教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇一
故事:帶項(xiàng)鏈的比賽(大班)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事情節(jié),大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果,并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)。
2、通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯,感悟人物的心理活動(dòng)。
3、懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),提高自控能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片。
2,幼兒使用的立體圖片。
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
組織形式:小組活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.以“報(bào)告小朋友好消息,小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了,我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了?”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈,和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽?幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2.利用立體教具講故事,在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái),他們干什么?”、“他們想了什么辦法?”、“小羊?yàn)槭裁床粨Q項(xiàng)鏈?”、“小猴子說(shuō)是第一,水牛裁判會(huì)把獎(jiǎng)牌發(fā)給它嗎?為什么?誰(shuí)應(yīng)該得獎(jiǎng)牌?”……鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動(dòng)物的心理變化。
3.第二次完整、生動(dòng)地講故事,進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容,之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話、哪個(gè)詞為什么?”豐富幼兒的詞匯,并對(duì)其進(jìn)行思品教育“懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),能克服困難”。
4.和幼兒一起講故事。
活動(dòng)延伸:
1.引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié),如除了“換項(xiàng)鏈,小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法?”;假如他們進(jìn)行“第二次比賽,會(huì)是怎樣的故事呢?等等,引導(dǎo)幼兒充分想象,大膽講述。
2.在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇二
(一)學(xué)習(xí)觀察與判斷對(duì)象的排列特點(diǎn)。
(二)嘗試運(yùn)用兩種物體間隔排列的規(guī)律進(jìn)行制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、木珠、吸管交替排列串成的項(xiàng)鏈2―3串;畫(huà)有簡(jiǎn)單間隔圖案的圖片3―4張。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)好看的項(xiàng)鏈(教師出示課前準(zhǔn)備好的項(xiàng)鏈引出課題,通過(guò)觀察項(xiàng)鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心,從而對(duì)穿項(xiàng)鏈產(chǎn)生興趣。)。
1、出示項(xiàng)鏈,請(qǐng)幼兒觀察項(xiàng)鏈的特點(diǎn)(材料、形狀、顏色等)。
2、讓我們來(lái)看一下,項(xiàng)鏈都是用什么材料穿的?這些材料都一樣嗎?是怎么樣排列的呢?
3、如果請(qǐng)你來(lái)穿一串項(xiàng)鏈,你會(huì)選哪兩種材料間隔穿呢?
(二)美麗的花紋(在幼兒觀察實(shí)物和圖片的同時(shí),重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的,從中尋找圖案排列的規(guī)律。)。
1、出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片,引導(dǎo)幼兒觀察交替排列的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)觀察一件物品或圖片。這是什么?它是怎樣排列的?
3、逐一觀察幾張圖片,尋找圖案排列的規(guī)律。
(三)我們都來(lái)穿項(xiàng)鏈(讓幼兒觀察,并且告訴他們只能選擇兩種材料,在他們選定了所需的兩種材料后再動(dòng)手制作,這樣幼兒制作項(xiàng)鏈時(shí)出錯(cuò)的概率就小了。)。
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種材料。
2、幼兒選擇自己喜歡的兩種材料,將它們從小筐中取出來(lái)放在碗里。
3、幼兒按兩種物體間隔排列的方法制作項(xiàng)鏈。
4、展覽幼兒的作品,檢查是否按規(guī)律進(jìn)行操作。(幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法,不僅給幼兒一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),而且讓幼兒有一種成就感。)。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇三
一、教案目標(biāo):
1、了解情節(jié),能隨著情節(jié)的發(fā)展,想象角色的心理變化及行為。
2、樂(lè)意發(fā)表自己的看法,語(yǔ)言清楚完整。
3、懂得堅(jiān)持就能獲得成功的道理。
二、教案準(zhǔn)備:
1、錄音。
2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據(jù)情節(jié)制作的四條項(xiàng)鏈。獎(jiǎng)牌一枚,四個(gè)動(dòng)物對(duì)待項(xiàng)鏈的不同態(tài)度的圖片(七張)。
三、教案過(guò)程;
1、創(chuàng)設(shè)情景,引起幼兒對(duì)的興趣。
2、通過(guò)看看、想想、講講,設(shè)置問(wèn)題,師生共同理解情節(jié)。
(1)、小裁判們,我們一起去看看哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽?他們各自戴了什么項(xiàng)鏈?瞧,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,我們一起發(fā)令吧!
(2)、引導(dǎo)幼兒觀察四張圖片,講述動(dòng)物們對(duì)項(xiàng)鏈的最初反應(yīng):聽(tīng)到令響,動(dòng)物們?nèi)鲩_(kāi)腿向前跑去,為了讓大家看得更清楚,我用攝像機(jī)把他們拍下來(lái)了,路上發(fā)生了什么事情?幼兒個(gè)別交流后表達(dá),在表達(dá)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的記號(hào)、細(xì)節(jié),啟發(fā)幼兒推測(cè)動(dòng)物的心理。最后教師小結(jié):小猴盯著桃子項(xiàng)鏈抓耳撓腮,差點(diǎn)兒摔了一跤;公雞將項(xiàng)鏈上的玉米數(shù)了一遍又一遍,越數(shù)心越癢;肉骨頭項(xiàng)鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了;香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。不好,食物項(xiàng)鏈把動(dòng)物們饞得口水直流,他們能堅(jiān)持跑完嗎?我們來(lái)猜一猜。
(4)、操作貼絨,了解的結(jié)束部分,明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結(jié)果馬上出來(lái)了,我們一起去看看究竟誰(shuí)能獲得冠軍?誰(shuí)戴上了這塊金燦燦的獎(jiǎng)牌?教師邊講述邊操作:“小狗吃完了肉骨頭項(xiàng)鏈,很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn);隨后小猴、小貓、公雞都先后到達(dá)終點(diǎn),”現(xiàn)在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結(jié):有的裁判認(rèn)為小猴聰明,想出了解決問(wèn)題的辦法,他應(yīng)該得冠軍;有的裁判認(rèn)為小狗跑得最快,應(yīng)該得冠軍;也有的認(rèn)為小貓不吃魚(yú)干堅(jiān)持跑到終點(diǎn)應(yīng)該得冠軍,你們講得都有道理,但是,今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑,而是毅力賽跑,只有戴著自己的項(xiàng)鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍,請(qǐng)大家檢查一下項(xiàng)鏈。現(xiàn)在那么說(shuō)誰(shuí)能獲得冠軍?把獎(jiǎng)牌貼在獲勝者身上。
(5)、遷移提問(wèn),加深對(duì)的理解。小朋友,你有沒(méi)有碰到過(guò)困難但是堅(jiān)持下去的事情呢?說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。小結(jié):是呀,我們有時(shí)會(huì)碰到一些困難,這時(shí)候你可以想想今天的戴項(xiàng)鏈比賽,想想得冠軍的小貓,堅(jiān)持下去,或許你會(huì)獲得成功。
3、完整欣賞錄音,進(jìn)一步理解。
(1)、這次比賽真有意思,我們?cè)賮?lái)邊聽(tīng)邊看。
(2)、給起一個(gè)合適的名字。
(3)、今天的比賽真精彩,以后開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再請(qǐng)大家做裁判。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)操作,比較,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同規(guī)律的序列,并能用語(yǔ)言清楚表達(dá)。
2、在串項(xiàng)鏈過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒嘗試按顏色,形狀,大小有規(guī)律地排列。
3、培養(yǎng)幼兒觀察和概括歸納的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
用毛艮穿好的塑封紙人手3條;大小紅圓、藍(lán)方紙片若干;電腦音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程:
一、出示項(xiàng)鏈,發(fā)現(xiàn)規(guī)律師。
小朋友,你們看,我今天美嗎?我什么地方美?這條項(xiàng)鏈美在哪里?(將項(xiàng)鏈取下貼在黑板上,引導(dǎo)幼兒觀察)師:我是用什么規(guī)律來(lái)串項(xiàng)鏈的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō),然后集體說(shuō))這條項(xiàng)鏈我只串了一半,誰(shuí)能用剛剛我們說(shuō)的規(guī)律把它串的再長(zhǎng)一點(diǎn)?(請(qǐng)幼兒示范)小結(jié):原來(lái),我是用紅圓―藍(lán)方―紅圓―藍(lán)方一一間隔的方法,有規(guī)律地串成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。
二、幼兒操作,有規(guī)律的設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈。
1、不同顏色不同形狀師:我給我自己設(shè)計(jì)了這么一條漂亮的項(xiàng)鏈,你們也想為自己設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈嗎?提出要求:先將顏色圖形有規(guī)律地?cái)[一擺,然后再用膠水固定;要設(shè)計(jì)一條與眾不同的項(xiàng)鏈,提問(wèn):什么叫與眾不同?解釋:與眾不同就是要跟人家不一樣,有自己的想法;4人一組不搬椅子。(幼兒操作)師:帶好你們的項(xiàng)鏈,讓我們一起來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō)你是按什么規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的?小結(jié):原來(lái),因?yàn)轭伾珗D形排列的先后順序、數(shù)量不一樣,所以我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)鏈也不相同。
2、根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串項(xiàng)鏈師:兩種顏色圖形有規(guī)律的串項(xiàng)鏈難不倒你們,現(xiàn)在我要加大難度了,看,我又加入了什么材料?現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的來(lái)串項(xiàng)鏈,你會(huì)串嗎?你會(huì)怎么串呢?待會(huì)請(qǐng)你去試一試(串完后請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的規(guī)律)小結(jié):根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串出來(lái)的項(xiàng)鏈看上去變化更多,更加豐富多彩。
3、給客人老師串項(xiàng)鏈師:今天,你們成功地做了回設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出了很多不同規(guī)律的項(xiàng)鏈來(lái)打扮自己,把自己打扮的美美的,帥帥的,后面的客人老師看了也很羨慕,她們跟我說(shuō)也想讓你們給她們有規(guī)律的設(shè)計(jì)一款項(xiàng)鏈,請(qǐng)聽(tīng)清楚要求:給客人老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈要跟你身上的項(xiàng)鏈不一樣,你們能做到嗎?桌上的材料都要用到哦!三、展示師:現(xiàn)在,客人老師也被你們打扮的美美的啦,讓我們和客人老師聽(tīng)了音樂(lè)一起秀一秀,合個(gè)影吧!
