng)分，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，提高教育效果。由此可見，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新型人才。
初中英語課堂教學(xué)論文篇七
在英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)是教學(xué)個(gè)體和學(xué)生個(gè)體，以及教師和學(xué)生群體，或者學(xué)生和學(xué)生之間的交往合作。通過課堂多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生形成自組織，自我構(gòu)建知識(shí)體系，從而促進(jìn)英語教學(xué)的良性循序和發(fā)展，在和諧、共創(chuàng)中提升英語教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)中，要突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。這里所指的和諧包括課堂氣氛、師生關(guān)系、學(xué)生身心發(fā)展等各個(gè)方面。構(gòu)建一種興致盎然、興趣高漲、認(rèn)知明確的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
合作主要是指構(gòu)建一種相互幫助、相互促進(jìn)、相互信任和尊重的良好氛圍。建立一種平等合作的師生關(guān)系，教師要放下架子，深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生一起合作，一起探究，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，共同做出努力。共創(chuàng)主要是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變單向傳遞或者灌輸式教學(xué)方式，在民主平等的師生關(guān)系下，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，運(yùn)用自學(xué)感悟、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，充分發(fā)揮集體創(chuàng)新能力。
一、中學(xué)英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。
隨著教育觀念的不斷更新，教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)越來越強(qiáng)烈，不斷實(shí)施開放性教學(xué)模式，把發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣滲透到英語教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來說，他們是活潑生動(dòng)的，只要教師善于激勵(lì)和表揚(yáng)，他們都有表達(dá)自己觀念的欲望。英語學(xué)科具有人文性和交際性，英語課堂不應(yīng)是單一死板的'，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞，學(xué)會(huì)語法，更要讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而升華自己的思想認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)中，要選擇大部分學(xué)生感興趣的、熟知的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
二、英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
（一）學(xué)生能不能積極地參與到英語互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)中是提升英語教學(xué)效率的重要因素，學(xué)生的主體地位是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是素質(zhì)教育實(shí)施的核心問題。新課程改革下的英語課堂不再是教師一人主宰，而是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師與學(xué)生平等合作，共同探究，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中解放出來，成為英語課堂活動(dòng)的真正主角。為此，教師必須要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，只有在和諧的課堂氣氛下，才能促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，在交流中分享學(xué)習(xí)的見解和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。英語互動(dòng)教學(xué)的核心是主體性，在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)的獲取者、探究者，也是認(rèn)知客觀規(guī)律的主體，是構(gòu)建知識(shí)體系的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)情境，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在探究互動(dòng)的自主活動(dòng)中樹立自信，個(gè)性傾向得以舒展。在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有主體性人格的人；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)課堂信息能發(fā)表不同的見解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的已有知識(shí)和能力解決問題，只有這樣，學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和樂趣，那么學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種可利用的寶貴資源。
（二）在英語教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。
首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生才是課堂上的主人，是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將其作為一種可以開發(fā)和利用的教育資源，拓展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建一種既有統(tǒng)一目標(biāo)又有自主發(fā)展的開放空間。在英語教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生思維為中心，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)展個(gè)性。英語教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生心理特征的教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)生興趣、意志、特長等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢，讓每一名學(xué)生都能獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動(dòng)力。
（三）運(yùn)用探究式教學(xué)模式。
要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，學(xué)生不是死記硬背教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，并努力探究解決問題的方法，最終得出正確結(jié)論的自主學(xué)習(xí)。
在新課程改革背景下，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維去探究和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
其實(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題比解決問題更有意義。讓英語課堂充滿問題，一方面有利于師生共同探究學(xué)習(xí)，另一方面可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生提出更多的見解，讓英語課程真正成為學(xué)生自主探究的主要陣地。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)體全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的探究精神和探究能力。
總之，英語課堂富有強(qiáng)大的生命活力，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的生命活力，滿足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)教師的人格魅力。在英語教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感世界，創(chuàng)設(shè)融洽、有效的互動(dòng)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生命力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的高效化。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇八
（江西省宜春市第四中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學(xué)科，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高，是學(xué)生與老師之間互動(dòng)的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進(jìn)行提問的作用。