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇五
1.學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。
2.懂得用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步學(xué)習(xí)繩子打結(jié)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.談話導(dǎo)入,引出主題。
師:小朋友們,你們愛(ài)媽媽嗎?你們是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?
2.幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
師小結(jié):小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的,小熊也很愛(ài)自己的媽媽,明天就是小熊媽媽的生日啦!小熊為媽媽準(zhǔn)備了三個(gè)驚喜。
3.出示氣球,幼兒感知紅藍(lán)紅藍(lán)規(guī)律排列。
(一)教師出示情景圖,展示氣球,幼兒觀察排列規(guī)律。
師:第一個(gè)驚喜是用紅色和藍(lán)色的氣球裝飾了家。
幼兒觀察氣球是按紅色藍(lán)色這樣有規(guī)律的排列。
師小結(jié):原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍(lán)色氣球有規(guī)律的排列的。
4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規(guī)律排列。
(一)出示橘子幼兒觀察大小規(guī)律。
(二)幼兒嘗試操作按大小規(guī)律排列橘子。
師小結(jié):橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規(guī)律的排列的。5.出示項(xiàng)鏈,幼兒操作嘗試。
(一)出示項(xiàng)鏈,幼兒發(fā)現(xiàn)圓形三角形圓形三角形規(guī)律。
師:它們是怎么排列的?
(二)幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規(guī)律排列。
師:哦這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前磮A形三角形這樣的規(guī)律的排列。哎呀!小熊在串項(xiàng)鏈的過(guò)程中漏掉了幾塊圖形,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)缺了什么圖形,請(qǐng)你幫小熊粘好項(xiàng)鏈。
師小結(jié):小熊按顏色的規(guī)律大小的規(guī)律形狀的規(guī)律為媽媽準(zhǔn)。
6.幼兒制作美麗的項(xiàng)鏈,教師巡回指導(dǎo)。
(一)教師介紹串項(xiàng)鏈材料。
師:老師為小朋友們準(zhǔn)備了顏色不同,大小不同,形狀不同的材料,請(qǐng)小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項(xiàng)鏈。
(二)教師介紹串項(xiàng)鏈規(guī)則。
師:第一根據(jù)你所選擇的材料有規(guī)律排列,
第二我們制作項(xiàng)鏈時(shí)要注意安全,選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里,要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。
第三,每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項(xiàng)鏈記得要打好結(jié),不會(huì)打結(jié)小朋友請(qǐng)舉手老師會(huì)幫助你。
(三)幼兒制作項(xiàng)鏈教師巡回指導(dǎo)。
(四)幼兒個(gè)別展示教師評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束:。
幼兒按男女男女規(guī)律排隊(duì)把項(xiàng)鏈掛在展板上。
活動(dòng)反思。
大小不同,圖形不同的情況下有什么排列規(guī)律?而不是一味的.給幼兒灌。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握父親人物形象。
2、能力目標(biāo):切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟父輩的堅(jiān)韌,體悟父輩的艱辛與責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文把握父親人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入,板書(shū)課題。
介紹作者,導(dǎo)入新課。
二、整體感知,閱讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)清字詞。
2、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié),理清思路)。
三、理解閱讀。
1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨。
3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什么。
4、父親回來(lái)時(shí),為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流,教師點(diǎn)撥、小結(jié))。
問(wèn)題探究(二)說(shuō)說(shuō)父親。
1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些地方讀出來(lái)的。
2、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階,父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的(跳讀、思考、討論、交流)。
四、感悟閱讀。
1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換,原因何在。
2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,體味一下。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、嘗試按顏色、形狀等特征進(jìn)行有規(guī)律排序,對(duì)排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、在感知理解規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行排序。
3、通過(guò)操作活動(dòng)提高判斷、推理能力及動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋來(lái)穿一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈。
二、自主操作。
三、經(jīng)驗(yàn)梳理。
展示幼兒穿的項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)記錄的方式,幫助梳理幾種典型的排序方式,形成初步的排序概念。
四、經(jīng)驗(yàn)拓展。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律并創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、幼兒再次操作:鼓勵(lì)沒(méi)有穿出排序規(guī)律的幼兒繼續(xù)穿出一串有排序規(guī)律的項(xiàng)鏈;已經(jīng)穿出排序規(guī)律的幼兒設(shè)計(jì)新的排序規(guī)律,讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。
3、鼓勵(lì)幼兒與客人老師互動(dòng),共同驗(yàn)證項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。
4、幼兒戴上項(xiàng)鏈,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
五、回歸生活。
1、引導(dǎo)幼兒觀察老師衣服顏色的排序規(guī)律。
2、找找生活中的排序規(guī)律。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感,從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
收集各種花瓣。
活動(dòng)過(guò)程:
1、感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
3、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。,感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
5、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈?;ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制,可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲。
活動(dòng)反思。
從本節(jié)活動(dòng)完成來(lái)看,我覺(jué)得我預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了,此外,本節(jié)課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力,看著自己的作品,她們高興的歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動(dòng),孩子們的興趣很濃,因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的,所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。
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高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇九
學(xué)科教育資源網(wǎng)。
小學(xué)教案教之初。
悠揚(yáng)教案網(wǎng)時(shí)代教案論文網(wǎng)51121中小學(xué)教育網(wǎng)。
學(xué)科資源網(wǎng)。
北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心。
51中小學(xué)教育資源。
翰林匯教學(xué)資源庫(kù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)。
初中數(shù)學(xué)資源中心。
教育資源搜索高中物理教案。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)。
初中數(shù)學(xué)蘇科版教學(xué)資源網(wǎng)。
體育教案。
勵(lì)志名言。
中國(guó)創(chuàng)仕教育網(wǎng)。
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高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十
1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字,準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。
將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。
讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。
說(shuō)教法、討論法。
收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。
1、導(dǎo)入新課。
講新課之前,同學(xué)們先讀一遍文章,使用“手機(jī)”錄音,收集學(xué)生典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。
同學(xué)們,在放假的時(shí)候,你們有沒(méi)有去街上賣(mài)過(guò)報(bào)紙?(學(xué)生舉手)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣(mài)報(bào)紙。(體驗(yàn)生活)。
同學(xué)們現(xiàn)在賣(mài)報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活,大家知道嗎?在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣(mài)報(bào),可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣(mài)報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。
2、新課學(xué)習(xí)。
了解小女孩的生活狀況,要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘,我們先來(lái)看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。
教師追問(wèn)從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒(méi)有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病,上街賣(mài)報(bào)紙幫媽媽維持生活;天很冷,小姑娘凍著雙手賣(mài)報(bào),但買(mǎi)報(bào)的人很少。)。
這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的,是毫不起眼的小人物,可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢?(因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫(xiě)了一首歌。)。
聶耳為小女孩寫(xiě)歌,聶耳是誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢,師質(zhì)疑:從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家,他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢?快速瀏覽課文,看課文是怎么告訴我們的?(報(bào)童的叫賣(mài)聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問(wèn):在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法,是什么?(比喻)。
全體齊讀句子,學(xué)生思考:比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么?(報(bào)童的叫賣(mài)聲對(duì)聶耳很有吸引力。)報(bào)童的叫賣(mài)聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步,同學(xué)們大膽想象一下:聽(tīng)到叫賣(mài)聲,聶耳心中會(huì)想些什么?(這個(gè)小女孩真可憐,這么久都沒(méi)人買(mǎi)她的報(bào)紙;好可憐的孩子,我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活,那接下來(lái)他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用按顏色進(jìn)行排序的規(guī)律。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動(dòng)、專心地進(jìn)行操作活動(dòng),并講述操作過(guò)程和結(jié)果。
3、幼兒愿意參與活動(dòng),并體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
排序卡人手一份、圓形卡片若干(紅、黃、藍(lán)、綠)、珠子若干、毛絨玩具若干、音樂(lè)(森林狂想曲)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示毛絨玩具,引起幼兒興趣。
師:今天小動(dòng)物們要去參加舞會(huì)了,可是她們?nèi)绷艘粭l漂亮的項(xiàng)鏈,要請(qǐng)小朋友們幫幫忙。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律并動(dòng)手操作按規(guī)律進(jìn)行排序。
1、教師出示范樣,請(qǐng)幼兒觀察。
2、師:老師給小熊準(zhǔn)備了一條項(xiàng)鏈,我們一一看。(幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
3、幼兒第一次動(dòng)手操作。
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友也給小熊穿一條,也要整齊按規(guī)律排排隊(duì)。
4、教師展示幼兒作品,并把按相同規(guī)律排列的排序卡進(jìn)行歸類,并請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、教師示范并請(qǐng)幼兒依樣進(jìn)行排序。
師:這邊小貓也要戴項(xiàng)鏈,可是小貓的項(xiàng)鏈穿了一半,要請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫她。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作)。
6、幼兒第二次操作。
師:那邊還有很多小珠子迷路了,我們快去幫助送它回家吧。
7、個(gè)別展示幼兒作品,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)它們都是按規(guī)律進(jìn)行排列的,
三、穿項(xiàng)鏈。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你在動(dòng)動(dòng)腦筋想想有沒(méi)有什么新的穿法,給其它小動(dòng)物來(lái)也穿一條。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十二
課時(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式累積“藍(lán)藍(lán)的”“又――又――”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?BR> 4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。
這是一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù),大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上的生字寶寶,只要你能正確地認(rèn)讀,就可以摘下了。
課件出示11個(gè)會(huì)認(rèn)生字:藍(lán)又笑著向和貝娃掛活金。
蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了生字寶寶,指名學(xué)生認(rèn)讀生字,讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師:小朋友們,你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋(píng)果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋(píng)果踏上冬日之旅吧,我們要乘坐火車(chē)去游玩嘍。
課件出示:藍(lán)藍(lán)的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項(xiàng)鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)。
師:剛才我們班乘坐的這列火車(chē)真穩(wěn)當(dāng),既沒(méi)有誤點(diǎn),也沒(méi)有發(fā)生故障。同學(xué)們,你們知道這列火車(chē)把我們帶到了哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生:大海邊。
4.激趣導(dǎo)入:此刻,我們下火車(chē)去海邊欣賞美景,盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段,感受美景。
1.師:大海這么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想請(qǐng)一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有幾句話?(生:3句)追問(wèn)為什么有3句話?(生:因?yàn)橛?個(gè)句號(hào))。
2.師:聽(tīng)了剛才那位小朋友的朗讀,老師也有點(diǎn)忍不住了,你們?cè)敢饨o老師一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)各位小朋友端坐好看著大屏幕,認(rèn)真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)。
3.師:聽(tīng)老師讀完之后,你有什么感受?(學(xué)生匯報(bào))板書(shū):大海美。
有些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有這么深刻的感受,老師給你們帶來(lái)幾幅圖片,快來(lái)欣賞吧。
出示:藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
5.師:什么是藍(lán)藍(lán)的?(生:大海)它不僅藍(lán)藍(lán)的,還怎么樣?(生:又寬又遠(yuǎn))。
追問(wèn):大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),比一比)。
師:大海無(wú)邊無(wú)際,一眼看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”。
哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話,你能讀出大海的.特點(diǎn)嗎?
指名朗讀第一句話。(引導(dǎo)讀出大海的藍(lán)寬遠(yuǎn))。
6.師:什么又是黃黃的?(生:沙灘)它不僅黃黃的,還怎么樣?(生:又長(zhǎng)又軟)。
師:你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)。
聽(tīng)完之后,老師宛如看到你們?cè)谏碁┥峡鞓?lè)玩耍的身影了。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話?(生讀)。
7.師:同學(xué)們,你們知道這兩句話分別寫(xiě)了什么嗎?(生:大海和沙灘)引讀:大海――(藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)),沙灘――(黃黃的,又長(zhǎng)又軟)。
師:作者在寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候,用到了很多詞語(yǔ),老師此刻又要考考你們了?
照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ):藍(lán)藍(lán)的()的()的()的。
又寬又遠(yuǎn)又()又()又()又()又()又()。
8.(課件出示第三句話)師:你們知道第三句話寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師讀,認(rèn)真思量,看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話寫(xiě)了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生:浪花)。
9.師:浪花是什么樣的?(生:雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)。
它的顏色雪白雪白的,很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音,就像開(kāi)心的笑聲,和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子,真可愛(ài);它不僅可愛(ài),還從大海里給我們帶來(lái)了什么?(海螺和貝殼),真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。
誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下這個(gè)長(zhǎng)句子,讀出你對(duì)浪花的喜愛(ài)呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物,為理解下文做鋪墊。
10.師:剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書(shū))你能試著用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式:()的()。
11.師:老師都有點(diǎn)陶醉在這美麗的海景里了,讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)。
三品讀第二自然段,體會(huì)快樂(lè)。
1.師:這片美麗的海灘又吸引來(lái)了一群小娃娃,你們看(課件出示圖片),他們?cè)谧鍪裁矗o大海帶來(lái)了什么?請(qǐng)大家大聲地自由讀一讀第二自然段,同樣要記住:讀好之后,把課本輕輕地平放在課桌上,身子坐端正哦!
2.師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是什么?(生:項(xiàng)鏈)板書(shū)課題,齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海,都忘記我們的課題了。
3.師:剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項(xiàng)鏈”了嗎?(生:呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生:兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀:一條是――(彩色的項(xiàng)鏈),另一條是――(金色的項(xiàng)鏈)。
4.師:同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?
今天老師也帶來(lái)了幾條項(xiàng)鏈。(課件出示珍珠項(xiàng)鏈黃金項(xiàng)鏈)。
這些項(xiàng)鏈有的是用黃金打造的,有的是用美麗的珍珠穿成。
師:課文中的兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥哪?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話,指名讀,其他同學(xué)思量:這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?
指名回答(生:是用海螺和貝殼穿成的),出示用海螺和貝殼穿成的彩色項(xiàng)鏈。追問(wèn):這條項(xiàng)鏈掛在哪了?(生:掛在小娃娃的胸前)。
師:假如是掛在你的胸前,你的心情怎么樣?(生:感到很開(kāi)心,很快樂(lè))是啊,小娃娃們也很開(kāi)心,他們都在嘻嘻地笑著呢。
師:他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼,穿成項(xiàng)鏈,還在海邊戲水,玩沙子,堆城堡,玩得可開(kāi)心了!這是一群快樂(lè)的娃娃。(板書(shū):娃娃快樂(lè))。
6.師:同學(xué)們,一起跟著老師讀讀這句話吧,一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)。
7.課件出示第二句話,師:另一條金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?它又掛在了誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請(qǐng)生讀第二句話)其他同學(xué)還是要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真思量哦。
指名回答(生:是用小孩子的腳印穿成的,掛在了大海的胸前)引導(dǎo)看圖。
是啊,他們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí),跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項(xiàng)鏈,掛在大海的胸前。
8:師:這真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?
引導(dǎo):同學(xué)們,你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)。
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈,而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì)說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié):我們來(lái)到大海邊,藍(lán)藍(lán)的大海映入眼簾,踩在軟軟的沙灘上,舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼,穿成項(xiàng)鏈掛在胸前,心里美滋滋的,真快樂(lè)啊!老師期望大海能一直這么美麗下去,給所有人帶來(lái)快樂(lè)。同學(xué)們,你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護(hù)大海,不亂扔垃圾)。
哎呀,剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果,吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能,要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士,是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境,它就不美麗了。
四累積運(yùn)用(進(jìn)行搭火車(chē)游戲)。
師:游玩了大海,老師此刻還想帶你們?nèi)e的地方,立即有三列火車(chē)在這兒停靠,分別是“金色號(hào)火車(chē)”“雪白號(hào)火車(chē)”“快活號(hào)火車(chē)”。但我們惟獨(dú)通過(guò)游戲才干成功搭乘火車(chē)。此刻我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則:搭乘每一列火車(chē)的同學(xué)要使用相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項(xiàng)鏈”,你搭配對(duì)了就能成功搭乘這列火車(chē)。還要注重的是:火車(chē)??康臅r(shí)間惟獨(dú)一分鐘,時(shí)間一到,它就要開(kāi)往下一站了。
五課堂總結(jié)。
彩色的項(xiàng)鏈快活的腳印金色的田野快樂(lè)的娃娃)。
齊讀詞串,再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串,把它們記在腦海里)。
六布置作業(yè)。
1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.和家長(zhǎng)合作,畫(huà)出你眼中美麗的大海的樣子。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十三
教學(xué)分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。
教學(xué)理念:
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,突出學(xué)生主題,重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞,并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)注重教材的整合和拓寬,將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片。
一、課件引入。
初步感知。
真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧!
2、播放錄象,把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動(dòng)情朗讀。
二、初讀課文。
認(rèn)識(shí)生字。
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿足學(xué)生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字,想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書(shū),把課文讀正確,讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn),用不同的方法識(shí)記:
聯(lián)想法:亂動(dòng)作法:壓、垂換偏旁識(shí)字:虹。
5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰(shuí)?(2)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
1、多美的畫(huà)面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了,你們呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面,并畫(huà)出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法?
3、小組合作識(shí)記。
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文。
讀中感悟。
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn),在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語(yǔ)言,營(yíng)造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,情感互動(dòng),畫(huà)面與美文交融,通過(guò)欣賞畫(huà)面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,全身心的體驗(yàn),通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。
4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo),提高學(xué)生的參與熱情,發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí):(1)學(xué)生自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落,其余學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè),全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話。
2、檢查學(xué)生讀課文的情況,糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來(lái)試試?
6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
四、寫(xiě)字。
1、學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、學(xué)生觀察說(shuō)難寫(xiě)的字。2、學(xué)生書(shū)空。3、一名學(xué)生說(shuō)筆順,其余的書(shū)空。4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō)。5、觀察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
1、觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。
五、課外作業(yè)。
拓展延伸,深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢,請(qǐng)大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來(lái)探討一下,看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好!
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高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十四
《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語(yǔ)言特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。
2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫(xiě)作技法。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞。
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?BR> 三、說(shuō)教法。
主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的`理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫(xiě)作背景。
陳:陳述。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):
(1)是誰(shuí)陳情?
李密(224-287),西晉武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
(2)向誰(shuí)陳情?
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
(3)陳什么情?
李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
(4)如何陳情?
4、范讀正音。
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏,聽(tīng)出感情。
5、朗讀指導(dǎo)。
本來(lái)在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
6、學(xué)習(xí)過(guò)程。
這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書(shū)內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。
7、課堂小結(jié):
《陳情表》這篇文章,它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
8、作業(yè)布置:
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。
以“親情”為話題寫(xiě)一篇作文。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞flash,引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過(guò)程。
2、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂(lè)器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂(lè)器的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過(guò)程:
一、聽(tīng)歌猜謎,引起興趣。
1、“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一首歌,仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦筋猜,歌里唱的是什么?”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
二、欣賞、交流雷雨過(guò)程。
1、“你們看見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?下雷雨的時(shí)候是怎么樣的?”
2、幼兒討論、交流。
幼兒欣賞flash,了解雷雨的過(guò)程。
3、交流:動(dòng)畫(huà)片里下雷雨是怎么樣的?
4、教師小結(jié):烏云來(lái)了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了。
三、幼兒探索、討論樂(lè)器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂(lè)隊(duì)的游戲,用樂(lè)器演奏夏天的雷雨。樂(lè)隊(duì)里有誰(shuí)?你們就來(lái)做小樂(lè)手,等一會(huì)兒每個(gè)樂(lè)手去拿一個(gè)樂(lè)器,先聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的聲音,和好朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?!?BR> 2、幼兒挑選樂(lè)器,自由交流。
3、集中交流:(1)誰(shuí)來(lái)介紹你拿的是什么樂(lè)器?