通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實(shí)行提問式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。
通過提問能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟，提高注意力，當(dāng)學(xué)生回答老師的問題時(shí)，必須認(rèn)真聽講并進(jìn)行思考，加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí)，老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學(xué)成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生記憶能力，提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問題會(huì)有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個(gè)詞之間的區(qū)別時(shí)，talk側(cè)重兩個(gè)人以上的交談，say側(cè)重說的內(nèi)容，speak主要接語言，比較正式，tell側(cè)重于告訴的意思，接下來馬上提問學(xué)生：“說某種語言用哪個(gè)詞？講故事用哪個(gè)詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果某一個(gè)問題很多學(xué)生都回答不上，就說明在教學(xué)過程中有遺漏的地方，需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對(duì)性。
每一堂英語課都需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個(gè)單元中，就是圍繞某種技能開展的學(xué)習(xí)，老師就需要針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行層次提問，有的學(xué)生課堂掌握知識(shí)比較快，()有些學(xué)生消化知識(shí)所需要的時(shí)間較長，初中英語老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對(duì)性地提出問題，讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時(shí)候要注意提問的趣味性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.提出問題的預(yù)見性。
初中英語老師通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷出學(xué)生會(huì)發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對(duì)問題分析的預(yù)見性，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，糾正學(xué)習(xí)的思維。
提高提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng)該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對(duì)學(xué)生的提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，對(duì)初中英語教學(xué)具有重要作用。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇九
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩結(jié)合起來，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，開擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入。
1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能滿足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十
今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時(shí)上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會(huì)布置聽說方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語打電話，在電話里，我首先會(huì)說一些表揚(yáng)性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說什么，過了兩個(gè)星期后，英語是越說越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動(dòng)給我打電話了。
每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說“你完成的不錯(cuò)。試著用它們造出一些簡單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，王拓很結(jié)巴地說出了一些簡單句。我立刻贊揚(yáng)道“welldone!咱們再向第三個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問題?！痹谖业谋頁P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個(gè)問題，但他在文章中找出了和問題有關(guān)的句子。可見他的閱讀水平越來越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫作的。只要你按照老師說的做就一定能提高。”我首先讓他準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評(píng)價(jià)說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對(duì)了。還好沒寫不喜歡英語老師?！彼犕晡艺f的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分。”我真為他感到高興。我對(duì)他說“你的成績能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”
常話說的好“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂于去完成!
初中英語課堂教學(xué)論文篇十一
在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語言知識(shí)，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十二
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）。
課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。
反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十三
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會(huì)發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)社會(huì)信息的正確認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識(shí)局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對(duì)于社會(huì)信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對(duì)信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識(shí)的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識(shí)和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對(duì)教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對(duì)。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對(duì)某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識(shí)比小學(xué)的難學(xué)，便會(huì)失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)信息觀。
現(xiàn)在社會(huì)注重的是學(xué)生寬闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用課本以外的知識(shí)信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對(duì)勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會(huì)到哪些類型的社會(huì)信息是對(duì)學(xué)習(xí)有用的。
2.對(duì)學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會(huì)招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對(duì)他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對(duì)于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會(huì)到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對(duì)學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對(duì)人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會(huì)慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會(huì)充滿研究和樂趣。
初中英語課堂教學(xué)論文篇十四