這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?
(2)大雨、小雨怎么用樂(lè)器表示?
4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨。
1、認(rèn)識(shí)指揮卡,了解指揮卡的意思(出示幻燈片)。
有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰(shuí)演奏?
2、樂(lè)手入座。
使用相同樂(lè)器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
五、延伸:在音樂(lè)區(qū)中繼續(xù)演奏。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十六
1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文,理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)。
b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿天、黑沉沉)。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。
d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)。
f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
15雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十七
以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。
李密自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文,再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái),人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞,理解全文內(nèi)容。
三、反復(fù)誦讀課文,思考“情”在本文中有幾層含義?
引導(dǎo):本文的題目是《陳情表》,“表”是一種奏章,用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀?!瓣悺笔顷愂龅囊馑?,情:(1)情況(事實(shí));(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù);
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課文,思考:為何“陳”?“陳”什么?
提示:為何陳----用原文作答:除臣洗馬,不能就職。(不想到晉朝為官)。
二、賞析構(gòu)思藝術(shù)。
1、討論:在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密碰到了什么困難?
引導(dǎo):作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來(lái)。
進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)了“孝情”?
第一段,請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)“忠情”?
第二段,請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,也在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥。
2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里,李密是被動(dòng)的,言辭稍有不慎,不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的,還有可能招來(lái)殺身之禍。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛盾,變被動(dòng)為主動(dòng)的。
提示:故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,不能廢遠(yuǎn)。
引導(dǎo):晉武可能會(huì)說(shuō),既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢?
因此,李密深知,這段歷史是不能回避的,只能剖明自己心跡:一仕偽朝“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝,讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?,從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示:李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照,應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
引導(dǎo):作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。
提示:盡忠日長(zhǎng),盡孝日短:先盡忠后盡孝。(投影)。
6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,先講理后講情好不好?
引導(dǎo):出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情??傊?,全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關(guān)系,作為陳情的依據(jù)。繼則寫(xiě)自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明,具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語(yǔ)言。
(學(xué)生讀書(shū)思考約3-5分鐘,老師巡堂了解情況)。
重點(diǎn)賞析語(yǔ)段(句式,用詞,修辭手法,表情達(dá)意的效果):
1、“生孩六月,慈父見(jiàn)背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。……”
引導(dǎo):四字駢句,語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái),以情動(dòng)人,讓晉武帝化嚴(yán)為慈。
“煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨(dú)寂寥,極為形象地表現(xiàn)出來(lái),讀之讓人動(dòng)容。
“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才?!?,詔書(shū)特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬?!!?BR> 引導(dǎo):一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
“詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上路;州司臨門(mén),急于星火?!?BR> 引導(dǎo):四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。
2、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,”
引導(dǎo):對(duì)偶句,一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字,寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親,后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了,讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。
“既無(wú)伯叔,終鮮兄弟?!?BR> “生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。”
“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角?,則告訴不許。”
“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!?BR> 都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式,使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,讀來(lái)朗朗上口,使文章的感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
3、“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。”
以落日喻人命,貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,能極大地引發(fā)讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí);再加上四字駢句,有詩(shī)一般的韻律,如泣如訴,讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。
“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)?!?BR> 比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。
4、提問(wèn):你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎?
引導(dǎo):此文的問(wèn)世,為后世提供了眾多的慣用語(yǔ),一直流傳至今,如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首,死當(dāng)草結(jié)”等,均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。
5、小結(jié):
四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。
對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。
豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十八
我們查找并印發(fā)了《陳情表》一課相關(guān)的背景資料和歷代名家的品評(píng)文字,讓學(xué)生在真正接觸課文之前產(chǎn)生好奇心,激起學(xué)生的閱讀興趣。
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友;(以上蘇軾語(yǔ))讀《報(bào)任安書(shū)》不下淚者,其人必不為人。(后人續(xù))。
引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)找出難點(diǎn),分組歸納出公認(rèn)的難解詞語(yǔ),
蘇軾:“讀《出師表》不下淚者必不忠,讀《陳情表》不下淚者必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”以忠情感人的《出師表》,今天學(xué)習(xí)以孝情動(dòng)人的文章——《陳情表》。
1、以齊讀形式落實(shí)字音,完成第一段的音讀。
教師:本段作者用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)是?盡量用文章語(yǔ)句概括回答。
學(xué)生:孤弱、孤苦伶仃,可以概括為“孤”字。
教師:第一段的情感表現(xiàn)“孤苦”之情。找第一段中表現(xiàn)這種感情的語(yǔ)句。
學(xué)生:“生孩六月,慈父見(jiàn)背”“既無(wú)伯叔,終鮮兄弟”“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”“煢煢孑立,形影相吊”等。說(shuō)明自己自幼失去父親,不久,母親改嫁,沒(méi)有兄弟姐妹,孤苦伶仃。
教師:一個(gè)完全沒(méi)有自我保護(hù)能力的孩子,之所以能夠平安成長(zhǎng),是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù),大家可以從第三段找到一句話,概括這一意思。
學(xué)生:“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日?!鳖I(lǐng)悟,由于身世特殊,祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。
學(xué)生:“祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!弊婺改耗隉o(wú)人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù),自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任。
小結(jié):第一段:孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次:
身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微,作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。
2、請(qǐng)一組同學(xué)齊讀第二段,其他同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)齊讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師:這一段表現(xiàn)的情感不是平直的,前一部分急迫焦灼,后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度,把握情感的焦急與沉重。
教師:本段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句,“泄露”了作者的思想感情,我們來(lái)找到它。
學(xué)生:討論得出:“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽?!?BR> 教師:結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景,討論分析,“進(jìn)”難在哪里,“退”,難在何處。
學(xué)生討論:進(jìn),無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩;退,不能回報(bào)朝廷知遇之情。
小結(jié):第二段:兩難之情。
3、第三段。第三段的感情不只一種,找出不同的感情,并簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生:感激朝廷的知遇之恩,感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。
教師:正是這兩種感恩之情,讓作者陷入了前文所說(shuō)的狼狽之境,兩難之情。
教師:本段第一句話在全段的作用是什么?
學(xué)生:提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”,使之既合情合理又合法。
教師:作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷,是否是閑筆?結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份,深入探討。
學(xué)生:從歷史背景上看,雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員,陳情的對(duì)象是今朝的君主,為打消對(duì)方的疑慮,自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明,此處一筆,不著痕跡,但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在。
小結(jié):第三段:感恩之情。情理兼具,打動(dòng)武帝。
4、第四段。教師:請(qǐng)找出本段中,作者直接表現(xiàn)陳請(qǐng)目的的語(yǔ)句。
學(xué)生:“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)?!?BR> 學(xué)生:用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比,表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng),盡孝日短”,提出一個(gè)“兩全之策”,暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮,達(dá)到陳請(qǐng)的目的。
小結(jié):第四段:兩全之情。全文的感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。
(四)探討文章的抒情方式。
教師:注意第一、二段與第三、四段抒情的不同。
結(jié)論:第一、二段陳情于事,第三、四段寓理于情。先動(dòng)之以情,再曉之以理。
讀《陳情表》我們可以看到:李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲惻,帝王微笑背后的惱怒,作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。
讀《陳情表》我們可以聽(tīng)到:少年孤苦無(wú)依的哀嘆,老人病中無(wú)奈的呻吟,帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé),孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。
無(wú)論是形還是聲,都以一種濃濃的情感為依托,那就是——孝情。
《陳情表》的語(yǔ)言是有形的,有聲的',因?yàn)樗怯星榈摹?BR> (五)深入探究問(wèn)題,體會(huì)文章構(gòu)思藝術(shù)。
教師:思考,第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置。
結(jié)論:第三段重說(shuō)理,沒(méi)有前文情感的鋪墊,理則顯得生硬,難以深入人心,得到共鳴。前兩段,先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受,獲得同情心,讓人認(rèn)為這種孝情值得鼓勵(lì),不該拒絕,之后再用“理”提供依據(jù),讓人無(wú)法拒絕這合情合理的陳請(qǐng)。
從文章寫(xiě)作背景看,本文讀者極為特殊。俗話說(shuō)“伴君如伴虎”,晉武帝不只是一個(gè)皇帝,他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位,是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族,因此,作者一言不慎,就有可能招來(lái)殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來(lái),然后再打出“孝治天下”的理的大旗,并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策,這樣才有可能達(dá)到陳請(qǐng)的目的。
因此第三段不能提前到第一段的位置。
陳情脈絡(luò):
身世孤苦。
祖母情深(孝情)。
沐浴清化。
身蒙國(guó)恩(忠情)。
1.歷述自己的悲慘遭遇。夙道閔兇。
2.?dāng)?xiě)進(jìn)退兩難的處境。辭不就職。
3.提出以孝治國(guó)之大理。愿乞終養(yǎng)。
4.表明盡忠盡節(jié)之誠(chéng)心。盡忠日長(zhǎng)。
小結(jié):為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的,作者首先陳述個(gè)人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理,同時(shí)剖明心跡,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解決方案。
作者一路寫(xiě)來(lái),發(fā)乎情,歸乎理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情,情真意切。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明。
(六)結(jié)束語(yǔ)。
《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情,深深憧憬的往往是愛(ài)情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
由本段見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人的原因是什么?