首先，生生互動(dòng)空有形式。生生互動(dòng)的教學(xué)形式，是教學(xué)活動(dòng)中人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，通過互動(dòng)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，筆者發(fā)現(xiàn)部分英語課堂的生生互動(dòng)根本沒有起到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在教師無法掌控課堂?；?dòng)的前提是不離開基本知識(shí)的學(xué)習(xí)而并非放任自流。否則，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的任何交流成為逐本求末的花架勢，無助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力的提高。
第二、師生互動(dòng)中脫離授課對(duì)象知識(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生無話可說。教師頻繁使用過多脫離階段英語要求的詞匯、短語，致使大部分學(xué)生跟不上教師思路，課堂成為教師自唱自和的“獨(dú)角戲”。語言類學(xué)科的特點(diǎn)決定了其廣博性，但是作為教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)階段的英語都有其固定的詞匯量，英語水平較高的學(xué)生可能會(huì)掌握除此之外的短語、語法等，即便如此教師在授課過程使用過多超階段英語也是非常不妥當(dāng)?shù)?。?yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
首先，把握英語教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的作用。具體而言即教師要掌控課堂基調(diào)，明確所有的互動(dòng)交流都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的理念，并非呆板地要求學(xué)生亦步亦趨按照自己的步驟、方式去理解文章、學(xué)習(xí)語法知識(shí)等，而要發(fā)揮“無形的手”的作用，在生生互動(dòng)中，利用合理的分組、設(shè)定小組目標(biāo)任務(wù)以及對(duì)學(xué)生提問的反饋等方式引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近。鑒于初中生思維活躍但自控能力欠缺的特點(diǎn)，在生生互動(dòng)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)之時(shí)教師要及時(shí)給予糾正，切不可偏離學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂互動(dòng)成為亂成一團(tuán)的聽之任之。在此前提之下，教師要作為學(xué)生的朋友，創(chuàng)造開放性、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生保持和諧的關(guān)系本身就是教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)交際化的課堂氣氛，在輕松中學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度和理解度。
第二、盡量在學(xué)生知識(shí)水平范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語言類學(xué)科重視實(shí)踐運(yùn)用，尤其是英語，一個(gè)意義可以用不同的單詞呈現(xiàn)，教師在選取之時(shí)應(yīng)該盡量挑選學(xué)生熟悉的詞匯去表達(dá)，而后告訴學(xué)生有相同意義的其他單詞或短語，有助于學(xué)生的理解，相當(dāng)于小范圍詞匯的課堂復(fù)習(xí)。
另外，對(duì)于英語水平不高的學(xué)生來講，此種教學(xué)可以避免“聽天書”的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的英語水平參差不齊，這也是考慮不同層面學(xué)生的需要。在筆者組織的調(diào)查研究中，某些學(xué)生反映他們在英語學(xué)習(xí)中有種被拋棄的感覺，完全可以理解，部分教師在教學(xué)中把學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生看做影響整體成績的累贅，沒有給予足夠重視，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，忽視不同層面學(xué)生水平的差異，形成惡性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生敵視情緒，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，可以想象，學(xué)生的成績也不會(huì)提高，這應(yīng)該不是個(gè)案，應(yīng)該引起我們足夠的重視。第三、拓展教學(xué)思路，注意與其他學(xué)科的交叉。英語與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，涉及歷史、地理、醫(yī)學(xué)、體育等方面。在教學(xué)中教師可以在有益于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展，包括學(xué)生自主查閱、簡述相關(guān)資料等，學(xué)科交叉可以開闊學(xué)生視野，了解課外有助于理解課文的知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用資料，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和英語水平，對(duì)教材進(jìn)行適度增刪。這樣學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)參與性，教學(xué)活動(dòng)不再呆板，極大地活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生更深入地理解課文。如，去年筆者給學(xué)生講解課外閱讀中一篇名為《egyptianpyramids》的文章，測試完筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率非常低，學(xué)生反映很多金字塔知識(shí)由之前筆者在講解類似文章時(shí)的拓展而來的。
另外，教師要及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將其恰當(dāng)引入課堂。我們處于信息社會(huì)中，每天都有方方面面的信息充斥著人們的生活，學(xué)生作為一個(gè)不可忽視的群體從多種渠道獲取信息，如果教師在這方面極其落伍，忽視積累，就無法與學(xué)生達(dá)成契合，更難以創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代發(fā)展氣息的課堂情境。任何教學(xué)都不能脫離社會(huì)環(huán)境，特別是語言類科目內(nèi)容的豐富性，決定了英語教學(xué)也要注意社會(huì)焦點(diǎn)，才能做到不與時(shí)代和學(xué)生脫節(jié)。
第四、采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。小組合作和分組討論是在教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用的'方式，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，形成爭先恐后積極發(fā)言的氣氛，有助于學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，使部分性格內(nèi)向的學(xué)生在小范圍內(nèi)有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的集體主義意識(shí)。在采用這種方式時(shí)要注意，小組分組的標(biāo)準(zhǔn)，如果小組里優(yōu)生太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)言，小組內(nèi)討論容易變成優(yōu)生的舞臺(tái)，無助于整體成績的提升。反之，組內(nèi)差生太多而且發(fā)言不積極，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生缺少發(fā)言積極性，失去了討論的活力，脫離的目的。所以，合理地分組非常關(guān)鍵，筆者一般會(huì)把5-6個(gè)學(xué)生分為一組，1-2個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，1-2英語水平較低的學(xué)生，如此每個(gè)層面的學(xué)生都不會(huì)孤掌難鳴，促進(jìn)了組員間的相互幫助和提高。通過反復(fù)實(shí)踐和修正，筆者所教班級(jí)都能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
英語教學(xué)不僅僅是教，而要是把學(xué)生作為主體去看待，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為今后更高層級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇十五
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
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初中英語課堂教學(xué)論文篇十六
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較落后，無論是評(píng)價(jià)體系的參與者，還是評(píng)價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較呆板、主觀，評(píng)級(jí)體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)估。
1.將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會(huì)一無所成。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會(huì)得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。