事之實(shí):是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短也。
言之切:愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微言、明知、共鑒。
心之誠(chéng):生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)革。
附:板書(shū)陳情于事動(dòng)之以情寓理于情曉之以理。
1.作者簡(jiǎn)介。
李密(224~287),名虔,字令伯,晉初散文家。武陽(yáng)(令四川彭山縣)人。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,母何氏改嫁,幼小的李密被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直,頗有才干,長(zhǎng)于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后,秦治三年(公元267年),晉武帝立太子,征李密為太子洗馬。晉武帝曾幾次征詔,均辭命不從。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。
2.寫(xiě)作背景:
這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》,原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬,李密不愿應(yīng)詔,就寫(xiě)了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國(guó)賤俘,四次征詔,四次拒絕,這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮,以為李密是懷念舊朝、不滿新朝,才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里,違抗君命是大逆不道的行為,更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng),特賞賜給李密奴婢兩人,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。
3.表。
表是古代臣子陳述己見(jiàn)的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書(shū)。內(nèi)容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇一
故事:帶項(xiàng)鏈的比賽(大班)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事情節(jié),大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果,并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)。
2、通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯,感悟人物的心理活動(dòng)。
3、懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),提高自控能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片。
2,幼兒使用的立體圖片。
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
組織形式:小組活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.以“報(bào)告小朋友好消息,小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了,我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了?”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈,和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽?幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2.利用立體教具講故事,在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái),他們干什么?”、“他們想了什么辦法?”、“小羊?yàn)槭裁床粨Q項(xiàng)鏈?”、“小猴子說(shuō)是第一,水牛裁判會(huì)把獎(jiǎng)牌發(fā)給它嗎?為什么?誰(shuí)應(yīng)該得獎(jiǎng)牌?”……鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動(dòng)物的心理變化。
3.第二次完整、生動(dòng)地講故事,進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容,之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話、哪個(gè)詞為什么?”豐富幼兒的詞匯,并對(duì)其進(jìn)行思品教育“懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),能克服困難”。
4.和幼兒一起講故事。
活動(dòng)延伸:
1.引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié),如除了“換項(xiàng)鏈,小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法?”;假如他們進(jìn)行“第二次比賽,會(huì)是怎樣的故事呢?等等,引導(dǎo)幼兒充分想象,大膽講述。
2.在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇二
(一)學(xué)習(xí)觀察與判斷對(duì)象的排列特點(diǎn)。
(二)嘗試運(yùn)用兩種物體間隔排列的規(guī)律進(jìn)行制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、木珠、吸管交替排列串成的項(xiàng)鏈2―3串;畫(huà)有簡(jiǎn)單間隔圖案的圖片3―4張。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)好看的項(xiàng)鏈(教師出示課前準(zhǔn)備好的項(xiàng)鏈引出課題,通過(guò)觀察項(xiàng)鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心,從而對(duì)穿項(xiàng)鏈產(chǎn)生興趣。)。
1、出示項(xiàng)鏈,請(qǐng)幼兒觀察項(xiàng)鏈的特點(diǎn)(材料、形狀、顏色等)。
2、讓我們來(lái)看一下,項(xiàng)鏈都是用什么材料穿的?這些材料都一樣嗎?是怎么樣排列的呢?
3、如果請(qǐng)你來(lái)穿一串項(xiàng)鏈,你會(huì)選哪兩種材料間隔穿呢?
(二)美麗的花紋(在幼兒觀察實(shí)物和圖片的同時(shí),重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的,從中尋找圖案排列的規(guī)律。)。
1、出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片,引導(dǎo)幼兒觀察交替排列的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)觀察一件物品或圖片。這是什么?它是怎樣排列的?
3、逐一觀察幾張圖片,尋找圖案排列的規(guī)律。
(三)我們都來(lái)穿項(xiàng)鏈(讓幼兒觀察,并且告訴他們只能選擇兩種材料,在他們選定了所需的兩種材料后再動(dòng)手制作,這樣幼兒制作項(xiàng)鏈時(shí)出錯(cuò)的概率就小了。)。
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種材料。
2、幼兒選擇自己喜歡的兩種材料,將它們從小筐中取出來(lái)放在碗里。
3、幼兒按兩種物體間隔排列的方法制作項(xiàng)鏈。
4、展覽幼兒的作品,檢查是否按規(guī)律進(jìn)行操作。(幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法,不僅給幼兒一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),而且讓幼兒有一種成就感。)。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇三
一、教案目標(biāo):
1、了解情節(jié),能隨著情節(jié)的發(fā)展,想象角色的心理變化及行為。
2、樂(lè)意發(fā)表自己的看法,語(yǔ)言清楚完整。
3、懂得堅(jiān)持就能獲得成功的道理。
二、教案準(zhǔn)備:
1、錄音。
2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據(jù)情節(jié)制作的四條項(xiàng)鏈。獎(jiǎng)牌一枚,四個(gè)動(dòng)物對(duì)待項(xiàng)鏈的不同態(tài)度的圖片(七張)。
三、教案過(guò)程;
1、創(chuàng)設(shè)情景,引起幼兒對(duì)的興趣。
2、通過(guò)看看、想想、講講,設(shè)置問(wèn)題,師生共同理解情節(jié)。
(1)、小裁判們,我們一起去看看哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽?他們各自戴了什么項(xiàng)鏈?瞧,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,我們一起發(fā)令吧!
(2)、引導(dǎo)幼兒觀察四張圖片,講述動(dòng)物們對(duì)項(xiàng)鏈的最初反應(yīng):聽(tīng)到令響,動(dòng)物們?nèi)鲩_(kāi)腿向前跑去,為了讓大家看得更清楚,我用攝像機(jī)把他們拍下來(lái)了,路上發(fā)生了什么事情?幼兒個(gè)別交流后表達(dá),在表達(dá)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的記號(hào)、細(xì)節(jié),啟發(fā)幼兒推測(cè)動(dòng)物的心理。最后教師小結(jié):小猴盯著桃子項(xiàng)鏈抓耳撓腮,差點(diǎn)兒摔了一跤;公雞將項(xiàng)鏈上的玉米數(shù)了一遍又一遍,越數(shù)心越癢;肉骨頭項(xiàng)鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了;香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。不好,食物項(xiàng)鏈把動(dòng)物們饞得口水直流,他們能堅(jiān)持跑完嗎?我們來(lái)猜一猜。
(4)、操作貼絨,了解的結(jié)束部分,明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結(jié)果馬上出來(lái)了,我們一起去看看究竟誰(shuí)能獲得冠軍?誰(shuí)戴上了這塊金燦燦的獎(jiǎng)牌?教師邊講述邊操作:“小狗吃完了肉骨頭項(xiàng)鏈,很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn);隨后小猴、小貓、公雞都先后到達(dá)終點(diǎn),”現(xiàn)在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結(jié):有的裁判認(rèn)為小猴聰明,想出了解決問(wèn)題的辦法,他應(yīng)該得冠軍;有的裁判認(rèn)為小狗跑得最快,應(yīng)該得冠軍;也有的認(rèn)為小貓不吃魚(yú)干堅(jiān)持跑到終點(diǎn)應(yīng)該得冠軍,你們講得都有道理,但是,今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑,而是毅力賽跑,只有戴著自己的項(xiàng)鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍,請(qǐng)大家檢查一下項(xiàng)鏈。現(xiàn)在那么說(shuō)誰(shuí)能獲得冠軍?把獎(jiǎng)牌貼在獲勝者身上。
(5)、遷移提問(wèn),加深對(duì)的理解。小朋友,你有沒(méi)有碰到過(guò)困難但是堅(jiān)持下去的事情呢?說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。小結(jié):是呀,我們有時(shí)會(huì)碰到一些困難,這時(shí)候你可以想想今天的戴項(xiàng)鏈比賽,想想得冠軍的小貓,堅(jiān)持下去,或許你會(huì)獲得成功。
3、完整欣賞錄音,進(jìn)一步理解。
(1)、這次比賽真有意思,我們?cè)賮?lái)邊聽(tīng)邊看。
(2)、給起一個(gè)合適的名字。
(3)、今天的比賽真精彩,以后開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再請(qǐng)大家做裁判。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)操作,比較,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同規(guī)律的序列,并能用語(yǔ)言清楚表達(dá)。
2、在串項(xiàng)鏈過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒嘗試按顏色,形狀,大小有規(guī)律地排列。
3、培養(yǎng)幼兒觀察和概括歸納的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
用毛艮穿好的塑封紙人手3條;大小紅圓、藍(lán)方紙片若干;電腦音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程:
一、出示項(xiàng)鏈,發(fā)現(xiàn)規(guī)律師。
小朋友,你們看,我今天美嗎?我什么地方美?這條項(xiàng)鏈美在哪里?(將項(xiàng)鏈取下貼在黑板上,引導(dǎo)幼兒觀察)師:我是用什么規(guī)律來(lái)串項(xiàng)鏈的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō),然后集體說(shuō))這條項(xiàng)鏈我只串了一半,誰(shuí)能用剛剛我們說(shuō)的規(guī)律把它串的再長(zhǎng)一點(diǎn)?(請(qǐng)幼兒示范)小結(jié):原來(lái),我是用紅圓―藍(lán)方―紅圓―藍(lán)方一一間隔的方法,有規(guī)律地串成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。
二、幼兒操作,有規(guī)律的設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈。
1、不同顏色不同形狀師:我給我自己設(shè)計(jì)了這么一條漂亮的項(xiàng)鏈,你們也想為自己設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈嗎?提出要求:先將顏色圖形有規(guī)律地?cái)[一擺,然后再用膠水固定;要設(shè)計(jì)一條與眾不同的項(xiàng)鏈,提問(wèn):什么叫與眾不同?解釋:與眾不同就是要跟人家不一樣,有自己的想法;4人一組不搬椅子。(幼兒操作)師:帶好你們的項(xiàng)鏈,讓我們一起來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō)你是按什么規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的?小結(jié):原來(lái),因?yàn)轭伾珗D形排列的先后順序、數(shù)量不一樣,所以我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)鏈也不相同。
2、根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串項(xiàng)鏈師:兩種顏色圖形有規(guī)律的串項(xiàng)鏈難不倒你們,現(xiàn)在我要加大難度了,看,我又加入了什么材料?現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的來(lái)串項(xiàng)鏈,你會(huì)串嗎?你會(huì)怎么串呢?待會(huì)請(qǐng)你去試一試(串完后請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的規(guī)律)小結(jié):根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串出來(lái)的項(xiàng)鏈看上去變化更多,更加豐富多彩。
3、給客人老師串項(xiàng)鏈師:今天,你們成功地做了回設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出了很多不同規(guī)律的項(xiàng)鏈來(lái)打扮自己,把自己打扮的美美的,帥帥的,后面的客人老師看了也很羨慕,她們跟我說(shuō)也想讓你們給她們有規(guī)律的設(shè)計(jì)一款項(xiàng)鏈,請(qǐng)聽(tīng)清楚要求:給客人老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈要跟你身上的項(xiàng)鏈不一樣,你們能做到嗎?桌上的材料都要用到哦!三、展示師:現(xiàn)在,客人老師也被你們打扮的美美的啦,讓我們和客人老師聽(tīng)了音樂(lè)一起秀一秀,合個(gè)影吧!
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇五
1.學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。
2.懂得用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡(jiǎn)單規(guī)律排列物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步學(xué)習(xí)繩子打結(jié)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.談話導(dǎo)入,引出主題。
師:小朋友們,你們愛(ài)媽媽嗎?你們是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?
2.幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
師小結(jié):小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的,小熊也很愛(ài)自己的媽媽,明天就是小熊媽媽的生日啦!小熊為媽媽準(zhǔn)備了三個(gè)驚喜。
3.出示氣球,幼兒感知紅藍(lán)紅藍(lán)規(guī)律排列。
(一)教師出示情景圖,展示氣球,幼兒觀察排列規(guī)律。
師:第一個(gè)驚喜是用紅色和藍(lán)色的氣球裝飾了家。
幼兒觀察氣球是按紅色藍(lán)色這樣有規(guī)律的排列。
師小結(jié):原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍(lán)色氣球有規(guī)律的排列的。
4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規(guī)律排列。
(一)出示橘子幼兒觀察大小規(guī)律。
(二)幼兒嘗試操作按大小規(guī)律排列橘子。
師小結(jié):橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規(guī)律的排列的。5.出示項(xiàng)鏈,幼兒操作嘗試。
(一)出示項(xiàng)鏈,幼兒發(fā)現(xiàn)圓形三角形圓形三角形規(guī)律。
師:它們是怎么排列的?
(二)幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規(guī)律排列。
師:哦這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前磮A形三角形這樣的規(guī)律的排列。哎呀!小熊在串項(xiàng)鏈的過(guò)程中漏掉了幾塊圖形,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)缺了什么圖形,請(qǐng)你幫小熊粘好項(xiàng)鏈。
師小結(jié):小熊按顏色的規(guī)律大小的規(guī)律形狀的規(guī)律為媽媽準(zhǔn)。
6.幼兒制作美麗的項(xiàng)鏈,教師巡回指導(dǎo)。
(一)教師介紹串項(xiàng)鏈材料。
師:老師為小朋友們準(zhǔn)備了顏色不同,大小不同,形狀不同的材料,請(qǐng)小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項(xiàng)鏈。
(二)教師介紹串項(xiàng)鏈規(guī)則。
師:第一根據(jù)你所選擇的材料有規(guī)律排列,
第二我們制作項(xiàng)鏈時(shí)要注意安全,選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里,要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。
第三,每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項(xiàng)鏈記得要打好結(jié),不會(huì)打結(jié)小朋友請(qǐng)舉手老師會(huì)幫助你。
(三)幼兒制作項(xiàng)鏈教師巡回指導(dǎo)。
(四)幼兒個(gè)別展示教師評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束:。
幼兒按男女男女規(guī)律排隊(duì)把項(xiàng)鏈掛在展板上。
活動(dòng)反思。
大小不同,圖形不同的情況下有什么排列規(guī)律?而不是一味的.給幼兒灌。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握父親人物形象。
2、能力目標(biāo):切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟父輩的堅(jiān)韌,體悟父輩的艱辛與責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文把握父親人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入,板書(shū)課題。
介紹作者,導(dǎo)入新課。
二、整體感知,閱讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)清字詞。
2、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié),理清思路)。
三、理解閱讀。
1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨。
3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什么。
4、父親回來(lái)時(shí),為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流,教師點(diǎn)撥、小結(jié))。
問(wèn)題探究(二)說(shuō)說(shuō)父親。
1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些地方讀出來(lái)的。
2、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階,父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的(跳讀、思考、討論、交流)。
四、感悟閱讀。
1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換,原因何在。
2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,體味一下。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、嘗試按顏色、形狀等特征進(jìn)行有規(guī)律排序,對(duì)排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、在感知理解規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行排序。
3、通過(guò)操作活動(dòng)提高判斷、推理能力及動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋來(lái)穿一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈。
二、自主操作。
三、經(jīng)驗(yàn)梳理。
展示幼兒穿的項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)記錄的方式,幫助梳理幾種典型的排序方式,形成初步的排序概念。
四、經(jīng)驗(yàn)拓展。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律并創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、幼兒再次操作:鼓勵(lì)沒(méi)有穿出排序規(guī)律的幼兒繼續(xù)穿出一串有排序規(guī)律的項(xiàng)鏈;已經(jīng)穿出排序規(guī)律的幼兒設(shè)計(jì)新的排序規(guī)律,讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。
3、鼓勵(lì)幼兒與客人老師互動(dòng),共同驗(yàn)證項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。
4、幼兒戴上項(xiàng)鏈,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
五、回歸生活。
1、引導(dǎo)幼兒觀察老師衣服顏色的排序規(guī)律。
2、找找生活中的排序規(guī)律。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感,從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
收集各種花瓣。
活動(dòng)過(guò)程:
1、感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
3、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。,感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
5、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈?;ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制,可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲。
活動(dòng)反思。
從本節(jié)活動(dòng)完成來(lái)看,我覺(jué)得我預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了,此外,本節(jié)課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力,看著自己的作品,她們高興的歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動(dòng),孩子們的興趣很濃,因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的,所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。
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高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇九
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高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十
1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字,準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。
將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。
讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。
說(shuō)教法、討論法。
收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。
1、導(dǎo)入新課。
講新課之前,同學(xué)們先讀一遍文章,使用“手機(jī)”錄音,收集學(xué)生典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。
同學(xué)們,在放假的時(shí)候,你們有沒(méi)有去街上賣(mài)過(guò)報(bào)紙?(學(xué)生舉手)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣(mài)報(bào)紙。(體驗(yàn)生活)。
同學(xué)們現(xiàn)在賣(mài)報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活,大家知道嗎?在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣(mài)報(bào),可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣(mài)報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。
2、新課學(xué)習(xí)。
了解小女孩的生活狀況,要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘,我們先來(lái)看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。
教師追問(wèn)從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒(méi)有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病,上街賣(mài)報(bào)紙幫媽媽維持生活;天很冷,小姑娘凍著雙手賣(mài)報(bào),但買(mǎi)報(bào)的人很少。)。
這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的,是毫不起眼的小人物,可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢?(因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫(xiě)了一首歌。)。
聶耳為小女孩寫(xiě)歌,聶耳是誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢,師質(zhì)疑:從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家,他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢?快速瀏覽課文,看課文是怎么告訴我們的?(報(bào)童的叫賣(mài)聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問(wèn):在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法,是什么?(比喻)。
全體齊讀句子,學(xué)生思考:比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么?(報(bào)童的叫賣(mài)聲對(duì)聶耳很有吸引力。)報(bào)童的叫賣(mài)聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步,同學(xué)們大膽想象一下:聽(tīng)到叫賣(mài)聲,聶耳心中會(huì)想些什么?(這個(gè)小女孩真可憐,這么久都沒(méi)人買(mǎi)她的報(bào)紙;好可憐的孩子,我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活,那接下來(lái)他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用按顏色進(jìn)行排序的規(guī)律。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動(dòng)、專心地進(jìn)行操作活動(dòng),并講述操作過(guò)程和結(jié)果。
3、幼兒愿意參與活動(dòng),并體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
排序卡人手一份、圓形卡片若干(紅、黃、藍(lán)、綠)、珠子若干、毛絨玩具若干、音樂(lè)(森林狂想曲)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示毛絨玩具,引起幼兒興趣。
師:今天小動(dòng)物們要去參加舞會(huì)了,可是她們?nèi)绷艘粭l漂亮的項(xiàng)鏈,要請(qǐng)小朋友們幫幫忙。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律并動(dòng)手操作按規(guī)律進(jìn)行排序。
1、教師出示范樣,請(qǐng)幼兒觀察。
2、師:老師給小熊準(zhǔn)備了一條項(xiàng)鏈,我們一一看。(幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
3、幼兒第一次動(dòng)手操作。
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友也給小熊穿一條,也要整齊按規(guī)律排排隊(duì)。
4、教師展示幼兒作品,并把按相同規(guī)律排列的排序卡進(jìn)行歸類,并請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、教師示范并請(qǐng)幼兒依樣進(jìn)行排序。
師:這邊小貓也要戴項(xiàng)鏈,可是小貓的項(xiàng)鏈穿了一半,要請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫她。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作)。
6、幼兒第二次操作。
師:那邊還有很多小珠子迷路了,我們快去幫助送它回家吧。
7、個(gè)別展示幼兒作品,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)它們都是按規(guī)律進(jìn)行排列的,
三、穿項(xiàng)鏈。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你在動(dòng)動(dòng)腦筋想想有沒(méi)有什么新的穿法,給其它小動(dòng)物來(lái)也穿一條。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十二
課時(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式累積“藍(lán)藍(lán)的”“又――又――”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?BR> 4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。
這是一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù),大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上的生字寶寶,只要你能正確地認(rèn)讀,就可以摘下了。
課件出示11個(gè)會(huì)認(rèn)生字:藍(lán)又笑著向和貝娃掛活金。
蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了生字寶寶,指名學(xué)生認(rèn)讀生字,讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師:小朋友們,你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋(píng)果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋(píng)果踏上冬日之旅吧,我們要乘坐火車(chē)去游玩嘍。
課件出示:藍(lán)藍(lán)的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項(xiàng)鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)。
師:剛才我們班乘坐的這列火車(chē)真穩(wěn)當(dāng),既沒(méi)有誤點(diǎn),也沒(méi)有發(fā)生故障。同學(xué)們,你們知道這列火車(chē)把我們帶到了哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生:大海邊。
4.激趣導(dǎo)入:此刻,我們下火車(chē)去海邊欣賞美景,盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段,感受美景。
1.師:大海這么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想請(qǐng)一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有幾句話?(生:3句)追問(wèn)為什么有3句話?(生:因?yàn)橛?個(gè)句號(hào))。
2.師:聽(tīng)了剛才那位小朋友的朗讀,老師也有點(diǎn)忍不住了,你們?cè)敢饨o老師一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)各位小朋友端坐好看著大屏幕,認(rèn)真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)。
3.師:聽(tīng)老師讀完之后,你有什么感受?(學(xué)生匯報(bào))板書(shū):大海美。
有些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有這么深刻的感受,老師給你們帶來(lái)幾幅圖片,快來(lái)欣賞吧。
出示:藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
5.師:什么是藍(lán)藍(lán)的?(生:大海)它不僅藍(lán)藍(lán)的,還怎么樣?(生:又寬又遠(yuǎn))。
追問(wèn):大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),比一比)。
師:大海無(wú)邊無(wú)際,一眼看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”。
哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話,你能讀出大海的.特點(diǎn)嗎?
指名朗讀第一句話。(引導(dǎo)讀出大海的藍(lán)寬遠(yuǎn))。
6.師:什么又是黃黃的?(生:沙灘)它不僅黃黃的,還怎么樣?(生:又長(zhǎng)又軟)。
師:你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)。
聽(tīng)完之后,老師宛如看到你們?cè)谏碁┥峡鞓?lè)玩耍的身影了。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話?(生讀)。
7.師:同學(xué)們,你們知道這兩句話分別寫(xiě)了什么嗎?(生:大海和沙灘)引讀:大海――(藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)),沙灘――(黃黃的,又長(zhǎng)又軟)。
師:作者在寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候,用到了很多詞語(yǔ),老師此刻又要考考你們了?
照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ):藍(lán)藍(lán)的()的()的()的。
又寬又遠(yuǎn)又()又()又()又()又()又()。
8.(課件出示第三句話)師:你們知道第三句話寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師讀,認(rèn)真思量,看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話寫(xiě)了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生:浪花)。
9.師:浪花是什么樣的?(生:雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)。
它的顏色雪白雪白的,很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音,就像開(kāi)心的笑聲,和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子,真可愛(ài);它不僅可愛(ài),還從大海里給我們帶來(lái)了什么?(海螺和貝殼),真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。
誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下這個(gè)長(zhǎng)句子,讀出你對(duì)浪花的喜愛(ài)呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物,為理解下文做鋪墊。
10.師:剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書(shū))你能試著用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式:()的()。
11.師:老師都有點(diǎn)陶醉在這美麗的海景里了,讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)。
三品讀第二自然段,體會(huì)快樂(lè)。
1.師:這片美麗的海灘又吸引來(lái)了一群小娃娃,你們看(課件出示圖片),他們?cè)谧鍪裁矗o大海帶來(lái)了什么?請(qǐng)大家大聲地自由讀一讀第二自然段,同樣要記住:讀好之后,把課本輕輕地平放在課桌上,身子坐端正哦!
2.師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是什么?(生:項(xiàng)鏈)板書(shū)課題,齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海,都忘記我們的課題了。
3.師:剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項(xiàng)鏈”了嗎?(生:呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生:兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀:一條是――(彩色的項(xiàng)鏈),另一條是――(金色的項(xiàng)鏈)。
4.師:同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?
今天老師也帶來(lái)了幾條項(xiàng)鏈。(課件出示珍珠項(xiàng)鏈黃金項(xiàng)鏈)。
這些項(xiàng)鏈有的是用黃金打造的,有的是用美麗的珍珠穿成。
師:課文中的兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥哪?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話,指名讀,其他同學(xué)思量:這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?
指名回答(生:是用海螺和貝殼穿成的),出示用海螺和貝殼穿成的彩色項(xiàng)鏈。追問(wèn):這條項(xiàng)鏈掛在哪了?(生:掛在小娃娃的胸前)。
師:假如是掛在你的胸前,你的心情怎么樣?(生:感到很開(kāi)心,很快樂(lè))是啊,小娃娃們也很開(kāi)心,他們都在嘻嘻地笑著呢。
師:他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼,穿成項(xiàng)鏈,還在海邊戲水,玩沙子,堆城堡,玩得可開(kāi)心了!這是一群快樂(lè)的娃娃。(板書(shū):娃娃快樂(lè))。
6.師:同學(xué)們,一起跟著老師讀讀這句話吧,一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)。
7.課件出示第二句話,師:另一條金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?它又掛在了誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請(qǐng)生讀第二句話)其他同學(xué)還是要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真思量哦。
指名回答(生:是用小孩子的腳印穿成的,掛在了大海的胸前)引導(dǎo)看圖。
是啊,他們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí),跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項(xiàng)鏈,掛在大海的胸前。
8:師:這真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?
引導(dǎo):同學(xué)們,你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)。
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項(xiàng)鏈,而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì)說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié):我們來(lái)到大海邊,藍(lán)藍(lán)的大海映入眼簾,踩在軟軟的沙灘上,舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼,穿成項(xiàng)鏈掛在胸前,心里美滋滋的,真快樂(lè)啊!老師期望大海能一直這么美麗下去,給所有人帶來(lái)快樂(lè)。同學(xué)們,你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護(hù)大海,不亂扔垃圾)。
哎呀,剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果,吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能,要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士,是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境,它就不美麗了。
四累積運(yùn)用(進(jìn)行搭火車(chē)游戲)。
師:游玩了大海,老師此刻還想帶你們?nèi)e的地方,立即有三列火車(chē)在這兒停靠,分別是“金色號(hào)火車(chē)”“雪白號(hào)火車(chē)”“快活號(hào)火車(chē)”。但我們惟獨(dú)通過(guò)游戲才干成功搭乘火車(chē)。此刻我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則:搭乘每一列火車(chē)的同學(xué)要使用相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項(xiàng)鏈”,你搭配對(duì)了就能成功搭乘這列火車(chē)。還要注重的是:火車(chē)??康臅r(shí)間惟獨(dú)一分鐘,時(shí)間一到,它就要開(kāi)往下一站了。
五課堂總結(jié)。
彩色的項(xiàng)鏈快活的腳印金色的田野快樂(lè)的娃娃)。
齊讀詞串,再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串,把它們記在腦海里)。
六布置作業(yè)。
1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.和家長(zhǎng)合作,畫(huà)出你眼中美麗的大海的樣子。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十三
教學(xué)分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。
教學(xué)理念:
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,突出學(xué)生主題,重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞,并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)注重教材的整合和拓寬,將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片。
一、課件引入。
初步感知。
真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧!
2、播放錄象,把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動(dòng)情朗讀。
二、初讀課文。
認(rèn)識(shí)生字。
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿足學(xué)生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字,想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書(shū),把課文讀正確,讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn),用不同的方法識(shí)記:
聯(lián)想法:亂動(dòng)作法:壓、垂換偏旁識(shí)字:虹。
5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰(shuí)?(2)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
1、多美的畫(huà)面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了,你們呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面,并畫(huà)出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法?
3、小組合作識(shí)記。
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文。
讀中感悟。
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn),在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語(yǔ)言,營(yíng)造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,情感互動(dòng),畫(huà)面與美文交融,通過(guò)欣賞畫(huà)面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,全身心的體驗(yàn),通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。
4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo),提高學(xué)生的參與熱情,發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí):(1)學(xué)生自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落,其余學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè),全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話。
2、檢查學(xué)生讀課文的情況,糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來(lái)試試?
6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
四、寫(xiě)字。
1、學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、學(xué)生觀察說(shuō)難寫(xiě)的字。2、學(xué)生書(shū)空。3、一名學(xué)生說(shuō)筆順,其余的書(shū)空。4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō)。5、觀察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
1、觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。
五、課外作業(yè)。
拓展延伸,深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢,請(qǐng)大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來(lái)探討一下,看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好!
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高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十四
《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語(yǔ)言特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。
2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫(xiě)作技法。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞。
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?BR> 三、說(shuō)教法。
主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的`理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫(xiě)作背景。
陳:陳述。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):
(1)是誰(shuí)陳情?
李密(224-287),西晉武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
(2)向誰(shuí)陳情?
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
(3)陳什么情?
李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
(4)如何陳情?
4、范讀正音。
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏,聽(tīng)出感情。
5、朗讀指導(dǎo)。
本來(lái)在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
6、學(xué)習(xí)過(guò)程。
這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書(shū)內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。
7、課堂小結(jié):
《陳情表》這篇文章,它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
8、作業(yè)布置:
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。
以“親情”為話題寫(xiě)一篇作文。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞flash,引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過(guò)程。
2、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂(lè)器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂(lè)器的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過(guò)程:
一、聽(tīng)歌猜謎,引起興趣。
1、“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一首歌,仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦筋猜,歌里唱的是什么?”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
二、欣賞、交流雷雨過(guò)程。
1、“你們看見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?下雷雨的時(shí)候是怎么樣的?”
2、幼兒討論、交流。
幼兒欣賞flash,了解雷雨的過(guò)程。
3、交流:動(dòng)畫(huà)片里下雷雨是怎么樣的?
4、教師小結(jié):烏云來(lái)了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了。
三、幼兒探索、討論樂(lè)器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂(lè)隊(duì)的游戲,用樂(lè)器演奏夏天的雷雨。樂(lè)隊(duì)里有誰(shuí)?你們就來(lái)做小樂(lè)手,等一會(huì)兒每個(gè)樂(lè)手去拿一個(gè)樂(lè)器,先聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的聲音,和好朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?!?BR> 2、幼兒挑選樂(lè)器,自由交流。
3、集中交流:(1)誰(shuí)來(lái)介紹你拿的是什么樂(lè)器?
這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?
(2)大雨、小雨怎么用樂(lè)器表示?
4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨。
1、認(rèn)識(shí)指揮卡,了解指揮卡的意思(出示幻燈片)。
有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰(shuí)演奏?
2、樂(lè)手入座。
使用相同樂(lè)器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
五、延伸:在音樂(lè)區(qū)中繼續(xù)演奏。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十六
1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文,理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)。
b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿天、黑沉沉)。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。
d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)。
f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
15雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十七
以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。
李密自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文,再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái),人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞,理解全文內(nèi)容。
三、反復(fù)誦讀課文,思考“情”在本文中有幾層含義?
引導(dǎo):本文的題目是《陳情表》,“表”是一種奏章,用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀?!瓣悺笔顷愂龅囊馑?,情:(1)情況(事實(shí));(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù);
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課文,思考:為何“陳”?“陳”什么?
提示:為何陳----用原文作答:除臣洗馬,不能就職。(不想到晉朝為官)。
二、賞析構(gòu)思藝術(shù)。
1、討論:在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密碰到了什么困難?
引導(dǎo):作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來(lái)。
進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)了“孝情”?
第一段,請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)“忠情”?
第二段,請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,也在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥。
2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里,李密是被動(dòng)的,言辭稍有不慎,不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的,還有可能招來(lái)殺身之禍。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛盾,變被動(dòng)為主動(dòng)的。
提示:故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,不能廢遠(yuǎn)。
引導(dǎo):晉武可能會(huì)說(shuō),既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢?
因此,李密深知,這段歷史是不能回避的,只能剖明自己心跡:一仕偽朝“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝,讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?,從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示:李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照,應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
引導(dǎo):作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。
提示:盡忠日長(zhǎng),盡孝日短:先盡忠后盡孝。(投影)。
6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,先講理后講情好不好?
引導(dǎo):出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情??傊?,全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關(guān)系,作為陳情的依據(jù)。繼則寫(xiě)自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明,具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語(yǔ)言。
(學(xué)生讀書(shū)思考約3-5分鐘,老師巡堂了解情況)。
重點(diǎn)賞析語(yǔ)段(句式,用詞,修辭手法,表情達(dá)意的效果):
1、“生孩六月,慈父見(jiàn)背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。……”
引導(dǎo):四字駢句,語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái),以情動(dòng)人,讓晉武帝化嚴(yán)為慈。
“煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨(dú)寂寥,極為形象地表現(xiàn)出來(lái),讀之讓人動(dòng)容。
“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才?!?,詔書(shū)特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬?!!?BR> 引導(dǎo):一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
“詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上路;州司臨門(mén),急于星火?!?BR> 引導(dǎo):四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。
2、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,”
引導(dǎo):對(duì)偶句,一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字,寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親,后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了,讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。
“既無(wú)伯叔,終鮮兄弟?!?BR> “生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。”
“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角?,則告訴不許。”
“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!?BR> 都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式,使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,讀來(lái)朗朗上口,使文章的感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
3、“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。”
以落日喻人命,貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,能極大地引發(fā)讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí);再加上四字駢句,有詩(shī)一般的韻律,如泣如訴,讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。
“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)?!?BR> 比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。
4、提問(wèn):你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎?
引導(dǎo):此文的問(wèn)世,為后世提供了眾多的慣用語(yǔ),一直流傳至今,如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首,死當(dāng)草結(jié)”等,均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。
5、小結(jié):
四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。
對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。
豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯。
高中語(yǔ)文教案課件課件課件篇十八
我們查找并印發(fā)了《陳情表》一課相關(guān)的背景資料和歷代名家的品評(píng)文字,讓學(xué)生在真正接觸課文之前產(chǎn)生好奇心,激起學(xué)生的閱讀興趣。
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友;(以上蘇軾語(yǔ))讀《報(bào)任安書(shū)》不下淚者,其人必不為人。(后人續(xù))。
引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)找出難點(diǎn),分組歸納出公認(rèn)的難解詞語(yǔ),
蘇軾:“讀《出師表》不下淚者必不忠,讀《陳情表》不下淚者必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”以忠情感人的《出師表》,今天學(xué)習(xí)以孝情動(dòng)人的文章——《陳情表》。
1、以齊讀形式落實(shí)字音,完成第一段的音讀。
教師:本段作者用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)是?盡量用文章語(yǔ)句概括回答。
學(xué)生:孤弱、孤苦伶仃,可以概括為“孤”字。
教師:第一段的情感表現(xiàn)“孤苦”之情。找第一段中表現(xiàn)這種感情的語(yǔ)句。
學(xué)生:“生孩六月,慈父見(jiàn)背”“既無(wú)伯叔,終鮮兄弟”“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”“煢煢孑立,形影相吊”等。說(shuō)明自己自幼失去父親,不久,母親改嫁,沒(méi)有兄弟姐妹,孤苦伶仃。
教師:一個(gè)完全沒(méi)有自我保護(hù)能力的孩子,之所以能夠平安成長(zhǎng),是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù),大家可以從第三段找到一句話,概括這一意思。
學(xué)生:“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日?!鳖I(lǐng)悟,由于身世特殊,祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。
學(xué)生:“祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!弊婺改耗隉o(wú)人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù),自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任。
小結(jié):第一段:孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次:
身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微,作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。
2、請(qǐng)一組同學(xué)齊讀第二段,其他同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)齊讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師:這一段表現(xiàn)的情感不是平直的,前一部分急迫焦灼,后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度,把握情感的焦急與沉重。
教師:本段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句,“泄露”了作者的思想感情,我們來(lái)找到它。
學(xué)生:討論得出:“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽?!?BR> 教師:結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景,討論分析,“進(jìn)”難在哪里,“退”,難在何處。
學(xué)生討論:進(jìn),無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩;退,不能回報(bào)朝廷知遇之情。
小結(jié):第二段:兩難之情。
3、第三段。第三段的感情不只一種,找出不同的感情,并簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生:感激朝廷的知遇之恩,感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。
教師:正是這兩種感恩之情,讓作者陷入了前文所說(shuō)的狼狽之境,兩難之情。
教師:本段第一句話在全段的作用是什么?
學(xué)生:提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”,使之既合情合理又合法。
教師:作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷,是否是閑筆?結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份,深入探討。
學(xué)生:從歷史背景上看,雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員,陳情的對(duì)象是今朝的君主,為打消對(duì)方的疑慮,自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明,此處一筆,不著痕跡,但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在。
小結(jié):第三段:感恩之情。情理兼具,打動(dòng)武帝。
4、第四段。教師:請(qǐng)找出本段中,作者直接表現(xiàn)陳請(qǐng)目的的語(yǔ)句。
學(xué)生:“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)?!?BR> 學(xué)生:用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比,表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng),盡孝日短”,提出一個(gè)“兩全之策”,暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮,達(dá)到陳請(qǐng)的目的。
小結(jié):第四段:兩全之情。全文的感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。
(四)探討文章的抒情方式。
教師:注意第一、二段與第三、四段抒情的不同。
結(jié)論:第一、二段陳情于事,第三、四段寓理于情。先動(dòng)之以情,再曉之以理。
讀《陳情表》我們可以看到:李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲惻,帝王微笑背后的惱怒,作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。
讀《陳情表》我們可以聽(tīng)到:少年孤苦無(wú)依的哀嘆,老人病中無(wú)奈的呻吟,帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé),孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。
無(wú)論是形還是聲,都以一種濃濃的情感為依托,那就是——孝情。
《陳情表》的語(yǔ)言是有形的,有聲的',因?yàn)樗怯星榈摹?BR> (五)深入探究問(wèn)題,體會(huì)文章構(gòu)思藝術(shù)。
教師:思考,第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置。
結(jié)論:第三段重說(shuō)理,沒(méi)有前文情感的鋪墊,理則顯得生硬,難以深入人心,得到共鳴。前兩段,先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受,獲得同情心,讓人認(rèn)為這種孝情值得鼓勵(lì),不該拒絕,之后再用“理”提供依據(jù),讓人無(wú)法拒絕這合情合理的陳請(qǐng)。
從文章寫(xiě)作背景看,本文讀者極為特殊。俗話說(shuō)“伴君如伴虎”,晉武帝不只是一個(gè)皇帝,他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位,是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族,因此,作者一言不慎,就有可能招來(lái)殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來(lái),然后再打出“孝治天下”的理的大旗,并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策,這樣才有可能達(dá)到陳請(qǐng)的目的。
因此第三段不能提前到第一段的位置。
陳情脈絡(luò):
身世孤苦。
祖母情深(孝情)。
沐浴清化。
身蒙國(guó)恩(忠情)。
1.歷述自己的悲慘遭遇。夙道閔兇。
2.?dāng)?xiě)進(jìn)退兩難的處境。辭不就職。
3.提出以孝治國(guó)之大理。愿乞終養(yǎng)。
4.表明盡忠盡節(jié)之誠(chéng)心。盡忠日長(zhǎng)。
小結(jié):為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的,作者首先陳述個(gè)人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理,同時(shí)剖明心跡,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解決方案。
作者一路寫(xiě)來(lái),發(fā)乎情,歸乎理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情,情真意切。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明。
(六)結(jié)束語(yǔ)。
《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情,深深憧憬的往往是愛(ài)情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
由本段見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人的原因是什么?
事之實(shí):是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短也。
言之切:愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微言、明知、共鑒。
心之誠(chéng):生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)革。
附:板書(shū)陳情于事動(dòng)之以情寓理于情曉之以理。
1.作者簡(jiǎn)介。
李密(224~287),名虔,字令伯,晉初散文家。武陽(yáng)(令四川彭山縣)人。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,母何氏改嫁,幼小的李密被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直,頗有才干,長(zhǎng)于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后,秦治三年(公元267年),晉武帝立太子,征李密為太子洗馬。晉武帝曾幾次征詔,均辭命不從。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。
2.寫(xiě)作背景:
這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》,原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬,李密不愿應(yīng)詔,就寫(xiě)了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國(guó)賤俘,四次征詔,四次拒絕,這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮,以為李密是懷念舊朝、不滿新朝,才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里,違抗君命是大逆不道的行為,更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng),特賞賜給李密奴婢兩人,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。
3.表。
表是古代臣子陳述己見(jiàn)的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書(shū)。內(nèi)容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。